ÍNDICE

I. Presentación 03
II. Diagnóstico regional 04
III. Finalidad 23
IV. Alcance 23
V. Base normativa 23
VI. Objetivos y líneas estratégicas 25
VII. Organización del Plan de Trabajo 25
VIII. Matriz de implementación de las acciones definidas 27
IX. Financiamiento 37
X. Seguimiento y evaluación del Plan Regional 55

2
I. PRESENTACIÓN

En el año 2018 se llegó a contratar Especialistas de Convivencia Escolar en las 10 UGEL de la

región, 10 psicólogas que se estarían haciendo cargo de toda la gestión de la convivencia
escolar en 14 escuelas focalizadas. La meta de inscripción en el SíseVe es de 100%, condición
que está próxima a alcanzarse. Meta que por sí misma no ayuda a disminuir los casos o a su
abordaje adecuado.

Los directores y docentes siguen pensando que estamos cediendo “muchos derechos y
prerrogativas a los estudiantes”. Hace falta un abordaje en cuando a la sensibilización sobre el
tema de violencia y un proceso de fortalecimiento de capacidades en temas de vulnerabilidad
social en las escuelas (embarazo adolescente, Bullying, Acoso sexual y violación, violencia
familiar, etc.), para los principales actores involucrados

Los directores deben comprometerse en la gestión exitosa de las condiciones educativas para
la buena convivencia escolar; los docentes y organizaciones estudiantiles deben estar
conscientes de sus derechos y deberes como principales usuarios del servicio educativo. Por lo
mismo que hay que empoderar a estas organizaciones y darles voz, pues serían los principales
interlocutores con los agentes educativos que los protegen en la escuela.

En esta propuesta cumple un papel importante la sociedad civil organizada, el trabajo de las
ONG en temas de vulnerabilidad y vigilancia social como la violencia familiar, el embarazo
adolescente y trata de personas. Sus experiencias deben trasladar a una intervención directa
desde la tutoría grupal; siempre de acuerdo con el análisis de su diagnóstico institucional frente
a los factores que impiden el desarrollo de la gestión de convivencia escolar.

Finalmente, el trabajo interinstitucional ayuda a promover mejores resultados, aunar esfuerzos

de manera proactiva y propositiva, y crear espacios mutuos para el análisis de la problemática
local y regional con un enfoque derecho y acorde a las políticas públicas existentes. Es
necesario que otros actores, que intervienes en tema trasversales en la escuela como es salud,
justicia, promoción del desarrollo humano, etc. Compartimos las expectativas del MINEDU,
frente al compromiso de prevenir la violencia escolar, atacar con fuerza su identificación y
atención, y crear canales para la derivación eficiente a los estamentos correspondientes.
Necesitamos un estado más activo y eficaz para estos temas.

El presente, trata pues, de un plan ambicioso en cuanto a ámbitos de actuación, centrado tanto
en la sensibilización y en la prevención como en la pronta intervención. Se pretende evitar que
las situaciones de violencia escolar no sean invisibles, se trata de implementar un sistema de
intervención articulado e interinstitucional, como medidas más allá de las meras actuaciones
sancionadoras. Se constituye como un plan de acción que contempla diversas medidas para
impulsar la colaboración con distintas entidades en escenarios de participación y compromiso
conjunto, así como también la efectivización de normas y procedimientos del sector.

3
II. DIAGNÓSTICO REGIONAL:

2.1. Descripción sociopolítica y demográfica

El Departamento de San Martín, fue creado por Ley Nº 201 del 04 de septiembre de
1906, durante el Gobierno de José Pardo, posteriormente se creó como Región
Autónoma de San Martín vía Decreto Ley Nº 25666 del 17-08-92 En la actualidad cuenta
con 10 provincias y 77 distritos. Tiene una superficie de extensión territorial total de
5’179,642 ha2, representando el 3,9% del total del país, con una altitud de la Capital
(Moyobamba) de 860 m.s.n.m., altitud mínima de 190 m.s.n.m. en Pelejo y máxima de
3,080 m.s.n.m. en Agua Blanca.

Ubicación y Límites:

El Departamento de San Martín está ubicado en el Nor - Oriente del territorio peruano,
ocupando Zonas de Selva Alta y Baja, su límite demarcatorio es como se detalla:

- Por el Norte: con el Departamento de Amazonas y Loreto

- Por el Sur: con el Departamento de Huánuco
- Por el Este: con el Departamento de Loreto
- Por el Oeste: con los Departamentos de Amazonas y la Libertad

Morfológicamente la región de San Martín constituye una de las zonas más complejas
del Perú. Debido a su gran diversidad en relieves se han logrado diferenciar 2 grandes
unidades morfoestructurales, la primera correspondiente a la Cordillera de los Andes,
con sus dos fases diferenciables: la Cordillera Oriental y la Cordillera Subandina, está
última subdividida en Cordillera Azul, Cordillera Escalera y Cordillera Cahuapanas y una
segunda gran unidad representada por la Llanura Amazónica.

El clima, en San Martín predomina un clima subtropical y tropical, distinguiéndose dos

estaciones: una seca de junio a setiembre y otra lluviosa de octubre a mayo. Además,
cuenta con tres (03) tipos de climas:

- El clima semiseco y cálido: Se presenta en la localidad de Tarapoto, altitud de 333

msnm con temperatura máxima de 35.6ºC y mínima de 13.3ºC la precipitación
pluvial media anual aproximadamente 1,213 mm.
- El clima moderadamente húmedo y semicálido: Se presenta en la localidad de
Lamas; altitud 809 m.s.n.m., temperatura media de 22.9ºC; precipitación pluvial de
1,467.7 mm media anual.
- El clima moderadamente húmedo y cálido: Se representa en la localidad de
Mishquiyacu; altitud de 200 m.s.n.m.; temperatura media de 27ºC; y precipitación
pluvial media anual de 937 mm.

4
Organización política del departamento empieza con la fundación de la Ciudad de
Moyobamba el 25 de Julio de 1540 por el Capitán Español Juan Pérez de Guevara, con
el nombre de “Santiago de los Ocho Valles de Moyobamba”. Las 10 provincias
organizadas con sus 77 distritos se crearon de acuerdo al dispositivo legal que se
precisa:

- Provincia de Picota; Ley Nº 24010 del 30-11-1984

- Provincia de Rioja; Ley Nº 8142 del 09-12-1935.
- Provincia de San Martín; Ley S/N del 25-11-1876.
- Provincia de Tocache; Ley Nº 24016 del 07-12-1984.
- Provincia de Moyobamba; Ley S/N del 07-02-1866.
- Provincia de Mariscal Cáceres; Ley Nº 9097 del 07-05-1940
- Provincia de Lamas; Ley Nº 7848 del 16-10-1933.
- Provincia de El Dorado; Ley 25931 del 07-11 -1992.
- Provincia de Bellavista; Ley Nº 23844 del 31-05-1984.
- Provincia de Huallaga; Ley S/N del 25-11-1876

2.1.1. Características demográficas

Población: La Región San Martín es una de las regiones con mayor crecimiento
demográfico del país, aunque existen miles de personas no contabilizadas, que crean
una “población flotante”, se espera que para este año 2018, la región supere el millón de
habitantes.

Según datos del INEI, respecto al Censo de 2007, la región cuenta con una población de
813 mil 381 habitantes, con una tasa de crecimiento inter-censal de 4,7%, e interanual
de 1,1%. Después de Lima, el Departamento de San Martín es el más variado en su
composición étnica, se puede afirmar que la región es la compuesta en su mayoría por
inmigrantes de la costa y sierra norte.

El 60.82% de esta población habita en zonas urbanas, determinando un importante

crecimiento de las ciudades y centros poblados con relación a la composición geográfica
del año 1,940 (55,7% población urbana); un importante factor de crecimiento poblacional
constituye la migración.

La accesibilidad para desplazarse en la región es difícil por la alta ruralidad (66,5%) y

dispersión con que cuentan las instituciones educativas, así pues, las instituciones
educativas que se ubican en las zonas rurales cuentan con una población dispersa que
debe desplazarse por vías carrozables o trochas hasta la institución educativa; se cuenta
que este desplazamiento puede ser entre 25 minutos y 10 horas (Provincia de
Moyobamba). Las distancias más largas se ubican principalmente en comunidades de
pueblos originarios. Para estos casos se están creando en la Región los Centros de
Formación en Alternancia y las Instituciones Educativas con Residencia, modelos

5
educativos que pueden paliar de algún modo los problemas de acceso, desplazamiento
y permanencia de estos alumnos.

2.1.2. Niveles de pobreza

San Martín se ubica en 2016 en el grupo 3 conjuntamente con Áncash, Cusco y La

Libertad con rangos de pobreza entre 20,6% y 24,7%, afectando a las poblaciones del
ámbito rural, en especial a las poblaciones indígenas. En 2009, la región 38 conformaba
el grupo 2 de mayor pobreza y desde aquella fecha a la actualidad, el límite superior de
pobreza se redujo de 57,4% a 24,7% en 2016, una disminución de 32,7 puntos
porcentuales. Asimismo, en 2016, San Martín se ubica en el grupo 3 de menor pobreza
extrema, con intervalos que van de 5,6% a 7,4%.

En la región San Martín, aún persiste la alta prevalencia de desnutrición crónica, se

puede apreciar en los últimos años un descenso positivo de su valor desde el 2010
(26.8%) llegando a alcanzar al 2014 un 16%. En la actualidad se viene impulsando
diversas acciones a nivel regional; tales como, la mejora en el acceso a servicios de
salud madre-niño, la alimentación infantil, implementación de servicios básicos;
considerándose además todos estos aspectos como factores que reflejan una mejor
calidad de vida de la población de menores recursos.

En ese marco ha quedado establecido reducir al 2021 al 5.5 % la desnutrición crónica en

niños y niñas menores de cinco años, y a 21.0 % la anemia en niños y niñas menores de
tres meses de edad.

2.1.3. Principales actividades económicas

 Agrícolas: En la Región San Martín predomina la actividad agrícola, debido a las

bondades climatológicas que ofrecen las distintas provincias, la elevada
disponibilidad de recursos hídricos, y los recientes esfuerzos del Estado y
agencias internacionales en la promoción de cultivos alternativos como cacao y
café, principalmente. El cultivo del café y cacao recibieron precios de chacra muy
favorables, el crecimiento experimentado ha sido de 120% entre los años 2000 y
2011.

Esto ha ocasionado el incremento importante del área cosechada de café en la

región. Sin embargo, se ha podido apreciar que en las zonas cafetaleras el
incremento de la participación de los miembros de toda la familia en faenas de
cultivo y cosecha, ocasionando que muchos NNA en edad escolar asistan
tardíamente a la escuela o abandonen el sistema escolar al interferir con sus
actividades laborales.

6
 Esto sucede principalmente en la zona rural, donde la opción agropecuaria los
está alejando de las Instituciones Educativas, se incrementa más si existe
pobreza, violencia familiar, patrones culturales que envía a los varones a la chacra
y a las niñas a las labores domésticas, la falta de oportunidades para estudiar
carreras técnicas, la falta de cobertura, calidad y cumplimiento del derecho de la
educación. Es por ello que el trabajo infantil sigue siendo elevado en la Región
San Martín al igual que en el resto del país

 Manufactura: El mayor valor agregado en la actividad manufacturera de la región

está asociado principalmente a la producción de aceite y manteca de palma,
cemento y ladrillo. La primera actividad es desarrollada por la empresa Industrias
del Espino (provincia de Tocache), mientras que la segunda y tercera actividad es
llevada a cabo por la empresa Cementos Selva (provincia de Rioja) y las fábricas
de ladrillo que atienden un creciente sector de la construcción de viviendas, vías
de acceso, etc. Estas industrias explican aproximadamente el 83%o del índice del
volumen físico manufacturero de la Región San Martín del año 2015.

Ambas industrias generan problemas ambientales, la primera por el incremento de

hectáreas desboscadas, y por el lado de la producción de cemento y los residuos
de construcción que elevan el porcentaje de metales y polvo en la atmósfera.

En esta actividad se ha encontrado una cantidad importante de menores de edad

que trabajan principalmente en las zonas de mayor concentración industrial, ellos
se han integrado como electricistas, estibadores, ladrilleros, recicladores, obrero
de construcción civil, comercio ambulatorio o vendedores nocturnos de dulces, el
mismo que ha crecido por el alto volumen de demanda de estos servicios, la gran
cantidad de trabajadores en esas zonas y el tiempo de permanencia en los
centros de producción y distribución.

A esto se agrega un número no determinado, pero sí muy importante, de

estudiantes que estudian y trabajan al mismo tiempo, condicionando
negativamente su rendimiento académico y su permanencia en la institución
educativa, las horas de descanso y recreación, su seguridad personal, al tener
que ocuparse o trabajar en horas de la tarde y la noche. Un grupo de niños
trabajadores que ha extendido el horario de su trabajo en la calle son los que
asisten a las II.EE. JEC, porque ahora salen a partir de las 2:30 pm.

2.1.4. Tasa de analfabetismo y nivel instruccional de su población por género.

De acuerdo a los datos del Censo Nacional 2017, la población analfabeta se ha

reducido de 7.1% al 5.9% en los últimos 5 años, aunque aún hay una tarea
pendiente para atender a 1 369,295 de personas que todavía no saben leer ni
escribir. En la Región San Martín el analfabetismo es de 7,1%.

7
 El Programa de Alfabetización y Continuidad Educativa, tienen como finalidad el
desarrollo de capacidades de lectoescritura y cálculo matemático en personas
adultas y jóvenes mayores de 15 años que no accedieron oportunamente al
sistema educativo o tienen primaria incompleta.

En este contexto es importante considerar que en los últimos cuatro años (2013-
2017) se evidencia un aumento de matrículas en los CEBA públicos, lo que
equivale a un incremento de 15.3%, que representa a más de 19,000 personas
matriculadas en el PACE (Programa de Alfabetización y Continuidad Educativa).

En la Región San Martín existen 20 CEBA públicos con 5,547 alumnos y 19 CEBA
Privados con 1,921 alumnos. Sin embargo, solo algunos de los CEBA públicos
han implementado el PACE, al estar atendiendo en los ciclos inicial e intermedio,
situación que no sucede en los CEBA privados, puesto que ellos solo brindan
atención en los ciclos de secundaria.

Es por ello que, comparando los datos de la distribución por sexo de los
analfabetos a nivel nacional y regional, podemos encontrar que San Martín está
por encima de los porcentajes nacionales, y principalmente las mujeres, quienes
representan los mayores porcentajes en zonas con pueblos originarios y lenguas
nativas y extrema pobreza de las zonas rurales (Lamas, El Dorado, Rioja,
Moyobamba y Tocache. Véase el cuadro:

Ámbito Geográfico Hombres Mujeres

A nivel Nacional 3,0% 8,7%
Región San Martín 5,2% 12,4%

Fuente INEI – Censo Nacional 2017.

2.1.5. Población de comunidades indígenas / lenguas originarias

El Censo 2017 llegó a contabilizar que una cuarta parte de la población peruana
se autoidentificó como persona originaria (quechua, aimara o nativa de la
Amazonía). El 22,3% de la población de 12 y más años de edad (5 millones 176
mil 809) se autoidentificó como Quechua, convirtiéndose en el segundo grupo más
votado.

El 2,4% (548,292) se identificó como de origen Aimara. Asimismo, se registraron

79,266 personas que dijeron ser nativo o indígena de la Amazonía; 55,489
personas Ashaninkas; 37,690 personas de origen Awajún; 25 mil 222 como
Shipibo Konibo, y 49,838 personas manifestaron ser de otro pueblo indígena u
originario.

8
 La población del Departamento de San Martín constituye también la población
autóctona indígena. Hasta agosto del año 2017, se tiene que la población
indígena mayor de 3 años que hablan lenguas originarias es de 10,833
distribuidos de la siguiente manera: 8,259 Kichuas, 2,012 Awajún, 263 Shawi, 193
Aymaras, 92 Asháninkas, 12 Shipibo konibo, 2 Kukama kukamiria.

De acuerdo con la lengua aprendida en su niñez, el analfabetismo de este grupo

incide mayormente entre la población que tiene como lengua materna una lengua
nativa (quechua, aymara o lenguas amazónicas) (18,3%) que las que hablan
castellano (3,6%).

Por sexo, el 29,4% de las mujeres que aprendieron en su niñez una lengua nativa
son analfabetas, mientras que en los hombres es el 7,0%. Por área de residencia,
en el área rural el 37,4% de las mujeres con lengua nativa son iletradas; mientras
que en los hombres representa el 9,7%.

2.2. Situación de la Educación en la región

2.2.1. Cobertura: población en edad escolar y población atendida (prioridad
educación secundaria).

Una forma de medir el acceso y cobertura a la educación es a través de la tasa neta de

asistencia, que se presenta en el siguiente gráfico para los niveles de educación inicial,
primaria y secundaria para el período 2012– 2016.

Lo primero que salta a la vista es que la tasa de asistencia de San Martín para
educación inicial y secundaria es inferior a la tasa de asistencia de educación primaria
en todos los años considerados; sin embargo, en los últimos años, las tasas de inicial y
secundaria han tenido un crecimiento muy significativo, pero aún estamos lejos del nivel
primario.
EVOLUCION DE LA TASA NETA DE ASISTENCIA EDUCACION
2012 – 2016
2012 2013 2014 2015 2016

95.80
92.22 93.58 92.87 91.21

77.58 79.10 80.41 80.04

75.00 77.31 73.50
68.88 70.06 70.19

Educacion inicial - 3-5 años Educación primaria - 6-11 años Educacion secundaria -11 -16 años

9
Asimismo, la tasa neta de matrícula, que se presenta en el siguiente gráfico para los
niveles de educación inicial, primaria y secundaria para el período 2012– 2016. Se
puede afirmar que el acceso a educación inicial, edades de 0-2 años se encuentra
alrededor del 4% a 5%, mientras la educación inicial, edades 3-5 años, ha disminuido
levemente de 80,79% a un 80.40% en el 2016. Asimismo, la tasa de educación primaria
aún se mantiene en crecimiento del 92% y 95%, muy cerca del 100%. Secundaria
también ha experimentado una baja de 81,17% a 74,80%

EVOLUCION DE LA TASA NETA DE MATRICULA EDUCACION

SAN MARTIN 2012 – 2016 (%)
2012 2013
94.54 93.58 94.22 92.72 95.90
2014 2015
80.79 80.40 81.76 81.17
2016 76.34 77.40
74.33 74.80
71.68 71.00

5.70 4.50 4.20 4.60

-

Educacion inicial -0-2 años Educacion inicial - 3-5 años Educacion primaria - 6-11 años Educacion secundaria -11 -16
años

En el período 2011-2015 San Martín ha tenido más alumnos por docentes en el nivel
inicial y menos alumnos por docentes en el nivel secundaria, en todos los años
analizados, respecto al promedio nacional.

Nro. de alumnos por docente

Nivel
2011 2012 2013 2014 2015
Inicial 22 21 21 21 20
Primaria 20 20 19 19 19
Secundaria 14 15 14 13 13

En el ámbito regional aparecen divergencias entre provincias y niveles. Así, las

provincias con menores alumnos por docente en inicial, primaria y secundaria son
Lamas (15), Tocache (15) y Huallaga (11); por otro lado, las provincias con mayor
número de alumnos son: en inicial, Mariscal Cáceres (21), en primaria Bellavista (20) y
en secundaria Rioja (13). En el ámbito distrital, las diferencias son todavía más
marcadas, sobre todo en aquellas donde la ruralidad es la principal característica de
estas II.EE. y su condición de instituciones unidocentes y multigrado es para la mayoría
de II.EE.

10
Con estas consideraciones, se podría pensar que los docentes son suficientes para el
número de alumnos; pero dada su alta dispersión se requiere más docentes cada año
lectivo, y con preocupación se ve que los profesores titulados son cada vez menos.

% de Docentes titulados por nivel

Nivel
2011 2012 2013 2014 2015
Inicial 77,9 72,3 70,1 65,1 59,2
Primaria 93,5 93,5 92,8 93,4 90,5
Secundaria 91,1 93,9 94,7 90,1 86,3

Se puede apreciar en el cuadro que el nivel inicial es el más problemático puesto que de
acuerdo a datos oficiales en el 2017 el porcentaje sigue bajando y a la fecha solamente
el 50% de docentes son titulados, situación que dificulta el buen inicio del año escolar al
tener más docentes que contratar y la calidad de los aprendizajes que tienen los niños
con estos profesores intitulados.

2.2.2. Distribución de población estudiantil: por niveles y modalidades / público –

privada / urbano – rural / género.

Las Unidades de Gestión Educativa Local a nivel de la Región San Martin, atienden a
3,446 instituciones educativas con 15,606 docentes y 270,788 alumnos en el 2017,
según detalle siguiente:

NÚMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO POR

ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, SEGÚN UGEL, TOTAL 2017

Básica Regular Básica

Básica Técnico-
UGEL Total Secundari Alternativ Especial Productiva
Total Inicial Primaria a
a
Total 3,446 3,303 1,528 1,363 412 56 24 32

DRE San Martín 0 0 0 0 0 0 0 0

UGEL Moyobamba 730 703 294 326 83 9 3 9

UGEL Bellavista 263 257 119 101 37 3 1 1

UGEL Huallaga 155 151 79 55 17 1 1 1

UGEL Lamas 383 375 182 155 38 5 2 0

UGEL El Dorado 192 188 85 80 23 2 0 1

UGEL Mariscal Cáceres 265 253 119 100 34 5 2 2

UGEL Picota 230 225 104 90 31 1 2 1

UGEL Rioja 401 375 179 150 46 10 4 9

UGEL San Martín 447 413 211 139 63 13 5 6

UGEL Tocache 380 363 156 167 40 7 4 2

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Padrón de Instituciones Educativas

11
 NÚMERO DE DOCENTES EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL
EDUCATIVO, SEGÚN UGEL, TOTAL 2017

Básica Regular Básica Básica Técnico-

UGEL Total
Total Inicial Primaria Secundaria Alternativa Especial Productiva

Total 15,606 14,333 2,770 6,244 5,319 336 89 132

DRE San Martín 0 0 0 0 0 0 0 0

UGEL Moyobamba 2,887 2,690 481 1,194 1,015 57 10 31

UGEL Bellavista 1,048 990 192 440 358 32 2 7

UGEL Huallaga 565 542 98 232 212 6 2 4

UGEL Lamas 1,310 1,267 277 575 415 15 5 0

UGEL El Dorado 664 646 128 304 214 7 0 3

UGEL Mariscal Cáceres 1,291 1,183 221 518 444 30 7 15

UGEL Picota 835 810 155 348 307 5 5 2

UGEL Rioja 2,302 2,126 409 920 797 48 23 32

UGEL San Martín 3,103 2,625 539 1,109 977 91 25 27

UGEL Tocache 1,601 1,454 270 604 580 45 10 11

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Censo Escolar.

MATRÍCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO

SEGÚN UGEL, TOTAL 2017

Básica Regular
Básica Básica Técnico-
UGEL Total Secund
Total Inicial Primaria Alternativa Especial Productiva
aria
Total 270,788 247,861 54,676 120,476 72,709 7,468 421 3,294
DRE San Martín 0 0 0 0 0 0 0 0
UGEL Moyobamba 48,760 45,001 9,140 22,373 13,488 1,235 69 651
UGEL Bellavista 18,932 17,859 4,193 8,795 4,871 533 11 296
UGEL Huallaga 9,047 8,641 2,106 4,047 2,488 80 6 104
UGEL Lamas 19,876 19,447 4,396 9,816 5,235 165 14 0
UGEL El Dorado 11,415 11,110 2,435 5,625 3,050 156 0 64
UGEL Mariscal Cáceres 23,862 21,982 4,998 10,759 6,225 442 25 675
UGEL Picota 14,063 13,502 3,042 6,584 3,876 390 30 7
UGEL Rioja 42,062 38,550 8,038 18,884 11,628 1,605 93 650
UGEL San Martín 57,199 48,894 11,296 22,651 14,947 1,909 133 593
UGEL Tocache 25,572 22,875 5,032 10,942 6,901 953 40 254

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Censo Escolar.

Acceso: entre 2005 y 2017, las tasas netas de asistencia en la región son similares al
promedio nacional, siendo en 2015 de 88.5% en inicial, 95.5% en primaria y 72.8% en
secundaria, mientras que el promedio del país es de 90.2%, 92.7% y 83.9%
respectivamente.

Transición de inicial a primaria: entre 2013 y 2017, la región tuvo un menor porcentaje
de ingresantes a educación primaria con 3 o más años de educación inicial respecto al

12
promedio nacional, aunque esta proporción ha aumentado en el tiempo. Como
consecuencia, el porcentaje de niños que ingresan a primaria con dos o menos años de
educación inicial o con ninguno ha sido menor en el tiempo para la región

2.2.3. Recursos humanos y financieros

La UGEL Rioja tiene mayor capacidad operativa y que enfrentan un bajo desafío
territorial. Donde cuenta en su ámbito territorial con un 8% de II.EE rurales, 2% de II.EE
unidocentes y una distancia promedio a las II.EE de 53 minutos. Por el lado de
condiciones operativas en promedio tienen a disposición S/. 107,000.00 soles de
presupuesto por II.EE, 46 II.EE por cada trabajador del Área de Gestión pedagógica
(AGP) y 76% de personal no destacado.

La UGEL San Martin tiene una capacidad operativa intermedia y/o menor y que
enfrentan bajo desafío territorial intermedio. Donde cuentan con alrededor del 23% de
II.EE. rurales, 5% de IIEE unidocentes y una distancia promedio a las II.EE de 2 horas.
En sus condiciones operativas en promedio disponen de S/. 96,000.00 mil soles de
presupuesto por II.EE, 32 II.EE por cada trabajador AGP y 65% de personal no
destacado.

Las UGEL Moyobamba, Bellavista, Huallaga, Lamas, El Dorado, Mariscal Cáceres,

Picota y Tocache tienen capacidad operativa intermedia y enfrentan desafíos territorial
intermedio. Cuentan con alrededor del 66% de II.EE. rurales ,11% de IIEE unidocentes y
una distancia promedio a las II.EE de 3 horas y 12 minutos. En sus condiciones
operativas en promedio disponen de S/. 85,000.00 soles de presupuesto por II.EE, 27
II.EE por cada trabajador AGP, y 63% de personal no destacado.

Financiamiento de la Gestión Educativa:

A continuación, se presenta la evolución del presupuesto inicial de apertura asignado

para el sector educación, donde se puede destacar que desde el año 2013 al 2017 se ha
tenido un crecimiento real de 52.35%, lo que representa S/ 156,901,933.00 soles.

EVOLUCION GENERAL DEL PIA ASIGNADO, SECTOR

EDUCACION, 2013 – 2017 (S/.)
2013 2014 2015 2016 2017
456,596,581.00
379,975,393.00
338,027,328.00 356,636,502.00
299,694,648.00

Recursos ordinarios

13
 A nivel de presupuesto inicial de apertura por genérica de gasto asignado para el sector
educación se tiene que la genérica 2.1 personal y obligaciones sociales ha tenido un
crecimiento importante, pasando de S/ 245,944,658.00 millones de soles en el 2013 a S/
373,622,197.00 millones de soles en el 2017, lo que representa un crecimiento real de
52%.

EVOLUCION GENERAL DEL PIA ASIGNADO POR GENERICA DE GASTO

POR TODA FUENTE, SECTOR EDUCACION, 2012 – 2016 (S/.)
400,000,000.00

350,000,000.00

300,000,000.00

2013
250,000,000.00

2014
200,000,000.00
2015
150,000,000.00
2016
100,000,000.00
2017
50,000,000.00

-
2.1. Personal y 2.2. Pensiones y otras 2.3. Bienes y Servicios 2.6. Adquisicón de
Obligaciones Sociales prestaciones sociales activos no financieros

Asimismo, la genérica 2.3 bienes y servicios también registran un importante crecimiento

de 143% entre los años 2013 al 2017.

Entre 2006 y 2017, la tasa media de crecimiento anual del gasto público educativo por
alumno fue de 14% en inicial, 12% en primaria y 13% en secundaria, destacándose que
dicho gasto es mayor al nacional en casi todos los años analizados, sobre todo en
secundaria.

2.2.4. Instituciones u organizaciones (públicas o privadas) que apoyen las

acciones educativas en la región.
Este año, en virtud del convenio interinstitucional con el MIMP para el desarrollo de la
intervención en el nivel secundaria, se emitió la RDR Nº 00482 que aprueba la Directiva
Regional N° 008-2018 Normas para la gestión e implementación de la Estrategia
Intersectorial Prevención de la Violencia Familiar y Sexual, Embarazo en Adolescentes y
Trata De Personas con fines de Explotación Sexual en Niñas, Niños y Adolescentes y la
Campaña de Prevención de la Violencia en la Etapa de Enamoramiento en Instituciones
Educativas del nivel de Educación Primaria y Secundaria.

14
Se continuó con el Convenio con la ONG Paz y Esperanza (Junio 2017 – junio 2020),
para la intervención con Docentes, estudiantes y padres de familia de ocho Instituciones
Educativas focalizados, en temas de prevención de Trata de personas.

Los beneficiarios de la intervención: 1,000 estudiantes intervenidos, 102 estudiantes

líderes, 10 docentes formadores. Además se ha logrado elaborar, validar y publicar la
Guía Metodológica, con materiales lúdicos, para la discusión de la Temática de Trata de
Personas”; en Instituciones Educativas del nivel secundaria, en el Área de Desarrollo
Personal Ciudadanía y Cívica.

La Dirección Regional de Educación San Martín a través de las Unidades de Gestión

Educativa Local ha conformado Equipos Técnicos multisectoriales para la articulación y
búsqueda de alianzas estratégicas con Gobiernos Locales en temas de accesibilidad de
vías, equipamiento, infraestructura educativa, servicios básicos, contratación docente,
materiales educativos, con el objetivo con brindar un servicio educativo de calidad.

2.2.5. Logros regionales en educación.

Logros de Aprendizaje: En 2016, en San Martín 38.5% de alumnos evaluados por la

ECE obtuvieron niveles satisfactorios en comprensión lectora y 30.9% en matemática.
En el tiempo, los resultados han mejorado, pero aún se encuentran por debajo del
promedio nacional en ambas materias educativas. La mejoría pudo deberse a la
educación inicial, la contratación de docentes en forma oportuna y a los programas de
acompañamiento, SIS y Qali Warma. Según UGEL, Rioja tiene los mejores resultados
tanto en comprensión lectora (56.0%) como en matemática (48.7%).

Se logró contratar diez (10) Psicólogas como Especialistas de Convivencia Escolar en la

Modalidad CAS, además se cuenta con 10 docentes en las UGEL como Especialistas de
Tutoría, solo 03 UGEL tienen este especialista a dedicación exclusiva: UGEL Rioja,
UGEL El Dorado y UGEL San Martín.

Este año se ha incrementado en 125% el registro y atención de casos de violencia

escolar con el monitoreo y acompañamiento de las Especialistas en el presente año, con
relación al año 2017.

Se ha logrado la acreditación del Director Regional de Educación y Directores de UGEL

en la Plataforma del SíseVe. Se avanzó hacia el 100% de directores acreditados de la
II.EE. de la Región en el SíseVe.

Se capacitaron a directores de 140 Instituciones Educativas focalizadas en 10

provincias. Se desarrollaron talleres, reuniones de asistencia técnica, jornadas con
padres de familia, alumnos, Coordinadores de Tutoría en cada UGEL.

15
 Los temas de capacitación que se desarrollaron estuvieron relacionados con el uso
efectivo de la Plataforma del SíseVe, Protocolos para el registro y derivación de casos,
elaboración del Plan de Convivencia Escolar y las normas de convivencia de la I.E.

Otros temas de vulnerabilidad social considerados fueron: Embarazo Adolescente,

Habilidades Socioemocionales, control de impulsos emocionales, prevención del abuso
sexual, derechos del NNA, etc.

2.3. Problemática y demandas educativas en la región

2.3.1. Dificultades para la atención de la demanda educativa (recursos

económicos, cobertura de docentes, formación docente, materiales,
infraestructura, monitoreo, etc.)

Infraestructura: en 2017, el porcentaje de los locales públicos de educación básica que

presentan diversas coberturas de servicios básicos (agua potable, desagüe y
electricidad) en las provincias van desde la más alta en la provincia de San Martín
(52.5%) hasta la más baja en la provincia de Lamas (25.9%). El mismo año, el indicador
en la región asciende a 38.2% por debajo del 44.4% para todo el Perú. La menor
posesión de estos servicios, en algunas provincias, puede explicarse por el limitado
gasto en capital de la región.

Acceso a Internet: el porcentaje de escuelas con acceso a Internet de San Martín en

primaria pasó de 3.7% en 2007 a 27.4% en 2016, cifra inferior a la nacional (37.9%);
mientras que, en secundaria, pasó de 16.7% a 59.2%, situándose también debajo del
valor nacional (71.0%). Esta variabilidad se debe a la implementación tecnológica y de
internet que recibieron en los últimos 02 años las Instituciones Educativas JEC.

Atraso Escolar: San Martín tiene tasas superiores a las nacionales en atraso y
desaprobación escolar, en primaria y secundaria, pero el porcentaje de retirados es
levemente superior en primaria e inferior en secundaria. El porcentaje de desaprobados
en primaria fluctúa entre 2.8% en Huallaga hasta 4.8% en El Dorado para el año 2015,
en tanto que en secundaria oscila entre 2.5% en Huallaga y 7.1% en Moyobamba.

El atraso escolar fluctúa en primaria desde 5.2% en San Martín hasta 10.4% en El
Dorado, mientras que en secundaria va desde 7.9% en San Martín hasta 20.2% en El
Dorado. También, el atraso escolar en San Martín es superior al promedio de las otras
regiones en comparación. Por otro lado, en 2015 el mayor porcentaje de retirados en
primaria se encuentra en Bellavista (1.75%) y en secundaria se encuentra en Rioja
(7.2%).

Cobertura educativa en poblaciones vulnerables: Para la atención de 2,474

adolescentes de 11 a 19 años de los distritos predominantemente amazónicos se

16
requiere aproximadamente de 17 IIEE Secundarias donde se cuenta con un déficit de
IIEE en los distritos de Cuñumbuqui que cuenta con 2 IIEE Secundarias y requiere
aproximadamente de 3 IIEE Secundarias para atender a 440 adolescentes de 11 a 19
años; y en el distrito de Shanao que cuenta con 1 IIEE Secundaria y se requiere
aproximadamente de 2 IIEE Secundarias para atender a 314 adolescentes de 11 a 19
años, esto debido a la ruralidad, dispersión y vías de acceso a centros poblados en
dichos distritos.

Se identificó que los adolescentes de 11 a 19 años de los distritos predominantemente

amazónicos que viven en zonas rurales dispersas optan por realizar sus estudios
secundarios en un Centro de Educación Básica Alternativa (sábados y domingos, horario
nocturno), debido a la falta de oferta de servicio educativo y la accesibilidad (altos
costos, falta de medio de transporte, vías de transporte en mal estado).

La Dirección Regional de Educación San Martín viene gestionando ante el Ministerio de

Educación (DISER) la creación de 06 Centros Rurales de Formación en Alternancia
como modelo de atención en zonas rurales dispersas, las mismas que fueron solicitadas
en los GORE Ejecutivo 2018 para su creación.

Sin embargo, hasta la fecha no se encuentran en funcionamiento, sin embargo la

Dirección Regional de Educación San Martín viene generando la condiciones
(saneamiento físico legal del terreno, adquisición con mobiliario y servicios higiénicos)
para su creación.

2.3.2. Tasa de deserción (prioridad mujeres de tercero y cuarto de secundaria)

Tasa de Deserción Interanual en Educación Inicial, 2013 - 2017

5.6
6.0 4.9
5.0 4.1
3.5
4.0
2.9 2.5 2.7
3.0 2.3
2.0
1.0
0.0
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
Nacional Regional

Con relación al nivel inicial se ha notado una leve alza de 2,3% a 2,7% con relación al
periodo interanual 2015 – 2016 y en referencia del periodo interanual 2016-2017, el
mismo que no supera al incremento del porcentaje anual. Estas cifras se han mantenido
sin mayor variación (+ de 1%), desde el periodo interanual 2013-2014.

17
 Tasa de Deserción Interanual en Educación Primaria, 2013 - 2017
3.7
4.0
3.0 2.4 2.4
1.7 2.0 2.3
1.5 2.2
2.0
1.0
0.0
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Nacional Regional

Con relación al nivel primaria, también se nota una leve alza de 1,5% a 2,3% con
relación al periodo interanual 2015 – 2016 y en referencia del periodo interanual 2016-
2017, el mismo que si ha superado al incremento del porcentaje anual en 0.1%. Estas
cifras se han mantenido sin mayor variación (+ de 1%), desde el periodo interanual
2013-2014.

Tasa de Deserción Interanual en Educación Secundaria, 2013 - 2017

10.0
7.7
8.0
6.1 5.7 6.0
5.4
6.0 4.4 4.5
4.1
4.0
2.0
0.0
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Nacional Regional

Con relación al nivel secundaria, también se nota una leve alza de 5,7% a 6,0% con
relación al periodo interanual 2015 – 2016 y en referencia del periodo interanual 2016-
2017, el mismo que si ha superado al incremento del porcentaje anual en 1.5%. Estas
cifras se han mantenido sin mayor variación (+ de 1%), desde el periodo interanual
2013-2014, sin embargo, cabe destacar que es más alto que los otros niveles y esto ha
ocasionado que las tasas de conclusión en secundaria no hayan experimentado una
considerable baja.

2.3.3. Problemática social identificada en la región que afectan a la población

escolar (embarazo adolescente, trata de personas, consumo de drogas,
entre otros).

El tema de embarazo de niñas y adolescentes es uno de los problemas sociales que

se agrava progresivamente en el Perú y en la región. Solo en nuestro país, cada día,
aproximadamente cinco niñas entre 9 y 13 años se convierten en madres, según el
registro de atenciones del Seguro Integral de Salud (SIS) del 2017. A lo largo de 7 años

18
(2011-2017), fueron atendidos más de 14 mil 325 partos en este grupo etario, incluidas
niñas de 10, 11 y 12 años de edad. Los peligros a los que están expuestos estas niñas
son violencia infantil, pobreza, falta de acceso a la educación y discriminación de sus
pares principalmente.

Uno de los problemas que tienen como consecuencia el embarazo en niñas es la

violencia sexual. Según información del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
(MIMP), durante el 2017 los Centro de Emergencia Mujer (CEM) atendieron 6,593 casos
de violencia sexual contra niñas y adolescentes. Asimismo, se reportó que los casos de
violación sexual contra niños, niñas y adolescentes alcanzaron los 3,099 casos en el año

Es decir, cada día 9 niños, niñas y adolescentes son víctimas de violación sexual. Las
regiones que registran mayores índices de violación sexual son Lima, Junín, Cusco, La
Libertad, Arequipa y San Martín.

En el caso de las zonas rurales del país, la situación es más crítica, donde 23 de cada
100 adolescentes entre 15 y 19 años de edad son madres o están embarazadas por
primera vez. Mientras en las zonas urbanas, 11 de cada 100 están en la misma situación
(menos de la mitad con respecto a la población rural)

San Martín ocupa el cuarto lugar en el país, con un 13,4%, después de Loreto,
Amazonas y Ucayali. Con una cifra preocupante del 13,4%, registrado en el año 2017 y
una tendencia alta, nuevamente en el 2018, el embarazo adolescente se ha convertido
en un problema de salud pública y ha sido motivo para que desde la Dirección Regional
de Salud de San Martín , se movilice al personal de salud de los establecimientos de
salud con el objetivo de disminuir esas cifras de manera progresiva y sostenible a través
de un trabajo multisectorial y en conjunto con el Seguro Integral de Salud, enfocado en
actividades preventiva-promocionales.

En la Red de Salud de Lamas, de enero a junio del 2018, se han atendido 102
gestantes- adolescentes. La Micro Red Barranquita tiene el mayor porcentaje de
embarazos en adolescente con un 13.4%.

El consumo de drogas en adolescentes, debe ser explicado en un contexto socio-

económico, familiar y político, para poder entender la incidencia del consumo de drogas
ilícitas. Según el III Estudio Nacional: prevención y consumo de drogas en estudiantes
de secundaria 2009, elaborado por DEVIDA, se observa un incremento en consumo de
drogas en los estudiantes a nivel nacional, ya sean estas legales como ilegales.

Esto no solamente repercute en su salud y en el posterior desenvolvimiento social, sino

también está circunscrito en una lógica de reproducción de la violencia consecuente del
engranaje de producción, distribución y venta de drogas.

19
En la región San Martín se puede observar que, en comparación del año 2007, en el
2009 el uso de todo tipo de drogas ha disminuido, especialmente el consumo de drogas
legales, pero también de la pasta básica (de 1,4% de los jóvenes a 0,9%) y de la cocaína
(1,9% a 0,99%). Esta tendencia siguió hacia el año 2012, donde el consumo de drogas
ilegales continuó reduciéndose. Sin embargo, el consumo de drogas legales ha vuelto a
aumentar (de 26,3% a 32,0%).

Resalta la edad prematura en la cual se empiezan a consumir drogas, sin importar el

carácter de estas (entre 11 y 14 años). El tipo de droga también es diferente de acuerdo
a la modalidad del colegio: los alumnos de colegios privados suelen preferir consumir
bebidas, alcohólicas, cigarros, PBC y cocaína, mientras que los de colegios públicos
consumen inhalantes, éxtasis y estimulantes.

A pesar de estos avances, que podemos atribuir a una mayor concientización hacia la
población más joven, la mayoría de alumnos de secundaria (49,5%) dice necesitar
mayor orientación sobre el tema de alcohol, cigarrillos y otras drogas. Finalmente, el
15,1% de los escolares consideró que necesita tratamiento y/o rehabilitación por
consumo de drogas. De los estudiantes que acudieron a buscar asistencia, el 27,2%
dejó de consumir sustancias por el tratamiento, pero el 23,1% volvió a recaer.

De esta manera, si bien se aprecia una disminución del consumo de drogas, los otros
datos arrojan que se necesita más apoyo estatal y regional para una mayor difusión de
información respecto a la prevención del consumo de drogas. Por último, algo que
también se debería considerar en la incidencia del consumo de drogas por el contexto
familiar o de pares, que podría ser planteado también como eje de intervención. Esto lo
está realizando DEVIDA mediante su programa “Familias Fuertes, Amor y Límite”.

Sin embargo, en la actualidad PPPTCD no fue considerado en la LEY DEL

PRESUPUESTO PÚBLICO 2019. Esta intervención atendía 42 Instituciones Educativas,
24324 alumnos y 870 tutores.

2.3.4. Situación de los casos de violencia denunciados y en trámite en su

CPPADD.

Existe una alta desconfianza por la aparente inoperatividad de los CPPADD en las UGEL
de la Región San Martín, es necesario recuperar la confianza de los alumnos, docentes,
directores y padres de familia en que los procedimientos administrativos que se
instauren en la búsqueda de la justicia, lleguen a concluir con sanciones y destituciones
para los casos que se ameritan. Existen antecedentes y procesos iniciados a los
responsables por haber promovido que muchos casos sean declarados prescritos por no
haber sido atendidos en su momento; como consecuencia el personar agresor vuelve a
la I.E. y revictimiza cada día al alumno o alumna agredida.

20
Con referencia al trabajo que realizan los CPPADD, secretarias técnicas y asesores
jurídicos, informes defensoriales dan cuenta de muchas irregularidades en cuanto a los
procedimientos, duración de los procesos administrativos y en las sanciones, que en
algunos casos son muy leves o muy desproporcionados; a tal punto que, los procesos
caen o son declarados nulos frente a una apelación ante el Tribunal del Servicio Civil.

Es necesario que desde la DRESM se articulen los procedimientos, se capacite al

personal en la atención de casos y se desarrolle un constante monitoreo y
acompañamiento del personal en las diversas casuísticas que abordan y se aumente la
eficiencia y celeridad en el manejo de estos casos.

La detección y atención de la violencia escolar pasa por un proceso de visibilización

social por parte de las instituciones que trabajan el tema de niñez con un enfoque de
derechos y reconocimiento de los espacios interinstitucionales, para su abordaje con
gran impacto.

Al interior de la escuela, la violencia escolar ha sufrido un proceso de normalización, nos

hemos acostumbrado a lidiar con la violencia, a tal punto que muchos directores de
instituciones educativas prefieren transar o “ponerse de acuerdo” con los agresores y
agredidos, en lugar de subir el caso a la Plataforma de SíseVe.

Y es que, la conversión del tema de violencia escolar en política pública (DS Nº 004-
2018-MINEDU), pasó por un largo proceso de inserción en la gestión de la convivencia
de las escuelas, a tal punto que los aplicativos que se construían para vigilar el
Compromiso de Gestión referido a la Convivencia escolar solo miden la inscripción de
los responsables de la escuela (Director y Coordinador de TOE) y la implementación del
Libro de Registro de Incidencias sobre Violencia Escolar. Procedimiento que se inicia
cada día, al considerar que en nuestra región existe una alta movilidad en el cargo para
los directores encargados, Por lo mismo que hay que actualizar los registros y los
responsables cada año.

A esto se agrega, la falta de un coordinador de tutoría en las escuelas de los tres

niveles, con horas liberadas, para hacerse cargo de la administración de la Plataforma
del SíseVe, frente a la gran cantidad de casos, que por su diversidad tienen que
derivarse cada uno según el protocolo establecido.

Los directores han conceptualizado esta tarea como “adicional” a sus labores y
desempeños funcionales, más aun considerando que estaba acostumbrado a
“solucionar” los casos sin tanto papeleo; sin considerar que estas soluciones sean de
acuerdo a las normas vigentes y considerando el interés superior que es el niño, niña y
adolescente.

21
El abordaje de una intervención dedicada a la internalización de los procedimientos que
se abordan frente a la violencia escolar, dentro de las normas de la escuela y que
promueve su reconocimiento legal y funcional, no es del beneplácito de muchos
directores y coordinadores de tutoría. Ellos solo se preocupan en el registro de los casos
y luego se abandona todo el procedimiento. A la fecha hay 184 casos pendientes que
han sobrepasado la fecha de atención, algunos con más de 1 año de retraso. El análisis
de los datos aportados por el SíseVe a nivel regional y en tiempo real nos muestran los
siguientes resultados:
Incidencias por tipo de violencia

41.7%

25.5%

14.2% 16.2%
1.2% 0.7% 0.5%

Físico Verbal Sexual Psicológica Por Internet y/o Con Armas Hurto
celulares

Que las principales denuncias registradas se centran en violencia Física (41,7%),

seguido de Violencia Verbal (25,5%), violencia psicológica (16,2%) y violencia sexual
(14,2%). Es necesario recalcar que a nivel de provincias Bellavista y Picota tienen a la
violencia sexual como principal incidencia, con 30,3% y 48,6% respectivamente.

N.° de reportes realizados

(adultos a escolares)

58.8%
41.2%

REGISTRO CIERRE

N.° de reportes realizados

(entre escolares)

63.6%

27.3%
9.1%

REGISTRO ACCIÓN DE LA IE CIERRE

22
 Con relación al estado del reporte realizado encontramos en cifras lo que antes
mencionábamos, no se están atendiendo de manera oportuna la derivación,
seguimiento y cierre de los casos, luego de su registro. Para ambos casos: adultos a
escolares y entre escolares, los casos sin atender superan el 50%. Aquí volvemos al
análisis de que el trabajo debe ser integral y en conjunto con otros actores que ejerzan
vigilancia social sobre la institución educativa y sus responsabilidades frente a la
prevención de la violencia escolar.

III. Finalidad

Asegurar la planificación, implementación y ejecuciones de acciones, para la promoción de la

convivencia escolar, la prevención, sanción, atención y erradicación de la violencia, el
hostigamiento, la intimidación y cualquier acto considerado como acoso contra niñas, niñas y
adolescentes.

IV. Alcance

 Dirección Regional de Educación

 Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL)
 Instituciones Educativas de la EBR en todos los niveles y modalidades
 Centro de emergencia mujer (CEM)
 Programa Nacional contra la violencia familiar y sexual
 Defensorías Municipales del Niño y Adolescente (DEMUNA) Provincial y/o Distrital

V. Base normativa

 Ley N° 27337, Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
 Ley N° 27942, Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual y su Reglamento,
aprobado por Decreto Supremo N° 010-2003-MIMDES.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo
N° 0112012-ED.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en
las instituciones educativas públicas y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N°
004-2006-ED.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 010-2012-ED.
 Ley N° 29733, Ley de protección de datos personales y su Reglamento, aprobado por
Decreto Supremo N° 0032013-JUS.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento, aprobado por Decreto
Supremo N° 0042013-ED.
 Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y
administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en delitos de

23
 terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de
tráfico ilícito de drogas; crea el Registro de personas condenadas o procesadas por delito
de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y tráfico
ilícito de drogas y modifica los artículo 36 y 38 del Código Penal y su Reglamento, aprobado
por Decreto Supremo N° 004-2017-MINEDU.
 Ley N° 30362, Ley que eleva a rango de Ley el Decreto Supremo N° 001-2012-MIMP y
declara de interés nacional la asignación de recursos públicos para garantizar el
cumplimiento del Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia – PNAIA 2012 –
2021.
 Ley N° 30364, Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los
integrantes del grupo familiar y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 009-
2016-MIMP.
 Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas
y adolescentes.
 Ley N° 30466, Ley que establece parámetros y garantías procesales para la consideración
primordial del interés superior del niño.
 Decreto Supremo N° 073-2007-RE, que ratifica la Convención Internacional sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo (2006). • Decreto
Supremo N° 010-2014-JUS, que aprueba el “Plan Nacional de Educación en Derechos y
Deberes Fundamentales al 2021”.
 Decreto Supremo N° 001-2012-MIMP, que aprueba el “Plan Nacional de Acción por la
Infancia y la Adolescencia – PNAIA 2012–2021” y constituye Comisión Multisectorial
encargada de su implementación.
 Decreto Supremo N° 006-2016-MINEDU, que aprueba la Política Sectorial de Educación
Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe.
 Decreto Supremo N° 008-2016-MIMP, que aprueba el “Plan Nacional Contra la Violencia de
Género 20162021”.
 Decreto Supremo N° 004 – 2018 – MINEDU, que aprueban “Lineamientos para la Gestión
de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes”
 Resolución Ministerial Nº 362-2014-MIMP, que aprueba la “Guía para la Atención de Casos
en las Defensorías del Niño y el Adolescente”.
 Resolución Ministerial Nº 157-2016-MIMP, que aprueba la “Guía de Atención Integral de los
Centros de Emergencia Mujer” y sus anexos.
 Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la
Educación Básica y su modificatoria.
 Resolución Ministerial Nº 321-2017-MINEDU, que modifica la Resolución Directoral N° 343-
2010-ED y que autoriza que los directores de las instituciones educativas conformen, entre
otros, el Comité de Tutoría y Orientación Educativa.
 Resolución Ministerial Nº 065-2018-MIMP, que aprueba la “Tabla de Valoración de Riesgo”
en el marco de lo dispuesto en el Decreto Legislativo N° 1297.

24
  Resolución Ministerial N° 291 – 2018 – MINEUD, que aprueba “Plan de Trabajo para la
Implementación de los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la
Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes”
 Resolución Vice Ministerial N° 0067-2011-ED, que aprueba las “Normas y Orientaciones
para la Organización, Implementación y Funcionamiento de los Municipios Escolares”.
 Resolución Viceministerial N° 091-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas que Regulan el Proceso Administrativo Disciplinario para Profesores
en el Sector Público.
 Resolución de Secretaría General Nº 938-2015-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos
para la Gestión Educativa Descentralizada”.
 Resolución Directoral N° 0343-2010-ED, que aprueba las Normas para el Desarrollo de las
Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación,
Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.

VI. Objetivos estratégicos

 Fortalecer las capacidades de la comunidad educativa vinculadas a la promoción de la

convivencia, la prevención y la atención de la violencia contra niñas, niños y
adolescentes.
 Desarrollar en los estudiantes competencias relacionadas a la convivencia escolar y la
prevención de la violencia.
 Asegurar el desarrollo adecuado del proceso administrativo disciplinario al personal de
la institución educativa involucrado en hechos de violencia contra niñas, niños y
adolescentes.
 Fortalecer a las UGEL de la región en la promoción de la convivencia, la prevención y
la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.

VII. Organización del Plan de Trabajo:

Equipo de Trabajo:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MARTÍN

 Director Regional de Educación

 Director de Operaciones
 Director de Gestión Pedagógica
 Responsable de Asesoría Jurídica
 Especialista de Convivencia
 Especialista de Tutoría
 Especialista de Educación Intercultural Bilingüe
 Especialista de Educación Rural
 Responsable de Planificación

25
 Responsable de Estadística
 Gestor Regional del Programa Presupuestal 0090
 Coordinador de Calidad de la Información del Programa Presupuestal 0090

UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE LA REGIÓN SAN MARTÍN

 Directores de UGEL
 Jefes de Operaciones
 Planificadores
 Representantes de los CPPAD
 Especialistas TOE
 Especialista de Convivencia

INSTITUCIONES ALIADAS

 Representante Regional del MIMP

 Representantes del CEM Provincial
 Representantes de la Estrategia Intersectorial de Prevención de la Violencia Familiar y
Sexual, Embarazo en Adolescentes y Trata de Personas con Fines de Explotación
Sexual en niñas, niños y adolescentes y la campaña de prevención de la violencia en
la etapa de enamoramiento en instituciones educativas del nivel de educación primaria
y secundaria.
 Representante MINSA
 Representante MP
 Representante Poder Judicial.

26
VIII. Matriz de implementación de las acciones definidas Commented [WU1]:
Commented [WU2R1]:
OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 1.- Fortalecer las capacidades de la comunidad educativa vinculadas a la promoción de la convivencia, la prevención y la atención de la violencia contra Commented [WU3]:
niñas, niños y adolescentes.

2018 2019
Sector / Dirección /
Medio de

Noviembre

Noviembre
Setiembre
Diciembre

Diciembre
Octubre
N° Acciones Focalización Meta Indicador Área / Equipo

Febrero

Agosto
Marzo
Enero

Mayo
Junio
Julio
Abril
Verificación
responsable

Línea estratégica 1.1. Implementar una propuesta de fortalecimiento de capacidades para el personal administrativo y pedagógico de la DRE ydirectores, coordinadores de tutoría y
responsables de4 convivencia escolar de las II.EE focalizadas de las UGEL - Picota, sobre la promoción de la convivencia escolar, prevención y atención de la violencia contra las niñas,
niños y adolescentes, articulada con la tutoría y orientación educativa.
 Fortalecer al
equipo técnico
sobre la
Elaboración de
Normas de Directores,
convivencias. Especialistas,Coor
Nª de directores
 Taller de dinadores de RDR de Equipo Técnico
coordinadores y
capacitación a tutoría y 1701 Instituciones conformación de Regionalespecialis Commented [WU4]: Ver si se tiene que modificar la
responsables de
0.0 Municipios Responsable de Educativas Equipo ta TOE Y X X RDR 02137. Debido a que no se contará con
convivenciaN° de algunos especialistas.
escolares sobre la Convivencia Focalizadasequipo TécnicoLista de Convivencia
Equipos técnico
importancia de Escolar asistencia Escolar Formatted: Left
conformado
las normas de Responsables de Formatted: List Paragraph,ASPECTOS GENERALES,Ha,F
convivencia Área y PP 0090 undamentacion,Cita Pie de Página,titulo,Dot pt,No
escolar. Spacing1,List Paragraph Char Char Char,Indicator
Text,Numbered Para 1,Colorful List - Accent 11,Bullet
 Taller de
1,F5 List Paragraph,Bullet Points,lp1,Bulleted List,
capacitación a los Indent: Left: 0.04", Hanging: 0.2", Right: 0.02", Space
miembros Before: 0 pt, After: 0 pt, Bulleted + Level: 1 + Aligned
at: 0.25" + Indent at: 0.5"
directivos
(APAFA-
CONEI) y
administrativo de
la I.E de manera
descentralizada,
sobre Protocolo
de
atenciónConformaci
ón de un equipo
técnico regional para
la implementación del
Plan Regional de
Convivencia Escolar
(Integrantes: Jefe de
DGP, Director de
Operaciones,
Especialista de
Tutoría, Especialista
de Convivencia,
Especialista de
Educación
Intercultural Bilingüe,
Especialista de
Educación Rural,
Responsable de
Asesoría Jurídica,
Responsable de
Planificación,
Responsable de
Estadística, Gestor
Regional del
Programa
Presupuestal 0090.,
Coordinador de
Calidad de la

Página 28 de 59
 Información del
Programa
Presupuestal 0090). Formatted: Font: (Default) +Body (Palatino Linotype),
Taller de 10.5 pt
Nª de directores
Socialización del coordinadores y RDR de
Directores Equipo Técnico
Reglamento Interno 17 Instituciones responsables de aprobación del
coordinadores y RegionalEspecialis
con la Participación Educativas convivencia Plan Regional de
1.11. responsables de ta TOE Y X X
Focalizadas01 APAFAN° de Plan Convivencia
de la comunidad Convivencia Convivencia
Plan Regional de Escolar.Lista de
educativa.Aprobación escolar y APAFA Escolar
Convivencia asistencia
del Plan Regional de Escolar Aprobado
Convivencia Escolar
Asistencia Técnica para
orientar la conformación de Formatted: Font: Not Bold
los equipos técnicos locales
(integrantes: jefe de AGP, Nª de directores
Jefe de Operaciones, docentes, RD de aprobación
Especialista de Tutoría, estudiantes y de Equipo Técnico
Especialista de convivencia APAFAN° de Local de
escolar, asesoría jurídica, Equipos técnicos Convivencia
Directores 17 Instituciones
planificador y estadístico) locales Escolar. Equipo Técnico
docentes, Educativas
1.1.2 Taller de estudiantes conformados RegionalDirector X x
y Focalizadas02
RD de Aprobación de la I.E
fortalecimiento de APAFA 10 UGEL asistencia técnicas
Plan de Trabajo de de Plan Local de
capacidades sobre la Convivencia Convivencia
incorporación de las Escolar Aprobado EscolarLista de
normas de asistencia
convivencia en el
plan Tutorial de la I.E
y el PAT- PEI- PCI-

Página 29 de 59
 RI.

Formatted: Left, Space Before: 0 pt, After: 10 pt

Formatted: Left, Space Before: 0 pt, After: 10 pt

 Conformar
mediante RD. El
comité de Tutoría
Orientación
Educativa y
Convivencia
Nª de directores
Escolar.
Directores coordinadores y RD de aprobación
 Organizar taller 17 Instituciones especialista TOE Y
coordinadores y responsables de del Plan Local de
de Capacitación a Educativas10 Convivencia
1.1.3 responsables de convivenciaN° de Convivencia X Formatted Table
directores en uso planes Escolar Equipo
Convivencia Plan local de Escolar.lista de
de la Plataforma Focalizadas Técnico Local
escolar Convivencia Asistencia
SISEVE. Escolar Aprobado
 Orientar a los
responsables
sobre el uso de
convivencia
escolar sobre la
importancia de la

Página 30 de 59
 plataforma de
SISEVE.
 Brindar la
asistencia técnica
a los responsables
de TOE Y
Convivencia
escolar, sobre
protocolos de
atención frente a
casos de violencia
escolar.

Aprobación del Plan Local

de Convivencia Escolar

3 visitas de % deN° de visitas

Monitoreo de los Planes
Monitoreo por de monitoreo a Informes de Equipo Técnico
1.1.4 Locales de Convivencia 10 UGEL X X X
UGEL del Equipo UGEL Monitoreo Regional
Escolar
Técnico Regional Monitoreadas

Línea estratégica 1.2.- Fortalecer capacidades en las instituciones educativas para detectar y actuar frente a casos de violencia por parte de un familiar u otra persona que no pertenezca a
la escuela.

Página 31 de 59
 Informe de
Fortalecimiento de % de Desarrollo de taller
Capacidades de los integrantesN° de (asistencia,
DRESM
Equipos Técnicos en el 01 taller de talleres de Registro Equipo Técnico Commented [WU5]: Cursar oficio de invitación a
1.2.1 X
desarrollo de acciones para Fortalecimiento fortalecimiento a Fotográfico, Regional - CEM una mesa de trabajo: CEM, Salud, Fiscalía,
UGEL Defensoría de Pueblo, PNP.
detectar y actuar frente a equipos técnicos encuesta -
Con fecha 12 de marzo, luego del buen inicio del
casos de violencia familiar fortalecidos evaluación de
año escolar,
salida) Posterior a la mesa se establecerá la
capacitación al equipo técnico y especialistas de
gestión pedagógica.
El plan indica que se realizará en Tarapoto. El
taller esta dirigido a 60 personas. Se considera
OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 2.- Desarrollar en los estudiantes competencias relacionadas a la convivencia escolar y la prevención de la violencia. viáticos para 5 integrantes del ETR.
2018 2019
Sector /

Noviembre

Noviembre
Medio de Dirección / Área /

Diciembre

Setiembre

Diciembre
Octubre
Febrero
N° Acciones Focalización Meta Indicador

Agosto
Marzo
Enero

Junio
Mayo

Julio
Abril
Verificación Equipo
responsable

Línea estratégica 2.1.- Implementar contenidos y orientaciones pedagógicas, vinculadas a la promoción de la convivencia escolar con énfasis en el desarrollo de habilidades socio
afectivas, elaboración de planes de vida y la prevención de la violencia desde las áreas curriculares y la tutoría y orientación educativa.
Asistencia Técnica con Commented [WU6]: Convocatoria es para
100% de UGEL % de UGEL que
pertinencia intercultural especialistas de convivencia y especialistas TOE para
incorporan incorporan Informes de
para el diseño y uso de elaborar las guías de los materiales educativos.
criterios técnicos criterios técnicos diseño y uso de
cartillas y/o materiales Equipo Técnico Importante que los equipos de cada UGEL seleccionen
2.1.1 UGEL en el diseño y uso en el diseño y uso cartillas y/o X
educativos relacionados a Regional material de tutoría (de todos los niveles) relacionados a
de cartillas y/o de cartillas y/o materiales la promoción de la convivencia escolar, y prevención
la promoción de la
materiales materiales educativos de la violencia.
convivencia escolar y
educativos. educativos El plan considera la invitación a funcionarios de otras
prevención de la violencia. instituciones: CEN, PJ, MP, MINSA, PyE.
Orientar la incorporación de Nro. de Guía Técnica para 2 refrigerios por 2 dias.
01 documento: Equipo Técnico
2.1.2 criterios técnicos para el UGEL documentos de el diseño y uso de X Lugar Tarapoto.
gGuía Técnica Regional
diseño y uso de cartillas y/o orientación técnica cartillas y/o Viaticos para 5 integrantes del ETR

Página 32 de 59
 materiales educativos formulados materiales
relacionado a la promoción educativos Commented [WU7]: No se cuenta con presupuesto
de la convivencia escolar y publicada. para el diseño de cartillas por ello se seleccionará
prevención de la violencia materiales de tutoría.
Línea estratégica 2.2.- Fortalecer la participación de las y los estudiantes desde los espacios de la institución educativa, considerando el contexto cultural, promoviendo iniciativas desde los estudiantes Ver previamente un formato de guía técnica. Solicitar a
que incentiven la conclusión del ciclo escolar las ECEU (especialistas de convivencia) traer
propuestas.
Establecimiento de
lineamientos para el N° de Directivas
desarrollo de acciones que establecen %
Equipo Técnico
preventivas y encuentros de UGEL que
Directiva de Regional
2.2.1 locales de representantes DRESM 1 directiva incorporan X
Lineamientos Equipos Técnicos
estudiantiles relacionado a lineamientos sobre
locales
la promoción de la Convivencia
convivencia escolar y Escolar
prevención de la violencia
Encuentros de
organizaciones
% de UGEL
estudiantiles a nivel Commented [WU8]: Consultar si habrá un trabajo
focalizadas
Regional para el análisis de Equipo Técnico previo al encuentro que permita tener un producto:
participan en el
la problemática y Regional acuerdos, actas, etc.
01 encuentro encuentroN° de
2.2.2 propuestas de solución de DRESM Acta de Acuerdos X Se considera la participación de 80 personas (2
regional encuentros refrigerios y almuerzo para cada participante.). Evento
los estudiantes de los Equipos Técnicos
regionales de de 2 días .
Pueblos Originarios, locales
estudiantes No se considera viáticos, hospedaje desayuno y cenas
CERFA y Servicio
realizados. para los participantes (Estudiantes de plueblos
Educativo Secundaria con originarios, CERFA y secundaria con residencia
Residencia Estudiantil estudiantil).
Promover el desarrollo de Nro. De Directiva de Lugar Tarapoto.
la Estrategia "Proyecto 01 directiva de Documentos que Estrategia ¿Cómo se asumirán los gastos no considerados?
Equipo Técnico
2.2.3 ciudadano" en las UGEL Proyecto promueven Proyecto X Commented [WU9]: Consultar si está relacionado con
Regional
Instituciones Educativas Ciudadano Estrategia Ciudadano las elecciones del municipio escolar en las IIEE.
focalizadas relacionado a la Proyecto aprobada

Página 33 de 59
 promoción de la Ciudadano
convivencia escolar y
prevención de la violencia
Línea estratégica 2.3.- Fortalecer los mecanismos de reporte y de denuncia en casos de violencia contra las y los estudiantes, asegurando la continuidad educativa de los y las estudiantes
involucrados.
Impulsar la creación de
espacios de coordinación
multisectorial en el marco
01 Mesa de
de las políticas nacionales, Nº de mesas Commented [WU10]: Consultar con Vanessa
Trabajo Equipo Técnico
2.3.1 para la lucha en contra de DRESM técnicas instaladas Acta de Instalación X (Coordinadora Territorial)
Intersectorial a Regional
todo tipo de violencia contra a nivel regional
nivel regional
NNA y para activar la ruta
de acceso a la justicia a
nivel regional
Promover en las
Commented [WU11]: Solicitar a las especialistas
instituciones educativas la Informes de UGEL
que busquen formatos de Directiva sobre firma de
firma de pacto de Nro. Directivas de actividades que Pacto de Compromiso en su UGEL… De lo
01 directiva sobre
compromiso Alto a la que promueven la promueven la Equipos Técnicos contrario se puede trabajar como parte de la ruta
2.3.2 UGEL la Firma del Pacto X en los días que nos reuniremos todo el equipo.
violencia escolar y No a la Firma del Pacto de Firma del Pacto de locales
de Compromiso
deserción escolar, en acto Compromiso. Compromiso Commented [CAZG13]: Indicador % de UGEL, Meta
público y registrado en la aprobada. no puede ser 10 planes, sería 100 de UGEL que
UGEL. implementan planes
Asistencia Técnica para la Commented [WU12]: Se desarrollará la
implementación en las capacitación de disciplina positiva e
incorporación de algunas dinámicas que
UGEL de un Plan de % de UGEL que
100% de UGEL Informe de fortalezcan aspectos socioemocionales.
capacitación para implementan Plan ¿Cómo se cubrirán los gastos de los directores
que implementan implementación de Equipos Técnicos
2.3.3 directores focalizados (IIEE UGEL de Capacitación X (pasajes, movilidad local, almuerzo, etc.)?,
planes de Plan de locales
de distritos amazónicos para directores En el presupuesto solo se ha considerado viáticos
capacitación capacitación para 5 personas del ETR y un refrigerio para los
(quintiles 1 y 2), pueblos focalizados
participantes (20 personas)
originarios, CRFA y
Servicio Educativo Se relaizará en Tarapoto

Página 34 de 59
 Secundaria con Residencia
Estudiantil, para el
fortalecimiento
socioemocional

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 3.- Asegurar el desarrollo adecuado del proceso administrativo disciplinario al personal de la institución educativa involucrado en hechos de violencia
contra niñas, niños y adolescentes.
2018 2019
Sector /
Medio de Dirección / Área

Noviembre

Noviembre
Setiembre
Diciembre

Diciembre
N° Acciones Focalización Meta Indicador

Octubre
Febrero

Agosto
Marzo
Enero

Mayo
Junio
Verificación / Equipo

Julio
Abril
responsable

Línea estratégica 3.1.- Implementar de acuerdo a lo establecido, los procesos administrativos disciplinarios al personal de las instituciones educativas involucrado en casos de
violencia contra niñas, niños y adolescentes.
01 diagnóstico de
Diagnóstico de la % de personal de Commented [CAZG15]: Igual % de personal de las
la situación de
situación del personal las CPPADD de Informe del Estadístico CPPADD y la meta es un diagnóstico
3.1.1 UGEL personal de las X
que integran las CPPAD la DRE y UGEL Diagnóstico DRESM
CPPAD a nivel
de la DRE y UGEL empadronados Commented [WU14]: Se entiende que el Dx es del
regional
personal que conforma el CPPADD.
Diagnóstico
Diagnóstico del estado 01 diagnóstico Nro. de
Regional del
situacional de los del estado diagnósticos de
estado Responsable de
procesos administrativos situacional de los procesos
3.1.2 UGEL situacional de los Asesoría Jurídica X
disciplinarios en casos procesos administrativos
procesos - DRESM
de violencia escolar en administrativos disciplinarios
administrativos
las UGEL disciplinarios elaborados Commented [WU16]: Mesa de trabajo x 3 días en
disciplinarios
Tarapoto. Se considera viáticos al ERT de la DRESM.
No a las

Página 35 de 59
 Normar el ordenamiento Norma Técnica
Nro. de normas
y optimización de los que ordena y
técnicas que
procedimientos y optimiza
DRESM ordenan y
atenciones de los 01 Norma procedimientos y Equipo Técnico
3.1.3 optimizan X
procesos administrativos Técnica atenciones de los Regional
UGEL procesos
disciplinarios en casos procesos
administrativos
de violencia escolar en administrativos
disciplinarios
las UGEL disciplinarios

Orientar a las UGEL para

la sustentación de la
asignación presupuestal
de un contrato CAS
(Secretario Técnico) para
Nro. de UGEL
impulsar la conformación
que
de las CPPADD de
hanDirectivas con
acuerdo al marco legal
orientaciones
vigente Directiva Equipos Técnicos
3.1.4 UGEL 01 Directiva para la X
Aprobada. locales
contratación del
contratado
Secretario
Técnico

Línea estratégica 3.2.- Implementación de la Ley N° 29988 y su reglamento a nivel de las IGED, y otras normas vinculadas a ella.

Página 36 de 59
 Formulación del Plan
Regional de
fortalecimiento de Nro. De Planes Plan Regional de
capacidades de las 01 plan de Responsable de
DRESM Regionales de Fortalecimiento
3.2.1 integrantes de la Fortalecimiento Asesoría Jurídica X Commented [WU17]: Coordinar con el Sr. Julio Cesar
UGEL Fortalecimiento de Capacidades
CPPADD conformadas de Capacidades - DRESM para el Plan de fortalecimiento de capacidades del
de Capacidades aprobado con RD
CPPADD.
en la DRESM y UGEL
Se considera la participación de 35 personas. X 3 dias.
Viaticos para 5 personas del ETR.
Fortalecimiento de En Tarapoto. No refrigerios, no almuerzos.
capacidades de los DRESM Nro. de Talleres
Informe de Equipo Técnico
3.2.2 integrantes de la 2 talleres de fortalecimiento X
Actividad Regional
CPPADD conformadas UGEL de capacidades Commented [WU18]: Coordinar con el Sr. Julio Cesar
(DREL y UGEL) .
Monitoreo y Se considera la participación de 60 personas por 3 dias.
acompañamiento de % de UGELN° de Viaticos para 5 personas del ETR por tres dias.
parte del ETR a la visitas de Lugar tarapoto.
3 visitas de Informes de Equipo Técnico
3.2.3 CPPADD conformadas monitoreo X X X
Monitoreo Monitoreo Regional
en la DREL y UGEL realizadas
monitoreadas

Línea estratégica 3.3.- Fortalecer el trabajo articulado entre la DRE, UGEL y los servicios especializados de atención de la violencia (CEM, SAU, DEMUNA, etc.) para el desarrollo de los
procesos administrativos disciplinarios.
Impulsar la creación de
espacios de coordinación
multisectorial en el marco Nro. de mesas
de las políticas 10 mesas de técnicas locales
Actas de Equipos Técnicos
3.2.1 nacionales, para la lucha UGEL Trabajo instaladas en la X
Instalación locales
en contra de todo tipo de Intersectorial región San
violencia contra NNA y Martin.
para activar la ruta de
acceso a la justicia y la

Página 37 de 59
 vigilancia social del
SiseVE a nivel local

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 4.- Fortalecer a las UGEL de la región en la promoción de la convivencia, la prevención y la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
2018 2019
Sector / Dirección
Medio de

Noviembre

Noviembre
Setiembre
Diciembre

Diciembre
N° Acciones Focalización Meta Indicador / Área / Equipo

Octubre
Febrero

Agosto
Marzo
Verificación

Enero

Mayo
Junio
Julio
Abril
responsable

Línea estratégica 4.1.- Fortalecer la gestión de la DRE y UGEL en lo relacionado a la promoción de la convivencia escolar, la prevención y atención de casos de violencia contra las niñas,
niños y adolescentes.
Implementación y
validación de
Nro. de
instrumentos de 01 propuesta de Instrumentos
Instrumentos Equipo Técnico
4.1.1 Monitoreo a la UGEL Instrumentos oficializados con X X X
diseñados Regional
Gestión de la diseñada Directiva.
aprobados
Convivencia
Escolar en EBR
Implementación de
Plan de
Fortalecimiento de
capacidades y
Nro. de planes de
actitudes para 01 plan de
fortalecimiento de Informe de Equipo Técnico
4.1.2 mejorar la DRESM fortalecimiento de X
capacidades Actividad Regional
comunicación y las capacidades
implementados
relaciones
interpersonales del
Personal de la
DRESM
Línea estratégica 4.2.- Coordinar y promover el trabajo intersectorial a nivel regional para la promoción de la convivencia, prevención y atención de casos de violencia.

Página 38 de 59
 Elaboración del
Plan
Comunicacional
para la
implementación de
las acciones de
promoción, Nro. de Plan Plan Equipo de
01 plan
4.2.1 prevención y DRESM Comunicacional comunicacional Comunicaciones X X
Comunicacional
atención de los diseñado oficializado con RD DRESM
casos de violencia
(Cuñas, spot,
programas
radiales,
estrategias lúdicas
y participativas).
Implementación el
Nro% de
Plan Registro de
cumplimiento. de Equipo de
Comunicacional 60% de Acciones de
4.2.2 DRESM acciones de Comunicaciones X X X X X X X X X X X
para la prevención cumplimiento promoción
promoción DRESM
y atención de la difundidas
elaboradas
violencia escolar.

IX. Financiamiento

El Plan de Convivencia Escolar será financiado con los saldos de balance 2018 que serán incorporados en el primer trimestre 2019 cuyos recursos Formatted: Indent: Left: 0.5", No bullets or
provienen del cumplimiento de los Compromisos de Gestión del Convenio de Apoyo Presupuestario a Programas Presupuestales vinculados a la Commented [CAZG19]: Cambio a aprobar
Estrategia de Desarrollo e Inclusión Social ENDIS-NIVEL1, esto con el objetivo de garantizar su implementación; según la siguiente afectación
presupuestal:

PROGRAMA : 0090: LOGROS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR

Página 39 de 59
PRODUCTO : 3000386: DOCENTES PREPARADOS IMPLEMENTAN EL CURRICULO
ACTIVIDAD : 5005631: GESTION DEL CURRICULO
FUNCIÓN : 22: EDUCACION
DIVISIÓN FUNCIONAL : 047: EDUCACION BASICA
GRUPO FUNCIONAL : 0104: EDUCACION PRIMARIA
FTE FTO : DONACIONES Y TRANSFERENCIAS.

La Unidad Ejecutora 300-SAN MARTÍN realizará el ajuste correspondiente para incorporar una meta con las acciones programadas en el PIM 2019,
para luego remitir la resolución ejecutiva regional que contiene la modificación presupuestal para la creación de la Meta “Implementación de las
acciones priorizadas del Plan Regional de Convivencia Escolar.

La implementación y ejecución del presente Plan Regional de Convivencia que debe asegurar la promoción de la convivencia escolar, la prevención y
atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes; se financia con cargo al presupuesto institucional de las Unidades Ejecutoras del pliego
regional y de las otras instituciones involucradas, sin demandar recursos adicionales al Tesoro Público.

Página 40 de 59
Presupuesto de Actividades:

Objetivo Estratégico Nº 01:

Asistencia Técnica para orientar la conformación de los equipos técnicos locales del Plan de Convivencia Escolar Local
25 Directores y coordinadores de TOEespecialistas de los ETL de UGEL
Nro. de Participantes
05 integrantes de ETR
Duración 02 días
Lugar de Ejecución UGEL SAN MARTIN
Convocatoria Oficio del Director Regional

Especifica de Precio
Cantidad Precio Total
Gasto Unitario
Alquiler de local Local para 30 personas 23.27.101 1 200,00 200,00
Refrigerio 30 personas (30 x 2 refrigerios x 2dias) 23.27.101 120 5,00 600,00
Equipo de Sonido Alquiler de equipo de sonido 23.27.101 1 100,00 100,00
Cartulinas de colores (20 x 0.5), Papelógrafos
cuadriculados (50 x 0.5), Plumones Nº 47 (20 x 3.00),
Materiales 23.15.12 2 100,00 200,00
Limpia tipos (5 x 2.00), Plumones para pizarra acrílica (5
x 4.00), Mota para pizarra (1 x 5.00)
Fotocopias 01 separata de 30 págs. (30 x 30) 2.3.2 7.116 900 0,10 90,00
Anillados Anillados (30 x 1) 2.3.2 7.116 30 3,00 90,00
Viáticos para ETR a Tarapoto
Viáticos por tres días (5 integrantes X 3 días) 23.21.22 15 120,00 1800,00
- Sede del Taller
Gastos de desplazamiento de
Pasaje Moyobamba - Tarapoto y Viceversa (5
ETR a Tarapoto - Sede del 23.21.21 5 40,00 200,00
integrantes X 40,00)
Taller
Lapiceros 01 lapicero por participante (30 lapiceros) 23.15.12 30 0,50 15,00

Página 41 de 59
 01 banderola que muestre los objetivos del Plan de
Banderola 2.3.2 7.116 1 200,00 200,00
Convivencia Escolar

23.27.101 900,00
2.3.2 7.116 380,00
Resumen por Especifica de Gasto 23.21.22 1800,00
23.21.21 200,00
23.15.12 215,00
TOTAL I ASISTENCIA TÉCNICA 3.495,00

Asistencia Técnica para orientar la implementación del Plan de Convivencia Escolar Local

25 especialistas de los ETL UGEL

Nro. de Participantes
05 integrantes de ETR
Duración 02 días
Lugar de Ejecución UGEL SAN MARTIN
Convocatoria Oficio del Director Regional

Especifica de Precio
Cantidad Precio Total
Gasto Unitario
Alquiler de local Local para 30 personas 23.27.101 1 200,00 200,00
Refrigerio 30 personas (30 x 2 refrigerios x 2dias) 23.27.101 120 5,00 600,00
Equipo de Sonido Alquiler de equipo de sonido 23.27.101 1 100,00 100,00
Cartulinas de colores (20 x 0.5), Papelógrafos
Materiales 23.15.12 2 100,00 200,00
cuadriculados (50 x 0.5), Plumones Nº 47 (20 x 3.00),

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 Limpia tipos (5 x 2.00), Plumones para pizarra acrílica
(5 x 4.00), Mota para pizarra (1 x 5.00)
Fotocopias 01 separata de 30 págs. (30 x 30) 2.3.2 7.116 900 0,10 90,00
Anillados Anillados (30 x 1) 2.3.2 7.116 30 3,00 90,00
viáticos para ETR a Tarapoto -
Viaticas por tres días (5 integrantes X 3 días) 23.21.22 15 120,00 1800,00
Sede del Taller
Gastos de desplazamiento de
Pasaje Moyobamba - Tarapoto y Viceversa (5
ETR a Tarapoto - Sede del 23.21.21 5 40,00 200,00
integrantes X 40,00)
Taller
Lapiceros 01 lapicero por participante (30 lapiceros) 23.15.12 30 0,50 15,00
01 banderola que muestre los objetivos del Plan de
Banderola 2.3.2 7.116 1 200,00 200,00
Convivencia Escolar

23.27.101 900,00
2.3.2 7.116 380,00
Resumen por Especifica de Gasto 23.21.22 1.800,00
23.21.21 200,00
23.15.12 215,00
TOTAL II ASISTENCIA TÉCNICA 3.495,00
TOTAL GENERAL ASISTENCIA TÉCNICA 6.990,00

I Monitoreo a Equipos Locales de Convivencia Escolar

Nro. de Participantes 04 integrantes de ETR
Duración 01 día
Lugar de Ejecución UGEL SAN MARTIN
Autorización Plan Específico – Memorando DGP

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 Pasajes Viáticos
UGEL Integrantes
Específica Unitario Total Específica Unitario Total
Rioja 4 23.21.21 8.00 32.00 23.21.22 30,00 120,00
Moyobamba 4 23.21.21 0.00 0.00 23.21.22 0,00 0,00
Lamas 4 23.21.21 50.00 200.00 23.21.22 120,00 480,00
El Dorado 4 23.21.21 66.00 264.00 23.21.22 120,00 480,00
San Martín 4 23.21.21 40.00 160.00 23.21.22 120,00 480,00
Picota 4 23.21.21 60.00 240.00 23.21.22 120,00 480,00
Bellavista 4 23.21.21 70.00 280.00 23.21.22 120,00 480,00
Mariscal Cáceres 4 23.21.21 80.00 320.00 23.21.22 120,00 480,00
Huallaga 4 23.21.21 70.00 280.00 23.21.22 120,00 480,00
Tocache 4 23.21.21 150.00 600.00 23.21.22 120,00 480,00
COSTOS PARCIALES 23.21.21 2.376,00 23.21.22 3.960,00
COSTO TOTAL 6.336,00

II Monitoreo a Equipos Locales de Convivencia Escolar

Nro. de Participantes 04 integrantes de ETR
Duración 01 día
Lugar de Ejecución UGEL SAN MARTIN
Autorización Plan Específico – Memorando DGP

Pasajes Viáticos
UGEL Integrantes
Específica Unitario Total Específica Unitario Total
Rioja 4 23.21.21 8.00 32.00 23.21.22 30,00 120,00
Moyobamba 4 23.21.21 0.00 0.00 23.21.22 0,00 0,00

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Lamas 4 23.21.21 50.00 200.00 23.21.22 120,00 480,00
El Dorado 4 23.21.21 66.00 264.00 23.21.22 120,00 480,00
San Martín 4 23.21.21 40.00 160.00 23.21.22 120,00 480,00
Picota 4 23.21.21 60.00 240.00 23.21.22 120,00 480,00
Bellavista 4 23.21.21 70.00 280.00 23.21.22 120,00 480,00
Mariscal Cáceres 4 23.21.21 80.00 320.00 23.21.22 120,00 480,00
Huallaga 4 23.21.21 70.00 280.00 23.21.22 120,00 480,00
Tocache 4 23.21.21 150.00 600.00 23.21.22 120,00 480,00
COSTOS PARCIALES 23.21.21 2.376,00 23.21.22 3.960,00
COSTO TOTAL 6.336,00

III Monitoreo a Equipos Locales de Convivencia Escolar

Nro. de Participantes 04 integrantes de ETR
Duración 01 día
Lugar de Ejecución UGEL SAN MARTIN
Autorización Plan Específico – Memorando DGP

Pasajes Viáticos
UGEL Integrantes
Específica Unitario Total Específica Unitario Total
Rioja 4 23.21.21 8.00 32.00 23.21.22 30,00 120
Moyobamba 4 23.21.21 0.00 0.00 23.21.22 0,00 0
Lamas 4 23.21.21 50.00 200.00 23.21.22 120,00 480
El Dorado 4 23.21.21 66.00 264.00 23.21.22 120,00 480
San Martín 4 23.21.21 40.00 160.00 23.21.22 120,00 480
Picota 4 23.21.21 60.00 240.00 23.21.22 120,00 480
Bellavista 4 23.21.21 70.00 280.00 23.21.22 120,00 480
Mariscal Cáceres 4 23.21.21 80.00 320.00 23.21.22 120,00 480

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Huallaga 4 23.21.21 70.00 280.00 23.21.22 120,00 480
Tocache 4 23.21.21 150.00 600.00 23.21.22 120,00 480
COSTOS PARCIALES 23.21.21 2.376,00 23.21.22 3.960,00
COSTO TOTAL 6.336,00
COSTO TOTAL DE VISITA DE MONITOREO 19.008,00

Fortalecimiento de Capacidades de los equipos técnicos regional y local de convivencia escolar en el desarrollo de acciones para detectar y
actuar frente a casos de violencia familiar (03 días x 1 jornadas de Cap.)
Nro. de
 60 participantes
Participantes
Duración 03 días
Lugar de
UGEL SAN MARTIN
Ejecución
Convocatoria Oficio del Director Regional

Especifica de Precio
Cantidad Precio Total
Gasto Unitario
Alquiler de local Local para 60 personas / 02 ambientes 23.27.101 2 100,00 200,00
Refrigerio 60 personas x 1 jornadas x 3 días 23.27.101 180 5,00 900,00
Equipo de Sonido Alquiler de equipo de sonido 23.27.101 2 200,00 400,00
Cartulinas de colores (100 x 0.5), Papelógrafos
cuadriculados (40 x 0.5), Plumones Nº 47 (15 x 3.00), Limpia
Materiales 23.15.12 2 100,00 200,00
tipos (5 x 2.00), Plumones para pizarra acrílica (4 x 4.00),
Mota para pizarra (1 x 5.00)
Viáticos para ETR a
Viáticos por tres días (5 integrantes X 3 días) 23.21.22 15 120,00 1800,00
Tarapoto - Sede del Taller

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Gastos de
Pasaje Moyobamba - Tarapoto y Viceversa (5 integrantes X
desplazamiento de ETR a 23.21.21 5 40,00 200,00
40,00)
Tarapoto - Sede del Taller
Fotocopias 01 separata de 30 págs. (Fotocopias 60 x 30) 2.3.2 7.116 1800 0,10 180,00
Anillados Anillados (60 x 1) 2.3.2 7.116 60 3,00 180,00
Lapiceros 01 lapicero por participante (30 lapiceros x 2) 23.15.12 60 2,00 120,00
Banderola 01 banderola 2.3.2 7.116 1 200,00 200,00

23.27.101 1.500,00
2.3.2 7.116 560,00
Resumen por Especifica de Gasto 23.21.22 1.800,00
23.21.21 200,00
23.15.12 320,00
TOTAL 4.380,00

ESPECÍFICA DE GASTO MONTO

23.27.101 3.300,00
2.3.2 7.116 1.320,00
RESUMEN OBJETIVO ESTRATEGICO 01
23.21.22 17.280,00
23.21.21 7.728,00
23.15.12 750,00
TOTAL 30.378,00

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 02

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Asistencia Técnica con pertinencia intercultural para el diseño y aplicación de cartillas y/o materiales educativos relacionados a la promoción
de la convivencia escolar y prevención de la violencia.
20 especialistas de las UGEL
Nro. de Participantes 05 funcionario de otras instituciones (CEM, MP, PJ, PyE, MINSA)
05 integrantes de ETR
Duración 02 días
Lugar de Ejecución UGEL SAN MARTIN
Convocatoria Oficio del Director Regional

Especifica Precio Precio

Cantidad
de Gasto Unitario Total
Alquiler de local Local para 30 personas 23.27.101 1 200,00 200,00

Refrigerio 30 personas (30 x 2 refrigerios x 2dias) 23.27.101 120 5,00 600,00

Equipo de Sonido Alquiler de equipo de sonido 23.27.101 1 100,00 100,00

Cartulinas de colores (20 x 0.5), Papelógrafos cuadriculados (50 x
Materiales 0.5), Plumones Nº 47 (20 x 3.00), Limpia tipos (5 x 2.00), Plumones 23.15.12 2 100,00 200,00
para pizarra acrílica (5 x 4.00), Mota para pizarra (1 x 5.00)
Fotocopias 01 separata de 30 págs. (30 x 30) 2.3.2 7.116 900 0,10 90,00
Anillados Anillados (30 x 1) 2.3.2 7.116 30 3,00 90,00
Viáticos para ETR a
Tarapoto - Sede del Viáticos por tres días (5 integrantes X 2 días) 23.21.22 10 120,00 1200,00
Taller

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Gastos de
desplazamiento de
Pasaje Moyobamba - Tarapoto y Viceversa (5 integrantes X 40,00) 23.21.21 5 40,00 200,00
ETR a Tarapoto - Sede
del Taller
Lapiceros 01 lapicero por participante (30 lapiceros) 23.15.12 30 0,50 15,00
Banderola 01 banderola 2.3.2 7.116 1 200,00 200,00

23.27.101 900,00
2.3.2 7.116 380,00
Resumen por Especifica de Gasto 23.21.22 1.200,00
23.21.21 200,00
23.15.12 215,00

TOTAL ASISTENCIA TÉCNICA PARA EL DISEÑO DE MATERIALES 2.895,00

Encuentros de organizaciones estudiantiles a nivel Regional para el análisis de la problemática y propuestas de solución de los estudiantes de
los Pueblos Originarios, CERFA y Servicio Educativo Secundaria con Residencia Estudiantil (02 días)
Nro. de Participantes 80 personas
Duración 02 días
Lugar de Ejecución UGEL SAN MARTIN
Convocatoria Oficio del Director Regional

Especifica Precio Precio

Cantidad
de Gasto Unitario Total
Alquiler de local Local para 80 personas 23.27.101 1 400,00 400,00

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Refrigerio 80 personas (80 x 2 refrigerios x 2dias) 23.27.101 320 5,00 1600,00
Almuerzo 80 personas (80 x 2 almuerzo) 23.27.101 160 10,00 1600,00
Equipo de Sonido Alquiler de equipo de sonido 23.27.101 1 100,00 100,00
Cartulinas de colores (20 x 0.5), Papelógrafos cuadriculados (50 x
Materiales 0.5), Plumones Nº 47 (20 x 3.00), Limpia tipos (5 x 2.00), Plumones 23.15.12 2 150,00 300,00
para pizarra acrílica (5 x 4.00), Mota para pizarra (1 x 5.00)
Fotocopias 01 separata de 30 págs. (80 x 30) 2.3.2 7.116 2400 0,10 240,00
Anillados Anillados (80 x 1) 2.3.2 7.116 80 3,00 240,00
Lapiceros 01 lapicero por participante (80 lapiceros) 23.15.12 80 0,50 40,00
Diplomas de
02 roll screen 2.3.2 7.116 2 200,00 400,00
Reconocimiento

23.27.101 3.700,00
Resumen por Especifica de Gasto 23.15.12 340,00
2.3.2 7.116 880,00
TOTAL, I ENCUENTRO DE ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES 4.920,00

Asistencia Técnica para la implementación en las UGEL de un Plan de capacitación para directores priorizando las IIEE de los distritos
predominantemente amazónicos (quintiles 1 y 2), Pueblos Originarios, CERFA y Servicio Educativo Secundaria con Residencia Estudiantil,
para el fortalecimiento socioemocional de las y los estudiantes
Nro. de Participantes 20 personas
Convocatoria Oficio del Director Regional
Duración 02 días

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Lugar de Ejecución UGEL SAN MARTIN

Especifica de
Cantidad Precio Unitario Precio Total
Gasto
Alquiler de local Local para 20 personas 23.27.101 1 100,00 100,00
Refrigerio 20 personas (20 x 2 refrigerios x 2dias) 23.27.101 80 5,00 400,00
Fotocopias 01 separata de 30 págs. (20 x 30) 2.3.2 7.116 600 0,10 60,00
Lapiceros 01 lapicero por participante (30 lapiceros) 23.15.12 30 0,50 15,00
Folder Manila 01 folder manila por participante 23.15.12 30 0,50 15,00
Cartulinas de colores (20 x 0.5), Papelógrafos cuadriculados (50 x 0.5),
Materiales Plumones Nº 47 (20 x 3.00), Limpia tipos (5 x 2.00), Plumones para pizarra 23.15.12 2 150,00 300,00
acrílica (5 x 4.00), Mota para pizarra (1 x 5.00)
Viáticos para ETR a
Tarapoto - Sede del Viáticos por tres días (5 integrantes X 2 días) 23.21.22 10 120,00 1200,00
Taller
Gastos de
desplazamiento de ETR a
Pasaje Moyobamba - Tarapoto y Viceversa (5 integrantes X 40,00) 23.21.21 5 40,00 200,00
Tarapoto - Sede del
Taller

23.27.101 500,00
2.3.2 7.116 60,00
Resumen por Especifica de Gasto 23.15.12 330,00
23.21.22 1.200,00
23.21.21 200,00

TOTAL I ASISTENCIA TECNICA - CAPACITACIÓN 2.290,00

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 Específica de Gasto MONTO
23.27.101 5.100,00
2.3.2 7.116 1.320,00
RESUMEN OBJETIVO ESTRATEGICO 02 23.21.22 2.400,00
23.21.21 400,00
23.15.12 885,00
TOTAL 10.105,00

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 03

Diagnóstico del estado situacional del estado actual de los procesos administrativos disciplinarios en casos de violencia
escolar en las UGEL
Nro. de Participantes 35 participantes
Duración 03 días
Tipo de Actividad Reunión de trabajo
Lugar UGEL San Martín
Convocatoria Oficio del Director Regional

Especifica de
Cantidad Precio Unitario Precio Total
Gasto
Alquiler de local Local para 35 personas 23.27.101 1 200,00 200,00
Refrigerio 35 personas (35 x 2 refrigerios x 3 días) 23.27.101 210 5,00 1050,00
Equipo de Sonido Alquiler de equipo de sonido 23.27.101 1 100,00 100,00

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 Cartulinas de colores (20 x 0.5), Papelógrafos
cuadriculados (50 x 0.5), Plumones Nº 47 (20 x 3.00),
Materiales Limpia tipos (5 x 2.00), Plumones para pizarra acrílica (5 23.15.12 2 100,00 200,00
x 4.00), Mota para pizarra (1 x 5.00) y Folder Manila (35
x 0,50
Fotocopias 01 separata de 30 págs. (35 x 30) 2.3.2 7.116 1050 0,10 105,00
Viáticos para ETR a Tarapoto
Viáticos por tres días (5 integrantes X 3 días) 23.21.22 15 120,00 1800,00
- Sede del Taller
Gastos de desplazamiento de
Pasaje Moyobamba - Tarapoto y Viceversa (5
ETR a Tarapoto - Sede del 23.21.21 5 40,00 200,00
integrantes X 40,00)
Taller
Lapiceros 01 lapicero por participante (35 lapiceros) 23.15.12 35 0,50 17,50

23.27.101 1.350,00
2.3.2 7.116 105,00
Resumen por Especifica de Gasto 23.21.22 1.800,00
23.21.21 200,00
23.15.12 217,50
TOTAL - REUNIÓN DE TRABAJO PARA DIAGNÓSTICO 3.672,50

Formulación del Plan Regional de fortalecimiento de capacidades de las integrantes de la CPPADD conformadas en la DRESM y UGEL

Nro. de Participantes 30 participantes

Duración 02 días
Tipo de Actividad Reunión de trabajo

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Lugar UGEL San Martín
Convocatoria Oficio del Director Regional

Especifica de
Cantidad Precio Unitario Precio Total
Gasto
Alquiler de local Local para 35 personas 23.27.101 1 200,00 200,00
Refrigerio 35 personas (35 x 2 refrigerios x 2dias) 23.27.101 140 5,00 700,00
Equipo de Sonido Alquiler de equipo de sonido 23.27.101 1 100,00 100,00
Cartulinas de colores (20 x 0.5), Papelógrafos
cuadriculados (50 x 0.5), Plumones Nº 47 (20 x
Materiales 3.00), Limpia tipos (5 x 2.00), Plumones para 23.15.12 2 100,00 200,00
pizarra acrílica (5 x 4.00), Mota para pizarra (1 x
5.00) y Folder Manila (35 x 0,50
Fotocopias 01 separata de 30 págs. (35 x 30) 2.3.2 7.116 1050 0,10 105,00

Viáticos para ETR a

Viáticos por tres días (5 integrantes X 2 días) 23.21.22 10 120,00 1200,00
Tarapoto - Sede del Taller

Gastos de desplazamiento
Pasaje Moyobamba - Tarapoto y Viceversa (5
de ETR a Tarapoto - Sede 23.21.21 5 40,00 200,00
integrantes X 40,00)
del Taller
Lapiceros 01 lapicero por participante (35 lapiceros) 23.15.12 35 0,50 17,50

23.27.101 1.000,00
2.3.2 7.116 105,00
Resumen por Especifica de Gasto
23.21.22 1.200,00
23.21.21 200,00

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 23.15.12 217,50

TOTAL FORMULACIÓN DEL PLAN REGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES 2.722,50

ESPECIFICA DE GASTO MONTO

23.27.101 2.350,00
2.3.2 7.116 210,00
RESUMEN OBJETIVO ESTRATEGICO N° 03
23.21.22 3.000,00
23.21.21 400,00
23.15.12 435,00
TOTAL 6.395,00

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 04

Implementación y validación de instrumentos de Monitoreo a la Gestión de la Convivencia Escolar en EBR

Nro. de Participantes 35 participantes
Duración 03 días
Tipo de Actividad Reunión de trabajo
Lugar UGEL San Martín
Convocatoria Oficio del Director Regional

Especifica de
Cantidad Precio Unitario Precio Total
Gasto
Alquiler de local Local para 35 personas 23.27.101 1 200,00 200,00

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Refrigerio 35 personas (35 x 2 refrigerios x 3dias) 23.27.101 210 5,00 1050,00
Equipo de Sonido Alquiler de equipo de sonido 23.27.101 1 100,00 100,00
Cartulinas de colores (20 x 0.5),
Papelógrafos cuadriculados (50 x 0.5),
Plumones Nº 47 (20 x 3.00), Limpia tipos (5
Materiales 23.15.12 2 100,00 200,00
x 2.00), Plumones para pizarra acrílica (5 x
4.00), Mota para pizarra (1 x 5.00) y Folder
Manila (35 x 0,50
Fotocopias 01 separata de 30 págs. (35 x 30) 2.3.2 7.116 1050 0,10 105,00
Viáticos para ETR a Tarapoto - Viáticos por tres días (5 integrantes X 3
23.21.22 15 120,00 1800,00
Sede del Taller días)

Gastos de desplazamiento de ETR Pasaje Moyobamba - Tarapoto y Viceversa

23.21.21 5 40,00 200,00
a Tarapoto - Sede del Taller (5 integrantes X 40,00)

Lapiceros 01 lapicero por participante (35 lapiceros) 23.15.12 35 0,50 17,50

23.27.101 1.350,00
2.3.2 7.116 105,00
Resumen por Especifica de Gasto 23.21.22 1.800,00
23.21.21 200,00
23.15.12 217,50

TOTAL - REUNIÓN DE TRABAJO PARA DIAGNÓSTICO 3.672,50

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Implementación de Plan de Fortalecimiento de capacidades y actitudes para mejorar la comunicación y las relaciones interpersonales del Personal
de la DRESM
Nro. de Participantes 100 participantes
Duración 02 días (no consecutivos)
Tipo de Actividad Taller de capacitación
Lugar Moyobamba
Características de los
Personal profesional y administrativo de DRESM
Participantes

Convocatoria Memorando del Director Regional

Alquiler de local Local para 100 personas 23.27.101 1 200,00 200,00

Refrigerio 90 personas (90 x 2 refrigerios x 2dias) 23.27.101 360 5,00 1800,00
Almuerzo 90 personas (90 x 1alm x 2dias) 23.27.101 180 10,00 1800,00
Equipo de Sonido Alquiler de equipo de sonido 23.27.101 1 100,00 100,00
Cartulinas de colores (20 x 0.5), Papelógrafos
cuadriculados (50 x 0.5), Plumones Nº 47 (20 x
Materiales 3.00), Limpia tipos (5 x 2.00), Plumones para 23.15.12 3 100,00 300,00
pizarra acrílica (5 x 4.00), Mota para pizarra (1 x
5.00) y Folder Manila (100 x 0,50), papel bond.
Banderola Banderola 2.3.2 7.116 1 200,00 200,00
Fotocopias 01 separata de 10 págs. (90 x 10) 2.3.2 7.116 900 0,10 90,00
Lapiceros 01 lapicero por participante (390 lapiceros) 23.15.12 90 0,50 45,00

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 23.27.101 3.900,00

Resumen por Especifica de Gasto 2.3.2 7.116 290,00

23.15.12 345,00

TOTAL PLAN DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES 4.535,00

MONTO
23.27.101 5.250,00
2.3.2 7.116 395,00
RESUMEN OE3
23.21.22 1.800,00
23.21.21 200,00
23.15.12 562,50
TOTAL 8.207,50

El ¨Plan de Convivencia Escolar será financiado con los saldos de balance 2018 que serán incorporados en el primer trimestre 2019 cuyos recursos
provienen del cumplimiento de los Compromisos de Gestión del Convenio de Apoyo Presupuestario a Programas Presupuestales vinculados a la
Estrategia de Desarrollo e Inclusión Social ENDIS-NIVEL1, esto con el objetivo de garantizar su implementación; según la siguiente afectación
presupuestal:

PROGRAMA : 0090: LOGROS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR

PRODUCTO : 3000386: DOCENTES PREPARADOS IMPLEMENTAN EL CURRICULO

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 ACTIVIADAD : 5005631: GESTION DEL CURRICULO

FUNCIÓN : 22: EDUCACION

DIVISIÓN FUNCIONAL : 047: EDUCACION BASICA

GRUPO FUNCIONAL : 0104: EDUCACION PRIMARIA

FTE FTO : DONACIONES Y TRANSFERENCIAS.

La Unidad Ejecutora 300-SAN MARTÍN realizará el ajuste correspondiente para incorporar una meta con las acciones programadas en el PIM 2019,
para luego remitir la resolución ejecutiva regional que contiene la modificación presupuestal para la creación de la Meta “Implementación de las
acciones priorizadas del Plan Regional de Convivencia Escolar

X. Seguimiento y evaluación del Plan Regional

Con la finalidad de asegurar el desarrollo de las acciones contenidas en el Plan Regional, el MINEDU con las Direcciones correspondientes, brindarán
tanto la asistencia técnica como el proceso de seguimiento y monitoreo de los hitos, metas y fechas establecidas en el presente plan

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