Buesaco Nariño

Año lectivo 2019

 Responsable
Marta Leonor Paz

Buesaco Nariño
Año lectivo 2019
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION
1 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
1.1 PREGUNTA
1.2 DIAGNOSTICO
2 JUSTIFICACIÓN
3 POBLACIÓN BENEFICIADA
4 DURACIÓN DEL PROYECTO:
5 OBJETIVOS
5.1GENERALES
5.2 ESPECIFICOS
6 MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
8 METODOLOGIA
9 RECURSOS
10 IMPACTO
11 BIBLIOGRAFIA
 INTRODUCCIÓN

Este proyecto es creado, teniendo en cuenta que; la familia es el lugar insustituible para
formar y educar al ser humano, para desarrollar y robustecer su individualidad y
originalidad como persona. Los vínculos morales que configuran a la familia como unidad
de equilibrio humano son irremplazables, es decir, que la crianza, la educación, la
seguridad afectiva y material, la formación en valores debe ser realizada por los padres
de familia.

La familia es la base más importante de estructuración, realización y socialización del

niño, casi todo lo que posee depende de la familia y es en ella donde aprende las pautas
que regirán sus relaciones personales, afectivas y sociales en su edad adulta, el oficio de
padre entonces se convierte en la más apasionante, trascendental y noble tarea humana
por la repercusión que tiene, tanto en el individuo como en la sociedad.

Por otra parte, se tiene en cuenta la función formadora de la familia, buscando una
correspondencia y complementación de la tarea educadora que cada una de ellas
cumple, con el objetivo de evitar comportamientos y actitudes inadecuados durante el
crecimiento y desarrollo de los estudiantes. Por tanto, se debe tener presente en cada
una de las instituciones la participación activa de los padres, pues no sólo el colegio y los
profesores son los que educan, sino que el entorno familiar influye, en gran medida, en
el desenvolvimiento del estudiante. Lo que se busca con este proyecto es que los padres
se vinculen más con el compromiso educativo, que estén al cuidado de la formación
integral y que logren una unión afectiva con los hijos; de esta manera se puede mejorar
la calidad educativa del niño, partiendo de la primera educación: la que se recibe en el
hogar.

Si la Escuela de Familias se establece como espacio de encuentro, su quehacer estaría

centrado en el mejoramiento del ejercicio del rol paterno y materno, pues cada uno de
ellos tiene la posibilidad de ofrecer y aportar elementos valiosos como resultado de su
experiencia. Es a partir de esta mirada que las escuelas de Familias contribuyen a
generar la participación activa de padres, madres y cuidadores en la formación de los
niños dentro de las instituciones, y, a su vez, permiten contrarrestar los problemas que
se presentan en la familia y la sociedad. Ello es posible gracias a que la Escuela de
Padres y madres es un espacio que contribuye al encuentro y reflexión de manera
colectiva sobre la tarea educativa que se realiza con los hijos, así como es un escenario
donde es posible reforzar el papel de los educadores en la vida familiar y comunitaria.

.
 1 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

1.1. Pregunta ¿Por qué hay niños cada vez más incultos y menos educados,
docentes cada día menos motivados, y padres de familia cada día más
ausentes de sus verdaderas responsabilidades y funciones?

1.2. Diagnostico
Es fácil constatarlo hoy y aquí. Por una parte vemos docentes desconcertados con
creciente descontento personal hacia la educación en todas sus formas ( crisis escolar
familiar , la de las leyes educativas), un malestar agravado por el amor que sienten por
educar, confunden formación integra con ser la extensión pasiva académica del texto
educativo, generado por la educación colombiana que convirtió al docente en divulgador
entusiasta del texto regido por el PEI y por conductas de niños y adolescentes que llegan
sin normas desde sus hogares, y exigidos además por padres que los confunden con
niñeros o empleados para la crianza. Por otra parte, padres de familia (con crisis
familiares, económicas, afectivas, sociales, etc., con conductas adictivas-redes sociales,
alcoholismo pornografía, drogas- con conductas circunstanciales –no se actúa por
principios sino por la circunstancia que conviene) que, aunque jamás lo confesarían así,
se han calificado a sí mismos como ineptos para la educación y para la crianza, que
desarrollan un terror pánico a sus propios hijos y que, para congraciarse con estos y para
que no se advierta su discapacidad, terminan por atacar a los docentes como si ellos
fueran los culpables de su disfunción parental. Por fin, el resultado de todo aquello: hijos
huérfanos de padres vivos que, sin parámetros, sin contención y dueños de un súbito e
inesperado poder (con todos los derechos) acaban creciendo sin orientación, sin ideales
existenciales, sin afecto verdadero y nutricio, sin recursos para la construcción de una
vida con sentido (aunque puedan estudiar en el mejor colegio, tenerlo todo en casa, tener
el mejor celular o la computadora de última generación).

Según la revista semana online, en cuanto a la estructura familiar, los grupos

conformados por los padres y sus hijos, es decir los hogares biparentales, le han cedido
espacio a la familia extensa, conformada por abuelos, tíos y otros familiares. El estudio
muestra que en Colombia el 53 por ciento de los niños vive con sus padres, el 35 por
ciento habita con solo uno y 12 por ciento vive sin ellos. El 90% de familias en Colombia
adolece de algún problemas, solo el 10% le garantiza a los niños una educación integra.

Los niños que ingresan la Institución Educativa Agropecuaria Veracruz traen en su

génesis problemas heterogéneos expuestos anteriormente como: hogares disfuncionales
carentes de estructuras normativas; hogares en crisis afectivas, económicas, sociales;
padres de familia con conductas adictivas alcoholismo, drogadicción, redes sociales, etc,
con conductas circunstanciales.

Al analizar estas situaciones hay necesidad de vincular a los padres de familia de una
forma más directa a las actividades escolares con el fin de enriquecer la labor educativa,
a la vez motivarlos para conocer, analizar y canalizar en forma más fructífera sus
problemas e inquietudes, mediante la reflexión y el trabajo grupal.
 2. JUSTIFICACIÓN

La educación es un proceso complejo ,es más que un simple aprendizaje de contenidos

científicos y culturales, se busca la integración social y profesional del individuo,
desarrollando la personalidad y las capacidades que deben caracterizar al ser humano
equilibrado, así que todos los individuos que ejercen influencia educativa sobre ese
educando deben estar presentes en las diferentes acciones que le permitirán constituirse
como persona autentica e irrepetible.

Por otro lado, hoy más que nunca la familia tiene la obligación de prepararse
pedagógicamente para dar a sus hijos una educación adecuada de acuerdo a las
necesidades del niño y del adolescente. Este aspecto los convierte en los maestros de
su vida. Por lo tanto necesitan una participación activa, consciente y responsable para
llevar a cabo una buena educación y un buen desarrollo armónico de sus hijos.

Por tal razón la institución a través del proyecto escuela de familia, propicia un espacio
para que los padres tengan la oportunidad de capacitarse mejor, no sólo con el fin de que
puedan conocer y comprender mejor a sus hijos, si no para que se integren en forma
activa y eficiente al proceso educativo , aplicando principios didácticos, pedagógicos y
metodológicos, los cuales deben ser impartidos a los padres a través del proyecto
escuela de familia .

3. POBLACIÓN BENEFICIADA:

La población objeto del proyecto, está constituida por los estudiantes de primaria padres
de familia y/o acudientes y docentes de la Institución Educativa Agropecuaria Veracruz
ubicada en el Municipio de Buesaco.

4. DURACIÓN DEL PROYECTO:

Año lectivo 2019

5. OBJETIVO

5.1. Objetivo General

Promover en los padres de familia de los grados de transición y primara de la Institución

Educativa Agropecuaria Veracruz el desarrollo del pensamiento reflexivo que les permita
participar activa, racional y críticamente en la formación psicológica, social y cultural de
sus hijos.

5.2. Objetivos Específicos

Promover la participación activa del grupo familiar en el proceso de enseñanza-

aprendizaje desde el rol de cada uno de sus miembros.
 Enriquecer el proceso familiar adquiriendo elementos teórico-prácticos para una
formación integra de los niños y niñas.

Vincular a la comunidad educativa a la escuela para padres haciéndolos participes

de los diferentes talleres, conferencias y actividades en general, según las necesidades
e intereses.

6. MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL

El Ministerio de Educación, teniendo como marco la normatividad Colombiana desde la

Constitución Política Nacional, el Código de infancia y Adolescencia (Ley 1098/06) y la
Ley de Protección Integral a la Familia (Ley1361 de 2009), hace eco al criterio de
Corresponsabilidad que se le asigna a la Familia, la Sociedad y el Estado en la formación
y garantía de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

La normatividad del sector educativo (la Ley General de Educación (Ley 115/94), el
decreto 1860/94, el decreto 1286/05, la ley 1014 de 2010) contempla a la familia no
solamente como el actor principal en la formación de sus hijos sino que adicionalmente y
desde el entendido que la familia hace parte de la “Comunidad Educativa” establece
instancias y órganos de participación para la familia en la escuela.

Estas instancias y órganos formalmente establecidos, sumados a las estrategias y

espacios no formales propios de cada Establecimiento Educativo, se constituyen en
mecanismos que propician el acercamiento entre escuela – familia y estudiantes. De la
misma forma cabe anotar que el Proyecto Educativo Institucional a que hace referencia
el artículo 14 del Decreto 1860 de 1994.

El artículo 7 de la Ley 115 de 1994 señala a la familia como primer responsable de la

educación de sus hijos y establece algunos de sus deberes.

El artículo 3 del Decreto 1860 de 1994, que reglamenta la Ley 115, establece las
obligaciones de la Familia y textualmente señala: “En desarrollo del mandato
constitucional que impone a los padres de los menores el deber de sostenerlos y
educarlos y en cumplimiento de las obligaciones asignadas a la familia por el Artículo 7o
de la Ley 115 de 1994, la omisión o desatención al respecto se sancionará según lo
dispuesto por la ley.

Los padres o tutores del menor sólo podrán ser eximidos de esta responsabilidad, por
insuficiencia de cupos en el servicio público educativo en su localidad o por la incapacidad
insuperable física o mental del menor, para ser sujeto de educación.

Por su parte el Decreto 1286 de 2005, Por el cual se establecen normas sobre la
participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de
los establecimientos oficiales y privados, señala en sus artículos 2 y 3 los deberes y
derechos de los padres de familia.
Por otra parte, a partir de este año el ICBF, podría sancionar a los papás que se nieguen
a asistir a las reuniones, entrega de boletines y demás de sus hijos, a los colegios.

Las instituciones tendrán control y podrán informar a las comisarías de familias o el

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, después de que no asistan dos veces a las
convocatorias que realizan para informar sobre situaciones o diversas circunstancias de
sus hijos.

“El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) va a estar vigilante de los reportes
que hagan los señores rectores de aquellos padres que no participan de los espacios de
reuniones, en donde se entregan informes y se hace seguimiento de su comportamiento”

“Los niños no pueden estar en un establecimiento educativo, sin la presencia de un

doliente o responsable del proceso formativo”

Por otro lado, el artículo 14 de la Ley 1098 de 2006 (Código de la infancia y adolescencia)
determina “La responsabilidad parental es un complemento de la patria potestad
establecida en la legislación civil. Es además, la obligación inherente a la orientación,
cuidado, acompañamiento y crianza de los niños, las niñas y los adolescentes durante su
proceso de formación. Esto incluye la responsabilidad compartida y solidaria del padre y
la madre de asegurarse que los niños, las niñas y los adolescentes puedan lograr el
máximo nivel de satisfacción de sus derechos.” Es así como son los padres quienes
deben en primera instancia orientar, cuidar, acompañar y formar a sus hijos.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a

la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria

entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de
preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones
del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan
sufragarlos. Corresponde al

La escuela de familia debe ser un órgano permanente, ya que una de las realidades más
apremiantes a la que como sociedad nos enfrentamos es a la desintegración del núcleo
social primordial que permite que nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes e incluso
adultos, encuentren un espacio de crecimiento positivo y enriquecedor. Estas escuelas
deberán propender por el fortalecimiento de esta institución social en dos sentidos:
Involucrando a esta cada vez más y en los procesos formativos de sus hijos Promoviendo
la formación de los padres desde la misma institución educativa, ya que se ha
evidenciado que aún debemos avanzar mucho en la preparación de los padres de cara a
una educación en la cual ellos tomen conciencia y adquieran herramientas para su
indelegable responsabilidad como tutores principales y primordiales de sus hijos.

Somos un país pluriétnico y multicultural lo cual implica que en nuestra pequeña “aldea
global” coexisten múltiples aldeas que cada cual tiene su propia identidad y esto no se
puede desconocer. El proyecto escuela de familia por tanto, debe no solo que tener en
cuenta esta realidad, sino que debe velar por su fortalecimiento como apuesta por la
reivindicación de la posibilidad de construir un proyecto de país a partir del respeto sin
ningún tipo de discriminación, lo que hace necesario un trabajo en equipo, ya que el
desarrollo social del individuo comienza en el hogar con los padres, continúa en la
escuela y se prolonga en la interacción con los diferentes grupos sociales. De ahí la
urgencia de que exista un acuerdo y el apoyo de las partes, para que los criterios de
orientación apunten hacia los mismos objetivos.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TEMA OBJETIVO ACCIONES ACTIVID

RESPO FEC
AD NSABL HA
E
Presenta Sensibilizar a los padres de Citaciones a los padres Reunión Marta Feb
ción de familia de la importancia de familias con días de padres de Leonor rero
proyecto involucrarse directamente anterioridad. familias Paz
con el docente, para el Exposición del proyecto
mejoramiento de la en la reunión.
educación y formación
integra de sus hijos.
El Proporcionar a los padres de Envió de oficio al Charla- 29
Desafío familia un espacio para Psicólogo. orientació Mar
de ser pensar y reflexionar sobre la Citaciones a los padres n zo
madre y corresponsabilidad de familias con días de
padre en educar. anterioridad.
el siglo Conferencia
XXI
Expresan Promover vínculos afectivos, Los estudiantes llevan Taller Padres 26
do amor estables y sanos entre una carta a su casa el fin práctico. de Abril
padres e hijos, a través de la de semana a sus padres familia-
carta, como medio que y los padres escribirán hijos y
facilita expresar lo que se una carta a su hijo que docente
siente en el corazón y que será llevada el siguiente s
generalmente no se expresa lunes. A su vez, las
oralmente. familias envían fotos o
videos de la tarea
realizada.
Esta carta es susceptible
de nota en el área de
ética.
Festejand Motivar y concienciar a los Convocar y preparar con Intervenci Marta May
o a la padres de familia para que anterioridad con los ón Paz y o
fuente de se vinculen en la padres de familia el cultural padres
la vida preparación de la canto “celebra la vida” día de la de
celebración de día de madre madre familias
La Interiorizar pautas de Envió de oficio a la ESE Taller 21
autoridad autoridad positiva sobre sus Virgen de Lourdes. reflexivo Juni
de los hijos. Citaciones a los padres o
padres familias con días de
anterioridad.
Taller reflexivo

Comunió Generar habilidades de Envió de oficio a la Taller- Juli

n asertiva comunicación asertiva, que Comisaria de Familia. Conversa o
permitan prevenir, mediar y Citaciones a los padres torio
resolver conflictos en familias con días de sobre las
relaciones familia- anterioridad. actividad
estudiante-institución Taller dirigido- es
educativa conversatorio anteriore
s
Educar Generar cambios positivos Citación a la actividad. Embelleci Padres 16
en el
en el entorno escolar, y Aprendizaje a través del miento de Ago
esfuerzo contribuir a que las familias servicio. Padres, madres del familias sto
y la
sientan que son capaces de e hijos mejoran el entorno e hijos
responsa aportar, desarrollando con entorno de la comunidad escolar
bilidad sus hijos el sentido de escolar.
pertenencia,
responsabilidad y esfuerzo.
Formació Estimular todos aquellos Elaboración y envió del Taller
Marta 20
n de la actos positivos en los hijos taller por parte del práctico
Paz, Sep
conducta docente a los padres las familiar.
padres tiem
familias de bre
familias
e hijos
Apoyand Lograr que los padres Citaciones a los padres Taller Marta 25
o a mi cuenten con elementos para familias con días de pautas de Paz, Oct
hijo(a) a apoyar el desempeño anterioridad. acompañ padres ubre
mejorar escolar de sus hijos Taller dirigido- amiento de
en su conversatorio. escolar. familias
desempe Conversa e hijos
ño torio.
escolar.

Pueden presentarse modificaciones de acuerdo a lo requerido por los padres de familia

y institución educativa.
 8. METODOLOGÍA:

Se desarrollara una metodología participativa vivenciada en el proceso de formación.

Se emplearán diálogos simultáneos, pequeños grupos de discusión, talleres informativos,
experiencia de servicio, experiencias familiares.

Permitiendo espacios de: Experiencia, reflexión, conceptualización, interiorización y

acción.
EXPERIENCIA: Se inicia utilizando la experiencia de los interesados, ellos verbalizan sus
vivencias, su sentir con relación al tema a analizar.
REFLEXIÓN: Reflexión personal y grupal sobre el tema en donde se identifican creencias
y sentimientos sobre el tema.
CONCEPTUALIZACIÓN: En esta fase el grupo produce generalizaciones y visualiza
conductas factibles de adoptar.
INTERIORIZAR: Se fijan conocimientos y actitudes
ACCIÓN: Comportamiento final, nueva acción.

9. RECURSOS

Institucionales
Salón Institución Educativa Agropecuaria Veracruz.

Humanos:
Padres de familia
Rector
Docentes
Educandos

Didácticos:
Grabadora
Televisor
Papel periódico
Marcadores
Hojas de bloc
Video beam
USB
Resma de papel

Financieros.
Recursos para fotocopias para citaciones, talleres
Resma de papel

10. IMPACTO
Autoestima positiva y menor riesgo de deserción. Estos son sólo algunos de los
beneficios que trae el trabajo conjunto entre la familia y la escuela en la educación de
niñas, niños y jóvenes
 11. BIBLIOGRAFÍA

 Agudelo, H. y Correal, M. (2006). Hacia una Escuela de Padres. Bogotá: Ediciones

Paulinas.
 Aguilar Ramos, M.C. (2001): “Familia y escuela ante un mundo en cambio” en
Revista digital Contextos de Educación, No.5, Universidad Nacional de Río Cuarto
– Facultad de Ciencias Humanas, Argentina.
http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Aguilar%20Ramos.htm]. Recuperado 1 de
Julio de 2010.
 Martínez T., Á. (2000): “El papel de la familia y la escuela en la educación actual”
en TIMONEL - Revista digital.
http://www.primaria.profes.net/puntovista2.asp?id_contenido=48963].
 Julio de 2010. Ramírez, M.A., (2005). Padres y Desarrollo de los Hijos: Prácticas
De Crianza,
 Estudios Pedagógicos v.31 n.2 Valdivia 2005,
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-7052005000200011&script=sci_arttext
 Savater, F. (2002). El valor de educar. Bogotá: Editorial Planeta.