Libro 3 Arquitectura PDF

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9 789585 471061
ISBN: 978-958-5471-07-8
EXPERI ENC I AS D E CREACIÓN DE
Imagen 01. MEDINA Jairo. Universidad Santo
Tomás Campus Centro Histórico Patio Antiguo.
C ONOC I MI ENTOS A TRAVÉS DE LA S
Proyecto de Investigación Tunja Ciudad dibujada. NARRATI VAS D E L A AC UAREL A Y EL COLOR
Experiencias de creación de conocimientos
a través de las narrativas de la acuarela y el color
Autores
Arquitectos: Mg. PhD. Luis Augusto Niño Varela. Alba.
Mg. PhDc. Leonardo Enrique Osorio Salazar.
Esp. Mg. Jairo Mauricio Medina
FACULTAD DE ARQUITECTURA
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS, TUNJA.
ISBN
978-958-5471-06-1
Primera edición
2018
Impreso en Colombia
Editorial Jotamar Ltda
Calle 57 No. 3-39
editorialjotamar@yahoo.com
Tunja-Boyacá
Niño Varela, Luis A., Osorio Salazar, Leonardo
E., Medina Alba, Jairo M.
Tunja ciudad dibujada. Experiencias de creación de
conocimientos a través de las narrativas de la acua-
rela y el color/ Tunja: Editorial Jotamar Ltda, 2018.
104 Páginas; tamaño 24*22 cms
Incluye referencias bibliográficas
ISBN: 978-958-5471-06-1
Directivos
Fr. Jorge Ferdinando RODRIGUEZ RUIZ, O.P.
Rector
Fr. Javier Aníbal MORENO MOJICA, O.P.
Vicerrector Académico
Fr. José Antonio BALAGUERA CEPEDA, O.P.
Vicerrector Administrativo y financiero
Fr. Samuel Elías FORERO BUITRAGO, O.P.
Decano de División de Ingenierías y
Arquitectura
Germán Danilo Bernal Sánchez
Decano de Facultad Arquitectura
Primera edición, 2018
ISBN: 978-958-5471-06-1
Corrector de Estilo
Fr. Ángel María BELTRÁN NARANJO, O.P.
Directora Ediciones Usta Tunja

María Ximena ARIZA GARCÍA
Queda prohibida la reproducción parcial o to-
Todos los derechos reservados conforme a la ley. Se permite la tal de este libro por cualquier proceso reprográ-
reproducción citando fuente. fico o fónico, especialmente por fotocopia, mi-
crofilme, offset o mimeógrafo. Ley 23 de 1982.
El pensamiento que se expresa en esta obra, es exclusiva res-
ponsabilidad de los autores y no compromete la ideología de la
Universidad Santo Tomás.
Diagramación e impresión
Editorial Jotamar Ltda.
Contenido
Presentación.......................................................... 5 SEGUNDA PARTE
Desarrollo de la experiencia creativa...............33
Introducción........................................................... 7 CAPÍTULO III. Trabajo de campo, prefiguraciones
creativas...................................................................37
Antecedentes......................................................... 9 El patrimonio urbano de la ciudad.........................37
Figuraciones narrativas en acuarela y Color..........40
PRIMERA PARTE..................................................11 Narrativa visual 1. “Tunja Ciudad Dibujada
CAPÍTULO I. Experiencias en creación – investiga- Narrativas de la acuarela y el color”...........................40
ción........................................................................... 13 Narrativa visual 2. Salón de Arte urbano..............43
Balance ............................................................22 Narrativa visual 3. Dos series dibujadas...............44
Componente teórico de exploración......................23 Figuraciones 2. Narrativas en Color......................60
Tres autores y tres perspectivas de creación........24 SINOPSIS..............................................................94
Componente propositivo.......................................26
CAPÍTULO II. Estrategias de exploración en la crea- LISTA DE AUTORES DE LAS OBRAS..................97

ción artística en arquitectura............................... 29
Conocimientos previos .........................................29 BIBLIOGRAFÍA......................................................99
Prefiguraciones y posibilidades creativas..............30 Infografia..............................................................101
Figuraciones narrativas en acuarela y Color..........31 Bibliografía Referencial........................................101
Presentación
La presente obra es la continuación pinceladas metodológicas que los

de la serie Ciudad Dibujada, que co- autores emprendieron para condu-
rresponde al tercer libro que se ocu- cir la investigación con la finalidad
pa sobre: Acuarela y Color. Se trata de encontrar en la aplicación de la
de una temática que en su esquema pintura una manera de expresar lo
estructural echa mano a la capaci- artístico. Las distintas subjetividades
dad de abstracción de las formas puestas en escena del trabajo, en
narrativas visuales para crear nuevo lo característico sobre la creatividad
conocimiento a partir, del patrimonio y la plasticidad, proporcionan algu-
artístico y cultural. nos elementos aleatorios de ejercicio
como un intento para la creación de
La experiencia de lo artístico, me- narrativas culturales y de patrimonio
diado por la enseñanza y las técnicas en la modalidad de la técnica de la
de expresión, generan un proceso de acuarela y el color.
reflexión y comunicación que fecun-
dan el contenido de lo empírico de El texto, cuyo énfasis se acentúa so-
las prácticas y talleres de los distin- bre la Acuarela y Color, agrupa una
tos trabajos de los estudiantes en la reflexión académica y práctica de la
docencia y la investigación. Aquí, se experiencia educativa de los docen-
constata el reconocimiento de unas tes y estudiantes de la Facultad de
Ciudad Dibujada 5
Arquitectura que, centrada bajo el dibujos y pinturas, ayuda bien a en-
concepto de práctica creativa, recoge tender algunos rasgos del patrimonio
lo empírico de la percepción, a partir arquitectónico de Tunja que, bajo el
del contacto directo con realidades umbral de la sensibilidad, da cuenta
nacidas de lo estético. Además, exa- de la riqueza cultural de la región,
mina las diversas expresiones bajo la hecho que favorece la comprensión
técnica de la acuarela y el color en de las experiencias de creación de
los diversos aspectos que tienen que conocimiento en el arte. Tras un pro-
ver con las expresiones de la cultura ceso creativo, las distintas páginas
boyacense. Tras una revisión de los de la presente colección muestran
matices que puede marcar el color en la riqueza del color y de los instru-
su riqueza y pluralidad de mezclas, mentos que permiten plasmar ex-
presiones humanas que exteriorizan
sin pretender de encasillarlo a una
la diversidad y la sensibilidad de lo
modalidad solamente vista desde la
propio y lo autóctono en sus distin-
técnica, lleva al lector a preguntarse
tos componentes que, a la vez, refle-
sobre las exploraciones artísticas de jan la experiencia humana calcadas
mayor incidencia de nuestros ances- bajo la luz, el color, las formas, y, so-
tros en la modalidad de la pintura, bre todo, lo característico de nuestro
como bien lo puede caracterizar la modo de vivir.
cultura Inca que enlucían las super-
ficies de los techos y las paredes con
pinturas y colores expresivos.
fr. Samuel Elías FORERO BUITRAGO, o.p.
Para quien es conocedor del arte, la Decano de División de Ingenierías y Arquitectura
segunda sección del texto, a partir de Universidad Santo Tomás – Seccional Tunja
Introducción
La Universidad Santo Tomás, a través artístico y cultural. Este proyecto en-

de la facultad de Arquitectura, presen- tiende las experiencias en artes y ar-
ta el trabajo “Tunja Ciudad Dibujada, quitectura como una oportunidad para
experiencias de creación de conoci- crear conocimientos, explorar posibili-
mientos a través de las narrativas de dades en torno al dibujo urbano y ge-
la acuarela y el color”, producto de nerar nuevos diálogos de saberes, en
investigación que se concibe como un los procesos creativos de significación.
aporte para comprender la importan- Es una propuesta como aporte para la
cia y las posibilidades de la investiga- definición de la investigación en crea-
ción artística y cultural para crear co- ción artística y cultural, con la reflexión
nocimientos en torno al arte, la historia sobre las posibilidades de ficcionar el
y el patrimonio urbano de la ciudad de objeto representado y resaltar aspectos
Tunja. que sirven como puente para la co-
municación de contenidos históricos,
Con respecto a la investigación científi- patrimoniales y estéticos que, a su vez,
ca, que propone la valoración y medi- pueden presentar otras formas de ex-
ción de los productos de investigación ploración del conocimiento.
en categorías y sistemas para generar
indicadores cuantitativos, se recono- El objeto de estudio corresponde al pa-
ce otro tipo de investigación salida de trimonio urbano y arquitectónico de la
ambientes creativos y de aprendizaje ciudad de Tunja, que se asume como
Ciudad Dibujada 7
un modelo que surgió en el siglo XVI, entre el universo conceptual y material,
en constante consolidación y resigni- sus relaciones y diferencias, hacen par-
ficación. A su vez, se reconoce como te de esta reflexión creativa.
una manifestación con contrastes,
matices históricos y complejidades El contenido del libro se desarrolla en
susceptibles de ser estudiadas. De cuatro partes: en la primera, se ex-
igual manera se visualiza como una ponen los componentes de la investi-
oportunidad para crear una identidad gación en tres dimensiones, a saber:
local que valore sus cualidades y abo- teórica, metodológica y propositiva.
gue por su cuidado y salvaguarda. En la segunda, se hace el desarrollo
de la investigación en tres momentos
Esta experiencia propone compren- para la exploración creativa: un mo-
der ¿cómo crear conocimientos so- mento previo, un momento de prefi-
bre el patrimonio urbano de Tunja, guración y, finalmente, un momento
desde una postura artística y cultu- sobre las figuraciones formales. En la
ral? Se parte entonces sobre la idea tercera, se presentan experiencias de
de los ambientes creativos de signifi- creación y los resultados de la inves-
cación para asumir la creación como tigación, acompañadas de experien-
una inmersión artística y cultural que cias relacionadas con diálogos de
permite la creación de nuevas pers- saberes, nacidas de las comunidades
pectivas y exploraciones sobre el ob- académicas y populares.
jeto de estudio que se exploran des-
de la representación de las técnicas Finalmente, “Tunja Ciudad Dibujada,
de la acuarela y color. creación de conocimientos a través
de las narrativas de la acuarela y el
La perspectiva que se asume en esta color”, es una reflexión sobre las in-
investigación transita entre lo tangible vestigaciones en creación que aporta
y lo inmaterial. En el proceso de crea- a la formación de los futuros profe-
ción artística y cultural que se ha obser- sionales de la arquitectura con nue-
vado en la experiencia de la Facultad vos contenidos y una experiencia que
de Arquitectura, estos dos compo- amplía los marcos de visión sobre te-
nentes son fundamentales. Así pues, mas de representación a través de la
la problemática sobre las relaciones experiencia del dibujo urbano.

8
ANTECEDENTES
La investigación surgió en el año educación en temas de ordenamien-

2013 para conocer como se ha di- to, religión, civilización y poder.
bujado Tunja y su historia. En esta
se obtuvo como resultado el cono- Seguidamente, un segundo momen-
cimiento de los principales medios to del desarrollo de la investigación
de representación de la ciudad, en (2014 -2016), se enfatizó en el tra-
particular su morfología, las tipolo- bajo de explorar algunos diálogos de
gías y ornamentación comprendida saberes sobre el dibujo urbano a par-
entre los siglos XVI, XVII y XVIII. Este tir de las técnicas de lápiz y bolígrafo.
acercamiento dió lugar a la primera Esta experiencia permitió explorar al-
publicación titulada: “Tunja Ciudad
gunos saberes integrados en torno a
dibujada, la historia dibujada de una
la historia y el patrimonio urbano de
ciudad.” En este sentido, se pudo
concluir que el dibujo contribuyó a la ciudad, y se propuso vincular la
la consolidación de Tunja, y por las historia urbana y de la arquitectura
fuentes primarias y secundarias se con los diálogos que surgen en la ex-
reconoce un sello visible a lo largo periencia de creación de dibujos ur-
de la historia de la ciudad en que banos y patrimoniales, lo que permi-
el dibujo fue medio de ilustración y tió una segunda publicación, titulada
Ciudad Dibujada 9
“Tunja Ciudad dibujada, la historia de la ciudad de Tunja, bajo una pers-
urbana de Tunja a lápiz y bolígrafo.” pectiva de exploración sustentada en
la dimensión creativa y artística para
Esta publicación se complementó “crear conocimientos” a través de las
con varios talleres sobre dibujo patri- narrativas visuales presentes en la
monial, exposiciones y diálogo de sa- historia de la ciudad. Además, el tra-
beres interculturales que se tuvieron bajo exploró otras maneras de crear
en la Universidad de Guanajuato, conocimiento desde la creatividad y
México con ocasión del VI Coloquio la arquitectura patrimonial vinculada
de investigación en Arquitectura con a la experiencia del color y la acua-
un ejercicio permitió conocer diferen- rela, como técnicas de exploración.
tes posibilidades de lectura arquitec-
tónica, de siluetas urbanas presentes En fin, como instrumento artístico de
en fachadas y otros componentes del difusión del proyecto, “Tunja Ciudad
espacio público, que se evidenció Dibujada, experiencias de creación
en el dibujo urbano como práctica de conocimientos a través de las na-
y posibilidad para producir sabe- rrativas de la acuarela y el color”, se
res integrados que pueden aportar valoriza la técnica del dibujo para el
en la formación del estudiante en conocimiento del patrimonio artístico
arquitectura. – cultural. A la vez, se integran las
formas de expresión de historia ur-
Un tercer momento es el trabajo ade- bana con la memoria de los partici-
lantado en el periodo 2016 – 2017, pantes, como eje transversal de esta
sobre el dibujo y patrimonio urbano experiencia.

10
PRIMERA
PARTE
Imagen 02. MEDINA Jairo. Universidad Santo Tomás Campus Centro Histórico Patio.
Proyecto de Investigación Tunja Ciudad dibujada.
CAPÍTULO I.
Experiencias en creación
– investigación
El ejercicio de investigación inició con la de un campo de conocimiento en tor-
exploración bibliográfica y documental no a la creatividad y la sensibilización,
de distintas experiencias artísticas para
la comprensión del tema y la orienta- como oportunidades de investigación
ción de la ruta de trabajo, dentro de las en el campo de las artes2.
cuales especificamos las siguientes:
La hoja de Ruta para la educación artís- 2 Al respecto, es importante mencionar

tica que surgió en el año 20061, es un como antecedente, el documento de traba-
trabajo que se materializó en el marco jo titulado Serie lineamientos curriculares,
de la conferencia mundial sobre edu- Educación artística es un escrito adelanta-
cación artística, cuya idea fue construir do por el Ministerio de educación nacional
capacidades creativas para el siglo XXI que durante los años 1993 a 1997, ade-
lanto una investigación, liderada por María
y hacer la definición de objetivos, con-
Elena Ronderos y María Teresa Mantilla,
ceptos, estrategia y recomendaciones. presentando diferentes competencias que
Esta información reconoció la existencia están presentes en este tipo de desarro-
llo que surge de la educación artística y la
posibilidad de formalizar habilidades que
1 Hoja de Ruta de Lisboa. Conferencia mun- permiten la creación de conocimientos,
dial sobre educación artística. Lisboa. 2006. en este mismo documento se expone una
Ciudad Dibujada 13
El documento titulado: “la docencia autora, es una visión del artista que:
para la creación artística, una visión altera, modifica y discrepa4 al exponer
a través del grabado”, adelantado que el concepto de investigación está
por Concha Sáenz del Álamo e ins- íntimamente asociado con el concep-
crito en el Registro General de la to de creación. Este trabajo aporta en
propiedad intelectual con el núme- la comprensión de la relación entre
ro 00/2008/1944 y publicado en el creación -investigación y docencia a
2007, es una exploración del graba- través de un proceso de enseñanza –
do como espacio creativo y de do- aprendizaje matizado por la experien-
cencia que incursiona en las esferas cia del creador.
de la creación artística a través de las
técnicas, las estructuras visuales y ca- El artículo, “Frente al reto de la in-
racterísticas propias, con una reflexión vestigación artística. Algunas consi-
sobre el valor de la pregunta y de di- deraciones en torno a la creación y
ferentes características de la investiga- su contexto”, publicado por la Revista
ción que existen en todo proceso crea- Observar según escrito de Joaquín
tivo como son: la curiosidad, análisis, Cantalozella5, es una reflexión que
y el juicio crítico3. En términos de la centra su atención en los talleres de
creación y presenta el estado de ac-
ción del profesor- artista y su relación
morfología del arte a partir de preguntas
y cuestionamientos y posibilidades de ex-
ploración, que se articulan por el sentido General de la propiedad intelectual con el
e innovación de la enseñanza, con formas número 00/2008/1944. Año. 2007. p.97.
de representación que permiten la crea- 4 SANEZ Concha del Álamo. La docen-
ción de conocimientos. RONDEROS, cia para la creación artística, una visión a
María Elena. Otros. Serie lineamientos través del grabado. Año. 2007. p.97.
curriculares, Educación artística. Minis- 5 CANTALOZELLA I Planas Joaquín.
terio de educación nacional. Año. 1993 Frente al reto de la investigación artísti-
– 1997. ca. Algunas consideraciones en torno a la
3 SANEZ Concha del Álamo. La do- creación y su contexto. revista observar,
cencia para la creación artística, una vi- 2010.4, 45 – 65. Universitat de Barcelo-
sión a través del grabado. En el Registro na. Año 2010.P. 97.

14
con el estudiante que utiliza la inves- unidades temáticas de trabajo a sa-
tigación en la elaboración de la obra ber: creación artística, pedagogía
de arte. Este trabajo permite compren- artística e investigación artística7.
der problemas sobre la subjetividad y Este artículo aporta la perspectiva
la complejidad de la práctica artística de crear nuevos conocimientos en el
investigativa. De igual manera, hace marco de tres tipos de investigación a
una reflexión sobre los ambientes de saber: aquellas con fines científicos,
significación y práctica, que aportan de creación y pedagógicos. A su vez,
a la discusión por comprender expe- esta experiencia de creación –inves-
riencias de creación de conocimien- tigación, aporta las perspectivas ar-
tos en el arte que aporta en creación tísticas de docencia e investigación,
– investigación, la experiencia prácti- en un ambiente pedagógico con un
ca del taller como ambiente para la marco científico que se caracteriza
materialización de las ideas creativas por la búsqueda de materializacio-
mediadas por un agente subjetivo que nes en la creación de nuevos estados
significa diferentes exploraciones del de saberes.
objeto materializado.
“La educación artística en el sistema
“Investigar el arte: provocaciones educativo nacional” es un documen-
para una reflexión necesaria”, es- to del Consejo Federal de Educación,
crito por el PhD. Pedro Morales adelantado en el año 20108, que
López en la Revista Paradigmas de la hizo un estudio profundo sobre la
Corporación Universitaria Unitec en educación artística en el escenario
el año 20106; presenta una reflexión
sobre la naturaleza de la investiga-
ción sobre el arte en Colombia y 7 MORALES – López. Investigar el art:
el reconocimiento de tres grandes provocaciones para una reflexión nece-
saria. Paradigmas, (número especial),
11-29. Página 11 del documento citación.
6 MORALES López Pedro. Investigar Año 2009.
el arte: provocaciones para una reflexión 8 CONSEJO FEDERAL DE EDU-
necesaria. Revista paradigmas corpora- CACION. La educación artística en el
ción Universitaria Unitec. Año 2010. sistema educativo nacional. Año 2010.
Ciudad Dibujada 15
argentino, sobre educación artística y particularidades del objeto crea-
formativa y especializada y su rela- do, que vinculan, la identidad y las
ción con el sector productivo. Este transformaciones internas en esta
trabajo permite comprender defini- área de conocimiento, mediadas
ciones, objetivos, estrategias y par- por metodologías propositivas y me-
ticularidades de este tipo de inves- dios de divulgación alternativos de
tigación, así como mecanismos de materialización.
gestión y difusión de los resultados.
Se puede decir, que este trabajo es Por su parte, el estudio para el “le-
un referente que permite compren- vantamiento de buenas prácticas de
der perspectivas sobre creación -in- educación artística en Chile”, pro-
vestigación en el ámbito del cono- puesto por el Consejo Nacional de
cimiento en diferentes escenarios de la Cultura y las Artes, publicado en el
exploración. año 20129, presenta un interesante
En el año 2011, el título: “las investi- estudio sobre la investigación artística
gaciones en educación artística y las en este país, que aporta en diversos
metodologías artísticas de investiga- aspectos; entre ellos el metodológi-
ción en educación: temas tendencias co, que se propone de tipo cualitati-
y miradas”, propuesto por Ricardo vo reconociendo los significados de
Marín Viadel, publicado en la Revista los hechos estudiados, con el aporte
Educacao, Porto Alegre, (V. n.3, p. de la comunidad. Como experiencia
271 – 285, set. / dez. 2011), en tor- de creación –investigación, este tra-
no a investigaciones sobre educación bajo aporta el componente cultural
artística presenta el panorama sobre que puede estar presente en cual-
temas de trabajo, medios de divul- quier experiencia de investigación en
gación y metodologías, ambientadas artes arquitectura y diseño.
con imágenes de investigaciones de
referencia. Este trabajo es importan-
te ya que permite conocer diferentes 9 CONSEJO NACIONAL DE LA CUL-
discusiones de creación -investiga- TURA Y LAS ARTES. Levantamiento de
ción sobre arte y cientificidad, apro- buenas prácticas de educación artística
ximaciones, complementariedades en Chile. Año 2012.

16
En el año 2014, surge el trabajo ti- de crear conocimiento, en las que se
tulado “Investigar el arte, testimonios, diferencian, la teorética y la investiga-
protocolos y proyectos de investiga- ción artística y una posibilidad para
ción artística”, como propuesta coor- entender modos de transformación de
dinada por Irma Fuentes Mata y Pablo lo usual en lo creativo.
Parga Parga, con el apoyo de: la
Universidad Autónoma de Querétaro, El trabajo titulado: “Experiencias y
Promep, Crefiac, red de investicrea- propuestas de investigación y do-
cion Artística, cenidiap10; síntesis que cencia en la creación artística”, es
presenta el estado de la investigación un documento publicado por EUG
artística en el ámbito universitario de en el año 2014; coordinado por
México; a su vez, expone los tipos y Pablo García, Pablo Tejada y Ayelen
modalidades de investigación artís- Ruscica11. Este documento expone
tica, a través de la cultura, música, diferentes experiencias de investiga-
danza y teatro. Este trabajo permite ción y docencia en la creación artís-
comprender en la dimensión creación tica en las artes visuales, la música
–investigación, modalidades de este y la arquitectura. El capítulo corres-
tipo de experiencia con la presencia pondiente a la percepción del es-
de los términos: creación, creatividad pacio arquitectónico con todos los
e investigación, como una constante sentidos, es una propuesta para la
con significados propios que van sur- educación artística, que parte de una
giendo según la experiencia creativa reflexión, del poder de la imagen en
y aportan en la comprensión sobre la cultura actual y de los sentidos en
los significados y prácticas del acto la experiencia de percepción del es-
pacio que aporta a la discusión de
creación –investigación la dimensión
10 FUENTES MATA Irma y PARGA PAR- de la experiencia sensorial como un
GA Pablo. (Coordinación de documento).
Investigar el arte, testimonios, protoco-
los y proyectos de investigación artística, 11 GARCÍA Pablo, TEJADA Pablo y
Universidad Autónoma de Querétaro, RUSCICA Ayelen. Experiencia y pro-
promep, Crefiac, red de investicreación puestas de investigación y docencia en
Artística, cenidiap. Año 2014. la creación artística ed. EUG. Año 2014.
Ciudad Dibujada 17
medio para crear conciencia de las experiencia que presenta el tema ti-
posibilidades estéticas que puede lle- tulado “Creación, investigación e in-
gar a tener el objeto de estudio. novación plástica y la elaboración de
materiales y recursos didácticos”13,
En este mismo documento, se puede cuya perspectiva se caracteriza por
seguir el trabajo titulado: “Espacios estudiar los - aportes - de herramien-
para aprender arquitectura y docen- tas digitales y sus oportunidades en
cia”, propuesta de investigación ade- el diseño de ambientes de investiga-
lantada por Alberto Ruiz Colmentar ción e innovación digital. Este trabajo
y Raquel Martínez Gutierrez12, en la aporta a la creación –investigación,
Universidad Rey Juan Carlos, con un la dimensión virtual como posibili-
estudio sobre los cambios ambienta- dad de exploración para la creación
les que se han dado en la arquitec- de conocimiento artístico y cultural.
tura a lo largo del tiempo, que han
incidido en la manera de enseñar y El trabajo titulado: “Metodologías
descubrir el oficio. Este documento Artísticas de Enseñanza, Un enfo-
es un aporte, que presenta posibili- que escultórico para la educación
dades sensoriales y experiencias es- artística” presentado por Andrea
paciales como medio para transmitir Fernández Rubio, en el II Congreso
significados en torno a las relaciones de Investigación en Artes visuales
entre arquitectura, arte y creación. ANIAV, 2015, se presenta como una
serie escultórico – pedagógica,14 que
El taller de creación e investiga-
ción Artística, adelantado en la
Universidad de Murcia, es una 13 ALFREDO J. Ramón Verdu. Taller de
creación e investigación Artística - Crea-
ción, investigación e innovación plástica
12 RUIZ Colmentar Alberto y MARTI- y la elaboración de materiales y recursos
NEZ Gutiérrez Raquel. Experiencia y pro- didácticos. Ed Universidad de Murcia,
puestas de investigación y docencia en la año 2014.
creación artística. Espacios para apren- 14 RUBIO Fernández Andrea. Con-
der arquitectura y docencia, propuesta greso de Investigación en Artes visua-
de investigación. ed. EUG. Año 2014. les ANIAV. Metodologías Artísticas de

18
propone una investigación a través dimensión creativa en la resolución
de la escultura como medio expresi- de problemas, que se nutre al invertir
vo y lenguaje. De igual manera, pre- y unir la teoría y la práctica, para au-
senta una metodología que propone mentar y abrir la educación, aporta
formas discursivas del arte, como a la perspectiva de creación –inves-
medio para aprender y enseñar, ha- tigación en el escenario de conoci-
ciendo énfasis en la importancia de miento de la exploración creativa.
las reflexiones en el proceso de crea-
ción de conocimiento sobre: forma, Por su parte, el título “la investiga-
contenido y significación. Esta expe- ción artística mexicana en el siglo
riencia aporta una definición en la XX: la experiencia oficial del depar-
creación –investigación, como una tamento de Bellas Artes y del Instituto
expresividad con posibilidades dis- Nacional de Bellas Artes”, adelanta-
cursivas sobre los lenguajes visua- do por Margarita Tortajada Quiroz16,
les presentes en el dibujo urbano y publicado en la revista cultura y re-
patrimonial. presentaciones sociales, propone un
estudio histórico sobre las experien-
El trabajo titulado “La creatividad cias de estas dos instituciones. En este
como perspectiva educativa. Cinco documento, el sustrato teórico, el ras-
ideas para pensar los contextos crea- go de lo exógeno en la construcción
tivos de enseñanza aprendizaje”, teórica que pasa por los problemas
publicado en la Revista Actualidades de una epistemología, las metodo-
Investigativas en Educación INIE, por
Romina Cecilia Elizondo, en el año
201515, es una propuesta teórica y aprendizaje. Revista: Revista Electróni-
que reconoce la presencia de una ca “Actualidades investigativas en educa-
ción” 2015 15(3).
16 TORTAJADA Margarita. La investi-
Enseñanza, Un enfoque escultórico para gación artística mexicana en el siglo XX:
la educación artística. II. Año 2015. la experiencia oficial del departamento
15 Artículo: La creatividad como pers- de Bellas Artes y del Instituto Nacional
pectiva educativa. Cinco ideas para pen- de Bellas Artes. Ed. Instituto Nacional de
sar los contextos creativos de enseñanza Bellas Artes Año 2014.
Ciudad Dibujada 19
logías alternativas y la investigación de este tipo de manifestaciones y las
artística profesional, son temáticas perspectivas que surgen en torno a
que caracterizan las discusiones del la idea de valoración en el marco de
arte en el siglo XX. Es así que, en esta la creación –investigación, en el arte,
perspectiva, la investigación se mati- arquitectura y diseño.
zó en institucionales establecidas con
rasgos reflexivos que propusieron la Por otra parte, con relación al dibujo
problematización del universo propio y la ciudad de Tunja, se propuso, ha-
de trabajo y significación, como un cer un recorrido histórico del origen
paralelo al mundo real. Este traba- de la acuarela y el color como expe-
jo aporta en las dimensiones: teóri- riencia histórica y comunicativa.
ca, metodológica y propositiva en la
construcción de proyectos relaciona- En este sentido, Juan Comamala ex-
dos con la creación –investigación. pone en el trabajo titulado “Pintando
a la acuarela”18, afirma que esta téc-
En el escenario nacional, en el nica la inventaron los ingleses hace
año 2015 se perfiló por parte de apenas doscientos años y que sus
COLCIENCIAS, la producción en orígenes son la aguada, utilizada
creación artes arquitectura, a través desde tiempos anteriores por muchos
de la convocatoria 73717, de medi- maestros antiguos como Tintoreto,
ción de grupos, como una iniciativa Rembrandt, el Bosco, Rubens entre
para lograr valorar este tipo de pro- otros que hicieron dibujos realzados
ducción. Al respecto, se reconoce la con aguadas. Este relato confirma la
intención por definir lineamientos en presencia del dibujo y la aguada des-
torno a: obras o productos de crea- de hace mucho tiempo. En Tunja se
ción, acuerdos para la explotación confirma también que el arte basa-
de obras, empresas culturales y creado en dibujo y complementado con
tivas eventos y talleres de creación. aguada –pintura mural- hizo parte
Esta iniciativa permite comprender
el estado de avance en la definición
18 COMAMALA., Juan T. Pintando a la
acuarela. Barcelona: EEAC,S.Adiciones
17 COLCIENCIAS. Año 2015. C, 1983. 84-329-7117-0

20
de la construcción arquitectónica de pintura mural fue recurso práctico
la ciudad. Por eso la práctica del di- para hacer atractivo los interiores de
bujo y acuarela como herramienta los Templos y así ofrecer motivos de
para la conservación patrimonial es enseñanza moralizantes y de reflexión.
un hecho fundamental.
La investigadora Laura Liliana Vargas
Santiago Londoño Vélez19, comenta Murcia20 se interesa de manera direc-
que no se ha probado la generación ta con el arte pictórico de la ciudad
de centros o talleres para la formación de Tunja. Propone averiguar la parti-
de personal artístico; pero si hace un cipación del pintor italiano Angelino
recorrido por el Nuevo Mundo, des- Medoro y de Alonso de Narváez,
de la Nueva España hasta llegar al pintor de la imagen de la Virgen de
Perú y no deja de incluir a la Nueva Nuestra Señora de Chiquinquirá, en
Granada, especialmente a la ciudad esta ciudad. Comenta que en el si-
de Tunja, donde hace interesantes co- glo XVI empezaron a aparecer los ta-
mentarios al analizar la pintura mural lleres de pintura en el Nuevo Reino.
clasificándola por etapas. La primera Adiciona, además, que las técnicas
la ubica en el Templo del Convento eran semejantes a las utilizadas en
de Santa Clara la Real donde se en- España. En cuanto a los grutescos en
cuentra pintura mural en sus frisos Tunja comenta Laura Vargas, que tie-
en negro sobre el blanco del pañete. nen un estilo manierista y plateresco
Estas grafías como representantes del con figuras de animales fantásticos y
muralismo Novo granadino. Destaca figuras mitológicas.
las pinturas de las comunidades do-
minicanas y Franciscanas, desta- Paolo y Laura Mora en su libro
cando las decoraciones con flores y “La conservación de las Pinturas
frutas. Santiago Londoño referencia
a Rodolfo Vallin al comentar que la
20 MURCIA, Laura Liliana Vargas. Del
pincel al papel: Fuentes para el estudio
19 VELEZ, Santiago Londoño. Pintura de la pintura en el Nuevo Reino de Gra-
en America Hispana. Bogota: Luna Li- nada 1552-1813. Bogotá: ICANH, 2012.
bros, 2012. 978-958-57388-1-2 978-958-8181-86--8.
Ciudad Dibujada 21
Murales”,21 respecto a la relación de con relación a la dicotomía creación
la pintura mural con la arquitectura, –investigación:
comentan que estas tienen dos com-
ponentes: uno iconográfico litúrgico y • Existe un área de conocimiento
otro de aspecto estético y formal. La en creación artística y cultural
primera ayuda a significar el espacio que aborda trabajos de inves-
arquitectónico; la segunda, confir- tigación sobre la creación de
ma el simbolismo espacial y articula conocimientos en las dimen-
el espacio pictórico con el espacio siones: individual- colectiva.
arquitectónico. Como podemos ver De igual manera, se observa
el dibujo y la pintura en acuarela se que las capacidades creativas
transforman en herramienta para re- pueden ser un medio para lo-
solver no solo problemas de represen- grar la sensibilización de la ex-
tación sino la oportunidad de adquirir periencia creativa.
nuevo conocimiento entre la grafía la
teoría, la arquitectura el urbanismo y • La creación –investigación en
la ornamentación para ser los estu- artes arquitectura y diseño es
diantes encargados de multiplicar los una posibilidad de trabajo a
valores históricos, estéticos y simbóli- través de la conjugación de
cos de los inmuebles y en general de ambientes de aprendizaje y ex-
la conservación del patrimonio. ploración, con componentes
teóricos y prácticos, caracteri-
zados por la mediación de los
Balance sujetos que significan la reali-
dad. Es así que se observa que
Los estudios presentados, permiten el espacio, la arquitectura y
reconocer los siguientes aspectos otras experiencias espaciales,
pueden ser una posibilidad
para crear ambientes creativos
de exploración.
21 PHILIPPOT, Paolo y Laura Mora-Paul.
La conservacion de las pinturas Mura-
• Este tipo de investigación se
les. Bogotá: Universidad Externado de
Colombia, 2003. 88-7794-279-7.
concibe como un universo de

22
trabajo, caracterizado por la de una idea de los diferentes
posibilidad de generar diálo- actores.
gos de saberes y apropiación
social de conocimientos en el • Desde el ámbito histórico, se
marco cultural. En efecto, pen- puede observar la presencia de
sar en las posibilidades de la una tradición pictórica presen-
creación en un marco de crea- te en la aguada. Esta compleja
tividad investigativa puede ser técnica es una oportunidad de
una estrategia de trabajo en el comprensión sobre los rituales
aula y en la realidad vivida del y prácticas que se adelantan en
recorrido urbano. la ciudad, y el interés por re-
presentar, con una técnica du-
• Es importante pensar en la pre- radera, la realidad artística del
gunta como posibilidad crea- momento histórico en que fue
tiva. Esta puede ser motivada adelantada.
por la curiosidad que puede
surgir del conocimiento y aná- • Finalmente, se observa que es
lisis del objeto de estudio. De importante adelantar investiga-
igual manera, las experien- ciones en creación, arte, arqui-
cias sensoriales, espaciales, y tectura y diseño, que aporten
con la comunidad se perciben al desarrollo de una sociedad
como ambientes de creación que sea sensible a las poten-
artístico y cultural. cialidades de la cultura.
• Reflexionar sobre la forma y el Componente teórico

contenido es importante en el de exploración
desarrollo de talleres creativos.
Considerar la investigación ar-
tística como una oportunidad ¿Creación + Conocimiento?
de exploración que enfatice el Presentar las posibilidades que tienen
universo conceptual y sensorial la relación entre creación + conoci-
de la materialización artística miento es el marco de lectura en la
Ciudad Dibujada 23
presente investigación, amparada el deseo”22, que dan una nueva pers-
bajo la siguiente premisa de trabajo: pectiva al desarrollo de la creación
“en el Universo del arte y la creación, histórica y son marco de lectura del
patrimonio que se estudia.
todo es susceptible de analogía”; al
respecto, crear relaciones concep- En segundo lugar, están los medios
tuales, aparece como una posibili- de representación y de creación de la
dad y medio de exploración de un trama narrativa presente en la obra
marco teórico que sirve de hoja de de arte. Al respecto, el Historiador
ruta para la presente investigación. estadounidense Hayden White, pre-
senta una posibilidad de explora-
ción en el trabajo: “el texto histórico
Tres autores y como artefacto literario”, que per-
tres perspectivas mite comprender que todo proceso
de creación de producción de signos cuenta las
narrativas históricas como lo que
Se proponen tres autores y tres di- manifiestamente son: “ficciones ver-
bales cuyos contenidos son tanto in-
mensiones del pensamiento, asi:
ventados como encontrados y cuyas
En primer lugar, un acercamiento formas tienen más en común con
sus homologas, en la literatura que
desde el sujeto, a través de la semió-
tica del deseo y las prácticas signi-
ficantes, como un medio para acer- 22 VER PERGOLIS Juan Carlos. Es-
carnos a este estudio. La propuesta tación Plaza de Bolívar. Alcaldía Mayor
de Bogotá. Año 2000.p. 11. Y el marco
realizada por el arquitecto Argentino teórico propuesto en la primera parte del
Juan Carlos Pergolis y sus estudios estudio de referencia donde se establece
de Kristeva nos permite reconocer un marco teórico a partir de tres autores.
PERGOLIS Juan Carlos. Estación Plaza
elementos semióticos “de produc- de Bolívar. Alcaldía Mayor de Bogotá.
ción de signos complementado con Año 2000.p. 11.

24
con las de las ciencias23 y que puede “Una es la investigación que
surgir de procesos de prefiguración hace el teórico o el historia-
y/o conceptualización creativa so- dor sobre las prácticas y las
portadas en tramas que dan sentido obras artísticas, Otra la inves-
al texto. Pensar en un estado previo tigación que hace el produc-
de información que adquiere sentido tor artístico como fundamento
creativo a través de prefiguraciones técnico-material y teóricoar-
y una narrativa con figuraciones que gumentativo de su trabajo.”24
dan forma a la creación de conoci-
miento, aparece como el entrama- Más adelante se puede seguir:
do para la exploración del acto de
comunicación, aquel que se desen- ”A la primera modalidad po-
vuelve entre lo real y lo imaginado demos llamarla investigación
como unidad creativa de expresión y teorética sobre las prácticas
como posibilidad de exploración de artísticas y a la segunda, in-
los contenidos propuestos. vestigación artística propia-
mente tal”.25
Finalmente, se propone la explora-
ción, desde la dimensión artística y De lo anterior, surge entonces
creativa de la realidad, a través de las la teorética como posibilidad de
reflexiones adelantadas por Alberto
Arguello Grunstein, que permiten
definir un derrotero de interpretación
24 Ver ARGUELLO GRUNSTEIN Alber-
a través de una perspectiva según la to. (2015). Modalidades de la investiga-
cual se pueden hacer acercamientos ción y de la investigación artística. Simili-
en las investigaciones artísticas com- tudes, confusión, influencias. Ed. Promec.
prendiendo dos tipos, a saber: Año.2015. Recuperado de http://www.
investicreacion.mx/descargas/Investi-
gar_el_arte.pdf.
23 Ver WHITE Hayden. Literatura lati- 25 ARGUELLO GRUNSTEIN Alberto.
noamericana 1. El texto histórico como (2015). Modalidades de la investigación
artefacto literario. Ediciones Paidós. Año. y de la investigación artística. Similitudes,
Documento 1974. Traducción 2003.p. 109. confusión, influencias. Año. 2015. P.74.
Ciudad Dibujada 25
exploración que centra la atención en Esta experiencia estuvo acompañada
las prácticas presentes en la creación del aula de clase de Dibujo a mano
de conocimiento con posibilidades y alzada y técnicas de expresión, del
oportunidades de comprensión. plan de estudios de Arquitectura de la
Universidad Santo Tomás, Seccional
Una propuesta en la cual, practicas Tunja, como un espacio para re-
significantes, procesos de prefigura- flexionar sobre diferentes técnicas y
ción/ figuración y posturas teoréti- modelar el patrimonio de la ciudad
cas de significación, aparecen en la de Tunja, buscando exponer ante la
creación de conocimiento que gira ciudadanía los productos creados,
en este documento, se presentan tres
en torno a la ciudad dibujada y toma
experiencias que sirvieron como es-
las experiencias de la acuarela y el
cenarios de difusión del patrimonio
color como medios para adelantar de la ciudad de Tunja y puntos de en-
este tipo de creación. cuentro para activar la memoria de
la ciudadanía en diferentes ámbitos,
Componente propositivo dentro de los cuales es importante
mencionar los académicos popula-
“Tunja Ciudad Dibujada, experiencias res, culturales y artísticos.
de creación de conocimientos a tra-
vés de las narrativas de la acuarela y En resumen, a partir de las experien-
cias anteriores que dan forma y con-
el color” y su semillero, encuentran su
tenido al trabajo se logró combinar el
espacio más productivo en los talleres
carácter contemplativo presente en la
de dibujo patrimonial, que se consti- obra artística y cultural con la repre-
tuyeron en un escenario para generar sentación de los significados de las
dialogo de saberes históricos, técnicos, narrativas históricas para sensibilizar
expresivos, patrimoniales y proyectua- a la comunidad sobre la importan-
les y en un medio para generar sabe- cia del patrimonio arquitectónico del
res significativos que se incorporaron centro histórico de Tunja, en un am-
en la memoria de los participantes. biente de educación en patrimonio.

26
Imagen 03. MEDINA Jairo. Universidad Santo Tomás Campus Avenida Universitaria Interior
Nuevo Edificio Santo Domingo. Proyecto de Investigación Tunja Ciudad dibujada.
CAPÍTULO II.
Estrategias de exploración en la
creación artística en arquitectura
La estrategia de exploración creativa, urbano de la ciudad se adelantan utili-
está orientada por preguntas, reflexio- zando como estrategia preguntas1 que
nes y síntesis materiales. Cada una de matizan aspectos que serán aborda-
ellas, aporta elementos para la materia- dos durante la experiencia del dibujo
lización de la obra pictórica propuesta sobre: las Técnicas de expresión, la
y acompaña la experiencia dibujada de Historia del patrimonio y la experien-
la ciudad. El inicio se hace con lo que cia de los recorridos, para tener una
saben los participantes sobre el patri-
visión de conjunto en el desarrollo del
monio urbano de la ciudad, este cono-
cimiento es importante ya que cada ex- taller. Aquí también se reúne esta infor-
periencia de trabajo es diferente debido mación y se acuerdan las estrategias
a las particularidades de cada grupo y de trabajo con el grupo, según sus in-
permite comprender el estado de cono- tereses para delinear los caminos de
cimiento estético, histórico y patrimonial
sobre el cual se adelantaran las poste-
riores fases de experimentación. 1 Esta experiencia toma como referente
el documento adelantado por: Elder Lin-
da, Paul Rochard. El arte de formular pre-
Conocimientos previos guntas esenciales. Ed. Fundation for criti-
cal thinking. Año 2002.p. 58. En https://
Es así que los conocimientos previos de www.criticalthinking.org/resources/PDF/
los participantes sobre el patrimonio SP-AskingQuestions.pdf
Ciudad Dibujada 29
trabajo y elaboración de las expresiones en acuarela y color. A continuación,
se expone el instrumento metodológico propuesto:
INSTRUMENTO METODOLÓGICO DE TRABAJO.

Tabla 1. Instrumento metodológico
RESULTADO de trabajo conocimientos previos.
ITEM DESCRIPCIÓN
ESPERADO Proyecto de investigación Tunja ciudad
dibujada. Facultad de Arquitectura.
Conocer los conocimientos previos que tienen los participantes sobre la Cumplimiento de los Universidad Santo Tomás.
OBJETIVO
historia del centro histórico, técnicas de dibujo y el patrimonio urbano. objetivos de trabajo
Adelantar preguntas dirigidas teniendo en cuenta los siguientes

aspectos:
Antecedentes: ¿Que sabemos del centro histórico de la ciudad de
Tunja? Conocimiento parti-
cularidades del gru-
ACTIVIDADES
Historia y patrimonio (Valores del patrimonio e historia en el patrimo- po de trabajo.

nio histórico de Tunja). ¿Qué valores reconocemos sobre el patrimo-
nio urbano del centro histórico de la ciudad de Tunja? Diagnostico estado
de conocimiento
Experiencia artística (exploraciones de posibilidades de elaboración, sobre historia, patri-
sensibilización y contemplación de la obra creada como representa- monio y técnicas de
ción del objeto patrimonial). ¿Qué experiencias tienen los participan- expresión.
tes sobre técnicas de expresión?
Técnicas (Acuarela y Color). ¿Que sabemos de las técnicas de la
acuarela y el color?
Prefiguraciones y expresiones estéticas del patrimonio

posibilidades creativas urbano del Centro histórico en tres
estructuras visuales básicas de traba-
jo a saber: narrativas históricas visua-
Realizado el diagnostico, se propo- les, narrativas dibujadas en acuarela
nen diferentes reflexiones2 para la y color; y narrativas patrimoniales. El
sensibilización y entendimiento de instrumento metodológico propuesto
es el siguiente:
2 Esta experiencia tiene como traba-

jo referencial: SEBEOK Thomas y SE- Edición electrónica de www.philosophia.
BEOK, Jean. Sherlock Holmes y Charles cl / Escuela de Filosofía / Universidad
Peirce / el método de la investigación. ARCIS.p. 50.

30
Tabla 2. Instrumento metodológico RESULTADO
de trabajo prefiguraciones creativas. ITEM DESCRIPCIÓN
ESPERADO
Proyecto de investigación Tunja ciu-
dad dibujada. Facultad de Arquitec- Cumplimiento de los
OBJETIVO Definir los temas y expresiones artísticas de trabajo.
tura. Universidad Santo Tomás. objetivos de trabajo
Definición de las narrativas históricas visuales y significados de la
elaboración. Reconocimiento y conceptualización de las estrate-
gias para la elaboración de la obra. Se definen técnicas, procesos
de elaboración y tipologías, adelantadas en el taller de aula de la
Prefiguración del tema.
asignatura dibujo a mano alzada y técnicas de expresión.
Definición de técnicas,
Narrativas dibujadas en acuarela y Color. Caracterización de los
ACTIVIDADES procesos y tipologías
modos de comunicación de la obra artística. Posibilidades de
de trabajo
gestión para la sensibilización y contemplación del patrimonio
arquitectónico, artístico y cultural de Tunja. Formato exposiciones
Definición de las estrategias de comunicación de las narrativas
patrimoniales inmersa en la obra representada. Oportunidades
para la divulgación de la experiencia creativa propuesta.
Este momento creativo implica a su dibujada que contiene la expresión

vez, la definición de los medios na- visual y narrativa que sirve de insu-
rrativos para comunicar, visualmente mo para las divulgaciones que se
el objeto creado en imágenes, textos adelantan en exposiciones y docu-
y los formatos de exposición. mentos gráficos con el siguiente ins-
trumento metodológico:
Figuraciones
narrativas en
acuarela y Color
Las figuraciones creativas en acua-

rela y color presentan la síntesis3
la imagen. En La argumentación fun-
damentos teóricos y experiencias in-
3 Se trabajó como texto referencial: vestigativas. Ed. Universidad distrital
PINILLA Vásquez Raquel. Aproxima- Francisco José de Caldas. Año. 2008.
ciones a un estudio argumentativo de P. 55- 68.
Ciudad Dibujada 31
RESULTADO Tabla 3. Instrumento metodológico

ITEM DESCRIPCIÓN de trabajo figuraciones y narrativas
ESPERADO
de acuarela y color. Proyecto de
investigación Tunja ciudad dibu-
Cumplimiento de los jada. Facultad de Arquitectura.
OBJETIVO Elaborar narrativas visuales creativas en acuarela y color.
objetivos de trabajo Universidad Santo Tomás.
Síntesis creativa. Con el proceso modelado para la materia-

lización de la imagen. Síntesis creativa ela-
boraciones de acua-
Síntesis visual. Presenta el objeto final de trabajo. rela y color
ACTIVIDADES Síntesis Narrativa. Discurso que surge en torno a la imagen. Narrativas históricas
Esta síntesis está motivada por la idea de crear conocimien- visuales y textuales de
tos a través de la contemplación y lectura de las narrativas trabajo.
históricas y visuales propuestas.
Paralelamente, la elaboración de los en la experiencia narrativa visual,

medios de divulgación sigue el guion para crear conocimientos y apropia-
de una exposición de arte, que per- ción del patrimonio urbano del cen-
mite la inmersión de los participantes tro Histórico de Tunja.
SEGUNDA PARTE
Desarrollo de
la experiencia
creativa
Imagen 04. MEDINA Jairo. Universidad Santo Tomás Campus Avenida Universitaria
Exterior Nuevo Edificio Santo Domingo. Proyecto de Investigación Tunja Ciudad dibujada.
Ciudad Dibujada 33
34
CAPÍTULO III.
Lineamientos previos diferentes temas: Arquitectura, reli-

giosa y/o popular, espacio público
En la práctica, la etapa de conoci- entre otros.
mientos previos se adelanta con diá-
logos libres sobre - las preguntas - de Una muestra que se hizo a una po-
trabajo propuestas inicialmente. Esta blación de 54 estudiantes de la facul-
práctica es totalmente exploratoria, y tad de Arquitectura de la Universidad
se particulariza según cada grupo de Santo Tomás seccional Tunja, logró
trabajo, las motivaciones, y sus inte- observar que el 94 % de la pobla-
reses. La aproximación, es informal ción tenía conocimiento del centro
y busca definir caminos que hagan histórico de Tunja por la vivencial en
énfasis en la historia y el patrimonio el sector y la vida cotidiana. Por el
urbano, reconociendo percepciones contrario, el 6% que respondió ne-
subjetivas para crear una estructura gativamente se referencio como una
visual a priori del elemento. A su vez, oportunidad para conocer otras mi-
las preguntas dirigidas buscan com- radas frente al objeto de estudio.
prender y complementar de manera
cuantitativa, los aspectos en cada También se observó que existía un
Taller de dibujo patrimonial urba- desconocimiento inicial de las técni-
no. Estas exploraciones versan en cas de acuarela y color, como medios
Ciudad Dibujada 35
Imagen 1. Ejemplo toma de datos
a través de encuestas sobre cono-
cimientos previos de los temas de
trabajo. Proyecto de investigación
Tunja ciudad dibujada. Facultad
de Arquitectura. Universidad Santo
Tomás. Año 2013-2017.
de expresión y que existía una expe- participantes si tenían experiencias

riencia cotidiana en la ciudad, con previas de talleres en dibujo urbano,
desconocimiento del patrimonio y el 72% expuso no tener estas expe-
valor histórico, artístico y cultural de riencias y el 6% no respondió esta
las obras de arquitectura presentes
pregunta. Esta situación permitió
igual al 84% de los encuestados y un
corroborar la iniciativa para hacer
7% que expuso tener conocimientos
sobre este aspecto además de un énfasis en trabajos de presentación
7% que informo no saber o no res- sobre técnicas y procedimientos en
ponder la pregunta. Finalmente se la creación de conocimientos en el
pudo constatar que el 24% de los caso específico presentado.

36
Trabajo de campo,
prefiguraciones creativas
Después de tener los conocimientos del patrimonio urbano de la ciudad

previos, se hicieron reflexiones sobre de Tunja, haciendo visibles valores
los siguientes aspectos: históricos, simbólicos y estéticos y de-
terminar perspectivas de trabajo para
El patrimonio urbano su representación artística.
de la ciudad
También se hicieron talleres de dibu-
El trabajo de campo tuvo por objeto jo de técnicas de expresión. Esta ex-
que los participantes conocieran y ob- periencia se adelantó al interior del
servaran el estado de consolidación aula, allí se dieron los parámetros y
Imagen 2. Trabajo de campo. Pa-

trimonio Urbano religioso de Tunja.
Proyecto de investigación Tunja ciu-
dad dibujada. Facultad de Arquitec-
tura. Universidad Santo Tomás.
Ciudad Dibujada 37
Fotografías 3. Trabajo de campo.
Patrimonio Urbano religioso de
Tunja. Proyecto de investigación
Tomás.
RECORRIDO 1. San Agustín,

Catedral mayor de Tunja, ca-
rrera 9.
RECORRIDO 2. Primera
Calle Real Tunja, calle 19 en-
tre carreras 9 y 16.
RECORRIDO 3. Segunda
Calle Real Tunja, calle 20 en-
tre carreras 9 y 16..
RECORRIDO 4. Iglesia
San Francisco, Bosque de la
República, calle 23 y calle 14.
Imagen 4. Trabajo de campo.

Ejemplo recorridos urbanos talleres
de dibujo patrimonial y trabajo en
el aula. Proyecto de investigación
Tomas. Año 2013-2017.

38
Imagen 5. Trabajo de campo. Ta-
lleres de dibujo patrimonial y trabajo
en el aula. Proyecto de investigación
Tunja ciudad dibujada. Facultad de
Arquitectura. Universidad Santo To-
mas. Año 2013-2017.
conocimientos técnicos en torno a en diferentes lugares de la ciudad,

técnicas de expresión en acuarela, con el fin de sensibilizar a la comu-
color y otras complementarias. nidad y dar a conocer el valor de su
legado patrimonial y de las represen-
Igualmente, se definieron estrategias taciones que surgieran de las obras
para la comunicación de la obra adelantadas; este momento creativo
artística. Se determinó gestionar es- implico, a su vez, la definición de
cenarios de exposición, que se ade- los medios narrativos para comu-
lantarían a través de la figura de un nicar, visualmente el objeto creado
Salón de Arte urbano, que se harían que se propuso con exposiciones y
Ciudad Dibujada 39
divulgaciones visuales de las obras público en general y la contempla-
de trabajo. ción de las representaciones elabo-
radas, acompañadas de narrativas
Diferentes experiencias de divulga- históricas que tuvieron por objeto
ción y apropiación social de cono- socializar conocimientos en torno al
cimientos fueron una constante que patrimonio, la historia, expresiones
permito crear diferentes diálogos de artísticas y culturales de nuestra me-
saberes y vivir experiencias en las moria colectiva y las cuales se pre-
cuales, el dibujo permitió la sensibili- sentan a continuación:
zación y captación de la atención del
Figuraciones narrativas en acuarela y Color
Como respuesta a esta experiencia Salón de Arte Urbano

de figuración y síntesis, se trabajó Tunja ciudad dibujada
en tres dimensiones artísticas a sa- noche de los museos
ber: síntesis creativas, visuales y na- Imagen 6. Trabajo de campo. Láminas
rrativas. Estas se combinaron dando de exposición. Talleres de dibujo pa-
lugar a tres experiencias que sinteti- trimonial y trabajo en el aula. Tunja
zan las figuraciones adelantadas por ciudad dibujada. Recorridos urbanos
los participantes y una exploración propuestos. Proyecto de investiga-
del patrimonio urbano de la ciudad ción Tunja ciudad dibujada. Facultad
de Tunja que permitió crear conoci- de Arquitectura. Universidad Santo
mientos compartidos y vivir nuevos Tomás.
universos de representación sobre la
ciudad dibujada. Esta experiencia de divulgación, se
adelantó en el marco de la noche
Narrativa visual 1. “Tunja de los museos, actividad cultural
Ciudad Dibujada Narrativas realizada por parte de la secretaria
de cultura y turismo de la ciudad de
de la acuarela y el color”
Tunja. La propuesta inició con una
convocatoria para la presentación

40
Imagen 7. Salón de dibujo Urbano.
Trabajo de campo. Láminas de expo-
sición. Talleres de dibujo patrimonial
y trabajo en el aula. Proyecto de in-
vestigación Tunja ciudad dibujada.
Facultad de Arquitectura. Universi-
dad Santo Tomas. Año 2013-2017.
de trabajos por parte de los inte- 19 y 20 del Centro Histórico de la

grantes de las experiencias adelan- ciudad; con un escenario al aire libre
tadas en los talleres de técnicas de que permitió socializar con la comu-
expresión y la selección de aquellos nidad esta experiencia de investiga-
que cumplían con la elaboración, ción en creación, presentando a su
estética, simbólica, histórica y patri- vez diferentes narrativas de las obras
monial solicitada. La instalación, se y generando un diálogo de saberes
adelantó en la carrera 10 entre calles que combinaron memoria e historia
Ciudad Dibujada 41
dando lugar a la creación de cono- En esta experiencia se concluyó, que Imagen 8. Salón de dibujo Urbano,
encuentro de facultades USTA
cimientos compartidos y un ambiente existe un potencial en la creación de Colombia. Trabajo de campo.
Láminas de exposición. Proyecto
de creación en la ciudad que tomo conocimiento que se puede explo- de investigación Tunja ciudad
como elemento de trabajo el dibujo rar con la comunidad con ambien- dibujada. Facultad de Arquitectura.
Universidad Santo Tomas. Año
en acuarela y color, como narrativa tes efímeros de trabajo y de apro- 2013-2017.
de creación en artes y arquitectura y piación social de conocimientos,
que se prolongó por dos semanas, utilizando el espacio público como
que supero en tiempo los tres días estrategia de divulgación, transfor-
inicialmente acordados. mándolo en un ambiente cultural de

42
representaciones que toman al di- Encuentro de facultades
bujo y la ciudad como elementos de USTA Colombia 2017
dialogo. Acompañado por las técnicas de ex-
presión en lápiz y bolígrafo, una se-
Narrativa visual 2. gunda experiencia tuvo lugar el día
Salón de Arte urbano 22 de agosto del año 2017 en las
Imagen 9. Salón de dibujo Urbano.

Trabajo de campo. Láminas de expo-
sición. Talleres de dibujo patrimonial
y trabajo en el aula. Proyecto de in-
vestigación Tunja ciudad dibujada.
Facultad de Arquitectura. Universi-
dad Santo Tomas. Año 2013-2017.
Ciudad Dibujada 43
instalaciones de la Universidad Santo poder pintar en el lienzo de la
Tomás de Tunja, en el marco del en- mente del lector, diferentes na-
cuentro de facultad de Arquitectura rrativas históricas en acuarela
USTA Colombia. Dirigida a acadé- y color para crear conocimien-
micos, arquitectos e intelectuales y la tos que aporten a la compren-
presencia destacada del arquitecto sión de nuestra identidad…
German Samper, se tuvo la oportu-
nidad de generar diferentes diálogos Acuarela “lienzo en mente…”
y reflexiones en torno al dibujo y la
ciudad que aportaron estrategias … Inmersos en la ciudad di-
para la gestión y trabajo a través de bujada, las narrativas en
la experiencia vivida. acuarela y color adquieren
nuevos significados que se
complementan en la mente
Narrativa visual 3.
del autor, al respecto, el or-
Dos series dibujadas den de exposición no corres-
ponde a sectores unificados
En este apartado se propone crear con características singulares
un tercer escenario de divulgación y –colonia, republica, moder-
creación de conocimientos, presen- nismo- si no que responden a
tando la historia representada del una secuencia, de una ciudad
patrimonio de la ciudad, a través de que se consolidó, con caracte-
dos series dibujadas que parten de rísticas de fusión entre técnicas
dos invitaciones al lector… y tiempos, es decir por un pro-
ceso de materialización que es
…Es una invitación por pre- representado y narrado…
guntar, que conoce sobre la
ciudad de Tunja, sobre su pa- Esta experiencia narrativa visual e
trimonio y sobre su arquitectu- histórica, inicia su camino con un
ra e historia… conjunto arquitectónico consolidado
desde el siglo XVI visible en la imagen
…Es una oportunidad para 10 donde se ve en primer plano, rela-
permitir a estas figuraciones, tos visuales de la vivienda colonial de

44
Imagen 10. SIERRA Estefany. Tra-
bajo de dibujo patrimonial. Calle 20
con carrera 11 Centro Histórico de
Tunja. Proyecto de Investigación Tun-
ja Ciudad dibujada.
una planta, que según investigación importante resaltar la portada en

de Alberto Corradine, perteneció al piedra tallada como detalle de una
Fraile Vicente de Requexada, –ilus- vivienda de propietarios destacados
tre personaje Agustino, testigo de la de este siglo como era lo usual de
fundación de Tunja-; en ella, se des- esta arquitectura.
taca el contraste entre la masa con
sus vanos, característica importante En segundo lugar, es posible conocer
para definir periodos de tiempo, vi- en esta representación, la edificación
sibles a través de la proporción que de dos plantas, también del siglo
nos muestran el estado de conser- XVI, perteneciente al Gobernador
vación del inmueble y los materiales Bernardino de Mujica Guevara.
utilizados en la mampostería a saber Es importante destacar la portada
Tapia pisada y/o adobe. Es también de esta casa, fechada en 1593 y
Ciudad Dibujada 45
Imagen 11. SARMIENTO Leandro.
Trabajo de dibujo patrimonial.
Esquina Sur Calle 19 y 20. Centro
Histórico de Tunja. Proyecto de
Investigación Tunja Ciudad dibujada.
catalogada por Marco Dorta como edificio del siglo XX. La representa-
la más bella de Tunja1; estos inmue- ción como unidad urbana consolida-
bles, primero y segundo, intervenidos da, refleja las características actuales
en diferentes épocas, sirven para el del Centro Histórico de la Ciudad.
Nuevo Convento Femenino de las
Clarisas. Esta agrupación de edifica- Otro ejemplo de unidad urbana co-
ciones termina en tercer plano con un rresponde a la casa esquinera entre
calle 19 y carrera 8, (Imagen 11).
Esta vivienda, perteneció a Pedro de
1 Sebastián, Santiago. Álbum de Arte Madrid, personaje ilustre que se ca-
Colonial de Tunja. Imprenta Departamen- racterizó por ser de los primeros po-
tal Tunja, 1963. bladores de Tunja; en ella es posible

46
Imagen 12. POVEDA Susana. Tra-
con carrera 10. Centro Histórico de
ja Ciudad dibujada.
seguir una vivienda de 1539 y un preexistencia del siglo XVI con una
sitio histórico que marca la llegada volumetría de la que deduce una edi-
del conquistador Gonzalo Jiménez ficación doméstica de gran valor por
de Quesada según Magdalena ser de las pocas casas singulares con
Corradine.2 Su arquitectura es una corto alero, manifestación de tipo
mudéjar que destaca el remate de su
2 Magdalena Corradine Mora, Los Fun-

dadores de Tunja. Genealogías Tomo I, Cultura y Turismo de Boyacá, Búhos Edi-
Gobernación de Boyacá, Secretaría de tores, Tunja, 2008
Ciudad Dibujada 47
mampostería en, “diente de perro” .
Otra particularidad del inmueble es
el acceso por un patio unido al cuer-
po delantero que hace esquina.
La narrativa de la acuarela permite

conocer otra representación gráfica
visible en el tema de institución re-
ligiosa que corresponde a la Iglesia
de San Ignacio (Imagen 12), en una
construcción iniciada en 1627 por
la Compañía de Jesús y el trabajo
del hermano arquitecto Pedro Pérez,
quien participó en la construcción de
la capilla mayor. En términos genera-
les en su espacio interior vale la pena
revelar su mampostería, la cual es-
tuvo cubierta con un pañete que fué
enlucido posteriormente.
En su volumetría y la fachada del

acceso principal, resalta la portada
en piedra tallada que sirve para re-
tomar los análisis como monumento
que hizo Santiago Sebastián3, quien
conceptualizó que esta portada es fiel
reflejo del énfasis manierista influen-
ciado por Serlio en los tiempos del
3 Sebastián, Santiago. Álbum de Arte

Colonial de Tunja. Imprenta Departamen- Imagen 13. MARTINEZ Valeria. Trabajo de dibujo patrimonial. Calle 19 con carrera
tal Tunja, 1963. 8. Centro Histórico de Tunja. Proyecto de Investigación Tunja Ciudad dibujada.

48
Imagen 14. CUERVO Natalia. Tra-
con carrera 10. Centro Histórico de
ja Ciudad dibujada. Año 2016.
Renacimiento y presente también en la casa corresponde al museo Juan

el Nuevo Reino, y por supuesto en la de Castellanos, restaurado y mo-
ciudad de Tunja. dificado con pinturas en su arteso-
nado clasificadas como Grutescas4
La portada de la casa de un piso que
se presenta en la imagen 13, per-
teneciente al Beneficiario presbítero 4 Analizando a José Fernández Arenas
y poeta Juan de Castellano, es un en “La decoración grutesca. Análisis de
solar adjudicado en 1539 a Antón una forma” El término Grutesco se re-
de Esquivel, aunque en el plano de fiere a un movimiento pictórico, hallado
1623 aparezca este predio dividido en las grutas de la ciudad de Roma en
en dos propiedades. En la actualidad el siglo XV. Artistas copiaron In Situ los
Ciudad Dibujada 49
Imagen 15. AYALA Vanessa.
Trabajo de dibujo patrimonial. Calle
20 con carrera 10. Centro Histórico
de Tunja. Proyecto de Investigación
Tunja Ciudad dibujada.

50
Imagen 16. PÉREZ Cesar. Trabajo
de dibujo patrimonial. Casa Carrera
10, entre calles 18 y 19. Centro His-
tórico de Tunja. Proyecto de Investi-
gación Tunja Ciudad dibujada.
características de finales del siglo XVI El Nuevo Convento de Santo

en Tunja. Domingo, donde actualmente fun-
cionas la Universidad Santo Tomás
Tunja, (Imagen 14), es una com-
posición que se presenta en una
dibujos y luego los pasaron a formatos de
pintura o a grabados que permitieron su
representación en diferentes lugares.
En el Nuevo Reino de Granada se difun- religiosos mezclados con alegorías clási-
dieron y en el caso de Tunja, se consigna- cas de seres fantásticos, pero con un fin
ron en muros y artesonados; con motivos moralizante.
Ciudad Dibujada 51
acuarela que evoca el renacimiento Nouveau en Tunja en una mezcla
del convento y su misión educativa. eclectica que tiene las siguientes ca-
Se sabe que, a mediados del siglo racterísticas: la distribución simétri-
XIX, dejo de funcionar como tal. En ca de sus vanos por piso, siendo de
1879 se consideró la necesidad de mayor altura los del segundo huellas
un proceso de restauración acorde republicanas. Cornisas y elementos
con la arquitectura Republicana pio- neoclásicos. Empleo de forja o bal-
nera en Colombia que dio lugar a cones en hierro, en forma curva y sa-
la existencia de un nuevo convento liente del paramento de su fachada.
con características historicistas, que Contraste con un edificio del fondo
complementa la historia urbana y ar- con tendencia más moderna por el
quitectónica de la ciudad. diseño y materiales empleados; aun-
que la altura de los dos inmuebles,
La nueva restauración y adaptación empatan como una consolidación
para actividades de estudios superio- consecuente en cuanto a la silueta
res académicos se inició en el año de la cuadra.
de 2002 y termino en 2003, siendo
Rector de la Seccional Tunja, Fray José La acuarela que recrea un predio ubi-
Antonio Balaguera Cepeda, O.P y el cado en la carrera 10 entre calles 18
Prior Fray José Gabriel Mesa Angulo, y 19, es otra unidad Urbana (Imagen
O.P. La ejecución de la obra estuvo a 16). Que expresa la unión de tres
cargo de los arquitectos Pablo Perea fachadas; en primer plano el frontis
Calderón y Luis Augusto Niño Varela, de una casa con características repu-
con la dirección del Comité Técnico blicanas, seguida por otro inmueble
de la facultad de Arquitectura. Se de aspecto moderno, con enchapes
destaca la participación de los es- en piedra y en el fondo una casa es-
tudiantes de Arquitectura quienes quinera de origen colonial adaptada
realizaron actividades de práctica con fachada republicana.
profesional.
Dentro de las representaciones del
La acuarela de la fachada de la calle movimiento moderno institucional se
20 entre carreras 10 y 11 (Imagen eligió el Seminario Mayor de Tunja
15), representa los detalles del Art (Imagen 17), posterior al movimiento

52
Imagen 17. CÁRDENAS Natalia.
Trabajo de dibujo patrimonial. Se-
minario Mayor de Tunja. Cuerpo de
habitaciones. Centro Histórico de
ja Ciudad dibujada.
internacional que también hace par- moderna de Tunja, herencia de la

te del patrimonio en Tunja. El análi- tendencia estructuralista5, explicada
sis edilicio del inmueble, se hizo en en forma simbólica, por Mies Van der
su espacialidad interna. Respecto al Rohe quien la llamo arquitectura de
volumen exterior, la acuarela mues- piel y hueso. Un detalle singular del
tra, la marcada horizontalidad de la edificio es la excentricidad, del volu-
construcción, con evidencia de entre- men del punto fijo o de distribución –
pisos que dividen el número de pisos escalera- que en forma recta y curva
en altura. Se destaca el sistema cons-
tructivo y estructural con la utilización
de pórticos en concreto unidos a las 5 DREXLER Arthur Transformaciones
placas de piso con el mismo material, en la Arquitectura Moderna. Barcelona:
muestra de la arquitectura llamada Gustavo Gili,S.A., 1981.p12.
Ciudad Dibujada 53
Imagen 18. Estudiante semillero de
investigación- Dirigió Jairo Medina
Alba. Trabajo de dibujo patrimonial.
Seminario Mayor de Tunja. Proyecto
de Investigación Tunja Ciudad
dibujada.
contrasta con la tendencia recta de arquitectónicas anteriores implanta-

la edificación. das en Tunja.
El espacio interior de este edificio, Continuando con los espacios interio-

motivo de análisis gráfico muestra res del edificio del Seminario Mayor,
el punto fijo (Imagen 18), de la zona se eligió el Templo, (Imagen 19) que
administrativa. En la acuarela sobre- tiene una espacialidad singular si se
sale el sistema constructivo con ma- tiene en cuenta la tradición arquitec-
teriales estructurales que permiten tónica de los Templos, capillas, de la
grandes luces y el concepto trans- ciudad, con naves, central y lateral, y
parente de la escalera –sin contra- el presbiterio en el extremo de estas.
huellas- marcada por las tendencias En contraste la acuarela muestra un

54
espacio de forma circular, a remem- pasado o inclusive en el futuro según
branza de los teatros clásicos griegos la teoría de Colín Rowe6.
o romanos, donde la espacialidad
permite en forma de asamblea la De otra parte, la acuarela de la ima-
participación equitativa de todos los gen 20, presenta un inmueble de uso
asistentes. Significado que no pue-
de leerse en el presente sino en el
6 ARTHUR Drexler. Transformaciones
en la Arquitectura Moderna. Barcelona :
Gustavo Gili,S.A., 1981.pp 6.11
Imagen 19. ESPINOSA José. Traba-

jo de dibujo patrimonial. Seminario
Mayor de Tunja. Proyecto de Investi-
Ciudad Dibujada 55
Imagen 20. CONTRERAS Jorge.
Trabajo de dibujo patrimonial. Calle
comercial e institucional ubicado en de su momento por cambiar la mor-

el Centro Histórico edificado a fi- fología urbana y arquitectónica de la
nales de los años 70, caracterizado ciudad, antes de poner en marcha la
por tener en sus trazos las líneas del decisión nacional de conservar los
movimiento moderno en un conjunto centros históricos. Decisión que se
urbano con construcciones colonia- puso en práctica durante los años
les, republicanas y Nouveau. De este 80, con las intervenciones apoyadas
edificio sobresale, la predisposición por el Banco de la república.

56
Con una plataforma que mantiene La propuesta de composiciones en
la silueta urbana de las construccio- acuarela, pasa del centro históri-
nes de la carrera 11 y contrasta con co, a los desarrollos urbanos de los
las dispuestas en la calle 18 expresa años 60s relacionados con vivienda
en los materiales empleados de en- unifamiliar. Se sabe que el uso de vi-
chape en piedra, perfiles de su car- vienda en el centro de la ciudad se
pintería en metal y ventanas sin de trasladó en este periodo de tiempo
vano continuo, otro momento de la a sus bordes, (Imagen 21). - Barrió
ciudad diferente al de la arquitectura Maldonado- como respuesta al
colonial. proceso de institucionalización, de
sedes administrativas y bancarias,
por el crecimiento de las prácticas
Imagen 21. VILLAMIL Diego. Tra-

bajo de dibujo patrimonial. Calle
Tunja Ciudad dibujada. Año 2014.
Ciudad Dibujada 57
Imagen 22. VACCA Juan José.
Trabajo de dibujo patrimonial. Av.
oriental. Familia Camargo. Centro
Histórico de Tunja. Proyecto de
Año 2016.
significantes que estas nuevas acti- llenos y vacíos representados en ven-

vidades albergaron. En estos bor- tanas, que responden a una compo-
des las viviendas fueron dirigidas sición cuadrangular que expresa una
mediante diseño y construcción por transformación en la silueta urbana
arquitectos, quienes plasmaron las y se expresa en retrocesos respecto
tendencias urbanas y arquitectónicas al paramento del andén, para con-
de su momento. formar antejardines, propios de un
nuevo enfoque residencial.
Muestra de la arquitectura residen-
cial son las imágenes 21 y 22. En La muestra de las imágenes 23 y 24
esta muestra se advierte la tendencia corresponde a la arquitectura que
moderna, expresada en su arqui- surgió en Tunja desde la década de
tectura rectangular, y la relación de 1960, destinada al uso industrial de

58
Imagen 23. GONZÁLEZ Silvana.
Trabajo de dibujo patrimonial. Indus-
tria de licores de Boyacá. Proyecto de
Imagen 24. LÓPEZ Xiomara. Tra-

bajo de dibujo patrimonial. Industria
de licores de Boyacá. Proyecto de
Ciudad Dibujada 59
la época. Del conjunto industrial se de dibujo con lápiz de color, en esta
seleccionó para la acuarela la parte narrativa visual, el color es una he-
administrativa de la industria licorera rramienta visual cuyo objeto es co-
de Boyacá. La localización de este in- nocer características de expresión
mueble corresponde al borde sur-es- formal de la ciudad de Tunja y las
te, de la ciudad, actualmente densifi- huellas dejadas en las preexistencias
cada con arquitectura popular visible urbanas, arquitectónicas y ornamen-
en construcciones residenciales de tales, que invitan al lector a seguir
este tipo. En este sentido, el edificio una reflexión sobre los valores pre-
se encuentra inmerso dentro del de- sentes en la arquitectura, la tradición
sarrollo urbano con características y las continuas modernizaciones que
de viviendas unifamiliar y multifami- se pueden seguir a través de estas re-
liar, siendo el único uso industrial del presentaciones que toman diferentes
lugar, pues la zona industrial según el escenarios de la ciudad para expre-
P.O.T se desarrolla en otra zona. sar diferentes narrativas en torno a
nuestro patrimonio …
Este edificio, representa los trazos de
una nueva manera de entender la El dibujo que inicia esta muestra,
ciudad, visible en los materiales uti- (Imagen 25), corresponde a un ele-
lizados y en el desarrollo compositivo mento patrimonial representativo
de la fachada que expresa la conti- de la región: el Puente de Boyacá
nuidad de las líneas y la sobriedad que mantiene la idea propuesta ini-
de las formas. cialmente por parte del Cabildo
Municipal de la ciudad, que solicitó
Figuraciones 2. se construyera este puente para ga-
Narrativas en Color rantizar el paso hacia Santa Fe de
Bogotá; luego este puente se trans-
formó en icono histórico, con la ba-
Color “lienzo en mente…” talla de Boyacá con profundas am-
…El apartado correspondiente a fi- pliaciones de un lugar que según la
guraciones 2. Narrativas en color, historia oficial, dio la independencia
corresponden a su vez, a la técnica definitiva a la actual Republica de
Colombia.

60
Imagen 25. MEDINA Jairo. Trabajo
de dibujo patrimonial. Puente de Bo-
yacá. Proyecto de Investigación Tunja
Ciudad dibujada.
Saliendo del entorno rural, seguimos manierista y plateresca, portada en

con dibujos relacionados con inmue- piedra tallada, iniciada a finales del
bles religiosos, iniciados en el siglo siglo XVI y terminada en 1600 por
XVI. El primero de esta serie, repre- Bartolomé Carrión, según lo co-
senta a la catedral Santiago de Tunja menta, Leopoldo Combariza Díaz7.
hoy Basílica Metropolitana Santiago
de Tunja, (Imagen 26), catalogada
7 COMBARIZA.Diaz Leopoldo La
como descendiente de la tendencia
Catedral Metropolitana de Tunja-His-
del gótico Isabelino, llena de deta- toria-Espacios-Formas. Tunja: BÚHOS
lles constructivos de varios perio- EDITORES 978-958-97956-6-8, 2008.
dos, ornamentación con tendencia 978-958-97956-6-8.
Ciudad Dibujada 61
Imagen 26. MELENDEZ Daniel.
Trabajo de dibujo patrimonial
Plaza de Bolívar Tunja. Proyecto de
Igualmente, se puede seguir en esta expresar una consolidación que se

elaboración, la arquitectura domesti- percibe en el espacio urbano de este
ca colonial de la casa del Fundador conjunto histórico.
Gonzalo Suarez Rendón y la casa de
habitación llamada Atarazana con En simetría a la torre que existen en la
un balcón que hace parte del con- catedral, se planteó inicialmente otra
junto de la vivienda, una casa junto en el siglo XVIII y principios del siglo
a la torre republicana de tendencia XIX, que no se terminó y en su lugar
art Nouveau, y la narrativa visual por aprovechando la huella de algunos

62
Imagen 27. MARTÍNEZ Nataly.
Trabajo de dibujo patrimonial. Cate-
dral, exterior cúpula Tunja. Proyecto
de Investigación Tunja Ciudad dibu-
jada. Año 2013- 2016.
Ciudad Dibujada 63
Imagen 28. GONZÁLEZ Juan.
Carrera 7 Calle 19 Tunja. Proyecto
dibujada.
muros en piedra se construyó el de- iglesia inicial que se puede seguir en

pósito de elementos útiles para acti- el monumento actual. (Imagen 27).
vidades religiosas y posteriormente a
la Atarazana hoy casa cural, De igual Continuando con el tema de arqui-
manera, otro elemento que sobresa- tectura institucional religiosa apare-
le es la portada de Carrión, instala- ce un inmueble que hace parte de
da en 1895, característica del muro una unidad arquitectónica a saber:
falso que recubre la fachada de la el Templo-Convento, Santa Clara La

64
Real, (Imagen 28) construido en el si- origina espacialmente un artesonado
glo XVI. En este dibujo se representa ricamente ornamentado. Importante
la fachada del Templo; la cual res- destacar dentro de las característi-
guarda en su interior, una nave cen- cas de esta pieza, el enchape de los
tral rematada con una cubierta que muros con retablos pintados en rojo
Imagen 29. RAMOS Juan. Trabajo

de dibujo patrimonial. Carrera 10
Calle 22 Tunja. Proyecto de Investi-
Ciudad Dibujada 65
Imagen 30. PEÑA José Luis. Trabajo
de dibujo patrimonial. Claustro
San Agustín Tunja. Proyecto de
y oro, con motivos vegetales y reli- manera que permite ver en la cu-
giosos, que cubren la mampostería a bierta con vidrios, las remodelacio-
su vez cubierta con pañetes que con- nes del Convento en los años 80s.
servan una serie pictórica denomina- en esta elaboración artística, rica en
da pintura mural y que actualmente detalles, sobresale, además, la torre
permite distinguir, varias etapas de y parte de la fachada de la iglesia
intervención. que cuenta con geometrías en círcu-
los que caracterizan a la edificación.
El Templo de San Francisco, edifi-
cación del siglo XVI, (Imagen 29) y El claustro de San Agustín, represen-
la casa cural contigua a este mo- tado en la imagen 30 de esta serie
numento, es representada de tal es una edificación erigida en el siglo

66
Imagen 31. CORTES Sergio. Traba-
jo de dibujo patrimonial. Carrera 11
XVI, y que actualmente tiene un uso por San Agustín de la ciudad de

cultural mediante la restauración y Dios. Detalles de la ciudad de Dios
adaptación hecha en los años 80s. aparece en una de sus galerías del
Este convento, conserva en sus mu- segundo piso, representando aspec-
ros, pinturas con alegorías religiosas, tos urbanos y arquitectónicos, con-
propias de la temprana edad colo- trastados entre arquitectura clásica,
nial, representando en detalles cómo medieval y colonial.
debían ser las ciudades desde su or-
ganización urbana y espacial tenien- Continuando con esta serie, la ar-
do en cuenta los modelos inspirados quitectura institucional de carácter
Ciudad Dibujada 67
Imagen 32. PÉREZ Cesar. Trabajo
de dibujo patrimonial. Carrera
10 Calle 20 Tunja. Proyecto de
educativo fue captada en el dibujo iniciada en la primera década del

que representa el edificio neoclásico siglo XX –Universidad Santo Tomas-,
considerado de tendencia republi- frente a detalles de arquitectura
cana que evoca la sede central de doméstica.
la Universidad Santo Tomás Tunja,
(Imagen 31). En la propuesta con La Casa de la Torre, hoy goberna-
lápiz de color se puede observar la ción de Boyacá (Imagen 32), es una
unidad urbana compuesta por arqui- edificación cuyo inicio fue en el siglo
tectura religiosa iniciada en el siglo XVI, una vez fuera adjudicado este
XVI, -Templo Santo Domingo- arqui- solar a Gómez del Corral el 18 de
tectura con tendencia republicana, agosto 1539, según lo comunica

68
Imagen 33. ROJAS Sergio. Trabajo
de dibujo patrimonial. Carrera 10
Magdalena Corradine8 y quien fuera la ciudad, según lo muestra el plano

uno de los primeros pobladores de de 1623.
Ulises Rojas9 referencia al conquista-

dor Gómez de Cifuentes quien cons-
8 CORRADINE Mora, Magdalena. Los
Fundadores de Tunja. Genealogías Tomo
I, Gobernación de Boyacá, Secretaría de 9 ROJAS Ulises. Escudos de armas e
Cultura y Turismo de Boyacá, Búhos Edi- inscripciones antiguas de la ciudad de
tores, Tunja, 2008 Tunja. Tunja, 1939.Editor. p65
Ciudad Dibujada 69
Imagen 34. RAMÍREZ Nicolás.
Carreras 10-11 con Calle 18 Tunja.
Proyecto de Investigación Tunja
Ciudad dibujada.
truyo esta casa en 1602, con carac- últimos reconocidos por el gobierno
terísticas de la arquitectura de finales monárquico católico español.
del siglo XVI e inicios del siglo XVII,
Ulises Rojas se refiere a la portada
caracterizada por costosas construc-
de este inmueble afirmando que es-
ciones, que marcaron con símbolo taba localizada a la vuelta de la es-
de poder político y social la emble- quina a 20 pasos de la plaza princi-
mática de la ciudad visible en sus pal –Hoy carrera 10 con calle 20-,
portadas y escudos de armas, estos dato importante para conocer las

70
Imagen 35. SALCEDO Natalia.
Trabajo de dibujo patrimonial. Ca-
rrera 11 Calle 18 Tunja. Proyecto de
transformaciones de la casa; pues la una edificación que en 1820, paso

portada de entrada se encuentra al a ser bien del estado, quien llevo a
frente de la plaza mayor, hoy Plaza cabo continuas modificaciones y res-
de Bolívar, (Imagen 33). tauraciones, algunas veces con de-
Este inmueble, muestra el estado ac- masiada libertad, frente al compro-
tual de la fachada que da frente a la miso de conservar la simbología y
plaza de Bolívar; Allí, se puede ob- detalles constructivos que identifican
servar que la casa colonial se trans- las diferentes etapas de su consoli-
formó con tendencia republicana, en dación, icono de la arquitectura que
Ciudad Dibujada 71
Imagen 36. VACCA Juan.
Plaza de Bolívar Tunja. Proyecto de
cuenta la historia urbana y arquitec- ven los contrastes entre la arquitec-

tónica de la ciudad de Tunja. tura colonial y moderna visible en
las ventanas y materiales utilizados
El dibujo del Banco de la Republica, que en la actualidad no se permi-
(Imagen 34) expresa la tendencia ten según la normativa para cumplir
moderna de la arquitectura desta- consolidaciones urbanas y arquitec-
cando los acabados con enchapes tónicas consideradas patrimoniales.
en piedra. En esta representación se Lo mismo sucedió con el inmueble,

72
Imagen 37. CUERVO Adriana. Tra-
bajo de dibujo patrimonial. Carrera
10 Calle 19 Tunja. Proyecto de In-
vestigación Tunja Ciudad dibujada.
donde inició la sede de la Caja por arquitectura institucional de go-

Agraria, (Imagen 35) hoy un alma- bierno y de carácter privado, de la
cén de cadena. primera se puede comentar en la
parte derecha del dibujo, que co-
El costado sur de la Plaza de Bolívar rresponde al edificio de la Alcaldía
de la imagen 36, enmarca el espacio Municipal de Tunja, edificio que aco-
urbano jerárquico desde la colonia. ge la mayoría de dependencias de
Este perfil urbano está conformado ésta.
Ciudad Dibujada 73
La historia edilicia, referencia que en 37), jerarquizada por el balcón co-
los años 50s, se inició construcción, rrido que une diferentes propiedades
fecha que coincide con la tenden- con usos comerciales y un pequeño
cia moderna de la arquitectura en porcentaje de vivienda y el edificio
Colombia, y que en Tunja originó moderno de la Alcaldía Municipal
cambios urbanos y arquitectónicos que incluye el inmueble del Colegio
de gran trascendencia por la apari- de Boyacá, edificio que inició su
ción de nuevos perfiles, de materia-
construcción en el siglo XVI por los
les de construcción, e influencias que
primeros pobladores –conquistado-
originaron, un contraste entre épocas
consolidadas en el hoy considerado res- después sede de las instalacio-
centro histórico, que se modificó en nes de la Compañía de Jesús en el
parte afectando profundamente la siglo XVII. En el siglo XIX este predio
silueta urbana de esta pieza de la pasó al estado originando el fun-
ciudad. cionamiento institucional de educa-
ción antes nombrado. Igualmente se
Contiguo al edifico de la Alcaldía, observa la torre del Templo de San
se encuentra un edificio de uso mix- Ignacio unida espacialmente hasta el
to-institucional que conjuga usos siglo XIX.
públicos y privados. Su arquitec-
tura muestra otra tendencia de los La casa de su fundador Capitán
años70s, en el uso de ventanas Gonzalo Suárez Rendón (Imagen
continuas, un basamento con una 38) muestra los dos lados del patio
plataforma que permitió el desplaza- central rodeados con arcos de medio
miento de la torre hacia el sur, y el punto en el primer piso y columnas
empalme con otro edificio de menor
de piedra talladas en forma de estrías
altura con uso institucional que man-
que sirven de soporte para la segun-
tiene las alturas del conjunto en una
planta de dos niveles. da planta de la edificación. Santiago
Sebastián cataloga esta casa con su
La carrera decima entre calles 19 y patio central como andaluza por los
20, sirve de marco al costado occi- detalles de su enlucido de influencia
dental de la Plaza de Bolívar (Imagen mudéjar.

74
Imagen 38. MALPICA Luis. Trabajo
de dibujo patrimonial. Patio interior,
casa del fundador Tunja. Proyecto de
Ciudad Dibujada 75
La casa del escribano Domingo expresa la arquitectura colonial de Imagen 039. SARMIENTO
Leandro. Trabajo de dibujo patri-
de Aguirre, localizada dentro de la Tunja. monial. Carrera 8 Calle 19 Tunja.
manzana fundacional, muestra el lu- Ciudad dibujada.
gar donde vivió el presbítero y poeta Continuando con la arquitectura do-
Juan de Castellanos, hoy casa mu- mestica hoy convertida en inmuebles
seo (Imagen 39). El dibujo represen- institucionales, aparece la figuración
ta la fachada, que destaca la porta- visual del patio central de la casa de
da en piedra en una vivienda de un los finales del siglo XVI, que perte-
piso con techo en teja de barro, que neció a Don Francisco Antonio Niño

76
Imagen 40. GIL Juan. Trabajo de
dibujo patrimonial. Carrera 10 Calle
19 Tunja. Proyecto de Investigación
Ciudad Dibujada 77
y Santiago, (Imagen 40) tronco de del escribano del Rey, Juan de Vargas
distinguidas familias entre ellas la de y la de la familia Ruiz Mancipe ilustran
Don Juan Nepomuceno Niño, mártir una vivienda del siglo XVI correspon-
del proceso de emancipación cuya diente a los dibujos que representan
muerte se dio a causa del fusilamien- detalles de la arquitectura colonial
to ocurrido en el hoy emblemático que se pueden seguir en la Imagen
parque Bosque de la República. El N°33, de igual manera, se pueden
patio dibujado muestra en el primer seguir otros detalles, como el manejo
piso arcos de medio punto. En este de la piedra de la fachada principal
inmueble restaurado, hoy funciona (Imagen 42) con una fachada que fue
la secretaria de Cultura y Turismo de modificada y que incluso no conserva
Tunja. el escudo de armas originario de este
tipo de construcciones.
A finales del siglo XVI, en Tunja, se de-
sarrolló un proceso urbano y arquitec- La casa de la familia Ruiz Mancipe,
tónico significativo para la historia de (Imagen 43), es una edificación que
la ciudad; en primer lugar la ciudad conserva preexistencias arquitectóni-
y provincia de Tunja estuvo gober- cas y ornamentales estudiadas por
nada por la primera generación de Santiago Sebastian y comentadas en
descendientes de los conquistadores el siglo XVI por el presbítero Juan de
y primeros pobladores, -hijos de es- Castellanos, en su obra “Elegias de
pañoles nacidos en el Nuevo Reino Varones Ilustres de Indias”. En estos
de Granada- que quisieron dejar im- versos se relaciona a miembros de
pronta del poder de gobierno, social los Ruiz Mancipe como autores de
y económico. Para tal fin los símbolos relieves y esculturas que adornan la
fueron una estrategia exitosa, y la ar- capilla de los Mancipe, de la Basílica
quitectura junto con la ornamentación Metropolitana de Tunja. En el primer
facilitó ese propósito. piso se observan arcos de medio
punto que sirven de descansan so-
Atendiendo a lo anterior, los dibujos bre columnas estriadas con relieves
de partes interiores de dos casas cap- propios del plateresco,a un segundo
tadas, son fieles testigos de las preexis- piso caracterizado por la particulari-
tencias de esa temporalidad. La casa dad de sus pilares.

78
Imagen 41. Estudiante Semillero
de Investigación – Dirigió Arq. Jairo
Medina. Trabajo de dibujo patrimo-
nial. Carrera 9-8 Calle 20 Tunja.
Ciudad dibujada.
Ciudad Dibujada 79
Imagen 42. ROMERO Katherine.
rreras 9-8 Calle 20 Tunja. Proyec-
to de Investigación Tunja Ciudad
dibujada.

80
Imagen 43. SALAMANCA José.
El dibujo del inmueble (Imagen 44) descansando sobre los muros. Esta
ubicado en la carrera 9 con calle 22, unión se presenta en esta casa con
es una muestra de aquellas vivien- hilada de ladrillos en sus esquinas y
das que no se construyeron con ale-
ros soportados por canes; sino que que en el argon popular se le deno-
en algunos casos, fueron edificadas mina, “diente de perro”. En un deta-
con remates cortos en la cubierta lle de tipo mudejar.
Ciudad Dibujada 81
Como singularidad de esta discon- de la cubierta que no termina en Imagen 44. SIERRA Gloria. Trabajo
de dibujo patrimonial. Carrera
tinuidad, se presenta la imagen 45 forma de muro, sino que se trans- 9 Calle 22 Tunja. Proyecto de
que recoje detalles de una volume- forma en un faldón para destacar
tria que destaca por la orientacion un balcón en una fachada interna

82
Imagen 45. CONTRERAS Jorge.
en medio de otras dos edificacio- nos referimos a los balcones que
rrera 9 Calles 20-21 Tunja. Proyec- nes. Este dibujo también permite en este caso, sobresalen de la
to de Investigación Tunja Ciudad
dibujada. hacer el contraste entre esta casa fachada a diferencia del dibujo
y la casa anterior –imagen N°36-si anterior.
Ciudad Dibujada 83
Imagen 46. BLANCO Juliana.
dibujada.
El inmueble (Imagen 46), localizado nudillos, en un juego de cargas físi-

un poco retirado de la Plaza Mayor cas que se armonizan de tal forma
-en la colonia- hoy Plaza de Bolívar, que permiten su existencia hasta la
es otro ejemplo de las particularida- actualidad.
des que conforman el conjunto patri-
El inmueble de tres pisos de tenden-
monial del Centro Histórico de Tunja.
cia noveau que se representa en la
Esta vivienda conserva su unidad imagen 47, contrasta con sus veci-
volumetrica y una proporción entre nos coloniales. La tendencia noveau
vanos y llenos, dando testimonio de en Tunja se manifestó en algunas
las particularidades de la arquitec- ocasiones, con fachadas que cubren
tura colonial visibles en una fuerte casas con patio interior de preexis-
pendiente de la cubierta que acusa tencia colonial. En constraste, este di-
un sistema constructivo entre pares y bujo representa una nueva propuesta

84
Imagen 47. LÓPEZ Xiomara. Tra-
bajo de dibujo patrimonial. Carrera
10 Calles 17-18 Tunja. Proyecto de
Ciudad Dibujada 85
espacial y ornamental con el uso de urbanismo del Centro Histórico de
nuevos materiales, espacialidades, Tunja.
alturas y estéticas urbanas.
También se encuentran en este nú-
Siguiendo con los dibujos que repre- cleo primario colonial, edificaciones
sentan esta tendencia arquitectónica, con un concepto ecléctico, como es
aparece un inmueble (Imagen 48) el caso del edificio de la imagen 49,
de arquitecturas moderna y colonial. que tiene una fachada en piedra y un
Respecto a la primera se observa un diseño caracterizado por tener arcos
edificio de mas de ocho pisos con de medio punto en el primer piso y en
enchape en piedra. Este ejemplo los pisos superiores composiciones
de consolidación es frecuente en el entre detalles neoclásicos y remates
Imagen 48. ESPINOSA Diego.

Carreras 11-12 Calle 18 Tunja.
Ciudad dibujada.

86
Imagen 49. ALEMAN Alejandra.
Ciudad Dibujada 87
modernos y una estética particular republicana en un nivel de abando-
caracterizada por el material de re- no, quizás esperando su autodestruc-
cubrimiento en piedra de la fachada. ción por falta de mantenimiento. Esta
vivienda resalta por ser parte del pa-
La serie que sigue, (Imagen 50) pre- trimonio urbano de la ciudad, en una
senta una vivienda de aspecto colo- edificación de un piso que contiene
nial y adiciones de ornamentación el sistema de proporción espacial
Imagen 50. FONSECA Julián.

dibujada.

88
propio de la colonia y de un conjunto cotidianidad de una calle de la ciu-
que puede ser recuperado. dad. Todas estas expresiones se con-
vierten en testimonios del estado del
Los contrastes que existen en el cen- espacio público y medio de sensibili-
tro histórico de construcciones de zación para comprender la importan-
diferentes épocas y tendencias ar- cia de resguardar estos bienes consi-
quitectónicas, se pueden observar en derados de interés cultural.
la cuadra del centro histórico de la
imagen N°51. En esta perspectiva se Por su parte, en la imagen 52 se am-
ha logrado captar la transición entre bienta la nueva arquitectura que se
empalmes de alturas o continuidades ha erigido en el Centro Histórico de
de la silueta del sector, así como la la ciudad, en una perspectiva que
Imagen 51. CARDENAS

Natalia. Trabajo de dibujo patrimo-
nial. Carrera 10 Calles 17-18 Tunja.
Proyecto de Investigación Tunja Ciu-
dad dibujada.
Ciudad Dibujada 89
Imagen 52. ECHEVERRIA Jeimy.
dibujada.
identifica diferentes inmuebles que hacen con retrocesos y salientes que

contrastan con las edificaciones ade- inciden en la imagen del conjunto
lantadas en periodos anteriores y que son testimonio de los cambios
una estética que se caracteriza por en la arquitectura que se han dado
el uso de nuevos materiales como el en la ciudad.
ladrillo, la pintura sobre fachada, la
continuidad de las líneas y el juego Existen evidencias de arquitectura,
de volúmenes para crear composi- urbanismo y ornamentación del nú-
ciones edilicias, con relaciones dife- cleo urbano de la ciudad colonial y
rentes con el espacio público que se republicana mediados por la visión

90
Imagen 53. MOLINA Dayanna.
Trabajo de dibujo patrimonial. Es-
tación del Norte Tunja. Proyecto de
de los dibujantes que presentan as- dibujada de Tunja como ambiente

pectos particulares de la ciudad. Tal patrimonial.
es el caso del edificio institucional
de uso férreo de la primera mitad La portada en piedra tallada del
del siglo XX, de la imagen 54 y del Colegio Boyacá de la imagen 55, es
ferrocarril como parte de la historia una expresión para unificar los ele-
de la nación colombiana. Este me- mentos simbólicos de la ornamenta-
dio de transporte aun en uso, expre- ción que existen en Tunja. Esta expre-
sa una historia cotidiana con prácti- sa un detalle que hace parte de la
cas y usos que enriquecen la lectura imagen urbana de la ciudad con un
Ciudad Dibujada 91
Imagen 54. Trabajo de dibujo
patrimonial. Carrera 10 Calle 18
Tunja. Proyecto de Investigación

92
Imagen 55. ABRIL Juan Trabajo de
dibujo patrimonial. Carrera 9 Calle
24 Tunja. Proyecto de Investigación
Ciudad Dibujada 93
elemento a porticado en piedra que de investigación, se puede ade-
hace parte del conjunto patrimonial lantar por iniciativas que partan de
de la edificación. ambientes creativos de aprendizaje.
De igual manera se pudo constatar
Finalmente, se expone la portada de que existen derroteros de exploración
la casa ubicada en el Parque Pinzón, para – crear conocimientos- donde
(Imagen 55). donde además del buen la sensibilización, la experiencia de
mantenimiento de las partes de esta contemplación y la oportunidad de
estructura, se acompaña en forma de narración histórica, permiten nuevos
composición el escudo de armas que diálogos de saberes a través de pro-
identifica los orígenes coloniales y la sim- cesos creativos de significación.
bología de una época importante para
saber sobre la historia urbana de Tunja. Se observa que las representaciones
artísticas, tienen la posibilidad de fic-
Este recorrido histórico y visual, rea- cionar el objeto representado y resal-
lizado con las técnicas en acuarela tar aspectos que pueden servir como
y color, enseña y devela detalles pa- camino para la comunicación de
trimoniales a veces desapercibidos o contenidos históricos, patrimoniales
identificables solo para especialistas. y estéticos, que inducen al especta-
En este sentido, esta experiencia de dor a experimentar otras formas de
creación, propuso en este apartado, conocimiento.
dibujar en la mente del lector, la ciu-
También se concluyó que si es posi-
dad representada a través de relatos
ble generar ambientes de aprendi-
históricos y visuales, para acercarse
zaje a través de narrativas visuales e
con la sensibilidad y contemplación, históricas que describan de manera
a la ciudad dibujada y el patrimonio sucinta, aspectos relevantes del pa-
arquitectónico de la ciudad. trimonio arquitectónico de la ciudad
de Tunja con una experiencia pictó-
SINOPSIS rica, que unió el pasado con el pre-
sente por medio de temas ligados
Este trabajo permitió comprender al patrimonio urbano de la ciudad
que el reconocimiento de resultados y la ilustración al público sobre los

94
valores que contienen los elementos oportunidad para comunicar valores
estudiados. patrimoniales, incentivar al públi-
co sobre su conocimiento y alentar
Se reconocieron contrastes de la sobre su conservación y adecuado
arquitectura actual frente a sus pre- cuidado.
cedentes, moderna, Nouveau, re-
publicana y colonial que matizan el Finalmente, “Tunja Ciudad Dibujada
desarrollo urbano y conforman el creación de conocimientos a través
patrimonio urbano de la ciudad, di- de las narrativas de la acuarela y el
vulgadas a través de las técnicas de color”, se convirtió en un escenario
la acuarela y el color en diferentes de reflexión que presento una expe-
escenarios de la ciudad, observan- riencia que propuso dibujar nuestro
do que en todo caso fue una opor- patrimonio e historia y conocer como
tunidad para que el público evocara hemos proyectado la arquitectura de
memorias de estas edificaciones y la ciudad, tomando como referente
creara diálogos sobre diferentes as- la memoria y la conciencia en torno
pectos relacionados con ello, situa- a escenarios patrimoniales, porta-
ción que permitió concluir que las dores de una memoria y legado que
exposiciones adelantadas, son una dejaremos a futuras generaciones.
Ciudad Dibujada 95
LISTA DE AUTORES DE LAS OBRAS
Nº de NOMBRE AUTOR.
ROLL
Imagen. Por orden de aparición.
Portada Jairo Mauricio Medina Alba. Investigador.
10. Sierra Páez Gloria Stefany Estudiante semillero.
11. Sarmiento Soler Yonatan Leandro Estudiante semillero.
12. Poveda Torres Susana. Estudiante semillero.
13. Martínez Quevedo Valeria. Estudiante semillero.
14. Cuervo Cruz Adriana Nataly. Estudiante semillero.
15. Ayala Betancourt Paula Vanessa. Estudiante semillero.
16. Pérez Gómez Cesar Mauricio Estudiante semillero.
17. Cárdenas Urrea Natalia Andrea Estudiante semillero.
Autor anónimo, por encontrar.
18. (Escalera verde aguamarina. Seminario ma- Estudiante semillero.
yor. Acuarela)
19. Espinosa Villamizar José Edilberto Estudiante semillero.
20. Contreras Ramírez Jorge Eduardo Estudiante semillero.
21. Espinosa Villamizar Diego Armando Estudiante semillero.
22. Vacca Piñeros Juan José Estudiante semillero.
23. Gonzales Rodríguez Silvana Alejandra Estudiante semillero.
24. Xiomara Andrea López Molina. Estudiante semillero.
25. Medina Alba Jairo Mauricio. Investigador.
26. Meléndez Rodríguez Daniel Eduardo Estudiante semillero.
27. Martínez Vargas Mónica Nataly Estudiante semillero.
28. Gonzales Arias Julián Darío Francisco Estudiante semillero.
Ciudad Dibujada 97
29. Ramos Ramírez Juan Sebastián Estudiante semillero.
30. Peña González José Luis Estudiante semillero.
31. Cortes Moreno Sergio Antonio Estudiante semillero.
32. Pérez Gómez Cesar Mauricio Estudiante semillero.
33. Rojas Cely Sergio Andrés Estudiante semillero.
34. Ramírez Moreno Nicolás. Estudiante semillero.
35. Salcedo Niño Angie Natalia Estudiante semillero.
36. Vacca Piñeros Juan José Estudiante semillero.
37. Cuervo Cruz Adriana Nataly. Estudiante semillero.
38.. Malpica Gómez Luis Carlos Estudiante semillero.
39. Sarmiento Soler Yonatan Leandro Estudiante semillero.
40. Gil Venegas Juan Camilo Estudiante semillero.
Autor anónimo, por encontrar.
41. Estudiante semillero.
(Escalera casa juan de Vargas, lápiz color.)
42. Romero Hernandez Anyi Katerine Estudiante semillero.
43. Salamanca Parra José Iván Estudiante semillero.
44. Sierra Páez Gloria Stefany Estudiante semillero.
45. Contreras Ramírez Jorge Eduardo Estudiante semillero.
47. Blanco Pérez Laura Juliana Estudiante semillero.
48. López Molina Xiomara Andrea Estudiante semillero.
49. Espinosa Villamizar Diego Armando Estudiante semillero.
50. Alemán Rodríguez Dayanna Alejandra Estudiante semillero.
51. Fonseca Triviño Julián Andrés Estudiante semillero.
52. Cárdenas Urrea Natalia Andrea Estudiante semillero.
53. Echeverría Suarez Jimmy Lizbeth Estudiante semillero.
54. Molina Ortiz Katerin Dayana Estudiante semillero.
55. Lemus Castañeda Laura Alejandra Estudiante semillero.
56. Abril Pulido Juan David Estudiante semillero.

98
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102
Este libro se terminó de imprimir
en diciembre de 2018 en los talleres
de Editorial Jotamar Ltda. Tunja,
Boyacá, Colombia.
Arq. Mg. PhDc LEONARDO ENRIQUE OSORIO. Arquitecto egresado de
la Universidad Santo Tomás de Aquino; Magíster en Historia y candidato
a Doctor en Historia. Ha participado en proyectos de investigación en las
áreas de Pedagogía, Arquitectura, Historia Urbana, Semítica Urbana, Teoría
y Patrimonio, principalmente. Se ha desempeñado como docente en las
áreas de diseño, teoría e historia de la arquitectura. Invitado como ponente
a diferentes eventos del ámbito nacional e internacional en las áreas de
teoría, historia y patrimonio urbano, pedagogía de la arquitectura y diseño.
Arq. Mg. PhDc LUIS AUGUSTO NIÑO VARELA. Arquitecto especialista

en docencia universitaria. Formación que se complementa con el ejercicio
de arquitectura aplicada en intervenciones patrimoniales; asi mismo con
el proceso de investigación académica y su énfasis en conocimiento
histórico, el cual se soporta en maestría y doctorado con temas en
urbanismo, especialmente en América Latina.
Arq. Mg. PhDc JAIRO MAURICIO MEDINA ALBA. Arquitecto de la

Universidad Nacional de Colombia con especialización en docencia
universitaria y en Restauración y Conservación del Patrimonio
Arquitectónico de la Universidad Santo Tomás, con estudios de
Maestría en Gestión del Patrimonio para el Desarrollo Territorial. Se ha
desempeñado en las áreas de diseño, construcción y restauración, con
amplia experiencia como docente universitario en las temáticas de dibujo
arquitectónico, diseño y patrimonio.
3
9 789585 471061
ISBN: 978-958-5471-07-8

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3

Primera edición, 2018

Directora Ediciones Usta Tunja

CAPÍTULO II. Estrategias de exploración en la crea- LISTA DE AUTORES DE LAS OBRAS..................97

La presente obra es la continuación pinceladas metodológicas que los

La Universidad Santo Tomás, a través artístico y cultural. Este proyecto en-

Experiencias de creación de conocimientos

La investigación surgió en el año educación en temas de ordenamien-

Experiencias de creación de conocimientos

La hoja de Ruta para la educación artís- 2 Al respecto, es importante mencionar

Experiencias de creación de conocimientos

Experiencias de creación de conocimientos

Experiencias de creación de conocimientos

Experiencias de creación de conocimientos

Experiencias de creación de conocimientos

• Reflexionar sobre la forma y el Componente teórico

Experiencias de creación de conocimientos

Experiencias de creación de conocimientos

INSTRUMENTO METODOLÓGICO DE TRABAJO.

Adelantar preguntas dirigidas teniendo en cuenta los siguientes

Historia y patrimonio (Valores del patrimonio e historia en el patrimo- po de trabajo.

Prefiguraciones y expresiones estéticas del patrimonio

2 Esta experiencia tiene como traba-

Experiencias de creación de conocimientos

Este momento creativo implica a su dibujada que contiene la expresión

Las figuraciones creativas en acua-

RESULTADO Tabla 3. Instrumento metodológico

Síntesis creativa. Con el proceso modelado para la materia-

Paralelamente, la elaboración de los en la experiencia narrativa visual,

Lineamientos previos diferentes temas: Arquitectura, reli-

de expresión y que existía una expe- participantes si tenían experiencias

Experiencias de creación de conocimientos

Después de tener los conocimientos del patrimonio urbano de la ciudad

Imagen 2. Trabajo de campo. Pa-

RECORRIDO 1. San Agustín,

Imagen 4. Trabajo de campo.

Experiencias de creación de conocimientos

conocimientos técnicos en torno a en diferentes lugares de la ciudad,

Figuraciones narrativas en acuarela y Color

Como respuesta a esta experiencia Salón de Arte Urbano

Experiencias de creación de conocimientos

de trabajos por parte de los inte- 19 y 20 del Centro Histórico de la

Experiencias de creación de conocimientos

Imagen 9. Salón de dibujo Urbano.

Experiencias de creación de conocimientos

una planta, que según investigación importante resaltar la portada en

Experiencias de creación de conocimientos

2 Magdalena Corradine Mora, Los Fun-

La narrativa de la acuarela permite

En su volumetría y la fachada del

3 Sebastián, Santiago. Álbum de Arte

Experiencias de creación de conocimientos

Renacimiento y presente también en la casa corresponde al museo Juan

Experiencias de creación de conocimientos

características de finales del siglo XVI El Nuevo Convento de Santo

Experiencias de creación de conocimientos

internacional que también hace par- moderna de Tunja, herencia de la

contrasta con la tendencia recta de arquitectónicas anteriores implanta-

El espacio interior de este edificio, Continuando con los espacios interio-