Proyecto PRODERE

Una guía didáctica

para trabajar en el
aula los derechos
humanos
Laureano J. Benítez Grande-Caballero

Óscar Alberto Peña Mayoral

http://www.laureanobenitez.com

“Los Derechos Humanos: una mirada al mundo de hoy" es un proyecto

de educación en los derechos humanos que consta de una proyección
audiovisual de 40 minutos de duración, y una breve guía didáctica con
actividades sencillas para realizar antes y después de la proyección.
Adecuada para alumnos de 3º y 4º de Educación Secundaria, Bachillerato,
Ciclos Formativos, Educación de Adultos y otros colectivos.

La proyección audiovisual contiene presentaciones de powerpoint,

vídeos extractados de películas, documentales y canciones, donde se
muestran situaciones del mundo de hoy en las que no se respetan los
derechos humanos, y en los que se hace una llamada a la solidaridad
Puede desarrollarse como material didáctico de apoyo a Educación para
la Ciudadanía, Ética, Filosofía, Religión, Acción Tutorial, actividades de
estudio, etc.

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 1.- ÍNDICE DEL MONTAJE AUDIOVISUAL
(Duración aproximada: 40 minutos)

00. PORTADA (presentación de powerpoint).

Música: “Building the barn”, por Jean Michel Jarré.

01. INTRODUCCIÓN (presentación de powerpoint).

Música: “La cabalgata de las walkirias”, de Richard Wagner.

Conjunto de diapositivas que muestran diversas situaciones que amenazan

los Derechos Humanos (guerra, hambre, pobreza, esclavitud, tortura, pena de

muerte, falta de libertades, etc.)

02. LA GUERRA (1)

Música: “Gratus’s entry into Jerusalén”, de la película “Ben Hur”, por Miklos

Rosza; “Marcia romana”, de la película “Ben Hur”; “Caminando y cantando”,

por Ana Belén.

Vídeo que muestra situaciones variadas de violencia en el mundo.

03. LA GUERRA (2) (presentación de powerpoint). Música: “Let there be light”,

por Mike Oldfield.

Presentación contra la guerra, con imágenes sobre una canción de

“Cómplices”.

04. POBREZA (presentación de powerpoint).

Música: “The Mass”, por Era.

Imágenes que muestran situaciones de miseria en el mundo.

05. EL HAMBRE (Documental).

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 Música: “Procession To Calvary”, de la película “Ben-Hur”, por Miklos

Rosza.

Vídeo impactante sobre los niños que se mueren de hambre en un campo de

refugiados.

06. HOLOCAUSTO

Música: “Yerushalayim shel zahav”.

Vídeos sobre el holocausto nazi, extraídos de documentales y de las películas

“La lista de Schindler”, de Steven Spielberg; “La zona gris”, de Tim Blake

Nelson.

07. GENOCIDIOS

Música: “12 o'clock" por Vangelis.

Presentación de powerpoint que presenta genocidios que se cometen en la

actualidad.

08. LA ESCLAVITUD

Presentación de powerpoint sobre un extracto de la canción “Blues del

esclavo”, por Mecano.

Presentación sobre situaciones de esclavitud en el mundo. Música: "Tubular

bells", por Mike Oldfield.

09. LA TORTURA (presentación de powerpoint).

Música: “Me voy a convertir en un ave”, por Maná.

Escenas del documental realizado por Isabel Coixet ("Viaje al corazón de la

tortura"), que recoge testimonios de personas torturadas.

10. VIOLENCIA DE GÉNERO (presentación de powerpoint).

Música: “Thousand words”, por Era; “Rompe tu silencio”, por Haze.

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 Reportaje grabado de la TV, que recoge testimonios de mujeres sobre los

malos tratos.

11. LIBERTAD (presentación de powerpoint).

Música: “Libre”, por Nino Bravo.

Presentación sobre la canción "Yo te nombro libertad", por Nacha Guevara.

12. PENA DE MUERTE (presentación de powerpoint).

Música: “La hoguera”, por Javier Krahe y Joaquín Sabina.

Extracto de la película “Pena de muerte”, de Tim Robbins.

13. SOLIDARIDAD (presentación de powerpoint).

Música: “Sólo le pido a Dios”, por Ana Belén y Antonio Flores; “Exodus”,

por Ernest Gold, de la película “Éxodo”.

Imágenes y textos que hacen un llamamiento al compromiso solidario.

2.- PROGRAMACIÓN DE LA EXPERIENCIA

a) Presentación
“Los Derechos Humanos: una mirada al mundo de hoy” es un montaje
audiovisual sobre un conjunto de artículos de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, que pretende sensibilizar a los jóvenes sobre la
necesidad de comprometerse solidariamente en la defensa y protección de los
derechos humanos, denunciando todas aquellas situaciones del mundo de
hoy que vulneran y amenazan la dignidad humana, y ofreciendo propuestas
concretas a través de las cuales pueda ejercerse un voluntariado solidario.

El montaje que presentamos va dirigido a alumnos de 3º y 4º de ESO,

Bachillerato, Ciclos Formativos y Educación Permanente de Adultos, y es la
segunda fase de un proyecto global de educación en derechos humanos, cuya

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primera parte es un montaje sobre Los Derechos del Niño, adecuado para
todos los alumnos a partir del último Ciclo de Primaria.

El objetivo prioritario de estos montajes es producir en los alumnos un

impacto emocional y afectivo que les motive a la acción solidaria, la cual es
fruto de emociones y sentimientos, más que de razonamientos y conceptos.
En la base de esa afectividad de la cual arranca la solidaridad está el valor de
la “empatía”, que es la capacidad para ponerse en el lugar del otro,
asumiendo sus cargas dentro de un espíritu de fraternidad que considera a
todos los hombres, sin distinción, como hermanos, sujetos de unos derechos
que es preciso respetar y defender.

Para conseguir este “choque” emocional, los montajes utilizan el poder

sugestivo de la música y de las imágenes, dos recursos metodológicos
fundamentales a la hora de motivar a los jóvenes de hoy, especialmente
sensibilizados por lo audiovisual, por lo cual es conveniente presentarles los
mensajes adaptándolos a esta sensibilidad. En este sentido, las proyecciones
que presentamos incluyen canciones con una fuerte carga de denuncia social;
música especialmente escogida para extraer la máxima afectividad de las
imágenes a las que acompaña; e imágenes fijas y vídeos seleccionados por su
contenido impactante y aleccionador.

Dado que el objetivo de este proyecto es motivar a la acción social dentro

del voluntariado, es fundamental que la proyección del montaje no sea
simplemente un espectáculo que nos conmueve durante unas horas y luego
se olvida como sucede con tantas buenas ideas a lo largo del proceso
educativo, desaprovechando así una magnífica ocasión de educar a
nuestros alumnos en el valor de la solidaridad. Para ello, junto a la
proyección, que es el núcleo central de este proyecto, proponemos una guía
didáctica, que tiene como fin favorecer el análisis y la reflexión sobre las
situaciones que se muestran en el montaje, ayudando a promover una toma
de conciencia solidaria que desemboque en el voluntariado.

b): Programación
 Objetivos:

 Conocer los derechos humanos, expresados en la Declaración

Universal de los Derechos Humanos, aprobada por la ONU el 10
de diciembre de 1948; y los derechos del niño, reflejados en la

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 Declaración de los Derechos del Niño, promulgada por la ONU
el 20 de noviembre de 1959.

 Conocer y analizar críticamente aquellas situaciones del mundo

actual que no respetan los derechos humanos y los derechos del
niño.

 Motivar a los alumnos para que emprendan, en la medida de

sus posibilidades, acciones solidarias a favor de los necesitados,
especialmente las que se desarrollan en el marco del
voluntariado.

 Metodología:

Metodológicamente, las actividades a realizar con este montaje pueden

seguir dos modelos fundamentales, cuya elección dependerá del grado de
implicación de profesores y alumnos:

1. Modelo puntual: Consiste en realizar la proyección de los DDHH , a

través de un total de 3 sesiones de clase: en la primera se realizan
actividades previas de toma de conciencia; en la segunda se desarrolla
la proyección; en la tercera se procede a una pequeña evaluación y
reflexión sobre lo aprendido. Esta modalidad es la que incluimos en la
siguiente guía metodológica y, por su brevedad, es la más adecuada a
realizar con los alumnos, pudiendo incluirse en el Plan de Acción
Tutorial del Centro, con lo cual estas actividades puntuales podrían
realizarse en las horas de tutoría.

2. Modelo curricular: propone un conjunto más amplio y complejo de

actividades de ampliación e investigación en torno a la proyección, que
demandan más tiempo y esfuerzo, por lo cual deben ser realizadas
dentro de algún ámbito curricular, siendo los más indicados las
asignaturas de Ética, Filosofía, Religión, Educación para la Ciudadanía
y los Derechos Humanos y algunos bloques temáticos de las Ciencias
Sociales.

En este caso, proponemos realizar, aparte de las anteriores, otras

actividades de ampliación, que recogemos en la página web:

http://www.laureanobenitez.com/derechos_humanos_actividades_amplia
cion.htm

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  Recursos materiales:

 Salón de actos o, en su defecto, aula de audiovisuales, con equipo

de HI-FI, aparato reproductor de DVD u ordenador, cañón y

pantalla.

 Guía didáctica

3.- ACTIVIDADES PREVIAS A LA PROYECCIÓN

A): Palabras de introducción

(Al comienzo de la primera sesión, el profesor presenta la actividad más o
menos así):

Los Derechos Humanos fueron proclamados por la ONU el 10 de

diciembre de 1948, y tenían el fin de mejorar la vida de las personas en
todo el mundo asegurándoles la satisfacción de sus necesidades básicas,
especialmente en los países pobres. Aunque desde entonces hay cosas
que han mejorado, muchos de estos derechos siguen sin cumplirse,
condenando a mucha gente a una vida de sufrimiento. Veamos algunos
datos:
· Desde 1945 hasta ahora ha habido 120 conflictos armados en el mundo,
con un total de 20 millones de muertos, de los cuales dos millones eran
niños.
· 800 millones de personas padecen hambre, y la cifra de desnutridos y mal
alimentados se eleva a más de 1.500 millones.
· Mil millones de personas deben vivir con menos de un dólar diario.
· La trata de personas (es decir, someter a la gente a un régimen de
semiesclavitud) es el tercer delito en el mundo. El 80 % del tráfico de
personas son mujeres, de las cuales la mitad son menores de edad.
· En más de 100 países del mundo se practica la tortura.

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· Al menos una de cada 3 mujeres ha sufrido algún tipo de violencia en su
vida.
· En 2008 se tuvo noticia de al menos 2.390 ejecuciones en 25 países, y se
calcula que al menos 8.864 personas fueron condenadas a muerte en 52
países de todo el mundo. Estas cifras son estimaciones mínimas; las cifras
reales son, sin duda, mucho más elevadas.

Probablemente todos vosotros habréis oído hablar de estos

problemas, o los habréis visto por la tele, pero generalmente solemos
olvidar con facilidad que hay muchas personas que sufren toda clase de
injusticias, mientras que nosotros hemos tenido la suerte de nacer en un
país donde es más fácil que vivamos bien, que tengamos satisfechas
nuestras necesidades y respetados nuestros derechos como personas, y
donde con frecuencia tenemos más cosas de las que necesitamos.

Este acto forma parte de un proyecto de educación en los derechos

humanos que se está realizando en institutos de Toledo Madrid, y
algunos centros de Sudamérica, y que se extenderá en lo sucesivo a otras
Comunidades Autónomas de España. Consiste en una proyección
audiovisual que pretende echar una mirada al mundo de hoy, para
mostrar con canciones, imágenes y reportajes todas aquellas situaciones
y problemas actuales que no respetan los derechos de las personas: la
guerra, el hambre y la pobreza, la esclavitud, la tortura, la pena de
muerte, la violencia de género, la falta de libertad, el racismo, los
genocidios, etc.

Esta proyección es una invitación a que echéis una mirada al mundo

de hoy para que toméis conciencia de ese sufrimiento que hay en el
mundo, con la intención de que, desde hoy mismo, tengáis un espíritu
solidario que os comprometa en la tarea de ayudar a hacer un mundo
mejor.

B): Realización de actividades

A continuación de la introducción podemos realizar una o las dos actividades

siguientes:

1.- Las violaciones de los DH

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 Con esta actividad se busca entender e interiorizar mucho mejor la
Declaración Universal, para evitar que los artículos sean percibidos como
una simple lista de 30 derechos aislados entre sí.

La actividad consiste en proporcionar a los alumnos un listado de

situaciones actuales que no respetan los Derechos Humanos, pidiéndoles que
los relacionen con los artículos de la Declaración de DDHH que incumplen.
Pueden hacer esta actividad individualmente, o en grupos.

El listado sería más o menos el siguiente: presos políticos, desaparecidos,

refugiados, tortura, violencia de género, guerra, hambre y pobreza, censura,
pena de muerte, tráfico de personas, racismo, esclavitud, genocidio,
homofobia, sexismo, etc.

Para desarrollar esta actividad recomendamos utilizar una Declaración de

los Derechos Humanos en versión reducida y sencilla, como la que mostramos
en otro lugar de esta página, de la cual habría que proporcionar una copia a
cada alumno.

2.- Los derechos agrupados por categorías

La práctica se basa en asignar los derechos fundamentales de las personas

a aquellos artículos de la Declaración de los Derechos Humanos (DDH) que
los defienden. Para ello, se proporciona a los alumnos una Hoja de los
Derechos de las Personas, y la Declaración de los Derechos Humanos
simplificada que adjuntamos.
Pueden hacer la actividad individuamente o por grupos (más
recomendable)
A continuación, y a manera de simple sugerencia, ofrecemos un ejemplo

de agrupación indicando los artículos concretos de la DDH.

DERECHOS DE LAS PERSONAS

1. Somos iguales en dignidad y derechos: Art. 1,2.

2. Derecho a la vida (integridad, vida privada y honra): Art. 3,5,12.

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3. Las libertades (no a la esclavitud, libertad de pensamiento, conciencia

y religión, libertad de opinión y expresión, libertad de reunión y

asociación): Art. 4,18,19,20.

4. Ley y justicia (somos iguales y con garantías ante la Ley y la Justicia).

Art. 6 a 11.

5. Derechos sociales y económicos

— La familia: Art. 16.

— La propiedad: Art. 17.

— La seguridad social: Art. 22 y 23.

— La educación y la cultura: Art. 26 y 27.

6. Derechos políticos

— La patria de los seres humanos es todo el mundo: Art. 13 al

15.

— Participación en el gobierno: Art. 21.

— Los deberes y el respeto a las libertades: Art. 29.

— Los deberes del Estado: Art. 30.

7. Derechos de los débiles

— Derechos de los trabajadores: Art. 23 y 24.

— Derechos de la mujer: Decl. Específica (18 de diciembre de

1979).

— Derechos de los niños/as: Decl. Específica (20 de noviembre

de 1989).

— Derechos de las minorías: Parte III art. 27 del Pacto

Internacional de los Derechos Civiles y Políticos.

8. Derechos de los pueblos

— Un nuevo orden internacional: Art. 28.

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 Declaración de los DDHH simplificada

(hoja para el alumno)

En 1945 terminó la Segunda Guerra Mundial. Durante 6 años muchos

países del mundo se pelearon unos contra otros. Murieron unos 60 millones
de personas. Muchos de los muertos no eran soldados, sino personas que no
habían ido a la guerra, que vivían en las ciudades que fueron bombardeadas.
Mucha gente fue herida, pasó hambre y frío y fueron destruidas sus casas.

Cuando terminó la guerra, los gobernantes de los países que habían

luchado, pensaron que nunca más debían volver a hacerlo. Debían hablar,
discutir y encontrar soluciones a los problemas de forma pacífica, sin luchas
ni guerras.

Por eso decidieron agruparse en una organización: la Organización de

las Naciones Unidas (ONU). Hoy casi 200 países del mundo forman parte de
la ONU.

La ONU quiere ayudar a los países a vivir en paz, a que no haya guerras.
También ayuda a los países más pobres, para que las personas que viven en
estos países no tengan hambre.

En el año 1948, representantes de todos los países de la ONU se

reunieron en una asamblea y se pusieron de acuerdo en que todas las
personas tenemos unos derechos que nadie puede quitarnos. Como por
ejemplo, el derecho a vivir en libertad y en paz. Son los DERECHOS
HUMANOS.

La “Declaración Universal de los Derechos Humanos” es el texto donde

se explican cuáles son estos derechos. “Universal” quiere decir que es para
todo el mundo. Los “Derechos Humanos” son los derechos de las personas.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos cumplió 60 años en el
año 2008.

*****

artículo 1

Al nacer, todas las personas son libres y tienen los mismos derechos.

artículo 2

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Las personas pueden ser de razas distintas, hablar lenguas distintas, ser ricas
o pobres, tener opiniones y religiones distintas. Pero ser diferentes no es un
problema. Las personas pueden ser diferentes, pero todas tienen los mismos
derechos.

artículo 3

Todas las personas tienen derecho a vivir, y a hacerlo en libertad y con

seguridad.

artículo 4

Nadie puede esclavizar a otra persona, o comprarla y venderla como si fuera

una mercancía.

artículo 5

Nadie puede maltratar o torturar a otra persona.

artículo 6

Todas las personas deben respetar los derechos de los demás, en cualquier
parte donde estén.

artículo 7

Las leyes deben proteger y ayudar de la misma forma a todas las personas.

artículo 8

Todas las personas tienen derecho a que los jueces las traten de forma justa.

artículo 9

Nadie puede ser detenido o encarcelado sin motivo.

artículo 12

Todas las personas tienen derecho a su intimidad: nadie puede hablar o

escribir sobre la vida privada de una persona, entrar en su casa o leer sus
cartas si ella no ha dado permiso para hacerlo.

artículo 13

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Todas las personas pueden elegir en qué país y en qué ciudad van a vivir.
Pueden salir y regresar a su país cuando lo deseen.

artículo 14

Si una persona es perseguida injustamente en su país puede pedir a otro país

que la acoja para vivir allí.

artículo 16

Todas las personas pueden formar una familia y el Estado debe ayudarlas
para que puedan hacerlo. Nadie puede obligar a una persona a casarse. En el
matrimonio, los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos.

artículo 17

Todas las personas pueden tener propiedades y nadie puede quitárselas sin
motivo.

artículo 18

Todas las personas pueden pensar lo que quieran, elegir la religión que
deseen y hablar de sus creencias religiosas. Cualquier persona puede cambiar
su religión cuando quiera.

artículo 19

Todas las personas pueden buscar y recibir información y opinar sobre lo que
quieran, allí donde estén, siempre que sus opiniones no ofendan ni insulten
a nadie.

artículo 20

Todas las personas pueden reunirse y también participar en asociaciones,

pero nadie puede obligarlas a pertenecer a un grupo o asociación.

artículo 23

Todas las personas tienen derecho a trabajar y cobrar un salario que se

corresponda con el trabajo que realizan. Las personas que realizan un mismo
trabajo deben recibir el mismo salario y, si quieren, pueden agruparse en
sindicatos para defender sus derechos como trabajadores.

artículo 25

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Todas las personas tienen derecho a vivir dignamente. Vivir dignamente
significa poder comer cada día, tener ropa, tener casa, poder ir a la escuela y
al médico si estamos enfermos. Las madres y sus hijos tienen derecho a una
protección especial.

artículo 26

Todas las personas tienen derecho a la educación. Los estudios elementales

deben ser obligatorios y gratuitos. Los padres pueden elegir el tipo de
educación de sus hijos.

artículo 30

Nadie debe actuar en contra de los derechos que están escritos en esta
Declaración.

4.- ACTIVIDADES POSTERIORES A LA PROYECCIÓN

Tienen una doble finalidad: por un lado, evaluar el impacto de la

proyección; por otra parte, tienen el importante objetivo de proponer acciones
solidarias concretas, llamando al voluntariado, el cual es, no lo olvidemos, el
fin último del proyecto que proponemos.

(Hoja para el alumno)

A.- Evaluación de la proyección

1. Responde a estas preguntas sobre la proyección:

a) ¿Cuál es el derecho humano que consideras más importante? ¿Por qué?

b) Escribe la que, a tu juicio, es la peor violación de los derechos

humanos en el mundo de hoy.

c) ¿Cómo ayudaría el desarme a acabar con el problema del hambre?

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 d) ¿Crees que en el mundo no hay suficientes alimentos para todos? ¿O
crees que están mal repartidos?

e) ¿Qué propondrías tú para acabar con el hambre?

f) ¿Qué situaciones de esclavitud se enumeran en la proyección?

g) ¿Qué formas de tortura se mencionan en el montaje?

h) ¿Cuál es la situación más frecuente en el mundo que no respeta los

derechos humanos?

i) ¿Cuál crees que es la causa más importante de la violencia de género?

j) Expón el argumento en contra de la pena de muerte que consideres

más importante.

k) Define tu idea de la solidaridad.

2. ¿Qué parte es la que más te ha impresionado? ¿Por qué?

3. ¿Has vivido alguna situación similar a las que aparecen en la proyección?

Es decir, ¿sientes que alguna vez no se han respetado tus derechos como
persona? Explica brevemente algún caso que hayas experimentado.

4. ¿Conoces a alguien que haya experimentado situaciones parecidas a las

que se muestran en la proyección? Comenta muy brevemente algún caso.
¿Qué hiciste ante esa situación?

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5. ¿Has intervenido alguna vez en alguna situación que no respete los
derechos humanos? Por ejemplo, en el acoso escolar, en actitudes racistas,
en comportamientos machistas, en apoyar la pena de muerte, etc.

6. Como sabrás, existen muchas organizaciones de voluntarios (ONGs) que

luchan por un mundo mejor y más justo, intentando ayudar en la
solución de los problemas que has visto. Escribe el nombre de las ONGs
que conozcas.

B.- Clausura y actividades complementarias

Después de esta mirada al mundo de hoy que hemos hecho en la

proyección, es necesario que no nos quedemos aquí, que esta proyección no
sea algo que nos impacta por un rato y luego se olvida. Si de verdad hemos
tomado conciencia del sufrimiento que afecta a tantas personas, es necesario
que hagamos algo para ayudar.

Y bien, “¿qué podemos hacer?”, os preguntaréis. Es cierto que nosotros

solos no vamos a arreglar el mundo, pero sí podemos aportar nuestro granito
de arena; si no hacemos nada, es seguro que nada cambiará.

1.- Lo primero que podemos hacer es ayudar a que se respeten

los derechos humanos a nuestro alrededor: en nuestra casa, en el
instituto, entre nuestros amigos…

En ocasiones somos nosotros mismos los que violamos los

derechos de las personas que nos rodean, o bien callamos cuando otros
tratan mal a otras personas en nuestra presencia, “pasando” de estas
situaciones:
· Hay amas de casa que sufren una situación de desprecio y
semiesclavitud por parte del resto de la familia.
· Algunos niños sufren marginación y malos tratos por parte de sus
propios compañeros de clase.
· A menudo dejamos que ciertos individuos destrocen el material
escolar o las pertenencias de alguna persona sin pararnos a pensar que
estamos cometiendo una injusticia.

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 · Otras veces contaminamos el medio ambiente con basuras, ruidos
o humos y no nos damos cuenta de que estamos atentando contra los
derechos de todos.
· En ocasiones podemos tener actitudes sexistas y racistas, que
pueden llevarnos a conductas agresivas e intolerantes, de falta de respeto
a nuestros semejantes, violando el principio de la igualdad entre todos.

En resumen, para defender los derechos humanos tenemos que

empezar por respetarlos a nuestro alrededor, y para ello hemos de
preguntarnos qué injusticias estamos cometiendo o tolerando, y cómo
tenemos que actuar para cambiar estas situaciones.

2.- En segundo lugar, seamos solidarios.

La solidaridad consiste en compartir, en dar a los demás. ¿Qué podemos

dar nosotros? Bueno, podemos dar dos cosas:

· En primer lugar, nuestro tiempo, colaborando en actividades que

defiendan los derechos humanos. Desde nuestra casa, a través de internet,
podemos hacer muchas cosas sencillas y eficaces. Hay muchos sitios web
donde se pueden encontrar acciones solidarias propuestas por ONGs con
las que podéis colaborar online desde vuestro ordenador. Os proponemos
para esta actividad que entréis en las páginas
www.prodere.net.
http://www.es.amnesty.org/actua/
http://www.amnesty.org/es/activism-center
El día de mañana, cuando seáis adultos, podéis colaborar con alguna
ONG que defienda los derechos de las personas. A poco que busquéis,
seguro que encontraréis alguna que os guste para desarrollar vuestra
solidaridad.

· Lo segundo que podemos dar es, por supuesto, nuestro dinero. Ya habéis
visto al final de la proyección que apadrinar un niño en una clase tocaría
a menos de 1 euro al mes, en el caso de que una clase quisiera apadrinar
un niño. Es poco dinero, ¿verdad? Otra modalidad sería que los niños
sean apadrinados por todo el instituto, en cuyo caso se podrían apadrinar
varios si se consigue el dinero suficiente. Lo mejor sería cada alumno
pusiera todo el dinero que pudiera de una sola vez, en vez de mes a mes,

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y con la cantidad recaudada se podría ver cuántos niños pueden
apadrinarse. El Instituto buscaría la ONG más adecuada para el
apadrinamiento.
También podéis colaborar siendo solidarios con las familias de
vuestro alrededor que están pasando necesidades debido a la crisis y al
paro.

Por último, tened siempre presente una frase que es como la varita
mágica de la solidaridad, la llave que abre la puerta de un mundo mejor.
Se la conoce como “la regla de oro”: Haz a los demás lo que te gustaría
que te hicieran a ti”.

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