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    DBA Matemáticas

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    Xiomara Padilla
    El documento compara los enfoques de gramática y traducción, método directo y enfoque natural para la enseñanza de idiomas. El método de gramática y traducción se centra en la estructura y traducción pero no desarrolla habilidades comunicativas. El método directo promueve el desarrollo de habilidades orales a través de la participación activa pero puede retrasar la lectura y escritura. El enfoque natural incorpora hallazgos sobre la adquisición del idioma pero carece de corrección, lo que podría afect

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    El documento compara los enfoques de gramática y traducción, método directo y enfoque natural para la enseñanza de idiomas. El método de gramática y traducción se centra en la estructura y traducción pero no desarrolla habilidades comunicativas. El método directo promueve el desarrollo de habilidades orales a través de la participación activa pero puede retrasar la lectura y escritura. El enfoque natural incorpora hallazgos sobre la adquisición del idioma pero carece de corrección, lo que podría afect

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    1.

    ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE CADA UNO DE LOS


    ENFOQUES

    1. EL METODO DE GRAMATICA Y TRADUCCION

    ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

     Se centra en la estructura de  No conduce al desarrollo de


    las oraciones, la gramática, el habilidades comunicativas,
    vocabulario y las específicamente habilidades
    traducciones directas de la de comprensión oral y
    lengua nativa al español. producción oral.

     No hay actividades de tipo


     Esto es especialmente útil interactivo y no se percibe
    para enseñar a los ninguna preocupación por
    estudiantes a leer en otro enseñar los aspectos
    idioma, lo que les permite culturales de la lengua.
    explorar palabras y frases
    intercambiables.

     En ningún momento este


     Hay quienes todavía lo está dirigido al desarrollo de
    utilizan como características aquellas habilidades que son
    principal de su práctica necesarias para una
    profesional, especialmente en comunicación en contextos
    bachillerato, aunque ya no reales y con propósitos
    para estudiar a los clásicos específicos con hablantes de
    de la literatura la lengua, ya sean nativos o
    no.
    2. EL METODO DIRECTO

    ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

     La clave del aprendizaje de una  Se pospone el desarrollo de la


    lengua radica en el desarrollo lectura y la escritura, pues
    de las habilidades orales, al según los promotores del
    tener muchísimas método, el aprendizaje de una
    oportunidades para segunda lengua se da de la
    escucharlas y tantas otras para misma forma como se aprende
    hablarlas. la primera lengua .

     Es comunicativa en cuanto  Es necesario prestar mayor


    busca desarrollo de estas atención a la forma como los
    habilidades en el estudiante al estudiantes usan la lengua para
    involucrarlos en actividades evitar la fosilización de errores,
    individuales y de grupo, ya sean sintácticos,
    mediante el uso de la segunda gramaticales o lexicales.
    lengua, con énfasis en una
    pronunciación correcta, y con
    un genuino interés en la cultura
    extranjera.

     Implica, la activa participación


    del estudiante mediante la
    asociación de palabras y frases
    con los objetos
    correspondientes, haciendo uso
    exclusivo de la segunda lengua,
    de manera automática.
    5. ENFOQUE NATURAL

    ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

     Su propósito es incorporar a  El autor considera que no


    la enseñanza de lenguas los hay nada beneficioso en
    hallazgos de las intentar corregir al
    investigaciones en el estudiante.
    campo de la adquisición de
    segunda lengua.
     La ausencia de corrección,
    por parte del docente,
     Ayudar al estudiante a podría incidir negativamente
    alcanzar un nivel intermedio en el nivel de motivación del
    de dominio de la lengua, aprendiz.
    considerando siempre sus
    distintas necesidades.
     Al prolongarse un periodo
    de escucha como
     Propone que todo o la prerrequisito para que los
    mayor parte del periodo de estudiantes se aventuren a
    clases se dedique al trabajo expresar sus ideas en la
    en actividades segunda lengua, puede
    comunicativas. retardar innecesariamente el
    aprendizaje.

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