UNIVERSIDAD DE ORIENTE

NÚCLEO DE MONAGAS
UNIDAD DE ESTUDIOS BÁSICOS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
SECCIÓN DE BIOLOGÍA

LABORATORIO DE BIOLOGIA GENERAL (021-1111).

GUÍA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

MATURIN, 2015

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 PRÁCTICA Nº 1. INSTRUMENTACIÓN.

Para el trabajo en los laboratorios de Biología el estudiante debe estar familiarizado

con el instrumental de laboratorio, el cual incluye desde material de vidrio hasta equipos
especializados. En esta práctica se ejercitará en el manejo de algunos de ellos, y se le
impondrá de las normas de trabajo y seguridad en el laboratorio. Además se ofrecerá
entrenamiento para la elaboración de gráficos y la presentación de informes de práctica.

OBJETIVOS.

1. Discutir las normas de trabajo y seguridad en el laboratorio.

2. Identificar y utilizar los principales instrumentos y aparatos de uso común en el laboratorio.

3. Adiestrar al estudiante en la elaboración de informes y gráficos.

PARTE A:

EJERCICIO Nº 1

Estudien y observe con atención las siguientes normas de trabajo y seguridad en el

laboratorio, las cuales serán de estricto cumplimiento durante el semestre.

NORMAS DE TRABAJO.

1. La asistencia al laboratorio es obligatoria. La inasistencia al 25% de las sesiones

realizadas significa la pérdida del curso de prácticas.

2. Evite los retardos. Las tres horas son necesarias para la realización de la práctica,
posiblemente habrá otro grupo que debe comenzar después del suyo.

3. Usted deberá haber leído cuidadosamente su guía de prácticas antes de entrar al

laboratorio.

4. En caso de que el profesor haya solicitado de sus alumnos algún material usted deberá
traerlo.

5. Al llegar, coloque sus libros en la gaveta. Utilice sólo la guía, el lápiz y su cuaderno de
notas (preferiblemente un cuaderno mixto empastado grande) y en caso necesario, el
material que requiera para dibujar.

6. Mantenga su sitio de trabajo limpio y en orden. Todos los desechos y residuos deben
botarse en las papeleras, nunca en el fregadero, en el piso, ni sobre el mesón.

7. Evite pérdidas de tiempo. Antes de comenzar cada ejercicio, localice todo el material a
utilizar.

8. Cuando trabaje en equipos, distribúyanse con precisión y equidad las actividades. Las
observaciones deben ser hechas por todos los miembros del equipo.

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9. Siga cuidadosamente las instrucciones de la guía; atienda las indicaciones que le señale
su profesor y anote en forma ordenada todos los resultados.

10. Antes de retirarse, lave toda la cristalería utilizada por usted. Devuelva los materiales
sobrantes y los equipos al preparador y limpie cuidadosamente su área de trabajo con una
toalla de papel o tela húmeda.

NORMAS DE SEGURIDAD:

1. Utilice siempre una bata de laboratorio, a fin de proteger su ropa y cuerpo del contacto con
reactivos.

2. Está prohibido fumar y comer dentro del laboratorio.

3. Rotule en forma clara todos los recipientes a utilizar.

4. Lea cuidadosamente las etiquetas de los frascos que contienen sustancias químicas antes
de usarlas y tome las precauciones indicadas en ellas.

5. Maneje el equipo de acuerdo con las instrucciones y reporte inmediatamente cualquier

falla de funcionamiento.

6. Reporte inmediatamente a su profesor cualquier accidente, por pequeño que sea.

7. Al calentar cualquier líquido en un tubo de ensayo, hágalo suavemente y en toda las

superficie del vidrio. Evite orientar la boca del tubo hacia algún compañero o hacia usted
mismo. Pueden formarse burbujas de vapor, que podrían expulsar violentamente el
contenido del tubo.

8. Cuando tenga que diluir algún ácido, añádalo lentamente sobre el agua, y agite en forma
continua. Nunca añada agua sobre el ácido, de esta forma se libera gran cantidad de calor
con violencia explosiva.

9. Cuando deba percibir el olor de algún líquido, sustancia en ebullición o cualquier vapor,
nunca acerque directamente la cara al recipiente. Atraiga el olor con la palma de la mano
manteniendo alejado el envase.

10. Después de verter o eliminar un líquido por el desagüe, lave bien con el chorro de agua.

11. Una vez utilizado algún frasco de reactivo, tápelo inmediatamente y vuélvalo a su sitio.

12. No devuelva al frasco original las sustancias que sobren. Guárdelas en un frasco
etiquetado. Si no pueden ser reutilizadas, deséchelas.
13. Evite mantener o manipular cualquier reactivo, especialmente líquidos inflamables
(alcohol, acetona, éter), cerca de mecheros o cualquier otra fuente de calor.

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EJERCICIO Nº 2.

INSTRUMENTOS DE USO CORRIENTE EN EL LABORATORIO.

Identifique y rotule cada uno de los instrumentos y aparatos dibujados. Al final, su profesor
revisará y evaluará el trabajo.

1.- ________________ 2.- ________________ 3.- ________________

4.- ________________ 5.- ________________ 6.- ________________

7.- ________________ 8.- ________________ 9.- ________________

10.- ________________ 11.- ________________ 12.- ________________

4
13.- ________________ 14.- ________________ 15.- ________________

16.- ________________ 17.- ________________ 18.- ________________

19.- ________________ 20.- ________________ 21.- ________________

22.- ________________ 23.- ________________ 24.- ________________

25.- ________________ 26.- ________________ 27.- ________________

5
28.- ________________ 29.- ________________ 30.- ________________

31.- ________________ 32.- ________________ 33.- ________________

34.- ________________ 35.- ________________ 36.- ________________

37.- ________________ 38.- ________________

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EJERCICIO Nº 3.

ENCENDIDO Y AJUSTE DE UN MECHERO DE GAS.

Para encender un mechero de gas, aproxime un fósforo encendido en posición

lateral, y a una altura ligeramente superior al tubo del mechero.

Abra bien la llave del gas, si el mechero dispone de regulación del gas, abra toda la
llave del gas y controle el volumen de la llama con el regulador. Si el mechero no tiene
sistema de control del gas, gradúelo con la llave de suministro.

Regule ahora las entradas del mechero hasta obtener una llama apropiada. Una
llama amarilla indica la necesidad de más aire.

Si el gas arde en el interior del mechero, cerca del ajuste de aire, apague el mechero,
reduzca la entrada de aire, deje enfriar el mechero y con la entrada de aire reducida, vuelva
a encender.

Ahora, con las entradas de aire del mechero bien abiertas, pase un vidrio de reloj por
encima de la llama. Observe y anote.

Repita el experimento con las entradas de aire cerradas. Observe y anote.

Explique sus conclusiones.

EJERCICIO Nº 4.

MEDICIÓN.

Describiremos a continuación los instrumentos de medición más usados en el

laboratorio y la técnica para utilizarlos.

MEDICIÓN DE VOLUMEN.

Existe un variedad de instrumentos para medir volumen, los cuales pueden ser
aforados (D y F) o graduados (A, B, C, E y G). Los primeros tienen indicadas con cifras su
capacidad y una raya señala la altura que debe alcanzar el líquido medido. Los instrumentos
graduados son aquellos que tienen indicada una escala lineal para los diferentes volúmenes
que pueden medirse.

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 Figura N° 2
Instrumentos comunes para medir volumen:
A.- Bureta común, B.- Pipeta graduada, C.- Pipeta serológica
(Con banda esmerilada en la boquilla), D.- Pipeta aforada volumétrica
o de seguridad, E.- Tubo de fermentación, F.- Matraz aforado. G.- Probeta o cilindro
graduado.

Para tomar con precisión la lectura de volumen el cualquier material de vidrio hay que
considerar la tendencia de los líquidos a adherirse a las paredes del recipiente. El
procedimiento estándar consiste en mantener el recipiente a la altura del ojo y leer el fondo
del menisco. Hay recipientes de plástico que no se adhieren y evitan la formación de
meniscos.

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 Figura N° 3. Modo correcto de leer volumen.

A continuación se dan las instrucciones generales para el uso de los instrumentos de

medición más corrientes.

PIPETAS.

Para llenar las pipetas se introduce el extremo agudo del recipiente con el líquido que
se va a medir y, sorbiendo lentamente con la boca por el otro lado, se llena un poco más del
volumen deseado. Al sacar de la boca, se tapa con el dedo índice ese extremo y sosteniendo
firmemente la pipeta con los otros dedos se afloja ligeramente el índice, sin destapar,
desechando el exceso de líquido hasta que indique el volumen deseado. Recuerde leer a la
altura del ojo.

Luego se lleva la pipeta al recipiente donde se quiera dejar el volumen a medir, se

inclina el recipiente, se levanta el índice y se deja escurrir el líquido por la pared del
recipiente.

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 Si la pipeta es esmerilada, o coloreada por el extremo donde se absorbe, el residuo
que quede en la pipeta se debe dejar caer en el recipiente soplando la pipeta. Si la pipeta no
tiene el extremo de absorción esmerilado o pintado, no debe soplarse, sino dejar caer hasta
la línea deseada.

Con un solo llenado de la pipeta se puede efectuar varias mediciones para varios
recipientes, dejando caer sólo el volumen deseado cuando se alcance la línea
correspondiente.

a) Observe y diferencie los tipos de pipetas que le fueron entregadas. Anote la capacidad
total y apreciación de cada una.

b) Llene la pipeta con agua destilada de un vaso de precipitado y efectúe las medidas que
les indique el profesor.

PROBETA O CILINDRO GRADUADO.

Es el instrumento más utilizado para medir volúmenes en lecturas rápidas y

razonablemente exactas. No se recomienda para lecturas que requieran gran precisión, para
lo cual deben usarse pipetas, buretas, matraces aforados.

Las probetas también son útiles para medir volúmenes de cuerpos sólidos de forma
irregular, por variación del volumen al introducir el sólido:

a) Efectúe con la probeta las medidas de líquido que le indique su profesor.

b) Mida con la probeta el volumen de una piedra: Anote la lectura inicial, la lectura final y el
volumen de la piedra.

MEDIDAS DE TEMPERATURA.

Termómetro: Consiste en un tubo capilar unido a un bulbo lleno de mercurio o alcohol

teñido, cubierto por un tubo de vidrio sellado, con una graduación. En la escala centígrada
los 100 grados indican la temperatura de ebullición y el 0 la temperatura de congelación del
agua pura a 1 atm de presión.

Para convertir grados Celcius a grados Para convertir ºC a grados absolutos K:

Fahrenheit se aplica la fórmula: K º C  273.15
º F  95 º C  32

Realice las siguientes actividades:

a) Mida la temperatura del aire del laboratorio.

b) Mida y anote la temperatura de un poco de agua calentada en el mechero.

c) Mida y anote la temperatura de un poco de agua fresca.

d) Mida y anote la temperatura de un vaso de precipitado que contenga agua con hielo.

e) Convierta las lecturas en K y en ºF.

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MEDIDAS DE PESO.

El instrumento utilizado para medir pesos es la balanza. Existen diversos modelos de

balanzas.

a) Después de haber escuchado las explicaciones del profesor sobre el manejo y

sensibilidad de la balanza que se encuentra en el laboratorio, pese un objeto pequeño, anote
su valor.

b) Pese un vaso de precipitado. Anote su peso. Pese en el vaso 2 g de sal común. El

profesor observará todas sus pesadas.

BALANZA ANALÍTICA.

Para medir pesos muy pequeños con gran exactitud se utiliza la balanza analítica. En
la actualidad se dispone de modelos electrónicos de considerable precisión y facilidad de
manejo. Algunos modelos incluyen prepesada.

El instructor le demostrará el manejo de la balanza analítica.

EJERCICIO Nº 5.

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE UNA INVESTIGACIÓN BIOLÓGICA.

Los resultados de las investigaciones biológicas, así como en otras ciencias, deben
ser presentados en forma cuantitativa utilizando gráficos, tablas, cuadros, que ilustren de
manera efectiva y clara el comportamiento de los datos y faciliten su análisis.

5.1. Tabulación de datos.

Para elaborar una tabla (tabular) de talla y peso, escoja cinco (5) trozos pequeños de
madera de diferente tamaño. Ordénelos en una serie de menor a mayor tamaño.

Mida con una regla la longitud en centímetros de cada ejemplar, anótela. Pese ahora
cada uno. Coloque la lado de la longitud, el peso en gramos de cada uno, en la siguiente
tabla:

Ejemplar Longitud en centímetros Peso en gramos (g)

(cm)

Observe que la tabla quedo constituida por tres columnas, una codifica al organismo,
la segunda es de las tallas (longitud) y la tercera es de pesos.

Note que la tabla especifica las unidades de medición (en cm ó g, respectivamente).

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 Elaboración de gráficos.

Grafique en papel milimetrados los resultados de la tabla del aparte anterior (puede
usar el mismo título). Divida el eje de las X (longitud) en segmentos iguales y marque cada
división con lecturas crecientes en centímetros, que cubran el ámbito de los datos
reportados, es decir, que la talla menor y la talla mayor queden dentro del eje dibujado,
distribuidos en forma conveniente: cerca del origen y el final del eje respectivamente. Haga lo
mismo con el eje de las Y, ubicando en él las lecturas de peso. Al extremo de cada eje
marque las unidades correspondientes. En este caso, cm. en el eje de las X y g. en el eje de
las Y. Al lado de cada eje describa lo que representa: talla (eje X) y pesos (eje Y).

Marque ahora los puntos de intersección de la talla de cada ejemplar con su peso
respectivo, según la tabla. Una los puntos. En experimentos con organismos vivos, muchas
veces es necesario colocar a un lado de la gráfica las condiciones a las cuales se realizó el
experimento.

Para la representación de los resultados de otras prácticas y en sus trabajos de

investigación futura, no es necesario que incluya tablas y gráficos con los mismos datos.

Escoja de los dos el que le parezca más ilustrativo y destaque mejor los resultados.
Existen otros tipos de gráficos que usted irá aprendiendo durante su carrera.

PARTE B:

OTROS EQUIPOS USADOS CON FRECUENCIA EN BIOLOGÍA.

1.5. CENTRÍFUGA. Para los análisis de las muestras biológicas, muchas veces es necesario
separarlos en sus componentes, y así poder trabajar con cada uno de ellos. Uno de los
aparatos más utilizados para esta separación es la centrífuga, la cual tal como lo indica su
nombre, utiliza la fuerza centrífuga para separar en una mezcla los componentes sólidos y
líquidos de distinta densidad. Por ejemplo, para aglomerar o sedimentar los precipitados o
romper el estado de una emulsión.

Investigue y note qué es fuerza centrífuga.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

¿Cuál aparato doméstico de uso generalizado utiliza una centrífuga?

__________________________________________________________________________

En esta práctica se utilizará la centrífuga para separar el componente sólido de la

sangra (la parte celular) del componente líquido (el plasma). La sangre es fundamentalmente
un líquido que lleva en solución un considerable número de sustancias, y en superfino
elementos celulares de diversos tipos. Estos elementos celulares constituyen cerca de la
mitad de la masa total de la sangre. La relación entre el volumen de las células (o elementos
formes) y el volumen total de la sangre se denomina Hematocrito y su determinación en la
clínica es de gran importancia. Su valor normal medio en humanos es de 45% para los

12
elementos formes. Para el cálculo exacto del hematocrito se usan centrífugas especiales que
utilizan tubos capilares y una escala graduada que facilita la medición.

Los componentes celulares de la sangre se dividen en tres grupos: glóbulos rojos

(hematíes o eritrocitos), glóbulos blancos (leucocitos) y plaquetas.

Separación de los componentes de la sangre por centrifugación.

Obtenga 1 ml de sangre por punción cardíaca en algún animal (anfibio, reptil o mamífero).
Para ello se procede a anestesiar levemente el animal, introduciéndole bajo una campana de
vidrio, dentro de la cual se ha colocado un algodón humedecido en éter.

Una vez anestesiado, se toma el animal y se ubica la zona del corazón. Se procede
entonces a introducir la aguja hipodérmica conectada a su jeringa, a la cual se ha puesto
previamente un poco de solución anticoagulante, (heparina, mezcla de wintrobe, solución
EDTA, solución de oxalato de amonio, etc).

Si la punción ha sido perfectamente efectuada, de inmediato la jeringa comenzará a

llenarse de sangre.

Una vez extraída la cantidad necesaria (1 ml), retire la aguja rápidamente y vierta el
contenido en un tubo de centrífuga. En otro tubo de la centrífuga vierta 1 ml de agua, para
ser utilizado como contrapeso. Coloque ambos tubos en la centrífuga (dentro de la camisa)
en posiciones exactamente opuestas.

También pueden utilizarse como contrapesos las muestras de sangres obtenidas por
otros compañeros, debidamente identificadas. En cualquier caso debe verificarse que sirvan
de contrapesos, enrasándolas al mismo nivel, o pesándolas rápidamente en una balanza
corriente.

Centrifugue durante 5 minutos (la mayoría de las centrífugas tienen control de

tiempo), a 2500 r.p.mó a 1000 g.
a. ¿Qué significa las unidades r.p.m?

b. ¿Qué significa las unidades g?

Al detenerse completamente la centrífuga, saque sus tubos. ¿Qué le ocurrió a la sangre

luego de centrifugar?

__________________________________________________________________________

Mida con una regla la altura aproximada total de la sangre. ____________________

Mida ahora la altura del sedimento. ____________________

¿Qué porcentaje ocupa este sedimento? ____________________

¿Qué porcentaje ocupa el sobrenadante? ____________________

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¿Qué parte de la sangre es el sedimento? ____________________

¿Qué parte de la sangre es el sobrenadante? ____________________

1.6.- pH METRO: Otro equipo utilizado con frecuencia en los laboratorios de Biología es el
pHmetro, el cual permite medir en forma precisa el grado de acidez o alcalinidad de una
sustancia (pH).

Investigue el concepto de pH. Anótelo.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

La constancia del pH es uno de los factores más importante en el desarrollo de

ciertas funciones del organismo. Por ejemplo, cada una de las enzimas digestivas actúa a un
pH específico, y cada uno de los líquidos corporales mantiene un pH característico.
Asimismo, cada especie de planta sólo puede vivir en un suelo cuyo pH sea apropiado,
algunas plantas crecen mejor en suelos ácidos, otras en medios neutros y otras en suelos
alcalinos. Por ello, la determinación del pH es importante en fisiología animal o vegetal así
como en medicina y en agronomía.

La medición de pH se puede efectuar con métodos sencillos y rápidos, pero poco

precisos, basados en los cambios de color que experimentan ciertas sustancias indicadoras
de acuerdo al pH de la solución que miden. Ejemplo: papel tornasol, papel indicador de pH,
rojo fenol, azul de bromotimol, etc.

El pH se mide en forma precisa con métodos electrométricos. Se mide la fuerza

electromotriz de una pila formada por dos soluciones distintas en las cuales están inmersos
dos electrodos. Una de estas soluciones es de referencia y viene incorporada al pHmetro, en
contacto con uno de los electrodos.

El otro electrodo se pone en contacto con la solución cuyo pH se va a medir. El

pHmetro dispone de una escala en la cual por medio de una aguja se lee el pH, obtenido a
través de fórmulas de conversión de la fuerza electromotriz en pH. En la actualidad muchos
pHmetro muestran pH leído en forma digital en una pantalla.

Para medir el pH de algunas muestras biológicas, extraiga el jugo de las frutas que
haya traído al laboratorio (limón, patilla, merey, naranja, granada, etc) vierta cada jugo en un
vaso precipitado pequeño debidamente identificado. Entréguele los jugos al profesor, quien
hará las lecturas de pH y le explicará el funcionamiento del pHmetro. Observe y tome nota de
las lecturas de pH.

Debe medirse también el pH de otros líquidos como orina fresca, agua estancada
(que contiene organismos vivos) y agua de chorro.

Tabule los resultados, y en su informe de práctica elabore un gráfico de barras, de

acuerdo a la explicación de su profesor. Ello le permitirá comparar el pH de las distintas
sustancias. En la tabla debe indicarse cuáles de las sustancias son ácidas, cuáles neutras y
cuáles básicas o alcalinas.

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1.7. FOTOCOLORÍMETRO: La luz visible contiene radiaciones de distintas longitud de onda
(λ), las más cortas desde 400 nm, que son de color violeta, y las más largas hasta 700 nm,
que son de color rojo (un nmó nanómetro) es la milésima parte de una micra, es decir, es
una unidad equivalente a 10–9 m.

En la luz, los distintos objetos absorben radiaciones de distintas longitud de onda,

reflejando el color de aquellos que no absorben. El lápiz es amarillo porque la pintura que lo
cubre absorbe otras radiaciones, pero no el amarillo.

El fotocolorímetro es un instrumento que hace pasar un rayo de luz monocromática

(de un solo color de longitud de onda conocida, a través de una solución diluida de una
sustancia (generalmente colorada); para medir cuánto de esa luz absorbe la sustancia.
Puesto que la absorción de luz por una sustancia a una determinada longitud de onda
depende de la concentración de la sustancia, el fotocolorímetro se utiliza con frecuencia para
medir concentración de sustancias de acuerdo a patrones conocidos.

En esta práctica se va a medir la absorción de luz por la clorofila a distintas longitudes

de onda, para hacer un espectro y se hará un ejercicio que permita relacionar la absorción
con la concentración.

1.7.1. Espectro de absorción de la clorofila.

- Tome un cilindro graduado de 200 ml y fórrelo con papel de aluminio hasta el nivel de los
110 ml.

- Pese 2 gramos de hojas de espinaca y colóquelas en un mortero con un poco de arena.

Macere la muestra con 5 ml de acetona al 80%.

- Coloque un embudo con papel de filtro sobre el cilindro previamente forrado y filtre el
macerado.

- Vuelva a macerar la muestra con otros 5 ml de acetona, repitiendo el proceso hasta utilizar
50 ml de solvente.

- Filtre nuevamente el macerado con otros 50 ml de solvente. Retire el embudo y añada más
acetona hasta completar 125 ml. Termine de forrar totalmente el cilindro con papel de
aluminio. Hágalo rápidamente.

- Entregue a su profesor una alícuota del filtrado para que lea la transmitancia a 425 nm,
utilizando acetona al 80% como blanco. Si la muestra está muy concentrada, diluya con más
solvente.

- Una vez obtenida la concentración apropiada, el profesor hará lecturas del extracto de
clorofila a cada una de las siguientes longitudes de onda: 410 nm (violeta); 460 nm (azul);
520 nm (verde); 580 nm (amarillo); 620 nm (anaranjado), y 680 nm (rojo).

- Tome nota de cada lectura, y para su informe prepare una gráfica longitud de onda vs
absorbencia. La gráfica obtenida representa el espectro de absorción de la clorofila.

1.7.2. Relación entre concentración y absorbencia.

15
Del mismo extracto anterior, prepare diluciones a ½, ¼, 1/8 y 1/16 de la concentración inicial.
Tome nota de las lecturas de absorbencia a 665 nm. Grafique absorbencia vs dilución.
Explique los resultados.

BIBLIOGRAFÍA.

1. Biología General, laboratorio. Guía de trabajos prácticos. Universidad de Oriente. Núcleo

de Anzoátegui, Área de Biología. Puerto La Cruz (mimeografiado).

2. De la Riva, R; 1975. La preparación de informes de laboratorio, Sección de física. Unidad

de Estudios Básicos. Núcleo de Monagas. Universidad de Oriente. Maturín. (mimeografiado).

3. Gaviño, G. Juárez, C y Figueredo, M. 1972.

Técnicas Biológicas selectas de Laboratorio y de campo. Editorial Limusa, México, 251 pp.

16
 PRÁCTICA Nº 2.EL MICROSCOPIO.

El microscopio es un instrumento diseñado para examinar objetos que no pueden

verse a simple vista. Sin ayuda, el ojo humano no puede distinguir objetos menores de 0.1
mm. Con el microscopio se puede distinguir objetos mucho más pequeños.

El microscopio compuesto es el tipo más comúnmente empleado, pero existen

diversos tipos de microscopios que se adaptan a las necesidades de la observación a
realizar. En zoología y Botánica se emplean con frecuencia los microscopios estereoscópicos
o de disección (lupas). En la actualidad, el microscopio electrónico es un instrumento
fundamental para la investigación, no sólo en Biología, sino en otras disciplinas científicas.

OBJETIVOS:

Al final de la práctica el estudiante estará en condiciones de:

1. Describir las partes del microscopio compuesto demostrando su manejo y cuidado.

2. Utilizar el microscopio estereoscópico (lupa) y analizar la importancia de su uso en

Zoología y Botánica.

MATERIALES.
 Microscopio compuesto.
 Porta objetos.
 Cubre objetos.
 Tijeras.
 Agua.
 Gotero.
 Aceite de inmersión.
 Papel impreso con letras pequeñas.
 Lupa.
 Material audiovisual sobre microscopio electrónico.

PARTE A.EL MICROSCOPIO COMPUESTO.

EJERCICIO Nº 1.

PARTES DEL MICROSCOPIO.

1. Antes de venir al laboratorio usted deberá consultar e investigar acerca de las partes
del microscopio y la función de cada una de ellas.

2. En el cuadro siguiente usted tiene un dibujo rotulado de un microscopio compuesto.

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 En el cristalino del ojo se adapta automáticamente para enfocar el objeto que está en
su campo visual, permitiendo que se observe nítidamente. Las lentes del microscopio, en
cambio deben ajustarse mecánicamente para producir un enfoque nítido. Un par de tornillos,
el macrométrico y el micrométrico mueven las lentes acercándolas y alejándolas del objeto,
para el enfoque.

En algunos microscopios, es la platina que sostiene el objeto, la que se mueve en

lugar de las lentes. La distancia entre el objeto observado y el objetivo del microscopio
determina el foco.

CUIDADO DEL MICROSCOPIO.

El microscopio es un instrumento costoso, debemos darle el mayor cuidado posible.

Siga siempre estas instrucciones.

1. Transporte el microscopio con las dos manos, una por delante de la base y la otra en el
asa.

18
2. Colóquelo alejado del borde de la mesa. Si hay una lámpara unida al microscopio, tenga
cuidado con los cables. Quite de la mesa de laboratorio aquellas cosas que no sean
absolutamente necesarias.

3. Evite inclinar el microscopio cuando use preparaciones húmedas.

4. Nunca limpie las lentes del microscopio con otra cosa que no sea papel para lentes.

5. Recuerde que, para su enfoque preciso, el objetivo se acerca más al objeto a medida que
se utiliza un mayor aumento, por lo que aumenta el riesgo a romper la lámina. Tenga cuidado
con el tornillo macrométrico.

Al terminar su trabajo limpie bien las lentes, revise si queda alguna lamina sobre la
platina y guarde el microscopio teniendo cuidado de colocar el objetivo de menor aumento en
la posición de enfoque.

EJERCICIO Nº 2.

PREPARATIVOS PARA EL USO DEL MICROSCOPIO.

1. Coloque el objetivo de menor aumento (o el explorador), si su microscopio lo tiene en su

posición de enfoque, sobre el objeto. Usted sentirá este encaje en su sitio (escuchando un
clic).

2. Encienda la lámpara (si no la tiene, mueva el espejo de manera que la luz se refleje hacia
arriba a través de la abertura de la platina). Ilumine uniformemente el campo utilizando el
diafragma, obtenga la cantidad de luz apropiada para visualizar el objeto. Algunos materiales
muy transparentes o muy brillantes, se observan mejor con luz opaca, otros con luz brillante.

3. Cerciórese de que las lentes estén limpias. Si observa algún reflejo y opacidad
(empañamiento) puede deberse a lentes sucias. Límpielas sólo con papel para lentes.

EJERCICIO Nº 3.

USO DEL MICROSCOPIO.

1. Observe un pequeño recorte de papel con la letra “H” impresa. Colóquela en un

portaobjeto limpio encima de una gota de agua. Esto se llama montaje húmedo.

2. Espere un momento antes de colocar el cubreobjeto para que el papel se moje; mantenga
el cubre-objeto en un ángulo de unos 45º respecto al portaobjeto y entonces bájelo
lentamente sobre la gota de agua. Una ligera presión eliminará las burbujas de aire que
pudieran haber quedado.

3. Coloque el portaobjeto sobre la platina y sujétalo con las pinzas de ajuste. Mueva el
portaobjeto de tal manera que la letra quede en el centro del orificio de la platina. Cerciórese
de que el objetivo de menor aumento (o preferiblemente el explorador) esté colocado en la
posición de enfoque. Viendo por un lado de la platina (no por el ocular), use el tornillo
macrométrico para bajar lentamente hasta que el objetivo llegue al tope, o hasta que el
objetivo está a 2 mm del cubreobjeto.

19
4. Mirando por el ocular, subo despacio el objetivo con el tornillo macrométrico hasta que la
letra esté enfocada. Trate de centrarla, utilizando el carro o moviendo la lámina con los
dedos pulgares.

Use el tornillo micrométrico para afinar el enfoque. Haga un dibujo comparativo de

cómo se ve la letra a través del microscopio y a simple vista.

5. Recorte una letra “A” y haga un montaje húmedo para examinarla con menor aumento.
Describa la posición de lal letra tal como usted lo ve a simple vista y a través del microscopio.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

6. Mire a través del ocular y mueva el porta objetos hacia adelante. Hacia dónde se mueve la
imagen de la letra?

__________________________________________________________________________

¿Qué puede decir acerca de la posición relativa y el movimiento de los objetos cuando éstos
se ven a través del microscopio compuesto?

__________________________________________________________________________

EJERCICIO Nº 4.

OBSERVACIÓN CON MAYOR AUMENTO.

1. PARA USAR UN OBJETIVO DE MAYOR AUMENTO DEBE ENFOCARSE PRIMERO

CON EL MENOR AUMENTO. Haga un montaje húmedo de dos hebras de cabello de distinto
color cruzados uno sobre el otro. Enfoque y obsérvelos con el objetivo de menor aumento.
Dibújelos y describa su apariencia.

2. CENTRE EL OBJETO OBSERVÁNDOLO CON EL OBJETIVO DE MENOR AUMENTO.

Se trata de colocar en el centro aquella parte del campo que usted desea observar con más
detalle. En este caso, mueva el portaobjetos de modo que el cruzamiento de los cabellos
quede en el centro del campo.

3. AHORA VA A CAMBIAR DE OBJETIVO PEROSIN MOVER LOS TORNILLOS NI EL

PORTAOBJETOS. Gire el revólver hasta que el objetivo de mediano aumento está en
posición de enfoque (escuche el “CLIC”).

4. AFINE EL ENFOQUE SÓLO CON EL TORNILLO MICROMÉTRICO. Los cabellos

cruzados deben estar ahora enfocados y sólo se necesita un leve ajuste del tornillo
micrométrico. Abra el diafragma y ajuste el condensador hasta obtener la iluminación
correcta. Enfoque los cabellos en el punto donde se cruzan.
¿Puede ver nítidamente ambos cabellos en el mismo nivel de enfoque?
_____________________

20
Mirando a través del microscopio puede usted diferenciar el cabello rubio del oscuro?
_________

¿Cuál está por encima y cuál por debajo?

____________________________________________

5. PARA OBSERVAR CON EL OBJETIVO DE INMERSIÓN SE PROCEDE EN LA MISMA

FORMA, PERO UTILIZANDO ACEITE DE INMERSIÓN. Para utilizar el objetivo de mayor
aumento (inmersión 100 X) debe agregarse lateralmente con cuidado una gota de aceite de
cedro o bálsamo de Canadá, de modo que el objetivo quede inmerso o sumergido en la gota
de aceite de inmersión. No mueva los tornillos ni el carro. Mantenga su enfoque.
Observando por el ocular, abra el diafragma y mueva el condensador hasta obtener la
iluminación óptima. Afine cuidadosamente el enfoque UTILIZANDO SÓLO EL TORNILLO
MICROMÉTRICO.

Haga un dibujo de lo observado, describa su apariencia, y compare su observación con la

que se hizo con menor aumento.

MEDICIONES MICROSCÓPICAS.

1. Cálculo de la magnificación.

Cuando se observa a través del microscopio es importante conocer cuántas veces se ha

aumentado la imagen con respecto al tamaño del objeto. Para encontrar el aumento total
(magnificación) se multiplica el aumento del ocular por el aumento del objetivo que se está
usando.
Calcule el aumento total para cada uno de las combinaciones del ocular con los objetivos.

a.  
Aumento del ocular Aumento del explorador

b.  
Aumento del ocular Objetivo de menor aumento

c.  
Aumento del ocular Objetivo de mediano aumento

d.  
Aumento del ocular Objetivo de mayor aumento

21
2. Medición del diámetro de campo.

Haga un montaje húmedo de un cuadrito de papel milimetrado de aproximadamente 5 mm

de lado. Coloque el explorador en posición de uso. Observe por el ocular y mueva la
preparación hasta que una de las líneas pase por el centro del campo, dividiéndolo en dos
partes iguales. Contando cuántas divisiones atraviesan esa línea, la cual semana el diámetro
del campo, usted podrá saber cuántos milímetros mide éste:

__________________________________________________________________________

Observe ahora utilizando el objetivo de menor aumento.

¿Puede ver ahora más o menos cuadros que en el caso anterior?

__________________________________________________________________________

El aumento de los objetivos es entonces, inversamente proporcional al diámetro de su

campos y puede expresarse con la siguiente fórmula:
a1 d 2

a 2 d1
donde a1 y a 2 representan los aumentos de los objetivos bajo consideración y d1 y d 2 , los
respectivos diámetros de campo. Si a1 es el aumento del objetivo explorador, d1 es el
diámetro de campo para ese objetivo, y así sucesivamente.

DIÁMETRO DE DIÁMETRO DE
OBJETIVO AUMENTO
CAMPO EN mm CAMPO EN  m

Para determinar el tamaño exacto de los objetos que se observan al microscopio se

utiliza un instrumento especial llamado micrómetro. Sin embargo, conociendo el diámetro y el
área de campo del microscopio se pueden hacer estimaciones del tamaño de los objetos, en
base a proporciones.

PARTE B.EL MICROSCOPIO ESTEREOSCÓPICO.

El microscopio estereoscópico, también llamado lupa o microscopio binocular de

disección, es una ayuda didáctica y de investigación, que se emplea cuando se requiere
observar superficies y detalles de objetos relativamente grandes, trasparentes o no. Ofrece
grandes ventajas para la manipulación, selección, tratamiento, medición, marcaje y dibujo de
organismos vivos.

En general, la magnificación total del microscopio estereoscópico oscila entre 3X y

50X. En algunos de ellos cada posición del objetivo, en combinación con el ocular,
proporciona un aumento fijo; pero muchos tienen un sistema que permite una variación
continua del aumento.

22
 Por sus dos sistemas ópticos separados, el microscopio estereoscópico ofrece al
observador una imagen totalmente tridimensional del objeto. Esta plasticidad de la imagen y
la gran distancia de trabajo, por estar los objetivos alejados del objeto, permiten hacer
manipulaciones durante la observación.

Por esta razón, el empleo de los microscopios estereoscópicos se ha generalizado

para las más diferentes tareas, tanto en la industria como en el laboratorio. Son de gran
aplicación en Biología y Medicina, en áreas como Botánica, Zoología, Entomología,
Anatomía, Histología, Embriología, Patología, dermatología, Bacteriología, etc. Varias
industrias como electrónica, relojería, tecnología de alimentos, química, metalografía,
metalúrgica, cerámica, textil y otras, así como investigaciones en geología, mineralogía,
paleontología y arqueología utilizan con frecuencia las lupas o microscopios
estereoscópicos.

La imagen tridimensional producida por el microscopio estereoscópico es dial para el

estudio y control de superficies. Su relieve, rugosidad, lisura, daños y defectos, pueden verse
en tercera dimensión con el microscopio estereoscópico; dotado de iluminación oblícua.

EJERCICIO Nº 1.
Observe el dibujo en la parte inferior, el cual representa un microscopio estereoscópico
señalando sus partes.
Partes:

1. Oculares.

2. Lámpara.

3. Placa circular de la base.

4. Tornillo de enfoque.

5. Sistema de iluminación.

EJERCICIO Nº 2.

USO DE LAS LUPAS EN INVESTIGACIÓN BOTÁNICA.

El amplio campo de la Botánica es instrumento universal con el cual se pueden hacer

observaciones microscópicas de estructuras y organismos grandes, a menudo en campo
abierto, fotografiarlos y medirlos.

Las superficies y características de los distintos órganos vegetales, así como las
partes florales, de gran importancia en sistemática, se observan mejor con microscopio
estereoscópico.

23
 La germinación de semillas y esporas, así como cultivos de hongos, algas, bacterias,
etc, se examinan preferiblemente con bajo aumento, para determinar algunos cambios así
como la presencia de cultivos mixtos, contaminación, presencia o síntomas de fitopatógenos.

Las estructuras superficiales, así como su densidad y disposición también se

determina con relativa facilidad bajo la lupa.

a) Observe una flor de Cayena. Esta es una flor en la cual se distinguen los 4 verticilos
florales: Cáliz, Corola, Androceo y Gineceo. Diferéncielos.

b) Observe el primer verticilo es el Cáliz, que está formado por sépalos, cuéntelos. Coloque
la flor bajo la lupa enfocando uno de los sépalos. Observe los pelos.

c) El segundo verticilo es la Corola, está formado por pétalos, observables a simple vista,
cuéntelos.

d) Observe el tercer verticilo es el Androceo, está formado por los estambres, los cuales
están en una estructura llamada columna estaminal. Con ayuda de 2 agujas, separe uno de
los estambres, colóquelo bajo la lupa y reconozca las siguientes partes: el filamento (eje)
que lleva en su ápice una porción ensanchada y hueca denominada antera. Ésta se
encuentra constituida por dos tecas unidas entre sí por un tejido conector denominado
conectivo. Haga un dibujo y rotúlelo.

e) El cuarto verticilo es el Gineceo. Disecte el gineceo, con ayuda de aguja y reconozca las
siguientes partes: la parte basal ensanchada y hueca llamada ovario. En la parte terminal de
gineceo distinga un ensanchamiento lobulado llamado estigma. Observe una región estrecha
llamada estilo. Dibuje y rotule el gineceo con las partes que reconoció anteriormente.

EJERCICIO Nº 3.

USO DEL MICROSCOPIO ESTEREOSCÓPICO EN INVESTIGACIÓN

ZOOLÓGICA.

Para que un microscopio estereoscópico cumpla las exigencias que impone la

investigación zoológica, debe dar, no solo una vista total del preparado, sino también el
máximo de información sobre estructuras más finas.

Dependiendo del tipo de preparado, es necesario trabajar en diascopia o en

episcopia. El método de campo claro/oscuro, que se logra cambiando la placa circular de la
base, permite lograr mejor contraste con el objeto y observar las estructuras de organismos
transparentes, de órganos y de inclusiones. Esto se complementa con un sistema de
iluminación en la base, además de iluminación superior y lateral. Para el examen de grandes
preparados, pueden emplearse los estativos de brazo móvil o con pinza de sujeción. De igual
modo existe una diversidad de dispositivos y mecanismos que se utilizan de acuerdo con el
tipo de investigación y con el material a observar, si mismo, para la elección de la posición
más idónea de trabajo, el cuerpo del microscopio puede girarse 360º.

Seleccione un insecto, colóquelo sobre la platina de observación del microscopio

estereoscópico (lupa). Encienda la lámpara y enfoque con el menor aumento.

24
a. Observe la cabeza (región anterior del animal); el tórax (región media, donde se insertan
las patas) y el abdomen (región posterior).

b. En la cabeza, enfoque los ojos compuestos e identifique los Omatidios (unidades visuales
del insecto), poco visibles a simple vista, y observe su forma.

c. En el tórax, enfoque una pata y reconozca sus partes: Coxa (primer segmento que se
articula al tórax); Trocánter (segundo segmento); Fémur (tercer segmento); Tibia (cuarto
segmento); Tarsos (quinto segmento) que puede o no estar subdividido en uno, dos o tres
Artejos.

Haga un dibujo de los tarsos a simple vista, uno a menor aumento y otro con mayor
aumento. Observe algunas estructuras anexas que pueden existir en estos segmentos que
son poco visibles a simple vista.

BIBLIOGRAFÍA.

1. B.S.C.S. 1974. Biología: Modelos y procesos. 1era. Ed. En español. Editorial Trillas,
México, 336 + XI pp.

2. B.S.C.S. 1976. Ciencias Biológicas. De las moléculas al hombre (versión azul), 1era.
Edición en español. 6a reimpresión. Compañía Editorial Continental. México, 999p.

3. Dyson, R. 1977. Principios de Biología Celular. Fondo educativo Interamericano. 1era

Edición en español. U.S.A, 413 + XI pp.

4. Di Fiore. 1965. Diagnósticos histológicos. 5a. Edición. Librería “El Ateneo”, Editorial
Florida, 340. Buenos Aires, 613 + XXI pp.

5. Wolfe, S. 1977. Biología de la Célula. 1era Edición en español. Ediciones Omega.

Barcelona, 558 + XIV pp.

25
 PRÁCTICA Nº 3.DIVERSIDAD BIOLÓGICA.

La vida en nuestro planeta está representada por sistemas muy sui generis, dado
que presentan una irregularidad plenamente determinada para las condiciones terrestres, a
diferencia de los fenómenos físicos y químicos que son universales. Se caracteriza por una
asombrosa cantidad, variedad y diversidad de formas. En la actualidad se han descrito más
de 1 200 000 especies.

Para estudiar estos sistemas biológicos, fue necesario establecer un orden dentro del
“desorden” creado por esa inmensidad de formas, esto se ha logrado clasificándolos. Los
organismos semejantes se han ubicado dentro de un mismo grupo, por supuesto tomando
en consideración cierto tipo de características: morfológicas externas y/o internas, genéticas,
histoquímicas, metabólicas, reproductivas, de comportamientos, ecológicos, etc.

Al principio se usaron criterios variados, dependiendo de los autores y del momento

histórico: organismos terrestres, aéreos, acuáticos; o europeos, africanos, americanos, etc.

El manejo de los criterios permitió posteriormente clasificar los organismos vivos

dentro del reino vegetal o animal. A los organismos problemáticos, con características
mezcladas se les ubica dentro del reino que pareciera más apropiado, por ejemplo los
hongos fueron clasificados como vegetales.

El descubrimiento de los microorganismos en el siglo XVII complicó el problema de

clasificación. Pero en 1758 Carlos Linneo presentó su trabajo Systemanature, el cual
normalizó y permitió unificar a nivel internacional unos criterios de clasificación (El estudiante
debe conocer cuáles son los criterios de clasificación y las categorías básicas de este
sistema).

A mediados del siglo pasado, el Biólogo alemán Hacckel sugirió un tercer reino, el
Protista, que agrupará a los organismos intermedios con características cruzadas entre los
reinos vegetales y animales, por ejemplo las bacterias y algas verde-azules. Para 1969 R. H.
Wittaker propuso clasificar a los sistemas biológicos en cinco reinos, una clasificación que
también resulta arbitraria, aunque la distribución se corresponde bastante bien con las
relaciones naturales de los grupos. En esa clasificación los organismos se distribuyen en tres
reinos: Moneras, protistas y hongos; a los cuales hay que agregarles el reino vegetal y
animal.

Dependiendo del grado de complejidad de la estructura celular, los sistemas

biológicos pueden ser clasificados en organismos procariontes (reino Moneras) y organismos
eucariontes (reinos protistas, hongos, vegetales y animales). Es conveniente señalar que el
sistema de clasificación de los organismos vivos sería cada vez más, dado que se están
utilizando nuevos criterios, los cuales han permitido precisar de una mejor manera el
concepto de Especie.

En los últimos años se han venido aplicando criterios tales como patrones de
comportamiento, composición molecular (tipos de proteínas, por el método de electroforesis)
comparación de las similitudes en el ADN, etc.

Es importante señalar que los diagramas taxonómicos (claves de clasificación), han

comenzado a ser utilizados a través de las computadoras; lo cual nos permite predecir que la
tarea de un futuro taxónomo, cuando consiga una nueva especie, será laborar un programa

26
de identificación que alimente a la computadora. Pero, independientemente de los nuevos
criterios que se están analizando, el mecanismo de identificación, bien sea de manera
personal o con ayuda de la computadora, es el mismo: la utilización o aplicación de un
sistema binario de caracteres.

Nosotros utilizaremos, para la identificación, diagramas taxomómicos (claves) que se

basan en criterios morfológicos.

OBJETIVOS.

1. Observar seres vivos en toda su diversidad.

2. Organizar seres vivos en un sistema de clasificación sencillo.

3. Aplicar los conceptos de analogía y homología.

4. Aplicar las reglas generales de la nomenclatura Biológica.

PARTE A.

DIVERSIDAD DE MICROORGANISMOS.

Existe un mundo de microorganismos, los cuales son demasiado pequeños para ser
observados a simple vista. Estos organismos también tienen características distintas.
Mediante observaciones repetidas, podrán describirse sus diferentes aspectos, detalles y
forma de vida y, de este modo, aprender a distinguirlos. Se preparará en el laboratorio un
pequeño ambiente acuático y se observará qué tipos de microorganismos prosperan bajo las
condiciones establecidas.

MATERIALES.
 1 Frasco mediano.
 Agua estancada.
 Pedazos de hojas secas.
 Grama seca.
 Tierra de jardín.
 Lápiz de cera.

1. Coloque en el frasco pedazos de hojas, grama y tierra hasta 1 cm de altura. Llene el

frasco n agua estancada. Márquelo con su nombre y fecha.

2. Examine al microscopio, con pequeño y mediano aumento, una gota de agua del frasco.
Tome nota de sus observaciones y haga dibujos esquemáticos de las formas que observe (si
es necesario observe más gotas. Estos datos le servirán para establecer comparaciones con
las próximas observaciones.

PARTE B.

DIVERSIDAD ANIMAL.

27
 Debido a que existen muchos organismos, los procedimientos para identificarlos son
difíciles. Las claves con uno de los métodos que se utilizan en la identificación biológica,
constituyendo un instrumento de análisis taxonómico.

Hay diferentes tipos de clave. En esta práctica utilizaremos la llamada clase

dicotómica. El término dicotómico significa división en dos partes, y describe las clases de
elecciones que debemos hacer cuando se usa una clave de este tipo.

MATERIALES.
 Materiales didácticos: láminas, modelos, textos.
 Esqueletos de animales.
 Animales vivos y preservados.
 Claves para identificar animales.

1. Observación de especímenes animales.

Usted encontrará varios grupos numerados con uno o más especímenes, bien sean
vivos o preservados. Algunos de los especímenes preservados pueden estar parcialmente
disecado, de modo que le es posible hacer las observaciones necesarias (el profesor le
indicará el número de grupos a observar y el punto de partida, y le explicará los términos que
pueden ser poco familiares). Se le asignará un tiempo definido para realizar la observación y
recopilar los datos requeridos en cada grupo. Usted debe considerar si el tipo de animal que
estudia es invertebrado o vertebrado. Si es invertebrado anote en uno de los espacios bajo el
título “nombre común del animal” en la tabla I (el número, el serial o código) de cada uno de
los ejemplares en estudio. Si es vertebrado haga lo mismo pero en la tabla II.

2. Uso de la clave.

La información que usted recopiló en la tabla I, y ayudado con la clave I, lo capacitará

para determinar el phylum al cual pertenece cada uno de los animales invertebrados que
estudió.

La clave consta de un par de elecciones, una opuesta a la otra, asignada con un

número y una letra (a ó b). Para su manejo empiece con el primer par de elecciones al
principio de la clave, la y 1b. Ejemplo, si el animal que estudia tiene simetría radial y de
cuerpo blando con tentáculos: siga por la primera línea hacia el lado derecho de la clave y
encontrará que dice pase al 2, vuelva a la tercera línea y ésta le indicará que el ejemplar en
estudio pertenece al phylum Celenterado. Esta misma información debe usted anotarla en la
columna apropiada de la parte inferior de la tabla I. Si el animal no tiene simetría radial siga
por la quinta línea, hacia la derecha y encontrará que debe pasar a las elecciones 3ª y 3b de
la siguiente sección de la clave.

Luego que haya determinado el phylum a que pertenece cada uno de los
invertebrados de la tabla I, utilice la clave 2 para determinar la clase de cada uno de los
vertebrados de la tabla II.

NOTA: MATERIAL BIOLÓGICO PARA TRABAJAR CON ESTAS CLAVES.

2. Uso de la clave:El profesor o profesora le explicará la forma de trabajar con la clave

28
 TABLA I.- INVERTEBRADOS

NOMBRE COMÚN DEL ANIMAL

Presente
Esqueleto
(Exo) Ausente

Simetría del Radial

cuerpo Bilateral

Presentes 3 pares
Patas
Presentes 4 pares
articuladas
para Presentes más de
desplazarse 4 pares
Ausente

Segmentación Presente
del cuerpo Ausente

Presente
Tentáculos
Ausente
Presentes 2 ó más
pares
Antenas Presente 1 par

Ausente

Presente
Cefalización
Ausente

PHYLUM

29
 TABLA II.- VERTEBRADOS (PhylumChordata)

NOMBRE COMÚN DEL ANIMAL

Presencia de
escama
Presencia de
Estructura de plumas
la piel
Presencia de pelos
Ninguno de los
anteriores
Presencia Dos
de patas Cuatro

Apéndices Presencia de alas

Presencia de aletas
Ninguno de los
anteriores
Óseo
Esqueleto
Cartilaginoso
Presente
Dientes
Ausente

CLASES

30
 Anémona de mar, erizo de mar, rata, ratones, gatos, paloma, pollo, pájaros, medusas,
saltamontes, cucarachas, caracoles chipichipi, jaiba, cangrejos, lombriz de tierra, Nereis,
Ascaris, sapo, corocoro, cazones, culebra, iguana y lagartijo.

A la izquierda de cada tabla hay una lista de las características que se deben observar,
cada sección incluye dos o más características. Después de estudiar el espécimen, indique las
características que usted observa, colocando una (x) en el espacio apropiado y en caso
contrario dejar el espacio en blanco o vacío (ver páginas anexas).

ORGANIZACIÓN DEL REINO ANIMAL.

A pesar de la gran diversidad de formas, el reino animal presenta una secuencia

evolutiva lógica que en general puede ser aclarada, basándose en las evidencias aportadas por
la Embriología, las cuales en muchos casos nos permiten formular hipótesis con respecto a su
filogenia.

Para poder, en cierto modo, ordenar la diversidad en una secuencia evolutiva se recurre
a menudo a agrupaciones artificiales, las cuales no corresponden a la verdadera clasificación
del reino. Éstas se basan en características embrionarias y morfológicas comunes entre grupos
y phylum; tomando en cuenta que en el reino animal se presentan diversos grados de
organización llamados también NIVELES DE ORGANIZACIÓN, los cuales van desde el más
simple (protoplasmático) hasta el más complejo (sistema de órganos).

EJERCICIO.

Interprete el concepto de homología y analogía que tiene su texto. Compare a continuación los
organismos que le suministre el profesor y diga cuáles estructuras son homólogas y cuáles
análogas.

Lea, interprete y analice con sus compañeros algunos artículos del código internacional de
nomenclatura señalados por su profesor.

TÉRMINOS QUE DEBEN SER CONSULTADOS.

 Simetría.
 Simetría bilateral.
 Segmentación.
 Cefalización.
 Nivel de organización.
 Taxonomía.

LECTURAS RECOMENDADAS.

1. Storer, Tracy y Usinger, Robert, 1961. Zoología General, cap 15. Clasificación y
nomenclatura.

2. Weisz, Paul, 1971. La ciencia en la Zoología. Capítulo 17. Tipos de animales, forma y partes
del cuerpo. Pags. 160.

31
PARTE C.

DIVERSIDAD VEGETAL.

Para la utilización de la clave botánica, la cual permitirá clasificar algunos organismos

vegetales, se dispondrá en el laboratorio del Diccionario Botánica de P. Font Quer y de otros
diccionarios, glosarios y textos botánicos.

Consulte a su profesor sobre el uso de la clave. Cualquier término poco conocido deberá
consultarlo en el siguiente glosario, o en el Diccionario Botánico.

GLOSARIO DE TÉRMINOS BOTÁNICOS.

AUTÓTROFOS: Dícese de los vegetales que dotados de clorofila o de otro pigmento análogo
son capaces de sintetizar los hidratos de carbono a partir del anhídrido carbónico, de modo que
no necesitan tomarlo ya constituidos, sino que se bastan a sí mismos para formarlos.

HETERÓTROFO o HETEROTROFIA: Planta que siendo capaz de sintetizar los hidratos de

carbono a partir de elementos inorgánicos, necesita tenerlos a su alcance para poder vivir. Son
heterótrofos los hongos y, en general, todas las plantas que carecen de clorofila o de pigmentos
análogos.

SAPROFITOS: Dícese del vegetal heterótrofo que se nutre a expensas de animales o plantas
muertas y de toda suerte de restos orgánicos en descomposición o descompuestos.

COTILEDÓN: La primera o cada una de las primeras hojas de la planta que se forma en el
embrión de los antófitos. Es carácter de gran constancia el número de cotiledones que trae el
embrión, hasta el punto que ha permitido apoyarse en él para establecerse la división
fundamental de las Angiospermas en, Monocotiledóneas y Dicotiledóneas, con uno y con dos
cotiledones respectivamente. En el embrión de las Gimnospermas con frecuencias existen
varios.

PERIANTO: Envoltura floral, compuesta de antófilos (pétalos y sépalos), que rodea los
esporofilos (Órgano foliáceo que contiene las esporas), en su mayoría consta de cáliz
(constituido por los sépalos) y la corola (constituido por los pétalos).

PINNATICOMPUESTO: Dícese de la hoja simplemente compuesta cuyos foliolos se disponen a

ambos lados del raquis.

RAMIFICACION MONOPODIAL: Tipo de ramificación que se compone de un eje principal, en

cuyo ápice (región terminal) se halla perdurablemente el punto vegetativo (o de crecimiento) y
de cuyos lados salen ramificaciones secundarias.

HOJAS ALTERNAS: Cuando son opuestas pero cuyo nudo o punto de unión con el raquis no
coincide, quedando una encima de la otra.

HOJAS ACICULARES: Hojas con forma o parecidas a una escama.

32
ESPORA: Célula aislada que queda libre y es capaz de desarrollar directamente (sin el auxilio
de otra célula) un nuevo embrión o individuo fisiológicamente construido, sin tener en cuenta a
su origen y su homología. Falta decir, si fue producida por la unión de otras dos células, no
será una espora propiamente dicha, sino un cigoto o huevo.

FRAGMENTACION: Acción de fragmentarse, reducirse o dividirse en partes.

DIVISION CELULAR: Es el proceso de la multiplicación celular.

CIGOTO: Célula resultante de la unión de dos gametos.

EMBRION: Rudimento del esporofito, cuando la ovocélula después de fecundada, ha

constituido un cuerpo primordial de células diploides, una vez constituido comienza su
desarrollo hasta formar una planta adulta.

SOROS: En las pteridophytas (helechos), grupos de esporangios, generalmente de forma

característica, hemisférica y oblonga, localizados en esporofilas u hojas.

DICOTOMIA: División en dos partes.

TALO: Cuerpo vegetativo no diferenciado en tejidos o sea, en un eje caulinar folioso y en

raíces, como en el caso de las plantas superiores.

ESPORANGIOS: Dícese de cualquier estructura que contenga a las esporas.

(FONT QUER, P. 1979, Diccionario de Botánica. 7ª.Edicion.Ed.Labor,S.A, Barcelona, España,

1..224pp).

BIBLIOGRAFÍA

1. B .S.C.S,. 1974. BIOLOGIA, MODELOS Y PROCESOS.1era. Edición en español. Editorial

Trilla, México, 336+ XI pp.

2. B.S.C.S. 1976. Ciencias. De las moléculas al hombre (versión azul) 1era. Edición en Español,
6a reimpresión. Compañía Editorial Continental. México, 999 pp.

3. CECSA, 1974. Biología: Unidad, Diversidad y Continuidad de los seres vivos (Adaptación del
BSCS, versión amarilla), 1era. Edición, 6a reimpresión. C.A. Editorial Continental, México.942+
VIII.

4. Curtís, Helena, 1985. Biología. 4a Edición en Español. Editorial Medica Panamericana.

Buenos Aires, 1255pp.

5. Enciclopedia de Ciencias Naturales. 1976. Ed, Bruguera, S,A, Barcelona- España. Tomo VI.
750- 751p.

6. Gola, G, Negri G. y Cappelletti C., 1965. Tratado de Botánica, ed. 2da. Ed. Labor, S.A
Madrid. 1160 pp.

33
 UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NÚCLEO DE MONAGAS
UNIDAD DE ESTUDIOS BÁSICOS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
SECCIÓN DE BIOLOGÍA

CLAVE DICOTÓMICA PARA LA CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA DE SERES VIVOS

MACROSCÓPICOS EN LAS ASIGNATURAS LABORATORIO DE BIOLOGÍA I (003-1711) Y
LABORATORIO DE BIOLOGÍA GENERAL (021-1111).

La clave dicotómica diseñada tiene carácter instrumental, por cuanto persigue que los
estudiantes se familiaricen con las normas de nomenclatura biológica y puedan desarrollar
destrezas y/o aptitudes para la identificación, caracterización y clasificación de seres vivos
macroscópicos.Este instrumento didáctico-académico, no debe considerarse como una
herramienta infalible; por el contrario, puede estar sometida a constante revisión, actualización y
adecuación.
Para el uso eficiente de las premisas teóricas planteadas en esta clave, se sugiere considerar lo
siguiente:
 Detallar, detenidamente, el ejemplar a caracterizar, con la finalidad de detectar sus
principales rasgos morfológicos, como fase previa a la utilización la clave para clasificarlo.
 Leer completamente las opciones del dilema.
 La proposición elegida te remite, mediante un número en el margen derecho, a otra
alternativa a la cual se debe volver a optar, y así se va progresando hasta llegar a su
precisa determinación.
 Una vez descartada una de las opciones del dilema, no se deben considerar las
alternativas que este propone.
 Mantener el orden sugerido por las diferentes alternativas aceptadas por cada dilema.
 Cuando ninguna de las dos opciones del dilema coincide con las características del
ejemplar a clasificar se debe retroceder a los dilemas anteriormente considerados.
 Cuando no se tenga pleno dominio de alguno de los términos expresados en algún dilema
de la clave, acudir al glosario de términos o a diccionarios especializados.
 En caso de dudas, se debe consultar con el profesor o con el asistente del laboratorio.

34
 Glosario de Términos

Apéndices: estructuras anatómicas que se insertan en el cuerpo de algunos animales.

Autótrofos: organismos que sintetizan compuestos orgánicos complejos a partir de materias
primas inorgánicas simples(Solomon, 2001).
Caducifolias: plantas que pierden todas sus hojas en determinada época del año(Solomon,
2001).
Caulidio: estructura análoga al tallo, pero en modo alguno homologo a él, que presentan las
plantas no vasculares (FontQuer, 1975).
Clorofila: pigmento al que deben su color las partes verdes de las plantas, localizado en los
cloroplastos, importante para la absorción de energía lumínica (Rost, 1985).
Cutícula: cubierta del cuerpo. En las plantas, una cubierta transparente localizada sobre las
paredes celulares de la epidermis exterior, constituida por cera y cutina. En los anélidos, una
cubierta flexible y delgada (Starr, 2004).
Endoesqueleto: red interna de huesos, de cartílagos o de ambos, que trabaja junto con los
músculos esqueléticos para darle al cuerpo la posición, el apoyo y el movimiento (Starr, 2004).
Epífita: planta que crece sobre otra planta, sin parasitarla, solo la utiliza de soporte (Rost,
1985).
Escuamiformes: con forma de escama o parecida a escama (Font Quer,1975).
Estróbilo: nombre empleado para designar el pseudocarpo de las gimnospermas. Estructura
que consta de un eje leñoso en torno al cual se disponen las escamas seminales y
protectoras(Solomon, 2001; FontQuer, 1975).
Exoesqueleto: esqueleto externo, conformado por una cubierta de quitina, cutina u otras
proteínas.
Fronda: cuerpo vegetativo taloide de las algas cuando tiene aspecto foliáceoFontQuer, 1975).
Gametangios: estructuras reproductivas en las que se producen los gametos (Solomon, 2001).
Hábitat: ambiente natural o lugar donde vive un organismo (Solomon, 2001).
Heterótrofos: organismos que no pueden sintetizar su propio alimento a partir de sustancias
inorgánicas y, por lo tanto, deben utilizar a otros organismos como fuente de energía y
constituyentes corporales(Solomon, 2001).
Hoja: órgano lateral vascularizado, que se origina del tallo o de las ramas de manera exógena,
tiene crecimiento limitado y, generalmente, forma laminar y simetría dorsiventral (Lindorf, 1985).
Locomoción: acción y capacidad de trasladarse de un lugar hacia otro.

35
Monoicas: plantas que tienen las estructuras reproductivas, masculinas y femeninas, en
diferentes lugares de la misma planta(Solomon, 2001).
Opérculo: fragmento óseo lateral que se extiende en sentido posterior desde la cabeza y cubre
las branquias de los osteíctios (Solomon, 2001).
Perennifolias: árboles y arbustos verdes todo el año. Sus hojas viejas no se caen antes de
haberse desarrollado otras hojas nuevas; por lo que siempre permanece con hojas (FontQuer,
1975).
Pericarpio: parte del fruto que rodea la semilla y la protege de las condiciones ambientales
(FontQuer, 1975).
Peristoma: estructura localizada en el esporangio que permite la descarga gradual de las
esporas.
Pólipo: etapa sedentaria, con forma de florero, del ciclo de vida de los cnidarios (Starr, 2004).
Proboscis: tubo muscular hueco, en el extremo anterior del cuerpo de algunos animales,
utilizado, por lo general, para capturar alimento (Curtis, 2001).
Raíz: eje descendiente de una planta, normalmente bajo tierra, que sirve para absorber y
conducir agua y nutrientes minerales y para anclar la planta (Rost, 1985).
Rizoide: estructura de absorción de algunos hongos y plantas no vasculares, parecida a la raíz
simple (Starr, 2004).
Rizoma: tallos de absorción, cortos, ramificados y horizontales, que crecen por debajo de la
tierra, presentes en los helechos (Starr, 2004).
Tagmas: regiones especializadas en la que se divide el cuerpo de los artrópodos (Brusca,
2005).
Sésiles: individuos que no tienen la capacidad de desplazarse, se fijan firmemente al suelo o a
otra superficie (Solomon, 2001).
Simetría Bilateral: el cuerpo se organiza a lo largo de un eje longitudinal; una mitad
corresponde a la imagen especular de la otra (Curtis, 2001).
Simetría Radial: cualquier plano que pase a través del eje central del animal divide su cuerpo
en mitades iguales (Curtis, 2001).
Talo: cuerpo vegetativo no diferenciado en un eje caulinar folioso y en raíces (FontQuer, 1985).
Tallo: eje ascendente y cuerpo principal de una planta, del cual se desarrollan los otros órganos
de la misma (Lindorf, 1985; Rost, 1985).

36
 Clave Dicotómica para Seres Vivos Macroscópicos

1.A. Individuos autótrofos (con clorofila, salvo algunas excepciones)……… …..2

1.B. Individuos heterótrofos (sin clorofila)..………………………................. …27

2.A. Hábitat, principalmente, acuático, excepcionalmente terrestres. Cuerpo

no diferenciado enraíz, tallo, hojas, flores y frutos (talo), adherido al
sustrato mediante un pie, en forma de disco o zarcillo basal); carecen de
cutícula y tejidos conductores...Reino Protista o Protoctista.
(AlgasMacroscópicas) …..3
2.B. Hábitat acuático, terrestre, epífitas o parásitas. Cuerpo diferenciado,
(salvo algunas excepciones) en raíz, tallo y hojas, u órganos
aparentando éstos. Presentan cutícula; con o sin tejidos
conductores……………………………………………..……. Reino Plantae ….8

3.A. Algas de color verde. …………………………………………….................. …..4

3.B. Algas de color diferente al verde (pardas o rojas)………………………… …..6

4.A. Talos laminares ofilamentosos (simples o ramificados), mucilaginosos al

tacto. Órganos sexuales (gametangios) unicelulares.
………………………….…………………………….…PhylumChlorophyta ..…5
4.BTalos dendromorfos (ramificados con diferenciación nodal e intermodal en
disposición verticilada), nunca laminares, ásperos al tacto. Órganos
sexuales (gametangios) multicelulares. ……...PhylumCharophyta…
…………………………………………………………..ClaseCharophyceae
5.A Talolaminar tubular o filamentoso……………..……..Clase Ulvophyceae
5.B Talode aspecto esponjoso o plumoso.……....Clase Bryopsidophyceae

6.A Algas de color pardo……….PhylumPhaeophyta…ClasePhaeophyceae

6.BAlgas de color rojo (algunas excepciones)………..…PhylumRhodophyta …..7
7.A. Talo laminar de grosor bicelular.…...………..…...Clase Bangiophyceae
7.B Talo filamentoso………………………..……….….ClaseFlorideophyceae

8.APlantas no vasculares (sin tejidos conductores).Presentan hojas

primitivas y carecen de tallos y raíces verdaderos.…..…………………..... …..9
8.BPlantas vasculares(con tejidos conductores). Presentan hojas,
tallosyraíces desarrolladas, salvo algunas …18
excepciones……………………….….
9.A Plantas con talo formado por apéndices foliáceos (filidios) insertos en un
eje de aspecto caulinar (caulidio),fijos al sustrato por rizidios
pluricelulares y ramificados…………………………....División Bryophyta …10
9.B Plantas con talo postrado o folioso y lobulado dicotómicamente, fijo al

37
 sustrato por rizidios unicelulares............................................................... …15
10.AEsporangio con peristoma ……………………....................................... …11
10.BEsporangio sin peristoma ..................................................................... …13
11.A Plantas con peristomaartrodonto (con dientes articulados).
………………………………………………….…………… Clase Bryopsida
11.B Plantas con peristomanematodonto (con dientes no articulados). … …12
12.AFilidioscon laminillas fotosintéticas, con falsa nervadura central
engrosada…………………………………….….…..Clase Polytrichopsida
12.BFilidiossin laminillas fotosintéticas, sin falsa nervadura central
engrosada…………………………………….……..Clase Tetraphidopsida

13.AFilidiosdivididos, profundamente lobulados. Esporangio elevado por una

seta………………….…………………..………….Clase Takakiopsida
13.BFilidiosindivisos. Esporangio elevado por un pseudopodium……..…….. …14

14.AFilidioserectos, carentes de falsas nervaduras. Cápsula del esporangio

con cuatro ranuras laterales…..…………………....Clase Andreaeopsida
14.BFilidiosdoblados hacia abajo, con falsas nervaduras. Cápsula del
esporangio globosa, sin ranuras laterales……..…..Clase Sphagnopsida
15.A Plantas con talo subliso o folioso. Órganos sexuales (anteridios y
arquegonios), generalmente, diferenciados en la parte superior del talo.
Esporofito de crecimiento limitado .....................División Hepaticophyta …16
15.B Plantas con talo aplanado y de aspecto foliáceo. Órganos sexuales
femeninos (arquegonios) hundidos en el talo. Esporofito de crecimiento
indefinido ……………………………………...División Anthocerotophyta …17

16.A. Esporofito con setas largas y transparentes. …………………………..

………………………………………………...Clase Jungermanniopsida
16.BEsporofito con seta muy corta o sin ella. ……………………………
…..…………………..……………………….…. Clase Marchantiopsida
17.ATalo sólido, sin poros de mucilago; con colonias de cianobacterias en
cordones longitudinales, en la región media del talo.......................
……………………………………………. Clase Leiosporocerotopsida
17.B Talo poroso, con poros de mucilago; con colonias de cianobacterias
globosas, en la región ventral del talo............. Clase Anthocerotopsida
18.A Plantas vasculares sin semillas. …….…………………...…………………. ....19
18.B Plantas vasculares con semillas. …………………….……..………………. …22

19.APlantas sin raíces verdaderas (rizoides en micorrizas). Hojas ausentes,

escasas o del tipomicrófilas(hojas primitivas)…. División
Psilotophyta……………………………………………………………..Clase

38
 Psilotopsida
19.BPlantas con raíces.Hojas verdaderas ………………….………..…...…… …20
20.AEsporangios agrupados en soros en el envés de la hoja, en ramas
fértiles o enesporocarpo.……………………División Pteridophyta…
……………………………………………………………..Clase Pteridopsida
20.BEsporangios ubicados en la axila foliar o en estróbilos…………..………. …21

21.A Tallo articulado, con hojas verticiladas,fusionadas en cada nudo

formando coronas.………………….……….División
Sphenophyta…………………………………………………….…………Cla
se Sphenopsida
21.B Tallo no articulado, con hojas alternas, dispersas, sin
formarcoronas.…………..…………….…División Lycoophyta…Clase
Lycoopsida
22.A. Plantas con semillas (óvulos) no encerradas en un ovario,retenidas
entre las brácteas o escamas de los estróbilos o en los márgenes de
hojas especializadas. Gimnospermas…….…….………..………………… …23
22.B Plantas con semillas (óvulos) encerradas en un ovario.
Angiospermas………………..……..………………..División Anthophyta …26
23.A Hojas compuestas, tallos no ramificado, planta con apariencia de
palmeras o helechos arborescentes……División
Cycadophyta……………………………………………………………....
Clase Cycadopsida
23.B Hojas simples, generalmente tallos ramificados, plantas nunca con
apariencia de palmeras o helechos arborescentes.…………………….. …24
24.AEstróbilos en forma de conos o piñas. Hojas aciculares (en forma de
aguja), lanceoladas (con forma de lanza) u hojasescuamiformes (en
forma de escamas) que cubren el tallo en la etapa
juvenil.........................................División Pinophyta…Clase Pinopsida
24.BEstróbilos nunca en forma de conos o piñas. Hojas de forma variada,
nunca aciculares. ………………………………..………..…………….…….. …25
25.APlantas de hábito arbóreo. Hojas flabeladas (en forma de
abanico)...…………….División Ginkgophyta…Clase Ginkgopsida
25.B Plantas de hábito arbustivo o trepador. Hojas ovaladas, acintadas o
escuamiformes, nunca flabeladas.………..División Gnetophyta…
………………………………………………………………Clase Gnetopsida
26.A. Hojas de forma variable, por lo general, anchas, con nervaduras
reticuladas. Sistema de raíces primarias persistente. Piezas florales
habitualmente múltiplos de cuatro o cinco.
……………………………………………………….….Clase Magnoliopsida
26.B Hojas, por lo general, largas y estrechas, con nervaduras generalmente

39
 paralelas. Sistema de raíces fibrosas. Piezas florales habitualmente
múltiplos de tres. ………………………………………...….Clase Liliopsida

27.A. Individuos con nutrición por absorción. Células con pared celular
quitinosa. Habitantes de suelos húmedos y sombríos…….. Reino Fungi …28
27.B. Individuos con nutrición por ingestión.Célulassin pared celular
quitinosa. De hábitats variados.……………….................Reino Animalia …29
28.A. Plan corporal muy variado, por lo general, un cuerpo fructífero en
forma de cono o copa; nunca en forma de sombrero.
……………………………..PhylumAscomycota… ClaseDiscomycetes
28.B. Plan corporal de un pedúnculo y un sombrerillo o basidiocarpo, a
veces en forma de repisa. La superficie inferior del basidiocarpo consiste
en laminillas perpendiculares o tubos verticales acabados en poros
.............................PhylumBasidiomycota...ClaseHolobasidiomycetes
29.AIndividuos sin adaptaciones para la locomoción o
desplazamiento(sésiles), en su etapa adulta. De hábitats acuáticos.
Cuerpo asimétrico, poroso y de aspecto esponjoso.
………………………...PhylumPorifera
29.BIndividuos con adaptaciones para la locomoción o desplazamiento. De
hábitats variados. Cuerpo simétrico, nunca poroso, ni de aspecto
esponjoso.……………………………..…………………….………..…….…… …30
30.A. Animales con simetría radial, en su etapa adulta. ……………………..... …33
30.B. Animales con simetría bilateral (al menos aparente), en su etapa
adulta…………………………………………………………………………….. …40
31.A. Animales con cuerpo rígido, con patrón pentámero, ovalados o
redondeados; por lo general, con espinas. Boca con estructuras similares
a dientes. ………………………………………..…PhylumEchinodermata …32
31.B. Animales con cuerpo blando, gelatinoso y transparente. Boca sin
dientes, rodeada de tentáculos. ………….……………………………...... …37
32.A. Plan corporal con brazos o extremidades, por lo general, pentámeros.
..……………………………………………………..…………………….……… …33
32.B. Plan corporal sin brazos; esféricos, en forma de discos o
alargados…………………………………………………………….…………... …35
33.A. Brazos sin hendidura longitudinal, pies ambulacrales sin ventosas…… …34
33.B. Brazos con una hendidura longitudinal y cientos de pares de pies
ambulacrales con ventosas. ……………………………..Clase Asteroidea

34.A. Brazos largos y esbeltos, no ramificados………..…Clase Ophiuroidea

34.B. Brazos cortos y robustos, ramificados. ………….….…ClaseCrinoidea

40
35.A Su cuerpo es un saco muscular flexible, tienen un aspecto alargado.
…………………………………………………………..Clase Holothuroidea
35.B.Su cuerpo es rígido, en forma de esfera o disco ovalado o
redondeado……………………………………………………………….…….. …36

36.A. Cuerpo en forma de disco pequeño (menos de 1 cm de diámetro), con

pie ambulacral proyectado del conducto anular.
………………………………………...…….…....Clase Concentricycloidea
36.B. Cuerpo en forma de disco grande, con espinas cortas, o en forma de
esferas, con espinas largas………………………..…….Clase Equinoidea
37.A. Tentáculos con células punzantes. Plan corporal en forma de vasija
(póliposésil) o en forma de cuenco (medusalibre nadadora).
……………..………………………………………...……….PhylumCnidaria …38
37.B. Tentáculos con células adhesivas. Presenta láminas que forman
hileras de cilios fusionados con aspecto de peines membranosos,
dispuestas en ocho filas sobre la superficie del cuerpo.
…………………………………………………..………..PhylumCtenophora
38.A. Plan corporal en forma de cuenco (medusalibre nadadora).
…………………………………………………………….…Clase Scyphozoa
38.B. Plan corporal en forma de póliposésil…………..………………………… …39
39.A. Pólipo polifórmico, región oral de forma variada, cavidad gastrovascular
sin faringe. ..………………………………………………....Clase Hydrozoa
39.B. Pólipo cilíndrico, región oral de forma de disco, cavidad gastrovascular
con faringe. ..…………………………………………….….Clase Anthozoa
40.A. Cuerpo alargado y aplanado, en forma de cinta, sin ano. …. …41
……………………………………………..……PhylumPlatyhelminthes
40.B. Cuerpo de forma variable, nunca en forma de cinta, con ano…………. …43
41.A. Gusanos planos de vida libre; cuerpo sin ganchos, cubierto por una
epidermis ciliada. …………………………………………Clase Turbellaria
41.B. Gusanos planos parásitos; cuerpo con ganchos o ventosas para la
fijación al huésped……………………………………………….…………….. …42
42.A. Cuerpo no segmentado; con ganchos o ventosas en la parte anterior
del cuerpo y ventosas en la zona ventral. Con aparato
digestivo…………………………………..……….…….….Clase Trematoda
42.B. Cuerpo segmentado; con ganchos o ventosas en la parte anterior del
cuerpo. Carecen de aparato digestivo…..…………….….. Clase Cestoda
43.A. Cuerpo en forma de gusano………………………………………………... …44
43.B. Cuerpo en forma variable, nunca de gusano…………………………….. …48

41
44.A. Gusanos con proboscis, cuerpo largo y estrecho, cilíndrico o
aplanado……………………….………………………..…PhylumNemertea
44.B. Gusanos sin proboscis, cuerpo alargado y cilíndrico…………..……….. …45
45.A Cuerpo filiforme, no segmentado, ahusado en ambos extremos.
……………………………………………………………...PhylumNematoda
45.B. Cuerpo tubular segmentado, tanto interna como externamente.
…………………………………………………………..….PhylumAnnelida …46
46.A Cuerpo con apéndices en sus segmentos ………................................... …47
46.B Cuerpo sin apéndices. Con ventosas musculares en el extremo anterior
y en el posterior. ……….….Clase Clitellata….Subclase Hirudinoidea
47.A. Cuerpo con un par de apéndices en forma de remo o paleta
(parapodios) y con muchas cerdas rígidas por segmento
……………………………………………………..………..Clase Polychaeta
47.B. Cuerpo carece de parapodios y presentan pocas cerdas por segmento.
..…………………………….….Clase Clitellata…Subclase Oligochaeta
48.A. Cuerpo blando, protegido o no por una concha dorsal calcárea,con un
pie muscular en posición ventral. ………….…………….PhylumMollusca …49
48.B. Cuerpo rígido o blando, sostenido por un exoesqueleto o un
endoesqueleto (esqueleto interno), segmentado con apéndices. ……..... …55
49.A. Sin concha dorsal protectora. …………………………..…………………. …50
49.B. Con concha dorsal protectora. …………………………………..………… …51
50.A. Su cuerpo robusto, consta de un pie muscular dividido en cuatro o
cinco pares de tentáculos con ventosas……………Clase Cephalopoda
50.B. Su cuerpo vermiforme, consta de un pie muscular no dividido y está
cubierto de cerdas finas. ………………………………Clase Aplacophora
51.A. Concha con ocho piezas transversales separadas. ……….…
………………………………………………………....Clase Polyplacophora
51.B. Concha con una o dos piezas………………………..……………………. …52
52.A. Concha de una pieza, generalmente, en forma de espiral…….……. …53
52.B. Concha de una o dos piezas, en forma de valvas……………..……… …54
53.A. Concha, generalmente, en forma de espiral, con una abertura.
…………………………………………..…………….……Clase Gastropoda
53.B. Concha, generalmente, en forma cónica espiralada, con dos aberturas.
………………………………………..…………………...Clase Scaphopoda
54.A. Concha de una pieza, que cubre la superficie dorsal del cuerpo.
…………………………………………………….....Clase Monoplacophora
54.B. Concha de dos piezas (valvas), abisagradas en posición dorsal, que
cubren el cuerpo comprimido lateralmente. ………….……Clase Bivalvia

42
55.A. Cuerpo sostenido por un endoesqueleto. ………..…PhylumChordata …56
55.B. Cuerpo sostenido por un exoesqueleto. …..……...PhylumArthropoda …58
56.A. Sin columna vertebral. …………………………………..………………….. …57
56.B. Con columna vertebral. ………………..……….SubphylumVertebrata …64
57.A. Animales no traslúcidos, con apariencia de barril, en su estado adulto
…………………...………….……..……………...SubphylumUrochordata
57.B. Animales pequeños translúcidos, con apariencia de peces, cuerpo
comprimido lateralmente y ambos extremos agudos.
………………………………………….…....SubphylumCephalochordata
58.A. Concuatro o más pares de patas. …………………………….……….…. …60
58.B. Con tres pares de patas. ….…………………....SubphylumHexapoda …59

59.A. Mandíbulas de articulación simple y apéndices bucales ocultos en la

capsula cefálica…………………..………………….……Clase Entognatha
59.B.Mandíbulas con dos puntos de articulación y apéndices bucales
expuestos y extendidos desde la capsula cefálica. …….....Clase Insecta

60.A. Con cuatro pares de patas; cabeza y tórax fusionados

(cefalotórax)……………………………………………………...……………… …62
60.B.Con más de cuatro pares de patas; cabeza diferenciada…
………….………………………………………….….SubphylumMyriapoda …61
61.A. Tronco alargado multisegmentado, con segmentos no fusionados y un
par de patas largas, en posición lateral, por cada segmento.
………………………..……………………........................Clase Chilopoda
61.B. Tronco alargado multisegmentado, con segmentos fusionados en
pares y dos pares de patas cortas, en posición ventral, en casi todos los
segmentos. ……………………………………………….…Clase Diplopoda
62.A. Con exoesqueleto calcáreo;dos pares de antenas; apéndices birramios
(maxilípedos). Apéndices bucales nunca en forma de colmillos.
……...………………….…SubphylumCrustacea…Clase Malacostraca
62.B. Con exoesqueleto quitinoso; sin antenas; apéndices unirrameos. Un
par de apéndices bucales en forma de colmillos (quelíceros)
………………………………………………...SubphylumCheliceriformes …63
63.A. Cuerpo no claramente dividido en tagmas; patas, generalmente, con
nueve segmentos……………..……………………..…Clase Pycnogonida
63.B. Cuerpo claramente dividido en tagmas (cefalotoráx y abdomen); patas,
generalmente, con seis o siete segmentos……………Clase Chelicerata

64.A. Sin apéndices o extremidades……………..…………………………… …65

64.B. Con apéndices o extremidades………………………………..……….. …66

43
65.A. Piel queratinizada, cubierta por escamas corneas, duras y secas.
…………………………………...Superclase Tetrapoda …ClaseReptilia
65.B. Piel fina, húmeda yexpuesta, habitualmente sin escamas.
…………………………….……Superclase Tetrapoda...ClaseAmphibia
66.A. Apéndices en forma de aletas. ………...….………Superclase Pisces …67
66.B. Apéndices con dedos terminales. ……..….….Superclase Tetrapoda …69
67.A. Peces sin mandíbulas y piel lisa sin escamas. ……..…Clase Agnatha
67.B. Peces con mandíbulas y piel cubierta de escamas. ……..….………..… …68
68.A. Presentan esqueleto cartilaginoso y piel cubierta por escamas
puntiagudas; boca en posición ventral y branquias no cubiertas.
………………………………………………..……….Clase Chondrichthyes
68.B. Presentan esqueleto mayormente óseo y piel cubierta por escamas
lisas; boca en posición anterior y un fragmento óseo lateral (el opérculo)
cubre las branquias. ……………………………………ClaseOsteichthyes
69.A. Dedos sin uñas; piel lisa, húmeda y expuesta. ..……..ClaseAmphibia
69.B. Dedos con uñas; piel cubierta de pelos, plumas o escamas….……..…. …70
70.A. Piel cubierta de pelos, hembras con glándulas mamarias.
………………………………………………………………. Clase Mammalia
70.B. Piel cubierta de escamas o plumas……………….….……………………. …71
71.A. Piel cubierta de escamas. ………………………..………..ClaseReptilia
71.B. Piel cubierta de plumas, escamas en las extremidades inferiores y
extremidades anteriores modificadas en forma de alas. ….…Clase Aves

Elaborado por:
Prof. Samuel José Rojas
RojasMaturín, marzo del 2015.

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