FACULTAD DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SÍLABO

1.- INFORMACIÓN GENERAL

1.1. ASIGNATURA : Escuela de padres Y Promoción Social
1.2. CÓDIGO : 1232 - 12507
1.3. TIPO DE : Obligatorio
1.4. REQUISITO : Ninguno
1.5. CICLO ACADÉMICO :X
1.6. DOCENTE :

2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA

HORAS
AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA
ASIGNATURA TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES

2019 2019 - 1 02 01 02 03 48

3.- SUMILLA:

La asignatura es de naturaleza teórico práctico corresponde al área formativa y tiene como propósito analizar el rol de los padres de familia en
el desarrollo personal y Social de los niños así mismo, se propone desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para seleccionar
implementar y aplicar creativamente estrategias para el trabajo con padres de familia, y las instituciones de ayuda lo que les permitirá programar
acciones educativas pertinentes innovando su práctica pedagógica. Comprende las siguientes unidades temática:
4.1 Conceptos básicos sobre familia.
4.2. Formas de orientación y educación familiar y participación de los padres de familia en la escuela
4.3. Importancia de la triada educación familia y comunidad.

4.4. Emplea referentes teóricos conceptuales de liderazgo.

1
 4.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:

COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES

Diseña con originalidad actividades para
el trabajo con padres de familia y la Analiza con sentido crítico el concepto, tipos, objetivos y funciones de la familia e Interpreta el
Comunidad utilizando las estrategias I proceso de socialización a través de la familia.
metodológicas aprendidas así como los -
materiales pertinentes para ello, de Relaciona la influencia de la cultura familiar, la cultura escolar
acuerdo a los objetivos que desee lograr.

.
Desarrolla con iniciativa y
responsabilidad modelos de Escuela de
Padres; valorando su importancia en la Analiza con sentido crítico las formas de orientación y educación familiar: Escuela de
triada II Padres; así como la participación de los padres en la escuela.
Escuela familia y comunidad

Diseña creativamente un modelo de Escuela de Padres y elabora los materiales

Educativos pertinentes para ello , seleccionando y aplicando los recursos adecuadamente

Analiza en forma crítica acerca de la triada Educación, Familia y Comunidad en distintos contextos
III educativos, posicionando al futuro educador/a como un sujeto reflexivo capaz de hacer un cambio social.

Explica el vínculo educación, familia y comunidad como oportunidad para

generar conocimiento

Emplea referentes teóricos conceptuales de liderazgo en su práctica pedagógica sin

IV parcializarse.

Se integra al grupo y da soluciones reales en el proceso del aprendizaje y de desarrollo; en

forma libre, espontánea y democrática.
Utiliza las diversas técnicas grupales partiendo del análisis y selección de las mismas para
usarlas adecuadamente en la tarea docente como promotor de grupos.

2
6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
UNIDAD I

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS

La familia en la sociedad
contemporánea
Se interesa por conocer
los Objetivos y
funciones de la familia Concepto, tipos, objetivos y Describe el rol de la familia
funciones de la familia
en la sociedad, las Lectura
- Lecturas: Qué es ejercer de padres? Lluvia de ideas
1 funciones de los padres Separatas
Analiza la información Dialogo
bibliográfica referida al Padres preparados, pautas
tema y discute en Padres preparados, pautas y estilos y estilos
pequeños grupos

Identifica el proceso de
socialización dentro del El proceso de socialización a través Analizar la información en
ambiente familiar y su de la familia grupos elabora
funcionamiento como Trabajo grupal 2 organizadores gráficos que Hoja de evaluación
sistema sinteticen el tema
- Realiza un plenario

. Habilidades sociales Trabajo grupal 3 Organiza la información Ficha de

Escucha activa, comunicación en elabora gráficos. observación
Aprender y mejorar familia. Realiza un plenario
habilidades sociales.
Escucha Activa,
comunicación en familia
Resiliencia infantil

3
 Analiza la información
Verifica la influencia Cultura familiar, cultura escolar
que ejerce el ambiente y bibliográfica referida al
Autocontrol, autodisciplina tema y discute en grupos
cultura familiar, así Ficha de
Educar las emociones Trabajo grupal 4 Organiza la información
como la cultura escolar observación
En el proceso educativo Elabora organizadores que
sinteticen el tema
Realiza un plenario
La vida es juego. lectura
LECTURA 1 http://www.catenaria.cl/km/newsletter/newsletter_61.htm
“ Reflexiona sobre la lectura Prueba escrita

BIBLIOGRAFÍA Alvarez. M y Col. (1995) Familia y Centros Educativos. PUC CIDE, Teleduc.
BÁSICA Brunet,

ENLACES DE http://bvs.sld.cu/revistas/mgi/vol13_6_97/mgi13697.htm
INTERNET http://www.culturadelalegalidad.org.mx/recursos/Contenidos/Padres/documentos/El%20papel%20de%20la%20familia%20en
%20la%20Educacion.pdf
http://mural.uv.es/vipragas/2.pdfhttp://www.illinoisparents.org/pr/Spanish/Booklets/ParentsGuide.pdf

guía para el trabajo con padres de familia

UNIDAD II

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS

Identifica el concepto Trabajo grupal y Organiza y representa un Ficha de

Escuela de padres exposiciones 1 modelo de escuela de observación
objetivos, modelo padres para ser expuesto
didáctico y para ser expuesto en clase
materiales para una
escuela de padres

4
 Se interesa por la Trabajo grupal y Organiza y representa un Ficha de
Organización y Escuela de padres exposiciones 2 modelo de escuela de observación
planificación de las
padres
escuelas de padres
.
Estudia, analiza e Trabajo grupal
interpreta el manual del Manual del CONEI Cuadro sinóptico de los Ficha de
CONEI. Estudia y analiza el DS 004 ED artículos que regulan la observación
-Identifica la importancia 2006 3 participación de los PPFF.
Y objetivos de la
APAFA.
-
Estudia y analiza el DS
004 ED 2006

Analizar la lectura
Los padres como Padres y maestros actores Trabajo grupal Valora la importancia del Hoja de evaluación.
maestros. educacionales 4 trabajo con los padres de
Loa padres de familia familia de las escuelas
.
como actores
-
educacionales Se interesa por
Consejo Educativo el estudio de las APAFAS
Nacional

Examen parcial

LECTURA 2 Familia y Escuela: dos mundos llamados a trabajar en común

Actitud de los padres hacia la escuela. Opina sobre lo leído Lista de cotejo

Consejo
Educativo

BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACION Manual Del CONEI. Perú, editorial San marcos
BÁSICA MINISTERIO DE EDUCACION Decreto supremo N°004 – 20 06 Reglamento de APAFAS
Alvarez. M y Col. (1995) Familia y Centros Educativos. PUC CIDE, Teleduc.
Brunet, J

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/puericultura/la_flia_como_eje_en_la_formacion_de_valores.pdf

5
ENLACES DE
INTERNET
://www.romsur.com/edfamiliar/art3.htm
http://www.librosdepsicologia.com/product_details.p
hp?item_id=148

http://www.urbanschools.org/pdf/spanish/fsl/Family_Schools.pdf?
v_document_name=Spanish%20Family%20Schools
Proyecto de Enlace entre la escuela y la familia

UNIDAD III

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS

Analizar y Verificar la Triada Educación Familia Dinámica grupal Expresa su opinión de la Lista de cotejo
importancia del vinculo y Comunidad 1 familia en el trabajo
educación, familia y - comunitario
comunidad Noción y concepto de comunidad

Actitud Dialógica
Estudia, analiza e La experiencia del SEDL Dinámica grupal y Hoja de evaluación
interpreta las 2 disposición
diferentes para
3
estrategias (Southwest expresar
de Educational Development ideas en grupo
participación y la Laboratory).
experiencia del SEDL *Estrategias de participación de los
padres de familia en la comunidad

Trastornos o problemas
sociales y familiares que afectan a la
niñez.

6
Reconoce la Trabajo en conjunto escuela , familia 4 Valora la importancia del Lista de cotejo
importancia del trabajo y comunidad Trabajo grupal trabajo en conjunto.
en conjunto de la
escuela familia y
comunidad

Segunda practica

LECTURA 3 El Líder Interior.

La inteligencia Espiritual página 163 Opina sobre lo leído Lista de cotejo
David Fishman

BIBLIOGRAFÍA La experiencia del SEDL

BÁSICA
Centro de Investigación y Estudios Pedagógicos. “Normas y Documentos 1999. Ed.

Mavic. Lima

Centro de Investigación y Estudios Pedagógicos. “Normas y Documentos 1999. Ed.

Mavic. Lima
Cornejo Miguel A. “El arte de Dirigir”.Mexico.1993.

Fischman David “El camino del líder”. Lima. U.P.C..2000

7
ENLACES DE
INTERNET http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/puericultura/la_flia_como_eje_en_la_formacion_de_valores.pdf

http://www.sedl.org/pubs/family30/3a.html

UNIDAD IV

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS

Se plantea el problema Enfoques de liderazgo, Trabajo grupal 1 Organiza la información en Ficha de

el nuevo paradigma del liderazgo. un esquema m mapa observación
¿Porqué algunas conceptual o resumen.
instituciones educativas
Expone, sustenta y debate
logran el éxito y otras
no? los trabajos presentados.
Importancia, influencias
y funciones del
liderazgo.
Tipos del liderazgo.
El docente como
promotor de grupos

Elaboran un mapa Valora la participación de Ficha de

Desarrollan la ¿Cómo elegir la técnica Adecuada? conceptual 2 sus compañeros observación
aplicación de las Mapas semánticos
Técnicas de grupo
exponen, Técnicas
debaten de
y participación
sustentan los trabajos, de grupos
resultado en equipos

8
 Demuestra conocer las 3
formas de trabajo con Los padres de familia. Rol
padres de familia, que La familia. Clases. Importancia Exposición dialogo Señala la importancia de la Realiza un ensayo
evidencia su sesión para padres de familia preguntas familia y de los padres en la
preparación acción tutorial
así mismo trabajo con
otras instituciones

Desarrolla la escuela de Escuela de Padres 4 Realiza sesiones de

padres, que lo prepara Organización ,importancia Exposición-dialogo escuela de padres Lista de
para su desempeño Temas a tratar, abordaje Debate observación
futuro

Examen final

LECTURA 4 Cap. 3 La comunicación Reflexiona sobre la

David Fischman “ El Líder Interior” importancia de saber Prueba Escrita
Pag.137 escuchar

PRODUCTO
FINAL Carpeta con 5 Proyectos para escuela de Padres

BIBLIOGRAFÍA .
BÁSICA Proyecto nuestro niños y la comunidad” Ed. PUCP. Lima.1998
Centro de Investigación y Estudios Pedagógicos. “Normas y Documentos 1999. Ed.

ENLACES DE http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/EducacionCalidadyEquidad.
INTERNET http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/puericultura/la_flia_como_eje_en_la_formacion_de_valores.pdf

6.- SISTEMA DE EVALUACIÓN:

La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para
promediar las prácticas y exámenes:
9
 a) La evaluación mediante las pruebas escritas.
b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales,
control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.
c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y
relaciones con sus compañeros.
d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 %
significará la desaprobación inmediata en la asignatura.
e) Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:
TIPO DE Nº PROCESO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACION EVALUACIÓN % EVALUACIÓN RESPONSABLES
1 Evaluación Parcial Prueba escrita u otros

2 Evaluación Final Prueba escrita u otros

FORMATIVA Y SUMATIVA

30
 Capacidades
Práctica calificada I Prueba escrita u otros
 Actitudes
Docente de Asignatura
Práctica calificada II 25 Prueba escrita u otros

20  Trabajos Académicos Lista de cotejo

Productos Mensuales  Intervenciones Portafolio.
3 Bitácora.
Producto Final 10  Valoración Crítica del Rúbrica
Producto. Lista de Cotejo.
Proyección Social 05  Participación Ficha de Observación
Proyección Social
Extensión Universitaria  Participación. Ficha de Observación Extensión Universitaria.
05
Plan Lector Institucional  Niveles de Comprensión Lista de cotejo Coordinador del PLAN
05 Lectora LECTOR
TOTAL 100

f) Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11).
g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante.
h) El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final.

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7.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Alvarez M y Col (1995) Familia y Centros Educativos. PUC CIDE, Teleduc

Brunet J.J (1995) ¿Como organizar una Escuela de Padres? Ediciones San Pío X,

Eisner, P. (1988) La familia una aventura.Eds. Universidad Católica, Santiago de Chile

MORANDÉ, P. (1994) Persona, Matrimonio y Familia. Eds. Universidad Católica, Santiago de Chile

“Proyecto nuestro niños y la comunidad” Ed. PUCP. Lima.1998

Centro de Investigación y Estudios Pedagógicos. “Normas y Documentos 1999. Ed.

Cornejo Miguel A. “El arte de Dirigir”.Mexico.1993.

David Fischman David “El camino del líder”. Lima. U.P.C..2000

8.- RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL:

Descriptores PUNTAJE
Aspectos PESO
3 2 1 0

11
 Identifica, área, período y Sólo identifica período o unidades de No idéntica período ni
Presentación 1 unidades de aprendizaje que va a aprendizaje unidades de aprendizaje
considerar.
Logros de Los resultados de aprendizaje Los resultados de aprendizaje no Los resultados de aprendizaje No presenta resultados de
aprendizaje 2 están redactados en forma clara y están bien redactados, pero se son confusos y poco claros aprendizaje
precisa identifican resultados verificables.
Descripción Describe con claridad y precisión Describe en forma muy general o . No describe cómo
de la 2 cómo va a evaluar los resultados imprecisa cómo va a evaluar los evaluará los resultados de
evaluación de aprendizaje determinados. resultados de aprendizaje aprendizaje.

El instrumento está acompañado El instrumento está acompañado por El instrumento está

Instrumento : por la tabla de especificaciones la la tabla de especificaciones pero acompañado por la tabla de El instrumento no
Prueba escrita 3 cual expresa la estructura del esta no corresponde con la especificaciones pero esta no acompaña tabla de
instrumento y los resultados de estructura o no expresa los corresponde con la estructura ni especificaciones
aprendizaje que verificará. resultados de aprendizaje a verificar expresa los resultados de
con el instrumento. aprendizaje a verificar con el
instrumento.
El instrumento está bien El instrumento presenta los ítems El instrumento no está bien El instrumento no está
3 redactado, tiene instrucciones ordenados según grado de dificultad redactado, tiene instrucciones bien redactado, no tiene
claras , los ítems se ordenan pero no tiene instrucciones claras o poco claras, no señala puntajes instrucciones y los ítems
según grado de dificultad y se no señala puntajes y los ítems se presentan en se presentan en desorden
señala los puntajes desorden
El instrumento indica qué va a El instrumento indica qué va a El instrumento indica qué va a El instrumento no indica
verificar, está bien redactado, verificar, está bien redactado, señala verificar, no está bien redactado qué va a verificar, no está
Instrumento: 3 tiene establecidos indicadores, puntajes, pero los indicadores, o no señala puntajes y los bien redactado, no señala
Escala aspectos o procesos pertinentes a aspectos o procesos no son indicadores, aspectos o puntajes y los indicadores,
lo que se quiere evaluar y se pertinentes a lo que se quiere procesos no son pertinentes a aspectos o procesos no
señalan los puntajes si los hubiera evaluar. lo que se quiere evaluar. son pertinentes a lo que se
quiere evaluar.
El instrumento indica qué va a El instrumento indica qué va a El instrumento indica qué va a El instrumento no indica
verificar, está bien redactado, verificar, está bien redactado, señala verificar, no está bien redactado qué va a verificar, no está
Instrumento: 3 tiene establecidos indicadores, puntajes, pero los indicadores, o no señala puntajes y los bien redactado, no señala
Lista aspectos o procesos pertinentes a aspectos o procesos no son indicadores, aspectos o puntajes y los indicadores,
lo que se quiere evaluar y se pertinentes a lo que se quiere procesos no son pertinentes a aspectos o procesos no
señalan los puntajes si los hubiera evaluar. lo que se quiere evaluar. son pertinentes a lo que se
quiere evaluar.
El instrumento indica qué va a El instrumento indica qué va a El instrumento indica qué va a El instrumento no indica
Instrumento : 3 verificar, está bien redactado, verificar, señala aspectos pero sus verificar, señala aspectos pero qué va a verificar, sus
Cartel/Rúbrica tiene señala aspectos que descriptores son poco claros y no sus descriptores son poco descriptores son poco
considera y sus descriptores y se establecen niveles o gradientes. claros, no establecen niveles o claros, no establecen
señalan los puntajes y peso, si lo Señala puntajes y peso. gradientes, ni señala puntajes. niveles ni puntajes.
hubiera.

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