UNIDAD DE APRENDIZAJE MES OCTUBRE

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: UGEL Norte
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 40101 “Divino Jesús”
1.3. GRADO Y SECCIÓN: primero y segundo
1.4. DIRECTORA: Lourdes Patricia Pinazo Quispe

2. DENOMINACIÓN:
UNIDAD : “Celebramos el día de la Educación Física Nacional Identificamos los
recursos naturales y proponemos acciones para su cuidado”.

3. PROBLEMÁTICA:
- Obesidad por falta de ejercicios físicos.
- Cuidado de los Recursos Naturales
- Problemas sobre el cuidado de los Recursos Naturales
- Cuidado del agua, aire y suelo.

4. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación en valores, formación ética y moral.
- Educación para la gestión y conciencia ambiental.

5. JUSTIFICACIÓN:
- La presente unidad nos permite resaltar la importancia de la Educación Física y
orientar a los niños y niñas acerca del cuidado de los recursos naturales como el agua,
el aire y el suelo; y enfrentar los problemas que se generan por el mal uso de estos
recursos.

6. VALORES A RESALTAR:
- La Educación Física como base de una vida saludable.
- Sensibilidad ambiental.

7. DURACIÓN:
INICIO : 03 de octubre

TÉRMINO : 31 de octubre

8. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
- Organizamos nuestra comunidad para el cuidado y buen uso de los recursos naturales.
- Protegiendo la obra creadora de Dios

9. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las niñas y los niños han aprendido cómo el espacio en el que viven ha ido cambiando
por las diversas actividades que realizan las personas. Sin embargo, algunas de estas
actividades están causando graves problemas ambientales. Por ello, desde la escuela
es urgente promover el conocimiento de los recursos naturales que están siendo
contaminados, con la finalidad de indagar sobre ellos y fomentar su conservación.
El agua, el aire y el suelo son recursos naturales a disposición de todas las personas, y
es necesario que los niños y las niñas reconozcan que con ellos se desarrollan diversas
actividades sociales y económicas de su comunidad, y que repercuten en la forma de
vida de sus pobladores. Asimismo, resulta importante que sepan cómo aprovecharlos y
realizar todo lo necesario para su subsistencia, por ejemplo, mediante la toma de
conciencia de un uso responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se
encuentran expuestos debido a la contaminación.
En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en
nuestra comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos
contribuir a su cuidado y buen uso?
en algunos barrios o comunidades se practican actividades recreativas o juegos al aire
libre y en contacto con la naturaleza, mediante los cuales los niños y las niñas
disfrutan, comprenden y valoran cómo algunos elementos del medioambiente son
importantes para la vida en el planeta, así como para la recreación: uno de ellos es el
juego de las cometas. En este sentido, se propone el siguiente reto a los estudiantes:
¿por qué vuelan las cometas?
se proponen situaciones que buscan que los estudiantes resuelvan problemas e
interactúen con diversos materiales que los ayuden a construir y utilizar nociones
matemáticas para expresar sus preferencias a través de la organización e
interpretación de datos en pictogramas o gráficos de barras; construir y utilizar
nociones sobre formas bidimensionales para la elaboración de la cometa; expresar la
estimación del tiempo con referentes regionales y locales; interpretar y utilizar la
simetría en la preparación de la cometa; expresar la medida de superficie de objetos
usando unidades de medida arbitrarias; resolver problemas aditivos de una, dos o más
etapas, que impliquen hacer representaciones gráficas y simbólicas empleando
propiedades y estrategias; comprender las nociones de “doble” y “mitad”. Todo ello en
un contexto que permita a los estudiantes desarrollar sus capacidades y su impacto en
situaciones de juego, y comprender y aprovechar los recursos del medio.
La evaluación es considerada punto central y tiene un espacio propio en la unidad,
tanto durante el proceso como al término de ella. Asimismo, se proponen listas de
cotejo con la finalidad de registrar lo que los estudiantes saben y lo que son capaces de
hacer, y poder tomar decisiones oportunas. Al cierre de la unidad, se realiza una
evaluación final para saber qué aprendizajes han logrado las niñas y los niños.

10. APRENDIZAJES ESPERADOS

 PRIMER GRADO

Área COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Curricular

Comprende textos orales Recupera y organiza Reordena información explícita

información estableciendo secuencias sencillas en los
de diversos textos orales. textos que escucha..
Infiere el significado de los Deduce las relaciones de causa-efecto.
textos entre ideas explícitas
de Dice de qué trata el texto escuchado
un texto escuchado.
Reflexiona sobre la forma, Opina dando razones sobre lo que le gusta
el o le disgusta de los personajes, acciones y
contenido y el contexto de hechos del texto escuchado
los
textos orales.
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus Pronuncia con claridad variando la entonación para
ideas enfatizar el significado de su texto.

Reflexiona sobre la forma, Ordena sus ideas en torno a un tema

el cotidiano, a partir de sus saberes previos.
contenido y el contexto de
sus Revisa si sus ideas guardan relación con el
textos orales.. tema tratado.
AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

Comprende textos Se apropia del sistema de Identifica qué dice y dónde en los textos
escritos escritura que lee mediante la asociación con palabras conocidas,
de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje
escrito.
Lee palabras, frases u oraciones completas
en un texto que forma parte del letrado que utiliza fuera
del aula o dentro de ella.
Reorganiza información de (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.)
diversos textos escritos que forman parte del letrado que utiliza en
el aula o fuera de ella.
Recupera información de Localiza información que se encuentra en
diversos textos escritos. lugares evidentes del texto (inicio, final), con
estructura simple e imágenes.
Infiere el significado de los Explica la causa de un hecho y la acción
textos escritos. de un texto de estructura simple, con
imágenes..

Deduce el significado de palabras a partir de

información explícita.
Produce textos escritos Se apropia del sistema de Escribe de manera convencional, en el nivel
escritura Alfabético o próximo al alfabetico en situaciones
comunicativas.
Planifica la producción de Selecciona, con ayuda, el registro de los
diversos textos escritos. textos que va a producir, a partir de la
relación con el destinatario.
Textualiza sus ideas según Usa recursos ortográficos básicos (punto y
las aparte) para dar claridad y sentido al texto
convenciones de la que produce.
escritura Usa recursos ortográficos básicos (punto y

aparte) para dar claridad y sentido al texto

Construye Interpreta críticamente Obtiene información sobre algunos hechos

CURRICULA

PERSONAL

Interpretaciones fuentes o vivencias cotidianas (del pasado) a partir

SOCIAL
ÁREA

R DE

históricas. diversas.. de testimonios orales de personas de

tercera edad, objetos en desuso, fotografías,
imágenes antiguas, etcétera
 Identifica posibles fuentes del pasado
objetos e imágenes antiguas y testimonios
de personas
Elabora explicaciones Identifica más de una causa de los hechos y
históricas procesos históricos
reconociendo la relevancia
de
determinados procesos
Actúa Gestiona los recursos de Menciona problemas ambientales que afectan su
responsablemente manera espacio cotidiano.
respecto a responsable.
los recursos Se desplaza en su espacio cotidiano usando
económicos puntos de referencia

Toma conciencia de que es Identifica aquellas acciones (ahorro,

parte cuidado, preservación que contribuyen al
de un sistema económico. bienestar de su familia y su escuela.

Actúa Explica las relaciones entre Identifica relaciones simples entre

responsablemente los elementos naturales y elementos naturales y sociales de su espacio
en el ambiente sociales que intervienen en cotidiano.
la
construcción de los
espacios
geográficos
Convive Cuida los espacios públicos Desarrolla hábitos para reducir el impacto
respetándose a y el ambiental en el lugar donde vive.
sí mismo y a los ambiente desde la
demás perspectiva
del desarrollo sostenible.
Explica el mundo Comprende y aplica Describe las características del suelo.
físico, basado en conocimientos científicos y
conocimientos argumenta científicamente.
científicos. Comprende y aplica Describe las características del agua
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
Indaga, mediante Genera y registra datos o Obtiene datos cualitativos de sus
métodos información.. experimentos, siguiendo el procedimiento
científicos, establecido.
situaciones que Evalúa y comunica. Menciona las acciones realizadas en la
pueden ser indagación
investigadas por la
ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

ciencia.
Diseña estrategias para Escoge información de las fuentes
hacer proporcionadas, que le ayude a responder
indagación la pregunta de indagación (textos cortos,
imágenes, esquemas, videos, pagina web,
entre otros)

Diseña y produce Diseña alternativas de Representa gráficamente su alternativa

prototipos solución de solución con dibujos a mano alzada en
tecnológicos al problema.. donde muestra su forma y color.
para resolver
problemas de su
entorno..
Construye una Toma posición crítica frente Menciona los impactos negativos que tienen
posición crítica a algunas actividades humanas en su entorno
sobre la ciencia y cuestiones socio científicas
la tecnología en
sociedad
 Actúa y piensa Matematiza Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para
matemáticamente en situaciones. recolectar datos.
situaciones de gestión de
Comunica y representa Transita de una representación a otra: de tablas de
datos
ideas matemáticas. conteo a pictogramas y de tablas de conteo a gráficos de
e incertidumbre.
barras.
Actúa y piensa Comunica y Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en
matemáticamente en representa ideas contextos de la vida diaria (orden hasta el décimo lugar).
situaciones de cantidad matemáticas. Expresa la duración y la comparación del tiempo
mediante las expresiones “es más rápido que”, “es más
lento que”, “mucho tiempo” y “poco tiempo”.
Matematiza Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas
situaciones. en que se repite dos veces una misma cantidad,
expresándolas en un modelo de solución de doble con
material concreto.
Identifica datos en situaciones de una etapa que
demandan acciones de igualar con cantidades de hasta
20 objetos, expresándolos en un modelo de solución
aditiva, con soporte concreto o pictórico.
Elabora y usa Usa la simulación al resolver problemas aditivos con
ÁREA DE MATEMÁTICA

estrategias. resultados hasta 20.

Razona y argumenta Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o

generando ideas gráfico, los significados sobre las operaciones de adición
matemáticas. y lo que comprende de la propiedad de la sustracción
como operación inversa a la adición
Actúa y piensa Comunica y Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de
matemáticamente en representa ideas un patrón de repetición.
situaciones de matemáticas.
regularidad, Realiza representaciones de patrones de repetición en
equivalencia y cambio. forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.

Actúa y piensa Matematiza Representa los objetos de su entorno de forma

matemáticamente en situaciones. tridimensional, a través de material concreto (poliedros
situaciones de forma, desarmables, bloques de construcción, modelado con
movimiento y plastilina), según sus medidas de longitud.
localización. Comunica y Expresa la medida de longitud de los objetos usando su
representa ideas cuerpo: dedos, manos, pies, pasos, y objetos como clips,
matemáticas. lápices, palillos, etc.
Emplea materiales concretos para construir formas
bidimensionales con el modelo presente según sus
características y medidas.
Elabora y usa Representa los objetos de su entorno de forma
estrategias. bidimensional o plana con material concreto (geoplano,
bloques lógicos) y con dibujos a mano alzada sin
instrumentos.

SEGUNDO GRADO
Área COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Curricular

Comprende textos orales Escucha activamente Presta atención activa dando señales
AREA CURRICULAR DE

diversos textos orales. verbales (responde) y no verbales

COMUNICACIÓN

(asiente con la cabeza, fija la mirada),

según el tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su cultura

Se expresa oralmente Interactúa Interviene para responder preguntas

colaborativamente de forma pertinente
manteniendo el hilo
 temático.

Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones

ideas. utilizando algunos conectores de uso
más frecuente..

Comprende textos Se apropia del sistema de Explica para qué se usan los textos
escritos escritura socialmente (diccionario), así como
los portadores donde se encuentran.
Identifica qué dice y dónde dice en la
noticia que lee mediante la asociación
con palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
Recupera información de Localiza información en diversos tipos
diversos textos escritos de textos de estructura simple, con
imágenes y sin ellas.
Reorganiza información de Parafrasea el contenido de un texto de
diversos textos escritos estructura simple, con imágenes y sin
ellas, que lee de forma autónoma
Representa a través de otros lenguajes
(gráfico) el contenido del poema leído
por otro o que él lee.
Infiere el significado de los Deduce las características de los
textos escritos. personajes y los lugares en textos de
estructura simple, con imágenes y sin
ellas.
Deduce la causa de un hecho y la
acción de un texto de estructura
simple, con imágenes y sin ellas.
Produce textos escritos Se apropia del sistema de Escribe de manera convencional, en el nivel
escritura Alfabético o próximo al alfabetico en situaciones
comunicativas.
Planifica la producción de Propone, con ayuda, un plan de
diversos textos escritos. escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza sus ideas según Escribe textos diversos con temática y
las estructura textual simples en el nivel
convenciones de la alfabético, de acuerdo con la situación
escritura comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, el
propósito y el destinatario.

Reflexiona sobre la forma, Revisa el contenido de su texto en

contenido y contexto de relación a lo planificado.
sus
textos escritos.

Actúa Explica las relaciones entre Asocia los recursos naturales con las
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL

responsablemente los elementos naturales y actividades económicas.

en el ambiente. sociales que intervienen Identifica relaciones simples entre
en la construcción de los elementos naturales y sociales de su
espacios geográficos. espacio cotidiano.
SOCIAL

Evalúa problemáticas Relaciona causas y consecuencias

ambientales y territoriales de los problemas ambientales en su
desde múltiples localidad y región.
perspectivas. Identifica algunas causas y
consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su
espacio cotidiano.
 Actúa Toma conciencia de que Identifica aquellas acciones
responsablemente es parte de un sistema (ahorro, cuidado, preservación) que
respecto a económico. contribuyen al bienestar de su familia
los recursos y su escuela.
económicos
Gestiona los recursos de Utiliza responsablemente los recursos
manera responsable. de los que dispone, reconociendo que
se agotan.

Construye Elabora explicaciones Establece relaciones entre un hecho

interpretaciones históricas reconociendo la o situaciones de la vida cotidiana
históricas. relevancia de determinados de alguna persona y su posible
procesos. consecuencia
Interpreta críticamente Identifica posibles fuentes del pasado,
fuentes diversas. objetos e imágenes antiguas y
testimonios de personas.
Obtiene información sobre algunos
hechos o vivencias cotidianas (del
pasado) a partir de testimonios orales
de personas de tercera edad, objetos
en desuso, fotografías, imágenes
antiguas, etcétera.
Explica el mundo Comprende y aplica Describe las propiedades de los
físico, basado en conocimientos científicos y materiales usados en la elaboración
conocimientos argumenta científicamente. de las herramientas ecológicas para
científicos. trabajar el suelo.
Describe los tipos de suelo.
Comprende y aplica Describe las características del agua
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
Diseña y produce Plantea problemas que Presenta con dibujos u oralmente
prototipos requieren soluciones ideas para caracterizar su alternativa
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

tecnológicos para tecnológicas y selecciona de solución y sus posibles beneficios.

resolver problemas alternativas de solución.
de su entorno. Diseña alternativas de
solución al problema
Diseña alternativas de Describe cómo va a construir
solución al problema. su prototipo y menciona las
Diseña herramientas y los materiales que va
alternativas de solución al a usar.
problema.
Construye una Toma posición crítica frente Se forma una opinión acerca de los
posición crítica a cuestiones impactos positivos y negativos que
sobre la ciencia y sociocientíficas tienen las actividades humanas de su
la tecnología en entorno.
sociedad

Indaga, mediante Genera y registra datos o Registra datos o información en tablas

métodos información. simples y los representa en dibujos o
científicos, gráficos.
situaciones que
pueden ser Diseña estrategias para Escoge información de las fuentes
investigadas por la hacer indagación. proporcionadas, que le ayude a
ciencia. responder la pregunta de indagación

Actúa y piensa Matematiza Identifica datos (cualitativos) en

CURRICULAR DE
MATEMÁTICA

matemáticamente en situaciones. situaciones y los expresa en pictogramas.

situaciones de gestión de
ÁREA

Comunica y representa Transita de una representación a otra (de

datos
ideas matemáticas. pictogramas con equivalencias a gráfico de
e incertidumbre.
barras simple), usando material concreto.
 Responde preguntas sobre la información
contenida en pictogramas y diagramas
de barras simples con escala con datos
cualitativos.
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Identifica elementos esenciales de los
matemáticamente en objetos de su entorno y los expresa de
situaciones de forma, forma bidimensional (triángulo, cuadrado,
movimiento y rectángulo y círculo) con material concreto
localización. Relaciona la “huella” dejada por un
objeto tridimensional con una figura
bidimensional.
Comunica y representa Representa los objetos de su entorno de
ideas matemáticas forma bidimensional o plana con material
gráfico-plástico con el modelo presente a
partir de sus elementos esenciales.
Expresa la medida de superficie de los
objetos usando unidades de medida
arbitrarias con objetos: servilletas, tarjetas,
cuadrados, etc.
Elabora y usa Usa recursos de su entorno (servilletas,
estrategias. tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades
arbitrarias para medir y comparar la
superficie de los objetos.
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Ordena datos en problemas de una etapa
matemáticamente en que demandan acciones de comparar, con
situaciones de cantidad. números de dos cifras, expresándolos en
un modelo de solución aditiva con soporte
concreto o gráfico.
Identifica datos en problemas de dos
etapas que combinen acciones de agregarquitar,
avanzar-retroceder, agregar-agregaragregar,
con números de hasta dos cifras,
expresándolos en un modelo de solución
aditiva con soporte concreto o pictórico..

Comunica y representa Elabora representaciones concretas y

ideas matemáticas gráficas de los significados de la adición
y sustracción de un número de hasta dos
cifras.
Elabora representaciones concretas,
pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o
la mitad de un número de hasta dos cifras
Elabora y usa estrategias. Emplea propiedades para sumar y restar
con resultados de hasta dos cifras.
emplea procedimientos y recursos al
resolver problemas que implican estimar el
Tiempo.
Razona y argumenta Explica a través de ejemplos con apoyo
generando ideas concreto o gráfico lo que comprende sobre
Matemáticas. la propiedad asociativa.

PRIMERO Y SEGUNDO

Área COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Curricular

Coopera en la Testimonio de Vida Practica Normas de Convivencia siguiendo el ejemplo de

CURRICULAR

EDUCACIÓN
RELIGIOSA

conservación de la Jesús (1° y 2°)

ÁREA

naturaleza, en el cuidado
DE

y defensa de toda forma

de vida
 Realiza juegos de roles demostrando acciones que
mejoren su vida y la de los demás (1° y 2°)

Comprensión y Identifica y demuestra la Ejecuta actividades motrices de resistencia y fuerza. (1° y

ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN

desarrollo de la fuerza, velocidad, 2°)

Corporeidad y salud flexibilidad y resistencia
para mejorar su desarrollo
orgánico
FÍSICA

Reconoce la importancia de Elabora planes, normas de hábitos de aseo en las

practicar y aplicar sus actividades físicas escolares
conocimientos de higiene,
nutrición e hidratación

Expresión artística Expresa, representa y Identifica los elementos gráficos, plásticos de sus
disfruta diversas producciones.
situaciones cotidianas e
imaginarias de manera
ARTE

autónoma creativa,
haciendo uso de diversos Describe los procesos seguidos en sus producciones y la
materiales gráficos de sus compañeros.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa 40101 “Divino Jesús” GRADOS 1° Y 2°

DIRECTORA Lourdes Patricia Pinazo SECCIÓN Única
Quispe
DOCENTE Herberth Jesús Muñoz Pino FECHA 03/10/16

NOMBRE Planificamos y escribimos nuestras actividades a través de

una asamblea
Los niños y las niñas participan de una asamblea para expresar
diversas propuestas que contribuyan a la planificación de las
actividades de la unidad, que estarán vinculadas a la naturaleza
Propósito y, en particular, a algunos de sus principales elementos: el agua,
de aprendizaje el aire y el suelo; también usan el lenguaje oral y escrito con la
finalidad de desarrollar capacidades para el diálogo, tomar
decisiones, expresar sus inquietudes y propiciar interacciones
asertivas entre ellos.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

INSTRUMENTOS
ÁREA CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
 Fichas de Evaluación
CIENCIA Y AMBIENTE

- Reflexiona sobre el Opina dando razones sobre lo que le  Lista de cotejos.

contenido de la gusta o le disgusta de las acciones
asamblea. propuestas en la asamblea. (1°)

- Interactúa Interviene para responder preguntas de

colaborativamente forma pertinente. (2°)
manteniendo el hilo
temático Escribe de manera convencional en el
nivel alfabético diversos textos en
- Se apropia del sistema situaciones comunicativas. (2°)
de escritura.
Practica Normas de Convivencia
RELIGIÓN

- Testimonio de Vida siguiendo el ejemplo de Jesús (1° y 2°)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Materiales y
Estrategias
recursos
- Cinta masking
tape.
Propósito - hoy participarán, con sus propuestas y opiniones, - Papelotes y
Inicio de una asamblea para planificar actividades que plumones.
didáctico
les permitan conocer y tomar acciones para un - Material Base
Diez.
mejor cuidado del agua, el aire y el suelo y
 Materiales y
Estrategias
recursos
demás recursos naturales. - Lista de cotejo.
- Cuaderno de
trabajo de
Ciencia y
- Participan de la lectura del cuento “El gran tesoro Ambiente.
Motivación de la naturaleza” (1° parte)

- Pregúntales ¿qué aprendimos de la lectura del

cuento? Escucha sus respuestas y, partiendo de
ellas, diles que en todo el desarrollo de la unidad
van a tratar acerca de los elementos de la
naturaleza.
- Plantea como reto lo siguiente: ¿qué actividades
Saberes podemos realizar para contribuir al cuidado de
previos los elementos de la naturaleza de nuestra
localidad?, ¿qué podemos hacer para
seleccionar de común acuerdo las actividades
que desarrollaremos en la presente unidad? Se
espera que mencionen la posibilidad de realizar
una asamblea. Anota sus respuestas en la
pizarra.
- Es Importante que los niños aprendan que
Conflicto debemos de cuidar los recursos Naturales como
cognitivo también el Agua, el aire y el suelo. SI/NO ¿Por
qué?
PRIMERO
- Invíta a los niños a recordar todas las situaciones
positivas y negativas que han recogido con
respecto del agua, el suelo y el aire en la tarea
que realizaron.
- Indica que los integrantes de cada grupo deberán
mencionar actividades y explicar por qué son
importantes. Luego, entre todos, seleccionarán
dos actividades que presentarán en la asamblea.
- Entrega a cada uno de los grupos medio papelote
para que escriban o dibujen sus propuestas.

Desarrollo

- Acércate a los grupos para que te asegures de

que la selección de las actividades sea por
consenso entre todos los miembros.
- Indica que cada grupo elija a un representante
para presentar sus propuestas.
- Invita a los niños y a las niñas a ubicarse
formando una media luna, de manera que todos
puedan observarse.
- Recuerda a los representantes de cada grupo que
deben expresarse con claridad y acompañar su
 Materiales y
Estrategias
recursos
presentación con gestos y movimientos
corporales. Asimismo, señala que peguen sus
propuestas una al lado de otra.
- Una vez terminada la presentación de las
propuestas, solicita que emitan sus opiniones
para que elijan aquellas actividades que se
relacionan más con el cuidado del agua, el aire y
el suelo. Oriéntalos para establecer el orden en
que las realizarán.
- Ten un calendario a la mano y acuerda con ellos
las fechas en que realizarán las actividades.
- Invítalos a emitir sus opiniones sobre las
actividades que seleccionaron para la presente
unidad y pídeles que las fundamenten con
razones.
- Concluye señalando que planificar las actividades
es importante porque permite conocer con
anticipación qué vamos a aprender, cómo lo
vamos a hacer, qué necesitamos y quiénes
participarán.

SEGUNDO
- Plantea a las niñas y los niños la siguiente
pregunta: ¿qué les gustaría saber acerca de los
recursos naturales? Prepara una tabla como
esta y pide que la completen

- Oriéntalos para que, por grupo, primero escriban

un listado de todo lo que saben sobre los
recursos naturales y luego solicita que escriban
sus preguntas sobre lo que quieren saber en
tiras o tarjetas de cartulina y las coloquen en la
tabla.
- Diles que presenten sus preguntas de manera
ordenada, con vocabulario pertinente. Si es
necesario, dales un tiempo para que compartan
con los miembros de su grupo las preguntas que
van a proponer. Recuerda brindar ejemplos.
Diles, por ejemplo, que a ti te gustaría saber
cómo se contamina el suelo; luego, expresa
oralmente tu pregunta mientras la escribes:
¿cómo se contamina el suelo?
- Pide que cada grupo pegue sus preguntas en la
tabla.
 Materiales y
Estrategias
recursos
- Solicita que lean las preguntas para ver si alguna
se repite. En ese caso, con ayuda de una niña o
un niño, quita una de las preguntas repetidas.
- Pide que piensen en las actividades que
podríamos realizar para poder responder las
preguntas que han propuesto. Si una niña o un
niño dice “leer o buscar información en los
textos” o “hacer experimentos”, acepta su idea y
anima a los demás a expresar lo que piensan.
- Diles que también pueden elaborar un diccionario
ecológico que incluya todas las palabras nuevas
que aprenderán.
- Explica a las niñas y los niños que a continuación
planificarán las actividades para la unidad. Pide
que elijan las actividades que les permitirán
conocer los recursos naturales y proponer
acciones para su cuidado.
- Preséntales un esquema como el siguiente para
que puedan realizar su planificación.
- Coloca el papelote con lo planificado en un lugar
visible para que, en cada sesión, las niñas y los
niños puedan revisar su agenda y monitorear su
cumplimiento.
- Incorpora en las actividades presentadas por los
estudiantes las propuestas que has diseñado.
- Vuelve al papelógrafo donde anotaron sus
saberes previos. Pide que lo lean y lo comparen
con el cuadro de planificación de la sesión de
hoy. Solicita que expresen lo que van a hacer:
buscar y organizar información; exponer, leer,
escribir, hablar y escuchar sobre los recursos
naturales y las acciones que podemos hacer
para cuidarlos.
- Dios creo a los hombres para que vivan en - Colores
armonía y siguiendo normas de convivencia. - Papel bond
RELIGIÓN
- Dibujan como Dios quiere que vivamos en - Lápiz, etc.
armonía.
- Promueve que los niños y las niñas opinen sobre -
las actividades realizadas hoy, a través de las
siguientes preguntas: ¿qué les pareció la
asamblea?, ¿creen que seguir una secuencia los
ayudó a organizar y presentar sus propuestas?,
¿qué aprendieron con la asamblea?, ¿creen que
las actividades acordadas permitirán cuidar y
conservar el agua, el aire y el suelo?, ¿por qué?
Cierre a los animales?; ¿les gustó la clase de hoy?,
¿qué creen que podrían mejorar?
- Recuerda con los estudiantes lo que hicieron
durante el día (planificar las actividades). Pide
que expliquen para qué lo hicieron (para conocer
los recursos naturales y proponer acciones para
su cuidado).
- Pregunta: ¿qué aprendieron en esta sesión?,
 Materiales y
Estrategias
recursos
¿cómo lo hicieron? Propicia un buen clima para
que puedan expresar sus ideas.

- Dibujan algunos recursos Naturales: como el -

Tarea o trabajo en casa agua, el suelo y el aire.

_________________________ _________________________
HERBERTH J. MUÑOZ PINO LOURDES P. PINAZO QUISPE
DOCENTE 1° Y 2° DIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa 40101 “Divino Jesús” GRADOS 1° Y 2°

DIRECTORA Lourdes Patricia Pinazo SECCIÓN Única
Quispe
DOCENTE Herberth Jesús Muñoz Pino FECHA 06/10/16

NOMBRE El suelo de nuestra localidad y sus tipos.

Que, los niños y las niñas aprendan, mediante la exploración, las
Propósito características que tiene el suelo de su localidad y registrarán sus
de aprendizaje características e importancia: así conocerán qué actividades
pueden realizarse en él y cómo deben cuidarlo.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

INSTRUMENTOS
ÁREA CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
 Fichas de Evaluación
CIENCIA Y AMBIENTE

- Comprende y aplica Describe las características del suelo.  Lista de cotejos.

conocimientos científicos y (1°)
argumenta científicamente.

- Genera y registra datos o

información.
Registra datos o información en tablas
simples y los representa en dibujos o
gráficos. (2°)

Identifica los elementos gráficos,

- Expresa, representa y plásticos de sus producciones. (1° y 2°)
disfruta diversas
ARTE

situaciones cotidianas e
imaginarias de manera
autónoma creativa,
haciendo uso de diversos
materiales gráficos

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Materiales y
Estrategias
recursos
- Cinta masking
tape.
- Hoy describiremos los tipos de suelo y - Papelotes y
Propósito
didáctico
registraremos sus características e importancia, plumones.

Inicio lo cual nos permitirá valorar este recurso, - Material Base

Diez.
cuidarlo y prevenir su contaminación.
- Lista de cotejo.
- Se les presentara muestras de diversos tipos de - Cuaderno de
Motivación suelos. trabajo de
 Materiales y
Estrategias
recursos
- Pregúntales ¿qué es la arcilla?, ¿para qué la han Ciencia y
Ambiente.
utilizado?, ¿en qué más se podría utilizar?, ¿de
dónde obtenemos la arcilla? Escucha sus - Frascos
respuestas y, luego, comenta que la arcilla es un - Etc.
elemento que forma parte del suelo y
- Se les formula esta interrogante: ¿saben qué es el
suelo y para qué se usa? Escucha sus
respuestas y anótalas en la pizarra.
Saberes
previos

- Cuando hayas anotado algunas respuestas, indica

que es necesario
- comprobarlas, es decir, utilizar información para
saber si es correcto
- lo que ellos han planteado
- ¡Es Importante que los niños aprendan a
Conflicto reconocer los tipos de suelo y que aprendan a
cognitivo
cuidarlo? SI ¿Por qué?
- Pregunta a los estudiantes: ¿en nuestra localidad
existen suelos?; si es así, ¿cómo es este suelo?,
¿qué características tiene el suelo de nuestra
localidad? Escribe estas últimas preguntas en
tiras de papelote y pégalas en un lugar visible
del aula.

Desarrollo

- Los niños y las niñas podrían sugerir lo siguiente:

- Escribe sus propuestas en un papelote y colócalo

al costado de la pizarra. Luego, comenta que de
la lista realizarán: el recorrido alrededor de la
escuela, una experiencia y la búsqueda de
 Materiales y
Estrategias
recursos
información para obtener datos.
- Indica que empezarán con el recorrido por los
alrededores de la escuela y que deben tener en
cuenta las normas de salida, a fin de que esta
pueda ser aprovechada al máximo.

- Dirígete con los niños y las niñas por los

alrededores de la escuela. Llévalos a los lugares
previstos con anticipación, en los cuales se
detendrán e indicarás que realicen las siguientes
acciones:
 Observar el suelo y sus características
físicas: color, textura, temperatura,
componentes, etc. Puedes plantear
algunas preguntas: ¿de qué color es el
suelo?, ¿es áspero o liso?, ¿es frío o
caliente?, ¿qué encuentran en el suelo?
 Recoger muestras de suelo y colocarlas
en los frascos recolectores con ayuda de
la cuchara. Cada frasco tendrá que ser
rotulado con cinta adhesiva protectora
indicando el nombre del lugar de donde
fue obtenida la muestra: jardín, chacra,
camino, etc.
 Comparar los suelos que van
observando. Puedes preguntar, por
ejemplo: ¿qué diferencias encuentran
entre este suelo y el anterior?, ¿el color?,
¿la textura?
- Terminado el recorrido, señala que volverán a la
escuela y colocarán los frascos recolectores en
el lugar que tú les indiques.
- Comenta que continuarán con las actividades en
la siguiente sesión.
- Se les entrega a los alumnos hojas de papel bond - Colores
ARTE para realizar origamis, supervisados por el - Papel bond
docente; ejemplo: sapo, caja, etc. - Lápiz, etc.
- Pregunta al grupo clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿por -
qué es necesario estudiar el suelo? (1°)
- Pídeles que reflexionen y respondan: ¿qué
Cierre aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?; ¿será
importante conocer los tipos de suelo de nuestra
localidad?, ¿por qué? Escucha sus respuestas y
cierra con algunas conclusiones sobre el tema.
 Materiales y
Estrategias
recursos
(2°)

- Pide que pregunten a sus padres y/o abuelos -

Tarea o trabajo en casa cómo era el suelo de la localidad cuando
llegaron por primera vez a este lugar

_________________________ _________________________
HERBERTH J. MUÑOZ PINO LOURDES P. PINAZO QUISPE
DOCENTE 1° Y 2° DIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa 40101 “Divino Jesús” GRADOS 1° Y 2°

DIRECTORA Lourdes Patricia Pinazo SECCIÓN Única
Quispe
DOCENTE Herberth Jesús Muñoz Pino FECHA 07/10/16

NOMBRE Buscamos la mitad de un número

Que, los niños y las niñas aprendan, a dar significado a la mitad
Propósito de un número par de hasta dos cifras, mediante soporte concreto
de aprendizaje y expresiones pictóricas, gráficas y simbólicas.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

INSTRUMENTOS
ÁREA CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
 Fichas de Evaluación
- Matematiza situaciones. Identifica datos en situaciones de dos  Lista de cotejos.
etapas que combinen acciones de dividir
en mitades, con cantidades de hasta 20
objetos, expresándolos en un modelo de
solución aditiva, con soporte concreto o
pictórico.(1°)
MATEMATICA

- Razona y argumenta Explica a través de ejemplos, con apoyo

generando ideas concreto o gráfico, los significados sobre
matemáticas la mitad de un número hasta 20. (1°)

Identifica datos de hasta 20 objetos en

- Matematiza situaciones.
problemas de repetir dos veces una
misma cantidad, expresándolos en
modelos de solución de doble, con
material concreto. (2°)

Elabora representaciones concretas,

- Comunica y representa pictóricas, gráficas y simbólicas del doble
ideas matemáticas de un número de hasta dos cifras. (2°)
Siente su respiración en quietud y
EDUCACIÓ
N FISICA

- Regula, experimenta y movimiento. (1° y 2°)

describe los procesos de
respiración en situaciones
que impliquen movimientos
prolongados.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Materiales y
Estrategias
recursos
Hoy aprenderán a conocer la mitad de un número a partir de la - Cinta
Propósito resolución de problemas en los que repartirán una cantidad en masking
Inicio
didáctico dos partes iguales, haciendo uso de material concreto, dibujos tape.
y símbolos.
 Materiales y
Estrategias
recursos
- Se realiza una dinámica de formar grupos primero de 2, - Papelotes y
4, 6 hasta hacer solo dos grupos. plumones.
- Enseguida, pregunta: ¿qué observan?, ¿cuántos - Material
participantes forman los nuevos grupos?; ¿hay Base Diez.
Motivación alguna característica que se cumple en todos los - Lista de
grupos?, ¿cuál? Se espera que hagan referencia a la cotejo.
mitad de una cantidad (magnitud discreta en este
- Cuaderno de
caso). Por ejemplo: 3 es la mitad de 6, y 2 es la mitad
trabajo de
de 4.
Ciencia y
- Averigua acerca de lo que saben con relación a la Ambiente.
mitad de una cantidad. Pide que formen grupos de
- Frascos
cuatro o seis participantes y que jueguen a la ronda
Saberes acompañándose con una canción infantil. A la cuenta - Etc.
previos de tres, deben forman dos grupos más pequeños que
tengan la misma cantidad de estudiantes. Pide que
representen con material concreto a su grupo antes y
después de la segunda agrupación.
- Es Importante que los niños y niñas puedan
Conflicto comprender que los números pares se pueden dividir
cognitivo en dos partes iguales.
- Presenta en un papelote el siguiente problema:

Desarrollo

- Facilita la comprensión del problema. Para ello, pide

que lean el enunciado y que analicen los colores de
las caras de los modelos presentados y la tabla
adjunta. Luego, pregunta: ¿sobre qué trata el
problema?, ¿qué dice? Motiva a los estudiantes a que
lo expresen con sus propias palabras: ¿qué se
conoce?, ¿qué se pide averiguar?, ¿cuáles son los
datos? Puedes formular otras preguntas que sean
más precisas, por ejemplo: ¿qué contiene la tabla?,
¿para qué?
- Propicia la búsqueda de estrategias que se adecúen a
sus posibilidades. Pregunta: ¿han resuelto algún
problema parecido?, ¿pueden exponer el problema
de otra forma?; ¿pueden convertir el problema en
varios problemas similares y más simples?, ¿cómo?;
 Materiales y
Estrategias
recursos
¿qué materiales utilizarán?, ¿qué operaciones harán
para averiguar lo que se pide?, ¿qué harán primero?,
¿y después?; ¿qué necesitan?, ¿utilizarán material
concreto?
- Crea las condiciones propicias para que los estudiantes
resuelvan el problema propuesto. Permite que se
organicen en su grupo, que conversen sobre las
estrategias pensadas individualmente y propongan
alternativas de solución de manera grupal.
- Brinda un tiempo adecuado para el desarrollo del
problema; incentiva la participación de los estudiantes
en la aplicación de las estrategias planteadas;
recomienda el uso de materiales y la vivencia de las
acciones mediante la manipulación y experimentación
con los modelos de cometa.
- Se les hace hacer ejercicios y se les enseña que la
EDUCACION FISICA respiración de la persona varia conforme haces
mayor actividades fisica
- Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a -
partir de las preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿cómo
lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?,
Cierre ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?,
¿qué cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias
podrían dar?
- Dibujar una cometa con dos colores -
Tarea o trabajo en casa

_________________________ _________________________
HERBERTH J. MUÑOZ PINO LOURDES P. PINAZO QUISPE
DOCENTE 1° Y 2° DIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa 40101 “Divino Jesús” GRADOS 1° Y 2°

DIRECTORA Lourdes Patricia Pinazo Quispe SECCIÓN Única
DOCENTE Herberth Jesús Muñoz Pino FECHA 10/10/16

NOMBRE Características y usos del agua en nuestra comunidad

Que, los niños y las niñas identifiquen las características y el uso
Propósito del agua, a fin de valorar este recurso vital y evitar su
de aprendizaje contaminación.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

INSTRUMENTOS
ÁREA CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
 Fichas de Evaluación
- Comprende y aplica Describe las características del agua.(1°)  Lista de cotejos.
AMBIENTE

conocimientos científicos y
CIENCIA Y

argumenta científicamente.
Describe las características del agua y
las formas de uso que se le da. (2°)

Cuida la Naturaleza creada por Dios (1° y

RELIGIÓN

- Reconoce, asume y 2°)

cumple el deber de
respetar y cuidar todo lo Demuestra respeto por la Obra creada
creado, mostrando aptitud por Dios (1° y 2°)
y respeto por la naturaleza.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Materiales y
Estrategias
recursos
Hoy identificarán las características y el uso del agua, a - Cinta
Propósito
fin de valorar este recurso vital y cuidarlo de la masking
didáctico
contaminación por las actividades humanas tape.
- Cantan la canción de pim pom, es un muñeco. - Papelotes y
Motivación plumones.
- Material
- Plantea las siguientes preguntas: ¿solo debemos cuidar
Inicio Base Diez.
el suelo?, ¿qué otros recursos tenemos?; ¿esos
Saberes recursos necesitan de nuestro cuidado?, ¿por qué?; - Lista de
previos ¿qué necesitamos saber para cuidar de manera cotejo.
responsable el agua y el aire? - Cuaderno de
- Es Importante que los niños y niñas conozcan las trabajo de
Conflicto características, usos de agua y su cuidado; ¿Por Ciencia y
cognitivo qué?. Ambiente.
- Lee a las niñas y los niños el cuento “Un año sin agua”. - Frascos
Desarrollo - Etc.
- Dialoga con los estudiantes sobre el cuento. Formula
 Materiales y
Estrategias
recursos
las siguientes preguntas: ¿por qué las personas del
pueblo apreciaban el agua del río?, ¿qué sucedió con
el agua del río?, ¿qué cambios se produjeron en el
agua?, ¿de qué forma este problema afectó la vida y
la salud de todos?, ¿por qué volvieron las personas al
pueblo? Escucha sus respuestas.
- De acuerdo con las respuestas dadas por las niñas y
los niños, comenta: según lo leído en el cuento, el
agua presentaba ciertas cualidades o características
que permitían que las personas, plantas y animales
pudieran utilizarla, pero luego estas cualidades o
características cambiaron, y el agua ya no se podía
utilizar.
- Muestra a los niños y a las niñas una botella
transparente con agua hervida, un vaso transparente
con agua hervida. Luego, pregunta: ¿cómo es el agua
de los recipientes?, ¿qué características tiene?
- Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera
grupal y, luego, un representante de cada grupo la lea
en voz alta. Anota las hipótesis en un papelote y
pégalo en un lugar visible del aula.
- Lee con los niños y las niñas el texto informativo del
libro Ciencia y Ambiente 1. Aprovecha para reforzar la
idea de que el agua no tiene olor, color ni sabor.
- Muestra nuevamente la botella transparente con agua
hervida y pregunta: ¿qué forma tiene el agua? Luego,
haz lo mismo con el vaso y con la jarra. Escucha sus
respuestas y oriéntalos si fuera necesario.
- Tras la observación dirigida, confirma a los estudiantes
que el agua adopta la forma del recipiente que la
contiene.

- Pide que todos escriban en su cuaderno las siguientes

ideas fuerza: “A partir de la experiencia realizada,
podemos decir que:
 El agua no tiene color, olor ni sabor.
 El agua no tiene forma, adopta la del
recipiente que la contiene”.
- Solicita que comparen las ideas fuerza con las hipótesis
planteadas por ellos al inicio de la indagación.
Después, pregúntales: ¿qué fue lo que los llevó a
construir hipótesis verdaderas?
- Se les lee el pasaje bíblico del El diluvio (el Arca de
RELIGIÓN Noé) y se es invita a reflexionar sobre el texto leído,
que el Agua es un regalo de Dios que debemos de
 Materiales y
Estrategias
recursos
cuidarla, asi como todo lo creado por él.

- Pregunta al grupo clase: ¿qué características tiene el -

agua?, ¿qué actividades han realizado para conocer
las características del agua?, ¿qué pasa si al agua le
Cierre echamos azúcar o sal? ¿qué aprendieron hoy sobre
el agua?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
Escucha sus respuestas y elabora una síntesis sobre
lo trabajado
- Indica que escriban oraciones para registrar sus -
resultados, de esta manera:
 El agua cambia de sabor si le agregamos azúcar
Tarea o trabajo en casa
 El agua cambia de color si le agregamos tinte
- Solicita que dibujen en su cuaderno los diferentes usos
del agua.

_________________________ _________________________
HERBERTH J. MUÑOZ PINO LOURDES P. PINAZO QUISPE
DOCENTE 1° Y 2° DIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa 40101 “Divino Jesús” GRADOS 1° Y 2°

DIRECTORA Lourdes Patricia Pinazo SECCIÓN Única
Quispe
DOCENTE Herberth Jesús Muñoz Pino FECHA 11/10/16

NOMBRE Resolvemos problemas igualando y comparando

Que, los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de
Propósito igualación, y aprendan a elaborar representaciones gráficas y
de aprendizaje simbólicas de los significados de la adición y sustracción
mediante la resolución de problemas de comparación; mediante
el uso de materiales concretos.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

INSTRUMENTOS
ÁREA CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
 Fichas de
- Matematiza Identifica datos en situaciones de una etapa que Evaluación
situaciones. demandan acciones de igualar con cantidades de hasta  Lista de cotejos.
20 objetos, expresándolos en un modelo de solución
aditiva, con soporte concreto o pictórico.(1°)
MATEMÁTICA

- Elabora y usa Usa la simulación al resolver problemas aditivos con

estrategias resultados hasta 20. (1°)
- Matematiza Ordena datos en problemas de una etapa que demandan
situaciones. acciones de comparar, con números de dos cifras,
expresándolos en un modelo de solución aditiva con
soporte concreto o gráfico. (2°)

- Comunica y Elabora representaciones concretas y gráficas de los

representa ideas significados de la adición y sustracción de un número de
matemáticas hasta dos cifras. (2°)

Identifica los elementos gráficos de su producción. (1° y

- Expresa, representa 2°)
y disfruta diversas
situaciones Describe los procesos seguidos en sus producciones y la
ARTE

cotidianas e de sus compañeros. (1° y 2°)

imaginarias de
manera autónoma,
creativa haciendo
uso de diversos
materiales graficos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Materiales y
Estrategias
recursos
 Materiales y
Estrategias
recursos
Hoy aprenderán a resolver problemas igualando cantidades a - Cinta
Propósito resolver problemas comparando cantidades para hallar la masking
didáctico solución. Utilizarán material concreto como semillas, tapitas y tape.
bloques lógicos y harán representaciones gráficas y simbólicas. - Papelotes y
plumones.
- Se hace uso de un juego didáctico.
Motivación - Material
Base Diez.
- Entrega a cada pareja una cantidad diferente, entre 10 y 20 - Lista de
palitos de helado (palitos o sorbetes) y plastilina. Pide que cotejo.
formen figuras con el material recibido. - Cuaderno de
trabajo de
Ciencia y
Inicio
Ambiente.
Saberes - Frascos
previos - Luego, escribe en la pizarra o en un papelote una tabla para
- Etc.
el registro de los datos.
- Pregunta: ¿las figuras A y B tienen la misma cantidad de
palitos?, ¿en cuál de las figuras se usó más palitos?, ¿que
figuras tienen igual numero de palitos? ¿en cuál se usó
menos?, ¿cómo lo hicieron?
-
- Es Importante que los niños y niñas puedan aprender y
Conflicto comparar cantidades en problemas de la vida diaria y
cognitivo cotidiana.
PRIMERO
- Se presenta en un papelote el siguiente problema.
Carlota tiene 5 cometas y Mariana 3
cometas. ¿Cuántas cometas le faltan a
Mariana para que tenga tantas cometas
como Carlota?
- Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo y
pregunta: ¿qué tiene Carlota?, ¿cuántas cometas tiene
Carlota?, ¿cuántas cometas tiene Mariana?; ¿cuál de las
dos tiene más cometas?, ¿por qué?
- Propicia la búsqueda de estrategias mediante interrogantes
como estas: ¿qué materiales van a utilizar para representar
el problema?, ¿cómo sabrán cuántas cometas le faltan a
Mariana para que tenga igual cantidad que Carlota? Anota
sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
- Acuerda con los niños y las niñas vivenciar el problema en
Desarrollo grupos de trabajo. Guíalos con algunas preguntas: ¿quién
representará a Carlota?, ¿quién representará a Mariana?;
¿cuántas cometas tiene Carlota?, ¿cuántas cometas tiene
Mariana?; ¿qué materiales usarán para representar la
cantidad de cometas?; si comparan la cantidad de cometas,
¿quién tiene más?, ¿quién tiene menos?
- Entrégales semillas y bloques lógicos, y pide que los ubiquen
en filas para así identificar la cantidad que falta. Oriéntalos
planteando esta interrogante: ¿cuántas semillas o
cuadraditos le faltan a Mariana para tener tantas como
Carlota?
 Materiales y
Estrategias
recursos
- Tras la representación con material concreto, solicita que
representen la solución del problema mediante dibujos. Por
ejemplo:

- Formaliza lo aprendido a partir de las siguientes preguntas:

¿cuántas cometas tiene Carlota?, ¿cuántas Mariana?;
¿Carlota y Mariana tienen la misma cantidad de cometas?,
¿por qué?; ¿cuántas cometas le faltan a Mariana para tener
tantas como Carlota? Luego de oír sus respuestas, señala
que para saber cuántas cometas le faltan a Mariana, han
tenido que completar la cantidad de cometas que le faltan,
es decir, 2; y al completar la cantidad de cometas de
Mariana, han igualado a la cantidad de cometas de Carlota.

SEGUNDO
- Presenta en un papelote el siguiente problema:
Para decorar la cola de su cometa, el
grupo “Avión” elaboró 13 adornos y el
grupo “Diamante” elaboró 20 adornos.
¿Cuántos adornos elaboró el grupo
“Diamante” más que el grupo “Avión”?
- Facilita la comprensión del problema: pide a los estudiantes
que lean el enunciado de forma individual y expresen con
sus propias palabras lo que han entendido. Plantea
preguntas, por ejemplo: ¿cuántos adornos elaboró el grupo
“Diamante”?, ¿cuántos adornos elaboró el grupo “Avión”?,
¿qué grupo elaboró más adornos para su cometa?, ¿qué
pide el problema? Si es necesario, pide que vuelvan a leer
el enunciado del problema y formula nuevamente las
preguntas.
- Propicia la búsqueda de estrategias preguntando: ¿cómo
podemos determinar cuántos adornos más elaboró el grupo
“Diamante”?, ¿nos ayudará usar algún material?, ¿cuál?;
¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?
- Orienta la formación de los grupos. Pueden seguir con la
misma organización de las sesiones anteriores.
- Bríndales apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias
planteadas. Acompáñalos pero sin sugerir qué
procedimiento utilizar. Más bien, infórmales que pueden
valerse del material concreto que consideren necesario.
- Conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que
los dirijan a la indagación, por ejemplo: ¿qué significa
elaborar más adornos que otro?
- Incentiva el empleo de dibujos para hacer la representación.
Proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el
material escogido y se pongan de acuerdo en la forma de
hacer las representaciones en el cuaderno
- Oriéntalos a elaborar o completar el modelo gráfico de
solución (comparación 1: se conocen las dos cantidades y
se pregunta por la diferencia “de más” que tiene la cantidad
mayor respecto a la menor).
- Verifica que exista concordancia entre el modelo concreto,
 Materiales y
Estrategias
recursos
pictórico y gráfico de solución aditiva.

- Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se hace

para saber cuánto más tiene una cantidad que otra?, ¿qué
operación se utiliza? Pon énfasis en el proceso de comparar
las cantidades para encontrar la diferencia entre ellas.
Asegúrate de que entiendan el sentido.
- Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el
problema mediante preguntas. Por ejemplo: ¿cómo se
sintieron al leer el enunciado del problema?, ¿les pareció
difícil o fácil resolverlo?, ¿pensaron en alguna forma de
hacerlo?, ¿los materiales utilizados los ayudaron?, ¿fueron
útiles las representaciones realizadas?
- Dibujan una cometa y la pintan con tempera de diferentes
ARTE colores.
- Felicitarles por el trabajo realizado y se les pregunta: ¿qué les -
gustó más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?,
Cierre ¿por qué?; ¿para qué será importante igualar cantidades?,
¿cómo pudieron hacerlo? ¿qué han aprendido en la sesión
de hoy?, ¿han tenido alguna dificultad?
- Pide a los estudiantes que, con apoyo de un familiar, -
resuelvan el siguiente problema: Carmela tiene 8 tapitas y
Flor 6 tapitas. ¿Cuántas tapitas necesita Flor para tener
tantas como Carmela?
Tarea o trabajo en
- Pide a las niñas y los niños que, con ayuda de algún familiar,
casa
elaboren en su cuaderno una tabla con los datos de las
edades de sus hermanos y la de ellos. Indica que comparen
las edades mediante la pregunta: ¿cuántos años más
que…… tiene……?

_________________________ _________________________
HERBERTH J. MUÑOZ PINO LOURDES P. PINAZO QUISPE
DOCENTE 1° Y 2° DIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

NOMBRE:
RESOLVEMOS PROBLEMAS IGUALANDO Y COMPARANDO
SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

INSTRUMENTOS
ÁREA CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
 Fichas de
- Matematiza Identifica datos en situaciones de una etapa que Evaluación
situaciones. demandan acciones de igualar con cantidades de hasta  Lista de cotejos.
20 objetos, expresándolos en un modelo de solución
aditiva, con soporte concreto o pictórico.(1°)
MATEMÁTICA

- Elabora y usa Usa la simulación al resolver problemas aditivos con

estrategias resultados hasta 20. (1°)
- Matematiza Ordena datos en problemas de una etapa que demandan
situaciones. acciones de comparar, con números de dos cifras,
expresándolos en un modelo de solución aditiva con
soporte concreto o gráfico. (2°)

- Comunica y representa Elabora representaciones concretas y gráficas de los

ideas matemáticas significados de la adición y sustracción de un número de
hasta dos cifras. (2°)

- Regula, Experimenta y
EDUCACION

describe los procesos

de respiración en
FISICA

situaciones que Siente su respiración en quietud y movimiento. (1° y 2°)

impliquen movimientos
prolongados.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Materiales y
Estrategias
recursos
Hoy aprenderán a resolver problemas igualando - Cinta
Propósito cantidades, y agregando cantidades para hallar la masking
didáctico tape.
solución para lo cual usarán material concreto como
semillas, tapitas y bloques lógicos. - Papelotes y
- Se hace uso de un juego didáctico. plumones.
Motivación - Material
Base Diez.
- formula las siguientes preguntas: ¿qué actividades - Lista de
realizamos en la sesión anterior?, ¿qué materiales cotejo.
Inicio usamos?; ¿cómo hicimos para igualar dos - Cuaderno de
cantidades?, ¿añadimos o quitamos? trabajo de
- Plantea este problema: si Carmela tiene 7 canicas y Ciencia y
Saberes Ambiente.
previos
Roberto tiene 10 canicas, ¿cuántas canicas le deben
dar a Carmela para que tenga igual cantidad que - Frascos
Roberto? Pide que utilicen materiales concretos para - Etc.
representar y hallar la solución. Mientras trabajan,
obsérvalos a fin de identificar quiénes tienen
dificultades y poder apoyarlos.
 Materiales y
Estrategias
recursos
- Es Importante que los niños y niñas puedan aprender y
Conflicto comparar cantidades en problemas de la vida diaria y
cognitivo cotidiana.
PRIMERO
- Se presenta en un papelote el siguiente problema.
Leonardo y Miguel han elaborado
cometas para regalar a sus amigos.
Leonardo tiene 5 cometas y Miguel 9
cometas. ¿Cuántas cometas debe
regalar Miguel para tener tantas
cometas como Leonardo?
- Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo y
pregunta: ¿de qué trata el problema?, ¿qué elaboraron
Leonardo y Miguel?, ¿cuántas cometas tiene Leonardo?,
¿cuántas cometas tiene Miguel?, ¿quién tiene más
cometas?
- Propicia la búsqueda de estrategias mediante interrogantes
como estas: ¿qué materiales van a utilizar para representar
el problema?, ¿cómo sabrán cuántas cometas debe regalar
Miguel para tener tantas como Leonardo? Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
- Guíalos con algunas preguntas: ¿quién representará a
Leonardo?, ¿quién representará a Miguel?; ¿cuántas
cometas tiene Leonardo?, ¿cuántas cometas tiene Miguel?;
si comparan la cantidad de cometas, ¿quién tiene más?,
¿quién tiene menos?
- Tras vivenciar el problema, pide que representen las cometas
con bloques lógicos y los ubiquen en filas para poder
comparar las cantidades. Indica que cuenten las cometas
de Miguel y de Leonardo.
Desarrollo

- Solicita que formen parejas entre los bloques que representan

a las cometas de Miguel y los que representan a las
cometas de Leonardo (pueden usar las barritas del material
Base Diez), así:

- Cuando todos hayan formado las parejas, indica que en un

papelote dibujen la representación. Por ejemplo:

- Pregunta a los estudiantes: ¿cuántas cometas debe regalar

Miguel para tener tantas como Leonardo? Escucha
atentamente sus respuestas
 Materiales y
Estrategias
recursos

SEGUNDO
- Presenta en un papelote el siguiente problema:
- Para acompañar a los estudiantes
durante el festival de cometas, las
mamás llevarán 23 banderines y los
papás llevarán 17. ¿Cuántos banderines
menos que las mamás llevarán los
papás?
- Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas:
¿han resuelto antes algún problema parecido?, ¿qué deben
hacer?, ¿cómo lo harán?, ¿qué necesitan?, ¿utilizarán
material concreto?
- Recomienda la formación de grupos. Pueden mantener los
equipos de las sesiones anteriores.
- Sitúa el material concreto (material Base Diez o ábaco,
botones, semillas, chapitas, canicas) en un lugar accesible
para las niñas y los niños.
- Bríndales apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias
planteadas, pero sin proponer las que creas que deban
utilizar. Sugiere que vivencien la experiencia utilizando el
material concreto que consideren pertinente.
- Promueve la utilización de dibujos, esquemas o símbolos para
hacer las representaciones. Proporciona el tiempo
adecuado para que manipulen el material escogido y
concreten sus planteamientos.
- Acompaña y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula
preguntas que orienten la indagación: ¿qué significa una
cantidad menos que otra?
- Comprueba que exista concordancia entre el modelo de
solución aditiva (comparación 2: se conocen las dos
cantidades y se pregunta por la diferencia “de menos” que
tiene la cantidad menor respecto a la mayor) con la
representación concreta, gráfica y simbólica.

- Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema.

 Materiales y
Estrategias
recursos

- Organiza una puesta en común. Motiva la participación de

todos los grupos. Pide que expliquen las estrategias
utilizadas para resolver el problema. Comprueba que las
respuestas obtenidas sean matemáticamente correctas y
que exista correlación entre los datos y la pregunta del
problema. Realiza las aclaraciones y correcciones del caso.
- Indica que escriban en su cuaderno el problema y su
desarrollo.
- Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se hace
para saber cuánto menos es una cantidad qué otra?, ¿qué
operación se utiliza? Pon énfasis en el proceso de comparar
las cantidades para encontrar la diferencia entre ellas.
Puedes hacer referencia al problema desarrollado en la
clase anterior y ver que en ambos se halla la diferencia; sin
embargo, cada uno tiene su propio significado dentro
- del contexto.
- Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el
problema. Puedes formular preguntas: ¿qué sintieron frente
al problema?, ¿les pareció difícil o fácil?, ¿pensaron en
alguna forma de hacerlo?, ¿el material fue útil en su
aprendizaje?, ¿las representaciones concretas, gráficas y
simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
- Se les hace hacer ejercicios y se les enseña que la
EDUCACION respiración de la persona varia conforme haces mayor
FISICA actividades física.
- Felicitarles por el trabajo realizado y se les pregunta: ¿qué les -
gustó más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?,
Cierre ¿por qué?; ¿para qué será importante igualar cantidades?,
¿cómo pudieron hacerlo? ¿qué han aprendido en la sesión
de hoy?, ¿han tenido alguna dificultad?
- Pide a los estudiantes que, con apoyo de un familiar, -
resuelvan el siguiente problema: Martina tiene 12
semillas y Carmelo tiene 9. ¿Cuántas semillas debe perder
Martina para tener tantas como Carmelo?
Tarea o trabajo en - Pide a las niñas y los niños que, con ayuda de algún
casa
familiar, elaboren en su cuaderno una tabla con los
datos de las edades de sus hermanos y la de ellos.
Indica que comparen las edades mediante la
pregunta: ¿cuántos años más que…… tiene……?

_________________________ _________________________
HERBERTH J. MUÑOZ PINO LOURDES P. PINAZO QUISPE
DOCENTE 1° Y 2° DIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

NOMBRE:
COMPRENSIÓN DE TEXTO INFORMATIVO (DÍA DE LA CANCIÓN CRIOLLA)

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

INSTRUMENTOS
ÁREA CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
 Fichas de
Escucha con atención la lectura de un texto informativo Evaluación
COMUNCACION

- Identifica información (Día de la canción criolla) (1°)  Lista de cotejos.

en diversos tipos de
textos según el Localiza información ubicada entre los párrafos de un
propósito texto narrativo(anécdota) (2°)

Practica Normas de Convivencia siguiendo el ejemplo de

- Testimonio de Vida Jesús (1° y 2°)
RELIGIÓN

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Materiales y
Estrategias
recursos
Hoy aprenderán a resolver problemas igualando - Cinta
Propósito cantidades, y agregando cantidades para hallar la masking
didáctico tape.
solución para lo cual usarán material concreto como
semillas, tapitas y bloques lógicos. - Papelotes y
- El docente muestra una canción criolla relacionado al “Día plumones.
de la canción criolla”, escuchan con atención la música. - Material
Tema denominado “Jálame la pitita” Base Diez.
Inicio Motivación - Lista de
- Realiza las siguientes preguntas:
y saberes cotejo.
previos  ¿Les gusto la canción?
- Cuaderno de
 ¿La escucharon antes?
trabajo de
 ¿Cuándo y dónde lo escucharon? Ciencia y
- Es Importante que los niños y niñas puedan aprender y Ambiente.
Conflicto comparar cantidades en problemas de la vida diaria y - Frascos
cognitivo cotidiana. - Etc.
- El docente lee la Historia de la canción criolla; y los niños y
niñas escuchan atentamente
- Se les hace las siguientes preguntas: ¿les gustó? ¿Cuál es la
parte que más les gustó?
Desarrollo - Se formulan preguntas:
- ¿De quiénes se habla en el texto?
- Comprobación de hipótesis y predicciones
- A través del diálogo con los estudiantes comprobamos la
 Materiales y
Estrategias
recursos
certeza de las predicciones propuestas al inicio.

- Se les la historia del señor de los Milagros y sus pasajes mas

resaltantes.
- Se les pregunta:
RELIGION  ¿Les gustó la historia del Señor de Los Milagros?
 ¿Cuál de las partes les gustó más?
 ¿Quién pintó al Cristo de Pachacamilla?
 ¿Qué paso durante el terremoto?
- Felicitarles por el trabajo realizado y se les pregunta: ¿qué les -
Cierre gustó más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué han aprendido en
la sesión de hoy?, ¿han tenido alguna dificultad?
- Se les entregara la letra de la canción “Jalame la -
Tarea o trabajo en pitita” para que la aprendan.
casa
- Se les pide que pinten al Señor de los Milagros

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HERBERTH J. MUÑOZ PINO LOURDES P. PINAZO QUISPE
DOCENTE 1° Y 2° DIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

1.- TITULO DE LA SESIÓN: “Resolvemos Problemas

2.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Los niños y las niñas aprenderán a dar significado a las operaciones de adición y
sustracción y al 0, mediante la resolución de problemas de combinación 1 y cambio 2,
de forma vivencial, gráfica y simbólica, además del significado de la adición y la
sustracción mediante la resolución de problemas que combinen las acciones de
agregar-quitar.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

CAPACIDADE INSTRUMENTOS
ÁREA INDICADORES
S DE EVALUACIÓN
 Fichas de
- Razona y Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, Evaluación
argumenta los significados sobre las operaciones de adición y  Lista de cotejos.
MATEMÁTICA

generando sustracción y lo que comprende de la propiedad del

ideas elemento neutro. (1°)
matemáticas.
Emplea procedimientos de cálculo para restar con resultados
hasta 20 y resolver problemas aditivos. (1°)
- Elabora y usa
estrategias
Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen
- Matematiza acciones de agregar-quitar, con números de hasta dos
situaciones. cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con
soporte concreto o pictórico (2°).
- Regula,
Experimenta y
EDUCACIÓN

describe los
FISICA

procesos de Siente su respiración en quietud y movimiento. (1° y 2°)

respiración en
situaciones que
impliquen
movimientos
prolongados.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Materiales y
MOMENTOS Estrategias
recursos
1° 2° - Cinta
- Revisa y comenta con los - Recoge los saberes previos de masking
estudiantes los enunciados de los las niñas y los niños. Entrega tape.
problemas elaborados en casa. a cada estudiante una - Papelotes y
Inicio - Recoge los saberes previos Para cantidad indistinta de botones plumones.
(15 min) ello, entrega una tarjeta numérica (canicas, chapitas, semillas, - Material
a cada estudiante y pide que monedas de papel u otro Base Diez.
encuentren a su pareja. Observa material seguro). Pide que los
- Lista de
sus estrategias y no proporciones cuenten y anoten el resultado.
cotejo.
pista alguna. Luego, toma algunos botones
más, entrégaselos y diles que - Cuaderno de
los cuenten. Pregunta: trabajo de
 Materiales y
MOMENTOS Estrategias
recursos
¿cuántos botones les di Ciencia y
primero?, ¿cuántos les di Ambiente.
después?; ¿la cantidad de - Frascos
botones ha aumentado o
- Etc.
disminuido? Observa cómo lo
hacen, toma nota de sus
respuestas y tenlas en cuenta
durante el desarrollo de la
sesión. No proporciones pista
alguna.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
- Plantea el siguiente problema: - Presenta en un papelote el
En la celebración del Día siguiente problema:
del Niño, el juego favorito Para el festival de cometas
fue el Tumbalatas. se han inscrito 23
Participaron tres equipos estudiantes el lunes y 26
y acordaron dos rondas el martes. El miércoles, 9
para cada uno. Al estudiantes se retiraron
término del juego, del festival. Hasta el
nombraron al equipo momento, ¿cuántos
ganador. ¿Qué harían estudiantes hay inscritos?
ustedes para saber qué - Facilita la comprensión del
equipo ganó el juego?, problema. Pide a los
¿y para saber por estudiantes que lean el
cuántos puntos ganó? enunciado de forma
- Favorece la comprensión del individual. Plantea preguntas,
problema. Con este fin, lee el por ejemplo: ¿de qué trata el
enunciado con voz audible y problema?, ¿quiénes
pausada; luego, plantea participan en el festival de
preguntas, por ejemplo: ¿cuál fue cometas?; ¿cuántos
el juego favorito de los estudiantes se han inscrito el
estudiantes?, ¿cuántas rondas lunes?, ¿cuántos se
acordaron realizar?, ¿cuántos inscribieron el martes?,
equipos participaron?, ¿hubo ¿cuántos se retiraron?; ¿qué
empate?, ¿qué pide el problema? se pide en el problema?
- Escucha atentamente las Anímalos a expresar el
Desarrollo
respuestas de los estudiantes problema con sus propias
para confirmar si han entendido el palabras. Si notas falta de
problema. Pide que lo expresen claridad en sus expresiones,
con sus propias palabras. puedes leer con ellos y
formular repreguntas.
- Ten presente los logros esperados
en esta sesión: explicar a través - Propicia la búsqueda de
de ejemplos, con apoyo concreto estrategias mediante
o gráfico, los significados de las preguntas: ¿conocen algún
operaciones de adición y problema parecido?, ¿han
sustracción y lo que comprenden resuelto antes un problema
de la propiedad del elemento como este?; ¿qué harán
neutro; asimismo, emplear primero?, ¿y después?,
procedimientos de cálculo para ¿cómo procederán?; ¿qué
restar con resultados hasta 20 y necesitan?, ¿qué material
resolver problemas aditivos. concreto utilizarán?
- Promueve la búsqueda de - Recomienda el trabajo en
estrategias a través de estas grupos. Da facilidades para
preguntas: ¿cómo podemos que se organicen.
averiguar quién ganó?, ¿por - Ubica el material concreto
cuántos puntos ganó?, ¿podemos (Base Diez o ábaco, botones,
jugar al Tumbalatas para semillas, chapitas, canicas)
averiguar quién ganó?; ¿qué en un lugar seguro y próximo
materiales usaríamos?, ¿cuántas a las niñas y los niños.
 Materiales y
MOMENTOS Estrategias
recursos
rondas acordaríamos jugar?; ¿se
acuerdan cómo se juega al
Tumbalatas? Invítalos a jugar otra
vez y condúcelos a un lugar
adecuado para hacerlo en
condiciones seguras
- Observa el desarrollo del juego.
Pon énfasis en los
procedimientos de obtención de
información cuantitativa.
EDUCACIÓN - Se les hace hacer ejercicios y se les enseña que la respiración de la
FÍSICA persona varia conforme haces mayor actividades física
- Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las -
siguientes preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?;
Cierre ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que
han aprendido?, ¿qué cambios proponen?
- Indica a los estudiantes que, con ayuda de mamá, papá u otro -
familiar, busquen un juego para aprender matemática y lo
Tarea o describan en su cuaderno.
trabajo en
casa - Pide a las niñas y los niños que, con ayuda de algún familiar,
elaboren en su cuaderno el enunciado de un problema que
incluya las acciones de agregar-quitar

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HERBERTH J. MUÑOZ PINO LOURDES P. PINAZO QUISPE
DOCENTE 1° Y 2° DIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

1.- TITULO DE LA SESIÓN: “Preparamos una actividad de sensibilización a la

comunidad para el buen uso de los recursos”

2.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión se espera que las niñas y los niños se sensibilicen con el cuidado de
los recursos de la naturaleza, y plantearán acciones de difusión en la escuela y en la
comunidad

3.- FECHA:
27/10/2016

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

INSTRUMENTOS DE
ÁREA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Fichas de Evaluación
PERSONAL

- Gestiona los recursos de Utiliza responsablemente los recursos  Lista de cotejos.

SOCIAL

manera responsable. de los que dispone, reconociendo que

se agotan. (1° Y 2°)

- Expresa, representa y Identifica los elementos gráficos de

disfruta diversas situaciones su producción. (1° y 2°)
ARTE

cotidianas e imaginarias de
manera autónoma, creativa Describe los procesos seguidos en
haciendo uso de diversos sus producciones y la de sus
materiales gráficos. compañeros. (1° y 2°)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Materiales y
MOMENTOS Estrategias
recursos
1° 2° - Cinta masking
- Motiva a los alumnos a realizar un juego llamado “Tierra, aire y tape.
mar”. Haz lo siguiente: - Papelotes y
 Organiza grupos de 6 integrantes y dirígete con todos al plumones.
patio de la escuela. - Lista de cotejo.
Inicio  Traza con tiza dos líneas paralelas para delimitar tres - Cartulina
(15 min) grandes secciones de terreno y escribe en cada uno los - Colores.
nombres “Tierra”, “Aire” y “Mar”.
- Tijeras
 Indica que mencionarás el nombre de un animal o de una
- Temperas
planta, y que deberán ubicarse en la zona que corresponda
según el lugar donde habitan. Por ejemplo, si mencionas la - Etc.
palabra “alga”, los estudiantes deberán saltar y ubicarse en
la zona “Mar”; si mencionas la palabra “gato”, tendrán que
saltar y ubicarse en la zona “Tierra”; etc. Quien se
 Materiales y
MOMENTOS Estrategias
recursos
equivoque, abandonará el juego.
 Lleva a cabo la dinámica por grupos y, al final, una
definitiva con los ganadores.
- Plantea estas preguntas: ¿qué es el aire?, ¿qué es el mar?, ¿qué
es el suelo?, ¿quiénes los habitan?; ¿es necesario cuidar el
ambiente?, ¿por qué?
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
- Organiza a las niñas y los niños en grupos de cuatro integrantes.
- Copia el siguiente mensaje en una tira de papel y pégalo en la
pizarra.
- Formula las siguientes interrogantes: ¿cómo podrían enseñar a
sus compañeros lo que han aprendido en esta unidad sobre los
cuidados del aire, el agua y el suelo?, ¿qué actividad
podríamos realizar? Escribe las sugerencias de los estudiantes
en la pizarra. Probablemente, propongan la elaboración de
afiches o pancartas, la organización de charlas, etc.
- Acuerda con todos elaborar mensajes positivos sobre el cuidado
del aire, el agua y el suelo.
- Indica que luego visitarán las aulas de sus compañeros de otros
grados para regalar los mensajes.
- Pega una tira de papelote en la pizarra con la siguiente pregunta:
¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro planeta?
- Conversa con los niños y las niñas sobre la pregunta y escribe
sus respuestas en la pizarra. Por ejemplo:
• No arrojar basura en el suelo.
Desarrollo • Cuidar los árboles y las plantas.
• Recolectar material reciclable.
• Revisar que los caños estén bien cerrados, etc
- Agradece sus respuestas y resalta que sería importante que más
personas se sumen para evitar la contaminación del planeta.
- Forma tres grupos con alguna dinámica que conozcas y
denomínalos “Aire”, “Agua” y “Suelo”.
- Indica que cada grupo elaborará tres mensajes sencillos sobre
cómo cuidar el aire, el agua y el suelo, según su denominación.
- Entrégales una hoja para que escriban los mensajes. Al terminar,
revísalos con ellos, a fin de verificar la claridad de lo que
desean transmitir.
- Proporciónales tarjetas de cartulina de 30 x 20 cm e indica que
transcriban los mensajes y realicen dibujos alusivos.
- Recuérdales que estos mensajes serán un obsequio para sus
compañeros de otras aulas y que ellos los colocarán en un
lugar visible de su salón, por lo que deben poner su mayor
esfuerzo y realizar un trabajo óptimo.
EDUCACIÓN - Se les hace hacer ejercicios y se les enseña que la respiración de
FÍSICA la persona varia conforme haces mayor actividades física
- Pide a los estudiantes que se ubiquen formando un semicírculo y -
pregúntales: ¿cómo se han sentido visitando otros salones?;
Cierre ¿les gustó llevar los mensajes a sus compañeros?, ¿por qué?;
¿con qué fin hemos hecho esta actividad?
- Solicita a los niños y a las niñas que piensen a quién les -
Tarea o gustaría regalarle un mensaje para que también ayude
trabajo en
casa
a cuidar el planeta; luego, deberán elaborar el mensaje
y, con la compañía de sus padres, ir a entregarlo
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HERBERTH J. MUÑOZ PINO LOURDES P. PINAZO QUISPE
DOCENTE 1° Y 2° DIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15

1.- TITULO DE LA SESIÓN: “Herramientas ecológicas para trabajar el suelo”

2.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a elaborar herramientas para trabajar el
suelo, a partir de residuos de plástico, madera, metal, etc., contribuyendo de esta
forma a la reducción de dichos residuos en beneficio del suelo.

3.- FECHA:
28/10/2016

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

INSTRUMENTOS
ÁREA CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN

 Fichas de Evaluación
- Diseña alternativas de solución al Representa gráficamente su  Lista de cotejos.
problema. alternativa de solución con dibujos
PERSONAL

a mano alzada en donde muestra

SOCIAL

su forma y color. (1°)

- Plantea problemas que requieren
soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución. Presenta con dibujos u oralmente
ideas para caracterizar su
alternativa de solución y sus
posibles beneficios. (2°)
EDUCACIÓN

- Regula, Experimenta y describe los

FÍSICA

procesos de respiración en Siente su respiración en quietud y

situaciones que impliquen movimiento. (1° y 2°)
movimientos prolongados.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Materiales y
MOMENTOS Estrategias
recursos
1° 2° - Cinta
- Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre cómo se masking
Inicio realiza el mantenimiento de los jardines y los parques en su localidad. tape.
(15 min) - Luego, plantea las siguientes preguntas: ¿con qué herramientas se - Papelotes y
trabaja el suelo de los parques y los jardines?, ¿qué se realiza con plumones.
esas herramientas?, ¿creen que podrían ser hechas con material - Lista de
reciclable? cotejo.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO - Cartulina
 Materiales y
MOMENTOS Estrategias
recursos
- Organiza a los niños y a las niñas para iniciar la salida a un parque o a - Colores.
una chacra cercana. Pide que lleven su cuaderno e indica que ahí - Tijeras
Desarrollo observarán el aspecto que tiene el suelo del parque o la chacra y el
- Temperas
trabajo de un jardinero o de un campesino, según sea el caso,
además de graficar las herramientas que utiliza para trabajar el suelo. - Etc.
- Inicia la salida y, tras realizar todo lo mencionado, agradece al jardinero
o al campesino por la ayuda brindada y regresa con los estudiantes al
aula.
- Plantea estas preguntas a los grupos de trabajo: ¿qué aspecto tenía el
parque o la chacra?, ¿había residuos?, ¿qué tipo de residuos había?;
¿qué hacía el jardinero o el campesino con el suelo?, ¿por qué lo
hacía?, ¿qué utilizaba para trabajar? Escucha atentamente sus
respuestas
- Formula las siguientes preguntas: ¿podríamos utilizar los residuos para
construir algo que ayude al jardinero o al campesino a remover o
picar, y así disminuir la cantidad de residuos en beneficio del suelo?,
¿qué herramientas del jardinero o del campesino pueden ser
reemplazadas por otras elaboradas con residuos como botellas de
plástico, pedazos de madera, trozos de metal, etc.?
- Pide que cada estudiante piense en dos herramientas que utiliza el
jardinero o el campesino.

- Indica que todos cierren los ojos e imaginen qué pueden hacer para
elaborar herramientas como esas, pero utilizando los residuos que
encontramos en el suelo de un parque o de una chacra, como botellas
descartables de gaseosa, agua o yogur, pedazos de madera,
cuerdas, varas de metal, o cualquier otro residuo.
- Acompaña el planteamiento de las soluciones mediante algunas
preguntas: ¿cómo nació esta idea?, ¿por qué creen que puede ser
una solución?, ¿han visto antes lo que mencionan?, ¿cómo creen que
funcionaría? Escucha sus respuestas y agradece su participación.
- Al finalizar, invita a un grupo voluntario a presentar sus respuestas a
toda la clase. Cuando el grupo haya terminado, pregunta a los demás:
¿algún grupo ha pensado soluciones diferentes?, ¿cuáles? Si algún
grupo levanta la mano para intervenir, solicita que pase al frente y
explique sus propuestas. Posteriormente, pide que los demás grupos
presenten sus soluciones.
EDUCACIÓN - Se les hace hacer ejercicios y se les enseña que la respiración de la
FÍSICA persona varia conforme haces mayor actividades física
- Concluye la sesión planteando estas preguntas: ¿qué aprendieron -
Cierre hoy?, ¿para qué sirvieron las actividades que desarrollaron?; ¿fue
fácil hallar la solución correcta del problema inicial?, ¿por qué?
Tarea o - Dibujar herramientas para trabajar el suelo -
trabajo en
casa

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HERBERTH J. MUÑOZ PINO LOURDES P. PINAZO QUISPE
DOCENTE 1° Y 2° DIRECTORA