Sesion 20 Semana 2019

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 3° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 15-07-19
Titulo la sesión: Los artículos
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e instrumento
de evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. .
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el significado de  Identifica
•Obtiene información del texto escrito.
palabras según el contexto y hace comparaciones; información en
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
•Infiere e interpreta información del texto. semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir diversos tipos de
de información explícita del texto. textos según el
•Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma propósito.
pertinente.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
El docente escribe oraciones simples en la pizarra.
••Los alumnos responden las preguntas siguientes:- Con quien tiene parecido el sujeto de las oraciones.- Realizan el
análisis gramatical e identifican los elementosdel grupo nominal
••Se conversa sobre la clase anterior con la participaciónactiva de los alumnos.
••Se les plantea la pregunta ¿Qué entienden por determinante?
•• A partir de las respuestas obtenidas el docente refuerza ypresenta el tema de la sesión
“LOS DETERMINANTES”
.El docente explica los propósitos de la sesión y losmecanismos de evaluación
CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UNNUEVOCONOCIMIENTO
•• A partir de ejemplos, el profesor explica el concepto de determinante y su clasificación
••Los alumnos revisan información específica sobre el tema en el texto de Comunicación 2.
••Los alumnos identifican y clasifican los determinantes guiados por un esquema general. Teniendo en
cuenta 3criterios del estudio: Semántico, Sintáctico y Morfológico
TRANSFERENCIA DELOS NUEVOS SABERES A LA VIDACOTIDIANA
••Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia de los determinantes.
••Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica calificada.
••Realizarán una actividad de extensión, elaboran un texto breve sobre un tema de su elección. Luego
subrayarán los determinantes
los determinantes son palabras que acompañan al sustantivo y precisan a qué persona, animal u
objeto se refiere quien lo nombra. Ejemplo; Aquel libro, determinante sust.
El determinante concuerda con el sustantivo en género y número.
Existen distintas clases de determinantes: artículos, demostrativos, posesivos….
>Los determinantes artículos marcan el género y número del sustantivo al que acompañan.
Pueden ser determinados o indeterminados.
*Los artículos determinados se emplean cuando el sustantivo al que acompañan se refiere a un
ser u objeto conocido por la persona que habla. Ejemplo: el profesor.
*Los artículos indeterminados se utilizan cuando el sustantivo nombra a un ser u objeto no
conocido. Ejemplo:una goma.
Si el sustantivo es femenino pero empieza por a- o ha- tónicas, se utiliza la forma masculina del artículo,
pero solo en número singular. Ejemplo: una aula/ la aula -> un aula / el aula
La contracción del artículo
¿Sabías que “al” y “del”

también son artículos?
Sí, son artículos contraídos, ellos resultan de la unión de:
a + el de + el
al del
Iremos a + el parque. Salió de + el cajón.
Iremos al parque. Salió del cajón.
Ahora hazlo tú:

1. Lee las oraciones y completa con artículos.
- _______ patos están dentro _______ agua.
- Dentro _______ libro encontramos una tarjeta.
- Todos subieron _______ carro.
- Jaime trajo _______ parque muchas flores.
- _______ sábado iremos _______ cine por _______ noche.
2. Escribe 5 oraciones utilizando la contracción del artículo.
>Los determinantes demostrativos indican la distancia entre la persona que habla y el ser u
objeto al que se refiere. Ejemplo: este reloj (cerca), esa planta (distancia
media), aquellas niñas (lejos).
ACTIVIDADES
1º Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y subraya con distintos colores los
determinantes artículos y los nombres a los que acompañan.
-El coche y el autobús son los vehículos más usados.
-Las tormentas destrozaron los cultivos de la campiña.
2º Escribe en tu cuaderno el o la delante de cada nombre, según convenga:
……. ánima …… hacha …… agua
……. amiga …… área …… antena
……. habla …… hada …… abuela
3º Copia estas oraciones y subraya los adjetivos demostrativos y di de que distancia son:
-Esta mañana me he comprado estos cuadernos.
-Aquellas niñas han traído esas combas.
-Ese señor vive en aquel edificio.
-Ordena esos libros y aquellos cuadernos.
4º Copia en tu cuaderno las frases y rodea en estas oraciones los determinantes y únelos con
una flecha a los sustantivos que acompañan.
*Un pajarillo se posó sobre la ventana.
*El oftalmólogo me recetó unas gafas nuevas.
*Aquel árbol es una encina.
*Esta mañana la temperatura ha bajado mucho.
5º Sustituye en tu cuaderno las indicaciones de distancia en estas oraciones por determinantes
demostrativos.
* (lejos) niño estudia en mi colegio.
* (cerca) tortugas son marinas.
* Tráeme (distancia media) lápices que están sobre la mesa.
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Director – Nivel Primario
DATOS INFORMATIVOS
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 17- 07-19
Titulo la sesión: Conjugando los verbos
Competencia/capacidades Desempeños de Evidencias e instrumento de evaluación
aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Produce textos cortos de tipo narrativo y
 Adecúa el texto a la situación descriptivo a través de los cuales comunica sus
comunicativa considerando el
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. propósito comunicativo y el experiencias, intereses, deseos y necesidades
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y destinatario. utilizando los elementos lingüísticos adecuados y
cohesionada. expresa satisfacción, con lo que escribe.

Inicio
Actividades permanentes :
- Saludo
- Realiza una oración en agradecimiento a todo lo que Dios nos da y por permitirnos trabajar juntos el día
de hoy.
- Recordaremos las normas de convivencia.
- Organizaré a los alumnos mediante tarjetas de colores.
Motivación :
Empezamos jugando Ritmo a gogo al decir: “verbos”. Pierde el niño que repite el mismo verbo que dijo un
compañero.
Reconocimiento de los saberes previos:
¿Qué so los verbos?, ¿para qué sirven?
Conflicto cognitivo :
Mencionaremos verbos en los diferentes tiempos.
Presentación de la información :
Después a manera de concurso sale un representante de cada grupo a escribir en un minuto los veros
que pueda.
Luego se verá qué grupo obtuvo más puntaje y será el ganador.
Hoy hablaremos de una palabra

que indica acción, estado,
comportamiento o sentimiento.
Es decir, hablamos del Verbo, el
elemento más importante del
predicado de la oración.
* Subraya los verbos:

amar - tallarines - vivir - correr - caminar
saltar - bicicleta - bueno - escribir
* Ahora observa los siguientes dibujos e indica qué verbos o acciones representan:
Toda palabra que indica acción es un verbo.
¡A reconocer!
* Subraya los verbos que encuentres en las siguientes oraciones:
1. Los pequeños niños bailaron, cantaron y declamaron muy bien.
2. La mamá preparó una rica torta.
3. El hermoso bebito sonrió a su madre.
4. Ellos trabajaron con mucho esmero.
5. Los astutos zorros corrían por el bosque.
6. Los delfines nadan armoniosamente.
7. Jaime y Rosa se casaron hoy.
8. El verbo es una palabra variable.
9. Roberto y Andrea son muy amables.
10. El potro de Alberto murió al caer en un abismo.
¿Qué son los accidentes gramaticales?
Los accidentes gramaticales son aquellas alteraciones o modificaciones que sufre el
verbo. Los accidentes que contiene son: número, persona tiempo y modo.
El _________________ es la palabra más ___________________ del predicado de la

__________________.
Veamos sus accidentes:
Número Tiempo Persona Modo
Primera
Pasado (yo - nosotros(as)) Indicativo
Singular
Segunda
Presente Subjuntivo
(tú - usted(es))
Plural Tercera
Futuro Imperativo
(él/ella - ellos(as))
Subraya el verbo en cada oración y señala sus accidentes gramaticales.

Aquellos pajarillos cantaron sin cesar.
N = T = P = M =
Ojalá cantara una hermosa canción.
N = T = P = M =
¡Trabajen ya!
N = T = P = M =
Evaluaré con minuciosidad.
N = T = P = M =
Nosotros somos los mejores.
N = T = P = M =
Mis padres me aman como yo a ellos.
N = T = P = M =
Las flores adornan los jardines del colegio.
N = T = P = M =
Regresaron los periodistas con muchas novedades.
N = T = P = M =
Adriana y su madre cruzaron una mirada de esperanza.
N = T = P = M =
Los ojos de las boas poseen pupilas verticales.
N = T = P = M =
* Completa el texto con verbos. Encuéntralos en la flor.

on
dier
El otro día ________________ fútbol con Joaquín. De pronto,

ju
ga
aten
ba
la pelota ___________ hacia la pista y Joaquín __________ a

circulab
a yó
ca ______________ la pelota.
corrió jugar
Un auto, que por ahí _________________, impactó con el
ve
on
recoger
r
r
ga
cuerpo de mi amigo.
lle
Luego ______________ las ambulancias y _______________a
mi amigo.
La gente se acercó a _____________ el accidente.
Recuerda _______________ con mucho cuidado.
Observa el ejemplo:
CANTAR
yo canto
tú cantas
él - ella canta
nosotros(as) cantamos
ustedes cantan
ellos(as) cantan
COMER
yo
tú
él - ella
nosotros(as)
ustedes
ellos(as)
ESCRIBIR
yo
tú
él - ella
nosotros(as)
ustedes
ellos(as)
2En tu cuaderno ...
1. Conjuga estos verbos en tiempo pasado y futuro.
2. Realiza conjugaciones de tres verbos que utilices en tu vida diaria.
3. Con los verbos conjugados forma diez oraciones en tu cuaderno.
Tiempos
Verbos Pronombres Presente Pasado Futuro
Caminar Yo
Bailar Ustedes
Escribir Nosotros
Inflar Él / Ellas
Mirar Tú
Correr Ellos / Ellas
Nadar Ustedes
Sentir Yo
3. Escribe el pronombre correspondiente:

a) Raúl y yo = _________________
b) Rosa, Mónica y Mariela = _________________
c) Pedro = _________________
d) Dante, Sergio y André = _________________
e) Laura = _________________
f) Carmela, Lorenzo, Diana y Raúl = _________________
4. Colorea con lápiz rojo los pronombres en singular y con lápiz azul los que están en plural.
ustedes él nosotros ella ellos yo tú ellas

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cuánto aprendí? ¿Para qué me sirve?
SALIDA
Evaluación:
Resuelven una práctica sobre el contenido.
Practican la metacognición verbalmente.
Extensión:
Extraen adjetivos de sus textos de comunicación.
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DATOS INFORMATIVOS
Titulo la sesión: partes de la oración
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. .
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;  Reconoce los elementos de la oración en
• Obtiene información del texto escrito. determina el significado de palabras los textos que lee.
según el contexto y hace comparaciones;
• Infiere e interpreta información del texto. asimismo, establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
pertinentEe


Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.
inicio
Afirmativa Negativa
 Reciben el saludo de la profesora 
Recuerdan las normas de convivencia para trabajar la clase.
MOTIVACION  Observan un texto en la pizarra sin el diferentes oraciones.
 Leen voluntariamente el texto en forma oral
 Responden a las interrogantes: - ¿Qué dice el texto? - ¿Entendieron lo que
quiere decir? Carlos vende pan No hay pan
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS Responden a las interrogantes? - ¿Qué le
hace falta a este texto para poder captar bien el mensaje? - ¿Qué es una oración?
EXPLORACION ¿Dónde creen que se coloca los signos? Realizan una segunda lectura respetando los signos de puntuación
CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué sucedería si no existieran las oraciones? ¿Cuál es la importancia? Participan colocando los signos
correctos en el texto
 CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE Visualizan el contenido sobre la narración oral de una biografía a través de un B.
Completan el organizador visual (síntesis) sobre la narración oral de una biografía en la ficha de trabajo
Has el cierre de la sesión del día, menciona que un texto instructivo explica paso a paso, cómo hacer una tarea, cómo
elaborar un producto, cómo practicar un deporte, etc. Suele tener: materiales o ingredientes, palabras o números que
indiquen el orden, instrucciones que empiezan con un verbo e imagen.
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Director professor
DATOS INFORMATIVOS
Titulo la sesión: la oración
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Adecúa el cuento a la situación comunicativa Forma oraciones
Adecúa el texto a la situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo y el
destinatario.. reconociendo su clase.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
inicio
Afirmativa Negativa
 Reciben el saludo de la profesora 
Recuerdan las normas de convivencia para trabajar la clase.
MOTIVACION  Observan un texto en la pizarra sin el diferentes
oraciones .
 Leen voluntariamente el texto en forma oral Carlos vende pan No hay pan
 Responden a las interrogantes: - ¿Qué dice el texto? - ¿Entendieron lo que quiere decir?
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS Responden a las interrogantes? - ¿Qué le hace falta a este texto para poder
captar bien el mensaje? - ¿Qué es una oración?
EXPLORACION ¿Dónde creen que se coloca los signos? Realizan una segunda lectura respetando los signos de
puntuación
CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué sucedería si no existieran las oraciones? ¿Cuál es la importancia? Participan
colocando los signos correctos en el texto
Es un conjunto de __________ que expresan una idea con sentido completo.
Ante una situación podemos expresarnos de acuerdo a nuestros estados de
ánimo o deseos. Por esa razón existen varias clases de oraciones.

CLASES DE ORACIONES
Son las que Expresan Pueden

preguntan. sorpresa, afirmar
admiración o negar
alegría, dolor,
etc.
1. Identifica qué clase de oración es:

• ¡Qué bueno!
• ¿Cómo te llamas? ________________________
• Lucía no estudió para el examen ________________________
• Yo aprobaré el examen ________________________
• ¡Auxilio, me ahogo! ________________________
2. Escribe una oración para cada clase:

• Enunciativa (negativa)___________________________________________
• Interrogativa___________________________________________________
• Exclamativa______________________________________________________
• Enunciativa (Afirmativa)____________________________________________
• Interrogativa____________________________________________________
3. Une con una línea cada oración con su clase.

Enunciativa
(afirmativa)
• ¡Es un loco!
Exclamativa
• ¿Dónde está mi cartera?
Enunciativa
(negativa)
• Todos iremos al estadio.
Interrogativa
• No tenemos mucho dinero. Ojalá vengan
todos a la fiesta.
* Lee las oraciones y escribe en cada etiqueta la clase de oración que corresponde.
¡No a la destrucción de
los bosques!
No pude visitar las ruinas de Macchu
Picchu debido a las lluvias.
El humo de los cigarrillos y los desechos

contaminan el medio ambiente.
¡Qué divertidos
los títeres!
Cóbrese el pasaje.
¿Te gustan los bailes

¡Cuántas maravillas
folclóricos?
esconde el mar!
¿Por qué no colaboras

con la Cruz Roja?
Por favor, no corten El sol es fuente inagotable

el agua. de energía.
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos
voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
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DATOS INFORMATIVOS
Titulo la sesión: las leyendas
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e instrumento
de evaluación
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN - Deduce características implícitas de personajes, Escribe y lee cuentos
SU LENGUA MATERNA seres, objetos, hechos y lugares, determina el siguiendo su
significado de palabras, según el contexto. estructura.
-Establece relaciones lógicas entre las ideas como el
propósito a partir de información relevante explícita
e implícita.

Enfoque intercultural -Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
-Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
En un papelote, escribe la rima “esta es tu
Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
barra”. Consigue una pelota de plástico fotocopiados
Inicio: Tiempo aproximado: 15 minutos
- Pregunto sobre el lugar donde nacieron y las costumbres y tradiciones de su comunidad que forman parte de su
identidad.
-Luego pregunto: ¿han escuchado o leído algún relato o hecho fantástico de su comunidad o región? ¿Quién lo narró
o leyó?
- Anoto sus respuestas en la pizarra
-Comunico el propósito de la sesión: hoy leerán la leyenda: Naymlap y los Señores de Lambayeque “para conocer
sobre las costumbres, tradiciones y creencias de la región o comunidad donde se desarrollaron los hechos de la
historia.
-Establezco compromisos con los niños y niñas para poner en práctica durante la sesión.
Desarrollo: Tiempo aproximado 65 min.
ANTES DE LA LECTURA:
- Al grupo reparto fotocopias del texto, luego, indico que lean el título y observen la organización del texto y la
imagen que lo acompaña.
-Pregunto: ¿han escuchado o leído esta leyenda?, ¿de qué creen que trate?, ¿dónde ocurrirán los hechos?, ¿qué dirá
la leyenda sobre el personaje que observaron?, ¿hace cuánto tiempo creen que se desarrollaron los hechos de esta
historia?
-Anoto en la pizarra, las respuestas de los estudiantes a fin de que las confronten durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA:
- Invito a leer el texto de forma individual y sin detenerse. Luego leen todos “en cadena” y en voz alta.
-Hacemos anticipaciones durante la lectura, pregunto por el significado de algunas palabras y +aseguro la
comprensión del texto.
-Al finalizar la lectura oral vuelven a leer de forma silenciosa y subrayan los personajes que participan en la historia.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Comentan libremente el contenido del texto y responden la ficha:
-Les comento que en esta unidad investigarán y difundirán las costumbres y tradiciones de su comunidad.
CIERRE: Tiempo aproximado 10 min.
-Promuevo la reflexión de los niños y las niñas sobre la importancia de las leyendas como textos narrativos que
combinan hechos reales e imaginarios para darnos a conocer el origen de un pueblo, sus características, costumbres
y creencias.
-Promuevo la metacognición a través de preguntas: ¿para qué nos sirvió conocer esta leyenda?, ¿qué aprendimos
de ella?, ¿cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida cotidiana?
Leyenda: Naymlap y los Señores de Lambayeque (Anónimo)
Cuentan los pobladores de Lambayeque que en tiempos muy antiguos arribó
de la parte suprema (del Perú a estas costas una gran flota de balsas
comandada por un gran señor, hombre de mucho valor y calidad llamado
Naymlap.
Naymlap viajaba acompañado por una numerosa comitiva que lo seguía con
reverencia y adoración como a gran caudillo. Estaba su esposa, llamada
Ceterni, un numeroso harén, cuarenta de sus más valientes capitanes, el
trompetero oficial (uno de los cargos más prestigiosos) llamado Pita Zofi,
quien se encargaba de hacer sonar el pututo (, Ñinacola, encargado del
cuidado del anda y trono de Naymlap, Ñinagintue, encargado de la bebida,
Fonga Sigde, quien tenía por misión esparcir polvo de mullu( por donde
pisaría su señor, Occhocalo, el cocinero, Xam Muchec quien pintaba el rostro de Naymlap. Lo bañaba, adornaba y
untaba con finas esencias, Ollop-copoc. Tejía y bordaba para su señor y elaboraba camisas y mantas usando la
fina y complicada técnica de la aplicación con plumas de vivos colores Llapchiluli, muy querido por su Señor
Naymlap, además de una numerosa y casi incontable muchedumbre.
Desembarcaron cerca a la desembocadura del río Faquisllanga, de allí caminaron media legua tierra adentro
buscando un buen lugar para asentarse. Al encontrar el lugar adecuado construyeron un palacio al que llamaron
Chot y en el lugar principal colocaron a Yampallec (figura esculpida en piedra verde que trajeron consigo y que
representa la imagen del mismo Naymlap)
Pasaron los años viviendo en paz, procrearon muchos hijos y nietos, construyeron casas, labraron la tierra y le
tomaron mucho cariño a su nuevo terruño. Pero el tiempo no perdona y la muerte visita al gran Naymlap. Por
temor a que no se entienda la mortalidad del caudillo y Señor lo enterraron a escondidas y publicaron por todas
partes que con prodigioso poder se había convertido en ave y había volado lejos de allí. Consternados y muy
dolidos quedaron sus más cercanos y leales seguidores, los que viajaron con él desde la parte suprema del Perú.
No podían comprender por qué su amado señor Naymlap los había abandonado. Presos de la desesperación no
dudaron en abandonar casa y familia, hijos, nietos, tierras y salieron apresuradamente, sin guía ni orden, a buscar
a Naymlap y se juraron no regresar hasta encontrarlo y traerlo de regreso así tengan que ir hasta donde nadie
había llegado. Nunca más se supo de ellos.
Al irse en busca de Naymlap, al que creían desaparecido, todos los que vinieron con él, quedó la tierra poblada
sólo por los que habían nacido en ella. Lo sucedió a Naymlap su hijo Cium, que se casó con una hermosa joven
llamada Zolzoloñi y en ella y otras mujeres tuvo doce hijos varones y cada uno de ellos fundó una numerosa
familia. Uno de ellos llamado Nor, se fue al valle de Cinto, otro llamado Cala al valle de Túcume, otro más al valle
de Collique y los demás a diversos lugares. Llapchillulli, hombre muy cercano a Naymlap y que arribó a
Lambayeque acompañándolo se mudó al valle de Jayanca donde se asentó y enraizó.
Cium vivió muchos años y sintiéndose morir bajó por propia voluntad a una habitación subterránea donde estuvo
hasta que murió, pues no quería que se supiese que era mortal y más bien quería que lo crean inmortal y divino.
Luego gobernó una larga lista de herederos como Mascuy, Cuntipallec, Allascunti, Nofan Nech, Mulumuslan,
Llamecol, Lanipat Cum y Acunta. Finalmente gobernó Fempellec quien tuvo la desdichada idea de trasladar a
Yampallec de Chot, donde Naymlap lo colocó. Se cuenta que cuando buscaba otro lugar para llevarse al ídolo el
demonio disfrazado de mujer se le presentó y lo sedujo. En castigo sobrevinieron 30 días de torrenciales lluvias
seguidos de un año de cruel sequía, esterilidad y hambre. Reunidos los sacerdotes y hombres principales que
adoraban a Yampallec comprendieron que las penurias que padecían eran por los errores cometidos por
Fempellec, por eso, dejando a un lado el temor y respeto que se tiene a los Señores, lo ataron de pies y manos y
lo arrojaron a lo profundo del mar. Y este fue el final de la línea y descendencia de Naymlap.
Quedó el valle de Lambayeque sin un único gobernante hasta que desde el sur llegó un poderoso Señor guerrero,
Chimú Capac, Curaca (gobernante) del Imperio Chimú quién reunificó y anexó para sus dominios este. Impuso
como gobernador de Lambayeque a Pongmasa, natural de Chimú, quién al morir dejó en su cargo a Oxa, su hijo,
que fue el primero en tener noticias de los Incas del Cusco, grandes conquistadores, y desde entonces vivieron
con el temor de ser despojados. Le sucede su hijo Llempisan, quien conoció del poder de los Incas. Luego
gobernó Chullumpisan, al que sucedió su hermano Cipromarca y luego otro hermano menor llamado Fallenpisan.
Luego vino Efquempisan, seguido de Secfunpisan en cuyo gobierno llegaron al Perú los conquistadores españoles
y se adueñaron del valle de Lambayeque y de todo lo demás.
FICHA DE LECTURA
I.ROLES DE LA COMITIVA DE NAYLAM.
o CETERNI:………………………………………………………………………………………………………………………………………
o TROMPETERO OFICIAL:………………………………………………………………………………………………………………
o ENCARGADO DEL CUIDADO DEL ANDA: …………………………………………………………………………..............
o ENCARGADO DE LA BEBIDA:…………………………………………………………………………….………………………..
o ESPARCIR POLVO DE MULLU:……………………………………………………………………………………………………….
o EL COCINERO:…………………………………………………………………………………………………………...………………
o PINTABA EL ROSTRO DE NAYMLAP:………………………………………………………..………………………………….
o UNTABA CON FINAS ESENCIAS:…………………………………………………………..…………………………………….…
o TEJÍA Y BORDABA PARA SU SEÑOR:…………………………………………………………………………………………...

II.COLOCA EL NÚMERO SEGÚN COMO OCURRIERON LOS HECHOS:
( ) Pasaron los años viviendo en paz, procrearon muchos hijos y nietos.
( ) Presos de la desesperación no dudaron en abandonar casa y familia, hijos, nietos.
( ) Cium vivió muchos años.
( ) En el gobierno Secfunpisan llegaron al Perú los españoles y se adueñaron del valle de Lambayeque.
( ) Naymlap viajaba acompañado por una numerosa comitiva.
( ) Desembarcaron cerca a la desembocadura del río Faquisllanga.
( ) Finalmente gobernó Fempellec quien tuvo la desdichada idea de trasladar a Yampallec de Chot.
( ) En castigo sobrevinieron 30 días de torrenciales lluvias seguidos de un año de cruel sequía.
( ) Impuso como gobernador de Lambayeque a Pongmasa.
( ) Luego gobernó Chullumpisan.
III. RESPONDE:
1.¿Dónde construyeron su palacio y cómo se llamó?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.¿Qué era Yampallec y qué significaba esa palabra?........................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Qué pasó con Naymlap? …………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4.¿Qué hicieron creer sus más allegados servidores y por qué?..........................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5.¿Qué hicieron sus seguidores al enterarse de su partida?.............................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
6. ¿Quién heredó el trono cuando Naymlap abandonó la tierra y qué pasó con él?........................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
7.¿Qué pasó cuando el valle de Lambayeque quedó sin un único gobernante?.............................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
LEYENDA: LA APARICIÓN DE LA VIRGEN PURÍSIMA CONCEPCIÓN DE TÚCUME
Cuenta la leyenda que hace muchos años el pueblo de Túcume no existía donde está ubicado en la actualidad.
En el lugar donde conocemos como Túcume viejo, fundado en la

colonia, se originó esta historia: En el cerro Cueto, dos hermanitos
pastoreaban siempre a sus ovejas. Cierto día se encontraron con una
señora muy hermosa. Ella les habló dulcemente, lavó sus rostros, los
secó y los peinó con su peine de oro. Al despedirse, la señora les
pidió que no dijeran a nadie de su presencia en el cerro. Así pasaron
los días y los niños acudían al encuentro de la hermosa señora,
despidiéndose siempre de la misma manera.
Una tarde, de regreso a casa, los padres de los niños preguntaron
quién los había lavado y peinado. Al no recibir respuesta, decidieron
seguirlos cuando salieran a pastorear.
Cuál no sería su sorpresa, al descubrir que la hermosa señora, era nada menos que la "Virgen de la Purísima
Concepción". Después de ese asombroso hallazgo, el pueblo llevó en procesión a la Virgen hasta la iglesia de
Túcume viejo.
Al día siguiente fue a verla, pero no la encontraron en la iglesia. Todos fueron al cerro Cueto y la encontraron
nuevamente. Así por segunda vez fue llevada a la iglesia de Túcume viejo. La virgen voló al cerro y de esa
manera sucedió muchas veces más. Finalmente, entendieron el mensaje de la Virgen y le hicieron una capilla en
el cerro.
La Virgen de la Purísima Concepción patrona de Túcume ya no se encuentra en la capilla del cerro Cueto, si no
en la iglesia de Túcume actual.
Su fiesta patronal es durante el mes de Febrero y como testimonio de esta leyenda, aún quedan en el cerro el
peine, el paño y el lavatorio.
LEYENDA: El TESORO DE CHAPARRÍ
Este cerro enclavado en la Cordillera Occidente del Dpto. de

Lambayeque, estaba encantado por los inmensos tesoros que en él
se guardaban. Su cacique se llamaba Chaparrí y tenía como esposa
a la bella Collurqui. En las faldas de este cerro, existió la vieja
población de Firruñap y en sus alrededores una hermosa laguna de
aguas cristalinas.esoro de Chaparrí
Por otro lado en la provincia de Cutervo, existía otro cerro llamado
“Yanahuanca” que siempre vivía en pleitos con Chaparrí debido a la
existencia de grandes tesoros y además deseaba a su bella esposa
que era poseedora de grandes encantos.
Chaparrí, conducía a su pueblo por el camino del trabajo, del orden y
armonía. Sus habitantes eran nómades y en sus viajes por otros territorios, trajeron a estos lugares semillas de
yuca, maíz, maní y tabaco; planta ésta, cuyas hojas servían para la alzada; ya que Chaparrí era brujo curandero y
Yanahuanca era “malero”. Muchos viajeros de aquellas épocas manifestaban haber visto sostener grandes luchas
entre estos dos cerros en noches de luna llena. Chaparrí transformado en toro con astas de oro y Yanahuanca
con astas de plata y en estas luchas siempre triunfaba Chaparrí.
Yanahuanca, valiéndose de sus artes maleros se robó a Collurqui, dejando a Chaparrí sumido en la
desesperación y tristeza.
En Huancabamba Dpto. de Piura, existe un lugar llamado “La huringa” y por estos años vivía en este lugar un
brujo de renombre apellidado “Tallanca” gran amigo de Chaparrí, que llegó a enterarse de la traición de
Yanahuanca y mediante sus artes castigó al seductor y a sus pobladores con grandes sequías que afectaron la
agricultura en estos lugares. Cierta noche en que Tallanca se encontraba curando a un enfermo y al tomar el
brebaje, alcanzó a ver que desde al norte se acercaban hombres extraños blancos cabalgando en briosos
caballos. Eran las huestes de Francisco Pizarro, que luego de haber conquistado Tumbes y Piura, viajaban hacia
Cajamarca en busca de Atahualpa y que al llegar al poblado de Túcume, un felinillo bautizado por el cura
Hermano de Luque le había puesto el nombre de Tinajas por haberlo encontrado escondido en un tinajón. Este
felinillo, que ya había aprendido el castellano les comunicó a los españoles que no muy lejos de este lugar existía
un cerro llamado “Chaparrí” y que en él existía gran cantidad de oro.
LEYENDA: LA CARRETA ENCANTADA
Según contaban algunos ferreñafanos, a media noche y hace muchos años salía una carreta del cementerio y
otros que salía de la pampa cercana al molino de Señor
Salcedo, en la que no se ha llegado a determinar es a quién o
quienes jalaban la carreta; algunos decían que era un caballo
de color plomizo, otros que era una mula la que jalaba la
carreta, otros lo que los vieron es que sobre el animal iba un
jinete vestido de blanco y con varios, ocupantes llevando
ramos de flores.
Este recorrido lo hacía por la calle Juana Bulnes de Castro,
llegando a la calle Tres Marías y en esta esquina descansaba
unos minutos, para luego continuar por la calle Real,
ingresando nuevamente por la calle Juana Bulnes de Castro
donde desaparecían.
Y hay personas que vieron que ingresaba al parque para

luego dirigirse a la Iglesia donde bajaban los raros ocupantes
para entrar al Templo y elevar sus plegarias al Salvador, para
luego dar una vuelta al Parque y dirigirse a su lugar de origen
y desaparecer misteriosamente. Según contaban que el
objetivo de la salida de esta carreta era para conseguir almas
con las cuales obtenían su salvación en otro mundo; es decir
eran difuntos que venían a llevarse a todo aquel que se le cruzase en el camino.
LEYENDA: LA VIUDA ALEGRE (LAMBAYEQUE)
Con traje que cubre hasta los pies y sobre el un manto grande, ambos
de color de una noche tormentosa y cuando la luna está verde o sea en
luna nueva hacía su aparición en la esquina, entre las calles Arequipa y
Grau una señora de pequeña estatura que afirman se presentaba
vestida de blanco. A veces se le ocurría pasear por las calles,
acercándose a algún parroquiano o dejar que se le acerquen a ella;
otras veces, ya rendida parece que iba a recuperar fuerzas sentándose
en una banca del Parque.
En cierta oportunidad la señora encontró a don Bartolomé Chamaya en
su casa de la calle Santa Clara, en paños menores, porque hacía
mucho calor, don Bartolomé estaba en el quicio de la puerta de su
casa. La mencionada dama lo invitó para que la acompañara. Aquel no
esperó segunda petición y fue del brazo de ella. Pero después de haber
caminado unos cuantos metros, el afortunado personaje se dio cuenta
que don Chamaya iba en traje de Adán y con justicia tuvo temor. Las
mujeres se cuidan hasta después de muertas.
Cuentan que cuando la mencionada mujer se veía muy sola, echaba a
llorar con tanto sentimiento que parecía una criatura. En otra ocasión
dicen que don Miguel J. Egart a quien llamaban cariñosamente el Zambo Egart se encontraba tomando licor en
una tienda y al verse mareado salió para irse a su casa y al pasar por el parque vio a una señora sentada en una
banca y para él fue todo un paraíso en esos momentos al verse los dos solitos, Egart acercándose le preguntó a
la señora ¿qué hacía allí?, y si deseaba que la acompañara, empezando a llover los piropos y tantas cosas lindas
por el zambo Egart que le seguía enviando palabras amorosas. Llegando al tamarindo rumbo a la Alameda y no la
podía alcanzar y al darse cuenta adonde se dirigía nada menos que al cementerio; el zambo Egart sacó su
revólver y disparó cinco tiros a este personaje invadido por un frío extraño, el valiente regresó decepcionado,
levantándose muy temprano para componer el cuerpo con un guaracazo de yonque, juntos con sus amigos a
quienes narró lo sucedido y ellos le informaron que era “La Viuda Alegre”. Seguía la chupeta y las composturas de
cuerpo en las madrugadas como de costumbre; el macho Egart enfermó y no duró ni cuatro días más. Se fue en
pos de la viudita alegre. Y como la señora encontró su otro gil, se encuentra satisfecha y dejando a los
lechuzones hacer sus correrías sin estorbo.
LEYENDA DE MURRUP
Cuenta la leyenda de Murrup que durante el periodo de expansión del
imperio incaico y cuando gobernaba el inca Túpac Inca Yupanqui había
un lugar llamado FELAM (palabra mochica que significa la casa) este
poblado era azotado por una gran sequía producto de las variaciones
climáticas.
La ausencia de lluvias y escasez del agua, hizo que poco a poco se
fueran acabando las provisiones, almacenadas para estas emergencias,
alarmando a los pobladores de este sector, quienes; aterrados y
desesperados hacían muchas ofrendas, a su diosa la “Luna”; pero al no
conseguir el milagro decidieron huir hacia otro pueblo. Pacora ha donde
pertenecían por haber sido sometidos.
Cierto día tres niños pastores que estaban apacentando sus ganados, a
dos leguas de distancia de Felam; mientras cuidaban sus animalitos,
vieron aparecer una hermosa iguana, y como niños juguetones,
empezaron a correrla y perseguirla, el animal cansado los llevaba cada
mes más lejos, de pronto, se introdujo en una brecha que el sol había
abierto, al golpe de sus rayos en la tierra. Los niños en su afán de cazarla no midieron consecuencias y cavaron
sobre arena suave de pronto, descubrieron tierra humedad, se asustaron y con suma rapidez fueron avisar a sus
padres y estos a los demás habitantes del lugar para ir a verificar.
Llevaron todo lo que pudieron, para cavar y agrandar el hueco, hecho por los niños, de pronto ¡Milagro! salió un
dulce y cristalino chorro de agua que allí tenia represada la gran providencia, tal fue su alegría en ese instante;
que llenaron sus cantaros con agua, para tomar, para bañarse, bailaban, gritaban de alegría, e inmediatamente
con el barro sacado del pozo, hicieron una iguana, a quien dieron el nombre de “Deidad Beneficiadora y Diosa de
las aguas”, danzando, cantando y rindiendo reverencia llevaron este ídolo y lo pusieron en el altar de la luna
(reemplazando a la luna por la iguana) para rendirle culto sagrado, convirtiéndolo en su DIOS.
En signo de gratitud, y para agradecer a su Dios iguana sacrificaron a los tres inocentes niños que habían
descubierto el pozo, al que llamaron “MURRUP” en lengua mochica quiere decir “iguana”, al poco tiempo los
indios y sus familias se trasladaron cerca al pozo para tener agua a la mano, poblándose así Murrup (lo llamaron
así por el sonido que hace la iguana, murrup, murrup, murrup), con el transcurso de los años la población creció y
se formó el pueblo de Murrup a la llegada de los españoles esta palabra fue castellanizada en Morrope y este
antiquísimo pozo fue anillado con palos tallados de corazón de algarrobo.
Se dice que un 27 de junio de 1929 fue instalado un sistema de bombeo de agua de viento al que bautizaron con
el nombre de “la mariposa”, este pozo fue destruido por el fenómeno del niño, y actualmente se encuentra
sepultado bajo tierra.
LEYENDA DEL ORIGEN DE LA PAPA:
"Cuenta una vieja leyenda andina que los hombres cultivadores

de la quinua dominaron durante muchos años a los pueblos de
las tierras altas y, a fin de dejarlos morir lentamente, les fueron
disminuyendo la ración de alimentos para ellos y sus hijos.
Ya al borde de la muerte los pobres clamaron al cielo y Dios les
entregó unas semillas carnosas y redondeadas, las cuales,
después de sembradas, se convirtieron en hermosas matas que
tiñeron de morado las gélidas punas con sus flores. Los
dominadores no se opusieron al cultivo, con la mañosa
esperanza de cosecharlo todo para ellos, llegada la oportunidad.
En efecto, cuando las plantas se amarillaron y los frutos parecieron maduros, los opresores segaron los campos
y se llevaron todo lo que juzgaron era una óptima cosecha. Desconsolados y moribundos de hambre, los vencidos
pidieron otra vez clemencia al cielo y una voz les dijo desde las alturas: Remuevan la tierra y saquen los frutos,
que allí los he escondido para burlar a los hombres malos y enaltecer a los buenos".
Y a así fue, debajo del suelo estaban las hermosas papas, que fueron recogidas y guardadas en estricto secreto.
Cada mañana, los hombres de las punas añadieron a su dieta empobrecida una porción de papas y pronto se
restablecieron, cobraron fuerzas y atacaron a los invasores que, viéndose vencidos, huyeron para no regresar
jamás a perturbar la paz de las montañas.
LEYENDA: FAILOC Y EL MAR CALIENTE DE LAMBAYAQUE
Según cuentan los curtidos hombres de mar, hace mucho tiempo existió
un extraño y egoísta pescador mochica, quien era poblador del Señorío
de Lambayeque (siglo II de nuestra era) y que podía pasarse todo el día
pescando en las aguas de la costa lambayecana con el iluso propósito de
apoderarse de todos los peces del mar. Tal parece que este hombre vivía
desterrado o castigado.
Su nombre nadie lo sabía, pues sólo se le veía en el mar pescando y al
llegar a la orilla de la playa, mágicamente, desaparecía. Era pues, un
hombre encantado por poderosos brujos mochicas que lo condenaron
para siempre a navegar sobre un caballito de totora por haber
envenenado algunos criaderos de lisas que iban a ser el sustento
alimenticio de este señorío norteño.
Muy pronto empezó a surgir la curiosidad entre los pescadores, quienes
al verlo pescar, se sorprendían de las grandes proezas que realizaba en
el mar. Al no saber nada de él, algunos pescadores percibieron que
cuando se le veía, se dejaba escuchar a lo largo de la playa un rumor en las olas como si dijera Failoc, Failoc… y
así pues con este detalle, los pescadores bautizaron a este hombre con el nombre de Failoc.
Una mañana se le vio a Failoc en la isla Lobos de Tierra. Había llegado hasta allá con dificultad superando a un
grupo de ballenas que golpeaban en forma hostil su pequeña barca. Casi al terminar su faena, logró capturar un
pez de grandes proporciones y con un singular resplandor, que más tarde sería llamado por los hombres como
“perico”.
Este pez era, en realidad, un mágico ser que por encargo de su dios, el Mar, conducía un gran cardumen de
peces hacia la playa lambayecana. Advirtiendo pues la importancia del perico que tenía en su poder y la gran
cantidad de peces que se acercaban al litoral, el egoísta Failoc quiso interrumpir la travesía tomando para sí tan
majestuoso pez. Presa del pescador y al no poder librarse de sus redes, el pez envió rápidamente una señal de
auxilio que fue escuchada por el mar, quien al ver estos hechos empezó a mostrar su furia calentando sus aguas
y elevando vapor al cielo hasta hacerlo llover.
Recopilado por escolares peruanos para las generaciones presentes y futuras Temeroso Failoc por lo que le
podría ocurrir y no pudiendo hacer nada, finalmente tuvo que devolver al extraordinario pez al inmenso mar, y
luego dirigió su barca por los acantilados hasta perderse, dejando así una estela de misterio a su paso, tal y como
siempre fue su forma de ser.
Así pues, el pez perico condujo el cardumen hasta la playa, una vez allí estos peces se mostraron y se dieron a
conocer a los hombres y mujeres de esta parte norte del Perú. Con los años, el dios Mar convenció a las demás
fuerzas de la naturaleza de que cada cierto tiempo llueva con intensidad por estos lares norteños y las aguas del
mar se calienten para traer de vuelta por el litoral peruano a su amigo: el pez perico y junto con él a otras
especies marinas para que ayuden en la alimentación de los hombres.
Escrita así la historia entre los hombres del norte y el mar –tal y como se aprecian en algunos ceramios– éstos
han tenido que acostumbrarse a convivir y a soportar desde aquellos tiempos remotos con tan inesperado evento
climático. Prueba de ello son las construcciones que han llegado hasta nuestros días en donde se aprecia la
fuerza erosiva de las lluvias y se privilegia las figuras de peces.
Si alguna vez varan peces inexplicablemente a lo largo de la playa lambayecana (como ya ha pasado en algunas
oportunidades), seguro dirán los viejos hombres de mar, que estos peces eran del pescador misterioso que por
egoísta, una vez más el dios Mar le da una nueva lección.
Tarea para el cuaderno:
………………..……………… ……………………………..
Director profesora
DATOS INFORMATIVOS
Titulo la sesión: Elabora oraciones utilizando adverbios
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Elabora oraciones
Adecúa el cuento a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el utilizando
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. destinatario.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y adverbios
cohesionada.

En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
Consigue una pelota de plástico fotocopiados
Inicio
El docente inicia la sesión saludando cordialmente a sus estudiantes e indica con claridad el propósito de la sesión,
las competencias, capacidades a desarrollar y las actividades a vivenciar. El docente pega en la pizarra el mapa
mental de los adverbios y pide a los alumnos que lo observen y luego empieza el dialogo con los alumnos: ¿Qué
características tiene este mapa mental?
¿Comunica el propósito de la sesión: reconociendo adverbios
DESARROLLO
EL ADVERBIO
Completa el siguiente diálogo:
Querida, _________ vendrá __________, tienes razón.
nuestro nieto a visitarnos. Por Lo quiero __________,
favor, __________ vayas a pero __________ permitiré
darle caramelos antes del que me convenza con sus
almuerzo. mimos.
Las palabras que expresan ideas de ________, ________,

________, ________, ________, ________ se llaman __________.
Contesta a las siguientes preguntas con un adverbio. Luego indica a qué clase pertenece.
¿Dónde estuviste? ¿Cuándo llegaste? ¿Estás mintiendo?
________________ ________________ ________________
(_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _) (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _) (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
¿Dices la verdad? ¿Cómo te sientes? ¿Cuánto pesan tus maletas?

________________ ________________ ________________
(_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _) (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _) (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
¿Me llamarás más tarde?

________________
(_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
El adverbio
según
su forma su función su significado
Palabra invariable. Modifica al verbo, Expresa

No presenta adjetivo u otro circunstancias
accidentes adverbio.
de
gramaticales.
Lugar : aquí
Verbo - adv. Tiempo : hoy
- Él llegó lejos Modo : bien
Cantidad : poco
Adv. - Adj.
Afirmación : sí
- El agua está muy caliente
Duda : quizás
Negación : no
Adv. - Adv.
- Canta bastante bien
CLASES DE ADVERBIOS
tiempo lugar modo cantidad afirmación negación duda
ahora aquí bien mucho sí no quizás

siempre acá mal más claro nunca acaso
pronto arriba despacio poco realmente jamás tal vez
hoy debajo aprisa apenas también tampoco
ayer lejos apenas y nada
mañana afuera todos los algo
luego atrás adjetivos bastante
aún encima terminados muy
todavía allí en -mente: tanto
velozmente
APLICO LO APRENDIDO
I. Completa los espacios en blanco con adverbios adecuados.

a. Trabaja ______________; necesita descansar.
b. ______________ se levantó ______________.
c. El hombre se escondió ______________ del árbol.
d. Habló ______________ porque se sentía ______________ de la garganta.
e. ______________ no venga a la escuela ______________.
f. Mamá me espera ______________ en la puerta del colegio.
g. La casa está ______________ pintada ______________ se alquilará.
h. Estaba ______________ delicado ______________ podía caminar.
i. Retroceder ______________, rendirse ______________.
j. ______________ es donde vivo, ______________ vive Doris.
II. Pega recortes periodísticos donde aparezca algunos adverbios.
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
………………..……………… ……………………………..
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 6° Sección:

Titulo la sesión: verbos copulativos y predicativos
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Utiliza los verbos
considerando el propósito comunicativo y el para crear
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y oraciones.
cohesionada.

Inicio
mental de los verbos y pide a los alumnos que lo observen y luego empieza el dialogo con los alumnos: ¿Qué
características tiene los verbos?
¿Comunica el propósito de la sesión: reconociendo los verbos
Las oraciones copulativas tienen un predicado nominal cuyo núcleo puede ser el verbo "ser", "estar", "parecer" o
"resultar" que apenas tienen significado léxico y sirven básicamente para unir sujeto y atributo.
Las oraciones predicativas tienen un predicado verbal. No tienen necesidad de un atributo que complete su
significado.
1. Observa las siguientes oraciones, subraya el verbo de cada una de ellas e indica si son copulativas o predicativas:
 Tu hermana parece cansada.

 Colón descubrió América.
 Los buitres comen carroña.
 Estoy muy disgustada.
 Ana pinta sus uñas de color azul.
 El armario está lleno de comida.
 Es cirujano.
 La lluvia caía sobre la ciudad.
 No hicieron los deberes.
 Me enviaron un mensaje al móvil.
 Tiene un pelo precioso.
………………..……………… ……………………………..
https://fichasparaimprimir.com/plan-de-redaccion-sexto-de-primaria/
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 6° Sección:

Titulo la sesión: verbos
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Conjuga los
considerando el propósito comunicativo y el verbos de manera
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y correcta para
cohesionada. expresarse con
coherencia.

Inicio
mental de los verbos y pide a los alumnos que lo observen y luego empieza el dialogo con los alumnos: ¿Qué
características tiene los verbos?
¿Comunica el propósito de la sesión: reconociendo los verbos
¿ Qué h izo?
¿ Q u é h a ce? ¿ Qué h ará?
• DEFINICIÓN
Categoría gramatical variable que indica acción. Puede formar una oración por sí
mismo. Es núcleo del predicado.
• FORMA
Presenta dos partes:
a. Raíz
Es la parte invariable que contiene el significado principal del verbo.
b. Morfemas
Son las terminaciones que informan sobre el número, persona, tiempo y modo del
verbo.
ACCIDENTES GRAMATICALES
a. Número : Singular o plural.
b. Tiempo : Presente, pasado o futuro.
c. Persona : Primera, segunda o tercera persona.
d. Modo : Indicativo, imperativo, subjuntivo, condicional.
En el siguiente texto encierra todos los verbos.

Tareas domésticas
En mi familia, todas las tareas domésticas están muy

repartidas. Mi mamá se ocupa de cocinar y coser. Mi papá se
encarga de lavar, tender las camas y barrer. Yo tengo como
tareas pasar la franela y sacudir las alfombras. Y mi hermana,
como es muy chiquita, por ahora sólo se dedica a dormir y a
reír.
A JUGAR A CONJUGAR
Yo juego Tú juegas
Nosotros jugamos
• La conjugación de un verbo es el conjunto de formas que éste tiene.

Ejemplo: Amar amaste, amaré, han amado, etc.
• En el castellano hay tres conjugaciones:
1ra conjugación verbos terminados en -ar amar, cantar, etc.
2da conjugación verbos terminados en -er tener, comer, leer, etc.
3ra conjugación verbos terminados en -ir partir, decir, reir, etc.
• Los verbos tienen tiempo, modo, persona y número.

â Tiempo
* Pasado o pretérito comí ayer
* Presente como ahora
* Futuro comeré mañana
â Modo
* Indicativo comiste mucho
(expresa acciones reales)
* Subjuntivo ojalá comieras algo

(expresa deseo o duda)
* Imperativo come un poco de torta

(expresa orden)
â Persona
* 1ra persona (la que habla) comí
* 2da persona (a quien se habla) comiste
* 3ra persona (de quien se habla) comió
â Número
* Singular (una persona) comió
* plural (más de una persona) comimos
APLICA LO APRENDIDO
1. Completa las oraciones con una forma verbal.

a. Mis tíos me _______________ un nintendo.
b. Mañana mi madre _______________ a la consulta del médico.
c. Ayer, el ómnibus _______________ dos horas en llegar.
d. Todos los días yo _______________ jugo de naranja, leche y cereal.
2. Ahora copia los verbos en la tabla y completa.
verbo persona número tiempo infinitivo

a
b
c
d
3. Subraya los verbos e indica a qué modo pertenece cada uno.

a. ¡Ojalá no llueva el domingo! _________________
b. Cierra la puerta con llave. _________________
c. La película ya ha terminado. _________________
d. Pásame una tajada de pan. _________________
4. Escribe dos oraciones con los modos verbales estudiados:

• Indicativo:
- __________________________________________________________
- __________________________________________________________
• Subjuntivo
- __________________________________________________________
- __________________________________________________________
• Imperativo
- __________________________________________________________
- __________________________________________________________
 Tiene un pelo precioso.
………………..……………… ……………………………..

Sesion 20 Semana 2019

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

La contracción del artículo

¿Sabías que “al” y “del”

Sí, son artículos contraídos, ellos resultan de la unión de:

Ahora hazlo tú:

2. Escribe 5 oraciones utilizando la contracción del artículo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Hoy hablaremos de una palabra

* Subraya los verbos:

El _________________ es la palabra más ___________________ del predicado de la

Subraya el verbo en cada oración y señala sus accidentes gramaticales.

Ojalá cantara una hermosa canción.

Evaluaré con minuciosidad.

Nosotros somos los mejores.

Mis padres me aman como yo a ellos.

Las flores adornan los jardines del colegio.

Regresaron los periodistas con muchas novedades.

Adriana y su madre cruzaron una mirada de esperanza.

Los ojos de las boas poseen pupilas verticales.

* Completa el texto con verbos. Encuéntralos en la flor.

El otro día ________________ fútbol con Joaquín. De pronto,

la pelota ___________ hacia la pista y Joaquín __________ a

Luego ______________ las ambulancias y _______________a

La gente se acercó a _____________ el accidente.

Recuerda _______________ con mucho cuidado.

3. Escribe el pronombre correspondiente:

ustedes él nosotros ella ellos yo tú ellas

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Es un conjunto de __________ que expresan una idea con sentido completo.

Ante una situación podemos expresarnos de acuerdo a nuestros estados de

ánimo o deseos. Por esa razón existen varias clases de oraciones.

Son las que Expresan Pueden

1. Identifica qué clase de oración es:

2. Escribe una oración para cada clase:

3. Une con una línea cada oración con su clase.

El humo de los cigarrillos y los desechos

¿Te gustan los bailes

¿Por qué no colaboras

Por favor, no corten El sol es fuente inagotable

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

o ENCARGADO DEL CUIDADO DEL ANDA: …………………………………………………………………………..............

o ESPARCIR POLVO DE MULLU:……………………………………………………………………………………………………….

o PINTABA EL ROSTRO DE NAYMLAP:………………………………………………………..………………………………….

o UNTABA CON FINAS ESENCIAS:…………………………………………………………..…………………………………….…

o TEJÍA Y BORDABA PARA SU SEÑOR:…………………………………………………………………………………………...

En el lugar donde conocemos como Túcume viejo, fundado en la

LEYENDA: El TESORO DE CHAPARRÍ

Este cerro enclavado en la Cordillera Occidente del Dpto. de

Y hay personas que vieron que ingresaba al parque para

LEYENDA: LA VIUDA ALEGRE (LAMBAYEQUE)

"Cuenta una vieja leyenda andina que los hombres cultivadores

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Las palabras que expresan ideas de ________, ________,

¿Dices la verdad? ¿Cómo te sientes? ¿Cuánto pesan tus maletas?

¿Me llamarás más tarde?

su forma su función su significado

Palabra invariable. Modifica al verbo, Expresa

ahora aquí bien mucho sí no quizás

El _ es la palabra más ___ del predicado de la

la pelota _ hacia la pista y Joaquín a

Luego las ambulancias y _a

Las palabras que expresan ideas de , ,