REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

FUNDACIÓN MUSICAL SIMÓN BOLÍVAR

ADSCRTIO A LA PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA
ORGANO RECTOR DEL SISTEMA NACIONAL DE ORQUESTAS Y COROS INFANTILES Y
JUVENILES DE VENEZUELA

DIRECCIÓN EJECUTVA

PROGRAMA DE FORMACIÓN ACADÉMICA PARA JOVENES MÚSICOS

DOCENTES Y DIRECTORES DE FUNDACIÓN MUSICAL SIMÓN BOLÍVAR

Prof. Franka Verhagen

Prof. Mayra León

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 PROGRAMA DE FORMACIÓN ACADÉMICA PARA
JÓVENES MÚSICOS DOCENTES Y DIRECTORES DE FUNDAMUSICAL SIMÓN
BOLÍVAR

¿Cómo se concibe la práctica musical en el Sistema de Orquestas y Coros

juveniles e infantiles de Venezuela?

La Actividad musical como oficio y a su vez como ámbito de formación se percibe

desde el hacer, como un proceso dinámico en el cual, se integran un conjunto de
valores, aptitudes y actitudes, procedimientos y conocimientos.
Este proceso se convierte en la plataforma que promueve en los músicos y
docentes de El Sistema la evaluación constante de sus diversos roles coadyuvando de
esta manera a la generación de un perfil sui generis que ha rebasado las expectativas
en el quehacer musical en Venezuela y el mundo.
En tal sentido, la versatilidad del perfil (competencias de conocimientos, liderazgo
y de gestión) se refleja en la sinergia y en el sentido de pertenencia de los jóvenes que
integran los diferentes programas musicales, desde luego el liderazgo musical, se nutre
de un rasgo medular: enseñar con el ejemplo para explotar al máximo las
potencialidades de cada uno de los que conforman las orquestas, coros, bandas,
ensambles y otras agrupaciones.
De manera que ser, hacer, conocer y convivir como uno de los postulados más
importantes para el Siglo XXI indicados por la UNESCO se materializa como saberes
para toda la vida pues muchos, descubren de acuerdo a sus potencialidades sus
vocaciones y construyen una suerte de proyecto de vida y de ciudadanía.

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 Por ello, la dinámica en el seno de los diferentes programas orquestales, corales,
ensambles y academias, es una actividad versátil, cíclica, transformadora, disciplinar e
interactiva que considera a sus integrantes como pares, inclusiva, organizada y
sistemática pero no inamovible, además de multi-direccional cuyo campo sitúa la
acción pedagógica musical como un ámbito para la renovación y reflexión.
Es importante afirmar que la práctica musical promueve consolidar una
estructura metodológica organizada de conocimientos musicales, gerenciales y
de valores ciudadanos partiendo de los conocimientos previos de cada sujeto
(habilidades y destrezas propias) por lo que los diferentes programas que se desarrollan
en los Módulos y Núcleos de El Sistema, constituyen un marco amplio de posibilidades
que se ajusta a las necesidades y potencialidades de aprendizaje privilegiando de esta
forma al ser social sujeto de aprendizaje, por un lado , y por otro el proceso, de allí
que el éxito materializados en los resultados sea el valor agregado.

JUSTIFICACIÓN

El éxito social y académico del Sistema de Orquestas y Coros Juveniles e

Infantiles de Venezuela, que en sus inicios fueron incipientes, en la actualidad precisa
la profundización de saberes, técnicas y herramientas disciplinares y pedagógicas. Se
evidencia que los logros sociales, culturales y musicales han sobrepasado la misión y
visión, por ende, la estructura socioeducativa en expansión requiere la revisión de la
estructura socioeconómica pues, la movilidad natural de sus integrantes como
generación de relevo invita coyunturalmente a la revisión del perfil laboral.
Por ello, reformular constante y oportunamente la política educativa del Sistema
garantizará competir en una dinámica universal de disciplinas, poniendo en práctica una
nueva concepción de formación de talentos y profesionales de la música y una forma de
orientar hacia el desarrollo sostenible del país.
De manera que canalizar los resultados concretos de El Sistema hacia procesos de
calidad y eficiencia implica orientar los indicadores de cambio hacia programas

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efectivos de formación de perfiles por competencia diversificando el alto desempeño
del perfil hacia la experticia y la excelencia.
En este sentido, el espiral pedagógico (modelo de aprendizaje) cuyas trayectorias
resultan infinitas (pues se nutre constantemente de los resultados para generar nuevas
vías de aprendizaje) es la estructura de cambio fundamental sustentadas en una
metodología de experimentación-reflexión-acción-transformación. De acuerdo a ella,
existen suficientes indicadores de cambio que reclaman promover nuevos y diversos
ámbitos de aprendizaje en el contexto de El Sistema de Orquestas y Coros del país.
El Sistema, ahora visto como una expresión de éxito social, cultural y educativo,
garante de oportunidades de desarrollo profesional y por ende de progreso para el país,
promueve desde luego una política corporativa en la formación y promoción de valores
musicales y profesionales venezolanos.
Por último el espiral pedagógico propio del sistema, constituye un andamiaje de
conocimientos y destrezas que promueve la consolidación de diferentes niveles de
conocimiento según las potencialidades de quienes lo integran favoreciendo
fluctuaciones académicas muy dinámicas.

OBJETIVO GENERAL

Coadyuvar al fortalecimiento del perfil académico de los músicos y docentes que

laboran en El Sistema, en los ámbitos de las potencialidades musicales, personales,
pedagógicos y gerenciales dinamizados en el ejercicio de las funciones de músicos
directores y docentes en los diferentes núcleos o módulos nacionales adscritos a
Fundamusical Simón Bolívar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

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  Consolidar las potencialidades musicales, pedagógicas, personales y gerenciales
como base del perfil de los docentes, músicos y directores de los Núcleos y/ o
módulos que conforman El Sistema.

 Favorecer la integración de los saberes disciplinares en modelos gerenciales

vinculados a la misión y visión del Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles
e Infantiles de Venezuela.

 Proyectar el perfil del músico-docente-gerente como un verdadero sujeto de

transformación social.

 Vincular las distintas dimensiones del perfil (musical, personal-profesional,

pedagógico y gerencial) para el desarrollo de metodologías y líneas estratégicas
contextualizadas y significativas en Pro del crecimiento musical e institucional de los
diferentes Núcleos y Módulos del Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e
Infantiles de Venezuela.

FUNDAMENTACIÓN PARA EL PROGRAMA DE FORMACIÓN ACADÉMICA DE

JÓVENES MÚSICOS DOCENTES Y DIRECTORES DE EL SISTEMA

Enfoque Filosófico

El proceso de formación (ciudadana, de gestión, liderazgo musical) se centra en

el ser humano social, cuyas características e identidad propia permiten preguntarse
sobre sí mismo y la naturaleza de las realidades. A su vez, concibe el ser humano
social, con capacidades para transformar su realidad y construir su mundo.
Desde la perspectiva ontológica, la formación musical promueve la renovación
del ser humano en su condición humana. Desde este punto de vista, la trascendencia
se relaciona con el proceso creativo (esencias) y en la expresión estética de la
interpretación musical (realidad tangible). Por ello, la construcción simbólica del ser

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humano en el contexto de una fenomenología musical precisa de un ámbito experiencial
(objetiva y subjetiva) cuyo “espíritu vivo” se manifiesta en atributos que reconoce el
carácter privilegiado de la percepción, esto es: la conciencia de las propias experiencias,
la intersubjetividad, las creencias, las estructuras de la vida cotidiana y la comprensión
de significados que edifican su biografía, y la comprensión de la vida social y cultural.
Schultz (1981)
Las diferentes dinámicas interactivas que se desarrollan en el seno de la práctica
musical promueven valores éticos y morales expresados en las propuestas artísticas de
alto nivel, ejemplos con los que luego los jóvenes se identifican e impulsan la búsqueda
del éxito profesional.

Enfoque Antropológico

El ser humano como heredero de una cultura, construye su identidad en relación

con su mundo y con su historia. Se reconoce como un ciudadano del cosmos tomando
como referencia su lugar de origen y por lo tanto valora las diferentes manifestaciones
y expresiones de su entorno.
En tanto el carácter antropológico de la dinámica musical del Sistema propicia la
interacción enseñando la condición humana al interactuar en la diversidad cultural y la
pluralidad de individuos.
Pero sobre todo, permite preguntarse qué nos quiere comunicar la cultura; Qué
quiere comunicar, las artes, la literatura, el teatro, la danza y la música. Se precisa
comprender las culturas planetarias que de acuerdo con Morín (2001) “La educación
debe conducir a una antropo-ética, ternario de la condición humana, que es el de
individuo-sociedad- especie”

Enfoque Epistemológico

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 Los sujetos cognoscentes son varios y por lo tanto complejiza el proceso e invita
al aprendizaje colaborativo y significativo, se precisa de un modelo no instrumental, ni
reproductivo, sino transformador, renovando los modelos a partir de una práctica
innovadora sustentada en la reflexión-acción.
En tal sentido es imperativo considerar el proceso por medio del cual los sujetos
o actores (músicos) construyen los significados.
Siendo el lenguaje un símbolo que evoca significados de la experiencia, la música
como un translenguaje, en la interacción posibilita la adaptación, hace posible los
procesos mentales: el pensamiento y por ende la interacción simbólica (personas que
interactúan no sólo con gestos sino también con signos significantes, por ejemplo en el
gesto del director o en la construcción de un discurso musical cuyo tejido requiere el
uso de signos y códigos a veces no convencionales)
De acuerdo con la perspectiva del “interaccionar” simbólico, los seres humanos
tienen la capacidad de inhibir ciertas acciones mientras organizan la gama de posibles
respuestas para poder elegir entre varias alternativas de acción.
Así, la capacidad de elegir es lo que constituye la base de la inteligencia.
Trasladado al plano musical y la dinámica de la praxis musical en el Sistema, la
inteligencia reflexiva permite situar la acción en un marco en el que los sujetos adoptan
acciones de otros (considerando a los pares, a sus profesores y adultos significativos)
en un proceso dinámico de interacción simbólica desarrollando la inteligencia reflexiva
musical y las capacidades para la gestión del conocimiento.
Por otra parte, la práctica musical y formativa de El sistema es una estructura
dinámica en la que todos los integrantes (estudiantes y docentes) construyen el
conocimiento musical a partir de una relación interactiva. Es así como el desarrollo de
capacidades de los docentes se amplía en la medida que ejercita la habilidad para
enseñar, convirtiéndose en una experiencia recursiva que fortalece el desempeño.

Enfoque Axiológico

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 La praxis le permite evaluar su acción de acuerdo al marco de valores,
considerando los sujetos de aprendizaje (aprendiz o conductor) de manera integral, no
como entes pasivos receptores de información, sino como sujetos activos y
responsables de su propio proceso. Se genera de esta forma la sinergia propia de El
Sistema caracterizando su cultura expresados en sentido de pertenencia, patrimonio y
orgullo social.

Enfoque Pedagógico y Metodológico

De la práctica surge el diagnóstico, la planificación, objetivos, metas, estrategias,

técnicas, instrumentos, recursos y evaluación del proceso. El modelo de aprendizaje
(espiral pedagógico) exige la incorporación de alternativas de solución incorporando
estrategias, dinámicas y experiencias de aprendizaje en una constante valoración del
proceso promoviendo un cambio en la concepción metodológica.
El modelo pedagógico de El Sistema es la expresión viva de las capacidades para elegir
las mejores alternativas (inteligencia reflexiva) ante los retos para alcanzar mejores
niveles de calidad de aprendizaje, basado en los principios pedagógicos de aprender a
aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender tocando y cantando.
Fundamentado en la firme convicción de que la inteligencia musical venezolana
es excepcional, los nudos críticos que surgen en la cotidianidad musical son
excelentes oportunidades para innovar la práctica pedagógica y experimentar nuevas
formas de aprendizaje.
Así, la experticia en el rol del formador, director, creador, o ejecutante es
producto del desarrollo de habilidades y destrezas en la resolución de problemas
musicales y de gestión de conocimiento dados en el seno mismo de la formación musical
de El Sistema. Por lo tanto, el desarrollo de capital humano se retribuye en el crecimiento
de más talentos que día a día integran las nuevas filas de los diferentes Núcleos y
Módulos de El Sistema.
Desde la perspectiva de las posiciones anteriores, es posible proyectar la
capacidad cíclica de formación de generaciones de relevo, a partir de aprendizajes más

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rápidos y efectivos en consonancia con el espiral pedagógico (modelo de aprendizaje)
expresado en el carácter infinito del saber musical y competencias para la gestión del
conocimiento.
De manera que, sistematizar las experiencias de aprendizaje de El Sistema,
permite replantear la razón del conocimiento que no es más que crear condiciones
contextuales y polivalentes de inclusión social, sobre la base de las potencialidades
de la música para el desarrollo de la inteligencia humana. Tres imperativos
sustentan la presente propuesta: (a) el desarrollo de la inteligencia (capacidades
humanas) es decir, Capital Humano y (b) desarrollo sustentable; desarrollo
socioeconómico del país al formar generaciones de relevo en el campo laboral del
Sistema; (c) Creación de la Red Académica para la implementación de Formación
académica Docente a nivel nacional.

MISIÓN

El Programa de Formación para jóvenes músicos docentes y directores constituye un

ámbito académico para fortalecer el liderazgo pedagógico musical mediante una
práctica reflexiva, creativa y contextualizada a la dinámica musical, valores sociales y
culturales de El Sistema.

VISIÓN

El Programa de Formación Académica se perfila como una red académica

dinámica y orgánica dirigida a proveer herramientas didácticas, metodológicas, técnicas
y gerenciales con el objetivo de coadyuvar a la calidad del desempeño musical y docente
bajo un enfoque integral e integrado, lo cual supone el reconocimiento de la
multidisciplinariedad para la innovación pedagógica y musical.

Basado en la potencialidad del recurso humano que conforma El Sistema, se

persigue desarrollar las capacidades y destrezas musicales sobre el imperativo
epistémico de la reflexión-acción- transformación y no la simple reproducción, la

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realización de los valores trascendentales a través de un renovado concepto creativo,
experiencial y estético que parte de la versatilidad de las propuestas artísticas-musicales
y educativas, lo cual repercutirá definitivamente en el desarrollo integral de las niñas,
niños, jóvenes, músicos y docentes perteneciente a los diversos programa musicales.
Para ello, se asume la gestión el conocimiento sobre la premisa de aprender a aprender,
aprender a enseñar, aprender a ser y a convivir, así mismo la práctica musical y
educativa fundamentada en la reflexión en y sobre la acción.

Del mismo modo, el alcance e impacto de la visión en red del Programa de

Formación, plantea constituirse en plataforma extensa para el asesoramiento
permanente en la actualización académica y musical a través de la conformación de
nuevos equipos multidisciplinarios quienes serán multiplicadores académicos-docentes.
A partir de la creación de diversos Programas de Formación Regionales se aspira a dar
respuestas oportunas y pertinentes a las necesidades académico-musicales
coadyuvando al desempeño eficiente de los integrantes de El Sistema a nivel Nacional.

PROPUESTA PARA EL PROGRAMA DE FORMACIÓN ACADÉMICA PARA

JOVENES MUSICOS DOCENTES Y DIRECTORES DE EL SISTEMA

El programa de Formación Académica plantea su impacto al implementar nuevas

modalidades de crecimiento profesional en la medida en que cada uno de los directores,
instructores y monitores se perfilen como los multiplicadores naturales de la formación
profesional característico del Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e
Infantiles de Venezuela.
En este sentido se proyecta la factibilidad que la formación académica y docente
se traslade desde y hacia Programas Regionales de Formación Académica y
Docente y de esta forma pueda dar continuidad a la actualización académica desde la
misma realidad de cada Núcleo.
A partir de Septiembre de 2014 se plantea una nueva etapa para ampliar el
alcance de la Formación Académica y de esta forma facilitar y promover la

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comunicación y el intercambio de proyectos académicos entre los Núcleos de los
diferentes estados, desde el Programa de Formación Académica.

Para consolidar la estructura Académica de El Sistema, este programa plantea las

siguientes metas a corto, mediano y largo plazo;

1- Crear una plataforma de Formación Académica Musical, para promover la

capacitación docente en todo el quehacer musical de El Sistema. Tanto el Director de
Orquesta como el “Tallerista”, el Profesor de lenguaje Musical, el Docente de Iniciación
Musical y también el Docente Instrumental deben desarrollar sus potencialidades
musicales, pedagógicas, personales y de gestión de conocimientos, como base del
perfil del Docente de El Sistema.

2- Crear Programas de Formación Académica y Docente Regionales para lograr un

mayor alcance de la capacitación musical profesional a nivel nacional. Los jóvenes
líderes y formadores de El Sistema, realizarán la tarea de capacitación en los primeros
niveles bajo supervisión de un equipo multidisciplinario. Recibirán asesoría y talleres de
especialización en las diferentes disciplinas.

3.- Promover la creación de un Sistema de Red Académica para fortalecer los

programas regionales y del área metropolitana a fin de vincular los saberes y
experiencias a partir de equipos multidisciplinarios, junto a los docentes, músico y
jóvenes de El Sistema.

4- Seleccionar aquellos docentes y directores más comprometidos con el

crecimiento de su Núcleo, para asistir al Centro de Formación Académica y
Capacitación Docente en Caracas para perfeccionar sus estudios en módulos diseñados
en función de la obtención de resultados a corto plazo.

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5- Diseñar los Programas para las distintas asignaturas que serán ofrecidos
mediante Cursos regulares (semanales), Talleres y Clases Magistrales para cubrir las
diferentes etapas de Formación Académica y Capacitación, formulados dentro de la
metodología y visión de El Sistema y bajo el lema “aprender tocando y cantando”.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN ACÁDEMICA PARA JOVENES

MÚSICOS DOCENTES Y DIRECTORES DE EL SISTEMA

El Programa de Formación estará estructurado a partir de proyectos académicos

en diversos campos de conocimientos o áreas de la música y de la docencia propios de
El Sistema. En este sentido se considera en una Primera Fase de Implementación,
desarrollar los proyectos de formación que involucra las siguientes áreas:

1.-Proyecto de Iniciación Musical en edad preescolar

2.-Proyecto de Iniciación y Dirección Orquestal
3.-Proyecto Iniciación y Dirección Coral
4.-Proyecto Líderes y Formadores Orquestales
5- Proyecto Líderes y Formadores Corales
6.-Proyecto de Formación Académica y Artística para jóvenes Directores de Orquesta y
Compositores
7.-Proyecto de Formación Docente en el área de Lenguaje Musical
8.-Proyecto de Formación Docente en el área de Armonía
9.-Proyecto de Formación Académica para jóvenes músicos docentes y directores del
área metropolitana en modalidad regular

Para una Segunda Fase se pretende ampliar la gama de proyectos hacia otras
áreas musicales que se desarrollan en el Sistema.

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 Cada de uno de estos proyecto estarán diseñados sobre la base de los
componentes académico musical, pedagógico, gerencial y personal y sus asignaturas
relacionadas.
El régimen de estudio de los proyectos de formación académica en modalidad
intensiva, son de carácter presencial y de 40 horas académicas semanales, dividida en
tres semanas por fases, siendo una fase un trimestre académico. Cada proyecto tendrá
una duración de un (1) año y podrá ser extensible a nuevas ofertas académicas de
acuerdo a las necesidades de formación.
El proyecto regular tendrá una dinámica fluctuante, en la que los participantes
podrán escoger alternativas de cursos, talleres y asignaturas de acuerdo a su interés y
disponibilidad.

LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

ACADÉMICA PARA LOS JOVENES, MÚSICOS Y DIRECTORES DE

EVALUACIÓN

La evaluación como uno de los elementos fundamentales en el proceso de

enseñanza y aprendizaje propicia la orientación para fortalecer la acción pedagógica,
indica los modos para favorecer la adquisición de habilidades y destrezas, describe o
mide el rendimiento del estudiante, proyecta la formulación de nuevas metas, entre
otros.
Se asume la evaluación como un proceso vinculado a la actividad pedagógica que
involucra la reflexión, el análisis y la valoración de las competencias de los estudiantes
en término de cualidades, rasgos, características, habilidades intelectuales,
procedimentales y actitudinales entre otros.

Como principal objetivo, se pretende sistematizar la valoración de los aprendizajes a

partir de diversas metodologías técnicas, estrategias e instrumentos de evaluación que

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permitan describir las competencias adquiridas a través de criterios e indicadores de
desempeños partiendo de la misma práctica analítica de los participantes, lo cual
permitirá realizar una serie de ajustes sobre la práctica pedagógica, la factibilidad y
pertinencia de contenidos, el logro de los objetivos y la toma de decisiones sobre el
diseño o enfoque de los proyectos.

De esta manera el proceso de evaluación como fuente de información y de

conocimiento, constituye una práctica investigativa por excelencia cuyos “datos” o
información será relevante para los planteamientos de orden musical, pedagógico,
técnico y administrativo del Programa de Formación.

En consonancia con lo establecido en la Ley Orgánica de Educación (2009) se caracteriza

por ser democrática, participativa, integral, contínua, cooperativa, cualitativa,
cuantitativa, diagnóstica, reflexiva, formativa, sistemática, acumulativa y flexible.

Se desarrollarán los diferentes tipos de evaluación: Diagnósticas; formativa y sumativa

de acuerdo a la naturaleza de las asignatura en consonancia con los aprendizajes que
se espera desarrollar y consolidar en los participantes.

CERTIFICACIÓN

A fin de acreditar los aprendizajes adquiridos y el logro de los objetivos pautados, se

requiere puntualizar los criterios sobre la calidad de participación del participante. En tal
sentido se sugiere:

1.-Cumplir con el 90% de asistencia a cada una de las asignaturas que conforman la
oferta académica de cada proyecto que conforma el Programa de Formación Académica.

2.-Participar activamente en el proceso de aprendizaje a lo largo del desarrollo de los

cursos y en la realización de las asignaciones (tareas, diseños, actividades) pautadas.

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3.-Propiciar el intercambio (análisis y reflexión) mediante la interacción y la comunicación
a fin de realimentar el proceso pedagógico incluyendo la valoración de los aprendizajes
con espíritu crítico constructivo, apreciando y respetando el punto de vista de los demás.

4.-Mostrar autodominio, receptividad ante las orientaciones didácticas del profesor y

mostrar disposición y motivación ante los procesos de aprendizaje.

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