4 Dominios Marco Buena Enseanza07 1228165944908774 9

Los Cuatro
Dominios del Marco

para la Buena
Enseñanza
Prof. Julia Alvarado T.

1
 Cada uno de los siguientes cuatro dominios
del marco hace referencia a un aspecto
distinto de la enseñanza, siguiendo el ciclo
total del proceso de educativo:
3. la planificación y preparación de la enseñanza,

4. la creación de ambientes propicios para el
aprendizaje,
5. la enseñanza propiamente tal,
6. la evaluación y la reflexión sobre la propia
práctica docente, necesaria para
retroalimentar y enriquecer el proceso.
2
3
Dominio A:
“Preparación de la enseñanza”
Los criterios de este dominio se refieren:
2. A la disciplina que enseña el profesor o profesora,
3. A los principios y competencias pedagógicas necesarios
para organizar el proceso de enseñanza,
4. Al compromiso de todos los estudiantes con los
aprendizajes, dentro de las particularidades específicas
del contexto en que dicho proceso ocurre,
5. Al dominio del profesor/a del marco curricular nacional
respecto de los objetivos de aprendizaje y contenidos
definidos por dicho marco, entendidos como:
4.1 los conocimientos,
4.2 habilidades,
4.3 competencias,
4.4 actitudes y valores que sus alumnos y alumnas
requieren alcanzar para desenvolverse en la sociedad
actual. 4
 El profesor/a debe poseer un profundo conocimiento y
comprensión de las disciplinas que enseña y de los
conocimientos, competencias y herramientas pedagógicas
que faciliten una adecuada mediación entre los contenidos,
los estudiantes y el respectivo contexto de aprendizaje,
 Tampoco, el dominio de la disciplina ni las competencias
pedagógicas son suficientes para lograr aprendizajes de
calidad,
 Los profesores no enseñan su disciplina en el vacío, la
enseñan a alumnos determinados y en contextos
específicos, cuyas condiciones y particularidades deben ser
consideradas al momento de diseñar las actividades de
enseñanza.
 Por estas razones, los docentes requieren estar
familiarizados con las características de desarrollo
correspondientes a la edad de sus alumnos, sus
particularidades culturales y familiares, sus experiencias
previas y sus conocimientos, habilidades y competencias
respecto a las disciplinas.
5
 Por ello, el docente, basándose en sus
competencias pedagógicas, en el conocimiento
de sus alumnos y en el dominio de los
contenidos que enseña, diseña, selecciona y
organiza estrategias de enseñanza que otorgan
sentido a los contenidos presentados;
 Diseña estrategias de evaluación que permitan
apreciar el logro de los aprendizajes de los
alumnos y retroalimentar sus propias prácticas.
 Así, los desempeños de un docente respecto a
este dominio, se demuestran principalmente a
través de las planificaciones y en los efectos de
estas planificaciones en el desarrollo del
proceso de enseñanza y de aprendizaje en el
aula.
6
Dominio B:
“Creación de un ambiente propicio para el
aprendizaje”
 Los criterios de este dominio se refieren:
2. Al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio; es
decir al ambiente y clima que genera el docente, en el
cual tienen lugar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
3. Este dominio adquiere relevancia, en cuanto se sabe
que la calidad de los aprendizajes de los alumnos
depende en gran medida de los componentes sociales,
afectivos y materiales del aprendizaje.
4. Las expectativas del profesor/a sobre las posibilidades
de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos
adquieren especial importancia, así como su tendencia
a destacar y apoyarse en sus fortalezas, más que en
sus debilidades, considerando y valorizando sus
características, intereses y preocupaciones particulares
y su potencial intelectual y humano. 7
 Dentro de este Dominio B, se destaca:
3. El carácter de las interacciones que ocurren en el aula,

tanto entre docentes y estudiantes, como de los
estudiantes entre sí,
4. Los aprendizajes son favorecidos cuando ocurren en un
clima de confianza, aceptación, equidad y respeto entre
las personas y cuando se establecen y mantienen
normas constructivas de comportamiento,
5. También contribuye en este sentido la creación de un
espacio de aprendizaje organizado y enriquecido, que
invite a indagar, a compartir y a aprender.
6. Las habilidades involucradas en este dominio se
demuestran principalmente en la existencia de un
ambiente estimulante y un profundo compromiso del
profesor con los aprendizajes y el desarrollo de sus
estudiantes. 8
Dominio C
“Enseñanza para el aprendizaje de todos los alumnos”
 En este dominio están todos los aspectos involucrados en el proceso de
enseñanza que posibilitan el compromiso real de los alumnos/as con
sus aprendizajes.
 Los criterios que lo componen realzan la misión primaria de la escuela:
generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus
estudiantes.
 Especial relevancia adquieren en este ámbito las habilidades del
profesor para organizar situaciones interesantes y productivas que
aprovechen el tiempo para el aprendizaje en forma efectiva y favorezcan
la indagación, la interacción y la socialización de los aprendizajes.
 Se deben considerar los saberes e intereses de los estudiantes y
proporcionarles recursos adecuados y apoyos pertinentes.
 Para lograr que los alumnos participen activamente en las actividades de
la clase se requiere también que el profesor se involucre como persona
y explicite y comparta con los estudiantes los objetivos de aprendizaje y
los procedimientos que se pondrán en juego.
 Se destaca la necesidad de que el profesor monitoree en forma
permanente los aprendizajes, con el fin de retroalimentar sus propias
prácticas, ajustándolas a las necesidades detectadas en sus alumnos.9
Dominio D
“Responsabilidades profesionales”
 Los elementos que componen este dominio están
asociados a:
2. Las responsabilidades profesionales del profesor en
cuanto su principal propósito y compromiso es contribuir
a que todos los alumnos aprendan.
3. Por ello, el profesor/a reflexiona consciente y
sistemáticamente sobre su práctica y la reformula,
contribuyendo a garantizar una educación de calidad
para todos los estudiantes.
4. En este sentido, la responsabilidad profesional también
implica la conciencia del docente sobre las propias
necesidades de aprendizaje, así como su compromiso y
participación en el proyecto educativo del
establecimiento y en las políticas nacionales de
educación.
10
 Este Dominio C se refiere a aquellas dimensiones del
trabajo docente que van más allá del trabajo de aula y
que involucran, primeramente, la propia relación con su
profesión, pero también, la relación con sus pares, con
el establecimiento, con la comunidad educativa y con el
sistema educativo.
 El compromiso del profesor con el aprendizaje de todos
sus alumnos implica:
3. Evaluar sus procesos de aprendizaje con el fin de
comprenderlos,
4. Descubrir sus dificultades, ayudar a sus alumnos/as a
superarlas y considerar el efecto que ejercen sus
propias estrategias de trabajo en los logros de los
estudiantes.
5. También implica formar parte constructiva del entorno
donde se trabaja, compartir y aprender de sus colegas y
con ellos; relacionarse con las familias de los alumnos y
otros miembros de la comunidad; sentirse un aprendiz
permanente y un integrante del sistema nacional de
educación. 11

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3. la planificación y preparación de la enseñanza,

3. El carácter de las interacciones que ocurren en el aula,

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