Libro de Trabajo

 Nombres y apellidos: Lourdes Teresa Palma Brasales
 Cédula de identidad: 0501081848

 Dirección Domiciliaria: Av. 11 de noviembre e Isla Manchena
(Locoa) -
 Teléfono : 032-233 430
 Celular: 0992742265
 Lugar y fecha de nacimiento: Latacunga 28 de junio de 1960
 Fecha de Ingreso al Magisterio: 1983 -03-30
 Título: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN-MASTER
DOCENCIA UNIVERSITARIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
 Entidad que lo confirió: UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI
E INDOAMÉRICA
 Tiempo de servicio en la Institución Educativa: 1 año 2 meses
 Tiempo de servicio: 33 años 7 meses
 Correo electrónico: lourdes602011@hotmail.com
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
 Nombre del plantel: UNIDAD EDUCATIVA “VICENTE LEÓN”

 Provincia: COTOPAXI
 Cantón: LATACUNGA
 Parroquia: LA MATRIZ
 Barrio: LA COCHA
 Dirección del establecimiento educativo: CALLE
TAHUANTINSUYO Y PANZALEOS
 UTE Nº 1 Zona Escolar Nº 1.4
 Nombre del Directivo: Dr. ADRIÁN MOLINA
 Año de Básica: SEXTO
 Paralelo: “A”
 Año lectivo.: 2016 - 2017
 Correo Electrónico de la Institución educativa:
itvicenteleon@hotmail.com
 Código del AMIE : 05H00091
MISIÓN
La Unidad Educativa “Vicente León n” ofrece a sus estudiantes un servició educativa

integral basado en una actitud activa de aprendizaje para el desarrollo de competencias
y valores humanos, mediante prácticas significativas que trasciendan en la vida
personal, familiar y social, contribuyendo a crear jóvenes solidarios, informados y a
ávidos de conocimiento para lograr un mundo mejor.
VISIÓN
En el 2021 seremos una institución educativa posicionada a nivel nacional con

excelencia, mediante una sólida formación académica y humana, comprometida a
desarrollar el entendimiento intercultural y una mentalidad abierta que posibiliten el
acceso a la educación superior local, nacional e internacional y/o al campo laboral.
EJES TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN ECUATORIANA
 Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica;

 Educación para una ciudadanía democrática y la participación social
 Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en
todas sus manifestaciones)
 Educación en/para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades)
 Educación en/para derechos humanos y constitucionales
 El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales, desde una
visión de respeto y valoración
 Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios). Fomentando
hábitos alimenticios y de higiene personal
 Educación de/para la sexualidad. Reconocimiento y valorando nuestro cuerpo,
creando conciencia ante nuestros actos.
PLAN OPERATIVO ANUAL DEL SEXTO AÑO
“C”
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN: “Unidad Educativa Vicente León”
DOCENTE: MSc. Lourdes Palma

UBICACIÓN:
Provincia: Cotopaxi Cantón: Latacunga Parroquia: La Matriz
Año Lectivo: 2016-2017
PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN: “El Lenguaje se desarrolla usándolo”
OBJETIVO: Lograr que los niños/as adquieran la lógica del uso del idioma a través de la
comunicación con sus padres y educadores para que así reconozcan esa responsabilidad y
ese reto, mejorando el desarrollo cognitivo y permitiéndole participar de manera activa en múltiples
experiencias de la vida cotidiana.
EJECUCIÓN FUENTE DE
VERIFICACIÓ
ACTIVIDADES RECURSOS COSTO RESPONSABLES N
INICI FINAL
O
Crear oportunidades  Textos Maestra Octu - Julio del Observación directa.

para desarrollar el  Cuentos bre del 2017
 Fábulas Niños y niñas 2016 Control de tareas y
lenguaje en los
 Adivinanzas actividades
estudiantes. Padres de Familia
 Revistas
-Desarrollar  Refranes
permanentemente  Canciones
infantiles
las destrezas básicas  Técnicas
en la comunicación. activas
 Charlas
-Leer cuentos,  Diálogos
fábulas y adivinanzas  Lápices de
en voz alta. colores
 Hojas de
-Respetar el ritmo del papel bon
desarrollo del
lenguaje en cada
estudiante.
-Establecer horarios
de lectura.
-Repetir palabras
sencillas para
mejorar su léxico.
-Crear un ambiente
de confianza para
que los niños/as se
sientan seguros e
importantes.
……………………… ……………………… … . ..…………………

MSc. Lourdes Palma Lcda. Ximena Lagla MSc. Edgar Herrera
DOCENTE COORDINADORA VICERRECTOR
INVENTARIO 6º AÑO “C”
Nº CANTIDAD DENOMINACIÓN VALOR VALOR MATERIAL ESTADO OBSERVACIONES

UNITARIO TOTAL
1 1 Anaquel pequeño Madera Regular
color café
2 1 Archivero Metal Bueno
3 1 Escritorio Metal Bueno
4 30 Mesas Madera Bueno
unipersonales
5 30 Sillas Madera Bueno
6 1 Silla Tubo Bueno
7 1 Silla Plástico Bueno
8 1 Basurero Plástico Bueno
……………………… ……………………… … . ..…………………

CALENDARIO CÍVICO
FECHA TIPO CELEBRACIÓN ACTIVIDADES RESPONSABLES
09 de Octubre de 1820 Independencia de Guayaquil Conferencia MSc: Lourdes Palma
21 de Noviembre Celebración Derechos del Niño Conferencia MSc: Lourdes Palma

HORARIO DE
CLASES
Sexto “C” Msc. Lourdes Palma
N° HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 7:10- LENGUA Y LENGUA Y LENGUA MATEMÁTICA MATEMATICA
7:50 LITERATURA LITERATURA LITERATURA
2 7:50- LENGUA Y INGLÉS MATEMÁTICA INGLÉS EDUCACION

8:30 LITERATURA ARTISTICA
3 8:30- MATEMÁTICA EDUCACIÓN CIENCIAS EDUCACION
9:10 FÍSICA NATURALES INGLES ARTISTICA
4 9:10- MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA LENGUA Y PROYECTOS
9:50 LITERATURA ESCOLARES
9:50-
10:30 R E C R E O
5 10:30- CIENCIAS EDUCACIÓN CIENCIAS CIENCIAS PROYECTOS
11:10 NATURALES FÍSICA SOCIALES SOCIALES ESCOLARES
6 11:10- LENGUA Y EDUCACIÓN CIENCIAS LENGUA Y

11:50 CIENCIAS LITERATURA FÍSICA NATURALES LITERATURA
SOCIALES
7 11:50- CIENCIAS CIENCIAS EDUCACIÓN EDUCACION LENGUA Y
12:20 NATURALES NATURALES FÍSICA FÍSICA LITERATURA
(LABORATORIO)

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
OBJETIVO: Colaborar en la integración del grado mediante la participación

en diferentes actividades que nos permitan fomentar el buen vivir.
DIRECTORIO ACTIVIDADES FECHA FECHA DE

INICIACIÓN TERMINACI
ÓN
Presidente/a: HUGO  Arreglo y adecuación
Durante el año
CHASI del aula lectivo
 - Elaboración de la
30-10-2016 30-10-2016
Primer Vocal: Patricio colada Morada
Sinchiguano  Agasajo Navideño 23-12.2016 23-12-2016
 Programas de Durante el año
Segundo Vocal: integración lectivo
patricio Zapata  Participación en las Durante el año
actividades lectivo
Tercer Vocal: Adriana designadas por la
Viracocha institución.
Cuarta Vocal:
Amparo Pila
CONCEJO DE AULA
OBJETIVOS: Fomentar el orden y la disciplina en el grado mediante el respeto

a las reglas de convivencia en el aula para mejorar el ambiente del
aprendizaje
CARGO. PROYECTOS FECHA DE FECHA DE

INICIO TERMINACIÓN
PRESIDENTE: ANDERSON - Colaborar con el arreglo y Todo el Todo el año
TIGASI ornato del aula año
Vicepresidenta: GRACE CALI - Ayudar al control de la
TESORERO: IVÁN LEMA disciplina
PRIMER VOCAL: E STALIN - Controlar el aseo y el
SHINGON uniforme de sus compañeros
SEGUNDA VOCAL: TREYSI - Promover la participación en
CHICAIZA el homenaje a la Patria
TERCERA VOCAL: NAOMI - Colaborar con los compañeros
ZAMBRANO y maestra en el inter
aprendizaje.
LISTA DE ÚTILES ESCOLARES
N° CANTIDAD OBSERVACIONES
DETALLE ÁREA-
MATERIA
1 Cuaderno de 100h. cuadros 1 Matemática
2 Cuaderno de 100 hojas 1 línea 1 Lengua
3 cuaderno 50 hojas 4 líneas 1 Copias
4 Cuaderno de 50 hojas cuadros 2 Ciencias y Estudios
5 Cuaderno 100 hojas cuadros 1 Deberes

6 Juego geométrico grande. 1
7 Caja de pinturas 12 colores 1
8 Compás 1
9 Hojas de papel carpeta cuadros 50
10 hojas de papel carpeta líneas 50
11 Un archivador grande 1 Portafolio
12 Cuaderno 50 hojas 1 línea 1 Inglés.
13 Carpeta plástica amarilla 1 Inglés
14 Un juego de esferos de colores (6) 1 Inglés
15 Rollos de papel higiénico familia 2
16 Rollo de papel toalla o teresitas. 1
17 Jabón de tocador 1
18 Goma pequeña. 1
19 Marcadores de tiza líquida 4 Azul, rojo,
negro y
verde
NOTA. - Traer debidamente forrados y con carátulas.
MSc. Lourdes Palma B Lcda. Ximena Lagla MSc. Edgar Herrera.

DIAGNÓSTICO
y
TABULACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA
VICENTE LEÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LENGUA Y LITERATURA
DISTRITO 05D01 CIRCUITO C6 AMIE 05H0091
APELLIDOS Y NOMBRES:………………………………………………….. DIAGNÓSTICO
FECHA:………….. AÑO BÁSICA:…………… ÁREA………….. EST.No……………….
DOCENTE(S): Msc. Lourdes Palma y Lic. Víctor Hugo Sarzosa
Esta evaluación diagnóstica es el compendio de 5to Año. EGB. Media, por tanto aplique sus
conocimientos adquiridos. Lea con atención antes de contestar.
PINTE LA RESPUESTA CORRECTA
1- PINTE LA RESPUESTA CORRECTA.

A- LEY DE TRÁNSITO:
Esta ley regula las normas de comportamiento social,

B.-MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR:
El Manual de Convivencia Escolar, regula el comportamiento dentro de una Institución Educativa.
C.-FÚTBOL:
La Ley de Fútbol, regula las normas de la disciplina de natación.
2.- Estructura del cuento:
A.- Situación inicial, nudo y desenlace.
B.- Situación inicial, lección moralizadora, resolución final.
C.- Inicial, desarrollo, conclusión.
3.- Oraciones Unimembres:

A.-Que bueno que no hizo sol.
B.-Auxilio.
C.-Mañana quizá llueva.
4.- Encontrar los verbos que encuentres en la siguiente receta: (5 verbos)
Helado de guanábana
A. Retirar las pepas de la guanábana y licuar con leche, agua y azúcar.
B. Las claras de huevo, y crema de leche.
C. Guanaba, leche condensada.
5.- Une con una línea el Pronombre Personal correcto, desde el recuadro hacia cada
oración:
Soy una niña, me llamo Ana. Yo

Tú Eres justo.
Trabajamos por la igualdad. Él – Ella
Nosotros
Trabaja contigo.
Ellos - Ellas
Son alumnos de la otra escuela.
6.- Pronombres Demostrativos:
A.-La casa.
B.-El rancho.
C.-Esta casa es mía.
7.- Escribe la clase de rima que tiene cada estrofa de los poemas:
A. Llegué a la pobre cabaña

en días de primavera.
La niña triste cantaba,
la abuela hilaba en la rueca. ( La rima es asonante )
B.- Branquias quisiera tener

porque me quiero casar.
Mi novia vive en el mar,
Y nunca la puedo ver. ( La rima es asonante )
C.. La pulga y el piojo

se quieren casar
pero no se casan
Por falta de pan. ( La rima asonante )
8.- Completa el siguiente diálogo con las palabras del recuadro:

A.- Bota, coser, hierva, vota, hierba, cocer.
B.-Bota, coser, hierva, vota, hierba, cocer, botín.
C.-Bota coser, hierva, vota hierba, herbívoro, cocer.
“La madre de Susi dice: Pon a que……………………..el agua, luego agrégale

una………………………de manzanilla. Susi pregunta ¿Cuánto tiempo debo
dejar………………………..las hierbas? Porque tengo que…………………….la camisa de papá y
lustrar su…………………..”
9.- Observa el gráfico y escribe el diálogo telefónico entre el niño y su madre:
*Mamá___________________________________________________________________
*Niño_____________________________________________________________________
*Mamá___________________________________________________________________
*Niño_____________________________________________________________________
*Mamá___________________________________________________________________
10.- Palabras con v:
A.-.vufanda, vuey.
B.-caritativa, ofensivo.
C,-vurla, vus.
Msc: Lourdes Palma Lic: Víctor Sarzosa Msc: Edgar Herrera
DOCENTE DOCENTE VICERRECTOR

UNIDAD EDUCATIVA
VICENTE LEÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE MATEMÁTICA
DISTRITO 05D01 CIRCUITO C6 AMIE05H0091
FECHA:………….. AÑO BÁSICA:…………… AREA………….. EST.No……………….
DOCENTE: Msc. Lourdes Palma y Lic. Víctor Hugo Sarzosa
Esta evaluación diagnóstica es el compendio de 5to Año. EGB. Media, por tanto aplique
sus conocimientos adquiridos. Lea con atención antes de contestar.
PINTE LA RESPUESTA CORRECTA.
1. Lea las siguientes cantidades.

2. 400,803 .Cuatrocientos enteros, ochocientos tres milésimos.
3. 32,06. Treinta y dos enteros, cero décimos.
4. 9,4 Nueve enteros, cuatro milésimos.
2.- Recordar los signos >, <, = para comparar los números decimales:
a.- 370,9 ___>_____ 899,98
b.- ___=_____
4,66 4,660
______<__
c.- 909,9 201,93
3.- Resuelve el problema:
Un padre de familia compra $ 3,85 de frutas, $ 12,40 de víveres y 2,30 de una deuda en la
tienda. Si paga con un billete de $ 20. ¿Cuánto recibe de cambio?
a.- 1,50.
b.- 1,45
c.- 1,55
4.- Resuelve la siguiente división:
a. 892 7856 ÷ 9
b. 872
c. 982
5.- Calcula el perímetro de un cuadrado mide 4,5 por lado.
a.- 16. 4,5 cm

b.- 12
c.- 18
4,5 cm
4,5 cm
a., .3bbvbbn33333vhbhhjdshjdsj333333mm
4,5 cm
6.- Escribe las coordenadas de ubicación de los dibujos del plano cartesiano:
A=.............
B=..............
C=..............
D=.............
E=...............
7.- Qué clase de ángulo es:
a.- Ángulo recto.

b.- Ángulo agudo.
c.- Ángulo obtuso.
8.- Multiplique correctamente:
a.- 1982.1.
b.- 1980.
c.- 1920,1 548,6
X 3,5
9.- Resolver:
Si se desea repartir 758 canicas en 5 cajas ¿Cuántas canicas debemos colocar en cada caja?
a.- 155.
b.- 151.
c.- 189.
10.- Resuelva el siguiente problema de conversiones simples:
Juan y Oswaldo realizaron 2 recorridos diferentes por su barrio, Juan caminó 1400m y
Oswaldo caminó 5460m. ¿Cuántos Km, hm, dam recorrieron cada uno?
a.- Oswaldo 5000Km.

b.- Oswaldo 5Km. 460m.
c.- Juan 1400Km.
Msc: Lourdes Palma Lic.: Víctor Sarzosa Lcda. Ximena Lagla Msc: Edgar Herrera
DOCENTE DOCENTE COORDINADORA VICERRECTOR
UNIDAD EDUCATIVA
“VICENTE LEÓN”
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE CIENCIAS NATURALES
DISTRITO 05D01 CIRCUITO C6 AMIE05H0091
FECHA:………….. AÑO BÁSICA:…………… AREA………….. EST.No……………….
DOCENTE: Msc. Lourdes Palma y Lic. Víctor Hugo Sarzosa
Esta evaluación diagnóstica es el compendio de 5to Año. EGB. Media, por tanto aplique
sus conocimientos adquiridos. Lea con atención antes de contestar.
1.- Suelo Arcilloso:
a.- Color blanco.
b.- Consistencia dura no retiene el agua.
c.-Tiene humus.
2.-Estados del agua. Fusión:
a.-El vapor de agua se enfría y se convierte en agua líquida.
b.-El hielo se calienta y se convierte en agua líquida.
c.-El agua líquida se enfría se enfría y se convierte en hielo.
3.-Las Capas de la Tierra.
a.-Núcleo, Exósfera.
b.-Núcleo, Manto Terrestre, Corteza o Litósfera.
c.-.Núcleo, Atmósfera.
4.- Presión Atmosférica es:
a) Es el desplazamiento del aire.

b) La presión atmosférica depende de la altitud del suelo.
c) La fuerza que ejerce el aire sobre la superficie.
5.- De acuerdo al gráfico que clase de energía se visualiza:

a.- Energía eólica.
b.- Energía Solar.
c.- Energía hidráulica.
6.- La Raíz:
a.-Órganos de respiración de la planta.
b.-Sostiene el resto de la planta.
c.-Fija la planta al suelo y absorbe los alimentos.
7.- Las Ranas:

a.- Habitan en el agua y su cuerpo está cubierto de escama
b.-Habitan en el agua y respiran por branquias y pulmones.
d. Sus extremidades están adaptadas para raptar.
8.- El calentamiento global:

a.-Es el aumento de polvo cósmico.
b.- Es el aumento de temperatura y destrucción de la capa de ozono.
c.- Es el aumento de la humedad.
9.-Los factores físicos determinantes para los asentamientos humanos son:

a.-Históricos.
b.- Políticos.
c.- Clima y agua.
10.- Relaciona con líneas el ciclo de vida de plantas y animales:
Msc: Lourdes Palma Lic: Víctor Sarzosa Lcda. Ximena Lagla Msc: Edgar Herrera
UNIDAD EDUCATIVA
VICENTE LEÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ESTUDIOS SOCIALES
DISTRITO 05D01 AMIE05H0091
FECHA:………….. AÑO BÁSICA:…………… AREA………….. EST. No……………….
DOCENTE: Msc. Lourdes Palma y Lic. Víctor Hugo Sarzosa .
1.- : La teoría de Big Bang, expone que el Universo se formó a partir de
a) Una gran explosión.

b) De un agujero negro.
c) Un meteorito.
2.-La teoría catastrófica plantea que:

a) Todas las estrellas chocaron.
b) Hay que cuidarse de las catástrofes.
c) El sol choco con la estrella.
3.-Según la teoría evolutiva, la Tierra surge por:

a) El aparecimiento de rocas gigantes.
b) La formación de remolinos que dieron lugar a las diferentes galaxias.
c) La aparición de materia incandescente.
4.- ¿Por qué se considera como latinos a algunos países de América?
a) Estamos ubicados en América en América del Sur.

b) Fuimos colonizados por países de habla latina (españoles y portugueses)
c) Porque tenemos gran variedad de climas.
5.- Identifica los países de América Latina

a) Alaska, México, Haití, Chile
b) Brasil, Colombia, Ecuador, México, Canadá
c) Venezuela, Panamá, Argentina, Brasil, Bolivia, México.
6.-La zona con mayor diversidad en el planeta
a) Asia
b) Europa
c) América Latina.
7.- Clasifica las siguientes actividades económicas según la distribución de la población y
escribe la letra que corresponda:
A.- POBLACIÓN URBANA B.- POBLACIÓN RURAL
a.- Atención en un hospital o clínica
b.- Trabajo en agricultura o ganadería.
c.-Transportarnos en bus, a laborar en una entidad del estado.
8.- Identifique y escriba el nombre de los siguientes grupos étnicos de América Latina:
a.- Mestizo.
b.- Negro.
c.- Indígena
9.-En la actualidad la teoría más acertada sobre el origen de nuestro Universo es?
a. Teoría evolutiva
b. Teoría del Bing Bang
c. Ninguno
10.- El paralelo principal se llama:
a.-El paralelo principal es la línea Equinoccial o paralelo 0°.

b.- Paralelo de Grenwich.
c.- Paralelo de Cáncer.
Msc: Lourdes Palma Lic: Víctor Sarzosa Lcda. Ximena Lagla Msc: Edgar Herrera
TABULACIÓN
DE
DATOS
MSc. Lourdes Palma

UNIDAD EDUCATIVA “VICENTE LEÓN”
LATACUNGA – ECUADOR
VICERRECTORADO
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA PROFESORA: MSc. Lourdes Palma
GRADO: SEXTO PARALELO: “C” 2016 – 2017
TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
PREGUNTAS TOTAL
Nº NÓMINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 POSITIVO NEGATIVO
1 ALMACHI IZA CRISTINA SARAHAY + + - + + + - + - + 7 3

2 CAISATIPAN CHICAIZA ALEX ISMAEL - + + + - - + + + + 7 3
3 CALI PILAMONTA GRACE LISBETH + + - + + - + + + - 7 3
4 CALO ALMACHI EMMERSON JOSIAS + - + + + + + - + - 7 3
5 CHANCUSIG PILA JENNIFER PAOLA + - + + + + - + + + 8 2
6 CHASI MAIGUA ABIGAIL ESTEFANIA + + + - + + - - + + 7 3
7 CHICAIZA CHICAIZA TREYSI SUJEY + + - + + + + + + - 8 2
8 CHILUISA CLAVIJO ERICK WLADIMIR - + + + + + - + + + 8 2
9 GUANOTUÑA PILAMONTA MISHELL + + - + + + - - + + 7 3
10 ESTEFANIA
HUARACA TOAPANTA ANGEL ESTIVEN + - - + - + + + + + 7 3
11 LEMA CHACHAPOYA IVAN ALEXANDER + + - + + + + - + + 8 2
12 LLANGO PASTE DARWIN BLADIMIR + + + + + - - + + + 8 2
13 LLANGO PULLOTASIG GEOCONDA JACKELINE + + + + - + + - + + 8 2
14 LLUMIQUINGA VELA ANGELES DANIELA + + + + + + + + - - 8 2
15 PALLO VEGA EDISON PAUL + + + + + + + - - + 8 2
16 PALLO VEGA FABIAN RAMIRO + + + + + + + - - + 8 2
17 PASTE DE LA CRUZ LISBETH ESTEFANIA + + + + + - - + + + 8 2
18 PICHUCHO GUANOLUISA ANGELO ISMAEL + + + + + + - + - 7 2
19 PUCO VIRACOCHA DAVIS KILMER + + + + + + + - 7 1
20 PUMASHUNTA CAIZA KEVIN DANILO + + + + + + + - + - 8 2
21 SHINGON CHUQUI EDWIN STALYN + + + + + + + - + - 8 2
22 SINCHIGUANO LOMA JONATHAN ALEXANDER + + + + + + + - + - 8 2
23 TIGASI PALLO JOSE FERNANDO + + + + + + + - + - 8 2
24 TIGASI TOAQUIZA ANDERSON FABRICIO + + + + + + + - + - 8 2
25 TOAPANTA PILATASIG EVELYN LISBETH + + + + + + + + - - 8 2
26 TOAQUIZA LUTUALA JHOANNA MARISOL + + + + + + + + - - 8 2
27 UMAJINGA PANCHI LENIN SANTIAGO + + + + + + + + - - 8 2
28 VALENCIA ARMENDARIZ ALISON LISBETH + + + + + + + + - - 8 2
29 ZAMBRANO ZAMBRANO NAOMI LISBETH + + + + + + + + - - 8 2
TOTAL NEGATIVOS 2 3 6 1 3 4 7 13 9 16
TOTAL POSITIVOS 27 25 23 28 26 24 22 15 20 13
GRÁFICO DE DIAGNÓSTICO
MATEMÁTICA SEXTO "B"
100%
80%
60%
40%
20%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TOTAL NEGATIVOS TOTAL POSITIVOS

VICERRECTORADO
ASIGNATURA: MATEMÁTICA PROFESORA: MSc. Lourdes Palma
PREGUNTAS TOTAL
1 ALMACHI IZA CRISTINA SARAHAY + + - + - - - + + - 8 2
2 CAISATIPAN CHICAIZA ALEX ISMAEL - - - - - + - - - - 8 2
3 CALI PILAMONTA GRACE LISBETH + + + + - - + + + - 8 2
4 CALO ALMACHI EMMERSON JOSIAS - - + + + - - - + + 8 2
5 CHANCUSIG PILA JENNIFER PAOLA - - - + + + + + + 8 2
6 CHASI MAIGUA ABIGAIL ESTEFANIA - + + - - - - - - 7 3
7 CHICAIZA CHICAIZA TREYSI SUJEY - + - - - - - - - + 7 3
8 CHILUISA CLAVIJO ERICK WLADIMIR - + - - - - - + - - 7 3
9 GUANOTUÑA PILAMONTA MISHELL - - - + + - + + - + 6 4
10 ESTEFANIA
HUARACA TOAPANTA ANGEL ESTIVEN + + - + + - + - - - 6 4
11 LEMA CHACHAPOYA IVAN ALEXANDER + + + + - - - + - 6 4
12 LLANGO PASTE DARWIN BLADIMIR - + - - - + - - - - 6 4
13 LLANGO PULLOTASIG GEOCONDA JACKELINE + + + - - - - - + - 6 4
14 LLUMIQUINGA VELA ANGELES DANIELA + + + + + + - + + + 6 4
15 PALLO VEGA EDISON PAUL + - + - + - + - - - 6 4
16 PALLO VEGA FABIAN RAMIRO + + + - + + - - + 6 4
17 PASTE DE LA CRUZ LISBETH ESTEFANIA + - + + + - + + + - 5 5
18 PICHUCHO GUANOLUISA ANGELO ISMAEL + - - + + - + - + - 5 5
19 PUCO VIRACOCHA DAVIS KILMER + - - + + - + - + - 5 5
20 PUMASHUNTA CAIZA KEVIN DANILO + - + - + - + - + - 5 5
21 SHINGON CHUQUI EDWIN STALYN - + + + + - + - - - 4 6
22 SINCHIGUANO LOMA JONATHAN - + - + - - + - + + 4 6
23 ALEXANDER
TIGASI PALLO JOSE FERNANDO - + + - - + + + 3 7
24 TIGASI TOAQUIZA ANDERSON FABRICIO - - - - - - - - - - 3 7
25 TOAPANTA PILATASIG EVELYN LISBETH - - - + + - + + + - 3 7
27 UMAJINGA PANCHI LENIN SANTIAGO + + + - - + + - - + 3 7
28 VALENCIA ARMENDARIZ ALISON LISBETH + + + + - - - + + + 2 8
29 VEGA VASQUEZ ANTONY JOSEPH + + - + - - + + - + 6
30 ZAMBRANO ZAMBRANO NAOMI LISBETH + - - - - - - + - - 1 9
TOTAL POSITIVO
PORCENTAJE POSITIVO PORCENTAJE NEGATIVO
29% 19% 23%

39% 42% 35%
58% 1
77% 74%
71% 81% 77%

61% 58% 65%
42% 1
23% 26%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
VICERRECTORADO
ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES PROFESORA: MSc. Lourdes Palma
PREGUNTAS TOTAL
1 ALMACHI IZA CRISTINA SARAHAY + - - + + + + + + + 8 2

9 GUANOTUÑA PILAMONTA MISHELL ESTEFANIA + + - + + + - - + + 7 3
10 HUARACA TOAPANTA ANGEL ESTIVEN + - - + - + + + + + 7 3
28 VALENCIA ARMENDARIZ ALISON LISBETH + + + + - + + + - - 7 3
29 ZAMBRANO ZAMBRANO NAOMI LISBETH + + + + + - + + - - 7 3
TOTAL NEGATIVOS 2 4 6 1 4 5 6 13 8 16
TOTAL POSITIVOS 27 24 23 28 25 23 23 15 21 13
100%
80%
60%
40%
20%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

VICERRECTORADO
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PROFESORA: MSc. Lourdes Palma
GRADO :SEXTO PARALELO: “C” 2016 – 2017
PREGUNTAS TOTAL
1 ALMACHI IZA CRISTINA SARAHAY + - - + + + + + + + 8 2

9 GUANOTUÑA PILAMONTA MISHELL ESTEFANIA + + - + + + - - + + 7 3
10 HUARACA TOAPANTA ANGEL ESTIVEN + - - + - + + + + + 7 3
28 VALENCIA ARMENDARIZ ALISON LISBETH + + + + - + + + - - 7 3
29 ZAMBRANO ZAMBRANO NAOMI LISBETH + + + + + - + + - - 7 3
TOTAL NEGATIVOS 2 4 6 1 4 5 6 13 8 16
TOTAL POSITIVOS 27 24 23 28 25 23 23 15 21 13
100%
80%
60%
40%
20%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lcdo. Víctor Hugo Sarzosa Lcda. Ximena Lagla MSc. Edgar Herrera

PLANIFICACIÓN DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
1.1 DATOS INFORMATIVOS
AÑO DE EGB. SEXTO ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

TIPO: ORIENTACIÓN SUBTIPO: DIAGNÓSTICA
FUNCIÓN: POLÍTICA FINALIDAD: DIAGNÓSTICA
OBJETIVO: Verificar el grado de desarrollo de las macro
destrezas del área de lengua y literatura previo el
inicio de los nuevos aprendizajes.
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
1.2 PLAN DE EVALUACIÓN.
MACRO DESTREZAS CON EVALUACIÓN

DESTREZAS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO TÉCNICA/INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
ESCUCHAR Escuchar Escucha reglamentos y Prueba
reglamentos y utiliza adecuadamente cuestionario
manuales de los elementos de la
instrucciones y lengua
distinguir su función
y uso
HABLAR Expresa en forma Observo el texto y
oral la diversidad de planteo las estrategias
recetas con para organizar
secuencia lógica y información dispersa
desde el empleo de
organizadores
gráficos.
LEER Escuchar leyendas
oral es tradicionales y
herencias culturales.
Comprender  Lee textos y ubica
diferentes tipos de títulos.
diálogos escritos con  Formula preguntas.
el análisis de los
elementos que los
conforman.
ESCRIBIR Escribir diálogos  Escribe diálogos y

utilizando recursos los intercambia con
particulares del sus compañeros.
lenguaje con diversos  Organiza
representaciones.
propósitos  Escribe cuentos
comunicativos. haciendo rimas.
Expresar en forma  Escribe estrofas

oral diversidad de que rimen.
rimas desde la Lee poesías
identificación de los
sonidos finales y la
estructura de las
mismas.
Observa gráficos y
Utilizar las registra las ideas
propiedades textuales principales
y los elementos de la
lengua desde la
escritura de diálogos y
el cumplimiento de los
propósitos
comunicativos.
ÁREA: MATEMÁTICA
MACRO DESTREZA CON EVALUACIÓN

DESTREZAS CRITERIO DE INDICADORES DE TÉCNICA/INSTRUMENTO
DESEMPEÑO LOGRO
Numérico Resolver  Ubica Prueba / cuestionario
divisiones con correctamente
divisores de una decimales para
cifra con residuo sumar y restar.
 Resuelvo, con
Reconocer los precisión, sumas
números y restas de
decimales como decimales.
la expresión  Utilizo
decimal de estrategias para
fracciones por multiplicar por
medio de la 10, 100 y 1000.
división.  Aplico el proceso
para multiplicar
Representar entre decimales.
números  Planteo y
decimales en la resuelvo
semirrecta problemas de
numérica suma, restas y
graduada. multiplicaciones
con decimales.
 Resuelvo las
sumas con cinco
y seis cifras
 Identifico los
valores que
faltan en las
adiciones
 Resuelvo las
restas con ceros
intermedios.
 Soluciono los
problemas con
más de una
operación.
ESTUDIOS SOCIALES
MACRODESTREZAS DESTREZA CON EVALUACIÓN

CRITERIO DE INDICADORES DE TÉCNICA/
DESEMPEÑO LOGRO INSTRUMENTO
Ubicación espacial Localizar las INDICADORES DE LOGRO Prueba
subregiones /cuestionario
latinoamericanas  Reconoce las
desde la regiones
caracterización de naturales de
sus aspectos América.
cultural,  Ubica a los
Obtención y asimilación demográfico y países más
de información económico. importantes de
cada región.
 Comparte con
Detallar las sus compañeros
características y conocimientos
problemas sociales de estos países.
Interrelación social de México y
Centroamérica en lo
geográfico, cultural,
político y  Responde y
económico. argumenta a
preguntas que
se le formulan.
Describir las
características más
importantes y
problemas del
Caribe en los
aspectos
político y
económico.
Detallar las
características más
relevantes y los
problemas sociales
de Sudamérica (la
Subregión Andina y
el Cono Sur) en los
aspectos
político y
económico.
Analizar la
diversidad de
Latinoamérica,
desde la
perspectiva de la
unidad, a partir de
la explicación del
concepto de unidad
en la diversidad.
CIENCIA NATURALES
MACRO DESTREZAS DESTREZA CON EVALUACIÓN

CRITERIO DE INDICADORES DE TÉCNICA/
DESEMPEÑO LOGRO INSTRUMENTO
 Observar Describir la  Determinar los Prueba/cuestionario
 Recolectar composición y componentes
datos propiedades físicas del aire con
 Interpretar del aire y la relación sus
 Situaciones o de la mezcla de sus porcentajes.
fenómenos componentes para  Identificar
 Establecer la vida, con la componentes y
condiciones interpretación de propiedades
 Argumentar gráficos, diagramas del aire por
 Plantear y la medio de
soluciones. experimentación. organizadores
cognitivos.
Reconocer al Sol  Relaciona
como fuente de fuentes de
calor y luz que energía
influye sobre el considerando
clima de los imágenes.
ecosistemas en  Registra datos
relación con la del proceso de
necesidad de germinación
energía para los de la semilla,
seres vivos y la considerando
identificación de los un
cambios que se experimento.
operan en el  Representa
ambiente por medio de
dibujos la
germinación
Comparar los ciclos de la semilla.
de vida que ocurren  Responde
en los ecosistemas: preguntas
ciclo de plantas sin referentes a la
semilla y ciclo de planta, con sus
vida de los animales propias
vertebrados desde palabras.
la interpretación de  Completa una
gráficos y cadena de
documentales secuencia
audiovisuales, tomando en
jerarquización de cuenta las
sus etapas vitales y etapas del ciclo
la contrastación con del agua.
el ciclo vital del ser  Completa una
humano. cadena de
secuencia
Reconocer los tomando en
cambios cuenta las
biopsicosociales etapas del ciclo
que ocurren en del agua.
niños y niñas con la
edad con
descripciones y
contrastación de las
características en
cada etapa de su
desarrollo.
Contrastar los
ecosistemas de
agua dulce y de
agua salada con la
identificación,
descripción e
interrelación de sus
componentes.
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT MSc. Lourdes Palma y Lic. ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/C SEXTO PARALEL “B y C”
E: Victor Sarsoza. URSO: O:
N.º DE UNIDAD 01 TÍTULO DE Vida OBJETIVOS • Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a
DE UNIDAD DE Natural ESPECÍFICO través del análisis de los movimientos de las masas terrestres para
PLANIFICACIÓN PLANIFICAC S DE LA
determinar su influencia en las características físicas y biológicas
: IÓN:01 UNIDAD DE
PLANIFICAC de cada una.
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del • Explica la influencia del movimiento de las placas
Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y tectónicas en la formación y características de las
biológicas propias de las regiones regiones naturales del Ecuador.
EJES Buen Vivir: Alimentación y PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 5/09/2016
TRANSVERSA Nutrición SEMANA DE 09/09/2016
LES: FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
EXPERIENCIA CONCRETA Texto del Ubica las capas internas y Técnica:

• Observar la división de la Pangea en un mapa. estudiante externas de la Tierra. Prueba
• Observar y manipular la Tierra en su estructura interna y externa, Cuaderno de Describe el origen de las Instrumento
elaborado de espuma flex. trabajo del regiones naturales del Cuestionario
• Observar en carteles o videos el origen de las regiones naturales del alumno Ecuador.
Ecuador y la influencia de la cordillera de los Andes en las mismas. • Señala las regiones
REFLEXIÓN Videos Identifica los agentes naturales del Ecuado
•Responder preguntas a través de la estrategia preguntas exploratorias. internos y externos que donde pasa la Cordill
¿Cuál es la estructura interna y externa de la Tierra? Carteles modifican el relieve. los Andes
¿Cómo se formaron las regiones naturales?
¿Cómo se formo la región Insular? ¿Por dónde atraviesa la Cordillera de Láminas Explica las etapas de la • Completa el organiz
los Andes en el Ecuador? erosión geográfico de las Cap
CONCEPTUALIZACIÓN Maqueta de la Externas e internas d
• Realizar un análisis de Pangea Tierra Tierra
• Estudiar las capas internas y externas de la Tierra
• Describir el ciclo geológico. • Completa el organiz
• Explicación del origen de las regiones naturales del Ecuador. gráfico del ciclo geoló
• Describir y comparar como influye la cordillera de los Andes en las
regiones naturales del Ecuador. • Completa el mente
APLICACIÓN PRÁCTICA las etapas de la erosi
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores.
• Elaborar gráficos o maquetas de la estructura interna y externa de la • Realiza las actividad
Tierra. cuaderno de trabajo
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una • Psicomotricidad
imperfecta capacidad de escuchar, • Estimulación cognitiva, afectiva
pensar, escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico
• Entre los principales trastornos • Funciones Básicas
se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Adaptación a la metodología
total para el aprendizaje de la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones
en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: MSc. Lourdes Palma y Coordinador :Lic. Ximena Lagla Vicerrector: MSc. Edgar Herrera G.
Lic. Victor Sarsoza.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

DOCENT MSc.Lourdes Palma y Lic. ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/C SEXTO PARALEL “B y C”
N.º01 DE 01 TÍTULO DE Ser humano OBJETIVOS • Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a
UNIDAD DE UNIDAD DE y Vida ESPECÍFICO través del análisis de los movimientos de las masas terrestres
PLANIFICACIÓN PLANIFICAC Natural S DE LA
para determinar su influencia en las características físicas y
: IÓN: UNIDAD DE
PLANIFICAC biológicas de cada una.
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
biológicas propias de las regiones. regiones naturales del Ecuador
TEMA: Estructura interna y externa de la Tierra

EJES Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 12/09/2016
TRANSVERSA SEMANA DE 16/09/2016
LES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
ANTICIPACIÓN - Texto del Dibuja la estructura Técnica:

• Examinar conocimientos previos estudiante interna y externa de Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS la Tierra.
¿Cuál es la estructura de la Tierra? - Cuaderno Instrumento
¿Cuál es la estructura interna y externa de la Tierra? de trabajo Cuestionario
¿Qué capas componen la Tierra? del Reconoce las capas
• Presentar el objetivo de la clase. alumno de la estructura • Completa el
• Observar en láminas, carteles o videos la Tierra y su interna y externa de organizador gráfico de
estructura interna y externa - Videos la Tierra. las Capas Externas e
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Internas de la Tierra
• Estudiar las capas internas y externas de la Tierra - Carteles Describe cada una de presentado.
• Diferenciar la estructura interna y externa de la Tierra. las capas internas y
• Describir cada una de las capas de la Tierra. - Láminas externas de la Tierra. • Ubica correctamente
• Conocer la importancia de las capas de la Tierra. los nombres del
CONSOLIDACIÓN Elabora una maqueta recuadro en el dibujo
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas de la estructura de las capas: externa e
organizadores. interna y externa de interna de la Tierra
• Elaborar gráficos y maquetas de la estructura interna y la Tierra.
externa de la Tierra • Realiza una maqueta en
espuma flex de las capas
internas y externas.
.
educativa
• Funciones Básicas
• Entre los principales trastornos • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
se encuentran • Adaptación a la metodología
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
total para el aprendizaje de la
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
Docente: MSc.Lourdes Palma y Coordinador: Lic. Ximena Lagla Vicerrector: . Edgar Herrera G.
UNIDAD EDUCATIVA
DE UNIDAD DE Natural ESPECÍFICO través del análisis de los movimientos de las masas terrestres
: IÓN: UNIDAD DE
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
biológicas propias de las regiones. regiones naturales del Ecuador.
TEMA: El ciclo geológico y los agentes geológicos internos y externos.

LES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
ANTICIPACIÓN Técnica:
Prueba
• Examinar conocimientos previos a través de la - Texto del Explica lo que
ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS estudian determina el ciclo Instrumento
¿Cuál es el ciclo geológico? te geológico Cuestionario
¿Qué son los agentes geológicos?
¿Cuáles son los agentes geológicos? - Cuadern Identifica y Completa el organizador gráfico
¿Cuáles son las etapas de la erosión? o de conceptualiza las presentado del ciclo geológico.
• Presentar el objetivo de la clase trabajo etapas de la
• Observar en carteles o videos la erosión de la del erosión. Completa el mentefacto
tierra. alumno presentado con las etapas de la
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Identifica los erosión y explica cada una de
• ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO - Videos agentes geológicos ellas.
• Describir el ciclo geológico. internos y
• Determinar cuáles son los agentes geológicos - Carteles externos.
internos y externos.
• Describir la acción de los agentes geológicos en el - Láminas
ciclo geológico.
• Explicar las etapas de la erosión
CONSOLIDACIÓN
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas
organizadores.
• Contestar cuestionarios
• Elaborar un gráfico de las etapas de la erosión.
.
educativa
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
Docente: MSc.Lourdes Palma y Director: Lic. Ximena Lagla Lic. Ximena Lagla Vicerrector: . Edgar Herrera G.
UNIDAD EDUCATIVA
: IÓN: UNIDAD DE
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
biológicas propias de las regiones. regiones naturales del Ecuador.
TEMA: ¿Cómo se originaron las regiones naturales del Ecuador?

LES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
• Examinar conocimientos previos - Texto del Identifica las Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS estudiante regiones naturales
¿Cómo se formaron las regiones naturales? ¿Cómo se del Ecuador. Instrumento
formó la región Insular? ¿Por dónde atraviesa la Cordillera - Cuaderno Cuestionario
de los Andes en el Ecuador? de trabajo Determina cuál es la
• Presentar el objetivo de la clase del causa para la •Identifica en el mapa
• Observar en carteles o videos el origen de las regiones alumno existencia de las las regiones naturales
naturales del Ecuador y la influencia de la cordillera de los regiones del Ecuador y la
Andes en las mismas. - Videos continentales del Cordillera de los Andes.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Ecuador.
• Explica a través de un video o lectura cómo se originaron • Contesta verdadera o
las regiones naturales del Ecuador - Carteles Determina cuál es el falsa a las siguientes
• Describir y comparar como influye la cordillera de los origen de la afirmaciones
Andes en las regiones naturales del Ecuador. - Láminas cordillera de los presentadas.
CONSOLIDACIÓN Andes
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas • Realiza una maqueta
organizadores. del mapa del Ecuador y
• Contestar cuestionarios rotula las regiones del
• Elaborar gráficos de la cordillera de los Andes. Ecuador con una
característica de cada una
de ellas
• Realiza un organizador
gráfico con el origen de la
cordillera de los Andes.
.
educativa
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
Docente: MSc.Lourdes Palma y Coordinador: Lic. Ximena Lagla Vicerrector: . Edgar Herrera G.
UNIDAD EDUCATIVA
: IÓN: UNIDAD DE
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Comparar las clases de energía que producen los sismos, estableciendo • Describe modelos experimentales que explique la
relaciones de causa - efecto. transformación de la energía potencial a otros tipos
de energía
TEMA: Sismos, energía acumulada y energía cinética
LES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
ANTICIPACIÓN - Texto del Establece lo que es la Técnica:

• Examinar conocimientos previos estudiante energía cinética Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS
¿Cómo se producen los sismos? - Cuaderno Determina las Instrumento
¿Qué es la energía cinética? de trabajo relaciones de causas Cuestionario
¿Qué es la energía acumulada? y efectos de la
¿Qué hacer en caso de terremotos? • Completa la respuesta
- Videos energía emanada por
• Presentar el objetivo de la clase correcta con respecto a
los volcanes.
• Observar en carteles o videos de los sismos, energía acumulada los sismos.
y energía cinética. - Láminas
• Observar en carteles o videos que hacer en caso de Identifica lo que es la • En un organizador
terremotos. - Material placa tectónica. gráfico escribe lo que es
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO bibliográfi una placa tectónica.
• ESTRATEGIA ANTICIPACIÓN A PARTIR DE TÉRMINOS co Sabe lo que debe
• Subrayar palabras que se identifiquen con los sismos hacer en caso de • Escribe cuatro normas
• Definir que son los sismos terremoto. de lo que se debe hacer
• Conocer el punto de origen de los sismos en caso de terremoto y
• Explicar que es los sismógrafos y para qué sirven. cuatro de lo que no se
• Explicar que es la energía acumulada en el interior de la Tierra debe hacer.
y su transformación en energía cinética
• Conocer que hacer en caso de terremotos
• Escribe el nombre del
CONSOLIDACIÓN
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores. gráfico que sirve para
• Contestar cuestionarios medir la intensidad de los
• Elaborar un pequeño plan de contingencia del paralelo en caso sismos
de terremoto.
• Realiza las actividades
del cuaderno de trabajo.
.
educativa
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
Docente: : MSc.Lourdes Palma y Coordinador: Lic. Ximena Lagla Vicerrector: . Edgar Herrera G.
UNIDAD EDUCATIVA
: IÓN: UNIDAD DE
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de • Identifica las causas y explica los efectos
temperatura producida por otros cuerpos, con la descripción y relación de producidos en el ecosistema por las erupciones
sus características. volcánicas.
TEMA: Volcanes, energía térmica

LES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
EXPERIENCIA CONCRETA Texto del Identifica la energía Técnica:

• Observar en carteles o videos de los volcanes del Ecuador. estudiante generada por los Prueba
•Identificar en carteles o videos piscinas térmicas o géiser. volcanes y su
Cuaderno de utilización. Instrumento
REFLEXIÓN trabajo Cuestionario
•Contestar preguntas a través de la estrategia preguntas Define y reconoce
exploratorias ¿Qué es la energía térmica? ¿Cuáles son las Videos las partes de un • Contesta las
plantas térmicas? ¿Qué son los volcanes? ¿Cuáles son las volcán. definiciones de los
partes de un volcán? ¿Qué es un Geiser? Láminas siguientes términos
CONCEPTUALIZACIÓN Material • Identifica y escribe

• Conversar sobre objetos que producen energía térmica bibliográfico las partes del volcán.
como el sol o algún combustible y volcanes.
• Definir que es un volcán Maqueta de • Escribe V si es
• Describir las partes de un volcán un volcán verdadero y F si es falso
• Determinar la energía que emanan los volcanes.
• Explicar que la energía térmica de los volcanes se llama • Une con una línea lo
geotérmica y es utilizada en el sector turístico (balnearios) que corresponda sobre
y en la industria (secado de frutas)
las partes del volcán
APLICACIÓN PRÁCTICA
• Elaborar un gráfico o maqueta de un volcán con sus • Realiza las actividades
partes. del cuaderno de trabajo
de Ciencias Naturales
del estudiante
educativa
• Psicomotricidad
• Se manifiestan en una • Estimulación cognitiva, afectiva
imperfecta capacidad de escuchar, • Programa de Integración sensorial
pensar, escribir, hablar, deletrear, • Apoyo Psicopedagógico
comprender. • Funciones Básicas
se encuentran • Adaptación a la metodología
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
: IÓN: UNIDAD DE
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la • Caracteriza y clasifica los biomas del Ecuador
caracterización y la relación de cada uno de ellos. en pastizales, bosques y desierto
TEMA: Generalidades de los principales biomas del Ecuador: pastizales,

bosques y desiertos.
LES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
- Texto del Determina que es un Técnica:

ANTICIPACIÓN estudiante bioma Prueba
• Examinar conocimientos previos
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS - Cuaderno Explica lo que es un Instrumento
¿Qué son los bioma? de trabajo bioma pastizal, Cuestionario
¿Qué tipos de biomas existen en el Ecuador? bosque y desierto.
¿Cuáles son las características de los biomas? - Videos • Completa el
¿Qué clase de biomas conoce? Clasifica los bosques organizador gráfico del
• Presentar el objetivo de la clase - Láminas del Ecuador y bioma bosque
• Observar en forma directa biomas del Ecuador. reconoce su
• Observar en carteles o videos desiertos, pastizales y ubicación, clima, • Une con una línea las
bosques del Ecuador. - Material vegetación y fauna. características al bioma
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO bibliográfi que pertenece
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN EN co
PAREJAS Realiza un collage del
• Leer e interpretar la tabla del bioma bosque de la página bioma: pastizal, bosque
24 del texto de Ciencias Naturales. y desértico.
• Determinar las características de cada tipo de bioma.
• Reconocer las clases de bosques, ubicación, clima, • Realiza las actividades
vegetación y fauna. del cuaderno de
• Establecer las características propias del bioma pastizal. trabajo.
• Establecer las características propias del bioma bosques.
• Establecer las características propias del bioma desértico.
CONSOLIDACIÓN
organizadores.
• ESTRATEGIA COLLAGE del bioma pastizal
educativa
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
DOCENT : MSc.Lourdes Palma y ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/C SEXTO PARALEL “B y C”
E: Lic. Victor Sarsoza. URSO: O:
: IÓN: UNIDAD DE
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las • Describe las características bióticas y abióticas
tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonía sobre la base de del bioma pastizal
la identificación de sus estructura y la relación con factores físicos que estos
presenten.
TEMA: Características de los pastizales naturales y antrópicos de las tres

regiones continentales
LES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
ANTICIPACIÓN Texto del Explica que es Técnica:

• Examinar conocimientos previos estudiante pastizal natural Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS
¿Qué es un pastizal natural? Explica lo que es un Instrumento
¿Qué es un pastizal antrópico? Cuaderno de pastizal antrópico Cuestionario
¿Cuál es la utilidad de los pastizales? trabajo
• Presentar el objetivo de la clase Determina las • Completa las
• Observar en forma directa los pastizales naturales y Videos características de los características de los
antrópicos. pastizales naturales y pastizales naturales y
• Observar en carteles o videos los pastizales de las tres antrópicos de la antrópicos
regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonía. Costa Sierra y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Amazonía. • Completa el esquema
• Diferenciar los pastizales naturales de los antrópicos. con los pastizales
• Establecer las características propias del pastizal natural. naturales y antrópicos
• Establecer las características propias del pastizal de la Costa, Sierra y
antrópico. Amazonía
• Conocer los pastizales de las tres regiones continentales:
Litoral, Interandina y Amazonía. • Realiza las actividades
del cuaderno de
CONSOLIDACIÓN trabajo
organizadores.
•Graficar un pastizal natural y un antrópico y escribir una
característica de cada uno de ellos.
educativa
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
N.º DE UNIDAD 01 TÍTULO DE VIDA OBJETIVOS • Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a
DE UNIDAD DE NATURAL ESPECÍFICO través del análisis de los movimientos de las masas terrestres
:1 IÓN: 1 UNIDAD DE
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Explicar la función de los pastizales naturales del Páramo con la • Explica la función de los pastizales naturales
observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales del Páramo
y estructurales de este ecosistema.
TEMA: Pastizal natural del Páramos

LES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
ANTICIPACIÓN Texto del Técnica:

• Examinar conocimientos previos estudiante Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Explica lo que es
¿Qué es un pastizal natural del páramo? Cuaderno un bioma Instrumento
¿Qué animales encontramos en este pastizal? de trabajo páramo. Cuestionario
¿Cuál es su utilidad? Láminas
¿Qué vegetación existe? Identifica las • Completa el ideograma sobre el
• Presentar el objetivo de la clase Carteles regiones donde pastizal natural: páramo
• Observar en forma directa los pastizales hay el pastizal
naturales. Mapa páramo. • Contesta las siguientes preguntas
• Observar en carteles o videos los pastizales presentadas
naturales del páramo su vegetación y fauna. Fuentes Identifica
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO bibliográfic características •Contesta verdadera o falsa a las
• Explicar la ubicación de los páramos y de las as especies siguientes afirmaciones.
especies animales y vegetales más animales y
representativas. vegetales de los • Escribe el nombre del bioma
• Determinar la función de los pastizales páramos representado en el gráfico
naturales del páramo ecuatorianos
• Establecer las características propias pastizal
natural del páramo.
• Conocer donde se encuentran localizados los
pastizales naturales del páramo.
CONSOLIDACIÓN
• Elaboración de gráficos y resúmenes en
esquemas organizadores.
educativa
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
UNIDAD EDUCATIVA “VICENTE LEÓN” AÑO LECTIVO: 2016-2017

DOCENT MSc.Lourdes Palma y Lic. ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/C SEXTO PARALEL “C”
: IÓN: UNIDAD DE
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales • Explica la utilidad agrícola y ganadera de los
antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con pastizales antrópicos de las regiones
observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de continentales del Ecuador
diferentes fuentes.
TEMA: Pastizal antrópico: Utilidad agrícola y ganadera

LES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
• Examinar conocimientos previos - Texto Determina las Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS del características de
¿Cuál es la utilidad de los pastizales en la ganadería? estudia los pastizales Instrumento
¿Cuál es la utilidad de los pastizales en la nte antrópicos. Cuestionario
agricultura? ¿Qué prácticas agrícolas contribuyen a
la calidad de los suelos? ¿Qué son las gramíneas?
• Presentar el objetivo de la clase - Cuader Identifica la • Completa el siguiente organizador
• Observar las imágenes de las páginas en internet no de utilidad agrícola grafico.
de los pastizales antrópicos de los pastizales
• Observar la utilidad de la agricultura y ganadería. - Láminas antrópicos • Escribe dos utilidades del pastizal en la
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ganadería y dos en la agricultura.
• ESTRATEGIA LECTURA DIRIGIDA del texto del - Carteles Reconoce la
estudiante o de una fuente de consulta sobre el utilidad • Contesta verdadera o falsa sobre los
tema - Mapa ganadera de los pastizales antrópicos
• Conocer los productos que se siembra y las pastizales
especies ganaderas del pastizal antrópico antrópicos.
• Definir los términos agricultura y ganadería
• Establecer la utilidad de los pastizales en la
ganadería.
• Establecer la utilidad de los pastizales en la
agricultura.
CONSOLIDACIÓN
organizadores. • Contestar cuestionarios
• ESTRATEGIA COLLAGE
• Realiza un collage de la agricultura y ganadería de
un pastizal antrópico.
educativa
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
UNIDAD EDUCATIVA "VICENTE LEÓN"
DOCENTE: MSc. Lourdes ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CUR SEXTO PARALEL “C”
Palma y Lic. SO: O:
Victor Sarsoza.
N.º DE UNIDAD 01 TÍTULO DE El mundo y OBJETIVOS •Comprender, analizar y producir descripciones científicas,
DE UNIDAD DE sus ESPECÍFICO encuestas, notas de enciclopedias y notas de apuntes adecuados
PLANIFICACIÓN: PLANIFICAC diferentes S DE LA
con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
IÓN: lenguas UNIDAD DE
PLANIFICAC lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la
IÓN: precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y
transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.
2. PLANIFICACIÓN
• Escuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de Identifica información, establece relaciones y
jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes comprende el mensaje global en descripciones
y analizar el uso del lenguaje. científicas
EJES El Buen Vivir: La PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 05/09/2016

TRANSVERSAL Interculturalidad SEMANA DE 09/09/2016
ES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
ANTICIPACIÓN TÉCNICA:
Dinámica de iniciación: Cantar la canción “sal de ahí chivita” Texto de • Reconoce la Prueba
•Activar conocimientos previos a través de la Lengua y intencionalidad de las
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Literatura descripciones INSTRUMENTO:
¿Qué es una descripción científica? científicas, encuestas, Cuestionario
¿Qué es un artículo? notas de enciclopedias
¿Cuáles con las clases de función comunicativa?, ¿Cómo se Cuaderno de y apuntes
elabora una encuesta? trabajo •Realiza las actividades
¿Para qué se aplica una encuesta? • Comprende el de la página 5 del
•Presentar el objetivo de la clase. Videos significado global de cuaderno de trabajo
• Establecer normas para escuchar los mensajes
• Conversar sobre las descripciones científicas y encuestas orales Páginas web •Investigar en las páginas
• Reconocer la situación de comunicación de las descripciones • Jerarquiza web sobre artículos
científicas y encuestas orales (quién emite, qué, a quién, para información y científicos para exponer
qué, a qué se refiere) comprende el mensaje en clase.
global de las
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO descripciones
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS científicas y encuestas
• Escuchar con atención las descripciones científicas y encuestas orales
orales de las páginas 12 y 17 respectivamente.
• Responder preguntas referidas al mensaje escuchado en la
descripción científica y encuestas orales
• Comprender el significado global del mensaje. Entender las
ideas principales.
CONSOLIDACIÓN
• Valorar el cumplimiento de las normas establecidas para
escuchar.
• Sintetizar el mensaje.
• Establecer recomendaciones para nuevas situaciones.
educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
ERRORES • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones, Omisiones Agregados • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de
Incomprensiva letras, Silábica palabras.
DISORTOGRAFÍA • Efectuar análisis-síntesis.
ERRORES • Trabajar en direccionalidad.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
posición espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
MSc. Lourdes Palma y Lic. Victor Coordinadora: Lcda. Ximena Lagla Vicerrector: MSc. Egdar Herrera
Sarsoza.
UNIDAD EDUCATIVA "VICENTE LEÓN”
DOCENTE: MSc. Lourdes ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CUR SEXTO PARALEL “E”
Palma y Lic. SO: O:
Victor Sarsoza.
N.º DE UNIDAD 01 TÍTULO DE El mundo y OBJETIVOS •Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de
DE UNIDAD DE sus ESPECÍFICO enciclopedias y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICAC diferentes S DE LA procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para
IÓN: lenguas UNIDAD DE valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y
PLANIFICAC transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
•Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, • Identifica información, establece relaciones y
teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de comprende el mensaje global en descripciones
recabar y transmitir información de manera adecuada. científicas

ES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
•Activar conocimientos previos a través de la •Estrategia lluvia de Texto del • Elabora una encuesta Prueba
ideas sobre las encuestas. estudiante averiguando qué
• Presentar el objetivo de la clase. tópicos debe abordar Instrumento:
• Exponer normas para hablar en la exposición sobre
Cuestionario
•Conversar y definir las encuestas y las exposiciones el calentamiento global
Cuaderno de Rubrica de evaluación
CONSTRUCCIÓN DEL trabajo
CONOCIMIENTO
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo interesante de las • Contesta la encuesta de
encuestas. Modelos de acuerdo al objetivo
•Planificar y elaborar una encuesta sobre el calentamiento global. encuestas planteado.
Determinar el objetivo de nuestra encuesta.
• Elaborar el cuestionario, formulando preguntas adecuadas, las que •Realiza el cuestionario de la
nos permitan obtener la información requerida página 5,13,14,y15 del
• Determinar la población a quiénes vamos a encuestar cuaderno de trabajo
•Aplicar la encuesta
• Contar los resultados
• Analizar y sacar conclusiones de las encuestas.
• Tomar decisiones para saber que temas del calentamiento global
debemos tratar con más profundidad.
• Planificar la exposición: pasos a seguir. Definir el propósito de la
exposición.
• Definir la estructura
• Investigar el tema de la exposición
• Definir los subtemas que se van a tratar
• Realizar una lluvia de ideas para la introducción, el desarrollo y la
conclusión.
• Registrar las ideas en papelotes
•Ordenar las ideas, dentro de cada parte de la estructura del texto.
CONSOLIDACIÓN
• Exponer manteniendo la estructura de la exposición.
educativa
Docente: MSc. Lourdes Palma y Coordinadora: Lcda. Ximena Lagla Vicerrector: MSc. Egdar Herrera
Palma y Lic. SO: O:
Victor Sarsoza.
2. PLANIFICACIÓN
•Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de •Comprende ideas explicitas del texto y las que no
enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita están explícitas en las descripciones científicas,
establecer relaciones y comprender el mensaje global. encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes.

ES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
•Dinámica de iniciación: Cantar la canción “El tallarín” Texto del • Comprende el mensaje Prueba
•Activar conocimientos previos a través de la estudiante global en descripciones
•Estrategia Lluvia de ideas, conceptos básicos de las descripciones científicas , encuestas y Instrumento:
científicas, encuestas escritas. notas de enciclopedia
Cuestionario
•Presentar el objetivo de la clase.
•Seleccionar las descripciones científicas y las encuestas traídas por los Cuaderno de Rubrica de evaluación
estudiantes. trabajo
•Identifica elementos
explícitos y los que no
CONSTRUCCIÓN DEL Modelos de están explícitos en
CONOCIMIENTO encuestas descripciones científicas,
•Establecer el propósito de la lectura encuestas escritas, notas
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas de enciclopedia y apuntes
• Leer las causas del calentamiento global y las encuestas (12 y 17) presentados
•Identificar el tipo de texto
• Reconocer la situación de comunicación que el texto posee. •Extrae la idea principal
• Identificar la estructura del texto. del texto presentado
• Expresar el contenido de la lectura en parejas
• Identificar elementos explícitos del texto •Ordena en forma
• Determinar la idea principal y las ideas secundarias •Comprender el secuencial la información
significado global del mensaje. dada
CONSOLIDACIÓN •Realiza las actividades de

• Sintetizar el mensaje. la 6 hasta la 12 del
• Formular opiniones acerca del cuaderno de trabajo
contenido del texto.
•Contestar cuestionarios
educativa
Palma y Lic. SO: O:
Victor Sarsoza.
2. PLANIFICACIÓN
• Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de • Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta
enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y el párrafo introductorio y la trama específica para
estructura desde una fundamentación teórica acorde y a la autocorrección del texto este tipo de texto
producido
ES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
ANTICIPACIÓN Texto del •Reconoce la Técnica:
Dinámica de iniciación: A libre criterio del maestra/o estudiante estructura del artículo Prueba
•Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA SDA informativo causas
Que sabemos, que es una descripción científica. Cartulinas humanas del Instrumento:
Que deseamos saber, los pasos para diseñar una descripción calentamiento global. Cuestionario
científica. Marcadores
Que aprendimos, A redactar una composición científica. •Comprende el
•Presentar el objetivo de la clase. Lápices de mensaje global en • Escribe una descripción
CONSTRUCCIÓN DEL colores descripciones científica ayudándote con
CONOCIMIENTO científicas , encuestas y el material bibliográfico
•ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN PAREJAS sobre Cuaderno de notas de enciclopedia que posee y manteniendo
las descripciones científicas investigadas. trabajo del la siguiente estructura
•ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS EN PAREJAS para diseñar y alumno sobre el calentamiento
escribir descripciones científicas. global
•Proceso de Escribir (Recomendado por el M. de E.)
• Determinar el objetivo comunicativo y la estructura del texto. •Realiza las actividades
•Consultar fuentes de información diversas como enciclopedias, del cuaderno de trabajo
diccionarios, páginas web, revistas etc.
• Elaborar listado de ideas mediante oraciones para
organizarlas.
• Jerarquizar ideas
educativa
ERRORES • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear,
Escritura: Rotaciones, Inversiones pintar.
Confusiones, Omisiones Agregados • Realizar ejercicios digito-manuales.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Incomprensiva letras, Silábica • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración
DISORTOGRAFÍA de palabras.
ERRORES • Efectuar análisis-síntesis.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Trabajar en direccionalidad.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian • Realizar ejercicios figura-fondo.
por su posición espacial o por sus características visuales. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
Palma y Lic. SO: O:
Victor Sarsoza.
2. PLANIFICACIÓN
•Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la • Utiliza de manera adecuada los elementos de
lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de la lengua en la producción escrita de
enciclopedia y apuntes. Tema: Núcleo y Modificadores del descripciones científicas
sujeto

ES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce y define en Técnica:
•Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA estudiante las oraciones el núcleo Prueba
PREGUNTAS EXPLORATORIAS del sujeto.
¿Qué es la oración? Texto del Instrumento:
¿Cuáles son las partes importantes de la oración? Calentamiento • Identifica en las Cuestionario
¿Qué es el sujeto y cómo se reconoce? global oraciones el modificador
¿Qué es el predicado y cómo se reconoce? ¿Cuál es el núcleo del connotativo y no • Separa las oraciones en
sujeto? Cartel del sujeto connotativo. sujeto y predicado.
•ESTRATEGIA SDA y los
Que sabemos? Identificar el sujeto y predicado de las oraciones. modificadores • Identifica en las oraciones
Que deseamos saber? Cómo identificar el núcleo del sujeto en las del sujeto el núcleo del sujeto, el
oraciones. modificador no connotativo
Que aprendimos? A reconocer el núcleo y los modificadores del y el modificador connotativo
sujeto. observa el ejemplo
•Presentar el objetivo de la clase.
• Conversatorio sobre descripciones científicas “el calentamiento
global”
• Seleccionar oraciones de la lectura el calentamiento global
CONCEPTUALIZACIÓN
• Definir el sujeto y predicado
• Identificar el núcleo del sujeto en las oraciones.
• Definir el núcleo del sujeto
• Explicar y reconocer los modificadores del sujeto.
• Reconocer el modificador connotativo y el no connotativo
• Definir el significado de modificador connotativo y no connotativo
• Realizar el resumen en organizadores gráficos
CONSOLIDACIÓN
• Identificar el núcleo y modificadores del sujeto en diferentes

oraciones.
educativa
Palma y Lic. SO: O:
Victor Sarsoza.
N.º DE UNIDAD 01 TÍTULO DE El mundo y OBJETIVOS •Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas,
DE UNIDAD DE sus ESPECÍFICO notas de enciclopedias y notas de apuntes adecuados con las
PLANIFICACIÓN: PLANIFICAC diferentes S DE LA propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad,
PLANIFICAC
claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y
IÓN:
sensaciones de la realidad percibida.
2. PLANIFICACIÓN
•Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos Utiliza de manera adecuada los elementos de la
de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, lengua en la producción escrita de descripciones
encuestas, notas de enciclopedia y apuntes
científicas
Tema: Uso de la “h” en “hidr” ,“hiper”, “hemo”
ES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Técnica:

Dinámica de iniciación •Extrae el significado de HIDR, Prueba
A criterio del maestro/a HIPER y HEMO.
•Activar conocimientos previos a Cuaderno de trabajo Instrumento:
través de la •Utiliza HIDR, HIPER y HEMO Cuestionario
•Estrategia lluvia de ideas, de palabras Cartel con el uso de En la escritura de palabras y
con “hidr”,“hiper”, “hemo”. la “h” en HIDR, HIPER oraciones. • Completa las oraciones
•Estrategia preguntas exploratorias y HEMO palabras del recuadro en
¿Cuáles son las reglas de la h?, ¿Qué palabras pertenecen a la familia de HIDR?, ¿Qué que le corresponda.
es un modificador?, ¿ Que palabras pertenecen a la familia de HIPER?. Tarjetas con palabras
•Presentar el objetivo de la clase. • Escribe las reglas ortogr
• Observar el cartel y las tarjetas con la familia de palabras HIDR, HIPER y HEMO. para el uso de HIDR, HIPE
HEMO
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
•Estrategia PNI, •Realiza las actividades d
Lo positivo, conocer la diferencia de la pronunciación y la escritura de las palabras con h. página 20 del cuaderno d
Lo negativo, la igualdad de las palabras que se escriben con h.
Lo interesante, conocer el uso de la h.
•Escuchar las palabras visualizadas.
• Vocalizar correctamente las palabras
• Asociar los sonidos de las palabras con las imágenes visualizadas y escuchadas
• Extraer el significado de las palabras con HIDR, HIPER y HEMO
• Deducir las reglas ortográficas para las familias de palabras con HIDR, HIPER y HEMO
•Analizar la estructura de las palabras.
• Escribir otras palabras
•Reproducir correctamente por escrito las palabras.
CONSOLIDACIÓN
•Ejercitar la escritura de palabras, utilizar en oraciones
.
educativa

Palma y Lic. SO: O:
Victor Sarsoza.
N.º DE UNIDAD 01 TÍTULO DE El mundo y OBJETIVOS •Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de
DE UNIDAD DE sus ESPECÍFICO enciclopedias y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICAC diferentes S DE LA procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para
IÓN: lenguas UNIDAD DE valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y
PLANIFICAC transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN

ES: FINALIZACION
Actividades de
instrumentos
.
educativa
ERRORES • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear,
Escritura: Rotaciones, Inversiones pintar.
Confusiones, Omisiones Agregados • Realizar ejercicios digito-manuales.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Incomprensiva letras, Silábica • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración
DISORTOGRAFÍA de palabras.
ERRORES • Efectuar análisis-síntesis.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Trabajar en direccionalidad.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian • Realizar ejercicios figura-fondo.
por su posición espacial o por sus características visuales. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
DOCENTE: MSc. Lourdes ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/C SEXTO PARALEL “C”
Palma y URSO: O:
Lic. Victor Sarsoza
N.º DE UNIDAD 01 TÍTULO DE Organizad OBJETIVOS •Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad
DE UNIDAD DE os ESPECÍFICO para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.
PLANIFICACIÓN: PLANIFICAC procedem S DE LA •Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con
os mejor UNIDAD DE números naturales para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
IÓN:
•Reconocer triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a
PLANIFICAC
través del análisis de sus características para una mejor comprensión del espacio que
IÓN:
le rodea.
•Medir ángulos empleando un graduador y realizar conversiones.
2. PLANIFICACIÓN
Generar secuencias numéricas crecientes Con patrón aditivo y multiplicativo Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta.

TRANSVERSA interculturalidad SEMANA DE 09/09/2016
LES: FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN Texto del Encuentra el patrón de Técnica:

•Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Y estudiante cambio de las secuencias. Prueba
PREGUNTAS EXPLORATORIAS
¿Qué es una secuencia numérica? Instrumento:
¿Qué es un patrón de cambio? Cuaderno de Encuentra los términos de Ejercicio
¿Cuál es el patrón de cambio de las secuencias presentadas? trabajo del una secuencia
¿Cómo se puede resolver las secuencias numéricas? alumno • Encuentra el número
•Presentar el objetivo de la clase. Genera sucesiones este grupo de números
•Presentar secuencias numéricas con patrón aditivo y multiplicativo. Patrones crecientes
numéricos de • Descubre el número
CONSTRUCCIÓN DEL suma y remplaza a x
CONOCIMIENTO multiplicación
•Definir que es una secuencia numérica • Encuentra los términ
•Determinar el patrón de cambio de las secuencias numéricas presentadas.
•Leer las series de las secuencias numéricas • Continua la serie
•Ejercitar y representar problemas de secuencias crecientes.
•Escribe el patrón de c
CONSOLIDACIÓN correspondiente de las
•Contestar cuestionarios con secuencias numéricas crecientes. secuencias:
- 2, 4, 6, 8, 10….
- 3, 6, 12, 24,48….
- 1, 6,11, 16,21……
-101, 201, 301........
- 57, 64, 71.............
-740, 770, 800.......
- 532, 540,548......
- 245,260, 275......
- 306, 312, 318.....
- 909, 920,931......
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
aritméticos. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Errores en la seriaciones
numéricas.
- Escritura incorrecta de los
números.
- Ubicación incorrecta de los
números para realización de
operaciones.
Docente: MSc. Lourdes Coordinadora: Lcda. Ximena Lagla Vicerrector: MSc. Edgar Herrera
Palma y
Lic. Victor Sarsoza

DOCENTE: MSc. Lourdes ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/C SEXTO PARALEL “B”
Palma y URSO: O:
Lic. Victor Sarsoza
IÓN:
PLANIFICAC
IÓN:
le rodea.
2. PLANIFICACIÓN
• Identificar y expresar el valor posicional de las cifras de un número. • Determina el valor posicional de las cifras de un
número natural
LES: FINALIZACION
ANTICIPACIÓN Texto para Lee correctamente los Técnica:

•Activar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Y estudiantes números naturales. Prueba
PREGUNTAS EXPLORATORIAS
¿Qué es un número? Cuaderno de Escribe sin faltas de Instrumento:
¿Los números tienen principio y fin o son infinitos? trabajo ortografía los números Ejercicio
¿Para qué sirven los números? naturales.
¿Cómo se forman los números? Guía del docente • Escribe en palabras l
¿Qué tipos de valores tienen los números? números naturales.
¿El valor de un número depende de la posición del número? Determina el valor posicional
•Presentar el objetivo de la clase. de los números naturales • Determina el valor po
siguiente número.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Determina el valor po
•Definir lo que son números naturales de los números que est
•Deducir como se forman los números naturales. encerrados en la cifra
•Leer y escribir números naturales
•Determinar el valor posicional de cada una de las cifras de los números • Determina el valor p
naturales los números que están
•Ejercitar y representar números. negrilla de los siguient
números
CONSOLIDACIÓN
• Escribir los números en palabras. 1. 678 903
• Escribir al dictado números. 2. 835 731
• Determinar el valor posicional de las cifras. 3. 725 858
4. 578 432
5. 423 364
6. 246 806
7. 169 649
8. 387 545
9. 999 999
10. 805 437
.
educativa
numéricas.
números.
operaciones.
Palma y
Lic. Victor Sarsoza

Palma y URSO: O:
Lic. Victor Sarsoza
IÓN:
PLANIFICAC
IÓN:
le rodea.
2. PLANIFICACIÓN
• Resolver y formular problemas que involucren más de una • Resuelve ejercicios y problemas de suma, resta,
operación entre números naturales con números naturales
LES: FINALIZACION
Dinámica de iniciación a criterio del maestro Calcula ejercicios de adición Técnica:

EXPERIENCIA CONCRETA Texto para de números naturales Prueba
• Resolver ejercicios de cálculo mental de las cuatro operaciones. estudiantes
Presentar problemas de suma y resta. Calcula ejercicios de Instrumento:
Cuaderno de sustracción de números Ejercicios
• Leer los problemas.
trabajo naturales
REFLEXIÓN
• Resuelve los ejerci
• Contestar preguntas a través de la estrategia preguntas exploratorias Resuelve problemas de sustracción y coloca e
¿Qué es sumar? ¿Qué es restar? ¿Cuáles son los términos de la adición y adición y sustracción minuendo o sustraen
sustracción? Guía del docente relacionados con la vida corresponda
CONCEPTUALIZACIÓN cotidiana.
• Definir qué es la suma y la resta.
• Recordar el proceso de sumar (unir una cantidad a otra para formar una Ejercicios y
mayor) y restar (quitar una cantidad menor a una mayor). problemas • Resuelve los proble
• Resolver ejercicios y problemas de adición y sustracción para reafirmar suma y resta presen
el conocimiento.
• Comprobar resultados • Realiza los siguiente
APLICACIÓN matemáticos.
Resolver otros ejercicios y problemas de la vida cotidiana.
1. Las vacas de una gra
323 litros de leche la se
pasada. El sábado se ve
224. ¿Cuántos litros de
vender?
2. En una tienda hay 12

golosinas si el día
vendieron 987. ¿Cuánt
golosinas falta vender?
.
educativa
numéricas.
números.
operaciones.
Palma y
Lic. Victor Sarsoza

Palma y URSO: O:
Lic. Victor Sarsoza
IÓN:
PLANIFICAC
IÓN:
le rodea.
2. PLANIFICACIÓN
• Identificar y aplicar la multiplicación de números naturales • Resuelve multiplicaciones con números
naturales
LES: FINALIZACION
ANTICIPACIÓN
•Activar conocimientos previos a través de la Reconoce los términos de la Técnica:
•ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Y ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es Texto del estudiante multiplicación Prueba
la multiplicación?,
¿Qué son números naturales?, Cuaderno del Instrumento:
¿Cuáles son las los términos de la multiplicación?, ¿Cuándo se multiplica por 100 cuantos Trabajo Identifica y resuelve problemas Ejercicio
ceros se aumenta?. con multiplicaciones.
•Presentar el objetivo de la clase. Guía del Docente • Realiza las multiplicacio
• Formular con claridad y precisión el problema o dirigir a los alumnos a que lo Plantea ejercicios y problemas organizador gráfico y colo
formulen. Problemas cotidianos de multiplicación respuesta en el trapecio.
CONSTRUCCIÓN DEL • Multiplica por 10, 100 y

CONOCIMIENTO
Un caballo consume aproximadamente 3 648 kg de hierba al año ¿Cuántos kilogramos • Resuelve problemas de
de hierba comerán 529 caballos? multiplicación
ESTRATEGIA MÉTODO DE POLYA con los cuatro pasos
1. Comprender el problema
2. Concebir un plan •Realiza el siguiente
3. Ejecutar el plan matemático con el métod
4. Examinar la respuesta
Comprender el problema -En un internet se c
• Leer el problema cuántas veces sea necesario hasta que identifique cabalmente: los computadoras. Si cada c
datos, la incógnita, tiene un valor de 4
Concebir un plan: Manifestar lo que va a realizar solo con palabras por ejemplo Vamos a ¿Cuánto se pagará en tor
multiplicar, los kilogramos de hierba que consume cada caballo por el número de
caballos. •Resuelve las siguientes
Ejecutar el plan: Se realiza la operación matemática con su producto.
Es decir plantear la multiplicación.
Examinar la respuesta 1.- El triple de 631
• Comprobar si la operación está bien realizada 2.- El doble de 426
G• Utilizar diversos procedimientos para llegar a la solución, el profesor debe dar 3.- EL triple de 12025
sugerencias y no resolver. 4.- El doble de 634
CONSOLIDACIÓN
•Validar procesos y resultados.
• Resolver ejercicios y problemas de multiplicación
educativa
numéricas.
números.
operaciones.
Palma y
Lic. Victor Sarsoza

Palma y URSO: O:
Lic. Victor Sarsoza
IÓN:
PLANIFICAC
IÓN:
le rodea.
2. PLANIFICACIÓN
• Resolver divisiones con divisor de dos cifras. • Resuelve divisiones de dos divisores con números
naturales
LES: FINALIZACION
ANTICIPACIÓN Identifica y resuelve Técnica:

•Activar conocimientos previos a Texto del problemas con divisiones. Prueba
través de la ESTRATEGIA estudiante
CALCULO MENTAL Reconoce los términos de la Instrumento:
•Presentar el objetivo de la clase. Cuaderno del división Ejercicio
• Formular con claridad y precisión el problema o dirigir a los alumnos a que lo Trabajo
formulen. Plantea ejercicios y problemas •Escribe los términos
Guía del Docente de división. división.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO Problemas • Resuelve ejercicios
• Leer los problemas de división cuántas veces sea necesario hasta que cotidianos de división.
identifique cabalmente, los datos, las incógnitas, es decir plantear el problema
de división.
•ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS de divisiones. • Resuelve los eje
• Identificar el problema. cuaderno de trabajo.
• Plantear actividades de solución de los problemas.
• Ejecutar las divisiones que permitan trasladar la situación concreta al campo •Resuelve las
matemático, utilizar diversos procedimientos para llegar a la solución, el divisiones:
profesor debe dar sugerencias y no resolver.
1.- 200000 / 10=
CONSOLIDACIÓN 2.- 400000 / 100=
• Validar procesos y resultados. 3.- 800000 / 1000=
• Resolver cuestionarios
.
educativa
numéricas.
números.
operaciones.
Palma y
Lic. Victor Sarsoza

Palma y URSO: O:
Lic. Victor Sarsoza
IÓN:
PLANIFICAC
IÓN:
le rodea.
2. PLANIFICACIÓN
• Calcular el área de paralelogramos en problemas. (P, A) • Cálcula el área de paralelogramos.

LES: FINALIZACION
ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce los elementos de Técnica:

•Activar conocimientos previos a través de la estudiante los paralelogramos Prueba
•ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Y PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué son los
paralelogramos? ¿Cuáles son los paralelogramos?, ¿Cuáles son los elementos de Identifica la fórmula para Instrumento:
los paralelogramos?, ¿Cómo se calcula el área de los paralelogramos? Cuaderno de calcular las áreas de los Ejercicio
•Presentar el objetivo de la clase. trabajo paralelogramos
•Observar en el entorno paralelogramos.
•Representar gráficamente en el pizarrón. Paralelogramos del Calcula áreas de • Escribe en el mapa el
• Presentar paralelogramos en material concreto. entorno paralelogramos en los paralelogramos y lo
problemas
Cartulinas •Une con una línea la f
CONSTRUCCIÓN DEL el paralelogramo que c
CONOCIMIENTO Cajas de remedios
• Definir que es un paralelogramo
• Enunciar los elementos del paralelogramo •Calcula el área de los
•Comprender el proceso del cálculo de áreas a través de la manipulación de paralelogramos y escri
material concreto. problema de acuerdo a
•Calcular las áreas utilizando cuadrículas y por medio de la fórmula.
• Ejecuta los ejercicios
CONSOLIDACIÓN cuaderno de trabajo
•Trazar paralelogramos.
•Calcular las áreas de un cuadrado, rectángulo, rombo y romboide. •Calcula el área de lo
• Contestar cuestionarios. paralelogramos.
educativa
numéricas.
números.
operaciones.
Palma y
Lic. Victor Sarsoza

Palma y URSO: O:
Lic. Victor Sarsoza
IÓN:
PLANIFICAC •Reconocer triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a
IÓN: través del análisis de sus características para una mejor comprensión del espacio que
le rodea.
2. PLANIFICACIÓN
• Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.(P, A) •Mide ángulos con transportador.

LES: FINALIZACION
Texto del Reconoce los elementos de los Técnica:

ANTICIPACIÓN estudiante ángulos. Prueba
•Activar conocimientos previos a través de la
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Clasifica los Instrumento:
¿Qué es un ángulo? Cuaderno de ángulos según su amplitud. Ejercicio
¿Qué clases de ángulos conoce? trabajo
¿Cuáles son los elementos de los ángulos? Mide los ángulos con el
¿Con qué instrumento se mide los ángulos? Hojas graduador. •Reconoce los eleme
¿Cuál es la unidad de medida de los ángulos? Graduador o ángulo representado
•Presentar el objetivo de la clase. transportador
• Observar en el entorno escolar ángulos. • Clasifica los ángulos
• Presentar con material reciclable las clases de ángulos. Entorno escolar a su amplitud en el or
• Representar en el pizarrón las clases de ángulos gráfico.
Material reciclable
CONSTRUCCIÓN DEL para hacer los •Mide los ángulos rep
CONOCIMIENTO ángulos en los gráficos.
•Dividir una hoja de papel para formar ángulos.
•Definir qué es un ángulo. • Ejecuta los ejercicio
•Enunciarlos elementos de un ángulo. cuaderno de trabajo
•Clasificar los ángulos según su amplitud
•Medir ángulos con el graduador.
•Medir los ángulos formados con las manecillas del reloj.
CONSOLIDACIÓN
• Representar un dibujo utilizando, varios ángulos.
• Contestar cuestionarios.
.
educativa
numéricas.
números.
operaciones.
Palma y
Lic. Victor Sarsoza
DOCENTE: MSc. Lourdes ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/C SEXTO PARALEL “B” y “C”
Palma y Lic. URSO: O:
Victor Sarsoza
N.º DE UNIDAD 01 TÍTULO DE Ecuador: OBJETIVOS • Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las
DE UNIDAD DE Primer ESPECÍFICO poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron.
PLANIFICACIÓN: PLANIFICAC período S DE LA
IÓN: republican UNIDAD DE
oA PLANIFICAC
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros • Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es
pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección. TEMA: Los primeros Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización
pobladores. social y forma de vida
EJES • Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 05/09/2016

LES: FINALIZACION
ANTICIPACIÓN. Texto de Estudios Técnica:

Sociales del Determina el origen de los Prueba
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS para examinar conocimientos previos estudiante. primeros pobladores de América
¿Cuál es el origen de los primeros pobladores en América? ¿Cuál es el origen de los Instrumento
primeros pobladores del Ecuador? Cuaderno de trabajo Describe la forma de vida de Cuestionario.
•Presentar el objetivo de la clase cazadores y recolectores.
• Observar en láminas, videos el origen de los primeros pobladores de América y lo que Mapas • Contesta el cuestiona
hoy es nuestro país. Explica cómo se organizaban los sobre el origen de los p
• Observar una línea de tiempo para saber cómo se cuentan los años. Videos primeros habitantes pobladores.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Láminas • Traza en el mapa la r
•ESTRATEGIA/MEZCLAR/ llegada de los primeros
CONGELAR/PAREJAS. Contestar la pregunta ¿Cómo llegaron los primeros habitantes al Carteles de América
Ecuador? Hacer nuevas preguntas y contestar
• Aclara ideas y explicar el origen de los primeros pobladores a América. • Escribe las principales
•Conversar sobre las actividades económicas que realizaban los primeros pobladores en características de los ca
el Ecuador. recolectores
• Dialogar sobre el aspecto social y cultural de los primeros pobladores
• Analizar sobre los primeros asentamientos humanos en el territorio ecuatoriano. • Realiza una línea de ti
CONSOLIDACIÓN. nacimiento hasta la act
los eventos más import
• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE de la llegada de los primeros habitantes. vida.
• realizar un collage sobre las actividades económicas de los primeros pobladores. • Realiza las actividades
página 8 y 9 del cuader
trabajo
.
educativa
imperfecta capacidad de escuchar,
• Estimulación cognitiva, afectiva
se encuentran
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Dislexia: Incapacidad parcial o
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
Docente: MSc. Lourdes Palma y Coordinadora: Lcda. Ximena Lagla Vicerrector: MSc. Edgar Herrera
Lic. Victor Sarsoza
UNIDAD EDUCATIVA “VICENTE LEÓN” AÑO LECTIVO: 2016-2017

DOCENTE: MSc. Lourdes ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/C SEXTO PARALEL “B” Y “C”
Victor Sarsoza
oA PLANIFICAC
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización del trabajo y • Valora el desarrollo de la agricultura, en la que las mujeres
el conocimiento que se extendió por largo tiempo, en el que las mujeres tuvieron un papel tuvieron un papel protagónico
fundamental. TEMA: Inicios de la agricultura

LES: FINALIZACION
ANTICIPACIÓN. - Texto de Determina la forma de vida de Técnica:

Estudios Sociales los primeros habitantes del Prueba
• Examinar conocimientos previos del estudiante Ecuador.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Instrumento
¿Cómo se originó la agricultura? - Cuaderno de Explica el proceso cómo se Cuestionario.
¿Cómo aprendieron la agricultura? trabajo originó la agricultura y el papel
¿Qué papel desempeña la mujer en el descubrimiento de la agricultura? protagónico de la mujer.
¿Qué entiende por cerámica? - Mapas Selecciona la respuesta c
¿Qué objetos fabrican con cerámica? Establece como se llamó la respecto a los inicios de l
• Presentar el objetivo de la clase - Videos forma inicial de la agricultura. agricultura.
• Observar en láminas, videos el origen de la agricultura.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Láminas Contesta verdadera o fals
siguientes afirmaciones c
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA - Carteles a los inicios de la agricult
• Aclarar ideas y recordar el origen de los primeros pobladores de América.
• Determinar cómo inicio la agricultura y el papel de la mujer en este proceso de Realiza las actividades de
domesticación de las plantas. de trabajo del estudiante
•Conocer las plantas que se domesticaron en América.
Conversar sobre las actividades económicas que realizaban los primeros pobladores en el
Ecuador.
• Dialogar sobre el aspecto social y cultural de los primeros pobladores
• Analizar los primeros asentamientos humanos en el territorio ecuatoriano.
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE

Realizar un resumen sobre los inicios de la agricultura
• Realizar un collage sobre las actividades económicas de los primeros pobladores.
educativa
• Programa de Integración sensorial
pensar, escribir, hablar, deletrear, • Apoyo Psicopedagógico
comprender. • Funciones Básicas
se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
Lic. Victor Sarsoza

DOCENTE: MSc. Lourdes ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/C SEXTO PARALEL “B” Y “C”
Victor Sarsoza
oA PLANIFICAC
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, • Analiza la cultura Valdivia y reconoce las causas que
desde el análisis del ejemplo de Valdivia. Tema: Sociedades agrícolas incipientes permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo.

LES: FINALIZACION
ANTICIPACIÓN. - Texto del Identifica la forma de Técnica:

estudiante. organización social delas Prueba.
• Examinar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos, Qué sociedades agrícolas insipientes
deseamos saber y qué aprendimos? : ¿Qué sabemos? ¿Cómo apareció la agricultura? - Cuaderno de Instrumento
¿Qué deseamos saber? ¿Cómo pasaron del nomadismo al sedentarismo? ¿Cuáles son las trabajo. Identifica las características de Cuestionario
sociedades agrícolas que desarrollaron en forma incipiente la agricultura? ¿Cuál es la la cultura Valdivia y las causas
cultura más representativa de este período? ¿Qué aprendimos?
¿Qué es Nomadismo? ¿Por qué los grupos nómadas se volvieron sedentarios? ¿Qué es el - Láminas que permitieron el paso del • Completa algunos aspe
Sedentarismo? ¿Con qué materiales construyeron las casas? La cultura Valdivia. nomadismo al sedentarismo importantes sobre las tri
• Presentar el objetivo de la clase. - Videos
•Contesta verdadero o fa
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Material
Bibliográfico • Contesta las preguntas
• Definir los términos “nomadismo” y “sedentarismo”. Cultura Valdivia.
• Explicar las causas que determinaron el paso del nomadismo al sedentarismo - Objetos
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS de la página 16 y 17 del cerámicos • Escribe los usos de la c
texto de Lengua spondylus en lo económi
• Denominar las sociedades agrícolas y ubicar en el mapa del Ecuador. y en las predicciones del
• Analizar la cultura Valdivia
• Estudiar la separación entre agricultores y pescadores en la cultura Valdivia. • Define el término noma
sedentarismo.
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO

• Dibujar piezas de cerámica representativas de la cultura Valdivia.
• Elaborar el resumen en organizadores gráficos.
.
educativa
pensar, escribir, hablar, deletrear,
comprender.
• Apoyo Psicopedagógico
• Entre los principales trastornos
se encuentran • Funciones Básicas
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
Lic. Victor Sarsoza

Victor Sarsoza
oA PLANIFICAC
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades • Determina la utilidad de los instrumentos
agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso cerámicos en las sociedades agrícolas.
doméstico de los artefactos cerámicos. TEMA: Sociedades agrícolas
superiores

LES: FINALIZACION
ANTICIPACIÓN. Texto del estudiante Técnica:

Explica el origen de la cerámica Prueba.
• Examinar conocimientos previos. Cuaderno de trabajo
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Identifica y determina la Instrumento
¿Qué es la alfarería? ¿Cuáles son los instrumentos cerámicos que fabricaron y para qué Láminas utilidad de los instrumentos Cuestionario
servían? cerámicos
¿Cuáles son las sociedades agrícolas de la época precolombina? •Selecciona la definición
• Presentar el objetivo de la clase. Videos
• Observar en láminas, carteles o videos instrumentos cerámicos de las sociedades • Completa el organizado
agrícolas. Material bibliográfico sobre el origen de la cerá
• Observar en carteles o videos la alfarería precolombina.
Cartulinas • Dibuja dos instrumento
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. de uso doméstico.
Pinturas
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA •Completa el organizado
• Conversar sobre el origen de la cerámica. Fomix indicando para que se fab
• Definir la palabra “alfarería”. instrumentos cerámicos.
• Describir cómo se fabrican los instrumentos cerámicos. Objetos cerámicos
• Conocer las costumbres de las sociedades agrícolas en la época precolombina.
• Reconocer la utilidad de la cerámica para el uso doméstico y en ceremonias religiosas. • Realiza las actividades d
cuaderno de trabajo.
CONSOLIDACIÓN.
• Fabricar en plastilina vasijas y figuras de la etapa agrícola.
.
educativa
comprender.
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
Lic. Victor Sarsoza

Victor Sarsoza
oA PLANIFICAC
IÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las • Valora el trabajo como actividad productiva
sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento para el desarrollo de las sociedades aborígenes
de valores de cooperación y solidaridad. TEMA: Todos vivimos del trabajo.

LES: FINALIZACION
ANTICIPACIÓN. Texto del Explica el trabajo de las Técnica:

• Examinar conocimientos previos.
estudiante. mujeres y los hombres en Prueba.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS las sociedades aborígenes.
¿Por qué el trabajo es considerado como la actividad más importante de las personas y Cuaderno de Instrumento
las sociedades? trabajo Cuestionario
¿Qué clase de trabajo realizaban las sociedades aborígenes?
• Presentar el objetivo de la clase.
• Observar en láminas, carteles o videos la actividad productiva de las sociedades Establece al trabajo como • Explica en dos línea
aborígenes. Láminas desarrollo y sustento para importancia del traba
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
la comunidad.
Mapa • Escribe cómo era e
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS en las comunidades.
• Leer la página 19 sobre el trabajo Carteles
• Analizar la lectura. • Selecciona la repue
• Formular preguntas y respuestas.
• Conversar sobre la cooperación y solidaridad del trabajo comunitario
Hojas correcta sobre las
• Determinar el trabajo elaborado por hombres y mujeres comunidades agrícol
• Relacionar el trabajo de la mujer en las sociedades agrícolas con el trabajo de la mujer Pinturas
actual. • Realiza las actividad
cuaderno de trabajo
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO

• Realizar un dibujo de los objetos de cerámica utilizados para la agricultura.
• Contestar cuestionarios.
.
educativa
comprender.
lectura y escritura
en la escritura
lenguaje.
Lic. Victor Sarsoza

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 Nombres y apellidos: Lourdes Teresa Palma Brasales

 Cédula de identidad: 0501081848

 Nombre del plantel: UNIDAD EDUCATIVA “VICENTE LEÓN”

La Unidad Educativa “Vicente León n” ofrece a sus estudiantes un servició educativa

En el 2021 seremos una institución educativa posicionada a nivel nacional con

EJES TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN ECUATORIANA

 Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica;

DOCENTE: MSc. Lourdes Palma

Año Lectivo: 2016-2017

PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN: “El Lenguaje se desarrolla usándolo”

Crear oportunidades  Textos Maestra Octu - Julio del Observación directa.

……………………… ……………………… … . ..…………………

Nº CANTIDAD DENOMINACIÓN VALOR VALOR MATERIAL ESTADO OBSERVACIONES

……………………… ……………………… … . ..…………………

MSc. Lourdes Palma Lcda. Ximena Lagla MSc. Edgar Herrera

21 de Noviembre Celebración Derechos del Niño Conferencia MSc: Lourdes Palma

N° HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

2 7:50- LENGUA Y INGLÉS MATEMÁTICA INGLÉS EDUCACION

6 11:10- LENGUA Y EDUCACIÓN CIENCIAS LENGUA Y

MSc. Lourdes Palma Lcda. Ximena Lagla MSc. Edgar Herrera

OBJETIVO: Colaborar en la integración del grado mediante la participación

DIRECTORIO ACTIVIDADES FECHA FECHA DE

OBJETIVOS: Fomentar el orden y la disciplina en el grado mediante el respeto

CARGO. PROYECTOS FECHA DE FECHA DE

2 Cuaderno de 100 hojas 1 línea 1 Lengua

3 cuaderno 50 hojas 4 líneas 1 Copias

4 Cuaderno de 50 hojas cuadros 2 Ciencias y Estudios

5 Cuaderno 100 hojas cuadros 1 Deberes

NOTA. - Traer debidamente forrados y con carátulas.

MSc. Lourdes Palma B Lcda. Ximena Lagla MSc. Edgar Herrera.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LENGUA Y LITERATURA

DISTRITO 05D01 CIRCUITO C6 AMIE 05H0091

APELLIDOS Y NOMBRES:………………………………………………….. DIAGNÓSTICO

FECHA:………….. AÑO BÁSICA:…………… ÁREA………….. EST.No……………….

DOCENTE(S): Msc. Lourdes Palma y Lic. Víctor Hugo Sarzosa

1- PINTE LA RESPUESTA CORRECTA.

Esta ley regula las normas de comportamiento social,

El Manual de Convivencia Escolar, regula el comportamiento dentro de una Institución Educativa.

La Ley de Fútbol, regula las normas de la disciplina de natación.

2.- Estructura del cuento:

A.- Situación inicial, nudo y desenlace.

B.- Situación inicial, lección moralizadora, resolución final.

C.- Inicial, desarrollo, conclusión.

3.- Oraciones Unimembres:

Soy una niña, me llamo Ana. Yo

A. Llegué a la pobre cabaña

B.- Branquias quisiera tener

C.. La pulga y el piojo

8.- Completa el siguiente diálogo con las palabras del recuadro:

“La madre de Susi dice: Pon a que……………………..el agua, luego agrégale

10.- Palabras con v:

Msc: Lourdes Palma Lic: Víctor Sarzosa Msc: Edgar Herrera

DOCENTE DOCENTE VICERRECTOR

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE MATEMÁTICA

DISTRITO 05D01 CIRCUITO C6 AMIE05H0091

APELLIDOS Y NOMBRES:………………………………………………….. DIAGNÓSTICO

FECHA:………….. AÑO BÁSICA:…………… AREA………….. EST.No……………….

DOCENTE: Msc. Lourdes Palma y Lic. Víctor Hugo Sarzosa

a.- 370,9 _>___ 899,98