Inglés A1 - Breakthrough

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CÓDIGO:
FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4
VERSIÓN:
0-06-10-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Instituto Virtual de
SIGLA: INVIL
Lenguas
NIVEL: Educación para el trabajo y desarrollo humano
CAMPO DE FORMACIÓN: Formación en lengua extranjera - Inglés
CURSO: INGLÉS A1 - BREAKTHROUGH CODIGO: 901001
TIPO DE CURSO: Teórico–Práctico
N° DE CREDITOS: 3 Créditos N° DE SEMANAS: 12 semanas
• 144 horas académicas
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conocimiento en ofimática; se sugiere conocer verbos generales en inglés y utilizar estructuras
gramaticales básicas. (Verbo TO BE, Presente Simple) – Prueba de proficiencia en inglés
DIRECTOR DEL CURSO: Mangely Londoño Gutiérrez
FECHA DE ELABORACIÓN: 30/04/2015
DESCRIPCIÓN DEL CURSO: La UNAD, fiel a su misión como organización líder en educación abierta y a distancia, ejerce un
papel esencial en los avances relacionados con el tema de la globalización. Por ello, su política de internacionalización busca
guiar los pasos de la comunidad nacional e internacional hacia escenarios bilingües.
De acuerdo a lo anterior éste curso Ingles A1 – Breakthrough es el primer nivel dentro del programa de Inglés para
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Externos cuyo objetivo es desarrollar competencias comunicativas en Inglés en participantes externos a la Universidad a
través de AVA que le permitan interactuar con suficiencia en ambientes profesionales; académicos o laborales que
requieran el dominio de éste idioma; los participantes externos en mención los constituyen tres segmentos; los egresados,
los estudiantes activos de los programas que ya hayan culminado los niveles de Inglés que hacen parte de su currículo y que
deseen continuar capacitándose y las personas que no tiene ningún tipo de vínculo con la Universidad. Éste es un curso
teórico-práctico de tres (3) créditos académicos, los cuales comprenden el estudio independiente y el acompañamiento
tutorial, para un total de 144 horas de trabajo académico, distribuidas en 96 horas de estudio Independiente, 12 horas de
trabajo presencial bajo la implementación de la estrategia b-learning y 36 horas de acompañamiento y seguimiento
tutorial, con el propósito de:
* Reconocer y apropiarse de los contenidos básicos de inglés.

*Comprender el idioma extranjero por medio de las diferentes destrezas: comprensión oral (audios y reflexión escrita de
los materiales audiovisuales) y comprensión escrita (redacción, interpretación y desarrollo de los contenidos).
* Fomentar en el estudiante la importancia de aprender inglés para su entorno laboral, académico y personal.
* Aprovechar los recursos tecnológico-didácticos para aprender un idioma extranjero con Autonomía y con
acompañamiento tutorial.
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2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos: Desarrollar las habilidades comunicativas básicas del estudiante en el idioma inglés para que pueda
comprender y utilizar expresiones cotidianas, muy comunes y frases sencillas para satisfacer necesidades básicas; al igual
que pueda pedir y dar información a otros en temas relacionados con el entorno.
Competencias Generales del Curso:

COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
 Comprende y utiliza expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato.
 Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias
y las personas que conoce.
 Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a
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cooperar.
Competencias Sociolingüísticas
 Da información personal, incluyendo algunas de sus actividades diarias.
 Interactúa de manera simple en situaciones que le presenten un discurso lento.
 Responde a preguntas directas acerca de información personal o temas muy conocidos.
 Expresa de manera simple sus gustos y opiniones sobre temas concretos.
 Establece contactos sociales básicos.
Competencias de Producción
 Escribe oraciones aisladas y simples.
 Escribe oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con si mismo.
 Proporciona datos personales en forma escrita.
 Participa en una entrevista utilizando lenguaje muy básico.
Competencias Digitales y Tecnológicas

En este nivel se iniciará el desarrollo de este tipo de competencias que potenciarán el perfil de egreso de los estudiantes del
Programa de Inglés, éstas se irán reforzando a lo largo de los diferentes niveles que lo componen:
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 Utiliza las tecnologías a su disposición para el aprendizaje del idioma, teniendo en cuenta las indicaciones y/o
sugerencias de su tutor.
 Reconoce sus debilidades y fortalezas frente a su proceso de aprendizaje del idioma en línea.
 Busca y reconoce estrategias de aprendizaje de acuerdo con sus fortalezas y debilidades, para potenciar el
aprendizaje del idioma.
 Utiliza estrategias de interacción con otros y con las tecnologías para superar sus debilidades y optimizar sus
fortalezas para manejar el idioma.
Identifica mecanismos de expresión y comunicación mediada para la práctica del idioma.
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3. CONTENIDOS DEL CURSO
Esquema del contenido del curso:
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Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

unidad aprendizaje (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
UNIDAD 1 1. Personal You can find all the topics in the E BOOK CONTENT which is in the course in the
pronouns/ Simple KNOWLEDGE ENVIRONMENT.
present with Be (+/-
/?) Besides you can check:
Yes/No questions
with Be English Grammar Verb be [Página Web] Recuperado de:
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/verbs/verb-be
2 WH questions Definition of be verb from the Oxford Advanced Learner's Dictionary [Página
with Be Web] Recuperado
de:http://oald8.oxfordlearnersdictionaries.com/dictionary/be_1
3 Possessives Verbo "To Be" - Ser / Estar [Página Web] Recuperado de:
adjectives (my your, http://www.shertonenglish.com/resources/es/main-verbs/to-be.php
his, her) Wh-words are what, when, where, who, which, why and how [Página Web]
Recuperado de:http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-
4 Imperatives (+/-) grammar/clause-phrase-and-sentence/verb-patterns/wh-clauses
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Common Questions with How [Página Web] Recuperado de:

5 There is / there http://esl.about.com/library/grammar/blgr_how.htm
and prepositions Personal pronouns [Página Web] Recuperado de:
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/pronouns/personal-
pronouns
Prepositions of place [Página Web] Recuperado de:
http://www.ego4u.com/en/cramup/grammar/prepositions/exercises
Referencias Alfabeto, números, saludos y despedidas, ocupaciones [Página Web] Recuperado de:
bibliográficas http://www.languageguide.org/english/esp/
complementarias Lecturas [Página Web] Recuperado de:
http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/200/reading/
There is/are
http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson05/07.html
Exercises [Página Web] Recuperado de:
www.agendaweb.org
www.lamansiondelingles.com
Parts of a house. Crossword puzzle [Página Web] Recuperado de:
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http://iteslj.org/cw/1/em-house.html
Furniture and things in the house. Multiple choice questions. [Página Web] Recuperado de:
http://iteslj.org/v/ei/furniture.html
General Countable and Uncountable nouns. Choose the right answer. [Página Web] Recuperado de:
http://a4esl.org/q/j/ck/ch-countnouns.html
Referencias Alfabeto, números, saludos y despedidas, ocupaciones [Página Web] Recuperado de:
bibliográficas http://www.languageguide.org/english/esp/
complementarias Lecturas [Página Web] Recuperado de:
http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/200/reading/
There is/are
http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson05/07.html
Exercises [Página Web] Recuperado de:
www.agendaweb.org
www.lamansiondelingles.com
Parts of a house. Crossword puzzle [Página Web] Recuperado de:
http://iteslj.org/cw/1/em-house.html
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Furniture and things in the house. Multiple choice questions. [Página Web] Recuperado de:
http://iteslj.org/v/ei/furniture.html
General Countable and Uncountable nouns. Choose the right answer. [Página Web] Recuperado de:
http://a4esl.org/q/j/ck/ch-countnouns.html

unidad aprendizaje
UNIDAD 2 Present You can find all the topics in the E BOOK CONTENT which is in the course in the
progressive KNOWLEDGE ENVIRONMENT.
Simple present
(+, -, ?) to Besides you can check:
express likes
and routines Present simple [Página Web] Recuperado de:
Frequency http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/verbs/present-tense/present-
adverbs simple
Asking and Present simple with do / does [Página Web] Recuperado de:
giving reasons http://www.clafoti.com/imagenes10/present_do_new.htm
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Comparative Presente simple negativo [Página Web] Recuperado de:

adjectives http://www.vitutor.com/gramatica_inglesa/verb_tense/simple_present_negative.html
Adverbs of frequency [Página Web] Recuperado de:
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar-vocabulary/grammar-snacks/adverbs-
frequency
Why learn about adverbs? [Página Web] Recuperado de:
http://www.bbc.co.uk/skillswise/topic/adverbs
How to form adverbs [Página Web] Recuperado de:
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/french/grammar/adjectivesf/formadverbsrev3.s
html
Adverbs of frequency Página Web] Recuperado de:
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar-vocabulary/grammar-videos/adverbs-
frequency
Referencias Simple Present - Negation of sentences in English Página Web] Recuperado de: http://www.englisch-
bibliográficas hilfen.de/en/exercises/tenses/simple_present_negation_sentences.htm
complementarias Present Simple Negative Verbs Página Web] Recuperado de: http://a4esl.org/q/h/lb/psnv.html
Frequency Adverbs Página Web] Recuperado de: http://englishtoolearn.blogspot.com/2013/01/frequency-
adverbs.html
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Exercise on Comparison of Adjectives Página Web] Recuperado de: http://www.ego4u.com/en/cram-

up/grammar/adjectives-adverbs/adjectives/exercises
Present simple - verb 'to be [Página Web] Recuperado de:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/grammar-games/present-simple-verb-be
Simple Present - Questions - Exercise 2[Página Web] Recuperado de: http://www.englisch-

hilfen.de/en/exercises/questions/simple_present2.htm
Simple present Interrogative [Página Web] Recuperado de:

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/834600/simple_present_interrogative.htm
Adverbs of frequency [Página Web] Recuperado de:

http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=1400
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unidad aprendizaje
UNIDAD 3 Simple past You can find all the topics in the E BOOK CONTENT which is in the course in the
with Be. Past KNOWLEDGE ENVIRONMENT.
continuous
Countable and Besides you can check:
non-countable Like and don't like [Página Web] Recuperado de:
nouns http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/grammar-games/and-dont
Expressing What do they like? [Página Web] Recuperado de:
opinions using http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=6315
would… and The verb "to like" [Página Web] Recuperado de:
would like http://www.learning-english-online.net/areas/grammar/tenses-and-verb-forms/special-
Expressing likes verbs/das-verb-to-like/
and modal How to ask someone to repeat something [Página Web] Recuperado de:
verbs “can and http://learnenglish.britishcouncil.org/en/how/how-ask-someone-repeat-something
must” Modal verbs [Página Web] Recuperado de:
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/verbs/modal-verbs
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Prepositions of Modal Verbs Exercise 1 [Página Web] Recuperado de:

time, time http://www.englishpage.com/modals/interactivemodal1.htm
expressions
Referencias Prefer [Página Web] Recuperado de:
bibliográficas http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=5874
complementarias Prefer/rather[Página Web] Recuperado de:
http://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-2/exercise-english-43957.php
Modal verbs [Página Web] Recuperado de:

http://www.teachingenglish.org.uk/knowledge-database/modal-verbs
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4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Contenido de Competencia Indicadores de Estrategia N° de Evaluación
Aprendizaje desempeño de Sem Propósito Criterios de Ponderación
Aprendizaje evaluación %
1.Personal Usa el verbo ‘to
Construye Enfoque 3 Identificar el Estudio de
UNIDAD 1 pronouns/ Verb be’ para indicar
oraciones de Comunicati nivel de los
to be (+/-/?) profesiones en
forma escrita y vo competencias contenidos
Yes/No inglés, hacer
oral en las que organizado propositivas en línea
questions with presentaciones,
evidencia el uso en mediante el
Be dar información
del verbo to be habilidades uso del verbo
personal y hacer
para referirse a comunicativ To Be.
preguntas. profesiones, as
presentarse a sí estipuladas Reconocer las
Comunica ideas mismo y así: capacidades
acerca de rutinas preguntar interpretativa
2. simple diarias en acerca de los s y
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present (+/-/?) primera, segunda otros propositivas

y tercera dirigidas a la
3. Possessives personas. Pide y da Habilidad realización de
adjectives (my información Reading: preguntas 13%
your, his, her) Hace preguntas personal de Presenta simples.
sobre la salud de manera básica. una Práctica
4. Imperatives las personas y de Lectura y Verificar el
(+/-) provee consejos a Describe un Quiz con nivel de
su interlocutor situaciones característic análisis y
personas u a descripción
Describe las objetos de comunicativ de
características de manera as(situacion situaciones
un lugar que visito elemental. es en mediante el
5.There is / o que desea contexto) uso de
there and visitar o Emplea frases vocabulario
prepositions cualquiera de los sencillas Habilidad propuesto en 20%
sitios que le destinadas a Escrita: la unidad.
resulten satisfacer Presenta
familiares. necesidades de una Práctica Identificar la
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tipo inmediato de Escritura capacidad de

como pedir y un Forum crear frases
alimentos o con simples
preguntar actividades enfocadas a
acerca de un característic la rutina
lugar específico. as diaria y su
comunicativ periodicidad.
as
(situaciones
en
contexto).
Habilidad 13%
Listening:
Presenta
una Práctica
de Escucha
y un Quiz
con
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característic
a
comunicativ
as(situacion
es en
contexto)
Habilidad 26%
Speaking:
Presenta
una Práctica
de Habla.
Presenta
una
Entrevista.
Envío de 26%
grabación.
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Evaluaciòn
Final
dividada en
2
momentos:
1. Examen
Final: 40%
Presentaciò
n de un
Quiz en
situaciones
de
contexto.
2. Envío de 60%
evidencia
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del
progreso
general del
estudio del
E Book.
Present Expresa ideas Tiene Enfoque 3 Identificar el Presentació

progressive acerca de capacidad para Comunicati nivel de n entrevista
actividades que se referirse a vo destreza para sincrónica
Simple present desarrollan ahora situaciones que organizado crear frases con el tutor.
(+, -, ?) to ocurren en éste en relacionadas
express likes Habla sobre momento y las habilidades a hechos o
and routines actividades diarias distingue de las comunicativ situaciones Estudio de
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haciendo uso del que son as que se dan en los

Frequency presente simple y habituales. estipuladas éste contenidos
adverbs sus formas así: momento y en línea.
UNIDAD 2 afirmativa, Utiliza frases las que son
Asking and negativa e sencillas Habilidad rutinarias. Presentació
giving reasons interrogativa destinadas a Reading: n de la
Comparative adicionando el satisfacer Presenta Evaluar la lección de
adjectives uso de adverbios necesidades de una Práctica capacidad de la Unidad 2.
de frecuencia. tipo inmediato de Lectura y generar
un Quiz con frases Proceso de
Construir Sabe identificar característic simples construcció
estructurales y dar a conocer, a enfocadas a n del escrito
gramaticales a través del uso comunicativ la rutina
teniendo en de adjetivos as(situacion diaria y su
cuenta el uso de comparativos, es en periodicidad
estructuras de las diferencias contexto)
comparación entre dos o más Evidenciar el
entre personas, elementos sean Habilidad nivel
lugares, objetos. éstos personas, Escrita: propositivo
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lugares o cosas Presenta referente al

Expresa una Práctica uso de
verbalmente Puede de Escritura adjetivos
preguntas y comparar y un Forum comparativos
respuestas dentro situaciones con
de una situación personas u actividades Identificar las
contextualizada objetos de característic competencias
manera as argumentativ
element comunicativ as y
al. as propositivas
(situaciones enfocadas
en hacia la
contexto). comparación
de
Habilidad situaciones
Listening:
Presenta
una Práctica
de Escucha
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y un Quiz
con
característic
a
comunicativ
as(situacion
es en
contexto)
Habilidad
Speaking:
Presenta
una Práctica
de Habla.
Presenta
una
Entrevista.
Evaluaciòn
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Final
dividada en
2
momentos:
1. Examen
Final:
Presentaciò
n de un
Quiz en
situaciones
de
contexto.
2. Envío de
evidencia
del
progreso
general del
estudio del
E Book.
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Simple past Usar estructuras Puede aplicar Enfoque 2 Reconocer la

UNIDAD 3 with Be. Past de tipo sujeto- nociones de Comunicati capacidad de Construcció
continuous. verbo para hablar concordancia vo diseñar frases n y entrega
sobre cosas o sujeto-verbo organizado coherentes del escrito
Countable and acciones para expresar en mediante la final
non-countable específicas que situaciones habilidades concordancia
nouns. tuvieron lugar en relacionadas a comunicativ de sujeto-
el pasado. eventos del as verbo en Estudio de
Expressing pasado de estipuladas tiempos los
opinions using manera así: gramaticales contenidos
would… and Hablar de las coherente. determinados en línea
would like actividades que a Habilidad (pasado).
cada quien le Da evidencia del Reading: Presentació
Expressing likes gustaría o empleo de Presenta Identificar el n de la
and modal preferiría hacer frases simples una Práctica uso adecuado lección de
verbs “can and en su tiempo para expresar de Lectura y de los verbos la Unidad
must” libre. gustos o un Quiz con y vocabulario 3.
preferencias. característic propuestos
Prepositions of a en la unidad
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time, time Usar el verbo Sabe comunicativ para expresar

expressions modal ‘can’ para comunicarse de as(situacion gustos o
expresar manera cordial es en preferencias.
posibilidad y a través de contexto)
‘can’t’ (cannot) frases simples Evaluar la
para expresar empleando Habilidad capacidad
incapacidad de verbos modales Escrita: propositiva
lograr algo. para distinguir Presenta dirigida a la
Además de habilidades de una Práctica descripción y
emplear el verbo obligaciones. de Escritura el uso de
modal “must” y un Forum preposiciones
para expresar Relaciona el eso con y expresiones
obligación (forma de actividades de tiempo
imperativa). preposiciones característic
de tiempo para as Evidenciar la
Expresar ideas referirse a comunicativ capacidad de
empleando acciones que as comunicarse
preposiciones y han ocurrido o (situaciones de manera
expresiones de que tienen lugar en cordial
CÓDIGO:
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tiempo es espacios de contexto). mediante el

tiempo uso de verbos Evaluación
determinados. Habilidad modales. Final
Listening:
Presenta
una Práctica
de Escucha
y un Quiz
con
característic
a
comunicativ
as(situacion
es en
contexto)
Habilidad
Speaking:
Presenta
CÓDIGO:
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una Práctica
de Habla.
Presenta
una
Entrevista.
Evaluaciòn
Final
dividada en
2
momentos:
1. Examen
Final:
Presentaciò
n de un
Quiz en
situaciones
de
contexto.
CÓDIGO:
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2. Envío de
evidencia
del
progreso
general del
estudio del
E Book.
5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo

Autoevaluación Formativa
Coevaluación Formativa
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Heteroevaluación Proceso evaluativo a cago del e-

mediador, la cual tiene por objeto 75% (375 puntos – Evaluación Inicial e
la verificación de competencias Intermedia)
logros y contenidos de aprendizaje
que conforman la competencia.
Esta evaluación estará en
concordancia con la estrategia
didáctica del aprendizaje basado en
tareas, en donde las actividades 25% (125 puntos – Evaluación Final)
para evaluar competencias deben
formar parte de un conjunto de
acciones que den solución a una
situación planteada al interior de
una tarea en concordancia con lo
estipulado en la rúbrica respectiva
para cada actividad según el caso.
Todas las actividades a realizar por
el estudiante mantendrán una
correspondencia con el logro de
CÓDIGO:
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los objetivos y la competencia

específica a desarrollar.
Para evaluar las tareas se definirán
los criterios de evaluación que
permitan identificar los aspectos
que debe poseer el estudiante con
el fin de verificar que los
propósitos han sido cumplidos
adecuadamente por parte del
estudiante.
LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN:
Son las guías en las cuales se
establecen las escalas de
evaluación según niveles
progresivos respecto al desempeño
de un estudiante en la realización
de una tarea determinada.
Está orientada hacia aspectos
cualitativos que sirven para medir
CÓDIGO:
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cuantitativamente su trabajo de
acuerdos con criterios tanto
académicos como metacognitivos,
implicando una evaluación
progresiva.
Total 500
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD, cumple con el desarrollo de una cultura de calidad
coherente con su modelo académico pedagógico, en sus diferentes ámbitos y multicontextos de actuación,
trabajando responsablemente en el marco de su autonomía y misión universitaria con criterios innovadores
que garantizan la satisfacción de los diferentes actores académicos, beneficiarios y usuarios de sus programas
CÓDIGO:
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y servicios, así como la calidad, eficiencia y efectividad de su modelo de gestión y el mejoramiento continuo
de sus procesos y recursos.
Todos los cursos de los programas se desarrollan en un campus virtual creado por la UNAD para tal efecto. En
este espacio se establece contacto directo con los actores educativos que componen el curso.
Para el trabajo académico en el campus virtual es necesario tener en cuenta el modelo formativo de la UNAD
en donde el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) se compone por los siguientes actores académicos: E-
estudiantes, e-mediadores (Director de Curso y Tutor de Curso)
E-mediador:
Políticas del Director de Curso Académico: Es el actor académico cuyas funciones primarias son diseñar, actualizar y
trabajo mejorar el material didáctico del curso (módulo del curso), diseñar y/o actualizar las actividades del curso,
académico en dirigir la red nacional de tutores del curso y administrar las aulas de curso en el entorno de campus virtual. El
el campus rol de director de curso permite hacer modificaciones en las aulas virtuales de curso.
virtual
Tutor de Curso Académico: Es un mediador cognitivo que facilita, orienta y evalúa el proceso de formación
integral, a la vez que participa en la red de curso con el fin de formular e implementar estrategias para el
acompañamiento tutorial y el fortalecimiento del curso académico en el marco de las responsabilidades
CÓDIGO:
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sustantivas y los criterios de actuación.
E-estudiante: Es el actor educativo, hace del aprendizaje autónomo la condición esencial para el desarrollo de
la actividad académica, orientada a su formación integral. (Reglamento Académico UNAD, 2006)
Tal como se contempla en nuestro PAPS Proyecto Académico Pedagógico Solidario, La Universidad Nacional
Abierta y a Distancia-UNAD, reconoce el proceso de aprendizaje con un carácter cognitivo, psicoafectivo y
motor que cumple o se realiza secuencialmente, en este sentido el trabajo académico está determinado por
fases de aprendizaje. (PAPS Versión 3.0)
Se entiende por Propiedad Intelectual el conjunto de derechos y prerrogativas sobre todas las creaciones del
ingenio humano que, en cualquier campo del saber, puedan ser objeto de definición, reproducción,
utilización o expresión por cualquier medio conocido o por conocer, y respecto de los cuales el Estado y la
legislación vigente ofrecen especial protección.
De acuerdo a la política de anti-plagio Unadista:
• El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de “copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias.”
• El plagio es una falta grave: es el equivalente, en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
CÓDIGO:
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no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

Política
antiplagio - No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
Normatividad documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
académica
para el La era de la Internet facilita la comunicación y dado que hay una cantidad de información como nunca ha
estudiante existido, es muy fácil incurrir en esta práctica. Por eso además de lo visto anteriormente, en la red se
encuentran varias aplicaciones algunas de ellas libres, que verifican un texto y validan sus fuentes para
asegurarse de que no se esté copiando involuntaria o voluntariamente un documento. A partir de éste
semestre (2015-2) se adicionará y trabajará con la herramienta TURNITIN, de tal forma que el o la estudiante
podrá pasar su trabajo por ésta herramienta para poder verificar el porcentaje de originalidad de su producto
antes de ser subido para ser calificado y el tutor(a) podrá emplear ésta misma herramienta para corroborar la
información.
¿QUE PASA EN LA UNAD SI SE DETECTA UN PLAGIO?
Se espera de los estudiantes que sepan que el plagio no es una conducta académica aceptable.
• La primera vez que se demuestre que un estudiante ha cometido plagio en una de sus clases, recibirá cero
puntos en la tarea o examen en cuestión, y dependencia será informada de la transgresión.
CÓDIGO:
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• La segunda vez que un estudiante cometa plagio en una de sus clases, le será asignada la nota ‘0’ en dicha
clase, y su dependencia será informada de la transgresión.
Para mayor información al respecto:

http://gervaseprograms.georgetown.edu/hc/plagiarism.html
• Para mayor información acerca de cómo referenciar fuentes:

http://www.dartmouth.edu/~sources/
http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/
• Para mayor información acerca de formas de prevenir el plagio:

http://www.library.ualberta.ca/guides/plagiarism/preventing/index.cfm
http://www.college.columbia.edu/facultyadmin/cheating/action_plagiarism.php
• Para mayor información acerca de formas de identificar el plagio:

http://www.library.ualberta.ca/guides/plagiarism/detecting/index.cfm
http://www.plagiarism.org/
Fuente:
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 38 de 41
http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/normograma/DOCUMENTOS/DOCUMENTO_2007_POLITICAPLA
GIO.pdf
Los Estudiantes de la UNAD podrán realizar sus estudios por medio de una conexión a internet móvil o de
banda ancha, con una capacidad igual o superior a una giga de ancho de banda. De igual forma es necesario
contar con un computador que contenga un sistema operativo desde Windows XP en adelante, también es
recomendable que el computador cuente con una capacidad de memoria RAM de por lo menos 2 gigas y que
contenga la versión más reciente de JAVA con el fin de usar de una mejor manera los navegadores Mozila
firefox o Google Chrome que son los recomendados en el uso de la plataforma Moodle, la cual es usada en la
Requerimient creación y diseño de los cursos de la UNAD.
os
tecnológicos Con el fin de obtener soporte el estudiante debe contar con una cuenta de correo electrónico y con la
(desde la herramienta Skype instalada en el computador y con un usuario en Skype. De igual forma es esencial contar
institución y con una diadema con audífonos y micrófono para los momentos que requieran comunicación sincrónica.
desde el
estudiante) La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD, emplea diversos sistemas de información para soportar
la planeación, desarrollo y mejora de sus procesos formativos. La Gerencia de Innovación y Desarrollo
Tecnológico como líder del proceso Administración de Infraestructura Tecnológica brinda soporte a la
operación de los sistemas de información empleados en los procesos.
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
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La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD posee un servicio de transmisión de voz, datos y video,
que proveen una Interconectividad Nacional e Internacional a cada una de sus sedes para el cumplimiento de
su fin misional, en los campos de educación a distancia en forma segura, cumpliendo con acuerdos de nivel
de servicio.
La UNAD implemento una infraestructura de red inalámbrica que tiene cobertura para todos los centros, y
que responde a la creciente demanda de equipos que utilizan esta tecnología, con el objetivo de atender los
requerimientos de estudiantes y administrativos que al llegar a los centros con sus equipos portátiles no
podían hacer usos de los servicios de red de la UNAD. Así como para atender la población flotante que se
desplaza a diferentes centros.
La UNAD tiene dentro de sus objetivos proporcionar elementos tecnológicos necesarios para que los
diferentes centros de la UNAD brinden un mejor servicio al estudiante, con salas dotadas de equipos, de igual
forma brindar equipos de cómputo para el área administrativa.
Dentro de estos elementos se incluyen equipos de cómputo, impresoras, equipos audiovisuales, entre otros,
los cuales son asignados y distribuidos de acuerdo a las necesidades de la comunidad Unadista en las zonas.
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La Política Pública para la inclusión social desde la UNAD parte del concepto de política como una respuesta
Política de contingente al estado de situación de un país. Esta se construye a partir de procesos de participación en el
inclusión a que interactúan diferentes actores políticos, ya sean en escenarios formales o informales, con un enfoque de
población en derechos y de desarrollo humano. Busca abordar las necesidades de la diversidad a partir de las capacidades
condición de de las personas, identificando plenamente la población y su realidad emergente así como sus problemas
discapacidad estructurales, para desarrollar procesos de inclusión desde la re significación de sus espacios.
La misión de la UNAD, educación para todos, extiende las oportunidades básicas para todas las personas, a
pesar de las barreras que algunos grupos encuentran al querer acceder a la educación superior, buscan una
mejor adaptación y aceptación en nuestro sistema educativo para garantizar una enseñanza de calidad. Ley
361 de 1997 (Ley de Discapacidad) “Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las
personas con limitación y se dictan otras disposiciones"; esta disposición normativa puntualiza diversos
aspectos en relación con los derechos fundamentales de las personas con limitación y establece obligaciones
y responsabilidades del Estado en sus diferentes niveles para que las personas que se encuentren en esta
situación, puedan alcanzar su completa realización personal y su total integración social.
“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás.”
Documentos  Tutoriales e Instructivos realizados por los tutores del curso
de apoyo al http://66.165.175.228/campus16_20141/mod/forum/view.php?id=38
trabajo
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
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académico  OVAS
http://www.unadzsurlab.com/ovas_2012/ova_ingles_present_simple/
http://www.unadzsurlab.com/ovas_2012/frequencyadverbs/
 MCE: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
NOTA:
1. Las instrucciones para el diligenciamiento de este formato están en el instructivo de syllabus.

2. En la estructura del curso deben integrarse los siguientes elementos:
 Políticas del trabajo académico en el campus virtual
 Política antiplagio - Normatividad académica para el estudiante
 Requerimientos tecnológicos (desde la institución y desde el estudiante)
 Política de inclusión a población en condición de discapacidad
 Documentos de apoyo al trabajo académico.

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

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* Reconocer y apropiarse de los contenidos básicos de inglés.

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Competencias Generales del Curso:

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Competencias Digitales y Tecnológicas

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3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:

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Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

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Common Questions with How [Página Web] Recuperado de:

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Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

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Comparative Presente simple negativo [Página Web] Recuperado de:

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Exercise on Comparison of Adjectives Página Web] Recuperado de: http://www.ego4u.com/en/cram-

Simple Present - Questions - Exercise 2[Página Web] Recuperado de: http://www.englisch-

Simple present Interrogative [Página Web] Recuperado de:

Adverbs of frequency [Página Web] Recuperado de:

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Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

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Prepositions of Modal Verbs Exercise 1 [Página Web] Recuperado de:

Modal verbs [Página Web] Recuperado de:

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present (+/-/?) primera, segunda otros propositivas

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tipo inmediato de Escritura capacidad de

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