I.

INTRODUCCIÓN

La presente información tiene como objetivo contribuir en la profundización del conocimiento y

comprensión de los procesos cognitivos, componente necesario para lograr el desarrollo de capacidades
fundamentales en los estudiantes de los diferentes niveles educativos. Esta temática fue puesta en escena
por el Ministerio de Educación con mucha timidez en el año 2007 en el Fascículo: Pedagogía/ Nuevos
paradigmas educativos1. En el año 2009, lo encontramos en el DCN, pero no como un componente esencial
del proceso enseñanza aprendizaje, si no como situaciones aisladas en algunos niveles y áreas.

Aun, cuando en el documento Hacia un Proyecto Educativo Nacional 2006- 2021, se expresa como una
intencionalidad el de “superar el enfoque memorístico que privilegia la repetición rutinaria 2 por la capacidad
de pensar lógicamente, a partir de la manifestaciones de creatividad y criticidad, todavía al parecer, nos
encontramos en ello, sólo en intencionalidad.

Con el afán de pasar al plano de la acción y conscientes de cambiar los procesos de instrucción y
transmisión, por procesos de producción de conocimiento (cómo aprender) y de reconstrucción de
conocimiento ( reelaboración crítica), creemos necesario estudiar y analizar las ideas centrales de las teorías
que dan origen a los procesos cognitivos, sólo así estaremos en mejores condiciones de una aplicación objetiva
real y productiva de estos, que conlleve a la formación de seres humanos , críticos, creativos, resolutivos y
ejecutivos con una alta valoración social.

II. IDEAS CENTRALES DE LAS TEORIAS COGNTIVAS.

Antes de presentar las ideas centrales de las teorías cognitivas, analicemos el término “cognición”.
La palabra cognición corresponde a la etimología latina de los términos conocimiento y conocer. El
significado de la palabra conocer es “captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y
relaciones, mediante las facultades mentales.

Para Neisser (1976), cualquier cosa que conozcamos acerca de la realidad, tiene que ser mediada, no
sólo por los órganos de los sentidos, sino por un complejo de sistemas que interpretan y reinterpretan la
información sensorial. El término cognición es definido como los procesos mediante los cuales el input sensorial
(fase de entrada de la información), es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado.
Los términos sensación, percepción, imaginación, recuerdo, solución de problemas, etc. se refieren a etapas o
aspectos hipotéticos de la cognición

Desde la óptica de Pascual Martinez Freire 3 , él distingue dos sentidos de «cognición», uno inmediato e
impropio y el otro más elaborado y adecuado. En primera instancia cognición es sinónimo de conocimiento, en
cuanto tomar cuenta de cualquier realidad dada, o dicho de otro modo, en cuanto recepción de información. En
segunda instancia cognición quiere decir uso y manejo de conocimiento, esto es, manipulación de información.
En ambos casos hay procesos portadores de información y la distinción entre simple conocimiento y cognición
no es tajante, pero resulta claro que no pertenecen al mismo nivel cognoscitivo, en el primer caso recogemos

1
Ministerio de Educación. (2007). Pedagogía. Nuevos paradigmas educativos. Serie 1. Edit. Comercio.
2
Propuesta del Consejo nacional de Educación. (2005). Hacia un Proyecto Educativo Nacional. P.35
3
Martínez Freire, Pascual. (1990). Procesos mentales y cognitivismo. Universidad de Malaga. P 155

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datos siguiendo una tendencia básicamente pasiva, mientras que en el segundo caso manipulamos
conocimientos diversos siguiendo una tendencia básicamente activa. Pues bien, tanto los procesos de simple
conocimiento como los procesos propiamente cognitivos son procesos mentales, sin embargo, a decir de
Martínez, los procesos cognoscitivos son tanto más mentales cuanto más cognoscitivos, es decir, cuanto más
uso y elaboración de información suponen. (Sentir placer físico es menos mental que demostrar un teorema
matemático).

III. PROCESOS COGNITIVOS, DEFINICIONES Y FASES:

Piaget (1964, p.8) definió a la operación mental como “acción interiorizada que modifica objeto de
conocimiento”. Feuerstein, amplia el planteamiento de Piaget definiendo las operaciones mentales como el
conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales se elabora la información
procedente de las fuentes internas y externas de estimulación” (Feuerstein 1980, p.106).
El acto de pensar se expresa como conducta observable en operaciones mentales con diferentes niveles
de complejidad, de acuerdo al contenido e intencionalidad de las tareas: Desde un simple reconocimiento o
identificación de objetos o actividades más complejas como la comparación, categorización,...”.

El poder identificar las operaciones mentales, procesos mentales o procesos cognitivos que ocurren en
nuestra mente cuando hacemos uso de una capacidad, es de mucha utilidad para mejorar los aprendizajes, así
como, para hacer más eficiente y elevar la calidad del trabajo o actividad que nos disponemos a realizar.
Feuerstein y Rand, proponen para fines didácticos y descriptivos, la consideración del acto mental como
producto de tres fases en permanente interrelación, en cada una de las cuales operan un conjunto de
operaciones mentales:
 INPUT o fase de entrada de la información: Son los procesos que permiten la recepción de la
información.
 Fase de elaboración: Son los procesos que permiten el procesamiento de la información.
 OUTPUT o fase de salida de la información: Son los procesos que permiten emitir respuestas,
resultados obtenidos en el procesamiento de la información.

. PROCESOS COGNITIVOS
“Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas por las cuales se elabora la
información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación”
CAPACIDAD ESPECÍFICA

PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO

COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO

FASE DE FASE DE ELABORACIÓN FASE DE

ENTRADA SALIDA

La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación o evidencia de una capacidad depende de su
grado de complejidad.

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 PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES
CAPACIDAD ESPECÍFICAS QUE
DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
ESPECÍFICA PROCESOS COGNITIVOS / TIENEN PROCESOS
CARACTERÍSTICA DEL PROCESO
MOTORES SIMILARES

Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras

Recepción de información. mentales.
Capacidad para ubicar en
Proceso mediante el cual se encuentra características y
el tiempo, en el espacio o Caracterización
referencias
en algún medio físico El estudiante identifica cuando
elementos, partes, Proceso mediante el cual se contrasta las características reales del señala algo, hace marcas, subraya,
IDENTIFICAR RECONOCER
características, personajes, objeto de reconocimiento con las características existentes en las resalta expresiones, hace listas,
indicaciones u otros estructuras mentales. registra lo que observa, etc.
aspectos. Reconocimiento y expresión.

Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras

Recepción de información mentales.
Capacidad para encontrar
las diferencias esenciales El estudiante discrimina cuando
entre dos o más Proceso mediante el cual se identifica características de cada elabora cuadros de doble entrada,
Identificación y contrastación de
DISCRIMINAR elementos, procesos o elemento y se compara con las características de otros explica diferencias, elige algo
características
fenómenos. sustancial de un conjunto de
elementos.
Proceso mediante el cual se manifiesta las diferencias entre uno y
Manifestación de las diferencias otro elemento

Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras

Capacidad para cotejar Recepción de información mentales.
El estudiante compara cuando
dos o más elementos,
encuentra elementos comunes o
objetos, procesos o Identificación de las características Proceso mediante el cual se identifica o señala referentes de cada
COMPARAR aspectos distintos entre los
fenómenos con la finalidad individuales elemento fenómenos que observa, hace
de encontrar semejanzas o
cuadros comparativos, paralelos
diferencias. contrastación de características de Proceso mediante el cual se contrasta las características de dos o
dos o mas objetos de estudio más elementos

CUADRO DE CAPACIDADES Y PROCESOS CONGINTIVOS

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 PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES
CAPACIDAD ESPECÍFICAS QUE
DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
ESPECÍFICA PROCESOS COGNITIVOS / TIENEN PROCESOS
CARACTERÍSTICA DEL PROCESO
MOTORES SIMILARES

Búsqueda y recepción de Proceso mediante el cual se busca información en

Capacidad que
información contextos o fuentes diversas.
permite escoger los El estudiante selecciona
Proceso mediante el cual se establecen criterios o
elementos de un Determinación de criterios o cuando separa objetos,
especificaciones que servirán de referente para la
todo, de acuerdo con especificaciones características, cuando
SELECCIONAR selección.
determinados Identificación y contrastación Proceso mediante el cual se identifica características de registra información de su
criterios y con un de criterios o especificaciones elementos y se contrasta con los criterios o interés, cuando hace
propósito definido. con prototipos especificaciones. elecciones, etc.
Elección del modelo Proceso mediante el cual se elige el elemento.

Capacidad que Proceso mediante el cual se lleva la información a las

Recepción de información
permite disponer en estructuras mentales.
forma ordenada Identificación de los elementos Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el El estudiante organiza
elementos, objetos, que se organizará contexto que se desea organizar cuando diagrama, elabora
procesos o Determinación de criterios de Proceso mediante el cual se establecen criterios de mapas conceptuales, redes
ORGANIZAR
fenómenos, teniendo organización organización. semánticas, esquemas,
en cuenta Proceso mediante el cual se realiza la acción, o disposición cuadros sinópticos, coloca
Disposición de los elementos
determinados de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos. cada cosa en su lugar.
considerando los criterios y
criterios. orden establecidos

Proceso mediante el cual se lleva la información a las

Recepción de información estructuras mentales. El estudiante analiza
Capacidad que
cuando identifica los
permite dividir el Proceso mediante el cual se observa selectivamente la hechos principales de un
todo en partes con la Observación selectiva información identificando lo principal, secundario
acontecimiento histórico,
finalidad de estudiar, complementario,
ANALIZAR. establece relaciones entre
explicar o justificar Procedimiento mediante el cual se divide la información en
División del todo en partes partes, agrupando ideas o elementos ellos, determina sus causas
algo estableciendo
y consecuencias y las
relaciones entre ellas.
Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo explica en función del
Interrelación de las partes
estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo.
para explicar o justificar
todo

DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVOS FORMA DE EVIDENCIA

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 PROCESOS COGNITIVO / CAPACIDADES ESPECÍFICAS
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO
MOTORES QUE TIENEN PROCESOS
SIMILARES

Capacidad que permite Proceso mediante el cual se identifican los elementos que se
establecer relaciones Identificación de elementos deben relacionar para obtener resultados o generar nuevas
entre elementos para construcciones El estudiante formula cuando expresa
presentar resultados, mediante signos matemáticos, las
FORMULAR PLANTEAR
nuevas construcciones o Interrelación de los Proceso mediante el cual se establecen relaciones entre los relaciones entre diferentes
solucionar problemas elementos elementos. magnitudes que permitirán obtener
un resultado; cuando plantea un
Proceso mediante el cual se pone en práctica las relaciones proyecto, etc.
Presentación de las
entre elementos obteniéndose los resultados o la nuevas
interrelaciones
construcciones

Observación del objeto o Proceso mediante el cual se observa con atención el objeto o
situación que se situación que se representará
representará
DIAGRAMAR
Descripción de la forma / Proceso mediante el cual se toma conciencia de la forma y de
Capacidad que permite
situación y ubicación de sus los elementos que conforman el objeto o situación que se ESQUEMATIZAR
representar objetos El estudiante representa cuando
elementos representará
mediante dibujos, dibuja un objeto, actúa en una obra
REPRESENTAR DISEÑAR
esquemas, diagramas, etc teatral, elabora un plano, croquis,
Generación de un orden y Proceso mediante el cual se establece un orden y secuencia para
plano o diagrama
secuenciación de la realizar la representación GRAFICAR
representación
DIBUJAR
Representación de la forma Proceso mediante el cual se representa la forma o situación
o situación externa e externa e interna
interna

Recepción de la Proceso mediante el cual se lleva o recupera la información de

información las estructuras mentales.
Capacidad que permite El estudiante argumenta cuando
sustentar o sostener Observación selectiva de la Proceso mediante el cual se identifican la información que se sustenta con fundamentos
ARGUMENTAR puntos de vista información que permitirá utilizarán para fundamentar los argumentos. determinados temas o puntos de
fundamentar vista en una exposición, discusión,
alegato, etc.
Presentación de los Proceso mediante el cual se presenta los argumentos en forma
argumentos escrita u oral.

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 CAPACIDADES ESPECÍFICAS
DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVOS QUE TIENEN PROCESOS FORMA DE EVIDENCIA
SIMILARES

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 Proceso mediante el cual se lleva la información a las
Recepción de información
estructuras mentales. El estudiante infiere cuando hace
deducciones, otorga significado a las
Proceso mediante el cual se identifica información que se
Capacidad para obtener Identificación de premisas expresiones a partir del contexto,
utilizará como base para la inferencia
información nueva a partir determina el mensaje de eslóganes,
INFERIR. DEDUCIR
de los datos explícitos o de otorga significado a los recursos no
Contrastación de las Proceso mediante el cual se contrastan las premisas o
otras evidencias. verbales y al comportamiento de las
premisas con el contexto. supuestos con el contexto
personas, determina causas o
Formulación de Proceso mediante el cual se obtienen deducciones a partir de posibles consecuencias.
deducciones las premisas o supuestos.

Proceso mediante el cual se lleva la información a las

Capacidad para cuestionar Recepción de información
estructuras mentales.
el estado de un fenómeno,
la producción de un Proceso mediante el cual se establecen criterios que permitan
Formulación de criterios El estudiante enjuicia cuando emite
acontecimiento, el emitir un juicio
una apreciación personal, hace
pensamiento de los
JUZGAR ENJUICIAR comentarios, platea argumentos a
demás, las formas de Proceso mediante el cual se compara los criterios establecidos
Contrastación de los favor o en contra, expresa puntos de
organización, tratando de con el referente, con la finalidad de encontrar las virtudes y
criterios con el referente vista.
encontrar sus virtudes y deficiencias.
deficiencias y asumiendo
una posición al respecto. Emisión de la opinión o
Proceso mediante el cual se emite y asume una posición
juicio.

Recepción de la Proceso mediante el cual se lleva la información a las

información. estructuras mentales.
El estudiante aplica cuando
Capacidad que permite la Identificación del proceso,
Proceso mediante el cual se identifica y se comprende el EMPLEAR. emplea, administra o pone en
puesta en práctica de principio o concepto que se
proceso, principio o concepto que se pretende aplicar práctica un conocimiento, un
principios o conocimientos aplicará
APLICAR
en actividades concretas principio, una fórmula o un proceso
Secuenciación de procesos y Proceso mediante el cual se establecen secuencias, un orden y con el fin de obtener un determinado
UTILIZAR.
elección de estrategias estrategias para los procedimientos que realizará efecto, un resultado o un rendimiento
en alguien o algo.
Ejecución de los procesos y Proceso mediante el cual se pone en practica los procesos y
estrategias. estrategias establecidos

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 PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
DEFINICIÓN QUE TIENEN PROCESOS FORMA DE EVIDENCIA
PROCESOS COGNITIVO /
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO SIMILARER
MOTORES

Proceso mediante el cual se recepciona información sobre el

Recepción de la información
qué se va a realizar y el cómo se va a realizar. En algunos casos
del qué hacer, por qué hacer
se requiere incorporar imágenes visuales del cómo se va a
y cómo hacer (imágenes )
realizar OPERAR

Capacidad que permite Identificación y Proceso mediante el cual se identifica y secuencia los El estudiante realiza cuando lleva a
ejecutar un proceso, tarea secuenciación de los procedimientos que se pretenden realizar cabo un procedimiento para la
REALIZAR u operación procedimientos que ELABORAR producción de un bien, un
involucra la realización movimiento físico, un paso de una
danza, etc.
Proceso mediante el cual se pone en práctica los
Ejecución de los procedimientos de la realización. En una primera instancia EJECUTAR
procedimientos controlados controlados por el pensamiento y en una segunda instancia es
por el pensamiento la puesta en práctica de los procedimientos de manera
automática

Si bien se establecen estas fases del proceso cognitivo o acto mental con la finalidad de mediar el aprendizaje, sin embargo, debemos
señalar que éstas interactúan entre sí y con mucha rapidez, lo que permite que la capacidad se manifieste como si fuera un todo
articulado.

Los procesos cognitivos u operaciones mentales no siempre se emplean de manera espontánea, natural y óptima, su nivel de eficiencia
está condicionado por algunos pre-requisitos de tipo cognitivo y afectivo-motivacional. A estos pre-requisitos del pensamiento se les
denomina funciones cognitivas. si estos pre-requisitos no se manifiestan o no son adecuados hablaremos de funciones cognitivas
deficientes, situación que se debe revertir para mejorar los aprendizajes.

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 EJEMPLOS DE PROCESOS COGNITIVOS APLICADOS AL ÁREA DE EDUCACIÒN FISICA

APRENDIZAJE ESPERADO
Argumenta la importancia
de los Fundamentos de
basquetboll.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTA”

Recepción de la Observación selectiva de la Presentación de los

Información que
información argumentos
permitirá fundamentar

Leen en silencio el Subrayan, las ideas Los estudiantes,

tema de los principales respecto al por presentan sus
fundamentos del qué los fundamentos del argumentos en
basquetbol y además basquetbol son importantes forma escrita en
para complementar en los encuentros papelotes y lo
el tema reciben un deportivos de las olimpiadas exponen en forma
impreso sobre: La internas de la Institución oral, sociabilizan sus
importancia de Educativa. argumentos a través
estos de juegos de
fundamentos. socialización .

APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los
fundamentos más
importantes del
basquetbol.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

Recepción de la Caracterización Reconocimiento y

información Expresión

Observan los Dibujan y escriben en su Ponen en práctica los

ejemplos practicos cuaderno los ejemplos fundamentos del
de los fundamentos observados de los diferentes basquetbol que en
fundamentos del
del basquebol inicio estuvieron en
basquetbol.
sus estructuras
mentales y lo 8
expresan.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE