Planificacion

Planificación de clase
(Documento generado el 25-09-2018 )
Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Arturo Echazarreta Larraín EVELYN ISABEL FUENTES Enseñanza Básica
GONZÁLEZ
Asignatura: Curso: Unidad:
MATEMÁTICA Segundo Año A Unidad 3
EJE: Números y Operaciones

OA 6: Describir y aplicar estrategias de cálculo mental
Unidad 3 - clase 3 para adiciones y sustracciones hasta 20: - completar 10. -
Duración: 90 Minutos usar dobles y mitades “uno más uno menos”. - “dos más
dos menos”. - usar la reversibilidad de las operaciones.
Objetivo de la clase:
Analizar estrategia de cálculo mental para sustracciones y adiciones utilizando mitades.
Actitudes:
o OAA B: Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas
o OAA F: Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa .
o OAA C: Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 6.1: Aplican estrategias de cálculo mental, como: -
completan 10; por ejemplo, para calcular 8+6, piensan
8+2+4. - usan dobles y mitades; por ejemplo, para o Comprender
calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular 5+6, piensan o Aplicar
6+6-1. - usan la estrategia dos más dos menos en la o Analizar y sintetizar
realización de cálculos; por ejemplo, para sumar 18+2,
piensan en 20+2-2.
Inicio:
Los alumnos responden las siguientes preguntas: - ¿Qué aprendimos la clase pasada? -
¿Quién me da un ejemplo de sumas usando dobles? Sale a la pizarra un o una alumna que se
atreva a dar un ejemplo. - ¿Qué significa la mitad de un número? - ¿Quién me da un
ejemplo de mitades? La o el docente les solicita a los alumnos que expliquen o intenten explicar
cómo podrían usar la estrategia de usar mitades para poder restar. Los alumnos que se atrevan
podrán pasar a la pizarra y tratarán de explicar lo que ellos creen. Se presenta el objetivo de la
clase especificando que hoy trabajaran con las mitades lo contrario a lo trabajado la clase
anterior.
Desarrollo: Focalización/Dua:
Actividad 1 Los alumnos leen el siguiente Para esta actividad puede usar material
problema: “Cristóbal tenía 8 manzanas y concreto todo alumno que lo requiera. Lo ideal
regaló 3. ¿Cuántas manzanas le quedaron a es que se logre calcular mentalmente. Es
Cristóbal?” Mediante lluvia de ideas, los importante que esta estrategia debido a su
alumnos intentarán descubrir cómo calcular, complejidad se pueda trabajar durante el año,
usando la estrategia, la cantidad de manzanas durante 15 minutos antes de comenzar la clase
que le quedaron a Cristóbal. Los alumnos o 15 minutos antes de terminarla
observan lo que hace la o el docente, luego
ellos explicarán lo que entendieron.
Explicación de la o el docente: - El número 8 lo
descompusimos en mitades, es decir, la mitad
de 8 es 4. Entonces 4 + 4 es 8. - Luego
agregamos a descomposición la resta (-3) -
Ahora podemos calcular. Los alumnos
responden las siguientes preguntas: ¿Qué
número no tuvo modificaciones? ¿A cuál
número lo descompusimos usando mitades?
¿Cómo podríamos calcular la operación 4 + 4 –
3? La o el docente les dice a los alumnos que
a Cristóbal le quedaron 5 manzanas. Los
estudiantes con este dato deberán, mediante el
ensayo-error, descubrir cómo operar. La o el
docente solicita a los alumnos que expliquen
qué hicieron para llegar al resultado. Se
sociabiliza las respuesta de los estudiantes. Los
alumnos escuchan la explicación de la o el
docente que explica cómo se calcula u opera.
Comenzamos con la sustracción: 4 – 3 La
diferencia de 4-3 la sumamos al cuatro que nos
quedaba: 4 + 1 El total es la cantidad de
manzanas que le quedaron a Cristóbal. La o el
docente pregunta: - Lo que acabo de explicar,
es parecido a lo que ustedes realizaron para
encontrar el resultado del problema? - ¿Por
qué? Actividad 2 Los alumnos resuelven los
siguientes problemas: Ejemplo: De 6 monedas
ocupé 2 para comprar un helado. ¿Cuántas
monedas me quedan? Tenía 10 dulces
y perdí 8. ¿Con cuántos dulces me quedé?
Los alumnos, terminada la actividad,
sociabilizarán sus respuestas explicando qué
hicieron, cómo lo hicieron y dando ejemplo de
lo realizado.
Cierre:
Para cerrar la clase se hará una evaluación formativa. La o el docente escribe en la pizarra tres
ejercicios de sustracción y saca a la pizarra a tres alumnos. (ojalá pudiera sacar a alumnos que
presentan dificultades en matemática, de esta manera se logrará observar de mejor manera si los
alumnos han aprendido el objetivo propuesto) Los estudiantes observan la revisión de los
ejercicios en la pizarra y las correcciones de la docente. Los alumnos responden las siguientes
interrogantes: - ¿Cómo podemos encontrar la mitad del número 6? Explica usando el material
concreto. - En el problema 3 - 7, ¿cuál de los dos números se puede descomponer en mitades? Si
no se puede, ¿por qué?
Contenidos abordados:
Sin información
Recursos de apoyo digital:
Actividad 1 y 2 clase 3 OA 6
Recursos no digitales:
Sin información
Materiales para el estudiante:

Sin información
Procedimientos de evaluación:
Evaluación formativa mediante la revisión de los dos desafíos dados en el cierre de la clase. Los
alumnos responden las siguientes interrogantes: - ¿Cómo podemos encontrar la mitad del
número 6? Explica usando el material concreto. - En el problema 3 - 7, ¿cuál de los dos números
se puede descomponer en mitades? Si no se puede, ¿por qué?

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