Plano Iclinado Sesion 8

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área Curricular : CIENCIA Y TECNOLOGIA.
I.2. Ciclo/Grado/Sección(es) : QUINTO GRADO
I.3. Número de horas semanales : 06
I.4. Unidad y número de sesión : Unidad 6
I.5. Duración de la sesión : 2 horas pedagógicas
I.6. Docente : Lic. Ricardo Manuel Atúncar Vásquez
II. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Organizamos nuestro trabajo para alimentarnos mejor, (QUE BENEFICIO ENCONTRAMOS EN EL USO DEL PLANO INCLINADO)
DESEMPEÑO: El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a
través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la
curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
DESCRIPCIÓN: Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea, evidencias de la unidad y la situación significativa; generándose compromiso de trabajo y aprendizaje en el desarrollo de
competencias y capacidades del área.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. Que el estudiante analice las actividades que realice a diario, donde tenemos la necesidad de subir o elevar objetos realizando un menor
esfuerzo
IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

DESEMPEÑOS GRADO Y/O PRECISADOS
ÁREA* EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS Ficha de observación.
PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.
Formula preguntas ¿cómo
Problematiza situaciones para hacer plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta
realizar el menor esfuerzo
indagación: situaciones y formula hipótesis.
para ejecutar un trabajo?
propone actividades que permitan construir un procedimiento; Propone alternativas de uso
Diseña estrategias para hacer indagación: seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar o del plano inclinado en
refutar las hipótesis. diferentes posiciones.
Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, Registra los datos obtenidos
utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan en una tabla.
comprobar o refutar las hipótesis.
interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las
Interpreta los resultados
Analiza datos e información. hipótesis e información relacionada al problema para elaborar
obtenidos.
conclusiones que comprueban o refutan las hipótesis.
identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos Compara los resultados con
Evalúa y comunica el proceso y resultados
logrados para cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a sus compañeros e imite un
de su indagación.
la pregunta de indagación. juicio final.
Competencias transversales/capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales Actitud / acciones observables
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad/ Emite opinión de sus acciones en beneficio de las personas.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO:
- El docente al ingresar al aula saluda a los estudiantes. Se dirige a ellos diciendo: hoy es un nuevo día y veo que están contentos; ¿de seguro que han almorzado a
tiempo? ¿Por qué es importante alimentarse antes de asistir a clases? ¿Qué ocurriría si no tomamos desayuno?
- El docente elige a un estudiante para que registre las respuestas de sus compañeros en la pizarra. A quien le trajeron almuerzo hoy día.
- El docente forma equipos de trabajo de acuerdo a los alimentos que han consumen. No pueden exceder de 5 integrantes.
- En sus equipos los estudiantes los estudiantes conversan sobre los alimentos que han consumido en sus almuerzos ¿ y se preguntan porque no le han taido a sus
demás compañeros? ¿Cuál sería la consecuencia? ¿analizaran la situación actual? .
- Se hacen la siguientes preguntas a los estudiantes:¿ podrán los estudiantes que no almorzaron desarrollar la actividad académica como debe de ser?
-Los estudiantes dan sus respuestas a manera de lluvia de ideas. Se orienta el diálogo con la finalidad de definir actividades para elaborar un “Plan de
alimentación”.
- La profesora menciona el propósito de la unidad, el cual consiste en elaborar un “Plan de alimentación”. Para realizarlo necesitaremos
conocer y emplear conceptos matemáticos relacionados a: números racionales, proporcionalidad, aumentos y descuentos sucesivos y función lineal.
- La profesora comunica que durante la sesión se evaluará el trabajo en equipo y la presentación de una propuesta de actividades para desarrollar el
“Plan de alimentación”, a través de una ficha.
- Dentro de los equipos cada estudiante debe asumir un rol: coordinador, secretario, expositor, apoyo, pero todos participan en el aporte de ideas para el
plan.
DESARROLLO
- Antes de iniciar el trabajo por equipos, los estudiantes establecen tres normas, para desarrollar las actividades. Además, se entrega una ficha de
practica a cada grupo donde los estudiantes anotaran todas las actividades que va a realizar.
- Reconoce todos los instrumentos que va a utilizar en esta práctica, previa orientación del docente.
- Los grupos registraran en una table los datos obtenidos en cada experimento.
- Se formularán preguntas por que un cuerpo permanece en equilibrio.
- Analizaran los resultados obtenidos.
- Evalúa y comunica su hipótesis final.
CIERRE
- El docente promueve la reflexión de los estudiantes a partir de las siguientes interrogantes:

- ¿Qué instrumento utilizaste para medir el peso?
- ¿Cuál fue el error frecuente, que encontraste al realizar esta práctica?
- ¿Cuál fue la conclusión final a la que llegaron?
- ¿podrías sugerir a la comunidad donde vives que utilicen el plano inclinado para ahorras fuerza al levantar o empujar algún objeto?
VI. RECURSOS Y MATERIALES
Kit de maquinas simples. Plano inclinado.
Pizarra, tiza, papelotes y plumo

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COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

Enfoques transversales Actitud / acciones observables

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

- El docente promueve la reflexión de los estudiantes a partir de las siguientes interrogantes:

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