GRAMATICA

LA COMUNICACIÓN

La comunicación es, de manera general, un proceso de transmisión de información (experiencias,

necesidades, deseos, etc.) de un punto a otro. Además, es un fenómeno que se da tanto en las
sociedades humanas como en las no humanas.

Ejemplo:
• Las abejas ejecutan una danza para informar a las demás dónde están las flores que necesitan para recoger
su alimento.

Comunicación humana

Es un proceso de interacción social por medio del cual un emisor se relaciona con un receptor a través de un
mensaje que ha sido organizado bajo un determinado código y enviado por medio de un canal físico. Todo esto
dentro de un contexto determinado.

• Elementos de la comunicación

En todo acto de comunicación intervienen los siguientes componentes:

CÓDIGO

CANAL MENSAJE CANAL

CONTEXTO
EMISOR RECEPTOR
( RECEPTOR) ( EMISOR)

OJO: Para que exista una efectiva comunicación, ambos (emisor y receptor) deben manejar el mismo código.

De acuerdo con las definiciones dadas en clase, escribe cada elemento dentro del cuadro que corresponda:

Envía el mensaje al receptor.

Es el medio o conducto físico por donde se difunde el mensaje.

Es el contenido que el emisor desea comunicar al receptor.

 Es el conjunto de signos usados por el emisor y que debe ser conocido
por el receptor para su clara interpretación.

Recibe el mensaje enviado por el emisor.

Constituye las circunstancias de lugar y tiempo que rodean el acto

comunicativo.

• Tipos de comunicación por el código utilizado:

Comunicación lingüística

Utiliza como código una lengua (castellano, quechua, inglés, chino, etc.); es decir, un lenguaje articulado, ya sea
escrito u oral.
Comunicación no lingüística

Utiliza como código gestos, señales, luces, banderines, dibujos, sonidos o cualquier otra forma que NO incluya el
lenguaje articulado.
Ejemplos: Ejemplos:

Una conversación Las luces del semáforo

• ____________________________________ • ____________________________________

• ____________________________________ • ____________________________________

• ____________________________________ • ____________________________________

• ____________________________________ • ____________________________________

PRACTIQUEMOS

I. A continuación te presentamos algunas situaciones comunicativas de las cuales tendrás que identificar sus
elementos:

Ejemplo:

Juan Carlos llama por teléfono a Pedro y le dice que no asistió a clases por la mañana porque estaba con un
fuerte dolor de estómago. Además, le pide las tareas dejadas por los profesores.
 Emisor Juan Carlos Receptor Pedro

Faltó al colegio, porque

estuvo con dolor de Lingüístico
Mensaje estómago y, por eso, solicita Código
(castellano)
tareas dejadas.

Canal Teléfono Contexto Casa, colegio.

1. Durante la noche, en la sala de espera de un hospital, el abuelo le contó una historia de terror a su nieto.

Emisor Receptor

Mensaje Código

Canal Contexto

2. Durante su visita al colegio Trilce de Londres, el Embajador de Perú en ese país prometió una importante
donación de libros de Historia para el alumnado.

Emisor Receptor

Mensaje Código

Canal Contexto

3. Un científico peruano anunció en su país, a través de una conferencia de prensa, el descubrimiento de un

medicamento efectivo contra la gripe asiática.
 Emisor Receptor

Mensaje Código

Canal Contexto

4. Por televisión, el narrador de noticias informó que en México se produjo un incendio de grandes proporciones en
un barrio muy populoso, el cual dejó una gran cantidad de heridos.

Emisor Receptor

Mensaje Código

Canal Contexto

5. Ahora, a partir del gráfico, crea una situación comunicativa e identifica sus elementos:

Emisor Receptor

Mensaje Código

Canal Contexto

II. Determina el tipo de comunicación por el código que se da en los siguientes gráficos:

1.
 • _____________________________________

2.

3.

4.

5.

III. Marca con un (X) el tipo de comunicación por el código al cual pertenecen las siguientes situaciones:

C.L. C.N.L.

1. Sonó el timbre y los alumnos salieron raudamente.

2. Todos lo felicitaron con un fuerte abrazo.

3. Un señor sale apurado de su casa y levanta la mano para detener un taxi.

4. El atento alumno respondió con claridad la pregunta que le hizo el profesor.

5. Los precios de la tienda estaban claramente escritos en una pizarra acrílica.

IV. Lee atentamente el siguiente texto e identifica el tipo de comunicación por el código que se está
utilizando y escríbelo en el espacio en blanco:

La señorita Ana María Gonzales es secretaria de una compañía importadora. Ella ingresa a las ocho de la mañana.

Hoy llegó de prisa, miró el reloj y marcó la tarjeta de entrada ( no lingüística ). "Ay, llegué tarde cinco

minutos" dijo ( ____________________ ).

Al ingresar a la oficina, el jefe hablaba por teléfono ( ___________________ ), una empleada escribía a

máquina ( __________________ ) y el contador realizaba unas anotaciones ( _____________________ ).

Mientras leía la correspondencia del día ( ______________________ ), a través de la ventana, vio a Alfredo,

un amigo que trabajaba en otro departamento, y ella le dirigió un hola con la mano ( ___________________ ).

Al mediodía, con una compañera de trabajo, Ana María fue a un restaurante cercano a tomar un refrigerio.

"¿Qué pides?", le preguntó su amiga (________________) mientras leía el menú del día ( _______________)

"No sé; creo que los precios me han quitado el apetito", dijo ( ___________________). Sin embargo, cuando

vio que el mozo pasaba con un churrasco con papas se olvidó del precio y se animó a pedir uno. Mientras comían,

por radio escucharon las últimas noticias y algunos mensajes comerciales ( _________________ ).

A las cuatro de la tarde, sonó el timbre de salida ( ____________________ ). Mientras se arreglaba, Ana

María recordó que ese día era cumpleaños de su hermano Manuel y decidió obsequiarle una loción. Fue a la

farmacia y después de mirar la etiqueta ( ___________________ ) y oler un frasco ( ________________)

se decidió a comprarlo.

Había muchos amigos y familiares en su casa. Los que recientemente llegaban tocaban la puerta ( __________) y

felicitaban con un abrazo a Manuel ( ___________).

Él sonreía ( _____________ ) y decía gracias a todos ( ______________ ), y cuando hizo un brindis

agradeciendo a los asistentes fue muy aplaudido ( ______________ ).

Poco a poco, los amigos y familiares fueron despidiéndose. Unos se daban la mano (_______________), otros se

palmeaban la espalda (____________) y las mujeres se daban un beso en la mejilla (_______________).

V. Consolidación

• Relaciona:

1. Comunicación lingüística Signos comunes al emisor y receptor.

2. Comunicación no lingüística El que envía el mensaje.

3. Emisor Un fuerte apretón de manos.

4. Contexto Circunstancias de tiempo y lugar de la comunicación.

5. Código Contenido de la comunicación.

6. Mensaje Una charla sobre macroeconomía.

7. Receptor Medio físico por donde se transmite el mensaje.

8. Canal El que recibe el mensaje.

DEFINICIONES LINGÜISTICAS

1. Lenguaje

Es toda forma de comunicación que utilizamos para interrelacionarnos con los demás y que puede
considerarse una capacidad esencialmente humana.

Lenguaje es un concepto muy amplio que abarca dos aspectos:

 Lenguaje no articulado (gestos,
Lenguaje articulado (palabra
luces, señas, sonidos, entre otros
hablada o escrita).
que no incluyan lo articulado).

Sonido físico: bocina,

silbato, sirena, timbre.

Relaciona los siguientes conceptos con la figura que lo represente escribiendo el número dentro del recuadro que
corresponda y en la línea el tipo de lenguaje:

1. Una amena conversación.

2. Los colores (el semáforo, las tarjetas de un árbitro o los colores de un faro).

3. La animación de un programa radial.

4. Las miradas (incluyen guiños o gestos de diversa índole).

5. Las mímicas (movimientos de manos).

6. Las señales (flechas y prohibiciones).

2. LENGUA

Es el sistema de signos lingüísticos (escritos o sonoros) que utiliza un país, región o comunidad para
intercambiar información.

Sin duda, la lengua es el instrumento de comunicación más completo y versátil de todos.

 señorita castellano o español

miss inglés

signorina italiano
Ejemplo:
mademoiselle francés

fraulein alemán

senhorinha portugués

3. Idioma

Marca con una (x) la respuesta correcta:

Sí No
a. ¿Todo idioma es una lengua?
Sí No
b. ¿Toda lengua es un idioma?

Entonces, ¿a qué llamamos idioma?

 __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

c. En el Perú, ¿qué lenguas están reconocidas como idiomas?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Habla

Es el uso personal de la lengua.

Cada vez que una persona usa los signos de su lengua, ya sea de forma oral o escrita, se produce un acto de habla.
El habla es la materialización personal y original que el usuario hace de su lengua.

5. Dialecto

Es la variación regional o geográfica de una lengua.

Una misma lengua es hablada de diversas formas en las zonas (países, regiones, pueblos) donde es utilizada.

A través del siguiente diagrama, observemos y reconozcamos algunos cambios del castellano tanto internos como
externos tomando como punto de referencia nuestro país.
 PERÚ

NIÑO

Internos Externos

Lima: Chile:

Piura: Argentina:

Puno: México:

Ucayali: Venezuela:

Junín: España:

6. Jerga

Es el vocabulario o léxico de un determinado grupo social o profesional que solo es entendido de manera parcial por
el resto de los hablantes de la misma lengua.

En algunos ambientes delictivos o marginales, se utiliza un lenguaje llamado, también, jerga marginal o germanía.
Palabras y giros como "marimba", "precioso", "telo", "hazme la taba" (marihuana, preso, hotel, acompáñame) en el
Perú se denomina REPLANA.

7. Replana

Se considera replana todas y cada una de las expresiones que utilizan en principio los sectores marginales-
delictivos, pero que usan también los grupos juveniles por ser fáciles e ingeniosas.

Presenta dos características:

1. Altera el orden de las sílabas:

mujer jerma

hotel

chofer

señora

cintura

2. Añade sílabas a palabras formales:

hora horacio
 calle

mozo

sí

• Subraya las voces de replana de los siguientes enunciados y deduce su significado:

A. Renato está trabajando en el Ministerio de Educación... ¡a la firme!

B. El niño miraba achorado a su abuela, porque acababa de regañarlo.

C. Alfredo dijo: "Con el ambrosio que tengo, no seguiré trabajando".

D. La fiesta estuvo paja.

E. ¡Chaufa, nos vemos en la jato de Alejandra!

F. Saliendo de una chingana, lo asaltaron.

G. A espaldas del colegio, Zully chapaba con Rigoberto.

H. Pamela no le dio bola a Ricardo.

I. Óscar se compró un equipo barato, pero estaba en algodón.

J. Si sale el plancito, me pasas el talán.

• Ahora escribe los significados respectivos:

A.______________________________________________

B.______________________________________________

C.______________________________________________

D.______________________________________________

E.______________________________________________

F.______________________________________________

G.______________________________________________

H.______________________________________________

I.___________________________________________________

J. __________________________________________________

PRACTIQUEMOS.

I. Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras-concepto que han sido estudiadas durante la clase:
 México
en
de una lengua
Dialecto

ejemplo
es

Perú
"ají"

en
la _____________.
Uso personal de
es
Definiciones lingüísticas

tenemos

Sistema de

ejemplo
Lengua

es

no articulado
Lenguaje

ejemplo
presenta

ejemplo

II. Coloca verdadero (V) o falso (F):

1. Idioma es diferente de lengua. ( )

2. Toda lengua posee dialectos. ( )
3. Decir "dedo" en español y "finger" en inglés es ejemplo de dialecto. ( )
4. El lenguaje puede ser articulado y no articulado. ( )
 5. Lengua y habla son conceptos iguales. ( )

IV. Consolidación

• Relaciona:

1. Uso personal de la lengua. Dialecto

2. Vocabulario que usa un determinado grupo social o profesional. Lenguaje

3. Variación regional de una lengua. Lengua

4. Conjunto de signos lingüísticos usados por una comunidad. Habla

5. Toda forma de comunicación posible. Jerga

• Completa:

1. "Por el golpe se le formó un hematoma". La palabra subrayada es ejemplo de _____________________ .

2. "Me duele la cirunta". La palabra subrayada es ejemplo de __________________________ .

3. "Cubeta" en México y "balde" en el Perú es ejemplo de _______________________ .

4. Decir "mano" en castellano y "hand" en inglés demuestra que existen varias __________________ .

III. Hablando palabras de jerga y replana:

Completa las viñetas de tal manera que durante el diálogo o pensamiento de las personas presentes en cada
situación utilicen alguna jerga:

LA REDACCIÓN

CONCEPTO:

Redactar es expresar por escrito los pensamientos y conocimientos ordenados con

anterioridad.
 La redacción es un arte. Como tal, necesita de artistas que la dominen.

Debes recordar que ni la sencillez ni la claridad ni la brevedad son factibles si no se tiene un profundo
conocimiento de la correcta ordenación de oraciones, de la construcción de frases, etc.

El otro dominio está en el campo del vocabulario, pues conocer el significado de las palabras en sus diversas
acepciones es el sustento de una buena redacción. Es por eso que para desarrollar el presente material es
necesario que cada alumno tenga durante todas las clases un diccionario.

I. ETAPAS DE LA REDACCIÓN

1. Prepararse para desarrollar el tema :

Debemos informarnos y fijar el tema con claridad.

2. Buscar las ideas :

Para eso hacemos una lista de nuestras ideas relacionadas con el tema fijado.
Apuntamos datos y ejemplos.

3. Organizar las ideas en un esquema :

Para esto, determinaremos cuántos párrafos va a tener el texto, según el número de ideas principales
que vayamos a desarrollar y luego asociaremos las ideas secundarias.

4. Escribir el borrador del texto :

Debemos corregirlo, tantas veces como sea necesario, en base a la información que se quiere transmitir,
su organización y cómo se expresa.

Lázaro Carreter dice: “No pensemos que un escrito debe a la primera. Ello no
ocurre ni en el caso de escritores consagrados, que suelen corregir y volver a
redactar una y otra vez, e incluso destruir la obra de varios días. Con mayor razón
deberá hacerlo quien se inicia en el arte de escribir. No basta una somera corrección;
debe redactarse dos o más veces cada trabajo para aclarar las ideas oscuras,
aumentar las ideas válidas, suprimir lo irrelevante, perfeccionar la ordenación y
mejorar la redacción”.

5. Redactar el texto definitivo :

Debes revisar todos los aspectos: ortografía, normativa, puntuación, elementos de referencia y
vocabulario.

6. Titular el escrito :
Antes de poner el título definitivo, conviene escribir varios para seleccionar el que mejor resuma la idea
general.

II. ESQUEMA GENERAL DE REDACCIÓN

 Existen muchas formas de redactar. Eso depende del tema y del propósito que tenga el texto que vas a
desarrollar. Sin embargo, para tener en claro como es la estructura de un texto, se debe cumplir con los
siguientes puntos:

- Presentación
- Ubicación del tema en una situación
INTRODUCCIÓN o tiempo determinado
- Antecedentes
- Definición
- Se da a conocer el tema. - Causa u origen
- Se muestran los factores del problema. - Visión general

- Análisis y/o descripción

ESTRUCTURA
DESARROLLO - Características o rasgos principales
INFORMATIVA - Clasificación
- Características o rasgos secundarios
- Se profundiza el tema.
- Se explican los factores del problema.

- Ejemplos o casos particulares

- Opiniones o recomendaciones
TÉRMINO
- Consecuencias finales o desenlace

- Se sacan conclusiones sobre el tema.

- Se propone una solución al problema.

ACTIVIDADES

1. Utilizando el esquema general de redacción elabora una secuencia temática para cada uno de los
siguientes títulos. Sigue el ejemplo.

La Contaminación Atmosférica

a. Definición de contaminación

b. Causas que provocan la contaminación

c. Problemas que ocasiona

d. Ciudades con mayor contaminación mundial

e. Proyecto de limpieza ambiental

A. PROMETEO
 a. ............................................................................................................................. .....................

b. ............................................................................................................................. ......................

c. ............................................................................................................................. ......................

d. ...................................................................................................................................................

e. ............................................................................................................................. ......................

B. LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ

a. ............................................................................................................................. ......................

b. ...................................................................................................................................................

c. ...................................................................................................................................................

d. ............................................................................................................................. ......................

e. ............................................................................................................................. .....................

2. Elige un tema y redáctalo, siguiendo el esquema planteado: Introducción, desarrollo y término.

3. Utilizando tus conocimientos y siguiendo el esquema planteado, redacta una opinión acerca de "La
programación de la televisión peruana".

Nota: Utiliza lápiz.

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-----------------------------------------------------------------

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TAREA DOMICILIARIA Nº 1
Lectura :
La caja de Pandora

Zeus concibe la forma más rápida de destruir el paraíso de los hombres: la mujer. Llama a Hefesto, el
habilidoso dios artesano, y le pide que confeccione una imagen de bronce.
Deberá parecerse al hombre, pero, en alguna cosa deberá diferenciarse, de forma tal que lo encante y
conmueva, atrasándole el trabajo y trastornando su alma.
Y cada dios ofrece alguna cosa a esa criatura, que nace para desconcertar la vida de los mortales.
Atenea, que ya no se considera amiga de Prometeo pues éste ha desafiado a sus compañeros divinos, entrega a
la mujer, recién creada, un hermoso vestido bordado que cubre sus armoniosas formas.
Después, coloca un velo sobre el rostro sereno y adorna la delicada cabeza con una guirnalda de flores de colores.
Cuando la virgen está enteramente vestida, Venus (Afrodita) le ofrece la belleza infinita y los encantos que
serán fatales a los indefensos hombres.
Mercurio (Hermes) le confiere el don de la lengua. Apolo le regala una suavísima voz.
Y así, la bella Pandora ("todos los dones") está lista para cumplir su misión.
Los astros iluminan la hermosa figura que se prepara a descender a la Tierra.
Pero, antes de enviarla a los hombres, Zeus le entrega una caja cubierta con una tapa. En ella están todos los
males y miserias destinados a asolar a los mortales: reumatismo, gota, dolores para debilitar el cuerpo humano. Y
envidia, despecho, venganza, para desesperarles el alma, antes pura y solidaria.
Cuando Pandora llega a este mundo, encuentra a Epimeteo ("el que reflexiona tarde"). En cuanto la ve, éste se
encanta con ella y, conmovido, recibe de sus finas manos la peligrosa caja que ella le ofrece.
"Es un presente de Zeus", declara Pandora. Epimeteo no sospecha ni por un instante que todo el sufrimiento
humano emergerá de allí. Todavía desorientado por el deslumbramiento que le ha producido la bella figura, olvida el
juramento hecho a su hermano, Prometeo, de jamás aceptar presente alguno de Zeus.

Agradecido, abre la tapa de la caja fatal. Inmediatamente, saltan de adentro todas las desgracias del mundo.
Sin embargo, en el fondo del recipiente maldito permanece un tesoro. Un sentimiento precioso, que podría
arruinar toda la venganza de los dioses y destruir definitivamente cualquier plaga: la esperanza.
Zeus no quiere que los hombres esperen más nada. A un gesto del dios, Pandora cierra la tapa, dejando la
esperanza en el fondo de la caja, escondida para siempre.
Y el hombre pierde su paraíso.

I. VOCABULARIO: Encuentra el significado de las siguientes palabras y forma con cada una de ellas una
oración.

1. Osadía : ..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

2. Soberano : ..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

3. Afligido : ..........................................................................................................................

.............................................................................................................. ............
 4. Perenne : ..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

• Contesta.

II. Preguntas informativas

1. ¿Por qué razón envió Zeus a Pandora?

2. ¿Quién crea a la mujer?
3. ¿Qué contiene el cofre que ella lleva a la tierra?
4. ¿Qué significa el nombre "Epimeteo"?
5. ¿En qué debe diferenciarse el hombre de la mujer?

III. Argumentación y análisis

1. ¿Qué buscaba Zeus al enviar los males al mundo?

2. El cofre era hermoso por fuera, pero contenía lo peor. ¿Qué crees que significa esto?
3. Según el texto, ¿qué características tiene la mujer?

IV. Interpretación

1. ¿Qué título le pondrías al texto leído?

2. ¿Cuál es el tema del texto anterior?

V. Opinión

1. ¿Estás de acuerdo con lo expresado en el texto? ¿Por qué?

2. ¿Crees que aún en el mundo hay esperanza o se ha perdido para siempre? Demuéstralo.
3. ¿Qué opinas del trato que se le ha dado a la mujer a través de los años?

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

EL PUNTO: El punto implica una separación amplia en el texto. Puede clasificarse en:

a) Punto y seguido: Se usa punto y seguido al final de una oración o concepto y se sigue escribiendo en el mismo
renglón porque se entiende que lo que se escribe después de él es la parte que completa el sentido del enunciado.

Ejemplo :

"El tiempo era nublado, pero tranquilo. Ni calor ni tormentas ni lluvias. Un buen tiempo para viajar. Ya
empezaba a tranquilizarme".

b) Punto y aparte
Se usa cuando queremos abordar el tema desde otro aspecto. Al aplicarlo estamos separando el texto en párrafos.

Ejemplo :

"El camino se hacía cada vez más difícil, el terreno subía, las rocas oscilaban y se necesitaba el mayor cuidado para
no caer. Hans avanzaba con entera tranquilidad, como si estuviera en un terreno llano".

c) Punto final
Se usa cuando se da por terminado un escrito.
 ACTIVIDADES
En los siguientes textos se han eliminado los puntos, ubícalos :

Advertencia : Al colocar los puntos acuérdate de continuar con una mayúscula.

Texto I

Los dinos eran reptiles, como los lagartos y las víboras actuales dominaban a los
demás animales, incluso a sus contemporáneos, los debiluchos mamíferos, que
aparecieron al mismo tiempo que ellos, hace unos 230 millones de años
Los primeros dinos se parecían mucho a los actuales cocodrilos, con su cráneo
angostito y alargado eran pequeños carnívoros bípedos, es decir que caminaban en dos
patas esta posición fue la que les dio ventaja sobre los cuadrúpedos mamíferos, pues
tenían las manos libres y la cabeza erguida así, desarrollaron gran habilidad para
manipular a sus presas y una excelente capacidad de medir distancias y calcular saltos
¡Muy importante a la hora de caer sobre una cena ambulante! Los dinos herbívoros
aparecieron mucho después
Texto II

"Antes de abandonar la estancia miré por última vez las piezas de la

fantástica colección por lo dicho por el Mago, deduje que no iba a volver a

verlas nunca más un estremecimiento me recorrió ver a aquellas personas

sumergiéndose en los fascinantes y peligrosos secretos de la colección me

resultó más emocionante aún que los momentos anteriores salí del salón

en silencio siguiendo los pasos de Yamai

El corredor estaba en penumbra llegaba sólo algo de resplandor de las

bengalas pero la vieja casa ya no me daba ningún miedo, me parecía un lugar lleno de maravillas y lo era".

TAREA DOMICILIARIA Nº 2
Lectura:

Todas las mañanas la princesa Driope acompañaba a los pastores de su padre a los campos donde, junto con ellos
apacentaba a los rebaños de cabras. En esa diaria convivencia con los rudos trabajadores y los mansos animales
residía el mayor placer de la joven.
Un día, recién llegado del Olimpo, se reunió a los pastores el dios Mercurio (Hermes), que, por orden de su
padre Júpiter (Zeus), había descendido a la tierra para ayudar a los hombres en los trabajos del campo.
Ávido de belleza y de aventuras, el dios no tardó en notar a la bella Driope. Y comenzó a cortejarla con la
impaciencia que siempre demostraba en asuntos de amor.
La moza resistió por algún tiempo el asedio de su admirador divino. Pero al fin cedió ante los insistentes
requerimientos de Mercurio.
 Pasaron los meses. El dios volvió al palacio de los inmortales, y la princesa abandonada dio a luz el fruto de la
fugaz aventura: una criatura muy fea. El rostro parecía humano, pero la cabeza ostentaba cuernos. En lugar de
piernas tenía patas iguales a las de las cabras, que estaban enteramente cubiertas de largos pelos oscuros.
Asustada por el pavoroso aspecto del niño, Driope lo rechazó y huyó.
Mercurio, que a veces vagaba por esa región, encontró al pequeño abandonado, y compadecido de su triste
suerte, resolvió llevarlo consigo al Olimpo.
Todos los dioses se encariñaron con aquel niñito peludo, casi persona, casi animal, que hacía graciosos mohínes,
sabía cantar alegres melodías y hasta enseñaba algunos pasos de danzas curiosas y saltarinas.
En esa divina compañía, el muchachito creció y desarrolló sus habilidades de músico, bailarín y narrador de
historias.
Muchas veces descendía a la tierra y viajaba con Baco, el dios del vino, o pasaba días y días con las Ninfas del
bosque, ya entreteniéndolas con sus interesantes relatos, ya persiguiéndolas y requiriéndolas de amores.
Una de esas Ninfas era Eco, quien al principio, huía del dios como sus compañeras. Pero un día sintió que sus
sentimientos correspondían a los de Pan. Así tuvo una prolongada aventura con él, de la que nació un niño: I inge.
Pero Eco fue feliz hasta que encontró a Narciso. Entonces abandonó al dios para seguir al joven destinado a no
amarse más que a sí mismo.
Pan quedó solo y amargado. Para vengarse persiguió a la ninfa con rencor, añadiendo otros dolores a los grandes
sufrimientos de la pobre Eco. Pero nunca pudo olvidarla del todo.
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO

Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y luego escribe una oración con cada una de ellas.

1. Convivencia: ......................................................................................................................... .
..........................................................................................................................

2. Manso: ..................................................................................................................... .....

..........................................................................................................................

3. Ávido: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

4. Cortejar: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

5. Moza : ..........................................................................................................................
....................................................................................................................... ...

6. Asedio: ..........................................................................................................................
.................................................................................................................. ........

7. Ostentar: ..........................................................................................................................
........................................................................................................... ...............

8. Fugaz : ..........................................................................................................................
..................................................................................................... .....................

9. Mohín : ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 10. Requerir: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
II.
 Preguntas de información

1. ¿Cómo conoce Driope a Hermes?

2. ¿Cuántos dioses participan en esta historia? ¿Quiénes son?
3. ¿Cómo se llevaba Pan con las ninfas?
4. ¿Qué cualidades tenía Pan?
5. ¿Cómo era físicamente?

III. Interpretación

1. ¿Cuál es el mejor título que este texto puede llevar?

2. Identifica el tema central del texto.
3. Menciona tres subtemas tratados en el texto.

IV. Vocabulario

Redacta un texto con todos los vocablos del análisis lexicológico.

V. Opinión

1. ¿Crees que Mercurio, también llamado Hermes, era un buen padre? ¿Por qué?
2. ¿Qué opinas de la actitud de Driope al rechazar a su hijo?

USO DE GRAFÍAS: B, V

El uso de la "B"

Se usa b en los siguientes casos:

1. Cuando las palabras empiezan por las sílabas bu- , bur- , bus- .

2. Cuando va antes de cualquier consonante.

3. Cuando va después de la m.
4. Cuando las palabras terminan en -bilidad, - bundo, - bunda.

• Utiliza las palabras del recuadro y completa los espacios en blanco convenientemente:

flexibilidad - habilidad - posibilidad - vagabundo

- ¡Qué giros! Sin duda posee una gran _________________________ .

- Si tuviera la _____________________ de viajar, no lo dudaría dos veces.

- Ese pobre __________________ no tiene hogar ni familia.

- Silvia tiene gran _________________ para los números.

EXCEPCIONES: movilidad y civilidad

5. Cuando las palabras empiezan por los prefijos bi-, bis-, biz-, con el significado de "dos veces", y el prefijo sub-, que
significa "debajo".

• Une cada palabra con su significado.

• bicéfalo • que tiene dos colores

• bienal • que se cuece dos veces

• bisílaba • que tiene dos sílabas

• bíceps • que tiene dos cabezas

• bizcocho • que se repite cada dos años

• bicolor • que tiene dos miembros

• Elabora una oración con las palabras del recuadro:

1. ____________________________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________________________

6. ____________________________________________________________________________________

• Sustituye la parte subrayada por la palabra que tenga igual significado:

 ¡Haz los cambios necesarios!

- Aquella longeva mujer es la madre de mi abuela.

__________________________________________________________________________________________

- Hubo un hombre que llegó a los doscientos años.

__________________________________________________________________________________________

- Ochos semanas hacen dos meses.

__________________________________________________________________________________________

- Mi hermana mayor habla dos lenguas.

__________________________________________________________________________________________

- Ese avión posee dos motores.

__________________________________________________________________________________________

- Existen muchos animales de dos patas.

__________________________________________________________________________________________

6. Cuando las formas verbales terminan en -aba , -abas , -ábamos, -aban del pretérito imperfecto del modo indicativo
de los verbos de la primera conjugación (terminados en -ar) y en las del verbo "ir".

amaba amabas amábamos

• amar

• hablar

• aliviar

• cantar

• ir

7. Cuando las formas de los verbos terminan en -ber, -bir, -buir.

 • Completa las siguientes palabras y escribe una oración con tres de ellas:

• _________________________________________________________________

• _________________________________________________________________

• _________________________________________________________________

EXCEPCIONES: vivir, hervir, servir, resolver, absolver

8. Cuando las palabras empiezan por los prefijos bien-, bene-, con el significado de "bien".

• Completa las siguientes oraciones utilizando las palabras del recuadro:

beneficencia - bienaventuranzas - benevolente - bienvenida

- Le dieron una inesperada ____________________ .

- Solicitaremos apoyo social a la __________________ del distrito.

- Todos leyeron con agrado las ____________________ bíblicas.

- Sin duda es un ser ____________________ : nunca es injusto.

El uso de la "V"

Se usa v en los siguientes casos:

1. Cuando va después de la b, d, n y l.
2. Cuando las palabras empiezan por la sílaba di- seguida del sonido /b/.

EXCEPCIÓN: dibujo y sus derivados

3. Cuando las palabras llevan el sonido /b/ después de las sílabas lla-, lle-, llo-, llu-.

• Completa las siguientes palabras con la sílaba más adecuada.

4. Cuando las palabras terminan en -ívoro , -ívora, con el significado de "comer".

• Completa los espacios en blanco con las palabras del recuadro:

carnívoro - herbívora - piscívora - frugívoro - fumívora

- chimenea _______________________

- jovencita _______________________

- foca _______________________

- rumiante _______________________

- pajarillo _______________________

EXCEPCIÓN: víbora

5. Cuando aparecen las terminaciones -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -iva, -ivo de los adjetivos graves.

brava octavo leve

• Escribe tres adjetivos para cada sustantivo con las terminaciones anteriores:
 mujer tela

6. Cuando se utilizan los prefijos vice-, viz-, vi-, con el significado de "en lugar de".

vicerrector vizconde virreina

____canciller ____rrey ____ministro

7. Cuando las formas verbales llevan el sonido /b/, pero no lo tienen en su infinitivo.

tener tuvimos tuviste tuvieron

estar

andar

EXCEPCIÓN: Las terminaciones verbales propias de

los verbos de la primera conjugación,
los cuales se escriben con "b":
estábamos, andaban, etc.

I. Completa con "b" o con "v" las formas verbales incompletas que siguen a continuación:

1. Carlos y Carolina nada an muy contentos.

2. Nosotros pensá amos que ya no i as a enir.

3. Mientras caminá amos tomados de la mano me her ía la sangre.

4. No sucum iré ante la tentación de ha lar de más.

5. Espera a que tu iera tiempo disponi le.

II. Completa con "b" o con "v" las palabras. Luego, forma parejas con ellas:

• íbora • deporti a

• o stáculo • atre ido

• di án • carní ora

• com i • sorpresi o

• vaga undo • sua e

III. Escribe dos adjetivos que incluyan la "v" para los siguientes sustantivos gráficos:

IV. Escribe "b" o "v", según corresponda:

1. ravo y reve será el trabajo.

2. Despunta a el o sesi o atleta.

3. Llora a el pajarillo cauti o.

4. Riman absol er y revol er.

5. Trabaja a cuando no sentía pa or.

6. Muchas ví oras son carní oras.

7. " aya" deri a del verbo ir.

8. Tu imos que di ujar algo impre isto.

9. La mo ilidad ya pasa a a recogerme.

10. Seré enevolente contigo.

V. Completa el siguiente texto con "b" y con "v", según corresponda:

No olvides las reglas estudiadas en clase.

Lle a a una semana sin llo er y la cantimplora esta a casi acía. Entonces, el iajero di isó el oasis. El hom re
se acercó, pero a medida que se aproxima a, la isión i a des aneciéndose. Era o io que se trata a de un
espejismo. Cuando por fin llegó, le salió al encuentro un ára e que le ha ló así: « ien enido al espejismo. Te ad
ierto que todo lo que es, es fruto de tu imaginación; no o stante, aquí no se i e mal. Si quieres quédate a formar
parte del espejismo...».

VI. Consolidación

• Corrige las siguientes palabras que usan de manera incorrecta la "b" y la "v":

1. herbíboro 6. veneficio

2. vagavundo 7. vicéfalo

3. cibilidad 8. aliviavas

4. ívamos 9. tubieron

5. havilidad 10. microvio

• Explica por qué se escriben con "b" o con "v" las siguientes palabras:

1. bimestral __________________________________________________________________________

2. vicepresidente __________________________________________________________________________

3. busto _________________________________________________________________________

4. carnívoro __________________________________________________________________________

5. suave _________________________________________________________________________

• Escribe cinco oraciones ingeniosas en las que uses como mínimo tres
palabras con "b" y "v" .

I. Encierra la palabra escrita correctamente:

1. nauseabundo - nauseavundo

2. benevolente - venebolente
3. vicéfalo - bicéfalo

4. mobilidad - movilidad

5. sostuvo - sostubo

6. ívamos - íbamos

7. convibía - convivía

8. herbíboro - herbívoro

9. bicerrector - vicerrector

10. vívora - víbora

II. Completa las siguientes palabras con "b" o con "v", según corresponda:

1. piscí oro

2. ci ilidad

3. hablá amos

4. andu ieron

5. conce ir

6. con i ir

7. llo izna

8. izconde

9. a anderado

10. her idor

III. A partir de las siguientes imágenes, crea oraciones en las cuales utilices palabras escritas con "b" o con "v" que
hayamos practicado en clase. No te olvides de resaltarlas.
1. ______________________________________

_______________________________________

______________________________________

2. ______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

3. ______________________________________

_______________________________________

_______________________________________
 4. ______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

IV. Con ayuda de tu diccionario, corrige las siguientes palabras y, teniendo en cuenta su significado, forma
oraciones con ellas:

1. soverbia

_________________________________________

2. rebolver

___________________________________________

3. pulberizar

___________________________________________

4. enbidia

___________________________________________

5. revelión

___________________________________________

6. varanda

___________________________________________

7. hevilla

___________________________________________

8. vozal
___________________________________________

9. garvanzo

___________________________________________

10. visturí

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

LA COMA (PARTE II)

C. COMA APOSITIVA

Es la coma que marca la presencia de una aposición. La aposición es una expresión que tiene el mismo valor que el
sujeto y puede reemplazarlo.

Ejemplos:

* Grau, el Caballero de los Mares, se inmoló en Angamos.

* María, la chica del barrio, está feliz.

* Raúl, el alumno de Trilce, ganó un premio.

D. COMA ELÍPTICA

Es la coma destinada a sustituir un verbo que se ha utilizado anteriormente y no se desea repetir.

Ejemplos:

* Su hermano estudia mucho; Carlos, nada Se omitió el verbo "estudiar".

* Ellos venden libros; sus hijos, periódicos Se omitió el verbo "vender".

* Mi padre me regaló una bicicleta y mi madre, patines Se omitió el verbo "regalar".

* Coloca la coma donde corresponda y escribe el tipo al que pertenece (apositiva o elíptica).

CLASE

1. Laura la chica de los ojos verdes me sonrió. ______________________________________

2. Ella está en tercero y yo en primero. ______________________________________

3. Si tu dolor fuera mío y el mío tuyo. ______________________________________

4. José Santos Chocano el Cantor de América fue asesinado. ______________________________________

5. Roma la ciudad eterna es capital de Italia. ______________________________________

6. Paulina Rubio la Chica Dorada vendrá al Perú. ______________________________________

7. Nunca pensé que me traicionarías que me dejaras. ______________________________________

8. Pueblo chico infierno grande. ______________________________________

9. Mi hermano compró un chocolate; yo un chupetín. ______________________________________

10. Arequipa la Ciudad Blanca queda en el sur. ______________________________________

11. El almacenero un hombre honesto. ______________________________________

12. Ellos van; nosotros también. ______________________________________

13. Patricia pasará sus vacaciones en Arequipa; Elías en Piura;

Ramiro en Iquitos; Erika en Lima; Gloria en Trujillo y Nicolás
en Punta Sal. ______________________________________

14.Nancy estudia en Alas Peruanas; Jimmy, en San Marcos; Arturo

en Villareal; Carmen en Garcilaso y Karina en la Católica. ______________________________________

15. Los recién nacidos duermen mucho; los ancianos poco. ______________________________________

Tarea domiciliaria
LECTURA:
PERSEO EN EL REINO DE ATLAS

Finalmente, al terminar el día, Perseo se detiene en la curva occidental del mundo en Hesperia, el reino de Atlas. Quiere

descansar un poco hasta la hora en que Lucifer despierte los fuegos de la Aurora y Aurora despierte a los corceles del día.

Cargando la cabeza de Medusa, cansado de la lucha y del viaje, hambriento y sediento, Perseo anda en busca de reposo y

alimento. Necesita reparar sus fuerzas para llevar a término la misión que se propusiera.

Al hallar el palacio real a pocos metros, se llena de esperanza. Tal vez junto a Atlas, el soberano del lugar, encuentre la

hospitalidad que tanto necesita. Confiado, se encamina hacia el edificio.

Se presenta al monarca como hijo de Júpiter. Le pide alimento y posada.

Pero Atlas desconfía del extranjero. Tiempo atrás consultó a un oráculo, quien le predijo que un hijo de Júpiter robaría

las manzanas de oro que el soberano cultivaba orgullosamente en el jardín.

Receloso, Atlas niega a Perseo la hospitalidad y decide expulsarlo de su reino.

Al oírlo, el héroe siente el impulso de embestir contra él. Pero se contiene. Con los ojos mide la figura del rey, de pies a

cabeza. Es un hombre desmesuradamente alto y fuerte. Si intentase desafiarlo a combate sería vencido fácilmente.

Entonces, humildemente, Perseo le ofrece un presente, a cambio de la comida. Atlas, envanecido, acepta la oferta. Y

mientras se aproxima para recibirla, Perseo, mirando hacia el lado opuesto, abre el morral donde guarda la cabeza de

Medusa. La falta de hospitalidad del soberano merecía el castigo.

 Curioso de lo que el extranjero quería darle, el monarca mira al interior del morral y ve la cabeza del monstruo. En un

instante, de arriba abajo, el enorme Atlas se metamorfoseó en montaña.

I. Esquematización

1. Desarrolle la lectura en cuatro bloques:

Cuando Perseo pasa por

Perseo le pide

El gigante niega

Como castigo

II. Datos e informaciones generales

1. ¿Por qué razón Atlas no da asilo a Perseo?

2. ¿Cómo llegó Perseo a la región de la Hesperia?

3. ¿Qué esperaba Perseo de Atlas?

4. ¿Cómo logra engañar a Atlas?

III. Análisis y deducciones

 1. ¿Cómo se supone que era la relación entre Atlas y Zeus?

2. ¿Qué error comete Atlas al aceptar rápidamente el ofrecimiento de Perseo?

3. Lucifer y Aurora son personajes mitológicos. ¿Qué representan?

4. ¿Debido a que hecho, Atlas recordó lo que dijo el oráculo?

5. Perseo muestra humildad, esperanza, afán de venganza, decaimiento. ¿En qué momento se manifiestan

estas situaciones?

IV. Crea cinco oraciones que presenten coma apositiva.

V. Crea cinco oraciones que presenten coma elíptica.

VI. Busca textos que presenten dichas comas y pegarlos

USO DE GRAFÍAS: S, C, Z, X

El uso de la "S"

Se usa s en los siguientes casos:

1. Cuando los adjetivos terminan en -oso, -osa.

amoroso horrorosa perezoso

• A partir de los siguientes sustantivos, forma adjetivos terminados en -oso y -osa:

- bondad

- brillo

- calor

- envidia

- chisme

- peligro

2. Cuando las palabras terminan en -sis, -ista, -ismo, -ésimo, -ísimo.

• Completa con la(s) forma(s) adecuada(s) las siguientes palabras:

_____sis _____ista _____ismo _____ésimo

_____ísimo

_____sis _____ista _____ismo _____ésimo

_____ísimo

EXCEPCIONES: décimo y piscis

3. Cuando se trata de gentilicios terminados en -és, -ense.

francés (de Francia) canadiense (de Canadá)

• Relaciona el gentilicio con su lugar de origen.

• bonaerense - Rímac

• danés - Buenos Aires

• rimense - Dinamarca

• costarricense - Pekín

• pekinés - Costa Rica

EXCEPCIÓN: vascuence
(oriundo del país Vasco)
• Ahora, escribe una oración con cada uno de los gentilicios reconocidos.

- ______________________________________________________________________

- ______________________________________________________________________

- ______________________________________________________________________

- ______________________________________________________________________

- ______________________________________________________________________
4. Cuando se trata de adjetivos terminados en -sivo, -siva, -sible.

comprensivo posesiva visible

pa__iva expre__iva sen__ible

EXCEPCIONES: nocivo y lascivo

5. Cuando las palabras terminan en -sión, siempre que provengan de otras semejantes terminadas en -so, -sor, -
sorio, -sivo, -sible.
• Transforma las siguientes formas en alguna que termine en -sión:

confuso

confesor

ilusorio

incisivo

divisible

El uso de la "C"
Se usa c en los siguientes casos:

1. Cuando las palabras terminan en: -ancia, -ancio, -encia, -cida, -cial.

• Transforma las siguientes formas a alguna terminada en -ancia, -ancio, -encia:

sugerir

permanecer

heredar

cansar

creer

• Completa las siguientes palabras con la terminación -cida o -cial:

insecti______ servi______ so______

demen______ ofi______ pesti______

EXCEPCIONES: ansia y Hortensia

2. Cuando se trata de diminutivos terminados en -cito o -cita (se exceptúan las palabras que tienen "s" en la
sílaba final: mesa - mesita).
• Escribe el diminutivo de las siguientes palabras:

ratón rincón hombre flor

3. Cuando la "z" aparece delante de las vocales "e", "i".

almorzar  almorcemos
 cazar  cacería
tapiz  tapices
taza  tacita

• Escribe dos formas derivadas de las siguientes palabras que empleen la c .

juez lápiz

4. Cuando las palabras terminen en -ción, siempre que deriven de otras que terminen en -to, -tor, -do, -dor.

• Transforma las siguientes formas en alguna que termine en -ción.

producto

redactor

aprobado

presentador

El uso de la "Z"

Se usa z en los siguientes casos:

1. Cuando se trata de adjetivos terminados en -izo, -iza.

• Completa las siguientes oraciones derivando las palabras entre paréntesis de tal manera que usen la "z":

- Está nerviosa porque es (primera) __________________ .

- Todas las enfermedades se le pegan. Es recontra (enfermo) _______________ .

- Ese ratoncito es muy (escurrir) _________________ .

- No seas tan (huir) __________________ y déjate ver de vez en cuando.

EXCEPCIONES: conciso, preciso, indeciso

2. Cuando se trata de sustantivos abstractos terminados en -ez , -eza , -anza.

• Forma sustantivos abstractos a partir de las siguientes palabras.

 bello

mudar

ligero

esperar

3. Cuando las palabras terminan en -azo, -aza y dan idea de golpe o aumentativo.

golpe aumentativo

de de

escoba pelota hacha gordo carro chompa

escobazo

El uso de la "X"

Podemos reconocer algunos usos en el siguiente cuadro:

ex  dejar de ser / fuera de  ex novio

ex alcalde
excarcelar
exclamar

extra  fuera de / sumamente  extraterrestre

extraordinario
extracurricular
extraplano

hexa  seis  hexágono

hexaedro
hexasílabo
hexámetro

I. Completa las siguientes palabras con “s” o con “c”, según corresponda:
II. Completa las siguientes palabras con “s” o con “z”, según corresponda:

III. Escribe el singular o plural de las siguientes palabras, según corresponda:

 Singular Plural
cicatriz
capataces

tapiz

perdices

raíz

IV. Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro:

bizcocho - camisón - emisora - composición - participantes - guiso - sintonizar - solicitud - sábana - sensibilidad -
ingreso

1. Voy a ________________ esa _______________ que tanto te gusta.

2. Me dio un pedazo de ____________________ y un plato de _________________.

3. Su _______________ fue la de mayor _________.

4. Llenaron los _________________ la ________________ de ____________.

5. Mi _____________ parece una ________________ por lo grande que es.

V. Con ayuda de tu diccionario, completa las siguientes palabras con s, c, z o x:

 VI. Escribe una breve historia para la imagen que te presentamos. Luego, subraya las palabras con s, c, z
o x que hayas utilizado.
__________________________________________

__________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

_________________________________________
 USO DE GRAFÍAS: G, J, LL, Y

El uso de la "G"

Se usa g en los siguientes casos:

1. Cuando las palabras empiezan por geo- , gem-, gest-.

geografía gemido gesticular

geo _______ gem _______ gest ______

2. Cuando las palabras contienen la sílaba gen.

vigente agente margen

ru _____ _____til ori ____

EXCEPCIONES: ajenjo , jengibre , avejentarse

3. Cuando las palabras terminan en -geno, -gena, -gio, -gia, -logía.

hidrógeno indígena colegio magia biología

nitró ______ aliení ______ pla ______ re ______ psico ______

EXCEPCIONES: berenjena , ajeno

4. Cuando las palabras terminan en -ger, -gir, -igerar, -giar.

proteger surgir refrigerar elogiar

• Completa las oraciones con las palabras del recuadro:

recoger - escoger - sumergir - contagiar - aligerar

- Tienes que ________________ los desechos.

 - Busca ________________ la carga que llevaba sobre sus hombros.

- Iré a ________________ el disfraz que luciré en el festival.

- Si lo quieres sacar, te tendrás que ________________ .

- Aléjate, no te quiero ________________ .

EXCEPCIONES: tejer y crujir

El uso de la "J"

Se usa j en los siguientes casos:

1. Cuando las palabras empiezan por aje-, eje-.

ajeno ejecutar aje _____ eje _____

EXCEPCIONES: agenda, agencia y agente

2. Cuando las palabras terminan en -aje, -eje, -jería.

garaje hereje consejería

• Deriva las siguientes palabras a otras que terminen en -aje , -eje, -jería:

pluma

aprendiz

cerrojo

bruja

equipo

EXCEPCIÓN: protege

3. Cuando las palabras terminan en -jar, -jear.

viajar lisonjear canjear

____ jar ____ jar ____ jear

4. Las formas verbales que, sin tener ni "g" ni "j" en su forma infinitiva, llevan el sonido / x /.

trajimos (de traer) dijeron (de decir)

• Escribe dos palabras derivadas de las propuestas que lleven el sonido /x/:

conducir

producir

contraer

PRACTIQUEMOS.

I. Conjuga los verbos que están entre paréntesis y completa de manera lógica cada una de las siguientes
oraciones:

1. El policía (dirigir) ____________ muy bien el tedioso tránsito.

2. Entre las flores más bellas, usted (escoger) _________________ lo mejor para la mujer de sus sueños.

3. Lo (proteger) _______________ siempre que me sea posible.

4. Por favor, pase y (recoger) _______________ sus resultados.

5. Espero que (exigir) _______________ tus derechos de una buena vez.

II. Completa con "g" o con "j" las siguientes palabras. En caso de que tengas dudas, consulta tu diccionario:

• Ahora escoge cinco de las palabras anteriores y forma oraciones con ellas:

1.
________________________________________________________________________________
_________

2.
________________________________________________________________________________
_________
3.
________________________________________________________________________________
________

4.
________________________________________________________________________________
________

5.
________________________________________________________________________________
________

III. Completa los espacios en blanco con "j" o "g", según convenga:

.
 El uso de la "Ll"

Se usa ll en los siguientes casos:

1. Cuando las palabras comienzan por fa- , fo- , fu- , seguidas del sonido ll.

fallo folleto fullero

fall ______ foll______ full______

2. Cuando las palabras terminan en -illo, -illa.

martillo camilla tornillo

rod _____ colm _____ horqu _____

3. Cuando las palabras terminan en -alle, -elle, -ello, -ullo.

valle muelle cuello chullo

 b _____ cap _____ det _____ bar _____

EXCEPCIONES: plebeyo y leguleyo

4. Cuando las palabras terminan en -ellar, -illar, -ullar, -ullir.

sellar billar arrullar escabullir

dest _____ hum _____ a _____ cep _____

El uso de la "Y"

Se usa y en los siguientes casos:

1. Cuando las palabras empiezan por la sílaba yer- o contienen la sílaba -yec-.

yerno inyectar proyecto yermo

yer _____ ____ yec ____ ____ yec ____ yer _____

2. Cuando las palabras tienen el sonido y precedido por los prefijos ad- , dis-, sub-.

adyacente disyuntiva subyugar

ady________ disy ________ suby________

3. Cuando se trata de formas verbales que, sin llevar "ll" ni "y" en su forma infinitiva, contienen el sonido propio
de estas letras.

concluyeron (de concluir) destruyeron (de destruir)

• Escribe dos palabras derivadas de la propuesta que lleven la letra "y":

obstruir
 ir

caer

I. Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro:

rodilla - camilla - cochinilla - tortilla

1. Anoche comí _________________ de verduras.

2. Fue trasladado con todo y _________________ .

3. ¿Alguien sabe lo que es la __________________ ?

4. Tengo severamente inflamada la ________________ derecha.

II. Copia las siguientes palabras dentro del recuadro correspondiente:

fallar cepillar follaje pillar

fallecimiento embotellar patrullar maullar
fullería apabullar folletín arrullar

Palabras que empiezan Verbos terminados en

por fa- , fo- , fu- . -ellar, -illar, -ullar.
- Ahora, escribe tres oraciones con algunas de las palabras anteriores:

•
________________________________________________________________________________
_______

•
________________________________________________________________________________
_______

•
________________________________________________________________________________
_______

III. Completa las siguientes oraciones con una forma del verbo que figura entre paréntesis y que contenga
"y":

1. El policía dejó que (huir) _________________ el ladrón.

2. Luis está (leer) _________________ la obra que le obsequiamos.

3. Todo eso (influir) _________________ en la decisión final del juez.

4. No creo que (haber) _________________ lo que buscas

5. Ellos (creer) _________________todo lo que les dije.

IV. Completa con y o con ll, según corresponda, el siguiente texto. Ten en cuenta el contexto en caso de
duda:

No olvides las reglas estudiadas en clase.

Es de madrugada en el pueblo. Todo está ca__ado, la gente duerme, y sólo se o__e el sonido del tren que __ega

a la estación. Las caes están mojadas por la __uvia que ca__ó, pero ahora solo queda una delgada __ovizna.

Pedro Pérez y su familia todavía descansan, cuando alguien ama a la puerta. Presto se levanta y da vuelta a la

ave de la puerta. Su hijo José está parado con maleta en mano, y le dice:

- Buen día, padre.

- ¿Por qué __egaste sin avisar, hijo?

- Quise darte una sorpresa.

- Hijo, no sabes cuánto esperé tu __egada ...

V. Consolidación

• A partir de las siguientes imágenes, elabora dos oraciones en las cuales utilices palabras que incluyan las grafías
estudiadas en el presente capítulo:

• _____________________________________________

_____________________________________________

• _____________________________________________

_____________________________________________

• _____________________________________________

_____________________________________________

• _____________________________________________

_____________________________________________

• _____________________________________________

_____________________________________________

• _____________________________________________

_____________________________________________

TAREA DOMICILIARIA

I. Completa los espacios con g o con j, según corresponda:

1. Iré al hospital para que me quiten el venda__e.

2. Compraré algunas beren__enas para el almuerzo.
3. Aún esta vi__ente esa ordenanza.
4. Asegura el gara__e que nos vamos de via__e.
5. Será juzgado por here__e.

II. Completa las siguientes palabras con g o con j y relaciónalas con su significado:

1. a__etreo Acción de copiar o secuestrar.

2. vi__ente Oriundo de un país.
3. fora__ido Que está en funcionamiento.
4. indí__ena Delincuente.
5. pla__io Fatiga, cansancio.

III.Corrige las siguientes palabras:

1. llugular __________________________

2. neglijencia __________________________

3. indijestión __________________________

4. rejional __________________________

5. apollo __________________________

6. cogín __________________________

7. agugerear __________________________

8. cirujía __________________________

9. lijereza __________________________

10. rejistraron __________________________

IV. Encierra las palabras mal escritas en cada oración y corrígelas en la línea inferior:
1. Ser así no te alludará en nada.
________________________________________

2. Declararon la zona en emerjencia.

________________________________________

3. Pásame la geringa, Luis.

________________________________________

4. Las berengenas se ven muy maduras.

________________________________________

5. El cerragero demoró demasiado.

________________________________________

6. No seas tan exijente con tu hijo.

________________________________________
7. Esa llegua no quiso tomar la medicina.
________________________________________

8. Mi llerno es un modelo de esposo y padre.

________________________________________

9. Se armó tal baruyo que no pude estudiar.

________________________________________

10. Las poliyas maltratan mucho la ropa.

________________________________________

V. A partir de la siguiente imagen, produce un breve texto en el que utilices con destreza palabras con g, j,
y, ll. Luego resáltalas:

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

LA COMA (PARTE III)

E. COMA ACLARATIVA O INCIDENTAL

Se presenta para remarcar la presencia de una aclaración o información complementaria en una oración.

Ejemplos:
* Las chicas, en mi opinión, son muy simpáticas.
* Nuestro equipo, a mi parecer, es el mejor.
* Teseo prometió, al irse, regresar con vida.

F. COMA HIPERBÁTICA
Es la coma destinada a ordenar los elementos de una oración que presenta hipérbaton.
Ejemplos:
* Dentro de dos semanas, será mi cumpleaños
* En primer lugar, aparecieron los rivales.
* Cerca de la casa, ocurrió el accidente.

ACTIVIDADES

Coloca la coma donde corresponda y señala a qué tipo pertenece.

Tipo de
coma
1. A orillas del mar recibimos el Año Nuevo.
..................................................................

2. En la noche ella temblaba de miedo.

..................................................................

3. Creo de hecho que el Perú clasificará.

..................................................................

4. Cuando se detuvo el concierto los asistentes protestaron.

..................................................................

5. La cebolla según el vendedor está de oferta.

..................................................................

6. Aparentemente todos los jugadores están infectados.

..................................................................

7. María le daba como cada mañana el beso de buenos días.

..................................................................

8. Durante los procesos electorales las paredes se llenan de afiches.

..................................................................

9. En el jardín las avecillas cantan.

..................................................................

10. Tienes realmente que estudiar mucho.

..................................................................

11. Sabemos desde hace mucho tiempo que sufre un mal incurable.
..................................................................

12. Por haber sido un grosero fue castigado.

..................................................................

13. Como todos los demás tenemos muchos defectos.

..................................................................

14. Ella fue con sentimiento a la fiesta.

..................................................................

15. No digas ahora que no te acuerdas.

..................................................................

TAREA DOMICILIARIA.

Lectura:
Los padres de Teseo

El tiempo trocó los juegos infantiles por las armas y las luchas. Etra resolvió entonces contar a su hijo el
secreto que rodeaba su nacimiento.
 Teseo era fuerte y prudente. Si bien su rostro no evidenciaba brillo divino, su valor era digno de un dios; su
alegría, la misma que cuando niño, y esta se duplicó cuando supo de su padre distante, que dejara como señal de su
existencia una espada y un par de sandalias.
Ante la inmensa piedra que debería remover, Teseo no se acobardó. Sus brazos no temblaron, bajo la piel, los
músculos se pusieron tensos por el esfuerzo. El joven guardó los objetos de su padre y se preparó para la partida.
Con el rostro húmedo por los besos maternos y sabiéndose protegido por Poseidón se encaminó a Atenas.
Cada sombra del camino era un enemigo oculto. Cada sorpresa en una curva representaba una aventura
peligrosa. Pero Teseo consiguió vencerlo todo.
La fama de su fuerza y valentía llegó al Atica antes que él. Y cuando se acercó a la región lo recibieron como un
héroe. El merecido reposo fue apenas un instante de gloria en las nuevas tierras. Enseguida Teseo reanudó el
camino hacia la casa paterna.
En Atenas, cubriéndose de humildad, no se hizo anunciar. Pero compareció en el banquete que se realizaba en el
templo de Apolo mezclándose con los alegres participantes.
El rey Egeo solo notó en el extranjero la apostura extraordinaria y la pureza de la sonrisa. De repente, sus ojos
sorprendieron la espada y el par de sandalias que guardara en tierras distantes. Tardó en creer lo que veía. Pero
por fin reconoció a su hijo.
La fiesta aumentó su alegría. Rodeadas por la risa fácil, pero ausentes de ella, dos miradas se cruzaban,
perdidas en el encuentro: las de los unidos por la sangre, padre e hijo.

I.Vocabulario

* Escribe el significado de las palabras subrayadas y forma con cada una de ellas una oración.

II. Preguntas de información

1. ¿Quiénes eran los padres del protagonista?

2. ¿Qué le dijo Etra a Teseo?
3. ¿Qué elementos identifican su linaje?
4. ¿Qué sucedía en el templo de Apolo cuando él llegó?
5. ¿Qué cualidad es la que más se destaca en Teseo?

III. Análisis e Interpretación

1. Identifica el tema central del texto.

2. ¿Qué pueden representar la espada y el par de sandalias?

IV. Redacción

* Elabora una composición cuyo tema principal sea "Las relaciones entre padres e hijos"

V. Dibujo

VI. Ortografía

1. Crea cinco oraciones donde se emplea la coma hiperbática.

2. Crea cinco oraciones donde se emplea la coma aclarativa.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

EL PUNTO Y COMA: El punto y coma (;) indica una pausa mayor que la marcada por la coma y menor que la
señalada por el punto.

1. Se utiliza para separar dos proposiciones con sentido opuesto.

 Ejemplos:

* El trabajo enaltece; la ociosidad embrutece.

* El tigre no puede destigrarse; el hombre sí puede deshumanizarse.

2. Se utiliza para indicar pausa cuando ya anteriormente se han utilizado comas.

Ejemplos:

* Las chicas, que eran la mayoría, escogieron el campamento; además, ya lo tenían todo preparado.
* Almagro, el socio de la conquista, fue traicionado; lastimosamente, la historia se nutre de ellas.

3. Se utiliza antes de las conjunciones adversativas y consecutivas (en especial, en oraciones de mayor
extensión).

Ejemplos:

* La zona en la que vivíamos era peligrosa; sin embargo nunca tuvimos ningún problema.
* Los bonos de la deuda peruana fueron colocados rápidamente en la bolsa; por lo tanto se deduce que los
agentes económicos ven con buenos ojos al Perú.

ACTIVIDADES.

* Coloca el punto y coma donde corresponda:

1. Se decidió por aquel tema, pensando que era fácil pero, como todos sabemos, no lo dominaba aún en su
totalidad.

2. Shakespeare escribió las mejores tragedias de la literatura Moliere escenificó las más celebradas comedias
de su época.

3. Los concursantes de ese colegio actuaron con apresuramiento los nuestros decidieron analizar, plantear y
solucionar

bien los problemas.

4. La Real Academia explica la estructura y funcionamiento de nuestra lengua norma los usos correctos en
nuestro habla da brillo y esplendor a nuestro idioma.

TAREA DOMICILIARIA
 Lectura:
En Tracia reinaba Fineo. Un soberano cruel que quedó ciego por castigo de los dioses. Pero Fineo tenía el don
profético y por eso Jasón lo visitó: quería saber cómo conquistar el precioso vellocino de oro.
El rey lo recibió y prometió ayudarlo. Pero, en compensación, le formuló también un pedido: quería la ayuda de
los Argonautas para librarse de las Harpías, criaturas perversas, mezcla horrenda de mujer y ave. Ellas le
perseguían y le robaban su alimento. Y además ensuciaban con sus excrementos lo que no podían llevarse. Fineo vivía
atormentado, comiendo a escondidas, como si fuese un ladrón.
Entre los Argonautas se contaban Calais y Zetes los alados hijos de Bóreas, el viento Norte; y ellos prometieron
expulsar a las Harpías del reino de Fineo. Con tal intención, mandaron preparar un magnífico banquete, con
manjares de todas clases.
Atraídas por el olor de la comida, llegaron las Harpías, ruidosas y golosas. Pero encontraron un obstáculo: los
hijos del viento. Con sus espadas, Calais y Zetes cortan el aire. El suelo se cubre de plumas. Las Harpías huyen,
queriendo librarse de las armas fatales. Desaparecen en el cielo infinito, sin haber podido comer nada.
Fineo está contento y agradecido. Cuenta a los argonautas todo lo que sabe de los hechos futuros. Habla del
pueblo que los recibirá en las islas y del destino que los espera hasta Cólquida. Sus palabras llenan de estusiasmo
los corazones. Pero su última frase, dirigida a Jasón, es incomprensible para todos: al llegar a Cólquida, el héroe
deberá confiar en Venus.
El extraño aviso penetra hondo en el corazón del jefe de los argonautas. Parte preocupado, sin encontrarle
sentido. Pero a medida que se aleja de Tracia se va olvidando de las palabras de Fineo. El tiempo es claro y el Argo
navega rápido en dirección a la Cólquida.
I. Preguntas de información

1. ¿Qué forma tenían las Harpías?

2. ¿Quiénes espantaron a las Harpías?
3. ¿Por qué razón Fineo estaba ciego?
4. ¿Qué quería saber Jasón?
5. ¿A dónde se dirigían los argonautas?

II. Interpretación

1. ¿Qué título le pondrías a este texto?

2. ¿En qué momento ubicarías esta lectura, respecto al texto leído en clase?
3. ¿Qué quiso decir Fineo con la frase sobre Venus?

III. Redacción

1. Escribe unas breves reflexiones sobre el «don de la profecía».

2. Investiga y redacta otra de las tantas aventuras que pasó Jasón con los argonautas en su viaje por el
vellocino de oro.
IV. Valoración

1. ¿Qué opinas de la venganza? ¿Es válida en algún caso? ¿Por qué?

2. Si pudieras tener por un momento el don de la profecía, ¿qué hecho concreto quisieras averiguar y por
qué?
 CONCURRENCIA DE VOCALES I

• DIPTONGO
Es la unión de dos vocales contiguas en una misma sílaba.

Presenta las siguientes clases:

1. Diptongo decreciente:

ai pai -sa - je

ei

oi
VA + VC
au

eu

ou

2. Diptongo creciente:

ia an - cia - no

ie

io
VC + VA
ua

ue

uo

3. Diptongo homogéneo:

iu ciu - dad
VC + VC
ui
 RECUERDA
• Las vocales se clasifican en abiertas (VA) y cerradas (VC):

VA a VC i
e u
o

• En el diptongo, la vocal abierta puede llevar tilde.

can - ción cáus - ti - co

• La "y" al final de la palabra tiene sonido vocálico, por lo que puede formar parte de un
diptongo o incluso de un triptongo.

ma - mey con - voy Pa - ra - guay

• La "h" intermedia no impide la formación de diptongos ni de hiatos.

prohi - bi - do pro - hí – be

PRACTIQUEMOS

I. Separa en sílabas las siguientes palabras, encierra las sílabas con diptongo, luego escribe la cantidad de
diptongos que presenta cada una y clasifícalos:

au - da - cia 2 diptongos decreciente-creciente

1. audacia ______________________ ______________________
______________________
2. auditivo ______________________ ______________________
______________________
3. claudicación ______________________ ______________________
______________________
4. antibiótico ______________________ ______________________
______________________
5. eucariota ______________________ ______________________
______________________
6. lenguaje ______________________ ______________________
______________________
7. lingüística ______________________ ______________________
______________________
8. desequilibrio ______________________ ______________________
______________________
9. influido ______________________ ______________________
______________________
10. construir ______________________ ______________________
______________________
 11. aviéntalo ______________________ ______________________
______________________
12. cauteloso ______________________ ______________________
______________________
13. huida ______________________ ______________________
______________________
14. presencia ______________________ ______________________
______________________
15. ciempiés ______________________ ______________________
______________________
16. heroica ______________________ ______________________
______________________
17. ahumado ______________________ ______________________
______________________
18. prohibido ______________________ ______________________
______________________
19. pronunciación ______________________ ______________________
______________________
20. alféizar ______________________ ______________________
______________________

II. Observa cada gráfico, luego escribe dos oraciones en las cuales incluyas una palabra con diptongo:
III. Lee el siguiente texto, luego encierra todas las palabras que presentan diptongo:

Y así permaneció durante un buen rato, sentada y con los ojos cerrados, y casi llegó a convencerse de que se
encontraba, efectivamente, en el País de las Maravillas... Aunque sabía muy bien que no tenía más que abrir los
ojos y todo volvería a ser lo que realmente era... La hierba volvería a ser solo eso, hierba agitada por el viento, y
el Mar de Lágrimas volvería a ser una pequeña charca que había a su lado, los juncos mecidos levemente por la
brisa... Y el tintineo de las tazas de té se convertiría en el distante tañer de las esquilas de un rebaño de
ovejas, y los gritos de la Reina, en las voces de algún zagal llamando a su rebaño... Y sabía muy bien que
estornudos del bebé, el profundo carraspeo del Grifón y todos aquellos extraños sonidos que poblaban el mundo
de Alicia no eran más que la confusión de ruidos que provenían de una granja cercana... ¡Hasta los aparatosos
sollozos de la Falsa Tortuga se tornaban en los lejanos mugidos de alguna vaca en la distancia!

Fragmento de Las aventuras de Alicia en el País de las Maravillas - Lewis Carrol

TAREA DOMOCILIARIA
I. Separa en sílabas las siguientes palabras y señala si presentan diptongo o no:

Palabra Separación silábica Diptongo

¿Sí o No?

1. concordia

2. preciosura

3. sahumerio

4. castigo

5. construido

6. persuasión

7. torreja

8. aprecio

9. privilegio

10. acústica

II. Encierra las palabras que presenten diptongo:

1. Javier la ha tratado muy mal.

2. No pierde belleza; siempre está radiante.

3. Durante el virreinato, hubo mucha explotación.

4. Su inversión le revistió buenas ganancias.

5. María y Mercedes estuvieron en casa para mi fiesta sorpresa.

III. Escribe dos palabras que contengan los siguientes diptongos:

1. iu ______________ ______________

2. oi ______________ ______________

3. au ______________ ______________

4. ue ______________ ______________

5. ua ______________ ______________

IV. Del siguiente gráfico, extrae las diez palabras que presentan diptongo:
 oy
ah

nv
ínc

co
o

c io
autoridad

la
pa
tard leones
ío toalla
a cia
suspic trueno
presión
proeza poema a turquía
cc
ion

an
po ar
e

sia
ci ció
pe n

s
es

1. ________________ 6. ________________

2. ________________ 7. ________________

3. ________________ 8. ________________

4. ________________ 9. ________________

5. ________________ 10. ________________

CONCURRENCIA
DE VOCALES II

• HIATO
Es la separación de dos vocales contiguas en diferentes sílabas.

Presenta las siguientes clases:

1. Hiato simple:
 aa I - sa - ac

ae

ao

ea

VA - VA ee

eo

oa

oe

oo

2. Hiato acentual:

Primer caso:

aí ca - í - da

aú

eí
´
VA - VC
eú

oí

oú
 Segundo caso:

ía tí - a

úa

íe
´ - VA
VC
úe

ío

úo

• Las vocales iguales siempre van a formar hiato (simple).

pro - ve - er

ni - hi - lis - mo

• No olvides que la "h" no impide la formación de diptongos ni de hiatos.

a - hín - co

bo - he - mio

• Habrá hiato así una de las vocales abiertas lleve tilde.

po - é - ti - co

o - cé - a - no
¡Detente!

• TRIPTONGO
Es la unión de tres vocales contiguas en una misma sílaba. Se presenta en un único caso:

Huau - ra

VC + VA + VC

• Habrá triptongo siempre que suenen las tres vocales y sigan el esquema establecido.
hioi - des
san - ti - güéis
• Habrá triptongo siempre que la vocal abierta lleve la mayor fuerza de voz, caso contrario será imposible
establecerlo.

a - ve - ri - güéis
triptongo
 PRACTIQUEMOS

I. Separa en sílabas las siguientes palabras, señala si presentan hiato o no y clasifícalo.

Hiato ¿Sí o No?
po - e - mas Simple
Sí
1. poemas ______________________ ______________________
______________________
2. evalúo ______________________ ______________________
______________________
3. hojear ______________________ ______________________
______________________
4. reinado ______________________ ______________________
______________________
5. cáustico ______________________ ______________________
______________________
6. rehúso ______________________ ______________________
______________________
7. destruido ______________________ ______________________
______________________
8. sonreír ______________________ ______________________
______________________
9. heroína ______________________ ______________________
______________________
10. paisajista ______________________ ______________________
______________________
11. ataúd ______________________ ______________________
______________________
12. hayáis ______________________ ______________________
______________________
13. acudiría ______________________ ______________________
______________________
14. influir ______________________ ______________________
______________________
15. sabía ______________________ ______________________
______________________
16. transeúnte ______________________ ______________________
______________________
17. adicción ______________________ ______________________
______________________
 18. pariente ______________________ ______________________
______________________
19. deducía ______________________ ______________________
______________________
20. anemia ______________________ ______________________
______________________

II. Subraya las palabras que presentan triptongo:

1. altruista 6. antibiótico 11. deberíais 16. contaría

2. averigüéis 7. huaino 12. angustias 17. hioides
3. alergia 8. aquietar 13. pequeño 18. tiroides
4. lingüística 9. insinuáis 14. huacatay 19. quiérelo
5. edificáis 10. Uruguay 15. mamey 20. apuntabais

III. En los siguientes fragmentos, encuentra los diptongos y hiatos correspondientes:

1. Todas las aves se reproducen por medio de huevos. La parte externa del huevo está formada por una
sustancia calcárea dura y adentro existen dos membranas que rodean la albúmina o clara. Dentro de la clara,
está la yema. El huevo fertilizado contiene el embrión que se ve como un pequeño punto blanco en la
superficie de la yema. Cuando el embrión se desarrolla se convierte en polluelo. La albúmina y la yema son los
alimentos que permiten el desarrollo del embrión. El resto del huevo constituye la cubierta de protección.

Total de palabras con diptongo : __________

Total de palabras con hiato: __________

2. El "guía de miel" es un pájaro de color pardo cuyo objetivo es guiar a los animales hasta el panal. Suele volar
bajito para que los otros animales puedan alcanzarlo. Al llegar al panal, se posa sobre él sin hacer ruido.
Los animales, después de sacar la miel, le regalan un poquito a su guía.

Total de palabras con diptongo : __________

Total de palabras con hiato: __________

IV. Observa las siguientes figuras y crea una breve historia. Luego, subraya las palabras que presenten
diptongo y encuadra las que presenten hiato:

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_______________________________________________

_______________________________________________

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

V. Completa el siguiente crucigrama con palabras que presenten diptongo o hiato:

1 D
1. Obligación económica. 2 I
2. Falta de ruido. 3 P
3. Viejo continente.
4 T
4. Poner acento a las palabras.
5. Grupo de dos personas. 5 O
6. Barajas. Cartas de juego. 6 N
7. Almacenar. 7 G
8. Ave nocturna. 8 O
9. En todo tiempo y momento.
9 S
10. Norma, directiva
11. Este día.
12. Mujer cuyo esposo ha muerto. 10 Y
13. Choque emocional.
14. Profesor, docente. 11 H
15. Costo o valor de algo.
12 I
16. Segundo apellido de Miguel de Cervantes.
13 A
14 T
15 O
16 S

VI. Consolidación
Marca con un aspa (×) los casos de concurrencia vocálica que presenten las siguientes palabras:

pionero D H T teocracia D H T
Eleuterio D H T proemio D H T
geología D H T dietético D H T
asiduo D H T ahumado D H T
aleatorio D H T cohesión D H T
Paraguay D H T tranvía D H T
acueducto D H T poesía D H T
providencia D H T acudíais D H T
tautología D H T influí D H T
murciélago D H T proveer D H T
ansiedad D H T tauromaquia D H T

TAREA DOMICILIARIA
I. Separa en sílabas las siguientes palabras y señala si presentan hiato o no:

Palabra Separación silábica Hiato

(Sí o No)
1. bahía ba - hí - a
2. heterogéneo
3. poético
4. baúl
5. aguantaría
6. posee
7. ahínco
8. caótico
9. ahogado
10. poseía

II. Separa en sílabas las siguientes palabras y señala si presentan diptongo, hiato o triptongo:

Palabra Separación silábica D / H / T

1. geología ge - o - lo - gí - a Hiato
2. misionero
3. apreciáis
4. pingüino
5. plutonio
6. influía
7. Uruguay
8. transeúnte
9. poseído
10. traición

III. Completa el siguiente cuadro con palabras que cumplan con lo solicitado:

1. Una palabra con diptongo

2. Una palabra con el diptongo UI

3. Una palabra con el hiato AO

4. Una palabra con el diptongo UA

5. Una palabra con hiato

6. Una palabra con diptongo y hiato

7. Una palabra con el hiato OE

8. Una palabra con el diptongo EU

9. Una palabra con el hiato ÚA

10. Una palabra con triptongo

 ACENTUACIÓN

I. EL ACENTO

Todas las sílabas que forman una palabra no se pronuncian con la misma intensidad; entre ellas, hay una que
pronunciamos con mayor intensidad, su pronunciación es más larga, incluso elevamos un poco el tono de voz,
expulsando el aire con más fuerza: es la sílaba tónica o acentuada. En el español, el acento recae siempre sobre
las vocales y así decimos: lámpara, gato, nariz, en las cuales podemos observar que las vocales á, a, i,
respectivamente requieren un mayor esfuerzo en su pronunciación, porque llevan acento. Las sílabas restantes,
las que no llevan acento, se denominan sílabas átonas.

• her - ma - no • a - lu - vión
sílaba sílaba tónica sílaba sílabas sílaba tónica
átona o átona átonas o
acentuada acentuada

• po - li - cial
sílabas sílaba tónica
átonas o
acentuada

II. CLASES DE ACENTO

Cuando el acento se pronuncia, pero no tiene representación gráfica, es decir, no se escribe, recibe el nombre
de acento prosódico como en persona, presupuesto, tapiz; y cuando se coloca una tilde encima de la vocal
acentuada se le denomina acento ortográfico como en tabú, césped, brújula.

• pla - zue - la • cús - pi - de

acento prosódico acento ortográfico

III. CLASES DE PALABRAS POR LA POSICIÓN DEL ACENTO:

1. AGUDAS

Llevan el acento en la última sílaba. Pueden ser palabras de dos o más sílabas.

ta - mal ca - li - dad o - ri - gi - nal

tam - bién am - bi - ción Bar - to - lo - mé

2. GRAVES
 Llevan el acento en la penúltima sílaba. Pueden ser palabras de dos o más sílabas.

tri - bu es - cue - la es - con - di - te

tó - rax di - fí - cil su - pe - rá - vit

3. ESDRÚJULAS

Llevan el acento en la antepenúltima sílaba. Pueden ser palabras de tres o más sílabas. Llevan tilde
obligatoriamente.

lás - ti - ma cien - tí - fi - co es - ta - dís - ti - ca

má - qui - na in - tré - pi - do es - pec - tá - cu - lo

4. SOBRESDRÚJULAS

Llevan el acento en la anterior a la antepenúltima sílaba. Siempre será formada por composición de un verbo
y dos pronombres. Pueden ser palabras de cuatro o más sílabas. Llevan tilde obligatoriamente.

trá - e - me - lo re - cuér - da - se - lo
róm - pe - se - los le - yén - do - te - las

¡No olvides!

- Palabras de una sílaba → monosílabas

- Palabras de dos sílabas → bisílabas

- Palabras de tres sílabas → trisílabas
- Palabras de cuatro sílabas → tetrasílabas
- Palabras de cinco o más sílabas → polisílabas
I. Clasifica las siguientes palabras por la posición del acento rellenando los círculos que representen la
ubicación de su sílaba tónica:

Sobresdrújulas Esdrújulas Graves Agudas

1. palacio
2. escúchame
3. proverbio
4. propósito
5. marfil
6. testarudo
7. compás
8. alcantarilla
9. martillo
10. poseído
11. cuídate
12. prepárense
13. tapiz
14. entrevístenlo
15. iglesia
16. mándaselo
17. acomódaselo
18. tranvía
19. huésped
20. avaro
ANTERIOR A LA
ANTEPENÚLTIMA ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA
ÚLTIMA SÍLABA
SÍLABA SÍLABA SÍLABA

II. Silabea las siguientes palabras. Luego encierra sus sílabas tónicas y clasifícalas en agudas, graves,
esdrújulas y sobresdrújulas:
 Clase de palabra por la
Palabra Separación silábica posición del acento
1 arráncaselo

2 alfiler

3 traería

4 poseías

5 ayúdalo

6 alfajor

7 corteza

8 desazón

9 sutil

10 mástil

III. Lee el siguiente texto y extrae lo que se te solicita:

LA COMPUTADORA
La primera computadora nació en la imaginación del matemático Alan Turing en
1937. En un intento por determinar los problemas insolubles dentro del sistema de las
matemáticas, Turing describió un equipo capaz de manipular una cantidad inicial de
datos de acuerdo con las instrucciones recibidas. La máquina de Turing nunca se
construyó, pero sirvió como base teórica para la computadora moderna.
Durante la Segunda Guerra Mundial, Turing trabajó en la construcción de equipos electrónicos para descifrar
los códigos secretos Enigma, pero este proyecto fue tan protegido que sólo se reveló después de la muerte de
Turing, en 1954.
La guerra estimuló el desarrollo del Integrador y Computador Numérico Electrónico (ENIAC), concebido para
permitir que el laboratorio de Investigación Balística en Aberdeen, Maryland, calculara la trayectoria de los
cohetes. Muchos historiadores consideran a ENIAC, cuyo tamaño era el de una habitación y que fue terminada en
1945, la primera computadora.
Otros dicen que ese honor corresponde a un equipo construido tres años antes por el físico John Atanasoff y el
estudiante Clifford Berry, de la Universidad Estatal de Iowa. Este equipo podía calcular números de hasta ocho
dígitos y resolver problemas complejos de álgebra.
A diferencia de ENIAC, la computadora Atanasoff-Berry no era programable y quedó abandonada en un
almacén cuando ellos fueron llamados a trabajar para la Armada.
El Comercio Ediciones

• 5 monosílabos: ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

• 5 palabras agudas: _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

• 5 palabras graves: _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

• Todas las esdrújulas: __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________________________

• 10 palabras con acento prosódico: __________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

• 10 palabras con acento ortográfico: ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

IV. En las siguientes oraciones, encierra en un círculo las palabras esdrújulas y subraya las sobresdrújulas:

1. La brújula es una herramienta muy útil para guiarse en un campo abierto.

2. El sonido acústico de mi guitarra es sensacional.

3. Llévatelo, por favor.

4. El hipopótamo atacó a ese pobre y triste árabe.

5. Levántate temprano y explícame la solución que le darás a este problema.

6. La sífilis es una enfermedad muy peligrosa.

7. El Perú se encuentra ubicado en América del Sur.

8. Permíteme tu lapicero.

9. Compramos treinta hectáreas de terreno en México.

10. Todas las palabras esdrújulas y sobresdrújulas llevan tilde.

V. Forma palabras sobresdrújulas con los siguientes verbos y pronombres enclíticos:

CUENTA + SE + LO  CUÉNTASELO

VERBO PRONOMBRES SOBRESDRÚJULA

ENCLÍTICOS

No olvides que todas las palabras SOBRESDRÚJULAS llevan TILDE obligatoria.

1. DIGA + ME + LO → __________________________

2. OBSEQUIE + SE + LO → __________________________

3. ENTREGA + ME + LA → __________________________

4. PERMITA + SE + NOS → __________________________

5. VENDA + ME + LO → __________________________

6. COMPRA + TE + LA → __________________________
VI. Clasifica las siguientes palabras por la posición de su acento. Luego escribe una oración con ellas:

1. PRÁCtico (_______________)

_________________________________________________________

2. atraPÓ (_______________)

_________________________________________________________

3. CÍRculo (_______________)

_________________________________________________________

4. anoTÓ (_______________)

_________________________________________________________

5. liMIte (_______________)

_________________________________________________________

6. DIÁlogo (_______________)

_________________________________________________________

7. calcuLÓ (_______________)

_________________________________________________________

8. NÚmero (_______________)

_________________________________________________________

9. terMIno (_______________)

_________________________________________________________

10. DEjo (_______________)

_________________________________________________________

VII. Consolidación

• Encuentra y extrae las palabras agudas y graves en el siguiente pupiletras:

 s d f g g q s r a v i o n r f
l k a m i s t a d d t a l g m
j g f e g n e l i v s o a j c
r e f r a n s h v o r a z l o
u s t r n d o x i f t p o o y
a p o s t a r g n e g a r c i
t i y v e b o a a s e q d r a
j a m a s d d r p l r r o c x
a n u r i n c o n y a s o f a
u x a b o x y m v t n a a a s
l s a o o x y a v q p a s f s
a c w l t d s l i c o f r e s

AGUDAS GRAVES
1 6 1 6
2 7 2 7
3 8 3 8
4 9 4 9
5 10 5 10

I. Separa en sílabas las siguientes palabras, encierra su sílaba tónica y clasifícalas en agudas, graves,
esdrújulas y sobresdrújulas:

Palabras Separación silábica Clase de palabra por la posición del acento

1. alcázar al - cá - zar grave

2. mándamelo
3. desazón
4. alfiler
5. entrevístalo
6. tranvía
7. telescopio
8. poetisa
9. habías
10. lánzamelo

II. Lee el siguiente texto y traslada las palabras subrayadas al lugar que les corresponda dentro del cuadro
inferior:

Platero y yo
 (Fragmento)

Amistad

Nos entendemos bien. Y lo dejo ir a su antojo y él me lleva siempre a donde quiero.

Sabe Platero que, al llegar al pino de la Corona, me gusta acercarme a su tronco y acariciárselo, y mirar al cielo
a través de su enorme y clara copa; sabe que me deleita la veredilla que va, entre céspedes a la fuente vieja; que es
para mí una fiesta ver a río desde la colina de los pinos, evocadora, con su bosquecillo alto, de parajes clásicos.
Como me adormile, seguro, sobre él, mi despertar se abre siempre a uno de tales amables espectáculos.

Yo trato a Platero cual si fuere un niño. Si el camino se torna fragoso y le pesa un poco, me bajo para aliviarlo.
Lo beso, lo engaño, lo hago rabiar ... Él comprende bien que lo quiero y no me guarda rencor. Es tan igual a mí, tan
diferente de los demás, que he llegado a creer que sueña mis propios sueños.

Agudas

Graves entendemos

Esdrújulas

Sobresdrújulas

Monosílabas

III.Clasifica las siguientes palabras en agudas(a), graves(g), esdrújulas(e) y sobresdrújulas(s):

Félix ( ) Chimú ( ) feliz ( ) pensó ( ) tribu ( )

Canadá ( ) así ( ) coñac ( ) debut ( ) superávit ( )
Irak ( ) tótem ( ) animal ( ) jamás ( ) fútbol ( )
Áspid ( ) billete ( ) dólar ( ) cáliz ( ) reloj ( )

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN (LA COMA, EL PUNTO Y EL PUNTO Y COMA)

I. COLOCA LAS COMAS EN LAS SIGUIENTES ORACIONES:

1. Los libros las revistas los periódicos y las cartas son canales de comunicación.

2. Quería deseaba y pedía que le dieran otra oportunidad.

3. Papas cebollas tomates y lechugas venden en el mercado.

4. El sustantivo el adjetivo el artículo el pronombre y el verbo son categorías gramaticales variables.

5. Mándale saludos besos y abrazos de mi parte.

6. Lázaro levántate y anda.

7. Hermano mío hoy estoy en el poyo de la casa.

 8. Flaca no me claves tus puñales.

9. Esta tarde amigo mío te necesito.

10. Cantemos señoras y señores el himno nacional.

11. Estas chicas en mi opinión tienen mucho coraje.

12. Esta tarde estimados alumnos estudiaremos el maravilloso mundo del caracol.

13. Los caminos de la vida en la mayoría de ocasiones suelen ser difíciles.

14. Queridos compatriotas empezamos un nuevo plan económico.

15. Sin el menor remordimiento dejó a sus padres los viejitos en la calle.

16. Compré dos lápices tres cuadernos dos pinceles y tres libros.

17. Nancy tráeme el libro.

18. Ni Juan ni Pedro ni Ricardo pudieron convencerme.

19. Las cosas no son tan obvias mi querida amiga.

20. Amalia magnifica cocinera nos prepara una excelente almuerzo.

II. COLOCA EL PUNTO Y COMA Y LA COMA EN LAS SIGUIENTES ORACIONES:

1. Las personas que tienen una buena escala de valores y verdadera autoestima triunfan en la vida los que
son esclavos de sus pasiones malsanas se degradan día a día.

2. No pedirá un examen sustitutorio como el resto de sus compañeros sino asumirá las consecuencias de
sus bajas calificaciones.

3. Nuestro matrimonio fracasó porque no supimos nunca exponer con sinceridad nuestros problemas porque
mucha gente ajena a nuestra relación intervenía con consejos porque en fin en esa época éramos muy
inmaduros.

4. Quienes se conducen mal en la universidad transgrediendo sus normas los que no asumen sus labores
académicas con entereza quienes por último no pagan sus pensiones reglamentarias serán separados por
el tribunal de ética.

Lectura:
DIONISIO

Vagaba Dionisio solitario por una playa distante, cuando lo avistó un bajel pirata. Sus ocupantes pensaron que
tan bello joven sería seguramente el hijo de un rey, y entonces planearon raptar al mozo, llevarlo a alta mar y exigir
de su padre un elevado rescate.
Del proyecto a la acción transcurrió apenas el tiempo necesario para llegar a la playa y capturar a Dionisio.
Mansamente, el dios se dejó apresar y con irónica sonrisa ofreció sus manos para que las atasen. Pero las cuerdas
se rehusaron a atarlas y cayeron al suelo.
Al fin de inútiles tentativas, el capitán decidió partir de cualquier modo. Dio orden de que levantaran los remos
y prepararan las velas, y así se hizo. Pero de nada sirvió el preparativo, pues, aunque lista para zarpar y a pesar de
los vientos favorables, la embarcación no se movió.
 Los piratas estaban intentando descifrar ese misterio, cuando sintieron, repentinamente, un agradable perfume
que invadía el combés, vieron al mástil brotar y cargarse de racimos maduros. En el centro de la nave, coronado de
hojas de vid, Dionisio empuñaba una lanza, en cuya asta se enroscaba otra vid. Y a sus pies descansaban tigres,
linces y panteras en actitud expectante.
En un segundo, el dios transformó a los remeros en serpientes y se metamorfoseó en león. Completamente
despavoridos ante tal visión, los restantes marineros se lanzaron al mar y al tocar las aguas con sus cuerpos se
transformaron en delfines.
Dionisio partió entonces rumbo a la isla de Naxos, lugar de apacibles bosques y cristalinos arroyuelos, donde
acostumbraba realizar grandes fiestas y descansar bajo los árboles. Pero esta vez algo más lo esperaba en la isla:
un gran amor.
En Naxos la princesa Ariadna vivía el triste epílogo de una desgraciada aventura sentimental que tuvo principio
en Creta. Fue allí donde Teseo, el ateniense, se vio encerrado en el laberinto del Minotauro. Gracias a la ayuda de la
princesa, el joven consiguió escapar del lugar. Prometió casamiento a la doncella y la indujo a partir con él, pero, al
llegar a Naxos, mudó de parecer y allí, mientras estaba dormida, la abandonó. Al despertar de su sueño, en vano
buscó Ariadna al amado entre las rocas y a lo largo de las playas. Solo el eco respondía a sus llamados. Por fin,
Ariadna rompió a llorar desesperadamente.
Afrodita, que desde el Olimpo vio su desconsuelo, se compadeció del infortunio de la princesa y partió para
Naxos. Enjugó sus lágrimas tiernamente y le prometió un esposo inmortal. Ya sabía la bella diosa que Dionisio se
dirigía hacia esas playas, y estaba dispuesta a que se enamorara de la muchacha.
En efecto, tan pronto como el dios desembarcó en su isla predilecta, vio a Ariadna y se enamoró de ella. Entre
las primeras palabras que le dijo, expresó el deseo de desposarla. Y la joven consintió, feliz al ver cumplido la
promesa de Afrodita. Como regalo de bodas recibió de su divino marido una corona de oro incrustada de piedras
preciosas, tan envidiable por su belleza como por su valor.
Sin embargo, el matrimonio con un dios no le concedió la inmortalidad. Y un día Ariadna, envejecida y cansada,
partió para el reino de las sombras. Entonces Dionisio, inconsolable, tomó su corona de oro y la arrojó hacia el cielo.
A medida que la joya ganaba altura, las piedras se tornaban más y más brillantes, hasta que se transformaron en
estrellas. Fijada para siempre en lo alto del firmamento bajo la forma de una centelleante constelación, la corona
de Ariadna testimoniaría para siempre, ante mortales e inmortales, el inmenso amor de Dionisio hacia la hermosa
princesa cretense.

* VOCABULARIO

Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y redacta una oración con cada una de
ellas.

1. Lecho : ..........................................................................................................................

2. Deparar : ..........................................................................................................................

3. Frondoso : ..........................................................................................................................

4. Hallazgo : ..........................................................................................................................

5. Emboscada : .................................................................................................................... ......

6. Errar : ..........................................................................................................................

7. Instaurar : ..........................................................................................................................

8. Cortejo : ..........................................................................................................................

9. Morar : ..........................................................................................................................

10. Estéril : ..........................................................................................................................

I. Responde las siguientes preguntas de argumento :

1. ¿Quiénes raptaron a Dionisio?, ¿por qué lo hicieron?

2. ¿Cómo fue su actitud al momento del secuestro?

3. ¿Por qué las cuerdas no lo ataron?

4. ¿Cómo se sintieron ante la imagen de Dionisio?

5. ¿A quién encontró Dionisio en Naxos?

6. ¿Qué le había sucedido a ella?

7. ¿Cuál fue el regalo de bodas que Dionisio le dio a su esposa?

8. ¿Qué pasó luego del matrimonio?

9. ¿Cómo se sintió Dionisio con la partida de su esposa?

10. ¿Qué hizo para perennizar su recuerdo?

11. ¿Cuántas transformaciones se mencionan? Escríbelas.

II. Argumentación

1. La parte final del mito se relaciona con algo real. ¿Cuál es este vínculo?

2. ¿Qué significó para Ariadna ser rescatada por Dionisio?

3. Haz una lista de los personajes participantes y explica qué rol cumple cada uno.

4. ¿Por qué Dionisio se dejó atrapar mansamente?

REGLAS DE TILDACIÓN GENERAL

• ACENTO ORTOGRÁFICO O TILDE

La tilde es la rayita oblicua que se coloca sobre las vocales acentuadas y nos obliga a pronunciar las palabras de una
determinada forma. Su uso está determinado por ciertas reglas. Veamos:
 AGUDAS CON TILDE

cuando terminan en cuando terminan en

VOCAL CONSONANTE

a a - llá co - ra - zón n

e can - té des - pués s

i vi - ví

o a - rro - jó

u ta - bú

GRAVES CON TILDE

cuando terminan en

cualquier consonante

excepto

"n", "s" o vocal

l ár - bol su - pe - rá - vit t

m ál - bum tó - rax x

z cá - liz ca - rác - ter r

ESDRÚJULAS Y SOBRESDRÚJULAS

Todas llevan tilde sin excepción.

brú - ju - la po - lí - ti- ca re - gá - la - se - la a - nó - ta - me - lo
 Las palabras monosílabas no llevan tilde: fe, fue, vio, dio, da,
ti, di, etc.

I. Divide en sílabas las siguientes palabras, encierra en un círculo la sílaba tónica y colócales tilde en caso
de ser necesario:

1. fisico __________________________ 11. cuspide

__________________________

2. artistico __________________________ 12. dificil

__________________________

3. mural __________________________ 13. portico

__________________________

4. volcanico __________________________ 14. alud

__________________________

5. deficit __________________________ 15. desaparecio

__________________________

6. porton __________________________ 16. fabula

__________________________

7. orientador __________________________ 17. avaro

__________________________

8. marques __________________________ 18. presion

__________________________

9. infeliz __________________________ 19. tumulto

__________________________

10. crater __________________________ 20. dejatelo

__________________________

II. En el siguiente texto, falta colocar nueve tildes. Encuéntralas:

 Un lunes muy temprano, mi mama salio a correr por el parque de enfrente. Yo no me había percatado, pero el
alboroto que hicieron mis hermanos tras su salida me desperto. Así que decidi alistarme y hacerle compañía
a mi progenitora.
Cuando la alcance, ella se puso muy contenta y decidimos hacer una apuesta, la primera que cumpliera las
diez vueltas al parque, se haría acreedora de un rico desayuno preparado por la perdedora. Asi lo hicimos, y
al final ella resulto ser la ganadora. Fue de este modo que me di cuenta de que no servía para el atletismo,
asi que luego de terminar de complacer a mi madre en su exigente desayuno, decidi nunca más hacer una
apuesta.

III. En el siguiente grupo de palabras, coloca las doce tildes que faltan:

musculo elefante corazon incognita

heroe comun clausula llegaron
salud Paris destituida abrigar
debil traemelo pontelas oyendo
ciudad alferez influi habilidad

IV. Completa el siguiente texto con palabras esdrújulas derivadas del recuadro. No olvides ponerles tilde:

Te contaré un cuento, parece FANTÁSTICO , pero es _________________. Yo hacía

unos trabajos _________________ con materiales _________________. Una noche, al

salir de mi taller, escuché un sonido _________________ y repetitivo. Me acerqué y vi: era

un hombre con expresión _________________ e _________________. Al verme, sonrió.

- Ayúdame. Hago trucos _________________ me dijo. Yo me espanté.

- ¿Por qué -le dije- en todo este espacio _________________ me ha tenido que escoger

justo a mí?

- Te he escogido para realizar una hazaña _________________.

Espérame aquí mañana, a esta misma hora.

Y con una explosión parecida a la de un cortocircuito _________________, desapareció.

¡Cáspita! ¡Qué susto! Como te imaginarás, no regresé por ese camino nunca más.

No quiero que me pase nada _________________.

V. Lee atentamente cada oración y colócales tilde a las palabras que la necesiten:

1. Los medicos nada pudieron hacer para salvar a la angelical doncella.

2. Nunca pensaron en la mision que se les dio: no consiguieron nada.
3. El unico proposito que siempre busco fue hacerse rico a costa de otros.
4. El metodo que uso era infalible, pensar que yo pude adelantarme.
5. Ismael levanto el cadaver con ayuda de los demas.
6. Sera su primera actuacion en la presente temporada.
7. Recibi su notificacion mientras almorzaba con los dirigentes del sindicato.
8. Mis vecinos tuvieron una larguisima discusion.
9. Todo es inutil, ya nada se puede hacer, le conteste.
10. Cayo de bruces y se rompio la frente.
VI. Completa las palabras con sílabas del recuadro. Coloca tilde en las palabras que la necesiten:

be zu a fre in vil

ar gel vo til
mi do
ca bal di cil
ni fi
a car vero mil
mo si
re to a ja
la can
a go re ble

I. Traslada las siguientes palabras al espacio que les corresponda. No olvides colocar tilde a las palabras
que la necesiten:

caracteristica frances conquistatelo

quedate leeselo territorio

audaz Barbara educacion

Jose capital fugaron

dolar Lima musica

traeselo Chavez sutil

bondad Gobernador numero

ganatelo Mexico desaparecio

futbol Galvez Victoria

minutos cocinar conclui

tardanza prendetele tabu

codigo vivir solicitaselo

AGUDAS

Con tilde Sin tilde

1. _______________ 1. _______________

2. _______________ 2. _______________
 3. _______________ 3. _______________

4. _______________ 4. _______________

5. _______________ 5. _______________

6. _______________ 6. _______________

7. _______________

GRAVES

Con tilde Sin tilde

1. _______________ 1. _______________

2. _______________ 2. _______________

3. _______________ 3. _______________

4. _______________ 4. _______________

5. _______________

6. _______________

ESDRÚJULAS

1. ___________________________

2. ___________________________

3. ___________________________

4. ___________________________

5. ___________________________

6. ___________________________

7. ___________________________

SOBRESDRÚJULAS

1. ___________________________
 2. ___________________________

3. ___________________________

4. ___________________________

5. ___________________________

6. ___________________________

REGLAS DE TILDACIÓN
ESPECIAL

TILDE POR HIATO ACENTUAL

Los hiatos formados por la combinación de una vocal cerrada (i, u) tónica y una vocal abierta (a, e, o) siempre
llevan tilde sobre la vocal cerrada.

• raíz • búho
vocal cerrada tónica vocal abierta átona
vocal abierta átona vocal cerrada tónica

• poseía • resfrío
vocal abierta átona ___________________
vocal cerrada tónica ___________________
vocal abierta átona

PRACTICA:

• pio • veias • vahido

• jugaria • oidos • alcancia

• fria • herejia • baul

• ahito • heroina • caida

TILDE EN PALABRAS COMPUESTAS

Las palabras compuestas, respecto a la tildación, se comportan como una sola palabra. De esta manera, se someten
a las reglas presentes o desarrolladas en el capítulo anterior.

• pi sa + pa pel pisapa pel

grave aguda aguda
 • dé cimo + sép timo decimo sép timo
esdrújula esdrújula esdrújula

• tí o + vi vo tio vi vo
grave grave grave

PRACTICA:

• cefalorraquideo • hazmerreir

• fisicoquimico • decimoquinto

• vigesimotercero • contrarreplica

• baloncesto • austrohungaro

1. Palabras compuestas por guion: En las palabras compuestas por dos o más vocablos unidos por guion,
cada uno de ellos conserva su acentuación (prosódica u ortográfica)
original.

• agrícola - ganadero

• teórico - práctico

• social - económico

PRACTICA

• politico-social • tecnico-biologico

• peruano-bulgaro • tecnico-administrativo

• social-democrata • quimico-farmaceutico

2. Adverbios terminados en "mente": Si a un adjetivo se le agrega el sufijo "mente", para formar un

adverbio, conserva su acentuación (prosódica u ortográfica)
original.

• hábil + mente hábilmente

adjetivo con adverbio
tilde

• brutal + mente brutalmente

adjetivo sin adverbio
tilde
• científica + mente científicamente
adjetivo con adverbio
tilde

PRACTICA:

• cortesmente • cronologicamente

• utilmente • injustamente

• amablemente • habilmente

• tragicamente • debilmente

3. Verbos con pronombres enclíticos: En todos los casos, estas palabras compuestas llevan tilde o no de
acuerdo con las reglas de tildación general.

• pidió + me pidiome
verbo pronombre grave
sin tilde

• dé + le dele
verbo pronombre grave
sin tilde

• exige + lo exígelo
verbo pronombre esdrújula

• cuenta + me + lo cuéntamelo
verbo pronombre pronombre sobresdrújula

PRACTICA:

• adiestrala • explicaselo

• apruebame • compartelo

• aconsejale • dime

• averigualo • leesela

¡No olvides!
• Las demás palabras compuestas que no han sido consideradas en los casos anteriores se someterán a las reglas
de tildación general.

• parabién • veintidós • puntapié

palabra aguda palabra aguda palabra aguda
terminada en “n” terminada en “s” terminada en vocal

I. Coloca la tilde en las palabras que la necesiten:

1. poseido 8. friamente 15. producia

2. portavion 9. practicamente 16. asimismo
3. cientifico-humanistico 10. traspie 17. cefalotorax
4. dejarian 11. habia 18. mandamelo
5. averigualo 12. italo - frances 19. pisola
6. pua 13. ferreteria 20. antifaz
7. justamente 14. destituido

II. Encierra las palabras que necesiten tilde por presentar hiato acentual:

1. aulla 8. pausado 15. frecuentan

2. tenue 9. frio 16. diria
3. paisaje 10. oido 17. habia
4. analogia 11. oigo 18. fluido
5. poesia 12. creencia 19. soñariamos
6. tia 13. sentiria 20. vehiculo
7. distribuido 14. acentuas

III. En cada uno de los siguientes grupos de palabras, coloca las tildes que faltan:

A B C

adiestralo docilmente anglosajon

agilmente puercoespin decirnoslo
apruebame veintitres peruano-japones
parabien lirico-poetico sabelotodo
 D E F

causarme italo-frances sacacorcho

unicamente social-democrata decimoseptimo
ciempies tenazmente politico-social
puntapie ponselo friamente

IV. Tilda los adjetivos que así lo necesiten y forma adverbios con ellos:

Adjetivo Adverbio
difícil difícilmente
feliz
inutil
rapido
facil
descortes
rustica
vil

V. Añade a cada forma verbal el pronombre indicado y colócales tilde en caso de ser necesario:

1. avisa + les  ____________________________________________

2. calla + te  ____________________________________________

3. pidió + la  ____________________________________________

4. viste + lo  ____________________________________________

5. di + le  ____________________________________________

6. llama + los  ____________________________________________

7. deja + nos  ____________________________________________

8. propón + le  ____________________________________________

9. estudien + la  ____________________________________________

10. trae + lo  ____________________________________________

VI. Coloca tilde en las palabras compuestas que la necesiten:

Cierto medico-cirujano de origen italo-frances viajó a Europa invitado por el Instituto Anglo-Portugues de
Medicina Geriátrica (medicina especializada en ancianos). Su intención era realizar allí clases teorico-
practicas que permitieran a sus ancianos alumnos comprender mejor el origen de sus dolencias. Sin embargo,
por un error burocratico-economico fue a parar al Centro Hispano-Arabe, donde se efectuaba un análisis
historico-critico de la presencia musulmana en España durante el siglo XV.

VII. Coloca las tildes faltantes en las siguientes oraciones:

1. Es su intimo amigo, ademas, es intimo de Andres en el colegio.

2. Al regresar de la calle me entere del problema pero me calle.
 3. Interpreto bien su papel; no hay duda de que como actor es un buen interprete.
4. El guardian dice que no se permite que anden por el anden.
5. Ahora yo habito lo que antes Ines habito.
6. Eliana libro una magnifica campaña en favor del libro.
7. Como me dieron un pase para la funcion, pase sin problemas.
8. Hace tiempo Alberto trabajo en esa fabrica que ahora fabrica artefactos electricos.
9. Pepe se encontraba sin animo el sabado y a diferencia de otras veces no animo el partido.
10. Me jubilare a los sesenta años, a la misma edad que se jubilo mi padre.
11. En esa serie, al final, el ultimo soldado ultimo al enemigo.
12. No se publico la noticia para que el publico no se enterara.
13. En el termino de ocho dias, Alfred termino el trabajo.
14. Ella practico ayer matematica, ahora practico yo.
15. Esta mejor; al verlo muy bien y alegre, yo tambien me alegre.
16. Por la humedad se oxido, ahora con la lija le quitare el oxido.
17. Los campos esteriles no producian ni con la adaptacion hecha.
18. Reacciono tardiamente, cuando ya no podia hacerlo.
19. Sus comentarios caoticos originaron su caida.
20. El texto es acritico: no vale la pena hacer el analisis.

I. Añade tilde a las palabras que por hiato acentual la necesiten:

Antes, mi amigo Raul y yo formábamos un duo. Él componia las melodias y yo tocaba la guitarra. Pero luego
decidimos que lo mejor era formar un trio; por eso se unió a nosotros una gran amiga, que se encargó de tocar
la bateria. Desde que estamos los tres juntos somos los mejores y superfamosos. ¡Alegria total!

II. Coloca la tilde de manera conveniente en las palabras subrayadas que la necesiten.

1. En la telemaraton del domingo fui el decimoseptimo en entregar mi donación.

2. En el Instituto Cultural Peruano Norteamericano dictáronse una serie de conferencias.
3. Se acercó sigilosamente para escuchar nuestra conversación.
4. La empresa está practicamente en la bancarrota.
5. Llegaronnos las revistas historico-geograficas.
6. En la reunión, discutieronse problemas de carácter socioeconomico.
7. Veinte y tres suman veintitres.
8. Ultimamente José practica baloncesto.
9. Pidieronle que dibujara un ciempiés o un puercoespin.
10. Acaban de invitarme al festival de la canción latinoamericana.
11. La cultura grecolatina sirvió de modelo a otras civilizaciones.
12. En el auditorio se lleva a cabo, como todos los fines de semana, una velada literario-musical.
13. Las clases de Matemáticas son teorico-practicas.
14. Organizaré un conversatorio sobre la realidad hispanoamericana.
15. Ambos países están de acuerdo en firmar un convenio de cooperación tecnico-agricola.
III. Tilda las palabras según convenga:

1. recibi, segun, tintero, perfume, oceano, vibora

2. pidiola, dijole, buscalo, informese, mirola, mirala
3. oleo, nacar, lapiz, instantaneo, mutuo, portico
4. desvio, desahucio, anuncio, grua, joven, examen
5. atun, deshaucio, debiais, zafiro, inedito, prisa
6. pasteleria, navio, fluir, perfida, aspid, locuaz
7. musica, extasis, embeleso, atras, abedul, facil
8. asimismo, decimocuarto, docilmente, busquelo, agilmente
9. anglo-sovietico, balonmano, sequia, atraso, quiza, despues
10. diferencia, anonimo, germenes, germen, construido, fiel

REGLAS DE TILDACION DIACRITICA

TILDE DIACRÍTICA

En el español, hay una serie de palabras que llevan una tilde denominada diacrítica, aunque no les correspondería

por ser monosílabos o por ir en contra de las reglas generales (en el caso de algunas bisílabas).

El sentido etimológico de la palabra "diacrítico" es de origen griego y significa "por medio de él se distingue". Es

el caso de pares de palabras que se pronuncian de igual manera (homófonas) pero que cumplen diferentes funciones

gramaticales, razón por la que una de ellas lleva tilde para diferenciarla de la otra.

• Te invito a tomar el té.

pronombre sustantivo

Usaremos la tilde diacrítica en los siguientes casos:

 CON TILDE SIN TILDE
Pronombre (tercera persona) Artículo (masculino, singular)
él el
Él avanzaba muy nervioso. El hombre avanzaba muy nervioso.

Pronombre (primera persona) Adjetivo (posesivo de primera persona)

mí mi
Llegó hasta mí aquella noticia. Mi vecino organizó una fiesta patronal.

Pronombre (segunda persona) Adjetivo (posesivo de segunda persona)

tú tu
Tú sabes la verdad. Me llevé tu cámara fotográfica.

Adverbio (de afirmación) / Pronombre Conjunción (condicional)

sí si
Sí, todo fue para sí. Si me ayudas, te ayudo.

Verbo (ser y saber) Pronombre (tercera persona)

sé se
Sé honesto y sé que prosperarás. Se perdió el sorteo.

Verbo (dar) Preposición

dé de
Aunque dé mucho, nunca será suficiente. Eloísa es de Juliaca.

Sustantivo (infusión) Pronombre (segunda persona)

té te
El té está servido. Te quiero mucho.

CON TILDE SIN TILDE

Adverbio (cantidad) Conjunción (adversativa, equivale a “pero”)

más mas
Asistió, mas lo vi aburrido.
Cada día te quiero más. (pero)

Conjunción (equivale a “incluso”)

Adverbio (tiempo, equivale a “todavía”)
aún aun Preposición (equivale a “hasta”)
Aún no llega. Aun los sordos, me escucharán.

con valor interrogativo y exclamativo

Sin valor exclamativo ni interrogativo
(directo e indirecto)
qué que
quién(es) quien(es) El que quiera puede venir conmigo.
cuál(es) cual(es) Llevaré a quienes me recomendaste.
dónde donde Esta es la razón por la cual peleamos.
cuándo cuando Iré al lugar donde tu me indiques.
cómo como Cuando llegue, te avisaré.
Lo hice como me indicaste.
 ¡Atención!

En 1999, en la última edición de la Ortografía de la Lengua Española,

la Real Academia Española estableció que el adverbio sólo (únicamente)
se escriba con tilde en los casos de posible ambigüedad frente al adjetivo
solo (sin compañía).

Similar suerte presentan los demostrativos este, ese, aquel (plurales

y femeninos), los que solían llevar tilde cuando funcionaban como
pronombres para diferenciarse de los adjetivos. El mismo año (1999) la
Academia, del mismo modo, estableció que dichos pronombres serán
escritos con tilde en los casos de ambigüedad. Puesto que son muy escasas las
circunstancias en que se puede dar ambigüedad en los casos señalados, hoy la
tilde para ellos prácticamente ha desaparecido.

I. Extrae palabras del recuadro y colócalas donde corresponde:

de dé el él mi mí tu sé

mas más si sí te té tú se

1. ¿ _____________ sirvo otra taza de ___________ ?

2. Todavía no ________ por qué ______ fue.

3. ____________ terminas tu tarea temprano, vas al baile.

4. ¿Quieres que le ______ la dirección _______ tu trabajo?

5. ____________ historia no la crees ni ______ mismo.

6. _____________ conduce ______ auto de mi padre.

7. Desea subir _________alto, ______ no puede.

8. Trajo uno para ________ hermano y otro para _______.

II. Indica qué función gramatical cumplen las palabras subrayadas:

1. Te conviene tomar té amargo para adelgazar.

• _________________________________ • _________________________________

2. Todavía no sé por qué se fue.

• _________________________________ • _________________________________

3. Trajo uno para mi hermana y otro para mí.

• _________________________________ • _________________________________

4. Ya no puedo más, mas mi deber así lo exige.

• _________________________________ • _________________________________

• _________________________________

5. Sé discreta, mientras no se dé cuenta, recibirás mi ayuda.

• _________________________________ • _________________________________

• _________________________________ • _________________________________

III. Con una flecha, lleva a la papelera los monosílabos que no pueden llevar tilde. Recuerda los casos
estudiados:

mi
fe
yo mas da
me lo
di la
ti pan ten
fue bien dios
fui
pez
se el
tres ve
dio no vio

IV. Coloca la tilde diacrítica sobre los monosílabos subrayados que la necesiten:

1. Se lo que le conviene, por eso, se lo diré. 2. No se la razón de su respuesta.

3. Tu y tu hermano son buenos chicos. 4. Ojalá te de el dinero de Luis.
5. De un paso delante de la carpeta. 6. No quiero nada mas de el.
 7. Si lo hará, pero si le parece correcto. 8. Mi novio se desvive por mi.
9. Tu no vas a discutir con el, ¿verdad? 10. Por favor, de una miradita a mi casa, vecina.

V. Sigue colocando tildes diacríticas:

1. Realmente no se que contestarte.

2. Si pregunta por mi, no le de ninguna información.
3. Se que ellos se pelean por ti. Sé o no sé.
4. Si, estoy loco, pero loco por ti.
5. Héctor aun no ha llegado, mas estoy segura de que lo hará.
6. El error es de el, únicamente de el y de nadie mas.
7. También tu eres amigo de el.
8. Eres mas bueno que el, mas no lo demuestras.
9. ¡Que audacia!
10. Te prometo no tomar mas te.

VI. Usando interrogativos o exclamativos, completa las siguientes oraciones. No olvides la tilde:

1. ¿__________ prefieres? ¿El grande o el pequeño?

2. ¿__________ hizo en la tarde? ¿Escribió o leyó?
3. ¿Con __________ se peleó? ¿Con Juana o con Teresa?
4. Mamá, ¿__________ pasarás tu cumpleaños?
5. ¿__________ escribió "El vuelo de los cóndores"?
6. ¡__________ accidente tan horrible!
7. ¿__________ escogerá? ¿El rojo o el verde?
8. ¡__________ fuera presidente!
9. ¿En __________ regresarán? ¿En ómnibus o en colectivo?
10. ¿__________ fueron los elegidos?

VII. Coloca convenientemente las tildes omitidas y escribe la cantidad dentro del recuadro:

1. Carmen quebro el marmol. 2. Aqui solo hay arboles.

3. Ruben borro el pizarron. 4. El jardin esta sombrio.

5. ¿Cuando la vere, Ines? 6. Hablare con el en Junin.

7. El joven salio en automovil. 8. Comprare te, cafe y azucar.

9. Entonces si que habra orden. 10. Tu calcetin esta al reves.

VIII. Coloca las tildes que faltan en los siguientes textos:

1. En los dias de mayores agitaciones dolorosas, en que hayas sufrido mas choques de tus semejantes, mas

razonamientos penosos; en que hayas tratado mas negocios dificiles y asperos; en que hayas, en suma,

sufrido mas contrariedades y disgustos; en que, a pesar de tu esfuerzo y de tu voluntad de dominio sobre ti

mismo, hayas sentido en tu interior el aguijon de la impaciencia, aun cuando nada dejases ver en tu rostro;

en esos dias en que toda la cosecha de espinas de la jornada parece haber sido para ti solo, preguntate
 simplemente en el silencio del atardecer y despues de inventariar tus dolores: "¿He hecho, por desgracia,

mal a alguien?".

Amado Nervo, mexicano

Total de tildes

2. Yo estaba dichoso por haberlos visto. Al dia siguiente contaria en la escuela quienes eran, como eran, y que

decian. Pero encaminandome a casa, me di cuenta de que ya estaba oscureciendo. Era muy tarde. Ya habrian

comido. ¿Que decir? Sacome de mis cavilaciones una mano posandose en mi hombro.

Abraham Valdelomar, peruano

Total de tildes

I. Coloca los siguientes monosílabos con tilde o sin tilde dentro del cuadro, según corresponda:

1 2 3 4 5 6 7 8
mí sé más té tú dé él sí
mi se mas te tu de el si

1 2 3 4 5 6 7 8
Artículo

Pronombre mí

Conjunción

Sustantivo

Verbo

Adjetivo mi

Preposición

Adverbio

II. Coloca la tilde diacrítica a las palabras que les corresponda:

1. Tu eres la mejor persona que he conocido.

2. Yo se que el libro de Enrique cuesta mas de lo imaginado.
3. Al menos mi regalo ya fue envuelto por el.
4. Aun te amo como si se tratase del primer día.
5. Solo quiero pensar en tu salud, aun me preocupa.
6. Quiero hacer de todo, mas no se por donde empezar.
7. Gracias te quiero dar por el te tan delicioso que me invitaste.
8. Todo fue para si, es un envidioso, lo reconozco.
9. Mas me pegas, mas te quiero.
10. Tu quieres ir, pero el no te dejará.

III. Señala la función gramatical que cumplen las palabras subrayadas:

1. Aún no conozco el veredicto. _________Adverbio____________

2. No sé cuándo se irá. ____________________________
3. Sé bueno y regresa a mi lado. ____________________________
4. ¿La carta es para mí? ____________________________
5. Un té caliente te hará bien. ____________________________
6. Si te vas, me moriré de la pena. ____________________________
7. Te perdono, mas no olvidaré lo que hiciste. ____________________________
8. Para mi querido padre, yo soy la mejor hija. ____________________________
9. Todo fue para sí. ____________________________
10. Tú debes llevarlo. ____________________________

PALABRAS
HOMÓFONAS

Existen algunas palabras o grupos de palabras que, por la similitud de sus sonidos o por las circunstancias en las que

se usan, generan confusiones y equivocaciones en la escritura.

Veamos algunos casos y sus contextos de acción:

PRIMER CASO: porque - por qué - porqué - por que

Los sonidos de estas formas son idénticos, por eso se confunden entre sí.

• Porque  Es un conector causal, es decir, encabeza explicaciones o argumentos de una idea anterior.

- Llegué tarde, porque perdí la movilidad.

• Por qué  Es una expresión interrogativa que indaga por una causa. Siempre va separada y con tilde. Se le

usa de manera directa o indirecta.

- ¿Por qué llegaste tarde?

- Dime por qué llegaste tarde.

• Porqué  Es un sustantivo que significa causa, razón o motivo. Suele ir antecedido por un artículo

masculino.

- Quería saber el porqué de tu tardanza.

artículo
masculino

• Por que  Es una expresión poco frecuente que, generalmente, lleva un artículo intermedio.

- La razón por que está aquí es importante.

- La razón por la que está aquí es importante.

artículo
º femenino

Completa adecuadamente:

1. Me preguntó el _________________ de mi silencio.

2. Te sacaron del grupo _________________ no cumpliste con tu parte.
3. ¿_________________ no quieres asistir a mi fiesta?
4. Fernando no me pagó _________________ no tenía dinero.
5. ¿Alguien sabe _________________ se enojó tanto?
6. Ignoro el _________________ de sus dudas.
7. Los fines de semana sale poco, _________________ no tiene tiempo.
8. Dile a Gabriela que no iré _________________ estoy enojado con ella.
9. Busco entender _________________ me engañó.
10. La deuda _________________ embargaron mis bienes ya está cancelada.

SEGUNDO CASO: sino - si no

Estas expresiones son idénticas; sin embargo, sino tiene la sílaba tónica en "si", en tanto que si no lleva la mayor
entonación en "no".

• sino  Es una conjunción adversativa y, por tanto, introduce una aseveración que se opone de manera
parcial o total a lo expresado en la idea anterior.

- No quiere té, sino café.

• si no  Es una expresión formada por una conjunción condicional y un adverbio de negación. Puede ser
sustituida por la secuencia "si es que no".

- Si no llega a tiempo, empezaremos sin él.

- Si es que no llega a tiempo, empezaremos sin él.

Completa adecuadamente:

1. Te ayudaré _________________ me interrumpes más.

2. No se aprende mirando _________________ actuando.
3. _________________ lo mandas tú, lo haré yo.
4. _________________ es hoy, será mañana.
5. No es con ella con quien deseo hablar _________________ contigo.
6. _________________ lo encuentras ahí, no sé dónde.
7. Ya lo habría terminado _________________ me hubieras interrumpido.
8. _________________ te llamo por la tarde, ya no te llamaré.
9. Te acompañará mi hermano _________________ te importa.
10. No bailo _________________ es con tu hermano.

TERCER CASO: conque - con que - con qué

Estas expresiones son idénticas; sin embargo, la última de ellas presenta el acento en la última sílaba.

• Conque  Es una conjunción consecutiva que equivale a "por lo tanto", "así que", "de manera que".

- Ya todos están listos, conque podemos empezar.

• Con que  Es una expresión que equivale a: "con el/la que", "con los /las que".

- El hacha con que cortó el árbol no tenía mucho filo.

- El hacha con la que cortó el árbol tenía mucho filo.

• Con qué  Es una expresión interrogativa o exclamativa que indaga por una causa. Siempre va separada y
con tilde. Se le usa de manera directa o indirecta.

- ¿Con qué abriste esa caja?

- Dime con qué abriste esa caja.
- ¡Con qué frescura se dirige a mí!

Completa adecuadamente:

1. Tú desarreglaste esto _________________ ahora lo solucionas.

2. No me dijo _________________ lo sazonó.
3. Los alumnos _________________ viajaré ya tienen permiso.
4. El hacha no tiene filo _________________ no podrás talar el árbol.
5. ¿_________________ los amenazaste?
6. Busca las herramientas _________________ trabajaremos.
 7. ¡_________________ desparpajo andas por la vida!
8. El perro mordió la manguera, _________________ ya no sirve.
9. Dame el peine _________________ te hiciste la herida en la cabeza.
10. ¿_________________ no quieres estudiar?

A VER  HABER 

1. No pudo __________________ salido tan rápido.

2. ¡__________________ quién se atreve!, dijo un malcriado.
3. Va a __________________ un concierto espectacular este fin de semana.
4. Tengo que ir __________________ a mi madre esta semana.
5. Todos van __________________ la última película de Tom Cruise.

A SER  HACER 

1. Elías va __________________ todo un profesional.

2. Tengo que __________________ un montón de tarea.
3. Voy a __________________ la comida.
4. No te diré qué __________________.
5. Todos quieren llegar __________________ excelentes personas.

A HA 

1. No iré _______ la casa de Luis.

2. Ya _______ decidido lo que hará de ahora en adelante.
3. _______ de venir pronto.
4. Lo llevaré _______ un lugar especial.
5. Esa nota me _______ impresionado.
6. No _______ querido decirle nada _______ nadie.
7. Voy _______ recogerlo en este instante.
8. Si va _______ salir contigo, avísame.
9. Todo _______ terminado por estos rincones.
10. Te lo _______ dicho en contra de su voluntad.

SOBRE TODO  SOBRETODO 

1. Pásame mi ___________________ , si eres tan amable.

2. El otro día hubo una oferta de ___________________ importados.
3. Deben mantener la calma ___________________.
4. Me callo ___________________ cuando habla mi padre.
5. Llevaré mi ___________________ por si llueve.

DE VUELTA  DÉ VUELTA  DEVUELTA 

1. Estará ________________ a las 6:00 p.m.

2. Toda la mercadería fue ________________ por estar en pésimas condiciones.
3. ________________ y no mire atrás.
 4. La camisa fue ________________ a la tienda por mi tío.
5. Ya estoy ________________.

TAN BIEN  TAMBIÉN 

1. Ese corte te queda ________________.

2. Yo ________________ iré a la fiesta.
3. Sabe ________________ la lección, que me impresiona.
4. Nunca estuve ________________ en mi vida.
5. Te dejaré ir, pero solo si yo ________________ voy.

TAN POCO  TAMPOCO 

1. Bailé ________________, sin embargo, me duelen las piernas.

2. Si yo no voy, tú ________________.
3. Puse ________________ de mi parte, que todo salió mal.
4. No puedo creerlo, ¿________________ te pagaron por dos meses de trabajo?
5. Tú no me quieres, yo ________________.

DE MÁS  DÉ MÁS  DEMÁS 

1. Te dejaré unas cuantas sábanas ________________.

2. Tú pasarás primero, los ________________ pueden esperar.
3. Me ordenaron que le ________________.
4. Me diste un sol ________________.
5. No sea tacaño, ________________.

MEDIO DÍA  MEDIODÍA 

1. Me tomó ________________ terminar ese trabajo.

2. La reunión será al ________________.
3. Me pagaron muy bien por ________________ de trabajo.
4. Los chicos llegaron cerca del ________________.
5. Nunca pasé ________________ haciendo una cola.

ADONDE  A DONDE  ADÓNDE 

1. La casa ________________ fuimos estaba embrujada.

2. Viajaron ________________ nadie los pueda encontrar.
3. ¿________________ vas?
4. La escuela ________________ vamos tiene gran prestigio.
5. ________________ vayas, yo te seguiré.

ENTORNO EN TORNO 

1. Debemos de cuidar nuestro __________________________ .

2. El tema giró ______________________ a los hábitos de estudio.
3. El _________________ de Luis lo perjudica.
4. El discurso del Presidente fue _________________ a la pena de muerte.
5. Aprendemos en un __________________ agradable.
Completa con la forma adecuada:

1. Tengo ____________________ tiempo, que ya me tengo que ir.

(tan poco / tampoco)

2. No entiendo _________________________ se fue tan molesto.

(por qué / porqué / porque)

3. No lo dijo así __________________ de otro modo.

(sino / si no)

4. Tiene que ________________ suficiente para todos los invitados.

(a ver / haber)

5. Cogiste más de la cuenta, ___________________________ tendrás que reponerlo.

(conque / con qué / con que)

6. Buscaré mi ______________________ para salir.

(sobretodo / sobre todo)

7. Me tomaré ____________________ para terminar este trabajo.

(medio día / mediodía)

8. Voy ______________ la mejor alumna del colegio.

(hacer / a ser)

9. ______________ me invitas, me resiento.

(Sino / Si no)

10. Averiguaré el ___________________________ de su cambio.

(por qué / porqué / por que)

Completa adecuadamente:

PORQUE/ POR QUÉ / PORQUÉ / POR QUÉ

1. ¿ _______________ me tratas tan mal?

2. Dime _______________ te fuiste así.
3. Nunca diré _______________ lo abandoné.
4. Félix sabe el _______________ de tu angustia
5. La chica _______________ pelearon es una desvergonzada.

SINO / SI NO

1. _______________ sales, entras.

2. Te quedará tiempo _______________ tienes nada pendiente.
3. Pepe no come _______________ se baña primero.
4. No pedí sopa _______________ el plato de fondo.
5. _______________ tienes tiempo, no debes ofrecerte.

CONQUE / CON QUÉ / CON QUE

1. Tardaste en entregarlo _______________ ahora tendrás descuentos.
2. ¿_______________ tejiste eso?
3. La luna está rajada _______________ habrá que cambiarla.
4. Dale algo _______________ defenderse.
5. La llave _______________ abrió el baúl se perdió.

A VER / HABER

1. Voy _______________ a mis abuelitos.

2. Puede _______________ faltado hoy.
3. Tienes que ir _______________ si ya te pagaron.

A SER / HACER

1. Si no va _______________ alguien de renombre, que se quede donde está.

2. Voy _______________ tu sombra día y noche.
3. Tendré que _______________ lo que me pediste.

SOBRE TODO / SOBRETODO

1. Dejaré mi _______________ encima de la cama.

2. Preocúpate por el _______________ que perdiste.
3. Este asunto está _______________ lo demás.

LOS DOS PUNTOS

Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue.
Se usan dos puntos en los casos siguientes:

a) Después de anunciar una enumeración. Ejemplos:

Van a subastar tres manuscritos: uno de Borges, otro de Alfonso Reyes y un tercero de Antonio Machado.
Tres son las provincias aragonesas: Huesca, Zaragoza y Teruel.

b) También para cerrar una enumeración, antes del elemento anafórico que los sustituye, se utilizan los dos
puntos. Ejemplos:

Natural, sana y equilibrada: así debe ser una buena alimentación.

Terremotos, inundaciones y erupciones volcánicas: esas son las principales catástrofes naturales.

c) Los dos puntos preceden a las citas textuales. En este caso, después de los dos puntos se suele escribir la
primera palabra con inicial mayúscula. Ejemplos:

Las palabras del médico fueron: "Reposo y una alimentación equilibrada".

Ya lo dijo Descartes: "Pienso, luego existo".

d) Se emplea este signo de puntuación tras las fórmulas de saludo en las cartas y documentos. También en este
caso la palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayúscula y, generalmente, en un renglón aparte.
Ejemplos:

Querido amigo:
 Te escribo esta carta para comunicarte...

Muy señor mío:

Le agradecería que me indicase dónde puedo ir a votar...

e) Se emplean los dos puntos para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí sin necesidad de
utilizar otro nexo. Son varias las relaciones que se pueden expresar:

• Relación causa-efecto. Ejemplos:

Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.

No necesitaba correr: aún era pronto.

• Conclusión o resumen de la proposición anterior. Por ejemplo:

Varios vecinos monopolizaron la reunión con problemas particulares: no llegaron a ponerse de acuerdo.

• Verificación o explicación de la proposición anterior, que suele tener un sentido más general. Por ejemplo:

La paella es un plato de la cocina española muy completo desde el punto de vista nutritivo: cuenta con la
fécula del arroz, las proteínas de sus carnes y pescados y la fibra de sus verduras.

f) Se utilizan los dos puntos para separar la ejemplificación del resto de la oración.

Ejemplos:

De vez en cuando tiene algunos comportamientos inexplicables: hoy ha venido a la oficina con las zapatillas
de andar por casa.
Puedes escribir un texto sobre algún animal curioso: el ornitorrinco, por ejemplo.

g) En textos jurídicos y administrativos, decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias, se

colocan dos puntos después del verbo, escrito con todas sus letras mayúsculas, que presenta el objetivo
fundamental del documento. La primera palabra del texto que sigue a este verbo se escribe siempre con
inicial mayúscula y el texto forma un párrafo diferente. Por ejemplo:

CERTIFICA:

Que D. José Álvarez García ha seguido el curso de Técnicas Audiovisuales celebrado en la escuela de cine
durante los meses de abril y mayo del presente año.

Ejercicios: Coloca los dos puntos ( : ) en el siguiente texto

Ninguna mujer expresa con mayor intensidad la pasión por los

flashes que estas dos bellezas Jennifer López y Kate Moss. Ellas

posaron para uno de los calendarios más célebres y sofisticados del

mundo el Pirelli, lanzado mundialmente hoy en París con una espléndida fiesta para 300 invitados (VIP, por

supuesto). Creado en 1964 por el fotógrafo de Los Beatles, Robert Freeman, el calendario ganó fama por difundir

la imagen de mujeres famosas y bellas. Hoy se le considera un ícono de las artes visuales y un regalo que cualquier

caballero sensible a la belleza desearía recibir esta Navidad. Para ilustrar los doce meses del 2006, se convocó a

una verdadera selección de modelos. Imagínese Gisele Bündchen, de Brasil; Guinevere van Seenusk, de Estados

Unidos; Karen Elson, de Inglaterra; y la rusa Natalia Vodianova, solo por nombrar a las más conocidas. Pero

nosotros nos quedamos con las estrellas que ilustran esta página por un lado, después del escándalo por la

publicación de fotos que la mostraban drogándose, Kate Moss supo crear aun más expectativa por su imagen. Por

otro, la diva Jennifer López, el crédito latino para un calendario cada vez más globalizado.

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

CASOS CONCRETOS EJEMPLOS

Después de los puntos suspensivos, cuando cierra un El caso es que si lloviese... Mejor no pensar cosa tan
enunciado, se escribe mayúscula. improbable.

Estamos ante un bosque mediterráneo de encinas,

alcornoques, pinos... Bajo estos árboles es fácil en-
contrar níscalos en otoños lluviosos.
Cuando los puntos suspensivos no encierran un enun- Estoy pensando que... aceptaré; en esta ocasión debo
ciado y este continúa tras ellos, se escribe minúscula. arriesgarme.
Se usan los puntos suspensivos al final de enumeracio- Su tienda es como la de los pueblos, donde venden
nes abiertas o incompletas, con el mismo valor que la de todo: comestibles, cachorros, ropas, juguetes....
palabra etcétera. Puedes hacer lo que te apetezca más: leer, ver la
televisión, escuchar música...
Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a Iré; no iré... Debo decidirme pronto.
seguir ha habido un momento de duda, temor o vacila- Espero una llamada del hospital... Seguro que son
ción. buenas noticias.

No sé... Creo que.. bueno, sí, me parece que voy a ir.

En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para Se convocó a una junta, se distribuyeron centenares
sorprender al lector con lo inesperado de la salida. de papeles anunciándola y, al final, nos reunimos...
cuatro personas.
Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso. Fue todo muy violento, estuvo muy desagradable.. No
quiero seguir hablando de ello.
Cuando se reproduce una cita textual, sentencia o re- En ese momento de indecisión, pensé: Más vale pája-
frán, omitiendo una parte. ro en mano..” y acepté el dinero.
El escolar recitaba muy solemne: “Con diez cañones
por banda...”
Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (...) o cor- Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la
chetes [...] cuando al transcribir literalmente un texto se Mancha y soy agora [...] Alonso Quijano el Bueno.
omite una parte de él.

• Coloca los puntos suspensivos según cada caso lo requiera.

1. Las palmas El eco ¡Manuel! Nadie de pronto, un rápido rumor grande y toco redondo El corazón late con un
presentimiento de todo su tamaño. Me escondo, con Platero, en la higuera vieja. Debería contártelo a ti Pero
no, es preferible no decir nada. (JUAN RAMÓN JIMÉNEZ, Platero y yo)

2. ¿Le digo que no le han dado la plaza? No sé si tendré valor. Díselo tú, será mejor. Inundaron la ciudad con
carteles en pro del día del libro, hicieron numerosas presentaciones, y luego vendieron 50 ejemplares.

3. Como dice el refrán: "Quien a buen árbol se arrima". Ahora está mayor. ¡Pero si la hubieras visto hace unos
años!

4. En esa tienda puedes encontrar un poco de todo: discos, libros, revistas

5. No sé, es posible que tengas razón, estoy un poco perdido

GRAMÁTICA: NOCIONES GENERALES DE MORFOLOGÍA

La primera gramática del español fue elaborada por Antonio de Nebrija y publicada por primera vez en 1492, el

mismo año en que América se integró para siempre al mundo hispanohablante.

Así, han pasado más de cinco siglos y, de ese tiempo acá, nuestro idioma ha cambiado y ha ido tomando

características propias según cada zona o región. Más allá de las variaciones, sin embargo, hay aspectos que unen a

los hablantes de las diferentes comunidades donde se habla español, cualquiera que sea el continente donde se

encuentren. Por eso, es importante y oportuno hacer un recorrido por la fonología, la morfología y la sintaxis de

nuestra lengua.

GRAMÁTICA

Estudia la estructura y funcionamiento de una lengua específica.

Disciplinas que la conforman

FONOLOGÍA MORFOLOGÍA SINTAXIS

Estudia los sonidos abstractos de Estudia la estructura de la oración
la lengua. Estudia la estructura interna de la
y la función de las palabras
/páso/ palabra (morfema lexical, morfema
dentro de ella (sujeto, predicado,
flexivo, morfema derivativo).
/péso/ núcleos y modificadores).
/píso/ El lobo comió carne.
/póso/
p a n e s
/púso/
Estos sonidos nos permiten distin- M.L. M.F.
guir significados.
IMPORTANTE

También existen otras disciplinas que complementan y favorecen el desarrollo de la gramática como la fonética, la

semántica, la semiología, entre otras.

Además, existe la normativa de la lengua: conjunto de reglas o normas que establecen el uso correcto de las

palabras, sus combinaciones, su pronunciación y su escritura.

CATEGORÍAS VARIABLES E INVARIABLES

• VARIABLES Presentan morfemas flexivos de género, número, persona, tiempo y modo.

sustantivo ________________________________ y _________________________

señor a

artículo ________________________________ y _________________________

l a s

adjetivo ________________________________ y _________________________

hermos a

pronombre ______________________ , ___________________ y _________________

nosotr as

verbo _____________ , _____________ , _____________ y _______________

escrib iré

• INVARIABLES No presentan morfemas flexivos.

adverbio tarde

preposición de

conjunción y
¿Qué es el morfema?

Es una unidad mínima de la palabra que contiene significado.

 perr it a

mamífero, diminutivo femenino

canino, singular
doméstico

morfema morfema morfema

• Clases de morfemas

1. Morfema lexical (raíz): Es la parte que indica el significado básico de la palabra y a partir de la cual se pueden
generar otras.

vecin- -a

-dad
morfema lexical
que significa -dario
“cercano”, “próximo”
-al

¡Practiquemos!

camis- -a

morfema lexical -eta

que significa
-ón

-era

niñ- -o

morfema lexical -era

que significa
-ez

-ita
I. Escribe palabras derivadas de la primera y subraya su morfema lexical:

Ejemplo:

marino

marea

marinero

II. Escribe el morfema lexical de las siguientes palabras dentro de la figura ovalada:

1. gordazo morfema lexical

2. camarote morfema lexical

3. nadabas morfema lexical

4. sillón morfema lexical

5. hermanas morfema lexical

2. Morfemas flexivos: Son aquellos que expresan accidentes gramaticales de género, número, persona, tiempo y
modo.

n i ñ- -a -s

género: número:
femenino plural

b a ú l- -es número : plural

número : singular
persona : primera
c a n t- -é
tiempo : pasado
modo : indicativo

¡ PRACTIQUEMOS !

gat- -o -s

género: número:

leon- -a -s

género: número:
 número:

persona:
cant- -ará
tiempo:

modo:

número:

persona:
trabaj- -as
tiempo:

modo:

3. Morfemas derivativos: Son aquellos que se añaden al morfema lexical para formar, generalmente, una palabra

distinta. Se dividen principalmente en dos tipos:

- Prefijos: Son las partículas que se colocan antes del morfema lexical (raíz).

in + útil = inútil

- Sufijos: Son las partículas que se colocan después del morfema lexical (raíz).

leal + tad = lealtad

 PREFIJOS FRECUENTES

Prefijos Tipos Significado

in- De negación Niega el significado original: incapaz

bi- De duplicidad Duplica el significado original: bicolor

contra- De oposición Forma el contrario de la palabra original: contracorriente

Añaden el significado de “lugar” o “situación”:

sub-
subterráneo
ante- De situación
anteponer
pre- espacio-temporal
preuniversitario
pos-
posparto
Expresan mayor o menor intensidad del significado de la
hiper- palabra original:
De intensidad
extra- hiperácido
extraplano

re- Añade el significado de “otra vez”:

De repetición
revivir

SUFIJOS FRECUENTES

Sufijos Tipos Significado

Dan idea de pequeño tamaño o poca intensidad:

-ito / -illa Diminutivo
perrito, casita, vientecillo, escobilla
-ón / -ona Dan idea de gran tamaño o gran intensidad:
Aumentativos
-azo / -aza casona, almohadón, latigazo, gordaza
-ísimo(a) Dan idea de exageración:
Superlativos
-érrimo(a) larguísimo, libérrimo

I. Subraya la palabra que no presente el mismo morfema lexical de las demás:

1. carnívoro, carnada, reencarnación, carné

2. cantar, cantante, cantina, canturrear, cantautor

3. cuerpo, corpulento, corteza, corpóreo, corpiño

4. manotazo, manojo, manera, manualidad, maniobra

5. central, epicentro, centinela, concentrar, centrífuga

II. Escribe tres palabras derivadas, a partir de las siguientes, y subraya su morfema lexical:

1. caña 2. dinero

3. maestro 4. malo

III. Escribe palabras que contengan los siguientes morfemas flexivos:

-s -aré

-a -irán

-es -amos

IV. Forma palabras utilizando los siguientes prefijos y sufijos:

 PREFIJOS

ante -
ante- contra -
contra- sub -
sub- re -
re-

SUFIJOS

-ito -ense -eza -azo

V. Clasifica cada morfema en lexical, flexivo o derivativo:

a. im - par

b. ventan - al

c. pre - natal

d. baj - eza

e. grand - ot - a

VI. Escribe las siguientes palabras en el lugar que les corresponda dentro del cuadro:
 cortés - bravazo - parches - facilísimo - anormal - cantantes - extraoficial - casucha - ociosas - plumaje

Palabras que presentan solo morfema lexical.

Palabras que presentan morfema lexical y flexivo.

Palabras que presentan morfema lexical y derivativo.

Palabras que presentan morfema lexical, flexivo y derivativo.

VII. Escribe la palabra de la cual proviene cada una de las siguientes. Luego, encierra en un recuadro el
morfema lexical que presentan en común:

a. _______________________ : archivar

b. _______________________ : carbonizar

c. _______________________ : aceitoso

d. _______________________ : cafetera

e. _______________________ : camionero

VIII. Sobre las categorías gramaticales y sus clasificaciones relaciona:

sustantivo - artículo - adjetivo - verbo

pronombre - adverbio - preposición - conjunción

1. Variable, dependiente, inventario abierto: _________________________

2. Invariable, dependiente, inventario abierto: _________________________

3. Variable, independiente, inventario cerrado: _________________________

4. Variable, dependiente, inventario cerrado: _________________________

5. Variable, nexo, inventario cerrado: _________________________

IX. Consolidación

- Relaciona:
 1. abuela ( ) morfema lexical

2. bocacalle ( ) morfema flexivo

3. oyentes ( ) morfema flexivo y derivativo

4. pared ( ) morfema derivativo

5. revalidar ( ) morfema lexical - morfema lexical

- Escribe palabras con las siguientes estructuras:

1. ML +MF (género) = _________________________________

2. ML + MF (número) = _________________________________

3. ML + MD (sufijo) = _________________________________

4. ML + MD (prefijo) = _________________________________

5. ML + MD (sufijo) + MF (número) = _________________________________

II. Extrae el morfema lexical (raíz) de las siguientes palabras:

1. mesera 3. raíces

2. lejanía 4. cuadernillo

5. botellón 8. humedecer

6. subsuelo 9. Zapatería

7. prenatal 10. revendedor

III. Forma dos palabras adicionales utilizando los morfemas flexivos del siguiente cuadro:

1. príncipe : ______________________ ______________________ -s

 2. líder : ______________________ ______________________ -es

3. actor : ______________________ ______________________ -ina

4. rey : ______________________ ______________________ -esa

5. conde : ______________________ ______________________ -triz

IV. A cada palabra agrégale un morfema derivativo (prefijo) del cuadro:

des- : “no, sin” tri- : “tres”

in- : “sin” extra-, ex- : “fuera de”

inter- : “entre” anti- : “contra”

re- : “de nuevo” pre- : “antes”

ultra- : “más allá” sub- : “debajo”

1. terrestre 6. Alérgico

2. suelo 7. Decir

3 campeón 8. Patriar

4. agradar 9. Nacional

5. disciplina 10. Encarnación

EL SUSTANTIVO: DEFINICIÓN Y CLASES

Definición

• Desde el punto de vista semántico, el sustantivo o nombre es la palabra con la que se designan seres, objetos o
ideas.
 Ana me regaló este libro lleno de sabiduría.

• Desde el punto de vista sintáctico, el sustantivo es núcleo de la frase nominal, principalmente del sujeto.

El profesor habló mucho.

• Desde el punto de vista morfológico, el sustantivo es una categoría variable, ya que presenta morfemas flexivos
de género y número.

Morfema lexical Morfemas flexivos

(raíz)
Género Número

gall- -o- -s-

sobrin- -a- -s-

Clases de sustantivos

Por su forma
mar
Primitivos Son aquellos que no provienen de otros sustantivos. libro
casas

Son aquellos que se han formado a partir de otros marino

Derivados librero
sustantivos mediante el uso de morfemas derivativos.
casona
azúcar
Simples Son aquellos que tienen una sola raíz (morfema lexical). pelota
puerta

Son aquellos que se han formado mediante la unión de sacacorchos

Compuestos dos o más raíces (morfemas lexicales). mediodía
parachoques

¡PRACTIQUEMOS!

• Escribe tres sustantivos derivados de los sustantivos primitivos propuestos:

 campo zapato

• Ubica los siguientes sustantivos en el lugar que les corresponda:

cartón - policía - amistad - parachoque - sobretodo - prensapapas

frejoles - harina - boletería - tapatodo

simples compuestos

• En las siguientes oraciones encierra los sustantivos primitivos y subraya los derivados:

- Mi hermano quiso comprar un rico pastelillo.

- Las señoras buscaron una sillita para descansar.

- El lapicero ya no tiene tinta.

- Se escapó del griterío de los chicos del club.

• Con una línea, relaciona el sustantivo con la clase a la cual pertenece:

- ropero
- televidente
simple
- hospedaje
- aullido
compuesto
- portatropas
- cubrecama
 Por su significado
deportista
Comunes Son aquellos que nombran a cualquier ser u objeto de una misma clase. provincia
caballo
Pizarro
Son aquellos que nombran a un solo ser diferenciándolo de los demás
Propios Lima
seres de su misma clase.
Rocinante
árbol
Individuales Son aquellos que nombran, en singular, a un solo ser u objeto. lobo
isla
arboleda
Colectivos Son aquellos que nombran, en singular, a un conjunto de seres u objetos. manada
archipiélago
mesa
Son aquellos que nombran seres u objetos que podemos ver, oír,
Concretos sonido
oler, tocar.
cielo
limpieza
Abstractos Son aquellos que nombran ideas o sentimientos. honestidad
esperanza

¡ PRACTIQUEMOS !

• Completa las siguientes oraciones utilizando sustantivos comunes y propios:

- Todos mis _______________ fueron a la fiesta de __________________ .

- Mi vecino, _________________ , se mudará a una ___________________ lujosa.

- El doctor ___________________ es un reconocido ________________________ .

- ______________________ es la capital de ________________________ .

• Relaciona la columna A con la columna B:

A B

rebaño Conjunto de naranjas

rosal Conjunto de bueyes

enjambre Conjunto de ovejas

magisterio Conjunto de álamos

boyada Conjunto de abejas

naranjal Conjunto de rosas

alameda Conjunto de maestros

• Transforma las siguientes frases nominales, de tal manera que utilices sustantivos abstractos:

- El mar agitado La agitación del mar

 - El policía heroico

- La cama cómoda

- El techo alto

- Un profesor inteligente

I. Encierra los sustantivos presentes en el siguiente texto:

Agosto es el mes de los vientos y los palomillas corren por los potreros volando las cometas.
Algunos se trepan a las huacas para que sus cometas vuelen más alto. Yo siempre he mirado
este juego con un poco de pena porque en cualquier momento el hilo puede romperse y la
cometa, la linda cometa de colores y de larga cola, se enreda en los alambres de la luz o se
pierde en las azoteas...

II. Subraya los sustantivos de las siguientes oraciones y clasifícalos por su forma en:

1. Primitivos / Derivados

- Perdí tu cuaderno. ________________________________

- Haré la multiplicación. ________________________________

- Le encanta la soledad. ________________________________

- Ese color es bellísimo. ________________________________

2. Simples / Compuestos

- La pista será reparada. ________________________________

- Lleva tu paraguas. ________________________________

- Elabora una ayudamemoria. ________________________________

- El hospedaje salió barato. ________________________________

III. Clasifica los siguientes sustantivos por su significado:

1. rebaño común - colectivo - concreto .

2. picadura ___________________________________________

3. esperanza ___________________________________________

4. libertad ___________________________________________

5. cancionero ___________________________________________
IV. Clasifica los siguientes sustantivos marcando con un (X) en los espacios pertinentes:

¡ Recuerda !
Un sustantivo puede tener
más de una clasificación.

V. Encierra la clase a la cual pertenece cada uno de los siguientes sustantivos:

propio colectivo
compuesto simple
1. rosal 2. bocacalle
simple común

común propio
3. Álvarez primitivo 4. flota abstracto
derivado colectivo
 abstracto colectivo

5. pluma compuesto 6. pereza abstracto

primitivo propio

compuesto propio
7. alfabeto colectivo 8. limpieza concreto
abstracto derivado

primitivo
9. maletín concreto 10. zapatería

abstracto
colectivo
compuesto
concreto

VI. Señala si los siguientes sustantivos son concretos o abstractos:

1. honor: ___________________ 5. clase: ___________________

2. ventana: ___________________ 6. pianista: ___________________

3. pollería: ___________________ 7. ternura: ___________________

4. temperatura: ___________________ 8. belleza: ___________________

VII. Escribe el individual correspondiente de los siguientes sustantivos colectivos y preséntalos con un
artículo.

1. Alameda: ___________________ 6. Pelambre: ___________________

2. Boyada: ___________________ 7. Raigambre: ___________________

3. Roquedal: ___________________ 8. Hojarasca: ___________________

4. Caserío: ___________________ 9. Cañaveral: ___________________

5. Clero: ___________________ 10. Concilio: ___________________

VIII. Consolidación

• Completa el siguiente esquema:

 primitivo ejemplo

derivado ejemplo
Por su forma
simple ejemplo

compuesto ejemplo

Clases de
sustantivo
común ejemplo

propio ejemplo

Por su significado individual ejemplo

colectivo ejemplo

concreto ejemplo

abstracto ejemplo

• Escribe cada número dentro del paréntesis que corresponda:

1. Las piedras interrumpían el pase. ( ) propio - concreto - simple - individual -

primitivo

2. América fue descubierta en 1492. ( ) común - concreto - colectivo - simple -

primitivo

3. El ejército marchó al Cenepa. ( ) común - concreto - simple - individual -

primitivo

4. Nadie podría abrir sin sacacorchos. ( ) concreto - común - individual - primitivo -

compuesto

5. La tristeza de la princesa apenaba. ( ) común - abstracto - simple - derivado -

individual

I. Relaciona:

1. Aquellos que están formados por una sola raíz. ( ) sustantivos comunes

2. Aquellos que nombran, en singular, a un conjunto de seres. ( ) sustantivos simples

3. Aquellos que no provienen de otra palabra. ( ) sustantivos colectivos

4. Aquellos que se pueden percibir por los sentidos. ( ) sustantivos concretos

5. Aquellos que nombran a un ser de manera general. ( ) sustantivos abstractos

6. Aquellos que nombran a un ser en particular. ( ) sustantivos propios

7. Aquellos que nombran ideas o sentimientos. ( ) sustantivos compuestos

8. Aquellos que nombran, en singular, a un solo ser u objeto. ( ) sustantivos individuales

9. Aquellos que están formados por dos o más raíces. ( ) sustantivos primitivos

10. Aquellos que se han formado a partir de otra palabra. ( ) sustantivos derivados

II. Resuelve:

1. Clasifica los siguientes sustantivos en derivados (D) o primitivos (P):

sol ( ) zapatería ( ) calle ( ) trencito ( )

alma ( ) plástico ( ) carpeta ( ) ganchito ( )

panadería ( ) mandarina ( ) reloj ( ) dibujante ( )

2. Clasifica los siguientes sustantivos en simples (S) o compuestos (C):

pisapapel ( ) casa ( ) toalla ( ) blanquiazul ( )

plata ( ) espantapájaros ( ) cubrecama ( ) goma ( )

libro ( ) cabezota ( ) fresita ( ) alameda ( )

matasellos ( ) milhojas ( ) cocinero ( ) mandarina ( )

abrelatas ( ) banderín ( ) cortaúñas ( ) campanario ( )

3. Clasifica los siguientes sustantivos en comunes (C) o propios (P):

Perú ( ) Claudia ( ) perrera ( ) restaurante ( )

paloma ( ) Este ( ) Ricardo ( ) tetera ( )

escalera ( ) Rímac ( ) Toledo ( ) fresa ( )

máquina ( ) pollo ( ) Fido ( ) Hércules ( )

4. Clasifica los siguientes sustantivos en concretos (C) o abstractos (A):

mesa ( ) amistad ( ) reloj ( ) honestidad ( )

limpieza ( ) aroma ( ) elefante ( ) ruido ( )

olor ( ) honradez ( ) palmera ( ) libertad ( )

amor ( ) lapicero ( ) zapato ( ) perfume ( )

5. Averigua y completa:

1. Un conjunto de álamos es: _______________________________

2. Un conjunto de maestros es: _______________________________

3. Un conjunto de árboles es: _______________________________

4. Un conjunto de personas es: _______________________________

5. Un conjunto de clientes es: _______________________________

6. Un conjunto de jugadores es: _______________________________

 7. Un conjunto de ovejas es: _______________________________

8. Un conjunto de palomas es: _______________________________

9. Un conjunto de abejas es: _______________________________

10. Un conjunto de casas es: _______________________________

11. Un conjunto de islas es: _______________________________

12. Un conjunto de sacerdotes es: _______________________________

III. Subraya los sustantivos presentes en las siguientes oraciones y clasifícalos en un solo tipo:

1. El mejor amigo de Cuéllar rompió un vaso de cristal esta tarde.

(común)

2. Raúl rompió la maceta con tu palo de hierro.

3. El amor de una madre no tiene límites.

4. La mala conducta que tuvieron les hizo reprobar el curso.

5. Varios niños comieron galletas y chocolates en la fiesta de Pepe.

LAS COMILLAS
USOS:

1. Se usarán comillas para indicar la reproducción de una cita textual:

Vallejo profetizó su muerte así: "Me moriré en París con aguacero un día del cual tengo ya el recuerdo. Me
moriré en París- y no me corro -tal vez un jueves, como es hoy, de otoño".

Si la cita pasa al siguiente renglón, las comillas no son necesarias:

Nuestro amigo contestó:

- Tengo muchas dudas existenciales.

2. Se usan comillas para señalar nombres de obras, revistas, periódicos, marcas de productos, clubes, cuadros,
de establecimientos, de barcos, de animales, etc.

Estábamos en el "Waikiki" a bordo del "Nautilius" y, cuando yo leía "Hola", ella bebía un "Martini" mientras
acariciaba a "Lassie".

3. Se usan comillas para resaltar ciertas palabras, de modo que éstas ganen énfasis en la expresión:

Las poesías de Salaverry están llenas de angustia y zozobra en las que siempre está persiguiendo la imagen
del "ángel" al que escribe nuevas y sentidas cartas. Al final de su vida, se internó en una poesía "filosófica"
campoamorina que abre el camino del realismo.

4. Se usan comillas para conferir un sentido irónico a ciertas palabras:

La "reina" del mediodía entrevistó a un candidato "independiente".

5. Se usan comillas para destacar palabras extranjeras, neologismos y voces vulgares:

El "affaire" Lewinsky acabó con Clinton por ser tan "carretón".

En el siguiente artículo se han obviado las comillas (" ") reponlas. (Presta mucha atención porque faltan
varias).

JUAN DIEGO INTERPRETA A IDRENO, REY DE LA INDIA

* El destacado tenor peruano es uno de los protagonistas de Semiramide, obra de Gioacchino Rossini

* Flórez Completará once fechas en el gran teatro del liceo de Barcelona.

Barcelona [EFE]. El tenor peruano Juan Diego Flórez encabeza el reparto de la ópera Semiramide, de Gioacchino
Rossini, la cual será representada en once fechas a partir del próximo domingo en el Gran Teatro del Liceo de
Barcelona.
Se trata de una ópera en dos actos, de unas cuatro horas de duración, con el libreto escrito por Gaetano Rossi,
la dirección musical del italiano Riccardo Frizza y la dirección de escena del suizo Dieter Kaegi.
Flórez, que interpreta por primera vez a Idreno, rey de la India en Semiramide, dijo ayer en una rueda de
prensa que se trata de una ópera ardua por la dificultad vocal que demanda, pero también por la extensión de los
actos.
El tenor peruano, que debuta en Barcelona con una ópera escénica, considera que en una ópera cómica hay más
libertad para los cantantes que en un montaje como el que interpretará ahora.
Semiramide, escrita en 1823 por Rossini, se basa en la Tragedia de Semiramide de Voltaire y fue estrenada en
el teatro de La Fenice de la ciudad de Venecia en 1823.

VENGANZA E INCESTO

La obra se basa en dos temas importantes de la tradición clásica, como son la venganza de la sangre, que ya aparece
en Electra, y el del incesto involuntario, presente en Edipo, protagonizados, en este caso, por la mítica reina asiria
Semiramide, quien decide, años después de haber asesinado a su marido Nino, con la complicidad de su amante
Assur, casarse con el joven general Arsace.
La decisión trae como consecuencia un incesto involuntario, porque Semiramide ignora que Arsace es su hijo
Ninia, que Assur hizo desaparecer de la Corte cuando era niño.
La cantante búlgara Darina Takova, que interpreta a Semiramide, aseguró que su papel es realmente muy difícil,
tanto desde un punto de vista vocal como dramático.
Otra de las intérpretes, la contralto italiana Daniela Barcellona, que representa a Arsace, general de las tropas
asirias, coincidió con Flórez y Takova en las diferencias que se advierten entre las óperas serias y las cómicas de
Rossini, especialmente porque en las serias hay menos libertad.
 Ricardo Frizza, que también intervino en la rueda de prensa, afirmó que la ópera Semiramide es una verdadera
obra maestra de Rossini y que destaca por tener una difícil estructura, pero también por su perfección
estructural.
El trabajo de los cantantes protagonistas de esta obra lo complementan diez bailarines en una
coproducción del Gran Teatro del Liceo, el Teatro Real de Madrid, el Rossini Opera Festival, de Pesaro, y el Teatro
Regio, de Turín.

EL SUSTANTIVO: ACCIDENTES GRAMATICALES

Los accidentes gramaticales que son propios de los sustantivos se llaman nominales, los cuales pueden ser de dos
tipos: de género y de número.

1. Género

La mayoría de los sustantivos tienen forma única, es decir, o son masculinos o son femeninos, y no presentan
variación:

Sustantivos masculinos el día, el libro, el amor, el vino, el diploma, ...

Sustantivos femeninos la pelota, la canción, la situación, la pasión, la jirafa, ...

Sin embargo, hay sustantivos que tienen dos formas: una para el masculino y otra para el femenino.

Masculino Femenino

Luis Luis - a
tigre tigr - esa
caballo yegua

Veamos más de cerca algunos de estos procedimientos que facilitan la formación del femenino en los
sustantivos.
 Cambiando -o por -a hermano
hermana

Añadiendo -a león
leona
EL CAMBIO DE
A
poeta - poetisa
TERMINACIÓN Cambiando la terminación por -isa, -ina, -esa gallo - gallina
conde - condesa

Cambiando - tor o - dor por - triz actor - actriz

emperador - emperatriz

Se aplica a sustantivos de persona que se

EL CAMBIO DE el artista - la artista
refieren a los dos géneros, y que se dife-
B el oyente - la oyente
rencian únicamente por el artículo que los
ARTÍCULO el cónyuge - la cónyuge
acompaña.

EL USO DE Se aplica a sustantivos que nombran a seres hombre - mujer

C FORMAS vivos, en los cuales la distinción de género toro - vaca
suele responder a una diferencia de sexo. yerno - nuera
DIFERENTES

¡IMPORTANTE!
Algunos sustantivos, según se les utilice como masculinos o femeninos,
pueden marcar diferencias mayores a las ya estudiadas.

Una diferencia de tamaño: el charco - la charca

el barco - la barca

Una relación entre árbol y fruto: el naranjo - la naranja

el manzano - la manzana

Un cambio total de significado: el capital - la capital

el cólera - la cólera
el frente - la frente
I. Intenta variar el género de los siguientes sustantivos:

1. príncipe 2. mártir

3. héroe 4. profesor

5. suegro 6. cantante

7. carnero 8. dentista

9. elefante 10. lámpara

• Ahora clasifica los sustantivos anteriores, de acuerdo con sus procesos de transformación de género:

- Cambian sus terminaciones.

- Cambian con el artículo.

- Cambian completamente.

- No cambian, presentan una sola forma.

II. Escribe el género opuesto de los siguientes sustantivos:

reina

compadre

chivo

lideresa

sacerdotisa

III. Escribe el femenino de las palabras que están debajo de las líneas. Haz los cambios necesarios:

1. La __________________ es una gran _____________________ .

(príncipe) (actor)

2. La ___________________ aplaudió a la _______________________ .

(alcalde) (poeta)

3. Las ___________________ espantaron a las ______________________ .

(caballos) (gallos)
 4. La ____________________ predicaba con ayuda de su ___________________ .
(pastor) (sobrino)

5. La _____________________ de ___________________ observó todo.

(compadre) (Luis)

IV. El artículo «el» se puede utilizar con sustantivos femeninos que comienzan con «a» / «ha» tónica o
acentuada, a fin de evitar un mal sonido conocido como cacofonía.

el ala el hacha

las alas las hachas

- Sombrea el artículo que le corresponde a cada sustantivo:

el el el
arte abuela alma
la la la

el el el
avispa águila hada
la la la
2. Número

Los sustantivos en español pueden presentar dos números: el singular o el plural.

• Los sustantivos en singular nombran a un solo ser u objeto individual o colectivo.

árbol
un solo árbol
arboleda
un solo conjunto de árboles

• Los sustantivos en plural nombran a varios seres u objetos de la misma clase.

árboles
dos o más árboles
arboledas
dos o más conjuntos de árboles

La mayoría de los sustantivos tiene dos formas: una para el singular y otra para el plural.

Veamos los procesos para generar variación de número:

 casa
Cuando el sustantivo termina en vocal, se le añade -s
casas

Cuando el sustantivo termina en consonante, se le pared

añade -es paredes
FORMACIÓN
DEL PLURAL
Cuando el sustantivo termina en í o ú acentuada, se le aña- ají
de -es. Excepciones: champús, menús, pirulís, canesús. ajíes

Cuando el sustantivo tiene acentuación llana o esdrújula el miércoles

y termina en x, s y t, no varía y se pluraliza con el artículo. los miércoles

¡IMPORTANTE!

Algunos sustantivos se utilizan únicamente en singular o en plural.

Solo singular Oeste, salud, sed, fe, caos, ...

Solo plural cosquillas, anteojos, cuclillas, víveres, ...

I. Escribe el plural de los siguientes sustantivos:

lápiz tabú

país cantante

maní ciprés

ataúd éxtasis

tórax lunes

hipótesis menú

álbum ómnibus

II. Forma el plural de los siguientes sustantivos:

1. cáliz 2. cicatriz

3. nariz 4. hoz

5. voz
IV. Agrega los sustantivos pertinentes que completen el sentido de cada oración:

1. Asistir al _______________ es todo un espectáculo.

Tanto los ______________ de Alianza como los de la "U" alientan más que nunca a sus

__________________.

Ambos esperan que el ________________________ sea suyo, perder, es en este caso una

_________________.

2. Con las _______________________ a la espalda y el ________________ marcando las seis de la

_______________ nos fuimos a la __________________ del tren.

3. Los _____________________ brindan una esmerada y cortés atención a todos los

___________________ que hacen allí sus compras semanales.

4. Tocar _____________________ requiere de mucha práctica, pues de las _____________________ del

______________________ irán saliendo todas las ___________________ de moda. Existen varios

_________________________ para aprender a tocar este _______________________ .

V. Escribe dos oraciones con las siguientes palabras que permitan verificar la variación de significado por el
cambio de género:

1. Doblez M: ( ) __________________________________________

F: ( ) __________________________________________

2. Parte M: ( ) __________________________________________

F: ( ) __________________________________________

3. Orden M: ( ) __________________________________________

F: ( ) __________________________________________

4. Corte M: ( ) __________________________________________

F: ( ) __________________________________________

5. Pez M: ( ) __________________________________________

F: ( ) __________________________________________
VI. Consolidación

• Forma el femenino de los siguientes sustantivos:

1. conde _______________________ 4. joven _______________________

2. presidente _______________________ 5. médico _______________________

3. tigre _______________________ 6. gato _______________________

Ahora, escribe una oración con cada una de estas formas:

1. __________________________________________________________________ .

2. __________________________________________________________________ .

3. __________________________________________________________________ .

4. __________________________________________________________________ .

5. __________________________________________________________________ .

6. __________________________________________________________________ .

• Encierra la forma plural correcta:

1. los omnibuses - los ómnibus

2. los miércoles - los miercoleses

3. los pies - los pieses

4. las hipótesis - las hipotesises

5. los cafés - los café

I. Resuelve:

1. Cambia la -o por la -a:

tío _____________ reo

_____________

cordero _____________ esposo _____________

primo _____________
2. Añade -a:

luchador _____________ pintor

_____________

doctor _____________ león

_____________

profesor _____________

3. Cambia la terminación por -isa, -ina, -esa, -triz:

profeta _____________ líder

_____________

gallo _____________ virrey

_____________

abad _____________ emperador

_____________

duque _____________ barón

_____________

héroe _____________ actor

_____________

4. Cambia el artículo el por la:

el cantante _____________ el mártir

_____________

el cónyuge _____________ el periodista

_____________

el dentista _____________

5. Cambia la forma:

toro _____________ hombre _____________

caballo _____________ padrino _____________

padre _____________

II. Forma el femenino de los siguientes sustantivos:

 1. actor 6. yerno

2. chivo 7. capitán

3. escolar 8. alcalde

4. haragán 9. mártir

5. elefante 10. poeta

III. Forma el plural de los siguientes sustantivos:

1. cruz 2. fólder

3. mitin 4. perdiz

5. ají 6. champú

7. club 8. álbum

9. café 10. cicatriz

IV. Forma el plural de los siguientes sustantivos utilizando el artículo “los” por “el” y “las” por “la”.

1. el paraguas _________________________

2. el abrelatas _________________________

3. el tórax _________________________

4. el ómnibus _________________________

5. el tocadiscos _________________________

6. la crisis _________________________

7. la tesis _________________________

8. la hipótesis _________________________

9. el lunes _________________________

10. el énfasis _________________________

V. Completa:

1. Escribe tres sustantivos que solo se utilizan en singular:

________________________ , ________________________ , ________________________

2. Escribe tres sustantivos que solo se utilizan en plural:

 EL ADJETIVO CALIFICATIVO Y SUS
GRADOS DE SIGNIFICACIÓN

I. Definición

• Desde el punto de vista semántico, el adjetivo es la palabra que agrega información a los sustantivos
señalando sus cualidades o características.

muchacho cachetón mujer investigadora

• Desde el punto de vista sintáctico, el adjetivo es la palabra que modifica directamente al sustantivo.

Este tríptico es maravilloso.

• Desde el punto de vista morfológico, el adjetivo es una categoría variable, ya que presenta morfemas
flexivos, de género y número en concordancia con el sustantivo.

Son amigos cariñosos y traviesos.

sustantivo adjetivo adjetivo

masc./plural masc./plural masc./plural

II. El adjetivo calificativo

Es una palabra que expresa cualidad, estado o procedencia del sustantivo.

 cualidad
cualidad mujer hermosa
mujer

estado
estado jóvenes alegres
jóvenes alegres

procedencia mapa peruano

procedencia mapa peruano
también llamados
también llamados
gentilicios
gentilicios

¡ PRACTIQUEMOS !

• Completa las oraciones con los adjetivos adecuados:

1. Los ___________________ bomberos apagaron el ____________________ incendio.

2. Al equipo _______________________ le rindieron un ___________________ homenaje.

3. En este _______________________ local, se celebran las fiestas ______________________ .

4. Su carácter ______________________ le traía _________________ problemas.

5. El ____________________ profesor escuchó la _________________ respuesta.

• Extrae los once adjetivos calificativos presentes en el siguiente texto:

“En un país nuevo, vivió un campesino orgulloso que tenía tres hijos: Jesús, José y Enrique. Jesús era gordo,
de cara colorada y de pésimos modales; José era de cabeza grande, ojos chicos y carácter difícil; Enrique
tenía rostro delgado, nariz aguileña y voz gruesa”.
 1. ____________________________ 7. ____________________________

2. ____________________________ 8. ____________________________

3. ____________________________ 9. ____________________________

4. ____________________________ 10. ____________________________

5. ____________________________ 11. ____________________________

6. ____________________________

• Agrega un adjetivo calificativo a cada uno de los siguientes sustantivos:

1. radio 6. ventana

2. insecto 7. músico

3. anciano 8. hacha

4. escritor 9. alacrán

5. almohada 10. país

III. Posición del adjetivo

- Los adjetivos pueden ir antes o después del sustantivo al cual modifican, pero de acuerdo con su posición se
pueden generar dos situaciones. Veamos:

• Cambios de significado en los adjetivos.

( infeliz ) pobre hombre pobre ( indigente )

( antiguos ) viejos amigos viejos ( ancianos )

• El apócope de los adjetivos

Algunos adjetivos pierden una o más letras al final de las palabras cuando se colocan antes del sustantivo.
 hombre bueno

buen hombre
Otros:

grande  gran santo san

Nota: A estos últimos se les suele denominar adjetivos apocopados.

IV. Grados de significación del adjetivo calificativo:

- El adjetivo calificativo resalta cualidades que poseen los sustantivos. Estas cualidades pueden tenerse en mayor
o menor grado, es decir, con mayor o menor intensidad.

- El cambio de grado en el adjetivo se realiza anteponiéndole un adverbio de cantidad o añadiéndole un sufijo.

Grados CARACTERÍSTICAS Ejemplos

- Expresa una cualidad sin indicar su intensidad.

Positivo El jaguar es un animal rápido.
- No lleva adverbios ni sufijos.

- Expresa una cualidad esta- De inferioridad El jaguar es menos rápido que el lince.
bleciendo una comparación
Comparativo entre dos seres u objetos. De igualdad El jaguar es tan rápido como el leopardo.

- Presenta tres formas: De superioridad El jaguar es más rápido que la cebra.

- Expresa una cualidad en su máxima intensidad.

- Se construye, generalmente, añadiendo al adjetivo los
Superlativo sufijos -ísimo o -érrimo o anteponiendo al adjetivo un
adverbio (muy, bastante, sumamente).

¡ PRACTIQUEMOS !

• Escribe adjetivos en grado positivo que completen las siguientes oraciones:

1. Sus ojos ________________ parecen una laguna.

2. Necesito ______________ compañía.

3. El negocio dio _____________________ resultados.

4. El portafolio __________________ es de cuero.

5. Esa ______________ mañana, lo conocí.

• Completa las siguientes relaciones de comparación:

1. __________________________ es tan honrado como __________________________

 2. __________________________ es más delgada que __________________________

3. __________________________ es más agresivo que __________________________

4. __________________________ es más amargo que __________________________

5. __________________________ es menos complicado que __________________________

• Escribe el superlativo (con sufijo -ísimo o - érrimo) de los siguientes adjetivos:

con sufijo -ísimo

delgado ________________________ dulce ________________________

blanco ________________________ triste ________________________

hábil ________________________ bueno ________________________

con sufijo -érrimo

negro ________________________ célebre ________________________

pobre ________________________ mísero ________________________

libre ________________________ acre ________________________

NOTA:
Algunos adjetivos no siguen las reglas anteriores para
formar grados, emplean diversas formas de latín:

Positivo Comparativo Superlativo

bueno mejor óptimo
malo peor pésimo
alto superior supremo
bajo inferior ínfimo
grande mayor máximo
pequeño menor mínimo

I. Completa las siguientes oraciones con adjetivos calificativos:

1. La comida peruana es ______________________ y _______________________ .

2. Tuve un sueño _______________________.

3. Él lleva una vida _______________________: bebe mucho.

 4. Si dicen que la reunión será __________________ , es porque terminará pronto.

5. Mi ___________________ amigo es una persona muy _______________________ .

II. Completa el siguiente texto con adjetivos calificativos.

Tengo un perro llamado Leal. Es de color _____________________________ y

pelo _________________________________________. Cuando llego a casa, me

recibe con __________________________ ladridos. Siempre demuestra su

___________________ alegría moviendo su _______________________ cola.

Alza las ________________________ patas e intenta acariciarme con su

_______________________ lengua. Muestra entonces los

________________________ dientes. Es de tamaño __________________ y de

orejas _____________________ . Cuando quiere jugar conmigo le brillan los

__________________ ojos y corre alrededor dando

___________________________ saltos.

III. Indica el grado del adjetivo subrayado en cada oración:

1. Fue una tarde muy tranquila. ( _______________________ )

2. Esa bella parejita comparte todo. ( _______________________ )

3. Ese ser salvaje atacó a los indefensos niños. ( ______________________ ) (

______________________ )

4. La vieja y angosta calle quedó abandonada.

( _______________________ ) ( _______________________ ) ( _______________________ )

5. Si tú fueras tan ordenada como yo, te daría el trabajo. ( _______________________ )

IV. Escribe una oración utilizando los adjetivos propuestos en los grados indicados entre paréntesis:

1. grande (grado positivo)

__________________________________________ .
 2. amable (grado comparativo de superioridad)
__________________________________________ .

3. triste (grado superlativo con sufijo - ísimo)

__________________________________________ .

4. noble (grado comparativo de igualdad)

__________________________________________ .

5. fuerte (grado superlativo con adverbio)

__________________________________________ .

V. Forma el superlativo de los siguientes adjetivos:

con sufijo -ísimo con sufijo -érrimo

 fiel  libre
 
 adorable   acre 
 fácil   célebre 
   
cierto negro
 
nuevo
 pobre


I. Completa las siguientes oraciones utilizando algún adjetivo calificativo del cuadro. Ten cuidado con la
concordancia:

• dulce • frondoso • orgulloso

• solitario • enorme • contaminado
• largo • milenario • incómodo
• grueso • gris • portátil

1. María se siente muy ________________ de su cabellera.

2. El _____________ desierto afligía a los turistas.

3. Llegamos fastidiados al ________________ río.

4. Nos sentamos en _________________ sillas de madera.

5. Ya se acerca la ___________________ primavera.

II. Escribe tres adjetivos calificativos adecuados a cada uno de los siguientes sustantivos:

1. película ________________________, _________________________ y

_________________________
2. clase ________________________, _________________________ y
_________________________

3. tarde ________________________, _________________________ y

_________________________

4. amigo ________________________, _________________________ y

_________________________

5. lluvia ________________________, _________________________ y

_________________________

III. Indica el grado del adjetivo subrayado en cada oración:

1. Era más linda que las demás. _____________________

2. Su buen aspecto nos alegró. _____________________

3. Tiene una casa pequeña, pero muy cálida. _____________________ / _____________________

4. El lindo color de tus ojos me embrujan. _____________________

5. Elena usa una casaca larga y de poca belleza. _____________________

IV. Escribe oraciones utilizando los siguientes adjetivos en el grado que se solicita:

1. grande (grado positivo)

________________________________________________________________________________
___

2. barato (grado comparativo de superioridad)

________________________________________________________________________________
___

3. árido (grado superlativo con adverbio)

________________________________________________________________________________
___

4. rápido (grado comparativo de igualdad)

________________________________________________________________________________
___

5. feliz (grado positivo)

 ________________________________________________________________________________
___

6. caliente (grado superlativo con sufijo -ísimo)

________________________________________________________________________________
___

7. pobre (grado superlativo con sufijo -érrimo)

________________________________________________________________________________
___

8. azul (grado positivo)

________________________________________________________________________________
___

9. inteligente (grado comparativo de superioridad)

________________________________________________________________________________
___

10. amable (grado superlativo con sufijo -ísimo)

________________________________________________________________________________
___

V. Convierte los siguientes adjetivos a su forma apocopada:

• santo: ________________________________

• bueno: ________________________________

• malo: ________________________________

• grande: ________________________________

VI. Escribe el superlativo (con sufijo -ísimo / -érrimo):

1. ardiente _______________________ 6. adorable

_______________________

2. mísero _______________________ 7. pobre

_______________________

3. antiguo _______________________ 8. grande

_______________________
 4. negro _______________________ 9. fuerte
_______________________

5. rojo _______________________ 10. fiel

_______________________

EL ARTÍCULO: DEFINICIÓN Y CLASES

I. Definición

Es una palabra que antecede al sustantivo indicando el género y el número de este.

el cielo la pared
los cuadros las piezas
un espejo una estrella
unos abanicos unas palmeras

II. Clases

Los artículos se clasifican en determinantes o definidos e indeterminantes o indefinidos.

1. Determinantes o definidos: Estos artículos se refieren a seres u objetos previamente conocidos por el
hablante y el oyente.
SINGULAR
masculino el
femenino la
neutro lo
PLURAL
masculino los
femenino las

El sol de la tarde caía sobre los veraneantes.

2. Indeterminantes o indefinidos: Estos artículos se refieren a seres u objetos no conocidos o imprecisos

para el hablante y el oyente.

SINGULAR
masculino un
femenino una
PLURAL
masculino unos
femenino unas

Una jovencita de azul cogió unos libros de aquí.

III. Usos del artículo

- El artículo en términos generales es una palabra que antecede y modifica al sustantivo, pero es necesario ser un
poco más precisos.

Veamos:

1. El artículo señala los rasgos gramaticales de los sustantivos que no llevan morfemas de género o de número
claramente identificables.

el artista - la artista
la crisis - las crisis

2. El artículo puede distinguir significados de los sustantivos.

el corte - la corte
el frente - la frente

3. El artículo neutro «LO» se utiliza para sustantivar adjetivos calificativos convirtiéndolos en abstractos.

lo triste
lo bello
lo fácil

4. El artículo femenino «LA» cambia por el artículo masculino «EL» delante de sustantivos femeninos que inician
con
a / ha tónicas. Pero en plural, ya se puede utilizar el artículo femenino «LAS».

el hacha - las hachas

el ala - las alas
el arpa - las arpas
el águila - las águilas

5. El artículo es sustantivador por excelencia, esto es, puede convertir, funcionalmente, en sustantivo a otras
palabras.

El ayer nunca volverá. (adverbio sustantivado)

El comer rico hace bien. (verbo sustantivado)
Lo trágico está presente en todo. (adjetivo sustantivado)

¡IMPORTANTE!
Existe la posibilidad de confundir algunos artículos determinantes con pronombres
personales, dado que tienen la misma escritura.
Veamos:
Vi a la chica en casa. Artículo
En casa, la vi. Pronombre
No olvides: Para evitar confundirlos recuerda que el artículo modifica al sustan-
tivo; en cambio, el pronombre lo reemplaza.
Los chicos dibujaron perfiles. Los dibujaron.
I. Encierra los artículos determinantes y subraya los artículos indeterminantes:

El profesor pidió a los alumnos un pedazo de papel, para que llevara a cabo el sorteo de los trabajos de

geografía. No todos los chicos estaban presentes, pero la mayoría sí. Al empezar el sorteo, el primero en salir

elegido fue Carlos, quien entre todos es el más chancón.

Cuando el sorteo estaba por terminar, un alumno se desmayó. Lo llevaron al departamento de OBE donde lo

revisó un médico inmediatamente. Lo bueno fue que no era algo grave, sino que no había tomado desayuno.

Muchos niños suelen obviar el desayuno y esto trae consecuencias. El médico le recetó unas vitaminas y

descanso absoluto. Cuando los niños se fueron a casa, contaron lo sucedido a sus padres y estos decidieron

comprarles unas vitaminas también. La mamá de Luis, que así era como se llamaba el niño que se había

desmayado lo llevó al cine y él se pudo relajar más.

II. Sustantiva los siguientes adjetivos utilizando el artículo «LO»:

hombre bueno

Lo bueno del hombre

1. Pregunta importante

____________________________________________________

2. Libro interesante

____________________________________________________

3. Tarea difícil

____________________________________________________

4. Hermosa flor

____________________________________________________

5. Invento maravilloso

____________________________________________________

III. Coloca el artículo que complete las siguientes frases:

1. ____________________ agua cristalina

2. ____________________ oxidada hacha

3. ____________________ harina con levadura

4. ____________________ hambre insaciable

5. ____________________ majestuosa águila

IV. Determina si las palabras subrayadas funcionan como artículo o pronombre:

1. Ella no lo quiso decir mientras la gente la observaba.

____________________ , ____________________ , ____________________

2. No dejará que las personas la humillen más.

____________________ , ____________________

3. Lo importante es avanzar lo más posible.

____________________ , ____________________

4. Las libres chicas dejaron los ruleros.

____________________ , ____________________

5. Dile que no lo harás.

____________________

6. Caminó por los caminos que la vieron nacer.

____________________ , ____________________

7. Nada es imposible si haces lo correcto.

____________________

8. La esperé toda la tarde.

____________________ , ____________________

9. Pediré que lo saquen del proyecto.

____________________

10. Buscaré la forma de ganar los pasajes aéreos.

____________________ , ____________________

I. Escribe el artículo determinante que corresponde a los siguientes sustantivos:

lápidas verano

abuela diploma

hacha baúl
 privilegio hábitat

emoción arca

II. Escribe el artículo indeterminante que corresponde a los siguientes sustantivos:

navaja disparos

ave ocasión

bostezos hipótesis

esclavos tórax

tijeras

III. Subraya los artículos que aparecen en las siguientes oraciones y clasifícalos en determinantes o
indeterminantes:

1. Ella le dio la hoja firmada por una mayoría. _______________________ /

_______________________

2. Eligió unos vistosos chalecos de pana de la tienda. _______________________ /

_______________________

3. Unas enormes palomas chocaron con el árbol. _______________________ /

_______________________

4. Por la mañana, Javier recibió una carta anónima. _______________________ /

_______________________

5. El libro que le regalé tiene unas hojas en blanco. _______________________ /

_______________________

IV. Escribe el artículo que corresponda en las siguientes oraciones:

1. No comió _____ arroz que le sirvieron.

2. _____ arpa se encuentra abandonada en _____ desván.

3. En _____ periódico salió _____ foto de _____ primera dama.

4. Esa cafetería tiene _____ enorme clientela.

5. No pudo quitarse _____ astilla del pie.

6. Me pidieron _____ acta de nacimiento.

7. _____ estudios sobre _____ alma son numerosos.

8. Esa cafetera tiene _____ enorme asa.

V. Determina si las palabras subrayadas funcionan como artículo o pronombre:

1. Eso fue lo que me dijo. ( ______________________ )

2. Ya lo vendió. ( ______________________ )

3. Déjalo por la esquina. ( ______________________ )

4. No lo quiero más por aquí. ( ______________________ )

5. Sacó las manos cuando las sintió adormecidas. ( ______________________ ) (

______________________ )

VI. Redacta una oración en la que emplees el artículo neutro para sustantivar cada uno de los siguientes
adjetivos:

1. puntual:
_______________________________________________________________________________

2. frágil:
________________________________________________________________________________

3. honesto:
______________________________________________________________________________

4. blanco:
_______________________________________________________________________________

5. frío:
__________________________________________________________________________________
____

CONCORDANCIA NOMINAL

OBSERVA ATENTAMENTE:

Los estudiosos niños aprenden con alegría.

El grupo nominal es una estructura constituida por el núcleo sustantivo y sus modificadores artículo y adjetivo, los
mismos que concuerdan en género y número.
¡ Practiquemos !

• Haz concordar a los artículos y adjetivos con sus sustantivos:

1. (alegre - la) señoritas

_______________________________

2. (pesado - el) equipajes

_______________________________

3. (la - bondadoso) hada

_______________________________

4. (el - famoso) escritora

_______________________________

5. (las - inquietas) niña

_______________________________

• Sigue aplicando la concordancia:

1. ____________________________ médicos ____________________________

(el) (especialista)

2. ____________________________ hacha ____________________________

(la) (filudas)

3. ____________________________ doctores ____________________________

(las) (pionero)

4. ____________________________ techos ____________________________

(el) (dañada)

5. ____________________________ aula ____________________________

(la) (vacíos)

• Casos especiales de concordancia entre sustantivo y adjetivo:

1. Concordancia con varios sustantivos.

• Cuando el adjetivo modifica a varios sustantivos va en plural. Si todos los sustantivos son femeninos, el adjetivo
será también femenino; si son masculinos, será masculino:
 femeninos Llegaron Carla, Lucía y Luisa contentas.
f f f fp

masculinos Dejé a Carlos y a Luis furiosos.

m m mp

• Si el adjetivo modifica a sustantivos femeninos y masculinos, va en masculino y plural.

femeninos
Salieron Carlos y Juana juntos.
y masculinos
m f mp

• Si hay un adjetivo antepuesto a varios, concuerda con el primer sustantivo al que modifica.

El deportista demostró una extraordinaria vitalidad y empeño.

2. Concordancia con sustantivos colectivos.

• Cuando un sustantivo colectivo en singular va seguido de un modificador en plural, el adjetivo adopta el número
singular.

Un grupo de comerciantes reclama aturdido.

3. Concordancia por el sentido

En los tratamientos de cortesía, como Su Excelencia o Su Majestad, el adjetivo concuerda con la persona a la
cual nos referimos.

Su Santidad (el Papa) habló emocionado.

Su Majestad (la reina) estuvo muy molesta.

I. Completa las siguientes oraciones con los adjetivos que se proponen entre paréntesis, de manera que
guarden concordancia con los sustantivos a los cuales modifican:

1. Resultó con el codo y la rodilla _____________________ .

(fracturado)
´

2. Tanto trabajo me dejó con las manos y pies _______________________ .

(ampollado)

3. Compramos ollas y sartenes ________________________ .

(importado)

4. Vi a Josefa y a su abuelo _________________________ .

 (contento)

5. Pusieron alma, corazón y vida ________________________ .

(extraordinario)

6. Nos sirvieron un vino y una chicha ___________________________ .

(exquisito)

7. Tenía el dedo y la uña _______________________________ .

(hinchado)

8. Lucían ____________________________ trajes y máscaras.

(vistoso)

9. Calor y humedad _________________________ predicen los expertos para octubre.

(elevado)

10. No quiero ni la sopa ni el segundo _____________________ .

(frío)

II. Escribe el artículo correspondiente para cada sustantivo:

1. ___________________ diploma 6. ___________________ hacha

2. ___________________ calor 7. ___________________ armónica

3. ___________________ arete 8. ___________________ mar

4. ___________________ pastillas 9. ___________________ oyente

5. ___________________ dinero 10. ___________________ hache

III. Escribe correctamente las siguientes oraciones, las cuales presentan errores de concordancia nominal:

1. Sacaron jugosa ganancias del negocio.

________________________________________________________

2. Me dieron las pintorescas diplomas del concurso.

________________________________________________________
 3. Dejaré fríos la carne y la sopa.

________________________________________________________

4. El hacha estaba filudo y muy pesado.

________________________________________________________

5. Quedaron emocionada las chicas que participaron.

________________________________________________________

6. Por tu culpa le aplicaron unos severos castigos.

________________________________________________________

7. Llévate mis casacas negra, está nueva y es de tu talla.

________________________________________________________

8. Algunos esperaron que el Director saliera con buena y agradable noticias.

________________________________________________________

9. Tuvieron unas bellas mañana y día.

________________________________________________________

10. Saca las sucias ollas y los cucharones del depósito.

________________________________________________________

IV. Subraya los sustantivos presentes en el siguiente texto:

La comunidad de Rumi vive apacible y pacíficamente. Su alcalde, Rosendo Maqui, es un modelo de sabiduría y de
prudencia. Poco a poco la comunidad se va convirtiendo en un torrente de complejos problemas sociales y
raciales. Álvaro Amenábar y Roldán, gamonal de la hacienda de Umay, quiere quitarles sus tierras a los
comuneros de Rumi y, para lograr sus propósitos soborna a autoridades, utiliza abogados inescrupulosos.
Rosendo Maqui defiende a la comunidad, pero es encarcelado injustamente acusado de robo y muere en la
prisión a golpes. Benito Castro, indio que abandonó su tierra años atrás, deseoso de conocer otras comunidades
y ciudades, comienza a caminar entre otras haciendas y caseríos y vuelve después de aprender muchísimo. Al
regresar a Rumi se da cuenta de que las leyes siempre están al servicio de los poderosos. Entonces es elegido
alcalde de Rumi. Benito Castro arenga a los comuneros para defender sus tierras con las armas, pero al final son
derrotados. La novela termina con la destrucción de la comunidad de Rumi y con la muerte de Benito Castro, en
mano de los gendarmes que el ambicioso Álvaro Amenábar manda traer ante la negativa de los indios a trabajar
las tierras que ilegalmente les han sido arrebatadas.

Ahora, extrae cinco sustantivos con sus respectivos artículos y adjetivos.

 1.
________________________________________________________________________________
_______

2.
________________________________________________________________________________
_______

3.
________________________________________________________________________________
_______

4.
________________________________________________________________________________
_______

5.
________________________________________________________________________________
_______

V. Determina si las siguientes palabras son sustantivos(s) o adjetivos(a):

- limpieza ( ) - animado ( ) - refrigeradora (

)
- bondadoso ( ) - malo ( ) - verde (
)
- traidora ( ) - grandeza ( ) - práctico (
)
- botellón ( ) - diez ( ) - felicidad (
)
- Eliana ( ) - tosco ( ) - bulla (
)
- pobreza ( ) - ocioso ( ) - grande (
)
- sierra ( ) - cielo ( ) - soledad (
)
- cachetón ( ) - tractor ( ) - tenebroso (
)
- amigable ( ) - rojo ( ) - poseído (
)
- joven ( ) - pequeño ( ) - vejez (
)
- honesto ( ) - floreado ( ) - pelucón (
)
- suciedad ( ) - dulce ( ) - pequeñez (
)

Escribe cinco oraciones con artículos y adjetivos que guarden concordancia con el sustantivo al cual modifican.
I. A continuación, te presentamos un conjunto de oraciones. Al cambiar un elemento, para que exista
concordancia, deben variar de forma los otros elementos del grupo. En las líneas, vuelve a escribir las
oraciones haciendo los cambios necesarios:

1. Solo tengo el primer volumen de esa enciclopedia.

____________________________ los
____________________________________________________ .

2. Ese poeta francés es original.

Esos ___________________________________________________________.

3. Coleccionaba un álbum fotográfico.

_______________________________ muchos
________________________________________________ .

4. Bailaron al alegre compás de la música.

_______________________________ alegres
_________________________________________________ .

5. Otorgaron el premio a ese destacado actor.

_________________________________ esas
___________________________________________________ .

6. Los primeros años del niño son los más delicados.

El
__________________________________________________________________________________
_____ .

7. Escuché una enérgica voz de protesta.

_________________________________ algunas
__________________________________________________ .

8. La lavadora y la refrigeradora eran importadas.

________________________________ y el televisor
_______________________________________________

II. En los espacios puntuados agrega un adjetivo adecuado. Hazlo concordar con su respectivo sustantivo:

Frente a la ....................... playa hay una casita ....................... en la cual vivo. Desde allí diviso cómo los .......................
bañistas disfrutan del ....................... mar. Los niños ....................... revolotean y juegan en la ....................... arena.
Dan rienda suelta a su imaginación ....................... y construyen sus ....................... castillos. Otros juegan a enterrar
sus ....................... cuerpos y ....................... juguetes. Yo me divierto mucho contemplando estas .......................
escenas.

III. Encierra la forma que complete las siguientes oraciones:

1. Salieron muy (contenta / contentas) Luisa y su madre.

2. El ala estaba (rota / roto) y muy (larga / largo).

3. Tanto trajín me dejó brazos y piernas (entumecidas / entumecidos).

4. Los expertos predicen calor y humedad (elevados / elevadas).

5. Compraron cocina, refrigeradora y horno (blanco / blancos).

IV. Escribe el artículo determinante que corresponda a los siguientes sustantivos:

1. _____ sartén 6. _____ azúcar

2. _____ agua 7. _____ águila

3. _____ almuerzo 8. _____ coliflor

4. _____ arena 9. _____ berenjena

5. _____ ala 10. _____ calor

EL PRONOMBRE PERSONAL

• Los pronombres son palabras que se caracterizan por tener significado ocasional, es decir, su significado varía.
Pueden referirse a distintos seres u objetos, según el contexto.

Yo hablé en público.

• Los pronombres personales designan a las tres personas gramaticales:

primera persona Yo te quiero.

segunda persona Tú mereces lo mejor.

tercera persona Él me aconsejó.

• Los pronombres presentan morfemas de género, número y persona.

Ellas salieron de pronto.

• Los pronombres personales desempeñan las funciones del sustantivo. Por esa razón, son llamados también
pronombres sustantivos.

Clases de pronombres personales

De acuerdo con la función que desempeñan los pronombres personales, se pueden clasificar de la siguiente
manera:

• Pronombres personales subjetivos: Son aquellos que pueden cumplir la función de sujeto gramatical.

Formas
primera persona segunda persona tercera persona

Singular yo tú, usted, vos él, ella

Plural nosotros vosotros, ustedes ellos, ellas

Neutro ello

• Pronombres personales objetivos: Son aquellos que cumplen la función de objeto directo y objeto indirecto.

Formas
Singular P lural
Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino

primera persona me nos

segunda persona te os

lo la lo los las
tercera persona
le , se les , se
Estos mismos pronombres, según su ubicación, pueden ser proclíticos (van antes del verbo) o enclíticos (van
después del verbo y unidos a este).

Proclíticos Lo llevaré esta tarde.

Enclíticos Llévalo ahora mismo.

• Pronombres personales terminales: Son aquellos que cumplen la función de circunstancial o complemento de
preposición.

Formas
función Complemento de
preposición Circunstancial
persona
primera persona mí conmigo
segunda persona ti contigo
tercera persona sí consigo

Estoy detrás de ti.

Irá contigo.
I. Reconoce y subraya los pronombres personales subjetivos en las siguientes oraciones:

1. Yo quedé en ir con ella.

2. No lo pude evitar; él se dio cuenta.

3. Por todo ello, no te creo.

4. Ellas hacen ejercicios todos los días.

5. Nosotros queremos formar grupo con ustedes.

II. Reconoce y encierra en un círculo los pronombres personales objetivos. No los confundas con los artículos:

1. Le trajeron diez tortas de chocolate.

2. Se la llevaron de improviso.

3. Te dije que no lo molestaras.

4. Ponlo sobre la mesa.

5. Parece que no te gustó lo que te compré.

III. Encuadra los pronombres personales terminales presentes en el siguiente texto.

Lo compré para ti, porque creí que te gustaría. Si hubieses ido conmigo, otra sería tu reacción. No importa, para

mí está muy bien; pero si deseas cambiarlo, iré contigo.

IV. Subraya los pronombres personales en las siguientes oraciones e indica a qué persona gramatical
pertenecen (primera, segunda o tercera)

1. Ellos desean viajar rápido y cómodos. ______________________

2. Nos saludamos en la puerta con mucho afecto. ______________________

3. Usted compró sin revisar la mercadería. ______________________

4. Tú no estás concentrado, te falta responsabilidad. ______________________ /

______________________
5. Yo pedí la cuenta, señor. ______________________

6. Yo le dije a mi tía la verdad. ______________________ /

______________________

7. Él me dijo su nombre. ______________________ /

______________________

8. Vosotros tenéis la conciencia limpia. ______________________

9. Se peinó con mucha paciencia. ______________________

10. Ella no lo quiere cerca de ti. _______________ / _______________ /

_______________

V. Subraya los pronombres proclíticos y encierra en un círculo los enclíticos que aparecen en las siguientes
oraciones:

1. Su corazón dejó de latir mientras lo revisaban.

2. Ricardo me invitó a salir.

3. Dame las llaves del carro, José.

4. No dejaré que lo lastimes.

5. Piénsalo y luego me avisas.

6. Todos te estimamos mucho; créenos.

7. Déjalo en el lugar que te indique.

8. Ellos te devolvieron el dinero.

9. Dímelo antes de que sea muy tarde.

10. Tendrás que hacerlo solo.

I. Encierra los pronombres personales presentes en las siguientes oraciones:

1. Te quiero cerca de mí toda la vida.

2. Se lo dijo sin importarle su estado de salud.

3. Tú eres lo mejor que tengo en la vida.

No vayas a confundir los pronombres lo -la - los - las
con los artículos.
 4. No me gustó la idea que diste.

5. Se quedó contento con la noticia.

II. Completa las siguientes oraciones con pronombres personales.

1. ______ y ______ fuimos los últimos, por eso, _____ resondraron.

2. Si quieren bajar ______ del tren en La Oroya, avísen____ al conductor.

3. Esta medalla ____ ____ regaló mi tía.

4. Piénsa_____ bien; es una decisión importante.

5. _____ sé que a ____ no le caes ______.

III. Subraya los pronombres personales que aparecen en las siguientes oraciones; sobre la línea escribe si
pertenecen a la primera, segunda o tercera persona:

1. Me preocupa la salud de mi amiga.

_________________________________________

2. El paciente pidió al doctor que lo examinara.

_________________________________________

3. Ella disfrutaba de su compañía.

_________________________________________

4. El mayor beneficio fue para ti.

_________________________________________

5. Ya la había terminado cuando llegué.

_________________________________________

IV. Subraya los pronombres proclíticos y encierra en un círculo los enclíticos:

1. María Elena dejó dicho que no la molestaran.

2. Trajo las maletas que le pediste.

3. Cuéntamelo todo y sin obviar detalles.

4. Todo el día la vi hablarle al oído.

5. Dile que bailando te conocí.

V. Encierra todos los pronombres personales presentes en el siguiente texto:

Cuando tú llegaste a mi casa, yo sentí mucha indignación, porque no creo que debas venir como si nunca
hubieses hecho nada. Mi padre sabe lo que le hiciste a José, no creas que no se lo había dicho. Llévate tus regalos
que en nada te ayudan. No vuelvas al vecindario ni al colegio.

LOS DETERMINANTES
 Los sustantivos suelen ir precedidos, en la oración, por una palabra que especifica y marca su género y su
número. Dicha palabra cumple función de determinante.

Las palabras que específicamente cumplen esta función son los artículos -ya estudiados en capítulos
anteriores, pero que por razones didácticas mantendremos como una clase de palabras aparte-, los
demostrativos, los posesivos, los numerales y los indefinidos.

Observa el siguiente ejemplo:

(1) Ese muchacho juega con los niños del parque.

(2) Ese juega con los niños del parque.

¿Te percataste de que en (1) la palabra “ese” señala al sustantivo “muchacho” y que en (2) la misma
palabra lo reemplaza en lugar de señalarlo?

Fíjate en el siguiente ejemplo:

(3) Algunos candidatos declinaron en su intento.

(4) Algunos declinaron en su intento.

¿Acaso no sucede lo mismo con la palabra “algunos”?

Los determinantes

Son palabras que de acuerdo con el contexto señalan o reemplazan al sustantivo.

En el primer caso se les denomina adjetivos determinantes y en el segundo, pronombres determinantes.

señala al sustantivo
“helados”
adjetivo Compré cinco helados para los niños.

pronombre Compré cinco para los niños.

reemplaza al sustantivo
“helados”

Clasificación
1. Demostrativos

Indican la posición o ubicación del sustantivo, expresando la distancia, en el espacio o en el tiempo, que existe
entre el hablante y lo señalado por él.
No olvides que si lo señala será adjetivo y si lo reemplaza, pronombre.
Se agrupan en tres series, según expresen cercanía, distancia media o lejanía.

SINGULAR PLURAL

Masculino Femenino Masculino Femenino

Cercanía este esta estos estas

Distancia media ese esa esos esas

Lejanía aquel aquella aquellos aquellas

Ejemplo:

Esa silla es de madera importada.

adjetivo demostrativo

Esa es de madera importada.

pronombre demostrativo

Los demostrativos esto, eso y aquello

(neutros y singulares) únicamente actúan como
pronombres y de ninguna manera como adjetivos.

Te dieron esto.

Pon eso ahí.

Aquello será subastado.

¡Cuestión de ortografía!

Hasta el año 1999, los pronombres demostrativos en sus formas

masculinas y femeninas se tildaban siempre. Sin embargo, ese
año, la Real Academia Española determinó que dichas formas
(este, ese, aquel y sus respectivos femeninos y plurales)
fueran tildados únicamente en casos de ambigüedad. Como es casi
imposible que se presenten estos casos dentro de un contexto
determinado, esta tilde prácticamente ha desaparecido. Las
formas neutras (esto, eso, aquello) no llevan tilde nunca.
I. Escribe un demostrativo en la línea e indica la distancia que expresa con las palabras “cerca", “media”,
“lejos”:

1. Me duele mucho ________ dedo.

2. Colocó la bandera allá arriba, en lo alto de ______ monte.

3. ______ zapatos que llevo son muy cómodos.

4. Cierra _______ puerta de ahí, por favor.

II. Completa con determinantes demostrativos las siguientes oraciones y dentro del paréntesis especifica si
cumplen función de adjetivo o pronombre:

1. La soledad de __________________ tarde aturde a __________________ que nada más buscan

por
( ) ( )

__________________ tierras.
( )

2. Todos __________________ jóvenes llenos de ilusión sabían lo que les sucedería; sin embargo, no lo
dijeron.
( )

3. Esther dijo __________________, porque no sabía que __________________ etapa algún día
terminaría.
( ) ( )

4. Seré todo lo que quieras, pero deja __________________ mala actitud contra __________________
que nada
( ) ( )

te han hecho.

5. Mira __________________ que solo con __________________ ojos pude ver.

( ) ( )

III. Subraya la oración que presente algún demostrativo en función de adjetivo y escribe en la línea el
sustantivo al cual señala:

1. Esta tipa no me cae. ___________________________

Buscaré que esta no me moleste más.

2. Sacaré la basura para que esto no huela más. ___________________________

 Buscaré a estos ingratos sobrinos míos.

3. Llené la botella con este embudo. ___________________________

Te pondré este y verás qué bien te queda.

4. Lloraré por estas tierras que ya no me conocen. ___________________________

Si buscas a estas, pierdes tu tiempo.

5. Me iré lejos de toda esta mugre. ___________________________

Está triste por la culpa de su hijo.

2. Posesivos

Señalan posesión o pertenencia del sustantivo señalado o reemplazado.

Presenta las siguientes formas:

FORMAS PLENAS FORMAS APOCOPADAS

*
Singular Plural
Singular Plural
Masculino Femenino Masculino Femenino
a
1 persona mío mía míos mías mi mis
Un a
poseedor 2 persona tuyo tuya tuyos tuyas tu tus
a
3 persona suyo suya suyos suyas su sus
a
1 persona nuestro nuestra nuestros nuestras - -
Varios a
2 persona vuestro vuestra vuestros vuestras - -
poseedores
a
3 persona suyo suya suyos suyas su sus

* Formas que al anteponerse al sustantivo pierden su terminación de género; esto ocurre únicamente con los
adjetivos “mío”, “tuyo” y “suyo”, por tanto, cumplen exclusivamente esa función (la de adjetivo).

Ejemplo:

La pena mía no tiene remedio.

adjetivo posesivo

La mía no tiene remedio.

pronombre posesivo

Su casa es grande y bonita.

adjetivo posesivo

La suya es grande y bonita.

pronombre posesivo
 Como te puedes dar cuenta, el posesivo en función de adjetivo acompaña al sustantivo; en cambio, los
pronombres están en su lugar, reemplazándolo. Es común utilizar un artículo para formar el pronombre
correspondiente.

I. Escribe en el espacio en blanco un posesivo de acuerdo con el contexto:

1. ________________ casa es tan cálida como la ________________ .

2. ________________ esposa es tan cortés con todos nosotros.

3. Los ________________ tienen mayor nivel de cultura.

4. Las razones ________________ no te incumben.

5. Si le digo que ________________ esposo la engaña, me dirá que no me meta en ________________

asuntos.

II. Escribe el posesivo en la forma que se te indica, de tal manera que complete el sentido de las siguientes
oraciones:

1. (1a persona plural) Los asuntos ________________ no tienen fin.

2. (2a persona singular) El ________________ es, sin duda, el mejor.

3. (3a persona plural) ________________ papeles demorarán en salir.

4. (2a persona singular) Pediré que ________________ caso sea puesto a discusión.

5. (1a persona singular) Tú eres ________________ y de nadie más.

III. Subraya los posesivos que aparecen en las siguientes oraciones y en la linea escribe si cumplen función
de adjetivo o pronombre:

1. Lo nuestro había empezado a desmoronarse.

2. Apoyaré mi mano sobre tu hombro.

3. Parece que sus amigos no lo quieren.

4. Ese amigo tuyo no me agrada.

5. Le dije que lo nuestro no tenía futuro.

6. No dejes de saludar a los tuyos.

7. Si es parte de tus problemas, no me involucres.

8. Las suyas las devolveré de inmediato.

9. Pondré más de lo que tus amigos pusieron.

10. Veré cómo su orgullo se cae a pedazos.

IV. Escribe, dentro del siguiente texto, los posesivos que completen el sentido de la oración y dentro del
paréntesis escribe si funcionan como adjetivos o pronombres:

No te diré ________ secreto, porque tú no me quisiste decir el ________. Sin embargo, tú eres ________
( ) ( ) ( )

mejor amigo y deberías contármelo. Acaso hay secretos entre amigos tan especiales como nosotros. Yo sé que
esa

nunca ha sido ________ intención, es decir, el ocultarme lo que guardas tan celosamente. No te preocupes.
Pronto,
( )

me dirás lo ________ y yo te diré lo ________ y más.

( ) ( )

3. Numerales

Indican cantidad u orden de un modo preciso y concreto de los sustantivos señalados o reemplazados.
Presentan la siguiente clasificación:

Buscaré cuatro lecturas entretenidas.

adjetivo
Cardinales Expresan una cantidad exacta. Buscaré cuatro que te entretengan.
pronombre

Abre la tercera puerta, por favor.

adjetivo
Ordinales Expresan orden, secuencia.
Abre la tercera, por favor.
pronombre

Partitivos Por ahora, le daré únicamente medio pasaje.

adjetivo
o Expresan una parte de la unidad.
fraccionarios Por ahora, le daré únicamente medio.
pronombre

Obtendré doble ganancia.

adjetivo
Multiplicativos Expresan una cantidad multiplicada. Obtendré el doble.
pronombre

Ambos lugares serán visitados.

Distributivos Asignan a cada ser lo que le corresponde adjetivo
de un conjunto. Ambos serán visitados.
pronombre

- Los numerales distributivos son cada, sendos(as) y ambos(as). De los tres, solo “ambos(as)” puede funcionar
como pronombre. Tampoco son pronombres las formas apocopadas primer y tercer.

I. Completa con numerales las siguientes oraciones:

 1. Hace ____________ días que la espero.

2. Me dio la ____________ parte.

3. Traje ____________ para ti.

4. Puse el ____________ de lo que tú pusiste.

5. Llegó en ____________ lugar.

6. Para la cena, seremos ____________ en esta causa.

7. Visitaré ____________ hospitales hoy.

8. El ____________ capítulo es muy malo.

9. Prefiero lo ____________ .

10. ____________ son los que faltan.

II. Escribe el numeral que se te solicite para completar las siguientes oraciones:

1. Hoy es el _________________ día de clases.

(ordinal)

2. Me comeré _________________ panes con mantequilla.

(cardinal)

3. Pasé _________________ día discutiendo con ellos.

(partitivo)

4. El _________________ me agradó muchísimo.

(ordinal)

5. Traeré _________________ propuestas para la _________________ reunión.

(cardinal) (ordinal)

6. Compra _________________ y me das _________________ .

(cardinal) (cardinal)

7. Ella quedó en _________________ lugar y yo, en _________________ .

(ordinal) (ordinal)

8. Te diré _________________ cosas: déjame y no me busques más.

(cardinal)

9. Antes del _________________, está el _________________ .

(ordinal) (ordinal)

10. Buscaré que _________________ recapaciten y resuelvan sus diferencias.

(distributivo)

III. Relaciona según sea el caso:

Cada vez que se acerca la fecha de entrega, usted

1
 dice necesitar tres o hasta cuatro semanas
2 2
adicionales. Los Sánchez me ofrecen una cantidad

triple del total en la quinta parte que usted

3 4
necesita para la cosecha de la última temporada.
5

numeral cardinal ( )

numeral ordinal ( )

numeral partitivo ( )

numeral multiplicativo ( )

numeral distributivo ( )

IV. Escribe el numeral que aparece en las siguientes oraciones y, además, especifica si cumplen función de
adjetivo o pronombre:

NUMERAL
¿ADJETIVO/PRONOMBRE?

1. Carlos obtuvo tres reconocimientos internacionales. __________ ____________________

2. Compré cinco de lo que pediste. __________ ____________________

3. Es el quinto trabajo que pierdo. __________ ____________________

4. Prefiero lo último que dijiste. __________ ____________________

5. El decimoquinto es sumamente interesante. __________ ____________________

6. Les dejé medio pastel. __________ ____________________

7. Ambos decidieron no viajar. __________ ____________________

8. Se lo diré a cada joven postulante. __________ ____________________

9. Llegó segundo, pero no le tocó premio alguno. __________ ____________________

10. Todavía tengo una última oportunidad. __________ ____________________

4. Indefinidos

Indican cantidad, identidad o existencia de manera vaga o imprecisa del nombre o sustantivo al cual señalan o
reemplazan. Presenta las siguientes formas:

SINGULAR PLURAL

Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino

nada
algo

poco poca poco pocos pocas

mucho mucha mucho muchos muchas
Cantidad
todo toda todo todos todas
varios varias

bastante bastantes
mismo misma mismo mismos mismas
otro otra otro otros otras
Identidad
un(o) una uno unos unas

algun(o) alguna algunos algunas

ningún(o) ninguna ningunos ningunas
Existencia alguien
nadie

cualquier(a) cualesquiera

Los indefinidos en negrita solo funcionan como pronombres, así como las formas neutras poco, mucho, todo,
otro y uno.

Ejemplo:

Sé que algunos chicos no pudieron ingresar.

adjetivo indefinido

Sé que algunos no pudieron ingresar.

pronombre indefinido

Algún profesor te reemplazará.

adjetivo indefinido.

Alguno irá en tu ausencia.

pronombre indefinido

Algo quedará pendiente.

solo pronombre indefinido

Alguien quiere saber de ti.

solo pronombre indefinido

Nada ni nadie impedirá que te ame.

solo pronombres indefinidos.
I. Subraya los indefinidos que encuentres en las siguientes oraciones:

1. Me vendieron algunas mantas de alpaca.

2. Tengo que terminar varios pendientes.

3. Ya terminamos todos los pendientes.

4. No demuestra tener mucha paciencia.

5. Parece ser que no traerá muchas ganancias.

II. Completa las siguientes oraciones con indefinidos del siguiente cuadro:

• ningún • otro • todos

• cualquier • bastante • varias

1. No tuvo _________________ reparo en decírselo personalmente.

2. _________________ los días de semana, sale a correr por el parque.

3. Pídele a _________________ joven que te ayude.

4. Tengo _________________ tarea para el lunes.

5. Recibió _________________ notificaciones, pero las ignoró.

6. Será _________________ día; hoy no puedo.

III. Escribe una oración con los siguientes indefinidos y subráyalos. En la línea del costado escribe si
funcionan como adjetivos o pronombres:

1. alguien: __________________________

__________________________________________________________________________________
________

2. algo: __________________________

__________________________________________________________________________________
________

3. uno: __________________________

__________________________________________________________________________________
________

4. nadie: __________________________
 __________________________________________________________________________________
________

5. nada: __________________________

__________________________________________________________________________________
________

IV. Subraya la oración que presente indefinidos en función de adjetivo:

• Mis amigos no tienen muchos juguetes.

Muchos decidieron no comprar juguetes.

• No faltará alguno que llegue tarde.

Algún día tendrás noticias mías.

• Alguien podría preocuparse por ti.

Alguna persona podría preocuparse por ti.

• A él todo le interesaba.

Todo el saber era de su interés.

• Varios participantes quedaron satisfechos.

Varios de los que participaron quedaron satisfechos.

I. Extrae y escribe los determinantes que aparecen en las siguientes oraciones; además, clasifícalos y
especifica su función:

Oraciones Determinante Clase Función

1. Iré a visitarte otro día. ______________ __________

_____________

2. Algunos animales se escaparon. ______________ __________

_____________

3. Saboreamos muchos dulces. ______________ __________

_____________

4. Esto no estaba previsto. ______________ __________

_____________
 5. Lo mío tiene solución. ______________ __________
_____________

6. Tus padres son famosos. ______________ __________

_____________

7. Ocupó el vigésimo puesto. ______________ __________

_____________

8. Todos entraron por la cocina. ______________ __________

_____________

9. Tú sabes que no le haría eso. ______________ __________

_____________

10. Esos molestos ratones serán exterminados. _______________ __________

_____________

II. Extrae todos los determinantes que aparecen en el siguiente texto y colócalos en el lugar que les
corresponda:

Algunas personas esperaban que el director saliera con buenas noticias. Sin embargo, un largo rato pasó antes

de que la puerta se abriera por primera vez. Este nos indicó que demoraría dos horas más en tener una

respuesta a nuestra petición.

La puerta se volvió a cerrar y tuvimos que esperar más de seis horas. Al fin, la puerta se volvió a abrir y aunque

no salió ningún individuo, se visualizó una temblorosa mano que sostenía la hoja de petición que llevaba ahora la

firma del director.

Lo habíamos conseguido: su renuncia.

Demostrativos Posesivos Numerales

Indefinidos
 Escribe o transcribe una historia de aproximadamente veinte líneas. Identifica los

determinantes utilizados y clasifícalos en un cuadro.

I. Completa el siguiente cuadro con lo que se te solicita.

 RAZONAMIENTO VERBAL
Razonamiento

Uso eficiente de las habilidades mentales para hallar una respuesta o conclusión.

Razona y resuelve:

La Herencia

Una viuda embarazada estaba obligada a repartirse, con el bebé que estaba
por nacer, una herencia de 3,500 soles que le dejó su esposo. Si nacía un niño, la
madre, de acuerdo con las leyes romanas, debía recibir la mitad de la parte del
hijo. Si nacía una niña, la madre recibía el doble que la hija; pero resulta que
nacieron mellizos: una niña y un niño. ¿Cómo se repartió la herencia para cumplir
las condiciones impuestas?

* DATO: La hija recibió 500 soles.

Solución:

¿Cuánto recibió la madre?

_____________________________________________________________________________________

¿Cuánto recibió el hijo?

_____________________________________________________________________________________

Importancia del Razonamiento Verbal

El Razonamiento Verbal es importante porque:

• Nos enseña nuevas palabras.

• Nos enseña a razonar con ideas.

• Incrementa nuestra capacidad para entender e interpretar lecturas.

• Sirve como soporte a los demás cursos.

Los temas que trabajaremos serán los siguientes:

1. Sinónimos

2. Analogías
3. Oraciones Incompletas

4. Comprensión de lectura

Ejemplo:
1. Busca un sinónimo de las siguientes palabras y escribe una oración con cada una de ellas.

Sinónimo Oración

1. Herencia ______________________________________________________________________

2. Esposo _______________________________________________________________________

3. Nacer _______________________________________________________________________

4. Repartir _______________________________________________________________________

5. Bebé _______________________________________________________________________

6. Niño _______________________________________________________________________

7. Condición _______________________________________________________________________

8. Cumplir ______________________________________________________________________

9. Dejar _______________________________________________________________________

10. Ley _______________________________________________________________________

2. Comprensión de lectura

Texto 1

Hace mucho tiempo, todos los elefantes del mundo eran negros o
blancos. Amaban a los demás animales, pero se odiaban entre ellos y, por
eso, los dos grupos vivían separados: los negros vivían en un lado de la jungla
y los blancos en el lado contrario.

Un día los elefantes negros pensaron en matar a todos los elefantes

blancos y los elefantes blancos pensaron en matar a todos los elefantes
negros. Pero ocurrió que algunos elefantes de los dos grupos que querían la
paz se escondieron en lo más profundo de la jungla y nunca más se les
volvió a ver.

El resto de los elefantes empezaron una batalla que duró mucho, mucho
tiempo. Hasta que no quedó ni un sólo elefante vivo. Durante años no se
volvió a ver ningún elefante sobre la tierra. Pero un día los nietos de los elefantes pacíficos salieron de la jungla
donde estaban escondidos. Eran grises. Desde entonces los elefantes han vivido en paz.

"Blancos y Negros"
David Mc Kee
1. Escribe dos oraciones que indiquen de qué trata el cuento. Toma como referencia las oraciones del recuadro
inferior.
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 • Los elefantes de diferente color estaban siempre en guerra.

• Los elefantes grises eran pacíficos y consiguieron la paz.

2. Completa adecuadamente el resumen del cuento con algunas palabras del recuadro inferior a la oración
incompleta.

Los elefantes de la jungla eran ________________ y __________________ y siempre estaban

_____________________. Unos cuantos de cada color se fueron y tuvieron hijos y nietos que eran de color
__________________. Gracias a ellos los elefantes pudieron vivir en _____________________________.

Buenos paz negros gritando

Blancos amazonía opacar jungla
Sociedad enfrentados malos gris

3. Las siguientes oraciones del cuento están desordenadas. Escríbelas ordenadamente y obtendrás un relato
coherente.

• En la jungla viven elefantes blancos y negros.

• Cuando los elefantes murieron salieron los nietos de los elefantes que se fueron.
• Unos elefantes pacíficos se fueron a lo más profundo de la jungla.
• Un día en una batalla murieron todos.
• Eran grises y consiguieron la paz.
• Los dos grupos de elefantes se odiaban y decidieron enfrentarse.

El orden correcto es:

En la jungla viven elefantes blancos y negros.
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. Cambia en las siguientes oraciones las palabras subrayadas por otras del recuadro que sean equivalentes.

• Un día los elefantes negros pensaron en matar a todos los elefantes blancos.
• Los elefantes negros vivían en un lado de la jungla y los blancos en el lado contrario.
• Desde entonces los elefantes han vivido en paz.

Armonía – aniquilar – opuesto

Cambio:
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Escribe la palabra que no se relaciona con las demás:
Jungla – Elefante – Árbol – Mono – Escopeta – Cebra
La palabra que no se relaciona es:

_______________________________________________________________________________

6. Crea un título adicional para el cuento. Guíate del recuadro.

Los elefantes blancos y negros

 __________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Ejercicios
Texto 2
Era la víspera de Navidad: mi madre y yo queríamos ir a Pucallpa,
en la jungla; allí estaba mi casa, y mi padre nos esperaba para
festejar la Nochebuena. Nosotros, igual que todos los pucallpeños,
gustábamos celebrar juntos esa fiesta, tomar golosinas y abrazarnos
antes y después de la cena.
Llegamos al aeropuerto de Lima; era un complejo que se destacaba
como uno de los más modernos del mundo; tenía impresionantes
vidrieras, y las paredes cubiertas de aluminio se reflejaban en los
relucientes pisos de mármol.
Subimos por escalerillas y andadores automáticos. Vimos el
aparato brillante que reposaba en la pista; unos hombres lo cargaban
con cajas y equipajes; lo abordamos porque era el que nos llevaría a
Pucallpa.
Una vez que el avión se elevó lo suficiente para enderezar su
vuelo, podíamos ver por la ventanilla las cumbres de las montañas.
Íbamos volando sobre los Andes.
A las 11:30 la situación empezó a cambiar. Nada se podía ver por la
ventanilla. Nubes negras rodeaban el aparato. El avión, que ya
empezaba a tambalearse en un sentido y en otro, dio una especie de
salto.
Mi maleta cayó al piso; las personas gritaban, y del altoparlante salió
una voz que decía: "Se suplica a los pasajeros que se mantengan en
sus asientos y sujeten sus cinturones de seguridad."
La lluvia comenzó, y de inmediato nos deslumbró el brillo de un
rayo que estalló demasiado cerca. El avión empezó a dar vueltas. Se
oyeron truenos y gritos terribles. El cielo estaba lleno de relámpagos,
o más bien, estaba envuelto en llamas. Una de esas llamas, brillante y
amarilla, cayó sobre el ala derecha del avión.
Oí que mi madre en voz baja decía: "Esto ya es el fin".
Entonces oí un ruido como de un tremendo choque. ¿Dónde
estaba yo? Estaba en mi asiento; pero no en el avión. La lluvia
golpeaba mi cara como diciendo "despierta". Oí un trueno y creí que
era un sueño; pero pronto me di cuenta que el trueno era real y que yo
estaba en el suelo, fría y mojada en medio de una tempestad.
Abrí los ojos pero no podía ver muy bien. Me llevé las manos a la
cara; mis anteojos ya no estaban allí. Tenía un ojo lastimado y un
enorme chichón en la cabeza. Miré hacia abajo y vi que sólo tenía un
zapato. Mi pie izquierdo estaba desnudo y en él había una sangrante
herida. De repente la tempestad terminó.

"La joven y la jungla"

Mónica Vincent
1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto.
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. Crea un título para el texto.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo se encuentra.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál fue el motivo para que emprendieran el viaje? Escribe en qué párrafo se encuentra.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5. ¿Quiénes son los personajes que participan en la lectura?

_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

6. ¿Qué tradición tenían los pucallpeños durante la Nochebuena?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

7. ¿Qué ocurrió para que el avión no llegara a su destino? Escribe en qué párrafo se encuentra.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

8. Completa adecuadamente el resumen del texto con las palabras del recuadro.

En ____________________ de Navidad, mi madre y yo decidimos viajar a Pucallpa. En Lima, nos sorprendimos

con la ___________________ del aeropuerto. Luego abordamos el avión. En el _______________________
volando sobre los Andes, nubes negras rodearon el aparato, que empezó a _______________. Un rayo cayó
sobre el ala del avión e hizo que se ___________. Cuando desperté, estaba muy golpeada y empapada por la
lluvia. De repente la _____________ terminó.

llegada camino tempestad trayecto

antigüedad rasguñe película víspera
tambalearse modernidad brincar estrelle

9. Las siguientes oraciones del texto están desordenadas. Escríbelas ordenadamente y obtendrás un relato
coherente.

• El avión se elevó y volamos sobre los Andes.

• Cuando me di cuenta yo estaba en el suelo fría y mojada.
• En vísperas de Navidad, mi madre y yo, decidimos viajar a Pucallpa.
• De repente la tempestad terminó.
• Un rayó cayó sobre el ala derecha del avión.
• El aeropuerto tenía vidrieras y paredes de aluminio.

El orden correcto es:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

10. Reemplaza en las siguientes oraciones las palabras subrayadas por otras del recuadro que sean equivalentes.

• Podíamos ver por la ventanilla las cumbres ( ) de las montañas.

• Nos deslumbró el brillo ( ) de un rayó que estalló demasiado cerca.
• Las paredes, cubiertas de aluminio, se reflejaban en los relucientes ( ) pisos.
• Tenía un ojo lastimado y un enorme chichón ( ) en la cabeza.

hueco brillantes
impacto simas
transparentes fulgor
hematoma cúspides

11. Escribe la palabra que no se relaciona con los demás.

tormenta – llama – rayo – trueno – relámpago

La palabra que no se relaciona es ________________________________________________

12. Fíjate en el ejemplo y escribe frases parecidas.

• Un rayo como una llama de fuego.

• Un sueño como un(a) _________________________________________
• Una herida como un(a) _______________________________________
• Una celebración como un(a) ____________________________________

13. Crea un pequeño relato con el siguiente título: "Un viaje mágico en Navidad".

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

14. Escoge las palabras, frases u oraciones que creas conveniente -no se pueden repetir- y forma una nueva
oración.

• Abrí los ojos porque gritos terribles

• La lluvia golpeaba mi cara y no podía ver muy bien
• Lo abordamos como diciendo "despierta"
• Se oyeron truenos pero nos llevaría a Pucallpa
 Oraciones:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

15. ¿Cuál de las siguientes oraciones no es concordante con lo relatado en el texto? Fundamenta tu respuesta.
• Los pucallpeños celebramos una linda Nochebuena.
• Íbamos volando tranquilamente sobre los Andes.
• La tempestad dañó el ala del avión.
• Hicimos un aterrizaje forzoso.
• Cuando desperté estaba herida.

Respuesta:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

16. ¿Qué hubieras hecho en una situación como la del texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

17. ¿Crees que esta historia ha ocurrido de verdad? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

18. ¿Consideras que el comentario de la madre ayudó en ese momento a su hija? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

19. ¿Te pareces en algo al personaje principal del texto? ¿En qué? Responde con la verdad

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

20. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
I. Relacione los términos formados en base a raíces con sus significados.

1. Cardialgia ( ) Pasión por la bebida.

2. Neurastenia ( ) Formación de la sangre.
3. Síndrome ( ) Pérdida del apetito.
4. Afasia ( ) Inflamación de las encías.
5. Hidrofobia ( ) Enfermedad de los músculos.
6. Miopatía ( ) Rapidez cerebral.
7. Hematopoyesis ( ) Nueva célula.
8. Ataxia ( ) Dolor del corazón
9. Asepsia ( ) Tratado del cuerpo.
10. Otalgia ( ) Manifestación de los síntomas.
11. Adenitis ( ) Dolor del oído.
12. Neocito ( ) Inflamación de la boca.
13. Somatología ( ) Debilidad nerviosa.
14. Dipsomanía ( ) Pérdida del habla.
15. Nosofobia ( ) Sin orden.
16. Anorexia ( ) Inflamación de las glándulas.
17. Flebitis ( ) Temor al agua.
18. Estomatitis ( ) Temor a las enfermedades.
19. Taquifrenia ( ) Inflamación de la vena.
20. Gingivitis ( ) Sin infección.

TAREA DOMICILIARIA Nº 01

Texto

Se piensa que el pandillero es un muchacho que vive en la periferia de Lima, en medio de un clima de violencia y
pobreza. Esta estigmatización del delincuente juvenil hace que muchos, en Lima y Callao, no tomen en cuenta la
magnitud del problema, el cual también causa estragos en zonas exclusivas, tanto en el balnerario de Asia como en
el distrito de la Molina.
 Gabriel Prado, experto del Instituto de Defensa Legal (IDL), advierte que las pandillas no son exclusividad de
los sectores C y D. “Pueden que tengan maneras diferentes de expresar la violencia, pero ocurre en todos lados”,
indica.
El IDL presentará en los próximos días un estudio que debería llamar la atención de las autoridades.
Además del miedo a los delincuentes avezados, la población teme ser víctima de una pandilla. De acuerdo con
una encuesta realizada por el IDL a 509 limeños y chalacos, el 22.8% de entrevistados admite que el pandillaje es
el problema más frecuente de sus barrios. Al mismo tiempo, el 55.2% considera que las agresiones de las pandillas
han aumentado. El 31% afirma que ha disminuido, y el 5.3% cree que permanecen igual.
¿CUÁNTOS SON? No hay cifras exactas, pero datos de la policía recogidos por la citada institución dan cuenta
de que en Lima Metropolitana operan unas 400 pandillas, las cuales están integradas por cerca de 13 mil menores,
entre adolescentes y jóvenes de 12 a 23 años.
Estos chicos roban, atacan, pintarrajean paredes y destrozan las lunas de las viviendas de las zonas en las que
viven. Ocurre de lunes a domingo, a cualquier hora del día. Los agraviados no acostumbran denunciar el hecho,
quizás porque ya lo han hecho y nadie ha podido frenar el accionar de estos grupos.
Un ejemplo de esto se consigna en el documento “Previniendo la violencia juvenil” del IDL, donde se consigna el
testimonio de H, un ex pandillero de los ‘Vates Locos’ de Surquillo. “Bueno, yo robo, me llevan a la comisaría y
arreglo con el policía”, declaró el adolescente. ¿Será por ello que solo el 16.7% de agraviados acude a una
delegación policial para reportar el delito de estos delincuentes juveniles?
¿QUÉ HACER? El experto del IDL plantea que se adopten medidas de prevención frente a la violencia juvenil.
Por ello, esta institución viene difundiendo una serie de programas pilotos que han alejado a los chicos del delito y
que podrían frenar el ingreso de más menores a las pandillas.
Un ejemplo de esto es el programa Actuar para vivir, el cual lo comanda la ONG Educa, en el distrito de Comas,
donde - hasta hace poco - había 125 pandillas y “ningún espacio de expresión artística y cultural para los jóvenes”.
El teatro ha servido para que los chicos ventilen, canalicen y hallen formas de solución a sus problemas:
abandono familiar, consumo de drogas, exclusión y abuso sexual, entre otros.

1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto.

__________________________________
__________________________________

2. Crea un título para el texto.

__________________________________

__________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo se encuentra.

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

4. ¿Cuántas pandillas operan en Lima Metropolitana y qué cantidad de menores las integran?
__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

5. ¿Qué problemas según el texto posee un pandillero? Escribe en qué párrafo se encuentra.
 __________________________________
__________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

6. ¿Con qué frecuencia y a qué hora atacan las pandillas?

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

7. ¿Qué actividad pueden realizar los jóvenes para no dedicarse al pandillaje? Escribe en qué párrafo se
encuentra.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

8. ¿Qué actos vandálicos cometen los pandilleros? Escribe en qué párrafo se encuentra.

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

9. ¿Cuál es el motivo por el cual los agraviados no denuncian a los pandilleros? Explique por qué.

__________________________________

__________________________________

_____________________________________

__________________________________

10. ¿Es cierto que los pandilleros viven sólo en las zonas periféricas de Lima? Escribe en qué párrafo se
encuentra.

__________________________________

_____________________________________

__________________________________

_____________________________________

11. Completa adecuadamente el resumen del texto con las palabras del recuadro.
 El pandillaje es una _________________ social que en estos tiempos no tiene una solución inmediata. Este
problema ha traspasado ___________, por ello no podemos decir, que es exclusivo de zonas marginales, ya que
en ______________ exclusivas también se presenta.

A pesar de las miles de denuncias presentadas, el problema _________________ y no se ha hecho nada

para frenar el accionar de estos ____________

Una forma de _________________ este problema es haciendo que los jóvenes se dediquen a actividades
________________ como el teatro o cualquier otro trabajo artístico o cultural que haga de ellos hombres de
bien.

enfermedad zonas lacra canalizar

países termina provechosas señores
desadaptadas fronteras pueblos acercar
persiste trabajosas

12. Reconoce y escribe la oración incoherente del texto y fundamenta tu respuesta.

• No tiene una visión de futuro.

• Carece de un trabajo.
• Duerme gran parte del día.
• Vive de “cachuelos”.
• Cuando quiere distraerse y conseguir algo de dinero se junta en “patotas” para robar.

Respuesta: ___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

13. Crea un pequeño relato con el siguiente título:

“Mi compañero es un pandillero”

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________
 _____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

14. Escribe la palabra que no se relaciona con las demás.

violencia - adolescentes - grupos

policía - agraviados

La palabra que no se relaciona es:

__________________________________

14. Fíjate en el ejemplo y escribe frases parecidas.

Violencia es a pandillaje

• Denuncia es a _____________________

• Asalto es a _____________________

• Policía es a _____________________

•Delincuente es a ____________________

15. Reemplaza en las siguientes oraciones las palabras en negrita por otras del recuadro que sean equivalentes.

• Se piensa que el pandillero es un muchacho que vive en la periferia ( ) de Lima.

• Además del miedo a los delincuentes avezados ( ), la población teme ser víctima de una
pandilla.
• Los agraviados ( ) no acostumbran denunciar el hecho.
• Gabriel Prado, experto del IDL, advierte que las pandillas no son exclusividad ( ) de los sectores
C y D.

afueras experimentadas
metrópoli malvados
valientes comunes
característica afectados
16. Busca el antónimo de las siguientes palabras y escribe una oración con cada una de ellas.

Antónimos

• Estigmatización _____________________

• Estragos _____________________

• Agresiones _____________________

• Prevención _____________________

Oraciones:
_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA Y EL USO DEL DICCIONARIO I

La Semántica

La Semántica es un subcampo de la Gramática y, por extensión, de la Lingüística. Proviene del griego

"Semantikos", que quiere decir "significado relevante”, derivada de "sema", lo que significa "signo". Se dedica al
estudio del significado de las palabras.

La Palabra

Según la gramática de la Academia, la palabra "es la sílaba o conjunto de síl

abas que tiene existencia independiente para expresar una idea". Para A. Bello, la palabra "es un signo que presenta
por sí solo alguna idea o pensamiento".

Sentido de la palabra

El sentido es, pues, una variante contextual o situacional del significado de una palabra. Ejemplo: la palabra
"mano" presenta un sentido o interpretación diferente en las siguientes oraciones:

• Me duele la mano. (órgano)

• Compré una mano de plátanos. (cinco)
• Luis pidió la mano de Rosa. (compromiso)
• Te tengo en mis manos. (poder)

Sentido denotativo y connotativo

1. Sentido denotativo
 El sentido denotativo de una palabra es su significado original, desligado de cualquier significado accesorio,
contextual o situacional (subjetivo o afectivo) . Se vincula más estrechamente con las ideas que tenemos de las
cosas, según lo que indica el diccionario.

Ejemplo:

BURRO : "Asno, animal solípedo"

HUESO : "Parte dura y sólida que forma la armazón del cuerpo del hombre y de los animales vertebrados"
MAR : "Gran extensión de agua salada que cubre la mayor parte del globo terráqueo"

2. Sentido connotativo

El sentido connotativo es aquel al que fundamentalmente por razones no lingüísticas (geográficas, históricas,
sociales, psicológicas y culturales) se le añaden significados secundarios o accesorios a una palabra.

Ejemplo:

• Jorge trabaja como burro. ( mucho )

• A Juan no le tocan más que huesos. ( sobras )
• A pesar de su esfuerzo, Carlos, aró en el mar. ( inútilmente )

Texto 1

La muchacha era una de esas limeñitas que, por su belleza, cautivan al

mismo diablo y lo hacen persignarse y tirar piedras. Lucía un par de ojos
negros que eran como dos torpedos cargados con dinamita y que hacían
explosión sobre las entretelas del alma de los galanes limeños.
Llegó por entonces de España un arrogante mancebo llamado don Luis
Alcázar. Tenía éste en Lima un tío solterón y acaudalado, orgulloso aragonés
rancio y linajudo.
Por supuesto que, mientras le llegaba la ocasión de heredar al tío, vivía
nuestro don Luis tan pelado como una rata y pasando la pena negra.
En la procesión de Santa Rosa, Luis Alcázar conoció a la linda Margarita.
La muchacha le llenó el ojo y le flechó el corazón. Le echó flores, y aunque
ella no le contestó ni sí ni no, dio a entender con sonrisitas y demás armas
del arsenal femenino, que el galán era plato muy de gusto. La verdad, como
si me estuviera confesando, es que se enamoraron hasta la raíz del pelo.

"La camisa de Margarita"

Ricardo Palma

I. Escribe el significado de las siguientes expresiones connotativas. Saca las respuestas del recuadro.

• Cautivan al mismo diablo _____________________________________________________

• Ojos negros que eran como dos
torpedos cargados con dinamita ______________________________________________________
• Pelado como una rata ______________________________________________________
• Pasando la pena negra ______________________________________________________
• Le llenó el ojo _____________________________________________________
• Le flechó el corazón ___________________________________________________
• Le echó flores ____________________________________________________
• Se enamoraron hasta la raíz del pelo ___________________________________________________
 Mirada penetrante
La cautivó
Lo enamoró
La halagó
Muy pobre
Mala suerte
Enamoran hasta al más duro de corazón
Completamente enamorados

II. Escribe qué sentido (denotativo o connotativo) corresponde a cada oración.

1.
• Mi amigo fue poseído por el diablo . Denotativo

• La maestra dice que Jaimito es un diablo . Connotativo

2.
• Tus comentarios son puras piedras. ___________________________

• Esa playa tiene muchas piedras. ___________________________

3.
• El bautismo purifica el alma. ___________________________

• Por la tarde no había ni un alma en la plaza. ___________________________

4.
• Juan está tan pelado que no tiene ni para comer. ___________________________

• El peluquero lo dejó pelado. ___________________________

5.
•· Sentía dolor en el ojo derecho. ___________________________

• Mucho ojo con lo que haces. ___________________________

6.
• Mala mujer, no tiene corazón. ___________________________

• La cardiología estudia el corazón. ___________________________

III.Lee atentamente las siguientes oraciones y, de acuerdo al sentido, en las líneas respectivas, escribe el
significado correspondiente de la palabra en negrita. Saca los pares del recuadro.

1.
• Mi amigo fue poseído por el diablo. ___________________________

• La maestra dice que Jaimito es un diablo. ___________________________

2.
• Tus comentarios son puras piedras. ___________________________

• Esa playa tiene muchas piedras. ___________________________

3.
• El bautismo purifica el alma. ___________________________

• Por la tarde no había ni un alma en la plaza. ___________________________

4.
• Juan está tan pelado que no tiene ni para comer. ___________________________
 • El peluquero lo dejó pelado. ___________________________

5.
• Sentía dolor en el ojo derecho. ___________________________

• Mucho ojo con lo que haces. ___________________________

6.
• Mala mujer, no tiene corazón. ___________________________

• La cardiología estudia el corazón. ___________________________

sentimientos espíritu incoherencias

órgano nadie rocas
pobre órgano demonio
calvo cuidado travieso

Al Pie de la Letra

Era, en 1835, el general Salaverry jefe supremo de la nación peruana y entusiasta admirador de la bizarría de
Paiva. Cuando Salaverry ascendió a teniente era ya Paiva capitán. Hablábanse tú por tú, y elevado aquél al mando de
la República no consintió en que el lancero le diese ceremonioso tratamiento.
Una tarde llamó Salaverry a Paiva, y le dijo:
– Mira, en tal parte es casi seguro que encontrarás a don Fulano y me lo traes preso; pero si por casualidad
no lo encuentras allí, allana su casa.
Tres horas más tarde regresó el capitán y dijo al jefe supremo.
– La orden queda cumplida en toda la regla. No encontré a ese sujeto donde me dijiste: pero su casa la dejé
tan llana como la palma de mi mano y se puede sembrar sal sobre el terreno. No hay pared en pie.
Al lancero se le había ordenado allanar la casa y como él no entendía de dibujos ni de floreos lingüísticos,
cumplió al pie de la letra.
Salaverry, para esconder la risa que le retozaba, volvió la espalda murmurando:
– ¡Pedazo de bruto!
* * *
Tenía Salaverry por asistente un soldado conocido por el apodo de Cuculí, regular rapista a cuya navaja fiaba su
barba el general.
Cuculí era un mozo limeño, nacido en el mismo año que don Felipe Santiago. Juntos habían mataperreado en la
infancia, y el Presidente abrigaba por él casi fraternal cariño.
Cuculí era un tuno completo [...] Abusando del afecto del Presidente cometía barrabasada y media. Llegaban las
quejas al Presidente, y éste unas veces enviaba a su barberillo arrestado a un cuartel, o lo plantaba en cepo de
ballesteros, o le arrimaba un pie de paliza.
– Mira canalla– le dijo un día don Felipe– de repente se me acaba la ciencia, se me calienta la chicha y te
fusilo sin misericordia.
El asistente levantaba los hombros, como quien dice «¿Y a mí qué me cuenta usted?» Sufría el castigo, y
rebelde a toda enmienda, volvía a las andadas. Gorda, muy gorda debió de ser la queja que contra Cuculí le dieron
una noche a Salaverry, porque dirigiéndose a Paiva, dijo:
– Llévate ahora mismo a este bribón al cuartel de Granaderos, y fusilalo entre dos luces.
Media hora después regresaba el capitán y decía a su general:
– Ya está cumplida la orden.
– ¡Bien! – contestó lacónicamente el Jefe Supremo–.
– ¡Pobre muchacho! – continuó Paiva – Lo fusilé en medio de dos faroles.
Para Salaverry, como para mis lectores entre dos luces significa al rayar el alba.
Metáfora usual y corriente. Pero ... ¿venirle con metaforitas a Paiva?
 Salaverry, que no se había propuesto sino atemorizar a su asistente y enviar la orden de indulto una hora antes
de que rayase la aurora, volvió la espalda para disimular una lágrima, murmurando otra vez:
– ¡Pedazo de bruto!
Desde ese día quedó escarmentado Salaverry para no dar a Paiva encargo o comisión alguna. El hombre no
entendía de acepción figurada en la frase. Había que ponerle los puntos sobre la íes.
Pocos días antes de la batalla de Socabaya, hallábase un batallón del ejército de Salaverry acantonado en
Chacllapampa. Una compañía boliviana, desplegando en guerrilla, se presentó sobre una pequeña eminencia, y aunque
sin ocasionar daño con sus disparos de fusil, provocaba a los salaverrinos.
– Dame unos cuantos lanceros – dijo el capitán Paiva – y te ofrezco traerte un boliviano a la grupa de mi
caballo.
– No es preciso – le contestó don Felipe.
– Pues, hombre, van a creer esos cangrejos que nos han metido el resuello y que les tenemos miedo.
Y sobre este tema siguió Paiva majadereando y majadereó tanto que, fastidiado, Salaverry le dijo:
– Déjame en paz. Haz lo que quieras. Anda y hazte matar.
Paiva escogió diez lanceros de la escolta, cargó neciamente sobre la guerrilla, que contestó con nutrido fuego de
fusilería: la desconcertó y dispersó por completo, e inclinándose el capitán sobre su costado derecho, cogió del
cuello a un oficial enemigo lo desarmó y lo puso a la grupa de su caballo, entonces emprendió regreso al
campamento; tres lanceros habían muerto en esa heroica embestida, y varios de los restantes volvieron heridos.
Al avistarse con Salaverry, gritó Paiva:
– Manda tocar diana. ¡Viva el Perú!
Y cayó del caballo para no levantarse jamás. Tenía dos balazos en el pecho y uno en el vientre.
Salaverry le había dicho: ¡Anda, hazte matar! . Y decir esto a quien todo lo entendía al pie de la letra, era
condenarlo a muerte.
Yo no lo afirmo, pero sospecho que Salaverry, al separarse del cadáver, murmuró conmovido:
– ¡Valiente bruto!

"Tradiciones Peruanas"
Ricardo Palma

1. Escribe una oración que indique de qué trata el texto.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. ¿Qué otro título le pondrías al texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo se encuentra.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

4. ¿Qué quiso decir Salaverry con la frase: "allana la casa de Don Fulano". Escribe en qué párrafo se encuentra.

________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5. ¿Qué quiere decir la frase "dejé su casa tan llana como la palma de mi mano"?. Escribe en qué párrafo se
encuentra.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6. ¿Qué quiere decir la frase "fiar la barba". Escribe en qué párrafo se encuentra.

__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

7. ¿Qué significa la frase "se me acaba la ciencia y se me calienta la chicha". Escribe en qué párrafo se
encuentra.

________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

8. ¿Qué quiso decir Salaverry con la frase "fusílalo entre dos luces"?. Escribe en qué párrafo se encuentra.

_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

9. ¿Qué quiere decir la frase "poner los puntos sobre las íes"?. Escribe en qué párrafo se encuentra.

________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

10. ¿Cuál fue la frase que condenó a Paiva a la muerte?. Escribe en qué párrafo se encuentra.

__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

11. ¿Qué hubieras hecho en una situación como la del texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

12. ¿Te pareces en algo al personaje principal del texto? ¿En qué? (responde con la verdad)

______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

13. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

14. Escribe el significado denotativo (S.D.) y connotativo (S.C.) de las siguientes palabras:
 • General

S.D. ___________________________________________________________________________

S.C. ___________________________________________________________________________

• Jefe

S.D. _________________________________________________________________________

S.C. ________________________________________________________________________ ___

• Mano

S.D. ___________________________________________________________________________

S.C. __________________________________________________________________________

15. Las siguientes oraciones del texto están desordenadas. Escríbelas ordenadamente y obtendrás un relato
coherente .

• Paiva cayó del caballo y murió.

• Una compañía boliviana provoca a los salaverrinos.
• A partir de ese momento Salaverry no da órdenes a Paiva.
• Ante tanta insistencia Salaverry le dice a Paiva: Anda y hazte matar.
• Paiva obedece la orden y fusila a Cuculí.
• Salaverry ordena a Paiva fusilar a Cuculí entre dos luces.

El orden correcto es:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

16. Une con flechas las expresiones de los recuadros y forma oraciones que tengan sentido y coherencia.

• Salaverry no quiso castigar como uno en el vientre

• Paiva tenía dos balazos en el pecho o comisión alguna
• La casa quedó tan plana sino la palma de una mano
• Salaverry no dio a Paiva encargo y atemorizar a su asistente

17. Escribe qué oraciones se forman con los datos del ejercicio anterior:

__________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

18. Crea un pequeño relato con el siguiente título :

"La obediencia al pie de la letra"

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

El diccionario y su uso

Abreviaturas del diccionario

Los diccionarios utilizan frecuentemente abreviaturas, el significado de estas abreviaturas está explicado en las
primeras páginas.

Adjetivo
Igual. Adj. de la misma naturaleza, cantidad o calidad de una cosa. // Liso, que no

tiene cuestas ni profundidades. Terreno, superficie igual. // Muy parecido o semejante.

// Proporcionado, en conveniente relación. Sus fuerzas no eran

iguales a su intento. // Constante, no variable. //

Úsese
también Indiferente. Todo le es igual. // De la misma clase o condición. // Ú.t.c.s. // Geom.
como Geometría
sustantivo Dícese de las figuras que se pueden superponer de modo que se confundan en su

totalidad. // M. Mat. Signo de la igualdad, formado por dos rayas horizontales y paralelas
Matemática
(=) // Al igual. M. adv. con igualdad.
Adverbio
Masculino

Ejemplo

I. Extrae las abreviaturas de las definiciones y escribe su significado. Sigue el ejemplo:

MÓDULO. (Del lat. Modulus) . M. Dimensión que convencionalmente se toma como unidad de medida, y más en
general, todo lo que sirve de norma o regla. // 2. Pieza o conjunto unitario de piezas que se repiten en una
construcción de cualquier tipo, para hacerla más fácil, regular y económica. // 3. Arq. Medida que se usa para
las proporciones de los cuerpos arquitectónicos. En la antigua Roma, era el semidiámetro del fuste en su parte
inferior. // 4. Fis. Obra o aparato dispuesto para regular la cantidad de agua que se introduce en una acequia o
canal, o que pasa por un caño u orificio. // 5. Geom. Longitud del segmento que define un vector. //6. Mat. Valor
absoluto de una cantidad (simb. ll). // 7. Mat. Cantidad que sirve como medida o tipo de comparación en
 determinados cálculos. // 8. Mat. Divisor común en una congruencia. // 9. Mat. Razón constante entre los
logaritmos de un mismo número tomados en bases diferentes. // 10. Mus. Acción y efecto de modular. // 11.
Numism. Diámetro de una medalla o moneda. // 12. Cuba. Equipo de ropa o utensilios de uso personal necesarios
para un trabajo o actividad.

1. Lat : latín

2. _____________________________________

3. _____________________________________

4. _____________________________________

5. _____________________________________

6. _____________________________________

7. _____________________________________

8. _____________________________________

El orden alfabético

Para lograr un mejor uso del diccionario es importante la rápida orientación alfabética.
Ejemplo:
II. Escribe la letra que viene después de cada letra propuesta y lograrás formar un refrán. Escríbelo en el
recuadro y da tu interpretación.

D
C D K Z Q A Ñ K B Z H C Ñ

S Ñ C Ñ R G Z B D M K D N Z

III. Organiza en orden alfabético las siguientes palabras que empiezan con la letra C. Toma como modelo el
Ejemplo:

cúspide cráter caja codera

cisterna cogitabundo caleta censura
cerda capaz cueca corchete
ciclópeo celda cetáceo cimiento
clausura contrato cloruro cronista

1. ________ caja__________________ 11. _____________________________

2. caleta_________________ 12. _____________________________

3. _____________________________ 13. _____________________________

4. _____________________________ 14. _____________________________

5. _____________________________ 15. _____________________________

6. _____________________________ 16. _____________________________

7. _____________________________ 17. _____________________________

8. _____________________________ 18. _____________________________

 9. _____________________________ 19. _____________________________

10. _____________________________ 20. _____________________________

Clase de información que proporciona el diccionario

Además de explicarnos el significado de las palabras, el diccionario nos proporciona una serie de informaciones
sobre ellas. Algunos diccionarios contienen todas estas informaciones.

Origen de la palabra:
es este caso, del latín
Clase de palabra

Natural. (lat. naturalis) adj 1. Dícese de lo que es conforme a la S

i
naturaleza de un ser. 2. Producido por las fuerzas de la Naturaleza, no g
n
por el trabajo del hombre ni sobrenaturalmente. 3. Sin afectación. i
f
4. No reflexionado. 5. Regular, normal. 6. Dícese de la nota musical
i
sin sostenido ni bemol. 7. Dícese del número que sirve para contar. c
a
Uso adj. y s. 8. Nativo, oriundo de un pueblo o nación. s.m. 9. índole, d
gramatical o
Uso
carácter. 10. Instituto, en los animales. s
gramatical

SIN. 1 y 2. Propio, espontáneo, original. 3 y 4. Franco, sencillo,

Sinónimos sincero. 5. Lógico, habitual. 8. Originario. 9. Temperamento,
genio, talante.

ANT. 1 y 2. Artificial. 3 y 4. Artificioso. 5. Inaudito, extraño.

Antónimos
8. Forastero.

Ejemplo:

I. Busca en el diccionario las siguientes palabras y clasifica la información.

1. Constitución

A. Origen de la palabra.

________________Del latín constituido_______________________

B. Clase de palabra.

__________________Sustantivo_____________________________

C. Significado (s).

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

D. Sinónimos:

___________________________________________________________
 ___________________________________________________________

II. Con la ayuda del diccionario, responde las siguientes preguntas.

• ¿De dónde proviene la palabra padre?

______________________________________________________________

• ¿Qué clase de palabra es lentamente?

______________________________________________________________

• ¿Qué palabras significan lo mismo que inhumano?

______________________________________________________________

• ¿Qué significa la locución contra viento y marea?

______________________________________________________________

Normas para el uso del diccionario

El diccionario no contiene absolutamente todas las formas que poseen las palabras de nuestro idioma. Desde ahora,
ten presente las siguiente indicaciones.

Si la palabra posee ... Busca ...

1. terminación femenina.  – la palabra con terminación masculina

2. terminación plural  – la palabra con terminación singular
3. forma verbal conjugada  – el infinitivo del verbo (ar, er, ir)

Si la palabra posee ... Busca ...

4. derivada  – la palabra primitiva de la que se deriva

5. adverbio terminado en –mente  – la palabra originaria de la que se deriva
6. locución o frase hecha  – el primer sustantivo que aparezca; si no lo hay, el primer verbo
7. prefijada  – la palabra primitiva o el prefijo
8. sufijada  – la palabra primitiva o el sufijo
9. compuesta  – el primer elemento de la composición

Ejemplo:

Escribe la forma de cada palabra que buscarías en el diccionario para encontrar sus significados..

• Castañas _______castaña_________ • Claveles ______________________

• Renace _______renacer__________ • Releer _____________________

• A ojos cerrados _______________________ •Bienintencionados ____________________

• Suavemente _______________________ • Vayas ______________________

• Persiguiendo ______________________ • Lucidez ______________________

Las acepciones

Si revisas un diccionario, observarás que hay palabras con un solo significado y palabras con más de uno.

Palabras con un solo significado Palabras con varios significados

Hiperdulia Arco

(del gr. Hyper, sobre y douleia, servidumbre) 1. Parte de una curva cualquiera.
Culto que tributan los católicos a la virgen. 2. Arma para disparar flechas.
3. Varilla delgada que sirve para tocar algunos instrumentos de
cuerda, como el violín.
4. En un edificio, construcción en forma de arco entre dos
soportes.
5. Portería en el fútbol.

Llamamos acepciones a cada uno de los significados que pueden tener las palabras o frases.

En los distintos diccionarios, las distintas acepciones de una palabra pueden marcarse con números,
dos barras o con punto seguido.

Para saber el significado que una palabra tiene en una oración, debemos leer en el diccionario todas las acepciones
de esa palabra, hasta encontrar la más adecuada para el contexto.

Ejemplo: El arquero evitó que el balón ingrese en el arco.

En esta oración, la palabra "arco" significa portería en el fútbol.

Ejemplo

Localiza en el diccionario dos acepciones para cada palabra

1. Llama : a) Masa gaseosa luminosa caliente que se desprende de los cuerpos en combustión.
b) Mamífero rumiante de América Meridional.

2. Falta : a) _____________________________________________________________

b) _____________________________________________________________

3. Tierra : a) _____________________________________________________________

b) _____________________________________________________________

4. Gracia : a) _____________________________________________________________

b) _____________________________________________________________

5. Grano: a) ___________________________________________________________________

b) ___________________________________________________________________
 TAREA DOMICILIARIA Nº 02

Ir por lana y volver trasquilado

A Adolfo Saldias, en Buenos Aires

Era, en una tarde veraniega del año de gracia 1550, la hora crepuscular.
En casa de Francisco Palomino, macero del Cabildo de esta tres veces coronada ciudad de los Reyes, hallábanse
congregados, en torno a una mesa con tapete verde, el antedicho Palomino, Juan de Ventosilla y Diego de Alcañiz,
soldados de arcabucros reales y grandísimos devotos de Santa Picardía, y Pedro Carrosela, un pillete de lo más
alquitarado de la truhanería de Lima.
Cubillete en mano, no daban reposo a las muelas de Santa Apolonia sino para, de rato en rato, aplicar un beso a
la botella del tinto riojano.
Un mozo con capote de lamparilla entró en el cuarto y dirigiéndose al dueño de casa dijo:
- Don Francisco, ahí le busca un caballero emperifollado, y dice que salga, que hablarle quiere.
- ¡Por los clavos de Cristo! Pase adelante quien fuere, que en pisar mi casa el mismo rey recibe honra.
Salió el mozo, y a poco entró un embozado de gallarda presencia. Levantóse Palomino, y extendiendo la mano,
que el desconocido no estrechó, dijo:
-¿En qué puedo servir a vuesa merced?
- Vengo, mi señor don Francisco, a entregarle una carta que me recomendó pusiese en manos propias su amigo del
Cuzco.
Y al darle la carta la dejó, como por torpeza, caer al suelo.
Agachóse a recogerla Palomino, a la vez que el visitante sacaba a lucir un garrote, y en menos tiempo del que
gasta una vieja en persignarse, le arrimó dos trancazos bárbaros al macero de la ciudad, dejándolo sin sentido.
Se armó un zipizape del infierno. Figúresenlo ustedes.
Los tres jugadores desenvainaron las tizonas y se vinieron sobre el alevoso apaleador, que también, churrasca
en mano, se puso en actitud de defensa, gritando:
- ¡No va nada con vuestras mercedes, caballeros! Yo vine sólo a castigar a Palomino, que tuvo la cobardía de poner la
mano sobre el rostro de mi deudo, hombre viejo y lisiado, y por ello incapaz para cobrar desagravio por su propio
brazo.
Pero los camaradas del macero, sin atender a palabras, lo acometieron con brío, y aunque el atacado se defendía
con coraje y destreza, al cabo eran tres contra uno, y a la larga habían de vencerlo.
Todos los picotazos
van a la cresta ...
¡Quiera Dios que mi gallo
salga bien de ésta!
Lo calculó Melchor Vásquez, que así se llamaba el hombre del garrote, y logró, batiéndose en retirada, ganar la
calle. Sus adversarios no lo persiguieron fuera de la casa, y regresaron a socorrer al maltrecho don Francisco.
En la calle lo esperaba el deudo, y don Melchor, al enfrentarse con él, le dijo:
- Regocíjate, Antonio, que ya está bien castigado ese pícaro por la ofensa que te infirió.
- ¿Castigado dices? - Contestó el otro acercándose, y añadió con espanto - : ¿Y las narices, hombre de Dios?
- ¿Qué narices?
- Las tuyas, cristiano.
Levantó Vásquez la mano y pasósela por la ensangrentada cara sin tropezar con la nariz. Esta había emigrado.
-¡Ca...rráspita! - exclamó -. ¡Me fundieron!
Y como un huracán entróse de nuevo en casa de Palomino en busca de su nariz. Halló ésta tirada en el santísimo
suelo, y cerca de la puerta.
Cogióla ligeramente con la punta de los dedos, y volvió a salir, sin dar tiempo a los compinches de Palomino para
nueva embestida.
-¡Me las rebanaron, Antonio! ¡Me la robaron! - exclamó el infeliz desnarizado -. ¡Y lo peor es que ya está fría y no
podrá pegármela el físico!
Y Vásquez y su deudo se fueron a toda prisa donde don Carlos Ballesteros, que era en esa época la filigrana de
oro entre los médicos y cirujanos de Lima.
Este declaró que las narices eran difuntas, que para ellas no había resurrección, y que lo único acertado que
podía hacer su ex dueño, en obsequio de ellas, era mandarlas enterrar en sagrado.
 La rinoplastía estaba todavía en el limbo. Edmundo About no había escrito aún su ingeniosa novela La nariz de un
notario.
Aunque el macrobio o centenario don Juan Rodriguez Fresle, en su famoso libro Carnero, cronicón divertidísimo,
dice que Vásquez se mandó fabricar unas narices de barro muy al natural, otro escritor asegura que fueron de
cera nicaragüense. A lo que dice el último metengo.
Melchor Vásquez Campuzano, que apenas llegado al Perú sirviera como oficial de pluma o secretario del famoso
demonio de los Andes fue, con el correr de los años, en Lima, quinta esencia de la tunantería pasada por alambique.
De buen talante, rumboso, espadachín, más alegre que día con sol de primavera y muy mimado por las princesas de a
tres cuartillos.
 La aventura mal aventurada de las narices tuvo para él, por consecuencia final, la de que su novia, que era una limeñita que
calzaba zapatos que parecían hechos por mano de ángel y para caminar sobre nubes, le expidiera pasaporte en regla y se
echara a corresponder las carantoñas y cucamonas de Perico Carrosela, uno de los desnarizadores. La niña era de esas que
con sólo mirarlas siente un cristiano calambres en las piernas y temblor en la barba. ¡Digo, sería linda! Compadezco al galán
que, por carencia de narices, no pudo disfrutar del perfume de esa rosa pitimini . Flores, tales no las hizo Dios para los
chatos.
Melchor Vasquez Campuzano, por miedo, no a los hombres, que buen acero llevaba al cinto para mantenerlos a raya, sino a
las pullas con que sobre sus finadas narices y las de flamante reemplazo lo arumarían las muchachas, se escapó de Lima, y fue
a sentar sus reales en Santafé de Bogotá, donde tuvo otras aventuras que he leído, relatadas por la galana pluma de Soledad
Acosta de Samper.

Tradiciones Peruanas
Ricardo Palma

1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto.

__________________________________
__________________________________
__________________________________

2. ¿Qué otro título le pondrías al texto?

__________________________________
__________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo se encuentra.

__________________________________
__________________________________
__________________________________ __________________________________

4. ¿Qué quiso decir el autor con la expresión “no dar reposo a los miedos de Santa Apolonia”?. Escribe en qué párrafo se
encuentra.

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
5. ¿Qué significa la expresión “en pisar mi casa el mismo rey recibe honra”. Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

6. ¿Qué significa la expresión “se armó un zipizape del infierno”. Indica en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

7. ¿Cuál es el significado de la expresión “desenvainaron las tizonas”. Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________

_____________________________________
 _____________________________________

8. ¿Qué quiere decir la expresión “churrasca en mano”? Indica en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

9. ¿Qué significado tiene todos los picotazos van a la cresta ¡Quiera Dios que mi gallo salga bien de ésta!. Escribe en
qué párrafo se encuentra.

_____________________________________

____________________________________ _____________________________________

10. ¿Qué quiso decir el autor con la expresión “no podrá pegármelas el físico”. Indica en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________

_____________________________________ ____________________________________

11. ¿Cuál es el significado de la expresión “mandarlas enterrar en sagrado”. Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

12. ¿Qué quiere decir la expresión “quinta esencia de la tunantería pasada por alambique”?. Escribe en qué párrafo se
encuentra.

_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________

13. ¿Qué significa la expresión “flores tales no las hizo Dios para los chatos”?. Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

14. Escribe el significado denotativo y connotativo de las siguientes palabras.

* Mano

S.D. _______________________________

S.C. _______________________________

* Calle

S.D. ______________________________

S.C. ______________________________

* Hombre

S.D. ______________________________
 S.C. ______________________________

* Tiempo

S.D. ______________________________

S.C. _______________________________

15. Organiza en orden alfabético las siguientes palabras.

tarde mesa actitud defensa cobardía brazo

garrote adversarios cara nariz compinches deudo
rinoplastía barro pluma secretario primavera aventura
pasaporte galán

1. _______________ 11. _______________

2. _______________ 12. _______________
3. _______________ 13. _______________
4. _______________ 14. _______________
5. _______________ 15. _______________
6. _______________ 16. _______________
7. _______________ 17. _______________
8. _______________ 18. _______________
9. _______________ 19. _______________
10. _______________ 20. _______________

16.Crea un pequeño texto con el siguiente título “el desnarizado”.

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____________________________________

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_____________________________________

17. En las siguientes oraciones sustituye la palabra en negrita por el sinónimo adecuado escogiéndolo del recuadro
correspondiente.

consentido carácter cómplices

 afrenta bribón generoso
antagonistas coraje ataque
engalanado

* Don Francisco, le busca un caballero emperifollado

( ) dice que salga.

* Los camaradas del macero lo acometieron con brío

( ).

* Volvió a salir, sin dar tiempo a los compinches ( ) de Palomino para nueva embestida
( ).

* Regocíjate, Antonio, ya está bien costado ese pícaro ( ) por la ofensa ( ) que te infirió.

* Era de buen talante ( ) rumboso

( ) y muy mimado ( ) por las princesas de a tres cuartillos.

18. Une con flechas los recuadros y escribe oraciones que tengan sentido y coherencia.

* Vásquez apenas un huracán en

llegó al Perú sirvió que en busca de
como oficial su nariz.
de pluma.

* Vengo a entregarle y se la pasó por

una carta. su
ensangrentada
nariz

* Vásquez levantó la o me
mano. recomendaron
ponga en sus
propias manos.

* Entró de nuevo en como secretario del

casa de Palomino. demonio de
los Andes.
Oraciones:

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________
19. ¿Qué hubieran hecho en una situación como la del texto?

20. ¿Qué enseñanza nos deja este texto?

LA COMPRENSIÓN DE LECTURA Y EL USO DEL

DICCIONARIO II

Tipos de diccionarios

El diccionario se ha convertido en un instrumento básico y de uso generalizado. Lo utilizamos para averiguar el significado
de una palabra, para encontrar un sinónimo, para salir de dudas sobre la ortografía de una palabra, para conocer aspectos de
determinado país, animal, ser u objeto. Sin embargo, no todas estas averiguaciones las podemos realizar en el mismo
diccionario. Hay varios tipos de diccionarios. Según la información que ofrecen, se clasifican en:

1. Diccionarios Enciclopédicos
Son aquellos que facilitan información básica sobre los diferentes saberes humanos. Por ejemplo, temas de Matemática,
Historia, Literatura, Biología, etc. Estos diccionarios muchas veces constan de varios volúmenes.

2. Diccionarios de la Lengua
Estos diccionarios precisan las formas y los empleos de las palabras, así como su significado. Hay varios tipos de
diccionarios de la lengua.

a. Diccionarios Generales
En ellos se recogen las palabras más usuales de un idioma, incluidos las extranjeras de uso habitual, además de
modismos y expresiones de uso cotidiano.

b. Diccionarios Etimológicos
Son aquellos que explican el origen de las palabras y ofrecen los términos de los que se derivan cada palabra del
idioma.

c. Diccionarios de Sinónimos y/o Antónimos

Dan a conocer los significados semejantes u opuestos, que tienen las palabras de un idioma. No suelen ser precisos y la
relación se da más por aproximación.

d. Diccionarios Técnicos
Son parecidos a los enciclopédicos, pero se ocupan del vocabulario propio de una determinada disciplina o profesión.
Ejemplo: un diccionario técnico dedicado sólo a términos relacionados con la Biología.

e. Diccionarios Bilingües
Son los que presentan las equivalencias entre dos idiomas. Ejemplo: diccionario inglés–español.

Ejemplo

I. Escribe qué diccionario eligirías para buscar cada información. Guíate del ejemplo.

• Si necesitas saber qué significa la palabra Ladino.

Diccionario de la Lengua

• Si quieres conocer o completar información acerca de la ciudad de Florencia.

• Si necesitas conocer el significado de la palabra angustia desde el punto de vista psicológico.

II. Identifica qué diccionario de la lengua utilizarías en cada uno de los siguientes casos. Relaciona:

A) Informa a una persona el significado exacto de la palabra suplicio. ( ) Antónimos

B) Si desconocemos lo que significa la palabra racer. ( ) Etimológico

C) Conocer el origen de la palabra noche. ( ) General

D) Completar la información sobre la vida y obra de Leonardo Da Vinci. ( ) Técnico

E) Hacer un listado de términos opuestos a la palabra veloz. ( ) Biligüe

¿Cómo consultar un diccionario enciclopédico?

Para consultar un diccionario enciclopédico debes tener en cuenta si está organizado por letras o por temas. Si es por letras,
busca la palabra en el volumen adecuado, según sus letras iniciales. Si está organizado por temas, debes establecer a qué
temas pertenece tu consulta (Química, Medicina, Literatura, etc) y buscar la palabra en el volumen correspondiente.

Ejemplo:

I. Observa cómo se disponen los contenidos de esta enciclopedia.

I II III IV V VI VII VIII

Mediterráneo - Precursor

Peregrinación - Sociedad
Barcaza - Cruz Roja

Florencia - Infamia

Sociología - Zweig
Ábaco - Bárbaros

Infante - Medida
Cuba - Flora

_ Imagina que buscas información sobre estos temas y completa en los espacios correspondientes. Toma como referencia el
ejemplo.

• Andrés Bello

 Buscaría la palabra Bello en el tomo II.

• Razas de gatos

Buscaría la palabra ______________ en el tomo ________.

• Serbia

 Buscaría la palabra ______________ en el tomo ________.

• Alejandro Volta
  Buscaría la palabra ______________ en el tomo ________.

"Las siete bastardas de Apolo"

Siete figuras aparecieron cerca de mí. Todas vestidas de bellas sedas; sus gestos eran ritmos, y sus aspectos armoniosos
encantaban. Al hablar, sus lenguajes eran música; y si hubiesen sido nueve, habría creído seguramente que eran las musas del
Sagrado Olimpo. Había en ellas luz y melodía y atraían como un imán supremo.

Yo me adelanté hacia el grupo mágico, y dije:

– Por vuestra belleza, por vuestro atractivo, ¿seréis acaso los siete pecados capitales, o quizá los siete colores del Arco iris,
o las siete virtudes, o las siete estrellas que forman la constelación de la Osa?

–¡No!– me contestó la primera figura–. No somos virtudes, ni estrellas, ni colores, ni pecados. Somos siete hijas bastardas del
Rey Apolo; siete nacidas en el aire, del seno misterioso de nuestra madre la Lira.

II

Y adelantándose la primera, me dijo:

– Yo soy Do. Para ascender al trono de mi madre, la sublime Reina, hay siete escalones de oro purísimo. Yo estoy en el
primero.

Otra me dijo :

– Mi nombre es Re. Yo estoy en el segundo escalón del trono. Mi estatura es mayor que la de mi hermana Do. Pero la
irradiación de nuestros cabellos es la misma.

Otra me dijo:

– Mi nombre es Mi. Tengo un par de alas de paloma, y revuelo sobre mis compañeras, desgranando un raudal de trinos de oro.

Otra dijo:

– Mi nombre es Fa. Me deslizo entre las cuerdas de las arpas, bajo los arcos de las violas, y hago vibrar los sonoros pechos de
los bajos.

Otra me dijo:

– Mi nombre es Sol. Tengo nombre de astro y resplandezco ciertamente entre el coro de mis hermanas. Para abrir el secreto
del trono, en la puerta de plata y en la puerta de oro, hay dos llaves misteriosas. Mi hermana Fa tiene una, yo tengo la otra.

Otra me dijo:
– Mi nombre es La.

La última estaba silenciosa, y yo le dije:

–¡Oh, tú, que estás colocada en el más alto de los escalones de tu madre la Lira, eres buena, eres bella, eres fascinadora;
deberás tener entonces un nombre suave como una promesa, fino como un trono, claro como un cristal!

Y ella contestó sonriente:

– Si.

Adaptación de "Las siete bastardas de Apolo", de Rubén Darío (nicaragüense)

1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué otro título le pondrías al texto?

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

4. Define quiénes eran las Musas y qué tipo de diccionario consultarías para obtener información sobre ellas.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

5. Señala cuáles son los llamados "pecados capitales" y qué tipo de diccionario consultarías para obtener información sobre
estos.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

6. Indica cuáles son los colores del arco iris y qué tipo de diccionario consultarías para obtener información sobre este
tema.

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

7. Escribe cuáles son las virtudes cardinales y cuáles son las virtudes teologales y qué tipo de diccionario consultarías para
obtener información sobre estos temas.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

8. Escribe tres características resaltantes sobre la más silenciosa de las hijas de Apolo. Señala en qué párrafo se
encuentra.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

9. ¿Qué atributos son propios de la hermana de Sol? Ubica en qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

10. Señala tres particularidades sobre la hija que ocupa el tercer escalón del trono. Indica en qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

11. ¿Qué de común tienen las dos hijas que ocupan los dos primeros escalones del trono? Señala en qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

12. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

13. Crea un pequeño relato con el siguiente título: "El poder la música"

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

14. Con la ayuda del diccionario, responde las siguientes preguntas.

* ¿De dónde proviene la palabra sagrado?

____________________________________________________________________________________________

* ¿Qué clase de palabra es misteriosa?

____________________________________________________________________________________________

* ¿Cuáles son los significados de la palabra lira?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

* ¿Qué palabras significan lo mismo que melodía?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

* ¿Qué significa la locución no es oro todo lo que reluce?

____________________________________________________________________________________________

16. Escribe qué diccionario elegirías para buscar cada información.

• Si necesitas saber que significa la palabra raudal.

• Si quieres conocer o completar información acerca del olimpo.

• Si necesitas conocer el significado de la palabra virtud desde el punto de vista moral.

17. Identifica qué diccionario de la lengua utilizarías en cada uno de los siguientes casos.

A) Informar a una persona el significado exacto de la palabra pecado.

________________________________

B) Hacer un listado de términos semejantes a la palabra bella.

________________________________

C) Conocer de dónde proviene la palabra compañeros

________________________________

D) Completar la información sobre quién fue y qué produjo Rubén Darío.

________________________________

EL TEXTO Y LA POLISEMIA

Según el número de significados que posean, las palabras pueden ser: Monosémicas o polisémicas.

La Monosemia

Es cuando una palabra tiene una sola acepción o significado.

Ejemplo:

Apócope . f. Gram.

Supresión de letras al final de un vocablo: algún por alguno; gran por grande.

La Polisemia

No todas las palabras tienen un único significado. Si buscamos el sentido de una palabra en el diccionario nos damos

cuenta que, generalmente presentan diferentes acepciones.

La propiedad que tiene una palabra de presentar diversos significados se denomina polisemia. La gran mayoría de las

palabras en nuestro idioma son polisémicas.

Muchas veces, el significado de una palabra está determinado por el contexto y la circunstancia en que se produce el acto

de habla.

TIERRA f. ( lat. Terra )

1. Planeta perteneciente al sistema solar.

2. Materia desmenuzable que constituye el suelo natural.

3. Suelo o piso.

4. Terreno dedicado a cultivo.

5. Patria.

6. El suelo, considerado como polo y conductor eléctrico.

Por ejemplo, analicemos los siguientes contextos y los respectivos significados que adquiere la palabra TIERRA.

a) La Tierra está dividida en dos hemisferios (planeta)

b) Los niños se arrojaban tierra al rostro (polvo)
c) El herido fue levantado de la tierra (piso)
d) Compraron varias tierras de cultivo (terrenos)
e) Salió de su tierra para progresar (patria)
f) Los cables hicieron tierra (descarga)
Ejemplo

Texto 1

Una vez un limosnero que estaba tendido a un lado de la calle, vio venir, a lo lejos, a la Reina del
lugar. Y éste pensó: "Le voy a pedir, ella es buena y seguro me dará algo". Y cuando la Reina se
acercó, le dijo:
– ¿Majestad podría, por favor, regalarme una moneda? – ¡y en su interior pensaba que ella le daría
mucho! La Reina lo miró y le respondió:
– ¿Por qué no me das algo tú? Acaso, ¿no soy tu Reina?
El mendigo no sabía qué responder y sólo atinó a balbucear:
–Pero, Majestad ... ¡Yo no tengo nada! La Reina le contestó:
– Algo debes tener ... ¡Busca! ..
Entre asombrado y enojado, el mendigo buscó entre sus cosas y vio que tenía una naranja, un pan y unos granos de arroz.
Pensó que la naranja y el pan eran mucho para darlos, así que, en su molestia, tomó cinco granos de arroz y se los dio a la
Reina. Complacida ella le dijo:
– ¡Ves, como sí tenías! ... Y le acercó cinco monedas de oro: una por cada grano de arroz. El hombre dijo entonces:
–Majestad ... creo que acá tengo otras cosas. La Reina lo miró fijamente a los ojos y con dulzura le comentó:
– Solamente de lo que has dado de corazón te puedo retribuir.
"Dar de Corazón"
Autor desconocido

1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto. Toma como referencia la oración del recuadro.

Dar de ti sin

pensar en ti
____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué título alterno le pondrías a este texto? Guíate del recuadro.

El dar y el recibir

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? En qué párrafo está ubicada.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

4. Coloca las siguientes palabras en el lugar correspondiente según el número de significados que tengan.

* Vez * Lejos * Acaso * Enojo

* Limosnero * Reina * Mendigo * Naranja
* Lado * Majestad * Balbucear * Arroz
* Calle * Moneda * Asombro * Hombre

Palabras monosémicas Palabras polisémicas

5. Lee los significados de la palabra corazón. Luego escribe el número que corresponde al significado en cada oración.

Corazón m (lat.cor) 1. Víscera torácica, hueca y muscular, de forma cónica, que es el órgano principal de la circulación de
la sangre. 2. Centro de una cosa. 3. Amor, afecto. 4. Valor, ánimo. 5. Uno de los cuatro palos de la baraja francesa.

4 Tuvo corazón para emprender esa empresa.

Los corazones le permitieron ganar el juego.

El corazón del hombre está dividido en cuatro cavidades.

Me comí el corazón de la manzana.

Se lo entregó de corazón.

6. Escribe una oración que sirva de ejemplo para cada una de las acepciones de la palabra CALLE f (del lat. Callis, senda,
camino)

1. Camino que pasa entre dos filas de casas o edificios.

2. Espacio por donde ha de ir un corredor pedestre o un nadador en una competición.
3. La gente, el público en general.
4. En ciertos juegos de mesa, serie de casillas por las que avanza una pieza o una ficha.

Oraciones:

1. ________________________________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________________________________
7. Escribe los significados de la palabra ojo en el lugar correspondiente . Guíate del ejemplo:

Esa mujer tiene lindos ojos.

Órgano y aparato sensorial de la visión.

Bajo los ojos del puente pasaba el agua sombría.

______________________________________________

Lo espió por el ojo de la cerradura.

______________________________________________

Esas papas tienen varios ojos.

______________________________________________
8. Relaciona cada oración con el significado correspondiente escribiendo el número correspondiente.

La rosa es la reina de las flores. 1. Esposa del Rey.

Comerme a la reina hizo que gane la partida. 2. Mujer que gobierna un país bajo la fórmula monárquica.

La Reina fue homenajeada por sus súbditos. 3. Pieza del juego de ajedrez.

Isabel I fue una reina enérgica y autoritaria. 4. La más hermosa.

9. Sustituye el verbo dar por la acepción más precisa para cada oración. Escoge las acepciones del siguiente recuadro.

sonar proporcionar comunicar declarar aplicar untar

NOTA: En algún caso deberás modificar en algo la oración resultante.

a) Dar el pésame

Comunicar

b) El reloj dio las doce.

______________________________

c) Dar de barniz un mueble.

______________________________

d) Dar un puntapié.

______________________________

e) Dar trabajo a un obrero.

______________________________

d) Dar por libre.

______________________________

El niño que vivió

 Fragmento

El señor Dursley se quedó completamente helado. Lo había abrazado un desconocido. Y por si fuera poco le había
llamado muggle, no importaba lo que eso fuera. Estaba desconcertado. Se apresuró a subir a su coche y a dirigirse hacia su
casa, deseando que todo fueran imaginaciones suyas (algo que nunca había deseado antes, porque no aprobaba la imaginación).

Cuando entró en el camino del número 4, lo primero que vio (y eso no mejoró su humor) fue el gato atigrado que se
había encontrado por la mañana. En aquel momento estaba sentado en la pared de su jardín. Estaba seguro de que era el
mismo, pues tenía unas líneas idénticas alrededor de los ojos.

–¡Fuera! -dijo el señor Dursley en voz alta.

El gato no se movió. Sólo le dirigió una mirada severa. El señor Dursley se preguntó si aquélla era una conducta normal
en un gato. Trató de calmarse y entró en la casa. Todavía seguía decidido a no decirle nada a su esposa.

La señora Dursley había tenido un día bueno y normal. Mientras comían, le informó de los problemas de la señora
Puerta Contigua con su hija, y le contó que Dudley había aprendido una nueva frase ("¡no lo haré"!). El señor Dursley trató de
comportarse con normalidad. Una vez que acostaron a Dudley, fue al salón a tiempo para ver el informativo de la noche.

- Y por último, observadores de pájaros de todas partes han informado de que hoy las lechuzas de la nación han tenido
una conducta poco habitual. Pese a que las lechuzas habitualmente cazan durante la noche y es muy difícil verlas a la luz del
día, se han producido cientos de avisos sobre el vuelo de estas aves en todas direcciones, desde la salida del sol. Los
expertos son incapaces de explicar la causa por la que las lechuzas han cambiado sus horarios de sueño. –El locutor se
permitió una mueca irónica –. Muy misterioso. Y ahora, de nuevo con Jim McGuffín y el pronóstico del tiempo. ¿Habrá más
lluvias de lechuzas esta noche, Jim?

– Bueno, Ted -dijo el meteorólogo, eso no lo sé, pero no sólo las lechuzas han tenido hoy una actitud extraña.
Telespectadores de lugares tan apartados como Kent, Yorkshire, Dundee han telefoneado para decirme que en lugar de la
lluvia que prometí ayer ¡tuvieron un chaparrón de estrellas fugaces! Tal vez la gente ha comenzado a celebrar antes de
tiempo la Noche de las Hogueras. ¡Es la semana que viene, señores! Pero puedo prometerles una noche lluviosa.

El señor Dursley se quedó congelado en su sillón. ¿Estrellas fugaces por toda Gran Bretaña? ¿Lechuzas volando a la
luz del día? Y aquel rumor, aquel cuchicheo sobre los Potter...

La señora Dursley entró en el comedor con dos tazas de té. Aquello no iba bien. Tenía que decirle algo a su esposa.
Se aclaró la garganta con nerviosismo.

– Eh... Petunia, querida, ¿has sabido últimamente algo sobre tu hermana?

Como había esperado, la señora Dursley pareció molesta y enfadada. Después de todo, normalmente ellos fingían que
ella no tenía hermana.

– No – respondió en tono cortante –. ¿Por qué?

– Hay cosas muy extrañas en las noticias – masculló el señor Dursley–.

Lechuzas ... estrellas fugaces ... y hoy había en la ciudad una cantidad de gente con aspecto raro...

– ¿ Y qué? – interrumpió bruscamente la señora Dursley

– Bueno, pensé... quizá... que podría tener algo que ver con... ya sabes...
su grupo.

La señora Dursley bebió su té con los labios fruncidos. El señor Dursley se preguntó si se atrevería a decirle que
había oído el apellido"Potter". No, no se atrevería. En lugar de eso, dijo, tratando de parecer despreocupado:

– El hijo de ellos... debe de tener la edad de Dudley, ¿no?

 – Eso creo -respondió la señora Dursley con rigidez.

– ¿Y cómo se llamaba? Howard, ¿no?

– Harry. Un nombre vulgar y horrible, si quieres mi opinión.

– Oh, si-dijo el señor Dursley, con una espantosa sensación de abatimiento – . Sí, estoy de acuerdo.

No dijo nada más sobre el tema, y subieron a acostarse. Mientras la señora Dursley estaba en el cuarto de baño, el
señor Dursley se acercó lentamente hasta la ventana del dormitorio y escudriñó el jardín delantero. El gato todavía estaba
allí. Miraba con atención hacia Privet Drive, como si estuviera esperando algo.

¿Se estaba imaginando cosas? ¿O podría todo aquello tener algo que ver con los Potter? Si fuera así... si se
descubría que ellos eran parientes de unos... bueno, creía que no podría soportarlo.

Los Dursley se fueron a la cama. La señora Dursley se quedó dormida rápidamente, pero el señor Dursley permaneció
despierto, con todo aquello dando vueltas por su mente. Su último y consolador pensamiento antes de quedarse dormido fue
que, aunque los Potter estuvieran implicados en los sucesos, no había razón para que se acercaran a él y a la señora Dursley.
Los Potter sabían muy bien lo que él y Petunia pensaban de ellos y de los de su clase... No veía cómo a él y a Petunia podrían
mezclarlos en algo que tuviera que ver (bostezó y se dio la vuelta)... No, no podría afectarlos a ellos...

¡Qué equivocado estaba!

El señor Dursley cayó en un sueño intranquilo, pero el gato que estaba sentado en la pared del jardín no mostraba
señales de adormecerse. Estaba tan inmóvil como una estatua, con los ojos fijos, sin pestañear, en la esquina de Privet Drive.
Apenas tembló cuando se cerró la puertezuela de un coche en la calle de al lado, ni cuando dos lechuzas volaron sobre su
cabeza. La verdad es que el gato no se movió hasta la medianoche.

Un hombre apareció en la esquina que el gato había estado observando, y lo hizo tan súbita y silenciosamente que se
podría pensar que había surgido de la tierra. La cola del gato se agitó y sus ojos se entornaron.

En Privet Drive nunca se había visto un hombre así. Era alto, delgado y muy anciano, a juzgar por su pelo y barba
plateados, tan largos que podría sujetarlos con el cinturón. Llevaba una túnica larga, una capa color púrpura que barría el
suelo y botas con tacón alto y hebillas. Sus ojos azules eran claros, brillantes y centelleaban detrás de unas gafas de
cristales de media luna. Tenía una nariz muy larga y torcida, como si se la hubiera fracturado alguna vez. El nombre de aquel
hombre era Albus Dumbledore.

Albus Dumbledore no parecía darse cuenta de que había llegado a una calle en donde todo lo suyo, desde su nombre
hasta sus botas, era mal recibido. Estaba muy ocupado revolviendo en su capa, buscando algo, pero pareció darse cuenta de
que lo observaban porque, de pronto, miró al gato, que todavía lo contemplaba con fijeza desde la otra punta de la calle. Por
alguna razón, ver al gato pareció divertirlo.

"Harry Potter y la Piedra Filosofal".

J.K. Rowling

1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto.

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____________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué otro título le pondrías al texto?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué suceso motivó el temor del señor Dursley? Señala en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué noticias vistas en un medio de comunicación alteraron la conducta del señor Dursley? Señala en qué párrafo se
encuentra.
____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué significado tenía el nombre Harry para Petunia? ¿Qué opina al respecto su esposo? Indica en qué párrafo se
encuentra.

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____________________________________________________________________________________________

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7. ¿Qué pensaba Dursley de los sucesos que se habían dado? Señala en qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

8. ¿Quién era Albus Dumbledore? ¿En qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________

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9. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

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10. Coloca las siguientes palabras en el lugar correspondiente según el número de significados que tengan.

* Señora * Mejilla * Rostro

* Bigote * Mente * Gato
* Director * Tráfico * Lechuza
 * Marido * Calle * Tiempo
* Maletín * Capa * Rumor

Palabras monosémicas Palabras polisémicas

11. Lee los significados de la palabra Luna. Luego escribe el número correspondiente al significado de cada oración.

LUNA f ( lat. luna )

1. Planeta satélite de la Tierra. Es un hombre de luna.

2. Tabla de cristal gruesa y plana. Se limpió las lunas para ver mejor el espectáculo.

3. Cristal de los anteojos. Los rayos de la Luna iluminan tu camino.

4. Extravagancia, capricho. Con una piedra, los niños rompieron la luna del vehículo.

5. Estar distraído. Estaba en la luna.

12. Escribe los significados de la palabra estrella en el lugar correspondiente.

Vi muchas estrellas en el cielo.

_______________________________________________

Fue galardonado con dos estrellas.

_______________________________________________

Es un hotel de cinco estrellas.

 __________________________________________________

13. En las siguientes oraciones sustituye la palabra en negrita por el sinónimo adecuado, escogiéndolo del recuadro
correspondiente.

vestigio provisión absorto bribón

usual chubasco arregló investigó
rápida musitaba fulguraban singular

1. "Tunante" ( ) dijo entre dientes el señor Dursley.

2. Al llegar a la esquina percibió el primer indicio ( ) que sucedía algo raro ( ).

3. Aquel grupo también susurraba ( ) con agitación y no llevaba ni una hucha ( ).

4. El señor Dursley se quedó petrificado ( )

5. Las lechuzas de la nación han tenido una conducta poco habitual ( ).

6. Tuvieron un chaparrón ( ) de ideas fugaces.

7. Se atusó ( ) los bigotes.

8. Dursley se acercó lentamente hasta la ventana del dormitorio y escudriñó ( ) el jardín delantero.

9. Lo hizo tan súbita ( ) y silenciosamente que se podía pensar que surgió de la tierra.

10. Sus ojos eran claros, brillantes y centellaban ( ) detrás de una gafa de cristales.

14. Reconoce y escribe la oración que sale del contexto, fundamenta tu respuesta.

• Tenían un hijo llamado Dudley.

• Su esposa tenía un gran aprecio por su hermana.

• Tenían todo lo que querían, pero también un secreto.

• Su esposa era delgada, rubia y con un cuello largo que le permitía espiar a sus vecinas.

• Era corpulento, rollizo y con un bigote inmenso.

• El señor Dursley era el director de Grunning.

Respuesta: __________________________________________________________________________________

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15. Crea un pequeño texto con el siguiente título:

"Soy un aprendiz de mago"

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No hace mucho tiempo que existía un humilde sastrecillo que se ganaba la vida trabajando con sus hilos y su costura,
sentado sobre su mesa, junto a la ventana; risueño y de buen humor, se había puesto a coser a todo trapo. En esto pasó por la
calle una campesina que gritaba:
—¡Rica mermeladaaaa... Barataaaa! ¡Rica mermeladaaa, barataaa.
Este pregón sonó a gloria en sus oídos. Asomando el sastrecito su fina cabeza por la ventana, llamó:
—¡Eh, mi amiga! ¡Sube, que aquí te aliviaremos de tu mercancía!
Subió la campesina los tres tramos de escalera con su pesada cesta a cuestas, y el sastrecito le hizo abrir todos y cada uno
de sus pomos. Los inspeccionó uno por uno acercándoles la nariz y, por fin, dijo:
—Esta mermelada no me parece mala; así que pásame cuatro onzas, muchacha, y si te pasas del cuarto de libra, no vamos a
pelearnos por eso.
La mujer, que esperaba una mejor venta, se marchó malhumorada y refunfuñando:
—¡Vaya! —exclamo el sastrecito, frotándose las manos—. ¡Que Dios me bendiga esta mermelada y me de salud y fuerza!
Y, sacando el pan del armario, cortó una gran rebanada y la untó a su gusto. "Parece que no sabrá mal", se dijo. "Pero antes
de probarla, terminaré esta chaqueta."
Dejó el pan sobre la mesa y reanudó la costura; y tan contento estaba, que las puntadas le salían cada vez mas largas.
Mientras tanto, el dulce aroma que se desprendía del pan subía hasta donde estaban las moscas sentadas en gran número y
éstas, sintiéndose atraídas por el olor, bajaron en verdaderas legiones.
—¡Eh, quién las invitó a ustedes! —dijo el sastrecito, tratando de espantar a tan indeseables huéspedes. Pero las moscas, que
no entendían su idioma, lejos de hacerle caso, volvían a la carga en bandadas cada vez más numerosas.
Por fin el sastrecito perdió la paciencia, sacó un pedazo de paño del hueco que había bajo su mesa, y exclamando: "¡Esperen,
que yo mismo voy a servirles!", descargó sin misericordia un gran golpe sobre ellas, y otro y otro. Al retirar el paño y
contarlas, vio que por lo menos había aniquilado a veinte.
"¡De lo que soy capaz!", se dijo, admirado de su propia audacia. "La ciudad entera tendrá que enterarse de esto" y, de prisa
y corriendo, el sastrecito se cortó un cinturón a su medida, lo cosió y luego le bordó en grandes letras el siguiente letrero:
SIETE DE UN GOLPE.
"¡Qué digo la ciudad!", añadió. "¡El mundo entero se enterará de esto!"
Y de puro contento, el corazón le temblaba como el rabo al corderito.
Luego se ciñó el cinturón y se dispuso a salir por el mundo, convencido de que su taller era demasiado pequeño para su
valentía.
Antes de marcharse, estuvo rebuscando por toda la casa a ver si encontraba algo que le
sirviera para el viaje; pero sólo encontró un queso viejo que se guardó en el bolsillo. Frente a la
puerta vio un pájaro que se había enredado en un matorral, y también se lo guardó en el bolsillo
para que acompañara al queso. Luego se puso animosamente en camino, y como era ágil y ligero de
pies, no se cansaba nunca.
El camino lo llevó por una montaña arriba. Cuando llegó a lo mas alto, se encontró con un gigante
que estaba allí sentado, mirando pacíficamente el paisaje. El sastrecito se le acercó animoso y le
dijo:
—¡Buenos días, camarada! ¿Qué, contemplando el ancho mundo? Por él me voy yo, precisamente, a correr fortuna. ¿Te
decides a venir conmigo?
El gigante lo miró con desprecio y dijo:
—¡Quítate de mi vista, monigote, miserable criatura!
—¿Ah, sí? —contestó el sastrecito, y, desabrochándose la chaqueta, le enseñó el cinturón—-¡Aquí puedes leer qué clase de
hombre soy!
El gigante leyó: SIETE DE UN GOLPE, y pensando que se tratara de hombres derribados por el sastre, empezó a tenerle
un poco de respeto. De todos modos decidió ponerlo a prueba. Agarró una piedra y la exprimió hasta sacarle unas gotas de
agua.
—¡A ver si lo haces —dijo—, ya es tan fuerte!
—¿Nada más que eso?—contestó el sastrecito-. ¡Es un juego de niños!
Y metiendo la mano en el bolsillo sacó el queso y lo apretó hasta sacarle todo el jugo.
—¿Qué me dices? Un poquito mejor, ¿no te parece?
El gigante no supo qué contestar, y apenas podía creer que hiciera tal cosa aquel hombrecito. Tomando entonces otra
piedra, la arrojó tan alto que la vista apenas podía seguirla.
—Anda, pedazo de hombre, a ver si haces algo parecido.
—Un buen tiro —dijo el sastre—, aunque la piedra volvió a caer a tierra. Ahora verás —y sacando al pájaro del bolsillo, lo
arrojó al aire.

El pájaro, encantado con su libertad, alzó rápido el vuelo y se perdió de vista.

—¿Qué te pareció este tiro, camarada? —preguntó el sastrecito.
—Tirar, sabes —admitió el gigante—. Ahora veremos si puedes soportar alguna carga digna de este nombre—y llevando al
sastrecito hasta un inmenso roble que estaba derribado en el suelo, le dijo—: Ya que te las das de forzudo, ayúdame a sacar
este árbol del bosque.
—Con gusto —respondió el sastrecito—. Tú cárgate el tronco al hombro y yo me encargaré del ramaje, que es lo más pesado .
En cuanto estuvo el tronco en su puesto, el sastrecito se acomodó sobre una rama, de modo que el gigante, que no podía
volverse, tuvo de cargar también con él, además de todo el peso del árbol. El sastrecito iba de lo más contento allí detrás,
silbando aquella tonadilla que dice: "A caballo salieron los tres sastres", como si la tarea de cargar árboles fuese un juego de
niños.
El gigante, después de arrastrar un buen trecho la pesada carga, no pudo más y gritó:
—¡Eh, tú! ¡Cuidado, que tengo que soltar el árbol!
El sastre saltó ágilmente al suelo, sujetó el roble con los dos brazos, como si lo hubiese sostenido así todo el tiempo, y dijo:
—¡Un grandullón como tú y ni siquiera eres capaz de cargar un árbol!
Siguieron andando y, al pasar junto a un cerezo, el gigante, echando mano a la copa, donde colgaban las frutas maduras,
inclinó el árbol hacia abajo y lo puso en manos del sastre, invitándolo a comer las cerezas. Pero el hombrecito era demasiado
débil para sujetar el árbol, y en cuanto lo soltó el gigante, volvió la copa a su primera posición, arrastrando consigo al
sastrecito por los aires. Cayó al suelo sin hacerse daño, y el gigante le dijo:
—¿Qué es eso? ¿No tienes fuerza para sujetar este tallito enclenque?
—No es que me falte fuerza —respondió el sastrecito—. ¿Crees que semejante minucia es para un hombre que mató a siete
de un golpe? Es que salté por encima del árbol, porque hay unos cazadores allá abajo disparando contra los matorrales. ¡Haz
tú lo mismo, si puedes!
El gigante lo intentó, pero se quedó colgando entre las ramas; de modo que también esta vez el sastrecito se llevó la
victoria. Dijo entonces el gigante:
—Ya que eres tan valiente, ven conmigo a nuestra casa y pasa la noche con nosotros.
El sastrecito aceptó la invitación y lo siguió. Cuando llegaron a la caverna, encontraron a varios gigantes sentados junto al
fuego: cada uno tenía en la mano un cordero asado y se lo estaba comiendo. El sastrecito miró a su alrededor y pensó: "Esto
es mucho más espacioso que mi taller."
El gigante le enseñó una cama y lo invitó a acostarse y dormir. La cama, sin embargo, era demasiado grande para el
hombrecito; así que, en vez de acomodarse en ella,

se acurrucó en un rincón. A medianoche, creyendo el gigante que su invitado estaría profundamente dormido, se levantó y,
empuñando una enorme barra de hierro, descargó un formidable golpe sobre la cama. Luego volvió a acostarse, en la certeza
de que había despachado para siempre a tan impertinente grillo. A la madrugada, los gigantes, sin acordarse ya del
sastrecito, se disponían a marcharse al bosque cuando, de pronto, lo vieron tan alegre y tranquilo como de costumbre. Aquello
fue más de lo que podían soportar, y pensando que iba a matarlos a todos, salieron corriendo, cada uno por su lado.
El sastrecito prosiguió su camino, siempre con su puntiaguda nariz por delante. Tras mucho caminar, llegó al jardín de un
palacio real, y como se sentía muy cansado, se echó a dormir sobre la hierba. Mientras estaba así durmiendo, se le acercaron
varios cortesanos, lo examinaron por todas partes y leyeron la inscripción: SIETE DE UN GOLPE.
—¡Ah! —exclamaron—. ¿Qué hace aquí tan terrible hombre de guerra, ahora que estamos en paz? Sin duda, será algún
poderoso caballero.
Y corrieron a dar la noticia al Rey, diciéndole que en su opinión sería un hombre extremadamente valioso en caso de guerra y
que en modo alguno debía perder la oportunidad de ponerlo a su servicio. Al Rey le complació el consejo, y envió a uno de sus
nobles para que le hiciese una oferta tan pronto despertara. El emisario permaneció en guardia junto al durmiente, y cuando
vio que éste se estiraba y abría los ojos, le comunicó la proposición del Rey.
—Justamente he venido con ese propósito —contestó el sastrecito—. Estoy dispuesto a servir al rey —así que lo recibieron
honrosamente y le prepararon toda una residencia para él solo.
Pero los soldados del rey lo miraban con malos ojos y, en realidad, deseaban tenerlo a mil millas de distancia.
—¿En qué parará todo esto? —comentaban entre sí—. Si nos peleamos con él y la emprende con nosotros, a cada golpe
derribará a siete. No hay aquí quien pueda enfrentársele.
Tomaron, pues, la decisión de presentarse al Rey y pedirle que los licenciase del ejército.
—No estamos preparados —le dijeron— para luchar al lado de un hombre capaz de matar a siete de un golpe.
El Rey se disgustó mucho cuando vio que por culpa de uno iba a perder tan fieles servidores: ya se lamentaba hasta de
haber visto al sastrecito y de muy buena gana se habría deshecho de él. Pero no se atrevía a despedirlo, por miedo a que
acabara con él y todos los suyos, y luego se instalara en el trono. Estuvo pensándolo por horas y horas y, al fin, encontró una
solución.
Mandó decir al sastrecito que, siendo tan poderoso hombre de armas como era, tenía una oferta que hacerle. En un bosque
del país vivían dos gigantes que causaban enormes daños con sus robos, asesinatos, incendios y otras atrocidades; nadie podía
acercárseles sin correr peligro de muerte.

Si el sastrecito lograba vencer y exterminar a estos gigantes, recibiría la mano de su hija y la mitad del reino como
recompensa. Además, cien soldados de caballería lo auxiliarían en la empresa.
"¡No está mal para un hombre como tú!" se dijo el sastrecito. "Que a uno le ofrezcan una bella princesa y la mitad de un
reino es cosa que no sucede todos los días." Así que contestó:
—Claro que acepto. Acabaré muy pronto con los dos gigantes. Y no me hacen falta los cien jinetes. El que derriba a siete de
un golpe no tiene por qué asustarse con dos.
Así, pues, el sastrecito se puso en camino, seguido por cien jinetes. Cuando llegó a las afueras del bosque, dijo a sus
seguidores:
—Esperen aquí. Yo solo acabaré con los gigantes.
Y de un salto se internó en el bosque, donde empezó a buscar a diestra y siniestra. Al cabo de un rato descubrió a los dos
gigantes. Estaban durmiendo al pie de un árbol y roncaban tan fuerte, que las ramas se balanceaban arriba y abajo. El
sastrecito, ni corto ni perezoso, eligió especialmente dos grandes piedras que guardó en los bolsillos y trepó al árbol. A medio
camino se deslizó por una rama hasta situarse justo encima de los durmientes, y, acto seguido, hizo muy buena puntería (pues
no podía fallar) pues de lo contrario estaría perdido.
Los gigantes, al recibir cada uno un fuerte golpe con la piedra, despertaron echándose entre ellos las culpas de los golpes.
Uno dio un empujón a su compañero y le dijo:
—¿Por qué me pegas?
—Estás soñando —respondió el otro—. Yo no te he pegado.
Se volvieron a dormir, y entonces el sastrecito le tiró una piedra al segundo.
—¿Qué significa esto? —gruñó el gigante—. ¿Por qué me tiras piedras?
—Yo no te he tirado nada —gruñó el primero.
Discutieron todavía un rato; pero como los dos estaban cansados, dejaron las cosas como estaban y cerraron otra vez los
ojos. El sastrecito volvió a las andadas. Escogiendo la más grande de sus piedras, la tiró con toda su fuerza al pecho del
primer gigante.
—¡Esto ya es demasiado! —vociferó furioso. Y saltando como un loco, arremetió contra su compañero y lo empujó con tal
fuerza contra el árbol, que lo hizo estremecerse hasta la copa. El segundo gigante le pagó con la misma moneda, y los dos se
enfurecieron tanto que arrancaron de cuajo dos árboles enteros y estuvieron aporreándose el uno al otro hasta que los dos
cayeron muertos. Entonces bajó del árbol el sastrecito.
"Suerte que no arrancaron el árbol en que yo estaba", se dijo, "pues habría tenido que saltar a otro como una ardilla. Menos
mal que nosotros los sastres somos livianos."
Y desenvainando la espada, dio un par de tajos a cada uno en el pecho. Enseguida se presentó donde estaban los caballeros
y les dijo:

—Se acabaron los gigantes, aunque debo confesar que la faena fue dura. Se pusieron a arrancar árboles para defenderse.
¡Venirle con tronquitos a un hombre como yo, que mata a siete de un golpe!
—¿Y no estás herido? —preguntaron los jinetes.
—No piensen tal cosa —dijo el sastrecito—. Ni siquiera, despeinado.
Los jinetes no podían creerlo. Se internaron con él en el bosque y allí encontraron a los dos gigantes flotando en su propia
sangre y, a su alrededor, los árboles arrancados de cuajo.
 El sastrecito se presentó al Rey para pedirle la recompensa ofrecida; pero el Rey se hizo el remolón y maquinó otra manera
de deshacerse del héroe.
—Antes de que recibas la mano de mi hija y la mitad de mi reino —le dijo—, tendrás que llevar a cabo una nueva hazaña. Por el
bosque corre un unicornio que hace grandes destrozos, y debes capturarlo primero.
—Menos temo yo a un unicornio que a dos gigantes —respondió el sastrecito—-Siete de un golpe: esa es mi especialidad.
Y se internó en el bosque con un hacha y una cuerda, después de haber rogado a sus seguidores que lo aguardasen afuera.
No tuvo que buscar mucho. El unicornio se presentó de pronto y lo embistió ferozmente, decidido a ensartarlo de una vez
con su único cuerno.
—Poco a poco; la cosa no es tan fácil como piensas —dijo el sastrecito.
Plantándose muy quieto delante de un árbol, esperó a que el unicornio estuviese cerca y, entonces, saltó ágilmente detrás
del árbol.
Como el unicornio había embestido con fuerza, el cuerno se clavó en el tronco tan profundamente, que por más que hizo no
pudo sacarlo, y quedó prisionero.
"¡Ya cayó el pajarito!", dijo el sastre, saliendo de detrás del árbol. Ató la cuerda al cuello de la bestia, cortó el cuerno de un
hachazo y llevó su presa al Rey.
Pero éste aún no quiso entregarle el premio ofrecido y le exigió un tercer trabajo. Antes de que la boda se celebrase, el
sastrecito tendría que cazar un feroz jabalí que rondaba por el bosque causando enormes daños. Para ello contaría con la
ayuda de los cazadores.
—¡No faltaba más! —dijo el sastrecito—. ¡Si es un juego de niños!
Dejó a los cazadores a la entrada del bosque, con gran alegría de ellos, pues de tal modo los había recibido el feroz jabalí
en otras ocasiones, que no les quedaban ganas de enfrentarse con él de nuevo.
Tan pronto vio al sastrecito, el jabalí lo acometió con los agudos colmillos de su boca espumeante, y ya estaba a punto de
derribarlo, cuando el héroe huyó a todo correr, se precipitó dentro de una capilla que se levantaba por aquellas cercanías,
subió de un salto a la ventana del fondo y, de otro salto, estuvo enseguida afuera.

El jabalí se abalanzó tras él en la capilla; pero ya el sastrecito había dado la vuelta y le cerraba la puerta de un golpe, con lo
que la enfurecida bestia quedó prisionera, pues era demasiado torpe y pesada para saltar a su vez por la ventana. El
sastrecito se apresuró a llamar a los cazadores, para que la contemplasen con su propios ojos.
El Rey tuvo ahora que cumplir su promesa y le dio la mano de su hija y la mitad del reino, agregándole: "Ya eres mi heredero
al trono".
Se celebró la boda con gran esplendor, y allí fue que se convirtió en todo un rey el sastrecito valiente.

1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto.

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2. ¿Qué otro título le pondrías al texto?

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3. ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿En qué párrafo está ubicada?

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4. ¿Qué características le son propias al sastrecillo? Escribe en qué párrafo se encuentra.

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5. ¿Qué sucedió la mañana en qué el sastrecillo realizaba su trabajo diario? Señala en qué párrafo se encuentra.

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6. ¿Por qué el sastrecillo estaba impaciente? Indica en qué párrafo se encuentra.

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7. ¿Qué idea se le ocurrió entonces al protagonista? Escribe en qué párrafo se halla.

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8. ¿Por qué el gigante se mostró sorprendido? Señala en qué párrafo se encuentra.

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9. ¿Cuál fue la siguiente prueba que tuvo que pasar el protagonista del relato? Indica en qué párrafo está ubicada.

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10. ¿Qué prueba decisiva pasó el sastrecillo? Escribe en qué párrafo se encuentra.

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11. ¿Qué sucedió al día siguiente cuando los gigantes vieron aparecer al sastrecillo? Señale en qué párrafo está ubicado.

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12. ¿Por qué el Rey hizo llamar al sastreciilo? Indica en qué párrafo se encuentra.

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13. ¿Qué oferta le hizo el Rey al sastrecillo? Escribe en qué párrafo se encuentra.

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14. ¿De qué modo el sastrecillo se deshizo de los gigantes? Indica en qué párrafo se encuentra.

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15. ¿Qué última prueba pidió el Rey pasar al sastrecillo? Escribe en qué párrafo está ubicado.

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16. ¿De qué manera fue premiado el sastrecillo? Indica en qué párrafo se encuentra.

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17. Coloca las siguientes palabras en el lugar correspondiente según el número de significados que tengan.

Trapo Corazón Tonadilla

Siniestro Campesino Casa
Sastre Ardilla Pregón
Puerta Caverna Unicornio
Mermelada Cinturón Trono
Cazador Armario Gigante
Reino Promesa

Palabras monosémicas

Palabras Polisémicas
18. Lee los significados de la palabra piedra. Luego escribe el número correspondiente al significado.

PIEDRA (lat. petra)

1. Sustancia mineral, más o menos dura y compacta.

2. Aleación de hierro y cerio usada en los encendedores para producir la chispa.

3. Cálculo que se forma en algunos órganos.

4. Losa con alguna inscripción.

5. Insensibilidad.

Grabaron su nombre en esa piedra.

Una piedra le impactó en el rostro.

No era de piedra.

Se acabó la piedra del encendedor.

Tenía piedras en la vesícula.

19. Relaciona cada oración con el significado correspondiente escribiendo el número pertinente.

Las encinas tienen copa espesa.

Compró un sombrero de copa de cristal.

Se rompió una fina copa de cristal.

Los campeones levantaron la copa.

Bebí una copa de champaña.

1. Líquido que cabe en una copa.

2. Premio en certámenes deportivos.

3. Parte hueca del sombrero.

4. Vaso con pie para beber.

5. Conjunto de las ramas y follaje del árbol.

20. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

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EL TEXTO Y LA SINONIMIA I.
 La Sinonimia
Se dice que dos palabras son sinónimas cuando tienen un significado semejante o parecido. Etimológicamente la palabra
sinónimo proviene del griego Syn (con) y onoma (nombre)

HEMATOMA

Contusión
Moretón

PENSATIVO
Absorto COCINAR.
Abstraído Condimentar
Adobar

QUIZÁS

Tal vez
De repente

Requisitos de la sinonimia

Dos palabras pueden ser considerados como sinónimas si cumplen dos condiciones fundamentales: en primer lugar deben
tener el mismo significado conceptual, es decir, igual idea o concepto, y en segundo lugar, que posean el mismo significado
categorial, es decir, que tengan la misma categoría gramatical.
 Sustantivos Adjetivos

Cordura - Sensatez Justo - Preciso

(y no cordura - sensato) (y no justo - precisión)

Disgusto - Enfado Malgastador - Despilfarrador

(y no disgusto - enfadado) (y no malgastador - despilfarro)

Melancolía - Nostalgia Oculto - Clandestino

(y no melancolía - nostálgico) (y no oculto - clandestinidad)

Verbos Adverbios

Limpiar - Asear Quizás - Probablemente

(y no limpiar - aseado) (y no quizás - probable)

Incoar - Iniciar Bien - Adecuadamente

(y no incoar - iniciado) (y no bien - adecuado)

Desmentir - Negar A prisa - rápidamente

(y no desmentir - negación) (y no aprisa - rápido)

Polisemia y sinonimia

Las palabras suelen ser polisémicas, vale decir, tienen dos o más acepciones. Por esta razón, una palabra se puede parecer
a otra en una situación pero ser diferente en otra. Ello depende del contexto en el que se encuentran. Desde este punto de
vista, existen dos tipos de sinónimos absolutos o totales y relativos o parciales.

Sinónimos Absolutos

Llamamos sinónimos absolutos a las palabras que son intercambiables. Es decir, presentan un significado igual o parecido
en cualquier contexto, sin que se produzca ninguna alteración de significado.

Loco – Orate Miedoso – Temeroso

Sinónimos Relativos

Son aquellos que se pueden intercambiar en algunos contextos, pero no en todos. Son los sinónimos más frecuentes.

CONTEXTO 2
CONTEXTO 1

Mi vecino es un anciano El mueble es viejo

Mi vecino es un viejo El mueble es anciano

En este contexto anciano y viejo son sinónimos.

En este contexto anciano y viejo no son sinónimos.
 Ejemplo

Texto 1

Cómo se hacen los colores del Arco Iris

Autor Desconocido. Original en Inglés, traducción

Érase una vez en que los colores del mundo comenzaron a reñir. Todos reclamaban que cada uno de ellos era el mejor, el
más importante, el más útil y el favorito.
El Verde dijo, "Claramente yo soy el más importante. Soy el signo de vida y de esperanza. Fui escogido para el pasto, los
árboles y las hojas. Sin mí, todos los animales morirían. Miren el campo y verán que yo estoy en la mayoría".
El Azul interrumpió. "Ustedes solo piensan en la tierra, pero consideren los cielos y el mar. Es el agua la que es la base de
la vida y es elevada por las nubes del mar profundo. El cielo da espacio, paz y serenidad, sin mi paz ustedes todos serían
nada".
El Amarillo se rió, "Ustedes son todos tan serios. Yo traigo risa, regocijo, y calor al mundo. El sol es amarillo, la Luna es
amarilla, las estrellas son amarillas. Cada vez que mire un girasol el mundo entero empieza a reír. Sin mí no habría diversión".
El Naranja próximo empezó a tocar su trompeta . "Yo soy el color de la salud y la fortaleza. Puedo ser escaso, pero soy
precioso porque sirvo a las necesidades de la vida humana. Llevo las más importantes vitaminas. Piensen en las zanahorias, las
calabazas, naranjas, mangos y papayas. Yo no ando rodando por ahí todo el tiempo, sino cuando lleno el cielo a la salida y
puesta del sol, mi belleza es tan notable que ninguno da otro pensamiento a ninguno de ustedes".
El Rojo no podía aguantar por más tiempo, gritó, "¡Yo soy el regente de todos ustedes! ¡Soy sangre – la sangre de la vida!
Soy el color de la valentía, estoy dispuesto a pelear por una causa. Traigo fuego en la sangre. Sin mí, la Tierra estaría tan
vacía como la Luna. Soy el color de la pasión y del amor, la rosa roja, la poinsetia y la amapola.
El Púrpura se levantó a su plena altura. Era muy alto y habló con gran pompa. "¡Soy el color de la realeza y del poder. Los
reyes, jefes, y obispos, me han siempre escogido a mí, porque soy el signo de autoridad y sabiduría. La gente no me cuestiona!
Ellos escuchan y obedecen".
Y así los colores fueron jactándose, cada uno convencido de su propia superioridad. Su riña se puso cada vez ruidosa.
Súbitamente hubo un relámpago de luz brillante, el trueno tronó y retumbó.
La lluvia empezó a caer sin clemencia. Los colores se agacharon de miedo acercándose los unos a los otros para
confortarse. En medio del clamor, la lluvia empezó a hablar:
"Ustedes tontos colores, peleándose entre ustedes, cada uno tratando de dominar al resto. ¿No saben que cada uno de
ustedes fue hecho con un propósito especial, único y diferente? Únanse de las manos y vengan conmigo. "Haciendo como a
ellos se les dijo, los colores se unieron y unieron sus manos. La lluvia continuó: "Desde ahora en adelante, cuando llueva, cada
uno de ustedes se estirará a través del cielo en un gran arco de color como un recordatorio de que ustedes pueden vivir en
paz. El Arco Iris es un signo de esperanza para el mañana:
Y así, siempre que una buena lluvia lava al mundo, y un arco iris aparece en el cielo, recordaremos en apreciarnos los unos
a los otros.

1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto. Toma como referencia la oración del recuadro.

La pelea entre los colores del arco iris.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué título alterno le pondrías a este texto? Guíate del recuadro.

La importancia y utilidad de los colores del arco iris.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

4. Escribe ocho pares de sinónimos con las palabras del recuadro. Luego diga si son sinónimos absolutos o relativos, guíate
del ejemplo.

Reñir Signo Clemencia Clamor

Diversión Precioso Pompa Regente
Pelear Huella Piedad Grito
Entretenimiento Gobernador Hermoso Lujo

1 2 3

Reñir

Pelear
( Relativo) ( ) ( )

4 5 6

( ) ( ) ( )

7 8

( ) ( )

5. Escribe el sinónimo de traer para cada uno de los contextos . Escoge las acepciones del recuadro.

Tramar Trasladar Tener

Ocasionar Inquietar Mencionar

a) Traer una noticia.

_______________________________Trasladar____________________________________________

b) La ociosidad trae vicios.

___________________________________________________________________________________

c) Lo trae loco.

___________________________________________________________________________________
 d) Traía un vestido lujoso.

___________________________________________________________________________________

e) Trajo a colación el caso.

___________________________________________________________________________________

f) ¿Qué se traerá Pepe entre manos?

___________________________________________________________________________________

6. Copia el texto reemplazando las palabras destacadas por un sinónimo.

Y así los colores fueron jactándose, cada uno convencido de su propia superioridad. Su riña se puso cada vez más ruidosa.
Súbitamente hubo un relámpago de luz brillante, el trueno tronó y retumbó.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

7. De acuerdo a sus equivalencia o semejanza significativa forma, con los sustantivos del recuadro, cuatro series diferentes.

Vez Ocasión Mundo Planeta Esperanza

Ilusión Mayoría Generalidad Coyuntura Universo
Confianza Totalidad Oportunidad Cosmos Expectación
Colectividad Momento Orbe Perspectiva
Conjunto

Serie 1

1. ______________________________________

2. ______________________________________

3. ______________________________________

4. ______________________________________

5. ______________________________________

Serie 2

6. ______________________________________
7. ______________________________________

8. ______________________________________

9. ______________________________________

10. ______________________________________

Serie 3

11. ______________________________________

12. ______________________________________

13. ______________________________________

14. ______________________________________

15. ______________________________________

Serie 4

16. ______________________________________

17. ______________________________________

18. ______________________________________

19. ______________________________________

20. ______________________________________

Algo muy grave va a suceder en este Pueblo

Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 años y una hija de
14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella
responde: "No sé, pero he amanecido con el pensamiento de que algo muy grave va suceder en este pueblo".

El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice: "Te
apuesto un peso a que no lo haces". Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace, paga su peso y todos le
preguntan qué pasó, si era una carambola sencilla. Y él contesta: "Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una
cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave que va a sucederle a este pueblo".

Todos se ríen de él, y el que se ha ganado el peso regresa a su casa, donde está con su mamá, o una nieta o en fin,
cualquier pariente, feliz con su peso comenta:

- Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.

- ¿Y por qué es un tonto?
- Porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea de que su mamá amaneció hoy con la idea de
que algo muy grave va a suceder en este pueblo.
 Y su madre le dice:
- No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen ...

Una pariente oye esto y va a comprar carne. Ella dice al carnicero: "Deme un kilo de carne", y en el momento que la
está cortando, le dice: "Mejor córtame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar
preparado".

El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar un kilo de carne, le dice: "Mejor lleve dos porque
hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y están preparando cosas". Entonces la vieja responde:
"Tengo varios hijos, mejor deme cuatro kilos..." Se lleva los cuatro kilos, y para no hacer largo el cuento, diré que el
carnicero en media hora agota la carne, mata a otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento
en que todo el mundo en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto a las dos de la
tarde.

Alguien dice:

- ¿Se han dado cuenta del calor que está haciendo?

- ¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!

Tanto calor, que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra
porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.

- Sin embargo - dice uno -, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
- Pero a las dos de la tarde es cuando hace más calor.
- Sí, pero no tanto calor como ahora.

Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz. Hay un pajarito en la plaza". Y
viene todo el mundo espantado a ver el pajarito.

- Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.

- Sí, pero nunca a esta hora.

Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están desesperados por irse y no tienen el
valor de hacerlo.

- Yo sí soy muy macho - grita uno - . Yo me voy.

Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde todo el pueblo
lo ve. "Si éste se atreve, pues nosotros también nos vamos"

Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo.

Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice: "Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra
casa", y entonces la incendia y otros incendian también sus casas.

Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un éxodo de guerra, y en medio de ellos va la señora que tuvo el
presagio, le dice a su hijo que está a su lado: "¿Viste mi hijo, que algo muy grave iba a suceder en este pueblo?

Antología de cuentos
Gabriel García Márquez

1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto.

___________________________________________

___________________________________________

2. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?

___________________________________________

___________________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

4. ¿Qué presentimiento tenía la madre de familia cuando le servía el desayuno a sus hijos? Escribe en qué párrafo se
encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

5. ¿Qué le sucedió a Dámaso en el billar? Indica en qué párrafo se ecuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

6. ¿Qué actitud toma una pariente del rival billarístico de Dámaso ante el comentario de la madre de éste? Escribe en qué
párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

7. ¿Qué sucede posteriormente cuando llega a la carnicería otra cliente? Señala en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

8. Ante esta acontecimiento ¿qué situación experimenta el carnicero? Indica en qué párrafo se encuentra.
___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

10. ¿Cómo reacciona el pueblo ante esta situación? Escribe en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

11. ¿Qué acontecimiento se da a las dos de la tarde y qué piensa la gente al respecto? Indica en qué párrafo está ubicado.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

12. ¿Qué actitud tomaron los habitantes del pueblo ante estos hechos? Escribe en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

13. ¿Qué hace el resto del pueblo ante la decisión tomada por uno de sus habitantes? Indica en qué párrafo está ubicado.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________
14. ¿Qué piensa uno de los últimos habitantes en abandonar el pueblo y qué actitud toma ante esto? Escribe en qué párrafo
se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________
15. ¿Qué hacen los habitantes del pueblo ante la actitud adoptada por uno de sus integrantes?. Señala en qué párrafo se
encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

16. ¿Qué enseñanza nos deja el texto?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

17. Escribe siete pares de sinónimos con las palabras del recuadro. Luego di si son sinónimos absolutos o relativos.

Preocupación - Amanecido - Sencillísima

Jugar - Presentimiento - Tonto - Pasar
Angustia - Madrugado - Fácil - Competir
Corazonada - Ingenuo - Cruzar

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

18. Escribe el sinónimo de hacer para cada uno de los contextos.

a) Hacer venir
________________ Producir

b) Hacer el sordo
________________ Realizar

c) Hacer sombra
________________ Arreglar

d) Hacer la cama
________________ Ocasionar

e) Una vasija que hace dos arrobas.

________________ Contener

f) Hacer un milagro.
_________________ Representar
 g) Hacer un mueble de nogal
__________________ Obligar

19. Ordena adecuadamente las siguientes oraciones para construir un texto coherente. Escríbelos en los espacios en blanco.

* El rumor se va expandiendo y los habitantes del pueblo se preparan para el nefasto acontecimiento.

* A las dos de la tarde suceden cosas extrañas, mucho calor, bajada de un pajarito.

* Los habitantes deciden irse del pueblo: agarran sus muebles, animales, hijos, todo e incendian sus casas.

* Una señora vieja presiente que algo grave sucederá.

* Dámaso, su hijo, en el billar falla una carámbola fácil porque le ha quedado grabado lo dicho por su madre.

* Huyen despavoridas y en medio de ellas va la señora que tuvo el presagio.

Oraciones:

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

EL TEXTO Y LA SINONIMIA II

Sinónimos con diferencia de grado

Son aquellas palabras que tienen un significado semejante, pero con una diferencia de intensidad.

Ejemplo 1:
Servidumbre Esclavitud
Ejemplo 2:
Pobreza Indigencia

Sinónimos Eufemísticos

Modo de expresar con decoro ideas cuya franca o recta expresión sería dura o malsonante.
Ejemplo 1:

Cárcel Establecimiento Penitenciario

Ejemplo 2:

Borracho Mareado

Un hombre con alas muy grandes

Al tercer día de lluvia habían matado tantos cangrejos dentro de la casa, que
Pelayo tuvo que atravesar su patio anegado para tirarlos en el mar, pues el niño recién
nacido había pasado la noche con calenturas y se pensaba que era a causa de la
pestilencia. El mundo estaba triste desde el martes. El cielo y el mar eran una misma
cosa de ceniza, y las arenas de la playa, que en marzo fulguraban como polvo de lumbre, se habían convertido en un caldo de
lodo y mariscos podridos. La luz era tan mansa al mediodia, que cuando Pelayo regresaba a la casa después de haber tirado los
cangrejos, le costó trabajo ver qué era lo que se movía y se quejaba en el fondo del patio. Tuvo que acercarse mucho para
descubrir que era un hombre viejo, que estaba tumbado boca abajo en el lodazal, y a pesar de sus grandes esfuerzos no podía
levantarse, porque se lo impedían sus enormes alas. Asustado por aquella pesadilla, Pelayo corrió en busca de Elisenda, su
mujer que estaba poniéndole compresas al niño enfermo, y la llevó hasta el fondo del patio. Ambos observaron el cuerpo caído
con un callado estupor. Estaba vestido como un trapero. Le quedaban apenas unas hilachas descoloridas en el cráneo pelado y
muy pocos dientes en la boca, y su lastimosa condición de bisabuelo ensopado lo había encallado para siempre en el lodazal.
Tanto lo observaron y con tanta atención, que Pelayo y Elisenda se sobrepusieron muy pronto del asombro y acabaron por
encontrarlo familiar. Entonces se atrevieron a hablarle, y él les contestó en un dialecto incomprensible, pero con una voz de
navegante. Fue así como pasaron por alto el incoveniente de las alas, y concluyeron con muy buen juicio que era un náufrago
solitario de alguna nave extranjera abatida por el temporal. Sin embargo, llamaron para que lo viera a una vecina que sabía
todas las cosas de la vida y la muerte, y a ella le bastó con una mirada para sacarlos del error.
-Es un ángel - les dijo - . Seguro que venía por el niño, pero el pobre está tan viejo que lo ha tumbado la lluvia.

La increíble y triste historia de la cándida Eréndida y su abuela desalmada.

Gabriel García Marquez

1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto. Toma como referencia el recuadro.

La llegada de un ángel

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué título alterno le pondrías a este texto? Guíate del recuadro.

El viejo hombre alado tumbado por la lluvia

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del texto?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

4. ¿Por qué se dice que "el mundo estaba triste"?

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué encontró Pelayo en el fondo del patio? Descríbelo.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

6. ¿Quién era el visitante, según Pelayo y Elisenda?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

7. ¿Qué les dijo la vecina para sacarlos de su error?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

8. Elige del recuadro el sinónimo de mayor intensidad de las siguientes palabras.

Triste _______________________ Casa _______________________

Fulgurar _______________________ Asombro _______________________

Descolorido _______________________ Lluvia _______________________

Abatir _______________________ Grande _______________________

Mansión Tormenta Aniquilar Deprimido

Enorme Resplandecer Demacrado Estupor

9. Escribe un eufemismo para evitar las siguientes palabras tabú. Elígelo del recuadro.

Jalado _______________________________________

Podrido _______________________________________
 Viejo _______________________________________

Borracho _______________________________________

Preñada _______________________________________

Pobre _______________________________________

Desaprobado Tercera edad Gestante

Ebrio De escasos recursos económicos Descompuesto

Ejercicios

El Cuchichancho

Era gordo, mofletudo. Siempre tenía una canasta en las manos y en la boca un pregón:
–¡CUCHICHANCHO! ¡Tamales del Cuchichancho, con orejas de muchacho!
Había generalizado en el barrio el rumor de que sus tamales eran elaborados con las carnes de los niños que se portaban
mal. Y las madres decían:
–¡El Cuchichancho tiene una olla enorme donde cocina a los muchachos malcriados!
– ¡Y con ellos hace tamales!
–¡Mi Fernandito desde que vio al Cuchichancho es otro! ¡Si viera qué formalito está!
Mi madre no se quedaba atrás y cuando me portaba mal, en lugar del látigo, me decía:
– ... ¡Ya verás! En cuanto venga el Cuchichancho, te entrego a él para que haga tamales contigo. ¡Ya verás!
Calles empedradas de Maynas y Mercedarias en los Barrios Altos, donde imperaba la voz estentórea del tamalero. Ya no
podía hablar del Cuchichancho sin sentir un temblor en todo el cuerpo. Cuando escuchaba todavía lejano su pregón, iba a
esconderme al más oscuro rincón de la casa.
El Cuchichancho pasaba todos los días por Maynas entre cinco y seis de la tarde. Tenía la costumbre de conversar con
mamá algunos minutos. El terror que me inspiraba no permitía que me enterara del tema de su charlas. Por un tiempo no salí
de casa.
– ¿Por qué no quieres comer?
– No tengo hambre.
– Como sigas así te voy a entregar al Cuchichancho. ¡Ya verás!
– El Cuchichancho, terminó por convertirse en una verdadera pesadilla. Por aquellos días se acercaba Navidad.
¿Qué vas a pedirle a Papá Noel?
Tenía preparada la respuesta, pero preferí callar.
–¿No quieres nada? ¿No vas a pedirle nada?
– Sí, mamá -le dije apretando los dientes- quiero que el Cuchichancho se muera.
–¡Esas cosas no se le piden a Papá Noel!
–i Pero yo lo quiero! ¡Quiero que el Cuchichancho se muera porque es malo!
Mi madre me acarició los cabellos.
–El mes pasado dijiste que te gustaría una pelota de cuero, grande, número cinco, creo. ¿Ya no la quieres?
– ¡No! ¡Sólo quiero que se muera el Cuchichancho! .
Llegó Navidad. Un pequeño pesebre iluminaba la humilde casita de Maynas. La noche anterior no había podido dormir
implorando el milagro:
– "... ¡Señor, si eres bueno, no permitas que el Cuchichancho siga viviendo. Él es malo, muy malo y la gente mala no debe
vivir. Mi mamá dice que me va entregar a él cuando venga y yo no quiero que me lleve. Padre nuestro que estás en los cielos. ..
¡no quiero la pelota grande, número cinco, ni los trenes que les mandas a los otros muchachos santificado sea tu nombre. ..
[sólo quiero que se muera el Cuchichancho]. .. así en la tierra como en el cielo. .. [que se muera el Cuchichancho, que se muera..
. "].
– ¿Así que no pediste nada? Ahí tienes. Papá Noel te ha escuchado. Ahora que salgas a la calle verás a los otros chicos con
sus juguetes nuevos. Tú no tienes nada.
Sonaron algunas campanadas.
Vístete. Tienes que ir a misa.
 Afuera, el negro Rubén tocaba una corneta mostrando una pelota de caucho, feliz de alimentar mi envidia. Durante la misa
mi imaginación acariciaba los bordes lisos y lustrosos de aquella pelota de cuero que había cambiado por la vida del
Cuchichancho.
Al volver a casa sobre un par de zapatos viejos, una pelota de fútbol me esperaba tentadora. La toqué. Con ella en mis
manos tuve la certeza de que Papá Noel había adivinado mi verdadero deseo. Levanté la mirada y pregunté a mi madre,
ligeramente avergonzado.
– ¿Me la trajo Papá Noel?
– No -me dijo con una risilla ingenua. Te la trajo hace un momento el Cuchichancho.

Felipe Sanguinetti

1. Escribe una oración que indique de qué trata el texto.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué otro título le pondrías al texto?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

4. ¿Cómo describirías al protagonista del relato?. Utiliza tus propias palabras.

____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué rumor se había generalizado en el barrio? Escribe en qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué pensaban las madres del protagonista del relato? Señala en qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

7. ¿Por qué el joven le temía al Cuchichancho? Escribe en qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

8. ¿Qué imploraba el muchacho en sus oraciones? Señala en qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

9. ¿Qué había pedido en un principio el joven para Navidad? Escribe en qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

10. ¿Qué regalo le esperaba al muchacho al volver a su casa? ¿Quién se lo obsequió? Escribe qué párrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

11. ¿Cuál es la enseñanza de este relato?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

12. Escoge de la lista cinco grupos de sinónimos y escríbelos de menor a mayor intensidad.

Comer Lejano Oscuro Malo Bueno

Engullir Alejado Tenebroso Malvado Bondadoso
Tragar Distante Sombrío Perverso Benévolo
Devorar Remoto Lóbrego Satánico Filántropo

Serie 1

1. ________________________________________

2. ________________________________________

3. ________________________________________

4. _______________________________________

Serie 2

5. _______________________________________

6. _______________________________________

7. _______________________________________

8. ________________________________________

Serie 3

9. _______________________________________

10. ________________________________________
11. _______________________________________

12. ________________________________________

Serie 4

13. _______________________________________

14. ________________________________________

15. ________________________________________

16. ________________________________________

Serie 5

17.____________________________________________

18.____________________________________________

19.____________________________________________

20.____________________________________________

13. Une con una flecha los sinónimos con diferencia de grado.

Gordo Gustar Pedir

Pequeño Muchacho Hambre

Desear Obeso Adulto

Exigir Eglotonería Minúsculo

14. Elige del recuadro el sinónimo de mayor intensidad de las siguientes palabras.

Temblor __________________________________________

Querer __________________________________________

Negro __________________________________________

Mala __________________________________________

Nuevo __________________________________________

Viejo __________________________________________

Antediluviano - Terremoto - Nigérrimo

Maliciosa - Anhelar - Novísimo

RECONOCER LOS SINÓNIMOS

 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
1. Ensalzar ( ) Oculto

2. Suspicaz ( ) Astuto

3. Embozar ( ) Novato

4. Pérfido ( ) Encubrir

5. Pregonar ( ) Derrochador

6. Ordinario ( ) Imparcial

7. Hacinar ( ) Engreído

8. Verecundia ( ) Omnisciente

9. Prolegómeno ( ) Disminución

10. Yermo ( ) Deshonra

11. Ladino ( ) Adorar

12. Neófito ( ) Despoblado

13. Disipador ( ) Común

14. Diferir ( ) Desconfiado

15. Vejamen ( ) Codicioso

16. Latente ( ) Falso

17. Orondo ( ) Separación

18. Ávido ( ) Silencioso

19. Apócrifo ( ) Introducción

20. Omniscio ( ) Traidor

21. Merma ( ) Acumular

22. Ecuánime ( ) Violación

23. Afrenta ( ) Divulgar

24. Silente ( ) Pudor

25. Disidencia ( ) Retardar

EL TEXTO Y LAS ORACIONES INCOMPLETAS

Las Oraciones Incompletas

Las oraciones incompletas son ejercicios que se componen de breves textos en los que se ha omitido una o varias
palabras y que deben ser completados con la expresión o expresiones más adecuadas.

Existen tres criterios que deben ser considerados para la resolución de las oraciones incompletas.

1. Gramaticalidad

Más vale guerra ... que paz fingida y ...

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

255
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
a) larga - corta b) oculta - conocida c) abierta - encubierta
d) sacra - profana e) opulenta - indigente

Gramaticalmente, podríamos afirmar que todas las palabras de las alternativas presentan género y número
apropiado; sin embargo, la alternativa que se debe considerar respuestas es la c, ya que mantiene la coherencia
y el sentido inicial del contexto.

2. Coherencia Contextual

En toda oración incompleta encontramos diferentes términos que pueden "encajar" en el espacio en blanco; pero
de acuerdo a la información proporcionada por el sentido contextual, solo una palabra resultará la más lógica y
clara.

Nota: El sentido contextual lo podemos ubicar al encontrar rastros verbales, es decir, palabras dentro de la
oración que me ayuden a recordar ciertos conceptos.

Ejemplo:

Se nombró un jurado ________________ para que decida quién será el ganador de la beca.

a) común b) inestable c) apócrifo

d) parcial e) imparcial

La respuesta a esta pregunta es la alternativa "E" , imparcial. La palabra mencionada significa justo y es la que
le da coherencia a la oración.

3. Precisión Léxica

Entre las opciones que nos ofrecen, podemos encontrar términos que son sinónimos entre sí. En esos casos,
debemos escoger el término más preciso para la oración.

Nota: Además de generar un contexto debemos ver qué palabra se ajusta al universo que me da la oración.

Ejemplo:

Javier ofrece una buena _____________________ a quien encuentre y devuelva sus documentos.

a) paga b) gratificación c) plata

d) subsidio e) billete

La respuesta es la "B" pues gratificación es la palabra precisa que se utiliza en esta circunstancia.

Ejemplo:

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

256
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
El café es una bebida estimulante debido a una sustancia alcaloidea denominada cafeína, que también se
encuentra en el té y en muy pequeña proporción en el cacao. La cafeína activa las funciones del sistema nervioso
central, así como de los aparatos respiratorio y circulatorio. Actúa como diurético, favoreciendo la eliminación
de la orina y aumenta la secreción de los jugos digestivos del estómago.

Beber una taza de café humeante, de preferencia recién pasado, puede ser un excelente estímulo para
iniciar el día, o para recuperar energía al final de la tarde. Con un buen sorbo en el estómago sentimos que poco
a poco nos recuperamos de la fatiga, eliminamos la tristeza y el aburrimiento, y llegamos a ponernos "pilas".

Sin embargo, Gerard Debry y Astrid Nehlig de la Universidad de Nancy, en Francia, han llegado a la
conclusión que beber más de seis tazas de café al día provoca dependencia, aunque sin la gravedad de ciertas
drogas, como las anfetaminas o la cocaína.

1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto.

_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
______
2. ¿Qué título alterno le pondrías al texto? Guíate del recuadro.

El consumo de café y sus consecuencias.

_____________________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______

4. Sustituye el verbo sentir por otro más preciso escogiéndolo del recuadro. Haz la transformaciones gramaticales
correspondientes. Guíate del ejemplo.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

257
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Apreciar - Oír - Experimentar
Lamentar - Opinar - Estar

1. Digo lo que siento ________opina_________

2. Sentir miedo _____________________
3. Sentirse enfermo _____________________
4. Sentir la belleza de una obra _____________________
5. Siento pasos _____________________
6. Sentir la muerte de un amigo _____________________

4. Elige la palabra correcta para cada oración escribiéndola en el espacio correspondiente. Guíate del ejemplo:

1. Ahumado 2. Humareda 3. Humeante

4. Humea 5. Ahumar

• Me comí un pan con jamón ______ahumado_______

• Bebí una taza de café _________________
• El incendio provocó una gran _________________
• El carbón está que ___________________
• Tuvieron que ______________ esa colmena.

6. Sustituye las palabras destacadas en negrita de las siguientes oraciones por otras del recuadro que signifiquen
lo mismo.

Porcentaje Incentivo Pesadumbre Estimula

• La cafeína activa las funciones del sistema nervioso central ____________________

• Una taza de café humeante puede ser un excelente estímulo para iniciar el día ___________________

• Con un buen sorbo en el estómago, sentimos que poco a poco eliminamos la tristeza ___________________

• La cafeína es una sustancia alcoloidea que se encuentra en el té y en una pequeña proporción en el cacao
___________________ .

¿Sabemos escuchar?

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

258
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Un hombre soberbio visitó a un maestro y le pidió que le enseñara lo que sabía. Le dijo que aunque ya había
aprendido todo lo necesario de diversos maestros, igual quería escucharlo. El maestro le ofreció una taza de té. Al
servirla, no reparó que había llegado al borde de la taza y el té se derramó sobre la ropa de su visitante. El
hombre, molesto, le dijo: "¿Qué puedes enseñarme tú, si ni siquiera sabes servir el té?" El maestro respondió:
"Como esta taza, tu mente está llena de ideas. Si te doy más conocimientos, se derramarán como el té. Regresa
cuando la taza de tu mente esté vacía y quieras verdaderamente escuchar".

Según un estudio de Ralph Nichols, escuchamos sólo 40% de nuestro tiempo. Esto significa que también 40% de
la planilla de una empresa se invierte en escuchar. ¿Cuan efectiva es esa inversión? Cuando la empresa compra un
activo, invierte un esfuerzo considerable en optimar la compra. ¿Qué estamos haciendo para optimar la tremenda
inversión de escuchar?

Existen varios niveles de escucha. En la escucha desconectada nuestro cuerpo está presente, pero nuestra
mente no. Claro que damos señales de que estamos escuchando, para no ser descubiertos: "ajá" , "sí", "claro", entre
otras, pero no escuchamos nada: estamos en otro lugar del universo.

El siguiente nivel es la escucha competitiva. Mientras escucha a medias, la persona va ideando respuestas lo más
rápido posible. Interrumpe constantemente a la persona con quien habla para darle su opinión. En este nivel de
escucha no hay interés en escuchar, sino en probarse a sí mismo y a los demás que se es más capaz y competente.

En el tercer nivel, la escucha verbal, la persona presta atención solamente al contenido del discurso, mas deja
de lado los mensajes no verbales. Escucha las palabras, pero no distingue la información valiosa derivada de los
gestos, tono de voz y postura, entre otros.

Las estadísticas revelan que nuestra comunicación es sólo 7% verbal, 38% vocal (tono, volumen, velocidad) y
55% de gestos, posturas y contacto visual. Si solamente escuchamos las palabras, nos perdemos 93% del mensaje.

El último nivel es la escucha empática, esto es, cuando escuchamos la parte verbal y percibimos la no verbal y
las emociones. En este nivel dejamos nuestro ego, tomamos una actitud de servicio y nos ponemos en el lugar de la
otra persona.

Una vez llegó a mi oficina una persona con un problema serio. Mi primera reacción fue recomendarle las posibles
soluciones. Cuando terminé de hablar, la persona, aún más contrariada, se paró y se fue. Reflexionando, me di
cuenta de que estaba tan concentrado en demostrarle mi capacidad para resolver problemas, que no había
escuchado nada. La llamé , le pedí disculpas y luego me puse en su lugar y la escuché con empatía. Ella no quería que
yo le resolviera la vida: quería que le escuchase.

Un discípulo dedicado a una vida contemplativa le preguntó a su maestro: "¿Por qué es tan difícil escuchar? La
gente no se escucha, y es tan fácil hacerlo". El maestro prometió responder si antes llevaba una jarra llena de
líquido a una distancia de 100 metros sin derramar una gota, pues el líquido era muy importante. El discípulo cumplió
con esmero el encargo y regresó exitoso ante el maestro. Éste le preguntó si había escuchado cómo lo había
llamado varias veces. El discípulo confesó, avergonzado, no haber escuchado nada. El maestro le respondió: ¿Te das
cuenta lo difícil que es escuchar si lo único que nos importa es probarnos que somos competentes?

Dejemos de escucharnos sólo a nosotros mismos, escuchemos empáticamente a los demás. No sólo lograremos
mejores resultados, sino que además contribuiremos al bienestar de las personas de nuestro entorno.

El camino del líder.

David Fischamn.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

259
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto.

_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______

2. ¿Qué otro título le pondrías al texto?

_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo está ubicada.

_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________
_______

4. ¿Por qué se molestó el soberbio? Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________
_______

5. ¿Qué le pidió el maestro al soberbio? Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________
______

6. ¿Qué revela el estudio de Ralph Nichols? Escribe en qué párrafo se encuentra.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

260
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______

7. ¿Cuál es el planteamiento de la escucha desconectada? Indica en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______

8. ¿Qué nos dice el autor de la escucha competitiva? Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
______

9. ¿Qué características presenta la escucha verbal? Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______

10. ¿Qué es la escucha empática? Menciona sus características, señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________
______

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

261
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
11. ¿Qué incidente tuvo el autor con la persona que tenía un problema serio? Relátalo con tus propias palabras.
Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________
______

12. ¿Qué petición le hizo el maestro al discípulo para responder a la pregunta que éste le había formulado? Señala
en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________
_______

13. Relata con tus propias palabras qué le sucedió al discípulo. Indica en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________
______

14. Completa cada oración con la palabra más adecuada.

• Escuchar • Obtuvo pocas ___________________ de ese negocio.

• Capital • Va a_____________________ todos.

• Empresa • Gastón Acurio es un exitoso ______________________ .

• Ganancias • El canal de Panamá fue una ______________________ colosal.

• Empresario • La industria vive mediante la unión del __________________ y el trabajo.

15. Sustituye las palabras destacadas de las siguientes oraciones por otra del recuadro que signifiquen lo mismo.
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
262
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Presuntuoso - Diestro - Adepto - Exacerbada - Determinación – Ahínco

• El discípulo cumplió con esmero su encargo ______________________________ .

• El discípulo confesó, avergonzado, no haber escuchado nada _____________________________ .
• Me puse en su lugar y la escuché con empatía _____________________________ .
• Cuando terminé de hablar, la persona aún más contrariada, se paró y se fue _____________________ .
• Desea probarse a sí mismo y a las demás que es el más competente ________________________ .
• Un hombre soberbio visitó a un maestro y le pidió que le enseñara lo que sabía ____________________ .

16. Escribe dos posibles palabras que puedan completar el sentido de cada una de las oraciones.

* Cuando la empresa compra un activo, invierte un

esfuerzo considerable en optimar la compra. __________________
___________________

* El 40% de la planilla
de una empresa se invierte en escuchar. __________________
___________________

* No distingue la información valiosa derivada

de los gestos, tono de voz, postura __________________
___________________

* El discípulo confesó,
avergonzado no haber escuchado nada. __________________
___________________

LOGÍAS: (logos de origen griego) significa: razón, tratado, ciencia.

1. Venenos :
__________________________________________________________________________
2. Ríos :
__________________________________________________________________________
3. Sueros :
__________________________________________________________________________
4. Cuerpo :
__________________________________________________________________________

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

263
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
5. Tumores :
__________________________________________________________________________
6. Fenómenos ocultos :
__________________________________________________________________________
7. Rocas :
__________________________________________________________________________
8. Útero :
__________________________________________________________________________

9. Glándulas :

__________________________________________________________________________

10. Lengua :

__________________________________________________________________________

11. Conocimiento :

__________________________________________________________________________

12. Las serpientes :

__________________________________________________________________________

13. El mundo :

__________________________________________________________________________

14. Los orígenes de las palabras:

___________________________________________________________________

15. Cavernas :

__________________________________________________________________________

16. Verdadero origen de las palabras:

________________________________________________________________

17. Los virus :

__________________________________________________________________________

18. Los volcanes :

__________________________________________________________________________

19. Mente humana :

__________________________________________________________________________

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

264
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
20. A los niños :

__________________________________________________________________________

METRO (metros de origen griego) significa: medida, tiempo.

1. Las distancias :

_______________________________________________________________________

2. Los pasos recorridos :

_______________________________________________________________________

3. Pendientes del terreno :

_______________________________________________________________________

4. Intensidad de la luz :

_______________________________________________________________________

5. Potencial eléctrico :

_______________________________________________________________________

6. Profundidades marinas :

_______________________________________________________________________

7. Fuerza :

_______________________________________________________________________

8. Presión atmosférica :

_______________________________________________________________________

9. Lluvias :

_______________________________________________________________________

10. Humedad :

_______________________________________________________________________

11. Ángulos :

_______________________________________________________________________

12. Los vientos :

_______________________________________________________________________

13. Altas temperaturas :

_______________________________________________________________________

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

265
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Cristina de Suecia (1626-1689). Esta joven princesa (entronizada sobre las tendencias aristocráticas que
levantaban cabeza) no estaba hecha para que en sus manos declinase el poder real; concentró todas sus energías en
ser reina en el pleno sentido de la palabra.
Desde el momento en que subió al trono en el año 1644, entregose a los asuntos de su gobierno con un celo
verdaderamente admirable. Por nada del mundo dejaba de asistir a las sesiones del Senado: atormentada por la
fiebre, recién sangrada, no por ello permanecía ausente de los debates de aquella alta corporación. Y no asistía
nunca a ellos sin prepararse concienzudamente. Leía largos pliegos llenos de razonamientos y consideraciones y se
esforzaba en asimilar su contenido: por la noche, antes de dormirse, y por la mañana temprano, al despertarse,
reflexionaba acerca de los puntos controvertidos. Cuando se le consultaba, apuntaba con gran habilidad las
preguntas importantes, sin dejar nunca traslucir de qué lado se inclinaba; después de oír a todos los senadores,
exponía y razonaba su propia opinión, siempre bien argumentada y que, por lo general, era la que prevalecía. Los
embajadores extranjeros adviertían con asombro el gran poder que la reina había sabido conquistarse en el
Senado, aunque ella no se dio nunca por contenta con lo conseguido.
Es verdaderamente pasmoso que acertara a compaginar este gran celo por los negocios del Estado con su pasión
por el estudio.
Ya siendo una niña, consideraba como las más agradables de todas las horas las dedicadas a las lecciones. Para
comprender esto, es necesario saber que la niña vivía con su madre, la reina viuda, entregada por entero al dolor
por la muerte de su marido; la reina niña aguardaba todos los días con impaciencia la hora en que vinieran a sacarla
de aquellos negros aposentos sumidos en el luto.
Poseía, además, un talento extraordinario, sobre todo para las lenguas; ella misma nos cuenta que aprendió
la mayoría de ellas, en realidad, sin profesor, y darse cuenta de lo que esto siginifica hay que saber que algunas
de ellas llegó a hablarlas con la soltura de los naturales del país.

A medida que iba creciendo sentíase cada vez más ganada por el encanto de la literatura. Ambicionaba atraer
junto a sí a hombres famosos para recibir sus enseñanzas. Primero, acudieron a la corte algunos filólogos e
historiadores alemanes, por ejemplo, Freinsheim, a instancias del cual fueron condenadas a Ulm, su ciudad natal, la
mayor parte de las contribuciones de guerra que le habían sido impuestas; siguieron luego algunos sabios de los
Países Bajos, entre ellos el helenista Isaac Vossius, quien dio gran impulso al estudio del griego en las enseñanzas
recibidas por Cristina; la reina asimiló en poco tiempo a los autores más importantes de la Antigüedad, sin olvidar
tampoco a los padres de la Iglesia. Nicolás Heinsius le suministró valiosos manuscritos y libros raros traídos de
Italia.
Los italianos empezaban a quejarse de que se cargaban barcos enteros con los despojos de sus bibliotecas, y de
que los tesoros de su sabiduría eran transportados a las tierras lejanas del Norte.
Por último, pudo convencer a Descartes de que se trasladara también a la corte de Suecia. Todas las mañanas a
primera hora, hacia las cinco, tenía el gran filósofo el honor de hablar con ella en la biblioteca de palacio: afirmase
que la Reina daba pruebas de un gran talento y de una fina sagacidad para derivar de las obras de Platón las ideas
de Descartes, ante el asombro del propio filósofo. No cabe duda de que, lo mismo en sus conferencias con los
sabios que en sus debates con el Senado, Cristina demostraba la superioridad de una memoria portentosa y de una
gran sagacidad y penetración. "El espíritu de esta mujer, exclama Naudeo, pasmado, es verdaderamente
extraordinario: todo lo ha visto, todo lo ha oído, todo lo sabe".

Grandes figuras de la historia,

Leopold Von Ranke

1. Escribe una oración que indique de qué se trata el texto.

___________________________________________

___________________________________________

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

266
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
__________________________________________

___________________________________________

2. ¿Qué título le pondrías al texto?.

___________________________________________

___________________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué párrafo está ubicada.

__________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

__________________________________________

4. ¿Quién fue Cristina de Suecia? Señala en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

5. ¿Qué fue lo que hizo Cristina de Suecia desde el momento en que subió al trono? Indica en qué párrafo se
encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

6. Siendo niña, ¿qué consideraba Cristina como agradable? Escribe en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

267
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
___________________________________________

___________________________________________

7. ¿Cómo aprendió Cristina la mayoría de las lenguas? Señala en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

8. ¿A cambio de qué, Cristina condonó gran parte de la deuda de Ulm? Indica en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

9. ¿Qué aprendió Cristina del helenista Isaac Vossius? Señala en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

10. ¿Qué le proporcionó Nicolás Heinsius a Cristina de Suecia? escribe en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

11. ¿De qué se quejaban los italianos? Indica en qué párrafo está ubicado.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

268
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
___________________________________________

12. ¿Qué otras cualidades poseía Cristina? Escribe en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

13. ¿Qué quiere decir la frase de Naudeo “Todo lo ha visto, todo lo ha oído, todo lo sabe”?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

14. Sustituye el verboide subir por otro más preciso.

Escalar
Llevar
Enderezar
Encarecer
Cabalgar
Ascender

• La deuda sube a cien soles _____________________

• Subir al caballo _____________________________

• Subir la cuesta ______________________________

• Subir el pan ________________________________

• Subir esa cabeza ____________________________

• Subir a un niño en brazos ______________________

15. Completa cada oración con la palabra más adecuada.

Trono
Poder
Reinar
Reino
Palacio

• Su majestad recibió en _______________ al Papa Benedicto XVI.

• Luego de varias décadas pudo llegar al ___________________
• Mi _______________ por un amor.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

269
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

• Tuvo que _____________ con hidalguía.

• Es una persona con mucho _______________ .

16. Sustituye las palabras destacadas de las siguientes oraciones por otra del recuadro que signifiquen lo mismo.

* Coronada * Afán * Asombroso

* Cuartos * Perdonadas * Perspicacia

• Se entregó a los asuntos de su gobierno con un celo ___________________ verdaderamente admirable.

• Primero, acudieron a la corte algunos filólogos e historiadores alemanes, por ejemplo, Freinsheim, a instancia
del cual fueron condonadas _________________ a Ulm.
• La Reina daba muestras de un gran talento y una fina sagacidad ________________ .
• Es verdaderamente pasmoso ________________ que acertara a compaginar este gran celo por los negocios
del Estado.
• Esta joven princesa fue entronizada ________________ sobre las tendencias aristocráticas que levantaban
cabeza.
• La reina niña aguardaba todos los días con impaciencia la hora en que vinieron a sacarla de aquellos negros
aposentos _______________________ .

17. Elige la palabra correcta para cada oración, escribiéndola en los espacios correspondientes.

* Conciencia * Concienzudo
* Concienzudamente * Concientizar

• Hace un trabajo _______________________ .

• Tiene __________________ de sus derechos.
• Obra _________________________ .
• Debemos ______________________ a las personas desde niños a respetar a los ancianos.

EL TEXTO Y LA CONEXIÓN

La Conexión

Para lograr la cohesión, los textos necesitan establecer relaciones entre las ideas. Para ello, existen elementos

de enlace que se llaman conectores.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

270
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Los conectores son las palabras o locuciones que dentro de una unidad informativa, tienen la función de enlazar o

unir, dos segmentos de la misma, asegurando de este modo su pleno sentido y coherencia.

Ejemplo:

El tratamiento de la artritis entraña cierta dificultad, ya que existen

(conector que expresa CAUSALIDAD)

muchas clases de este mal y, en la mayoría de los casos, se desconoce su

(conector que expresa UNIÓN O CÓPULA)

causa. Por ello, el tratamiento médico se encamina a controlar síntomas

(conector que expresa CONSECUENCIA)

más que a la curación.

(conector que expresa COMPARACIÓN)

Funciones Conectivas

Son las diversas relaciones lógico-significativas que establecen los conectores.

PRINCIPALES RELACIONES DE CONEXIÓN

En el siguiente cuadro podrás apreciar las relaciones de conexión más usadas, sus respectivos significados y los
principales conectores que las expresan.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

271
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

RELACIÓN SIGNIFICADO CONECTORES EJEMPLOS

Practica su deporte con entusiasmo y disciplinadamente.

COPULATIVA Unión Y, e, ni, que Padre e hijo se fueron de viaje.
Ni ella ni tú me obedecieron.

¿Prefieres té o café?
DISYUNTIVA Opción O, u, o bien, o ... o Ordenas tú u ordeno yo.
O nos defendemos o salimos al ataque.

Pero, más, aunque,

sin embargo, no
CONTRASTE Te lo advertí, pero no me hiciste caso.
obstante, empero
O Oposición Es inteligente y emprendedor, aunque inexperto.
(desusado), sino,
ADVERSATIVA
más bien, al contra-
rio, por el contrario.

Porque, ya que,
CAUSA Razón pues, puesto que, La conspiración fracasó, pues había un traidor.
dado que.

Por lo tanto, así que, Se alegró había ingresado.

por eso, en Tu labor en la empresa ha sido notable, por lo tanto
CONSECUENCIA Efecto consecuencia,
entonces, por mereces un ascenso.
consiguiente, por Ahora tienes lo que querías, entonces, déjanos tranquilos.
ello, en conclusión.
Aunque, si bien, aun No asistió a la boda aun cuando fue invitado.
cuando, a pesar de
CONCESIÓN (que), pese a (que), Aunque tiene pocos recursos, posee muchísimo
así, por más que. optimismo.

Si, con tal de que, Si llegas cinco minutos antes, la hubieras encontrado.
CONDICIONAL Condición siempre que, en caso En caso de que falte algún profesor me llamas
de (que), cuando. inmediatamente.

Para (que), a fin de Lo sobornaron para que favoreciera a una de las

FINALIDAD Objetivo (que), con el fin de, concursantes.
por.
Llegamos tarde con el fin de molestarlo.

Me siento tan afligido como él por lo que pasó.

Igualdad, Más que por ti, lo hice por tu madre.
COMPARACIÓN superioridad o
inferioridad Si quieres que el negocio prospere, no puedes invertir
menos que eso.

Además, también,
asimismo, más aún, Además de inteligente eres solidario.
ADICIÓN Suma aparte de ello,
Asimismo se dictarán medidas complementarias.
incluso, inclusive,
hasta.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

272
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

RELACIÓN SIGNIFICADO CONECTORES EJEMPLOS

Sucesión
SECUENCIA
temporal

Naturalmente,
sin duda,
EVIDENCIA Algo Obvio obviamente, Obviamente que invertiré, el negocio no tiene pierde.
ciertamente,
evidentemente.

O sea, es decir,
EQUIVALENCIA Correspondencia en otras palabras, César padece de aiulorofobia, es decir, le tiene pánico
en otros términos. a los gatos.

Ejemplo Por ejemplo, Los celtas, procedes de la Galia se establecen en Aragón,

EJEMPLIFICACIÓN éste es el caso de. dejándonos, por ejemplo, como herencia los topónimos.

El agua es el agente principal de la evolución de las células, todo ser viviente está compuesto por gran
porcentaje de agua en relación a su peso.

Según los estudios efectuados por grandes hombres de ciencia, se cree que la vida se haya originado en el agua,
ya que favorece el desarrollo de todos los seres vivientes mediante la composición de su cuerpo de agua; según se
cree que el agua haya sido el don supremo de Dios, ya que se han encontrado desarrollándose en ella, bacterias,
células animales unicelulares, pluricelulares, y también se han encontrado restos petrificados de seres
evolucionados en siglos anteriores. El agua favorece a los seres vivientes como un medio de locomoción o
transporte, pero con el correr de los milenios estos seres vivientes fueron sufriendo cambios en su estructura
interna, ya sea formando reservas internas de agua, desarrollando su medio de sostén para su locomoción y
viéndose especies que tienen su hábitat en el agua y la tierra;, en conclusión se deduce que el agua es el elemento
esencial del desarrollo de los seres vivientes y haya sido el origen quizás.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el texto leído. Toma como referencia el recuadro

El agua: elemento principal del ser viviente

_____________________________________________________________________________________
_______
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
273
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal de la lectura leída. En que párrafo se encuentra. Toma como referencia el
recuadro.

El agua es el agente principal de la evolución de los seres vivientes.

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
______

4. Subraya los conectores que aparecen en el texto. Luego en las líneas en blanco escribe la relación de conexión
que expresa y cuáles son estos conectores.

Por:
causalidad___________________________________________________________________________
____

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

5. Une cada par de oraciones mediante un conector del tipo que se indica y que sea diferente al establecido en el
texto.

CONTRASTE Estos seres vivientes, sin embargo, fueron sufriendo cambios en su estructura interna.

CAUSA Se cree que la vida se haya originado en el agua, ________________ favorece el desarrollo
de todos
los seres vivientes.

6. A continuación aparece un texto cuyas oraciones se encuentran en desorden. Ordénalas y coloca dentro de los
paréntesis el número correspondiente.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

274
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
( ) Se han encontrado, desarrollándoseen ella, bacterias, células, animales unicelulares, pluricelulares y
también se han encontrado restos petrificados de seres evolucionados en siglos anteriores.

( ) Se cree que la vida se haya originado en el AGUA, pues favorece el desarrollo de todos los seres
vivientes.

( ) Todo ser viviente está compuesto por un gran porcentaje de AGUA.

( ) En conclusión, se deduce que el AGUA es el elemento esencial del desarrollo de los seres vivientes.

( ) Con el correr de los milenios, estos seres vivientes fueron sufriendo cambios en su estructura interna,
viéndose
especies que tienen su hábitat en el agua y en la tierra.

La cultura de la excusa

Cuentan que un anciano ya no podía salir de cacería para alimentar a su familia, razón por la cual le pide a su hijo
que se encargue de ello. El hijo sale a cazar y regresa rápidamente con un conejo para la cena. Al día siguiente
regresa sin haber cazado nada y se excusa. Al día siguiente tampoco trae nada y se excusa nuevamente. Intrigado,
el anciano sale a verificar cómo cazaba su hijo, y lo encuentra sentado junto a un árbol. El anciano le pregunta qué
hace allí. El hijo le responde. «Silencio, estoy esperando que los conejos se estrellen contra el árbol. ¿Te acuerdas
del primer conejo que traje a casa? Bueno, ese lo recogí cuando se estrelló contra el árbol».
Sé paciente, padre, seguro que más tarde otro se estrellará contra el árbol.
Cuántas veces, como en esta historia, nos quedamos esperando que los éxitos en la vida nos vengan de pura
suerte o damos excusa para encubrir nuestra falta de responsabilidad y perseverancia.
"No tengo tiempo", "no tengo recursos", "no me dejan trabajar", "no me siento bien", "es culpa de otro
departamento", "es el sistema que no funciona". ¿Reconoce estas excusas? La excusa es la distancia más corta
entre la responsabilidad y la irresponsabilidad. Cuando damos una excusa no nos hacemos responsables y dejamos
de perseverar. Presuponemos que una circunstancia externa a nosotros es más poderosa y domina nuestro destino.
Si es tan negativo para nosotros, ¿por qué lo hacemos? A los que tienen baja autoestima les cuesta mucho
admitir sus equivocaciones, pues ello confirmaría que no son competentes. Culpar a otros de sus problemas aleja la
sensación de inferioridad generada por el incumplimiento de sus responsabilidades. Aparentemente, las excusas son
muy útiles: reducen el trabajo y no cuestan nada. Lo único que se necesita es un poco de creatividad para que
parezcan verdaderas. Pero las excusas tienen el costo escondido de mermar nuestra responsabilidad, encubriendo
nuestra dejadez y generando un clima de desconfianza e hipocresía.
Según Williamson, los padres normalmente celebran con amor y alegría los logros y aciertos de los niños. Pero
otros también critican, humillan o no dan muestras de afecto cuando los niños fallan. Esto condiciona al niño a
querer hacer todo perfecto para recibir siempre el cariño. De adultos tenemos siempre el mismo problema:
creemos subconscientemente que si nos equivocamos nos retirarán el cariño. Por eso las excusas nos permiten
engañarnos a nosotros mismos y creer que no somos nosotros los equivocados, pues de esa forma evitamos el dolor.
La empresas también contribuyen a fomentar la cultura de la excusa cuando penalizan los errores de su
personal. Si maltratamos o despedimos a nuestro personal cuando falla al emprender algo, damos un mensaje muy
claro: "Mejor no emprenda, si lo hace tenga una excusa en caso no funcione". Tenemos que cambiar la valoración
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
275
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
negativa de la palabra, "error". Normalmente asociamos la palabra error sólo en negativo cuando no aprendemos de
él. Si no hubiésemos aprendido de nuestros errores estaríamos en la empresa vestidos de terno, pero gateando.
Todos hemos aprendido a caminar cayéndonos, tropezándonos, pero parece que lo hemos olvidado.
Cuentan que a Thomas Watson presidente de IBM en sus inicios, le preguntaron si despediría al empleado que
había hecho perder 600 000 dólares a la empresa. Él respondió: ¡De ninguna manera! ¿Acabo de invertir 600 000
dólares en su entrenamiento! ¿Ustedes piensan que lo voy a despedir?
La empresas que penalizan el error también penalizan el riesgo. Hoy, si las empresas no corren riesgos, tomarán
automáticamente el riesgo de ser desplazadas por su competencia.

El camino del líder.

David Fischman.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
______
2. ¿Qué otro título le pondrías a este fragmento?

_____________________________________________________________________________________
______

3. Señala cuál es la idea principal del fragmento

_____________________________________________________________________________________
_______

4. ¿Qué excusa le dio el hijo a su padre? Escriba en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

5. ¿Qué acción toma el padre ante la actitud del hijo? Indica en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
_______

6. ¿Qué excusas son las más comunes y qué se argumenta para no lograr resultados? Menciona en qué párrafo se
encuentra.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

276
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

7. Según el texto, ¿por qué nos excusamos? Menciona en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

8. ¿De qué manera las empresas fomentan la cultura de la excusa? Menciona en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

9. ¿Qué riesgo corren las empresas al penalizar el error?. Señala en qué párrafo se encuentra

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
_______

10. Subraya los conectores que aparecen en el texto. Luego en las líneas en blanco escribe la relación de conexión
que expresa y cuáles son estos conectores.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
_______

11. Une cada par de oraciones mediante un conector del tipo que se indica y que sea diferente al establecido en
el texto.

CONSECUENCIA Creemos subconscientemente que si nos equivocamos retirarán el cariño.

__________________
las excusas nos permiten engañarnos a nosotros mismos y creer que nosotros somos los equivocados.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

277
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

CONTRASTE Si no hubiéramos aprendido de nuestros errores estaríamos en la empresa vestidos de terno,

_____________________ gateando.

CAUSA A los que tienen baja autoestima les cuesta mucho admitir sus equivocaciones,
____________ ello
confirmaría que no son competentes.

CONCESIVA ____________ es tan negativo para nosotros, ¿por qué lo hacemos?

12. Tacha los conectores mal empleados y escribe los que deben ir según el sentido de las oraciones en el gráfico
correspondiente e indica la relación conectiva correspondiente.

• El hijo sale a cazar así como se excusa diciendo que no hay animales.

Relación conectiva: _____________________________

• Ese lo recogí naturalmente se estrelló contra el árbol.

Relación conectiva: _____________________________

• El hijo sale a cazar porque regresa rápidamente con un conejo para la cena.

Relación conectiva: _____________________________

• Esto condiciona al niño a querer hacer todo perfecto tanto como recibir siempre el cariño.

Relación conectiva: _____________________________

• Todos hemos aprendido a caminar, cayéndonos, tropezándonos; o sea, parece que lo hemos
olvidado.

Relación conectiva: _____________________________

13. A continuación aparece un texto cuyas oraciones se encuentran en desorden. Ordénalas y coloca dentro de los
paréntesis el número correspondiente.

( ) Sé paciente que más tarde otro se estrellará contra el árbol.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

278
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
( ) Un anciano ya no podía salir de cacería para alimentar a su familia.

( ) Su hijo se encarga de esa labor y trae un conejo para la cena.

( ) Intrigado, el anciano sale a verificar cómo cazaba su hijo.

( ) El segundo día regresa sin haber cazado nada y se excusa diciendo que no hay animales.

( ) Lo encuentra sentado junto a un árbol y le pregunta qué hace allí.

( ) El hijo le responde que estaba esperando que los conejos se estrellen contra el árbol.

( ) El tercer día tampoco trae nada y se excusa nuevamente.

Contaminación del aire

Cuando piensas en los recursos naturales de la Tierra - terreno, agua, minerales, combustibles fósiles - el que
no acude inmediatamente a tu mente es el aire. Pero el aire es, probablemente, el más importante de todos. ¿Qué
haríamos sin aire fresco y limpio para respirar? No pensamos en el aire como recurso porque, a pesar de que nos
rodea, es normalmente invisible, sin olor y sin sabor.
Pero ahora imagina un lugar donde el cielo es siempre gris, los edificios están ennegrecidos por hollín y el aire
huele a huevo podrido. ¿Crees que la gente escogería vivir en un lugar así? ¿Lo harías tú? La gente de Donora,
Pensylvania, vivió en semejante lugar en la década de 1940.
La ciudad de Donora ostentó una de las fábricas de acero más grandes del mundo. La economía de la ciudad
florecía mientras las fábricas operaban 24 horas al día. Millones de toneladas de carbón eran quemadas cada hora
para producir energía para este creciente centro industrial. Y la gente de Donora creía que el cielo gris, el hollín y
el olor eran el precio que debían pagar por progresar.
Pero en octubre de 1948 el "precio"subió demasiado. El aire se volvió casi irrespirable. El día parecía noche. La
gente sufría irritación en los ojos y dolores en el pecho. Hasta los animales se enfermaron. ¿Qué le sucedió a esta
ciudad en la que el aire del otoño había sido fresco y húmedo? La respuesta es que ese día de octubre, un fenómeno
conocido como inversión de la temperatura se había instalado en Donora.
Una inversión de temperatura ocurre cuando el aire frío cerca de la superficie de la Tierra queda atrapado bajo
una capa de aire tibio. Normalmente, el aire frío es calentado por la superficie de la Tierra y sube llevándose los
contaminantes. Pero durante la inversión de la temperatura, la capa de un aire más caliente actúa como tapa, y los
contaminantes quedan atrapados en el aire cerca de la superficie. El fenómeno, en el que 20 personas murieron y
miles debieron ser hospitalizadas, duró 4 días.
Desde el desastre de Donora, los estados han adoptado leyes para controlar las emisiones de contaminantes
de fábricas y plantas de energía. Pero los problemas asociados con la quema de carbón y otros combustibles fósiles
continúan. Aunque mucha de la contaminación proviene de la quema industrial del carbón y otros combustibles
fósiles, la mayor parte proviene de los vehículos de motor.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

2. ¿Qué título alterno sería el más adecuado para el fragmento leído?

3. Señala cuál es la idea principal de la lectura leída. ¿En qué párrafo se encuentra?

4. Según el texto, ¿qué recurso natural es posiblemente el más importante de todos? ¿En qué párrafo se
encuentra?

5. ¿Qué características presenta este importante recurso natural? Escribe en qué párrafo se encuentra.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

279
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

6. ¿En qué lugar según el texto no sería apropiado vivir y quiénes sí lo hicieron? Escribe en qué párrafo se
encuentra.

7. ¿Qué características presentaba la economía de la ciudad de Donora? Menciona en qué párrafo se encuentra.

8. ¿Qué acontecimiento sucedió en octubre de 1948? Señala en qué párrafo se encuentra.

9. ¿Cuáles son las características del fenómeno denominado "inversión de la temperatura"? Escribe en qué
párrafo se encuentra.

10. ¿De dónde provienen los problemas de contaminación ambiental y cuál es el de mayor incidencia? Menciona en
qué párrafo se encuentra.

11. Subraya los conectores que aparecen en el texto. Luego, en las líneas en blanco, escribe la relación de conexión
que expresa y cuáles son esos conectores.

12. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

13. Une cada par de oraciones mediante un conector del tipo que se indica y que sea diferente al establecido en
el texto.

FINALIDAD Millones de toneladas de carbón eran quemadas cada hora _______ producir energía.

SECUENCIA La economía de la ciudad florecía __________ las fábricas operaban cada día.

CAUSALIDAD No pensamos en el aire como recurso _________ es normalmente invisible, inodoro, incoloro e
insípido.

CONCESIVA _____ mucha de la contaminación ambiental proviene de la quema industrial del carbón, parte
proviene de los vehículos de motor.

14. Tacha los conectores mal empleados y escribe las que deben ir según el sentido de las oraciones en el gráfico
correspondiente e indica la relación conectiva correspondiente.

• La gente de Donora creía que el cielo gris, el hollín y el olor era el precio que debían pagar por progresar, por
lo tanto en octubre de 1948 el precio subió demasiado.

RELACIÓN CONECTIVA: ____________________

• Una inversión de temperatura ocurre pero el aire frío cerca de la superficie de la Tierra queda atrapado a
pesar de que una capa de aire tibio.

RELACIÓN CONECTIVA(1): ____________________

RELACIÓN CONECTIVA(2): ____________________

• Normalmente, el aire frío es calentado, incluso la superficie de la Tierra.

RELACIÓN CONECTIVA: ____________________

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

280
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
• El fenómeno cuando el que 20 personas murieron y muchos fueron hospitalizados duró cuatro días.

RELACIÓN CONECTIVA: ____________________

15. A continuación aparece un texto cuyas oraciones se encuentran en desorden. Ordénalas y coloca dentro de
los paréntesis el número correspondiente.

( ) El aire se volvió irrespirable y el día parecía noche.

( ) La respuesta a lo sucedido en octubre es que se había dado en la ciudad el fenómeno conocido como
inversión de la temperatura.

( ) Y la gente de Donora creía que el cielo gris, el hollín y el olor eran el precio que debían pagar por
progresar.

( ) La ciudad de Donora vivió en 1940 en un lugar no apto para vivir.

( ) En octubre de 1948 el precio subió demasiado.

( ) La economía de la ciudad florecía mientras las fábricas operaban 24 horas al día.

16. Observa la siguiente imagen. Redacta un texto que describa lo que es el hollín y en el cual utilices por lo menos

tres tipos de conectores.

17. Relaciona los conectores con su relación lógica. Escribe la letra que le corresponde dentro del paréntesis.

A. Contraste ( ) Además

B. Disyunción ( ) O sea

C. Concesión ( ) Sino

D. Comparación ( ) Aun cuando

E. Equivalencia ( ) Así como

F. Adición ( ) O

18. Completa las siguientes fraces célebres con los conectores correspondientes.

Bajo - Pero - Aunque - Y - Sin embargo

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

• Que el cielo exista, _______ nuestro lugar sea el infierno.

(Jorge Luis Borges)

• La noche es la mitad de la vida ________y la mejor mitad.

(Goethe)

• Vivimos _______ el mismo techo, ________ ninguno tenemos el mismo horizonte.

(Konrad Adenauer)

• La patria no es la tierra. ________ , los hombres que la tierra nutre son la patria.
(Rabindranath Tagore)

LAS ANALOGÍAS A PARTIR DE UN TEXTO

Las Analogías

La palabra ANALOGÍA es de origen griego. Son dos voces las que dan origen a este vocablo: ANA que quiere
decir
"conforme a" o "de acuerdo con" y LOGOS, que se entiende como "tratado", "estudio" o
"razón".

La analogía es la semejanza o afinidad de relaciones existentes entre dos pares de palabras.

Por ejemplo:

Empresa : Gerente como Barco : Capitán

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282
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Para examinar a fondo la analogía procederemos a aplicar una estrategia de análisis que consta de tres estrategias:
La de los significados, la del tipo de relación y la de INFERENCIA.

1. Fase de los significados:

• Gerente.- Persona que dirige los negocios y representa una sociedad o empresa.

• Empresa.- Organización dedicada a actividades industriales, mercantiles o de prestación de servicios con

fines lucrativos.

• Capitán.- Oficial de graduación inmediatamente superior al teniente que tiene bajo su responsabilidad el
destino de un barco.

• Barco.- Construcción cóncava de madera, hierro u otra materia, capaz de flotar en el AGUA y que sirve
para medio de transporte.

2. Fase del tipo de relación

El concepto que relaciona el primer par de términos es el de asociados por el lugar.

Del mismo modo, si examinamos el segundo par de términos observamos que también se da en ellos el mismo tipo

de relación, o sea, el de asociados por el lugar.

3. Fase de la inferencia

En consecuencia, tenemos que hacer una suposición: ambos pares de términos están conectados por el mismo

tipo de relación. Esta analogía puede ser graficada mediante el siguiente diagrama:

Gerente es a Empresa como Capitán es a Barco

Relación de
Ser - Lugar

El Gerente tiene bajo

El capitán tiene bajo
su responsabilidad del mismo modo
su responsabilidad el
el destino de una que
destino de un barco
empresa

Analizando las analogías aprendemos a descubrir diferentes tipos de relaciones entre las palabras, lo que nos

permite incrementar y enriquecer nuestro vocabulario, así como desarrollar nuestro pensamiento lógico.

Tipos Analógicos
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283
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Son las diferentes denominaciones que se han establecido para referirse a las relaciones más significativas que

resultan de confrontar dos palabras.

1. Sinonimia

Se configura cuando los significados de los términos resultan ser semejantes.

Verano : Estío

2. Antonimia

Es una relación analógica en que los términos tienen significados que se oponen entre sí.

Infancia : Vejez

3. Parte a todo:

Es el tipo analógico donde uno de los términos señala a una sección o componente del segundo término.

Teclado : Computadora

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284
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

4. Elemento a conjunto

Es la relación donde uno de los términos resulta de la unión natural o circunstancial de seres, uno de los cuales
se ha mencionado con el otro término.

Soldado : Batallón

5. Intensidad

Llamamos así a una relación de graduación, jerarquía o magnitud, se caracteriza porque los términos
mencionados tienen una relación de menor a mayor o viceversa.

Risa : Carcajada

6. Característica

Es la relación que se refiere a un ser, objeto o hecho y alguna cualidad que lo distingue. Generalmente es una
relación entre un sustantivo y un adjetivo que lo califica o entre dos sustantivos, uno de los cuales
señala una cualidad del otro.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Atleta : Agilidad

7. Ser a instrumento

Es la relación en la que uno de los términos señala a una persona, la cual para cumplir con su actividad o función
se vale de un instrumento, indicado con el otro término.

Fubtolista : Pelota

8. Función

Es aquella relación en la que uno de los términos menciona a una persona u objeto en el cumplimiento de sus
actividades ya sean naturales, artificiales o sociales.

Profesor : Enseñar

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286
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
9. Causa a efecto

Se determina cuando uno de los términos va a ser el agente generador que provoca la aparición de lo que indica
el segundo término.

Licor : Ebriedad

10. Asociados por el lugar

Es aquella donde uno de los términos señala a un ser o acción y el otro el lugar donde habitualmente o el lugar
donde se ejecuta.

Obrero : Fábrica

11. Asociados por el uso o complemento

Este tipo analógico se configura cuando dos objetos independientes entre sí, se van a asociar una función o un
uso determinado.

Cepillo : Dentífrico

12. Evolución
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Es aquella donde uno de los términos señala a un objeto anticuado mientras que el otro menciona a un objeto
moderno que lo ha reemplazado o se ha dado para reemplazarlo.

Vela : Foco

13. Especie a género

Es aquella en que uno de los términos señala a un integrante de un grupo mayor mientras que el otro hace
referencia al nombre de dicho grupo o familia.

León : félido

14. Cogenéricos o congéneres

Es una relación entre los integrantes de un mismo grupo o familia y por lo tanto deben tener rasgos generales
comunes

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288
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Guitarra : Violín

15.Materia prima a producto elaborado

Formulado el par de términos, uno de ellos va a actuar de elemento principal para la elaboración del segundo que
recibe el nombre de producto elaborado o derivado.

Harina : Pan

16.Simbolismo

Es la relación en la que una de las palabras simboliza la idea que expresa la otra.

Paloma : Paz

17. Sujeto a objeto de estudio

Es la relación en la cual uno de los términos señala a un profesional o agente con su respectivo objeto de
estudio.

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289
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Químico : Mezcla

18.Contigüidad

En este caso los términos mencionados señalan dos objetos, lugares o situaciones que suceden en el espacio o en
el tiempo.

Dermis : Epidermis

Texto

Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el mal humor. No en vano es un
gran estimulante en la producción de endorfinas, las hormonas del bienestar. Bailar es una especie de meditación
activa que permite alejar de la mente las preocupaciones y tensiones, otorgándole al cuerpo una libertad que
habitualmente le negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra más íntima esencia si dejamos que sea el
cuerpo quien asuma su capacidad sanadora, aunque esto nada tiene que ver con los diez minutos de gimnasia que
podamos practicar a diario.
Las investigaciones confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La persona se siente más
relajada, receptiva y llena de energía. Entonces, al regresar del trabajo o del estudio, baile en casa. No importa qué
tipo de música prefiera, porque a veces no se necesita de una canción para dejar que su cuerpo se libere a través
del baile. Hablamos de la música interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a
pleno pulmón para liberar lo que siente. Todos tenemos una melodía interna que la mente reconoce como una
partitura con la cual liberar los sentimientos atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas sueltas. No
importa, sólo necesita dejar que suene en su interior y que su cuerpo siga el son.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

_____________________________________________________________________________________
_______

2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el texto leído. Toma como referencia el recuadro.

Cualidades innatas del baile

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto leído. Toma como referencia el recuadro.

Más salud con el baile

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

4. Relaciona cada una de las palabras de la columna A con otra de la columna B. Luego, construye una oración con
las dos palabras.

A B
Humor Amor
Sentimiento Acordes
Interior Gracia
Liberar Exterior
Canción Esclavo

ORACIONES

 El amor es un sentimiento del ser humano

5. Escribe el tipo de relación que se establece entre cada pareja de palabras. Luego escribe una pareja análoga.
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
291
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

a) Antídoto: Veneno Antonimia Egoísmo : Altruismo

b) Estrés: Tensión ________ _______________________
c) Bienestar: Abundancia ________ _______________________

d) Casa: Techo ________ _______________________

e) Antorcha: Libertad ________ _______________________

6. Escoge del recuadro la palabra que complete mejor cada una de las siguientes relaciones. Luego, escríbela.

• Riñón es a Purificación como Pulmón es a _Oxigenación__. Oxigenación

• Raíces es a Raigambre como Casas es a ______________. Deporte
• Calentar es a Quemar como Negar es a _______________. Naturaleza
• Modestia es a Virtud como Gimnasia es a ______________. Caserío
• Exilio es a Destierro como Esencia es a ________________. Prohibir

Texto

Mientras estudiaba uno de los últimos cursos de mi doctorado en los Estados Unidos, uno de mis profesores nos
leyó un ensayo de un autor desconocido. Este escrito cambió por completo el espíritu de nuestro grupo. Pedí una
copia y lo traduje. Dice así:
"El próximo otoño, cuando veas los gansos dirigiéndose hacia el Sur para el invierno, fíjate que vuelan formando
una V. Tal vez interese saber lo que la ciencia ha descubierto acerca del por qué vuelan en esa forma. Se ha
comprobado que cuando cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va
detrás de él. Volando en V la bandada completa, aumenta por lo menos 71% más su poder que si cada pájaro volase
solo. Las personas que comparten una dirección común y tienen un sentido de comunidad pueden llegar a donde
deseen más fácil y rápidamente porque van apoyándose mutuamente. Cada vez que un ganso sale de la formación
siente inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y rápidamente regresa a
su formación para beneficiarse del poder del compañero que va adelante. Si nosotros tuviéramos la inteligencia de
un ganso nos mantendríamos en formación con aquellos que se dirigen en nuestra misma dirección."
"Cuando el tutor de los gansos se cansa se pasa a uno de los puestos de atrás y otro ganso toma su lugar.
Obtendremos mejores resultados si tomamos turnos haciendo los trabajos más difíciles. Los gansos que van detrás
graznan (producen el sonido propio de ellos) para alentar a los que van a mantener la velocidad. Una palabra de
aliento produce grandes beneficios."
"Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros dos gansos se salen de la formación
y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Quedan acompañándolo hasta que éste nuevamente en condiciones de volar o
hasta que muera, y sólo entonces los dos acompañantes vuelven a sus bandadas o se unen a otro grupo. Si nosotros
tuviéramos la inteligencia de un ganso nos mantendríamos uno al lado del otro apoyándonos y acompañándonos".
Al leer una y otra vez este ensayo siento la tentación de parafrasear las palabras de Jesús: "Mirad los gansos,
no van a la Universidad ni pretenden ser cristianos pero ni aún Salomón con toda su sabiduría se portó como uno de
ellos". (Mateo 6:29)

Anónimo
1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

2. ¿Qué título le pondrías a este texto?

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
__

_____________________________________________________________________________________
_______

4. ¿De qué manera el escrito del profesor cambió el espíritu del grupo? Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

5. ¿Por qué los gansos vuelan formando una "V"? Menciona en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

6. ¿Cómo podemos llegar a donde queremos? Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

7. ¿Qué sucede cuando un ganso se sale de la formación? Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

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Del colegio a la Universidad
_____________________________________________________________________________________
_______

8. ¿Qué ocurriría si tuviéramos la inteligencia de un ganso? Menciona en qué párrafo o párrafos se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

9. ¿Qué situación se presenta cuando se cansa el tutor de los gansos?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

10. ¿Qué características se dan cuando un ganso se enferma o cae herido? Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

11. Interpreta estas palabras: "Mirad los gansos, no van a la Universidad ni pretenden ser cristianos pero ni aún
Salomón con toda su sabiduría se portó como uno de ellos"

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

12. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

13. Relaciona cada una de las palabras de la columna A con otra de la columna B. Luego, construye una oración con
las dos palabras.

A B
Desconocido Alumno
Profesor Ignoto
Ave Protección
Tutor Original
Copia Bandada

ORACIONES

14. Escribe el tipo de relación que se establece entre cada pareja de palabras. Luego escribe una pareja
análoga.

a) Ganso : Palmípedo __________________ _________________

b) Espíritu : Esencia __________________ _________________
c) Alas : Avión __________________ _________________
d) Compañero : Émulo __________________ _________________
e) Otoño : Invierno __________________ _________________

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
15. Escribe dos parejas análogas para cada una de las relaciones propuestas.

•Y:Z • Petrel : Pájaro

a) ____________ : ____________ a) ____________ : ____________

b) ____________ : ____________ b) ____________ : ____________

• Movimiento : Dinamismo • Detrás : Delante

a) ____________ : ____________ a) ____________ : ____________

b) ____________ : ____________ b) ____________ : ____________

• Profesor : Tiza

a) ____________ : ____________

b) ____________ : ____________

16. Crea un pequeño relato con el siguiente título "Ganso por un día"

Desde hace varías décadas, la Navidad es una de las festividades más extendidas en
el mundo. No es exclusiva de los países cristianos y la encontramos en cualquier parte del
orbe, si no como celebración, por lo menos a modo de pretexto para días feriados y
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296
 “COLEGIO INGENIERIA”
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despliegues mercadotécnicos. Hoy nos centraremos en un aspecto interesante de esta fiesta universal: por qué se
escogió el 25 de diciembre como fecha de la Navidad. Históricamente, no se sabe cuándo ocurrió verdaderamente
el nacimiento de Jesús. Muchos investigadores concuerdan en que no pudo haber sido en diciembre, pues el relato
bíblico narra que en esa noche había pastores con sus rebaños durmiendo a campo abierto. Como diciembre en
Israel es uno de los mese con más frío y lluvia, es difícil suponer que alguien andaría con animales durmiendo bajo
estrellas.
Lo que sí ocurre en diciembre, y desde siempre ha sido celebrado por diversos pueblos del mundo, es el solsticio
de invierno. Entre el 21 y el 25 de ese mes, según las diferentes cuentas calendáricas, ocurre la noche más larga
del año, tras de la cual los días comienzan a ser un poco más largos, como preludio de la primavera, cuando la tierra
renace y termina los duros meses del invierno. Para los pueblos agrícolas, esta fecha significaba la renovación de
los ciclos de la vida y la esperanza en el futuro. De ahí que en el solsticio invernal celebran el parto de la reina de
los cielos y el nacimiento del sol, que iniciaban su ascenso en el firmamento. Persas, egipcios, fenicios, griegos,
romanos, aztecas, mayas e hindúes, entre otros pueblos, festejaban la fecha de diversas maneras. Adonis y
Hércules, deidades griegas, nacieron el 25 de diciembre. Para los egipcios, Horus y Osiris nacieron de vírgenes,
ambos a fines de diciembre. Buda también es del 25, según ciertas tradiciones hindúes. En Germanía, se encendían
hogueras y celebraban banquetes en los bosques en honor de Frey, hijo de Odín, nacido también el 25 de
diciembre. En Roma, se conmemoraba el nacimiento de Mitra, llamado el Sol Invicto, y era el final de una semana de
fiestas llamadas las Saturnales. Entre los aztecas, el solsticio de invierno era el nacimiento de Huitzilopochtli,
quien como colibrí representaba el sol naciente en su ascenso hasta convertirse en águila cuando llegaba a su
esplendor.
Los cristianos comenzaron a celebrar el nacimiento de Cristo el 25 de diciembre a partir del siglo IV, en un
intento de suplantar las celebraciones paganas, primero de Roma y luego de los pueblos donde iba llegando la
evangelización. Aun cuando la fe muchas veces se impuso por la fuerza, al pueblo no le importaba mucho cómo se
llamara el nuevo dios, pues los festejos seguían siendo en las mismas fechas y con elementos similares.
UNMSM, Lenguaje y Comunicación LEMM

1. ¿Cuál es el tema del texto?

2. ¿Qué título sería el más adecuado para este texto?

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Señala en qué párrafo se encuentra.

4. ¿Qué características presenta la Navidad desde tiempos remotos? Escribe en qué párrafo se encuentra.

5. ¿Qué piensan los investigadores con respecto al nacimiento de Jesucristo? Menciona en qué párrafo se
encuentra.

6. ¿Qué es celebrado desde siempre por muchos pueblos? Escribe en qué párrafo se encuentra.

7. Según las cuentas, ¿qué ocurre entre el 21 y el 25 de diciembre?, menciona en qué párrafo se encuentra

8. ¿Qué significaba esta fecha para los pueblos agrícolas? Señala en qué párrafo se encuentra.

9. ¿Cómo festejaban los pueblos de la Antigüedad esta fecha? Escribe en qué párrafo se encuentra

10. ¿Desde cuándo celebran los cristianos el nacimiento de Cristo y por qué lo hacían?

11. ¿Qué aspecto no era considerado importante por el pueblo? Indica en qué párrafo se encuentra.

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297
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
12. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

13. Relaciona cada una de las palabras de la columna A con otra de la columna B. Luego, construye una oración con
las dos palabras.

A B

Pastor Animal
Oveja Ecuménico
Carnero Cayado
Universal Rebaño

ORACIONES

14. Escribe el tipo de relación que se establece entre cada pareja de palabras. Luego, escribe una pareja análoga.

a) Invierno : Estación _____________ _________________

b) Preludio : Prefacio _____________ _________________

c) Versículos : Biblia _____________ _________________

d) Estrellas : Constelación _____________ _________________

e) Horus : Osiris _____________ _________________

15. Escoge del recuadro la palabra que complete mejor cada una de las siguientes relaciones. Luego, escríbela.

• Beldad es a Belleza como Firmamento es a __________________ Escuadra

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298
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• Mercadotecnia es a Publicidad como Geometría es a __________________ Deidad

• Brumoso es a Despejado como Buda es a __________________ Cielo

• Granito es a Piedra como Buda es a __________________ Caída

• Buey es a Boyada como Animal es a __________________ Inundación

• Trabajo es a Riqueza como Lluvia es a __________________ Fauna

16. Escribe dos parejas análogas para cada una de las relaciones propuestas.

• Natividad : Festividad • Mundo : Orbe

a) ____________ : ____________ a) ____________ : ____________

b) ____________ : ____________ b) ____________ : ____________

• Nacimiento : Defunción • Odín : Thor

a) ____________ : ____________ a) ____________ : ____________

b) ____________ : ____________ b) ____________ : ____________

17. Relaciona cada pareja de palabras con su pareja análoga. Escríbelas en los espacios en blanco.

A. Mes : Año ( ) Hércules : Ares

B. Pagano : Idólatra ( ) Vacada : Vaqueriza

C. Invicto : Vencido ( ) Ácido : Acre

D. Frey : Freya ( ) Carrocería : Automóvil

E. Rebaño : Redil ( ) Cobre : Maleable

F: Acero : Duro ( ) Obnubilado : Lúcido

Sinonimia ____________________________ Antonimia

____________________________
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Cogenéricos ____________________________ Caracterización

____________________________

Parte : Todo ____________________________ Asociado por el lugar

____________________________

18. Crea un pequeño relato con el siguiente título: "Una Navidad en Jerusalén"
_____________________________________________________________________________________
_____

_____________________________________________________________________________________
_____

_____________________________________________________________________________________
_____

_____________________________________________________________________________________
_____

_____________________________________________________________________________________
_____

_____________________________________________________________________________________
_____

_____________________________________________________________________________________
_____

_____________________________________________________________________________________
_____

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

LA COHERENCIA EN UN TEXTO

El texto y la Coherencia

El texto es un discurso escrito conformado por una secuencia de términos que constituyen unidades
informativas, las cuales, a su vez, se van articulando para contener el pensamiento del autor referido a realidades
materiales o inventadas.

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300
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
En sentido estricto, todo texto tiene una extensión variable. Puede estar conformado por una palabra, una
frase, una oración o un conjunto de oraciones. Comúnmente el texto escrito es la unidad constituida por dos o más
párrafos.
La propiedad fundamental que permite al texto ser una agrupación organizada es la coherencia.
Normalmente, un texto coherente consta de un principio o introducción, un medio o desarrollo y un fin o
desenlace.

POSIBILIDAD DE VIDA EN MARTE

Párrafo 1 En opinión de la NASA, los descubrimientos conseguidos a partir del exhaustivo Principio o
Introducción
análisis del meteorito llevan a sus expertos a creer que, efectivamente, hubo vida
en Marte.

"No es un solo descubrimiento el que nos lleva a creer que hay evidencias de vida
pasada en Marte, es una combinación de muchas cosas que hemos encontrado",
Párrafo 2 afirmó David McKay, científico de la NASA, quién indicó que la interrelación de
varias de estas cosas es la que les lleva a pensar que no están equivocados. Mas,
nadie debe pensar que se trata de pequeños hombrecitos verdes y arrugados que
viajan en platillos voladores, pero lo que parece cierto, según la NASA, es que hace
Medio o
más de 3600 millones de años hubo indicios de vida en Marte.
Desarrollo

El descubrimiento ha sido posible gracias al análisis de un meteorito llamado

Párrafo 3 Allan Hills 84001, que supuestamente es el más antiguo de los doce que se
disgregaron de Marte, como consecuencia de una gran colisión que tuvo lugar en el
planeta rojo, y cayó a la Tierra. Se supone que el meteorito en cuestión procede de
Marte porque su composición química es semejante a la de otras muestras de este
planeta, recogidas de su superficie por la misión Viking de EE.UU. Esta piedra llegó
a la Tierra procedente de Marte, cayó sobre la Antártida hace 13000 años y fue Fin o
Párrafo 4 Desenlace
descubierta en 1984.

Aunque todos reconocen que no se ha hecho más que empezar, Daniel Goldin,
director de la NASA, destacó que por primera vez los científicos están convencidos
de que "la vida ha podido existir más allá de este pequeño planeta que gira
alrededor del Sol".

Como se puede observar, el texto consta de cuatro párrafos que se van sucediendo uno después del otro sin
alterar el orden lógico del tema general indicado en el título. Por otro lado, cada párrafo desarrolla un subtema o
una idea concreta que permite enriquecer de manera progresiva el contenido del texto.

Condiciones para lograr coherencia

Un texto es coherente cuando cumple con los tres principios siguientes:

A) Principio de relación temática:

Este principio se cumple cuando las ideas comparten información: se relacionan entre sí y con el tema central
que desarrollan, eliminandose la que resulta inconexa.

Ejemplo 1:

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301
 “COLEGIO INGENIERIA”
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El termómetro es un aparato que mide la temperatura. El más común consiste en un tubo capilar graduado.
La temperatura es el grado de calor en los cuerpos. En el extremo de dicho tubo hay una ampolla de vidrio.
Dicha ampolla contiene mercurio o alcohol.

La tercera oración no se relaciona con las restantes, ni con el tema que se desarrolla en el párrafo.

B) Principio de no contradicción: Este principio se cumple cuando las ideas no se contradicen: no afirman algo que
sea contradictorio.

Ejemplo 2:

La conversación recayó en el tema del amor. Se entabló a propósito un gran debate. A juicio de los varones, el
amor como la enfermedad, puede atacar varias veces. A pesar de su radicalismo, las damas concordaron con tal
afirmación. Para las mujeres, sólo una vez en la vida el amor podía caer en suerte a un mortal.

La oración subrayada contradice la idea expresada en la oración anterior (cuarta oración).

C) Principio de no redundancia: Este principio se cumple cuando una idea reitera innecesarimante información ya
expresada en otro u otros enunciados.

Ejemplo 3:

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302
 “COLEGIO INGENIERIA”
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Las trepanaciones craneanas eran las intervenciones quirúrgicas que se hacían a la cabeza. Su finalidad eran
eliminar fragmentos de hueso ocasionado por alguna contusión o enfermedad cerebral. Como producto
anestésico, se usaba la coca y la chicha. La finalidad de las trepanaciones craneanas consistía en excluir
fragmentos de hueso. Otras teorías afirman que las trepanaciones se realizaban para ahuyentar a los malos
espíritus que habitan en el ser de la persona.

La cuarta oración repite lo expresado en la segunda oración.

Recursos para lograr la coherencia en un texto

Al hablar o escribir, solemos usar un conjunto de recursos que dan orden lógico y facilitan la coherencia de nuestro
pensamiento.
Estos son algunos de los recursos mencionados.

Enunciado General o
La tierra está poblada de gran número y variedad de un tipo especial de
Generalización
animales invertebrados.
(idea general o presentación)

Identificación Este tipo especial de animales invertebrados se conoce con el nombre

(Denominación) de moluscos

Clasificación Los moluscos se dividen en: monoplacóforos, aplacóforos,

(Agrupación) poliplacóforos, escafópodos, cefalópodos, bivalvos y gasterópodos y
caudoloveados.

Definición Los monoplacóforos son moluscos que tienen una cabeza pequeña pero
(Significación) definida, con tentáculos sólo cerca de la boca y no tienen ojos. Los apla-
cóforos son moluscos que carecen de tentáculos y ojos.
Los poliplacóforos son moluscos que carecen de tentáculos y ojos.
Su manto produce una serie de siete a ocho placas que le sirven de concha.
Los escafópodos son moluscos que carecen de cabeza, tentáculos y ojos.
Poseen unos filamentos (captáculos) que les sirven para atraer y capturar
presas.
Los cefalópodos son moluscos que tienen una cabeza muy desarrollada,
con ojos complejos. El pie se ha modificado en anillo del cual salen entre
8 y 90 brazos o tentáculos.
Los bivalvos son moluscos en la que el manto produce una concha dividida
en dos valvas unidas dorsalmente por un ligamento elástico.
Los gasterópodos son moluscos que se caracterizan por su cubierta
única y su cuerpo asimétrico.
Los caudofoveados son moluscos carentes de concha y su cuerpo es
alargado.

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303
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Ejemplificación La neopilina es un caso de monoplacóforo.

La eleutheromenia sierra es un tipo de aplacóforo.
La cochinilla de mar pertenece a los poliplacóforos.
Los colmillos de mar son un caso de escafópodos.
El pulpo es un tipo de cefalópodo
La almeja pertenece a los bivalvos.
El caracol es un caso de gasterópodo.
El scutopus ventrolineatus es un tipo de caudofoveados.

Podemos combinar lógicamente dos o más recursos, obteniendo diversos textos con coherencia.

De lo General a lo Particular

Un modo de combinación de los recursos antes mencionados consiste en presentar primero la información general
y luego, la particular o menos general.

General Generalización  La tierra está poblada de gran número de un tipo especial de

animales invertebrados.

Ejemplificación 1  Las esponjas constituyen un tipo de invertebrados.

Particular Ejemplificación 2  Los moluscos representan otro tipo de invertebrados.

General
Identificación  Un tipo especial de animales invertebrados se conoce con el
nombre de
esponjas.

Particular
Clasificación  Existen cuatro grandes grupos de esponjas: clacáreas,
hexactinélidas,
demosponjas y las esclerosponjas.

De lo Particular a lo General

Otra forma de combinar los recursos que permiten lograr coherencia consiste en presentar primero la
información particular para luego generalizar.

Particular Ejemplificación 1  ¿Cuántos años tienes?

Ejemplificación 2  ¡Qué viva el Perú!

Identificación 1  Por lo tanto, podemos concluir que cuando alguien nos habla
General
manifiesta

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304
 “COLEGIO INGENIERIA”
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una intención, una finalidad con que utilizamos el lenguaje en el
proceso
comunicativo. Esto se conoce como funciones del lenguaje.

Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en

concepciones distintas de la divinidad. El Islam se apoya en el profeta
Mahoma y en el Corán. El Hinduismo es una religión sin fundador, aunque
revelada, sin dogma, sin liturgia. Para el Islam, el creador se desliga de
su creación, ordena y reina sobre su obra. Para los hindúes, el creador y
su creación no son más que una misma cosa.
Los hindúes creen que Dios está presente en todas partes y es en
todas partes él mismo. Dios es las plantas, los animales, el fuego, la
lluvia, el corazón. No hay para los hindúes más que una sola falta, la
avidya, la ignorancia: no ver la presencia de Dios en todas las cosas.

Para los musulmanes, Alá es un absoluto; el Corán prohíbe su representación. Una mezquita es un lugar desnudo.
Las decoraciones permitidas son motivos abstractos o la repetición de los noventa y nueve nombres de Alá. Un
templo hinduista es un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de diosas con el cuello enguirnaldado de serpientes,
de dioses con seis brazos o con cabeza de elefante, de jóvenes vírgenes y de representaciones eróticas.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el fragmento leído. Toma como referencia el recuadro

Concepciones de la divinidad en el Islam y en el Hinduismo.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. En qué párrafo se encuentra. Toma como referencia el recuadro

Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en concepciones distintas de la divinidad.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

4. Numera las oraciones del siguiente texto. Luego subraya la oración incongruente (no se relaciona con las otras,
no con el tema central)

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

305
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
( ) Para los musulmanes, Alá es un absoluto; el Corán prohíbe su representación.

( ) Una mezquita es un lugar desnudo.

( ) Las decoraciones permitidas son motivos abstractos o la repetición de los noventa y nueve nombres de
Alá.

( ) Un templo hinduista es un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de diosas con el cuello enguirnaldado
de serpientes, de dioses con seis brazos o con cabeza de elefante, de jóvenes vírgenes y de
representaciones eróticas.

( ) Las raíces del Hinduismo son muy remotas, y se las puede considerar como el producto de otras dos
religiones;
vedismo y Brahmanismo.

5. Numera y escribe en la línea en blanco la oración que contradice lo expresado en el texto

( ) Los hindúes creen que Dios está presente en todas partes y es en todas partes el mismo.

( ) Dios es las plantas, los animales, el fuego, la lluvia y el corazón.

( ) No hay para los hindúes más que una sola falta: la avidya.

( ) Para los hindúes no sólo la avidya era la única falta.

( ) La avidya significa para los hindúes no ver la presencia de Dios en todas las cosas.

_____________________________________________________________________________________
______

6. Lee el texto, subraya la oración que presente redundancia y escríbela en la línea en blanco.

Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en concepciones distintas de la divinidad.

El Islam se apoya en el profeta Mahoma y en el Corán.

El Hinduismo es una religión sin fundador, aunque revelada, sin dogma, sin liturgia.

El Hinduismo es una religión que carece de creador.

Para el Islam, el creador se desliga de su creación, ordena y reina sobre su obra, mientras que para los hindúes,

el creador y su creación no son más que una misma cara.

__________________________________________________________________________________
___

7. Observa la imagen. Escribe un texto coherente según el esquema indicado.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Mahoma

Generalización:

_____________________________________________________________________________________
__

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
______

Identificación:
_____________________________________________________________________________________
__

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
______

7. El texto anterior posee dos párrafos. Señala el tema que se desarrolla en cada uno de ellos y escribe qué
conectores se presentan en dichos párrafos.

Párrafo 1: Párrafo 2:

Tema: __________________________________ Tema:

__________________________________

Conectores: ____________________________ Conectores:

______________________________

___________________________
_____________________________

___________________________
_____________________________
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

___________________________
_____________________________

___________________________
_____________________________

¿Qué es la voluntad?

"En muchos casos, el llamado "fracaso escolar" o "fracaso educativo" tiene que ver con el

descanso, la incapacidad para asumir un horario regular de trabajo, para revisar los propios

métodos de estudio, para terminar con esmero y puntualidad las tareas emprendidas, para

encajar un contratiempo inesperado, para colaborar con personas de diferente carácter o

condición, para proponerse metas personales de excelencia; todo esto es cuestión de

voluntad y, en definitiva, responde a problemas de inconstancia, de falta de resolución y de

reciedumbre" (Andrés Jiménez Abad)

La voluntad es la capacidad que tiene el hombre para proponerse planes y hacerlos.

Voluntad significa querer. Voluntad es afán y fuerza para hacer un proyecto, una tarea.

Es distinta al entendimiento porque no se conforma con conocer un objeto, da un paso más y lo acepta o

rechaza. El sentido de voluntad que aquí se trata implica además que el aceptar o rechazar se ejecuten. Hay

personas con voluntad teórica, intelectual, pero con defectos en la ejecución. Son a los que llamamos sujetos sin

voluntad.

Los animales no se proponen planes. Cuando sienten necesidad de hacer algo, lo hacen. Su apetito sensible así

lo manda.

La voluntad es como un río con sus dos orillas: en una está la ilusión y en la otra el orden y la constancia. (E.

Rojas)

La voluntad es el instrumento por el que el estudiante puede emprender la aventura de una carrera, de luchar

por culminarla, de asumir un papel en la vida, de perfeccionar un hobby, un deporte, un idioma, de mejorar en

cualidades, de crecer en capacidad de concentración y memorización, de optimizar todos los elementos necesarios

para realizar un buen estudio …

La voluntad comienza siempre por un esfuerzo "no se conforma con trillar las llanuras, se enfrenta con el

relieve"

Se aprende a tener voluntad repitiendo actos de orden, de constancia y de obediencia.

Si la voluntad no quiere, jamás se dirá "Y", o "ya voy", o "no". Con la voluntad se supera la ignorancia, la pereza,

la cobardía, los egoísmos.

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308
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Enemigos de la voluntad

Enemigos importantes, que dificultan el tener voluntad, son los caprichos, hacer los primeros deseos no bien

pensados y planeados, cambiar de planes o actividad al menor contratiempo. Conseguir las cosas muy fácilmente

(niños caprichosos) es fatal, porque no hay correlación entre la consecución de algo y el esfuerzo puesto. Con muy

poco esfuerzo – se pide y basta -, se obtiene lo que se quiere. Para estar autodeterminado hay que ganar en

voluntad: el caprichoso en el fondo no es dueño de su vida.

El egocentrismo: esa disposición, en muchos casos fruto de los caprichos, a colocar los propios intereses por

encima de todo y a buscar anhelosamente que sean satisfechos.

La superprotección: que pretende evitar incomodidades o enfrentamiento con el deber propio de la edad. La

superprotección infantiliza al chico, le impide realizar la operación educativa de superar dificultades, se le despoja

de la capacidad de superarse a sí mismo.

La desobediencia: en un estudio realizado por Lambert, encontró que había una correlación muy alta entre los

niños que sacaban buenas notas y los que estaban acostumbrados a obedecer órdenes estrictas de sus padres, y a

su vez, los niños que sacaban malas notas tenían padres que no se preocupaban por hacerse obedecer.

Efectivamente, el niño no acostumbrado a la obediencia, no sabrá equilibrar su comportamiento para poder estar

centrado en una tarea sin distraerse. José Antonio Marina en un estupendo artículo – «Paradojas de la

obediencia»- lo expresa muy claramente: «Acabo de escribir un estudio sobre el aprendizaje de la libertad, y no

salgo de mi asombro. Resulta que el niño aprende a ser libre obedeciendo. No hay razón alguna por lo tanto, para

pensar que la obediencia o la disciplina son castradoras. Eso sería tanto como decir que obedecer a las reglas de la

sintaxis inhibe la creatividad literaria. Kant debió tenerlo presente cuando escribió: la disciplina es lo que consigue

transformar la animalidad en humanidad».

El ambiente desmotivador es otro importante enemigo. Un ambiente flojo, desganado y superficial es

desmotivador para el aprendizaje, la exigencia y el ejercicio de la voluntad. El buen ambiente, por el contrario,

arrastra, facilita la tarea. Un ambiente escolar es el que continuamente encontremos murales en la clase, premios,

chicos que trabajan, logros propios, fomento de la capacidad de observación, partiendo desde la vertiente

superficial y variable que naturalmente tienen los alumnos a una observación más profunda que descubra y se fije

en detalles y en las conexiones que hay entre las cosas y conceptos. Éste sí que es un ambiente que impulsa a la

laboriosidad.

Hay profesores que habitualmente predisponen un buen ambiente con frases estimuladoras:

• "Esfuérzate en terminar"

• "Ya sé que te cuesta, pero esfuérzate un poco más»

• "Comienza tus trabajos a tiempo"

• "Anímate en llegar al final"

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

309
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
• "Concéntrate unos minutos más"

• "Esta tarea es estupenda"

• "Me gustaría que enseñases este buen trabajo a tus padres", etc.

En fin, recuérdese que "el perezoso está menos capacitado que aquel que está constantemente ocupado en

hacer algo".

Las estrategias Cognitivas en el Aula

Julio Gallegos

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

2. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escriba en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

4. ¿Qué factores son desencadenantes para el fracaso escolar? Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

5. ¿Qué diferencias hay entre voluntad y entendimiento? Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

310
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
6. ¿A quiénes se denomina sujeto sin voluntad? Menciona en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

7. Según el autor, ¿qué propósitos se plantea un animal? Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

8 ¿Qué quiere decir la frase: "la voluntad es como un río con sus dos orillas: en una está la ilusión y en la otra el
orden y la constancia"? ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

9 ¿Qué quiere decir la frase: "no se conforma con trillar las llanuras, se enfrenta con el relieve" ¿En qué párrafo
se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

10. ¿Cómo se aprende a tener voluntad? Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

_____________________________________________________________________________________
_______

11. Según el autor, qué enemigos dificultan el tener voluntad. Menciona en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

12. Indica brevemente qué características presenta cada uno de estos enemigos.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

13.¿Te consideras una persona con voluntad? ¿Sí o no? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________________
_____

_____________________________________________________________________________________
_____

_____________________________________________________________________________________
_____

14. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

_____________________________________________________________________________________
_____

_____________________________________________________________________________________
_____

_____________________________________________________________________________________
_____

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
15. Numera las oraciones del siguiente texto. Luego subraya la oración incongruente (no se relaciona con las otras,
ni con el tema central)

( ) La voluntad es la capacidad que tiene el hombre para proponerse planes y hacerlos.

( ) Es distinta al entendimiento porque no se conforma con conocer un objeto, da un paso más y lo acepta o
rechaza.
( ) La voluntad es como un río con sus dos orillas: en una está la ilusión y en la otra el orden y la constancia.
( ) La voluntad es el instrumento por el que el estudiante puede emprender la aventura de una carrera, luchar
por culminarle, asumir el papel en la vida, perfeccionar un hobby, deporte, idioma, de mejorar en cualidades,
de crecer en capacidad de concentración y memorización, de optimizar todos los elementos necesarios para
realizar un buen estudio.

16. Numera y escribe en la línea la oración que contradice lo expresado en el texto.

( ) La voluntad comienza siempre por un esfuerzo.

( ) "No se conforma con trillar las llanuras, se enfrenta con el relieve".
( ) La voluntad no solamente se inicia por un esfuerzo.
( ) Si la voluntad no quiere jamás se dirá: "y", o "ya voy" o "no".
( ) Con la voluntad se supera la ignorancia, la pereza, la cobardía, los egoísmos.

_____________________________________________________________________________________
_______

17. Lee el texto, subraya la oración que presente redundancia y escríbela en la línea.

- La superprotección es un importante enemigo que dificulta el tener voluntad.

- La superprotección infantiliza al chico.

- Le impide realizar la operación educativa de superar dificultades.

- Es incapaz de superarse.

- Se le despoja la capacidad de superarse a sí mismo.

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
_______

18. Observa la imagen. Escribe un texto coherente sobre el fracaso escolar según el esquema siguiente:

Fracaso Escolar
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
313
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Generalización Identificación
Clasificación Definición
Ejemplificación

El crecimiento personal

Mark Twain dice que Juan (cualquiera de nosotros) convive con tres Juanes: lo
que los demás piensan de él, lo que él cree de él y el que realmente es. Pero, habría
que agregar una cuarta posibilidad: El Juan que quiero ser y puedo llegar a ser. Y es
que la vida humana no es estación de llegada, sino camino que se abre a otros puertos,
con el atractivo que lleva consigo la novedad del futuro. Entendido también que el
crecimiento es crecimiento humano y no de otra especie, integrando lo que somos, lo
que hemos sido y lo que queremos ser.
Somos seres dotados de cuerpo y espíritu. Tenemos necesidades y somos también
capaces de dar. Las necesidades no agotan lo que somos, ni tampoco nos acogotan al
punto que nos hagan perder la dignidad personal. Por ejemplo, un gato ante la
presencia del ratón va hacia él y lo ve como alimento, no se plantea dejar de comerlo
porque está a dieta o es Viernes Santo y toca abstinencia. Por lo demás cuando come,
lo hace hasta saciarse. Los seres humanos no actuamos así "necesariamente". La
mamá que cocina y en el camino se encoge el pollo y ya no alcanza para los cinco sino
sólo para cuatro, tendrá salidas maternalmente elegantes: "coman ustedes que ya
comí", "a mí déjenme el corazoncito que es lo que me gusta" y su hambre es tan real
como el nuestro. Los ejemplos pueden multiplicarse hasta el infinito. Ahora bien, es
igualmente cierto que aún cuando estamos en condición de gestionar las necesidades,
los seres humanos somos las únicas criaturas que podemos utilizar más de lo que necesitamos. Allí están para
recordárnoslo, las situaciones de la gula, de ebriedad, de avaricia, de lujo, etc. Como se ve, tenemos necesidades
materiales, pero no somos sólo un manojo de instintos y necesidades.
Lo que nos hace navegar a partir y sobre nuestra biología es precisamente nuestra dotación espiritual, aquello
por lo que somos seres humanos. La inteligencia y la voluntad. Con la inteligencia conocemos la realidad, nos
ponemos en disposición de llegar a la verdad, adecuamos el pensamiento a lo que las cosas son, comparamos,
distinguimos, establecemos relaciones, profundizamos en los problemas intentamos solucionarlos, etc. Todos los
saberes operativos pasan por el cultivo de la inteligencia, de allí la necesidad de los aprendizajes cognoscitivos y
más en nuestra época marcada por la capacitación continua: el que deja de aprender, el que no mejora o adquiere
nuevos modos de hacer, se queda obsoleto: en este campo no hay jubilación.
En el diseño del crecimiento personal, el trabajo de la inteligencia es insustituible. Conviene echar mano de dos
grandes capacidades de ésta: la capacidad reflexiva y la capacidad proyectiva. La capacidad reflexiva ayuda a
poner cimiento, para cuyo fin es pertinente hacer y responder a estas dos preguntas: ¿Quién soy?, ¿En qué estoy?
Tener capacidad reflexiva es estar en condición de separarme un poco de mi propia circunstancia para ubicarme, es
no dejarme apabullar por el trajinar diario, es sacar la cabeza por encima de las olas tempestuosas de los
acontecimientos. La respuesta a ambas preguntas pone en evidencia en qué se nos va el tiempo y arroja la
radiografía instantánea de lo que tengo y soy ahora.
Sabemos ya en qué estamos, hay que dar un segundo paso y es la capacidad proyectiva de la inteligencia la que
nos ayuda a fijar el camino de la excelencia personal. Sabemos donde estamos parados y ahora hay que determinar
hacia dónde queremos ir, con quién, qué queremos ser, qué vamos a dejar, cuál es la meta valiosa que justifica
nuestra vida, etc. Todas estas preguntas apuntan a señalar la misión personal. Y así como la excelencia supone
superioridad digna de una singular distinción, la plenitud significa totalidad que es tanto como «haber llegado»

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

314
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
haber terminado la tarea, no por abandono, sino por cumplimiento cabal de la misma. La plenitud está al final. El
inicio y el durante de la vida es una carrera o caminata que hay que saber caminar: no basta correr para llegar, hay
que correr en la pista. Y de eso se trata: asumir la gran tarea de hacer de nuestra vida una vida lograda, plena.

Francisco Bobadilla

1. ¿Cuál es el tema del texto?

2. ¿Qué otro título le pondrías a este fragmento?

3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escriba en qué párrafo se encuentra.

4. ¿Qué da a conocer Mark Twain con respecto a Juan? Señala en qué párrafo se encuentra.

5. ¿Qué otra posibilidad se abre para los seres humanos de acuerdo a lo expresado en el texto? Menciona en qué
párrafo se encuentra.

6. Según el texto, que características son propias de los seres humanos. Indica en qué párrafo se encuentra.

7. ¿A través de qué mecanismos somos denominados seres humanos? Explícalos brevemente. Señala en qué párrafo
se encuentra.

8. ¿De qué manera interviene la inteligencia en el crecimiento personal? Explica brevemente y escribe en qué
párrafo se encuentra.

9. ¿Qué debe plantearse el ser humano para llegar a cumplir su misión personal según lo planteado en el texto?
Señala en qué párrafo se encuentra.

10. Numera las oraciones del siguiente texto siguiendo un orden coherente. Luego subraya la oración incongruente
(no se relaciona con las otras, ni con el tema central)

( ) Somos seres dotados de cuerpo y espíritu.

( ) Tenemos necesidades y somos también capaces de dar.
( ) Somos las únicas criaturas que podemos utilizar más de lo que necesitamos.
( ) La vida humana no es una estación de llegada sino como que se abre a otros puertos.
( ) Somos seres que las necesidades no agotan lo que somos ni nos hacen perder la dignidad personal.

11. Lee el texto, subraya la oración que presente redundancia.

Con la voluntad queremos y hacemos lo que nos hemos propuesto.

Con la voluntad queremos y hacemos.
Con la voluntad le pongo dinamismo a mis propósitos.
Esta dinámica requiere entrenamiento.
Es este caso, el esfuerzo orienta a conseguir y arraigar hábitos firmes, disposiciones permanentes para obrar.

12. Observa la imagen. Escribe un texto coherente sobre la inteligencia según el esquema siguiente.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

315
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

• Generalización • Identificación
• Clasificación • Definicion
• Ejemplificación

13. Lee atentamente los siguientes textos. Señala qué se desarrolla en cada uno de ellos y escribe qué
conector(es) se presentan en dichos textos.

• Mark Twain dice que Juan (cualquiera de nosotros) convive con tres Juanes: lo que los demás piensan de él, lo
que él cree de él y el que realmente es. Pero, habría que agregar una cuarta posibilidad: El Juan que quiero ser y
puedo llegar a ser. Y es que la vida humana no es estación de llegada, sino camino que se abre a otros puertos,
con el atractivo que lleva consigo la novedad del futuro. Entendido también que el crecimiento es crecimiento
humano y no de otra especie, integrando lo que somos, lo que hemos sido y lo que queremos ser.

Tema: ____________________________________________

Conectores: ___________________________________
___________________________________

___________________________________
___________________________________

___________________________________
___________________________________

• Lo que nos hace navegar a partir y sobre nuestra biología es precisamente nuestra dotación espiritual, aquello
por lo que somos seres humanos: la inteligencia y la voluntad. Con la inteligencia conocemos la realidad, nos
ponemos en disposición de llegar a la verdad, adecuamos el pensamiento a lo que las cosas son, comparamos,
distinguimos, establecemos relaciones, profundizamos en los problemas, intentamos, solucionarlos, etc. Todos
los saberes operativos pasan por el cultivo de la inteligencia, de allí la necesidad de los aprendizajes
cognoscitivos y más en nuestra época marcada por la capacitación continua: el que deja de aprender, el que no
mejora o adquiere nuevos modos de hacer, se queda obsoleto: en este campo no hay jubilación.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Tema: ____________________________________________

Conectores: _____________________________________
___________________________________

__________________________________
__________________________________

___________________________________
__________________________________

• En el diseño del crecimiento personal, el trabajo de la inteligencia es insustituible. Conviene echar mano de dos
grandes capacidades de ésta: la capacidad reflexiva y la capacidad proyectiva. La capacidad reflexiva ayuda a
poner cimiento, para cuyo fin es pertinente hacer y responder a estas dos preguntas: ¿quién soy?, ¿en qué
estoy? Tener capacidad reflexiva es estar en condición de separarme un poco de mi propia circunstancia para
ubicarme, es no dejarme apabullar por el trajinar diario, es sacar la cabeza por encima de las olas tempestuosas
de los acontecimientos. La respuesta a ambas preguntas pone en evidencia en qué se nos va el tiempo y arroja la
radiografía instantánea de lo que tengo y soy ahora.

Tema: ____________________________________________

Conectores: ____________________________________
___________________________________

____________________________________
__________________________________

____________________________________
__________________________________

• La inteligencia ya hizo lo suyo y es ahora cuando empieza el trabajo de la voluntad. Toca ponerle dinamismo a
estos propósitos. Con la voluntad queremos y hacemos lo que nos hemos propuesto. En este tramo del camino,
además, es necesario tener el criterio para escoger los medios idóneos, en un doble sentido, en el de la eficacia
y en el de la moralidad, es decir, querer hacer el bien y saber hacerlo. Con la voluntad queremos y hacemos.
Esta dinámica requiere entrenamiento. En este caso, el esfuerzo se orienta a conseguir que en ella arraiguen
hábitos firmes, disposiciones permanentes para obrar. Desde siempre a estos buenos hábitos firmes,
disposiciones permanentes para obrar. Desde siempre a estos buenos hábitos de la voluntad se les ha llamado
virtudes, cuyo aprendizaje es diferente al de los saberes operativos de la inteligencia, ya que en el asunto de
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
317
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
las virtudes, no se trata de saber cuáles son, sino de tenerlas como propias para que nos dispongan a la acción
efectiva. Se aprende practicándolas y se enseña por contagio desde la ejemplaridad.

Tema: ____________________________________________

Conectores: _____________________________________
___________________________________

_____________________________________
___________________________________

_____________________________________
___________________________________

14. Del texto que acabas de leer, indica de qué palabra, a qué palabra, corresponden el principio, el desarrollo y el
desenlace.

Principio: Desde __________ hasta __________ Desarrollo: Desde __________ hasta

__________

Desenlace: Desde __________ hasta __________

15. ¿Qué quiero ser, hacia dónde voy y cuáles son mis metas? Responde con la verdad

LA REFERENCIA EN UN TEXTO

La referencia

Un texto es una unidad, un todo cohesionado. La cohesión es la propiedad por la cual se pone de manifiesto la

relación existente entre los diferentes elementos del texto y la articulación gramatical del mismo. Para lograr que

un texto tenga cohesión, unas partes "se refieren" o aluden a otras, permitiendo la continuidad de la información.

Esta relación de ideas al interior del texto se denomina referencia.

La referencia puede manifestarse de varias maneras en el texto: mediante anáforas, catáforas, elipsis o

sustituciones léxicas.

Anáfora

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

318
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Se produce cuando ciertas palabras (pronombres, adverbios, verbos) asumen el significado de palabras u

oraciones anteriormente mencionadas.

Ejemplo: No creo que Luis tenga razón.

Él dice que estamos confundidos, pero la carta lo demuestra todo. La letra es suya.

Todas las palabras subrayadas se refieren a Luis.

Catáfora

Consiste en la anticipación que realiza una palabra de lo que va a venir en el discurso.

Ejemplo: Ya estaban todos allí: Pepe, María, Juan y Jorge

Todos se refiere a Pepe, María, Juan y Jorge.

Elipsis

Consiste en suprimir en la oración aquellas palabras que no son imprescindibles para la claridad de la misma. Se

identifica con el siguiente signo:

Ejemplo: La nueva FM de Racer estará en el aire el 1º de octubre y en la AM a fines de mes.

: estará en el aire

Sustitución Léxica

La referencia puede manifestarse a través de la anáfora, la catáfora y de la elipsis. Además, también puede
realizarse a través de la sustitución léxica.

Anáfora

* Ejemplo 1:

Juan vive en el campo. Él allí es feliz



• Se refiere a Juan y el campo.

• Asumen el significado de los términos referidos.
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
319
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
• Él y allí son palabras anafóricas (pronombre y adverbio respectivamente) sin significados propios fuera del
contexto.

Situación Léxica

* Ejemplo 2:

Juan vive en el campo. El muchacho en la campiña es feliz.

 

• Se refieren a Juan y el campo.

• Asumen el significado de los términos referidos.
• El muchacho y la campiña son expresiones con significado propio fuera del contexto.

Sustitución mediante un El extranjero equivale a el forastero, el foráneo, etc.

sinónimo
El fallo equivale a el veredicto, la sentencia, etc.

Sustitución mediante un Un ratón puede ser expresado de manera amplia como: este roedor
hiperónimo (palabra que
nombra a la clase a la que
El corazón puede ser expresado de manera amplia como: ese órgano
pertenece)

Sustitución mediante un
hipónimo (palabra que
nombra a los seres que
pertenecen a una clase) La fauna puede ser referido mediante un término como: el pelícano, el
cangrejo, el pejerrey, la avispa, la boa

Adivina quién soy

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
320
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

No trabajo en un edificio o conjunto habitacional. A mis inquilinos ni siquiera los conozco de cara. Sólo de
nombre. Mi trabajo consiste en mantener limpias sus jardineras y evitar que se las roben. Son 324 vecinos que
nunca salen de sus casas, no conversan con nadie y a los que nadie visita pasadas las seis de la tarde.
Tengo 25 años en esto. Antes, cuando trabajaba al frente de donde estoy ahora, era otra cosa. Uniforme,
sombrero, buenas propinas. Tenía también buenos inquilinos, pero todos eran familias honorables. Los visitaban
potentados, ministros, presidentes. A la larga, esta es la casa de todos, porque todos los que llegan se quedan.
Niños, solteros, parejas y hasta familias completas.
Y por esto no se ha peleado ni enemistado ninguno. Todos están aquí juntos, como buenos vecinos, y para
siempre.
Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública de Lima. Cuando me retiré, vine a trabajar aquí como
guardián nocturno. Luego inauguraron un "conjunto habitacional" nuevo y me quedé de conserje. Al principio sólo
había tres o cuatro personas, pero rápidamente se fue llenando. Con bastante frecuencia -al inicio- venían los
parientes de los residentes para visitarlos, primero a la semana, después al mes, al año, otros después de años y
luego no volvían (…).

Eduardo Kohatsu

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el fragmento leído. Toma como referencia el recuadro.

El ayer y hoy del trabajador de la Beneficencia de Lima.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. Toma como referencia el recuadro

La labor desempeñada por el trabajador de la Beneficencia de Lima era cuidar las jardineras y evitar que las roben.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

4. Lee el texto. Subraya las anáforas y escribe a qué partes se refieren cada palabra subrayada.

Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública de Lima. Cuando me retiré, vine a trabajar aquí como
guardián nocturno. Luego inauguraron un "conjunto habitacional" nuevo y me quedé de conserje. Al principio sólo
había tres o cuatro personas, pero rápidamente se fue llenando. Con bastante frecuencia -al inicio- venían los
parientes de los residentes para visitarlos, primero a la semana, después al mes, al año, otros después de años y
luego no volvían
( … ).

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

321
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
• Yo  el trabajador de la Beneficencia______________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________

5. Lee el texto. Subraya la(s) catáfora(s) y escribe a qué parte(s) se refiere cada palabra subrayada. Si hay
anáforas indicadas también y señala a qué partes se refieren.

Tengo 25 años en esto. Antes cuando trabajaba al frente de donde estoy ahora, era otra cosa. Uniforme,
sombrero, buenas propinas. Tenían también buenos inquilinos, pero todos eran familias honorables. Los visitaban
potentados, ministros, presidentes. A la larga, ésta es la casa de todos porque todos los que llegan se quedan.
Niños, solteros, parejas hasta familias completas.

• Todos ___________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________

6. Identifica en el presente texto las elipsis. Coloca su signo correspondiente e indica qué palabras se han
suprimido. Observa el ejemplo:

No trabajo en un edificio o conjunto habitacional. A mis inquilinos ni siquiera los conozco de cara. 2 Sólo de
nombre. Mi trabajo consiste en mantener limpias sus jardineras y evitar que las roben. Son 324 vecinos que
nunca salen de sus casas, no conversan con nadie y a los que nadie visita pasadas las seis de la tarde.

• 2 los conozco ____________________________________________

• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________

7. Sustituye las palabras destacadas por sinónimos y escríbelas en las líneas en blanco. Si encuentran anáforas,
subráyalas y escribe a qué partes se refieren.

Y por esto no se ha peleado ni enemistado ninguno. Todos están aquí juntitos, como buenos vecinos y para
siempre.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

322
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Peleado _________________________________

Enemistado _________________________________

Vecinos _________________________________

Faetón

Faetón era hijo del Sol y de una mujer mortal. El joven estaba tan orgulloso de
tener por padre a un dios tan poderoso, que lo proclamaba por todas partes. Pero
los hombres y los dioses no le creían y se burlaban de él.
Un día, desesperado, Faetón subió hasta el palacio del Sol. Entró muy decidido
hasta el lugar del trono y se arrojó a los pies de su padre.
- Oh, Sol, padre mío - dijo casi sollozando -.Pruébales a todos, dioses y
mortales, que soy tu hijo.
- Eres mi hijo, por supuesto - respondió el Sol -. "Quiero que todos lo sepan,
mortales y dioses: Faetón es mi hijo muy querido".
- Está bien, padre - replicó Faetón-. Pero yo te pedí una prueba. Algo que todos
puedan ver.
- ¿Que deseas?- preguntó el Sol.
- Que me dejes conducir tu carro por un día.
- ¡Imposible!- gritó el Sol - ¡Estás loco! Sólo yo puedo conducir ese carro. Ni
siquiera se lo permito a los otros dioses. Menos te lo puedo permitir a ti, que sólo
eres un semidiós. Recuerda que eres hijo de una mujer mortal.
- Si no me dejas conducir el carro, te negaré por padre o te haré quedar por
mentiroso ante los hombres y dioses
Tanto protestó Faetón que finalmente, en contra de sus deseos, el Sol le prometió entregarle su carro por un
día.
El mundo estaba cubierto por las tinieblas. De pronto llegó la Aurora y anunció que muy luego comenzaría el
día. En el comienzo del Cielo estaba preparado el carro del Sol. Era un carro de fuego, con caballos también de
fuego. Su brillo era inmenso.
Todos los días recorría el cielo iluminando la Tierra. Su conductor era el poderoso dios Sol que lleva a los
caballos con rienda firme, sin apartarse nunca del camino señalado. Pero este día, el conductor sería el joven
Faetón.
- Faetón, ten cuidado. No te apartes del camino. No vayas demasiado a prisa. Si el carro de la luz y el fuego se
aparta del camino, todo el mundo morirá quemado y la Tierra será consumida por las llamas.
Faetón escuchó apenas las palabras de su padre; tomó las riendas e hizo partir a los caballos de fuego.
Al comienzo todo iba bien; pero de pronto, Faetón sintió unos deseos irresistibles de emprender una
desenfrenada carrera por el espacio. Sin vacilar, azotó a los caballos de fuego.
Estos se encabritaron y se pusieron a correr con todas sus fuerzas. Faetón trató de dirigirlos o frenarlos, pero
no podía dominar a los forzudos animales.
Los hombres y lo dioses vieron algo espantoso. El carro del sol se apartaba de su camino y se dirigía hacia la
Tierra. Todos iban a morir horriblemente quemados.
- ¡Zeus! Gritó Sol. ¡No permitas que el mundo se acabe!
Zeus, el padre de los dioses y de los hombres, no vaciló un momento. Tomó el más destructor de los rayos y con
violencia infinita lo lanzó contra Faetón. Del presuntuoso joven no quedaron sino cenizas. De un salto inmenso, el
Sol llegó hasta el carro
Mientras el Sol volvía a su morada, con inmensa pena vio que las cenizas de su hijo se esparcían a lo largo y
ancho del cielo. El mundo se había salvado pero su corazón de padre sufría atrozmente.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

_____________________________________________________________________________________
_______

2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el texto leído.

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. En qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_______

4. ¿Quién era Faetón? ¿De qué se sentía orgulloso? Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_______

5. ¿Qué aconteció cuando un día Faetón estaba desesperado? Señala en qué párrafo se encuentra

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
_______

6. ¿Qué pedido le hizo Faetón a su padre? Relata brevemente.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

7. ¿Cuál fue la respuesta de su progenitor? Relata brevemente. Indica en qué párrafo se encuentra.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

8. Ante la respuesta de su padre, ¿qué planteó Faetón y qué motivó dicho planteamiento? Menciona en qué párrafo
se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

9. ¿Qué aconteció cuando llegó la Aurora? Descríbelo brevemente. Señala en qué párrafo se encuentra

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

10. ¿Qué consejos le dio su progenitor a Faetón? Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

11. ¿Cómo fue el viaje de Faetón? Relata brevemente. Indica en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
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12. ¿Qué acción tomó ante los acontecimientos el padre de los dioses y los hombres? Relata brevemente. Menciona
en qué párrafo se encuentra.
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
325
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

_____________________________________________________________________________________
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_______

13. ¿Qué hecho se produjo cuando el Sol volvía a casa? Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
_______

14. Une con flechas las palabras anafóricas con los términos a los que se refieren, como en el ejemplo:

Pepe llegó tarde. Él había perdido el autobús que lo llevaría a Arequipa.

– ¡Imposible!- gritó el Sol - ¡Estás loco! Sólo yo puedo conducir ese carro. Ni siquiera se lo permito a los otros

dioses. Menos te lo puedo permitir a ti, que sólo eres un semidiós. Recuerda que eres hijo de una mujer

mortal.

– Si no me dejas conducir el carro, te negaré por padre o te haré quedar por mentiroso ante los hombres y

dioses.

15. Lee el fragmento. Subraya las anáforas y escribe a qué partes se refiere cada palabra subrayada.

Faetón era hijo del Sol y de una mujer mortal. El joven estaba tan orgulloso de tener por padre a un dios tan
poderoso, que lo proclamaba por todas partes. Pero los hombres y los dioses no le creían y se burlaban de él.

Un día, desesperado, Faetón subió hasta el palacio del Sol. Entró muy decidido hasta el lugar, del trono y se
arrojó a los pies de su padre.

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•
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
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16. Subraya los pronombres que sustituyen a las palabras encerradas. Luego, escribe en la línea si son anáforas o
catáforas.

- Oh, Sol, padre mío – dijo casi sollozando -.Pruébales a todos, dioses y mortales, que soy tu hijo.
- Eres mi hijo, por supuesto – respondió el Sol -. Quiero que todos lo sepan, mortales y dioses: Faetón es

mi hijo muy querido.

- Está bien, padre – replicó Faetón-. Pero yo te pedí una prueba. Algo que todos puedan ver.
- ¿Que deseas?- preguntó el Sol.
- Que me dejes conducir tu carro por un día.

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17. Identifica en los siguientes textos la(s) elipsis. Coloca su signo correspondiente e indica qué palabras se han
suprimido.

- ¡Zeus! Gritó Sol. ¡No permitas que el mundo se acabe!

• Zeus, el padre de los dioses y de los hombres, no vaciló un momento. Tomó el más destructor de los rayos y con
violencia infinita lo lanzó contra Faetón. Del presuntuoso joven no quedaron sino cenizas. De un salto inmenso, el
Sol llegó hasta el carro arrastrado por los caballos desbocados. Tomó las riendas con sus manos inmortales, y el
carro de fuego volvió al camino que tenía que recorrer.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
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• - Faetón, ten cuidado. No te apartes del camino. No vayas demasiado a prisa. Si el carro de la luz y el fuego se
apartan del camino, todo el mundo morirá quemado y la Tierra será consumida por las llamas.

Faetón escuchó apenas las palabras de su padre; tomó las riendas e hizo partir a los caballos de fuego.

Al comienzo todo iba bien; pero de pronto, Faetón sintió unos deseos irresistibles de emprender una
desenfrenada carrera por el espacio. Sin vacilar, azotó a los caballos de fuego.

Estos se encabritaron y se pusieron a correr con todas sus fuerzas. Faetón trató de dirigirlos o frenarlos, pero
no podía dominar a los forzudos animales.

Los hombres y los dioses vieron algo espantoso. El carro del sol se apartaba de su camino y se dirigía hacia la
Tierra. Todos iban a morir horriblemente quemados.

________________________________________________________________________________

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18. Sustituye las palabras destacadas por sinónimos y escríbelas en los espacios indicados.

Mientras el Sol volvía a su morada, con inmensa pena vio que las cenizas de su hijo se esparcían a lo largo y
ancho del cielo. El mundo se había salvado pero su corazón de padre sufría atrozmente.

Sinónimo 1 Sinónimo 2

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

328
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
• Morada ____________________ ____________________

• Pena ____________________ ____________________

• Cenizas ____________________ ____________________

• Hijo ____________________ ____________________

• Esparcir ____________________ ____________________

• Cielo ____________________ ____________________

• Mundo ____________________ ____________________

• Atrozmente ____________________ ____________________

19. Subraya los hiperónimos e hipónimos en los textos siguientes y completa el esquema. Observa el ejemplo.

Hiperónimo Hipónimo
Hueso Tibia

• Tanto protestó Faetón que finalmente, en contra de sus deseos, el Sol le prometió entregarle su carro por un
día.

• El mundo estaba descubierto por las tinieblas. De pronto llegó la Aurora y anunció que muy luego comenzaría el
día. En el comienzo del Cielo estaba preparado el carro del Sol. Era un carro de fuego, con caballos también de
fuego. Su brillo era inmenso.

• Todos los días recorría el cielo iluminando la Tierra. Su conductor era el poderoso dios Sol que lleva a los
caballos con rienda firme, sin apartarse nunca del camino señalado. Pero este día, el conductor sería el joven
Faetón.

Hiperónimo Hipónimo

________________________ ________________________

________________________ ________________________

________________________ ________________________

________________________ ________________________

________________________ ________________________

20. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________
_______

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
__________________________________________________________________________________
________

__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
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Vocabulario Básico

Completa las siguientes oraciones. Escoge las palabras del recuadro que aparece al final. Como referencia se ofrece
el sinónimo de dicho término.

1. Brindo una ______________ (completa) información.

2. Lo caracteriza su ______________ (perspicacia).
3. Sus pasos ________ (rítmicos) anunciaban su llegada.
4. Es un documento ______________ (perecedero).
5. El día se mostraba ______________ (nebuloso).
6. Tiene una fama de ______________ (hipócrita).
7. Se produjo una ______________ (pelea) sangrienta.
8. Tenía el ______________ (inocencia) de un niño.
9. Le formularon una pregunta ___________ (engañosa).
10. Por fin logró ______________ (rendirse).
11. Eres un ______________ (sinvergüenza) .
12. Proviene de buena ______________ (ascendencia).
13. Fue objeto de una ______________ (filípica).
14. Solicitaron ______________ (cautela).
15. Es un personaje ______________ (precavido).
16. Procedamos con ______________ (rapidez).
17. Todos en su familia eran ______________ (flacos).
18. Llegó con el rostro ______________ (cejijunto).
19. Comenzó a ______________ (retroceder).
20. Encontramos construcciones __________ (colosales).
21. No se pudo evitar el ________ (división).
22. Lo hicieron ______________ (renunciar).
23. Recibieron al ______________ (religioso).
24. Lo tuve que ______________ (sujetar)
25. Tuvo una hora de ______________ (meditación).
26. Logró ______________ (deducir) los datos.
27. Llegó al _______________ (epílogo).
28. Habla con ______________ (brevedad).
29. Es un árbol ______________ (abundante) en hojas.
30. Se puso ______________ (adiposo) de tanto comer.

Cadenciosos Ceñudo Cauto Capitular Caduco Caradura Claudicar

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Caliginoso Colofón Cisma Copioso Colegir Ciar Cacumen Cabal

Celeridad Capciosa Camandulero Cenceños Craso Caución Camorra Casta

Catilinaria Ciclópeas Candor Cogitación Clérigo Concisión Coercer

COMPRENSIÓN DE LECTURA: IDEA

PRINCIPAL E IDEAS SECUNDARIAS

Comprensión de Lectura

Concepto

La lectura está considerada como la actividad más importante que se realiza en todo el proceso de real
aprendizaje.

Erróneamente, se cree que leer consiste sólo en observar el texto y descifrar lo escrito. Leer en cambio es el
proceso intelectual por medio del cual se comprende el sentido de un texto.
La palabra texto en latín significa "tejido". Del modo tal que un texto es un "tejido hecho de palabras" estas
palabras expresan ideas.

En toda lectura hay grados o niveles de comprensión. Aquí algunos:

1. Captación del sentido literal

Este nivel consiste en la decodificación o desciframiento que se hace de un texto.

2. Interpretación o comprensión propiamente dicha

El propósito de una lectura en su real dimensión se logra si reconocemos la idea principal del texto y lo que el
autor ha querido decir (o su intencionalidad). Si llegamos a este grado de comprensión podemos hablar de una
compenetración entre lector y texto.

3. Valoración o lectura crítica

Si se ha entendido el texto y luego se hace juicios de valor (bueno, malo, falso, verdadero, justo, injusto, etc.)
ya estamos ante una lectura crítica. En este nivel el lector estará en capacidad de juzgar, hacer deducciones y
llegar a conclusiones.
El nivel valorativo, sin duda, está más allá de lo literal e interpretativo.

Elementos del texto

Un texto posee cuatro elementos básicos en su estructura más elemental, éstos son:

a) La idea Principal
b) Las ideas Secundarias
c) El tema
d) El título

La idea principal

Un texto contiene muchas ideas, pero no todas tienen la misma categoría. Cada párrafo suele contener una idea
dominante. Muchas veces, esta idea está expresada al principio; pero en otras ocasiones se encuentra en el interior
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
o al final del párrafo. Las ideas de los distintos párrafos están al servicio de una idea general, que es la que domina
en el texto. Está es la idea principal.

La idea principal es la idea que sintetiza lo argumentado por el autor, se expresa a manera de oración que
afirma o niega algo. Es una expresión dentro del tema que contiene el mensaje o información principal del texto. Se
halla formulando la pregunta.

¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?

Las ideas secundarias

Todo texto organiza la información a través de diferentes clases de ideas: la idea principal (aquella que
contiene la idea relevante) y las ideas secundarias (se trata de los elementos que acompañan a la idea principal
colaborando con ésta para darle forma al texto. Las ideas secundarias a diferencia de la principal son
prescindibles).

Según estudios médicos, el trastorno obsesivo compulsivo ocupa el segundo lugar entre todas las enfermedades
siquiátricas después de la depresión. Incluso se estima que supera a la esquizofrenia (una forma de psicosis), al
trastorno de pánico y a la anorexia nerviosa, trastorno de la alimentación en que la persona deja de comer,
perdiendo peso en forma exagerada.

El trastorno obsesivo afecta tanto a los hombres como a mujeres, sin importar su edad, aunque suele comenzar
en la adolescencia o al inicio de la edad adulta. Algunos señalan que afecta más personas de clase acomodada, y
nivel intelectual alto, quienes no consultan por vergüenza o lo hacen cuando ya se ven completamente inmersos en
sus excesivas preocupaciones, compulsiones y obsesiones.

Una persona obsesiva se caracteriza por tener ideas fijas que le generan angustia. Son pensamientos
recurrentes, invasores y no deseados (obsesiones) que causan ansiedad o conductas irracionales y repetitivas que
la persona termina llevando a cabo. Son las llamadas compulsiones.

Lavarse las manos a cada momento o evitar el contacto con otras personas por temor a contaminarse son
ejemplos de compulsividad. También lo es la obsesión por un posible accidente que lleva a personas a verificar una y
otra vez si cerró la llave del gas.

Las personas obsesivas compulsivas exageran en la meticulosidad, el orden y muchas otras cosas. En cambio, los
perfeccionistas quieren tener todo en orden y en su lugar e insisten en que los demás se esfuercen por conseguir
su elevado nivel. Perfeccionista es una forma de ser. El obsesivo en cambio se llena de angustia. Sin embargo,
detrás de un perfeccionista puede haber un trastorno obsesivo.

Según los especialistas, estas personas son conscientes de sus compulsiones, están convencidos de que no
tienen razón de ser, son exageradas y excesivas, pero no pueden evitarlas. Por eso es necesario que acudan a la
ayuda del especialista para modificar sus comportamientos y eliminar sus obsesiones.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el fragmento leído. Toma como referencia el recuadro.
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

El trastorno obsesivo compulsivo: características y ámbito de aplicación.

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escriba en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

4. Señala las ideas que ilustran o demuestran la idea principal.

• Supera a enfermedades como: esquizofrenia, pánico y anorexia nerviosa

• __________________________________________________________

• __________________________________________________________

• __________________________________________________________

• __________________________________________________________

5. Lee con atención el siguiente fragmento y enumera las oraciones del 1 al 5, dándole un orden coherente.

El trastorno obsesivo afecta tanto a los hombres como a mujeres, sin importar su edad, aunque

suele comenzar en la adolescencia o al inicio de la edad adulta. Algunos señalan que afectan más a

personas de clase acomodada, y nivel intelectual alto, quienes no consultan por vergüenza o lo hacen

cuando ya ven completamente alterada su vida cotidiana y tienen problemas familiares y laborales por

su continuo incumplimiento, sus excesivas preocupaciones, compulsiones y obsesiones.

Una persona obsesiva se caracteriza por tener ideas fijas que le generan angustia. Son

pensamientos recurrentes, invasores y no deseados (obsesiones) que causan ansiedad o conductas

irracionales y repetitivas que la persona termina llevando a cabo. Son las llamadas compulsiones.

¿Cuál es la oración que expresa el contenido más importante?

_____________________________________________________________________________________
____

_____________________________________________________________________________________
____

6. Lee el siguiente texto, subraya la idea más importante de cada párrafo y escríbela en forma más breve al
margen izquierdo.
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

_______________________ Las personas obsesivas compulsivas exageran en la meticulosidad, el orden y

_______________________ muchas otras cosas. En cambio, los perfeccionistas quieren tener todo en orden y
_______________________ en su lugar e insisten en que los demás se esfuercen por conseguir su elevado
_______________________ nivel. Perfeccionista es una forma de ser.

_______________________ El obsesivo en cambio se llena de angustia. Sin embargo, detrás de un

_______________________ perfeccionista puede haber un trastorno obsesivo.

_______________________ Según los especialistas, estas personas son conscientes de sus compulsiones,
_______________________ están convencidos de que no tienen razón de ser, son exageradas y excesivas,
_______________________ pero no pueden evitarlas. Por eso es necesario que acudan a la ayuda del
_______________________ especialista para modificar sus comportamientos y eliminar sus obsesiones.

• Encierra en un recuadro la idea más importante de las tres que has escrito en el margen. Escríbela en la línea
en blanco y señala en qué párrafo se encuentra

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
______

Los premios Nobel

"Es mi voluntad expresa que en la concesión de los premios no se tenga en cuenta la

nacionalidad, de manera que los obtengan los más dignos, sean o no escandinavos".

Quien un día de 1896 escribiera esta frase en su testamento, había nacido el 21 de

octubre de 1833 en Estocolmo. Tras una existencia de experimentación en diferentes

campos, fundamentalmente en el de la Química, dejó tras de sí un legado

impresionante de descubrimientos y una fundación cuyo prestigio ha ido en aumento

con el paso de los años, a la par que el de los premios que este inventor y empresario

ideó: premios para la Paz, la creación y la invención.

Alfred Bernhard Nobel realizó sus estudios primero en Rusia y más tarde en

Estados Unidos, pero su formación en el campo por el que sería conocido –el de los

explosivos- la obtuvo colaborando con su padre. Tras trabajar en la empresa familiar en San Petersburgo e

investigar sobre campos como los de la fundición y la fabricación de armas, fundó su propia empresa en 1862, con

apenas treinta años, y centró sus investigaciones en el logro de una sustancia que, mezclada con la nitroglicerina,

atenuara la alta sensibilidad de ésta, permitiendo su utilización con fines comerciales.

En 1864, y fruto de uno de sus experimentos, su laboratorio fue destruido por una explosión. No obstante,

Alfred Nobel continuó adelante con su tarea y se vio recompensado años más tarde, al obtener una mezcla de

nitroglicerina y tierra de infusorios (también llamada trípoli) que, sin restarle un ápice de potencia explosiva,

permitía la utilización y un manejo mucho menos peligroso que el de la nitroglicerina. Era el año 1867 y acababa de

descubrir la dinamita.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
A consecuencia de su hallazgo, sus negocios crecieron e introdujo la dinamita en toda Europa y en los Estados

Unidos. Una vez establecido en Francia obtuvo una nueva mezcla de sustancia a la que denominó gelatina explosiva,

llamada también gelatina de Nobel, consistente en mezclar nitroglicerina, nitrocelulosa. Desarrolló invenciones y

experimentos en otros campos. En todos ellos obtuvo grandes resultados y hallazgos que hoy en día se siguen

utilizando, y gracias a ellos atesoró una considerable fortuna personal, principalmente con su método de destilación

continua de petróleo

Paso sus últimos años sumido en la angustia por el uso bélico que de su principal descubrimiento –la dinamita-

pudieran hacer los gobiernos del mundo. El 10 de diciembre de 1896 moría en Estocolmo, y la lectura de su

testamento instituyó los que posiblemente se consideran los más importantes galardones de investigación y

creación en diferentes áreas y de las humanidades.

La fortuna de Nobel fue destinada a la fundación que lleva su nombre. Mediante ella instituía un fondo de

recompensa para aquellos que hubieran prestado a la humanidad mayores servicios en las áreas de Ciencias Físicas,

Química, Fisiología o Medicina, Literatura, y uno especial a la, mayor contribución en el mantenimiento o promoción

de la Paz, que él entendía como fraternidad entre los pueblos y supresión o reducción de los ejércitos. En 1969 se

instituía otro galardón, el de Economía, creado y financiado por el Banco Nacional de Suecia, y otorgado por la

Academia Sueca de Ciencia.

La entrega de los Nobel tiene lugar cada 10 de diciembre, en una solemne ceremonia presidida por el rey de

Suecia –en la actualidad Carlos XVI Gustavo- Tras la entrega por parte del monarca de la medalla y el diploma al

galardonado, éste realiza un discurso.

Como indicó Nobel en su testamento, a lo largo de los años los galardones han recaído

en personas de muy distintas nacionalidades y culturas. Desde que en 1904 José

Echegaray y Eizaguirre recibió el Premio Nobel de Literatura, hasta 1992 en que a la

guatemalteca Rigoberta Menchú le fue otorgado el Premio Nobel de la Paz por la defensa

de los indígenas de su patria, han sido muchos los autores y científicos españoles y

latinoamericanos que han recibido alguno de los galardones.

Así en el área de la Literatura, escritores españoles de la talla de Jacinto Benavente

(premiado en 1922), Juan Ramón Jiménez (1956), Vicente Aleixandre (1977) y Camilo

José de Cela (1989), o autores latinoamericanos como los chilenos Gabriela Mistral

(1945) y Pablo Neruda (1971), el guatemalteco Miguel Ángel Asturias (1967), el

colombiano Gabriel García Márquez (1982), y el mexicano Octavio Paz (1990), han

contribuido con sus galardones a situar la literatura hispanoamericana en un punto álgido de reconocimiento

universal, y a la extensión y difusión de la lengua española en el mundo.

En lo que a otras áreas de investigación y conocimiento se refiere, Santiago Ramón y Cajal obtuvo el Premio

Nobel de Medicina en 1906 (compartido con Camilo Golgi), por sus descubrimientos acerca de la neurona como

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
célula básica del sistema nervioso. El también español Severo Ochoa se haría con el premio en el año 1959,

compartiendo tal honor con el norteamericano Arthur Kornberg. Ochoa fue el primer científico en sintetizar un

ácido nucleico. El argentino Bernardo Alberto Houssay lograría el mismo premio en el año 1947, junto a otros dos

científicos norteamericanos, por sus estudios sobre la glándula pituitaria. SU compatriota César Milstein llevaría

de nuevo a las tierras argentinas el máximo galardón en medicina en 1984.

Carlos Saavedra Lamas y Adolfo Pérez Esquivel, ambos

argentinos, se hicieron acreedores al Premio Nobel de la Paz en los

años 1936 y 1980 por su labor humanitaria y en pro de la Paz en la

Guerra del Chaco que enfrentó a Bolivia y Paraguay, y en defensa

de los derechos humanos en su país, respectivamente. En el campo

de la Química, el bioquímico –también argentino- Luis Federico

Leloir obtuvo el galardón en el año 1970, por sus investigaciones

acerca de la formación de azúcares en plantas y animales.

En noviembre de 2001, los herederos de Alfred Nobel hicieron

público su descontento por la existencia y concesión del premio en

la categoría de Economía, ya que consideraban que dicho galardón no hubiera sido del agrado de su antepasado, que

no lo instituyó en su testamento, y por haber sido constituido por una institución diferente a la Fundación Nobel.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

2. Escriba qué título alterno sería el más importante para el texto leído.
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuentra?
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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Del colegio a la Universidad
_____________________________________________________________________________________
_______

4. ¿Cuál fue la voluntad de Alfred Nobel en su testamento? Escribe en qué párrafo se encuentra.
_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______

5. ¿Qué legado dejó Nobel? Menciona en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_______

6. Relata brevemente la vida de Nobel. Indica en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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7. ¿Qué descubrió Nobel y qué posibilitó dicho descubrimiento? Señala en qué párrafo se encuentra.
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_______

8. ¿Cómo se destinó la fortuna de Nobel? Explica brevemente. Escribe en qué párrafo se encuentra.
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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9. ¿Cuándo se realiza la entrega de los Nobel y qué acontece en dicha ceremonia? Menciona en qué párrafo se
encuentra.
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______

10. ¿En quiénes ha recaído este galardón desde 1904 hasta 1992? Señala ejemplos y en qué párrafo se encuentra.
_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_______

11. ¿En que año y qué escritores han sido galardonados con este premio? Indica en qué párrafo se encuentra.
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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12. En el área médica, ¿qué personajes se hicieron acreedores a este premio y en virtud a qué lo obtuvieron? ¿En
qué párrafo se encuentra?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________
_____________________________________________________________________________________
_______

13. ¿Qué personajes argentinos obtuvieron este premio? ¿En qué año fueron ganadores del mismo? ¿Por qué se les
concedió dicho galardón? ¿En qué párrafo se encuentra?
_____________________________________________________________________________________
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14. ¿Qué motivo en el 2001 el descontento de los herederos de Nobel? Señala en qué párrafo se encuentra.
_____________________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_______

15. Escribe las ideas que ilustran o demuestran la idea principal.

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
__

La fortuna de Nobel fue destinada a la fundación que lleva su nombre. Mediante ella

instituía un fondo de recompensa para aquellos que hubieran prestado a la humanidad mayores

servicios en las áreas de Ciencias Físicas, Química, Fisiología o Medicina, Literatura, y uno especial a

la, mayor contribución en el mantenimiento o promoción de la Paz, que él entendía como fraternidad

entre los pueblos y supresión o reducción de los ejércitos. En 1969 se instituía otro galardón, el

de Economía, creado y financiado por el Banco Nacional de Suecia, y otorgado por la Academia Sueca

de Ciencia.

La entrega de los Nobel tiene lugar cada 10 de diciembre, en una solemne ceremonia presidida

por el rey de Suecia -en la actualidad Carlos XVI Gustavo-. Tras la entrega por parte del

monarca de la medalla y el diploma al galardonado, éste realiza un discurso.

16. ¿Cuál es la oración que expresa el contenido más importante?

__________________________________________________________________________________
_____
__________________________________________________________________________________
_____

17. Lee el siguiente texto, subraya la idea más importante de cada párrafo y escríbela en la forma más breve al
margen izquierdo.
______________________ Alfred Bernhard Nobel realizó sus estudios primero en Rusia y más tarde en
______________________ Estados Unidos, pero su formación en el campo por el que sería conocido –el de
______________________
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______________________
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los explosivos- la obtuvo colaborando con su padre. Tras trabajar en la empresa
familiar en San Petersburgo e investigar sobre campos como los de la fundición y
la fabricación de armas, fundó su propia empresa en 1862, con apenas treinta
años, y centró sus investigaciones en el logro de una sustancia que, mezclada con
la nitroglicerina, atenuara la alta sensibilidad de ésta, permitiendo su utilización
con fines comerciales.

En 1864, y fruto de uno de sus experimentos, su laboratorio fue destruido por

una explosión. No obstante, Alfred Nobel continuó adelante con su tarea y se vio
recompensado años más tarde, al obtener una mezcla de nitroglicerina y tierra
de infusorios (también llamada trípoli) que, sin restarle un ápice de potencia
explosiva, permitía la utilización y un manejo mucho menos peligroso que el de la
nitroglicerina. Era el año 1867 y acababa de descubrir la dinamita.

A consecuencia de su hallazgo, sus negocios crecieron e introdujo la dinamita en

toda Europa y en los Estados Unidos. Una vez establecido en Francia obtuvo una
nueva mezcla de sustancia a la que denominó gelatina explosiva, llamada también
gelatina de Nobel, consistente en mezclar nitroglicerina, nitrocelulosa. Desarrollo
invenciones y experimentos en otros campos. En todos ellos obtuvo grandes
resultados y hallazgos que hoy en día se siguen utilizando, y gracias a ellos
atesoró una considerable fortuna personal, principalmente con su método de
destilación continua de petróleo

Paso sus últimos años sumido en la angustia por el uso bélico que de su principal
descubrimiento –la dinamita- pudieran hacer los gobiernos del mundo. El 10 de
diciembre de 1896 moría en Estocolmo, y la lectura de su testamento instituyó
los que posiblemente se consideran los más importantes galardones de
investigación y creación en diferentes áreas y de las humanidades.

• Ahora encierra en un recuadro la idea más importante de las cuatro que has escrito en el margen. Es decir la
idea principal. Escríbela en la línea en blanco y señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
______

18. Encuentra las ideas principales y secundarias del siguiente texto. Escríbelas en los recuadros
correspondientes.

Como indicó Nobel en su testamento, a lo largo de los años los galardones han recaído en personas de muy
distintas nacionalidades y culturas. Desde que en 1904 José Echegaray y Eizaguirre recibió el Premio Nobel de
Literatura, hasta 1992 en que a la guatemalteca Rigoberto Menchú le fue otorgado el Premio Nivel de la Paz por
la defensa de los indígenas de su patria, han sido muchos los autores y científicos españoles y latinoamericanos
que han recibido alguno de los galardones.

Así en el área de la Literatura, escritores españoles de la talla de Jacinto Benavente (premiado en 1922), Juan
Ramón Jiménez (1956), Vicente Aleixandre (1977) y Camilo José de Cela (1989), o autores latinoamericanos
como los chilenos Gabriela Mistral (1945) y Pablo Neruda (1971), el guatemalteco Miguel Ángel Asturias (1967),
el colombiano Gabriel García Márquez (1982), y el mexicano Octavio Paz (1990), han contribuido con sus
galardones a situar la literatura hispanoamericana en un punto álgido de reconocimiento universal, y a la
extensión y difusión de la lengua española en el mundo.

En lo que a otras áreas de investigación y conocimiento se refiere, Santiago Ramón y Cajal obtuvo el Premio
Nobel de Medicina en 1906 (compartido con Camilo Golgi), por sus descubrimientos acerca de la neurona como
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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célula básica del sistema nervioso. El también español Severo Ochoa se haría con el premio en el año 1959,
compartiendo tal honor con el norteamericano Arthur Kornberg. Ochoa fue el primer científico en sintetizar un
ácido nucleico. El argentino Bernardo Alberto Houssay lograría el mismo premio en el año 1947, junto a otros
dos científicos norteamericanos, por sus estudios sobre la glándula pituitaria. Su compatriota César Milstein
llevaría de nuevo a las tierras argentinas el máximo galardón en medicina en 1984.

Carlos Saavedra Lamas y Adolfo Pérez Esquivel, ambos argentinos, se hicieron acreedores al Premio Nobel de la
Paz en los años 1936 y 1980 por su labor humanitaria y en pro de la Paz en la Guerra del Chaco que enfrentó a
Bolivia y Paraguay, y en defensa de los derechos humanos en su país, respectivamente. En el campo de la
química, el bioquímico –también argentino- Luis Federico Leloir obtuvo el galardón en el año 1970, por sus
investigaciones acerca de la formación de azúcares en plantas y animales.

Ideas principales Ideas secundarias

19. Lee los siguientes textos, subraya las palabras anáforicas y coloca el signo •! en cado de encontrar elipsis. En
caso de encontrar anáforas escribe en el espacio en blanco a qué partes se refieren.

• "Es mi voluntad expresa que en la concesión de los premios no se tenga en cuenta la nacionalidad, de manera que
los obtengan los más dignos, sean o no escandinavos". Quien un día de 1896 escribiera esta frase en su
testamento, había nacido el 21 de octubre de 1833 en Estocolmo. Tras una existencia de experimentación en
diferentes campos, fundamentalmente es el de la química, dejó tras de sí un legado impresionante de
descubrimientos y una fundación cuyo prestigio ha ido en aumento con el paso de los años, a la par que el de los
premios que este inventor y empresario ideó: premios para la Paz, la creación y la invención.

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
_______

• En noviembre de 2001, los herederos de Alfred Nobel hicieron público su descontento por la existencia y
concesión del premio en la categoría de Economía, ya que consideraban que dicho galardón no hubiera sido del
agrado de su antepasado, que no lo instituyó en su testamento, y por haber sido constituido por una institución
diferente a la Fundación Nobel.

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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20. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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COMPRENSIÓN DE LECTURA: EL TEMA

EL TEMA

Todo texto desarrolla un asunto, el mismo que, normalmente, está organizado a través de la exposición de
varios aspectos que deben de tener entre sí una relación progresiva, causal o incluso aparentemente antagónica.
A cada aspecto suele corresponderle un párrafo, de modo que en él se desarrolla un aspecto o idea de manera
exhaustiva.
El tema es la idea más general y que por su extensión engloba todo lo expuesto por el autor del texto. Es
el asunto del que se habla en el texto. Se expresa en una frase nominal (no tiene verbo y generalmente va
acompañada de un artículo determinado ) .
Para determinarlo se formula las siguientes preguntas:

¿Qué asunto trata el autor? o ¿De qué habla el texto?

LA PROGRESIÓN TEMÁTICA

Cuando leas un texto, te percatarás de que se inicia con una idea y posteriormente se van agregando otras.
A este fenómeno, propio de las textos, se le denomina progresión temática o progresión de la información. Existen
diversos procedimientos para hacer progresar la información de un texto: progresión de tema constante y
progresión de temas derivados.

PROGRESIÓN DE TEMA CONSTANTE

Este procedimiento se da cuando el tema se repite a lo largo del texto.

Ejemplo:

El subrayado es la técnica básica con la que se realiza la lectura de estudio, después de

la lectura general inicial – prelectura – del tema que se va a estudiar.

Todas las ideas

se refieren al

mismo Lideres
tema: enelEducación
1er Grado de Secundaria
342
subrayado
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Es una técnica de análisis que servirá de base a otras técnicas posteriores tanto de

análisis como de síntesis: resumen, esquemas, fichas, etc.

Consiste en poner de relieve, o destacar mediante un código propio de rayas, signos

de realce o llamadas de atención, aquellas ideas o datos fundamentales de un tema

que merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados.

PROGRESIÓN DE TEMAS DERIVADOS

El tema se va desarrollando a lo largo del texto. Las ideas que se van agregando van tocando nuevos aspectos del
tema
Ejemplo:

El tema del texto: "El Reino Animal" se va desarrollando. Se tocan nuevos aspectos del tema.

Un león feroz, una simpática marsopa, un perrito mimoso, una lombriz rastrera, un
mosquito molesto o una medusa resbaladiza. ¿Qué tienen todos estos organismo en
común? Todos ellos pertenecen al reino animal.

El tema del texto: El reino animal puede dividirse dos grandes grupos: vertebrados e invertebrados.
"El Reino Animal" se Los humanos, los leones, las marsopas y los perros son ejemplos de vertebrados.
Un vertebrado es un animal que tiene espina dorsal o columna vertebral. Las lombrices,
va desarrollando.
los mosquitos y las medusas son invertebrados. Un invertebrado es un animal sin
Se tocan nuevos
columna vertebral. Los invertebrados representan cerca del 95% de las especies
aspectos del tema. animales.

Los animales se dividen según la estructura de su cuerpo en grupos llamados fílum.

Un fílum es la mayor división de los organismos después de la división del reino. Al
explorar el fílum de los invertebrados, recuerda que todos comparten la misma
descendencia evolutiva. En otras palabras, los invertebrados (al igual que todos los
animales) proceden de un ancestro común.

En: Prentice Hall Ciencia. Ecología. L-3.

El carbón es un combustible fósil sólido. Actas históricas muestran que el carbón se ha usado por más de 4000
años. ¡Y los indígenas americanos lo usaron 400 años antes de que Cristóbal Colón hubiera nacido! Hay cuatro tipos;
cada uno representa a una fase distinta de desarrollo. Cada tipo de carbón se puede usar como combustible.
El primer tipo es turba (En realidad, no es carbón, sólo la primera fase del desarrollo del carbón) Es una
sustancia blanda compuesta de fibras de plantas descompuestas. Cuando se quema, hace mucho humo, pero
produce poca energía.
La presión de las capas de roca de encima transforma la turba en lignito, el segundo tipo de carbón. Es también
blando y tiene una textura como la madera. Produce poca energía calórica. Más presión transforma el lignito en
carbón bituminoso, el tercer tipo. Es marrón oscuro o negro, también llamado carbón blando. Se encuentra en las
profundidades de la Tierra. El carbón, bituminoso es el tipo más abundante.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Tremendas presiones hacen que el carbón bituminoso cambie a antracita, el cuarto tipo. También llamado
carbón duro, es muy quebradizo, duro y casi puro.

En: Prentice Hall Ciencia. Ecología. C-15.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el fragmento leído. Toma como referencia el recuadro.

Tipos de carbón

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escriba en qué párrafo se encuentra

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

4. Lee con atención el siguiente texto y enumera las oraciones del 1 al 5

El carbón es un combustible fósil sólido. Actas históricas muestran que el carbón se ha usado

por más de 4000 años. ¡Y los indígenas americanos lo usaron 400 años antes de que

Cristóbal Colón hubiera nacido!

Hay cuatro tipos; cada uno representa a una fase distinta de desarrollo. Cada tipo de carbón

se puede usar como combustible.

• ¿Cuál es la oración que expresa el contenido más importante?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

5. Lee el texto. Escribe en la línea en blanco el tema del texto al margen izquierdo la idea principal del mismo.

______________________

______________________

______________________
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
El primer tipo es turba (En realidad, no es carbón, sólo la primera fase del

desarrollo del carbón) Es una sustancia blanda compuesta de fibras de plantas

descompuestas. Cuando se quema, hace mucho humo, pero produce poca energía.

6. Lee el texto. Escribe en la línea en blanco el tema y en los recuadros correspondientes la ideas principales y
secundarias.

La presión de las capas de roca de encima transforma la turba en lignito, el segundo tipo de carbón. Es también
blando y tiene una textura como la madera. Produce poca energía calórica. Más presión transforma el lignito en
carbón bituminoso, el tercer tipo. Es marrón oscuro o negro, también llamado carbón blando. Se encuentra en
las profundidades de la Tierra. El carbón, bituminoso es el tipo más abundante.

_____________________________________________________________________________________
_______

Ideas principales Ideas secundarias

7. Lee el texto. Escribe en la línea en blanco el tema y en el cuadrado C si hay progresión de tema constante y D
si hay progresión de temas derivados

___________________________________________________________

Tremendas presiones hacen que el carbón bituminoso cambie a antracita, el cuarto tipo. También
llamado carbón duro, es muy quebradizo, duro y casi puro.

_____________________________________________________________________________________
_______

La sociedad actual se ha psicologizado. Casi todos los acontecimientos son

vistos con una óptica psicológica. Ese ángulo siempre ha existido, pero en la
actualidad ha cobrado unos matices insospechados. Lo mismo sucede con el
fracaso en los estudios.

Vengo sosteniendo desde hace tiempo que más importante que la

inteligencia, son sus factores instrumentales, orden, constancia, voluntad,
motivación y la alegría de ver que uno, es capaz de vencerse y ponerse metas
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
345
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
y cumplirlas. Naturalmente hacen falta unas mínimas condiciones de salida en lo que atañe a la inteligencia. Mi
experiencia de médico y de profesor universitario es que una persona con voluntad llega en la vida más lejos que
una persona inteligente. Y esto lo vemos , de entrada, en todo el inmenso panorama del estudio, ya que éste es un
termómetro que registra muchas cosas concretas de la conducta de un joven. Muchos que han abandonado sus
estudios, se han dado cuenta después de que su problema no era de cabeza, sino de método. "Comprender tarde es
no comprender".
"Educar es enseñar y grabar en la conducta aprendizajes y esquemas de referencia positiva, que eleven el nivel
de ese sujeto, haciéndolo cada vez más persona".

Cada uno se educa a sí mismo a través de sus experiencias personales. La vida enseña más que muchos libros. La
vida es la gran maestra. Lo que sucede es que en ocasiones, ese conocimiento es tardío y ya sólo va a tener
aplicaciones inmediatas.
Los trabajos de investigación sobre este tema ponen de relieve que de entrada hay que establecer unas premisas
sobre qué tipo de niño o adolescente tenemos delante. Ahí entran de lleno los "tests". Pruebas estandarizadas que
miden la capacidad intelectual, el pensamiento abstracto, las aptitudes, el tipo de personalidad, las formas de
reacción ante los más diversos estímulos. Todo ello se esquematiza en un inventario de «tests» muy amplio» que
tiene una enorme utilidad. Pues bien, muchos fracasos en los estudios primarios, secundarios y universitarios, no se
deben tanto a la falta de inteligencia o de capacidad mental como a falta de voluntad, déficit claro en los
instrumentos de ésta: orden, constancia, disciplina, así como en sus relaciones familiares y en las que éstos tienen
con su medio ambiente y profesores. Un maestro que, sabe estimular a sus alumnos y deposita en cada uno de ellos
su confianza, será más fácil que obtenga buenos resultados, que aquel otro frío, distante y más crítico, que no sabe
llevar un espíritu de lucha y esfuerzo a su alumnado.

Al animal no se le educa, sino que se le adiestra. Recordemos los

experimentos de Köhler con monos: la inteligencia animal se mueve sólo dentro
de un cierto entrenamiento de conducta relativamente simple.

Un alumno desadaptado a su colegio, que no ha sabido encajar bien en la

Universidad, puede manifestarse de muy diversas formas. Es frecuente el
"bloqueo para aprender": que consiste en una especie de incapacidad para
captar en clase lo que allí se dice; en otras ocasiones se trata de un "bloqueo
afectivo": muchas veces los hijos de padres separados, que tienen un mal troquelado sentimental, rinden menos y se
muestran traumatizados por la situación de sus padres; en otros casos puede observarse "un niño siempre
distraído, que tiende a la dispersión": en tal caso hay que analizar qué hay detrás de eso; de igual modo, las
"conductas agresivas y de oposición" pueden acarrear problemas de cara a conseguir un rendimiento adecuado. La
labor del psicólogo y del psiquiatra tiene en estas situaciones un papel decisivo.

No existe el niño sin voluntad, salvo que se trate de una enfermedad física o intelectual grave o que los
problemas familiares hayan hecho mella en él o que en su ambiente familiar el tema de la voluntad ha estado muy
abandonado. Adquirir voluntad es un asunto dependiente de haber sabido aplicar una buena pedagogía.

Tanto los "fracasos en los estudios", como los "jóvenes con dificultades" necesitan una asistencia psicológica que
les ayude a superar su situación. Estos fallos suelen reflejar algo negativo que se mueve por debajo y alimenta
toda esa conducta negativa. Lo esencial es "comprender dónde nace el problema y cómo se ha ido gestando».
Puesto que la meta no es sólo que estudie más y mejor, sino equilibrar su personalidad, que mejoren sus relaciones
familiares y de compañerismo, que sienta el gozo de su esfuerzo al ver que avanza en distintos planos de su vida.

Toda pedagogía es ciencia y arte a la vez. Pero es esencial tener educada la

voluntad, lo cual se va llevando a cabo poco a poco, a través de pequeños ejercicios
diarios: así se va llegando a la costumbre de vencerse, en cosas en apariencia
pequeñas, pero que tienen su importancia.

La voluntad para el estudio debe ser fomentada desde la infancia, haciéndola

atractiva y siendo los padres sus principales impulsores. Pero cada niño tiene sus
particularidades. Decía Madame de Maintenon que es necesario observar el humor y la
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
346
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
capacidad de cada niño y después comportarse según ese modo natural... Hoy existen muchas teorías sobre el
aprendizaje. "La pedagogía es una ciencia que ayuda a la educación y favorece la enseñanza; es también un arte que
predispone a un mejor aprendizaje, mediante teoría y ejemplos atractivos". Ciencia y arte forman un binomio. Si
sabemos sacarle partido a los fracasos, tendremos bien aprendida la lección, rectificando errores y corrigiendo lo
que no ayuda en cualquier forma de aprendizaje. Los conflictos educativos y sus teorías son la evolución de las
ideas con el paso de los años.

Acabamos de pasar una etapa en la que la voluntad no estaba de moda. Es más, en muchos colegios se decía que
educar la voluntad podía traumatizar psicológicamente a los niños, produciendo en ellos un daño que a la larga podía
tener graves consecuencias. Hoy, con los resultados de los últimos años en la mano, sabemos que esto no es cierto.
Las preguntas saltan a renglón seguido: ¿qué es lo que hay que enseñar?, ¿cómo?, ¿con qué métodos?, ¿es bueno
prohibir y qué cosas en concreto?, ¿en qué consiste un buen profesor? Ni el autoritarismo, ni la represión, ni la
permisividad son buenos caminos. "La sabiduría en los temas educativos está en un punto medio entre exigencia
coherente, dosificación y conocer las aptitudes y limitaciones de cada persona". Ahí está la tarea y su riqueza.
Todo desarrollo personal necesita de renuncias. Negar esto es desconocer la auténtica realidad de la condición del
niño y del adolescente. Un escritor francés de finales del XIX y principios del XX, Jules Payot, publicó un célebre
trabajo, que en su tiempo fue muy elogiado. El papel de la voluntad era esencial a la hora de la consecución de
logros personales. Toda la psicología moderna inspirada en el conductismo subraya que "el aprendizaje, y el
condicionamiento son modificados por refuerzos positivos (recompensas) y negativos (castigos)", aunque estos
últimos deben ser manejados con prudencia.

En la vida familiar esta ley de "premios y castigos" tiene una gran utilidad, sobre todo si es aplicada de forma,
coherente y con regularidad. En los padres, significa, ya una forma de autoeducación: no rebasar los límites
establecidos por la prudencia, y el sentido común. Todo esto no es fácil en la actualidad, sobre todo con un medio
que permanentemente rompe con esto, como es la televisión. La televisión, tal y como se ha ido desarrollando en los
últimos años, es antipedagógica. "Hay que aprender a ver la televisión" mediante unos criterios operativos
concretos.

Los psiquiatras vemos muchos de esos lamentables resultados: niños apáticos, narcotizados delante del televisor,
que se lo tragan todo, sin imaginación ni creatividad y todo ello, apretando un botón, sin el menor esfuerzo.

En una palabra, "dosificar su cantidad y calidad", enseñando a los hijos y aprendiendo los mismos padres a
discernir los programas buenos de aquellos otros negativos, degradantes y que propagan modelos aberrantes de
comportamiento. La televisión como "niñera electrónica" es nefasta: deseduca, apaga la voluntad y pone en primer
plano la ley del mínimo esfuerzo".

La voluntad es la llave maestra que abre el tesoro que cada uno guarda de sí. Por eso la voluntad es más que una
joya, que adorna la personalidad y que tira de uno hacia arriba. La vida es como un viaje, lo importante es saber
adónde uno quiere ir. Con la meta clara, con la motivación por delante, es más fácil crecerse y dar pequeños pasos
hacia delante, al principio costosos, áridos, cuesta arriba, pero después de este aprendizaje todo resulta más fácil.
La voluntad es el puente levadizo que hace que nuestros sueños se hagan realidad.

De ABC, Madrid, por Enrique Rojas.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

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2. ¿Qué título le pondrías a este texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escriba en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

4. ¿Por qué la sociedad actual se ha psicologizado? ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
______

5. ¿Cuáles son los factores instrumentales de la inteligencia y qué propone el autor? Menciona en qué párrafo se
encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

6. ¿Por qué es importante una persona que tiene voluntad? Explica brevemente. Indica en qué párrafo se
encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

7. ¿Qué es educar y de que manera influye la vida en la educación de una persona? Señala en que párrafo se
encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

8. ¿Qué son los test? ¿De qué manera ayudan en la educación de un niño o adolescente? Menciona en qué párrafo
se encuentra.
_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
______

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
9. ¿Qué actitudes son propias de un alumno que no ha encajado en la Universidad? ¿Qué papel juega el psicólogo y
el psiquiatra? Escribe en qué párrafo se encuentra.
_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

10. ¿Qué se necesita para superar los "fracasos en los estudios" y "jóvenes con dificultades"? Explica
brevemente. Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

11. ¿Cómo debe manifestarse la voluntad en el estudio? ¿Qué papel ha jugado y juega actualmente la voluntad? ¿Por
qué es importante el papel de la Pedagogía? Indica en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

12. ¿Qué resultados trae una "ley de premios y castigos"?. Explica brevemente. Menciona en qué párrafo se
encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

13. ¿Qué papel juega la televisión en la educación de un niño o adolescente? ¿Qué actitudes muestra éste ante este
medio comunicación? ¿Qué solución plantea el autor? Indica en qué párrafo(s) se encuentra (m).

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
_______

14. ¿Por qué la voluntad es más que una joya? Explica brevemente. Escribe en que párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

• ¿Cuál es la oración que expresa el contenido más importante?

_____________________________________________________________________________________
_______
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Del colegio a la Universidad

_____________________________________________________________________________________
_______

15 Escribe en las líneas en blanco el tema de los siguientes textos:

• "Educar es enseñar y grabar en la conducta aprendizajes y esquemas de referencia positiva, que eleven el
nivel de ese sujeto, haciéndolo cada vez más persona".
Cada uno se educa a sí mismo a través de sus experiencia personales. La vida enseña más que muchos libros. La
vida es la gran maestra. Lo que sucede es que en ocasiones, ese conocimiento es tardío y ya sólo va a tener
aplicaciones inmediatas.

__________________________________________________________________________________
________

• Los trabajos de investigación sobre este tema ponen de relieve que de entrada hay que establecer unas
premisas sobre qué tipo de niño o adolescente tenemos delante. Ahí entran de lleno los «tests». Pruebas
estandarizadas que miden la capacidad intelectual, el pensamiento abstracto, las aptitudes, el tipo de
personalidad, las formas de reacción ante los más diversos estímulos. Todo ello se esquematiza en un inventario
de «tests» muy amplio» que tiene una enorme utilidad. Pues bien, muchos fracasos en los estudios primarios,
secundarios y universitarios, no se deben tanto a la falta de inteligencia o de capacidad mental como a falta de
voluntad, déficit claro en los instrumentos de ésta: orden, constancia disciplina, así como en sus relaciones
familiares y en las que éstos tienen con su medio ambiente y profesores. Un maestro que, sabe estimular a sus
alumnos y deposita en cada uno de ellos su confianza, será más fácil que obtenga buenos resultados, que aquel
otro frío, distante y más crítico, que no sabe llevar un espíritu de lucha y esfuerzo a su alumnado.

__________________________________________________________________________________
________

• Al animal no se le educa, sino que se le adiestra. Recordemos los experimentos de Köhler con monos: la
inteligencia animal se mueve sólo dentro de un cierto entrenamiento de conducta relativamente simple.

__________________________________________________________________________________
________

• Un alumno desadaptado a su colegio, que no ha sabido encajar bien en la Universidad, puede manifestarse de
muy diversas formas. Es frecuente el "bloqueo para aprender": que consiste en una especie de incapacidad para
captar en clase lo que allí se dice; en otras ocasiones se trata de un "bloqueo afectivo": muchas veces los hijos
de padres separados, que tienen un mal troquelado sentimental, rinden menos y se muestran traumatizados por
la situación de sus padres; en otros casos puede observarse "un niño siempre distraído, que tiende a la
dispersión": en tal caso hay que analizar qué hay detrás de eso; de igual modo, las "conductas agresivas y de
oposición" pueden acarrear problemas de cara a conseguir un rendimiento adecuado. La labor del psicólogo y del
psiquiatra tiene en estas situaciones un papel decisivo.
__________________________________________________________________________________
________

• No existe el niño sin voluntad, salvo que se trate de una enfermedad física o intelectual grave o que los
problemas familiares hayan hecho mella en él o que en su ambiente familiar el tema de la voluntad ha estado
muy abandonado. Adquirir voluntad es un asunto dependiente de haber sabido aplicar una buena pedagogía.
__________________________________________________________________________________
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• Tanto los "fracasos en los estudios", como los "jóvenes con dificultades" necesitan una asistencia psicológica
que les ayude a superar su situación. Estos fallos suelen reflejar algo negativo que se mueve por debajo y
alimenta toda esa conducta negativa. Lo esencial es "comprender dónde nace el problema y cómo se ha ido
gestando". Puesto que la meta no es sólo que estudie más y mejor, sino equilibrar su personalidad, que mejoren
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sus relaciones familiares y de compañerismo, que sienta el gozo de su esfuerzo al ver que avanza en distintos
planos de su vida.
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• Toda pedagogía es ciencia y arte a la vez. Pero es esencial tener educada la voluntad, lo cual se va llevando a
cabo poco a poco, a través de pequeños ejercicios diarios: así se va llegando a la costumbre de vencerse, en
cosas en apariencia pequeñas, pero que tienen su importancia.
__________________________________________________________________________________
_______

16. Lee los siguientes textos. Escribe el tema en las líneas en blanco y la idea principal al margen izquierdo.

La voluntad para el estudio debe ser fomentada desde la infancia, haciéndola

_______________________ atractiva y siendo los padres sus principales impulsores. Pero cada niño tiene sus
particularidades. Decía Madame de Maintenon que es necesario observar el
_______________________ humor y la capacidad de cada niño y después comportarse según ese modo
_______________________ natural... Hoy existen muchas teorías sobre el aprendizaje. "La pedagogía es una
ciencia que ayuda a la educación y favorece la enseñanza; es también un arte que
_______________________ predispone a un mejor aprendizaje, mediante teoría y ejemplos atractivos".
_______________________ Ciencia y arte forman un binomio. Si sabemos sacarle partido a los fracasos,
tendremos bien aprendida la lección, rectificando errores y corrigiendo lo que no
_______________________ ayuda en cualquier forma de aprendizaje. Los conflictos educativos y sus teorías
son la evolución de las ideas con el paso de los años.
____________________________________________________________
_______

Acabamos de pasar una etapa en la que la voluntad no estaba de moda. Es más,

_______________________ en muchos colegios se decía que educar la voluntad podía traumatizar
_______________________ psicológicamente a los niños, produciendo en ellos un daño que a la larga podía
tener graves consecuencias. Hoy, con los resultados de los últimos años en la
_______________________ mano, sabemos que esto no es cierto. Las preguntas saltan a renglón seguido:
_______________________ ¿qué es lo que hay que enseñar?, ¿cómo?, ¿con qué métodos?, ¿es bueno prohibir
y qué cosas en concreto?, ¿en qué consiste un buen profesor? Ni el
_______________________ autoritarismo, ni la represión, ni la permisividad son buenos caminos. "La
_______________________ sabiduría en los temas educativos está en un punto medio entre exigencia
coherente, dosificación y conocer las aptitudes y limitaciones de cada persona".
_______________________ Ahí está la tarea y su riqueza. Todo desarrollo personal necesita de renuncias.
Negar esto es desconocer la auténtica realidad de la condición del niño y del
adolescente. Un escritor francés de finales del XIX y principios del XX, Jules
Payot, publicó un célebre trabajo, que en su tiempo fue muy elogiado. El papel de
la voluntad era esencial a la hora de la consecución de logros personales. Toda la
psicología moderna inspirada en el conductismo subraya que "el aprendizaje, y el
condicionamiento son modificados por refuerzos positivos (recompensas) y
negativos (castigos)", aunque estos últimos deben ser manejados con prudencia.
____________________________________________________________
_______

17. Lee el texto. Escribe el tema en la línea en blanco. Encuentra las ideas principales y secundarias y escríbelas
en los recuadros correspondientes.

En la vida familiar esta ley de "premios y castigos" tiene una gran utilidad, sobre todo si es aplicada de forma,

coherente y con regularidad. En los padres, significa, ya una forma de auto educación: no rebasar los límites

establecidos por la prudencia, y el sentido común. Todo esto no es fácil en la actualidad, sobre todo con un

medio que permanentemente rompe con esto, como es la televisión. La televisión, tal y como se ha ido
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
desarrollando en los últimos años, es antipedagógica. "Hay que aprender a ver la televisión" mediante unos

criterios operativos concretos.

Los psiquiatras vemos muchos de esos lamentables resultados: niños apáticos, narcotizados delante del

televisor, que se lo tragan todo, sin imaginación ni creatividad y todo ello, apretando un botón, sin el menor

esfuerzo.

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
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Idea principal Ideas secundarias

18 Lee los textos. Escribe en la línea en blanco el tema y en los cuadrados C si hay progresión de tema constante
y D si hay progresión de temas derivados

En una palabra, "dosificar su cantidad y calidad", enseñando a los hijos y aprendiendo los mismos
padres a discernir los programas buenos de aquellos otros negativos, degradantes y que propagan
modelos aberrantes de comportamiento. La televisión como "niñera electrónica" es nefasta:
deseduca, apaga la voluntad y pone en primer plano la ley del mínimo esfuerzo".

__________________________________________________________________
____________________

La voluntad es la llave maestra que abre el tesoro que cada uno guarda de sí. Por eso la voluntad es
más que una joya, que adorna la personalidad y que tira de uno hacia arriba. La vida es como un viaje,
lo importante es saber adónde uno quiere ir. Con la meta clara, con la motivación por delante, es más
fácil crecerse y dar pequeños pasos hacia delante, al principio costosos, áridos, cuesta arriba, pero
después de este aprendizaje todo resulta más fácil. La voluntad es el puente levadizo que hace que
nuestros sueños se haban realidad.

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¿Quién es Pancho?

Un joven vigoroso y fornido, huérfano de padres y que vive al lado de su abuelita y de sus tres hermanas, uno de
esos jóvenes consentidos y que habiendo necesitado vara de hombre para entrar en vereda, no ha tenido en su
educación otra cosa que lengua de mujer como castigo: "niño, no hagas esto", "niño, no hagas aquello". Cuando
chiquito; y cuando grande: "facineroso, no vayas por aquí"; "condenado, no entres por acullá": resondros y nada más.
Con palabritas no se endereza achupallas.
En una sociedad sin estímulos para el bien y donde la copita es el pan nuestro de cada día; con padres de bizcocho
y después, huérfano, entregado al cariño de la abuelita, Pancho llegó a ser el mozo más abandonado de toda la
cristiandad y el haragán más esclarecido de la República.
No quiere trabajar, por multitud de razones; primera, porque no es posible que el hijo del Marqués de las
Campanillas, entre, así no más, en cualquier género de trabajo, ¡Qué dirían las naciones extranjeras!; segunda,
porque nació para hombre público y si no lo hacen Gran Cruz de la orden de los bausanes de palacio para ir a la
oficina a las 10 del día, salir a las 11, regresar a las 2, y largarse a las 4, él no está para destinillos en tiendas de
comercio, ni cosa parecida; y tercera, porque cuando el muerto encuentra quien lo cargue se hace el pesado; y a
este muerto lo cargan sus hermanas; las tres infelices, una cose, la otra lava y la tercera cocina; todo para
mantener al Excmo. Señor de las mamadas.
La última de todas, que es la más bonita: es la que cose. Da pena ver a este ángel de Dios pálida y ojerosa, en
medio de montones de tela burda, asfixiada por el kerosene de la lamparita de mala muerte, dándole al pedal de la
máquina desde las seis de la mañana hasta las doce y más de la noche: sin sangre y sin pulmones, delgada como un
huso, debilitada por el trabajo horrible, matador, sin descanso, ni en los días de fiesta.
La segunda que es bastante simpática, con sus bateones de ropa y en la puerta de los cuartuchos, vestida como
con telas de cebolla, en cuclillas, sobre el húmedo suelo, jabona y lava como una negra, haciéndose pedazos la
manos; y la tercera, que ya está malograda del pecho, que sufre de fatiga y que apenas puede con su cuerpo, tras
de la puerta, en un bracerito, cocina, cuando hay que cocinar o tose en un rincón, arrebozada en su manta de
carnero, mientras su majestad el emperador de la pereza duerme como un lirón o fuma tendido largo a largo, como
si la desgracia que tiene a una cuarta de sus narices estuviera en el otro mundo.
La abuelita es una santa mujer, que respetada e idolatrada por sus nietas sirve de tapadera a Pancho, que es
como dijéramos el nieto en que tiene sus complacencias: parece verlo gordo, verlo barbón, verlo ancho, verlo
grueso, verlo macizo, verlo fuerte, verlo haragán, fuera su íntima delicia: pasión o capricho, no se sabe lo que será:
el hecho es que si las muchachas guardan un pedazo de pan, lo roba y se lo da al redrojo; y si no hay más que una
migaja para ella una anciana y valetudinaria, lo deja de comer para que embuche el precioso bausán de sus entrañas.
Mi amo, con esta mamadita, goza de la inmunidad más completa y tiene, a costillas de las tres infelices, desde la
ropa limpia hasta el relleno de la tripa, vicios y virtudes sin que jamás se acomida siquiera a cargar la batea de una
de las hermanas o ensartar la aguja de la otra.
Pancho no halaga a nadie con nada; tiene la gracia de ponerse bravo, bravísimo, cuando no le dan cuanto necesita:
y como la abuelita lo apoya y nadie quiere desagradar a la abuelita, todas refunfuñan; pero todas aflojan para que
su Paternidad no se queje, y ¡ay! de las tres infelices si se niegan a servir al tirano: los ajos y las cebollas andan por
sus cabezas a montones y hay amago de pateaduras e intentos de garrotes.
Callan, lloran y rabian. La abuelita las ayuda a llorar a veces; pero siempre disculpando la temeraria conducta de
C. Pancho.
- "Pero trabaja, hombre, pero busca agítate, haz lo que todos hacen: mira a los extranjeros, ve a fulano, a zutano, a
perencejo, aprende de éste, de aquel, del de más allá, hazlo por el alma de nuestros padres, por la Virgen, por la
Santísima Trinidad; cómo será posible que nosotras mujeres nos deslomemos para ti; ve que hay días que no
tenemos qué comer; hazlo siquiera por la abuelita".
- "No me da la gana; no quiero". Contesta con impasible aplomo Pancho.
El hombre se ha empacado y la abuelita allí, pegada al estafermo.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Las niñas no tienen una nada guardada, porque Su Majestad ha empeñado hasta las chancletas y les vendería la
camisa o el cuero si las pudiera desollar. Es una langosta.
Para él no hay compasión, piedad, cariño, misericordia, humanidad, es un degenerado, encerrado como la tortuga
en su concha, en el malvado egoísmo de su indolencia.
No quiere trabajar, y cuando un hombre hace esa solemne resolución, es porque tiene hecha la otra; la de
aventarse por la calle del medio, sin consideración a nada ni a ninguno.
¡Qué escenas tan terribles las que se ven en casa de Pancho!
Abelardo Gamarra

1. ¿Cuál es el tema del texto?

2. ¿Qué título le pondrías a este texto?

3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escribe en qué párrafo se encuentra.

4. ¿Quién es Pancho? Escribe en qué párrafo se encuentra.

5. ¿Por qué se le considera como un abandonado de la cristiandad? ¿Qué razones se arguye para esto? Menciona
en qué párrafo(s) se encuentra.

6. ¿Cuántas hermanas tiene Pancho? ¿Qué hace cada una? ¿Quién es la más bonita? ¿Por qué se siente pena de la
última? Explica brevemente. ¿En que párrafo(s) se encuentra?

7. ¿Por qué la abuela le sirve a Pancho de tapadera? Explica brevemente. Escribe en que párrafo se encuentra.

8. ¿Por qué Pancho goza de completa inmunidad? Explica brevemente, menciona en que párrafo se encuentra.

9. ¿Qué actitudes toma Pancho cuando no le cumplen sus caprichos? ¿Qué hacen los demás? Explica brevemente.
Indica en que párrafo se encuentra.

10. ¿Qué le piden sus hermanas a Pancho? ¿Cuál es la respuesta de éste ante el pedido de éstas? Señala en qué
párrafo se encuentra.

11. ¿Por qué se dice que Pancho es una langosta? Explica brevemente. Escribe en que párrafo se encuentra.

12. ¿Qué no existe para Pancho? ¿Qué resolución ha tomado este personaje? ¿Por qué lo ha hecho? Indica en qué
párrafo se encuentra.

13. En el texto hay varias frases en sentido figurado. Subráyalos y en los espacios en blanco explica qué significa
cada una.

14. Escriba el significado de las siguientes palabras y forma una oración cada una:

Resondros:

____________________________________________________________________________

Oración:

____________________________________________________________________________

Achupallas:

_____________________________________________________________________________

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

354
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Oración:

_____________________________________________________________________________

Bausán:

_____________________________________________________________________________

Oración:

_____________________________________________________________________________

Huso:

_____________________________________________________________________________

Oración:

_____________________________________________________________________________

Valetudinario:

_____________________________________________________________________________

Oración:

_________________________________________________________________________

Refunfuñar:

_____________________________________________________________________________

Oración:

_____________________________________________________________________________

Estafermo:

_____________________________________________________________________________

Oración:

_____________________________________________________________________________

15 Escribe en las líneas en blanco el tema de los siguientes textos.

_______________________ No quiere trabajar, por multitud de razones; primera, porque no es posible que el
_______________________ hijo del Marqués de las Campanillas, entre, así no más, en cualquier género de

_______________________ trabajo, ¡Qué dirían las naciones extranjeras!; segunda, porque nació para
hombre público y si no lo hacen Gran Cruz de la orden de los bausanes de palacio
_______________________
para ir a la oficina a las 10 del día, salir a las 11, regresar a las 2, y largarse a las
4, él no está para destinillos en tiendas de comercio, ni cosa parecida; y tercera,
porque cuando el muerto encuentra quien lo cargue se hace el pesado; y a este
muerto lo cargan sus hermanas; las tres infelices, una cose, la otra lava y la
tercera cocina; todo para mantener al Excmo. Señor de las mamadas.

_______________________
La última de todas, que es la más bonita: es la que cose. Da pena ver a este ángel
_______________________
de Dios pálida y ojerosa, en medio de montones de tela burda, asfixiada por el
_______________________
kerosene de la lamparita de mala muerte, dándole al pedal de la máquina desde
_______________________
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
355

_______________________
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
las seis de la mañana hasta las doce y más de la noche: sin sangre y sin pulmones,
delgada como un huso, debilitada por el trabajo horrible, matador, sin descanso,
ni en los días de fiesta.

La segunda que es bastante simpática, con sus bateones de ropa y en la puerta de

los cuartuchos, vestida como con telas de cebolla, en cuclillas, sobre el húmedo
suelo, jabona y lava como una negra, haciéndose pedazos la manos; y la tercera,
que ya está malograda del pecho, que sufre de fatiga y que apenas puede con su
cuerpo, tras de la puerta, en un bracerito, cocina, cuando hay que cocinar o tose
en un rincón, arrebozada en su manta de carnero, mientras su majestad el
emperador de la pereza duerme como un lirón o fuma tendido largo a largo, como
si la desgracia que tiene a una cuarta de sus narices estuviera en el otro mundo.

16 Lee los siguientes textos. Escribe el tema en las líneas en blanco y la idea principal al margen izquierdo.

La abuelita es una santa mujer, que respetada e idolatrada por sus nietas sirve
_______________________ de tapadera a Pancho, que es como dijéramos el nieto en que tiene sus

_______________________ complacencias: parece verlo gordo, verlo barbón, verlo ancho, verlo grueso, verlo
macizo, verlo fuerte, verlo haragán, fuera su íntima delicia: pasión o capricho, no
_______________________
se sabe lo que será: el hecho es que si las muchachas guardan un pedazo de pan,
_______________________
lo roba y se lo da al redrojo; y si no hay más que una migaja para ella una anciana
_______________________
y valetudinaria, lo deja de comer para que embuche el precioso bausán de sus
entrañas.

_______________________ ____________________________________________________________
_______
_______________________

_______________________
Mi amo, con esta mamadita, goza de la inmunidad más completa y tiene, a costillas
_______________________
de las tres desgracias, desde la ropa limpia hasta el relleno de la tripa, vicios y
_______________________ virtudes sin que jamás se acomida siquiera a cargar la batea de una de las
_ hermanas o ensartar la aguja de la otra.

____________________________________________________________
_______

17 Lee el texto. Escribe el tema en la línea en blanco. Encuentra las ideas principales y secundarias y escríbelas
en los recuadros correspondientes.

Pancho no halaga a nadie con nada; tiene la gracia de ponerse bravo, bravísimo, cuando no le dan cuanto
necesita: y como la abuelita lo apoya y nadie quiere desagradar a la abuelita, todas refunfuñan; pero todas
aflojan para que su Paternidad no se queje, y ¡ay! de las tres infelices si se niegan a servir al tirano: los ajos y
las cebollas andan por sus cabezas a montones y hay amago de pateaduras e intentos de garrotes.

Callan, lloran y rabian. La abuelita las ayuda a llorar a veces; pero siempre disculpando la temeraria conducta
de C. Pancho.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
- "Pero trabaja, hombre, pero busca agítate, haz lo que todos hacen: mira a los extranjeros, ve a fulano, a
zutano, a perencejo, aprende de éste, de aquel, del de más allá, hazlo por el alma de nuestros padres, por la
Virgen, por la Santísima Trinidad; cómo será posible que nosotras mujeres nos deslomemos para ti; ve que hay
días que no tenemos qué comer; hazlo siquiera por la abuelita".

- "No me da la gana; no quiero". Contesta con impasible aplomo Pancho.

Idea principal Ideas secundarias

16 Lee los textos. Escribe en la línea en blanco el tema y en los cuadros C si hay progresión de tema constante y
D si hay progresión de temas derivados.

El hombre se ha empacado y la abuelita allí, pegada al estafermo.

Las niñas no tienen una nada guardada, porque Su Majestad ha empeñado hasta las chancletas y les vendería la
camisa o el cuero si las pudiera desollar. Es una langosta.

__________________________________________________________________________________

Para él no hay compasión, piedad, cariño, misericordia, humanidad, es un degenerado, encerrado como la tortuga
en su concha, en el malvado egoísmo de su indolencia.

No quiere trabajar, y cuando un hombre hace esa solemne resolución, es porque tiene hecha la otra; la de
aventarse por la calle del medio, sin consideración a nada ni a ninguno.

¡Qué escenas tan terribles las que se ven en casa de Pancho!

__________________________________________________________________________________

COMPRENSIÓN DE LECTURA: EL TÍTULO

El Título

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Es consecuencia del tema sin haber, necesariamente igualdad, entre ellos. Presenta con precisión el tema y la idea
principal. Debe incluir el resumen de toda la información importante contenida en el texto. Debe ser una
expresión clara, concisa. Se presenta en forma de frase nominal.

Ejemplo:

¿Cuáles son las causas de la demencia?

Nadie puede responder a una pregunta tan general, pero sabemos que ciertas enfermedades, como la sífilis,
quebrantan y destruyen las células del cerebro, y producen la demencia como resultado. En rigor de verdad,
aproximadamente la mitad de todas las enfermedades mentales pueden atribuirse a causas físicas como las
lesiones cerebrales, alcohol, toxinas. Pero la otra mitad –y esto es lo terrible-, la otra mitad de la gente que pierde
la cordura no sufre al parecer ninguna lesión en las células cerebrales. En las autopsias, cuando se estudian sus
tejidos cerebrales con los más poderosos microscopios, se los encuentra tan sanos como los de un cerebro normal.

¿Por qué enloquecen estas personas?

Yo hice recientemente esa pregunta al médico jefe de uno de nuestros más importantes hospicios de alienados.
Este médico, que ha recibido los más altos honores y las recompensas más codiciadas por sus conocimientos sobre
la demencia, me confió francamente que no sabe por qué enloquece la gente. Nadie lo sabe de seguro. Pero me dijo
que muchas personas que enloquecen encuentran en la demencia ese sentido de su importancia que no pudieron
obtener en el mundo de la realidad.

"Tengo una paciente cuyo casamiento resultó una tragedia. Deseaba amor, satisfacción sexual, hijos, prestigio
social: pero la vida destrozó todas sus esperanzas. Su esposo no la amaba. No tenía hijos ni importancia social.
Enloqueció; y, en su imaginación, se divorció y recuperó su nombre de soltera. Ahora cree que se ha casado con un
aristócrata inglés, e insiste en que se llama Lady Smith. Y en cuanto a los hijos, se imagina que todas las noches da
a luz a uno. Cada vez que la visito me dice: "Doctor , anoche tuve un bebé".

La vida hizo naufragar todas las naves de sus sueños en los escollos de la realidad; pero en las islas
fantásticas, llenas de sol, de la demencia, todas esas naves llegan ahora a puerto con las velas desplegadas.
¿Tragedia? Pues no lo sé. Su médico me dijo: "Si pudiese estirar una mano y devolverle la cordura, no lo haría.
Es mucho más feliz tal como está".

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

2. Escribe qué título sería el más adecuado para este texto.

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

4. Lee el texto. Escribe el tema y el título que le pondrías a este fragmento.

¿Cuáles son las causas de la demencia?

Nadie puede responder a una pregunta tan general, pero sabemos que ciertas enfermedades, como la sífilis,
quebrantan y destruyen las células del cerebro, y producen la demencia como resultado. En rigor de verdad,
aproximadamente la mitad de todas las enfermedades mentales pueden atribuirse a causas físicas como las
lesiones cerebrales, alcohol, toxinas. Pero la otra mitad –y esto es lo terrible-, la otra mitad de la gente que
pierde la cordura no sufre al parecer ninguna lesión en las células cerebrales. En las autopsias, cuando se
estudian sus tejidos cerebrales con los más poderosos microscopios, se los encuentra tan sanos como los de un
cerebro normal.

Tema: ___________________________________________________________________________

Título: ___________________________________________________________________________

5. Lee el texto. Escribe el título, la idea principal y las ideas secundarias donde corresponda:

¿Por qué enloquecen estas personas?

Yo hice recientemente esa pregunta al médico jefe de uno de nuestros más importantes hospicios de alienados.
Ente médico, que ha recibido los más altos honores y las recompensas más codiciadas por sus conocimientos
sobre la demencia, me confió francamente que no sabe por qué enloquece la gente. Nadie lo sabe de seguro.
Pero me dijo que muchas personas que enloquecen encuentran en la demencia ese sentido de su importancia que
no pudieron obtener en el mundo de la realidad.

"Tengo una paciente cuyo casamiento resultó una tragedia. Deseaba amor, satisfacción sexual, hijos prestigio
social: pero la vida destrozó todas sus esperanzas. Su esposo no la amaba. No tenía hijos ni importancia social.
Enloqueció; y, en su imaginación, se divorció y recuperó su nombre de soltera. Ahora cree que se ha casado con
un aristócrata inglés, e insiste en que se llama Lady Smith. Y en cuanto a los hijos, se imagina que todas las
noches da a luz a uno. Cada vez que la visito me dice: Doctor , anoche tuve un bebé".

Título: __________________________________________________________________________

Idea principal Ideas secundarias

6. Lee el texto. Escribe qué tema y qué título le pondrías a cada párrafo.

La vida hizo naufragar todas las naves de sus sueños en los escollos de la realidad; pero en las islas
fantásticas, llenas de sol, de la demencia, todas esas naves llegan ahora a puerto con las velas desplegadas.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Tema: __________________________________________________________________________

Título: __________________________________________________________________________

¿Tragedia? Pues no lo sé. Su médico me dijo: "Si pudiese estirar una mano y devolverle la cordura, no lo haría.
Es mucho más feliz tal como está".

Tema: __________________________________________________________________________

Título: __________________________________________________________________________

Importante resultado experimental logrado por investigadores españoles de la Central Nacional de

Biotecnología de España nos da optimismo para una futura y no muy lejana terapia genética del cáncer.

Una noticia de la agencia EFE sobre dicho resultado publicado en la

revista de la Organización Europea de Biología Molecular informa que el
profesor Manuel Serrano y su equipo han logrado, por primera vez en el
mundo, una modificación genética en ratones de laboratorio que los hace
más resistentes al cáncer, sin acelerar su envejecimiento ni producir
efectos secundarios.

Según la noticia que comentamos, el experimento consistió en

introducir copias normales extras del gen que controla la multiplicación
celular en situaciones de estrés o de daño a los genes, logrando así con
ingeniería genética, aumentar la resistencia a desarrollar cáncer en los
animales tratados sin producir efectos secundarios. Según el cable,
estos experimentos se basan en aumentar la expresión del gen ps3.

¿Pero qué es el gen ps3? Conviene explicar a nuestros lectores qué se

entiende por gen ps3.

Sabemos hoy día, que todos los seres vivos se reproducen transmitiendo su mensaje hereditario por medio de
los llamados genes. Los genes son las unidades hereditarias formadas por la secuencia lineal de moléculas químicas
llamadas bases a lo largo de la molécula gigante del ADN que forman los cromosomas de las células. El número de
cromosomas y por ende de genes tipifica a cada ser vivo.
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
360
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Por ejemplo, los seres humanos tenemos 46 cromosomas en cada una de nuestras células, las que contienen en
su conjunto los 30.000 genes que caracterizan a la especie humana. En la estructura química de los genes está
escrito (codificado) el mensaje genético para síntesis de la diferentes proteínas que son el motor biológico que
hace funcionar a las distintas células que forman los tejidos y órganos del cuerpo de un ser vivo.

Dentro de la totalidad de los genes que identifican a un animal o planta, todas sus células contienen dos genes
muy especiales: los proto-oncogenes y los genes supresores de tumores. Los proto-oncogenes son muy importantes
en el control de proliferación celular y en su diferenciación para formar los diferentes tejidos. En cambio los genes
supresores de tumores, como su nombre lo indica, impiden (bloquean) el crecimiento anormal de las células y su
transformación maligna (cancerosa). A estos últimos genes pertenece el gen ps3.

Prácticamente todas las enfermedades se producen por alteración de los genes contenidos en los cromosomas
de las células, algunas de estas alteraciones genéticas pueden resultar hereditarias, pero la mayoría no. Cuando el
gen conocido como proto-oncogen muta (del latín "mutare", cambiar) por una alteración de su estructura química, o
por un daño del cromosoma que lo contiene o cualquiera de una de las múltiples agresiones ambientales a las que
está expuesto cualquier ser vivo, se convierte en encogen (del griego, "ognkos", tumor y gen, producir) que en vez
de controlar que la reproducción celular sea normal así como su diferenciación, da lugar a un crecimiento,
descontrolado de células que termina en un tumor maligno o cáncer. Éste es el escenario producido si el gen
supresor de tumores ps3 también ha mutado o desaparecido de la célula.

Esta es la explicación de por qué la introducción de más copias normales del gen ps3 en las células de los
ratones por medio del mecanismo de ingeniería genética llamada transfección; logrado por los investigadores
españoles, las células de los animales se han vuelto resistentes a desarrollar cáncer debido a que ha aumentado en
las células de los ratones así tratados la expresión o mensaje genético anticáncer de varios genes ps3, a pesar
de que el gen proto-oncogen haya mutado y se haya transformado en un oncogen.

El Comercio // Oscar Miro Quesada Cantuarias

1. ¿Cuál es el tema del texto?

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_____________________________________________________________________________________
_______

2. ¿Qué título le pondrías a este texto?

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_______

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3. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
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_______

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361
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
_____________________________________________________________________________________
______

4. ¿Qué descubrimiento se ha dado en la Central Nacional de Biotecnología Española? Escribe en qué párrafo se
encuentra.

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

5. ¿Qué se vislumbra para la humanidad con el resultado de este experimento? ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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6. ¿En qué consistió el experimento del profesor Serrano y su equipo? Menciona en qué párrafo se encuentra.

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_____________________________________________________________________________________
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7. ¿Qué son los Genes? ¿Cuántos cromosomas tenemos los seres humanos? Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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_______

8. ¿Qué está escrito en la estructura química de los genes? Indica en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_______

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

_____________________________________________________________________________________
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9. ¿Cómo se denominan a los genes especiales que identifican a una planta o a un animal? ¿Qué características
presentan?. Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
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10. ¿Qué es el gen ps3?. Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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11. ¿Debido a qué se produce la mayoría de enfermedades?. Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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12. ¿Qué situación se produce cuando el proto-oncogen muta? Menciona en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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13. ¿Qué resultado se daría al introducir más copias normales del gen ps3?. Indica en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

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14. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_______

15. Lee el texto. Escribe el tema y el título que le pondrías a este texto.

Importante resultado experimental logrado por investigadores españoles de la Central Nacional de

Biotecnología de España nos da optimismo para una futura y no muy lejana terapia genética del cáncer.
Una noticia de la agencia EFE sobre dicho resultado publicado en la revista de la Organización Europea de
Biología Molecular informa que el profesor Manuel Serrano y su equipo han logrado, por primera vez en el
mundo, una modificación genética en ratones de laboratorio que los hace más resistentes al cáncer, sin acelerar
su envejecimiento ni producir efectos secundarios.

Tema: ___________________________________________________________________________

Título: ___________________________________________________________________________

• ¿Qué título le pondrías a este fragmento?

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• ¿Cuál es la oración que expresa el contenido más importante?

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16. Lee el texto. Escribe el título en la línea en blanco y la idea principal al margen izquierdo.

______________________ Por ejemplo, los seres humanos tenemos 46 cromosomas en cada una de nuestras
______________________ células las que contienen en su conjunto los 30.000 genes que caracterizan a la
especie humana. En la estructura química de los genes está escrito (codificado)
_______________________ el mensaje genético para síntesis de la diferentes proteínas que son el motor
Lideres en Educación
______________________ 1er Grado de Secundaria
364
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
biológico que hace funcionar a las distintas células que forman los tejidos y
órganos del cuerpo de un ser vivo.

_____________________________________________________________

17. Lee el texto. Escribe el título en la línea en blanco y en los recuadros correspondientes la idea principal y las
secundarias.

Dentro de la totalidad de los genes que identifican a un animal o planta, todas sus células contienen dos genes
muy especiales: los proto-oncogenes y los genes supresores de tumores. Los proto-oncogenes son muy
importantes en el control de proliferación celular y en su diferenciación para formar los diferentes tejidos. En
cambio los genes supresores de tumores, como su nombre lo indica, impiden (bloquean) el crecimiento anormal
de las células y su transformación maligna (cancerosa). A estos últimos genes pertenece el gen ps3.

__________________________________________________________________________________
________

Idea principal Ideas secundarias

18. Lee los textos. Escribe en las líneas en blanco el tema y el título y en el cuadrado C si hay progresión de tema
constante o D si hay progresión de tema derivado.

Prácticamente todas las enfermedades se producen por alteración de los genes contenidos en
los cromosomas de las células, algunas de estas alteraciones genéticas pueden resultar hereditarias, pero la
mayoría no. Cuando el gen conocido como proto-oncogen muta (del latín "mutare", cambiar) por una alteración
de su estructura química, o por un daño del cromosoma que lo contiene o cualquiera de una de las múltiples
agresiones ambientales a las que está expuesto cualquier ser vivo, se convierte en oncogen (del griego, "ognkos",
tumor y gen, producir) que en vez de controlar que la reproducción celular sea normal así como su
diferenciación, da lugar a un crecimiento descontrolado de células que termina en un tumor maligno o cáncer.
Éste es el escenario producido si el gen supresor de tumores ps3 también ha mutado o desaparecido de la
célula.

Tema: ______________________________________________________________________

Título: ______________________________________________________________________

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Esta es la explicación de por qué la introducción de más copias normales del gen
p53 en las células de los ratones por medio del mecanismo de ingeniería genética
llamada transfección; logrado por los investigadores españoles, las células de los
_____________________ animales se han vuelto resistentes a desarrollar cáncer debido a que ha
_____________________ aumentado en las células de los ratones así tratados la expresión o mensaje
_____________________ genético anticáncer de varios genes ps3, a pesar de que el gen proto-oncogen
haya mutado y se haya transformado en un oncogen.

Tema: ________________________________________________________________________

Título: ________________________________________________________________________

A fines de la década de nuestro siglo, los satélites artificiales empezaron a

cruzar el cielo. Primero fue un satélite ruso, el Sputnik; luego siguieron los
satélites norteamericanos y nuevos satélites rusos.
Los primeros satélites no tenían utilidad práctica mayor. Se limitaban a dar
vueltas alrededor de la Tierra lanzando señales de radio: bip, bip.
Muy pronto los satélites empezaron a utilizarse como medios de
comunicación. Hoy día dependemos de los satélites para muchas de las
comunicaciones que usamos habitualmente: conversaciones telefónicas, noticias
periodísticas, programas de televisión.
Además de satélites de comunicaciones, actualmente también hay satélites
metereorológicos que informan sobre el estado del tiempo atmosférico y permiten predecir lo que va a suceder.
Hoy día, para predecir el tiempo, no basta mirar las nubes y medir las fuerzas de los vientos. Hay que preguntarles
a los satélites y analizar los datos y fotografías que mandan.
Otros satélites artificiales sirven para la exploración del espacio. Situados en el cielo, sin nubes ni atmósfera
que molesten, tienen telescopios que permiten observar astros lejanos. El trabajo de estos satélites se ve
complementado con el apoyo de naves exploradoras espaciales, que se han acercado a los planetas del sistema solar
y han tomado clarísimas fotografías de los mismos.
Hay también satélites que exploran la Tierra. Algunos los llaman satélites espías. Estos satélites pueden darnos
informaciones sobre nuestro propio planeta. Descubren minerales escondidos, agua subterránea, recursos
vegetales y otros elementos de la tierra. También pueden dar datos sobre obras del hombre, como caminos,
ciudades instalaciones.
Los satélites han ayudado a mejorar los mapas que teníamos de la Tierra, señalando la forma exacta de algunos
accidentes geográficos.
Los satélites artificiales están recién empezando a prestar utilidad al
hombre. A comienzos del próximo siglo es posible que obtengamos energía
eléctrica mediante satélites solares.
Una agencia norteamericana, la NASA, proyecta construir sesenta
satélites solares, que estarían en funcionamiento el año 2010. Cada uno de
estos satélites podrá producir cinco millones de kilovatios, es decir, el
equivalente a cinco centrales electrónico-nucleares.
Los sesenta satélites podrían producir toda la electricidad que se gasta hoy en día en los Estados Unidos.
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
366
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Según dicen los expertos, el costo de esta energía solar no sería ni más caro ni más barato que la energía que
actualmente se produce por otros métodos.
Con el nuevo sistema se podría producir cuatro veces más energía que con todos los sistemas que existen hoy
sobre la Tierra.

Comprensión de lectura

Felipe Alliende

1. ¿Cuál es el tema del texto?

2. Escribe qué título le pondrías a este texto

3. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuentra?

4. ¿Qué satélites cruzaron primero el cielo? Escribe en qué párrafo se encuentra.

5. ¿Qué función tenían los primeros satélites? Menciona en qué párrafo se encuentra.

6. ¿Qué uso seguidamente se le dio a los satélites y en la actualidad cómo nos beneficia?
Indica en qué párrafo se encuentra.

7. ¿Qué son los satélites meteorológicos? ¿Cuál es su función? Señala en qué párrafo se encuentra.

8. ¿De qué manera los satélites artificiales sirven para la exploración espacial?
Escribe en qué párrafo se encuentra.

9. ¿Qué es un satélite espía? ¿Cuáles son sus funciones? Señala en qué párrafo se encuentra.

10. ¿Qué otros beneficios obtendremos de los satélites? Menciona en qué párrafo se encuentra.

11. ¿Qué planea hacer la NASA? Explica brevemente.

12. ¿Qué sucederá con el costo de energía? Señala en qué párrafo se encuentra.

13. ¿Qué beneficio traerá el nuevo sistema? ¿En qué párrafo se encuentra?.

14. Lee el texto. Escribe el tema y el título que le pondrías en este texto.

A fines de la década de nuestro siglo, los satélites artificiales empezaron a cruzar el cielo. Primero fue un
satélite ruso, el Sputnik; luego siguieron los satélites norteamericanos y nuevos satélites rusos.
Los primeros satélites no tenían utilidad práctica mayor. Se limitaban a dar vueltas alrededor de la Tierra
lanzando señales de radio: bip, bip.

Muy pronto los satélites empezaron a utilizarse como medidos de comunicación. Hoy día dependemos de los
satélites para muchas de las comunicaciones que usamos habitualmente: conversaciones telefónicas, noticias
periodísticas, programas de televisión.

Tema: __________________________________________________________________________

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Título: _________________________________________________________________________

15. Lee el texto. Escribe el título en la línea en blanco y la idea principal al margen izquierdo.

____________________
Hay también satélites que exploran la Tierra. Algunos los llaman satélites espías.
____________________ Estos satélites pueden darnos informaciones sobre nuestro propio planeta.
Descubren minerales escondidos, agua subterránea, recursos vegetales y otros
____________________
elementos de la tierra. También pueden dar datos sobre obras del hombre, como
____________________ caminos, ciudades instalaciones.

____________________________________________________________
_______

16. Lee el texto. Escribe el título en la línea en blanco y en los recuadros correspondientes la idea principal y las
ideas secundarias.

Los satélites han ayudado a mejorar los mapas que teníamos de la Tierra, señalando la forma exacta de
algunos accidentes geográficos.
Los satélites artificiales están recién empezando a prestar utilidad al hombre. A comienzos del próximo
siglo es posible que obtengamos energía eléctrica mediante satélites solares.

__________________________________________________________________________________
________

Idea principal Ideas secundarias

17. Lee el texto. Escribe en las líneas en blanco el tema y el título y en el cuadrado C si hay progresión de tema
constante o D si hay progresión de tema derivado.

Una agencia norteamericana, la NASA, proyecta construir sesenta satélites solares, que estarían en
funcionamientos el año 2000. Cada uno de estos satélites podrá producir cinco millones de kilovatios, es decir,
el equivalente a cinco centrales electrónicos nucleares.
Los sesenta satélites podrían producir toda la electricidad que se gasta hoy en día en los Estados Unidos.

Tema: ___________________________________________________________________

Título: ___________________________________________________________________

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

368
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Según dicen los expertos, el costo de esta energía solar no sería ni más caro ni
más barato que la energía que actualmente se produce por otros métodos.
____________________
____________________ Con el nuevo sistema se podría producir cuatro veces más energía que con todos
____________________ los sistemas que existen hoy sobre la Tierra.

Tema: ___________________________________________________________________

Título: ___________________________________________________________________

18. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

TIPOS DE TEXTOS I

Comprensión de lectura

Definición de texto

Conjunto de ideas organizadas que transmiten información u opinión.

Tipos de texto

Los textos se dividen en dos grupos:

 Por materia.
 Según el propósito del autor.

Textos por su materia

Los textos por su materia se dividen en cinco tipos:

 De actualidad
 Científico
 Literario
 Filosófico
 Histórico

Textos según el propósito del autor

Los textos según el propósito del autor se clasifican en:

 Informativo
 Argumentativo

1. Textos de actualidad

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

369
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Es aquel que tiene por finalidad dar a conocer algún acontecimiento determinado actual y llamativo en un
lenguaje explicativo y con carácter denotativo.

Ejemplos:

Texto 1

Un hombre de 68 años falleció tras ingerir en su casa un pez globo, una delicia gastronómica
japonesa que provoca la muerte a quien lo come, si el veneno neurotóxico de sus vísceras no es
debidamente limpiado por un especialista.
Según las autoridades, la víctima, residente en Tokio, había pescado con sus amigos el pez
globo en la costa de Ibaraki, al norte de la capital, y lo comió crudo y aderezado con salsas en la
noche del domingo pasado. Su familia lo encontró tendido en la cocina de su casa el lunes por la
noche y tras llevarlo al hospital, donde falleció, le encontraron en su estómago restos del
poderoso veneno del pez globo.

Denominado "fugu" en japonés, el pez globo alcanza altos precios en este país debido, según algunos
gastrónomos, más el riesgo que supone su ingestión que a su sabor.
La manipulación sin licencia del "fugu" está prohibida por la ley nipona y un "tora-fugu", pez globo de la
especie "tigre", de unos 40 centímetros de longitud y dos kilos de peso, puede matar con su veneno a 35
personas.
Dentro de las víctimas más famosas del "fugu", los japoneses recuerdan a Mitsugoro, legendario actor de
Kabuki, cuya famila demandó por una suma millonaria al restaurante especializado donde ingirió la fatal
exquisitez, en la pasada década de los setenta.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
__

2. ¿Qué título sería el más adecuado para este fragmento?

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

4. En el presente fragmento hay varios conectores. Escríbelos en las líneas en blanco y señala la función conectiva.

Un hombre de 68 años falleció tras ingerir en su casa un pez globo, una delicia gastronómica japonesa que
provoca la muerte a quien lo come, si el veneno neurotóxico de sus vísceras no es debidamente limpiado por un
especialista.
Según las autoridades, la víctima, residente en Tokio, había pescado con sus amigos el pez globo en la costa
de ibaraki, al norte de la capital, y lo comió crudo y aderezado con salsas en la noche del domingo pasado.

Conector Función
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

1. _____________________________________
__________________________________________

2. _____________________________________
__________________________________________

3. ______________________________________
__________________________________________

4. _____________________________________
_________________________________________

5. _____________________________________
_________________________________________

6. _____________________________________
__________________________________________

7. _____________________________________
__________________________________________

5. Escribe en la línea en blanco el tema del fragmento y al margen izquierdo la idea principal.

______________ La manipulación sin licencia del "fugu" está prohibida por la ley nipona y un "tora - fugu",

pez

______________ globo de la especie "tigre", de unos 40 centímetros de longitud y dos kilos de peso, puede

matar

______________ con su veneno a 35 personas.

_____________________________________________________________________________________
______

6. Escribe en la línea en blanco el tema y el título del presente texto. Al margen izquierdo indica cuál es la idea
principal.

______________ Dentro de las víctimas más famosas del "fugu", los japoneses recuerdan a Mitsugoro,

legendario

______________ actor de Kabuki, cuya familia demandó por una suma millonaria al restaurante especializado

______________ donde ingirió la fatal exquisitez, en la pasada década de los setenga.

Tema: _______________________________________________________________

Título: _______________________________________________________________

Texto 2

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Desde el año 2001, pequeños criadores de cuyes del valle del Mantaro recibieron capacitación para mejorar su
producción. Hoy, esta carne gana espacio en las mesas limeñas.
En el 2003, Agrocap apenas vendía entre 25 y 30 unidades de cuy cada 15 días a solo cuatro tiendas de la
Corporación Wong. Hoy, ese volumen ha crecido a 600 unidades semanales y se expenden en todas las tiendas
de la cadena, informó Óscar Cárdenas, gerente general de la empresa productora de carne de cuy.
Explicó que esto se debe a un trabajo constante desde el año 2001 con pequeños productores del valle del
Mantaro. "Son personas que están logrando mejoras económicas gracias a este sistema de trabajo", anotó.
La empresa proporcionó capacitación a los criadores, debido a que, a pesar de que contaban con buenos niveles
de producción, no recibían buena orientación sobre el mercado.
"Como empresa decidimos instaurar un nivel más técnico con una planta de procesamiento en Huancayo para
garantizar un producto de calidad", comentó Cárdenas.
Sostuvo que gracias al apoyo de la Corporación Wong, se ha logrado sacar adelante un producto que en un inicio
no era aceptado en otras tiendas similares.
"El cuy es un producto elaborado por agricultores de zonas andinas, con muchas dificultades de acceso, pero
que han sabido comercializarlo con la intención de incrementar la canasta familiar", mencionó.
Para hacer frente a la demanda cada vez más creciente, Agrocap ha constituido un camal de beneficio, donde se
cumplen las inspecciones señaladas por las entidades de salud.
El ministro de la Producción, David Lemor, recomendó a los productores a mirar con mayor interés el mercado
exterior, toda vez que las condiciones nutritivas de esta carne generan interés en el extranjero.

MAYOR ACEPTACIÓN

Por su parte, el gerente general de Wong, Eduardo Lira, sostuvo que, gracias al trabajo de la empresa y de los
productores, la carne de cuy está ganando espacio en las mesas limeñas.
"Este producto, que era relativamente desconocido en Lima, hoy empieza a tomar importancia. En solo dos años,
la corporación ha incrementado en 100% sus ventas de cuy", preciso.

Adelantó que en los próximos meses esta tendencia será superior, una vez que los consumidores conozcan las
diversas formas de preparación y sus virtudes nutritivas.
"Somos testigos de cómo un producto que antes tenía una presencia muy pequeña, va logrando esta participación
importante en beneficio, epsecialmente, de esos pequeños productores que Agrocap que ha sabido agrupar", indicó
Lira.

LAS VENTAJAS.

· Cada cuy vivo en el valle del Mantaro cuesta de S/.10 a S/.12

· Procesado y envasado al vacío, su precio se eleva a unos siete dólares en el mercado de Estados Unidos.
· 22 millones de ejemplares hay en el país, según algunas estimaciones proporcionadas por el Ministerio de
Agricultura.
· 19.1% de proteína y 7.41% de grasa tiene la carne de este mamífero, que se consume en diferentes platos
típicos.
· A los tres meses, los machos pesan un kilogramo.
· Las hembras alcanzan el kilo con 200 gramos. El tamaño varía entre 20 y 25 centímetros.

PRODUCTO DE CALIDAD

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

372
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Los cuyes son alimentados con pastos verdes, forrajes y los más variados granos producidos en el valle del
mantaro. El cuidado está a cargo de granjeros de experiencia con asesoría técnica garantizada por Agrocap, donde
se pone énfasis en la calidad y sanidad, logrando cuyes saludables, favorecidos por el clima andino (3350 msnm).
Los productores de esta carne provienen de las provincias de Chupaca y Concepción y de los distritos de San
Agustín de Cajas, Hualahoyo, San Pedro de Saño, Saños, Yanamuclo, Molinos, Orcotuna, Sincos, Sicaya, Pilcomayo,
entre otras.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

2. ¿Qué título sería el más apropiado para este texto?

_____________________________________________________________________________________
______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

4. ¿De qué manera la carne de cuy ha ganado preferencia en las mesas limeñas? ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
______

5. ¿Qué hizo la empresa para obtener esa preferencia? Explica brevemente. ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

373
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
_____________________________________________________________________________________
_______

6. ¿Qué mecanismo ha adoptado Agrocap para hacer frente a la demanda por este alimento? Explica brevemente
¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
______

7. ¿Cuál ha sido la participación de la corporación Wong en este proyecto? ¿qué expectativas tienen con este
proyecto en el futuro? ¿en qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

8. ¿Cuáles son las ventajas de la carne de cuy? ¿en qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

9. ¿Cómo son alimentados los cuyes? ¿quiénes cuidan de ellas? Explica brevemente y señala en qué párrafo se
encuentra.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

10. ¿De qué lugares de nuestro país provienen los productores de carne de cuy? ¿en qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

11. Lee atentamente las siguientes oraciones y, de acuerdo al contexto, en las líneas respectivas escribe el
significado correspondiente de la palabra en negrita.

VERDE

 Estás verde ( ______________ )

 El verde se obtiene combinando azul y amarillo ( ______________ )

GRANO

 Le salió un grano en la nariz ( ______________ )

 Al grano, dije ( ______________ )

PLANTA

 Visitamos la planta eléctrica ( ______________ )

 La ciencia que estudia las plantas es la botánica ( ______________ )

PASTO

 El ganado comió mucho pasto ( ______________ )

 Dar pasto a la murmuración ( ______________ )

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

375
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
HEMBRA

 La yegua es la hembra del caballo ( ______________ )

 La hembra de un corchete ( ______________ )

12. Busca en el diccionario las siguientes palabras y clasifica la información.

SALUD

a) Origen de la palabra ________________________________________________________________

b) Clase de palabra ___________________________________________________________________

c) Significado ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

d) Sinónimo y Antónimo ________________________________________________________________

CORPORACIÓN

a) Origen de la palabra
_________________________________________________________________

b) Clase de palabra _________________________________________________________________

c) Significado
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

d) Sinónimo y Antónimo
_________________________________________________________________

TESTIGO

a) Origen de la palabra
_________________________________________________________________
b) Clase de palabra
_________________________________________________________________

c) Significado
_________________________________________________________________

________________________________________________________________

d) Sinónimo y Antónimo
_________________________________________________________________

13. Coloca las siguientes palabras en el lugar correspondiente según el número de significados que tengan.

pequeño cuy saludable

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
criado canasta clima

carne camal valle

volumen inspección entidad

productor forraje experiencia

empresa cuidado gerente

orientación asesoría

14. Escribe el sinónimo de la palabra TOMAR para cada uno de los contextos. Escoge las acepciones del recuadro.

recibir ocupar adquirir

coger beber adoptar

Palabras monosémicas Palabras polisémicas

 Tomar flores en el jardín. __________________________________________

 Tomar dinero prestado. __________________________________________

 Tomar una ciudad. __________________________________________

 Tomar un vaso de agua. __________________________________________

 Tomar una medida enérgica. __________________________________________

 Tomar malas costumbres. __________________________________________

En el 2003, Agrocap apenas vendía entre 25 y 30 unidades de cuy cada 15 días a solo cuatro tiendas de la
Corporación Wong. Hoy, ese volumen ha crecido a 600 unidades semanales y se expenden en todas las tiendas de la
cadena, informó Óscar Cárdenas, gerente general de la empresa productora de carne de cuy.

Explicó que esto se debe a un trabajo constante desde el año 2001 con pequeños productores del valle del
Mantaro. "Son personas que están logrando mejoras económicas gracias a este sistema de trabajo", anotó.

La empresa proporcionó capacitación a los criadores, debido a que, a pesar de que contaban con buenos niveles
de producción, no recibían buena orientación sobre el mercado.

"Como empresa decidimos instaurar un nivel más técnico con una planta de procesamiento en Huancayo para
garantizar un producto de calidad", comentó Cárdenas.

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Del colegio a la Universidad
Sostuvo que gracias al apoyo de la Corporación Wong, se ha logrado sacar adelante un producto que en un inicio
no era aceptado en otras tiendas similares.

"El cuy es un producto elaborado por agricultores de zonas andinas, con muchas dificultades de acceso, pero
que han sabido comercializarlo con la intención de incrementar la canasta familiar", mencionó.

Para hacer frente a la demanda cada vez más creciente, Agrocap ha constituido un camal de beneficio, donde se
cumplen las inspecciones señaladas por las entidades de salud.

El ministro de la Producción, David Lemor, recomendó a los productores a mirar con mayor interés el mercado
exterior, toda vez que las condiciones nutritivas de esta carne generan interés en el extranjero.

Con la ayuda de un diccionario, encuentra el significado de las palabras subrayadas.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

15. Elige del recuadro la palabra correcta para cada oración escribiéndolas en el espacio correspondiente.

Asesoría Asesoramiento
Asesor Asesorar Asesorado

 Fui _________________ por un abogado.

 Para hacer mi tesis consulté con un ______________.

 El _____________ técnico está garantizado.


 Después de las clases se dará __________________ para el que lo necesita.

 Me voy a _______________ con el mejor.

16. Subraya los conectores que aparecen en el texto. Luego en las líneas en blanco escribe la relación de conexión
que expresa.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Conector Relación

17. Escribe en la línea en blanco el título del siguiente fragmento y al margen izquierdo la idea principal.

______________ Por su parte, el gerente general de Wong, Eduardo Lira, sostuvo que, gracias al trabajo de

la

______________ empresa y de los productores, la carne de cuy está ganando espacio en las mesas limeñas.

______________ "Este producto, que era relativamente desconocido en Lima, hoy empieza a tomar

importancia.

______________ En solo dos años, la corporación ha incrementado en 100% sus ventas de cuy", preciso.

______________ Adelantó que en los próximos meses esta tendencia será superior, una vez que los

consumidores

conozcan las diversas formas de preparación y sus virtudes nutritivas.

"Somos testigos de cómo un producto que antes tenía una presencia muy pequeña, va logrando

esta participación importante en beneficio, especialmente, de esos pequeños productores que

Agrocap ha sabido agrupar", indicó Lira.

____________________________________________

18. Escribe en las líneas en blanco el título del presente texto. Subraya la idea más importante de cada párrafo y
escribe una síntesis al margen izquierdo.

______________ Los cuyes son alimentados con pastos verdes, forrajes y los más variados granos

producidos en

______________ el valle del Mantaro. El cuidado está a cargo de granjeros de experiencia con asesoría

técnica

______________ garantizada por Agrocap, donde se pone énfasis en la calidad y sanidad, logrando cuyes

saluda-

______________ bles favorecidos por el clima andino (3350 msnm).

______________ Los productores de esta carne provienen de las provincias de Chupaca y Concepción y de los

distritos de San Agustín de Cajas, Hualahoyo. San Pedro de Saño, Saños, Yanamudo, Molinos,

Orcotuna, Sincos, Sicya, Pilcomayo, entre otras.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Tema:
____________________________________________________________________________

La Asocicación Adulto Feliz y la PUCP organizarán un foro que busca recibir propuestas sobre la reinserción de las
personas de la tercera edad al mercado laboral.

Esta es una sociedad donde prevalece la juventud y la belleza como valores prioritarios. Algunas empresas
tienen como política despedir a los trabajadores que superan los 50 o 60 años de edad para contratar a jóvenes sin
experiencia y a los cuales se les paga una miseria.
A nivel mundial se está revirtiendo esta conducta para rescatar la sabiduría y la experiencia de los adultos
mayores, afirmó Marcela Chueca, cordinadora de la Maestría en Gerencia Social de la Pontificia Universidad
Católica del Perú (PUCP).
"Estamos perdiendo mucho en el país al dejar de lado a tanto profesional que podría aportar al desarrollo.
Además, hay un riesgo a nivel personal, porque se les margina de manera injusta en función de la edad", explicó
Chueca.
La académica indicó que esta situación restringe la posibilidad de transmitir la experiencia de las personas que
llegan a la tercera edad, cuya productividad es mayor a la de un joven sin experiencia.
Por ello, la PUCP y la Asociación Adulto Feliz realizarán el 13 y 14 de marzo el primer encuentro sobre
responsabilidad social y reinserción del adulto mayor como desafío para el próximo gobierno. En este foro se
espera, además conocer las propuestas en esta materia por parte de los candidatos presidenciales. "No solo
queremos que los aspirantes al gobierno nos digan que van a hacer por el adulto mayor, sino que también escuchen
cuál es la situación y cuáles son sus necesidades", remarcó.

DIAGNÓSTICO

· En 2002, la población peruana por encima de los 60 años era de 1978 382 personas, es decir, el 7.2% del total.
· Para el año 2005, este sector llegará a
4 millones de personas, lo que representará el 13% de la población nacional.
· El 59% de los adultos mayores (varones) y el 41% (mujeres) desarrollan alguna actividad laboral, según el INEI.
· 704 600 personas de este grupo poblacional se integraron a la masa laboral en 2005 (2.6% más que en 2004).

BASE DE DATOS

En el Perú existe un organismo holandés que se encarga de colocar en empresas peruanas a adultos mayores de
ese país europeo que tienen experiencia en algún campo profesional. Nora Donayre, miembro del Consejo Directivo
de la Asociación Adulto Feliz, consideró que no hay necesidad de traer extranjeros, toda vez que en nuestro país
tenemos profesionales con amplia experiencia en diferentes áreas.
Para ello, informó que su institución cuenta con el Servicio de Expertos Seniors Peruanos (Serper), donde se ha
generado una base de datos, mediante la cual las empresas o personas que quieren iniciarse en alguna actividad
empresarial pueden contratar la asesoría y el "know how" de los adultos mayores que cuentan con experiencia
profesional en diversos rubros.
"A la fecha tenemos 100 inscritos. Hemos visto que las empresas demanda profesional del área administrativa y
contable, pero también de rubros como textil, metalurgia y minería", explicó Donayre.
Para la convocatoria de las personas y empresas interesadas se está implementando un registro a través del
portal web de la asociación (WWW. aafeliz.org)
Asimismo, consideró que las AFP, que cuentan con una enorme base de datos de sus afiliados, podrían apoyar
este proyecto, con el compromiso de captar esta fuerza laboral en insertarlos en el mercado o ayudarlos a que ellos
mismos desarrollen sus mircoempresas.
"Lo que menos desean estas personas es quedarse en sus casas sin hacer nada. Muchos de ellos están en plena
capacidad para continuar en el mercado laboral", sostuvo.
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

1. ¿Cuál es el tema del texto?

___________________________________________

___________________________________________

2. ¿Qué título sería el más apropiado para este texto?

___________________________________________

___________________________________________

3. Señala cuál es la idea principal del texto, ¿en qué párrafo se encuentra?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

4. ¿Qué política tienen hoy en día las empresas en el Perú?

¿En qué párrafo se encuentra?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

5. ¿Qué situación se experimenta hoy en día a nivel mundial? ¿En qué párrafo se encuentra?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

6. ¿Qué perjuicio ocasiona la actual política empresarial peruana? ¿En qué párrafo se encuentra?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

________________________________________

7. ¿De qué manera se pretende revertir la situación empresarial en el Perú? ¿En qué párrafo se encuentra?

___________________________________________

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

8. ¿Cuál es el planteamiento de las Asociación Adulto Feliz? ¿Con qué servicio cuenta dicha institución? ¿En qué
párrafo se encuentra?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

9. ¿Cómo se pretende convocar a las empresas y personas interesadas en el proyecto de esta asociación? ¿En qué
párrafo se encuentra?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

10. ¿Cuál es el papel que tendrán las AFP en este proyecto? ¿En qué párrafo se encuentra?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

11. Escribe el significado denotativo y connotativo de las siguientes palabras.

MISERIA

 S. D: _________________________________

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
 S. C: _________________________________

MATERIA

 S. D: _________________________________

 S. C: _________________________________

Texto científico

Es aquel que tiene por finalidad dar a conocer algún conocimiento científico en un lenguaje claro y con caracter
denotativo.

Ejemplo 1:

Científicos estadounidenses aseguran que si se intentan clonar seres humanos

inmediatamente, tal y como lo han anunciado dos investigadores en Roma, el primer clon
será un "niño deforme".
Esta opinión se suma a la amplia reacción de repulsa que ha provocado el anuncio de
los especialistas en fertilidad, Panos Zavos, y obstetricia, Severino Antinori, de que
están listos para clonar a un ser humano.
La controversia sobre la clonación con células humanas, que hasta ahora se limitaba
al uso de embriones para la investigación, han dado un paso adelante y ya se contempla
la posibilidad de llevar al término un embarazo con uno de esos embriones.
Iam Wilmut, el científico del Instituto Roslin de Edimburgo (Escocia) que anunció la
clonación de la oveja Dolly, es uno de los muchos que han criticado el intento de clonar
seres humanos con la tecnología actual.
"Si se lleva adelante la clonación de un ser humano en un plazo de unos dos años a
partir de ahora, el primer clon será un niño con deformidades", declaró David Magnus, experto en clonación de la
Universidad de Pensilvania.
Panos Zavos y Severino Antinori -quien se hizo famoso por ayudar a una mujer de 62 años a quedar
embarazada- dijeron hoy que pronto anunciarán el país y las circunstancias en las que se llevarán a cabo la primera
clonación de un ser humano y aseguraron que tienen cientos de solicitudes de parejas para someterse a la prueba.
Pero la mayor parte de los científicos que han participado en la clonación de animales realizadas hasta ahora
reconocen que por cada intento conseguido hay detrás miles de fallos, abortos y deformidades.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

2. ¿Qué título sería el más apropiado para este texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuentra?

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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Del colegio a la Universidad

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
______

4. ¿Cuál es la controversia que menciona el texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

5. Relaciona:

I. Panos Zavos a. Instituto Roslin

II. Ian Wilmut b. Universidad de Pensilvania
III. David Magnus c. Experto en Obstetricia
IV. Severino Antinori d. Experto en Fertilidad

Escribe tus resultados.

1. ________ 3. ________ 5. ________

2. ________ 4. ________

6. Del texto se han extraído varios conectores. Relaciónalos con su respectiva función conectiva.

A. Si ( ) Finalidad
B. y ( ) Adversativa
C. Para ( ) Copulativa
D. Por ( ) Aditivo
E. Pero ( ) Condicional
F. Hasta ( ) Causal

7. Relaciona cada una de las palabras de la columna A con otra de la columna B. Luego construye una oración con las
dos palabras.
A B
1. Científico Fauna
2. Fertilidad Nacimiento
3. Animal Presidente
4. Aborto Método
5. País Fecundidad

Oraciones:

1.
________________________________________________________________________________
____

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
2.
________________________________________________________________________________
____

3.
________________________________________________________________________________
____

4.
________________________________________________________________________________
____

5.
________________________________________________________________________________
____

8. Escribe en la línea en blanco el tema del presente fragmento y al margen izquierdo la idea principal.

______________ Iam Wilmut, el científico del Instituto Roslin de Edimburgo (Escocia) que anunció de

clonación de

______________ la oveja Dolly, es uno de los muchos que han criticado el intento de clonar seres humanos

con la

______________ tecnología actual.

______________ "Si se lleva adelante la clonación de un ser humano en un plazo de unos dos años a partir de

______________ ahora, el primer clon será un niño con deformidades", declaró David Magnus, experto en

clona-

ción de la Universidad de Pensilvania.

____________________________________________

9. Escribe en las líneas en blanco el tema y el título del presente texto. Al margen izquierdo indica cuál es la idea
principal.

______________ Panos Zavos y Severino Antinori -quien se hizo famoso por ayudar a una mujer de 62 años a
que-
______________ dar embarazada- dijeron hoy que pronto anunciarán el país y las circunstancias en las que
se lle-
______________ varán a cabo la primera clonación de un ser humano y aseguraron que tienen cientos de
solici-
______________ tudes de parejas para someterse a la prueba.
______________ Pero la mayor parte de los científicos que han participado en la clonación de animales
realizadas
hasta ahora reconocen que por cada intento conseguido hay detrás miles de fallos, abortos
y
deformidades.

Tema: ________________________________________________________________________
Título: ________________________________________________________________________

Ejemplo 2:
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
385
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Es la enfermedad metabólica de huesos más vista en los países desarrollados.

Hueso Hueso
Se carateriza por una disminución en la cantidad del hueso presente, a un nivel Normal Osteoporósico
bajo, en el cual el cuerpo es capaz de mantener la integridad estructural del
esqueleto y, posteriormente, se pueden llegar a presentar fracturas.
Esto sucede cuando hay una mayor pérdida del hueso compacto, lo que da lugar
a los primeros signos de la enfermedad, como fracturas por aplastamiento de
vértebras, fracturas del cuello del fémur, fracturas del tercio distal del radio. En
esta enfermedad los niveles de calcio y fósforo son normales, así como el nivel de
fosfatasa alcalina, con lo que se concluye que no es una falta de mineral. El
defecto principal es la falta de matriz ósea.
El mal muchas veces es asintomático, en otras oportunidades se presenta con
dolores de espalda. Lo común es que se presenten fracturas espontáneas, que pueden ser por el colapso de
vértebras sin compresión de la espina dorsal, que a menudo se encuentra en un estudio radiográfico. También es
importante la pérdida de talla.
Como factores se menciona la carencia de actividad física, la deficiencia de estrógenos, una baja ingesta de
calcio, la mala absorción de lactasa intestinal, déficit en la producción de 1,25 dihidroxi vitamina D. Como factores
causales están los disturbios en el desarrollo y disturbios nutricionales, que pueden ser desde inadecuada ingesta
de proteínas o excesos, deficiencia de ácido ascórbico, exceso de alcohol o cafeína. Se menciona en la literatura
médica que el uso de algunos medicamentos como la heparina por tiempo prolongado puede ser un factor causal, el
tabaco puede ser un factor causal, el tabaco puede ser un factor importante, así como las causas ideopáticas o
desconocidas, que son raras, pero suelen presentarse en gente joven.
Hace poco más de 10 años que contamos con aparatos de
densitometría. Estos miden la densidad ósea en ciertas áreas que se
consideran críticas en el cuerpo, como la columna lumbar, el cuello del
fémur y los extremos distales del radio (muñeca). Se las considera
críticas porque allí se presentan las fracturas o aplastamientos, cuando
estos son causados por este proceso. La osteoporosis se presenta con
mayor frecuencia en las mujeres. La frecuencia aumenta mucho más en
mujeres que por diversas razones han presentado tempranos cuadros de
ausencia de ciclos menstruales. Lo curioso es que no es en el 100%, lo
que motiva aun más la investigación en este campo y abre puertas a una serie de interrogantes, que hacen de este
proceso una enfermedad multifactorial con factores de riesgo.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

__________________________________________________________________________________
______

2. ¿Qué título sería el más apropiado para este texto?

__________________________________________________________________________________
______

3. Señala cuál es la idea principal. ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

386
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
4. ¿Por qué se produce esta enfermedad? ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

5. ¿Cuáles son los síntomas de esta enfermedad? ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

6. ¿Qué favorece la aparición de esta enfermedad? ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

7. ¿Cómo se diagnostica esta enfermedad? ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

8. Lee atentamente las siguientes oraciones y, de acuerdo al contexto en las líneas respectivas, escribe el
significado correspondiente de la palabra en negrita.

Falta

 Al pasar la lista, el profesor se dirige a uno de sus alumnos:

- Tienen algunas faltas.
_______________________________________

 La señora Rodríguez va a comprar al mercado y al recibir el dinero -vuelto de la vendedora- dice: "Falta"
__________________________________________

 Después de corregir una práctica ortográfica en el 1° "B" la profesora comenta:

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

387
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
- ¡Qué cantidad de faltas!
_______________________________________

 La falta de recursos me impidió realizar mi proyecto.

__________________________________________

Vista

 Perdió la vista _______________________________

 Ese traje tiene buena vista _____________________

 Hasta la vista _______________________________

 Echó una vista al papel ________________________

9. Coloca las siguientes palabras en el lugar correspondiente, según el número de significados que tengan.

Hueso Fractura Disminución Cafeína

Estructural Cantidad Vértebra Ingesta

Integridad Fémur Cuerpo Densitometría

Radio Esqueleto Calcio Posteriormente

Columna Asintomático Colapso Heparina

Palabras monosémicas Palabras polisémicas

10. Ordena alfabéticamente las palabras de cada columna. Enuméralas

Enfermedad Desarrollo

Estructural Disminución

Esqueleto Del

Esto Defecto

Espalda Distal

Espontáneo Deficiencia

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

388
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Espina Déficit

Estudio Disturbios

Estrógeno Desconocido

Exceso Dihidroxi

13. Elige del recuadro la palabra correcta para cada oración. Escríbela en el espacio correspondiente.

Absorciómetro Absorbente Absorbible

Absorber Absorbentes

 Las raíces están provistas en su extremo de pelillos __________________.

 Para medir la cantidad de gas absorbida por un líquido utilicé un __________________.
 La sal es una sustancia mineral _________________.
 Es nociva la _______________ de alcoholes.
 El color negro puede _________________ los rayos luminosos.

14. Numera las oraciones del siguiente texto. Éstas están desordenadas. Ordénalas y obtendrás un relato,
coherentemente sobre la osteoporosis. Escribe el orden correcto en la línea en blanco.

( ) El mal muchas veces es asintomático en otras oportunidades se presenta con dolores de espalda.

( ) La inadecuada ingesta de proteínas o excesos, diferencia de ácido ascórbico, exceso de alcohol o cafeína
se cuentas entre los factores causales de esta enfermedad.

( ) Es la enfermedad metabólica más vista en países desarrollados.

( ) La carencia de actividad física, la diferencia de estrógenos, una baja ingesta de calcio, mala absorción de
lactasa intestinal, déficit en la producción de 1,25 dihidroxi vitamina D son los factores que favorecen la
aparición de esta enfermedad.

( ) Es diagnóstico por un de aparato que mide la densidad ósea en ciertas áreas que se consideran críticas
en el cuerpo.

El orden correcto es: _______________________________________________________________

15. Escribe en las líneas en blanco el título y la idea principal del presente texto.

Hace poco más de 10 años que contamos con aparatos de densitometría. Estos miden la densidad
ósea en ciertas áreas que se consideran críticas en el cuerpo, como la columna lumbar, el cuello del fémur y los
extremos distales del radio (muñeca). Se las considera críticas porque allí se presentan las fracturas o
aplastamientos, cuando estos son causados por este proceso. La osteoporosis se presenta con mayor frecuencia
en las mujeres. La frecuencia aumenta mucho más en mujeres que por diversas razones han presentado
tempranos cuadros de ausencia de ciclos menstruales. Lo curioso es que no es en el 100%, lo que motiva aun más
la investigación en este campo y abre puertas a una serie de interrogantes, que hacen de este proceso una
enfermedad multifactorial con factores
de riesgo.

Idea: ________________________________________________________________________
Título: ________________________________________________________________________

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

389
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

I O
16. Pasatiempo marciano
O O
He aquí un mapa de los recientemente descubiertos canales de nuestro planeta C Y N

vecino, Marte. Comience en la ciudad marcada por una N, en el polo sur, y vea si S
S H
puede deletrear una oración completa recorriendo todas las ciudades visitándolas
U P
solo una vez y regresando al punto de partida. L A
I

B
L
O E
Oración: N

__________________________________________________________________________________
______

A raíz de un accidente en un centro de medicina hiperbárica, se ha hablado mucho del tema.

Es la terapia o tratamiento con Oxígeno Hiperbárico (OHB). Es un tratamiento médico en el que todo el cuerpo
se encuentra bajo una presión atmosférica mayor de lo normal y el paciente respira oxígeno al 100%. Este
tratamiento se administra en una cámara presurizada. Diversos estudios han comprobado su utilidad en
padecimientos médicos y quirúrgicos, ya sea como tratamiento primario o asociado a otros tratamientos médicos.
La atmósfera contiene aproximadamente en forma simplificada 21% de oxígeno y 79% de nitrógeno. Durante la
OHB, la presión se eleva 2 a 3 veces más que la presión atmosférica. La combinación de concentraciones elevadas
de oxígeno (100%) y el incremento de la presión ocasionan que grandes cantidades de oxígeno se disuelvan en la
sangre y en los líquidos de otros tejidos (10 a 15 veces más). Esto hace que haya una mayor cantidad de oxígeno
disuelto en el cuerpo.
Una vez cerrada la compuerta se empieza a escuchar el ruido del aire que entra a presión. A esto se llama
comprensión. Sentirá un incremento ligero y pasajero de la temperatura. La velocidad de comprensión se
administrará de acuerdo con la tolerancia del paciente y su capacidad de compensación en los oídos. Es conveniente
que para los primeros tratamientos, una persona del equipo acompañe al paciente durante toda la inmersión. Esta
sensación en los oídos es parecida a lo que se experimenta al descender de una montaña en un automóvil, durante un
vuelo en avión, o cuando se efectúa una inmersión en el agua al bucear. La compresión tarda de 7 a 10 minutos. Una
vez alcanzada la presión deseada el paciente puede relajarse y podrá respirar el oxígeno que se le va a administrar
en una mascarilla. La duración de cada sesión son dos horas.
Al final del tratamiento, gradualmente se disminuirá la presión. A esto se conoce como descompresión.
La seguridad es el principal objetivo. Motivo por el cual no se permite en la cámara hiperbárica materiales que
puedan producir chispa o una fuente de ignición en un medio de concentración alto en oxígeno. Los siguientes
artículos no deberán ser utilizados dentro de la cámara: cosméticos, loción, lápiz labial, pelucas, vaselina y spray en
el pelo, perfume, ungüentos, pestañas postizas, colonia, entre otros. Solo se podrá utilizar ropa especial de algodón
proporcionada por la unidad hiperbárica. También se aconseja no usar joyas, relojes lentes de contacto ni aparatos
de sordera.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

________________________________________
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

___________________________________________

2. ¿Qué título sería el más apropiado para este texto?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

3. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuetra?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

4. ¿Qué es la medicina hiperbárica? ¿En qué párrafo se encuentra?

5. ¿Cómo funciona este tratamiento? Indica en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

6. ¿A qué se llama comprensión? ¿Qué sensación se experimenta al cerrar la compuerta de la cámara? Menciona en
qué párrafo se encuentra.

__________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

7. ¿Qué sucede cuando la presión alcanza la presión adecuada? Escribe en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

391
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
___________________________________________

___________________________________________

8. ¿Qué objetos no deben ser utilizados en la cámara hiperbárica? ¿Por qué? Indica en qué párrafo se encuentra.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

9. ¿Qué podrá utilizarse en la cámara? ¿En qué párrafo se encuentra?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

10. Lee atentamente las siguientes oraciones y, de acuerdo al contexto, en las líneas respectivas, escribe el
significado correspondiente de la palabra en negrita.

Cuerpo

 Es el cuerpo de un animal __________________.

 Les sacó dos cuerpos de ventaja _____________.
 La Biblioteca Nacional de París contiene dos millones y medio de cuerpos ________________.
 Esta tela tiene mucho cuerpo _________________.
 En la morgue hay muchos cuerpos _______________.
 El cuerpo general de bomberos desapareció _______.
 Compré un armario de dos cuerpos _____________.
 Esa muchacha tiene buen cuerpo _______________.

11. Ordena alfabéticamente las palabras de cada columna.

Enuméralas.

Presión Cámara
Paciente Combinación
Presurizada Concentración
Padecimiento Cuando
Primario Comprensión
Pasajero Cosméticos
Primero Colonia
Persona Compuerta
Principal Centro
Peluca Cerrado

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

392
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
12. Coloca las siguientes palabras en el lugar correspondientes según el número de significados que tengan.

* Hiperbárico * Inmersión
* Terapia * Montaña
* Presión * Mascarilla
* Presurizada * Descompresión
* Ruido * Objetivo
* Aire * Chispa
* Velocidad * Ignición
* Tolerancia * Vaselina
* Oído * Perfume
* Equipo * Sordera

Palabras monosémicas Palabras polisémicas

13. Escribe el sinónimo de ADMINISTRAR para cada uno de los contextos. Escoge las acepciones del recuadro.

Dirigir Gobernar Conferir

Suministrar Aplicar Dosificar

  Administrar la cantidad de un medicamento para que produzca mejor efecto.

__________________________________________

 Administrar la República.

__________________________________________

 Administrar los sacramentos.

__________________________________________

 Administrar un garrotazo.

__________________________________________

 Administrar información al enemigo.

__________________________________________

 Administrar una empresa.

__________________________________________
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
393
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

14. Relaciona los sinónimos de acuerdo a su intensidad.

A. Grande ( ) Aptitud

B. Ruido ( ) Severo

C. Capacidad ( ) Raudo

D. Mayor ( ) Colosal

E. Duro ( ) Máximo

F. Ligero ( ) Redituar

G. Incrementar ( ) Estruendo

H. Producir ( ) Intensificar

15. Elige del recuadro la palabra correcta para cada oración escribiéndola en el espacio correspondiente.

Sangrar Sangre Sangrientamente

Sangrienta Sangrante Sangrado

 Tenía una herida ___________________.

 Fue llevada al hospital producto de un ____________ en el útero.

 Al _____________ la vena salió abundante _______________.

 Hubo una________________ batalla.

 Me quiere exprimir. ¡Qué ___________ es esa mujer!

 _________________ se recuperaron esos terrenos.

TIPOS DE TEXTO III

Texto literario

Es aquel que tiene por finalidad dar a conocer los pensamientos, emociones, sentimientos del
autor de un modo bello y armonioso, en un lenguaje connotativo, es decir, no es siempre lo que
parece.

Todos los años, por el mes de marzo; una familia de gitanos desaharrapados plantaban su
carpa cerca de la aldea, y con un gran alboroto de pitos y timbales daban a conocer los nuevos
inventos. Primero llevaron el imán. Un gitano corpulento, de barba montaraz y manos de gorrión
que se presentó con el nombre de Melquiades, hizo una truculenta demostración pública de lo
que él mismo llamaba la octava maravilla de los sabios alquimistas de Macedonia. Fue de casa en
casa arrastrando dos lingotes metálicos, y todo el mundo se espanto al ver que los calderos, las pailas, las tenazas y
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
394
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
los anafres se caían de su sitio, y las maderas crujían por la desesperación de los clavos y los tornillos, tratando de
desclavarse, y aún los objetos perdidos desde hace mucho aparecían por donde ya se les había buscado, y se
arrastraban en desbandada turbulenta detrás de los fierros mágicos de Melquiades. "Las cosas tienen vida propia,
pregonaba el gitano con áspero acento, todo es cuestión de despertarles el ánimo".

Cien años
de soledad
Gabriel García Márquez
1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
______

2. ¿Qué título sería el más adecuado para este texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

4. ¿Quiénes llegaron en el mes de marzo? Escribe en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

5. ¿Dónde instalaban los gitanos su carpa?

_____________________________________________________________________________________
_______

6. ¿Quién era Melquiades? Menciona en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

7. ¿Qué espantó a los aldeanos?

_____________________________________________________________________________________
_______

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

Vicente Piminchumo era el más famoso rescatador de huacos de la región de Trujillo y el valle del Santa. En
la jerga huaqueril se entiende por rescatador de huacos, al individuo que habilita, con dinero y víveres a las
cuadrillas de baqueteadores y palaneros que practican las excavaciones, y que compran a huevo las piezas que
éstos exhuman de las huacas.

Como en muchas ocasiones las piezas exhumadas con el sudor de baqueteadores y palaneros son de mucho
valor, los rescatadores hacen inmensas fortunas que según dicen los explotados se convierte en humo, por ser
mal adquiridos. Ningún rescatador deja dinero y pocos son los que mueren en su cama. Lo que más dinero le
dejaba a Vicente era la falsificación de piezas históricas, delito que se había visto obligado a cometer en esos
terribles días en que las cuadrillas pedían dinero y él no tenía que darles porque la policía se mostraba activa, y
las excavaciones clandestinas se hacían imposibles.

En esos días en que los huayruros rondaban por las ruinas impidiendo las excavaciones, Vicente se encerraba
a piedra y lodo en su casita del Paseo Muñiz, el barrio de los huaqueros, y bajo el ramadón de pichanas del
corral, sin más que un poco de barro, unos centavos de cobre a los que había limado los emblemas, unas tablillas
y unas cizallas de hojaletero, fabricaba dijecitos de madera que hacía tragar a los pavos y que al ser expelidos
en las deyecciones, se mostraban carcomidos, empalidecidos, envejecidos por la fuerza de los jugos gástricos,
esos adornos de metal a los que oxidaba descargando la vejiga sobre el sitio en que los había enterrado, esos
estupendos y desconcertantes ceramios formados con retazos de varios huacos hábilmente pegados y que
ostentaban letras, ruedas, cruces o cualquier otro de esos signos que desorientaban o soliviantaban a la
moderna Arqueología".

1. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

2. ¿Qué título sería el más adecuado para este texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

3. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

4. ¿De que se ocupaba Vicente Piminchumo? ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

5. ¿A qué se debía la falsificación de huacos?

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

6. ¿A quién se le denomina "rescatador de huacos"? ¿En qué párrafo se encuentra?

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
______

_____________________________________________________________________________________
_______

7. ¿Por qué las creaciones de Vicente Pimichumo desorientaban a la moderna Arqueología? Indica en qué párrafo se
encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

8. ¿Cuál era el destino de las piezas exhumadas por palaneros y baqueteadores? Menciona en qué párrafo se
encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

9. ¿Qué actividad le producía mayores ingresos a Vicente Piminchumo? ¿Qué había hecho con ésta? Escribe en qué
párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
10. ¿Qué significa la expresión "ningún rescatador deja dinero" ? Indica en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

12. ¿Por qué los dijes de cobre que Piminchumo tenían apariencia de antiguos? Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

13. ¿Con qué instrumento Piminchumo cortaba metales? Señala en qué párrafo se encuentra.

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

_____________________________________________________________________________________
_______

14. Las siguientes oraciones del texto están desordenadas. Escríbelas ordenadamente y obtendrás un reltao
coherente.

1. Lo que más dinero le dejaba a Vicente era la falsificación de piezas históricas.

2. En sus creaciones, empleaba signos raros como cruces, ruedas y letras que los indígenas no conocieron y que
desorientaban a la moderna Arqueología.
3. Vicente Piminchumo era el más famoso rescatador de huacas de Trujillo y del Santa.
4. En esos días en que no se podía huaquear, Vicente en su casa del Paseo Muñiz fabricaba dijes de metal y
después las humedecía con orines.
5. Vicente cometía este delito porque era imposible huaquear debido a la vigilancia policial.

El orden correcto es: (____; ____; ____; ____; ____)

15. Reconoce y escribe la oración incoherente del texto. Fundamenta tu respuesta.

I. Un rescatador de huacos era un individuo que habilitaba dinero para el huaqueo y compra de las especies por
ínfimas sumas de dinero.

II. El más famoso rescatador de huacos en el norte peruano era Vicente Piminchumo.

III. Vicente obtenía buenos ingresos producto de la falsificación de piezas históricas.

IV. La falsificación de huacos se debía a que era una actividad muy entretenida.
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
398
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

V. Vicente fabricaba dijes de madera y empleaba signos extraños como cruces, letras y ruedas en sus
creaciones, que desorientaban a la moderna Arqueología.

Respuesta:__________________________________________________________________________
________

__________________________________________________________________________________
________

__________________________________________________________________________________
________

16. Escribe la palabra que no se relaciona con las demás.

- Huaquero - Huacos - Huacas

- Excavar - Arqueología

La palabra que no se relaciona es: ______________________________________________

17. Escoge del recuadro la palabra que complete mejor cada una de las siguientes oraciones.

Huaquear - Huaqueros - Huacos - Huacas

• Los españoles designaron a todo lugar sagrado de los Incas como _______________________

• En Arica algunos _____________ han sido peones en las excavaciones arqueológicas y tienen mucha habilidad
para identifcar los lugares donde hay reliquias.

• Desde la época de la Conquista han sido encontradas muchas ___________ en emplazamientos prehispánicos
como templos, sepulcros y en otra clase de ruinas.

• El saquear un yacimiento arqueológico toma el nombre de: ______________

18. Relaciona cada una de las palabras de la columna A con palabras de la columna B. Luego, construye una oración
con las dos palabras.
A B

Famoso Inhumar
Exhumar Tránsito
Policía Mina
Oro Alfabeto
Letras Desconocido
Cruz Vehículo
Rueda Cristianismo

Oraciones:__________________________________________________________________________
________

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 “COLEGIO INGENIERIA”
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__________________________________________________________________________________
_____

__________________________________________________________________________________
_______

__________________________________________________________________________________
______

__________________________________________________________________________________
______

APAREAMIENTO DE SINÓNIMOS

1. Edulcorar ( ) Alegrar

2. Efímero ( ) Necio

3. Elucidar ( ) Rencor

4. Embuste ( ) Funerales

5. Eminente ( ) Agotado

6. Encomiar ( ) Erudito

7. Encono ( ) Iracundo

8. Energúmeno ( ) Público

9. Enjuto ( ) Eterno

10. Epílogo ( ) Insigne

11. Erogar ( ) Nómade

12. Errabundo ( ) Magro

13. Esciente ( ) Pasajero

14. Estéril ( ) Patraña

15. Estulto ( ) Esclarecer

16. Eviterno ( ) Colofón

17. Exequias ( ) Ensalzar

18. Exhausto ( ) Distribuir

19. Exotérico ( ) Almibarar

20. Exultar ( ) Infecundo

Todas las tardes, a la salida de la escuela, los niños se habían acostumbrado a ir a jugar al jardín del gigante.
Era un jardín grande y hermoso, cubierto de verde y suave césped. Dispersas sobre la hierba brillaban bellas flores
como estrellas, y había una docena de melocotones que, en primavera, se cubrían de delicados capullos rosados, y en
otoño daban sabroso fruto.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Los pájaros se posaban en los árboles y cantaban tan deliciosamente que los niños interrumpían sus juegos para
escucharlos.
- ¡Qué felices somos aquí! - se gritaban unos a otros.
Un día el gigante regresó. Había ido a visitar a su amigo, el ogro de Cornualles, y permaneció con él durante
siete años. Transcurridos los siete años, había dicho todo lo que tenía que decir, pues su conversación era limitada,
y decidió volver a su castillo. Al llegar vio a los niños jugando en el jardín.
- ¿Qué estáis haciendo aquí? - les gritó con voz agria y los niños salieron corriendo.
- Mi jardín es mi jardín - dijo el gigante. - Ya es hora de que lo entendáis, y no voy a permitir que nadie más que yo
juegue en él.
Entonces construyó un alto muro alrededor y puso este
cartel:

Prohibida la entrada.
Los transgresores serán
procesados judicialmente.

Era un gigante muy egoísta.

Los pobres niños no tenían ahora donde jugar.
Trataron de hacerlo en la carretera, pero la carretera estaba llena de polvo y agudas piedras, y no les gustó.
Se acostumbraron a vagar, una vez terminadas sus lecciones, alrededor del alto muro, para hablar del hermoso
jardín que había al otro lado.
- ¡Qué felices éramos allí! - se decían unos a otro.

Entonces llegó la primavera y todo el país se llenó de capullos y pajaritos. Solo en el jardín del gigante egoísta
continuaba el invierno.
Los pájaros no se preocupaban de cantar en él desde que no había niños, y los árboles se olvidaban de florecer.
Solo una bonita flor se levantó su cabeza entre el césped, pero cuando vio el cartel se entristeció tanto, pensando
en los niños, que se dejó caer otra vez en tierra y se hechó a dormir.
Los únicos complacidos eran la Nieve y el Hielo.
- La primavera se ha olvidado de este jardín – gritaban – Podremos vivir aquí durante todo el año.
La Nieve cubrió todo el césped con su manto blanco y el Hielo pintó de plata todos los árboles. Entonces
invitaron al viento del Norte a pasar una temporada con ellos, y el Viento aceptó.
Llegó envuelto en pieles y aullaba a todo el día por el jardín, derribando los capuchones de las chimeneas.
- este es un sitio delicioso – decía. – Tendremos que invitar al Granizo a visitarnos.
Y llegó el granizo. Cada día durante tres horas tocaba el tambor sobre el tejado del castillo, hasta que rompió la
mayoría de las pizarras y entonces se puso a dar vueltas alrededor del jardín corriendo lo más veloz que pudo.
Vestía de gris y su aliento era como el hielo.
- No puedo comprender como la primavera tarda tanto en llegar- decía el gigante egoísta, al asomarse a la ventana
y ver su jardín blanco y frío.
-¡Espero que este tiempo cambié!

Pero la primavera no llegó, y el verano tampoco. El otoño dio dorados frutos a todos los jardines, pero el jardín del
gigante no le dio ninguno.
- Es demasiado egoísta – se dijo.
Así pues, siempre era invierno en casa del gigante, y el Viento del Norte, el Hielo, el Granizo y la Nieve
danzaban entre los árboles.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Una mañana el gigante yacía despierto en su cama, cuando oyó una música deliciosa. Sonaba tan dulcemente en
sus oídos que creyó sería el rey de los músicos que pasaba por allí. En realidad solo era un jilguerillo que cantaba
ante su ventana, pero hacía tanto tiempo que no oía cantar un pájaro en su jardín, que le pareció la música más bella
del mundo.
Entonces el Granizo dejó de bailar sobre su cabeza, el Viento del Norte dejó de rugir, y un delicado perfume
llegó hasta él, a través de la ventana abierta.
-Creo que, por fin, ha llegado la primavera- dijo el gigante; y saltando de la cama miró el exterior. ¿Qué es lo que
vió? Vio un espectáculo maravilloso. Por una brecha abierta en el muro los niños habían penetrado en el jardín,
habían subido a los árboles y estaban sentados en sus ramas. En todos los árboles que estaban al alcance de su
vista, había un niño. Y los árboles se sentían tan dichosos de volver a tener consigo a los niños, que se habían
cubierto de capullos y agitaban suavemente sus brazos sobre las cabezas de los pequeños.

El gigante era a éste al que más quería, porque lo había besado.

-No sabemos, contestaron los niños – se ha marchado.
- Debéis decirle que venga mañana sin falta – dijo el gigante.
Pero los niños dijeron que no sabían dónde vivía y nunca antes lo habían visto. El gigante se quedó muy triste.
Todas las tardes, cuando terminaba la escuela, los niños iban jugaban con el gigante. Pero al niño pequeño, que
tanto quería el gigante, no se le volvió a ver. El gigante era muy bondadoso con todos los niños pero echaba de
menos a su primer amiguito y a menudo hablaba de él.
- ¡Cuánto me gustaría verlo! – solía decir.
Los años transcurrieron y el gigante envejeció mucho y cada vez estaba más débil. Ya no podía tomar parte en
los juegos; sentado en un gran sillón veía jugar a los niños y admiraba su jardín.
-Tengo muchas flores hermosas – decía, pero los niños son las flores más bellas.
Una mañana invernal miró por la ventana, mientras se estaba vistiendo. Ya no detestaba el invierno, pues sabía
que no es sino la primavera adormecida y el reposo de las flores.
De pronto se frotó los ojos atónito y miró y remiró. Verdaderamente era una visión maravillosa. En el más
alejado rincón del jardín había un árbol completamente cubierto de hermosos capullos blancos. Sus ramas eran
doradas, frutos de plata colgaban de ellas y debajo, de pie, estaba el pequeño al que tanto quiso.
El gigante corrió escaleras abajo con gran alegría y salió al jardín. Corrió precipitadamente por el césped y llegó
cerca del niño. Cuando estuvo junto a él, su cara enrojeció de cólera y exclamó:
- ¿Quién se atrevió a herirte? – Pues en las palmas de sus manos se veían las señales de dos clavos, y las mismas
señales se veían en los piececitos.
- ¿Quién se ha atrevido a herirte? – gritó el gigante.-Dímelo para que pueda coger mi espada y matarle.
- No- replicó el niño, pues éstas son las heridas del amor.
-¿Quién eres?-dijo el gigante; y un extraño temor lo invadió haciéndole caer de rodillas ante el pequeño.
Y el niño sonrió al gigante y le dijo:
- Una vez me dejaste en tu jardín, hoy vendrás conmigo a mi jardín, que es el Paraíso.
Y cuando llegaron los niños aquella tarde, encontraron al gigante tendido, muerto, bajo el árbol, todo cubierto
de capullos blancos.

Oscar Wilde

1. ¿Cuál es el tema del texto?

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2. ¿Qué título sería el más adecuado para este texto?

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3. ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿En qué párrafo se encuentra?

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4. ¿Cómo era el jardín del gigante? Escribe en qué parte del párrafo se encuentra.
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5. ¿Dónde estuvo el gigante durante siete años? Menciona en qué párrafo se encuentra.

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6. ¿Qué hizo el gigante cuando vio a los niños en su jardín? Señala en qué párrafo se encuentra.
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7. ¿Por qué en la casa del gigante siempre era invierno? Indica en qué párrafo se encuentra.

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8. ¿Qué hecho estremeció el corazón del gigante? ¿Qué comprendió con ello? Escribe en qué párrafo se encuentra.

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Del colegio a la Universidad
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9. ¿Por qué el gigante se quedó muy triste? Escribe en qué párrafo se encuentra.

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10. ¿A quién vio el gigante en su jardín luego de varios años? Menciona en qué párrafo se encuentra.

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11. ¿Quién era realmente ese niño? ¿Para qué había regresado? Señala en qué párrafo se encuentra.

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RELACIÓN ENTRE LAS IDEAS

DE UN TEXTO

Relación entre las ideas de un texto

Un texto es como un entramado de ideas. Esto quiere decir, que las ideas expresadas en un texto guardan
una relación entre sí. Para comprender exactamente un texto, no sólo debemos encontrar la idea principal, sino
descubrir como ésta se relaciona con las ideas secundarias. Existen varias formas de descubrirlo, siendo tres las
más usadas: el cuadro sinóptico, el mapa conceptual y el cuadro de doble entrada.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
I. El cuadro sinóptico

Es una síntesis gráfica que consiste en jerarquizar el contenido y la estructura de un determinado tema.
Facilita una visión panorámica del texto y una conclusión de los detalles.

Pasos para la realización de un cuadro sinóptico

1. Realizar una lectura explorativa.

2. Realizar una lectura comprensiva.

3. Subrayar las ideas principales (con rojo) y las ideas secundarias (con azul).

4. Establecer las divisiones y subdivisiones.

5. Ordenar las ideas jerárquicamente (IG - IP - IS ...)

6. Utilizar un sistema de llaves (esquema de llaves).

7. Usar frases cortas y palabras claves.

Ejemplo:
Modelo de cuadro sinóptico

- Primer horizonte
- Intermedio temprano
* Prehispánica - Segundo horizonte
- Intermedio tardío
- Tercer horizonte
HISTORIA
DEL ETAPAS - Descubrimiento
PERÚ * Dominio español - Conquista
- Virreinato

- República
* Independencia
- Guerra con Chile

Características de un Cuadro Sinóptico

a) Ofrece una presentación limpia y clara, por tanto, rápida comprensión del contenido.

b) Concisión de términos: frases cortas, con sentido, claras y que abarcan todos los conceptos.

c) Jerarquización: IP (ideas principales) es un mismo nivel y diferenciadas de la IS (ideas secundarias) que

también están en un mismo nivel.

Lee atentamente los siguientes textos, luego haz los correspondientes cuadros sinópticos en los que resumas sus
contenidos.

1. El imperio carolingio se formó sobre la base del reino franco al morir Carlomán subió al trono Carlos a quien
se le considera el verdadero organizador del imperio y a quien se le ha otorgado el título de "Magno" o

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Carlomagno que significa "grande" en mérito a la labor que desarrolló. Hombre nacido para guerrear, Carlomagno
supo imponer el sello de su espada conquistadora por todo el ámbito europeo.

2. El pez aguja encuentra protección en la última parte del intestino del pepino del mar, de donde sale y entra
libremente. El pez rémora, se fija al cuerpo del tiburón para obtener protección y restos de alimentos que
quedan dispersos por el agua a medida que el tiburón ingiere su presa. El cangrejo ermitaño, se introduce en la
concha de un caracol y de esta manera encuentra protección.

3. La estructura del Estado es el conjunto de organismos e instituciones que cumplen funciones específicas
señaladas en la Carta Magna. La Constitución Política del Perú hace referencia a la estructura del Estado
Peruano, la misma que está conformada por el Poder Legislativo, el Poder Ejecutivo y el Poder Judicial.
Asimismo, señala la existencia del Jurado Nacional de Elecciones como organismo encargado de los procesos
electorales. En consecuencia, la estructura del Estado es el conjunto de organismos e instituciones creadas
para realizar las funciones legislativa, ejecutiva y judicial.

4. El origen de un río puede estar en una fuente o manantial, en un lago o en deshielos de un glaciar. Su caudal
aumenta con las lluvias. Sus corrientes de agua se deslizan sobre la superficie terrestre, desaguando luego en
un mar, lago u otro río, o bien perdiéndose en el terreno por filtración.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
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5. A principios de 1532, los españoles al mando de Francisco Pizarro habían desembarcado en las playas de
Tumbes, con la intención de conquistar el Imperio de los Incas. Después de dejar en Tumbes una pequeña
guarnición, en marzo de 1532, Pizarro se dirigió al sur en donde fundó la ciudad de San Miguel a la manera
española. En San Miguel, Pizarro se dedicó a recoger noticias sobre el Imperio de los Incas.

6. Entre los movimientos de la Tierra destacan por su importancia, el de rotación y el de traslación. El movimiento
de rotación produce: la sucesión de los días y las noches; el achatamiento de la Tierra en sus zonas polares; y, el
consiguiente ensanchamiento de la zona ecuatorial. El movimiento de traslación de la Tierra produce dos
efectos principales: las estaciones y la duración del día artificial.

7. Las células son cuerpos muy pequeños. Para medirlos se usa la micra, que es una unidad de medida equivalente a
la milésima parte de un milímetro. Las células tienen diferentes formas: estrelladas, cilíndricas, ovoides y
cúbicas. Toda la vida está organizada a partir de la célula. Las funciones principales que realiza la célula son:
nutrición, relación con el exterior y reproducción.

El mapa conceptual

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 “COLEGIO INGENIERIA”
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Es una táctica creada por Joseph D. Novak, quien la presenta como un recurso esquemático. Puede describirse
como un resumen gráfico. En el mapa conceptual, los conceptos importantes se escriben dentro de elipses o
recuadros. Todos los conceptos relacionados se unen mediante una línea, y el sentido de esa relación se aclara con
palabras -enlace, que se escriben en minúscula y junto a las líneas de unión. El mapa conceptual contiene tres
elementos fundamentales: conceptos, oraciones y palabras- enlace.

Pasos para la realización de un mapa conceptual

2. Realizar una lectura explorativa.

3. Realizar una lectura comprensiva.
4. Subrayar las ideas principales (rojo) e ideas secundarias (azul).
5. Identificar y listar conceptos claves (limitar a diez o doce).
6. Ordenar conceptos (de lo general a lo particular o específico).
7. Unir conceptos (líneas, palabras -enlace, elipses o recuadros) y formar oraciones.
8. Utilizar palabras claves y frases cortas (lenguaje telegráfico).

Ejemplo:

Texto
El sistema locomotor

El sistema locomotor está formado por el esqueleto y la musculatura. El esqueleto es el conjunto de huesos que
sostienen el cuerpo humano. Por su forma, los huesos pueden ser: largos (como los de los brazos y las piernas),
cortos (como los de los talones y las vértebras) o planos (como los huesos del cráneo). La musculatura es el
conjunto de músculos que contiene el cuerpo humano. Existen dos clases de músculos: los músculos voluntarios, que
movemos cuando lo necesitamos (como los de las manos o los pies) y los músculos involuntarios, que se mueven sin
intervención de nuestra voluntad (como el músculo cardiaco, que realiza los movimientos del corazón).

El Sistema Locomotor

está formado por

el esqueleto la musculatura

que consta de que consta de

huesos músculos

que pueden ser que pueden ser

huesos huesos huesos músculos músculos

largos cortos planos voluntarios involuntarios

por por por por por

ejemplo ejemplo ejemplo ejemplo ejemplo

los de los de los huesos los de el

los brazos los talones y del las manos músculo
y piernas las vértebras cráneo y pies cardiaco

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Características de un mapa conceptual

1. Jerarquización.
2. Selección de conceptos.
3. Impacto visual.
4. Su presentación suele darse como la "estructura de un árbol".
5. Las relaciones entre las ramas del mapa se expresan mediante oraciones (proposiciones).

Elabora un mapa conceptual con la siguiente lectura.

El escorbuto

En lo referente al origen del escorbuto, debemos precisar que hasta principios de este siglo no se confirmó sino
con el descubrimiento de la vitamina C, a pesar de que desde hacía siglos, se sospechaba que su origen estaba
relacionado con un carencia alimenticia cualitativa. Si tenemos en cuenta que bastaba la ingestión de frutas y
verduras frescas para lograr la curación de la enfermedad ya desarrollada, y la prevención de nuevos casos. A
principios del siglo actual, con el descubrimiento de la vitamina por Holat y Frolich en el zumo de los agrios y
después de sucesivas experiencias, se demostró que dicha vitamina, además de otros numerosos efectos
beneficiosos, posee una acción antiescorbútica. Posteriormente, se apreció que ciertos casos más graves de
escorbuto mejoraban, pero no llegaban a curar, con el consumo abundante de limones, naranjas y otros agrios, en
tanto que se alcanzaba la curación completa con el consumo de pimientos frescos que, además de vitamina C,
contiene la vitamina P o cítrinas, por este hecho se admite hoy en día que el escorbuto se origina por la falta
prolongada y completa de ambas vitaminas (la C y la P) en la alimentación cotidiana.

El cuadro de doble entrada

Al igual que el cuadro sinóptico o el mapa de conceptual, el cuadro de doble entrada sirve para presentar la
estructura interna de un texto, representando las relaciones que existen entre sus diferentes ideas.
El cuadro de doble entrada se lee en dos direcciones: horizontal y verticalmente (de ahí viene su nombre).

Ejemplo:

A partir de los siguientes datos forma un cuadro de doble entrada:

Tipos de suelos

Según los materiales que predomina en su composición, los suelos pueden ser:
 Rocosos: son duros e impermeables y, por tanto, secos, son suelos estériles que no permiten el crecimiento de
las plantas.
 Arenosos: son suelos poco compactos y permeables, pues dejan pasar el agua con facilidad. Sin embargo, casi no
retienen la humedad, por eso, son suelos pobres en plantas.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
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 Arcillosos: son blandos y poco permeables, casi no dejan pasar el agua; pero retiene la humedad. Son aptos para
la vegetación.
 Orgánicos: son suelos permeables y esponjosos que retienen mucho la humedad. Son fértiles y muy aptos para la
vegetación.

Cuadro de doble entrada

TIPOS DE SUELOS

Suelos Características físicas Características biológicas

Duros
Rocosos Impermeables Sin vegetación
Secos

Poco compactos
Arenosos Permeables Escasa vegetación
Poco húmedos
Blandos
Arcillosos Poco permeables Con vegetación
Húmedos

Esponjosos
Orgánicos Permeables Abundante vegetación
Muy húmedos

Características del cuadro de doble entrada

 Contiene dos o más columnas.

 Cada columna tiene secciones o partes bien delimitadas, que organizan y facilitan la lectura.

Lee los siguientes textos y realiza los correspondientes cuadros de doble entrada.

Los centros nerviosos son los órganos encargados de recibir, interpretar y dar una respuesta a las
informaciones que les llegan de los órganos de los sentidos. Los centros nerviosos son el cenéfalo y la médula
espinal. El encéfalo está en la cabeza. Consta de tres órganos: El cerebro, que es el centro de la sensibilidad,
la memoria y la inteligencia; el cerebelo, que coordina los movimientos y mantiene el equilibrio ; el bulbo raquídeo,
que regula la actividad de los órganos internos, como el corazón o el hígado.
La médula espinal recorre la espalda y está protegida por la columna vertebral. es el centro nervioso que
ordena los actos reflejos (o actos involuntarios).

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Clasificación de las estrellas

Las estrellas se pueden clasificar según su tamaño y según su temperatura. Según su tamaño, las estrellas se
clasifican en supergigantes, gigantes, medianas, pequeñas y enanas; según su temperatura, las estrellas tienen
distintos colores: la más calientes son las estrellas azules y las blancas: las de temperaturas intermedia son las
amarillas y las anaranjadas, y las menos calientes son las rojas. Combinando las anteriores características de
tamaño y temperatura se obtiene una clasificación más completa que permite hablar, por ejemplo, de gigantes
rojas, de enanas blancas, etc.
Por ejemplo, Rigel es una mediana azul, Cachorro una enana blanca, Antares una supergigante roja, Aldebarán una
gigante anaranjada y el sol es una pequeña amarilla.

Relación entre las ideas de un texto

Un texto es como un entramado de ideas. Esto quiere decir, que las ideas expresadas en un texto guardan
una relación entre sí. Para comprender exactamente un texto, no sólo debemos encontrar la idea principal, sino
descubrir como ésta se relaciona con las ideas secundarias. Existen varias formas de descubrirlo, siendo tres las
más usadas: el cuadro sinóptico, el mapa conceptual y el cuadro de doble entrada.

I. El cuadro sinóptico

Es una síntesis gráfica que consiste en jerarquizar el contenido y la estructura de un determinado tema.
Facilita una visión panorámica del texto y una conclusión de los detalles.

Pasos para la realización de un cuadro sinóptico

1. Realizar una lectura explorativa.

2. Realizar una lectura comprensiva.

3. Subrayar las ideas principales (con rojo) y las ideas secundarias (con azul).

4. Establecer las divisiones y subdivisiones.

5. Ordenar las ideas jerárquicamente (IG - IP - IS ...)

6. Utilizar un sistema de llaves (esquema de llaves).

7. Usar frases cortas y palabras claves.

Ejemplo:
Modelo de cuadro sinóptico

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Del colegio a la Universidad

- Primer horizonte
- Intermedio temprano
* Prehispánica - Segundo horizonte
- Intermedio tardío
- Tercer horizonte
HISTORIA
DEL ETAPAS - Descubrimiento
PERÚ * Dominio español - Conquista
- Virreinato

- República
* Independencia
- Guerra con Chile

Características de un Cuadro Sinóptico

a) Ofrece una presentación limpia y clara, por tanto, rápida comprensión del contenido.

b) Concisión de términos: frases cortas, con sentido, claras y que abarcan todos los conceptos.

c) Jerarquización: IP (ideas principales) es un mismo nivel y diferenciadas de la IS (ideas secundarias) que

también están en un mismo nivel.

Lee atentamente los siguientes textos, luego haz los correspondientes cuadros sinópticos en los que resumas sus
contenidos.

1. El imperio carolingio se formó sobre la base del reino franco al morir Carlomán subió al trono Carlos a quien
se le considera el verdadero organizador del imperio y a quien se le ha otorgado el título de "Magno" o
Carlomagno que significa "grande" en mérito a la labor que desarrolló. Hombre nacido para guerrear, Carlomagno
supo imponer el sello de su espada conquistadora por todo el ámbito europeo.

2. El pez aguja encuentra protección en la última parte del intestino del pepino del mar, de donde sale y entra
libremente. El pez rémora, se fija al cuerpo del tiburón para obtener protección y restos de alimentos que
quedan dispersos por el agua a medida que el tiburón ingiere su presa. El cangrejo ermitaño, se introduce en la
concha de un caracol y de esta manera encuentra protección.

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3. La estructura del Estado es el conjunto de organismos e instituciones que cumplen funciones específicas
señaladas en la Carta Magna. La Constitución Política del Perú hace referencia a la estructura del Estado
Peruano, la misma que está conformada por el Poder Legislativo, el Poder Ejecutivo y el Poder Judicial.
Asimismo, señala la existencia del Jurado Nacional de Elecciones como organismo encargado de los procesos
electorales. En consecuencia, la estructura del Estado es el conjunto de organismos e instituciones creadas
para realizar las funciones legislativa, ejecutiva y judicial.

4. El origen de un río puede estar en una fuente o manantial, en un lago o en deshielos de un glaciar. Su caudal
aumenta con las lluvias. Sus corrientes de agua se deslizan sobre la superficie terrestre, desaguando luego en
un mar, lago u otro río, o bien perdiéndose en el terreno por filtración.

5. A principios de 1532, los españoles al mando de Francisco Pizarro habían desembarcado en las playas de
Tumbes, con la intención de conquistar el Imperio de los Incas. Después de dejar en Tumbes una pequeña
guarnición, en marzo de 1532, Pizarro se dirigió al sur en donde fundó la ciudad de San Miguel a la manera
española. En San Miguel, Pizarro se dedicó a recoger noticias sobre el Imperio de los Incas.

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6. Entre los movimientos de la Tierra destacan por su importancia, el de rotación y el de traslación. El movimiento
de rotación produce: la sucesión de los días y las noches; el achatamiento de la Tierra en sus zonas polares; y, el
consiguiente ensanchamiento de la zona ecuatorial. El movimiento de traslación de la Tierra produce dos
efectos principales: las estaciones y la duración del día artificial.

7. Las células son cuerpos muy pequeños. Para medirlos se usa la micra, que es una unidad de medida equivalente a
la milésima parte de un milímetro. Las células tienen diferentes formas: estrelladas, cilíndricas, ovoides y
cúbicas. Toda la vida está organizada a partir de la célula. Las funciones principales que realiza la célula son:
nutrición, relación con el exterior y reproducción.

El mapa conceptual

Es una táctica creada por Joseph D. Novak, quien la presenta como un recurso esquemático. Puede describirse
como un resumen gráfico. En el mapa conceptual, los conceptos importantes se escriben dentro de elipses o
recuadros. Todos los conceptos relacionados se unen mediante una línea, y el sentido de esa relación se aclara con
palabras -enlace, que se escriben en minúscula y junto a las líneas de unión. El mapa conceptual contiene tres
elementos fundamentales: conceptos, oraciones y palabras- enlace.

Pasos para la realización de un mapa conceptual

2. Realizar una lectura explorativa.

3. Realizar una lectura comprensiva.
4. Subrayar las ideas principales (rojo) e ideas secundarias (azul).
5. Identificar y listar conceptos claves (limitar a diez o doce).
6. Ordenar conceptos (de lo general a lo particular o específico).
7. Unir conceptos (líneas, palabras -enlace, elipses o recuadros) y formar oraciones.
8. Utilizar palabras claves y frases cortas (lenguaje telegráfico).

Ejemplo:

Texto
El sistema locomotor

El sistema locomotor está formado por el esqueleto y la musculatura. El esqueleto es el conjunto de huesos que
sostienen el cuerpo humano. Por su forma, los huesos pueden ser: largos (como los de los brazos y las piernas),
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cortos (como los de los talones y las vértebras) o planos (como los huesos del cráneo). La musculatura es el
conjunto de músculos que contiene el cuerpo humano. Existen dos clases de músculos: los músculos voluntarios, que
movemos cuando lo necesitamos (como los de las manos o los pies) y los músculos involuntarios, que se mueven sin
intervención de nuestra voluntad (como el músculo cardiaco, que realiza los movimientos del corazón).

El Sistema Locomotor

está formado por

el esqueleto la musculatura

que consta de que consta de

huesos músculos

que pueden ser que pueden ser

huesos huesos huesos músculos músculos

largos cortos planos voluntarios involuntarios

por por por por por

ejemplo ejemplo ejemplo ejemplo ejemplo

los de los de los huesos los de el

los brazos los talones y del las manos músculo
y piernas las vértebras cráneo y pies cardiaco

Características de un mapa conceptual

1. Jerarquización.
2. Selección de conceptos.
3. Impacto visual.
4. Su presentación suele darse como la "estructura de un árbol".
5. Las relaciones entre las ramas del mapa se expresan mediante oraciones (proposiciones).

Elabora un mapa conceptual con la siguiente lectura.

El escorbuto

En lo referente al origen del escorbuto, debemos precisar que hasta principios de este siglo no se confirmó sino
con el descubrimiento de la vitamina C, a pesar de que desde hacía siglos, se sospechaba que su origen estaba
relacionado con un carencia alimenticia cualitativa. Si tenemos en cuenta que bastaba la ingestión de frutas y
verduras frescas para lograr la curación de la enfermedad ya desarrollada, y la prevención de nuevos casos. A
principios del siglo actual, con el descubrimiento de la vitamina por Holat y Frolich en el zumo de los agrios y
después de sucesivas experiencias, se demostró que dicha vitamina, además de otros numerosos efectos
beneficiosos, posee una acción antiescorbútica. Posteriormente, se apreció que ciertos casos más graves de
escorbuto mejoraban, pero no llegaban a curar, con el consumo abundante de limones, naranjas y otros agrios, en
tanto que se alcanzaba la curación completa con el consumo de pimientos frescos que, además de vitamina C,
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contiene la vitamina P o cítrinas, por este hecho se admite hoy en día que el escorbuto se origina por la falta
prolongada y completa de ambas vitaminas (la C y la P) en la alimentación cotidiana.

El cuadro de doble entrada

Al igual que el cuadro sinóptico o el mapa de conceptual, el cuadro de doble entrada sirve para presentar la
estructura interna de un texto, representando las relaciones que existen entre sus diferentes ideas.
El cuadro de doble entrada se lee en dos direcciones: horizontal y verticalmente (de ahí viene su nombre).

Ejemplo:

A partir de los siguientes datos forma un cuadro de doble entrada:

Tipos de suelos

Según los materiales que predomina en su composición, los suelos pueden ser:
 Rocosos: son duros e impermeables y, por tanto, secos, son suelos estériles que no permiten el crecimiento de
las plantas.
 Arenosos: son suelos poco compactos y permeables, pues dejan pasar el agua con facilidad. Sin embargo, casi no
retienen la humedad, por eso, son suelos pobres en plantas.
 Arcillosos: son blandos y poco permeables, casi no dejan pasar el agua; pero retiene la humedad. Son aptos para
la vegetación.
 Orgánicos: son suelos permeables y esponjosos que retienen mucho la humedad. Son fértiles y muy aptos para la
vegetación.

Cuadro de doble entrada

TIPOS DE SUELOS

Suelos Características físicas Características biológicas

Duros
Rocosos Impermeables Sin vegetación
Secos

Poco compactos
Arenosos Permeables Escasa vegetación
Poco húmedos
Blandos
Arcillosos Poco permeables Con vegetación
Húmedos

Esponjosos
Orgánicos Permeables Abundante vegetación
Muy húmedos

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Características del cuadro de doble entrada

 Contiene dos o más columnas.

 Cada columna tiene secciones o partes bien delimitadas, que organizan y facilitan la lectura.

Lee los siguientes textos y realiza los correspondientes cuadros de doble entrada.

Los centros nerviosos son los órganos encargados de recibir, interpretar y dar una respuesta a las
informaciones que les llegan de los órganos de los sentidos. Los centros nerviosos son el cenéfalo y la médula
espinal. El encéfalo está en la cabeza. Consta de tres órganos: El cerebro, que es el centro de la sensibilidad,
la memoria y la inteligencia; el cerebelo, que coordina los movimientos y mantiene el equilibrio ; el bulbo raquídeo,
que regula la actividad de los órganos internos, como el corazón o el hígado.
La médula espinal recorre la espalda y está protegida por la columna vertebral. es el centro nervioso que
ordena los actos reflejos (o actos involuntarios).

Clasificación de las estrellas

Las estrellas se pueden clasificar según su tamaño y según su temperatura. Según su tamaño, las estrellas se
clasifican en supergigantes, gigantes, medianas, pequeñas y enanas; según su temperatura, las estrellas tienen
distintos colores: la más calientes son las estrellas azules y las blancas: las de temperaturas intermedia son las
amarillas y las anaranjadas, y las menos calientes son las rojas. Combinando las anteriores características de
tamaño y temperatura se obtiene una clasificación más completa que permite hablar, por ejemplo, de gigantes
rojas, de enanas blancas, etc.
Por ejemplo, Rigel es una mediana azul, Cachorro una enana blanca, Antares una supergigante roja, Aldebarán una
gigante anaranjada y el sol es una pequeña amarilla.

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EL TEXTO Y EL FICHAJE I
El fichaje

Definición
Es una técnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un modo de recolectar y almacenar
información.

Las fichas

Son de papel o cartulina, generalmente de tamaño rectangular y no muy grande donde se anotan datos sucintos
y de gran interés sobre un tema, libro o particularidad, y que se pueden ordenar o archivar con otras similares con
el fin de tenerlas, siempre que se desee, consultarlas. Aunque hoy en día, se pueden llevar de una manera
informática, los contenidos que tenga cada uno de estos documentos serán los mismos, en función del fichero que
se quiera organizar. Son muy útiles para los trabajos escolares.

Clasificación:

I. Fichas de registro

Son aquellas que consignan los datos generales de la obra: autor, título, pie de imprenta, etc, que sirven para
individualizar la fuente.
Se dividen en:

a) Bibliográficas
b) Hemerográficas

II. Fichas de investigación

Si tenemos en cuenta las limitaciones de la memoria se hace necesario recurrir a ciertos instrumentos
artificiales para poder fijar los conceptos. El contenido de las fichas de investigación debe reunir algunas
condiciones:

- Precisión: Se debe elegir -para fichar- aquella parte del texto que expresa una idea fundamental.

- Coherencia: Debe estar constituida por un fragmento que tenga sentido por sí mismo.
Se clasifican en:

a) Fichas textuales.

b) Ficha de resumen.

c) Ficha de paráfrasis.

d) Ficha de comentario.

e) Ficha de experiencia.

f) Fichas combinadas.

La ficha bibliográfica

Proporciona los datos sobre un libro, artículo, revista, periódico y debe seguir el siguiente orden.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

1. Nombre del autor o autores de la obra. Se escriben con letra mayúscula, primero los apellidos y después el
nombre. Si son dos los autores se registra a ambos de modo análogo. Si son más de dos se anotan los apellidos y
nombres del primero, seguido de "y otros".
2. Título de la obra en cursiva.
3. Lugar de publicación, editorial (colección, o la librería), número de edición y año.
4. Número de páginas.
5. Breve resumen o comentario del libro.

Modelos: 12.5 cm

VALCARCEL, CARLOS DANIEL

La rebelión de Túpac Amaru.

Lima, Ediciones PEISA, 1973. 7.5 cm
224 p.

Narra los motivos que llevaron a Túpac Amaru hacer su

rebelión, las repercusiones de esta lucha en el Perú, Bolivia,
Colombia, Venezuela, Ecuador y Chile.

ESPICH, JAMES Y WILLIAMS, BILL

¿Cómo preparar temas para instrucción

programada?

Buenos Aires, Librería de las Naciones,

Primera edición, 1971.
162 p.

Manual para programadores.

FAURE, EDGARD Y OTROS

Aprender a ser.
Madrid, Alianza Editorial, 1973.
232 p.

La educación se estructura en torno a cuatro

aprendizajes fundamentales, que en el
transcurso de la vida serán pilares a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos y
aprender a ser.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

La bestia cayó de bruces, agonizante, rezumando sudor y sangre, mientras el jinete, en

un santiamén, saltaba a tierra al pie de la escalera monumental de la hacienda de
Ticabamba. Por el obeso balcón de cedro asomó la cabeza fosca del hacendado, don Timoteo
Montaraz interpelando al recién venido, que temblaba.
Era burlona la voz de sochantre del viejo:
- ¿Qué te pasa, Borradito? Te están repiqueteando las choquezuelas... Ni no nos
comemos aquí a la gente. Habla, no más...
El Borradito, llamado así en el valle por su rostro picado de viruelas, asió con
desesperada mano el sombrero de jipijapa y quiso explicar tantas cosas a la vez -la desgracia súbita, su galope
nocturno de veinte lenguas, la orden de llegar en pocas horas aunque reventara la bestia en el camino-, que
enmudeció por un minuto. De repente, sin respirar, exhaló su ingenua retahíla: -Pues le diré a mi amito, que me dijo
el niño Conrado que le dijera que anoche mismito agarró y se murió la niña Grimanesa.
Si don Timoteo no sacó el revólver, como siempre que se hallaba conmovido, fue, sin duda, por mandato especial
de la Providencia, pero estrujó el brazo del criado, queriendo extirparle mil detalles.
-¿Anoche?... ¿Está muerta?... ¿Grimanesa?...
Algo advirtió quizá en las oscuras explicaciones del Borradito, pues, sin decir palabras, rogando
que no despertaran a su hija, "la niña Ana María", bajó él mismo a ensillar su mejor "caballo de
paso". Momentos después galopaba a la hacienda de su yerno Conrado Basadre, que el año último
casara con Grimanesa, la linda y pálida amazona, el mejor partido de todo el valle. Fueron aquellos
desposorios una fiesta sin par, con sus fuegos de bengala, sus indias danzantes de camisón morado,
sus indias que todavía lloran la muerte de los Incas, ocurrida en siglos remotos, pero reviviscente en la endecha de
la raza humillada, como los cantos de Sión en la terquedad sublime de la Biblia. Luego, por los mejores caminos de
sementeras, había divagado la procesión de santos antiquísimos que ostentaban en el ruedo de velludo carmesí
cabezas disecadas de salvajes. Y el matrimonio tan feliz de una linda moza con el simpático y arrogante Conrado
Basadre terminaba así... ¡Badajo!...
Hincando las espuelas nazarenas, don Timoteo pensaba, aterrado, en aquel festejo trágico. Quería llegar en
cuatro horas a Sincavilca, el antiguo feudo de los Basadre.
En la tarde ya vencida se escuchó otro galope resonante y premioso sobre los cantos rodados de la montaña. Por
prudencia, el anciano disparó al aire, gritando:
- ¿Quién vive?
Refrenó su carrera el jinete próximo, y con voz que simulaba mal su angustia, gritó a su vez: - ¡Amigo! Soy yo,
¿no me conoce?, el administrador de Sincavilca. Voy a buscar al cura para el entierro. Estaba tan turbado el
hacendado, que no preguntó por qué corría tanta prisa al cura si Grimanesa estaba muerta y por qué razon no se
hallaba en la hacienda el capellán. Dijo adiós con la mano y estimuló a su calbagadura, que arrancó a galopar con el
flanco lleno de sangre.
Desde el inmenso portalón que clausuraba el patio de la hacienda, aquel silencio acongojaba. Hasta los perros
enmudecidos, olfateaban la muerte, En la casa colonial, las grandes puertas claveteadas de plata ostentaban ya
crespones en forma de cruz. Don Timoteo atravesó los grandes salones desiertos, sin quitarse las espuelas
nazarenas, hasta llegar a la alcoba de la muerta, en donde sollozaba Conrado Basadre. Con voz empañada por el
llanto, rogó el viejo a su yerno que le dejara solo un momento. Y cuando hubo cerrado la puerta con sus manos, rugió
su dolor durante horas, insultando a los santos, llamando a Grimanesa por su nobre, besando la mano inanimada que
volvía a caer sobre las sábanas entre jazmines del Cabo y alelíes.
Seria y ceñuda por primera vez, reposaba Grimanesa como una santa, con las trenzas ocultas en la corneta de
las carmelitas y el lindo talle prisionero en el hábito, según la costumbre religiosa del valle, para santificar a las
lindas muertas. Sobre su pecho colocaron un bárbaro crucifijo de plata que había servido a un abuelo suyo para
trucidar rebeldes en una antigua sublevación de indios.
Al besar don Timoteo la pía imagen quedó entreabierto el hábito de la muerta, y algo adivirtió, aterrado, pues
se le secaron las lágrimas de repente y se alejó del cadáver como enloquecido, con respulsión extraña. Entonces

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
miró a todos lados, escondió un objeto en el poncho y, sin despedirse de nadie, volvió a montar; regresando a
Ticambamba en la noche cerrada.
Durante siete meses nadie fue de una hacienda a otra ni pudo explicarse este silencio. ¡Ni siquiera habían
asistido al entierro! Don Timoteo vivía clausurado en su alcoba olorosa a estoraque, sin hablar días enteros, sordo a
las súplicas de Ana María, tan hermosa como su hermana Grimanesa, que vivía adorando y temiendo al padre terco.
Nada pudo saber de la causa del extraño desvío por qué no venía Conrado Basadre.

Pero un domingo claro de junio, se levantó don Timoteo de buen humor y propuso a Ana María que fueran juntos
a Sincavilca, después de misa. Esta tan inesperada, aquella resolución, que la chiquilla transitó por la casa durante
la mañana entera como enajenada, probándose al espejo las largas faldas de amazona y el sombrero de jipijapa que
fue preciso fijar en las oleosas crenchas con un largo estilete de oro. El padre la vio así; y dijo, turbado, mirando el
alfiler:
- ¡Vas a quitarte ese adefesio!...
Ana María obedeció suspirando, resuelta como siempre a no adivinar el misterio de aquel padre violento.
Cuando llegaron a Sincavilca, Cinrado estaba domando un potro nuevo, con la cabeza descubierta a todo sol,
hermoso y arrogante en la silla negra con clavos y remaches de plata. Desmontó de un salto, y al ver a Ana María
tan parecida a su hermana en gracia zalamera, la estuvo mirando largo rato embebecido.
Nadie habló de la desgracia ocurrida ni mentó a Grimanesa; pero Conrado cortó sus espléndidos y carnales
jazmines del Cabo para obsequiar a Ana María. Ni siquiera fueron a visitar la tumba de la muerta, y hubo un silencio
enojoso cuando la nodriza vieja vino a abrazar a la "la niña" llorando:
- ¡Jesús, María y José, tan linda como mi amita! ¡Un capulí!
Desde entonces, cada domingo se repetía la visita a Sincavilca. Conrado y Ana María pasaban el día mirándose
en los ojos y oprimiéndose dulcemente las manos cuando el viejo volvía el rostro para contemplar un nuevo corte de
caña madura. Y un lunes de fiesta después del domingo encendido en que se besaron por primera vez, llegó Conrado
a Ticabamba ostentando la elegancia vistosa de los días de feria, terciado el poncho violeta sobre el pellón de
"bracaba" con escorzo elegante.
Con la solemnidad de las grandes horas, preguntó por el hacendado, y no lo llamó, con el respeto de siempre,
"don Timoteo", sino murmuró, como en el tiempo antiguo, cuando era novio de Grimanesa:
- Quiero hablarle a mi padre.
Se encerraron en el salón colonial, donde estaba todavía el retrato de la hija muerta. El viejo silencioso, esperó
que Conrado, turbadísimo, le fuera explicando, con indecisa y vergonzante voz el deseo de casarse con Ana María.
Midió una pausa tan larga que don Timoteo, con los ojos cerrados, parecía dormir. De súbito, ágilmente, como si los
años no pesaran en aquella férrea constitución de hacendado peruano, fue a abrir una caja de hierro de antiguo
estilo y complicada llavería, que era menester solicitar con mil ardides y un "santo y seña" escrito en un candado.
Entonces, siempre silencioso, cogió un alfiler de oro. Era uno de esos topos que cierran el mano de las indias y
terminan en hoja de coca; pero, más largo, agudísimo y manchado de sangre negra.
Al verlo, Conrado cayó de rodilas gimoteando, como un reo confeso.
- ¡Grimanesa, mi pobre Grimanesa!
Mas el viejo advirtió, con un violento ademán, que no era el momento de llorar. Disimulando con un esfuerzo
sobrehumano su turbación creciente, murmuró, en voz tan ensordecedora, que apenas se le comprendía:
- Sí, se lo saqué yo del pecho cuando estaba muerta... Tú le habías clavado este alfiler en el corazón... ¿No es
cierto? Ella te faltó, quizá...
- Sí, mi padre.
- ¿Se arrepintió al morir?
- Sí, mi padre
- ¿Nadie lo sabe?
- No, mi padre

- ¿Fue con el administrador?

- Sí, mi padre.
- ¿Por qué no lo mataste también?
- Huyó como un cobarde.
- ¿Juras matarlo si regresa?
- Sí, mi padre.
El viejo carraspeó sonoramente, estrujó la mano de Conrado y dijo, ya sin aliento:
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
- Si ésta también te engaña, haz lo mismo... ¡Toma! ...
Entregó el alfiler de oro solemnemente, como otorgaban los abuelos la espada al nuevo caballero; y con brutal
repulsa, apretándose el corazón desfalleciente, indicó al yerno que se marchara en seguida, porque no era bueno
que alguien viera sollozar al tremendo y justiciero don Timoteo Montaraz.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

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2. ¿Qué título sería el más apropiado para este título?

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3. ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿En qué párrafo se encuentra?

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4. ¿Dónde se desarrollan los hechos del texto? Señala el párrafo donde se encuentra

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5. ¿Qué noticia le comunicó el Borradito a don Timoteo Montaraz al llegar a la hacienda? Escribe en qué párrafo
se encuentra.

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6. ¿Cómo fue el casamiento de Grimanesa y Conrado Basadre? ¿En qué párrafo se encuentra?

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

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7. ¿Qué encontró don Timoteo al llegar a Sincavilva? ¿Indica en qué párrafo se encuentra?

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8. ¿Por qué ambas familias ya no se frecuentaban? ¿Qué sucedió un domingo de junio? Indica en qué párrafo(s) se
encuentra.

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9. ¿Qué pidió Conrado a don Timoteo en el salón colonial? ¿Qué relató éste a Don Timoteo, y qué le entregó el
padre de Grimanesa?

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10. Relata brevemente la conversación en el salón colonial entre Conrado y don Timoteo Montaraz.

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12. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

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La ficha hemerográfica

Permite registrar los datos concernientes en un artículo que aparece en un diario o revista es otro tipo de
publicación periódica, con la finalidad de que pueda ser ubicado oportunamente este tipo de fichas presenta
muchas similitudes con las bibliográficas. Se presentan algunas diferencias.

 Nombre del autor, en condiciones similares a la ficha bibliográfica.

 Título del artículo entre comillas.
 Nombre de la publicación, subrayado precedido de la palabra En.
 Fecha de edición.
 Número de página en que está inserto el artículo.

Modelos:

ESCOBAR, ALBERTO. "Para qué sirve la

Lingüística al maestro de lengua".

En Educación; la revista del maestro peruano.

Instituto Nacional de Investigación y
Desarrollo. Lima. Año III. N° 9.
Julio de 1972;
pp. 20 - 31

VARSAVSKY, ÓSCAR. "Ciencia,

dependencia y estilo de desarrollo".

En Cuadernos. Consejo Nacional de la

Universidad Peruana. Lima N° 7
Junio de 1972;
pp. 23 - 35
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

TESOROS INCAS Y PREINCAS SERÁN EXHIBIDOS EN LA CAPITAL CHINA

Los chinos admiran la naturaleza ancestral de nuestro país.

Beijing. El Tumi y un cráneo trepanado han despertado fascinación en China. Una lámina en relieve en la que
aparece el dios Naylamp cubre la carátula de las invitaciones que el Gobierno Chino dispuso para la inauguración de
la muestra peruana "Los tesoros del inca y sus ancestros".
Mientras que el cráneo trepanado está apareciendo en todos los medios de comunicación chinos, sigue
generando debates sobre la medicina ancestral de los antiguos peruanos. "¿Con dos orificios en la cabeza ese
hombre sobrevivió?", preguntan incrédulos los periodistas chinos.
Benjing se ha propuesto convertirse en capital mundial del arte antes del 2008. Con este objetivo, el Gobierno
Chino está invirtiendo millones de dólares en el pago de los seguros que demandan las colecciones de arte. Tan solo
este mes se están anunciando en el centro de Beijing importantes muestras provenientes de Rusia, El Reino Unido,
Italia y ahora del Perú, que se suma al movimiento artístico en China. Sin embargo, ante los ojos de los ciudadanos
chinos, la exhibición "Los tesoros del inca y sus ancestros" destaca por su característica milenaria. "Los chinos
valoramos mucho lo ancestral porque lo comparamos con nuestra propia cultura, lo cual nos permite un mayor
entendimiento", aseguró Chen Kaipei, reportero de la cadena CCTV que perparará un programa especial sobre la
muestra peruana, el cual podrá ser visto incluso desde Lima, a través del canal 81 del cable.
Desde el 18 de abril hasta el 13 se setiembre de este año se exhibirán 248 piezas legítimas prehispánicas en el
Museo Nacional de China, el más importante del país, situado frente a la plaza Tiananmen. Las piezas de oro, plata,
cerámica, textiles y material óseo humano, además de otros objetos valiosos, provienen de distintas culturas
prehispánicas y forman parte de las colecciones de siete museos peruanos y del Proyecto Arqueológico Caral.
La exposición abarcará siete salas contiguas en el primer piso del museo, con un área total de 2.500 metros
cuadrados. La inauguración estará a cargo de la esposa del presidente de la República.
"Es una de las exposiciones más grandes e importantes que han salido del Perú en los últimos tiempos", sostuvo
la doctora Bertha Vargas, curadora peruana que se encuentra en Beijing para la instalación de la muestra. "Se trata
de una vista panorámica de nuestra prehistoria, desde lo precerámico hasta lo Inca, todas las culturas están
representadas siguiendo un orden cronológico. Será como una clase sobre el Perú para el pueblo chino", añadió.

Mucho más en una semana.

Además de la muestra que inaugura la Semana Cultural Peruana, La Embajada del Perú en Beijing y el Swiss
Hotel ofrecerán un festival de comida típica en uno de los hoteles de esta cadena internacional. Por experiencias
anteriores, se sabe que los chinos muestran predilección por el lomo saltado, el arroz con pato, la causa, los
anticuchos y los mariscos, aunque todavía no se acostumbran por completo al cebiche. Gustan del pisco sour, pero
prefieren la Inca Kola y, más aun, la chicha morada.
Para cerrar la semana y como anticipo a su participación en el Festival de Artes de Beijing, el elenco principal
de la Escuela Nacional de Folclor José María Arguedas ofrecerá un espectáculo de danzas tradicionales en el
teatro principal de la universidad de esta ciudad.

El Comercio. Mundo A-13. Lima.

Año 166 N° 85, 642 Abril 2006

13. ¿Cuál es el tema del texto?

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14. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?

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15. ¿Cuál es la idea principal del texto? Señala en qué párrafo se encuentra?

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16. ¿Qué tipo de piezas y qué cantidad serían exclusivas en el Museo Nacional de China? Escribe en qué párrafo se
encuentra.

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17. ¿Qué otras actividades se darán en Beijing como parte de la Semana Cultural Peruana? ¿Qué prefieren los
chinos? Indica en qué párrafo(s) se encuentra.

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_____________________________________________________________________________________
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18. Relaciona los conectores con su respectiva función conectiva.

A. Aunque ( ) Adversativa
B. Porque ( ) Finalidad
C. Además ( ) Copulativa
D. E ( ) Aditiva
E. Para ( ) Local
F. Como ( ) Causal
G. Pero ( ) Concesiva
H. En ( ) Comparativa

19. Sustituye el verboide CERRAR por otro más preciso. Elígelo del recuadro.

Tapar Cicatrizar Doblar Asegurar

Estorbar Juntar Agrupar Concluir Firmar

 Cerrar el paso. __________________________________________

 Cerrarel contrato. __________________________________________
 Cerrar el escuadrón. __________________________________________
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 Cerrar la puerta con pestillo. __________________________________________
 Cerrar una herida. __________________________________________
 Cerrar huecos. __________________________________________
 Cerrar la mano. __________________________________________
 Cerrar el debate. __________________________________________
 Cerrar las piernas. __________________________________________

20. Realiza la ficha hemerográfica del presente texto.

Apenas su mamá cerró la puerta, Perico saltó del colchón y escuchó, con el oído pegado a la madera, los pasos que
se iban alejando por el largo corredor. Cuando se hubieron perdido definitivamente, se abalanzó hacia la cocina de
kerosene y hurgó en una de las hornillas malogradas. ¡Allí estaba! Extrayendo la bolsita de cuero, contó una por una
las monedas -había aprendido a contar jugando a las bolitas- y comprobó, asombrado, que había cuarenta soles. Se
echó veinte al bolsillo y guardo el resto en su lugar. No en vano, por la noche, había simulado dormir para espiar a su
mamá. Ahora tenía lo suficiente para realizar su hermoso proyecto. Después no faltaría una excusa. En estos
callejones de Santa Cruz las puertas siempre están entreabiertas y los vecinos tienen caras de sospechosos.
Ajustándose los zapatos, salió hacia la calle.
En el camino fue pensado si invertiría todo su capital o solo parte de él. Y el recuerdo de los merengues -
blancos, puros vaporosos- lo decidieron por el gasto total. ¿Cuánto tiempo hacía que los observaba por la vidriera
hasta sentir una salivación amarga en la garganta? Hacía ya varios meses que concurría a la pastelería de la esquina
y solo se contentaba con mirar. El dependiente ya lo conocía y siempre que lo veía entrar, lo consentía un momento
para darle luego un coscorrón y decirle:
- ¡Quita de acá, muchacho, que molestas a los clientes!
Y los clientes que eran hombres gordos con tirantes o mujeres viejas con bolsas, lo aplastaban, lo pisaban y
desmantelaban bulliciosamente la tienda.
Él recordaba, sin embargo, algunas escenas amables. Un señor al darse cuenta un día de la ansiedad de su
mirada le preguntó su nombre, su edad, si estaba en el colegio, si tenía papá y por último le obsequió una rosquita.
Él hubiera preferido un merengue pero intuía que en los favores estaba prohibido elegir. También, un día, la hija del
pastelero le regaló un pan de yema que estaba un poco duro.
-¡Empara!- dijo, aventándolo por encima del mostrador. Él tuvo que hacer un gran esfuerzo a pesar de lo cual
cayó el pan al suelo y, al recogerlo, se acordó súbitamente de su perrito, a quien él tiraba carnes masticadas,
divirtiéndose cuando de un salto las emparaba en sus colmillos.
Pero no era el pan de yema no los alfajores no los piononos lo que lo atraía; él sólo amaba los merengues. A pesar
de no haberlos probado nunca, conservaba viva la imagen de varios chicos que se lo llevaban a la boca, como si
fueran copos de nieve, ensuciándose los corbatines. Desde aquel día los merengues constituían su obsesión.
Cuando llegó a la pastelería, había muchos clientes ocupando el mostrador. Esperó que se despejara un poco el
escenario pero no pudiendo resistir más, comenzó a empujar. Ahora no sentía vergüenza alguna y el dinero que
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 “COLEGIO INGENIERIA”
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empuñaba lo revestía de cierta autoridad y le daba derecho a codearse con los hombres de tirantes. Después de
mucho esfuerzo su cabeza apareció en primer plano, ante el asombro del dependiente.
- ¿Ya estás aquí? ¡Vamos saliendo de la tienda!
Perico, lejos de obedecer, se irguió y con una expresión de triunfo reclamó: ¡Veinte soles de merengues! Su voz
estridente dominó en el bullicio de la panadería y se hizo un silencio curioso. Algunos lo miraban intrigados, pues
era hasta cierto punto sorprendente ver a un rapaz de esa calaña comprar tan empalagosa golosina en tamaña
proporción.
El dependiente no le hizo caso y pronto el barullo se reinició. Perico quedó algo desconcertado, pero estimulado por
un sentimiento de poder repitió en tono imperativo: -¡Veinte soles de merengues!
El dependiente lo observó esta vez con cierta perplejidad pero continuó despachando a los otros parroquianos.
- ¿No ha oído? -insistió Perico- ¡Quiero veinte soles de merengue! El empleado se acercó esta vez y lo tiró de la
oreja.
- ¿Estás bromeando, palomilla?
Perico se agazapó.
- ¡A ver, enséñame la plata!
Sin poder disimular su orgullo, echó sobre el mostrador el puñado de monedas y el dependiente contó el dinero.
- ¿Y quieres que te dé esto en merengues?
- Sí -contestó Perico- con una seguridad que despertó la risa de algunos.
- Buen empacho te vas a dar -comentó alguien-
Perico se volvió. Al notar que era observado con cierta benevolencia un poco lastimosa, se sintió abochornado.
Como el pastelero lo olvidaba, repitió:
- Deme los merengues -pero esta vez su voz había perdido vitalidad- y Perico comprendió que, por razones que
no alcanzaba a explicarse, estaba pidiendo casi un favor.
- ¿Vas a salir o no?, lo increpó el dependiente.
- Despáchame antes.
- ¿Quién te ha encargado que compres esto?
- Mi mamá.
Debes haber oído mal. ¿Veinte soles? Anda a preguntarle de nuevo o que te lo escriba en un papelito.
Perico se quedó un momento pensativo. Extendió la mano hacia el dinero y lo retiró lentamente. Pero al ver los
merengues a través de la vidriera, renació su deseo, y ya no exigió sino que rogó con una voz quejumbrosa.
- ¡Deme pues, veinte soles de merengues!
Al ver que el dependiente se acercaba airado, pronto a expulsarlo repitió conmovedoradamente:
- ¡Aunque sea diez soles, nada más!
El empleado, entonces, se inclinó por encima del mostrador y le dio el cocacho acostumbrado pero a Perico le
pareció que esta vez llevaba una fuerza definitiva.
- ¡Quita de acá! ¿Estás loco? ¡Anda a hacer bromas a otro lugar!
Perico salió furioso de la pastelería. Con el dinero apretado entre los dedos y los ojos húmedos, vagabundeó por
los alrededores.

Pronto llegó a los barrancos. Sentándose en lo alto del acantilado, contempló la playa. Le pareció en ese
momento difícil restituir el dinero sin ser descubierto y maquinalmente fue arrojando las monedas una a una,
haciéndolas tintinear sobre las piedras. Al hacerlo iba pensando que estas monedas nada valían en sus manos, y en
ese día cercano en que, grande ya y terrible, cortaría la cabeza de todos esos hombres gordos, de todos los
mucamos de la pastelería y hasta de los pelícanos que graznaban indiferentes a su alrededor.
La palabra del Mudo
Julio Ramón Ribeyro

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 “COLEGIO INGENIERIA”
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1. ¿Cuál es el tema del texto?

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2. ¿Qué título sería el más apropiado para este texto?

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3. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo está ubicado?

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4. ¿Qué hizo Perico apenas su madre cerró la puerta? Escribe en qué párrafo se encuentra.

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5. ¿Cuál era el deseo más preciado que tenía Perico? Señala en qué párrafo se encuentra.

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6. ¿Qué acción realizó para hacer efectivo su deseo? Menciona en qué párrafo se encuentra.

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7. Relata brevemente lo que ocurrió en la panadería.

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8. ¿Cuál es el desenlace del texto?

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9. Realiza la ficha hemerográfica del texto.

10. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

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POLICÍAS ENFRENTEAN LA DELINCUENCIA CON TALLERES PARA FORMAR TRABAJADORES.

Programa piloto de seguridad ciudadana toca las puertas de los vecinos.

Los setenta jóvenes que esta año egresaron de la Escuela de Suboficiales de la Policía Nacional de Iquitos no
fueron a parar en las comisarías, donde sus colegas los esperaban para descongestionar el trabajo que a diario se
acumula. El comando de la Quinta Dirección Territorial de la PNP decidió reforzar su programa de Seguridad
Ciudadana y enviar a los jóvenes a las calles. Que cada comisaría tenga 15 a 20 efectivos con la misión de visitar
casa por casa sus jurisdicciones, detectar problemas de seguridad y organizar a la población para solucionarlos.

No pasó mucho tiempo para que en los informes policiales del programa apareciera un clamor en la gente: "Jefe,
no tengo tiempo para colaborar con las rondas, debo 'recursearme' para comer". Faltaba trabajo.
El contacto cotidiano de los policías con la realidad social, motivó a los responsables de la seguridad ciudadana a
ingeniárselas para estar más cerca de sus vecinos.

En Belén, el suboficial de tercera PNP Jikey Torrejón Vásquez, artesano en sus años de adolescente, se ofreció
a enseñar a los jóvenes de su distrito. Llevó sus máquinas, tornos, herramientas a la zona y con apoyo de la
parroquia y autorización de su comando, empezó a transmitir sus conocimientos.

Ya salió una primera promoción de 15 muchachos que atienden pedidos de Leticia, Colombia, pero todavía no
alcanzan a producir las cinco mil piezas que solicitan los comerciantes de dicho país.
"Empezamos a trabajar con ochenta céntimos que juntaron los chicos para comprar la lija y se buscó madera
topa (que está botada por todo Belén). Luego, la parroquia y la escuela nos dieron el local y empezamos a trabajar.
Inicialmente se inscribieron cerca de cien, pero no confiaron en que les podía dar dinero. Ahora han regresado al
ver que sus amigos ya ven su platita", dijo Torrejón.

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Del colegio a la Universidad

En Punchana, el suboficial de segunda PNP Zenín Vela Vallaes emitió toda clase de informes: que los postes no
tenían focos, que los puentes estaban deteriorados, que había muchos baches, etc.

Esto generó el reclamo de algunos alcaldes, gerentes de empresas públicas y organismos pues empezaron a
quejarse de que la policía solo debía dedicarse a combatir los delitos, sin darse cuenta de que este policía lo que
buscaba era arrancar de raíz el mal.
Luego, Seguridad Ciudadana de Punchana organizó a varios barrios y logró que los vecinos de Nuevo Venecia y las
calles 3 de junio, Jesús Valles, Los Conquistadores. Las Palmas, Pachitea y Delicia acabaran con locales de
microcomercialización de drogas y capturaran a algunos delincuentes. Hasta rescataron a niños de manos de padres
drogadictos.

Estos triunfos causaron celos entre otras divisiones policiales y hasta la Fiscalía de la Familia puso objeciones.

Entonces entró el jefe de la Quinta Dirección Territorial de la Policía Nacional, general PNP Julio Coa Mariño,
quien comentó que "la seguridad ciudadana se ve fortalecida porque los jóvenes en vez de robar se dedican a
producir", resaltó.

"La policía tiene que prevenir que ocurra una muerte si es que hay un problema en un puerto inseguro, prevenir
que se produzca un accidente, si hay un bache, o evitar que proliferen asaltos si falta luz. Seguridad ciudadana
significa que la comunidad se sienta garantizada en todos los espacios de su quehacer, y para eso necesitamos el
concurso de todos los sectores y del poblador".

El COMERCIO
Año 160, N° 85,644
Lima, 16 de Abril del 2006 Pag. 16

11. ¿Cuál es el tema del texto?

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12. ¿Qué otro título sería el más adecuado para este texto?

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13. ¿Cuál es la idea principal del texto?

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Del colegio a la Universidad
14. ¿Qué decidió el comando de la Quinta Dirección Territorial de la PNP con los egresados de la Escuela de

Suboficiales de la PN de Iquitos? ¿En qué párrafo se encuentra?

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15. ¿Cuál ha sido la labor del suboficial de tercera PNP Jikey Torrejón Vásquez en Belén? ¿Qué consecuencias ha

tenido en la juventud este trabajo? ¿En qué párrafo se encuentra?

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EL TEXTO Y EL FICHAJE II

Las fichas de investigación

Si tenemos en cuenta las limitaciones de la memoria, se hace necesario recurrir a ciertos instrumentos
auxiliares para poder fijar mejor los conceptos aprendidos.
Mientras efectuamos el proceso de lectura, unos más que otros y algunos párrafos parecen expresar con mayor
eficacia el contenido de la obra. Esas ideas, que concitan nuestra atención, se deben registrar inmediatamente en
las fichas de investigación.
El contenido de las fichas de investigación debe reunir las siguientes condiciones:

 Precisión: Se debe elegir -para fichar- aquella parte del texto que expresa una idea fundamental.
 Coherencia: Debe estar constituido por un fragmento que tenga sentido por si mismo.
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
 Brevedad: Si nos encontramos frente a varias alternativas que presentan, aparentemente las mismas
condiciones, se optará por la que sea más breve y concisa.

Las fichas de investigación se dividen en:

a) Ficha textual.
b) Ficha de resumen.
c) Ficha de comentario.
d) Ficha de paráfrasis.

Ficha textual

Sirve para registrar textualmente una información. La ficha textual es un testimonio directo del autor y allí
reside su valor. Sirve, además, de probable cita en una asignación, trabajo monográfico, artículo o estudio que
realicemos.
Se emplea comillas al abrir y cerrar la cita. La referencia de la fuente bibliográfica se anota en la parte inferior,
siguiendo los pasos de una ficha bibliográfica.

Ventajas:

 Es fuente de información creciente y flexible.

 Facilita una consulta ágil.

 Permite cotejar las citas de autores consultados.

 Posibilita recoger los diversos aspectos que se quiere estudiar.

 Orienta una estructura lógica y ordenada de la información.

Modelos

EL SUBDESARROLLO

"Hay una relación entre países incluida en el concepto de

subdesarrollo; si se analiza esta relación se hace potente que no es
la falta de desarrollo como tal la última causa del fenómeno, sino
que el subdesarrollo es efecto de una situación más honda y
decisiva, a saber, la dependencia entre naciones y las relaciones de
dominación".

SALAZAR BONDY, AUGUSTO.

La cultura de la dominación. 1a ed,
Lima, Mocloa, 1968, p. 71

LOS PROBLEMAS DE AMÉRICA LATINA

"Si se miden en términos de vida y muerte, los conflictos armados

de América Latina no son el único problema grave que enfrenta
América Latina. De igual urgencia y gravedad es la crisis económica
del mundo occidental en general y la deuda de Latinoamérica en
particular".
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

BURNS, TOMÁS.
Perdona nuestras deudas. 1a ed,
New York, Mc Graw Hill, 1984, pp. 63 - 64

Alarma en Europa por nueva epidemia que afecta al ganado: la fiebre aftosa.

Aún los ganaderos europeos combaten las secuelas de una enfermedad fatal conocida como mal de las vacas
locas, y ya empieza a sentirse la amenaza de una nueva epidemia: la de la fiebre aftosa.
Ciertos casos detectados en el Reino Unido han encendido la alarma mundial y han motivado la ejecución de una
serie de medidas, a fin de evitar que lo que apenas comienza a hacerse sentir pueda causar consecuencias mayores.
Contagiosa por definición y característica de los animales de pezuña hendida, del tipo de los bovinos, cerdos,
cebras y ovejas, esta dolencia motiva la disminución de la productividad de las poblaciones a las que afecta.
Entonces se reduce la cantidad de leche disponible para el consumo humano, entre otras cosas.
La enfermedad genera la pérdida del apetito, fiebre y produce sensación de decaimiento generalizado, siendo
estos algunos de los primeros síntomas de la fiebre aftosa.
Es común, que los animales con este mal presenten salivación, que les aparezcan vejigas en las encías, lengua u
hocico (que luego se traduce en un impedimento para alimentarse), y que presenten lesiones en las patas, lo cual les
puede originar cojera.
Se conoce igualmente , que la fiebre aftosa afecta los pezones de las vacas, ocasionando problemas en la
producción de leche, y que también impregna con su presencia todo el tubo digestivo del animal al que ataca.
Este padecimiento puede convertirse en causal de muerte para los más jóvenes. Y de forma indudable aminora
la producción de carne.
Lo que dicen científicos como el profesos David Stuart, de la Universidad de Oxford, sobre el origen de la
enfermedad, es que se trata de un virus muy infeccioso. En pocas palabras él afirma que "si el virus infecta una
célula, en un par de horas ésta se abre y libera más de 100.000 partículas de virus".
Un grupo de expertos que ha estudiado el tema, han señalado que la ola de frío ha contribuido a la violenta
propagación de la fiebre aftosa y que la crisis actual se podría haber originado por la importación ilegal de carne
desde Asia, Sudáfrica o América del Sur, donde la misma es endémica.

Algunos países en crisis.

En cifras, 69 granjas del Reino Unido han sido infectadas por el mal. Y de acuerdo a la información que se
maneja, hay una vaca sospechosa en Dinamarca, tres más en las inmediaciones de Bélgica y un caso comprobado en
Inglaterra.
En vista de lo contagiosa que es la enfermedad, razón por la cual se podría convertir en una epidemia
continental, y tomando en cuenta a su vez, que es de exportación la granja donde aparecieron los primeros animales
con fiebre aftosa, algunos países como Francia, Holanda, y Alemania han recurrido al sacrificio del ganado
proveniente del Reino Unido, así como de aquellos locales que tuvieron la oportunidad de compartir con estos.
De igual forma, se llevó a cabo la desinfección del transporte empleado para importar reses, al tiempo que en
Alemania se impuso una cuarentena a las granjas con ganado del primer país afectado. Por un lapso de tiempo de
una semana, fueron cerrados algunos mercados de ganado, en regiones como Holanda y Bélgica.
Y mientras tanto, en Gran Bretaña se procede al sacrificio y la incineración de animales pertenecientes a varios
condados, y se dictó una prohibición de transporte de alimentos por una semana.

Pruebas con resultados positivos.

A raíz de la situación que se ha presentado en Europa con la enfermedad de la fiebre aftosa, el gobierno
francés decidió realizar algunas pruebas a parte de su ganado que, posteriormente, fue sacrificado.
Los resultados fueron positivos.Se pudo determinar que aunque los animales no estaban enfermos, sí se
encontraban en período de incubación, pues habían estado en contacto con otros portadores del virus.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Consecuencias, por ahora.

Como resultado de la reciente propagación de la fiebre en Europa, algo que no ocurría desde 1992 (cuando hubo
solo un brote en Grecia), ya existen algunas consecuencias.
En algunos supermercados de Bélgica se habla de escasez de leche fresca, y a manera de precaución, en este
país se han anulado algunas pruebas hípicas y de equitación.
Para evitar el contagio del virus que se transmite por el aire y que se puede propagar de un lado a otro por
medio de la ropa, en Gran Bretaña se han cancelado diversos actos deportivos y sociales, al tiempo que parques y
reservas naturales han sido cerrados.
A la par, del total de 7000 animales (sacrificados y por sacrificar) que existen, esta dolencia ha encendido una
nueva polémia. Y es que como sugirió el primer ministro británico, Tony Blair, es posible que el deseo de producir
carne barata suscite la explotación intensa de los campos y genere males a los animales. Esas fueron sus palabras
precisas en un encuentro con granjeros.

La aldea educativa
Isabel Herrera

1. ¿Cuál es el tema del texto?

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2. ¿Qué otro título sería el más adecuado para este texto?

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3. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuentra?

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4. ¿Cuáles son los síntomas de esta enfermedad? ¿En qué párrafo se encuentran?

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5. ¿Qué medidas han adoptados algunos países para evitar la propagación de la enfermedad? ¿En qué párrafo se
encuentra?

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Del colegio a la Universidad
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6. ¿Qué consecuencias ha traído en Europa la propagación de la fiebre aftosa? ¿En qué párrafo se encuentra?

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7. Realiza la ficha textual del texto correspondiente.

8. ¿Qué lección podemos aprender del texto?

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Las fichas de resumen

Consignan en forma concisa las ideas más importantes que aparecen en una o más páginas de un libro u otra
publicación. En esta ficha, el lector sintetiza con sus propias palabras, los contenidos necesarios. El resumen debe
ser breve y claro, solo dos fichas como máximo, es decir, reflejar el tema, idea principal y las más importantes
ideas secundarias.

Pasos para tu realización

1. En la parte superior, se escribe el epígrafe o encabezamiento.

2. La palabra resumen aparece en el extremo superior derecho, debajo del epígrafe.
3. El resumen o síntesis puede ser un diagrama, una enumeración de conceptos o un cuadro sinóptico.
4. En el extremo inferior se presentan los datos referentes a la obra, conforme a la ficha bibliográfica.

Modelo

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Resumen

JOVENES PENSADORES

1. Dios nos ha dado la facultad de pensar en forma individual.

2. Nuestras opiniones deben estar libre de presiones on condicionamientos.
3. Debemos tener un criterio independiente.
4. Esto nos dará el éxito.

DE WHITE, ELENA.
Mente, carácter y personalidad, 1995. pp. 480
Pautas para la salud mental y espiritual

LA INSIGNIA

Hasta ahora recuerdo aquella tarde en que al pasar por el malecón divisé en un pequeño basural un objeto
brillante. Con una curiosidad muy explicable en mi temperamento de coleccionista, me agaché y después de
recogerlo lo froté contra la manga de mi saco. Así pude observar que se trataba de una menuda insignia de plata,
atravesada por unos signos que en ese momento me parecieron incomprensibles. Me la eché al bolsillo y, sin darle
mayor importancia al asunto, regresé a mi casa. No puedo precisar cuánto tiempo estuvo guardada en aquel traje,
que por lo demás era un traje que usaba poco. Sólo recuerdo que en una oportunidad lo mandé lavar y, con gran
sorpresa mía, cuando el dependiente me lo devolvió limpio, me entregó una cajita, diciéndome: "Esto debe ser suyo,
pues lo he encontrado en su bolsillo".
Era, naturalmente, la insignia y este rescate inesperado me conmovió a tal extremo que decidí usarla.
Aquí empieza verdaderamente el encadenamiento de sucesos extraños que me acontecieron. Lo primero fue un
incidente que tuve en una librería de viejo. Me hallaba repasando añejas encuadernaciones, cuando el patrón, que
desde hacía rato me observaba desde el ángulo más oscuro de su librería, se me acercó y, con un tono de
complicidad, entre guiños y muecas convencionales, me dijo: "Aquí tenemos algunos libros de Feifer". Yo lo quedé
mirando intrigado porque no había preguntado por dicho autor, el cual, por lo demás, aunque mis conocimientos de
literatura no son muy amplios, me era enteramente desconocido. Y acto seguido añadió: "Feifer estuvo en Pilsen".
Como yo no saliera de mi estupor, el librero terminó con un tono de revelación, de confidencia definitiva: "Debe
usted saber que lo mataron. Sí lo mataron de un bastonazo en la estación de Praga". Y dicho esto se retiró hacia el
ángulo de donde había surgido y permaneció en el más profundo silencio. Yo seguí revisando algunos volúmenes
maquinalmente pero mi pensamiento se hallaba preocupado en las palabras enigmáticas del librero. Después de
comprar un librito de mecánica salí, desconcentrado, del negocio.
Durante algún tiempo estuve razonando sobre el significado de dicho incidente pero como no pude solucionarlo,
acabé por olvidarme de él. Mas, pronto, un nuevo acontecimiento me alarmó sobremanera. Caminaba por una plaza
de los suburbios, cuando un hombre menudo, de faz hepática y angulosa, me abordó intempestivamente y antes que
yo pudiera reaccionar, me dejó una tarjeta, en cartulina blanca, sólo tenía una dirección y una cita que rezaba:
SEGUNDA SESIÓN: MARTES 4. Como es de suponer, el martes 4 me dirigí a la numeración indicada. Ya por los
alrededores me encontré con varios sujetos extraños, que merodeaban, y que por una coincidencia que me
sorprendió, tenían una insignia igual a la mía. Me intoduje en el círculo y noté que todos me estrechaban la mano con
gran familiaridad. En seguida ingresamos a la casa señalada y en una habitación grande tomamos asiento. Un señor
de aspecto grave emergió tras un cortinaje y, desde un estrado, después de saludarnos, empezó a hablar
interminablemente. No fue precisamente una conferencia. Los recuerdos de niñez anduvieron hilvanados con las
más agudas especulaciones filosóficas, y a unas disgresiones sobre el cultivo de la remolacha fue aplicado el mismo
método expositivo que a la organización del Estado. Recuerdo que finalizó pintando unas rayas rojas en una pizarra,
con una tiza que extrajo de su bolsillo.
Cuando hubo terminado, todos se levantaron y comenzaron a retirarse, comentando entusiasmados el buen éxito
de la charla. Yo, por condescendencia, sumé mis elogios a los suyos, mas, en el momento en que me disponía a cruzar
el umbral, el disertante me pasó la voz con una interjección, y al volverme me hizo una seña para que me acercara.
- Es usted nuevo, ¿verdad? -me interrogó, un poco desconfiado.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
- Sí -respondí, después de vacilar un rato, pues me sorprendió que hubiera podido identificarme entre tanta
concurrencia- Tengo poco tiempo.
- ¿Y quién lo introdujo?
Me acordé de la librería, con gran suerte de mi parte.
- Estaba en la librería de la calle Amargura, cuando el...
- ¿Quién? ¿Martín?
- Sí, Martín.
- ¡Ah, es un gran colaborador nuestro!
- Yo soy un viejo cliente suyo.
- ¿Y de qué hablaron?
- Bueno... de Feifer.
- ¿Qué le dijo?
- Que había estado en Pilsen. En verdad... yo no lo sabía.
- No -repliqué- con la mayor tranquilidad.
- ¿Y no sabía tampoco que lo mataron de un bastonazo en la estación de Praga?
- Eso también me lo dijo.
- ¡Ah, fue una cosa espantosa para nosotros!
- En efecto -confirmé-. Fue una pérdida irreparable.
Mantuvimos luego una charla ambigua y ocasional, llena de confidencias imprevistas y de alusiones superficiales,
como la que sostienen dos personas extrañas que viajan accidentalmente en el mismo asiento de un ómnibus.

Recuerdo que mientras yo me afanaba en describirle mi operación de las amígdalas, él, con grandes gestos,
proclamaba la belleza de los paisajes nórdicos. Por fin, antes de retirarme, me dio un encargo que no dejó de
llamarme la atención.
- Tráigame en la próxima semana -dijo- una lista de todos los teléfonos que empiecen con 38.
Prometí cumplir lo ordenado y, antes del plazo concedido, concurrí con la lista.
- ¡Admirable! -exclamó-. Trabaja usted con rapidez ejemplar.
Desde aquel día cumplí una serie de encargos semejantes, de lo más extraños. Así, por ejemplo, tuve que
conseguir una docena de papagayos a los que ni más volví a ver. Más tarde fui enviado a una ciudad de provincia a
levantar un croquis del edificio municipal. Recuerdo que también me ocupé de arrojar cáscaras de plátano en la
puerta de algunas residencias escrupulosamente señaladas, de escribir un artículo sobre los cuerpos celestes, que
nunca vi publicado, de adiestrar a un mono en gestos parlamentarios, y aun de cumplir ciertas misiones
confidenciales, como llevar cartas que jamás leí o espiar a mujeres exóticas que generalmente desaperacían sin
dejar rastros.
De este modo, poco a poco, fui ganando cierta consideración. Al cabo de un año, en una ceremonia emocionante,
fui elevado de rango. "Ha ascendido usted un grado", me dijo el superior de nuestro círculo, abrazándome
efusivamente. Tuve, entonces, que pronunciar una breve alocución, en la que me referí en términos vagos a nuestra
tarea común, no obstante lo cual, fui aclamado con estrépito.
En mi casa, sin embargo, la situación era confusa. No comprendían mis desapariciones imprevistas, mis actos
rodeados de misterio, y las veces que me interrogaron evadí las respuestas porque, en realidad no encontraba una
satisfactoria. Algunos parientes me recomendaron, incluso, que me hiciera revisar por un alienista pues mi conducta
no era precisamente la de un hombre sensato. Sobre todo, recuerdo haberlos intrigado mucho un día que me
sorpredieron fabricando una gruesa de bigotes postizos, pues había recibido dicho encargo de mi jefe.
Esta beligerancia doméstica no impidió que yo siguiera dedicándome, con una energía que ni yo mismo podía
explicarme, a las labores de nuestra sociedad. Pronto fui relator, tesorero, adjunto de conferencias, asesor
administrativo, y conforme me iba sumiendo en el seno de la organización, aumentaba mi desconcierto, no sabiendo
si me hallaba en una secta religiosa o en una agrupación de fabricantes de paños.
A los tres años me enviaron al extranjero. Fue un viaje de lo más intrigante. No tenía yo un céntimo; sin
embargo, los barcos me brindaban sus camarotes, en los puertos había siempre alguien que me recibía y me
prodigaba atenciones, y los hoteles me obsequiaban sus comodidades sin exigirme nada. Así me vinculé con otros
cófrades, aprendí lenguas foráneas, pronuncié conferencias, inauguré filiales a nuestra agrupación y vi cómo se
extendía la insignia de plata por todos los confines del continente. Cuando regresé, después de un año de intensa
experiencia humana, estaba tan desconcertado como cuando ingresé a la librería de Martín.
Han pasado diez años. Por mis propios méritos he sido designado presidente. Uso una toga orlada de púrpura con
la que aparezco en los grandes ceremoniales. Los afiliados me tratan de eminencia. Tengo una renta de cinco mil
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
dólares, casas en los balnearios, sirvientes con librea que me respetan y me temen, y hasta una mujer encantadora
que viene a mí por la noches sin que yo la llame. Y a pesar de todo esto, ahora, como el primer día y como siempre,
vivo en la más absoluta ignorancia, y si alguien me preguntara cuál es el sentido de nuestra organización, yo no
sabría que responderle. A lo más, me limitaría a pintar rayas rojas en una pizarra negra, esperando confiado los
resultados que produce en la mente humana toda explicación que se funda inexorablemente en la cábala.

La Palabra del Mudo / Antología

Julio Ramón Ribeyro

9. ¿Cuál es el tema del texto?

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10. ¿Qué título sería el más adecuado para este texto?

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11. ¿Cuál es la idead principal del texto? ¿En qué párrafo se encuentra?

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12. Relata brevemente el incidente que se dio en la librería.

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13. ¿Qué sucedió el martes 4? Relata brevemente.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
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14. ¿De qué manera el protagonista fue ganando consideración en el grupo? ¿Qué cargo ocupa en la actualidad el
protagonista? ¿Por qué se miente como en el primer día? ¿En qué párrafo se encuentra?

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15. Realizar la ficha de resumen del texto.

La ficha de comentario

Es una modalidad muy valiosa para el estudio, en la que el lector expresa su observación o aporte personal; muestra
su conformidad o disconformidad con lo expuesto por el autor. El lector pone de manifiesto su propia creatividad.

Características

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440
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
 El encabezamiento se coloca en el extremo superior izquierdo.
 En el extremo superior derecho, para señalar que se trata de una ficha de comentario, se colocan corchetes.
 Esto es una convención para indicar que dichos contenidos nos pertenecen.

Modelo:

RELACIÓN TRABAJO - JUEGO

El juego y el trabajo exigen esfuerzo físico y mental requieren

responsabilidad y producen satisfacción cuando se realizan. Con el
trabajo se participa en la producción social, en la creación de valores
materiales o culturales.
El juego no guarda relación directa con objetivos sociales. Debe
buscarse esta vinculación introduciendo al niño, gradualmente, en el
ámbito del trabajo, que reemplazará en forma lenta al juego.

La educación en China.
CASTILLO, CARLOS.
pp. 73 - 113.

Tecnologías de difusión.
Posiblemente, las tecnologías más espectaculares en el ámbito de la comunicación se han desarrollado en el área
de la difusión. Las principales son los satélites y las fibras ópticas.

Comunicación por satélite y satelite de difusión directa (SDD)

Con cada nuevo sistema de satélites se multiplican las potencialidades del servicio comunicacional. Para el
presente año está previsto el lanzamiento de los satélites INTELSAT VI, sistema compuesto de cinco satélites,
cada uno de ellos con 33,000 circuitos telefónicos y cuatro canales de televisión a color. La tendencia se orienta a
colocar en la órbita geoestacionaria, satélites cada vez más grandes y sofisticados, con procesos digitales a bordo
y haces de potencia dirigidos, mientras que en tierra las teminales tienden a ser cada vez más pequeñas, más
simples y menos costosas.

Los sistemas de satélites actualmente existentes se pueden clasificar en cuatro grandes categorías:

a) Sistemas internacionales: Intelsat e Intersputnik son los únicos sistemas de este tipo actualmente en uso.

Intelsat comunica a más de 115 países, Intersputnik conecta a nueve países del área socialista;

b) Sistemas nacionales y regionales; los que actualmente están en fase operativa son Molnya y Ecran (Unión

Soviética), Anik (Canadá), Palapa (Indonesia), Westar, Comstar, Satcom y SBS (Estados Unidos), Eutelsat

(Europa);

c) Sistemas especializados: entre ellos, el sistema Marisat, que pone en comunicación a los barcos en alta mar;

Aerosat, destinado a la aviación comercial, y Marecs, de la Agencia Espacial Europea (satélite marítimo de

múltiples aplicaciones).

d) Sistemas de satélites militares (secreto).

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Hasta ahora era necesario contar con una estación terrena central que recibiera la señal del satélite y la
retransmitiera por medio de microondas o por medio de cables a las emisoras afiliadas o a los televisores de los
usuarios directamente. Con los satélites de difusión Directa (SDD), el panorama ha cambiado totalmente. Basta con
una pequeña antena parabólica, de 90 cm. de diámetro, instalada en la azotea de la casa o en el patio, para recibir
directamente la señal del satélite en el televisor casero, sin depender de nadie más que del impulso selectivo del
televidente. Las limitaciones, por el momento, están dadas por las diferentes normas técnicas de emisión y por la
variedad de lenguas en que se producen los mensajes. La primera limitación ya ha desaparecido con la fabricación
de convertidores de norma, incorporados a los nuevos televisores disponibles en el mercado. Por lo demás, la
normalización de emisión sobre 1,125 líneas está ya internacionalmente acordada y permitirá simplificar el
problema de una vez por todas. Queda siempre el problema de las lenguas, problema que permitirá resguardar la
identidad nacional de cada país hasta que se imponga en un futuro no muy lejano un sistema lingüístico como el
esperanto u otro parecido, que permita la supercomunicación a nivel global.

La Difusión Directa por Satélite (SDD) se impondrá por encima de la censura y del control interno de cada país.
En nuestra opinión, la resistencia cultural e ideológica se tiene que producir por otros caminos, como son la
producción endógena de alta calidad competitiva, la educación crítica del televidente y la capacidad selectiva del
espectador. Las censuras han demostrado ser inoperantes en todos los momentos de la historia, y lo seguirán
siendo.

Fibras ópticas.

Las fibras ópticas son materiales flexibles, transparentes, de vidrio o de plástico, capaces de dirigir rayos
luminosos producidos por una fuente de luz, controlada y coherente (rayo laser) a través de recorridos de
cualquier forma, a grandes distancias, gracias a la capacidad de reflexión total de la luz, sin dispersión alguna,
sobre sus paredes internas. Las fibras ópticas están permitiendo el desarrollo de una teconología denominada la
fotónica. Los avances de esta nueva tecnología permiten predecir que en gran cantidad de operaciones los
electrones serán sustituidos por fotones en la transmisión de información.

Las fibras ópticas ofrecen algunas ventajas importantes: el vidrio es menos costoso que el cobre con el que se
fabrican actualmente los cables de transmisión; la alta frecuencia que permiten aumentar su capacidad de
información; soporta sin alteraciones bruscos cambios de temperatura, pudiendo pasar de -273º a 600º C. Soporta
igualmente altas presiones, razón por la cual los cables de fibra de vidrio pueden ser tendidos a más de
10,000 metros de profundidad en los oceános; son inmunes al ruido y a las interferencias electromagnéticas, con
lo que se eleva la precisión y nitidez de la señal.

Dado que existen múltiples descripciones de estas tecnologías en revistas especializadas, señalaremos
únicamente sus aportes fundamentales a la problemática de los lenguajes, que es la que aquí nos interesa. Todas las
tecnologías de difusión se orientan a perfeccionar la claridad y la potencia de la señal, así como su alcance. En este
sentido, su aporte a la configuración de los lenguajes de comunicación consiste en la exactitud entre el mensaje
producido y el mensaje recibido. De esta forma, se evitan los "ruidos" comunicacionales y las interferencias
visuales y auditivas, otorgando confiabilidad al mensaje. Podríamos decir que preservan el texto del mensaje. En los
actuales momentos, por ejemplo, el usuario no logra saber aún si el color que obtiene en su televisor es el color que
sale del estudio de televisión o de la grabación en video. Y es sabido que el color es uno de los subcódigos con los
que se construye el mensaje. Con las nuevas tecnologías de difusión, la relación entre emisión y recepción se hará
más estrecha, con evidente ganancia para los procesos de la significación que genera el mensaje.

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442
 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Nuevas Tecnologías y Lenguajes en Comunicación

Desiderio Blanco
pag. 85-87

16. ¿Cuál es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________
_______

17. ¿Qué título sería el más adecuado para este texto?

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18. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuentra?

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19. ¿Cuáles son las ventajas de la comunicación satelital y de las fibras ópticas? Menciona en qué párrafo se
encuentra.

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20. Realiza la ficha de comentario correspondiente al texto.

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El indio Fabián caminaba imaginando la cara que su pequeño hijo pondría al ver el cuarzo. El bloque traslúcido
erizado de varillas refulgentes, estaba con la calabaza y la cuchara de palo del yantar y otros trastos, en el fondo
de las alforjas que le ceñían el hombro. Un quebrado sendero, ágil equilibrista de breñales andinos, aumentaba la
brusquedad de su paso, por lo cual los objetos de las alforjas se entrechocaban produciendo un ruido monótono que
rimaba con el choclear de las ojotas. Más allá, en torno del viajero, solo había silencio. La puna estaba cargada de
noche. Un ligero viento no conseguía silbar entre las pajas.
A Fabián no le importaba la cegadora oscuridad ni las desigualdades de la ruta, pues se hallaba acostumbrado a
vencerlas con habilidad aprendida entre las mismas peñas. Amén de que la noche a flor de tierra no era tan densa y
permitía estar, erguido, así fuera sobre un hilo de senda rondadora de abismos. Más sombra tuvo en la profundidad
de la mina, mayor incomodidad en la estrechez del socavón roqueño.
Trabajó dos meses allí. Los peones entraban por las prietas galerías a barrenar y dinamitar las entrañas de la
tierra, extrayendo una sustancia pesada y lustrosa, de color chocolate, envuelta en rutilantes rocas de cuarzo. Una
callada hilera de mujeres andinas, que era como un arco iris de pollerones orlando la tierra gris, tomábala entonces
y separaba el cuarzo, rompiéndolo a golpe de martillo. Así, los fragmentos de Tungsteno quedaban listos para ser
cargados en asnos y llamas y enviados muy lejos. Fabián no sabía precisamente a dónde ni para qué. Se hablaba de
que había una guerra grande en el mundo y que esa guerra, fuera de gente, comía tungsteno. Muchos inventos
sacaban. Al principio, unos gringos treparon los roquedales andinos a explorar y luego llamaron a los campesinos
para el laboreo.
Ahora se llevaban el mineral. Y sobre la ancha falda del cerro rico, según podía verse, nevaba la nueva nieve del
cuarzo.
Los viajeros de la región no dejaban de echar un vistazo a la original industria. Antes vieron explotar al oro, la
plata, el cobre, aun el carbón. Los tiempos modernos con su fiera guerra, había valorizado el... "¿cómo se llama?...
¡ah, el tungsteno!". Mascullaban algo en tono de broma y, como nadie lo impedía, echaban a las alforjas un trozo de
brillante cuarzo para obsequio o recuerdo. Llegó a ponerse de moda. Por toda la comarca se esparció la roca de la
mina. Los niños indios miraban maravillados los poliedros, hasta que al fin se atrevían a jugar con ellos. Las mujeres
dábanles oficio de peones. En los escritorios de los hacendados a guisa de pisapapeles, se erguían triunfantes los
haces de varillas.

Fabián llevaba también ese regalo para su pequeño: cuarzo, luz de piedra. No era lo único. En una esquina del
pañuelo tenía amarrados quinientos soles, solo algunos de metal firme, a la verdad, pero los billetes valían en las
tiendas del pueblo. Su mujer tenía vista una falda de percal floreado. Él andaba aficionado de una cuchilla. El
pequeño quería una sonaja. Justo el domingo próximo irían al pueblo.

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Todo ello alegraba al viajero como la perspectiva de alcanzar sus lares. Tenía el corazón hecho un abrazo para la
mujer y el hijo, la casa y el ganado, la tierra y la siembra. Cuatro leguas más de camino y estaría en lo suyo. Ahí la
luz surgía en los cerros para mostrar al hombre todas las cosas buenas que animaban la ondulación de los campos y
no a marcarle la necesidad de hundirse en el socavón, ahíto de trémulas tinieblas y ensordecedores ruidos de
barrena. Después de todo, pagaban algo en la mina y descontando gastos de comida y cañazo bueno para el frío,
solía sobrar un poco.
Decían que cuando terminara la guerra, esa pelea lejana y hasta cierto punto misteriosa, la explotación del
tungsteno cesaría y era cuestión de aprovechar ahora.
Marchaba vigorosamente, venciendo con rápido paso los altibajos y recovecos de cuestas y laderas. Su mujer
estaría contenta con los quinientos soles, su hijo con el cuarto. La cara que ponía el pequeño al alegrarse, de puro
risueña era cómica y le hacía a Fabián mucha gracia. Una leve sonrisa se perdió en sus facciones tal si fuera en
montañas calladas. Súbitamente fulguró, partiendo del cielo y la noche, la candela fugaz de un lejano relámpago. El
granizo apedreó después el sombrero de junco y las rocas. Por último, la lluvia cayó en apretados y sonoros chorros.
Humedeciendo rápidamente el poncho, que templó su fría pesantez de los hombros, comenzó a lamer las espaldas
con su lengua helada. "Ya -se dijo el caminante-, ojalá escampe luego". Pero el aguacero no tenía trazas de parar.
Su violencia creció más todavía a favor de un viento que llegó dando alaridos en la sombra. Los chorros adquirían
una furia de chicote sobre la cara. Fabián tuvo que sacarse las ojotas, pues el sendero se tornó muy resbaladizo.
Sabía caminar engarfiando los dedos en la arcilla mojada, a fin de no deslizarse y caer.

De rato en rato, la llama de los relámpagos iluminaba la puna y el eco de los truenos rodaba sordamente de
picacho en picacho. A la fugaz claridad, las rocas enhiestas parecían encajarse en el negro cielo y la delgada
canaleta del sendero brillaba trémula como si fuera a deshacerse con la plétora de agua y fango. Por ellas seguía
chapoteando Fabián, tozudamente, calado hasta los tuétanos por la humedad y el frío. Sacó de las alforjas un
puñado de coca que chorreaba agua y se puso a masticarla para sobrellevar mejor la marcha. Había tenido que
lentificarla y tardaría más en llegar.
Con las horas, disminuyó la furia de la tempestad. Solo la lluvia continuaba cayendo, densa y sonora, con esa
pertinacia propia de los aguaceros nocturnos. "Pasará al amanecer", pensó Fabián. Y se echó más coca entre los
belfos ateridos y agitó el poncho para librarlo un tanto del agua y que pesara menos.
¡Malhaya las chanzas del tiempo! Fabián pensaba en el tibio lecho de bayetas y pieles de carnero, en el fogón de
vivaces llamas, en la sopa reconfortante que su mujer hacía. El cuerpo de Donatila era cálido y bueno. La lluvia
tendría que contentarse con chapotear a la puerta del bohío. El iba a llegar ya. Los raros relámpagos le precisaban
la posición. He ahí las rocas que se alzaban en las inmediaciones de las chacras y, bajo sus pies, las curvas mejor
conocidas, los escalones más familiares por frecuentados debido a la proximidad del bohío.
De pronto, un trueno alargó desmesuradamente su estruendo. Roncó estremeciendo la noche y acallando por un
momento el tenaz rumor del aguacero. Fabián se sobresaltó con todas las fuerzas de su instinto, deteniéndose y
echando hacia la sombra y la lejanía, los hilos tensos de sus sentidos. Continuaban produciéndose ruidos confusos,
como de piedras que ruedan y maderos que se rompen. El fuerte olor de la tierra revuelta pasó en oleadas espesas.
Ya no le cupo duda. Un derrumbe se había lanzado cuesta abajo y terminaba ahora de arrastrar sus últimos restos
hacia el fondo de la encañada.
No sería en su parcela. Él mismo había visto que todo era firme allí, que ni una vara de suelo vacilaría. Con una
consistencia sólida e inclinación propicia al desagüe, nada había que temer...
Fabián prosiguió su marcha, deseando solamente que el alud no hubiera cortado la ruta. Mas estaba de
contratiempos esa noche.
El olor a fango se hizo permanente y pronto debió admitir que el camino se rompía, perdiéndose en un barranco
formado por la avalancha. Sus pies vacilaron sobre la última fracción de senda, deleznable ya. Volvió calmosamente,
casi a gatas, y terminó por acomodarse al pie de una gran roca cuya inclinación podía defenderlo de la lluvia. Esta
seguía cayendo con terca insistencia.
"Apenas aclare, buscaré paso", resolvió Fabián, acurrucándose en espera del alba. Después de un rato, brilló un
rezagado relámpago. Su escasa lumbre bastó para que el indio alerta viera la franja gris que manchaba el cerro.
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¿Era tan grande que abarcaba el sitio de la casa y el redil? Tenía la evidencia de que una chacra había
desaparecido, pero esperaba que allá, al otro lado, se elvaran todavía el promontorio del bohío y la cerca de la
majada. No se podía columbrar. Ahora sí que aguardaba ansiosamente el alba. De saber, habría rezado y se
encomendó como pudo, en una muda imploración, a la Santísima Virgen. En la espera larga, la sombra parecía
adherida a las montañas. Sólo la lluvia fue amenguándose y terminó por irse, aunque no con la brusquedad con que
llegara.
Y al fin un güincho, vigía del alba, desenvolvió su agudo y claro canto. ¡Esa sostenida melodía despertaba otrora
al corazón de Fabián! Con ella se había levantado a recibir el sol en medio del rocío titilante, los sembríos
promisorios y el ganado en acecho de la vastedad de la puna. Pero ahora obedeció al sonido para incorporarse a
escrutar los cerros, en una angustiosa interrogación.
La claridad opaca del amanecer neblinoso bordeó un picacho, avanzó por el cielo y luego descendió enharinando
la encañada.
Entonces Fabián pudo ver. Cada vez más claramente, vio. La avalancha se había llevado todo, amontonando ruinas
en lo más bajo del abra, allí entre los retorcidos alisos que bordeaban una quebrada. La huella oscura comenzaba
arriba, muy alto, al pie de una gran peña, se curvaba un tanto al adquirir amplitud y luego descendía por la falda del
cerro, recta y violentamente, hasta el fondo. Un pardo retazo de chacra quedaba el otro lado, pero la casa y el
redil, con todo lo más querido, estarían abajo, envueltos en el hacinamiento de troncos, piedras y barro.
El día fue pronto una luz amarilla que comenzó a brillar en la yerba y a calentar la tierra, levantando el vaho las
nubes. Fabián no dejaba de mirar la mancha gris. De saber cosas, la habría encontrado igual a la silueta con que los
dibujantes de fantasías fingen el símbolo de la muerte. Para él era solamente la presencia de la desgracia hecha
lluvia, flojedad y caída hecha derrrumbe. Todo tenía una aplastante simplicidad, una definición sin réplica.
Admitiéndolo así, descendió bordeando el nuevo barranco hasta llegar a su término. El cadáver de una oveja
asomaba apenas del lodazal, lo mismo que dos vigas. Bajo una costra de tierra, la azulosa pupila de la oveja se
empeñaba en mirar obstinadamente.

Habría que sacar a la mujer y al hijo para darles la debida sepultura y a las ovejas para desollarlas. Vendería las
pieles y la carne serviría para el velorio. El sol llegó a hundirse en el revuelto conglomerado, haciendo más intenso el
olor acre del barro. Fabián dio varios vueltas considerando indicios y lo observó todo sin que se contrajera un
músculo de su cetrina faz. La tibieza del sol le recordó la conveniencia de secar el poncho y lo extendió -rojo y
azul- sobre unas matas. Luego pensó en ir a demandar ayuda, pero al punto cayó en cuenta de que los indios de los
contornos, al advertir la huella en el cerro, acudirían a examinar lo sucedido, encontrándose con él y dándole una
mano en la tarea.
Con todo, ésta sería larga y convenía la entonadora dotación de coca a fin de acopiar fuerzas. Sentóse, pues, a
un lado, revolviendo las alforjas que guardaban la hoja verde. Al hacerlo encontró el albo y aristado trozo de
cuarzo, que fulguró bellamente bajo el sol. Pero en los ojos de Fabián centelló también una llama y con un desdeñoso
movimiento del brazo, lo arrojó hacia las ruinas. El cuarzo sumergió su nítida blancura en la prieta masa del barro,
produciendo un breve chasquido.
Y esa llama fugaz y tal gesto despectivo fueron los únicos signos exteriores de que algo había ocurrido en el
alma del indio Fabián. Después, hasta sentirse con ánimo para la faena, se puso a masticar su coca impasiblemente.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

2. ¿Qué título sería el más adecuado para este texto?

3. ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿En qué párrafo se encuentra?

4. ¿Qué es lo que hacía más difícil el andar de Fabián? Escribe en qué párrafo se encuentra.

5. ¿Qué se puso de moda en la comarca? ¿Qué hacián los niños? Señala en qué párrafo se encuentra.
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6. ¿Qué obsequios llevaba Fabián para su hijo y para su mujer? Indica en qué párrafo se encuentra.

7. ¿Por qué a Fabián no le afectaba la oscuridad ni lo accidentado del camino? Señala en qué párrafo se encuentra.

8. ¿Qué hizo Fabián para sobrellevar de mejor manera el camino a mi casa? Escribe en qué párrafo se encuentra.

9. ¿Qué pensamientos pasaban por la mente de Fabián? Señala en qué párrafo se encuentra.

10. ¿Qué deseaba Fabián tras la caída de la avalancha? ¿A quién le rezó para que se cumpliera su pedido? Indica en
qué párrafo se encuentra?

11. ¿Cuál fue la sensación que experimentó Fabián al despertarse? ¿Qué habría sucedido en el pueblo? Menciona en
qué párrafo se encuentra.

12. ¿Qué le habría sucedido a la mujer y al hijo de Fabián? ¿Cómo se dio esa situación? ¿Qué pensó Fabián al
observar el terrible panorama? ¿En qué párrafo se encuentra?

13. ¿Qué encontró Fabián al resolver la alforja? Escribe en qué párrafo se encuentra.

14. ¿Cuál fue la actitud que mostró Fabián con lo que encontró? Menciona en qué párrafo se encuentra.

15. ¿Qué señales externas mostraba el alma de Fabián? ¿Qué hizo Fabián al recuperar el ánimo? Señala en qué
párrafo se encuentra.

LITERATURA
MITO GRIEGO: PROMETEO

EL MITO
El mito de Prometeo es la síntesis de la lucha hombre-divinidad. Representa una Desde que el hombre
apareció en la Tierra, ha creado mitos. El mundo de los dioses representó una fuente de respuestas inmediatas a
los hechos o fenómenos naturales que no podían ser explicados de otro modo, como por ejemplo: La primavera,
las desgracias, la creación del universo, la sucesión del día y la noche, etc.
Los mitos tienen carácter religioso, es decir, están ligados enteramente a los designios de los dioses,
quienes dominan el mundo y deciden el curso de la existencia de todos los seres.
Los griegos constituyeron un pueblo ávido de conocimientos, considerado cuna de la cultura occidental.
Aquella que heredaría a Roma toda la riqueza de su pueblo. Es por eso que, durante este bimestre, exploraremos
algunos de los más importantes mitos que fueron transmitidos de generación en generación.

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El mito de Prometeo es la síntesis de la lucha hombre-divinidad. Representa una humanidad activa, industriosa,
inteligente y ambiciosa, que trata de igualarse a las potencias divinas. La siguiente es su historia:
Prometeo no es un dios olímpico: es un titán (hijo de Japeto y de la ninfa Climene). Su padre pertenecía al grupo
de divinidades que había sido desplazado para dar paso a una nueva generación de dioses encabezada por Zeus y
sus hermanos.
Prometeo ama y protege a la raza humana, de la que es artífice y creador. Y es, sin duda, más amigo de los
hombres que de los dioses. Pero estos hombres vagan como sonámbulos por el planeta; a tientas y sin saber sacar
partido de toda la riqueza que se les ofrece. Prometeo decide dar una conciencia a la bella y trágica especie que
creara. Pacientemente, comienza su trabajo de maestro.
Les enseña el funcionamiento de toda la naturaleza, los instruye en la cura de muchas enfermedades fatales, les
dice cómo interpretar los sueños. Y, para que puedan comprender sus destinos, el gran sabio los prepara para
descifrar los oráculos. Por último, Prometeo les abre la Tierra y les enseña el medio preciso para extraer metales.
Ahora los hombres tienen una conciencia, cinco sentidos, una voluntad y
una fuerza poderosa.
Pero los hombres temen a los dioses y les rinden sacrificios. Prometeo
advierte que a su ser más preciado solo se le reserva las peores presas de
los animales sacrificados en los templos, en tanto que a Zeus se le ofrecen
los trozos más delicados y sabrosos. El rebelde idea un plan osado para
burlarse del privilegiado dios del Olimpo. Conduce un buey hasta el altar, lo
sacrifica y separa las carnes y los huesos; mete las primeras en un saco y
los segundos en otro. Invoca a Zeus y lo invita a elegir el saco de su
preferencia. El soberano del Olimpo elige los huesos que habían sido
envueltos en grasa perfectamente blanca y limpia, y al verse burlado por el
protector de los hombres, en el colmo de la ira, decide vengarse en estos
no dándoles el don del fuego que tanto podría servirles.
Los hombres estaban obligados a comer los alimentos crudos y fríos.
No podían dar forma a los metales que, conducidos por Prometeo, habían
descubierto en el seno de la Tierra.
Tampoco podían fabricar vasos donde guardar el agua. Ni calentarse
cuando la nieve cubría la faz de la Tierra.
Prometeo se siente afligido, se considera culpable por haber
Prometeo es encadenado y
provocado la cólera a Zeus. Pero a la vez descarga su rencor contra éste,
devorado por un águila.
por haber castigado a los hombres por una burla insignificante.

Pero Prometeo sabe que en el reino de los dioses hay una gruta sagrad a, en ella
arde un fuego perenne, origen de todos los fuegos. Es la fragua de Hefestos, el
dios del fuego. El Titán quiebra de un árbol una larga rama seca, va rápidamente
hacia el cielo y la enciende. Con la llama encendida, alegría de los mortales, vuelve a
Tierra. Ahora, los hombres conocen el secreto del precioso elemento. Poco los
diferencia de los dioses.
Envidioso una vez más de la suerte de los hombres, Zeus cae con toda su furia
sobre Prometeo y lo encadena primero a una columna y después al monte Cáucaso.
La orden es cumplida por Hefestos. Después, envía un águila hambrienta a
devorarle el hígado, que se reconstituye siempre.
Durante el día, el águila le arrancaba el hígado, haciendo que el creador de los
hombres se retorciera entre terribles dolores. Y, por la noche, el órgano se
regeneraba para que la agonía continuase la mañana siguiente.
Fueron treinta años de dolor. Pero Prometeo no pidió perdón, ni renegó de sus
actos. El sufrimiento de éste despertaba compasión, pero nadie se atrevía a
aliviarlo. Un día, Hércules, el hijo de Zeus, acierta a pasar por allí, flecha al águila y
suelta los grilletes de Prometeo.
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Zeus, orgulloso de su hijo, no protesta y se limita a sonreír complacido. Sin embargo, obliga a Prometeo a llevar
siempre consigo una sortija hecha con el hierro de la cadena que le había atenazado, en la que estaba engarzada un
pedazo de roca de la que había sido prisionero tanto tiempo.
Y así, durante mucho tiempo, el mito de Prometeo sería recordado por la humanidad, pues por amor a ésta había
osado temerariamente desafiar la ira de los terribles dioses.

FICHA DE LECTURA

I. COMPRENSIÓN DEL TEXTO

1. ¿Por qué razón Prometeo engaña a Zeus con sus ofrendas?

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2. ¿Qué tipo de actividades enseñó Prometeo a los hombres?

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3. ¿Cuál es el castigo infligido a Prometeo por robar el fuego sagrado?

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4. ¿Quién rescata a Prometeo? ¿Cómo lo hace?

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5. ¿Qué actividades se privaban de hacer los hombres ante la ausencia del fuego?

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6. ¿Por qué razón Prometeo les da a los hombres el fuego?

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II. ANÁLISIS Y ARGUMENTACIÓN

1. ¿Por qué es tan importante el uso del fuego en el texto? ¿Es su uso similar al que se le da actualmente?

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2. Razona y responde. ¿Tuvo algo que ver su historia paterna en el rencor que Prometeo sentía por Zeus?
¿Por qué?

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3. ¿Qué pretende explicar este mito?

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4. ¿Cómo describirías la actitud de Zeus? ¿Fue la broma que sufrió el único motivo de su ira?

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5. ¿Por qué Prometeo ama tanto a la humanidad?

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6. En el texto se mencionan a los Oráculos, se deduce que éstos cumplían la función de:

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III. APRECIACIÓN PERSONAL

1. ¿Te parece que fue justo el castigo impuesto por Zeus a Prometeo? ¿Por qué?

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2. ¿Qué opinas de la actitud que Prometeo mostraba estando encadenado al Cáucaso?

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IV. VALORACIÓN

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1. ¿Crees que el hombre, a través del tiempo, ha llegado a dominar el fuego? ¿Está bien empleado?

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2. Prometeo roba, utiliza algo que no es suyo y se lo ofrece a otros. ¿Crees que esta actitud es válida?
¿Cómo conseguirías algo que se te plantea como difícil?

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V. PLAN DE REDACCIÓN

PROMETEO

I. Zeus es burlado por Prometeo y escoge el saco de huesos.

II. Un águila devora las entrañas de Prometeo.

III. Los hombres aprenden a descifrar el futuro.

IV. Prometeo crea la raza humana.

V. El fuego de los dioses es robado y otorgado a los hombres.

VI. Prometeo es liberado por Hércules.

Orden correcto: _____, _____, _____, _____, _____, _____

MITO GRIEGO: NARCISO Y ECO

Grecia es, en gran parte, un país montañoso con pocos prados y campos fértiles. En primavera, cuando todo se cubre de vegetación, el
hombre percibe el contraste entre esa explosión de belleza y la muerte del verdor durante el invierno.
Es probable que esta sea la razón por la que hay tantas leyendas relacionadas con la primavera. Cada flor era
mirada como una creación de los Dioses. Cada flor tenía una historia. Esta, es la del narciso.
Narciso fue el hijo de la oceánida Liríope y del dios del río, Céfiso. Pese a haber tenido un embarazo intranquilo,
penoso y agobiante, el rostro de Liríope se iluminó al ver que su niño era bello y gracioso y, por cierto que al crecer,
estaba segura sería amado por los dioses y las diosas, las ninfas y las mujeres mortales.
Una de las ninfas que cayó rendida ante la belleza de Narciso fue Eco. Ella era hija de la Tierra y el Aire y
pertenecía al séquito de la diosa Hera. Cuéntase que Zeus logró la complicidad de esta ninfa para entretener con
relatos y cuentos a su celosa esposa, mientras que el padre de todos los dioses se dedicaba a sus amores

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prohibidos. Eco entretenía a Hera contándole infinidad de historias de ninfas y mortales con bellas y amenas
palabras.
Un día, la diosa desconfió de que algo escondía la amable parlanchina. Al descubrir el ardid del que se valía su esposo, gracias a Eco,
maldijo a ésta de la siguiente manera: "Esa lengua que fue para mí engañadora no tendrá más que un débil poder y tú harás de la palabra solo
un uso limitado, pues solo repetirás las frases pronunciadas por otros".
Despavorida por tan terrible castigo, Eco todavía trató de decir algo para cerciorarse de que la maldición de
Hera no era realidad. Pero su garganta no emitió ningún sonido ante la diosa silenciosa. Y la joven, súbitamente
enmudecida, abandonó el Olimpo y volvió a los bosques llorando su pena, con la tremenda fortuna de no poder dirigir
la palabra al apuesto Narciso, de quien estaba enamorada.

Muda y solitaria, Eco vaga por los campos, hasta que Narciso aparece y la arranca de sus pensamientos. Eco
mira el rostro de Narciso, observa rasgo por rasgo. Y Narciso la ve, pero huye; no quiere el amor de nadie ni tener
que amar a nadie.
Eco lo persigue. Muchas veces consigue acercarse al amado, pero le faltan las palabras para expresar su afecto.
Un día, Narciso se distancia de sus compañeros de cacería y, tratando de encontrarlos, grita: - ¿ Hay alguien aquí?
Entre los arbustos, la pregunta se desdobla. Es la respuesta de Eco, tratando inútilmente de decirle que había
alguien allí, y ese alguien era ella, llena de amor hacia él y capaz de hacerlo feliz.
El joven busca entre los arbustos, los árboles y las flores. Corre de un lado a otro desesperado: - ¿Por qué
huyes de mí?-. Y en el bosque, Eco responde : - ¿Por qué huyes de mí?
Desconcertado, Narciso grita: -¡Reunámonos! -Eco sale de su escondite repitiendo la invitación y quiere
abrazarlo. Narciso se desprende de las afligidas manos, se yergue de un salto y se zambulle en la oscuridad de las
matas.
Avergonzada y desesperada, la ninfa se esconde en la vegetación y cubre el rostro con las hojas para que no se
vean sus lágrimas. El dolor y el sufrimiento se ensañan en su cuerpo. Eco adelgaza cada vez más. Se arruga. Está
triste.
Sus huesos toman la apariencia de las piedras y se transforma en una cueva. Solamente la voz de los demás,
reflejada en su invisible garganta, resuena en el aire.
Némesis, la diosa de la venganza celeste, fue testigo de los hechos, y llena de cólera e
indignación contra Narciso exclamó: - ¡Que él también ame un día y que jamás pueda
poseer el objeto de su amor! ¡Que se enamore de la primera imagen o persona humana en
quien pose sus ojos!
Cierto día, mientras Narciso calmaba su sed en una laguna de agua clara, el joven
descubrió su propia imagen reflejada en el agua y quedó fascinado.
Doblado junto a la fuente, sin poder apartarse de la sombra de sí mismo, el hijo de
Liríope deja de comer, se olvida de saciar su propia sed y no puede descansar más. Poco a
poco desfallece hasta quedar inmóvil, hasta caer sin vida sobre la hierba: - ¡Adiós, mi vano
amor!-. Son sus últimas palabras.
En el lugar de su muerte, nace una aromática flor amarilla y blanca, que renacerá todos
los años en primavera. Zeus transformó a Narciso en la flor que lleva su nombre.

I. COMPRENSIÓN DEL TEXTO

1. ¿En qué consistió el castigo que Hera le confirió a Eco?

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2. ¿Por qué razón Narciso dejó de comer?

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3. ¿Qué provocó en Eco el rechazo de Narciso?

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4. ¿En qué se convierte Eco al final de la historia?

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5. ¿Quién castiga a Narciso? ¿Cómo lo hace?

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II. ANÁLISIS Y ARGUMENTACIÓN

1. Describe física y psicológicamente a los personajes principales.

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2. ¿Por qué Hera prefirió castigar a Eco quitándole el habla y no de otra manera?

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3. "Narciso adora su propia imagen". Menciona tres formas distintas de llamar a esta actitud.

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4. Los elementos "cueva" y "garganta" aparecen relacionados a Eco, ¿qué representa cada uno de ellos?

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5. ¿Qué relación hay entre la geografía griega y los mitos de las estaciones?

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6. ¿Cuáles son los sentimientos que puedes percibir en esta lectura? Señala qué personajes lo evidencian.

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III. APRECIACIÓN CRÍTICA

1. Compara el final de Narciso y el de Eco. ¿Crees que ambos se equivocaron? Sustenta tu respuesta.
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2. ¿Qué opinas del matrimonio Zeus - Hera? ¿Te parece que es una pareja modelo? ¿Por qué?

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3. ¿Por qué crees que los mitos sobre la primavera están relacionados con la presencia de un personaje que
aún es joven?

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IV. VALORACIÓN

1. ¿Realmente es la apariencia tan importante para relacionarnos con los demás? ¿Por qué?

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2. ¿Es necesario que todos tengamos "estimación propia"? ¿Cuál crees tú que es el límite?
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3. "Narciso se autodestruye aislándose del mundo que lo rodea". ¿Cómo aplicarías esta expresión en hechos
de la vida diaria?
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V. REDACCIÓN

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Divide el texto "Narciso y Eco" en cinco ejes temáticos y exprésalos a manera de subtítulos. Sigue la
coherencia del relato.

1. ............................................................................................................................. .............................

2. ............................................................................................................................. .............................

3. ..........................................................................................................................................................

4. ............................................................................................................................. .............................

5. ..........................................................................................................................................................

• Redacta un texto que tenga como protagonistas a Eco y Narciso.

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MITO GRIEGO:
HERMES Y EL GANADO DE APOLO

La noche cae sin prisa y pone silencio en la Arcadia. Maia, la ninfa de hermosos cabellos, la mayor de las siete
Pléyades, y cuyo nombre puede significar, en griego, tanto partera como parturienta, se extiende en el lecho; y
pacientemente, espera el feliz instante de estrechar entre sus brazos al hijo que está por nacer. Llegan los
primeros dolores, con las primeras lágrimas y sensaciones extrañas. Pasan momentos que parecen eternidades. Y
súbitamente, Maia da a luz el fruto de sus amores con Zeus.
El rostro de Maia se suavizó en una sonrisa silenciosa y sabia. Sin hacer ruido, rodea con sus brazos al pequeño
retoño y da gracias a los dioses. Hermes no llora. Lanza solamente algunos suspiros, cuando la madre lo envuelve en
tiras de tela. Enseguida lo deposita en su cuna improvisada y el pequeño se calla y duerme. Ella, también.
Apenas su madre se adormece, Hermes abre los ojos. No es ya un frágil bebé el que despierta, sino un ser
dotado de extraordinaria precocidad. Permanece acostado algunos momentos todavía, hasta asegurarse de que
Maia está sumida en un profundo sueño. Se levanta silenciosamente y se dirige a la puerta. Mira el cielo estrellado
y no puede contener una sonrisa maliciosa: su mente ha elaborado un plan, pero, ¿quién puede saber lo que se trae
entre manos? y desaparece en medio de la oscuridad.
Su destino es Tesalia. En la ciudad de Feras, Apolo, su hermano, es el encargado de guardar los rebaños del rey
Admeto. Corriendo por los caminos polvorientos, superando ágilmente todas las dificultades, sigue su camino sin
detenerse ante pretexto alguno. Y llega, finalmente, a donde descansa el ganado real. Observa.
Apolo no está, descuidando sus funciones, pasea a lo lejos acompañado de una ninfa. Con pasos cortos y
precisos, Hermes se aproxima al ganado y separa cincuenta cabezas. Sonríe, y emprende el viaje de vuelta con el
producto de su hurto.

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Lejos de allí, Maia dormía plácidamente. Malicioso y travieso, Hermes caminaba satisfecho de su artimaña. Las
vacas -ningún mugido, ningún ruido delator- seguían, como si estuvieran encantadas, al bebé que, sonriente, las
conducía. Pero el niño sabe que pronto lo descubrirán, a no ser que tome precauciones.
Debe borrar todas las huellas de los animales robados. Se le ocurren tres ideas: hacer que las vacas caminaran
de espaldas, atarles ramas en las colas y calzarles las patas. Luego había que borrar sus propias huellas. Se
confeccionó en el acto unas enormes sandalias hechas con ramas de mirto y tamarindo. Y continuó su camino.
Para evitar ser ubicado guardó a los animales en una caverna agrupándolos en doce grupos de cuatro vacas cada
uno y las dos restantes las sacrificó a los dioses. Escondió a los
animales en distintos lugares y regresó a la ciudad de Cilene.
Llegando a la puerta de su casa, vio una tortuga. Se quedó
encantado con el animalito. "¿De dónde has salido tú?" Preguntó.
Observó su forma, los colores de su caparazón y la armonía de sus
extremidades. La metió en su casa. Con un rápido corte le quitó el
caparazón, en que prendió horizontalmente trozos de caña de
diferentes tamaños que amarró con las tripas de los dos animales
sacrificados. Acababa de inventar un nuevo instrumento musical: La
lira. Tranquilamente se dirigió a su cuna y se acostó de la misma
manera en que lo había dejado su madre y, enseguida, fingió dormir.

Cuando Apolo regresa por la mañana, va a inspeccionar el ganado del rey

Admeto. Grande sería su sorpresa al comprobar que le faltaban cincuenta
cabezas. Lleno de pesar y sintiéndose culpable, sale a buscar las reses que faltan.
Como Apolo tiene también dones proféticos y adivinatorios, rápidamente
descubre quién es el culpable y se dirige a Cilene. Maia no puede creer lo que
Apolo le dice y juntos van en busca de Hermes. Lo encuentran en su cama, y al
interrogarlo, la expresión de sorpresa y dignidad heridas son admirables.
"Hijo de Leto -respondió el niño- ¿cómo se te ocurre venir aquí a buscar las
vacas de tu rebaño?, yo nunca las vi, ni sé de ellas. Recién me entero por tu boca.
¿Cómo podría yo, un recién nacido, haber robado cincuenta cabezas de ganado?
Mis pies son débiles y la tierra es dura. Lo único que quiero es dormir y estar con
mi mamá, que me bañe en agua tibia que me acueste y me arrope".
Apolo, no podía creer lo que escuchaba, se oía tan sincero, que se retiró avergonzado y fue a ver a Zeus para
pedirle consejo. Le contó todo, aunque Zeus ya lo sabía de antemano, y no pudo menos que reír por la picardía del
pequeño Hermes. Por eso, le mandó devolver inmediatamente el ganado. Cuando Zeus se retiró, Hermes siguió
alegando inocencia frente a Apolo y en el colmo de su astucia, le robó, ante sus narices, la aljaba en donde
guardaba sus flechas, mientras continuaba con sus protestas de inocencia. El dios de la luz, entonces, ríe de la
ocurrencia y le dice: "Astuto malhechor, ¡bravo! ya se cuál es tu maña. Sí, serás el dios de los ladrones y
comerciantes, de todos aquellos que transitan por los caminos y usan su ingenio y sigilo para lograr su cometido".
Hermes sonríe, guiña los ojos, toma su lira y empieza a tañerla. Apolo queda encantado con el instrumento y se le
ocurre una idea: cambiársela por el ganado robado. Hermes reflexiona y no le parece suficiente. Apolo le ofrece
entonces el caduceo, la preciada varita mágica que guarda desde niño. Hermes acepta en el acto. Y así ambos se
reconcilian para siempre. De allí en adelante Hermes y Apolo forman un par de hermanos íntimamente unidos y
protegidos por Zeus.

I. COMPRENSIÓN DE TEXTOS

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Completa las siguientes expresiones:

1. Los dos hijos de Zeus que participan en este mito son ________ y _________.

2. __________robó ________________ al dios ________________.

3. Apolo cuidaba los rebaños de _________________________.

4. Hermes borra las huellas de las vacas usando _______________ y las suyas elaborando __________.

5. Cuando Hermes llega a su casa, encuentra _____________________.

6. Con el ______________ de este animal, inventa _________________.

7. Las reses fueron escondidas por _______________ en __________________.

8. Apolo, recién se percató del robo __________________.

9. Maia no ___________ que su hijo fuera ____________________.

10. Apolo viajó hasta _________ para ________ sus pertenencias.

11. Hermes __________ ser el culpable e incluso se ____________.

12. Apolo se siente ____________ y busca a _______________ para que intervenga.

13. Zeus ordena a Hermes que ____________________________________________.

14. Apolo cambió la ________________ de Hermes, por el ganado.

15. Hermes también le robó a Apolo ______________.

16. Hermes es nombrado ____________________.

II. ANÁLISIS Y ARGUMENTACIÓN

1. En el siguiente cuadro, hay una serie de denominaciones y de calificativos de los dioses. Ordénalos según
correspondan.

justo galante arquero

mediador descuidado
malicioso músico protector

severo astuto
desconfiado sigiloso

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HERMES ZEUS APOLO

* * *

* * *

* * *

* * *

2. ¿Qué opinaba Maia de su propio hijo?

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3. ¿De qué manera Hermes manifiesta su carácter?

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4. ¿Qué sentimientos experimenta Apolo hacia su hermano a lo largo de la historia?

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5. ¿Qué buscaba Hermes al sacrificar las vacas?

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6. ¿Qué palabra representa mejor la "actitud" de Hermes al ser confrontado por Apolo?

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7. ¿Por qué razón Hermes regresó a su cama con el mismo gesto que lo dejara su madre?

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III. VALORACIÓN

1. ¿Perdonarías a un ladrón? ¿Por qué?

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2. ¿Qué opinas de la frase «robar por necesidad»? ¿Estás de acuerdo con los que la defienden? ¿Por qué?

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IV. REDACCIÓN

1. Redacta el robo del ganado de Apolo como si fuera una noticia que vaya a ser publicada en un diario.

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2. Narra una anécdota acerca del modo en que perdiste algo de valor. Puede ser de tu experiencia o la de
otra persona.

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EL CUENTO
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Cuenta cuentos

Cuenta un cuento, cuenta dos,

de Caperucita y el lobo feroz.

Cuenta tres, cuenta cuatro,

de las botas que tenía un gato.

Cuenta cinco, cuenta seis,

sobre los trajes de un rey.

Cuenta siete, cuenta ocho,

de la nariz de Pinocho.

Cuenta nueve, cuenta diez

y cuéntalos otra vez.

I. ¿QUÉ ES EL CUENTO?

Es una narración breve, oral o escrita, de un suceso imaginario. Aparecen en él, un reducido número de
personajes que participan en una sola acción con un solo foco temático. Su finalidad es provocar en el lector
una respuesta emocional.

* BREVE
NARRACIÓN * ORAL

* ESCRITA

PERSONAJES * MÍNIMA CANTIDAD

CUENTO
* ACCIÓN
UNIDAD
* FOCO TEMÁTICO

FINALIDAD * RESPUESTA EMOCIONAL

II. ¿DÓNDE Y CUÁNDO SE ORIGINÓ EL CUENTO?

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 “COLEGIO INGENIERIA”
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Eso es difícil de precisar, debido en gran parte a los equívocos que lleva su nombre. A esto, debemos añadir
que durante los siglos XIV y XV se hablaba indistintamente de apólogo, ejemplo y cuento para indicar un
mismo producto narrativo. Bocaccio, por ejemplo, utilizó las palabras fábula, parábola, historia y relato.
Los cuentos más antiguos aparecen en Egipto en torno al año 2000 a.C. Más adelante cabe mencionar las
fábulas del griego Esopo y las versiones de los escritores romanos Ovidio y Lucio Apuleyo, basadas en cuentos
griegos y orientales con elementos fantásticos y transformaciones mágicas.
El cuento, tal como lo conocemos hoy, alcanza su madurez a lo largo del siglo XIX en las numerosas
publicaciones aparecidas en las revistas literarias, que a menudo reflejan las principales modas de la época.

III. EL PASO DE LA TRADICIÓN A LA MODERNIDAD

El relato tradicional se concentraba en presentarnos historias que mostraban la experiencia del mundo. Los temas eran tan amplios
como el origen del universo y de los seres humanos, de las especies vegetales o animales, búsqueda de aventuras de personajes que los
relatos convertían en héroes o prototipos de ciertas conductas.
La principal diferencia entre el cuento moderno y esta tradición está en los argumentos, a partir del siglo
XIX tratan sobre individuos y tanto los narradores como los personajes expresan un desconocimiento
extenso o parcial del funcionamiento de las cosas y el mundo. Es por esto que los hechos más simples
alcanzaron forma artística plena al convertirse en cuento.

El Caballero Carmelo de Abraham Valdelomar es una triste

historia de un gallo de pelea amado por los niños de la casa
(cuento criollista peruano).

Fragmento :

“Sobre la mesa estaba la alforja rebosante; sacaba él, uno a uno, los objetos que traía y los iba entre-
gando a cada uno de nosotros. ¡Qué cosas tan ricas! ¡Por dónde había viajado! Quesos frescos y blancos,
envueltos por la cintura con paja de cebada, de la Quebrada de Humay; chancacas hechas con cocos,
nueces, maní y almendras; frijoles colados, en sus redondas calabacitas, pintadas encima con un rectán-
gulo del propio dulce, que indicaba la tapa, de Chincha Baja”.

Debes notar como Valdelomar no está destacando la cantidad de cosas descritas, sino recreando el
asombro, el gozo y la imaginación de un niño que se admira por lo que ve. Si logras percibir eso, podrás
también disfrutar de los textos escogidos para la clase.

IV. TIPOS DE CUENTOS

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La clasificación de los cuentos puede ser muy variada. Hay historias de crímenes y asesinatos con
investigadores o detectives que intentan resolverlos. Otras historias tratan acerca del futuro, de los grandes
avances en tecnología que dominan el mundo y naves espaciales. Además, tenemos las historias que causan
miedo y pavor, y otras que hacen reír.
En esencia, podemos distinguir los siguientes tipos de cuentos:

* Cuentos de Terror
* Cuentos Humorísticos
Como son relatos cortos, encontramos los
* Cuentos de Hadas
cuentos formando ANTOLOGÍAS, que son
* Cuentos de Ciencia Ficción
publicaciones que agrupan historias
* Cuentos Tradicionales
* Cuentos Policiales o de Misterio selectas de uno o varios autores.

* Cuentos Realistas
* Cuentos Fantásticos
* Cuentos Urbanos

V. LOS ELEMENTOS DEL CUENTO

Si queremos hacer un pastel, necesitamos Lo mismo sucede con los cuentos. Es

tener los ingredientes a la mano: leche, necesario tener todos los ingredientes
huevos, azúcar, harina, etc. y así poder para que la historia esté bien organizada.
mezclarlos vigilando el proceso.

* En un cuento se conjugan varios elementos, cada uno de los cuales debe poseer ciertas características propias.
Estos son:

PERSONAJES

Pueden ser: Se caracteriza por:

Principales Secundarios Utilizan Soportar los

Interactuar
conflictos

Protagonistas Aliados Adversarios

Uno mayormente Diálogos Monólogos

Más de uno (rara vez)

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EL AMBIENTE

Incluye: Puede ser:

El lugar físico El tiempo Reducido Un personaje

(generalmente) más de la historia

de la acción

EL TIEMPO

Corresponde a:

La época en que transcurre la historia Duración del suceso narrado

LA ATMÓSFERA

es debe traducir
El mundo particular de la acción. Sensaciones de

Misterio

Violencia

Tranquilidad

Angustia

DISCURSO O TRAMA

es el conflicto se caracteriza por

que genera la oposición de fuerzas
acción
externas  ejemplos  internas
que genera
acción dramática
luchar con la luchar consigo
naturaleza mismo

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LA RESOLUCIÓN

es puede ser

el final de intriga
creíble fantástica esperada imprevista parcial total

lógica absurda no hay el conflicto

solución se acabó

En el próximo capítulo seguiremos estudiando el cuento. Ahora, debes leer con mucha atención el
primer cuento que corresponde al tipo fantástico.

La noche boca arriba

A mitad del largo zaguán del hotel pensó que debía ser tarde, y se apuró a salir a la calle y sacar la motocicleta
del rincón donde el portero de al lado le permitía guardarla. En la joyería de la esquina vio que eran las nueve menos
diez; llegaría con tiempo sobrado adonde iba. El sol se filtraba entre los altos edificios del centro, y él, porque para
sí mismo, para ir pensando, no tenía nombre, montó en la máquina saboreando el paseo. La moto ronroneaba entre
sus piernas y un viento fresco le chicoteaba los pantalones.
Dejó pasar los ministerios (el rosa, el blanco) y la serie de comercios con brillantes de la calle Central. Ahora
entraba en la parte más agradable del trayecto, el verdadero paseo: una calle larga, bordeada de árboles, con poco
tráfico y amplias villas que dejaban venir los jardines hasta las aceras, apenas demarcadas por setos bajos. Quizá
algo distraído, pero corriendo por la derecha como correspondía, se dejó llevar por la tersura, por la leve
crispación de ese día apenas empezado. Tal vez su involuntario relajamiento le impidió prevenir el accidente.
Cuando vio que la mujer parada en la esquina se lanzaba a la calzada a pesar de las luces verdes, ya era tarde para
las soluciones fáciles. Frenó con el pie y con la mano, desviándose a la izquierda; oyó el grito de la mujer, y junto
con el choque perdió la visión. Fue como dormirse de golpe.
Volvió bruscamente del desmayo. Cuatro o cinco hombres jóvenes lo estaban sacando de debajo de la moto.
Sentía gusto a sal y sangre, le dolía una rodilla y cuando lo alzaron gritó, porque no podía soportar la presión en el
brazo derecho. Voces que no parecían pertenecer a las caras suspendidas sobre él, lo alentaban con bromas y
seguridades. Su único alivio fue oír la confirmación de que había estado en su derecho al cruzar la esquina.
Preguntó por la mujer tratando de dominar la náusea que le ganaba la garganta. Mientras lo llevaban boca arriba
hasta una farmacia próxima, supo que la causante del accidente no tenía más que rasguños en la piernas. "Usted la
agarró apenas, pero el golpe le hizo saltar la máquina de costado..."; opiniones, recuerdos, despacio, éntrenlo de
espaldas, así va bien, y alguien con guardapolvo dándole de beber un trago que lo alivió en la penumbra de una
pequeña farmacia de barrio.
La ambulancia policial llegó a los cinco minutos y lo subieron a una camilla blanda donde pudo tenderse a gusto.
Con toda lucidez, pero sabiendo que estaba bajo los efectos de un shock terrible, dio sus señas al policía que lo
acompañaba. El brazo casi no le dolía; de una cortadura en la ceja goteaba sangre por toda la cara. Una o dos veces
se lamió los labios para beberla. Se sentía bien, era un accidente, mala suerte; unas semanas quieto y nada más. El
vigilante le dijo que la motocicleta no parecía muy estropeada. "Natural", dijo él. "Como que me la ligué encima". Los
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dos rieron y el vigilante le dio la mano al llegar al hospital y le deseó buena suerte. Ya la náusea volvía poco a poco;
mientras lo llevaban en una camilla de ruedas hasta un pabellón del fondo, pasando bajo árboles llenos de pájaros,
cerró los ojos y deseó estar dormido o cloroformado. Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital,
llenando una ficha, quitándole la ropa y vistiéndolo con una camisa grisácea y dura. Le movían cuidadosamente el
brazo, sin que le doliera. Las enfermeras bromeaban todo el tiempo, y si no hubiera sido por las contracciones del
estómago, se habría sentido muy bien, casi contento.
Lo llevaron a la sala de radio, y veinte minutos después, con la placa todavía húmeda puesta sobre el pecho como
una lápida negra, pasó a la sala de operaciones. Alguien de blanco, alto y delgado, se le acercó y se puso a mirar la
radiografía. Manos de mujer le acomodaban la cabeza, sintió que lo pasaban de una camilla a otra. El hombre de
blanco se le acercó otra vez, sonriendo, con algo que le brillaba en la mano derecha. Le palmeó la mejilla e hizo una
seña a alguien parado atrás.

Como sueño era curioso porque estaba lleno de olores y él nunca soñaba olores. Primero un olor a pantano, ya que
a la izquierda de la calzada empezaban las marismas, los tembladerales de donde no volvía nadie. Pero el olor cesó, y
en cambio vino una fragancia compuesta y oscura como la noche en que se movía huyendo de los aztecas. Y todo era
tan natural, tenía que huir de los aztecas que andaban a caza de hombre, y su única probabilidad era la de
esconderse en lo más denso de la selva, cuidando de no apartarse de la estrecha calzada que solo ellos, los motecas,
conocían.
Lo que más lo torturaba era el olor, como si aun en la absoluta aceptación del sueño se revelara contra eso que
no era habitual, que hasta entonces no había participado del juego. "Huele a guerra", pensó, tocando
instintivamente el puñal de piedra atravesado en su ceñidor de lana tejida. Un sonido inesperado lo hizo agacharse
y quedar inmóvil, temblando. Tener miedo no era extraño, en sus sueños abundaba el miedo. Esperó, tapado por las
ramas de un arbusto y la noche sin estrellas. Muy lejos, probablemente del otro lado del gran lago, debían estar
ardiendo fuegos de vivac; un resplandor rojizo teñía esa parte del cielo. El sonido no se repitió. Había sido como
una rama quebrada. Tal vez un animal que escapaba como él del olor a guerra. Se enderezó despacio, venteando. No
se oía nada, pero el miedo seguía allí como el olor, ese incienso dulzón de la guerra florida. Había que seguir, llegar
al corazón de la selva evitando las ciénagas. A tientas, agachándose a cada instante para tocar el suelo más duro de
la calzada, dio algunos pasos. Hubiera querido echar a correr, pero los tembladerales palpitaban a su lado. En el
sendero en tinieblas, buscó el rumbo. Entonces sintió una bocanada del olor que más temía, y saltó desesperado
hacia adelante.
Se va a caer de la cama -dijo el enfermo de la cama de al lado-. No brinque tanto, amigazo.
Abrió los ojos y era de tarde, con el sol ya bajo en los ventanales de la larga sala. Mientras trataba de sonreír a
su vecino, se despegó casi físicamente de la última visión de la pesadilla. El brazo, enyesado, colgaba de un aparato
con pesas y poleas. Sintió sed, como si hubiera estado corriendo kilómetros, pero no querían darle mucha agua,
apenas para mojarse los labios y hacer un buche. La fiebre lo iba ganando despacio y hubiera podido dormirse otra
vez, pero saboreaba el placer de quedarse despierto, entornados los ojos, escuchando el diálogo de los otros
enfermos respondiendo de cuando en cuando a alguna pregunta. Vio llegar un carrito blanco que pusieron al lado de
su cama, una enfermera rubia le frotó con alcohol la cara anterior del muslo y le clavó una gruesa aguja conectada
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con un tubo que subía hasta un frasco lleno de líquido opalino. Un médico joven vino con un aparato de metal y cuero
que le ajustó al brazo sano para verificar alguna cosa. Caía la noche, y la fiebre lo iba arrastrando blandamente a un
estado donde las cosas tenían un relieve como de gemelos de teatro, eran reales y dulces y a la vez ligeramente
repugnantes; como estar viendo una película aburrida y pensar que, sin embargo, en la calle es peor; y quedarse.
Vino una taza de maravilloso caldo de oro oliendo a puerro, a apio, a perejil. Un trocito de pan, más precioso que
todo un banquete, se fue desmigajando poco a poco. El brazo no le dolía nada y solamente en la ceja, donde lo
habían suturado, chirriaba a veces una punzada caliente y rápida. Cuando los ventanales de enfrente viraron a
manchas de un azul oscuro, pensó que no iba a ser difícil dormirse. Un poco incómodo, de espaldas, pero al pasarse
la lengua por los labios resecos y calientes sintió el sabor del caldo, y suspiró de felicidad, abandonándose.
Primero fue una confusión, un atraer hacia sí todas las sensaciones por un instante embotadas o confundidas.
Comprendía que estaba corriendo en plena oscuridad, aunque arriba el cielo cruzado de copas de árboles era menos
negro que el resto. "La calzada", pensó. "Me salí de la calzada". Sus pies se hundían en un colchón de hojas y barro,
y ya no podía dar un paso sin que las ramas de los arbustos le azotaran el torso y las piernas. Jadeante, sabiéndose
acorralado a pesar de la oscuridad y el silencio, se agachó para escuchar.

Tal vez la calzada estaba cerca, con la primera luz del día iba a verla otra vez. Nada podía ayudarlo ahora a
encontrarla. La mano que sin saberlo él aferraba el mango del puñal, subió como un escorpión de los pantanos hasta
su cuello, donde colgaba el amuleto protector. Moviendo apenas los labios musitó la plegaria del maíz que trae las
lunas felices, y la súplica a la Muy Alta, a la dispensadora de los bienes motecas. Pero sentía al mismo tiempo que
los tobillos se le estaban hundiendo despacio en el barro y la espera en la oscuridad del chaparral desconocido se le
hacía insoportable. La guerra florida había empezado con la luna y llevaba ya tres días y tres noches. Si conseguía
refugiarse en lo profundo de la selva, abandonando la calzada más allá de la región de las ciénagas, quizá los
guerreros no le siguieran el rastro. Pensó en la cantidad de prisioneros que ya habrían hecho. Pero la cantidad no
contaba, sino el tiempo sagrado. La caza continuaría hasta que los sacerdotes dieran la señal del regreso. Todo
tenía su número y su fin, y él estaba dentro del tiempo sagrado, del otro lado de los cazadores.
Oyó los gritos y se enderezó de un salto, puñal en mano. Como si el cielo se incendiara en el horizonte, vio
antorchas moviéndose entre las ramas, muy cerca. El olor a guerra era insoportable, y cuando el primer enemigo le
saltó al cuello casi sintió placer en hundirle la hoja de piedra en pleno pecho. Ya lo rodeaban las luces y los gritos
alegres. Alcanzó a cortar el aire una o dos veces, y entonces una soga lo atrapó desde atrás.
-Es la fiebre -dijo el de la cama de al lado-. A mí me pasaba igual cuando me operé del duodeno. Tome agua y va
a ver que duerme bien.
Al lado de la noche de donde volvía, la penumbra tibia de la sala le pareció deliciosa. Una lámpara violeta velaba
en lo alto de la pared del fondo como un ojo protector. Se oía toser, respirar fuerte, a veces un diálogo en voz
baja. Todo era grato y seguro, sin acoso, sin... Pero no quería seguir pensando en la pesadilla. Había tantas cosas en
qué entretenerse. Se puso a mirar el yeso del brazo, las poleas que tan cómodamente se lo sostenían en el aire. Le
habían puesto una botella de agua mineral en la mesa de noche. Bebió del gollete, golosamente. Distinguía ahora las
formas de la sala, las treinta camas, los armarios con vitrinas. Ya no debía tener tanta fiebre, sentía fresca la cara.
La ceja le dolía apenas como un recuerdo. Se vio otra vez saliendo del hotel, sacando la moto. ¿Quién hubiera
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Del colegio a la Universidad
pensado que la cosa iba a acabar así? Trataba de fijar el momento del accidente y le dio rabia advertir que había
ahí como un hueco, un vacío que no alcanzaba a rellenar. Entre el choque y el momento en que lo habían levantado
del suelo, un desmayo o lo que fuera no le dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tenía la sensación de que ese hueco,
esa nada, había durado una eternidad. No, ni siquiera tiempo, más bien como si en ese hueco él hubiera pasado a
través de algo o recorrido distancias inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pavimento. De todas maneras al
salir del pozo negro había sentido casi un alivio mientras los hombres lo alzaban del suelo. Con el dolor del brazo
roto, la sangre de la ceja partida, la confusión en la rodilla; con todo eso, un alivio al volver al día y sentirse
sostenido y auxiliado. Y era raro. Le preguntaría alguna vez al médico de la oficina. Ahora volvía a ganarlo el sueño,
a tirarlo despacio hacia abajo. La almohada era tan blanda, y en su garganta afiebrada la frescura del agua mineral.
Quizá pudiera descansar de veras, sin las malditas pesadillas. La luz violeta de la lámpara en lo alto se iba apagando
poco a poco.
Como dormía de espaldas, no lo sorprendió la posición en que volvía a reconocerse, pero en cambio el olor a
humedad, a piedra rezumante de filtraciones, le cerró la garganta y lo obligó a comprender. Inútil abrir los ojos y
mirar en todas direcciones; lo envolvía una oscuridad absoluta. Quiso enderezarse y sintió las sogas en las muñecas
y los tobillos. Estaba estaqueado en el piso, en un suelo de lajas helado y húmedo. El frío le ganaba la espalda
desnuda, las piernas. Con el mentón buscó torpemente el contacto con su amuleto, y supo que se lo habían
arrancado. Ahora estaba perdido, ninguna plegaria podía salvarlo del final. Lejanamente, como filtrándose entre las
piedras del calabozo, oyó los atabales de la fiesta. Lo habían traído al teocalli, estaba en las mazmorras del templo
a la espera de su turno.

Oyó gritar, un grito ronco que rebotaba en las paredes. Otro grito, acabando en un quejido. Era él que gritaba
en las tinieblas, gritaba porque estaba vivo, todo su cuerpo se defendía con el grito de lo que iba a venir, del final
inevitable. Pensó en sus compañeros que llenarían otras mazmorras, y en los que ascendían ya los peldaños del
sacrificio. Gritó de nuevo sofocadamente, casi no podía abrir la boca, tenía las mandíbulas agarrotadas y a la vez
como si fueran de goma y se abrieran lentamente, con un esfuerzo interminable. El chirriar de los cerrojos lo
sacudió como un látigo. Convulso, retorciéndose, luchó por zafarse de las cuerdas que se le hundían en la carne. Su
brazo derecho, el más fuerte, tiraba hasta que el dolor se hizo intolerable y hubo que ceder. Vio abrirse la doble
puerta y el olor de las antorchas le llegó antes que la luz. Apenas ceñidos con el taparrabos de la ceremonia, los
acólitos de los sacerdotes se le acercaron mirándolo con desprecio. Las luces se reflejaban en los torsos sudados,
en el pelo negro lleno de plumas. Cedieron las sogas y en su lugar lo aferraron manos calientes, duras como el
bronce; se sintió alzado, siempre boca arriba, tironeado por los cuatro acólitos que lo llevaban por el pasadizo que
no acababa nunca, pero ya iba a acabar, de repente olería el aire libre lleno de estrellas, pero todavía no, andaban
llevándolo sin fin en la penumbra roja, tironeándolo brutalmente, y él no quería, pero cómo impedirlo si le habían
arrancado el amuleto que era su verdadero corazón, el centro de la vida.
Salió de un brinco a la noche del hospital, al alto cielo raso dulce, a la sombra blanda que lo rodeaba. Pensó que
debía haber gritado, pero sus vecinos dormían callados. En la mesa de noche, la botella de agua tenía algo de
burbuja, de imagen traslúcida contra la sombra azulada de los ventanales. Jadeó buscando el alivio de los pulmones,
el olvido de esas imágenes que seguían pegadas a sus párpados. Cada vez que cerraba los ojos las veía formarse
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Del colegio a la Universidad
instantáneamente, y se enderezaba aterrado, pero gozando a la vez del saber que ahora estaba despierto, que la
vigilia lo protegía, que pronto iba a amanecer, con el buen sueño profundo que se tiene a esa hora, sin imágenes, sin
nada. Le costaba mantener los ojos abiertos, la modorra era más fuerte que él. Hizo un último esfuerzo, con la
mano sana esbozó un gesto hacia la botella de agua; no llegó a tomarla, sus dedos se cerraron en un vacío otra vez
negro, y el pasadizo seguía interminable, roca tras roca, con súbitas fulguraciones rojizas, y él boca arriba gimió
apagadamente porque el techo iba a acabarse, subía, abriéndose como una boca de sombra, y los acólitos se
enderezaban y de la altura una luna menguante le cayó en la cara donde los ojos no querían verla,
desesperadamente se cerraban y abrían buscando pasar al otro lado, descubrir de nuevo el cielo raso protector de
la sala. Y cada vez que se abrían era la noche y la luna mientras lo subían por la escalinata, ahora con la cabeza
colgando hacia abajo, y en lo alto estaban las hogueras, las rojas columnas de rojo perfumado, y de golpe vio la
piedra roja, brillante de sangre que chorreaba, y el vaivén de los pies del sacrificio, que arrastraban para tirarlo
rodando por las escalinatas del norte. Con una última esperanza apretó los párpados, gimiendo por despertar.
Durante un segundo creyó que lo lograría, porque estaba otra vez inmóvil en la cama, a salvo del balanceo cabeza
abajo. Pero olía a muerte y cuando abrió los ojos vio la figura ensangrentada del sacrificador que venía hacia él con
el cuchillo de piedra en la mano. Alcanzó a cerrar otra vez los párpados, aunque ahora sabía que no iba a
despertarse, que estaba despierto, que el sueño maravilloso había sido el otro, absurdo como todos los sueños; un
sueño en el que había andado por extrañas avenidas de una ciudad asombrosa, con luces verdes y rojas que ardían
sin llama ni humo, con un enorme insecto de metal que zumbaba bajo sus piernas. En la mentira infinita de ese sueño
también lo habían alzado del suelo, también alguien se le había acercado con un cuchillo en la mano, a él tendido
boca arriba, a él boca arriba con los ojos cerrados entre las hogueras.

FIN

I. NIVEL DE ANÁLISIS

A. COMPRENSIÓN

1. ¿Quién es el protagonista y cómo se presenta en la historia?

............................................................................................................................. ..............................................................
.

............................................................................................................................. ..............................................................
.

2. ¿Quién provocó el accidente? ¿Qué fue lo que le sucedió?

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Del colegio a la Universidad

...........................................................................................................................................................................................
.

3. ¿Qué ocurría cada vez que el protagonista se quedaba dormido?

............................................................................................................................. ..............................................................
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............................................................................................................................. ..............................................................
.

4. ¿Cómo se sentía cada vez que se despertaba?

............................................................................................................................................................................. ..............
.

............................................................................................................................. ..............................................................
.

5. ¿Qué objeto mágico es mencionado en el transcurso de su sueño? ¿Para qué servía?

............................................................................................................................. ..............................................................
.

...........................................................................................................................................................................................
.

6. ¿Qué es la "GUERRA FLORIDA", en qué consistía?

............................................................................................................................. ..............................................................
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............................................................................................................................. ..............................................................
.

7. Detalla el momento en el que el protagonista descubre que "su realidad" no es "la realidad".
¿Cómo se sintió?

............................................................................................................................. ..............................................................
.

........................................................................................................................ ..................................................................

....................................................................................................................................................................................... ....
.

B. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES

1. ¿Qué atmósfera te ha generado la historia?

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Del colegio a la Universidad

♦ Me sentí ofendido.
♦ Me fue indiferente.
♦ Creo que me asusté un poco.
♦ Quedé asombrado.
♦ No lo entendí.
♦ Otro : .....................................................

Explícate :

............................................................................................................................. ...............................

................................................................................................................... .........................................

2. ¿Cuál fue la resolución del cuento?

♦ Imprevisto
♦ Natural
♦ Adecuado
♦ Absurdo
♦ Lógico

¿Por qué? ............................................................................................................................. ............

.............................................................................................................................................................

3. ¿Cuál es la trama o conflicto de la historia?

............................................................................................................................. .............................

........................................................................................................................ ..................................

4. Señala y caracteriza al personaje principal:

• ¿Cuál es el conflicto que se le presenta?

............................................................................................................................. ...............

............................................................................................................................. ...............

• ¿Por qué no sabemos nada de su vida en la ciudad?

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

5. En cuanto al tiempo:

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Del colegio a la Universidad
♦ Varios días
♦ Un momento interminable
♦ Apenas un instante
♦ Un día
♦ No se puede determinar

Especifica: ............................................................................................................................. .............

.......................................................................................................... ...................................................

II. NIVEL DE APRECIACIÓN CRÍTICA

1. El cuento La noche boca arriba te pareció ¿confuso o transparente?, ¿de angustia o de paz? ¿Por qué?

...................................................................................................................... ...........................................

.............................................................................................................................................. ...................

2. ¿Crees que en algún momento, la realidad y los sueños pueden confundirse? Explícate.

...................................................................................................................... ..........................................

...................................................................................................................... ..........................................

3. ¿Crees en la interpretación de los sueños? ¿Conoces algún caso en particular?

...................................................................................................................... ...........................................

...................................................................................................................... ...........................................

III. NIVEL DE CREATIVIDAD:

1. Redacción
Escribe una breve historia acerca de un sueño que te haya parecido real mientras dormías. Redáctalo
como algo verídico, pero recuerda ocultar el artificio hasta el final (recuerda primero, hacer un
borrador).

* Ten en cuenta los elementos estudiados en clase.

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Del colegio a la Universidad

VOCABULARIO

1. Zaguán : Espacio cubierto en la entrada de una casa inmediata a la calle.

2. Tersura : Calidad de terso, bruñido, claro, limpio. Lenguaje o estilo puro.
3. Setos : Cercado de palos o varas entretejidos.
4. Crispación : Crispar: causar contracción repentina y temporal en un tejido.
5. Penumbra : Sombra tenue, entre la luz y la obscuridad.
6. Marisma : Terreno inundado próximo al mar.
7. Vivac : Vivaque: guardia principal en las plazas de armas.
8. Ciénaga : Lugar pantanoso o lleno de cieno.
9. Suturar : Hacer suturas. Sutura : costura con la cual se reúnen los labios de una herida.
10. Dispensador : Que dispensa, distribuye o franquea.
11. Gollete : Parte superior de la garganta. Cuello estrecho de ciertas vasijas.
12. Rezumar : Dejar pasar a través de un cuerpo pequeñas gotas de líquido.
13. Estaquear : Estirar y clavar con estacas un cuero fresco para que se oree.
14. Teocalli : Templo de los antiguos mejicanos.
15. Atabales : Atabal: sin. timbal, especie de tambor de un solo parche.
16. Ceñido : Ajustado, apretado.
17. Acólito : Monaguillo. Ayudante del sacerdote.
18. Modorra : Sueño pesado, somnolencia, letargo.
19. Incienso : Leño aromático usado en ceremonias religiosas.
20. Amuleto : Objeto de superchería que según algunas culturas espantaba enfermedades y
la mala suerte.

2. Creatividad

Dibuja dos escenas paralelas dentro de la historia.

Ejemplos :

- Mirando el semáforo / mirando las antorchas

- Cargado por los camilleros / cargado por los aztecas

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Del colegio a la Universidad

Casa tomada
Autor: JULIO CORTÁZAR

Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las casas antiguas sucumben a la más

ventajosa liquidación de sus materiales) guardaba los recuerdos de nuestros bisabuelos, el abuelo paterno,

nuestros padres y toda la infancia.

Nos habituamos Irene y yo a persistir solos en ella, lo que era una locura pues en esa casa podían vivir ocho

personas sin estorbarse. Hacíamos la limpieza por la mañana, levantándonos a las siete, y a eso de las once yo le

dejaba a Irene las últimas habitaciones por repasar y me iba a la cocina. Almorzábamos al mediodía, siempre

puntuales; ya no quedaba nada por hacer fuera de unos platos sucios. Nos resultaba grato almorzar pensando en la

casa profunda y silenciosa y cómo nos bastábamos para mantenerla limpia. A veces llegábamos a creer que era ella

la que no nos dejó casarnos. Irene rechazó dos pretendientes sin mayor motivo, a mí se me murió María Esther

antes que llegáramos a comprometernos. Entramos en los cuarenta años con la inexpresada idea de que el nuestro,

simple y silencioso matrimonio de hermanos, era necesaria clausura de la genealogía asentada por nuestros

bisabuelos en nuestra casa. Nos moriríamos allí algún día, vagos y esquivos primos se quedarían con la casa y la

echarían al suelo para enriquecerse con el terreno y los ladrillos; o mejor, nosotros mismos la voltearíamos

justicieramente antes de que fuese demasiado tarde.

Irene era una chica nacida para no molestar a nadie. Aparte de su actividad matinal se pasaba el resto del día

tejiendo en el sofá de su dormitorio. No sé por qué tejía tanto, yo creo que las mujeres tejen cuando han

encontrado en esa labor el gran pretexto para no hacer nada. Irene no era así, tejía cosas siempre necesarias,

tricotas para el invierno, medias para mí, mañanitas y chalecos para ella. A veces tejía un chaleco y después lo
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Del colegio a la Universidad
destejía en un momento porque algo no le agradaba; era gracioso ver en la canastilla el montón de lana encrespada

resistiéndose a perder su forma de algunas horas. Los sábados iba yo al centro a comprarle lana; Irene tenía fe en

mi gusto, se complacía con los colores y nunca tuve que devolver madejas. Yo aprovechaba esas salidas para dar una

vuelta por las librerías y preguntar vanamente si había novedades en literatura francesa. Desde 1939 no llegaba

nada valioso a la Argentina.

Pero es de la casa que me interesa hablar, de la casa y de Irene, porque yo no tengo importancia. Me pregunto

qué hubiera hecho Irene sin el tejido. Uno puede releer un libro, pero cuando un pullover está terminado no se

puede repetirlo sin escándalo. Un día encontré el cajón de abajo de la cómoda de alcanfor lleno de pañoletas

blancas, verdes, lila. Estaban con naftalina, apiladas como en una mercería; no tuve valor para preguntarle a Irene

que pensaba hacer con ellas. No necesitábamos ganarnos la vida, todos los meses llegaba plata de los campos y el

dinero aumentaba. Pero a Irene solamente la entretenía el tejido, mostraba una destreza maravillosa y a mí se me

iban las horas viéndole las manos como erizos plateados, agujas yendo y viniendo y una o dos canastillas en el suelo

donde se agitaban constantemente los ovillos. Era hermoso.

Cómo no acordarme de la distribución de la casa. El comedor, una sala con gobelinos, la biblioteca y tres

dormitorios grandes quedaban en la parte más retirada, la que mira hacia Rodríguez Peña. Solamente un pasillo con

su maciza puerta de roble aislaba esa parte del ala delantera donde había un baño, la cocina, nuestros dormitorios y

el living central, al cual comunicaban los dormitorios y el pasillo. Se entraba a la casa por un zaguán con mayólica, y

la puerta cancel daba al living.

De manera que uno entraba por el zaguán, abría la cancel y pasaba al living; tenía a los lados las puertas de

nuestros dormitorios, y al frente el pasillo que conducía a la parte más retirada; avanzando por el pasillo se

franqueaba la puerta de roble y mas allá empezaba el otro lado de la casa, o bien se podía girar a la izquierda

justamente antes de la puerta y seguir por un pasillo más estrecho que llevaba a la cocina y el baño. Cuando la

puerta estaba abierta advertía uno que la casa era muy grande; si no, daba la impresión de un departamento de los

que se edifican ahora, apenas para moverse; Irene y yo vivíamos siempre en esta parte de la casa, casi nunca

íbamos más allá de la puerta de roble, salvo para hacer la limpieza, pues es increíble cómo se junta tierra en los

muebles. Buenos Aires será una ciudad limpia, pero eso lo debe a sus habitantes y no a otra cosa. Hay demasiada

tierra en el aire, apenas sopla una ráfaga se palpa el polvo en los mármoles de las consolas y entre los rombos de las

carpetas de macramé; da trabajo sacarlo bien con plumero, vuela y se suspende en el aire, un momento después se

deposita de nuevo en los muebles y los pianos.

Lo recordaré siempre con claridad porque fue simple y sin circunstancias inútiles. Irene estaba tejiendo en su

dormitorio, eran las ocho de la noche y de repente se me ocurrió poner al fuego la pavita del mate. Fui por el pasillo

hasta enfrentar la entornada puerta de roble, y daba la vuelta al codo que llevaba a la cocina cuando escuché algo

en el comedor o en la biblioteca. El sonido venía impreciso y sordo, como un volcarse de silla sobre la alfombra o un

ahogado susurro de conversación. También lo oí, al mismo tiempo o un segundo después, en el fondo del pasillo que

traía desde aquellas piezas hasta la puerta. Me tiré contra la pared antes de que fuera demasiado tarde, la cerré

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
de golpe apoyando el cuerpo; felizmente la llave estaba puesta de nuestro lado y además corrí el gran cerrojo para

más seguridad.

Fui a la cocina, calenté la pavita, y cuando estuve de vuelta con la bandeja del mate le dije a Irene:

-Tuve que cerrar la puerta del pasillo. Han tomado parte del fondo.

Dejó caer el tejido y me miró con sus graves ojos cansados.

-¿Estás seguro?

Asentí.

-Entonces -dijo recogiendo las agujas- tendremos que vivir en este lado.

Yo cebaba el mate con mucho cuidado, pero ella tardó un rato en reanudar su labor. Me acuerdo que me tejía un

chaleco gris; a mí me gustaba ese chaleco.

Los primeros días nos pareció penoso porque ambos habíamos dejado en la parte tomada muchas cosas que

queríamos. Mis libros de literatura francesa, por ejemplo, estaban todos en la biblioteca. Irene pensó en una

botella de Hesperidina de muchos años. Con frecuencia (pero esto solamente sucedió los primeros días) cerrábamos

algún cajón de las cómodas y nos mirábamos con tristeza.

-No está aquí.

Y era una cosa más de todo lo que habíamos perdido al otro lado de la casa.

Pero también tuvimos ventajas. La limpieza se simplificó tanto que aun levantándose tardísimo, a las nueve y

media por ejemplo, no daban las once y ya estábamos de brazos cruzados. Irene se acostumbró a ir conmigo a la

cocina y ayudarme a preparar el almuerzo. Lo pensamos bien, y se decidió esto: mientras yo preparaba el almuerzo,

Irene cocinaría platos para comer fríos de noche. Nos alegramos porque siempre resultaba molesto tener que

abandonar los dormitorios al atardecer y ponerse a cocinar. Ahora nos bastaba con la mesa en el dormitorio de

Irene y las fuentes de comida fiambre.

Irene estaba contenta porque le quedaba más tiempo para tejer. Yo andaba un poco perdido a causa de los

libros, pero por no afligir a mi hermana me puse a revisar la colección de estampillas de papá, y eso me sirvió para

matar el tiempo. Nos divertíamos mucho, cada uno en sus cosas, casi siempre reunidos en el dormitorio de Irene

que era más cómodo. A veces Irene decía:

-Fijate este punto que se me ha ocurrido. ¿No da un dibujo de trébol?

Un rato después era yo el que le ponía ante los ojos un cuadradito de papel para que viese el mérito de algún

sello de Eupen y Malmédy. Estábamos bien, y poco a poco empezábamos a no pensar. Se puede vivir sin pensar.

(Cuando Irene soñaba en alta voz yo me desvelaba en seguida. Nunca pude habituarme a esa voz de estatua o

papagayo, voz que viene de los sueños y no de la garganta. Irene decía que mis sueños consistían en grandes

sacudones que a veces hacían caer el cobertor. Nuestros dormitorios tenían el living de por medio, pero de noche

se escuchaba cualquier cosa en la casa. Nos oíamos respirar, toser, presentíamos el ademán que conduce a la llave

del velador, los mutuos y frecuentes insomnios.

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Del colegio a la Universidad
Aparte de eso todo estaba callado en la casa. De día eran los rumores domésticos, el roce metálico de las agujas

de tejer, un crujido al pasar las hojas del álbum filatélico. La puerta de roble, creo haberlo dicho, era maciza. En la

cocina y el baño, que quedaban tocando la parte tomada, nos poníamos a hablar en vos más alta o Irene cantaba

canciones de cuna. En una cocina hay demasiados ruidos de loza y vidrios para que otros sonidos irrumpan en ella.

Muy pocas veces permitíamos allí el silencio, pero cuando tornábamos a los dormitorios y al living, entonces la casa

se ponía callada y a media luz, hasta pisábamos despacio para no molestarnos. Yo creo que era por eso que de

noche, cuando Irene empezaba a soñar en alta voz, me desvelaba en seguida.)

Es casi repetir lo mismo salvo las consecuencias. De noche siento sed, y antes de acostarnos le dije a Irene que

iba hasta la cocina a servirme un vaso de agua. Desde la puerta del dormitorio (ella tejía) oí ruido en la cocina; tal

vez en la cocina o tal vez en el baño porque el codo del pasillo apagaba el sonido. A Irene le llamó la atención mi

brusca manera de detenerme, y vino a mi lado sin decir palabra. Nos quedamos escuchando los ruidos, notando

claramente que eran de este lado de la puerta de roble, en la cocina y el baño, o en el pasillo mismo donde

empezaba el codo casi al lado nuestro.

No nos miramos siquiera. Apreté el brazo de Irene y la hice correr conmigo hasta la puerta cancel, sin volvernos

hacia atrás. Los ruidos se oían más fuerte pero siempre sordos, a espaldas nuestras. Cerré de un golpe la cancel y

nos quedamos en el zaguán. Ahora no se oía nada.

-Han tomado esta parte -dijo Irene. El tejido le colgaba de las manos y las hebras iban hasta la cancel y se

perdían debajo. Cuando vio que los ovillos habían quedado del otro lado, soltó el tejido sin mirarlo.

-¿Tuviste tiempo de traer alguna cosa? -le pregunté inútilmente.

-No, nada.

Estábamos con lo puesto. Me acordé de los quince mil pesos en el armario de mi dormitorio. Ya era tarde ahora.

Como me quedaba el reloj pulsera, vi que eran las once de la noche. Rodeé con mi brazo la cintura de Irene (yo

creo que ella estaba llorando) y salimos así a la calle. Antes de alejarnos tuve lástima, cerré bien la puerta de

entrada y tiré la llave a la alcantarilla. No fuese que a algún pobre diablo se le ocurriera robar y se metiera en la

casa, a esa hora y con la casa tomada.

• Resuelve en tu cuaderno.

I. NIVEL DE ANÁLISIS

A. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES

1. Trama

1.1. ¿De qué trata el cuento?

1.2. ¿El asunto o argumento tiene fuerza expresiva o contenido dramático? ¿Por qué?
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

1.3. ¿Cuál es la idea central del cuento?

1.4. ¿Cuáles son las ideas secundarias?

2. Personajes

2.1. ¿Cómo caracteriza el autor a los personajes?

2.2. ¿La caracterización es profunda o superficial? Explícalo.

2.3 ¿Actúan los personajes de acuerdo a su criterio y propósito, o a expensas del autor?

2.4. ¿Los personajes son reales o simbólicos?

2.5. ¿Hay personajes que conjuguen algún tipo de valor ético, estético, ideológico u otro? ¿Quién (es)?
2.6. ¿Existe alguna relación entre los personajes y el ambiente?

2.7. ¿Hay relación entre los personajes y la acción?

3. Ambiente, tiempo y atmósfera

3.1. ¿En qué tipo de escenario se desarrolla el hilo de la acción?

3.2. ¿En cuánto tiempo se desarrolla la historia?

3.3 La atmósfera es ¿sórdida o diáfana?, ¿de misterio o de amor?, ¿de angustia o de paz?

II. NIVEL DE APRECIACIÓN CRÍTICA

¿Qué te pareció el cuento? ¿Por qué?

III. NIVEL DE CREATIVIDAD

1. Redacta una historia, teniendo en cuenta el tema central del texto leído.

2. Dibuja la escena que más te haya impactado de la historia que haz creado.

EL CUENTO II

ESTRUCTURA, TIPOS DE NARRADORES, TÉCNICAS NARRATIVAS Y ESTILO

En el capítulo anterior, vimos todos los elementos que un cuento debe poseer. Ahora, estudiaremos cómo estos
elementos se organizan y enlazan para conformar el orden interno del relato:

I. ESTRUCTURA :

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Palabras preliminares

Situación del lector

A. INTRODUCCIÓN Rasgos de los personajes

(Exposición)
Dibujo literal del ambiente
Origen de la trama

Exposición de problemas

B. DESARROLLO Progreso de la acción

(Nudo)
Clímax o punto de máxima tensión

Resolución (parcial, total o nula) del conflicto

C. DESENLACE
(Desenredo) Conclusión de la intriga

II. TIPOS DE NARRADORES

¿Qué opinas de lo que dice Roland Barthes?:

“Quien habla (en el relato) no es quien escribe (en la vida)
y quien escribe no es quien existe en la ficción?”

¿Quién narra los cuentos? ¿Quién dice lo que dicen los personajes?
¿Es el autor u otra persona? Es posible que muchos sepan la respuesta.

Se llama NARRADOR y es la voz que relata la historia. Es la voz que ha sido creada por el autor para contar
y organizar el relato.

El error consiste en creer que quien nos cuenta la historia es el autor y decimos "el autor dijo que .... en su
obra". El narrador pertenece al mundo de la ficción y no debe confundirse con el autor.

El narrador puede contar la historia desde diversos puntos de vista, incluso puede ser uno de los
personajes, es más, puede ser el mismo protagonista. Veamos:

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

PUNTOS DE VISTA

Primera persona Primera persona Tercera persona Tercera persona

central periférica limitada omnisciente

El protagonista: cuenta El supuesto narrador Ve todo desde afuera Visión externa

en forma autobiográfica
personaje observador Conoce parcialmente Completo dominio de
los hechos

Hechos / Personajes / Tiempos

interiormente / exteriormente

• Lee los siguientes fragmentos y reconoce el tipo de narrador que presenta:

1. "En aquella época vivía en un pequeño hotel cerca a Chaving..."

............................................................................................................................. ................................

2. "Como la cabellera de una bruja tenía su capa la palmera que, con las hojas despeinadas por el viento..."

.............................................................................................................................................................

3. "Recostado en su litera pensaba: "¿Cómo hago? ¿Qué? ¡Tengo que vengarme".

.............................................................................................................................................................

4. "Mi segunda novia, lucía un hermoso vestido de lino cuando la conocí..."

............................................................................................................ .................................................

5. "¡Lo que daría por no haber hablado de ciencia ficción aquella noche!..."

.................................................................................................................. ...........................................

6. "Era prácticamente imposible descifrar el misterio que envolvía su vida..."

............................................................................................................... ..............................................

7. "Juan P. Castel había logrado establecer un nuevo contacto con aquella muchacha..."

.............................................................................................................................................................

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
8. "Soñaba con compartir el resto de su vida al lado del hombre que amaba..."

............................................................................................................................. ................................

9. "Desde que la conocí no puedo dejar de pensar y sentir su aroma, su calidez, su dulzura..."

............................................................................................................................. ................................

............................................................................................................................. ................................

• Redacta un ejemplo para cada tipo de narrador:

............................................................................................................................. ....................................

........................................................................................................................... ......................................

.................................................................................................................................................................

* Algunas técnicas narrativas

A. El centro de interés: Algún elemento en cuyo derredor gira el cuento. Es el armazón, el esqueleto de la
historia. Puede ser uno o varios personajes, un objeto, un paisaje, una idea, un sentimiento, etc.

B. La retrospección (Flash - back): Consiste en interrumpir el desenvolvimiento cronológico de la acción para

dar paso a la narración de sucesos pasados. Ejemplo: Cien años de soledad

C. Los planos temporales: Son las historias contadas en paralelo. Pueden ser dos historias que van a fundirse
en una o dos historias de las cuales una prevalece. Recuerda aquí el cuento La noche boca arriba.

D. El suspenso: Es la retardación de la acción, lo que despierta el interés y la ansiedad del lector.

Generalmente, en el cuento, el suspenso termina junto con el desenlace.

III. ESTILO

Es el modo, la manera particular que tiene cada escritor de expresar sus ideas, vivencias y sentimientos.
Es algo que se forja con el tiempo, se va puliendo y termina por caracterizar a cada autor de relatos. La
imaginación, la afectividad, la elaboración intelectual y las asociaciones síquicas contribuyen a la definición de
un estilo.

Lee y aprecia los siguientes ejemplos de estilo

La plaza de Chupán hervía de gente. El El estilo está cargado de

pueblo entero, ávido de curiosidad, se realismo, lo que da viveza
había congregado en ella desde las y actividad a los elementos.
prim eras horas de la m añana, en La seriedad del relato nos
espera del gran acto de justicia a que muestra una atmósfera
se le había convocado la víspera, tensa presente en todos
solem nem ente los personajes.

ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

“Muchos años después, frente al pelotón de fusilam iento,

El estilo es directo, preciso, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde
á gil. Las pa la bra s utiliza da s rem ota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo
enca ja n con la sonoridad era, por entonces, una aldea de veinte casas de barro y
del rela to, que le permiten cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas
a l narrador viaja r a través que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas
del tiempo y volver a ntes y enorm es com o huevos prehistóricos”.
que el pá rra fo a ca be.
GABRIEL G ARCÍA MÁRQUEZ

Lee con mucha atención el Segundo cuento fantástico del bimestre. Luego, desarrolla las actividades.

El ahogado más hermoso del mundo

Autor: GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

(De: La increíble y triste historia de cándida Eréndira y de su abuela desalmada, 1972, Editorial
Sudamericana.)

Los primeros niños que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar, se hicieron la ilusión
de que era un barco enemigo. Después vieron que no llevaba banderas ni arboladura, y pensaron que fuera una
ballena. Pero cuando quedó varado en la playa le quitaron los matorrales de sargazos, los filamentos de medusas y
los restos de cardúmenes y naufragios que llevaba encima, y solo entonces descubrieron que era un ahogado.
Habían jugado con él toda la tarde, enterrándolo y desenterrándolo en la arena, cuando alguien los vio por
casualidad y dio la voz de alarma en el pueblo. Los hombres que lo cargaron hasta la casa más próxima notaron que
pesaba más que todos los muertos conocidos, casi tanto como un caballo, y se dijeron que tal vez había estado
demasiado tiempo a la deriva y el agua se le había metido dentro de los huesos. Cuando lo tendieron en el suelo
vieron que había sido mucho más grande que todos los hombres, pues apenas si cabía en la casa, pero pensaron que
tal vez la facultad de seguir creciendo después de la muerte estaba en la naturaleza de ciertos ahogados. Tenía el
olor del mar, y solo la forma permitía suponer que era el cadáver de un ser humano porque su piel estaba revestida
de una coraza de rémora y de lodo.
No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. El pueblo tenía apenas unas veinte casas
de tablas, con patios de piedras sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo desértico. La tierra era tan
escasa, que las madres andaban siempre con el temor de que el viento se llevara a los niños, y a los pocos muertos
que les iban causando los años tenían que tirarlos en los acantilados. Pero el mar era manso y pródigo, y todos los
hombres cabían en siete botes. Así que cuando encontraron al ahogado les bastó con mirarse los unos a los otros
para darse cuenta de que estaban completos.
Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien en los
pueblos vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el lodo con tapones de esparto, le
desenredaron del cabello los abrojos submarinos y le rasparon la rémora con fierros de desescamar pescados. A
medida que lo hacían, notaron que su vegetación era de océanos remotos y de aguas profundas, y que sus ropas
estaban en piltrafas, como si hubiera navegado por entre laberintos de corales. Notaron también que sobrellevaba
la muerte con altivez, pues no tenía el semblante solitario de los otros ahogados del mar ni tampoco la catadura
sórdida y menesterosa de los ahogados fluviales. Pero solamente cuando acabaron de limpiarlo tuvieron conciencia
de la clase de hombre que era, y entonces se quedaron sin aliento. No solo era el más alto y el más fuerte que
habían visto jamás, sino que todavía cuando lo estaban viendo no les cabía en la imaginación.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
No encontraron en el pueblo una cama bastante grande para tenderlo ni una mesa bastante sólida para velarlo.
No le vinieron los pantalones de fiesta de los hombres más altos, ni las camisas dominicales de los más corpulentos,
ni los zapatos del mejor plantado. Fascinadas por su desproporción y su hermosura, las mujeres decidieron
entonces hacerle unos pantalones con un buen pedazo de vela cangreja, y una camisa de bramante de novia, para
que pudiera continuar su muerte con dignidad.

Mientras cosían sentadas en círculo, contemplando el cadáver entre puntada y puntada, les parecía que el viento
no había sido nunca tan tenaz ni el Caribe había estado nunca tan ansioso como aquella noche, y suponían que esos
cambios tenían algo que ver con el muerto. Pensaban que si aquel hombre magnífico hubiera vivido en el pueblo, su
casa habría tenido las puertas más anchas, el techo más alto y el piso más firme, y el bastidor de su cama habría
sido de cuadernas maestras con pernos de hierro, y su mujer habría sido la más feliz.
Pensaban que habría tenido tanta autoridad que hubiera sacado los peces del mar con solo llamarlos por sus
nombres, y habría puesto tanto empeño en el trabajo que hubiera hecho brotar manantiales de entre las piedras
más áridas y hubiera podido sembrar flores en los acantilados. Lo compararon en secreto con sus propios hombres,
pensando que no serían capaces de hacer en toda una vida lo que aquél era capaz de hacer en un día, y terminaron
por repudiarlos en el fondo de sus corazones como los seres más escuálidos y mezquinos de la tierra. Andaban
extraviadas por esos dédalos de fantasía, cuando la más vieja de las mujeres, que por ser la más vieja había
contemplado al ahogado con menos pasión que compasión, suspiró:
-Tiene cara de llamarse Esteban.
Era verdad. A la mayoría le bastó con mirarlo otra vez para comprender que no podía tener otro nombre. Las
más porfiadas, que eran las más jóvenes, se mantuvieron con la ilusión de que al ponerle la ropa, tendido entre
flores y con unos zapatos de charol, pudiera llamarse Lautaro. Pero fue una ilusión vana. El lienzo resultó escaso,
los pantalones mal cortados y peor cosidos le quedaron estrechos, y las fuerzas ocultas de su corazón hacían saltar
los botones de la camisa. Después de la media noche se adelgazaron los silbidos del viento y el mar cayó en el sopor
del miércoles. El silencio acabó con las últimas dudas: era Esteban. Las mujeres que lo habían vestido, las que lo
habían peinado, las que le habían cortado las uñas y raspado la barba no pudieron reprimir un estremecimiento de
compasión cuando tuvieron que resignarse a dejarlo tirado por los suelos. Fue entonces cuando comprendieron
cuánto debió haber sido de infeliz con aquel cuerpo descomunal, si hasta después de muerto le estorbaba. Lo vieron
condenado en vida a pasar de medio lado por las puertas, a descalabrarse con los travesaños, a permanecer de pie
en las visitas sin saber qué hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar, mientras la dueña de casa
buscaba la silla más resistente y le suplicaba muerta de miedo siéntese aquí Esteban, hágame el favor, y él
recostado contra las paredes, sonriendo, no se preocupe señora, así estoy bien, con los talones en carne viva y las
espaldas escaldadas de tanto repetir lo mismo en todas las visitas, no se preocupe señora, así estoy bien, solo para
no pasar por la vergüenza de desbaratar la silla, y acaso sin haber sabido nunca que quienes le decían no te vayas
Esteban, espérate siquiera hasta que hierva el café, eran los mismos que después susurraban ya se fue el bobo
grande, qué bueno, ya se fue el tonto hermoso. Esto pensaban las mujeres frente al cadáver un poco antes del
amanecer. Más tarde, cuando le taparon la cara con un pañuelo para que no le molestara la luz, lo vieron tan muerto
para siempre, tan indefenso, tan parecido a sus hombres, que se les abrieron las primeras grietas de lágrimas en el
corazón. Fue una de las más jóvenes la que empezó a sollozar. Las otras, asentándose entre sí, pasaron de los
suspiros a los lamentos, y mientras más sollozaban más deseos sentían de llorar, porque el ahogado se les iba
volviendo cada vez más Esteban, hasta que lo lloraron tanto que fue el hombre más desvalido de la tierra, el más
manso y el más servicial, el pobre Esteban. Así que cuando los hombres volvieron con la noticia de que el ahogado no
era tampoco de los pueblos vecinos, ellas sintieron un vacío de júbilo entre las lágrimas.
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
-¡Bendito sea Dios -suspiraron-: es nuestro!
Los hombres creyeron que aquellos aspavientos no eran más que frivolidades de mujer. Cansados de las
tortuosas averiguaciones de la noche, lo único que querían era quitarse de una vez el estorbo del intruso antes de
que prendiera el sol bravo de aquel día árido y sin viento. Improvisaron unas angarillas con restos de trinquetes y
botavaras, y las amarraron con carlingas de altura, para que resistieran el peso del cuerpo hasta los acantilados.
Quisieron encadenarle a los tobillos un ancla de buque mercante para que fondeara sin tropiezos en los mares más
profundos donde los peces son ciegos y los buzos se mueren de nostalgia, de manera que las malas corrientes no
fueran a devolverlo a la orilla, como había sucedido con otros cuerpos. Pero mientras más se apresuraban, más
cosas se les ocurrían a las mujeres para perder el tiempo.

Andaban como gallinas asustadas picoteando amuletos de mar en los arcones, unas estorbando aquí porque
querían ponerle al ahogado los escapularios del buen viento, otras estorbando allá para abrocharse una pulsera de
orientación, y al cabo de tanto quítate de ahí mujer, ponte donde no estorbes, mira que casi me haces caer sobre el
difunto, a los hombres se les subieron al hígado las suspicacias, y empezaron a rezongar que con qué objeto tanta
ferretería de altar mayor para un forastero, si por muchos estoperoles y calderetas que llevara encima se lo iban a
masticar los tiburones, pero ellas seguían arreglando sus reliquias de pacotilla, llevando y trayendo, tropezando,
mientras se les iba en suspiros lo que no se les iba en lágrimas, así que los hombres terminaron por despotricar que
de cuándo acá semejante alboroto por un muerto al garete, un ahogado de nadie, un fiambre del diablo. Una de las
mujeres, mortificada por tanta indolencia, le quitó entonces al cadáver el pañuelo de la cara, y también los hombres
se quedaron sin aliento.
Era Esteban. No hubo que repetirlo para que lo reconocieran. Si les hubieran dicho Sir Walter Raleigh, quizás,
hasta ellos se habrían impresionado con su acento de gringo, con su guacamaya en el hombro, con su arcabuz de
matar caníbales, pero Esteban solamente podía ser uno en el mundo, y allí estaba tirado como un sábalo, sin botines,
con unos pantalones de sietemesino y esas uñas rocallosas que solo podían cortarse a cuchillo. Bastó con que le
quitaran el pañuelo de la cara para darse cuenta de que estaba avergonzado, de que no tenía la culpa de ser tan
grande ni tan pesado ni tan hermoso y si hubiera sabido que aquello iba a suceder habría buscado un lugar más
discreto para ahogarse, en serio, me hubiera amarrado yo mismo un áncora de galeón en el cuello y hubiera
trastabillado como quien no quiere la cosa en los acantilados, para no andar ahora estorbando con este muerto de
miércoles, como ustedes dicen, para no molestar a nadie con esta porquería de fiambre que no tiene nada que ver
conmigo. Había tanta verdad en su modo de estar, que hasta los hombres más suspicaces, los que sentían amargas
las minuciosas noches del mar temiendo que sus mujeres se cansaran de soñar con ellos para soñar con los
ahogados, hasta esos, y otros más duros, se estremecieron en los tuétanos con la sinceridad de Esteban.
Fue así como le hicieron los funerales más espléndidos que podían concebirse para un ahogado expósito. Algunas
mujeres que habían ido a buscar flores en los pueblos vecinos regresaron con otras que no creían lo que les
contaban, y estas se fueron por más flores cuando vieron al muerto, y llevaron más y más, hasta que hubo tantas
flores y tanta gente que apenas si se podía caminar. A última hora les dolió devolverlo huérfano a las aguas, y le
eligieron un padre y una madre entre los mejores, y otros se le hicieron hermanos, tíos y primos, así que a través
de él todos los habitantes del pueblo terminaron por ser parientes entre sí. Algunos marineros que oyeron el llanto
a la distancia perdieron la certeza del rumbo, y se supo de uno que se hizo amarrar al palo mayor, recordando
antiguas fábulas de sirenas. Mientras se disputaban el privilegio de llevarlo en hombros por la pendiente escarpada
de los acantilados, hombres y mujeres tuvieron conciencia por primera vez de la desolación de sus calles, la aridez
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
de sus patios, la estrechez de sus sueños, frente al esplendor y la hermosura de su ahogado. Lo soltaron sin ancla,
para que volviera si quería, y cuando lo quisiera, y todos retuvieron el aliento durante la fracción de siglos que
demoró la caída del cuerpo hasta el abismo. No tuvieron necesidad de mirarse los unos a los otros para darse
cuenta de que ya no estaban completos ni volverían a estarlo jamás. Pero también sabían que todo sería diferente
desde entonces, que sus casas iban a tener las puertas más anchas, los techos más altos, los pisos más firmes, para
que el recuerdo de Esteban pudiera andar por todas partes sin tropezar con los travesaños, y que nadie se
atreviera a susurrar en el futuro ya murió el bobo grande, qué lástima, ya murió el tonto hermoso porque ellos iban
a pintar las fachadas de colores alegres para eternizar la memoria de Esteban y se iban a romper el espinazo
excavando manantiales en las piedras y sembrando flores en los acantilados, para que en los amaneceres de los años
venturosos los pasajeros de los grandes barcos despertaran sofocados por un olor de jardines en alta mar, y el
capitán tuviera que bajar de su alcázar con su uniforme de gala, con su astrolabio, su estrella polar y su ristra de
medallas de guerra, y señalando el promontorio de rosas en el horizonte del Caribe dijera en catorce idiomas, miren
allá, donde el viento es ahora tan manso que se queda a dormir debajo de las camas, allá, donde el sol brilla tanto
que no saben hacia dónde girar los girasoles, sí, allá, es el pueblo de Esteban.

I. NIVEL DE COMPRENSIÓN

a. ¿Por qué el ahogado tenía cara de llamarse Esteban?

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b. ¿Qué hacen los pobladores antes de devolver a Esteban al mar?

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c. ¿Por qué las mujeres del pueblo lloraban por él si ya estaba muerto?

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II. NIVEL DE ANÁLISIS

a. ¿Cuál es el tema principal del cuento leído?

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b. ¿Cómo es el pueblo dónde se desarrolla la historia?

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Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
c. ¿Qué elementos fantásticos encuentras en el cuento?

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III. NIVEL DE APRECIACIÓN Y VALORACIÓN

a. ¿Crees que la historia es coherente o es absurda? ¿Por qué?

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b. ¿Cómo Esteban conquistó a los pobladores aún estando muerto?

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IV. REDACCIÓN

Redacta una breve historia donde uses las técnicas del cuento leído, es decir, la integración de elementos
aparentemente absurdos, pero que parezcan lógicos. Apóyate en la orientación de tu profesor.
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Historias de fantasmas

Autor: E. T. A. HOFFMANN
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

Cipriano se puso de pie y empezó a pasear,

según costumbre, siempre que su ser estaba
embargado por algo muy importante y trataba de
expresarse ordenadamente, y recorrió la
habitación de un extremo a otro.
Los amigos se sonrieron en silencio. Se
podía leer en sus miradas: “¡Qué cosas tan
fantásticas vamos a oír!” Cipriano se sentó y
empezó así:
-Ya saben que hace algún tiempo, después
de la última campaña, me hallaba en las
posesiones del Coronel de P... El Coronel era un
hombre alegre y jovial, así como su esposa era la tranquilidad y la ingenuidad en persona.
Mientras yo permanecía allí, el hijo se encontraba en la armada, de modo que la familia se componía del
matrimonio, de dos hijas y de una francesa que desempeñaba el cargo de una especie de gobernanta, no obstante
estar las jóvenes fuera de la edad de ser gobernadas. La mayor era tan alegre y tan viva que rayaba en el
desenfreno, no carente de espíritu; pero apenas podía dar cinco pasos sin danzar tres contradanzas, así como en la
conversación saltaba de un tema a otro, infatigable en su actividad. Yo mismo presencié cómo en el espacio de diez
minutos hizo punto... leyó..., cantó..., bailó, y que en un momento lloró por el pobre primo que había quedado en el
campo de batalla y aún con lágrimas en los ojos prorrumpió en una sonora carcajada, cuando la francesa echó sin
querer la dosis de rapé en el hocico del faldero, que al punto comenzó a estornudar, y la vieja a lamentarse: “¡Ah,
che fatalita! ¡Ah carino, poverino!” Acostumbraba a hablar al susodicho faldero sólo en italiano, pues era oriundo de
Padua.
Por lo demás, la señorita era la rubia más encantadora que podía imaginarse, y en todos sus extraños
caprichos dominaba la amabilidad y la gracia, de manera que ejercía una fascinación irresistible, como sin querer. La
hermana más joven, que se llamaba Adelgunda, ofrecía el ejemplo contrario. En vano trato de buscar palabras para
expresarles el efecto maravilloso que causó en mí esta criatura la primera vez que la vi. Imaginen la figura más
bella y el semblante más hermoso. Aunque una palidez mortal cubría sus mejillas, y su cuerpo se movía suavemente,
despacio, con acompasado andar, y cuando una palabra apenas musitada salía de sus labios entreabiertos y
resonaba en el amplio salón, se sentía uno estremecido por un miedo fantasmal.

Pronto me sobrepuse a esta sensación de terror, y como pudiese entablar conversación con esta muchacha
tan reservada, llegué a la conclusión de que lo raro y lo fantasmagórico de su figura solo residía en su aspecto, que
no dejaba traslucir lo más mínimo de su interior. De lo poco que habló la joven se dejaba traslucir una dulce
femineidad, un gran sentido común y un carácter amable. No había huella de tensión alguna, así como la sonrisa
dolorosa y la mirada empañada de lágrimas no eran síntoma de ninguna enfermedad física que pudiera influir en el
carácter de esta delicada criatura.
Me resultó muy chocante que toda la familia, incluso la vieja francesa, parecían inquietarse en cuanto la
joven hablaba con alguien, y trataban de interrumpir la conversación, y, a veces, de manera muy forzada. Lo más
raro era que, en cuanto daban las ocho de la noche, la joven primero era advertida por la francesa y luego por su
madre, por su hermana y por su padre, para que se retirase a su habitación, igual que se envía a un niño a la cama,
para que no se canse, deseándole que duerma bien. La francesa la acompañaba, de modo que ambas nunca estaban a
la cena que se servía a las nueve en punto.
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
La Coronela, dándose cuenta de mi asombro, se anticipó a mis preguntas, advirtiéndome que Adelgunda
estaba delicada, y que sobre todo al atardecer y a eso de las nueve se veía atacada de fiebre y que el médico había
dictaminado que hacia esta hora, indefectiblemente, fuera a reposar.
Yo sospeché que había otros motivos, aunque no tenía la menor idea. Hasta hoy no he sabido la relación
horrible de cosas y acontecimientos que destruyó de un modo tan tremendo el círculo feliz de esta pequeña familia.
Adelgunda era la más alegre y la más juvenil criatura que darse pueda. Se celebraba su catorce cumpleaños y
fueron invitadas una serie de compañeras suyas de juego. Estaban sentadas en un bello bosquecillo del jardín del
palacio y bromeaban y se reían, ajenas a que iba oscureciendo cada vez más, a que las escondidas brisas de julio
comenzaban a soplar y que se acababa la diversión. En la mágica penumbra del atardecer empezaron a bailar
extrañas danzas, tratando de fingirse elfos y ágiles duendes: “Oíganme -gritó Adelgunda, cuando acabó por
hacerse de noche en el boscaje-, óiganme, niñas, ahora voy a aparecerme como la mujer vestida de blanco, de la
que nos ha contado tantas cosas el viejo jardinero que murió. Pero tienen que venir conmigo hasta el final del
jardin, donde está el muro”. Nada más decir esto, se envolvió en su chal blanco y se deslizó ligerísima a través del
follaje, y las niñas echaron a correr detrás de ella, riéndose y bromeando. Pero, apenas hubo llegado Adelgunda al
arco medio caído se quedó petrificada y todos sus miembros paralizados. El reloj del palacio tocó las nueve: “¿No
ven -exclamó Adelgunda con el tono apagado y cavernoso del mayor espanto-, no ven nada..., la figura... que está
delante de mí? ¡Jesús! Extiende la mano hacia mí... ¿no la ven?”
Las niñas no veían lo más mínimo, pero todas se quedaron sobrecogidas por el miedo y el terror. Echaron a
correr, hasta que una que parecía la más valiente saltó hacia Adelgunda y trató de cogerla en sus brazos. Pero en el
mismo instante Adelgunda se desplomó como muerta. A los gritos despavoridos de las niñas, todos los del palacio
salieron apresuradamente. Cogieron a Adelgunda y la metieron dentro. Despertó al fin de su desmayo y refirió
temblando que, apenas entró bajo el arco, vio ante ella una figura etérea, envuelta como en niebla, que le alargaba
la mano.
Como es natural, se atribuyó la aparición a la extraña confusión que produce la luz del anochecer. Adelgunda
se recobró la misma noche, de tal modo, que no se temieron consecuencias algunas y se dio el asunto por terminado.
¡Y, sin embargo, qué diferente fue! A la noche siguiente, apenas dieron las nueve campanadas, Adelgunda, presa de
terror, en mitad de los amigos que la rodeaban, empezó a gritar: “¡Ahí está, ahí está! ¿No la ven? ¡Ahí está,
enfrente de mí!”.
Baste saber que desde aquella desgraciada noche, apenas sonaban las nueve, Adelgunda volvía a afirmar que la
figura estaba delante de ella y permanecía algunos segundos, sin que nadie pudiese ver lo más mínimo o por alguna
sensación psíquica pudiese percibir la proximidad de un desconocido principio espiritual.
La pobre Adelgunda fue tenida por loca y la familia se avergonzó, por un extraño absurdo, del estado de la
hija, de la hermana. De ahí aquel raro proceder, al que ya he hecho alusión. No faltaron médicos ni medios para
librar a la pobre niña de una idea fija, que así llamaban a la aparición, pero todo fue en vano, hasta que ella pidió,
entre abundantes lágrimas, que la dejasen, pues la figura que se le aparecía con rasgos inciertos e irreconocibles,
no tenía nada de terrorífico y no le producía ya miedo; incluso tras cada aparición tenía la sensación de que en su
interior se despojase de ideas y flotase como incorpórea, debido a lo cual padecía gran cansancio y se sentía
enferma.

Finalmente, la Coronela le confesó lo que le sucedía a la pobre Adelgunda, el médico se rió mucho y afirmó que no
había nada más fácil que curar esta clase de locura, que tenía su base en una imaginación sobreexcitada. La idea de
la aparición del fantasma estaba unida al toque de las nueve campanadas, de forma que la fuerza interior del
espíritu no podía separarlo y se trataba de romper desde fuera esta unión. Esto era muy fácil, engañando a la joven
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
con el tiempo y dejando que transcurriesen las nueve, sin que ella se enterase. Si el fantasma no aparecía, ella
misma se daría cuenta de que era una alucinación y, posteriormente, mediante medios físicos fortalecedores, se
lograría la curación completa.
¡Se llevó a efecto el desdichado consejo! Aquella noche se atrasaron una hora todos los relojes del palacio,
incluso el reloj cuyas campanadas resonaban sordamente, para que Adelgunda, cuando se levantase al día siguiente,
se equivocase en una hora. Llegó la noche. La pequeña familia, como de costumbre, se hallaba reunida en un cuartito
alegremente adornado, sin la compañía de extraños. La Coronela procuraba contar algo divertido, el Coronel
empezaba, según costumbre cuando estaba de buen humor, a gastar bromas a la vieja francesa, ayudado por
Augusta, la mayor de las señoritas. Todos reían y estaban alegres como nunca.
El reloj de pared dio las ocho (y eran las nueve) y, pálida como la muerte, casi se desvaneció Adelgunda en su
butaca... ¡La labor cayó de sus manos! Se levantó, entonces, el temor reflejado en su semblante, y mirando
fijamente el espacio vacío de la habitación, murmuró apagadamente con voz cavernosa: “¿Cómo? ¿Una hora antes?
¡Ah! ¿No lo ven? ¿No lo ven? ¡Está frente a mí, justo frente a mi!” Todos se estremecieron de horror, pero como
nadie viese nada, gritó la Coronela: “¡Adelgunda” ¡Repórtate! No es nada, absolutamente nada. Si hubiera una figura
ante ti, ¿acaso no la veríamosnosotros?... ¡Repórtate, Adelgunda, repórtate!” “¡Oh, Dios...! ¡Oh, Dios mío -suspiró
Adelgunda-, van a volverme loca! ¡Miren, extiende hacia mí el brazo, se acerca... y me hace señas!” Y como
inconsciente, con la mirada fija e inmóvil, Adelgunda se volvió, cogió un plato pequeño que por casualidad estaba en
la mesa, lo levantó en el aire y lo dejó... y el plato, como transportado por una mano invisible, circuló lentamente en
torno a los presentes y fue a depositarse de nuevo en la mesa.
La Coronela y Augusta sufrieron un profundo desmayo, al que siguió un ataque de nervios. El Coronel se
rehízo, pero pudo verse en su aspecto trastornado el efecto profundo e intenso que le hizo aquel inexplicable
fenómeno.
La vieja francesa, puesta de rodillas, con el rostro hacia tierra, rezando, quedó libre como Adelgunda, de todas las
funestas consecuencias. Poco tiempo después la Coronela murió. Augusta se sobrepuso a la enfermedad, pero
hubiera sido mejor que muriese antes de quedar en el estado actual. Ella, que era la juventud en persona, como ya
les describí al principio, se sumió en un estado de locura tal que me parece todavía más horrible y espeluznante que
aquellos que están dominados por una idea fija. Se imaginó que ella era aquel fantasma incorpóreo e invisible de
Adelgunda, y rehuía a todos los seres humanos o se escondía en cuanto alguien comenzaba a hablar o a moverse.
Apenas se atrevía a respirar, pues creía firmemente que de aquel modo descubría su presencia y podía causar la
muerte a cualquiera. Le abrían la puerta, le daban la comida, que escondía al tomarla, y así, ocultamente, hacía con
todo. ¿Puede darse algo más penoso?
El Coronel, desesperado y furioso, se alistó en la nueva campana de guerra. Murió en la batalla victoriosa de
W... Es notable, muy notable, que desde aquella noche fatal, Adelgunda quedó libre del fantasma. Se dedica por
entero a cuidar a su hermana enferma, y la vieja francesa la ayuda en esta tarea. Según me ha dicho hoy Silvestre,
el tío de las pobres niñas, acaba de llegar para consultar con nuestro buen R... acerca del método curativo que debe
emplearse con Augusta. ¡Quiera el Cielo facilitar esta improbable curación!
Cipriano calló y también los amigos permanecieron en silencio. Finalmente, Lotario exclamó: “¡Esta sí que es
una condenada historia de fantasmas! ¡Pero no puedo negar que estoy temblando, a pesar de que todo el asunto del
plato volante me parece infantil y de mal gusto!”. “No tanto -interrumpió Ottomar-, no tanto, ¡querido Lotario! Bien
sabes lo que pienso acerca de las historias de fantasmas, bien sabes que estoy en contra de todos los visionarios”.

FIN

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

• Resuelve en tu cuaderno.

I. NIVEL DE ANÁLISIS

A. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES DEL CUENTO

1. Trama o conflicto

1.1. ¿De qué trata el cuento?

1.2. ¿El asunto o argumento tiene fuerza expresiva o contenido dramático? ¿Por qué?

1.3. ¿Cuál es la idea central del cuento?

1.4. ¿Cuáles son las ideas secundarias?

2. Personajes

2.1. ¿Cómo caracteriza el autor a los personajes?, ¿directa o indirectamente?

2.2. ¿La caracterización es profunda o superficial? Explícate.

2.3 ¿Actúan los personajes de acuerdo a su índole y propósito o a expensas del autor?

2.4. ¿Los personajes son reales, simbólicos o tipos?

2.5. ¿Hay personajes que conjuguen algún tipo de valor ético, estético, ideológico u otro?

2.6. ¿Existe alguna relación entre los personajes y el ambiente?

2.7. ¿Hay relación entre los personajes y la acción?

3. Ambiente, tiempo y atmósfera

3.1. ¿En qué tipo de escenario se desarrolla el hilo de la acción?

3.2. ¿En cuánto tiempo se desarrolla la historia?

3.3 La atmósfera es ¿sórdida o diáfana?, ¿de misterio o de amor?, ¿de angustia o de paz? ¿Por qué?

II. NIVEL DE APRECIACIÓN CRÍTICA

1. ¿Qué te pareció el cuento? ¿Por qué?

2. ¿El lenguaje es literal o simbólico? ¿Por qué?

III. CREATIVIDAD

1. Dibuja el paisaje que más te haya impresionado.

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EL CUENTO FANTÁSTICO I

I. ¿QUÉ ES EL CUENTO FANTÁSTICO?

Es el que se caracteriza por la imposibilidad real de sus personajes, lugares o

temas. Por ejemplo:

 La noche boca arriba de Julio Cortázar

 La nave blanca de H. P. Lovecrafft

Es un relato verosímil con elementos extraños, misterios, o hechos inexplicables.

Vacila entre lo natural y lo sobrenatural. Produce en el lector vacilación, perplejidad,
suspenso, incertidumbre.

II. INGREDIENTES DE LA MATERIA FANTÁSTICA

El cuento fantástico utiliza como punto de partida los misterios que plantean el
hombre y su mundo y que no han tenido una explicación clara y certera: el tiempo, el espacio, los sueños, las
dimensiones, la muerte... El autor del cuento fantástico elige uno de esos misterios como tema, pero sin
intención de resolverlo, sino que, valiéndose de la ausencia de respuestas y de su imaginación, logra la
incertidumbre. Es por eso que, partiendo de elementos reales y cotidianos -a veces en forma gradual y otras
abruptamente- anula la realidad y nos traslada al ámbito de lo misterioso y de lo inexplicable. Proviene de la
vacilación entre una explicación natural o una sobrenatural. El escritor busca que el lector se pregunte acerca
de la factibilidad de los sucesos; por eso elabora un relato verosímil, al que añade elementos extraños. Este
es el medio de producir la perplejidad y el suspenso, fuente de curiosidad, desazón y, a veces, miedo para el
lector.

III. TRATAMIENTO DE LA MATERIA FANTÁSTICA

Son prácticamente innumerables los medios de que se valen los autores de narraciones fantásticas una vez
que han entrado en el proceso mental por el cual liberan su imaginación. Invaden tiempo, espacio, personajes o
situaciones y, en ocasiones, todo a la vez. Cuando el personaje es presa de las fuerzas sobrenaturales, si es un
ser humano puede sufrir, entre otros, el fenómeno de la metamorfosis; si es cualquier elemento de la realidad
-animales, objetos, muerte, espíritu- se animiza y adquiere características propias del hombre. Si la invasión
de lo fantástico se produce por medio del tiempo y del espacio, se producen traslados a los otros tiempos -ya
del pasado como al futuro- anacronismos parciales, retrocesos en la propia historia, detención del tiempo,
desajustes entre el tiempo cronológico y el tiempo interior, multiplicación en el tiempo, ruptura de las leyes
físicas, transmutación de mundos. Otro tema predilecto de los autores de cuentos fantásticos es la
interrelación entre el sueño y la realidad: sueño dentro de otro sueño, conciencia de que se está soñando,
sueños comunes a varias personas; en todos los casos, con un elemento que, luego en la vigilia, deja un rastro:
por ejemplo, un objeto material presente en el sueño y presente en la vigilia.

Entre los máximos representantes del cuento fantástico tenemos a:

* Jorge Luis Borges : Ficciones, El Aleph, El libro de arena

* Julio Cortázar: Todos los fuegos el fuego, Bestiario
* Horacio Quiroga: Cuento de la selva , La miel silvestre
* Howard Phillips Lovecrafft : La llamada de Cthulhu , La nave blanca

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* Ray Bradbury: El sonido de un trueno
Y entre los peruanos, tenemos a:
* Abraham Valdelomar: El Hipocampo de Oro, Finis Desolatrix Veritae
* Julio Ramón Ribeyro: Doblaje, La Insignia

EXILIO
Autor: EDMOND HAMILTON

¡Lo que daría ahora por no haber hablado de ciencia ficción aquella noche! Si no lo hubiéramos hecho, en estos
momentos no estaría obsesionado con esa bizarra e imposible historia que nunca podrá ser comprobada ni refutada.
Pero tratándose de cuatro escritores profesionales de relatos fantásticos, supongo que el tema resultaba
ineludible. A pesar de que logramos posponerlo durante toda la cena y los tragos que tomamos después, Madison,
gustoso, contó a grandes rasgos su partida de caza, y luego Brazell inició una discusión sobre los pronósticos de los
Dodgers. Más tarde me vi obligado a desviar la conversación al terreno de la fantasía.
No era mi intención hacer algo así. Pero había bebido un escocés de más, y eso siempre me vuelve analítico. Y me
divertía la perfecta apariencia de que los cuatro éramos personas comunes y corrientes.
-Camuflaje protector, eso es -anuncié-. ¡Cuánto nos esforzamos por actuar como chicos buenos, normales y
ordinarios!
Brazell me miró, un poco molesto por la abrupta interrupción.
-¿De qué estás hablando?
-De nosotros cuatro -respondí-. ¡Qué espléndida imitación de ciudadanos hechos y derechos! Pero no estamos
contentos con eso... ninguno de nosotros. Por el contrario, estamos violentamente insatisfechos con la Tierra y con
todas sus obras; por eso nos pasamos la vida creando uno tras otro, mundos imaginarios.
-Supongo que el pequeño detalle de hacerlo por dinero no tiene nada que ver -inquirió Brazel escéptico.
-Claro que sí -admití-. Pero todos creamos nuestros mundos y pueblos imposibles muchísimo antes de escribir
una sola línea, ¿verdad? Incluso desde nuestra infancia, ¿no? Por eso no estamos a gusto aquí.
-Nos sentiríamos mucho peor en algunos de los mundos que describimos -replicó Madison.
En ese momento, Carrick, el cuarto del grupo, intervino en la conversación. Estaba sentado en silencio, como de
costumbre, copa en mano, meditabundo, sin prestarnos atención.
Carrick era raro en muchos aspectos. Sabíamos poco de él, pero lo apreciábamos y admirábamos sus historias.
Había escrito algunos relatos fascinantes, minuciosamente elaborados en su totalidad sobre un planeta
imaginario.
-Lo mismo me ocurrió a mí en una ocasión -dijo a Madison.
-¿Qué? -preguntó Madison.
-Lo que acabas de sugerir... Una vez escribí sobre un mundo imaginario y luego me vi obligado a vivir en él -
contestó Carrick.
Madison soltó una carcajada.
-Espero que haya sido un sitio más habitable que los escalofriantes planetas en los que yo planteo mis embustes.
Carrick ni siquiera sonrió.
-De haber sabido que viviría en él, lo habría creado muy distinto -murmuró.
Brazell, tras dirigir una mirada significativa a la copa vacía de Carrick, nos guiñó un ojo y pidió, con voz melosa:
-Cuéntanos cómo fue, Carrick.

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Carrick no apartó la mirada de su copa, mientras la giraba entre sus dedos al hablar. Se detenía entre una frase
y otra.
"Sucedió inmediatamente después de que me mudara junto a la Gran Central de Energía. A primera vista,
parecía un lugar ruidoso, pero, en realidad, se vivía muy tranquilo en las afueras de la ciudad. Y yo necesitaba
tranquilidad para escribir mis historias".
"Me dispuse a trabajar en la nueva serie que había comenzado, una colección de relatos que ocurrirían en aquel
mundo imaginario. Empecé por crear detalladamente todas las características físicas de ese mundo y del universo
que lo contenía. Pasé todo el día concentrado en ello. Y cuando terminé, ¡algo en mi mente hizo clic!"

"Esa breve y extraña sensación me pareció una súbita materialización. Me quedé allí, inmovilizado, al tiempo que
me preguntaba si estaría enloqueciendo, pues tuve la repentina seguridad de que el mundo que yo había creado
durante todo el día se acababa de cristalizar en una existencia concreta, en alguna parte".
"Por supuesto, ignoré esa extraña idea, salí de casa y me olvidé del asunto. Pero al día siguiente sucedió de
nuevo.
Dediqué la mayor parte del tiempo a la creación de los habitantes del mundo de mi historia. Sin duda los había
imaginado humanos, aunque decidí que no fueran demasiado civilizados, pues eso imposibilitaría los conflictos y la
violencia indispensable para mi trama".

"Así pues, había gestado mi mundo imaginario, un mundo de gente que estaba a medio civilizar. Imaginé todas
sus crueldades y supersticiones. Erigí sus bárbaras y pintorescas ciudades. Y, justo cuando terminé, aquel clic
resonó de nuevo en mi mente".
"Entonces sí me asusté de verdad, pues sentí con mayor fuerza que la primera vez esa extraña convicción de
que mis sueños se habían materializado para dar paso a una realidad sólida. Sabía que era una locura; sin embargo,
en mi mente tenía la increíble certeza. No podía abandonar esa idea".
Traté de convencerme de descartar tan loca convicción. Si en verdad había creado un mundo y un universo con
solo imaginarlos, ¿dónde se hallaban? Desde luego no en mi propio cosmos.
No podría contener dos universos..., completamente distintos el uno del otro.
"Pero, ¿y si este mundo y este universo de mi imaginación se habían concretado en la realidad en otro cosmos
vacío? ¿Un cosmos localizado en una dimensión diferente a la mía? ¿Uno que contuviera solamente átomos libres,
materia informe que no había adquirido forma hasta que, de alguna manera, mis concentrados pensamientos les
hicieron tomar las imágenes que yo había soñado?"
"Medité esa idea de la extraña manera en que se aplican las leyes de la lógica a las cosas imposibles. ¿Por qué
los relatos que yo imaginaba no se habían vuelto realidad en ocasiones anteriores y solo ahora habían empezado a
hacerlo? Bueno, para eso había una explicación plausible. Vivía cerca de la Gran Central de Energía. Alguna
insospechada corriente de energía emanada de ella dirigía mi imaginación condensada, como una fuerza
superamplificadora, hacia un cosmos vacío donde conmocionó la masa informe y la hizo apropiarse de las formas que
yo soñaba".
"¿Creía en eso? No. Por supuesto que no, pero lo sabía. Hay una gran diferencia entre el conocimiento y la
creencia; como alguien dijo: 'Todos los hombres saben que un día morirán y ninguno cree que llegará ese día'. Pues
conmigo ocurrió lo mismo. Me daba cuenta de que no era posible que mi mundo fantástico hubiese adquirido una
existencia física en un cosmos dimensional diferente, aunque, al mismo tiempo, yo tenía la extraña convicción de
que así era".
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"Y entonces se me ocurrió algo que me pareció entretenido e interesante. ¿Y si me creaba a mí mismo en ese
otro mundo? ¿También sería yo real en él? Lo intenté. Me senté ante mi escritorio y me imaginé a mí mismo como
uno más entre los millones de individuos de ese mundo ficticio; pude crear todo un trasfondo familiar e histórico
coherente para mí en aquel lugar. ¡Y algo en mi mente hizo clic!"
Carrick hizo una pausa. Todavía contemplaba la copa vacía que agitaba lentamente entre sus dedos.
Madison le incitó a continuar:
-Y seguro despertaste allí y una hermosa muchacha se acercó a ti, y preguntaste: "¿Dónde estoy?"
-No sucedió así -respondió Carrick sombrío-. No fue así en absoluto. Desperté en ese otro mundo, sí. Pero no
fue como un despertar real. Simplemente, aparecí allí de repente.
"Seguía siendo yo. Pero era el yo imaginado por mí para ese otro mundo. Se trataba de otro yo que siempre
había vivido allí..., del mismo modo que sus antepasados. Verán, yo lo había creado todo".
"Y mi otro yo era tan real en ese mundo imaginario creado por mí como lo había sido en el mío propio. Eso fue lo
peor. Todo en ese mundo a medio civilizar era tan vulgar dentro de su realidad..."

Hizo una nueva pausa.

"Al principio, me resultó extraño. Caminé por las calles de aquellas bárbaras ciudades y miré los rostros de las
personas con un imperioso deseo de gritar en voz alta: ¡Yo los imaginé a todos! ¡Ninguno de ustedes existía hasta
que yo los soñé!"
"Sin embargo, no lo hice. No me habrían creído. Para ellos, yo no era más que un miembro insignificante de su
raza. ¿Cómo podían creer que ellos, sus tradiciones y su historia, su mundo y su universo, habían surgido
súbitamente gracias a mi imaginación?"
"Cuando cesó mi turbación inicial, me desagradó el
lugar. Lo había creado demasiado bárbaro. Las salvajes
violencias y crueldades que me habían parecido tan
seductoras como material para una historia, eran
aberrantes y repulsivas al vivirlas en mi propia carne.
Solo deseaba volver a mi mundo".
"¡Y no pude regresar! No había forma. Tuve la vaga
sensación de que podría imaginarme de vuelta en mi
mundo así como había imaginado mi viaje a ese otro. Pero
fue en vano. La extraña fuerza que había propiciado el
milagro no funcionaba en la dirección contraria".
"Lo pasé bastante mal al percatarme de que estaba
atrapado en un mundo desagradable, extenuado y bárbaro. Primero pensé en suicidarme. Sin embargo, no lo hice. El
hombre se adapta a todo. Y yo me acoplé lo mejor que pude al mundo creado por mí".
-¿Qué hiciste allí? Quiero decir: ¿qué función cumpliste? -preguntó Brazell.
Carrick se encogió de hombros.

-No dominaba las habilidades y destrezas del mundo que había creado. Solo poseía mi propio oficio... el de
contar historias.

Empecé a sonreír.
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-¿No querrás decir que empezaste a escribir historias fantásticas?

Él asintió, sombrío.

-No me quedó más remedio. Era lo único que podía hacer. Escribí historias sobre mi propio mundo real. Para esa
gente, mis relatos eran de una imaginación desbordante... y les gustaron.

Nos echamos a reír. Pero Carrick permaneció mortalmente serio.

Madison llevó la broma hasta sus últimas consecuencias.

-¿Y cómo te las arreglaste para regresar finalmente a casa desde ese otro mundo que habías creado?

-¡Nunca regresé a casa! -respondió Carrick con un amargo suspiro.

FIN

I. NIVEL DE ANÁLISIS

1. COMPRENSIÓN

1.1. ¿Quiénes intervienen en esta historia? ¿A qué se dedican?

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.....................................................................................................................................................

1.2. ¿Quién nos cuenta la historia? ¿Es parte del grupo?

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............................................................................................................................. ........................

1.3. ¿En qué se diferenciaba Carrick de los demás?

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1.4. ¿Cuáles son las fases por las que pasó la historia de Carrick?

Ejemplo:

1° La creación de un mundo que se materializó en alguna parte.

2° ............................................................................................................................. ..................

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3° ...............................................................................................................................................

4° ...............................................................................................................................................

1.5. ¿Cuál es la actitud de los compañeros de Carrick?

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............................................................................................................................. ........................

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2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES

2.1. ¿Cuál es la trama o conflicto?

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............................................................................................................................. ...................

2.2. ¿Cuál es el tema central del cuento?

............................................................................................................................. ...................

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2.3. ¿Cuáles son las ideas secundarias? Mencione tres.

............................................................................................................................................. ...

............................................................................................................................. .............................

............................................................................................................................. .............................

2.4. Estructure el cuento en tres bloques y escriba lo que abarca cada uno :

PRESENTACIÓN DESARROLLO DE LA ACCIÓN DESENLACE

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3. TÉCNICAS NARRATIVAS

3.1. ¿Cuál es el punto de vista asumido por el narrador de esta historia?

 Tercera persona omnisciente
 Primera persona central
 Primera persona periférica
Tercera persona limitada

¿Por qué?

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3.2. ¿En torno a qué o a quién gira el centro de atención de este cuento?
 A la conversación de cuatro escritores
 A las aventuras de un personaje ficticio
 A la historia de Carrick
 A la creación de un nuevo cuento

¿Cómo se detalla esto?

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.....................................................................................................................................................

4. ELEMENTOS FANTÁSTICOS

4.1. ¿Cuáles son los dos mundos que entran en conflicto en esta historia? Especifica.

M M
U U
N N
D D
O O

1 2

4.2. ¿Qué mundo termina por imponerse? ¿Cómo lo hace?

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4.3. ¿Pretende el cuento resolver los conflictos planteados o solo busca presentarlos y dejarlo a la
imaginación? ¿Por qué?

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II. NIVEL DE INTERPRETACIÓN

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1. Lee lo siguiente:

“El autor crea un narrador quien a su vez es un personaje de la historia que cuenta
lo que otro personaje cuenta. Este, narra una historia que inventó de la cual es
también un personaje, que no puede salir de ella y por lo tanto demuestra que todo
lo que parecía real no es otra cosa que la misma fantasía”.

¿Entendiste lo leído? ¿Te parece difícil, sencillo o imposible de aceptar? ¿Por qué?

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............................................................................................................................. ........................

2. En cuanto al título, ¿cuál es su significado y función? ¿Por qué?

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.....................................................................................................................................................

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III. CREATIVIDAD

1. Lo inmoral y corrupto es parte ya de nuestra rutina. ¿Qué opinas de la inversión de valores hoy en
día? Parte de los ejemplos planteados y coloca algunos más:

* Un policía recibe un soborno.

* Una señora tira papeles y basura por la ventana del microbús.

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El disco
Autor: JORGE LUIS BORGES

Soy leñador. El nombre no importa. La choza en que nací y en la que pronto habré de morir queda al borde del
bosque. Del bosque dicen que se alarga hasta el mar que rodea toda la tierra y por el que andan casas de madera
iguales a la mía. No sé; nunca lo he visto. Tampoco he visto el otro lado del bosque. Mi hermano mayor, cuando
éramos chicos, me hizo jurar que entre los dos talaríamos todo el bosque hasta que no quedara un solo árbol. Mi
hermano ha muerto y ahora es otra cosa la que busco y seguiré buscando. Hacia el poniente corre un riacho en el
que sé pescar con la mano. En el bosque hay lobos, pero los lobos no me arredran y mi hacha nunca me fue infiel. No
he llevado la cuenta de mis años. Sé que son muchos. Mis ojos ya no ven. En la aldea, a la que ya no voy porque me
perdería, tengo fama de avaro, pero ¿qué puede haber juntado un leñador del bosque?
Cierro la puerta de mi casa con una piedra para que la nieve no entre. Una tarde oí pasos trabajosos y luego un
golpe. Abrí y entró un desconocido. Era un hombre alto y viejo, envuelto en una manta raída. Le cruzaba la cara una
cicatriz. Los años parecían haberle dado más autoridad que flaqueza, pero noté que le costaba andar sin el apoyo
del bastón. Cambiamos unas palabras que no recuerdo. Al fin dijo:
-No tengo hogar y duermo donde puedo. He recorrido toda Sajonia.
Esas palabras convenían a su vejez. Mi padre siempre hablaba de Sajonia; ahora la gente dice Inglaterra.
Yo tenía pan y pescado. No hablamos durante la comida. Empezó a llover. Con unos cueros le armé una yacija en el
suelo de tierra, donde murió mi hermano. Al llegar la noche dormimos.
Clareaba el día cuando salimos de la casa. La lluvia había cesado y la tierra esta cubierta de nieve nueva. Se le
cayó el bastón y me ordenó que lo levantara.
-¿Por qué he de obedecer? -le dije.
-Porque soy un rey -contestó.
Lo creí loco. Recogí el bastón y se lo di.
Habló con una voz distinta.
-Soy rey de los Secgens. Muchas veces los llevé a la victoria en la dura batalla, pero en la hora del destino perdí
mi reino. Mi nombre es Isern y soy de la estirpe de Odín.
-Yo no venero a Odín -le contesté-. Yo venero a Cristo. -Como si no me oyera continuó:
-Ando por los caminos del destierro, pero aún soy el rey porque tengo el disco. ¿Quieres verlo?
Abrió la palma de la mano que era huesuda. No había nada en la mano. Estaba vacía. Fue sólo entonces que
advertí que siempre la había tenido cerrada.
Dijo, mirándome con fijeza:
-Puedes tocarlo.
Ya con algún recelo puse la punta de los dedos sobre la palma.
Sentí una cosa fría y vi un brillo. La mano se cerró bruscamente. No dije nada. El otro continuó con paciencia
como si hablara con un niño:
-Es el disco de Odín. Tiene un solo lado. En la tierra no hay otra cosa que tenga un solo lado. Mientras esté en mi
mano seré el rey.
-¿Es de oro? -le dije.
-No sé. Es el disco de Odín y tiene un solo lado.
Entonces yo sentí la codicia de poseer el disco. Si fuera mío, lo podría vender por una barra de oro y sería un
rey.
Le dije al vagabundo que aún odio:
-En la choza tengo escondido un cofre de monedas. Son de oro y brillan como el hacha. Si me das el disco de
Odín, yo te doy el cofre.
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Dijo tercamente.
-No quiero.
-Entonces -dije- puedes proseguir tu camino.
Me dio la espalda. Un hachazo en la nuca bastó y sobró para que vacilara y cayera, pero al caer abrió la mano y en
el aire vi el brillo. Marqué bien el lugar con el hacha y arrastré el muerto hasta el arroyo que estaba muy crecido.
Ahí lo tiré.
Al volver a mi casa busqué el disco. No lo encontré. Hace años que sigo buscando.

FIN

• Resuelve en tu cuaderno.

I. NIVEL DE ANÁLISIS

A. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES

1. Trama o conflicto

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

2. Asunto

2.1. ¿De qué trata el cuento?

2.2. Haz una breve reseña.

2.3. ¿El asunto o argumento tiene fuerza expresiva o contenido dramático? ¿Por qué?

3. Tema

3.1. ¿Cuál es la idea central del cuento?

3.2. ¿Cuáles son las ideas secundarias?

3.3. Haz una relación del tema central con las ideas secundarias.

3. Personajes

3.1. Caracteriza a los personajes.

3.2 ¿Actúan los personajes de acuerdo a su índole y propósito o a expensas del autor?

3.3. ¿Los personajes son reales, simbólicos o tipos?

3.4. Menciona que personajes conjugan algún tipo de valor ético, estético, ideológico u otro.

3.5. ¿Cómo se refleja la relación entre los personajes y el ambiente?

3.6. ¿Cómo se relacionan los personajes y la acción? Especifica.

4. Ambiente, tiempo y atmósfera

4.1. ¿En qué tipo de escenario se desarrolla el hilo de la acción?

4.2. ¿En cuánto tiempo se desarrolla la historia?

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4.3 La atmósfera es ¿sórdida o diáfana?, ¿de misterio o de amor?, ¿de angustia o de paz? ¿Por qué?

II. ANÁLISIS CRÍTICO

1. Da tu opinión personal sobre el texto leído.

2. ¿Qué significado y función tiene el título?

EL CUENTO FANTÁSTICO II
VISIÓN DE LOS ESCRITORES DE LOS CUENTOS FANTASTICOS

- Los siguientes escritos son extractos de conferencias, entrevistas o conversaciones que sostuvieran algunos de
los autores más representativos en este género.

"Yo he escrito una cantidad probablemente excesiva de cuentos, de los cuales la inmensa mayoría son cuentos
de tipo fantástico. El problema, como siempre, está en saber qué es lo fantástico. Es inútil ir al diccionario, yo
no me molestaría en hacerlo, habrá una definición, que será aparentemente impecable, pero una vez que la
hayamos leído los elementos imponderables de lo fantástico, tanto en la literatura como en la
realidad, se escaparán de esa definición".
"Ya no sé quién dijo, una vez, hablando de la posible definición de la poesía, que la poesía es
eso que se queda afuera, cuando hemos terminado de definir la poesía. Creo que esa misma
definición podría aplicarse a lo fantástico, de modo que, en vez de buscar una definición
preceptiva de lo que es lo fantástico, en la literatura o fuera de ella, yo pienso que es mejor
que cada uno de ustedes, como lo hago yo mismo, consulte su propio mundo interior, sus
propias vivencias, y se plantee personalmente el problema de esas situaciones, de esas
irrupciones, de esas llamadas coincidencias en que de golpe nuestra inteligencia y nuestra
sensibilidad tienen la impresión de que las leyes a que obedecemos habitualmente, no se "El sentimiento de lo
fantástico"
cumplen del todo o se están cumpliendo de una manera parcial, o están dando su lugar a una Julio Cortázar
excepción". Argentina (1914 - 1984)

"El mío ha sido un largo camino hacia el desnudamiento de la palabra; desde las primeras tentantivas de

escribir, cuando era jovencito en una prosa abigarrada, llena de palabras que hoy me dan vergüenza, hasta llegar

a un lenguaje que yo quisiera que fuera cada vez más claro, sencillo, y por lo tanto más

complejo, porque la sencillez es la hija de una complejidad de creación que no se nota ni

tiene que notarse".

Para mí siempre ha sido fundamental la lección del maestro Juan Carlos Onetti, un gran

escritor uruguayo muerto hace poco, que me guió los primeros pasos.

Siempre me decía: "Vos acordate aquello que decían los chinos (yo creo que los chinos no

decían eso, pero el viejo se lo había inventado para darle prestigio a lo que decía); las únicas

palabras que merecen existir son las palabras mejores que el silencio". Entonces cuando

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500 "Sobre el arte de un
escritor"
Jorge Luis Borges
Argentina (1899 - 1986)
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escribo me voy preguntando: ¿estas palabras son mejores que el silencio? ¿Merecen existir realmente?

Hago una versión, dos o tres, quince, veinte versiones, cada vez más cortas, más apretadas: edición corregida

y disminuida.

Solo hay una forma de escribir un relato tal y como yo lo hago. Cada uno de mis cuentos
tiene una trama diferente. Una o dos veces he escrito un sueño literalmente, pero por lo
general me inspiro en un paisaje, idea o imagen que deseo expresar y busco en mi cerebro una
vía adecuada de crear una cadena de acontecimientos dramáticos capaces de ser expresados
en términos concretos. Intento crear una lista mental de las situaciones mejor adaptadas al
paisaje, idea o imagen, y luego comienzo a conjeturar con las situaciones lógicas que pueden
ser motivadas por la forma, imagen o idea elegida.
"Notas sobre el arte de escribir
cuentos fantásticos"
H.P. Lovecraft
EE.UU. (1890 - 1937)

Doblaje
Autor: JULIO RAMÓN RIBEYRO
Perú, 1929 - 1994

En aquella época vivía en un pequeño hotel cerca de Charing Cross y pasaba los días pintando
y leyendo libros de ocultismo. En realidad, siempre he sido aficionado a las ciencias ocultas,
quizás porque mi padre estuvo muchos años en la India y trajo de las orillas del Ganges, aparte
de un paludismo feroz, una colección completa de tratados de esoterismo. En uno de estos
libros leí una vez una frase que despertó mi curiosidad. No sé si sería un proverbio o un
aforismo, pero de todos modos era una fórmula cerrada que no he podido olvidar: "Todos
tenemos un doble que vive en las antípodas. Pero encontrarlo es muy difícil porque los dobles
tienden siempre a efectuar el movimiento contrario".

Si la frase me interesó fue porque siempre había vivido atormentado por la idea del doble.
Al respecto, había tenido solamente una experiencia y fue cuando al subir a un ómnibus tuve la
desgracia de sentarme frente a un individuo extremadamente parecido a mí. Durante un rato
permanecimos mirándonos con curiosidad hasta que al fin me sentí incómodo y tuve que bajarme varios paraderos
antes de mi lugar de destino. Si bien este encuentro no volvió a repetirse, en mi espíritu se abrió un misterioso
registro y el tema del doble se convirtió en una de mis especulaciones favoritas.

Pensaba, en efecto, que dados los millones de seres que

pueblan el globo, no sería raro que por un simple cálculo de
probabilidades algunos rasgos tuvieran que repetirse. Después
de todo, con una nariz, una boca, un par de ojos y algunos otros
detalles complementarios no se puede hacer un número infinito
de combinaciones. El caso de los "sosías" venía, en cierta forma,
a corroborar mi teoría. En esa época, estaba de moda que los
hombres de estado o los artistas de cine contrataran a personas
parecidas a ellas para hacerlas correr todos los riesgos de la
celebridad. Este caso, sin embargo, no me dejaba enteramente
satisfecho. La idea que yo tenía de los dobles era más ambiciosa; yo pensaba que a la identidad de los rasgos
debería corresponder identidad de temperamento y a la identidad de temperamento - ¿por qué no? -identidad de
destino. Los pocos "sosías" que tuve la oportunidad de ver unían a una vaga semejanza física - completada muchas
veces con la ayuda del maquillaje - una ausencia absoluta de correspondencia espiritual. Por lo general, los "sosías"
de los grandes financistas eran hombres humildes que siempre habían sido aplazados en matemáticas.
Decididamente, el doble constituía para mí un fenómeno más completo, más apasionante. La lectura del texto que
vengo de citar contribuyó no solamente a confirmar mi idea sino a enriquecer mis conjeturas. A veces, pensaba que
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en otro país, en otro continente, en las antípodas, en suma, había un ser exactamente igual a mí, que cumplía mis
actos, tenía mis defectos, mis pasiones, mis sueños, mis manías, y esta idea me entretenía al mismo tiempo que me
irritaba.
Con el tiempo la idea del doble se me hizo obsesiva.

Durante muchas semanas no pude trabajar y no hacía otra cosa que repetirme esa extraña fórmula esperando
quizás que por algún sortilegio, mi doble fuera a surgir del seno de la tierra. Pronto me di cuenta de que me
atormentaba inútilmente, que si bien esas líneas planteaban un enigma, proponían también la solución: viajar a las
antípodas.

Al comienzo rechacé la idea del viaje. En aquella época tenía muchos trabajos pendientes. Acababa de empezar
una madona y había recibido, además, una propuesta para decorar un teatro. No obstante, al pasar un día por una
tienda de Soho, vi un hermoso hemisferio exhibiéndose en una vitrina. En el acto lo compré y esa misma noche lo
estudié minuciosamente. Para gran sorpresa mía, comprobé que en las antípodas de Londres estaba la ciudad
australiana de Sydney. El hecho de que esta ciudad perteneciera al "Commonwealth" me pareció un magnífico
augurio. Recordé, asimismo, que tenía una tía lejana en Melbourne, a quien aprovecharía para visitar. Muchas otras
razones igualmente descabelladas fueron surgiendo - una insólita pasión por las cabras australianas - pero lo cierto
es que a los tres días, sin decirle nada a mi hotelero, para evitar sus preguntas indiscretas, tomé el avión con
destino a Sydney.
No bien había aterrizado cuando me di cuenta de lo absurda que había sido mi determinación. En el trayecto
había vuelto a la realidad, sentía la vergüenza de mis quimeras y estuve tentado de tomar el mismo avión de
regreso. Para colmo, me enteré de que mi tía de Molbourne hacía años que había muerto. Luego de un largo debate
decidí que al cabo de un viaje tan fatigoso bien valía la pena quedarse unos días a reposar. Estuve en realidad siete
semanas.
Para empezar, diré que la ciudad era bastante grande, mucho más de lo que había previsto, de modo que en el
acto renuncié a ponerme en la persecución de mi supuesto doble. Además, ¿cómo haría para encontrarlo? Era en
verdad ridículo detener a cada transeúnte en la calle a preguntarle si conocía a una persona igual a mí. Me tomarían
por loco. A pesar de esto, confieso que cada vez que me enfrentaba a una multitud, fuera a la salida de un teatro o
en un parque público, no dejaba de sentir cierta inquietud y contra mi voluntad examinaba cuidadosamente los
rostros. En una ocasión, estuve siguiendo durante una hora, presa de una angustia feroz, a un sujeto de mi estatura
y mi manera de caminar. Lo que me desesperaba era la obstinación con que se negaba a volver el semblante. Al fin,
no pude más y le pasé la voz. Al volverse, me enseñó una fisonomía pálida, inofensiva, salpicada de pecas, que, ¿por
qué no decirlo?, me devolvió la tranquilidad. Si permanecí en Sydney el monstruoso tiempo de siete semanas, no fue
seguramente por llevar adelante estas pesquisas sino por razones de otra índole: porque me enamoré. Cosa rara en
un hombre que ha pasado los treinta años, sobre todo en un inglés que se dedica al ocultismo.
Mi enamoramiento fue fulminante. La chica se llamaba Winnie y trabajaba en un restaurante. Sin lugar a dudas,
esta fue mi experiencia más interesante en Sydney.
Ella también pareció sentir por mí una atracción casi instantánea, lo que me extrañó, desde que yo tengo
memoria,he tenido siempre poca fortuna con las mujeres. Desde un comienzo aceptó mis galanterías y a los pocos
días salíamos juntos a pasear por la ciudad. Inútil describir a Winnie; solo diré que su carácter era un poco
excéntrico. A veces me trataba con enorme familiaridad; otras, en cambio, se desconcertaba ante algunos de mis
gestos o de mis palabras, cosa que lejos de enojarme me encantaba. Decidido a cultivar esta relación con mayor
comodidad, resolví abandonar el hotel y, hablando por teléfono con una agencia, conseguí una casita amoblada en las
afueras de la ciudad.

No puedo evitar un poderoso movimiento de romanticismo al evocar esta pequeña villa. Su tranquilidad, el gusto
con que estaba decorada, me cautivaron desde el primer momento. Me sentía como en mi propio hogar.
Las paredes estaban decoradas con una maravillosa colección de mariposas amarillas, por las que yo cobré una
repentina afición. Pasaba los días pensando en Winnie y persiguiendo por el jardín a los bellísimos lepidópteros.
Hubo un momento en que decidí instalarme allí en forma definitiva y ya estaba dispuesto a adquirir mis
materiales de pintura, cuando ocurrió un accidente singular, quizá explicable, pero al cual yo me obstiné en darle
significación exagerada.
Fue un sábado en que Winnie, luego de ofrecerme una tenaz resistencia, resolvió pasar el fin de semana en mi
casa. La tarde transcurrió animadamente, con sus habituales remansos de ternura. Hacia el anochecer, algo en la
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conducta de Winnie comenzó a inquietarme. Al principio yo no supe qué era y en vano estudié su fisonomía, tratando
de descubrir alguna mudanza que explicara mi malestar. Pronto, sin embargo, me di cuenta de que lo que me
incomodaba era la familiaridad con que Winnie se desplazaba por la casa. En varias ocasiones se había dirigido sin
vacilar hacia el conmutador de la luz. ¿Serían celos? Al principio fue una especie de cólera sombría.
Yo sentía verdadera afección por Winnie y si nunca le había preguntado por su pasado fue porque ya me había
forjado algunos planes para su porvenir. La posibilidad de que hubiera estado con otro hombre no me lastimaba
tanto como que aquello hubiera ocurrido en mi propia casa. Presa de angustia, decidí comprobar esta sospecha.
Yo recordaba que curioseando un día por el desván, había descubierto una vieja lámpara de petróleo.
De inmediato pretexté un paseo por el jardín.
-Pero no tenemos con qué alumbrarnos - murmuré.
Winnie se levantó y quedó un momento indecisa en medio de la habitación. Luego la vi dirigirse hacia la escalera y
subir resueltamente sus peldaños. Cinco minutos después apareció con la lámpara encendida.
La escena siguiente fue tan violenta, tan penosa, que me resulta difícil revivirla. Lo cierto es que monté en
cólera, perdí mi sangre fría y me conduje de una manera brutal. De un golpe derribé la lámpara, con riesgo de
provocar un incendio, y precipitándome sobre Winnie, traté de arrancarle a viva fuerza una imaginaria confesión.
Torciéndole las muñecas, le pregunté con quién y cuándo había estado en otra ocasión en esa casa.

Solo recuerdo su rostro increíblemente pálido, sus ojos desorbitados, mirándome como a un enloquecido. Su
turbación le impedía pronunciar palabra, lo que no hacía sino redoblar mi furor. Al final, terminé insultándola y
ordenándole que se retirara del lugar. Winnie recogió su abrigo y atravesó a la carrera el umbral.
Durante toda la noche no hice otra cosa que recriminarme mi conducta. Nunca creí que fuera tan fácilmente
excitable y en parte atribuía esto a mi poca experiencia con las mujeres. Los actos que en Winnie me habían
sublevado me parecían, a la luz de la reflexión, completamente normales. Todas esas casas de campo se parecen
unas a otras y lo más natural era que en una casa de campo hubiera una lámpara y que esta lámpara se encontrara
en el desván. Mi explosión había sido infundada, peor aún, de mal gusto. Buscar a Winnie y presentarle mis excusas
me pareció la única solución decente, fue inútil; jamás pude entrevistarme con ella. Se había ausentado del
restaurante y cuando fui a buscarla a su casa, se negó a recibirme. A fuerza de insistir salió un día su madre y me
dijo de mala gana que Winnie no quería saber absolutamente nada con locos.
¿Con locos? No hay nada que aterrorice más a un inglés que el apóstrofe de loco. Estuve tres días en la casa de
campo tratando de ordenar mis sentimientos. Luego de una paciente reflexión, comencé a darme cuenta de que
toda esa historia era trivial, ridícula, despreciable. El origen mismo de mi viaje a Sydney era disparatado. ¿Un
doble? ¡Qué insensatez! ¿Qué hacía yo allí, perdido, angustiado, pensando en una mujer excéntrica a la que quizá no
amaba, dilapidando mi tiempo, coleccionando mariposas amarillas? ¿Cómo podía haber abandonado mis pinceles, mi
té, mi pipa, mis paseos por Hyde Park, mi adorable bruma del Támesis? Mi cordura renació; en un abrir y cerrar de
ojos hice mi equipaje, y al día siguiente estaba retornando a Londres.
Llegué entrada la noche y del aeródromo fui directamente a mi hotel. Estaba realmente fatigado, con unos
enormes deseos de dormir y de recuperar energías para mis trabajos pendientes. ¡Qué alegría sentirme
nuevamente en mi habitación! Por momentos me parecía que nunca me había movido de allí. Largo rato permanecí
apoltronado en mi sillón, saboreando el placer de encontrarme nuevamente entre mis cosas. Mi mirada recorría
cada uno de mis objetos familiares y los acariciaba con gratitud. Partir es una gran cosa, me decía, pero lo
maravilloso es regresar.
¿Qué fue lo que de pronto me llamó la atención? Todo estaba en orden, tal como lo dejara. Sin embargo,
comencé a sentir una viva molestia. En vano traté de indagar la causa. Levantándome, inspeccioné los cuatro
rincones de mi habitación. No había nada extraño, pero se sentía, se olfateaba una presencia, un rastro a punto de
desvanecerse...
Unos golpes sonaron en la puerta. Al entreabrirla, el botones asomó la cabeza.
-Lo han llamado del "Mandrake Club". Dicen que ayer ha olvidado usted su paraguas en el bar. ¿Quiere que se lo
envíen o pasará a recogerlo?
-Que lo envíen - respondí maquinalmente.
En el acto me di cuenta de lo absurdo de mi respuesta. El día anterior yo estaba volando probablemente sobre
Singapur. Al mirar mis pinceles sentí un estremecimiento: estaban frescos de pintura. Precipitándome hacia el
caballete, desgarré la funda: la madona que dejara en bosquejo estaba terminada con la destreza de un maestro y
su rostro, cosa extraña, su rostro era de Winnie.
Abatido caí en mi sillón. Alrededor de la lámpara revoloteaba una mariposa amarilla.

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FIN

I. PRIMERAS IMPRESIONES

1. ¿Cómo le explicarías al protagonista lo que acaba de suceder?

 Realmente todos tenemos un doble.

 Él no recuerda lo que hizo el día anterior.
 No puede ser verdad, es absurdo.
 Alguien lo suplantó mientras no estaba.
 Él no es él, es el otro.
 Otro : ........................................................

Explícate :

............................................................................................................................. ..........................................................................................
....

............................................................................................................................. ..........................................................................................
....

2. ¿Cuál (es) de los siguientes puntos, te parece(n) más extraño(s)?

 La actitud de Winnie
 La mariposa volando en ambos lugares
 El paraguas olvidado
 El cuadro terminado
 El viaje a Sydney
 Otro : ................................................................

¿Por qué? ...........................................................................................................................................

II. NIVEL DE ANÁLISIS

1. COMPRENSIÓN

Completa las siguientes oraciones

1.1. La historia de este cuento es narrada por _______________ cuyo nombre

__________________ .
1.2. El protagonista tiene entre sus hábitos ________________ y _________________ .
1.3. A este personaje le preocupa que ________________________ .
1.4. Lo que decide hacer entonces es
________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______
1.5. ¿Lo primero que hizo al llegar a Sydney fue
________________________________________________

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_____________________________________________________________________________
______
1.6. En Sydney se enamoró de ____________ y alquiló
__________________________________________
1.7. Una tarde le pareció que ella
___________________________________________________________ y él se
_______________________________________________________________________
1.8. Desencantado, decide ________________________ a su actividad de siempre.
1.9. Lo que le llamó su atención al llegar fue
___________________________________________________
1.10. Tocaron la puerta y el botones le dijo que había
____________________________________________
_____________________________________________________________________________
______
1.11. La sorpresa final fue cuando
____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______

2. ANÁLISIS DEDUCTIVO

2.1. Razona y contesta: ¿A quién pertenecen las siguientes cualidades: (enlaza mediante flechas)

TÍMIDO Y DUBITATIVO SEGURO Y SOCIAL

EL DOBLE PINTOR INGLÉS

2.2. ¿Por qué al protagonista le era tan fácil creer en la existencia del doble?

............................................................................................................................ ...........................................................................................
..................

............................................................................................................................. ..........................................................................................
..................

2.3. ¿Qué hubiese pasado si él y su doble se encontraban? ¿Existe la posibilidad o es realmente

imposible?

............................................................................................................................. ..........................................................................................
...............

............................................................................................................................ ...........................................................................................
...............

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2.4. Se puede decir que su doble es igual a él, diferente, parecido o totalmente opuesto. ¿Por qué?

................................................................................................................................................ .......................................................................
.............

............................................................................................................................. ..........................................................................................
.............

2.5. El hecho de que la pintura de Winnie haya estado terminada nos hace suponer que el otro:

............................................................................................................................. ..........................................................................................
.............

....................................................................................................................... ................................................................................................
.............

2.6. ¿Cuál de las siguientes expresiones representaría mejor el caso del doblaje en el cuento leído?

Mirarse en un espejo
Sacar una fotocopia
Doblar un papel en dos

Explica tu respuesta.

............................................................................................................................. ..........................................................................................
.............

............................................................................................................................. ..........................................................................................
............

2.7. Redacta tres preguntas que según tu opinión no pueden ser respondidas en esta lectura y que
demuestren el corte fantástico del cuento.

1. ............................................................................................................................. ..................

2. ............................................................................................................................. ..................

3. ..................................................................................................... ..........................................

3. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FANTÁSTICOS

3.1. "El cuento fantástico anula la realidad y nos traslada al ámbito de lo misterioso y de lo inexplicable".
En el cuento Doblaje, ¿qué momento, concretamente, encaja a la perfección con lo anteriormente
planteado y por qué?

............................................................................................................................. ........................

............................................................................................................................. ........................

............................................................................................................................. ........................

3.2. "Son prácticamente innumerables los medios de que se valen los autores de narraciones fantásticas
una vez que han entrado en el proceso mental por el cual liberaron su imaginación.
Invaden tiempo, espacio, personajes o situaciones, y en ocasiones, todo a la vez".

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¿Cuál es el elemento invadido en este cuento?

................................................................................................................................................................. ......................................................
.............

............................................................................................................................. ..........................................................................................
.............

III. NIVEL DE APRECIACIÓN CRÍTICA

1. ¿Qué opinas de la idea del "Doble"? ¿Crees que realmente es posible? ¿Por qué?

............................................................................................................................. ..........................................................................................
............

........................................................................................................................ ...............................................................................................
.............

2. ¿Qué opinas de la actitud del protagonista?

..................................................................................................................... ..................................................................................................
............

............................................................................................................................. ..........................................................................................
............

LA CIENCIA FICCIÓN

1. ¿Cómo son las historias de ciencia ficción?

Aquí la fantasía va más allá de todos los límites. Más allá del tiempo y del espacio.
Como su mismo nombre lo dice es el enlace de dos mundos : el de la ciencia y el de la literatura.

2. ¿Qué elementos usan los escritores de ciencia ficción?

Ellos utilizan los avances tecnológicos, como respaldo para las historias que van
creando, pues éstas se enmarcan en un futuro casi siempre lejano.

3. ¿Qué buscaban los escritores de ciencia ficción?

Aunque parezca contradictorio, no buscaban exaltar los avances científicos, sino

más bien, advertir al hombre de los peligros a los que se expone por el uso
indiscriminado de estos avances, que podrían incluso, destruir la humanidad.

4. ¿Quiénes son los personajes comunes en estas historias?

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En muchas de estas historias vemos a seres humanos comunes y corrientes. Sin embargo, lo que sorprende es
la aparición de seres que conviven con los humanos sin serlo: extraterrestres, androides, monstruos, ovnis,
etc.
Todo esto tiene como fin dar el escenario preciso para una historia enmarcada en el avance científico.

5. ¿Cuándo se inicia la ciencia ficción?

No hay una fecha exacta de su inicio, aunque ya por 1818 sale a la luz la novela Frankenstein de Mary Shelley,
donde vemos la posibilidad de crear vida con electricidad sobre un cadáver reconstruido.
Más adelante tenemos a Julio Verne con su Viaje al centro de la tierra. Sin embargo, en 1895, aparece La
máquina del tiempo del británico H.G. Wells, con lo que podríamos asegurar el inicio formal de la ciencia
ficción.

6. ¿Qué temas son recurrentes en las obras de ciencia ficción?

Estos son algunos de ellos:

a) Las aventuras espaciales y los viajes a otros planetas. (Ray Brandbury, Crónicas Marcianas)
b) Los viajes a través del tiempo (H.G. Wells, La máquina del tiempo)
c) La robótica (Isaac Asimov, Yo robot)

7. ¿Qué cuento se leerá en este capítulo?

El ruido de un trueno, de Ray Bradbury. Aquí, el típico viaje por el tiempo, en este caso, a la prehistoria,
cuando los dinosaurios deambulaban por la tierra.
Debes prestar mucha atención a todos y cada uno de los detalles, pues de eso dependerá que entiendas el
final de la historia, donde se plasma una PARADOJA TEMPORAL, manejada hábilmente. Este cuento pone en
evidencia la importancia que tiene un mínimo cambio en la naturaleza. A leer.

El ruido del trueno

El anuncio en la pared parecía temblar bajo una móvil película de agua caliente. Eckels sintió que parpadeaba, y
el anuncio ardió en la momentánea oscuridad:

SAFARI EN EL TIEMPO S.A. SAFARIS A CUALQUIER AÑO DEL PASADO. USTED ELIGE EL ANIMAL,
NOSOTROS LO LLEVAMOS ALLÍ, USTED LO MATA.

Una flema tibia se le formó en la garganta a Eckels. Tragó saliva empujando hacia abajo la flema. Los músculos
alrededor de la boca formaron una sonrisa, mientras alzaba lentamente la mano, y se movió con un cheque de diez
mil dólares ante el hombre del escritorio.

-¿Este safari garantiza que yo regrese vivo?

-No garantizamos nada -dijo el oficial-, excepto los dinosaurios. -Se volvió-. Este es el señor Travis, su guía
safari en el pasado. Él le dirá a qué debe disparar y en qué momento. Si usted desobedece sus instrucciones, hay
una multa de otros diez mil dólares, además de una posible acción del gobierno, a la vuelta.

Eckels observó en el otro extremo de la vasta oficina la confusa maraña zumbante de cables y cajas de acero, y
el aura ya anaranjada, ya plateada, ya azul. Era como el sonido de una gigantesca hoguera donde ardía el tiempo,

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todos los años y todos los calendarios de pergamino, todas las horas apiladas en llamas. El roce de una mano, y este
fuego se volvería maravillosamente, y en un instante, sobre sí mismo. Eckels recordó las palabras de las anuncios
en la carta. De las brasas y cenizas, del polvo y los carbones, como doradas salamandras, saltarán los viejos años,
los verdes años: rosas endulzarán el aire, las canas se volverán negro ébano, las arrugas desaparecerán. Todo
regresará volando a la semilla, huirá de la muerte, retornará a sus principios; los soles se elevarán en los cielos
occidentales y se pondrán en orientes gloriosos, las lunas se devorarán al revés a sí mismas, todas las cosas se
meterán unas en otras como cajas chinas, los conejos entrarán en los sombreros, todo volverá a la fresca muerte,
la muerte en la semilla, la muerte verde, al tiempo anterior al comienzo. Bastará el roce de una mano, el más leve
roce de una mano.

-¡Infierno y condenación! -murmuró Eckels con la luz de la máquina en el rostro delgado-. Una verdadera
máquina del tiempo. -Sacudió la cabeza. Lo hace pensar a uno. Si la elección hubiera ido mal ayer, yo quizá estaría
aquí huyendo de los resultados. Gracias a Dios ganó Keith. Será un buen presidente.

-Sí -dijo el hombre detrás del escritorio-. Tenemos suerte. Si Deutscher hubiese ganado, tendríamos la peor de
las dictaduras. Es el antítodo, militarista, anticristo, antihumano, antintelectual. La gente nos llamó, ya sabe usted,
bromeando, pero no enteramente. Decían que si Deutscher era presidente, querían ir a vivir a 1492. Por supuesto,
no nos ocupamos de organizar evasiones, sino safaris. De todos modos, el presidente es Keith. Ahora su única
preocupación es...

Eckels terminó la frase:

-Matar mi dinosaurio.

-Un Tyrannosaurus rex. El lagarto del Trueno, el más terrible monstruo de la historia. Firme este permiso. Si le
pasa algo, no somos responsables. Estos dinosaurios son voraces.

Eckels enrojeció, enojado.

-¿Trata de asustarme?

-Francamente, sí. No queremos que vaya nadie que sienta pánico al primer tiro. El año pasado murieron seis
jefes de safari y una docena de cazadores. Vamos a darle a usted la más extraordinaria emoción que un cazador
pueda pretender. Lo enviaremos sesenta millones de años atrás para que disfrute de la mayor y más emocionante
cacería de todos los tiempos. Su cheque está todavía aquí. Rómpalo.

El señor Eckels miró el cheque largo rato. Se le retorcían los dedos.

-Buena suerte -dijo el hombre detrás del mostrador-. El señor Travis está a su disposición.

Cruzaron el salón silenciosamente, llevando los fusiles, hacia la Máquina, hacia el metal plateado y la luz
rugiente.
Primero un día y luego una noche y luego un día y luego una noche, y luego día-noche-día-noche-día. Una semana,
un mes, un año, ¡una década! 2055, 2019, ¡1999! ¡1957! ¡Desaparecieron! La Máquina rugió. Se pusieron los cascos de
oxígeno y probaron los intercomunicadores. Eckels se balanceaba en el asiento almohadillado, con el rostro pálido y
duro. Sintió un temblor en los brazos y bajó los ojos y vio que sus manos apretaban el fusil. Había otros cuatro
hombres en esa máquina. Travis, el jefe del safari, su asistente, Lesperance, y otros dos cazadores, Billings y
Kramer. Se miraron unos a otros y los años llamearon alrededor.

-¿Estos fusiles pueden matar a un dinosaurio de un tiro? - se oyó decir a Eckels.

-Si da usted en el sitio preciso -dijo Travis por la radio del casco. Algunos dinosaurios tienen dos cerebros, uno
en la cabeza, otro en la columna espinal. No les tiraremos a estos, y tendremos más probabilidades. Aciérteles con
los dos primeros tiros a los ojos, si puede, cegándolo, y luego dispare al cerebro.

La máquina aulló. El tiempo era una película que corría hacia atrás. Pasaron soles, y luego diez millones de lunas.
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-Dios santo -dijo Eckels-. Los cazadores de todos los tiempos nos envidiarían hoy. África al lado de ésta parece
Illinois.

El sol se detuvo en el cielo.

La niebla que había envuelto la Máquina se desvaneció.

Se encontraban en los viejos tiempos, tiempos muy viejos en verdad, tres cazadores y dos jefes de safari con
sus metálicos rifles azules en las rodillas.

-Cristo no ha nacido aún -dijo Travis-. Moisés no ha subido a la montaña a hablar con Dios. Las pirámides no
están todavía en la tierra, esperando. Recuerde que Alejandro, Julio César, Napoleón, Hitler... no han existido.

Los hombres asintieron con movimientos de cabeza.

-Eso -señaló el señor Travis- es la jungla de sesenta millones dos mil cincuenta y cinco años antes del presidente
Keith.

Mostró un sendero de metal que se perdía en la vegetación salvaje, sobre pantanos humeantes, entre palmeras y
helechos gigantescos.

-Y eso -dijo- es el Sendero, instalado por Safari en el Tiempo para su provecho. Flota a diez centímetros del
suelo. No toca ni siquiera una brizna. Una flor o un árbol. Es de un metal antigravitatorio. El propósito del Sendero
es impedir que toque usted este mundo del pasado de algún modo. No se salga del Sendero. Repito. No se salga de
él. ¡Por ningún motivo! Si se cae del Sendero hay una multa. Y no tire contra ningún animal que nosotros no
aprobemos.

-¿Por qué? -preguntó Eckels. Estaban en la antigua selva. Unos pájaros lejanos gritaban en el viento, y había un
olor de alquitrán y viejo mar salado, hierbas húmedas y flores de color de sangre.

-No queremos cambiar el futuro. Este mundo del pasado no es el nuestro. Al gobierno no le gusta que estemos
aquí. Tenemos que dar mucho dinero para conservar nuestras franquicias. Una máquina del tiempo es un asunto
delicado. Podemos matar inadvertidamente un animal importante, un pajarito, un coleóptero, aun una flor,
destruyendo así un eslabón importante en la evolución de las especies.

-No me parece muy claro -dijo Eckels.

-Muy bien -continuó Travis-, digamos que accidentalmente matamos aquí un ratón. Eso significa destruir las
futuras familias de este individuo. ¿Entiendes?

-Entiendo.
-¡Y todas las familias de las familias de ese individuo! Con sólo un pisotón aniquila usted primero uno luego una
docena luego mil, un millón, ¡un billón de posibles ratones!

-Bueno, ¿y eso qué? -inquirió Eckels.

-¿Eso qué? - gruñó suavemente Travis- ¿Qué pasa con los zorros que necesitan esos ratones para sobrevivir?
Por falta de diez ratones muere un zorro. Por falta de diez zorros, un león muere de hambre. Por falta de un león,
especies enteras de insectos, buitres, infinitos billones de formas de vida son arrojadas al caos y la destrucción. Al
final todo se reduce a esto: cincuenta y nueve millones de años más tarde, un hombre de las cavernas, uno de la
única docena que hay en todo el mundo, sale a cazar un jabalí o un tigre para alimentarse. Pero usted amigo, ha
aplastado con el pie a todos los tigres de esa zona al haber pisado un ratón. Así que el hombre de las cavernas se
muere de hambre. Y el hombre de las cavernas, no lo olvide, no es un hombre que pueda desperdiciarse, ¡no! Es toda
una futura nación. De él nacerán diez hijos. De ellos nacerán cien hijos y así hasta llegar a nuestros días. Destruya
usted a este hombre y destruye usted una raza, un pueblo, toda una historia viviente. Es como asesinar a uno de los
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nietos de Adán. El pie que ha puesto usted sobre el ratón desencadenará así un terremoto, y sus efectos sacudirán
nuestra tierra y nuestros destinos a través del tiempo, hasta sus raíces. Con la muerte de ese hombre de las
cavernas, un billón de otros hombres no saldrán nunca de la matriz. Quizá Europa sea para siempre un bosque
oscuro, y solo crezca Asia saludable y prolífica. Pise usted un ratón y aplastará las pirámides. Pise un ratón y dejará
su huella, como un abismo en la eternidad. La reina Isabel no nacerá nunca, Washington no cruzará el Delaware,
nunca habrá un país llamado Estados Unidos. Tenga cuidado. No se salga del Sendero. ¡Nunca pise afuera!

-Ya veo -dijo Eckels-. Ni siquiera debemos pisar la hierba.

-Correcto. Al aplastar ciertas plantas quizá solo sumemos factores infinitesimales. Pero un pequeño error aquí se
multiplicará en sesenta millones de años hasta alcanzar proporciones extraordinarias. Por supuesto, quizá nuestra
teoría esté equivocada. Quizá nosotros no podamos cambiar el tiempo. O tal vez sólo pueda cambiarse de modos
muy sutiles. Quizá un ratón muerto aquí provoque un desequilibrio entre los insectos de allá, una desproporción en
la población más tarde, una mala cosecha luego, una depresión, hambres colectivas, y, finalmente, un cambio en la
conducta social de alejados países. O aun algo mucho más sutil. Quizá sólo un suave aliento, un murmullo, un cabello,
polen en el aire, un cambio tan, tan leve que uno podrá notarlo sólo mirando de muy cerca. ¿Quién lo sabe? ¿Quién
puede decir realmente que lo sabe? No nosotros. Nuestra teoría no es más que una hipótesis. Pero mientras no
sepamos con seguridad si nuestros viajes por el tiempo pueden terminar en un gran estruendo o en un
imperceptible crujido, tenemos que tener mucho cuidado. Esta máquina este sendero, nuestros cuerpos y nuestras
ropas han sido esterilizados, como usted sabe, antes del viaje. Llevamos estos cascos de oxígeno para no introducir
nuestras bacterias en una antigua atmósfera.

-¿Cómo sabemos qué animales podemos matar?

-Están marcados con pintura roja -dijo Travis-. Hoy, antes de nuestro viaje, enviamos aquí a Lesperance con la
Máquina. Vino a esta era particular y siguió a ciertos animales.

-¿Para estudiarlos?

-Exactamente -dijo Travis-. Los rastreó a lo largo de toda su existencia, observando cuáles vivían mucho
tiempo. Muy pocos. Cuántas veces se acoplaban. Pocas. La vida es breve. Cuando encontraba alguno que iba a morir
aplastado por un árbol y otro que se ahogaba en un pozo de alquitrán, anotaba la hora exacta, el minuto y el
segundo, y le arrojaba una bomba de pintura que le marchaba de rojo el costado. No podemos equivocarnos. Luego
midió nuestra llegada al pasado de modo que no nos encontremos con el monstruo más de dos minutos antes de
aquella muerte. De este modo, solo matamos animales sin futuro, que nunca volverán a acoplarse. ¿Comprende qué
cuidadosos somos?

-Pero si ustedes vinieron esta mañana dijo Eckels ansiosamente-, debían haberse encontrado con nosotros,
nuestro safari. ¿Qué ocurrió? ¿Tuvimos éxito? ¿Salimos todos... vivos?

Travis y Lesperance se miraron.

-Eso hubiese sido una paradoja -habló Lesperance-. El tiempo no permite esas confusiones... un hombre que se
encuentra consigo mismo. Cuando va a ocurrir algo parecido, el tiempo se hace a un lado. Como un avión que cae en
un pozo de aire. ¿Sintió usted ese salto de la Máquina, poco antes de nuestra llegada? Estábamos cruzándonos con
nosotros mismos que volvíamos al futuro. No vimos nada. No hay modo de saber si esta expedición fue un éxito, si
cazamos nuestro monstruo, o si todos nosotros, y usted, señor Eckels, salimos con vida.
Eckels sonrió débilmente.

-Dejemos esto -dijo Travis con brusquedad-. ¡Todos de piel! -Se prepararon a dejar la Máquina. La jungla era
alta y la jungla era ancha y la jungla era todo el mundo para siempre y para siempre. Sonidos como música y sonidos
como lanas voladoras llenaban el aire: los pterodáctilos que volaban con cavernosas alas grises, murciélagos
gigantescos nacidos del delirio de una noche febril. Eckels, guardando el equilibrio en el estrecho sendero, apuntó
con su rifle, bromeando.
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-¡No haga eso! -dijo Travis- ¡No apunte ni siquiera en broma, maldita sea si se le dispara el arma...

Eckels enrojeció.

-¿Dónde está nuestro Tyrannosaurus?

Lesperance miró su reloj de pulsera.

-Adelante. Nos cruzaremos con él dentro de sesenta segundos. Busque la pintura roja, por Cristo. No dispare
hasta que se lo digamos. Quédese en el Sendero. ¡Quédese en el Sendero!

Se adelantaron en el viento de la mañana.

-Qué raro -murmuró Eckels-. Allá delante, a sesenta millones de años, ha pasado el día de elección, Keith es
presidente. Todos celebran. Y aquí, ellos no existen aún. Las cosas que nos preocuparon durante meses, toda una
vida, no nacieron ni fueron pensadas aún.

-¡Levanten el seguro, todos! -ordenó Travis-. Usted dispare primero, Eckels. Luego, Billings. Luego, Kramer.

-He cazado tigres, jabalíes, búfalos, elefantes, pero esto, Jesús, esto es caza- comentó Eckels-. Tiemblo como
un niño.

-Ah -dijo Travis.

Todos se detuvieron.

Travis alzó una mano.

-Ahí adelante -susurró-. En la niebla. Ahí está su Alteza Real.

La jungla era ancha y llena de gorjeos, crujidos, murmullos y suspiros. De pronto todo cesó, como si alguien
hubiese cerrado una puerta.

Silencio.
El ruido de un trueno.

De la niebla, a cien metros de distancia, salió el Tyrannosaurus rex.

-Jesucristo -murmuró Eckels.

-¡Chisff!

Venía a grandes trancos, sobre patas aceitadas y elásticas. Se alzaba diez metros por encima de la mitad de los
árboles, un gran dios del mal, apretando las delicadas garras de relojero contra el oleoso pecho de reptil. Cada pata
inferior era un pistón, quinientos kilos de huesos blancos, hundidos en gruesas cuerdas de músculos, encerrados en
una vaina de piel centelleante y áspera, como la cota de malla de un guerrero terrible. Cada muslo era una tonelada
de carne, marfil y acero. Y de la gran caja de aire del torso colgaban los dos brazos delicados, brazos con manos
que podían alzar y examinar a los hombres como juguetes, mientras el cuello de serpiente se retorcía sobre sí
mismo. Y la cabeza, una tonelada de piedra esculpida que se alzaba fácilmente hacia el cielo. En la boca
entreabierta asomaba una cerca de dientes como dagas. Los ojos giraban en las órbitas, ojos vacíos, que nada
expresaban, excepto hambre. Cerraba la boca en una mueca de muerte. Corría, y los huesos de la pelvis hacían a un
lado árboles y arbustos, y los pies se hundían en la tierra dejando huellas de quince centímetros de profundidad.
Corría como sí diese unos deslizantes pasos de baile, demasiado erecto y en equilibrio para sus diez toneladas.
Entró fatigadamente en el área de sol, y sus hermosas manos de reptil tantearon el aire.

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-¡Dios mío! -Eckels torció la boca-. Puede incorporarse y alcanzar la luna.
-¡Chisf! -Travis sacudió bruscamente la cabeza. -Todavía no nos vio.
-No es posible matarlo. - Eckels emitió con serenidad este veredicto, como si fuese indiscutible. Había visto la
evidencia y ésta era su razonada opinión. El arma en sus manos parecía un rifle de aire comprimido-. Hemos sido
unos locos. Esto es imposible.

-¡Cállese! -siseó Travis.

-Una pesadilla.

-Dé media vuelta -ordenó Travis-. Vaya tranquilamente hasta la máquina, le devolveremos la mitad del dinero.

-No imaginé que sería tan grande -dijo Eckels-. Calculé mal. Eso es todo. Y ahora quiero irme.

-¡Nos vio!

-¡Ahí está la pintura roja en el pecho!

El Lagarto del Trueno se incorporó. Su armadura brilló como mil monedas verdes. Las monedas, embarradas
humeaban. En el barro se movían diminutos insectos, de modo que todo el cuerpo parecía retorcerse y ondular, aún
cuando el monstruo mismo no se moviera. El monstruo resopló. Un hedor de carne cruda cruzó la jungla.

-Sáquenme de aquí -pidió Eckels-. Nunca fue como esta vez. Siempre supe que saldría vivo. Tuve buenos guías,
buenos safaris, y protección. Esta vez me he equivocado. Me he encontrado con la horma de mi zapato, y lo admito.
Esto es demasiado para mí.

-No corra -dijo Lesperance-. Vuélvase. Ocúltese en la Máquina.

- Sí.
Eckels parecía aturdido. Se miró los pies como si tratara de moverlos. Lanzó un gruñido de desesperanza.

-¡Eckels!

Eckels dio unos pocos pasos, parpadeando, arrastrando los pies. -¡Por ahí no!

El monstruo, al advertir un movimiento, se lanzó hacia adelante con un grito terrible. En cuatro segundos cubrió
cien metros. Los rifles se alzaron y llamearon. De la boca del monstruo salió un torbellino que los envolvió con un
olor de barro y sangre vieja. El monstruo rugió con los dientes brillantes al sol.

Eckels, sin mirar atrás, caminó ciegamente hasta el borde del Sendero, con el rifle que le colgaba de los brazos.
Salió del Sendero, y caminó, y caminó por la jungla. Los pies se le hundieron en un musgo verde. Lo llevaban las
piernas, y se sintió solo y alejado de lo que ocurría atrás.

Los rifles dispararon otra vez. El ruido se perdió en chillidos y truenos. La gran palanca de la cola del reptil se
alzó sacudiéndose. Los árboles estallaron en nubes de hojas y ramas. El monstruo retorció sus manos de joyero y
las bajó como para acariciar a los hombres, para partirlos en dos, aplastarlos como cerezas, meterlos entre los
dientes y en la rugiente garganta. Sus ojos de canto rodado bajaron a la altura de los hombres, que vieron sus
propias imágenes. Dispararon sus armas contra las pestañas metálicas y los brillantes iris negros.

Como un ídolo de piedra, como el desprendimiento de una montaña, el Tyrannosaurus cayó. Con un trueno, se
abrazó a unos árboles, los arrastró en su caída. Torció y quebró el Sendero de Metal. Los hombres retrocedieron
alejándose. El cuerpo golpeó el suelo, diez toneladas de carne fría y piedra. Los rifles dispararon. El monstruo
azotó el aire con su cola acorazada, retorció sus mandíbulas de serpiente, y ya no se movió. Una fuente de sangre le
brotó de la garganta. En alguna parte, adentro, estalló un saco de fluidos. Unas bocanadas nauseabundas empaparon
a los cazadores. Los hombres se quedaron mirándolo, rojos y resplandecientes.

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El trueno se apagó.
La jungla estaba en silencio. Luego de la tormenta, una gran paz. Luego de la pesadilla, la mañana.

Billings y Kramer se sentaron en el sendero y vomitaron. Travis y Lesperance, de pie, sosteniendo aún los rifles
humeantes, juraban continuamente.

En la Máquina del Tiempo, cara abajo, yacía Eckels, estremeciéndose. Había encontrado el camino de vuelta al
Sendero y había subido a la Máquina. Travis se acercó, lanzó una ojeada a Eckels, sacó unos trozos de algodón de
una caja metálica y volvió junto a los otros, sentados en el Sendero.

-Límpiense.
Limpiaron la sangre de los cascos. El monstruo yacía como una loma de carne sólida. En su interior uno podía oír
los suspiros y murmullos a medida que morían las más lejanas de las cámaras, y los órganos dejaban de funcionar, y
los líquidos corrían un último instante de un receptáculo a una cavidad, a una glándula, y todo se cerraba para
siempre. Era como estar junto a una locomotora estropeada o una excavadora de vapor en el momento en que se
abren las válvulas o se las cierra herméticamente. Los huesos crujían. La propia carne, perdido el equilibrio, cayó
como peso muerto sobre los delicados antebrazos, quebrándolos.

Otro crujido. Allá arriba, la gigantesca rama de un árbol se rompió y cayó. Golpeó a la bestia muerta como algo
final.

-Ahí está-Lesperance miró su reloj-. Justo a tiempo. Ese es el árbol gigantesco que originalmente debía caer y
matar al animal.

Miró a los dos cazadores:

¿Quieren la fotografía trofeo?
-¿Qué?

-No podemos llevar un trofeo al futuro. El cuerpo tiene que quedarse aquí donde hubiese muerto originalmente,
de modo que los insectos, los pájaros y las bacterias puedan vivir de él, como estaba previsto. Todo debe mantener
su equilibrio. Dejamos el cuerpo. Pero podemos llevar una foto con ustedes al lado.

Los dos hombres trataron de pensar, pero al fin sacudieron la cabeza. Caminaron a lo largo del Sendero de
metal. Se dejaron caer de modo cansino en los almohadones de la Máquina. Miraron otra vez el monstruo caído, el
monte paralizado, donde unos raros pájaros reptiles y unos insectos dorados trabajaban ya en la humeante
armadura.

Un sonido en el piso de la Máquina del Tiempo los endureció. Eckels estaba allí, temblando.

-Lo siento -dijo al fin.

-¡Levántese! -gritó Travis.

Eckels se levantó.

-¡Vaya por ese sendero, solo! -agregó Travis, apuntando con el rifle-. Usted no volverá a la Máquina. ¡Lo
dejaremos aquí!

Lesperance tomó a Travis por el brazo. -Espera....

-¡No te metas en esto! -Travis se sacudió apartando la mano-. Este hijo de perra casi nos mata. Pero eso no es
bastante. Diablo, no. ¡Sus zapatos! ¡Míralos! Salió del Sendero. ¡Dios mío, estamos arruinados, Cristo sabe qué multa
nos pondrán. ¡Decenas de miles de dólares! Garantizamos que nadie dejaría el Sendero. Y él lo dejó. ¡Oh, condenado
tonto! Tendré que informar al gobierno. Pueden hasta quitarnos la licencia. ¡Dios sabe lo que le ha hecho al tiempo,
a la historia!
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-Cálmate. Solo pisó un poco de barro.

-¿Cómo podemos saberlo’? -gritó Travis-. ¡No sabemos nada! ¡Es un condenado misterio! ¡Fuera de aquí, Eckels!

Eckels buscó en su chaqueta.

-Pagaré cualquier cosa. ¡Cien mil dólares!

Travis miró enojado la libreta de cheques de Eckels y escupió.

-Vaya allí. El monstruo está junto al Sendero. Métale los brazos hasta los codos en la boca, y vuelva.

-¡Eso no tiene sentido!

-El monstruo está muerto, cobarde bastardo, ¡Las balas! No podemos dejar aquí las balas. No pertenecen al
pasado, pueden cambiar algo. Tome mi cuchillo ¡Extráigalas!
La jungla estaba viva otra vez, con los viejos temblores y los gritos de los pájaros. Eckels se volvió lentamente a
mirar al primitivo vaciadero de basura, la montaña de pesadillas y terror. Luego de un rato, como un sonámbulo, se
fue, arrastrando los pies.
Regresó temblando cinco minutos más tarde, con los brazos empapados y rojos hasta los codos. Extendió las
manos. En cada una había un montón de balas. Luego cayó. Se quedó allí, en el suelo, sin moverse.

-No había por qué obligarlo a eso -dijo Lesperance.

-¿No? Es demasiado pronto para saberlo. -Travis tocó con el pie el cuerpo inmóvil.

-Vivirá. La próxima vez no buscará cazas como esta. Muy bien. -Le hizo una fatigada seña con el pulgar a
Lesperance.- Enciende. Volvamos a casa, 1492, 1776, 1812.

Se limpiaron las caras y manos. Se cambiaron las camisas y pantalones. Eckels se había incorporado y se paseaba
sin hablar. Travis lo miró furiosamente durante diez minutos.

-No me mire -gritó Eckels-. No hice nada.

-¿Quién puede decirlo?

-Salí del sendero, eso es todo; traje un poco de barro en los zapatos. ¿Qué quiere que haga? ¿Que me arrodille
y rece?

-Quizá lo necesitemos. Se lo advierto Eckels. Todavía puedo matarlo. Tengo listo el fusil.

-Soy inocente. ¡No he hecho nada!

1999, 2000, 2055.

La máquina se detuvo.

-Afuera -dijo Travis.

El cuarto estaba como lo habían dejado. Pero no de modo tan preciso. El mismo hombre estaba sentado detrás
del mismo escritorio. Pero no exactamente el mismo hombre detrás del mismo escritorio.

Travis miró alrededor con rapidez.

-¿Todo bien aquí? -estalló.

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-Muy bien. ¡Bienvenidos!

Travis no se sintió tranquilo. Parecía estudiar hasta los átomos del aire, el modo como entraba la luz del sol por
la única ventana alta.

-Muy bien, Eckels, puede salir. No vuelva nunca.

Eckels no se movió.

-¿No me ha oído? -dijo Travis-. ¿Qué mira?

Eckels olía el aire, y había algo en el aire, una sustancia química tan sutil, tan leve, que solo el débil grito de sus
sentidos subliminales le advertía que estaba allí. Los colores blanco, gris, azul, anaranjado, de las paredes, del
mobiliario, del cielo más allá de la ventana, eran... eran... Y había una sensación. Se estremeció. Le temblaron las
manos. Se quedó oliendo aquel elemento raro con todos los poros del cuerpo. En alguna parte alguien debía de estar
tocando uno de esos silbatos que solo pueden oír los perros. Su cuerpo respondió con un grito silencioso. Más allá
de este cuarto, más allá de esta pared, más allá de este hombre que no era exactamente el mismo hombre detrás
del mismo escritorio... se extendía todo un mundo de calles y gente. Qué suerte de mundo era ahora, no se podía
saber. Podía sentirlos cómo se movían, más allá de los muros, casi, como piezas de ajedrez que arrastraban un
viento seco...
Pero había algo más inmediato. El anuncio pintado en la pared de la oficina, el mismo anuncio que había leído aquel
mismo día al entrar allí por vez primera.

De algún modo el anuncio había cambiado.

SEFARI EN EL TIEMPO, S. A. SEFARIS A KUALKUIER ANIO DEL PASADO USTE NOMBRA EL ANIMAL
NOSOTROS LO LLEBAMOS AYI. USTE LO MATTA.

Eckels sintió que caía en una silla. Tanteó insensatamente el grueso barro de sus botas. Sacó un trozo,
temblando.

-No, no puede ser. Algo tan pequeño. No puede ser. ¡No!

Hundida en el barro, brillante, verde, y dorada, y negra, había una mariposa, muy hermosa y muy muerta.

-¡No algo tan pequeño! ¡No una mariposa! -gritó Eckels.

Cayó al suelo , una cosa exquisita, una cosa pequeña que podía destruir todos los equilibrios, derribando primero
la línea de un pequeño dominó, y luego de un gran dominó, y luego de un gigantesco dominó, a lo largo de los años, a
través del tiempo. La mente de Eckels giró sobre si misma. La mariposa no podía cambiar las cosas. Matar una
mariposa no podía ser tan importante. ¿Podía?

Tenía el rostro helado. Preguntó, temblándole la boca:

-¿Quién.. quién ganó la elección presidencial ayer?

El hombre detrás del mostrador se rio.

-¿Se burla de mí? Lo sabe muy bien. ¡Deutscher, por supuesto! No ese condenado debilucho de Keith. Tenemos
un hombre fuerte ahora, un hombre de agallas. ¡Sí, señor! -El oficial calló, ¿Qué pasa?

Eckels gimió. Cayó de rodillas. Recogió la mariposa dorada con dedos temblorosos.

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-¿No podríamos -se preguntó a sí mismo, le preguntó al mundo, a los oficiales, a la Máquina-, no podríamos
llevarla allá, no podríamos hacerla vivir otra vez? ¿No podríamos empezar de nuevo? ¿No podríamos...?

No se movió. Con los ojos cerrados, esperó estremeciéndose. Oyó que Travis gritaba: oyó que Travis preparaba
el rifle, alzaba el seguro, y apuntaba.

El ruido de un trueno.

FIN

FICHA DE LECTURA

I. NIVEL DE ANÁLISIS

1. ¿A qué se dedicaba este Zafari, en particular?

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2. ¿Cómo era la persona que acudió al aviso? ¿Qué esperaba?

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3. ¿Qué era lo único que le garantizaban?

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4. ¿Sobre qué tema político conversan?

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5. ¿Cuántos participaron del viaje? ¿Quiénes fueron?

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6. ¿Cómo era viajar en el tiempo?

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7. ¿Por qué tenían tanto cuidado de no salirse del camino trazado?

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8. ¿Qué sucedió con Eckels? ¿A dónde fue?

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9. ¿Qué sintió Eckels al llegar al año 2055?

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10. ¿Qué había pasado?

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11. ¿Qué pasa con Eckels al final?

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II. NIVEL DE INTERPRETACIÓN:

1. ¿Qué quiso dar a entender el autor del texto al crear una historia como ésta?

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2. ¿Qué entiendes por "efecto dominó"?

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3. El título del cuento aparece en varios momentos de la narración. Extráelos y especifica a qué se refiere en cada
caso.

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4. ¿Qué grado de responsabilidad tenían los encargados del viaje en el tiempo?

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III. NIVEL DE CREATIVIDAD

1. Si los viajes en el tiempo fueran posibles, ¿a qué época y lugar te gustaría ir? ¿Por qué?

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2. En la lectura queda clara la relación entre las causas y las consecuencias, una acción que genera una reacción y un
problema que repercute en otros problemas.
Completa la historia leída explicando de qué manera un simple error o accidente pudo llegar a influir en campos
tan complejos como la política o la gramática.

Los testigos
Autor: JULIO CORTÁZAR

Cuando le conté a Polanco que en mi casa había una mosca que volaba de espaldas, siguió uno de esos silencios que
parecen agujeros en el gran queso del aire. Claro que Polanco es un amigo, y acabó por preguntarme cortésmente si
estaba seguro. Como no soy susceptible le expliqué en detalle que había descubierto la mosca en la página 231 de
Oliver Twist, es decir que yo estaba leyendo Oliver Twist con puertas y ventanas cerradas, y que el levantar la
vista justamente en el momento en que el maligno Sykes iba a matar a la pobre Nancy, vi tres moscas que volaban

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patas arriba. Lo que entonces dijo Polanco es totalmente idiota, pero no vale la pena transcribirlo sin explicar antes
cómo pasaron las cosas.
Al principio a mí no me pareció tan raro que una mosca volara patas arriba si le daba la gana, porque aunque jamás
había visto semejante comportamiento, la ciencia enseña que eso no es una razón para rechazar los datos de los
sentidos frente a cualquier novedad. Se me ocurrió que a lo mejor el pobre animalito era tonto o tenía lesionados
los centros de orientación y estabilidad, pero poco me bastó para darme cuenta de que esa mosca era tan vivaracha
y alegre como sus dos compañeras que volaban con gran ortodoxia patas abajo. Sencillamente esta mosca volaba de
espaldas, lo que entre otras cosas le permitía posarse cómodamente en el cielo raso; de tanto en tanto se acercaba
y se adhería a él sin el menor esfuerzo. Como todo tiene su compensación, cada vez que se le antojaba descansar
sobre mi caja de habanos se veía precisada a rizar el rizo, como tan bien traducen en Barcelona los textos ingleses
de aviación, mientras sus dos compañeras se posaban como reinas sobre la etiqueta «made in Habana» donde Romeo
abraza enérgicamente a Julieta. Apenas se cansaba de Shakespeare, la mosca despegaba de espaldas y revoloteaba
en compañía de las otras dos formando esos dos insensatos que Pauwels y Bergier se obstinan en llamar brownianos.
La cosa era extraña, pero a la vez tenía un aire curiosamente natural, como si no pudiera ser de otra manera;
abandonando a la pobre Nancy en manos de Sykes (¿qué se puede hacer contra un crimen cometido hace un siglo?),
me trepé al sillón y traté de lidiar más de cerca un comportamiento en el que rivalizaban lo supino y lo insólito.
Cuando la señora Fotheringham vino a avisarme que la cena estaba servida (vivo en una pensión), le contesté sin
abrir la puerta que bajaría en dos minutos y, de paso, ya que la tenía orientada en el tema temporal, le pregunté
cuánto vivía una mosca. La señora Fotheringham, que conoce a sus huéspedes, me contestó sin la menor sorpresa
que entre diez y quince días, y que no dejara enfriar el pastel de conejo. Me bastó la primera de las dos noticias
para decidirme -esas decisiones son como el salto de la pantera- a investigar y a comunicar al mundo de la ciencia
mi diminuto aunque alarmante descubrimiento.
Tal como se lo conté después a Polanco, vi en seguida las dificultades prácticas. Vuele boca abajo o de espaldas,
una mosca se escapa de cualquier parte con probada soltura aprisionada en un bocal e incluso en una caja de vidrio
puede perturbar su comportamiento o acelerar su muerte. De los diez o quince días de vida, ¿cuántos le quedaba a
este animalito que ahora flotaba patas arriba en un estado de gran placidez, a treinta centímetros de mi cara?
Comprendí que si avisaba al Museo de Historia Natural, mandarían a algún gallego armado de una red que acabaría
en un plaf con mi increíble hallazgo. Si la filmaba (Polanco hace cine, aunque con mujeres), corría el doble riesgo de
que los reflectores estropeasen el mecanismo de vuelo de mi mosca, devolviéndolo en una de esas a la normalidad
con enorme desencanto de Polanco, de mí mismo y hasta probablemente de la mosca, aparte de que los
espectadores futuros nos acusarían sin duda de un innoble truco fotográfico. En menos de una hora (había que
pensar que la vida de la mosca corría con una aceleración enorme si se la comparaba con la mía) decidí que la única
solución era ir reduciendo poco a poco las dimensiones de mi habitación hasta que la mosca y yo quedáramos
incluidos en un mínimo de espacio, condición científica imprescindible para que mis observaciones fuesen de una
precisión intachable (llevaría un diario, tomaría fotos, etc.) y me permitieran preparar la comunicación
correspondiente, no sin antes llamar a Polanco para que testimoniara tranquilizadoramente no tanto sobre el vuelo
de la mosca como acerca de mi estado mental.
Abreviaré la descripción de los infinitos trabajos que siguieron, de la lucha contra el reloj y la señora
Fotheringham. Resuelto el problema de entrar y salir siempre que la mosca estuviera lejos de la puerta (una de las
otras dos se había escapado la primera vez, lo cual era una suerte; a la otra la aplasté implacablemente contra un
cenicero) empecé a acarrear los materiales necesarios para la reducción del espacio, no sin antes explicarle a la
señora Fotheringham que se trataba de modificaciones transitorias, y alcanzarle por la puerta apenas entornada
sus ovejas de porcelana, el retrato de lady Hamilton y la mayoría de los muebles, esto último con el riesgo terrible
de tener que abrir de par en par la puerta mientras la mosca dormía en el cielo raso o se lavaba la cara sobre mi
escritorio. Durante la primera parte de estas actividades me vi forzado a observar con mayor atención a la señora
Fotheringham que a la mosca, pues veía en ella una creciente tendencia a llamar a la policía, con la que desde luego
no hubiese podido entenderme por unresquicio de la puerta.

Lo que más inquietó a la señora Fotheringham fue el ingreso de las enormes planchas de cartón prensado,
pues naturalmente no podía comprender su objeto y yo no me hubiera arriesgado a confiarle la verdad pues la
conocía lo bastante como para saber que la manera de volar de las moscas la tenía majestuosamente sin cuidado; me
limité a asegurarle que estaba empeñado en unas proyecciones arquitectónicas vagamente vinculadas con las ideas
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de Palladio sobre la perspectiva en los teatros elípticos, concepto que recibió con la misma expresión de una
tortuga en circunstancias parecidas. Prometí además indemnizarla por cualquier daño, y unas horas después ya
tenía instaladas las planchas a dos metros de las paredes y del cielo raso, gracias a múltiples prodigios de ingenio,
«scotchtape» y ganchitos. La mosca no me parecía descontenta ni alarmada; seguía volando patas arriba, y ya
llevaba consumida buena parte del terrón de azúcar y del dedalito de agua amorosamente colocados por mí en el
lugar más cómodo. No debo olvidarme de señalar (todo era prolijamente anotado en mi diario) que Polanco no
estaba en su casa, y que una señora de acento panameño atendía el teléfono para manifestarme su profunda
ignorancia del paradero de mi amigo. Solitario y retraído como vivo, solo en Polanco podía confiar; a la espera de su
reaparición decidí continuar el estrechamiento del «hábitat» de la mosca a fin de que la experiencia se cumpliera
en condiciones óptimas. Tuve la suerte de que la segunda tanda de planchas de cartón fuera mucho más pequeña
que la anterior, como puede imaginarlo todo propietario de una muñeca rusa, y que la señora Fotheringham me viera
acarrearla e introducirla en mi aposento sin tomar otras medidas que llevarse una mano a la boca mientras con la
otra elevaba por el aire un plumero tornasolado.
Preví, con el temor consiguiente, que el ciclo vital de mi mosca se estuviera acercando a su fin; aunque no ignoro
que el subjetivismo vicia las experiencias, me pareció advertir que se quedaba más tiempo descansando o lavándose
la cara, como si el vuelo la fatigara o la aburriera. La estimulaba levemente con un vaivén de la mano, para
cerciorarme de sus reflejos, y la verdad era que el animalito salía como una flecha patas arriba, sobrevolaba el
espacio cúbico cada vez más reducido, siempre de espaldas, y a ratos se acercaba a la plancha que hacía de cielo
raso y se adhería con una negligente perfección que le faltaba, me duele decirlo, cuando aterrizaba sobre el azúcar
o mi nariz. Polanco no estaba en su casa.
Al tercer día, mortalmente aterrado ante la idea de que la mosca podía llegar a su término en cualquier momento
(era irrisorio pensar que me la encontraría de espaldas en el suelo, inmóvil para siempre e idéntica a todas las otras
moscas) traje la última serie de planchas, que redujeron el espacio de observación a un punto tal que ya me era
imposible seguir de pie y tuve que fabricarme un ángulo de observación a ras del suelo con ayuda de los
almohadones y una colchoneta que la señora Fotheringham me alcanzó llorando. A esta altura de mis trabajos el
problema era entrar y salir: cada vez había que apartar y reponer con mucho cuidado tres planchas sucesivas,
cuidando no dejar el menor resquicio, hasta llegar a la puerta de mi pieza tras de la cual tendían a amontonarse
algunos pensionistas. Por eso, cuando escuché la voz en el teléfono, solté un grito que él y su otorrinolaringólogo
calificarían más tarde severamente. Inicié entonces un balbuceo explicativo, que Polanco cortó ofreciéndose a
venir inmediatamente a casa, pero como los dos y la mosca no íbamos a caber en un pequeño espacio, entendí que
primero tenía que ponerlo en conocimiento de los hechos para que más tarde entrara como único observador y
fuera testigo de que la mosca podía estar loca, pero yo no. Lo cité en el café de la esquina de su casa, y ahí, entre
dos cervezas, le conté. Polanco encendió la pipa y me miró un rato. Evidentemente estaba impresionado, y hasta se
me ocurre que un poco pálido. Creo haber dicho ya que al comienzo me preguntó cortésmente si yo estaba seguro
de lo que le decía. Debió convencerse, porque siguió fumando y meditando, sin ver que ya no quería perder tiempo
(¿y si ya estaba muerta, y si ya estaba muerta?) y que pagaba las cervezas para decidirlo de una vez por todas.
Como no se decidía me encolericé y aludí a su obligación moral de secundarme en algo que solo sería creído cuando
hubiera un testigo digno de fe. Se encogió de hombros, como si de pronto hubiera caído sobre él una abrumadora
melancolía.
-Es inútil, pibe -me dijo al fin-. A vos a lo mejor te van a creer aunque yo no te acompañe. En cambio a mí...
-¿A vos? ¿Y por qué no te van a creer a vos?
-Porque es todavía peor, hermano -murmuró Polanco-. Mirá, no es normal ni decente que una mosca vuele de
espaldas. No es ni siquiera lógico si vamos al caso.
-¡Te digo que vuela así! -grité, sobresaltando a varios parroquianos.
-Claro que vuela, así. Pero en realidad esa mosca sigue volando como cualquier mosca, solo que le tocó ser la
excepción. Lo que ha dado media vuelta es todo el resto -dijo Polanco-. Ya te podés dar cuenta de que nadie me lo
va a creer, sencillamente porque no se puede demostrar y en cambio la mosca está ahí bien clarita. De manera que
mejor vamos y te ayudo a desarmar los cartones antes de que te echen de la pensión, no te parece.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
FIN

• Resuelve en tu cuaderno.

I. NIVEL DE ANÁLISIS

1. Trama

1.1. ¿De qué trata el cuento?

1.2. ¿El asunto o argumento tiene fuerza expresiva o contenido dramático? ¿Por qué?

1.3. ¿Cuál es la idea central del cuento?

1.4. ¿Cuáles son las ideas secundarias?

2. Personajes

2.1. ¿Cómo caracteriza el autor a los personajes?, ¿directa o indirectamente?

2.2. ¿La caracterización es profunda o superficial?

2.3 ¿Actúan los personajes de acuerdo a su índole y propósito o a expensas del autor?

2.4. ¿Los personajes son reales, simbólicos o tipos?

2.5. ¿Hay personajes que conjuguen algún tipo de valor ético, estético, ideológico u otro? Explícalo.

2.6. ¿Existe alguna relación entre los personajes y el ambiente? ¿De qué forma?

2.7. ¿Hay relación entre los personajes y la acción? Especifica.

3. Ambiente, tiempo y atmósfera

3.1. ¿En qué tipo de escenario se desarrolla el hilo de la acción?

3.2. ¿En cuánto tiempo se desarrolla la historia?

3.3 La atmósfera es ¿sórdida o diáfana?, ¿de misterio o de amor?, ¿de angustia o de paz?

II. NIVEL DE APRECIACIÓN CRÍTICA

¿Qué te pareció la historia? ¿Por qué?

EL CUENTO: INFLUENCIA E INSPIRACIÓN

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¿Sabías que los griegos personificaron la inspiración en nueve seres celestiales? Las llamaron Musas.

Todo escritor debe valerse de varios medios esenciales para componer:

1. Para dotar de realismo sus textos, debe profundizar en la búsqueda de la información con respecto a lo que va a
contar.

2. La creatividad es necesaria para dotar lo escrito del ingrediente de ficción que haga interesante la obra
literaria. Esto tendrá un mejor resultado con el uso de técnicas en las que apoye su obra.

3. Un último elemento, que permite al escritor captar el momento preciso en que se suscita una idea aprovechable
para la literatura, es la INSPIRACIÓN.

La inspiración es, pues, una reacción que se produce en la mente del escritor cuando es estimulada por un
hecho, un pensamiento o una sensación inmediatamente reconocibles como factibles de ser retratados en la
obra literaria.

Es normal que la inspiración no solo provenga de la experiencia cotidiana del escritor, sino de la lectura de
otros autores. Obviamente, un escritor tenderá a leer obras de autores cuyos estilos tengan puntos
coincidentes entre sí y, eventualmente, con el suyo propio. Esto es porque en esos puntos coincidentes está la
orientación de su obra. Cuando un escritor encuentra y aprecia los puntos coincidentes en la lectura de los
autores que le sirven de orientación, y modifica de alguna manera su estilo tendiendo hacia los estilos que le han
impresionado, hablamos de INFLUENCIA.

Se ha discutido mucho sobre si el escritor debe o no dejarse influir por otros autores. Lo cierto es que de
alguna manera es imposible elaborar una obra literaria completamente separada de la influencia de alguno de los
millones de escritores que han poblado antes el inmenso territorio de la literatura.

El cuento urbano

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
A partir de los años 50 la literatura hispanoamericana sufre una notable variación con respecto a lo que hasta
entonces se había escrito. Emerge un nuevo espacio representativo de identidad social, política, moral e
ideológica ante el fenómeno de la modernización: LA CIUDAD.

Este nuevo escenario empieza, poco a poco, a dominar las tendencias literarias de los diversos países, entre
ellos el Perú.
Es por eso que la antología que se presenta en este tercer bimestre está compuesta, en su mayoría, por
autores peruanos.

• La ciudad y el cuento

El cuento de finales de los cincuenta utiliza algunos recursos y principios de la novela, pero se concentra más
a la misma temática: la ciudad protagónica. Se buscan los mismos valores de: experimentación, complejidad,
atrevimiento, cosmopolitanismo e intertextualidad.

• El cuento urbano en el Perú

En estos años el panorama de la ciudad cambia radicalmente: miles de provincianos llegan a la capital en busca
de un futuro mejor y llenos de esperanza. Una vez aquí ven sus sueños frustrados y de golpe, deben
enfrentarse a una nueva realidad: cruda, desoladora y desesperanzadora. No hay lugar para lamentos, el mundo
ha cambiado.

Poco a poco las quintas se van convirtiendo en lugares muy reducidos para recibir a la gran masa que se
aviene. Por eso, paralelo al escenario de la gran ciudad, se da el incremento de viviendas en las zonas que
rodean a la capital. El surgimiento de barriadas que cambian radicalmente la apariencia de la Lima colonial, y que
hicieron que Enrique Congrains Martínez la llamara "El monstruo del millón de cabezas".

Principales representantes:

 Julio Ramón Ribeyro (1829 - 1994): Introdujo el realismo urbano en nuestras letras.
Escribió La palabra del mudo, colección que contiene noventa cuentos, entre los que
destacan:

• Los gallinazos sin plumas

• Tristes querellas de la vieja quinta
• Alienación
• Doblaje
• La insignia
• Al pie del acantilado

 Carlos Eduardo Zavaleta (1928): Destacó la imagen del medio indigenista y provinciano en
la capital.

Sus cuentos están reunidos en:

• El Cristo Villenas
• Muchas caras del amor
• Cuentos completos (tomo I y II)
• Los Ingar (novela)

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 Enrique Congrains Martín (1932): Utiliza el arquetipo del tema urbano de las barriadas
limeñas. Entre sus obras destacan:

• Lima, Hora cero

• No una sino muchas muertes

 Alfredo Bryce Echenique (1839): Sus mundos y personajes abarcan los contornos de los apuros y las
emociones de cada edad y cada estado.

Cuentos:

• Huerto Cerrado
• La felicidad ja, ja
• Guía triste de París

Novelas:

• Un mundo para Julius

• La vida exagerada de Martín Romaña
• El hombre que hablaba de Octavio de Cádiz

 Mario Vargas Llosa (1936): A través de la literatura describe el mundo y su realidad desgarradora y brutal, a
la vez que humano y esperanzador.

Cuentos:

• Los jefes

• Los cachorros

Novelas:

• La ciudad y los perros

• Conversación en La Catedral
• La guerra del fin del mundo
• La casa verde
• La fiesta del chivo
• Travesuras de la niña mala

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 Cuento urbano I
Tristes querellas en la vieja quinta (primera parte)
Autor: JULIO RAMÓN RIBEYRO

Cuando Memo García se mudó, la vieja quinta era nueva, sus muros estaban impecablemente pintados de
rosa, las enredaderas eran apenas pequeñas matas que buscaban ávidamente el espacio y las palmeras de la
entrada sobrepasaban con la justas la talla de un hombre corpulento. Años más tarde, el césped se amarilló, las
palmeras, al crecer, dominaron la avenida con su penacho de hojas polvorientas y manadas de gatos salvajes
hicieron su madriguera entre la madreselva, las campanillas y las lluvia de oro. Memo, entonces, había perdido su
abundante cabello oscuro, parte de sus dientes, su andar se hizo más lento y moroso, sus hábitos de solterón
más reiterativos y prácticamente rituales. Las paredes del edificio se descascararon y las rejas de madera de
las casas exteriores se pudrieron y despintaron. La quinta envejeció junto con Memo, presenció nacimientos,
bodas y entierros, y entró en una época de decadencia que, por ello mismo, la había impregnado de cierta
majestad.

Todo el balneario había además cambiado. Del lugar de reposo y baños de mar, se había convertido en una
ciudad moderna, cruzada por anchas avenidas de asfalto. Las viejas mansiones republicanas de la avenidas
Pardo, Benavides, Grau, Ricardo Palma, Leuro y de los malecones, habían sido implacablemente demolidas para
construir en los solares edificios de departamentos de diez y quince pisos, con balcones de vidrio y garajes
subterráneos. Memo recordaba con nostalgia sus paseos de antaño por calles arboladas de casas bajas, calles
perfumadas, tranquilas y silenciosas, por donde rara vez cruzaba un automóvil y donde los niños podían jugar
todavía al fútbol. El balneario no era ya otra cosa que una prolongación de Lima, con todo su tráfico, su bullicio
y su aparato comercial y burocrático. Quienes amaban el sosiego y las flores se mudaron a otros distritos y
abandonaron Miraflores a una nueva clase media laboriosa y sin gusto, prolífica y ostentosa, que ignoraba los
hábitos antiguos de cortesanía y de paz y que fundó una urbe vocinglera y sin alma, de la cual se sentían
ridículamente orgullosos.

Memo ocupó desde el comienzo y para siempre un

departamento al fondo de la quinta, en el pabellón
transversal de dos pisos, donde se alojaba la gente más
modesta Ocupaba en la planta alta una pieza con cocina y
baño, extremadamente apacible, pues limitaba por un lado
con el jardín de una mansión vecina y por el otro con un
departamento similar al suyo, pero utilizado como depósito
por un inquilino invisible. De este modo llevaba allí,
especialmente desde que se jubiló, una vida que se podría
calificar de paradisíaca. Sin parientes y sin amigos,
ocupaba sus largos días en menudas tareas como coleccionar
estampillas, escuchar óperas en una vieja vitrola, leer libros
de viajes, evocar escenas de su infancia, lavar su ropa
blanca, dormir la siesta y hacer largos paseos, no por la
parte nueva de la ciudad, que lo aterraba, sino por calles como Alcanfores, La Paz, que aún conservaban, si no la
vieja prestancia señorial, algo de placidez provinciana.

Su vida, en una palabra, estaba definitivamente trazada. No esperaba de ella ninguna sorpresa. Sabía que
dentro de diez o veinte años tendría que morirse y solo además, como había vivido solo desde que desapareció
su madre. Y gozaba de esos años póstumos con la conciencia tranquila: había evitado todos los problemas
relativos al amor, el matrimonio, la paternidad, no conocía el odio ni la envidia ni la ambición ni la indigencia y,

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como a menudo pensaba, su verdadera sabiduría había consistido en haber conducido su existencia por los
senderos de la modestia, la moderación y la mediocridad.

Pero, como es sabido, nada en esta vida está ganado ni adquirido, en el recodo más dulce e inocente de
nuestro camino puede haber un áspid escondido. Y para Memo García los proyectos edénicos que se había
forjado para su vejez se vieron alterados por la aparición de Francisca Morales.

Primero fue el ruido de un caño abierto, luego un canturreo, después un abrir y cerrar de cajones lo que le
revelaron que había alguien en la pieza vecina, esa pieza desocupada cuyo silencio era uno de los fundamentos de
su tranquilidad. Ese día había estado ausente durante muchas horas y bien podía entretanto haberse
producido, sin que él lo presenciara, alguna mudanza en la quinta. Para comprobarlo salió al balcón que corría
delante de los departamentos, justo en el momento en que una señora gorda, casi enana, de cutis oscuro,
asomaba con un pañuelo amarrado en la cabeza y una jaula vacía en la mano. Le bastó verla para dar media
vuelta y entrar nuevamente a su casa tirando la puerta, al mismo tiempo que ella lo imitaba. Apenas habían
tenido tiempo de mirarse a los ojos, pero les había bastado ese fragmento de segundo para reconocerse,
identificarse y odiarse.
Memo permaneció un momento indeciso, poseído por un sentimiento nuevo, acompañado de vagos y
puramente teóricos deseos homicidas, pero luego resolvió que el único partido a tomar era espiar a su vecina.
Por intuición sabía que la única manera de derrotar al enemigo –y esa señora gorda lo era- consistía en conocer
escrupulosamente su vida, dominar por el intelecto sus secretos más recónditos y descubrir sus aspectos más
vulnerables.
Al cabo de una semana de observación descubrió que se levantaba a las seis de la mañana para ir a misa. Que
había puesto una tarjeta en la puerta donde se leía Francisca Viuda de Morales, que hacía sus compras en la
pulpería de la esquina, que no recibía visitas, que algunas tardes iba a curiosear tiendas al parque, que usaba un
sombrero de anchas alas y un traje negro muy largo para ir probablemente al cementerio y que el resto del día
dormía, cosía, leía y canturreaba en su cuarto o en el balcón sentada en una vieja mecedora.
Mal que bien comenzó a sospechar que se trataba de una vecina soportable, que alteraba apenas sus hábitos
y dotaba más bien a su soledad de un decorado sonoro hecho de los muros más inocuos , hasta la vez que se lo
ocurrió, como sucedía cada diez o quince días, escuchar una de sus óperas en su vitrola de cuerda. Apenas
Caruso había atacado su aria preferida sintió en la pared un ruido seco. ¿Algún descuido de su vecina? Pero al
poco rato el ruido se repitió y cuando Memo volvió a poner el disco los golpes se hicieron insistentes. "¿Va a
quitar esa música de porquería?" Memo quedó helado. Nadie en la vida lo había interpelado de esa manera. No
solo era un insulto pérfido contra su persona sino una ofensa a su cantor favorito. Sin hacer caso continuó
escuchando a su Caruso. Pero la voz de contralto de su vecina se impuso: "Pedazo de malcriado, ¿no se da cuenta
que me molesta con esos chillidos?" Memo quedó un momento callado y al fin apretando los puños y los dientes
gritó: "¡Aguántelos!" A mala hora. Ya no fueron golpes esporádicos los que removieron la pared, sino un
martilleo insoportable, hecho seguramente con el metal de una cacerola. Memo estuvo a punto de ceder, pero
adivinando que una primera concesión lo llevaría al sometimiento absoluto, aumentó el volumen de su vitrola y
prosiguió escuchando impasible su ópera. La vieja continuó golpeando y refunfuñando y al fin cansada se fue de
su casa tirando la puerta.
Este primer incidente alarmó un poco a Memo, pero al mismo tiempo halagó su vanidad, no se había dejado
impresionar por esas bravatas y al final había salido con su gusto. Una vecina vieja y gorda no iba a mudar su
rutina ni a menguar su tranquilidad. En los días siguientes continuó escuchando óperas, sin que la vecina pudiera
impedírselo. Después de algunas protestas como "¡Ya empieza usted con su fregadera! ¡Me quiere volver loca!",
optaba por irse de paseo hasta el atardecer. Memo tuvo la impresión de que el enemigo cedía terreno y que esa
primera batalla estaba prácticamente ganada.
Una tarde vio llegar a doña Pancha con una enorme caja de cartón, que lo intrigó. Estuvo tentado primero a
salir al corredor y espiarla por la ventana, pero finalmente optó por pegar el oído a la pared. La escuchó
canturrear y deambular por la pieza desplazando muebles. Al poco rato una voz de hombre llenó la habitación
vecina. Era alguien que hablaba de las ventajas del fijador de cabello Glostora. Memo se desplomó en su sillón:
¡un aparato de radio! El locutor anunciaba ahora el programa "Una hora en el trópico" Y la hora en el trópico
empezó con la voz aflautada de un cantante de boleros. Memo escuchó dos o tres canciones sin atinar a
moverse, pero cuando se inició la siguiente avanzó hacia la vitrola y colocó su Caruso. Su vecina aumentó el
volumen y Memo la imitó. Aún no se habían dado cuenta, pero había empezado la guerra de las ondas.

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Esta duró interminables días. Doña Pancha había descubierto un arma más poderosa que la música bailable:
el radioteatro. Su habitación se llenó de exclamaciones, llantos, quejidos, mallas de una historia que se
prolongaba de tarde en tarde y en la cual, mal que bien, Memo había terminado por reconocer algunos
personajes siempre arruinados o atacados por enfermedades intocables, pero incapaces de morir. Como le
pareció indecente enfrentar a Verdi con tales adefesios, hizo una inspección por una disquera y llegó cargado
de viejas marchas militares. Desde entonces cada vez que doña Pancha prendía su aparato para sintonizar un
episodio de su novela, Memo hacía sonar los clarines de la marcha de Uchumayo o los redobles de tambor de la
carga de Junín. Fue una lucha grandiosa. Doña Pancha hacía esfuerzos inútiles por evitar que bombos y
cornetas contaminaran el monólogo dramático de la hija abandonada o los lamentos del viejo padre ofendido en
su honra. La equiparidad de fuerzas hizo que esta guerra fuera insostenible. Ambos terminaron por concluir un
armisticio tácito. Memo fue paulatinamente acortando sus emisiones y bajando el volumen, lo mismo que doña
Pancha. Al fin optaron por escuchar sus aparatos discretamente o por encenderlos cuando el vecino había
salido. En definitiva, había sido un empate.

Este conflicto fue seguido por un largo periodo de calma, en el cual cada contrincante, después de tanto
esfuerzo desplegado pareció entregarse con delicia a los placeres de la paz recobrada. Como cada cual conocía
los hábitos del otro, procuraban no encontrarse jamás en las escaleras ni en la galería. Esto los obligaba, sin
embargo, a vivir continuamente pendientes el uno del otro. Y fue así como Memo notó que su vecina había
iniciado un vasto pan de embellecimiento de su habitáculo. El interior debía haberlo remozado, pues la vio
pasar con latas de pintura. Pero luego –y esto fue imposible no verlo- amplió sus proyectos decorativos hacia la
galería. Su vieja mecedora la forró con una cretona floreada y en la baranda que corría frente a su
departamento colocó una docena de macetas vacías. Estas fueron progresivamente llenándose de plantas.
Detrás del visillo, Memo vio surgir con asombro claveles, rosas, siemprevivas, dalias y geranios. Doña Pancha no
cumplía esta labor en silencio, sino repitiendo entre dientes que algunas personas no sabían lo que era "vivir
decentemente", que tenían su casa como unos "verdaderos chanchos" y que cuando vivía su marido había estado
acostumbrada siempre a tener un jardín.
Memo escuchaba estas palabras sin inmutarse, pero terminó por darse cuenta que eran el inicio de
hostilidades muchísimo más sutiles. Doña Pancha quería imponerse a él, ya que no por la fuerza, al menos por el
gusto y la ostentación. Memo no tenía ninguna pasión por las flores, de modo que renunció a emular a su vecina
en ese sentido, pero recordó haber visto en sus libros de viajes fotografías de arbustos exóticos. En una
florería del parque descubrió un helecho sembrado en su caja de madera y haciendo un dispendio lo adquirió.
Como era imposible ponerlo sobre la baranda, no tuvo más remedio que colocarlo en la galería, al lado de su
puerta. Durante horas esperó que doña Pancha llegara de la calle. Al fin la vio subir pufando las escaleras y
deteniéndose asombrada ante el arbusto que inesperadamente adornaba el balcón. Largo rato estuvo
examinando la planta con una expresión de asco y al fin soltando la carcajada se retiró a su cuarto.
Memo, que esperaba verla palidecer de envidia, se sintió decepcionado. Haciendo una nueva pesquisa por las
florerías compró, esta vez, un pequeño ciprés que instaló también en la galería, al otro lado de la puerta, lo que
tampoco pareció impresionar a doña Pancha. Finalmente, completo su colección con un cactus serrano que
instaló en su macetón contra la balaustrada. Fue solo esta planta la que provocó en doña Pancha un fruncimiento
de nariz, una mueca de estupor y un ademán de abatimiento, que Memo interpretó como la más inconfesable
envidia. Y para redondear su ofensiva, cada vez que regaba su huerta portátil no dejaba de decir en voz alta:
"Geranios, florecitas de pacotilla. Dalias que apestan a caca. Hay que ser huachafo, tener el gusto estragado.
La distinción está en los arbustos de otros climas, en la gran vegetación que nos da la idea de estar en la
campiña. Las plantas en maceta, para los peluqueros".
La rivalidad de las plantas se hubiera limitado a una simple escaramuza sin mayor consecuencia, si es que
para llegar a su departamento doña Pancha no tuviera que pasar frente al de Memo. Y sus plantas iban
creciendo. El ciprés había engrosado y tendía a dirigir sus ramas hacia el centro del pasaje, mientras el cactus
serrano prolongó sus brazos en la misma dirección. De este modo, lo que antes era un corredor amplio y
despejado se había convertido en una pequeña selva que era necesario atravesar con precauciones.
Una mañana que doña Pancha salió apurada a misa se enganchó el vestido con una espina. Memo fue
despertado por sus gritos: "¡Esto no puede seguir así!¡El viejo me quiere asfixiar con sus árboles! Quiere
cerrarme el paso de mi casa. Ha llenado esto de cosas inmundas". Y al notar que el vuelo de su traje tenía una
rasgadura voló de un carterazo una rama del cactus.

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Memo esperó pacientemente que bajara las escaleras. Cuando la vio desaparecer, salió a la galería,
inspeccionó detenidamente las macetas y eligiendo los claveles dio un golpe con la mano y el tiesto cayó al jardín
de los bajos.
Al día siguiente, notó que a su cactus le faltaba otro de sus brazos y esa misma noche, esperando que doña
Pancha se durmiera, echó a los bajos su maceta con dalias. Las represalias no se hicieron esperar: Memo
comprobó que a su ciprés le habían cortado la guía, condenándolo en adelante a ser un ciprés enano. Presa de
furor envió esa noche al jardín las dos macetas de siemprevivas. A la mañana siguiente –doña Pancha debía
haber madrugado- su helecho estaba partido por la mitad. Memo vaciló entonces si valía la pena proseguir esa
guerra secreta de golpes de mano nocturnos y silenciosos: ella los conducía a la destrucción recíproca. Pero
jugándose el todo por el todo esperó como de costumbre que llegara la medianoche y salió a la galería dispuesto
a destruir esta vez la más preciada joya de su vecina: su maceta con rosas. Cuando se acercaba a la
balaustrada la puerta del lado se abrió y surgió doña Pancha en bata: "¡Ya lo vi sinvergüenza, viejo marica, quiere
hacer trizas mi jardín!" "Me estoy paseando zamba grosera. Todo el mundo tiene derecho a caminar por el
balcón". "Mentira, si ya estaba a punto de empujar mi maceta. Lo he visto por la ventana, pedazo de
mequetrefe. Ingeniero dice la tarjeta que está en su puerta. ¡Qué va a ser usted ingeniero! Habrá sido
barrendero, flaco asqueroso". "Y usted es una zamba sin educación. Debían echarla de la quinta por bocasucia".
"Soy yo la que lo voy a hacer echar. Lo voy a llevar a los tribunales por daños a la propiedad". Los insultos
continuaron, subiendo cada vez más de tono. Algunas luces se encendieron en la quinta. Memo, temeroso
siempre del escándalo optó por retirarse, después de lanzar una última injuria que había tenido hasta entonces
en reserva: "¡Negra!" Cuando entraba en su cuarto la vieja se deshacía en improperios, amenazándolo con un
hijo que vivía en Venezuela y que estaba a punto de llegar: "¡Lo va a hacer pedazos, empleadito de mierda!"

Memo concilió tarde el sueño, temiendo que doña Pancha arrasara esa noche el resto de su boscaje. Pero a
la mañana siguiente comprobó que no había pasado nada. Él tampoco tuvo ánimo para reanudar la contienda. Los
intercambios de insultos parecía haberlos aliviado. Entraron a un nuevo periodo de paz.

Memo pasó unos días sosegados, observando por la ventana a su vecina ocupada en sus trajines cotidianos,
regar el resto de sus flores, barrer y baldear la galería , ir de compras o a misa. Una mañana la vio salir con
sombrero, llevando en la mano una pequeña maleta. En vano esperó que llegara al atardecer o en la noche. La
habitación vecina estaba terriblemente silenciosa. Memo coligió que doña Pancha debía haber partido hacia
alguna de esas estaciones de baños termales, uno de esos lugares donde los viejos se reúnen en pandilla con la
esperanza de retardar la hora de la cita con la muerte. Entonces respiró a sus anchas, pudo poner de nuevo sus
òperas a todo volumen, pasearse en pijama por la galería, fumar hasta tarde apoyado en la balaustrada y hasta
darse el lujo de sentarse una tarde en la mecedora de su vecina.

La tranquilidad de Memo no duró, sin embargo, mucho tiempo. Doña Pancha apareció un día con su maleta,
rozagante y cobriza, lo que pareció corroborar que había estado de vacaciones. Ese día Memo no salió de su
casa y se dedicó a espiarla, deseando casi lo provocara con alguna impertinencia, a fin de tener un pretexto para
elevar la voz y demostrar que estaba allí, intacto y vigilante. Pero su vecina no le concedió ninguna importancia.
Se dedicó a reanimar su mustio jardín, a coser nuevas cortinas para su ventana y a escuchar sus radionovelas,
pero a media voz, como si su periodo de descanso la hubiera persuadido de las ventajas de la convivencia
pacífica.

Como lo temía Memo –y en el fondo lo esperaba- esto era solo apariencia. La vieja debía haber urdido
durante su retiro alguna nueva estrategia. En esos días Memo había contratado a una muchacha para que
viniera una vez a la semana a lavarle la ropa. Era casi una niña, un poco retardada y dura de oído. Cada vez que
venía, Memo se instalaba en su sillón, cogía un libro de viajes y mientras la fámula laboraba la vigilaba con un
aire paternal y jubilado.

Doña Pancha no se percató de esta novedad. Pero a la tercera semana, al ver entrar donde su vecino a una
mujer sola y permanecer allí largo rato, concibió un montaje obsceno, se sintió vicariamente ultrajada en su
virtud y puso el grito en el cielo: "¡Véanlo pues al inocentón! Tiene su barragana. A la vejez, viruelas. ¡Trae
mujeres a su cuarto!" "¡Silencio, boca de desagüe!" "¡No me callaré. Si quiere hacer cochinadas, hágalas en la
calle. Pero aquí no. Este es un lugar decente". "¡Zamba grosera, chitón!" "¡Es el baldón de la quinta!", añadió
doña Pancha y no contenta con vociferar en su cuarto salió al balcón, justo cuando la muchacha se retiraba.
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"¡No vuelvas donde ese viejo, es un corrompido! Ya verás, te va a hundir en el fango". La muchacha, sin entender
bien, se alejó haciendo reverencias, mientras Memo, que había salido a la puerta de su casa, se enfrentó por
primera vez directamente con su vecina: "¡Es mi lavandera, vieja malpensada! Tiene usted el alma tan sucia
como su boca. ¡Cuídese del demonio!" Ambos levantaron la voz a tal extremo que apenas se escuchaban. Como
de costumbre terminaron por darse la espalda y refugiarse en sus cuartos tirando la puerta.

Desde entonces doña Pancha no cejó. Cada vez que venía la lavandera se deshacía en insultos contra Memo.
Nosotros los habitantes de la quinta, comenzamos a darnos cuenta que esa banal enemistad entre vecinos
hollaba el terreno del delirio. Probablemente doña Pancha había terminado por comprender que esa visitante
era una inocente empleada, pero embarcada en su nueva ofensiva no quería dar marcha atrás. Memo se limitaba
a parar los golpes, pero su arsenal de injurias, parecía haberse agotado. La situación, objetivamente, los
condenaba y tenía que mantenerse a la defensiva. Hasta que se le presentó la ocasión de pasar al ataque.

Fue cuando se le atoró a doña Pancha el lavadero de la cocina. Por más esfuerzos que hizo no pudo reparar
el desperfecto y se vio obligada a llamar al gasfitero. Una tarde apareció un japonés con su maletín de trabajo.
Memo supuso que era una artesano del barrio y sospechaba a qué venía, pero no quiso desperdiciar la
oportunidad de vengarse. Cuando el obrero se fue, salió a la galería e imitando a sus tenores preferidos
improvisó un aria completamente destemplada: "¡La vieja tiene un amante!¡Trae un hombre a su casa! Un japonés
además. ¡Y obrero! ¡Y en la iglesia se da golpes de pecho, la hipócrita! Que se enteren todos aquí, doña Francisca
Viuda de Morales con un gasfitero!" Doña Pancha ya estaba frente a él, más cerca que nunca. Cara contra cara
sin tocarse, gruñían, babeaban, enronquecían de insultos, se fulminaban con la mirada, buscando cada cual la
palabra mortal, definitiva. "¡Cobarde, pestífero, empleaducho!", logró articular doña Pancha, cuando Memo
disparaba su último cartucho: "¡Vieja puta!" Doña Pancha estuvo a punto de desplomarse. "¡Eso no! Ya verá
cuando llegue mi hijo! Viene a vivir conmigo. Es rico además, no un pobretón como usted. ¡Lo aplastará como a
una cucaracha!"...

(Continúa en la semana 2)

I. NIVEL DE COMPRENSIÓN

1. ¿Cómo era la quinta? ¿Era un lugar deseable para vivir? ¿Alguna vez lo fue?

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2. ¿Qué diferencia a la ciudad de la quinta? ¿Qué nos dice el narrador de esto?

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3. ¿Cuáles eran las costumbres de Memo?

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4. ¿Cómo fue la llegada de doña Francisca?

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad

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5. ¿Qué hecho dio inicio al conflicto entre los vecinos?

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6. ¿A qué se le llamó la "guerra de las ondas"?

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II. NIVEL DE ANÁLISIS DE PERSONAJES

* Memo: Es un jubilado que espera pasar sus días de pensionista en una nueva quinta en Miraflores. Nunca
se casó, no tiene hijos.

1. ¿Qué opinión tiene Memo de la vida y la soledad? ¿Por qué vive de esta manera?

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2. ¿Cuál es el temperamento que caracteriza a Memo?

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3. ¿Qué significó la llegada de una nueva inquilina?¿Por qué razón le afectó tanto?

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4. En el primer párrafo se hace una comparación entre Memo y el césped, ¿qué es lo que tienen en común?

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* Doña Pancha: Francisca Viuda de Morales es la contraparte de Memo. Se ven, y basta un segundo para
saber que se odiarán para siempre.

5. ¿Cómo se sentía con la presencia de su nuevo vecino?

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6. ¿Con qué amenaza constantemente doña Pancha a Memo?

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7. Al no poder imponerse por la fuerza, ¿a qué acción recurre doña Pancha y qué resultados obtuvo?

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III. NIVEL DE APRECIACIÓN CRÍTICA

1. ¿Cómo nos presenta el narrador a la nueva ciudad? ¿Es creíble la caracterización que hace de ella? ¿Por qué?

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2. ¿Crees que el autor ha querido hacer una crítica o por el contrario busca exaltar algo? Explica.

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3. ¿Qué opinas de la forma en que el autor nos ha presentado esta historia? ¿Qué sentimientos, emociones,
actitudes ha provocado en ti?

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4. ¿Qué piensas acerca de los personajes? ¿Te inspiran recelo, odio, simpatía, ternura, lástima, rechazo,
indiferencia u otro sentir? Argumenta.

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5. ¿Crees que la forma en que Memo ha llevado su vida sea la correcta? ¿Compartes con él algunas de sus ideas
acerca del amor y el matrimonio?

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IV. NIVEL DE VALORACIÓN

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1. ¿Qué opinas del conflicto vecinal? ¿Qué medidas tomarías para vivir en armonía con tus vecinos?

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2. Hoy en día podemos ver a través de los medios de comunicación noticias acerca de la llamada «justicia
popular». ¿Qué sabes tú acerca de eso? ¿Estás de acuerdo con la forma de actuar de estas personas? ¿Por
qué?

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Lectura:
Conducta en los velorios
Autor: JULIO CORTÁZAR
No vamos por el anís, ni porque hay que ir. Ya se habrá sospechado: vamos porque no podemos soportar las
formas más solapadas de la hipocresía. Mi prima segunda, la mayor, se encarga de cerciorarse de la índole del
duelo, y si es de verdad, si se llora porque llorar es lo único que les queda a esos hombres y a esas mujeres
entre el olor a nardos y a café, entonces nos quedamos en casa y los acompañamos desde lejos. A lo sumo mi
madre va un rato y saluda en nombre de la familia; no nos gusta interponer insolentemente nuestra vida ajena a
ese diálogo con la sombra. Pero si de la pausada investigación de mi prima surge la sospecha de que en un patio
cubierto o en la sala se han armado los trípodes del camelo, entonces la familia se pone sus mejores trajes,
espera a que el velorio esté a punto, y se va presentando de a poco, pero implacablemente.
En Pacífico las cosas ocurren casi siempre en un patio con macetas y música de radio. Para estas ocasiones
los vecinos condescienden a apagar las radios, y quedan solamente los jazmines y los parientes, alternándose
contra las paredes. Llegamos de a uno o de a dos, saludamos a los deudos, a quienes se reconoce fácilmente
porque lloran apenas ven entrar a alguien, y vamos a inclinarnos ante el difunto, escoltados por algún pariente
cercano. Una o dos horas después toda la familia está en la casa mortuoria, pero aunque los vecinos nos conocen
bien, procedemos como si cada uno hubiera venido por su cuenta y apenas hablamos entre nosotros. Un método
preciso ordena nuestros actos, escoge los interlocutores con quienes se departe en la cocina, bajo el naranjo, en
los dormitorios, en el zaguán, y de cuando en cuando se sale a fumar al patio o a la calle, o se da una vuelta a la
manzana para ventilar opiniones políticas y deportivas. No nos lleva demasiado tiempo sondear los sentimientos
de los deudos más inmediatos, los vasitos de caña, el mate dulce y los Particulares livianos son el puente
confidencial; antes de media noche estamos seguros, podemos actuar sin remordimientos. Por lo común mi
hermana la menor se encarga de la primera escaramuza; diestramente ubicada a los pies del ataúd, se tapa los
ojos con un pañuelo violeta y empieza a llorar, primero en silencio, empapando el pañuelo a un punto increíble,
después con hipos y jadeos, y finalmente le acomete un ataque terrible de llanto que obliga a las vecinas a
llevarla a la cama preparada para esas emergencias, darle a oler agua de azahar y consolarla, mientras otras
vecinas se ocupan de los parientes cercanos bruscamente contagiados por la crisis. Durante un rato hay un
amontonamiento de gente en la puerta de la capilla ardiente, preguntas y noticias en voz baja, encogimientos de
hombros por parte de los vecinos. Agotados por un esfuerzo en que han debido emplearse a fondo, los deudos
amenguan en sus manifestaciones, y en ese mismo momento mis tres primas segundas se largan a llorar sin
afectación, sin gritos, pero tan conmovedoramente que los parientes y vecinos sienten la emulación, comprenden
que no es posible quedarse así descansando mientras extraños de la otra cuadra se afligen de tal manera, y otra
vez se suman a la deploración general, otra vez hay que hacer sitio en las camas, apantallar a señoras ancianas,
aflojar el cinturón a viejitos convulsionados. Mis hermanos y yo esperamos por lo regular este momento para
entrar en la sala mortuoria y ubicarnos junto al ataúd. Por extraño que parezca estamos realmente afligidos,
jamás podemos oír llorar a nuestras hermanas sin que una congoja infinita nos llene el pecho y nos recuerde

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cosas de la infancia, unos campos cerca de Villa Albertina, un tranvía que chirriaba al tomar la curva en la calle
General Rodríguez, en Bánfield, cosas así, siempre tan tristes. Nos basta ver las manos cruzadas del difunto
para que el llanto nos arrase de golpe, nos obligue a taparnos la cara avergonzados, y somos cinco hombres que
lloran de verdad en el velorio, mientras los deudos juntan desesperadamente el aliento para igualarnos,
sintiendo que cueste lo que cueste deben demostrar que el velorio es el de ellos, que solamente ellos tienen
derecho a llorar así en esa casa. Pero son pocos, y mienten (eso lo sabemos por mi prima segunda la mayor, y nos
da fuerzas). En vano acumulan los hipos y los desmayos, inútilmente los vecinos más solidarios los apoyan con sus
consuelos y sus reflexiones, llevándolos y trayéndolos para que descansen y se reincorporen a la lucha. Mis
padres y mi tío el mayor nos reemplazan ahora, hay algo que impone respeto en el dolor de estos ancianos que
han venido desde la calle Humboldt, cinco cuadras contando desde la esquina, para velar al finado. Los vecinos
más coherentes empiezan a perder pie, dejan caer a los deudos, se van a la cocina a beber grapa y a comentar;
algunos parientes, extenuados por una hora y media de llanto sostenido, duermen estertorosamente. Nosotros
nos relevamos en orden, aunque sin dar la impresión de nada preparado; antes de las seis de la mañana somos los
dueños indiscutidos del velorio, la mayoría de los vecinos se han ido a dormir a sus casas, los parientes yacen en
diferentes posturas y grados de abotagamiento, el alba nace en el patio. A esa hora mis tías organizan
enérgicos refrigerios en la cocina, bebemos café hirviendo, nos miramos brillantemente al cruzarnos en el
zaguán o los dormitorios; tenemos algo de hormigas yendo y viniendo, frotándose las antenas al pasar. Cuando
llega el coche fúnebre las disposiciones están tomadas, mis hermanas llevan a los parientes a despedirse del
finado antes del cierre del ataúd, los sostienen y confortan mientras mis primas y mis hermanos se van
adelantando hasta desalojarlos, abreviar el ultimo adiós y quedarse solos junto al muerto.

Rendidos, extraviados, comprendiendo vagamente, pero incapaces de reaccionar, los deudos se dejan llevar y
traer, beben cualquier cosa que se les acerca a los labios, y responden con vagas protestas inconsistentes a las
cariñosas solicitudes de mis primas y mis hermanas. Cuando es hora de partir y la casa está llena de parientes y
amigos, una organización invisible, pero sin brechas decide cada movimiento, el director de la funeraria acata
las órdenes de mi padre, la remoción del ataúd se hace de acuerdo con las indicaciones de mi tío el mayor.
Alguna que otra vez los parientes llegados a último momento adelantan una reivindicación destemplada; los
vecinos, convencidos ya de que todo es como debe ser, los miran escandalizados y los obligan a callarse. En el
coche de duelo se instalan mis padres y mis tíos, mis hermanos suben al segundo, y mis primas condescienden a
aceptar a alguno de los deudos en el tercero, donde se ubican envueltas en grandes pañoletas negras y moradas.
El resto sube donde puede, y hay parientes que se ven precisados a llamar un taxi. Y si algunos, refrescados por
el aire matinal y el largo trayecto, traman una reconquista en la necrópolis, amargo es su desengaño. Apenas
llega el cajón al peristilo, mis hermanos rodean al orador designado por la familia o los amigos del difunto, y
fácilmente reconocible por su cara de circunstancias y el rollito que le abulta el bolsillo del saco. Estrechándole
las manos, le empapan las solapas con sus lágrimas, lo palmean con un blando sonido de tapioca, y el orador no
puede impedir que mi tío el menor suba a la tribuna y abra los discursos con una oración que es siempre un
modelo de verdad y discreción. Dura tres minutos, se refiere exclusivamente al difunto, acota sus virtudes y da
cuenta de sus defectos, sin quitar humanidad a nada de lo que dice; está profundamente emocionado, y a veces
le cuesta terminar. Apenas ha bajado, mi hermano el mayor ocupa la tribuna y se encarga del panegírico en
nombre del vecindario, mientras el vecino designado a tal efecto trata de abrirse paso entre mis primas y
hermanas que lloran colgadas de su chaleco. Un gesto afable, pero imperioso de mi padre moviliza al personal de
la funeraria; dulcemente empieza a rodar el catafalco, y los oradores oficiales se quedan al pie de la tribuna,
mirándose y estrujando los discursos en sus manos húmedas. Por lo regular no nos molestamos en acompañar al
difunto hasta la bóveda o sepultura, sino que damos media vuelta y salimos todos juntos, comentando las
incidencias del velorio. Desde lejos vemos cómo los parientes corren desesperadamente para agarrar alguno de
los cordones del ataúd y se pelean con los vecinos que entre tanto se han posesionado de los cordones y
prefieren llevarlos ellos a que los lleven los parientes.

• Resuelve en tu cuaderno las siguientes interrogantes:

I. ANÁLISIS
1. Identifica al narrador del cuento e indica qué perspectiva utiliza.
2. ¿Quién es el protagonista? ¿Qué papel tiene en la historia?
3. ¿En qué circunstancias la familia del protagonista va a los velorios? ¿Por qué en otros casos deciden no ir?
4. ¿Qué papel tiene cada uno de los miembros de la familia en el velorio al que han decidido ir?
5. ¿Qué es lo que más detesta el protagonista?
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II. COMENTARIO Y VALORACIÓN

1. ¿Qué quiere criticar el autor con esta historia? ¿Estas de acuerdo o no con su punto de vista?
2. ¿Cuál es el respeto que se le debe dar a un muerto?
3. Un velorio como el descrito pareciera una competencia para ver quien demuestra más dolor. ¿Qué juicio te
merece la hipocresía?

IV. VOCABULARIO:
a. Solapada: h. Escaramuza:
b. Índole: i. Acometer:
c. Camelo: j. Amenguar:
d. Condescender: k. Afectación:
e. Afable: l. Deploración:
f. Imperioso: m. Estertor:
g. Catafalco: n. Abotagado:

V. REDACCIÓN
Proyecto general de bimestre: Cuenta un cuento

Durante el presente bimestre, todos los alumnos deberán redactar un cuento en base a los lineamientos dados
en clase. La presentación se realizará en forma progresiva y conforme a lo estudiado en el aula y el desarrollo
de las tareas.

Elabora una lista de temas tentativos para la creación de un cuento. Ten en cuenta lo aprendido en clase.

ESTRUCTURA DEL CUENTO

Estructura del cuento

El cuento es la composición literaria más

antigua de la humanidad, pero también se está
convirtiendo, en su modalidad de relato breve, en
una fórmula moderna de expresión dotada de
inagotables posibilidades.
Se trata de una composición de pequeña
extensión en la que se empieza, se desarrolla y
finaliza lo que se desea decir; y se escribe
pensando que va a contarse o va a leerse
completamente, sin interrupción, de forma
diferente al resto de los géneros literarios.
Leyendo un cuento detenidamente, pueden observarse las distintas partes que lo forman: La introducción, el
desarrollo y el desenlace.

A) De acuerdo con esta estructura, el principio debe explicar:

- Quién es el protagonista.
- Dónde sucede la acción.
- Cuándo ocurre.
- Qué es lo que sucede.
- Por qué ocurre.

B) El núcleo del relato puede contener:

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- Los obstáculos que dificultan el cumplimiento de un deseo. En el cuento Doblaje de Julio Ramón Ribeyro,
el protagonista no logra encontrarse con su doble.

- Los peligros que amenazan directa o indirectamente al protagonista. Un ejemplo es el cuento de Los tres
cerditos, donde el lobo representa las fuerzas del mal que se oponen a la felicidad de los héroes.

- Las luchas físicas o psíquicas entre personajes contrarios, que se resuelven en la parte final del
cuento mediante algún procedimiento inesperado. Sirve de ejemplo, entre otros muchos, la relación de
Cenicienta con sus hermanastras, salvada por el príncipe mediante el símbolo del zapato. En otro nivel
tenemos el cuento de la semana Tristes querellas en la vieja quinta, donde los protagonistas entablan
una dura batalla entre ellos, sin embargo coexisten en una quinta destinada a desaparecer.

- El suspenso producido por una frase que se repite o un enigma imposible de descifrar para el lector o el
oyente. Puede ser el caso de la esfinge en la Grecia clásica o, en la más arraigada tradición oral, el cuento
de Caperucita, que es capaz de encoger el corazón de los más pequeños en el insuperable diálogo de la
protagonista con el lobo. En el cuento La noche boca arriba de Julio Cortázar, el protagonista se
sorprende de lo que le pasa, al igual que el lector. El suspenso es el clímax de la historia.

C) El desenlace de la narración podría ser:

- Terminante: El problema planteado queda resuelto por completo. En el cuento La cabra y los siete
cabritos, la muerte del lobo cayéndose al agua con la barriga llena de piedras aleja para siempre el
peligro.

- Moral: El comportamiento de los personajes transmite el valor ético que se desea mostrar. Entre los
muchos cuentos moralistas, pueden citarse El pastor y el lobo, El león y el ratón, etc.

- Dual: Existen dos protagonistas de caracteres opuestos, que producen efectos contrarios dependiendo
de sus actos. En el cuento de Las dos doncellas, una de ellas arroja sapos por la boca por su mal
comportamiento, mientras que de la boca de la segunda salen joyas y piedras preciosas debido a su
generosidad y buen corazón.

- Esperanzador: Al final del relato se sugieren posibles modificaciones de actuación que pueden resolver
el problema en el futuro. Un cuento de este tipo puede ser El ruiseñor y el emperador, donde la
proximidad de la muerte de este le ayuda a conocer el verdadero comportamiento de sus servidores y le
permitirá corregir sus errores a partir de ese momento.

- Abierto: De libre interpretación, no hay un final claro, se deja que el lector saque sus conclusiones.

- Pesimista: No hay solución favorable, el final es dramático o trágico. Los personajes mueren o quedan
desolados.

Cuento urbano II

Tristes querellas en la vieja quinta (2da parte)

Autor: JULIO RAMÓN RIBEYRO

Y el hijo que vivía en Venezuela no era una invención. En efecto, llegó. Un taxi se detuvo un día frente a la
esquina y de él descendió un señor corpulento, de pies muy grandes y andar acompasado. El chofer lo ayudó a

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transportar hasta el departamento dos baúles claveteados, decorados con etiquetas de todos los hoteles del
mundo.
Memo, impresionado por su talante, permaneció unos días recluido, tratando de no dar signos de vida. A
través del visillo lo vio salir con doña Pancha , acompañándola de compras o de paseo. Usaba camisas de colores
chillones y corbatas floreadas. Su corpulencia sin embargo era un poco engañosa, pues Memo advirtió que a
pesar de su gordura era pálido y daba a veces la impresión de una extremada fragilidad. Era además de poco
hablar, pues Memo trató en vano, pegando el oído a la pared, de sorprender lo que hablaban. Sus veladas
eran más bien tristes, lánguidas y finalizaban al anochecer con un breve paseo por la galería por donde
discurrían silenciosamente.
Memo comprendió que el hijo se aburría y añoraba algo. Cuando su mamá se ausentaba, salía al corredor y
pasaba largo rato en la baranda junto a las macetas floreadas, fumando y mirando el cielo opaco. A veces se
aventuraba a pasearse por la galería. Luego descendió al jardín, para errar pensativo bajo las coposas palmeras.
Más tarde, en las noches, se resolvió caminar solo por el balneario. Debía llegar tarde, pues Memo lo escuchó
varias veces desde la cama subir fatigadamente las escaleras.

En esos días Memo se cruzó por azar en la escalera con su vecina. Hizo lo posible por evitarla, pero ella lo
interpeló: "Ya no se oye chistar, corderito, ahora que hay un hombre en la casa. ¿No lo decía? A ver,
manifiéstese, pues".

Memo no sabía aún qué partido tomar. Esa presencia varonil lo cohibía por un lado, pero por otro despertaba
su curiosidad. Una noche decidió seguir a su vecino en una de sus salidas nocturnas. El gordo inició una
caminata oblicua, fue en dirección del parque, pasó persignándose frente a la parroquia, observó con
parsimonia una vieja residencia, tomó la alameda Ricardo Palma y, cosa que extrañó a Memo, cruzó los rieles del
tranvía rumbo a Surquillo. Este barrio siempre le había inspirado a Memo desconfianza. En muchas de sus calles
se afincaban indigentes, borrachines, matones y rufianes. El gordo anduvo de un lado a otro, aparentemente
desprevenido, hasta que entró a una chingana de trasnochadores. Acodado en el mostrador pidió una cerveza y
al beber el primer trago su fisonomía se transformó. Abandonó todo lo que en ella había de inseguridad y de
desarraigo, como la de un hombre que regresa a su hogar luego de una penosa aventura. Después de una
segunda cerveza el gordo miró con insistencia a un mancebo que bebía a su lado y trató de buscarle
conversación. Esta se entabló y el gordo le invitó una cerveza. Memo no quiso seguir observando, pues se sintió
invadido por una invencible repugnancia. El gordo ofrecía cigarrillo a su vecino y pedía que le mostrara su mano
para adivinarle las líneas de la fortuna.
Las conclusiones que Memo sacó de este incidente se las reservó y no tuvo por el momento ocasión de
usarlas pues el hijo, así como vino, se fue. Una mañana se detuvo un taxi frente a la quinta, subió el chofer y
ayudó al gordo a llevar sus baúles hasta el auto. Doña Pancha estaba en la vereda con un pañuelo en la mano. La
despedida fue larga y, tal como la presenció Memo, extremadamente patética. Memo dedujo que el hijo
regresaba a Venezuela, esta vez para siempre.

Doña Pancha pasó unos días inactiva, despatarrada en su mecedora, viendo por encima de la baranda la
quinta, sus enredaderas y esas garúas matinales que un invierno mediocre enviaba por bravatas antes de
despedirse. En esa época una de las palmeras de la entrada se desplomó causando susto, pero no dañó a los
transeúntes. La casa de la familia Chocano amaneció un día con los muros agrietados y sus ocupantes tuvieron
que mudarse precipitadamente. Nadie se daba el trabajo de renovar el césped del jardín central, que había
terminado por convertirse en un lodazal. La quinta continuaba degradándose. Sus propietarios, un Banco, no
hacían nada por repararla, esperaban que su decrepitud expulsaría a sus habitantes y que podrían así construir
un moderno edificio en su solar. Memo vio por primera vez aparecer ratones en los corredores.

Doña Pancha no tardó mucho en reponerse de la partida de su hijo. Su temperamento imaginativo y

hacendoso la empujó a colmar ese vacío con nuevas ocupaciones. Una mañana Memo descubrió que en la jaula
vacía que doña Pancha trajera el día que se mudó y que desde entonces colgaba sobre el dintel de su puerta
había un loro. Un loro enorme, verdirrojo, que lo observaba inmutable con sus ojos colorados. Memo dedujo de
inmediato que esa adquisición no era un mero pasatiempo sino una acción dirigida contra su persona. Pero esta
vez se engañó, pues se trataba de un loro más bien reservado que solo de cuando en cuando emitía un graznido
metálico. Doña Pancha pasaba horas cambiándole el agua de su tacita y dándole de comer en el pico un choclo
fresco.
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Ese animal contenía, sin embargo, elementos de perturbación que no tardaron en manifestarse. En esos días
una estación de radio había convocado a un concurso ofreciendo un premio de mil soles a quien presentara un
loro que dijera "Naranjas Huando". A partir de entonces doña Pancha se dedicó a enseñarle a su perico esas
palabra. Desde la mañana se paraba en una silla bajo la jaula y repetía sin desmayar "Naranjas Huando,
Naranjas Huando", sin obtener del animal el menor eco.

Memo soportó los primeros días esa cantaleta, confiado en que su vecina terminaría por desistir. Pero doña
Pancha era de una tenacidad inquebrantable y la estupidez de su loro parecía redoblar su ardor. Sus lecciones
se fueron haciendo más sostenidas y estruendosas. Un día no pudo más y salió a la galería: "vieja bellaca, ¿va a
cerrar el pico?"
"Pico tendrá usted, cholo malcriado". "Este no es un corral para traer animales". "Y a usted, ¿cómo lo han
dejado entrar en la quinta?". "Animal será usted, una verdadera bestia para decirlo en una palabra. Más bruta
que su loro". "No me siga hablando así que voy a llamar a la policía". "Que venga pues la policía y verá cómo hago
que le metan el loro donde no le dé el sol". "A mí hablándome de bocas. ¿No se ha visto la jeta en un espejo?
Cara de poto, asqueroso, tísico, pestífero".

Estos altercados no impidieron que doña Pancha siguiera aleccionando a su loro. Cada día Memo preparaba
una batería de agravios inéditos, pero que no hacían mella en su vecina. El loro, por otra parte, recompensando
los esfuerzos de doña Pancha, salió de su mutismo y demostró tener una voz particularmente chillona, incapaz
de articular la frase "Naranjas Huando", pero de bordar en torno a esas sílabas un estridente abecedario.
Memo comenzó a pensar que esta vez se había embarcado en una batalla sin salida o que tal vez era
necesario replantear desde el comienzo toda su estrategia. Y al fin se le ocurrió la idea salvadora: así como
durante la guerra de las flores opuso a las macetas de su vecina su pequeño jardín salvaje ahora era necesario
enfrentar a su animal con otro animal. Y ya que en la quinta había ratones lo indicado era un gato.

Lo buscó afanosamente por el barrio y encontró al fin alguien que le cedió un capón negro, huraño y un poco
viejo. Los primeros días el gato anduvo refugiado bajo el sillón y apenas se atrevía a salir para comer en la
cocina o hacer su caca en una caja con arena. Luego, cediendo a la curiosidad, se aventuró por la pieza oliendo
cada objeto y dejándose incluso acariciar el lomo por su dueño. Cuando Memo juzgó que ya había ganado su
confianza le colocó una cadenilla y salió a pasearse con él por la galería.
Doña Francisca no dijo nada, pero comenzó a evaluar qué inconvenientes podría traerle la presencia de ese
felino. Ella lo veía chusco, demoníaco, con la cola demasiado larga, capaz de propagar enfermedades
repugnantes. Pronto comenzó a quejarse, diciendo que apestaba, que se meaba en el muro de su casa. "Mentira,
chillaba Memo, solo orina en su caja. No se caga fuera de la jaula como su loro y llena todo de moscas".
Las cosas no quedaron allí. Cuando el gato se familiarizó más con la casa, Memo le permitió salir al corredor y
tomar el sol al lado de su ciprés. Solo entonces el capón reparó que en la jaula vecina había algo que se movía.
Se dedicó entonces durante horas a observar las evoluciones del pajarraco, intrigado por el galimatías que era
todo lo que había aprendido de su dueña. Doña Pancha notó que el gato se acercaba cada día más a la jaula. "¡Se
quiere comer a mi loro! ¡Usted lo ha adiestrado para que lo mate". "A buena hora. Libraría a la quinta de una
plaga" "Si lo veo acercarse un centímetro más, ese animal va a saber lo que es un escobazo". "Y usted una
patada en el trasero". "¡Ya se abrió el albañal! ¡Ahora van a salir sapos y culebras!" "Sapo será usted y una
culebra es lo que yo debería traer para que la estrangule".

A pesar de las protestas de doña Pancha, Memo dejó que su gato siguiera paseándose por la galería. En buena
cuenta había delegado a su felino la tarea de ocuparse de su vecina y podía así pasar largas horas leyendo
tranquilamente en su sillón. Un día sintió caer en el balcón un chorro de agua y al poco rato su gato penetró
despavorido por la ventana completamente mojado. En el acto salió, cuando doña Pancha entraba a su casa con
un balde.
"¡Ya la vi zamba canalla! Abusando de un animal indefenso". Doña Pancha asomó:"Se había subido a mi ventana,
iba a saltar a la jaula". "No le creo. Además mi gato no quiere envenenarse comiendo a ese pájaro inmundo".
"Viejo avaro, usted lo mata de hambre seguramente cuando quiere comerse a mi loro". "Come mejor que usted,
para que lo sepa, carne molida y sardinas". "Por eso es que apesta a pescado podrido".

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Memo interrumpió la discusión pensando que su gato necesitaba socorro, mientras su vecina seguía
refunfuñando, advirtiéndole que en adelante no toleraría amenazas contra su loro. El gato tiritaba acurrucado
en un rincón de la pieza. Memo lo secó cuidadosamente con una toalla, lo envolvió en una chompa y le colocó una
bolsa de agua caliente. El gato permaneció unos días encerrado, sin atreverse a salir. Pero más puede la
curiosidad que el castigo y asomando primero la nariz, luego el pescuezo terminó por implantarse otra vez en la
galerías, vigilando al perico. Doña Pancha cumplió su palabra y el felino recibió un segundo chorro de agua fría.
Esta vez Memo, que no esperaba tal ofensa se abstuvo de toda reacción, pero esa misma noche veló y cuando su
vecina dormía salió, descolgó la jaula y la aventó con tal fuerza al jardín de los bajos que la jaula se
despanzurró. El loro se fue volando.

Jamás Memo previó las consecuencias de este gesto y por primera vez pensó que tal vez había ido demasiado
lejos. Doña Pancha estaba a la mañana siguiente aporreando la puerta de su cuarto y tan trastornada por lo
ocurrido que apenas podía hablar. Gorda, oscura, envuelta en sus anchísimos vestidos, gesticulaba delante de
él, movía los brazos, cerraba el puño, señalaba su puerta, la baranda, el jardín, sin lograr convertir su cólera en
palabras. Memo vio en su rostro abotagado los signos de un colapso inminente. "Usted se lo ha ganado", se
atrevió a decir y doña Pancha sólo pudo exclamar, pero con una carga de odio que lo aterrorizó: "¡Miserable!"

Sobrevinieron unos días de paz forzosa. Doña Pancha, olvidándose de Memo, salía muy temprano en busca de su
loro, preguntando en el barrio de puerta en puerta. Puso un aviso a la entrada a la quinta ofreciendo una
recompensa por su hallazgo. El viejo pájaro, sin embargo, no se había ido muy lejos. Su larga cautividad lo
había despojado de toda veleidad libertaria y había terminado por recalar en la rama de un ficus vecino, donde
un transeúnte lo ubicó. Su captura fue un ejemplo de movilización social. Doña Pancha concientizó a la mayoría
de los vecinos y hasta nosotros, observadores más bien morosos, participamos en la aventura. Con escaleras,
cuerdas y pértigas tratamos de echarle mano. Cuando estábamos a punto de alcanzarlo se volaba a un árbol
contigüo. La persecución se prolongó durante días de árbol en árbol, y de cuadra en cuadra hasta que llegamos a
las inmediaciones del parque. Al fin el loro encalló hambriento y fatigado en una florería y doña Pancha pudo
recobrarlo y con él la tranquilidad y el honor perdidos. Esta vez lo instaló en una jaula de pie, metálica, roja e
inexpugnable.

A partir de entonces sucedió algo extraño: entre el loro y el gato se estableció una rara complicidad. Bastaba
que el loro lanzara en la mañana su primer graznido para que el gato saliera inmediatamente al corredor,
empezara a hacer cabriolas, encorvar el lomo, enhiestar el rabo, dar saltos y volantines, hasta que fatigado
terminaba por sentarse muy sosegado y ronroneando al lado de la jaula. El loro se pavoneaba en su columpio,
improvisaba gorgoritos y cuando el gato se atrevía por juego a meter su mano peluda por las rejas, fingía el más
grande temor para luego acercarse y darle un inocuo picotón en la garra. En este juego siempre repetido
parecían encontrar un deleite infinito.

El acercamiento entre los que antes habían sido sus armas de combate menguó la pugna entre los vecinos. Pero
esta asumió formas muchísimo más rutinarias y triviales. Sin pretextos graves para enfrentarse, recurrían al
insulto maquinal. Cada vez que se cruzaban en las escaleras o la galería Memo decía entre dientes: "Zamba
cochina» y obtenía como respuesta: "Cholo pulguiento". A través del muro además se había entablado un
diálogo que se cumplía rigurosamente. Con los años doña Pancha sufría de trastornos gástricos y soltaba
muchos gases. Memo, atento a todos los ruidos, llevaba en voz alta una escrupulosa contabilidad: "Primer pedo",
"Segundo pedo" y como a fuerza de fumar el tosía y escupía a menudo, doña Pancha respondía: "Ya empieza a
echar gargajos el viejo Tísico", "Un pollo más". Así, ambos nada olvidaban ni perdonaban y ocupaban sus días
seniles en una contienda más bien disciplinada, cada vez menos feroz, que iba timando el aspecto de una
verdadera conversación.

Un día el cielo raso de doña Francisca se agrietó y un poco después en el muro de la fachada apareció una
fisura. La quinta seguía cayéndose a pedazos. Doña Pancha fue al banco y trató inútilmente de localizar al
propietario. Le dijeron que era una sociedad anónima y que esta la formaban un centenar de personas o, lo que
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era lo mismo, ninguna. Al fin logró hacerse escuchar por un empleado quien le dijo que las reparaciones corrían
por cuenta de los inquilinos y que si no podía hacerlas se mudara. Poco después recibió una notificación judicial
diciéndole que si las averías se agravaban se vería obligada a dejar la casa.

Esto la sumió en el más grande terror. Por el alquiler antiguo que ella pagaba en ese lugar solo encontraría
un cuarto de esteras en una barriada. Cada mañana pasaba revista al cielo raso y los muros temerosa de ver
surgir una nueva grieta. Pero la quinta se desmoronaba caprichosamente, sin seguir ningún orden
preestablecido. Otra de las palmeras de la entrada se derrumbó, en los departamentos de los altos estallaron
las cañerías inundando varios departamentos y las rejas de una casa exterior se vinieron abajo.

Memo no trató esta vez de sacar ninguna ventaja de las dificultades de su vecina. Varias veces estuvo tentado
de intercalar, en uno de sus cotidianos diálogos murales, algo así como "Que se le caiga el techo encima" o
"Reviente zamba bajo la pared", pero el temor de que el deterioro de la casa contigua se hiciera extensivo a la
suya lo paralizaba. Esto no le impedía llevar el registro de los ruidos de su vecina y aparte de los gases había
detectado en su respiración, en las noches, un ronquido que le dio pábulo a nuevas invectivas: "Ahora son los
bronquios; las pulmonías se llevan a la tumba a las viejas gordas" o "Dentro de unos meses a Jauja, a respirar el
aire de los desahuciados. Así me dejará tranquilo, harpía".

Una noche doña Pancha tosió sin interrupción, lo que redobló las puyas de Memo y el pleito que tendía a
empantanarse en la moderación recobró su antiguo brío. "¡Asqueroso, insolente, no tiene respeto por una mujer
de edad! A ver, ¿por qué cuando estuvo aquí mi hijo no levantó la voz? Se la pasó escondido bajo la cama,
cobarde". Por la mente de Memo pasó un viejo recuerdo y antes de que pudiera reprimirse gritó: "Sépalo bien,
¡su hijo era un rosquete!". En vano esperó la respuesta. En el resto de la noche solo escuchó toses, ronquidos y
suspiros.

Al día siguiente doña Pancha no salió de su cuarto. Memo esperó en vano verla regresar de misa o ir de
compras para colocarle, de pasada, una de sus habituales estocadas. El loro estuvo más locuaz que de
costumbre, probablemente esperando su choclo fresco y el gato trató de entretenerlo en vano con sus monerías
de viejo capón. Memo permaneció todo el tiempo al acecho, escuchando tan solo en la pieza contigua el
carraspeo y el trajín de una persona agotada. En los días siguientes el trajín se fue haciendo más lento hasta
que cesó por completo. Memo se alarmó: ese silencio le parecía irreal, despojaba a su vida de todo un escenario
que había sido minuciosa, arduamente montado durante años.

Saliendo al balcón observó al loro que yacía acurrucado en un rincón de su jaula encarnada y, lo que nunca
hacía, se atrevió a acercarse a la ventana de su vecina. Apenas vio su reflejo en los cristales, dio un respingo.
"Viejo idiota, ¿qué hace allí espiándome?" "No estoy espiando a nadie. Ya le he dicho que el balcón es de todos
lo inquilinos". "Ya que tiene usted dos patas, vaya a la botica y tráigame una aspirina". "A la última persona que
le haré un favor será a usted. Reviente zamba sucia". "No es una favor pedazo de malcriado, es una orden. Si no
me hace caso va a caer sobre usted la maldición de Dios". "Esas maldiciones me importan un comino. Búsquese
una sirvienta».

Memo regresó a su cuarto y anduvo entre sus álbumes de estampillas y sus libros de viajes tratando de
entretenerse en algo. Pero nada lograba retener su atención, a no ser el silencio que lo cercaba. Al fin pegó la
boca al muro y gritó: "¡Le traeré la aspirina, bestia, pero lo hago solo por humanidad! Y aun así cuídese, no vaya
a ser que le ponga veneno".

Cuando regresó de la farmacia tocó la puerta de doña Francisca. «Un momento, cholo indecente, espere, que
me ponga la bata". "¿Y cree que la voy a mirar? Lo último que se me ocurriría: ¡una chancha calata!" La puerta
se entreabrió y asomó por ella la mano de doña Pancha. Memo depositó el sobre con las aspirinas. "Un sol
cincuenta. No va a querer además que le regale las medicinas". "Ya lo sé, flaco avaro. Espere". La mano volvió
a asomar y arrojó al balcón un puñado de monedas. "¿Así me paga el servicio? ¡Sépalo ya, no cuente en adelante
conmigo, muérase como una rata!"

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Pero esa noche cuando doña Pancha lo interpeló pidiéndole una taza de té caliente, Memo, después de
deshacerse en improperios, se la preparó. Esta vez la comunicación se efectuó a través de la ventana. Memo
tuvo apenas tiempo de entrever el rostro de su vecina, ajado, sombrío, flácido y violeta.

Al día siguiente fue un caldo lo que doña Pancha exigió. Memo preparaba su propia comida, a veces la encargaba
a una pensión de donde se la traían en un portaviandas, muy rara vez iba a un restaurante. Ese día no tenía
caldo.

"¿Y por qué no un pavo al horno, vieja gorrera?" "Un caldo, he dicho". Memo cogió un poco de carne molida de su
gato y preparó una sustancia. Doña Pancha la esperaba en la ventana, apoyada en el alfeizar. Memo la volvió a
encaminar y notó por primera vez que sus ojeras eran siniestras y que tenía dos enormes lunares de carne en la
mejilla. Doña Pancha olió el caldo: "De hueso, seguro miserable". "De caca de gato, para que lo sepa".

Al día siguiente, Memo se levantó temprano, fue a una pensión cercana y encargó para mediodía una doble ración
de caldo de gallina. Cuando se lo trajeron lo puso en el fogón para que se mantuviera caliente. Sentado en su
sofá esperó que doña Pancha se manifestara. Pero dieron las dos de la tarde y no escuchó ningún pedido. "¿No
hay hambre, vieja pedorra?" Más tarde volvió a interpelarla: "¡Eh, aquí no estamos para aguantar caprichos! La
sopa a sus horas o nada". Como doña Pancha no contestó, apagó la cocina y se echó a dormir la siesta. Despertó
al atardecer en medio de un gran silencio, puntuado solo a veces por el cacareo de un loro cada vez más
famélico. Memo se entretuvo escuchando sus discos de Caruso, a un volumen intencionalmente elevado, pero a
diferencia de otras épocas no llegaron del otro lado protestas ni represalias. Cuando ya estaba oscuro volvió a
encender la cocina para calentar el caldo y salió a la galería. Otra vez se vio circundado por una calma irreal. El
departamento de su vecina estaba apagado. Memo se paseó delante de él taconeando fuerte sobre el
enladrillado para hacer notar su presencia e interpelando al pajarraco: "Lorito de trapo sucio, a punto de
estirar la pata, ¿no?" Al fin, intrigado, se decidió a dar unos golpes en la puerta y como no obtuvo respuesta la
empujó. Estaba sin picaporte y cedió. En la oscuridad avanzó unos pasos, tropezó con algo y cayó de bruces.
"Vieja bruja, ¿así que poniéndome zancadillas, no?". A gatas anduvo chocando con taburetes y mesas hasta que
encontró el conmutador de una lámpara y alumbró. Doña Pancha estaba tirada de vientre en medio del piso, con
un frasco en la mano. El vuelo de su camisón estaba levantado dejando al descubierto un muslo inmensamente
gordo, cruzado de venas abultadas. El primer impulso de Memo fue salir disparado, pero en la puerta se
contuvo. Agachándose rozó con la mano ese cuerpo frío y rígido. En vano trató de levantarlo para llevarlo a la
cama. Esos cien kilos de carne eran inamovibles.

"Ya lo decía, masculló, tenías que reventar así. ¿Y ahora qué hago contigo? ¡Aún muerta tienes que seguir
fregando! Dura como loza te has quedado, negra malcriada", su gato había aprovechado para entrar a husmear
ese lugar no hollado y olía la mano de doña Pancha. "Fuera de aquí, bestia carachosa", gritó Memo y como nunca
le encajó un puntapié en las costillas. Con una rápida mirada escrutó la pieza y notó el desorden que deja una
persona que bruscamente se ausenta: cajones abiertos, ropa tirada en las sillas, platos sucios en la cocina.
Saliendo del cuarto fue a su casa, se puso su pijama, probó un poco de caldo y se metió a la cama. Pero le fue
imposible conciliar el sueño. Cerca de medianoche se vistió y se dirigió a la comisaría del parque para dar
cuenta de lo sucedido.

En el resto de la noche y hasta la madrugada pasaron por el cuarto vecino, policías, el médico forense, algunos
vecinos y dos monjitas que vistieron a la muerta. No hubo velatorio. Vino a llevarla al cementerio la carroza de
los indigentes. Cuando en pleno día sacaban el ataúd de madera sin barnizar, Memo dudó si debía o no hacer
acto de presencia. Estuvo a punto de ponerse el saco, pero finalmente por desidia o por terquedad renunció.

Y desde entonces lo vimos más solterón y solitario que nunca. Se aburría en su cuarto silencioso, adonde habían
terminado por llegar las grietas de la pieza vecina. Pasaba largas horas en la galería fumando sus cigarrillos
ordinarios, mirando a la fachada de esa casa vacía, en cuya puerta los propietarios habían clavado dos maderos
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cruzados. Heredó el loro y su jaula colorada y terminó, como era de esperar, regando las macetas de doña
Pancha, cada mañana religiosamente, mientras entre dientes la seguía insultando, no porque lo había fastidiado
durante tantos años, sino porque lo había dejado, en la vida, es decir, puesto que ahora formaba parte de sus
sueños.

(París, marzo de 1974)

FIN

I. NIVEL DE COMPRENSIÓN

1. ¿Qué impresión le dio a Memo el hijo de doña Francisca?

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2. ¿Cómo logra Memo sacar conclusiones acerca de este personaje?

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3. ¿Qué hechos concretos ponen de manifiesto la degradación de la quinta?

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4. ¿Por qué doña Pancha tuvo que recurrir a Memo para un encargo?

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5. ¿Por qué razón Memo ingresó al departamento de su vecina? ¿Qué sucedió allí?

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6. ¿Cómo se sintió Memo luego de lo sucedido con doña Pancha?

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II. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS

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a) Personajes

- Pese a que Memo García y doña Francisca Viuda de Morales se odian a muerte, entre ellos surge una relación
poco convencional y se pueden observar algunos rasgos en común.

1. Menciona tres características similares entre la personalidad de Memo y doña Pancha.

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- Doña Pancha enferma pide (mejor dicho, exige) a Memo que vaya a la farmacia y le prepare comida, a lo que
Memo termina cediendo después de los insultos del caso.

2. Contesta: ¿Quién de los dos es el que termina cediendo ante el otro?¿Por qué?

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- Pese a que todo lo arregla a gritos e insultos, Doña Pancha cuida con esmero un jardín e incluso se va de
vacaciones.

3. ¿Qué escenario sería su lugar ideal para vivir?

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- El hijo no tiene nombre, su paso por la quinta es fugaz.

4. ¿Cuál era la relación entre él y su madre?¿Qué deducciones podemos sacar de sus paseos y conversaciones?

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5. ¿Favoreció o no su presencia a doña Pancha? ¿Por qué crees que fue incluido en la historia?

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6. ¿A qué conclusión llegó Memo luego de seguirlo hasta la chingana?¿Estás de acuerdo con lo que pensó? ¿Qué
pensarías tú?

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- El banco no tiene la mínima intención de solucionar los problemas de la quinta.

7. ¿Le dio resultado esta manera de actuar?¿Qué pasó con los inquilinos?

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8. ¿Cuál es el principal deseo del banco? ¿Por qué actúa así?

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b) Escenario

1. La ciudad y sus modernos edificios van dejando a la vieja quinta destinada a colapsar. ¿Cómo se presenta la
ciudad de Lima y quiénes son los nuevos habitantes de ella?

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2. La historia gira en torno a la quinta, sin embargo, todo lo que allí sucede tiene una relación directa con la
ciudad y su gente. ¿Cómo se manifiesta dicha relación?

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c) Conflicto

Se percibe la existencia de un doble conflicto:

EXTERNO INTERNO
Ciudad - vieja quinta Memo - doña Pancha

Se plantea a lo largo del cuento una historia llena de desencuentros. Elabora un cuadro señalando las luchas,
respuestas y venganzas de los protagonistas de esta historia:

MEMO DOÑA PANCHA

Ejm. Escucha a Caruso * Escucha sus boleros

d) El narrador, perspectiva y estilo:

1. ¿Quién cuenta la historia?¿Cuál es el punto de vista utilizado en este cuento?

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2. ¿El narrador de la historia es uno solo o son varios? Ejemplifica tu respuesta.

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3. ¿Por qué Ribeyro utilizó este narrador para relatarnos esta historia?¿Qué efecto buscó obtener en el
lector?

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4. ¿Es el narrador alguien neutral? ¿Se parcializa con algún personaje? ¿Qué perspectiva asume el relato?

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5. ¿Qué sentimientos y emociones podemos apreciar de quien cuenta la historia?

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6. ¿De qué manera nos hace vivir cada una de las peleas entre vecinos? ¿Qué hace para mantener la atención en
sus protagonistas?

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7. Memo y doña Pancha vivieron su propia batalla. Sin embargo, entre ellos surge algo que solo la muerte puede
mostrar en el otro. ¿De qué manera el autor nos demuestra esas sensaciones de nostalgia y añoranza?

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Construcción de mi cuento

Una vez decidido el tema de tu cuento, y luego de estudiar en clase la estructura que debe tener, elabora el
primer esquema general de tu historia.

Desarrolla las siguientes interrogantes en base a tu tema elegido:

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I. PARA EL EQUILIBRIO DE LA NARRACIÓN

1. ¿Quién es el personaje principal?

2. ¿Cuáles son sus cualidades o características más importantes?

3. ¿En qué tiempo tiene lugar lo que se cuenta?

4. ¿Cuál es la situación de las cosas en el momento en que empieza la historia?

5. ¿Qué se propone hacer el protagonista?

6. ¿Por qué quiere hacerlo?

II. PARA EL DESARROLLO DEL CUENTO

7. ¿Qué hace el protagonista?

8. ¿Qué problemas encuentra para alcanzar su objetivo?

9. ¿Le sorprende algún peligro?

10. ¿Tiene que superar alguna prueba difícil?

11. ¿Encuentra alguna situación misteriosa a la que se tiene que enfrentar?

12. ¿Tiene que resolver algún enigma?

III. PARA EL FINAL DEL CUENTO

13. ¿Cómo resuelve el protagonista los problemas planteados?

14. ¿Qué hace para alcanzar su objetivo?

15. ¿De qué modo supera los peligros que encuentra?

16. ¿De qué manera modificará su mala conducta a causa de la desagradable experiencia vivida?

17. ¿Ocurrirá algo al final del relato que cambie el significado de todo lo anterior o que introduzca algún
elemento sorpresivo?

Recuerda:
Este sistema de preguntas implícitas y respuestas explícitas puede seguir un orden lógico
dispuesto por nosotros mismos, pero también podemos escribir las preguntas en fichas
independientes y mezclarlas entre sí para que sea el azar quien fije el punto de partida,
la dirección del recorrido y el final del argumento. En este caso, podremos elegir parte
de las fichas, según nuestra idea inicial, prescindiendo de las que consideremos innece-
sarias para lograr nuestro propósito.

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ELABORACIÓN DE UN CUENTO: LOS DIÁLOGOS

Los diálogos

Llega el momento en la creación literaria en que los personajes toman vida y comienzan a actuar frente al

lector. Es un momento crítico. Las descripciones del personaje pueden ser más o menos detalladas: el lector

llenará los huecos con su imaginación. El movimiento físico de un personaje se puede "disfrazar" usando más o

menos detalle en el relato.

Dice Umberto Eco: "Hay un tema muy poco tratado en las teorías de la narrativa: [...]

Los artificios de los que se vale el narrador para ceder la palabra al personaje". Los diálogos son lo más

difícil de la literatura escrita: no hay un estándar, cada tipo de persona se expresa de diferente manera; no

se puede llenar la brevedad de texto con gestos y expresiones, como en el teatro (donde los actores deben

ser buenos, además del escritor); los textos demasiados largos pasan a ser dircursos y poca gente -excepto

los políticos, cuando quieren convencernos de que los votemos- habla con discurso.

La forma de expresión de un personaje, si está bien lograda, indica qué y quién es. Si se sabe llevar un

diálogo y se sabe condimentar su contenido, se pueden obviar parrafadas de explicaciones y pesada descripción.

Los personajes de un texto no pueden apelar a la expresión corporal como lo haría un buen actor en una obra. En

una obra escrita, si el texto del diálogo es malo no hay solución, se nota de inmediato: el diálogo es malo, por

ende la historia es mala.

I. El diálogo se puede analizar siguiendo varios criterios, algunos de los más importantes son:

1. Lenguaje y modo:

Las personas hablan de muy diferente modo según su:

Origen : nacionalidad, provincia, ciudad, barrio, clase social;

Formación : cultura nacional y local, entorno familiar, estudios, lecturas;
Edad : física, mental y cultural;
Inclinaciones : políticas, sexuales, de gustos, culturales;
Emoción que lo domina.

Se suele trabajar en base a "tópicos" o ideas ya hechas sobre los tipos de personas, las franjas de edad y
las clases sociales. Pero todo esto cambia continuamente. No se puede basar un diálogo en diálogos leídos en
un libro, a menos que todos los parámetros (época, lugar, clase, tipo de persona) coincidan plenamente.

2. Estado emocional:

No es fácil expresar el estado emocional de un personaje que dialoga. Pero es necesario saber que las
personas se expresan de muy diferente modo según su estado emocional. Si el texto del diálogo no refleja
ese estado mental es inútil bombardear al lector con descripciones y aclaraciones. Es necesario aquí, de
nuevo, un "trabajo de campo" que permita observar de un modo imparcial la manera en que una persona habla,

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si está feliz o enojada o nerviosa o asustada o se siente mal o está embobada con su interlocutor o lo odia,
etc.

3. Estructura de las frases y lenguaje:

El autor debe esforzarse en reflejar características en la estructuración de los textos de diálogo que
serían normales en el habla de una persona según cuál sea la extracción social, económica, de edad, etcétera,
del personaje que tiene la palabra. Además, según el estado mental del personaje, es imprescindible mostrar
algún cambio en su forma de expresarse.

4. Contenido del texto:

Hay que tener mucho cuidado en los contenidos de un diálogo. Uno debe preguntarse todo el tiempo:
¿Hablaría así? ¿Lo diría así? No siempre es posible responder desde la subjetividad, hay que preguntarse
también si nuestro personaje, tal como lo hemos delineado, diría eso y de esa manera. Hay que imaginarlo en
una esquina de nuestro barrio, o en el micro que toma todos los días, o en su trabajo, diciendo eso que
ponemos en su boca. ¿Lo diría así? ¿Qué gestos haría? ¿Cortaría su participación, diría una tontería,
esperaría la afirmación de su interlocutor antes de terminar? Hay que observar, observar gente real, no
actores.

5. Explicaciones:

Un defecto muy común es el de introducir excesivas explicaciones en los diálogos: los personajes
aparecen explicando lo que el autor desea -o necesita- explicar. Se debe evitar toda vez que se pueda. Las
explicaciones debe hacerlas el autor fuera de los diálogos intercaladas. Nunca poner un personaje dando
discursos en un diálogo. Es recomendable, en estos casos, extraer la explicación fuera, como en el ejemplo
que sigue:

Dentro del diálogo

-Son muy agresivos -dijo Jorge con odio-. No sabemos de dónde vienen. Tienen naves gigantescas, del
tamaño de una ciudad, que se mueven con algún sistema de antigravedad. Se lanzan sobre nosotros desde su
órbita, sin previo aviso, y en segundos matan a decenas de miles. Dicen los clasificados que su
comportamiento agresivo se debe a un arrastre genético, que en la parte primitiva de su evolución eran
depredadores al estilo de los carnívoros cazadores de la Tierra. Parece que conservan gran parte de esa
agresividad que produce la adrenalina (o lo que sea que se vuelva en sus sistemas circulatorios) cuando
pretenden obtener algo. Es el instinto de cacería, un estado excitado parecido al que deben sentir los
animales que persiguen en jauría cuando se lanzan en carrera tras una presa.
Seguramente has visto documentales de lobos: cuando alcanzan la presa entran en una especie de frenesí
que los lleva a destrozar la presa en instantes e incluso pelearse feo entre ellos.

Fuera del diálogo

- Son muy agresivos -dijo Jorge con odio-. No sabemes de dónde vienen.

Explicó que esos seres tenían naves gigastescas, del tamaño de una ciudad, movidas por algún sistema de
antigravedad, y se lanzaban sobre ellos desde su órbita, sin previo aviso, matando en segundos a decenas de
miles. Según los científicos, un comportamiento agresivo que se debe a un arrastre genético.

En la parte primitiva de su evolución esos seres eran depredadores al estilo de los carnívoros cazadores de
la tierra. Al parecer conservan gran parte de esa agresividad que produce la adrenalina, o lo que sea que se
vuelque en sus sistemas circulatorios cuando pretenden obtener algo. Son arrastrados por el instinto de
cacería, un estado excitado parecido al que deben sentir los animales que persiguen en jauría cuando se
lanzan en carrera tras una presa.

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- Seguramente has visto documentales de lobos: cuando alcanzan la presa entran en una especie de frenesí
que los lleva a destrozar la presa en pedazos en instantes e incluso pelearse feo entre ellos.

Hemos visto un ejemplo breve, donde no parece haber gran diferencia en el resultado. Sin embargo, en
algunos casos es esencial. Este tipo de trabajo de "extracción" de las explicaciones es muy efectivo cuando
se hace en párrafos muy extensos de discurso.

II. EL APOYO DE LOS DIÁLOGOS

Son las acotaciones que se hacen en o entre los textos que hablan los personajes, tales como "dijo Pedro",
"explicó Juana" o "dijo con tristeza", o a veces antes de la línea de diálogo: "Jorge se levantó y dijo con
decisión:".

Algunos autores prefieren obviar esto y simplemente continúan el diálogo pasando de un personaje a otro
haciendo que la lectura se torne un poco complicada. El lector debe saber en cada momento quién habla. Y
además debe saber cómo habla: si gesticula, si levanta la voz, si lo dice en un tono más bajo, si se emociona,
si se nota la agresividad, si aprieta los dientes entre frases, si sus ojos brillan o si mira con enojo; si se
respalda en su silla o está tenso, inclinado hacia delante, etcétera.
Pese a que su uso exagerado no es recomendable, las acotaciones ayudan a leer con mayor claridad y sin
"tropezones".

Conclusión:
Por último, es importante añadir que los diálogos son un elemento fuerte e imprescindible.
No se deben evitar en lo posible porque le dan vida a una historia. No es concebible ima-
ginar una novela sin un diálogo, aunque sí hay cuentos que no los tienen. Los cuentos
sin diálogo suelen ser pesados o aburridos. Solo se salvan aquellos escritos en primera
persona porque en realidad funcionan como un diálogo (un monólogo) entre el escritor y
el lector.

Cuento urbano III

Lectura :
Alienación
Autor: JULIO RAMÓN RIBEYRO

A pesar de ser zambo y llamarse López, quería parecerse cada vez menos a un zaguero de Alianza Lima y cada vez
más a un rubio de Filadelfia. La vida se encargó de enseñarle que si quería triunfar en una ciudad colonial más valía
saltar las etapas intermediarias y ser antes que un blanquito de acá un gringo de allá. Toda su tarea en los años que
lo conocí consistió en deslopizarse y deszambarse lo más pronto posible y en americanizarse antes que le cayera el
huaico y lo convirtiera para siempre, digamos en un portero de banco o chofer de colectivo. Tuvo que empezar por
matar al peruano que había en él, por coger algo de cada gringo que conoció. Con el botín se compuso una nueva
persona, un ser hecho de retazos, que no era ni zambo ni gringo, el resultado de un cruce contranatura, algo que su
vehemencia hizo derivar, para su desgracia, de sueño rosado a pesadilla infernal.
Pero no anticipemos. Precisemos que se llamaba Roberto, que años después se le conoció como Boby, pero que en
los últimos documentos oficiales figura con el nombre de Bob. En su ascensión vertiginosa hacia la nada fue
perdiendo en cada etapa una sílaba de su nombre.
Todo empezó la tarde en que un grupo de blanquiñosos jugábamos con una pelota en la Plaza Bolognesi. Era la
época de las vacaciones escolares y los muchachos que vivíamos en los chalets vecinos, hombres y mujeres, nos
reuníamos allí para hacer algo con esas interminables tardes de verano. Roberto también iba a la plaza, a pesar de
estudiar en un colegio fiscal y de no vivir en chalet sino en un callejón que quedaba en el barrio. Iba a ver jugar a

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las muchachas y ser saludado por algún blanquito que lo había visto crecer en esas calles y sabía que era hijo de la
lavandera.
Pero en realidad, como todos nosotros, iba para ver a Queca. Todos estábamos enamorados de Queca, que ya
llevaba dos años siendo elegida reina en las representaciones de fin de curso. Queca no estudiaba con las monjas
alemanas del Santa Ursula ni con las norteamericanas del Villa María sino con las españolas de la Reparación , pero
nos tenía sin cuidado, así como que su padre un empleadito que iba a trabajar en ómnibus o que su casa tuviera un
solo piso y geranios en lugar de rosas. Lo que contaba entonces era su tez capulí, sus ojos verdes, su melena
castaña, su manera de correr, de reír, de saltar y sus invencibles piernas, siempre descubiertas y doradas y que
con el tiempo serían legendarias.
Roberto iba solo a verla jugar, pues ni los mozos que venían de otros barrios de Miraflores y más tarde de San
Isidro y de Barranco lograban atraer su atención. Peluca Rodríguez se lanzó una vez de la rama más alta de un
ficus, Lucas de Tramontana vino en una reluciente moto que tenía ocho faros, el chancho Gómez le rompió la nariz a
un heladero que se atrevió a silbarnos, Armando Wolff estrenó varios ternos de lanilla y hasta se puso corbata de
mariposa.

Pero no obtuvieron el menor favor de Queca. Queca no le hacía caso a nadie, le gustaba conversar con todos,
correr, brincar, reír, jugar al voleibol y dejar al anochecer a esa banda de adolescentes sumidos en profundas
tristezas sexuales que sólo la mano caritativa, entre las sábanas blancas, consolaba.
Fue una fatídica bola la que alguien arrojó esa tarde y que Queca no llegó a alcanzar y que rodeó hacia la banca
donde Roberto, solitario observaba. ¡Era la ocasión que esperaba desde hacía tiempo! desde un salto aterrizó en el
césped , gateó entre los macizos de flores, saltó el seto de granadilla, metió los pies en una acequia y atrapó la
pelota que estaba a punto de terminar en las ruedas de un auto. Pero cuando se la alcanzaba, Queca, que estiraba
ya las manos, pareció cambiar de lente, observar algo que nunca había mirado, un ser retaco, oscuro, bembudo y de
pelo ensortijado, algo que tampoco le era desconocido, que había tal vez visto como veía todos los días las bancas o
los ficus, y entonces se apartó aterrorizada.
Roberto no olvidó nunca la frase que pronunció Queca al alejarse a la carrera: "Yo no juego con zambos". Estas
cinco palabras decidieron su vida.
Todo hombre que sufre se vuelve observador y Roberto siguió yendo a la plaza en los años siguientes, pero su
mirada había perdido toda inocencia. Ya no era el reflejo del mundo sino el órgano vigilante que cala, elige, califica.
Queca había ido creciendo, sus carreras se hicieron más moderadas, sus faldas se alargaron, sus saltos
perdieron en impudicia y su trato con la pandilla se volvió más distante y selectivo. Todo eso lo notamos nosotros,
pero Roberto vio algo más: que Queca tendía a descartar de su atención a trigueños, a través de sucesivas
comparaciones, hasta que no se fijó más que en Chalo Sander, el chico de la banda que tenía el pelo más claro, el
cutis sonrosado y que estudiaba además en un colegio de curas norteamericanos. Cuando sus piernas estuvieron más
triunfales y torneadas que nunca ya sólo hablaba con Chalo Sander y la primera vez que se fue con él de la mano
hasta el malecón comprendimos que nuestra deidad había dejado de pertenecernos y que ya no nos quedaba otro
recurso que ser como el coro de la tragedia griega, presente y visible pero alejado irremisiblemente de los dioses.
Desdeñados, despechados, nos reuníamos después de los juegos en una esquina, donde fumábamos nuestros
primeros cigarrillos, nos acariciábamos con arrogancia el bozo incipiente y comentábamos lo irremediable. A veces
entrábamos a la pulpería del chino Manuel y nos tomábamos una cerveza. Roberto nos seguía como una sombra,
desde el umbral nos escrutaba con su mirada, sin perder nada de nuestro parloteo, le decíamos a veces hola
zambo , tómate un trago y él siempre no gracias, será para otra ocasión, pero a pesar de estar lejos y de sonreír
sabíamos que compartía a su manera nuestro abandono.
Y fue Chalo Sander naturalmente quien llevó a Queca a la fiesta de promoción cuando terminó el colegio. Desde
temprano nos dimos cita en la pulpería, bebimos un poco más de la cuenta, urdimos planes insensatos, se habló de un
rapto, de un cargamontón. Pero todo se fue en palabras.
A las ocho de la noche estábamos frente al ranchito de los geranios, resignados a ser testigos de nuestra
destitución.
Chalo llegó en el carro de su papá, con un elegante smoking blanco y salió al poco rato acompañado de una Queca
de vestido largo y peinado alto, en la que apenas reconocimos a la compañera de nuestros juegos. Queca ni nos
miró, sonreía apretando en sus manos una carterita de raso. Visión fugaz, la última, pues ya nada sería como antes,
moría en ese momento toda ilusión y por ello mismo no olvidaríamos nunca esa imagen, que clausuró para siempre
una etapa de nuestra juventud.

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Del colegio a la Universidad
Casi todos desertaron la plaza, unos porque preparaban el ingreso a la universidad, otros porque se fueron a
otros barrios en busca de una imposible réplica de Queca. Solo Roberto que ya trabajaba de repartidor de una
pastelería, recalaba al anochecer en la plaza, donde otros niños y niñas cogían el relevo de la pandilla anterior y
repetían nuestros juegos con el candor de quien cree haberlos inventado. En su banca solitaria registraba
distraídamente el trajín, pero de reojo, seguía mirando hacia la casa de Queca. Así pudo comprobar antes que nadie
que Chalo había sido solo un episodio en la vida Queca, una especie de ensayo general que la preparó para la llegada
del original, del cual Chalo había sido una copia: Billy Mulligan, hijo de un funcionario del consulado de Estados
Unidos.
Billy era pecoso, pelirrojo, usaba camisas floreadas, tenía los pies enormes, reía con estridencia, el sol en lugar
de dorarlo lo despellejaba, pero venía a ver a Queca en su carro y no en el de su papá. No se sabe dónde lo conoció
Queca ni cómo vino a parar allí, pero cada vez se le fue viendo más, hasta que sólo se le vio a él, sus raquetas de
tenis, sus anteojos ahumados, sus cámaras de fotos, a medida que la figura de Chalo se fue opacando,
empequeñeciendo y espaciando y terminó por desaparecer. Del grupo al tipo y del tipo al individuo, Queca había al
fin empuñado su carta. Sólo Mulligan sería quien la llevaría al altar, con todas las de la ley, como sucedió después,
tendría derecho a acariciar esos muslos con los que tanto soñamos.

***
Las decepciones, en general, nadie las aguantaba, se echan al saco del olvido, se tergiversan sus causas, se
convierten en motivo de irrisión y hasta en tema de composición literaria. Así el chancho Gómez se fue a estudiar
a Londres, Peluca Rodríguez escribió un soneto realmente cojudo. Armando Wolff concluyó que Queca era una
huachafa y Lucas Tramontana se jactaba mentirosamente de habérsela pachamanqueado varias veces en el
malecón.

Fue solo Roberto el que sacó de todo esto una enseñanza veraz y tajante: o Mulligan o nada. ¿De qué le valía ser
un blanquito más si había tantos blanquitos fanfarrones, desesperados, indolentes y vencidos? Había un estado
superior, habitado por seres que planeaban sin macularse sobre la ciudad gris y a quienes se cedía sin peleas los
mejores frutos de la tierra. El problema estaba en cómo llegar a ser un Mulligan siendo zambo. Pero el sufrimiento
aguza también el ingenio, cuando no mata, y Roberto se había librado a un largo escrutinio y trazado un plan de
acción.
Antes que nada había que deszambarse. El asunto del pelo no le fue muy difícil: se lo tiñó con agua oxigenada y
se lo hizo planchar. Para el color de la piel ensayó almidón, polvo de arroz y talco de botica hasta lograr el
componente ideal. Pero un zambo teñido y empolvado sigue siendo zambo. Le faltaba saber cómo se vestían, qué
decían, cómo caminaban, lo que pensaban, quiénes eran en definitiva los gringos.
Lo vimos entonces merodear, en sus horas libres por lugares aparentemente incoherentes, pero que tenían algo
en común: los frecuentaban los gringos. Unos lo vieron parado en la puerta del Country Club, otros a la salida del
Santa María, Lucas de Tramontana juraba haber distinguido su cara tras el seto del campo de golf, alguien lo
sorprendió en el aeropuerto tratando de cargarle la maleta a un turista, no faltaron quienes lo encontraron
deambulando por los pasillos de la embajada norteamericana.
Esta etapa de su plan le fue preciosa. Por lo pronto confirmo que los gringos se distinguían por una manera de
vestir que él calificó, a su manera, de deportiva, confortable y poco convencional. Fue por ello uno de los primeros
en descubrir las ventajas del blue – jeans, el aire vaquero y varonil de las anchas correas de cuero rematadas por
gruesas hebillas, la comodidad de los zapatos de lona blanca y suela de jebe; el encanto colegial que daban las
gorritas de lona con visera, la frescura de las camisas de manga corta a flores o anchas rayas verticales, la
variedad de casacas de nylon cerradas sobre el pecho con una cremallera o sello pandillero, provocativo y
despreocupado que se desprendía de las camisetas blancas con el emblema de una universidad norteamericana.
Todas estas prendas no se vendían en ningún almacén, había que encargarlas a Estados Unidos, lo que estaba
fuera de su alcance. Pero a fuerza de indagar descubrió los remates domésticos. Había familias de gringos que
debían regresar a su país y vendían todo lo que tenían, previo anuncio en los periódicos. Roberto se constituyó antes
que nadie en esas casas y logró así hacerse de un guardarropa en el que invirtió todo el fruto de su trabajo y de sus
privaciones.
Pelo planchado y teñido, blue - jeans y camisa vistosa, Roberto estaba a punto de convertirse en Boby.

***

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Del colegio a la Universidad
Todo esto le trajo problemas. En el callejón, decía su madre cuando venía a casa, le habían quitado el saludo al
pretencioso. Cuando más le hacían bromas o lo silbaban como a una marica. Jamás daba un centavo para la comida,
se pasaba horas frente al espejo, todo se lo gastaba en trapos. Su padre, añadía la negra, podía haber sido un
blanco roñoso que se esfumó como Fumanchú al año de conocerla, pero no tenía vergüenza de salir con ella ni ser
pilotín de barco.
Entre nosotros, el primero en ficharlo fue Peluca Rodríguez, quien había encargado un blue - jeans a un purser
de la Braniff. Cuando le llegó se lo puso para lucirlo, salió a la plaza y se encontró de sopetón con Roberto que
llevaba uno igual. Durante días no hizo más que maldecir al zambo, dijo que le había malogrado la película, que
seguramente lo había estado espiando para copiarlo, ya había notado que compraba cigarrillos Lucky y que se
peinaba con un mechón sobre la frente.
Pero lo peor fue en su trabajo. Cahuide Morales, el dueño de la pastelería, era un mestizo huatón, ceñido y
regionalista, que adoraba los chicharrones y los valses criollos y se había rajado el alma durante veinte años para
montar ese negocio. Nada lo reventaba más que no ser lo que uno era. Cholo blanco era lo de menos, lo importante
era la mosca , el agua, el molido, conocía miles de palabras para designar la plata. Cuando vio que su empleado se
había teñido el pelo aguantó una arruga más en la frente, al notar que se empolvaba se tragó un carajo que estuvo a
punto de indigestarlo, pero cuando vino a trabajar disfrazado de gringo le salió la mezcla de papá, de policía, de
machote y de curaca que había en él y lo llevó del pescuezo a la trastienda: la pastelería Morales Hermanos era una
firma seria, había que aceptar las normas de la casa, ya había pasado por alto lo del maquillaje, pero si no venía con
mameluco como los demás repartidores lo iba a sacar de allí de una patada en el culo.
Roberto estaba demasiado embalado para dar marcha atrás y prefirió la patada.

***

Fueron interminables días de tristeza, mientras buscaba otro trabajo. Su ambición era entrar a la casa de un
gringo como mayordomo, jardinero, chofer o lo que fuese. Pero las puertas se le cerraban una tras otra. Algo había
descuidado en su estrategia y era el aprendizaje de inglés. Como no tenía recursos para entrar a una academia de
lenguas se consiguió un diccionario, que empezó a copiar aplicadamente a un cuaderno. Cuando llegó a la letra C tiró
el arpa, pues ese conocimiento puramente visual del inglés no llevaba a ninguna parte. Pero allí estaba el cine, una
escuela que además de enseñar divertía.

En la cazuela de los cines de estreno pasó tardes íntegras viendo en idioma original westerns y policiales. Las
historias le importaban un comino, estaba sólo atento a la manera de hablar de los personajes. Las palabras que
lograba entender las apuntaba y las repetía hasta grabárselas para siempre. A fuerza de rever los films aprendió
frases enteras y hasta discursos. Frente al espejo de su cuarto era tan pronto el vaquero romántico haciéndole una
irresistible declaración de amor a la bailarina del bar, como el gangster feroz que pronunciaba sentencias
lapidarias mientras cosía a tiros a su adversario. El cine además alimentó en él ciertos equívocos que lo colmaron de
ilusión. Así creyó descubrir que tenía un ligero parecido con Alan Ladd, que en un western aparecía en blue - jeans y
chaqueta a cuadros rojos y negros. En realidad solo tenía en común la estatura y el mechón de pelo amarillo que
se dejaba caer sobre la frente. Pero vestido igual que el actor se vio diez veces seguidas la película y al término de
ésta se quedaba parado en la puerta, esperando que salieran los espectadores y se dijeran, pero mira, qué curioso,
ese tipo se parece a Alan Ladd. Cosa que nadie dijo, naturalmente, pues la primera vez que lo vimos en esa pose nos
reímos de él en sus narices.

***
Su madre nos contó un día que al fin Roberto había encontrado un trabajo, no en casa de un gringo como quería,
pero tal vez mejor, en el club de Bowling de Miraflores. Servía en el bar de cinco de la tarde a doce de la noche.
Las pocas veces que fuimos allí lo vimos reluciente y diligente. A los indígenas los atendía de una manera neutra y
francamente impecable, pero con los gringos era untuoso y servil. Bastaba que entrara uno para que ya estuviera a
su lado, tomando nota de su pedido y segundos más tarde el cliente tenía delante su hot dog y su coca cola. Se
animaba además a lanzar palabras en inglés y como era respondido en la misma lengua fue incrementado su
vocabulario. Pronto contó con un buen repertorio de expresiones, que le permitieron granjearse la simpatía de los
gringos, felices de ver un criollo que los comprendiera. Como Roberto era muy difícil de pronunciar, fueron ellos
quienes decidieron llamarlo Boby.

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 “COLEGIO INGENIERIA”
Del colegio a la Universidad
Y fue con el nombre de Boby López que pudo al fin matricularse en el Instituto Peruano - Norteamericano.
Quienes entonces lo vieron dice que fue el clásico chancón , el que nunca perdió una clase ni dejó de hacer una
tarea ni se privó de interrogar al profesor sobre un punto oscuro de gramática. Aparte de los blancones que por
razones profesionales seguían cursos allí, conoció a otros López, que desde otros horizontes y otros barrios, sin
que hubiera mediado ningún acuerdo, alimentaban sus mismos sueños y llevaban vidas convergentes a la suya. Se
hizo amigo especialmente de José María Cabanillas, hijo de un sastre de Surquillo. Cabanillas tenía la misma ciega
admiración por los gringos y hacía años que había empezado a estrangular al zambo que había en él con resultados
realmente vistosos. Tenía además la ventaja de ser más alto y menos oscuro que Boby y de parecerse no a Alan
Ladd que después de todo era un actor segundón admirado por un grupito de niñas snobs sino al indestructible John
Wayne. Ambos formaron entonces una pareja inseparable. Aprobaron el año con las mejores notas y mister Brown
los puso como ejemplo al resto de los alumnos, hablando de "un franco deseo de superación".

***
La pareja debía tener largas, amenísimas conversaciones. Se les veía siempre culoncitos, embutidos en sus blue
- jeans desteñidos, yendo de aquí para allá y hablando entre ellos en inglés. Pero también es cierto que la ciudad no
los tragaba, desarreglaban todas las cosas, ni parientes ni conocidos los podían pasar. Por ello alquilaron un cuarto
en un edificio del jirón Mogollón y se fueron a vivir juntos. Allí edificaron un reducto inviolable que les permitió
interpolar lo extranjero en lo nativo y sentirse en un barrio californiano en esa ciudad brumosa. Cada cual
contribuyó con lo que pudo, Boby con sus afiches y sus posters y José María que era aficionado a la música, con sus
discos de Frank Sinatra, Dean Martin y Tomy Dorsey. ¡Qué gringos eran mientras recostados en el sofá-cama,
fumando su Lucky, escuchaban "Strangers in the Night" y miraban pegado al muro el puente sobre el río Hudson!
Un esfuerzo más y ¡hop! Ya estaban caminando sobre el puente.
Para nosotros incluso era difícil viajar a Estados Unidos. Había que tener una beca o parientes allá o mucho
dinero. Ni López ni Cabanillas estaban en ese caso. No vieron entonces otra salida que el salto de pulga como ya lo
practicaban otros blanquiñosos, gracias al trabajo de purser en una compañía de aviación. Todos los años
convocaban a concurso y ambos se presentaron. Sabían más inglés que nadie, les encantaba servir, eran
sacrificados e infatigables, pero nadie los conocía, no tenían recomendación y era evidente, para los calificadores,
que se trataba de mulatos talqueados. Fueron desaprobados.

***

Dicen que Boby lloró y se mesó desesperadamente el cabello y que Cabanillas tentó un suicidio por salto al vacío
desde un modesto segundo piso en su refugio de Mogollón. Pasaron los días más sombríos de su vida, la ciudad que
los albergaba terminó por convertirse en un trapo sucio a fuerza de cubrirla de insultos y reproches. Pero el ánimo
les volvió y nuevos planes surgieron. Puesto que nadie quería ver aquí con ellos, había que irse como fuese. Y no
quedaba otra vía que la del inmigrante disfrazado de turista.

Fue un año de duro trabajo en el cual fue necesario privarse de todo a fin de ahorrar para el pasaje y formar
una bolsa común que les permitiera defenderse en el extranjero. Así ambos pudieron al fin hacer maletas y
abandonar para siempre esa ciudad odiada, en la cual tanto habían sufrido y a la que no querían regresar así no
quedara piedra sobre piedra.

***
Todo lo que viene después es previsible y no hace falta mucha imaginación para completar esta parábola. En el
barrio dispusimos de informaciones directas: cartas de Boby a su mamá , noticias de viajeros y al final relato de un
testigo.
Por lo pronto Boby y José María se gastaron en un mes lo que pensaban les duraría un semestre. Se dieron
cuenta además que en Nueva York se habían dado cita todos López y Cabanillas del mundo asiático, árabes,
aztecas, africanos, ibéricos, mayas, chibchas, sicilianos, caribeños, musulmanes, quechuas, polinesios, esquimales
ejemplares de toda procedencia, lengua, raza, pigmentación y que tenían sólo en común el querer vivir como un
yanqui, después de haberle cedido su alma y de haber intentado usurpar su apariencia. La ciudad los toleraba unos
meses, complacientemente, mientras absorbía sus dólares ahorrados. Luego como por un tubo, los dirigía hacia el
mecanismo de la expulsión.

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Del colegio a la Universidad
A duras penas obtuvieron ambos una prórroga de sus visas, mientras trataban de encontrar un trabajo estable
que les permitiera quedarse, al par que las Quecas del lugar, y eran tantas, les pasaban por las narices, sin
concederles ni siquiera la atención ofuscada que nos despierta una cucaracha. La ropa se les gastó, la música de
Frank Sinatra les llegaba al huevo, la sola idea de tener por todo alimento que comerse un hot - dog, que en Lima
era una gloria, les daba náuseas. Del hotel barato pasaron al albergue católico y luego a la banca del parque público.
Pronto conocieron esa cosa blanca que caía del cielo que los despintaba y que los hacía patinar como idiotas en
veredas heladas y que era, por el color, una perfidia racista de la naturaleza.

Sólo había una solución. A miles de kilómetros de distancia en un país llamado Corea, rubios estadounidenses
combatían contra unos horribles asiáticos. Estaba en juego la libertad de occidente, decían los diarios y lo repetían
los hombres de estado en la televisión ¡Pero era tan penoso enviar a los boys a ese lugar! Morían como ratas,
dejando a pálidas madres desconsoladas en pequeñas granjas donde había un cuarto en el altillo lleno de viejos
juguetes. El que quisiera ir a pelear un año allí tenía todo garantizado a su regreso: nacionalidad, trabajo, seguro
social, integración, medallas. Por todo sitio existían centros de reclutamiento. A cada voluntario, el país le abría su
corazón.

Boby y José María se inscribieron para no ser expulsados. Y después de tres meses de entrenamiento en un
cuartel partieron en un avión enorme. La vida era una aventura maravillosa, el viaje fue inolvidable. Habiendo
nacido en un país mediocre, misérrimo y melancólico, haber conocido la ciudad más agitada del mundo, con miles de
privaciones, es verdad, pero eso ya había quedado atrás, ahora llevaban un uniforme verde, volaban sobre planicies,
mares, nevados, empuñaban armas devastadoras y se aproximaban jóvenes aún colmados de promesas al reino del
ignoto.

***

La lavandera María tenía cantidades de tarjetas postales con templos, mercados y calles exóticas, escritas con
una letra muy pequeña y aplicada ¿Dónde quedará Seúl? Hay muchos anuncios y cabarets. Luego cartas del frente,
que nos enseñó cuando le vino el primer ataque y dejó de trabajar unos días. Gracias a estos documentos pudimos
reconstruir bien lo que pasó. Progresivamente, a través de sucesivos tanteos, Boby fue aproximándose a la cita que
había concertado desde que vino al mundo. Había que llegar a un paralelo y hacer frente a oleadas de soldados
amarillos que bajaban del polo como cancha. Para eso estaban los voluntarios, los indómitos vigías de occidente.

José María se salvó por milagro y enseñaba con orgullo el muñón de su brazo derecho cuando regresó a Lima,
meses después. Su patrulla había sido enviada a reconocer un arrozal, donde se suponía que había emboscada una
avanzadilla coreana. Boby no sufrió, dijo José María, la primera ráfaga le voló el casco y su cabeza fue a caer en
una acequia, con todo el pelo pintado revuelto hacia abajo. El sólo perdió un brazo, pero estaba allí, vivo, contando
estas historias, bebiendo su cerveza helada desempolvado ya y zambo como nunca, viviendo holgadamente de lo que
le costó ser un mutilado.
La mamá de Roberto había sufrido entonces su segundo ataque que la borró del mundo. No pudo leer así la carta
oficial en la que le decían que Bob López había muerto en acción de armas y tenía derecho a una citación honorífica
y a una prima para su familia. Nadie la pudo cobrar.
(1989)
FIN

Cuento alienación

Colofón

¿Y Queca? Si Bob hubiera conocido su historia tal vez su vida habría cambiado o tal vez no, eso nadie lo sabe.
Billy Mulligan la llevó a su país, como estaba convenido, a un pueblo de Kentucky donde su padre había montado un
negocio de carnes de cerdo enlatada. Pasaron unos meses de infinita felicidad, en esa linda casa con amplia calzada,
verja, jardín y todos los aparatos eléctricos inventados por la industria humana, una casa en suma como las que
había en cien mil pueblos de ese país continente. Hasta que a Billy le fue saliendo el irlandés que disimulaba su
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Del colegio a la Universidad
educación puritana, al mismo tiempo que los ojos de Queca se agrandaron y adquirieron una tristeza limeña. Billy
fue llegando cada vez más tarde, se aficionó a las máquinas tragamonedas y a las carreras de auto, sus pies le
crecieron más y se llenaron de callos, le salió un lunar maligno en el pescuezo, los sábados se inflaba de bourbon en
el club de Amigos de Kentucky, se enredó con una empleada de la fábrica, chocó dos veces el carro, su mirada se
volvió fija y aguachenta y terminó por darle de puñetazos a su mujer, a la linda, inolvidable, Queca, en las
madrugadas de los domingos, mientras sonreía estúpidamente y la llamaba chola de mierda.

FIN

I. NIVEL DE COMPRENSIÓN

1. ¿Qué era lo que más admiraban de Queca?

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2. ¿Qué acciones emprende Roberto para convertirse en "gringo"?

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3. ¿Qué sucede con Roberto al final de la historia?

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II. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS

a) PERSONAJES:

* Roberto

1. ¿ Por qué decide convertirse en "gringo"?

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2. ¿Sus problemas se solucionan cuando se vuelve "gringo"? ¿Por qué?

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3. ¿Cómo defines la acción de Roberto?

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4. ¿Crees que su final fue justo? ¿Por qué?

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* Queca

1. ¿Por qué seleccionaba a sus amistades?¿Bajo qué criterio lo hacía?

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2. ¿Cómo calificas su comportamiento?

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3. ¿Qué significado tiene que le digan "chola de m......"?

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b) TRAMA:

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

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2. Señala los temas secundarios de la historia.

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c) NARRADOR: PERSPECTIVA Y ESTILO

1. ¿Quién narra la historia?, ¿qué punto de vista emplea el narrador? Ejemplifica tu respuesta.

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Del colegio a la Universidad
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2. ¿Por qué se empleó este tipo de narrador?, ¿qué efecto buscó el autor en el lector?

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III. VALORACIÓN E INTERPRETACIÓN

1. ¿Qué opinas de la discriminación racial? Fundamenta tu respuesta.

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2. ¿Consideras que el final de Roberto y José María fue justo?¿Por qué?

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Trabajo de campo

• Escucha la conversación de un grupo a elegir, queda a criterio del alumno y debe estar integrado como mínimo
por
dos personas. Luego redacta el diálogo, teniendo en cuenta todos los puntos tratados en clase. Debe resultar
una historia vivida y creíble desde el papel.

EL TONO NARRATIVO

El tono narrativo

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Del colegio a la Universidad

Las palabras dan emociones, pero, en cualquier vuelo literario, las emociones nacen desde la voz del narrador.

Pueden ser voces irónicas, cínicas, desafiantes, persuasivas, desconfiadas, enamoradizas, vengativas, melancólicas,

etc.

La voz del escritor sobrevuela el texto desde el momento en que elegimos narrar un relato desde ahí, desde

nuestro particular punto de vista, pero lo que cuenta el narrador, "cómo lo dice" (tono del discurso), es tan

importante -o más- que "lo que dice" (argumento).

Una frase literaria, dicha en tono satírico, no significa lo mismo que expresada en tono frío o distante. Es como

un chiste: será más o menos gracioso no solo por la anécdota en sí, sino más bien por cómo la transmite la persona

que la cuenta.

Por lo tanto:

Observación:
No es el mismo discurso afirmar que lloverá, dudar si lloverá o no lloverá o amenazar a
alguien con que le lloverá encima.

La entonación crea un efecto de empatía en el lector, porque, según el tono con que se cuente la trama

argumental, esta puede expresar diferentes sentimientos.

El tono de un relato es la actitud emocional que el narrador mantiene hacia el argumento y hacia los

protagonistas.

El tono del relato, en definitiva, puede modificar la historia y forma parte del punto de vista desde dónde

quiere narrar el escritor. Cuando éste comienza un cuento, opta por una narración concreta, elige desde qué

narrador va a contarla (primera, segunda o tercera persona), pero también desde qué sentimiento (tono) lo enuncia.

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Del colegio a la Universidad

* Cuento urbano IV

Los gallinazos sin plumas

Autor: JULIO RAMÓN RIBEYRO

A las seis de la mañana la ciudad se levanta de puntillas y comienza a dar sus primeros pasos. Una fina niebla
disuelve el perfil de los objetos y crea como una atmósfera encantada. Las personas que recorren la ciudad a
esta hora parece que están hechas de otras sustancia, que pertenecen a un orden de vida fantasmal. Las
beatas se arrastran penosamente hasta desaparecer en los pórticos de las iglesias. Los noctámbulos,
macerados por la noche, regresan a sus casas envueltos en sus bufandas y en su melancolía. Los basureros
inician por la avenida Pardo su paseo siniestro, armados de escobas y de carretas. A esta hora se ve también
obreros caminando hacia el tranvía, policías bostezando contra los árboles, canillitas morados de frío,
sirvientas sacando los cubos de basura, a esta hora, por último, como a una especie de misteriosa consigna,
aparecen los gallinazos sin plumas.

A esta hora el viejo don Santos se pone la pierna de palo y sentándose en el colchón comienza a berrear:
-¡A levantarse! ¡Efraín, Enrique! ¡Ya es hora!

Los dos muchachos corren a la acequia del corralón frotándose los ojos
legañosos. Con la tranquilidad de la noche el agua se ha remansado y en su
fondo transparente se ven crecer yerbas y deslizarse ágiles infusorios.
Luego de enjuagarse la cara, coge cada cual su lata y se lanzan a la calle.
Don Santos, mientras tanto, se aproxima al chiquero y con su larga vara
golpea el lomo de su cerdo que se revuelca entre los desperdicios.

-¡Todavía te falta un poco, marrano! Pero aguarda no más que

ya llegará tu turno.
Efraín y Enrique se demoran en el camino, trepándose a los árboles para
arrancar moras o recogiendo piedras de aquellas filudas que cortan el aire
y hieren por la espalda. Siendo aún la hora celeste llegan a su dominio, una
larga calle ornada de casas elegantes que desemboca en el malecón.

Ellos no son los únicos. En otros corralones, en otros suburbios alguien ha dado la voz de alarma y muchos se
han levantado. Unos portan latas, otros cajas de cartón, a veces solo basta un periódico viejo. Sin conocerse
forman una especie de organización clandestina que tiene repartida toda la ciudad. Los hay que merodean por
los edificios públicos, otros han elegido los parques o los muladares. Hasta los perros han adquirido sus hábitos,
sus itinerarios, sabiamente aleccionados por la miseria.

Efraín y Enrique, después de un breve descanso, empiezan su trabajo. Cada uno escoge una acera de la calle.
Los cubos de basura están alineados delante de las puertas. Hay que vaciarlos íntegramente y luego comenzar
la exploración. Un cubo de basura es siempre una caja de sorpresas. Se encuentran latas de sardinas, zapatos
viejos, pedazos de pan, pericotes muertos, algodones inmundos. A ellos solo les interesa los restos de comida.
En el fondo del chiquero, Pascual recibe cualquier cosa y tiene predilección por las verduras ligeramente
descompuestas. La pequeña lata de cada uno se va llenando de tomates podridos, pedazos de sebo, extrañas
salsas que no figuran en ningún manual de cocina. No es raro, sin embargo, hacer un hallazgo valioso. Un día
Efraín encontró unos tirantes con los que fabricó una honda. Otra vez una pera casi buena que devoró en el
acto. Enrique, en cambio, tiene suerte para las cajitas de remedios, los pomos brillantes, las escobillas de
dientes usadas y otras cosas semejantes que colecciona con avidez.

Después de una rigurosa selección regresan la basura al cubo y se lanzan sobre el próximo. No conviene
demorarse mucho porque el enemigo siempre está al acecho. A veces son sorprendidos por las sirvientas y

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tienen que huir dejando regado su botín. Pero, con más frecuencia, es el carro de la Baja Policía el que aparece
y entonces la jornada está perdida.

Cuando el sol asoma sobre las lomas, la hora celeste llega a su fin. La niebla se ha disuelto, las beatas están
sumidas en éxtasis, los noctámbulos duermen, los canillitas han repartido los diarios, los obreros trepan a los
andamios. La luz desvanece el mundo mágico del alba. Los gallinazos sin plumas han regresado a su nido.
Don Santos los esperaba con el café preparado.
-A ver, ¿qué cosa me han traído?
Husmeaba entre las latas y si la provisión estaba buena hacía siempre el mismo comentario:
-Pascual tendrá banquete hoy día.
Pero la mayoría de veces estallaba:
-¡Idiotas! ¿Qué han hecho todo el día? ¡Se han puesto a jugar seguramente! ¡Pascual se morirá de hambre!

Ellos huían hacia el emparrado, con las orejas ardiendo de los pescozones, mientras el viejo se arrastraba
hasta el chiquero. Desde el fondo de su reducto el cerdo empezaba a gruñir. Don Santos le aventaba la comida.
-¡Mi pobre Pascual! Hoy día te quedarás con hambre por culpa de estos zamarros. Ellos no te engríen como
yo. ¡Habrá que zurrarlos para que aprendan!

Al comenzar el invierno el cerdo estaba convertido en una especie de monstruo insaciable. Todo le parecía
poco y don Santos se vengaba en sus nietos del hambre del animal. Los obligaba a levantarse más temprano, a
invadir los terrenos ajenos en busca de más desperdicios. Por último los forzó a que se dirigieran hasta el
muladar que estaba al borde del mar.
-Allí encontrarán más cosas. Será más fácil además porque todo está junto.

Un domingo, Efraín y Enrique llegaron al barranco. Los carros de la Baja Policía, siguiendo una huella de
tierra, descargaban la basura sobre una pendiente de piedras. Visto desde el malecón, el muladar formaba una
especie de acantilado oscuro y humeante donde los gallinazos y los perros se desplazaban como hormigas.
Desde lejos los muchachos arrojaron piedras para espantar a sus enemigos. Un perro se retiró aullando.
Cuando estuvieron cerca sintieron un olor nauseabundo que penetró hasta sus pulmones. Los pies se les hundían
en un alto de plumas, de excrementos, de materias descompuestas o quemadas. Enterrando las manos
comenzaron la exploración. A veces, bajo un periódico amarillento, descubrían una carroña devorada a medias.
En los acantilados próximos los gallinazos espiaban impacientes y algunos se acercaban saltando de piedra en
piedra, como si quisieran acorralarlos. Efraín gritaba para intimidarlos y sus gritos resonaban en el desfiladero
y hacían desprenderse guijarros que rodaban hasta el mar. Después de una hora de trabajo regresaron al
corralón con los cubos llenos.

-¡Bravo! –exclamó don Santos-. Habrá que repetir esto dos o tres veces por semana.
Desde entonces los miércoles y los domingos, Efraín y Enrique hacían el trote hasta el muladar. Pronto
formaron parte de la extraña fauna de esos lugares y los gallinazos, acostumbrados a su presencia, laboraban a
su lado, graznando, aleteando, escarbando con sus picos amarillos, como ayudándolos a descubrir la pista de la
preciosa suciedad.

Fue al regresar de una de esas excursiones que Efraín sintió un dolor en la planta del pie. Un vidrio le había
causado una pequeña herida. Al día siguiente tenía el pie hinchado, no obstante lo cual prosiguió su trabajo.
Cuando regresaron no podía casi caminar, pero don Santos no se percató de ello pues tenía visita. Acompañado
de un hombre gordo que tenía las manos manchadas de sangre, observaba el chiquero.

-Dentro de veinte o treinta días vendré por acá –decía el hombre-. Para esa fecha creo que podrá estar a
punto.
Cuando partió, don Santos echaba fuego por los ojos.
-¡A trabajar! ¡A trabajar! ¡De ahora en adelante habrá que aumentar la ración de Pascual! El negocio anda
sobre rieles.

A la mañana siguiente, sin embargo, cuando don Santos despertó a sus nietos, Efraín no se pudo levantar.

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-Tiene una herida en el pie –explicó Enrique-. Ayer se cortó con un vidrio.

Don Santos examinó el pie de su nieto. La infección había comenzado.

-¡Esas son patrañas! Que se lave el pie en la acequia y que se envuelva con un trapo.
-¡Pero si le duele! –intervino Enrique-. No puede caminar bien.
Don Santos meditó un momento. Desde el chiquero llegaban los gruñidos de Pascual.
- ¿Y a mí? –preguntó dándose un palmazo en al pierna de palo-. ¿Acaso no me duele la pierna? Y yo tengo
setenta años y yo trabajo... ¡Hay que dejarse de mañas!
Efraín salió a la calle con su lata, apoyado en el hombro de su hermano. Media hora después regresaron con los
cubos casi vacíos.

-¡No podía más! –dijo Enrique al abuelo-. Efraín está medio cojo.
Don Santos observó a sus nietos como si meditara una sentencia.

-Bien, bien –dijo rascándose la barba rala y cogiendo a Efraín del pescuezo lo arreó hacia el cuarto-. ¡Los
enfermos a la cama! ¡A pudrirse sobre el colchón! Y tú harás la tarea de tu hermano. ¡Vete ahora mismo al
muladar!

Cerca del mediodía Enrique regresó con los cubos repletos. Lo seguía un extraño visitante: un perro escuálido y
medio sarnoso.

-Lo encontré en el muladar –explicó Enrique- y me ha venido siguiendo.

Don Santos cogió la vara.
-¡Una boca más en el corralón!
Enrique levantó al perro contra su pecho y huyó hacia la puerta.
-¡No le hagas nada, abuelito! Le daré yo de mi comida.
Don Santos se acercó, hundiendo su pierna de palo en el lodo.
-¡Nada de perros aquí! ¡Ya tengo bastante con ustedes!
Enrique abrió la puerta de la calle.
-Si se va, me voy yo también.

El abuelo se detuvo. Enrique aprovechó para insistir:

-No come casi nada..., mira lo flaco que está. Además, desde que Efraín está enfermo, me ayudará. Conoce
bien el muladar y tiene buena nariz para la basura.

Don Santos reflexionó, mirando el cielo donde se condensaba la garúa. Sin decir nada soltó la vara, cogió los
cubos y se fue rengueando hasta el chiquero.

Enrique sonrió de alegría y con su amigo aferrado al corazón corrió donde su hermano.
-¡Pascual, Pascual... Pascualito! –cantaba el abuelo.

-Tú te llamarás Pedro –dijo Enrique acariciando la cabeza de su perro e ingresó donde Efraín.
Su alegría se esfumó: Efraín inundado de sudor se revolcaba de dolor sobre el colchón. Tenia el pie hinchado,
como si fuera de jebe y estuviera lleno de aire. Los dedos habían perdido casi su forma.

-Te he traído este regalo, mira –dijo mostrando al perro-. Se llama Pedro, es para ti, para que te
acompañe... Cuando yo me vaya al muladar te lo dejaré y los dos jugarán todo el día. Le enseñarás a que te
traiga piedras en la boca.
-¿Y el abuelo? –preguntó Efraín extendiendo su mano hacia el animal.
-El abuelo no dice nada –suspiró Enrique.
Ambos miraron hacia la puerta. La garúa había empezado a caer. La voz del abuelo llegaba:
-¡Pascual, Pascual... Pascualito!

Esa misma noche salió luna llena. Ambos nietos se inquietaron porque en esta época el abuelo se ponía
intratable. Desde el atardecer lo vieron rondando por el corralón, hablando solo, dando de varillazos al
emparrado. Por momentos se aproximaba al cuarto, echaba una mirada a su interior y al ver a sus nietos
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silenciosos, lanzaba un salivazo cargado de rencor. Pedro le tenía miedo y cada vez que lo veía se acurrucaba y
quedaba inmóvil como una piedra.
-¡Mugre, nada más que mugre! –repitió toda la noche el abuelo, mirando la luna.

A la mañana siguiente Enrique amaneció resfriado. El viejo que lo sintió estornudar en la madrugada no dijo
nada. En el fondo, sin embargo, presentía una catástrofe. Si Enrique se enfermaba, ¿quién se ocuparía de
Pascual? La voracidad del cerdo crecía con su gordura. Gruñía por las tardes con el hocico enterrado en el
fango. Del corralón de Nemesio, que vivía a una cuadra, se habían venido a quejar.

Al segundo día sucedió lo inevitable: Enrique no se pudo levantar. Había tosido toda la noche y la mañana lo
sorprendió temblando, quemado por la fiebre.

-¿Tú también? –preguntó el abuelo.

Enrique señaló su pecho, que roncaba. El abuelo salió furioso del cuarto. Cinco minutos después regresó.

-¡Está muy mal engañarme de esa manera! –plañía-. Abusan de mí porque no puedo caminar. Saben que soy
viejo, que soy cojo. ¡De otra manera los mandaría al diablo y me ocuparía yo solo de Pascual!
Efraín se despertó quejándose y Enrique comenzó a toser.

-¡Pero no importa! Yo me encargaré de él. ¡Ustedes son basura, nada más que basura! ¡Unos pobres gallinazos
sin plumas! Ya verán cómo les saco ventaja. El abuelo está fuerte todavía. ¡Pero eso sí, hoy no habrá comida
para ustedes! ¡No habrá comida hasta que no puedan levantarse y trabajar!
A través del umbral lo vieron levantar las latas en vilo y volcarse a la calle. Media hora después regresó
aplastado. Sin la ligereza de sus nietos el carro de la Baja Policía lo había ganado. Los perros, además habían
querido morderlo.
-¡Pedazos de mugre! ¡Ya saben, se quedarán sin comida hasta que no trabajen!
Al día siguiente trató de repetir la operación, pero tuvo que renunciar. Su pierna de palo había perdido la
costumbre de las pistas de asfalto, de las duras aceras y cada paso que daba era como un lanzazo en la ingle. A
la hora celeste del tercer día quedó desplomado en su colchón, sin otro ánimo que para el insulto.
-Si se muere de hambre –gritaba- será por culpa de ustedes!

Desde entonces empezaron unos días angustiosos, interminables. Los tres pasaban el día encerrados en el
cuarto, sin hablar, sufriendo una especie de reclusión forzosa. Efraín se revolcaba sin tregua, Enrique tosía.
Pedro se levantaba y después de hacer un recorrido por el corralón, regresaba con una piedra en la boca, que
depositaba en las manos de sus amos. Don Santos, a medio acostar, jugaba con su pierna de palo y les lanzaba
miradas feroces. A mediodía se arrastraba hasta la esquina del terreno donde crecían verduras y preparaba su
almuerzo que devoraba en secreto. A veces aventaba a la cama de sus nietos alguna lechuga o una zanahoria
cruda, con el propósito de excitar su apetito creyendo así hacer más refinado su castigo.
Efraín ya no tenía fuerzas ni para quejarse. Solamente Enrique sentía crecer en su corazón un miedo
extraño y al mirar los ojos del abuelo creía desconocerlos, como si ellos hubieran perdido su expresión humana.
Por las noches, cuando la luna se levantaba, cogía a Pedro entre sus brazos y lo aplastaba tiernamente hasta
hacerlo gemir. A esa hora el cerdo comenzaba a gruñir y el abuelo se quejaba como si lo estuvieran ahorcando.
A veces se ceñía la pierna de palo y salía al corralón. A la luz de la luna Enrique lo veía ir diez veces del
chiquero a la huerta, levantando los puños, atropellando lo que encontraba en su camino. Por último reingresaba
al cuarto y quedaba mirándolos fijamente, como si quisiera hacerlos responsables del hambre de Pascual.

La última noche de luna llena nadie pudo dormir. Pascual lanzaba verdaderos rugidos. Enrique había oído
decir que los cerdos, cuando tenían hambre, se volvían locos como los hombres. El abuelo permaneció en vela,
sin apagar siquiera el farol. Esta vez no salió al corralón ni maldijo entre dientes. Hundido en su colchón miraba
fijamente la puerta. Parecía amasar dentro de sí una cólera muy vieja, jugar con ella, aprestarse a dispararla.
Cuando el cielo comenzó a desteñirse sobre las lomas abrió la boca, mantuvo su oscura oquedad vuelta hacia sus
nietos y lanzó un rugido.

-¡Arriba, arriba, arriba! –los golpes comenzaron a llover- ¡A levantarse haraganes!¿Hasta cuándo vamos a estar
así? ¡Esto se acabó! ¡De pie!...
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Efraín se echó a llorar. Enrique se levantó, aplastándose contra la pared. Los ojos del abuelo parecían
fascinarlo hasta volverlo insensible a los golpes. Veía la vara alzarse y abatirse sobre su cabeza, como si fuera
una vara de cartón. Al fin pudo reaccionar.

-¡A Efraín no! ¡Él no tiene la culpa! ¡Déjame a mí solo, yo saldré, yo iré al muladar!
El abuelo se contuvo jadeante. Tardó mucho en recuperar el aliento.
Ahora mismo... al muladar ... lleva dos cubos, cuatro cubos...
Enrique se apartó, cogió los cubos y se alejó a la carrera. La fatiga del hambre y de la convalecencia lo hacían
trastabillar. Cuando abrió la puerta del corralón, Pedro quiso seguirlo.
Tú no. Quédate aquí cuidando a Efraín.

Y se lanzó a la calle respirando a pleno pulmón el aire de la mañana. En el camino comió yerbas, estuvo a
punto de mascar la tierra. Todo lo veía a través de una niebla mágica. La debilidad lo hacía ligero, etéreo:
volaba casi como un pájaro. En el muladar se sintió un gallinazo más entre los gallinazos. Cuando los cubos
estuvieron rebosantes emprendió el regreso. Las beatas, los noctámbulos, los canillitas descalzos, todas las
secreciones del alba comenzaban a dispersarse por la ciudad. Enrique, devuelto a su mundo, caminaba feliz
entre ellos, en su mundo de perros y fantasmas, tocado por la hora celeste.

Al entrar al corralón sintió un aire opresor, resistente, que lo obligó a detenerse. Era como si allí en el
dintel, terminara un mundo y comenzara otro fabricado de barro, de rugidos, de absurdas penitencias. Lo
sorprendente era, sin embargo, que esta vez reinaba en el corralón una calma cargada de malos presagios, como
si toda la violencia estuviera en equilibrio, a punto de desplomarse. El abuelo, parado al borde del chiquero,
miraba hacia el fondo. Parecía un árbol creciendo desde su pierna de palo. Enrique hizo ruido, pero el abuelo no
se movió.
-¡Aquí están los cubos!
Don Santos le volvió la espalda y quedó inmóvil. Enrique soltó los cubos intrigado hasta el cuarto. Efraín,
apenas lo vio, comenzó a gemir:
-Pedro... Pedro...

-¿Qué pasa?
-Pedro ha mordido al abuelo... el abuelo cogió la vara... después lo sentí aullar.
Enrique salió del cuarto.
-¡Pedro, ven aquí! ¿Dónde estás, Pedro?
Nadie le respondió. El abuelo seguía inmóvil, con la mirada en la pared. Enrique tuvo un mal presentimiento. De
un salto se acercó al viejo.

-¿Dónde está Pedro?

Su mirada descendió al chiquero. Pascual devoraba algo en medio del lodo. Aún quedaban las piernas y el rabo
del perro.

-¡No! -gritó Enrique tapándose los ojos-. ¡No, no! -y a través de las lágrimas buscó la mirada del abuelo.
Este le rehuyó, girando torpemente sobre su pierna de palo. Enrique comenzó a danzar en torno suyo
prendiéndose de su camisa, gritando, pataleando, tratando de mirar sus ojos, de encontrar una respuesta.
-¿Por qué has hecho eso? ¿Por qué?

El abuelo no respondía. Por último, impaciente, dio un manotón a su nieto que lo hizo rodar por tierra.
Desde allí Enrique observó al viejo que, erguido como un gigante, miraba obstinadamente el festín de Pascual.
Estirando la mano encontró la vara que tenía el extremo manchado de sangre. Con ella se levantó de puntillas y
se acercó al viejo.
-¡Voltea! –gritó-. ¡Voltea!
Cuando don Santos se volvió, divisó la vara que cortaba el aire y se estrellaba contra su pómulo.
-¡Toma! –chilló Enrique y levantó nuevamente la mano. Pero súbitamente se detuvo, temeroso de lo que
estaba haciendo y, lanzando la vara a su alrededor, miró al abuelo casi arrepentido. El viejo, cogiéndose el

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rostro, retrocedió un paso, su pierna de palo tocó tierra húmeda, resbaló, y dando una alarido se precipitó de
espaldas al chiquero.

Enrique retrocedió unos pasos. Primero aguzó el oído, pero no se escuchaba ningún ruido. Poco a poco se fue
aproximando. El abuelo, con la pata de palo quebrada, estaba de espaldas en el fango. Tenía la boca abierta y
sus ojos buscaban a Pascual, que se había refugiado en un ángulo y husmeaba sospechosamente el lodo.
Enrique se fue retirando, con el mismo sigilo con que se había aproximado. Probablemente el abuelo alcanzó a
divisarlo pues mientras corría hace el cuarto le pareció que lo llamaba por su nombre, con un tono de ternura
que él nunca había escuchado.

-¡A mí, Enrique, a mí!...

-¡Pronto! –exclamó Enrique, precipitándose sobre su hermano- ¡Pronto, Efraín! ¡El viejo se ha caído al
chiquero! ¡Debemos irnos de acá!
-¿Adónde? –preguntó Efraín.
-¡Adónde sea, al muladar, donde podamos comer algo, donde los gallinazos!
-¡No me puedo parar!

Enrique cogió a su hermano con ambas manos y lo estrechó contra su pecho. Abrazados hasta formar una
sola persona cruzaron lentamente el corralón. Cuando abrieron el portón de la calle se dieron cuenta que la hora
celeste había terminado y que la ciudad, despierta y viva, abría ante ellos su gigantesca mandíbula.
Desde el chiquero llegaba el rumor de una batalla.

(París, 1954)
FIN

I. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS

a) PERSONAJES

* Efraín y Enrique

1. ¿Quiénes son los personajes que deambulan al amanecer?¿En qué se parecen?

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2. ¿Por qué se compara a los niños con unos gallinazos sin plumas ?

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3. Pese al maltrato del que son objeto, ellos regresan a la vivienda junto a su abuelo. ¿Qué sentimientos
experimentan hacia él?

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4. ¿Por qué adoptaron a Pedro? ¿Qué representó para ellos?

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5. ¿Cómo reaccionaron ante su desaparición?¿Cómo explicas su comportamiento?

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* Don Santos

1. ¿Realmente siente algún tipo de afecto por sus nietos?¿Cómo definirías su comportamiento con ellos? ¿Qué
es lo más importante para él?

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2. Don Santos es el explotador, sacrifica la salud de sus nietos por dar de comer al cerdo. ¿Es realmente el
cerdo quien le interesa? ¿Por qué?

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3. Al mirar a los chicos postrados en la cama y lanzarles miradas que les inspiran un profundo temor, ¿qué
podemos deducir acerca de los pensamientos del anciano?

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4. La apariencia de don Santos es grotesca. Describe su aspecto físico y comenta qué relación tiene con su
manera de comportarse.

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* Pascual

1. El cerdo, pese a ser un animal, tiene en el cuento un papel muy importante. Explica su relevancia en la
historia leída.

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2. Se describe al cerdo como un animal de grandes dimensiones. ¿Qué efecto buscó el narrador al presentarlo
así?

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3. ¿Por qué el hambre del cerdo no disminuye con la comida y por el contrario crece cada día en forma
exorbitante?

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* Pedro

1. Es la víctima, devorado por Pascual, no puede rebelarse contra su destino. ¿Con qué personaje (s) del mismo
cuento lo podemos comparar y por qué?

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2. Enrique encuentra a Pedro en el muladar. ¿Qué relación surge entre ellos?

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3. Reflexiona según el sentido de la narración: si Pedro hubiera acompañado a Enrique al muladar, ¿qué habría
pasado en la casa?¿Cómo habría calmado don Santos el hambre de Pascual?

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b) AMBIENTE

1. Aunque no es un ser vivo, la ciudad es el escenario, ambiente, espacio que participa activamente dentro
de la historia. A continuación transcribe la oración del primer párrafo que presenta a la ciudad como un
personaje más.

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2. La ciudad absorbe todo lo que tiene y lo que deambula por ella: trabajadores, noctámbulos, canillitas,
etc. ¿Con cuál de los protagonistas de esta historia puedes compararla y por qué?

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c) TRAMA

En general los temas son de corte social. Debajo de cada subtema, explica cómo se manifiesta este, dentro
de la historia leída. Sigue el ejemplo:

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Desamparo:

"Los niños, a pesar de tener un abuelo que debería velar por ellos y enviarlos al colegio, viven en total
abandono, en condiciones infrahumanas y sin derecho a reclamo alguno".

Explotación : ......................................................................................................................

Desamor y marginación : ......................................................................................................................

Injusticia : ......................................................................................................................

Soledad : ......................................................................................................................

d) PERSPECTIVA, PUNTO DE VISTA Y ESTILO

1. ¿Cuál es el punto de vista del narrador? ¿Está dentro de la historia o no? ¿Es un personaje más?
Demuéstralo.

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2. ¿Sus palabras reflejan optimismo, indiferencia o pesimismo? Explica tu respuesta.

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- Para acentuar la tendencia realista del cuento, Julio Ramón Ribeyro utiliza personajes marginados tanto
entre los protagonistas como en los personajes secundarios o de fondo. Utiliza también un lenguaje sencillo,
ordenado, pero crudo y directo.

3. ¿Qué efecto busca producir en el lector esta forma de presentar la historia?

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.................................................................................................................... ........................................

El término de la historia demuestra el toque personal del autor.

4. ¿Cuál es tu interpretación acerca del final del cuento? ¿Qué les sucede a los muchachos luego de huir de
su casa?

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II. VALORACIÓN

1. ¿Qué opinas del final del cuento? ¿Te parece justo lo que le pasó a Don Santos? ¿Cómo hubieras
reaccionado tú en el lugar de Efraín?

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2. ¿Realmente este mundo avanza a pasos acelerados, tal como lo sugiere el cuento leído? ¿Qué se ha
perdido con la llegada de la urbanidad?

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