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    Temario General

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    AdrianaKaoryPeña
    El documento presenta el temario de educación especial para el ascenso al nivel uno del escalafón docente. Cubre cuatro temas principales: 1) evaluación y diagnóstico de necesidades educativas especiales, 2) caracterización de discapacidades y necesidades, 3) metodologías para la atención de procesos de aprendizaje, y 4) legislación sobre derechos y necesidades educativas en El Salvador. Además, incluye una bibliografía de 42 fuentes sobre educación especial.

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    Temario para nivel 1, general

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    TEMARIO GENERAL

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    El documento presenta el temario de educación especial para el ascenso al nivel uno del escalafón docente. Cubre cuatro temas principales: 1) evaluación y diagnóstico de necesidades educativas especiales, 2) caracterización de discapacidades y necesidades, 3) metodologías para la atención de procesos de aprendizaje, y 4) legislación sobre derechos y necesidades educativas en El Salvador. Además, incluye una bibliografía de 42 fuentes sobre educación especial.

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    El documento presenta el temario de educación especial para el ascenso al nivel uno del escalafón docente. Cubre cuatro temas principales: 1) evaluación y diagnóstico de necesidades educativas especiales, 2) caracterización de discapacidades y necesidades, 3) metodologías para la atención de procesos de aprendizaje, y 4) legislación sobre derechos y necesidades educativas en El Salvador. Además, incluye una bibliografía de 42 fuentes sobre educación especial.

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    TRIBUNAL CALIFICADOR

    MINISTERIO DE EDUCACIÓN
    TEMARIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

    1. EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.


    - Evaluación diagnóstica de los aprendizajes en estudiantes con necesidades educativas
    especiales.
    - Metodología y técnicas de evaluación diagnóstica y seguimiento.

    2. CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES DISCAPACIDADES Y NECESIDADES EDUCATIVAS


    ESPECIALES.
    - Sintomatología
    - Causas de las deficiencias en las necesidades educativas especiales.
    - Determinación de las habilidades y destrezas en las diferentes discapacidades.

    3. METODOLOGÍAS PARA LA ATENCIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.


    - Metodología para la intervención en las áreas cognitivas (discapacidad intelectual,
    superdotados, síndrome Down, parálisis cerebral, problemas de aprendizaje)
    - Técnicas especiales para la atención de los problemas motriz, sensoriales, de lenguaje y
    de conductas.
    - Estrategias para la intervención en procesos de lectoescritura.
    - Adecuaciones curriculares.

    4. LEGISLACIÓN SOBRE DERECHOS Y ABORDAJE DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL


    CONTEXTO SALVADOREÑO.
    - Ley de Equiparación de Oportunidades para las personas con discapacidad y su
    reglamento.
    - Política de Educación Inclusiva.
    - Evaluación al servicio del aprendizaje y del desarrollo.

    ASCENSO AL NIVEL UNO DEL ESCALAFÓN DOCENTE


    EDUCACIÓN ESPECIAL
    BIBLIOGRAFÍA

    N° FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
    1 Barrera, María Consuelo. (2004). Discapacidad e Inclusión Escolar. Edit. Procesos Gráficos
    2 Bautista Rafael, (1993). Necesidades Educativas Especiales. Editorial Aljibe. España.
    Gallardo Jáuregui, María Victoria y María Luisa Salvador López. 1994 Discapacidad Motórica.
    3 Aspectos psicoevolutivos y educativos. Edit. Aljibe

    4 García Prieto, Ángel. (2004). Niños y niñas con Parálisis Cerebral. Edit. Narcea. Madrid
    5 MINED. Evaluación al servicio del aprendizaje y del desarrollo.
    6 Ministerio de Educación Guatemala. (2009). Guía de Adecuaciones Curriculares. Guatemala.
    Aguilar, Guido. 1997 Problemas de pronunciación en el niño. Evaluación funcional y programas
    7 correctivos. Edit. Piedra Santa. Guatemala.

    8 Alessandri, María Laura.2007. Trastornos del lenguaje, Edit. Lexus.


    9 Aranda Rendruello Rosalia (1997), Editorial Especial, Editorial Prentice Hall, Madrid España,
    Arco Tirado José y Castillo Antonio. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Edit. McGraHill.
    10 España.
    Asociación síndrome de Down de Madrid. 1995. El Síndrome Down. Hoy: Perspectivas para el
    11 futuro. Edit. Nueva Imprenta. Madrid España.
    Azcoaga, Juan E, Berta Derman y P. Angélica Iglesias. 1991. Alteraciones del aprendizaje escolar,
    12 diagnóstico, fiosiolopatologia, tratamiento. Edit. Paidos.
    Barrera, María Consuelo. 2004. Discapacidad e inclusión escolar. Identificación, evaluación y
    13 estrategias educativas a integrar en una clase regular. Edit Procesos Gráficos. El Salvador.

    14 Bautista, Rafael. 1993. Necesidades Educativas Especiales. Edit. Aljibe S.L Mágala.
    Castanedo, Celedonio. 1999. Deficiencia Mental. Aspectos Teóricos y Tratamiento. Edit. CCS.
    15 Madrid. España.
    Consejo Nacional de Atención Integral a la persona con discapacidad. (2004). Ley de Equiparación
    de Oportunidades para las personas con discapacidad y su reglamento. Edit. Secretaria de la
    16 familia.
    Costallat Molina, Dalila. 1977. Psicomotricidad I. La coordinación Visomotora e dinámica manual
    17 del niño infradotado. Edit. Losada Argentina.
    Cunninghan, Cliff .1990. El Síndrome de Down. Introducción para padres. Edit. Paidos México
    18 pág. 49
    Flores, Lilian y Pedro Berruecos Villalobos. 1991. El niño sordo de edad preescolar. Identificación,
    19 diagnóstico y tratamiento. Guía para padres, médicos y maestros. Edit. Trillas. México.
    Gallardo Jáuregui, María Victoria y María Luisa Salvador López. 1994 Discapacidad Motórica.
    20 Aspectos psicoevolutivos y educativos. Edit. Aljibe. Màgala.
    Gálvez Nessi, Raúl Eduardo. 2005 Atención a la Diversidad. Estrategias Metodológicas. Módulo 3
    21 MINED
    García de Zelaya, Beatriz y Sylvia Arce Wanthand. 1996. Educación Especial. Edit. Piedra Santa.
    22 Guatemala.

    ASCENSO AL NIVEL UNO DEL ESCALAFÓN DOCENTE


    EDUCACIÓN ESPECIAL
    García García, Noemí 1997. Menores con discapacidad y necesidades educación especial Edit.
    23 Araru. Mexico.
    24 Gisbert Alós, José y otros autores.1985 Educación Especial. Edit. Cincel. España.
    Gómez Hernández, Mauricio y otros.2006. Problemas de Aprendizaje. Soluciones paso a paso.
    Una guía para conocer y ayudar al niño con problemas de aprendizaje. Tomo 1. Edit. Euroméxico.
    25 México.
    Lou Royo, María Ángeles y Natividad López Urquizar. 1998. Bases Psicopedagógicas de la
    26 Educación Especial. Edit. Pirámide. Madrid.
    MINED. 1996. Módulo detección, evaluación y diagnóstico de discapacidades específicas de
    27 aprendizaje. Edit. Algerr.
    28 MINED. 1999. Fundamentos Curriculares de la Educación Especial.
    29 MINED. Atención a la diversidad. Estrategias metodológicas. Módulo 3.
    30 MINED. Orientaciones metodológicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
    Moreno García, Inmaculada. 1995. Hiperactividad. Prevención, Evaluación y tratamiento en la
    31 infancia. Edit. Pirámides S.A Madrid.
    32 Narvarte, Mariana E. 2007. Lectoescritura. Aprendizaje Integral. Edit. Landeira. Argentina.
    Nieto A, Margarita. 1987 ¿Por qué hay niños que no aprenden? Dificultades de aprendizaje y su
    33 porqué. Edit. Científicas. México.
    34 Pérez, Isabel Paula. 2003. Educación Especial. Técnicas de Intervención. Edit. MC Graw Hill.
    35 Política de educación inclusiva. (2010).
    Reglamento de la Ley de Equiparación de Oportunidades para las personas con discapacidad.
    (2002) Consejo Nacional de Atención Integral a la persona con discapacidad. Edit. Secretaria de
    36 la familia.

    37 Renduella, Rosalía E. Aranda. 2002. Educación Especial. Edit. Prentice Hall. España.
    Rodríguez de Osorio, Aminda y otros autores. 2005. Guía de procesos metodológicos para el nivel
    38 de Educación. Parvularia. MINED- Plan. Edit. Impresos San José. Costa Rica.
    Sánchez Arnaíz, Pilar. 1994. Deficiencias Visuales y Psicomotricidad. Teoría y práctica. Edit.
    39 Guías-Once. España
    40 Schoning, Francés. 1990. Problemas de Aprendizaje. Edit. Trillas México.
    Thomas M. Shea y Anne Marie Bauer. 2000. Educación Especial. Un enfoque ecológico. Edit.
    41 Mcgraw Hill. México.

    ASCENSO AL NIVEL UNO DEL ESCALAFÓN DOCENTE


    EDUCACIÓN ESPECIAL

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