PROCESOS DIDÁCTICOS GENERALES EN MATEMÁTICA.

PROCESOS DIDÁCTICOS ACCIONES DEL DOCENTE ACCIONES DEL ESTUDIANTE

Familiarización con el El docente plantea la situación y el Los estudiantes responden a preguntas y
problema problema, y permite la repreguntas sobre el problema planteado,
Implica que el familiarización, para ello: dando evidencias de su familiarización,
estudiante se  Presenta la situación y el para ello:
familiarice con la problema, o la situación que  Identifican los datos necesarios y no
situación y el problema; permita el planteamiento del necesarios, así como la información que
mediante el análisis de problema. solicita el problema. Esto lo hacen
la situación e  Realiza preguntas como: mediante la lectura, parafraseo,
identificación de - ¿Qué nos dice el problema? subrayado, vivenciando, imaginando la
matemáticas - ¿Cuáles son los datos? situación y el problema, con
contenidas en el - ¿Qué pide encontrar el problema? anotaciones, dibujos, compartir lo que
problema. - ¿Alguna vez resolviste un han entendido; apelando a sus saberes
problema parecido? previos.
- ¿Disponemos de datos suficientes? Así mismo identifican el propósito o el
- ¿Guardan los datos relaciones para qué van a resolver el problema, la
entre sí y con los hechos? factibilidad de su resolución(es) y
- ¿De qué trata el problema?, otros; solución(es).
para activar sus saberes previos,  Responden a preguntas y repreguntas
identificar el propósito del que relacionen los datos e información
problema y familiarizarlo con la del problema. Esto lo hacen
naturaleza del problema. reconociendo algunas nociones e ideas
matemáticas que están presentes en el
problema a partir de sus saberes previos.
Búsqueda y ejecución El docente promueve la búsqueda y Los estudiantes indagan, investigan,
de estrategias ejecución de estrategias, para ello: proponen, seleccionan y desarrollan una o
Implica que el  Permite que los estudiantes más estrategias de solución para resolver
estudiante indague, indaguen, investiguen y exploren, el problema propuesto
investigue, proponga, haciendo afirmaciones, preguntas, (Por ejemplo: simulaciones, uso de
idee o seleccione la o las repreguntas, etc., sin dar material concreto estructurado y no
estrategias que respuestas o el conocimiento estructurado, uso de dibujos, gráficos,
considere pertinentes. nuevo de manera directa. Realiza tablas, analogías, operar descomponiendo
Así mismo se propicia preguntas y repreguntas como por cantidades, aplicando un algoritmo,
su puesta en acción para ejemplo: ¿Cómo lo resolverían?, etc.).Para ello:
abordar el problema, ¿Qué materiales les ayudaría?  Indagan, investigan, exploran haciendo
partiendo de sus ¿Cómo?, ¿Cómo lo uso de diversas fuentes y materiales;
saberes previos e representarían?, ¿han pensado en tanto de manera individual, en parejas o
identificando nuevos qué posición del aula estarán estos en grupos
términos, objetos?; ¿qué materiales son los  Aportan ideas o proponen más de una
procedimientos y más adecuados que nos ayudaría a estrategia de resolución del problema.
nociones. resolver?; ¿Cuál será la mejor  Expresan las dificultades que tienen y
Así también se genera la forma de resolver el problema? comparten los hallazgos que obtienen.
reflexión sobre el etc.  Decide qué estrategia utilizar o la
proceso seleccionado  Brinda espacio y tiempo a los consensuan en equipo. Llevan a cabo la
con el fin de que el estudiantes para que reflexionen estrategia planificada. Si mediante dicha
estudiante identifique sobre las posibles soluciones, y el estrategia no llegan a resultados,
los avances y supere uso de representaciones, términos cambiarán de estrategia.
dificultades. matemáticos, procedimientos,  Realizan procesos representativos para la
estrategias, ideas matemáticas, construcción del conocimiento
etc. matemático y para comunicarse al
interior de su equipo o con sus pares.
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  Detecta dificultades en los  Idean estrategias de resolución a través
estudiantes, como: procedimientos de la vivenciación, el uso de materiales,
inadecuados, afirmaciones erradas la representación gráfica y luego
u otros, para luego trabajarlos simbólica. Así mismo prueban varias
según convenga a su estrategia y el veces sus estrategias para encontrar una
manejo de su lenguaje y lógica de ejecución en relación con el
superarlas, generando la reflexión problema.
y autoevaluación del proceso
seguido.
Socializa sus El docente propicia la socialización Los estudiantes socializan sus
representaciones de las representaciones de los producciones (nociones y procedimientos
Implica que el estudiantes, para ello: utilizados) buscando validar las ideas
estudiante intercambie  Interroga sobre el significado de las matemáticas. Para ello:
experiencias y representaciones realizadas por los  Confrontan sus producciones con la de
confronte con los otros estudiantes, cuidando el tránsito sus pares. Esto lo hacen verificando sus
el proceso de de una representación a otra. producciones, describiendo sus
resolución seguido, las  Gestiona las dudas y las representaciones y resultados como
estrategias que utilizó, contradicciones que aparezcan. parte del problema (s), sin tener que
las dificultades que  Orienta a los estudiantes para que recurrir al dictamen del docente.
tuvo, las dudas que aún identifiquen los procedimientos  Expresan las nociones y procedimientos
tiene, lo que descubrió, que presentan aspectos utilizados, usando lenguaje y
etc., enfatizando las interesantes y/o novedosos y para conocimientos matemáticos en las
representaciones que que reconozcan las distintas propuestas de resolución propias y/o de
realizó con el fin de ir formas de enfrentar dificultades, sus pares.
consolidando el buscando que el consenso valide  Responden a preguntas o repreguntas
aprendizaje esperado los saberes utilizados. realizadas por sus pares o el docente
(vocabulario  Da cuenta de procedimientos para reflexionar o corregir sus errores
matemático, las ideas diferentes de sus pares, lenguajes respecto a sus producciones (nociones y
matemáticas, inapropiados de manera general y procedimientos).
procedimientos sin personalizar.  Comunican las ideas matemáticas
matemáticos y otros)  Evalúa si el estudiante está listo surgidas. Por ello, ordenan sus ideas, las
para la siguiente fase y si es analizan, justifican y expresan de palabra
necesario introduce variantes o por escrito, usando materiales,
sencillas del problema en la misma organizadores visuales, etc. Ya sea a
situación. nivel individual, en parejas o por equipos,
 Organiza las exposiciones, el orden de modo comprensible para los demás y
de las mismas, y los debates. sobre los resultados que han obtenido.
 Orienta a partir de: lluvia de ideas,
preguntas, repreguntas, analogías
y otros, para que ordenen sus
ideas y lo presenten por ejemplo
en, organizadores visuales, tablas,
completamientos, etc.
Reflexión y El docente gestiona la reflexión y la Los estudiantes reflexionan sobre el
Formalización formalización de procedimientos y proceso de resolución y se formalizan los
Implica que el nociones matemáticas, para ello: procedimientos, nociones o conceptos
estudiante consolide y  Reflexiona con los estudiantes matemáticos. Para ello:
relacione los conceptos sobre, cómo han llegado al  Expresan sus conclusiones, utilizando el
y procedimientos resultado, solución (es) y qué han lenguaje y conocimientos matemáticos
matemáticos, hallado a partir de sus propias apropiados.
reconociendo su experiencias.
importancia, utilidad y  Resume las conclusiones que son
dando respuesta al clave para la sistematización
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problema, a partir de la realizando preguntas como por  Organizan las ideas matemáticas
reflexión de todo lo ejemplo: ¿Cómo hicieron para…?, construidas (nociones, procedimientos,
realizado. según lo realizado ¿qué significa conceptos, etc.) y las relacionan. Para
para uds….?, ¿para qué nos esto puede por ejemplo, deducir el
servirá…? concepto principal de mapas
 Explica, sintetiza, resume y rescata conceptuales propuestos, realizar o
los conocimientos y completar: organizadores del
procedimientos matemáticos conocimiento, tablas, afirmaciones, etc.
puestos en juego para resolver el  Expresa con claridad, objetividad y de
problema, así como la solución o manera acabada y completa, la idea o
soluciones obtenidas. Señala su definición del concepto, utilizando
alcance, su generalidad y su lenguaje oral, escrito, gráfico.
importancia. En consecuencia:  Define objetos matemáticos, haciendo
- Examina a fondo el camino para ello, por ejemplo:
seguido por los estudiantes: - Elegir el objeto matemático a definir.
¿cómo hemos llegado a la - Buscar palabras relacionadas con el
solución? término a definir (mediante lluvia de
- Examina el conocimiento ideas).
construido: ¿qué nos permitió - Incluir palabras en otras más generales
resolver el problema? o encontrar palabras específicas de una
- Realiza preguntas como: ¿por más general (de la palabra general a las
qué funcionan las cosas?, ¿qué específicas, de las específicas a la
otros resultados se puede general).
obtener con estos conocimientos - Ordenar y agrupar las palabras,
y procedimientos matemáticos. distinguiendo las más generales.
 Construye definiciones, si es - Anotar las condiciones necesarias y
posible, siguiendo una suficientes que caracterizan e
metodología y mostrando una individualizan al objeto matemático
estructura para la definición, como (las condiciones que cumplen o
por ejemplo: verifican)
- Nombre del objeto matemático a - Agregar ejemplos y/o información
definir. adicional para esclarecer la definición y
- Es un/una marcar las diferencias con el ejemplo.
- Palabra más general del objeto - Redactar la definición como una o más
matemático. oraciones con sentido.
- Qué/tal que/que cumple/que - Poner la redacción en común/pleno
verifica. para recibir aportes del docente.
- Condiciones necesarias y
suficientes que caracterizan e
individualizan al objeto
matemático.
 Permite que el estudiante
desarrolle nuevos conceptos y
relaciones, una actitud positiva y
capacidades creativas, para esto
último genera condiciones para
que consoliden o elaboren nuevas
explicaciones que constituyen la
solución al problema.
Planteamiento de otros El docente brinda espacios para Los estudiantes realizan el planteamiento
problemas plantear otros problemas, para ello: de otros problemas y lo resuelven, o
Implica que el resuelven otros problemas planteados.
estudiante aplique sus Para ello:
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conocimientos y  Presenta una situación similar o  Usa los procedimientos y nociones
procedimientos diferente para que el estudiante matemáticos en situaciones problemas
matemáticos en otras plantee el problema y lo resuelva. planteados, similares o diferentes.
situaciones y problemas  Presenta problemas planteados y  Recurre a su creatividad para plantear
planteados o que él permite que el estudiante gestione problemas y los resuelve poniendo en
mismo debe plantear y en lo posible de manera autónoma juego procedimientos y nociones
resolver. Aquí se realiza su resolución. matemáticos construidos.
la transferencia de los  Propicia la práctica reflexiva en  Realizan variaciones al problema antes
saberes matemáticos. diversas situaciones problemas resuelto o elaboran un nuevo problema
que permitan movilizar los en la misma situación o en otra situación.
conocimientos y procedimientos Para crear un problema o modificarlo,
matemáticos, encontrados. realizan por ejemplo:
- Modificaciones a la información, el
requerimiento, el contexto y/o el
entorno matemático
- Hacen nuevos requerimientos con la
misma información
- Establecen requerimientos a partir de
la información que seleccionen, o se
modifique, de la situación dada.
- Dada la situación y la respuesta,
formula un problema usando por
ejemplo, una estructura multiplicativa,
aditiva, etc.
- Reflexionan sobre los problemas
creados o planteados.