Pedadogia
Pedadogia
Pedadogia
Básicamente este cambio consiste en pasar de una escuela tradicional selectiva a una escuela
inclusiva. En la escuela tradicional, los alumnos deben cumplir con normas esperadas de conducta y
aprendizaje y aquellos alumnos que no pueden adaptarse a estas pautas, son derivados a escuelas de
integración o especiales.
En una escuela inclusiva se debe aceptar e integrar a la diversidad. Para saber si la escuela en la que
trabajamos o a la que deseamos que nuestros hijos vayan, es inclusiva tenemos que realizarnos las
siguientes preguntas: ¿somos una comunidad inclusiva o exclusiva? ¿Aceptamos realmente al sujeto
con necesidades educativas especiales o con diversidad cultural y nos comprometemos a trabajar
con ellos?, ¿Somos una comunidad integradora?, ¿respetamos las leyes educativas que nos hablan
de inclusión?
Otro cambio importante es el significado que le atribuimos a lo diverso. Del modelo biológico-
médico, en donde el que tiene el problema es el sujeto y hay que medicarlo y derivarlo a
tratamiento, pasamos a un modelo ecológico en donde el problema no lo padece solo el sujeto en
cuestión sino toda la sociedad y desde este punto de vista todos tenemos que comprometernos y
responsabilizarnos con el problema: padres, docentes, autoridades, la sociedad en su conjunto.
Otro de los principios de la pedagogía de la diversidad es partir de que todos nosotros, como sujetos
somos diversos. Por lo tanto en las aulas, siempre hay heterogeneidad y diversidad, pues lo
inherente al hombre es que somos todos diferentes pero compartiendo una misma naturaleza que es
la humana.
En las aulas siempre coexisten diversidad de razas, religiones, culturas, sociales, económicas,
subjetivas, etc.
La escuela que quiera trabajar con la diversidad tiene la necesidad de realizar nuevas COM-
POSICIONES, al interior de su comunidad.
Para realizar esas COM-POSICIONES, todos los integrantes de la comunidad educativa, o sea,
autoridad, docentes, familia, alumnos, personal administrativo, tienen que resignificar y reconvertir
sus prácticas, deben habitar la escuela y no solo ocupar una función. En ese habitar la escuela,
tienen que aparecer nuevas formar de ejercer el rol y nuevos actores educativos tales como equipos
de orientación, tutorías, asistentes sociales, maestros integradores, que acompañen al docente en su
trabajo diario.
En cuánto a las acciones pedagógicas de todos los que de una y otra manera atraviesan las
subjetividades de los alumnos que atendemos tienen que confluir en trabajar para elevar la
autoestima de los alumnos, incentivar los logros en el aprendizaje, respetar y aceptar las diferencias,
atenuar la enseñanza y diversificar los caminos y metas, hay que buscar otras estrategias de trabajo
en el aula. El ideal de Comenio de brindar una educación igual a todos, con mismos métodos ya no
se puede seguir considerando como ideal educativo.
En cuanto al concepto de niño con necesidades educativas especiales, no hay que confundir la
esencia con la condición. No es un sujeto especial, sino que es un ser humano igual a todos los seres
humanos pero que tiene una condición especial que lo hace necesitar una atención educativa
especial.
¿Qué tenemos que hacer, los que trabajamos en escuelas y queremos atender a la diversidad?... en
primer lugar nuestra responsabilidad como docentes es capacitarnos, en segundo lugar elaborar
proyectos educativos de integración y por último realizar acuerdos y crear consenso entre todos los
que forman parte de la comunidad educativa.
Todo lo dicho anteriormente implica, desde ya, una transformación externa, o sea, de la escuela
como institución y una transformación al interior de cada uno de los miembros que forman parte de
ella.