UNIDAD DIDÁCTICA N° 7: SETIEMBRE - 2019

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: ”TRABAJAMOS LA LECTURA PARA REFORZAR LAZOS FAMILIARES”

1.- DATOS INFORMATIVOS
DRE/UGEL MOQUEGUA / ILO GRADO 6° SECCIONES A-B-C-D
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 43033 “VIRGEN DEL ROSARIO” TRIMESTRE II DURACIÓN 21 DÍAS
DOCENTES Roxana Juárez Villanueva, Gerarda Arce Layme, Renzi Calderón Regente, Marco Serrano Villena UNIDAD SETIEMBRE FECHA 09-2019

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA  Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando Narran a través de la estrategia del  Lista de cotejo
C MATERNA recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito, cuento cuentos, bellas historias
O  Obtiene información del texto oral. enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así como estados de ánimo y empleando diversos recursos
M  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de motivaciones de personas y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y la
U forma coherente y cohesionada. intención de sus interlocutores, clasificando y sintetizando la información, y
N  Interactúa estratégicamente con distintos elaborando conclusiones sobre el texto escuchado
I interlocutores.  Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales del ámbito escolar,
C social y de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la
A situación comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y
C paraverbales, la coherencia y cohesión entre las ideas, y el uso de conectores y
I referentes, considerando las diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su
Ó diversidad.
N  Justifica su posición sobre sobre ideas, hechos, temas y la intención de los
interlocutores del texto oral a partir de su experiencia y el contexto en que se
desenvuelve
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito Participa con interés en debates
comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el sobre una determinada
registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, problemática contribuyendo con
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. . aportes significativos de solución
 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en
especial de causa, contraste y consecuencia) a través de conectores y algunos
 referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
 Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus
interlocutores, para argumentar, explicar, aclarar y complementar las ideas
expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en  Localizan información importante  Lista de Cotejo
SU LENGUA MATERNA distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita de acuerdo a la intención
 Obtiene información del texto escrito. cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual comunicativa al leer diferentes
 Infiere e interpreta información del texto de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como textos sobre la familia y la amistad
C escrito. con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
O contexto del texto escrito. el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido  Leen comprensivamente  Fichas de
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como aplicando con eficacia el proceso comprensión
M intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y lector.
propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura
U intertextual.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores
N y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
I  Identificar el tema, idea principal de
asimismo, contrasta la información del texto que lee
un texto, al aplicar diversas
C  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y estrategias.
personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los
A valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
C  Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos
recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a
I partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Escribir un texto argumentativo  Lista de Cotejo
Ó LENGUA MATERNA comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como sobre la contaminación un problema
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los urgente para el planeta en forma
N  Organiza y desarrolla las ideas de forma destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. convincente, respetando el proceso
coherente y cohesionada.  Escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, de producción y propósito
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las comunicativo.
forma pertinente. desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contras - te, a través de algunos
contexto del texto escrito. referentes y conecto res. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
  Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantiza su sentido
C  Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas, comparaciones,  Escribir con originalidad poesías
personificaciones e hipérboles) para reforzar el sentido del texto, así como para inspiradas en la primavera
O caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones respetando su estructura y  Lista de Cotejo
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el características.
M entretenimiento o el suspenso)..

U  Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación

comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia
N entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantiza su sentido
I
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
C comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como
el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
A destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
 Escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema,
C las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las  Escribe textos descriptivos de
diferentes paisajes primaverales
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
I entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contras - te, a través de algunos respetando su estructura y propósito
referentes y conecto res. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye comunicativo.
Ó sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación
N
comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantiza su sentido
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se adecúa a la
situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos
de información, así como el uso pertinente de algunos conectores, referentes y
vocabulario, además los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar
el sentido de su texto
 Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos utilizados y el efecto  Reconocimiento y uso pertinente del
 Ficha de aplicación
de su texto en los lectores, sistematizando algunos aspectos gramaticales y verbo en diferentes textos
gramatical
ortográficos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar,  Resuelven divisiones con números  Fichas evaluativas
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) decimales en sus cuatro casos referidos al tema.
M  Comunica su comprensión sobre los números de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene
y las operaciones.  Desarrollan las comparaciones con
A como cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
 Usa estrategias y procedimientos de los números decimales hasta la
T
estimación y cálculo.  Establece relaciones entre dos datos y acciones de dividir una o más unidades en milésima.
E
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones
M numéricas y las operaciones.  Resuelven situaciones  Lista de cotejo.
de adición, sustracción y multiplicación con expresiones y decimales (hasta el
Á problemáticas aplicando los
centésimo)
T números decimales.
I  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y 

C expresiones verbales) su comprensión del valor posicional de un dígito en números

A de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las unidades del
sistema de numeración decimal

 Emplea estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones

con números naturales, la amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la propiedad distributiva.

 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO  Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los  Desarrollan las actividades  Fichas evaluativas
Y LOCALIZACIÓN asocia y representa con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y propuestos, en el cuaderno de referidos al tema.
 Modela objetos en forma geométrica y sus círculos), sus elementos perímetro y superficies; y con formas tridimensionales (prismas trabajo del Med., páginas 101, 102.  Lista de cotejo
transformaciones rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de, los prismas rectos con base (Matemática).
M  Comunica su comprensión sobre las formas y rectángular.
A relaciones geométricas.  Desarrollan ampliaciones y
T  Usa estrategias y procedimientos para  Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos con reducciones en un plano cartesiano
E orientarse en el espacio. las ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. actividades propuestos, en el
M  Argumenta afirmaciones sobre relaciones cuaderno de trabajo del Med.,
geométricas.  Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o páginas 103, 104. (Matemática).
Á personas con relación a los puntos cardinales, asimismo, describe los cambios de
T tamaño los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante ampliaciones y
I reducciones en el plano cartesiano
C
A  Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos y formas geométricas
y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades
y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización,
usando el razonamiento inductivo.
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E  Representa las características de una población en estudio sobre  Resuelven situaciones  Lista de cotejo
INCERTIDUMBRE situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por problemáticas con recursos de su
M  Representa datos con gráficos y medidas ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así medio, “hallando la moda”,
A estadísticas o probabilísticas como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos actividades propuestos en el
T  Comunica la comprensión de los conceptos cuaderno de trabajo del Med.,
de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética como
E estadísticos y probabilísticos. páginas 105, 106
reparto equitativo.
 Usa estrategias y procedimientos para
M
recopilar y procesar datos.
Á  Sustenta conclusiones o decisiones con base  Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media  Fichas evaluativas
T en la información obtenida aritmética como reparto equitativo de una situación aleatoria en forma oral  Desarrollan problemas “utilizando referidos al tema
I usando las nociones “más probables” o “menos probable” y numéricamente. el promedio y la moda” para
C  Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las entender la realidad, actividad
A tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como reparto propuesto por el Med, páginas 107,
equitativo, la moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad como fracción. 108

C EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN  Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura dinámica interna y  Identifica los usos y tipos de rocas  Lista de cotejo
I CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, externa de la Tierra. y minerales a través de
E MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y indagaciones.
N UNIVERSO  Recoge información sobre las  Ficha de
 Comprende y usa conocimientos sobre los características de las rocas y observación
C
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, piedras haciendo uso del
Tierra y universo. laboratorio.
Y  Argumenta sobre el empleo de los combustibles fósiles que puede propiciar  Indagan sobre los usos de los  Lista de cotejo
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico. cambios en las formas de pensar y estilo de vida de las personas. combustibles en nuestra vida diaria
T y lo comparten con sus  Ficha de
E compañeros. observación
C  Debaten sobre las ventajas y
desventajas de los combustibles
fósiles y escriben sus
conclusiones.
P GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y  Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su  Lista de cotejos
 Reconocen las características de
E EL AMBIENTE localidad y región, y de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores los espacios urbanos y rurales.
R  Comprende las relaciones entre los elementos sociales intervienen en su transformación de acuerdo a su función. También comparan las
S naturales y sociales.
particularidades que presentan
O estos espacios en su localidad y
 Maneja fuentes de información para  Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener información y
N departamento.
comprender el espacio geográfico y el ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente.
A ambiente.
L  Interpretan mapas físico- políticos,
cuadros, gráficos e imágenes para
analizar el origen, los usos y la
  Genera acciones para conservar el ambiente  Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento conservación del agua, y consiguen
S local y global. global, y de una problemática territorial, como la expansión urbana versus la información al respecto.
O reducción de tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.
C
I
A
L  Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de deudas y  Rúbricas de
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos. observación
 Comprende las relaciones entre los elementos  Reconocen la importancia del pago
del sistema económico y financiero. de los tributos para que el Estado
pueda cumplir con sus funciones en
 Toma decisiones económicas y financieras.
beneficio de la población. Además,
promueven campañas para
fomentar la cultura de pago de
impuestos.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA  Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las  Comparte sus indagaciones sobre  Ficha de evaluación
E HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y personas y las diversas manifestaciones religiosas. la 52 Jornada Mundial de la Paz
D TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA 2019 a través del mensaje del Santo
U DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTO AL Padre Francisco.
C DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.  Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las  Conocen la vida y obra den San  Lista de cotejo
A  Conoce a Dios y asume su identidad, religiosa y personas y las diversas manifestaciones religiosas. Gerónimo y cultiva sus enseñanzas
C espiritual como persona digna, libre y para vivir en armonía.
I trascendente.
Ó  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
N de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
R
E ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
L PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
I PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
G CREENCIA RELIGIOSA.
 Lista de cotejo
I  Transforma su entorno desde el encuentro  Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para, mejorar la relación con su familia,  Expresa razones de por qué la
O personal y comunitario con Dios y desde la fe institución educativa y comunidad. familia es un regalo de Dios.
S que profesa.
A  Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas
 APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y  Expresan los sentimientos que le
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y establece generan sus creaciones y el de los
A
relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan. demás.
R  Percibe manifestaciones artístico-culturales.  Lista de cotejos
T  Contextualiza manifestaciones artístico-  Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística,  Emiten juicios constructivos del
E culturales. con base en la información que maneja sobre su forma y contexto de creación, y trabajo de los demás.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre ensaya una postura personal frente a ella.
Y manifestaciones artístico-culturales.

C CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la  Producen murales creativos por la  Rúbrica de
U ARTÍSTICOS danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos semana de la Educación Vial observación
L tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.  Elaboran maceteros con material
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. reciclado por el día del árbol.
T
 Aplica procesos creativos.  Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el  Decoran el aula con manualidades
U
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone simples y lindas por la llegada de
R
formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos la primavera.
A para resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas
de artes integradas.

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS  Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y  Selecciona diversas estrategias  Lista de cotejo
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC herramientas de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el pertinentes para hallar y dar
 Personaliza entornos virtuales contexto y las actividades en las que participa. soluciones a diversas situaciones
 Gestiona información del entorno virtual.  Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de problemáticas de su vida cotidiana
 Interactúa en entornos virtuales. manera que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El utilizando las TIC
 Crea objetos virtuales en diversos estudiante crea un blog para difundir las actividades de “El día del logro”.
formatos.  Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de
identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y
COMPETENCIAS
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
TRANSVERSALES  Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de
diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o
posturas en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace
uso de un presentador visual.
 Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales
compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y medios digitales;
por ejemplo, en la participación en videoconferencias.
 Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones digitales utilizando
diferentes recursos digitales multimedia y aplicaciones de simulación
interactiva de la realidad cuando presenta ideas y proyectos.
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,  Organiza informaciones de las  Lista de cotejo
MANERA AUTÓNOMA prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr páginas web de programas
 Define metas de aprendizaje la tarea. virtuales, las cuales son
 Organiza acciones estratégicas para  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del interactuados por estudiantes
alcanzar sus metas de aprendizaje tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. diversos temas seleccionados,
 Monitorea y ajusta su desempeño durante  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos complementando su aprendizaje en
el proceso de aprendizaje utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados diversas áreas
esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.

ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUES Enfoque de derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
TRANSVERSALES poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con
la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque Equidad de Género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

3.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de Sexto Grado comprenden que es en el hogar donde se forja la lengua materna, nacen los primeros actos comunicativos y donde abundan las oportunidades para fortalecer las competencias
comunicativas que se desarrollan en la escuela, en ese sentido, corresponde a los padres a fomentar la oralidad, lectura y escritura en el hogar, pero también corresponde a los educadores a conocer la realidad de
sus estudiantes e involucrar a la familia en la formación de niños, niñas lectores y escritores mediante diversas estrategias, acciones dinámicas de comprensión lectora que fortalezcan lazos afectivos y comunicativos
con la finalidad de buscar a corto, mediano plazo, y hacer de él / ella, un educando que guste de la lectura, ya que, en este mes de la alegría, con la llegada de la primavera, motiva a leer por su propia voluntad la
poesía, cuentos, leyendas, textos informativos, obras literarias, y así van adquiriendo el hábito lector, bajo el compromiso de brindar de sí el esfuerzo para el desarrollo de una comunidad educativa y que encuentra
a través de ella un escenario de excelencia para garantizar la igualdad social y la construcción de una nueva comunidad lectora, pues en ella se reúnen la esperanza de ser estudiantes positivos con una capacidad
del poder de la reflexión permanente, con la capacidad de empoderarse y poner de su parte en obtener el logro requerido por sus maestros, familias: padres, madres, abuelos y ser conscientes de formar parte de
esta generación de paz, de tener una misión permanente de visitar la biblioteca escolar de nuestra I.E.. y leer libros virtuales de diversas bibliografías fortaleciendo el cambio de disposición en elevar la comprensión
de textos, mejorar su desempeño escolar, de querer convertirse en un ferviente amigo (a), sentir el placer y amor por la lectura.
4.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión 1 Lecturas a la familia Sesión 2 Cuenta Cuentos

Sesión 3 Poesía a la primavera, amistad Sesión 4 Debatimos para encontrar soluciones
Sesión 5 Escribimos un texto para explicar un tema de interés Sesión 6 Verbos regulares e irregulares
Sesión 7 División con números decimales-casos Sesión 8 Comparación con números decimales
Sesión 9 Problemas con números decimales Sesión 10 Ampliamos y reducimos proporcionalmente
Sesión 11 Ampliamos y reducimos figuras en el plano Sesión 12 Hallamos la moda
Sesión 13 Utilizamos el promedio y la moda para entender la realidad Sesión 14 Las rocas y los minerales
Sesión 15 Hidroponía Sesión 16 Uso de los combustibles
Sesión 17 Tributamos con responsabilidad Sesión 18 Los ambientes naturales del Perú y del mundo
Sesión 19 El agua, las vertientes y las cuencas Sesión 20 La paz
Sesión 21 San Gerónimo Sesión 22 Jesús Bendice la unión de la familia
Sesión 23 Maceteros por el día del árbol Sesión 24 Afiches por la semana de Educación Vial
Sesión 25 Trabajo manual por la primavera Sesión 26 Leemos y descubrimos la necesidad de cuidar el planeta

5.- PLANIFICADOR SEMANAL

PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

02 03 04 05 06
COMUNICACIÓN: Lecturas a la Familia MATEMÁTICA: División con números EDUCACIÓN RELIGIOSA: La paz MATEMÁTICA: Aplicación de ejercicios COMUNICACIÓN: Escribimos un texto para
PERSONAL SOCIAL: Tributamos con decimales (casos) CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Las rocas y de divisiones, números decimales-casos explicar un tema de interés
responsabilidad los minerales, cuaderno de trabajo TUTORIA: Tratar temas referidos al ARTE Y CULTURA: Maceteros por el día del
Bullying. árbol

09 10 11 12 13
COMUNICACIÓN: Poesía a la primavera MATEMÁTICA: Comparación de COMUNICACIÓN: Hora de Lectura CIENCIA Y TECNOLOGÍA: COMUNICACIÓN: Cuenta Cuentos
y a la amistad. números decimales MATEMÁTICA: Problemas con números Hidroponía ARTE Y CULTURA: Ambientación de Aula.
PERSONAL SOCIAL: COMUNICACIÓN: Escriben texto decimales. TUTORÍA: Aplicar temas de la Amistad o
Los ambientes naturales del Perú y del literario: revisan y corrigen poesía a la compañerismo.
mundo. primavera.
 16 17 18 19 20
COMUNICACIÓN: CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Uso de los COMUNICACIÓN: Debatimos para CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Uso de los COMUNICACIÓN: Escriben cuaderno de trabajo.
Escribe una poesía a la familia combustibles encontrar soluciones combustibles ACTIVIDAD POR EL DÍA DEL ESTUDIANTE:
TUTORÍA: Aplicar temas referidos a la EDUCACIÓN RELIGIOSA: MATEMÁTICA: Ampliamos y reducimos MATEMÁTICA: Ampliamos y reducimos Show Infantil en el patio de la I.E.
familia San Gerónimo proporcionalmente figuras en el plano

23 24 25 26 27
ARTE Y CULTURA: MATEMÁTICA: Ampliamos y reducimos MATEMÁTICA: Hallamos la moda COMUNICACIÓN: Leemos y descubrimos PERSONAL SOCIAL: El agua, las vertientes y las
Trabajo manual por la primavera proporcionalmente ARTE Y CULTURA: Afiches por la la necesidad de cuidar el planeta cuencas
EDUCACIÓN RELIGIOSA: Jesús Bendice semana de Educación Vial. TUTORÍA: Aplicar el llenado del cuadernillo de
la unión de la familia. tutoría

30
MATEMÁTICA: Utilizamos el promedio y
la moda para entender la realidad.
COMUNICACIÓN: Verbos regulares e
irregulares

6.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

7.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro Comunicación 6, 2013 (Minedu)

 Cuaderno de trabajo Comunicación 6, 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 6, 2014 (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 6, 2018 (Minedu)
  Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, Tablet
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 6, 2017 (Minedu)
 Guía de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. V ciclo. 2017 (EsVi/Minedu)
 Libro de Orientaciones para enseñanza del área de Arte y Cultura. Guía para docentes de Educación Primaria, 2018 (Minedu)
 Libro de Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y Tecnología. Guía para docentes de Educación Primaria, 2018 (Minedu)

ILO, SETIEMBRE 02 DEL 2019

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PROF. ROXANA JUÁREZ VILLANUEVA PROF. GERARDA ARCE LAYME PROF. RENZY CALDERÓN REGENTE PROF. MARCO ANTONIO SERRANO VILLENA
6TO “A” 6TO “B” 6TO “C” 6TO “D”