Acuerdos Escolares de Convivencia

“2019.
Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata, el Caudillo del Sur”
Acuerdos Escolares de Convivencia
Escuela Primaria “TIERRA Y LIBERTAD”
CCT: 15EPR4299X
Turno: Vespertino
Zona Escolar P213
Ciclo Escolar
2019 – 2020
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA AMECAMECA
ESCUELA PRIMARIA “TIERRA Y LIBERTAD”
DOLORES S/N SAN PABLO ATLAZALPAN CHALCO MEXICO C.P. 56620 Tel: 55 59886987
CORREO: 15epr4299x@dgeb.gob.mx
“2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata, el Caudillo del Sur”
ÍNDICE
1. Introducción
2. Fundamentación
3. Diagnóstico Institucional en cuanto a Convivencia Escolar
4. Propósitos
5. Valores que nos proponemos vivir y enseñar
6. Normas y responsables de su cumplimiento
7. Faltas de disciplina
8. Medidas disciplinarias
9. Protocolos de atención
10. Periodo de vigencia correspondiente a un ciclo escolar
11. Forma en que se dará a conocer el AEC a la comunidad escolar
12. Formatos de rúbricas de evaluación
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
La Escuela Primaria “Tierra y Libertad”, es su Turno Vespertino, con la colaboración de la plantilla

docente, en coordinación con la Supervisión Escolar de la zona P213, elaboró el presente
documento con la finalidad de mejorar la convivencia escolar, contribuyendo al sano desarrollo
integral de los alumnos, padres de familia, docentes y demás personas que integran la comunidad
escolar, contribuyendo a la edificación de una sociedad equitativa y de respeto, formando individuos
capaces de trabajar en conjunto y por el bienestar de todos, así como mejorar las relaciones
humanas a través de la Construcción, Aplicación, Seguimiento, y Evaluación de Acuerdos
Escolares de Convivencia (AEC).
Como parte de las prioridades del Sistema Básico de Mejora Educativa, establecido por la
Subsecretaría de Educación Básica de la SEP, la convivencia inclusiva, democrática y pacífica
pretende asegurar que la escuela tenga un ambiente favorable para el aprendizaje y la formación
de ciudadanos capaces de valorar la diversidad, lo cual contribuye a disminuir las brechas de
desigualdad. Así, la escuela se convierte en un espacio armónico y seguro, donde cada integrante
se siente parte de la misma, se preocupa por lo que sucede en ella y colabora para mantener el
bienestar común.
Aprender a convivir es una meta educativa que implica ir más allá de la resolución de conflictos:
conlleva el desarrollo de una cultura escolar de prevención que incluye “aquellas acciones que
permiten que los individuos puedan vivir juntos a través del diálogo, el respeto mutuo, la
reciprocidad y la puesta en práctica de valores democráticos y una cultura de la paz” (Secretaría
de Educación Pública, 2015: 17). Por ello, es fundamental aprender a “reconocer al otro como igual,
en el respeto de la ley, el aprecio por la participación […] la construcción de acuerdos y la apertura
al pensamiento crítico y propositivo” (SEP, 2011: 9).
Es importante hacer mención que también se toma en cuenta los Protocolos para la Detección,
Prevención y Actuación en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas
de educación inicial y básica, del PNCE (Programa nacional de Convivencia Escolar).
FUNDAMENTACIÓN
La Convención sobre los Derechos del Niño, firmada por México, considera que la infancia debe
estar preparada para una vida independiente en sociedad y ser educada en el espíritu de los ideales
proclamados en la Carta de las Naciones Unidas y, en particular en un espíritu de paz, dignidad,
tolerancia, libertad, igualdad y solidaridad, el Artículo 2 alude al respeto de los derechos de la
infancia, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra índole;
origen nacional, étnico o social; posición económica; impedimentos físicos; nacimiento o cualquier
otra condición del niño, de sus padres o de sus representantes legales y garantizar su protección
contra toda forma de discriminación o castigo.
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Artículo 3°, párrafo tercero, fracción II,
inciso c) establece que el criterio que orientará a la educación contribuirá a la mejor convivencia
humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona,
la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad
e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos
o de individuos.
La Ley General de Educación, Artículo 8, fracción III, dispone que la educación contribuirá a la
mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la
dignidad de la persona, la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad,
los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de
religión, de grupos, de sexos o de individuos.
La Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, Artículo 57, señala que las niñas,
niños y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad que contribuya al conocimiento
de sus propios derechos y, basada en un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva,
que garantice el respeto a su dignidad humana, el desarrollo armónico de sus potencialidades y
personalidad, y fortalezca el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales.
El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, Objetivo 3.2 plantea “Garantizar la inclusión y la equidad
en el Sistema Educativo”, asimismo, la estrategia 3.2.2 señala “Ampliar los apoyos a niños y
jóvenes en situación de desventaja o vulnerabilidad”, y las líneas de acción establecen “Promover
que en las escuelas de todo el país existan ambientes seguros para el estudio” y “Fomentar un
ambiente de sana convivencia e inculcar la prevención de situaciones de acoso escolar”.
El Programa Sectorial de Educación 2013-2018, Objetivo 1 enfatiza “Asegurar la calidad de los

aprendizajes en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población”;
en la Estrategia 1.2 se menciona el fortalecimiento de las capacidades de gestión de las escuelas,
en el contexto de su entorno, para el logro de los aprendizajes, en la línea de acción 1.2.5 se
impulsan ajustes al marco normativo para establecer con claridad derechos y deberes que faciliten
un ambiente escolar de trabajo, disciplina, responsabilidad, cooperación y concordia.
La Ley de Educación del Estado de México, Articulo 27, Fracción XLVI, señala que la autoridad
educativa estatal tiene atribuciones para dictar las medidas que sean necesarias para resolver
situaciones emergentes o imprevistas que pongan en riesgo a la comunidad escolar; y promover
ante las autoridades competentes la identificación, prevención y atención de conductas delictivas
que afecten la integridad física, moral y psicológica de la comunidad escolar; en la Fracción XLVII,
resalta sus atribuciones para expedir reglamentos, decretos, acuerdos, circulares y demás
disposiciones de observancia general.
La Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes del Estado de
México, Artículo 1, Fracción II, señala que las niñas, niños y adolescentes mexiquenses están
obligados a respetar las restricciones establecidas por la ley, la moral y el orden público; respetar
los derechos y las garantías de las demás personas; ejercer sus derechos y defenderlos; cumplir
sus obligaciones educativas y las demás acciones que coadyuven a asegurar su desarrollo
armónico e integral.
El Plan de Desarrollo del Estado de México 2011-2017, reconoce como un problema creciente en
el país y en la entidad, que afecta a niñas, niños y adolescentes, al acoso o bullying, que además
de atentar contra los.
El Programa Sectorial, Gobierno Solidario para el 2012-2017, señala en el Pilar 1: Gobierno

Solidario, Objetivo 1 Ser reconocido como el Gobierno de la Educación, en la Estrategia 1.1
Alcanzar una Educación de Vanguardia, en el Tema 5 Educación integral “Formar integralmente al
alumno para mejorar la calidad en la educación con énfasis en una formación a partir de valores
universales, actitudes y hábitos positivos, mediante conocimientos y competencias”; en el Tema 9
Participación social “Generar ambientes de convivencia armónica en las escuelas que favorezcan
el aprendizaje y la sana convivencia entre docentes, alumnos y padres de familia, para evitar
conductas indeseables como el “bullying” y “Alentar la colaboración social en apoyo a las tareas
educativas, mediante una estrecha relación entre la escuela, los padres de familia, las autoridades
y la comunidad, en un entorno de corresponsabilidad y compromiso social para contribuir a la
calidad educativa”; y en el Tema 64 Prevención y combate al bullying “Combatir frontalmente el
bullying o acoso escolar que afecta a nuestros hijos en las escuelas de la entidad; prevenir,
identificar y denunciar el cyberbullying”; “Fomentar la capacitación especializada del personal
docente, así como de alumnos y padres de familia, para que sepan cómo enfrentar el bullying,
además de apoyar a las víctimas y orientar a los agresores” e “Implementar una campaña de
difusión permanente en las escuelas…”.
El Plan de Estudios 2011 de Educación Básica, señala en el perfil de egreso: los rasgos deseables
que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica, para garantizar que podrán
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo;
establece que la convivencia inclusiva, democrática y pacífica es una herramienta fundamental para
aprender a aprender y para aprender a convivir dentro de un proceso dinámico y en construcción
para favorecer la mejora del aprendizaje y resalta que la educación, como derecho, es el fin y el
medio para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir
las desigualdades entre grupos y reducir las brechas sociales.
DIAGNOSTICO
De acuerdo a la observación realizada por docentes, en las clases durante el Ciclo Escolar 2018-
2019, bitácoras de seguimiento, actas de hechos y/o acuerdos, se ha determinado que la
problemática primordial presentada por los alumnos, se denota como falta de respeto entre
compañero, ya que las agresiones verbales y físicas se dan de manera cotidiana. De igual manera
con los padres de familia, los docentes necesitamos reforzar la comunicación eficaz para resolver
situaciones que pongan en riesgo la sana convivencia de la comunidad escolar
PROPÓSITOS
I. Fomentar el respeto a los derechos humanos de todos, priorizando los de los educandos; la
promoción de los valores que permitan la convivencia inclusiva, democrática y pacífica, como
condición necesaria para el logro de los objetivos de aprendizaje.
II. Establecer las bases y condiciones que permitan el encuentro de las personas, la exposición de
sus opiniones, la participación y la transformación pacífica de los conflictos.
III. Proporcionar elementos para la intervención adecuada en situaciones de conflicto, privilegiando

el diálogo y, en su caso, la utilización de medios alternos de transformación pacífica de conflictos;
y
IV. Establecer mecanismos, estrategias y acciones para verificar objetiva y sistemáticamente el

cumplimiento de los acuerdos asumidos por la comunidad escolar, para generar ambientes de
convivencia inclusiva, democrática y pacífica.
VALORES QUE NOS PROPONEMOS VIVIR Y ENSEÑAR
La Convivencia es un proceso dinámico y de construcción colectiva que permite entablar relaciones

interculturales, incluyentes, democráticas y pacíficas entre los integrantes de la comunidad escolar,
favoreciendo ambientes propicios para el aprendizaje. La convivencia no sólo se refiere a la simple
coexistencia entre las personas, también deberá verse reflejada en las acciones individuales y
colectivas que posibiliten el respeto a los derechos humanos y a la dignidad de las personas, los
buenos tratos, el diálogo, el aprecio y el reconocimiento de la diversidad en sus diferentes
manifestaciones; así como el fomento de valores democráticos y de una cultura de paz. En este
sentido, la convivencia es una herramienta fundamental para aprender a aprender, al tiempo que
constituye un fin en sí misma, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir, propiciando
el desarrollo integral del ser humano (SEP, 2015). La convivencia al interior de las escuelas será
abordada desde tres dimensiones generales interrelacionadas entre sí:
Convivencia inclusiva
Reconoce el derecho a la dignidad de las personas por el simple hecho de serlo, sin importar su
religión, etnia o nacionalidad, condición social, edad, género, preferencia sexual, discapacidad,
condición de salud, opiniones o cualquier otra característica personal. Dentro de la escuela, se trata
de valorar y respetar la diversidad de los actores educativos, así como eliminar las prácticas
discriminatorias y de exclusión social, principalmente de los niños y adolescentes que son el centro
del quehacer educativo.
Convivencia democrática
Implica la participación y la corresponsabilidad en la construcción y el seguimiento de los acuerdos

que regulan la vida colectiva. Además, tiene una fuerte relación con la forma en que se gestionan
los desacuerdos y los conflictos que surgen en el grupo, de tal forma que las soluciones sean por
la vía pacífica, priorizando el diálogo, la negociación, la comunicación, el consenso, la participación,
la deliberación y la toma de decisiones encaminadas al bien común. Es imprescindible el
reconocimiento de los alumnos como sujetos de derechos y deberes, capaces de participar en las
decisiones y de convivir en apego a los principios democráticos.
Convivencia pacífica
Se refiere a la capacidad de establecer relaciones personales y colectivas con base en el aprecio,

el respeto y la tolerancia; la prevención y atención de conductas de riesgo; el cuidado de los
espacios y bienes comunes, y la reparación del daño. De esta forma, se aspira a que toda persona
sea capaz de dar respuesta a los conflictos que se presentan dentro del aula y la escuela por una
vía pacífica, usando el diálogo como herramienta fundamental para tratar aquellas situaciones de
desencuentro entre pares o grupos, así como el respeto y cumplimiento de normas. Aplica el
enfoque a los derechos humanos.
El enfoque de convivencia escolar está centrado en generar en los estudiantes la capacidad para
tomar decisiones responsables, respetando su autonomía y sentido crítico, de tal manera que
internalicen la razón de las normas y desarrollen habilidades para convivir. Lograr que la comunidad
escolar labore bajo este enfoque implica modificar el concepto de disciplina, en el entendimiento
de que el alumno disciplinado no es aquél que obedece por imposición, sino quien toma decisiones
responsables en favor del bien común, capaz de autorregularse y de actuar en razón de las
consecuencias para los otros involucrados; que comprende a fondo el sentido de las normas, lo
que aumenta la posibilidad de respetarlas.
NORMAS Y RESPONSABLES DE SU CUMPLIMIENTO
FALTAS DE DISCIPLINA
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Derechos y deberes de los alumnos (as) de Primaria
Tiene derecho a: Sus deberes son:
a) Acudir a la escuela y recibir educación a) Asistir, apoyado por sus padres o tutores,
pública gratuita e inclusiva desde preescolar con puntualidad y regularidad a la escuela,
hasta tercer grado de secundaria, sin respetando los horarios establecidos por la
condicionamiento alguno. SEP; aplicables al Ciclo Escolar
correspondiente. Acudir y llegar a tiempo a
Las alumnas y los alumnos que enfrentan todas las clases. Cumplir con las
barreras para el aprendizaje y la participación, disposiciones escolares sobre la entrada y
sobresalientes o con alguna discapacidad, salida del aula y de las instalaciones de la
tienen derecho a una educación pública escuela. Justificar las inasistencias y retardos
pertinente de acuerdo a sus necesidades, a en tiempo y forma ante la o el docente,
una efectiva igualdad de oportunidades de apoyado por sus padres o tutores. Estudiar y
acceso y permanencia en los servicios esforzarse para conseguir el máximo
educativos, así como a recibir una formación rendimiento académico según sus
integral que contribuya al pleno desarrollo de capacidades, y el desarrollo integral de su
su persona, de acuerdo a los planes de personalidad, involucrándose plenamente en
estudio, programas y orientaciones que las actividades educativas.
determine la Secretaría de Educación Pública.
b) Estar en un ambiente de aprendizaje sano, b) Contribuir a que impere un ambiente de

seguro y tolerante, libre de discriminación, aprendizaje sano, seguro y tolerante, libre de
acoso, bullying, malos tratos, violencia, discriminación, acoso, bullying, malos tratos,
adicciones y sectarismo. violencia, adicciones y sectarismo. Colaborar
en la prevención y atención oportuna de
A denunciar y ser atendido si ha sido objeto de situaciones de conflicto o maltrato de
estos comportamientos. El bullying o acoso cualquiera de los integrantes de la comunidad
escolar es el maltrato físico, verbal, educativa. Participar en la aclaración de estas
psicológico y/o social, deliberado y recurrente situaciones, escuchando a todas las partes
que recibe una alumna (o) (agredida (o)) por involucradas.
parte de otra (o) u otras (os) (agresor (a) o
agresoras (es)), que se comportan con ella o
él cruelmente con el objetivo de someterla (o)
y asustarla (o), y que se caracteriza por la
intencionalidad y reiteración en el tiempo.
c) Ser respetada (o) en sus derechos y sus c) Respetar a todas las personas que integran la
pertenencias. Ser tratados con amabilidad y comunidad escolar en su dignidad, sus derechos
con respeto a su dignidad por parte de y sus pertenencias. Brindar un trato amable,
autoridades, directivos, docentes y demás honesto, cortés y respetuoso a los demás
personal escolar, congruente con las bases miembros de la comunidad escolar,
que rigen a la equidad, así como por sus independientemente de su edad, raza, credo,
compañeras y compañeros, color, género, identidad de género, religión,
independientemente de su edad, apariencia, origen, etnia, estatus migratorio, idioma o lengua,
raza, credo, color, género, identidad de preferencia sexual, condición física o emocional,
género, religión, origen, etnia, estatus discapacidad, posición económica o
migratorio, idioma o lengua, preferencia pensamiento político. Mantener una actitud de
sexual, condición física o emocional, respeto en todos los actos cívicos y sociales que
discapacidad, entre otros. se realicen dentro y fuera del plantel
d) Recibir al inicio del ciclo escolar o al d) Conocer y observar el Manual para la

momento de la admisión durante el Convivencia Escolar. Acatar las sanciones
ciclo escolar, una copia por escrito del previstas en caso de tener una conducta
Manual para la Convivencia Escolar. A no deseada, según se establece en el
estar informado del comportamiento apartado de Faltas y Medidas
que se espera que tenga y de las Disciplinarias de este documento. Firma de
consecuencias en caso de no tenerlo.
Compromiso de la o el alumno a favor de

la convivencia escolar pacífica.
e) Recibir, al inicio del ciclo escolar o al e) Llegar a la escuela con los materiales y útiles
momento de la admisión durante el ciclo que le permitan desarrollar las actividades
escolar, los libros de texto gratuitos escolares, con los libros de texto y cuadernos en
correspondientes al grado a cursar, así buen estado. Llevar únicamente objetos y
como hacer uso de las instalaciones y los materiales autorizados y abstenerse de utilizar los
materiales educativos con los que cuenta que interfieren con el ambiente de aprendizaje.
la escuela y que apoyan su aprendizaje. Respetar, conservar y utilizar correctamente los
equipos e instalaciones del plantel y los
materiales educativos.
f) Conocer los criterios de evaluación para f) Cumplir en tiempo y forma las labores
cada área o asignatura y para cada grado escolares y actividades encomendadas por
impartido en la escuela, así como los las maestras y los maestros en el ejercicio de
requisitos para ser promovido. A recibir los sus funciones docentes. Participar y colaborar
resultados de las evaluaciones periódicas en los procesos de evaluación del
basadas en los criterios establecidos y a aprendizaje. Conducirse con honestidad
ser notificado a tiempo de la posibilidad de académica.
reprobar una materia o grado.
g) Confidencialidad en el manejo del g) Proporcionar información veraz y

expediente personal. A ser respetada oportuna, tanto personal como de las
(o), no ser difamada (o) ni recibir madres, padres o tutores, para integrar
insultos de manera verbal, por escrito, a el expediente escolar. No difamar ni
través de medios electrónicos o insultar a otros ya sea de manera
mediante cualquier otro medio de verbal, por escrito, a través de medios
expresión. electrónicos o mediante cualquier otro
medio de expresión.
h) Participar en las actividades del centro h) Involucrarse de forma activa, individual o

escolar. A expresar libre y respetuosamente colectivamente, en las actividades que
sus opiniones, ejercer su capacidad de promueve la escuela. Respetar las opiniones,
análisis, crítica y presentar propuestas, sin análisis, críticas y propuestas de terceros.
más limitaciones que el respeto de los
derechos de terceros.
i) Recibir los documentos oficiales que i) Comunicar a su madre, padre o tutor todos
acrediten su situación escolar, a través de los asuntos relacionados con la escuela,
quien ejerza la patria potestad, así como incluyendo el progreso académico, eventos
recibir la credencial de identificación de la sociales y educativos, y asegurarse que
SEP. reciban la información que la escuela les envía
por su conducto. Portar la credencial de
identificación de la SEP al interior de la
escuela y cuando se realicen visitas fuera de
ésta
j) Recibir la protección y el cuidado necesario j) Realizar, de acuerdo a sus posibilidades, las

para preservar su integridad física, psicológica actividades escolares sugeridas por el
y social y la información necesaria para el docente durante los periodos de inasistencia a
autocuidado. A recibir atención médica de causa de enfermedad. Presentar alta médica
urgencia en caso de requerirlo. al reincorporarse a la escuela después de
haber padecido alguna enfermedad y
presentar certificado médico al inicio del ciclo
escolar que acredite su estado de salud para la
realización de actividades físicas en la
escuela.
Acuerdos de convivencia FALTA MEDIDA DISCIPLINARIA RESPONSABLE (S)
Llegar puntual a la Llegar tarde a la escuela. A. Diálogo en un clima de Alumno (a)

escuela, citas o reuniones confianza, con el Padre de familia
escolares. estudiante para conocer Docente
las causas que motivaron Director (a)
Asistir los 200 días de Inasistencia injustificada a la falta, establecer las Escolar
clase la escuela. oportunidades necesarias Supervisor
para presentar evidencias Escolar
Asistir a clase todos los Llegar a la escuela sin los
y alegatos a su favor, a fin Otras Instancias
días con todos los libros de texto gratuitos o
de esclarecer los hechos.
materiales que se soliciten los materiales básicos de
para la ocasión. trabajo para el B. Exhorto verbal por parte
aprendizaje. del docente.
Esta fuera de norma llevar Utilizar dentro de la C. Diálogo docente

a la escuela materiales escuela sin autorización, alumna(o) o director(a)
que no tienen relación con equipos, materiales o
la clase o no fue solicitado accesorios prohibidos D. Compromiso por
por el docente. (celular, reproductor de escrito de la alumna o
sonido u otros equipos de alumno, informando de
comunicación y esto a los padres de
entretenimiento). familia o tutor.
Evitar tajantemente Comer en el salón durante E. Trabajo académico

consumir alimentos dentro la clase. especial (en caso de
del salón, pueden necesidad de reponer
manchar, ensuciar el trabajo perdido).
material a trabajar, hay un
F. Suspensión temporal
tiempo destinado para
de actividades
ello.
extracurriculares (por
Encontrarse a la vista de Permanecer en lugares ejemplo, participación en
los docentes, en cualquier dentro del plantel que no escolta, cuadro de honor,
sitio de la escuela. correspondan a la etc.).
actividad escolar.
Evitar provocar o hacer Incurrir en G. Reunión entre los

excesivo ruido en el salón comportamientos que padres o tutor y el
de clases, bibliotecas o impidan el desarrollo de personal escolar.
pasillos, aventando las actividades dentro y
objetos dentro y fuera del fuera del salón. H. Reunión entre los
salón. padres o tutor, alumna(o)
y el personal escolar.
I. Servicio social o
Ser respetuoso con los Utilizar rudeza verbal o comunitario con anuencia
demás, mantener una comportarse de manera del padre de familia o
actitud cordial. irrespetuosa. tutor, con actividades
autorizadas por el CTE o
equivalente.
J. Requisición del objeto

causante del disturbio
(restitución si procede a
través de los padres o
tutor).
K. Convocatoria a los
padres o tutor,
por parte de la dirección,

en común
acuerdo con el Consejo

Técnico Escolar
(CTE) para que reparare

su hija(o), los materiales
que destruya o dañe.Not
Evitar traer consigo Introducir al plantel cerillos Diálogo en un Alumno (a)

materiales peligrosos o y/o encendedores. clima de Padre de familia
que puedan causar daño confianza, con el Docente
Las actividades Apostar y/o participar en estudiante para Director (a)

recreativas durante el juegos de azar. conocer las Escolar
recreo, serán de carácter causas que Supervisor
lúdico y sin esperar nada a motivaron la falta, Escolar
cambio por parte de los establecer las Otras Instancias
compañeros. oportunidades
necesarias para
Tener una actitud cordial y Utilizar lenguaje o gestos presentar
de respeto hacia todos los obscenos, vulgares o evidencias y
integrantes de la abusivos que lastimen la alegatos a su
Institución, Directivos, dignidad de algún favor, a fin de
Docentes, Padres de miembro de la comunidad esclarecer los
Familia, Alumnos, escolar. Referirse a sus hechos.
Personal no docente y compañeros(as) por
cualquier otra persona apodos ofensivos o
dentro de la Escuela. expresar comentarios que Exhorto verbal por
hagan referencia a alguna parte del docente.
condición de género, etnia
o discapacidad.
Diálogo docente
alumna(o) o
director(a).
Proporcionar datos e Mentir o dar información
información verídica en el falsa o engañosa al
Compromiso por
momento que lo requiera personal de la escuela.
escrito de la
la Escuela.
alumna o alumno,
informando de
Tener una actitud de Inculpar a sus esto a los padres
compañerismo y de compañeras(os) dando de familia o tutor.
calidad moral que testimonios falsos.
implique siempre hablar
Trabajo
con la verdad.
académico
Permanecer en los Abandonar el salón o las especial (en caso
lugares donde se actividades académicas de necesidad de
encuentre el docente de sin la autorización del reponer trabajo
grupo, atender y acatar las docente. perdido).
indicaciones del docente.
Ocupar la red de internet Incumplir con las reglas Suspensión de

cuando el docente así lo establecidas para el uso actividades
disponga e indique. del Internet. curriculares
(escolta, cuadro
de honor, por
mencionar
Tener una actitud honesta Valerse del engaño para
algunas.
frente a las calificaciones obtener mejores
que se obtenga y para calificaciones, (por
Reunión entre los
conseguirlas solo bajo el ejemplo, copiar un
padres o tutor y el
enfoque del trabajo. examen escrito de algún
personal escolar.
compañera(o), colaborar
sin autorización con otro
estudiante durante el
examen, plagiar el trabajo Requisición del
de otros para su objeto causante
beneficio). del disturbio
(restitución- si
procede- a través
de los padres o
tutor).
Convocatoria a
los padres o tutor,
por parte de la
dirección, en
común acuerdo
con el Consejo
Técnico Escolar
(CTE) para que
reparare su
hija(o), los
materiales que
destruya o dañe.
Tener un comportamiento Realizar actos de Alumno (a)

digno, mostrando intimidación como Diálogo en un clima de Padre de familia
amenazar o desafiar a confianza, con el
compañerismo, Docente
algún miembro de la estudiante para conocer
presentando acciones que las causas que mo- Director (a)
comunidad escolar.
ayuden al buen tivaron la falta, Escolar
funcionamiento de la establecer las Supervisor
escuela. oportunidades Escolar
necesarias para Otras Instancias
Respetar a todas las Discriminar o denigrar presentar evidencias y
personas que integran la con base en alegatos a su favor, a fin
consideraciones de de esclarecer los he-
institución se cual se su
apariencia, raza, etnia, chos.
función, edad, condición Exhorto verbal por parte
color, nacionalidad,
física y social. estatus migratorio, del docente.
religión, sexo, identidad Diálogo docente
de género, orientación alumna(o) o director(a).
sexual o discapacidad.
Respetar tanto física, Empujar, golpear o Compromiso por escrito
psicológica y moralmente incurrir en conductas que del la alumna o alumno,
conlleven agresiones informando de esto a los
a todos los integrantes de
físicas similares. padres de familia o tutor.
la comunidad escolar. Trabajo académico
especial (en caso de
Respetar cualquier objeto Tomar o intentar hacerlo, necesidad de reponer
ajeno que se encuentre deliberadamente y sin trabajo perdido).
poseído por alguien más o autorización, bienes que
pertenezcan a otros. Suspensión temporal de
dentro de la institución.
actividades extra-
Obtener las calificaciones Falsificar, cambiar o curriculares (por ejemplo,
de manera honesta y por alterar una calificación o participación en escolta,
un documento de la es- cuadro de honor, etc.).
medio del trabajo y
cuela mediante
dedicación. Reunión entre los padres
cualquier método.
o tutor y el personal
Tener un comportamiento Incurrir de manera escolar.
digno, mostrando individual o colectiva en Servicio social o
compañerismo, actos de vandalismo u comunitario con
ocasionar otro daño anuencia del padre de
presentando acciones que
intencional al recinto familia o tutor, con
ayuden al buen escolar. actividades autorizadas
funcionamiento de la
por el CTE o equivalente.
escuela.
Requisición del objeto
Tener un comportamiento Publicar o distribuir causante del disturbio
digno, mostrando material o literatura (restituciónsi procede a
compañerismo, difamatoria (incluye través de los padres o

presentando acciones que colocar dicho material en tutor).
ayuden al buen internet). Convocatoria a los
padres o tutor, por parte
funcionamiento de la
del la dirección, en
escuela. común acuerdo con el
Consejo Técnico Escolar
(CTE), para que reparare
su hija(o), los materiales
que destruya o dañe.
Implementar por parte

del docente titular del
grupo y bajo la
responsabilidad del (la)
director(a), ajustes
razonables a la
planeación curricular con
la orientación de la
USAER. Los ajustes
deberán incluir la
asignación de tareas
académicas que
promuevan el desarrollo
de competencias
psicosociales y podrán
ser de uno o varios días,
dentro de la escuela bajo
la supervisión del CTE o
equivalente, y del
personal de la USAER.
M. Invitación a los padres

de familia o tutor para que
lleven a su hija(o) a una
institución externa
especializada para su
atención, sin que con ello
se condicione la presencia
de la alumna o alumno en
la escuela. El CTE y la
USAER realizarán el
seguimiento de la atención
y apoyo que reciban los
involucrados.
Tener una conducta Participar en peleas, riñas Diálogo en un Alumno (a)

ejemplar, de respeto y alterca- dos y/o incurrir en clima de Padre de familia
ayuda a los demás. conductas físicamente confianza, con el Docente
agresivas. estudiante para Director (a)
conocer las Escolar
Respetar tajantemente a Llevar a cabo acoso causas que Supervisor
las demás personas que escolar y bullying, motivaron la falta, Escolar
integran la comunidad incluyendo bullying establecer las Otras Instancias
escolar, se trate de cibernético (por ejemplo, oportunidades
alumnos, padres de amenazar, acechar, necesarias para
familia, docentes, perseguir coercitivamente, presentar
directivos y personal no obligar a un compañero a evidencias y
docente. hacer algo; incurrir en alegatos a su
acciones físicas o favor, a fin de
verbales que amenacen a esclarecer los
otros con lesionarlo: hechos.
Burlarse y/o intimidar
incluyendo el uso de
apodos ofensivos o Reunión entre los
calumnias que involucren padres o tutor y el
consideraciones de personal escolar.
apariencia, raza, etnia, Reunión entre los
color, nacionalidad, padres o tutor,
estatus migratorio, alumna(o)
religión, sexo, identidad de
y el personal escolar.
género, orientación sexual
o discapacidad). Servicio social o
comunitario con
anuencia del
Evitar mentir en cualquier Realizar una amenaza padre de familia o
caso que se trate de de bomba. tutor, con
alarmar a la comunidad actividades
escolar. autorizadas por el
CTE.
Respetar a los demás, Causar lesiones serias a Requisición del
mostrar una actitud de algún miembro de la objeto por el
ayuda y honestidad, al comunidad escolar, ya docente o
contrario ayudar a los sea por adoptar un dirección y llamar
comportamiento temerario
demás en lo que este a su o por la utilización de de inmediato a

alcance. objetos capaces de padres de familia.
provocar una lesión (por Invitación a los
ejemplo, encendedor, padres de familia
hebilla de cinturón, o tutor para que
paraguas, mochilas, etc.). lleven a su hija(o)
a una institución
Evitar a toda costa formar Iniciar un disturbio externa
parte de un altercado que especializada
ponga en riesgo la para su atención,
integridad física o sin que con ello se
psicológica de cualquier condicione la
integrante de la presencia de la
comunidad escolar. alumna o alumno
en la escuela. El
Evitar a toda costa formar Infligir o intentar infligir
CTE y la USAER
parte de un altercado que mediante el uso de la
realizarán el
ponga en riesgo la fuerza una lesión seria a seguimiento de la
integridad física o sus compañeras(os),
atención y apoyo
psicológica de cualquier personal de la escuela o que reciban los
integrante de la cualquier otra persona. involucrados.
comunidad escolar.
Evitar introducir cualquier Poseer, vender y/o

sustancia adictiva a la consumir sustancias
institución. controladas o tóxico-
adictivas (por ejemplo,
medicamentos sin
prescripción médica,
cigarrillos, drogas ilegales,
y/o bebidas con contenido
etílico).
Evitar introducir cualquier Utilizar cualquier arma

arma de fuego o blanca a blanca o de fuego para
la institución. lesionar a personal de la
escuela, estudiantes y
otras personas.
PROTOCOLOS DE ATENCIÓN
Antes de la aplicación de una medida disciplinaria, es necesario conocer la versión de todos los
involucrados, considerar el contexto y la circunstancia que rodea la falta. Cuando las medidas son
aplicadas sin tener en cuenta estos elementos es probable que se actúe con rigidez y arbitrariedad.
Las acciones para aplicar las medidas disciplinarias deben apegarse a un procedimiento definido,
es decir, establecer el derecho de todos los involucrados a ser escuchados, a que sus argumentos
sean considerados, que se presuma su inocencia y que se reconozca su derecho a defenderse.
Tanto el personal directivo como el Comité de Desaliento de las Prácticas que Generen Violencia
entre Pares deberán tener presente factores agravantes o atenuantes; de acuerdo con la edad, el
rol y la jerarquía de los involucrados varía el nivel de responsabilidad que cada persona tiene sobre
sus acciones: si se trata de un adulto o de una persona con jerarquía dentro de la institución escolar,
ésta será mayor y, por el contrario, mientras menor edad tengan los involucrados, disminuye su
autonomía y, por ende, su responsabilidad. De tal modo que se brinde a los involucrados la
posibilidad de asumir responsabilidades individuales por las malas conductas, y poder reparar el
daño reforzando el vínculo interpersonal que mejora la convivencia. Para llevar a cabo una
estrategia de resolución pacífica de conflictos se precisa de la voluntad de ambas partes y una
condición básica de simetría, lo que se entiende como la igualdad de condiciones para garantizar
que sean considerados los intereses y derechos de todos los involucrados. Por ejemplo, no genera
las mismas consecuencias un conflicto entre estudiantes, que uno entre un alumno y un docente.
Para una resolución pacífica de conflictos es importante que se cuente con una sanción
proporcional y formativa, pero también es necesario que las personas responsables de aplicar estos
procedimientos manejen algunas técnicas que permitan afrontar de manera positiva los conflictos.
Algunas técnicas son la conciliación, la mediación y la negociación.
La conciliación
Es un proceso de solución de conflictos simples que facilita la presentación de reclamaciones y su

resolución; tiene un carácter ecuánime y la fundamentación de la decisión del conciliador es con
base en las pruebas que presentan las partes. Uno o más conciliadores proponen alternativas al
conflicto. Este procedimiento se sostiene en el diálogo, la escucha atenta y reflexiva de las
posiciones e intereses de los involucrados; se indaga una solución justa y formativa para las partes
en relación con la situación planteada.
La mediación
Es un procedimiento voluntario, confidencial y flexible para ayudar a que dos o más personas
encuentren la solución a un conflicto en forma no adversaria en el que interviene un tercero
imparcial llamado mediador, quien facilita la comunicación y ayuda a los involucrados a llegar a un
acuerdo o resolución del problema sin establecer sanciones ni culpables, sino buscando restablecer
la relación y la reparación del daño cuando sea necesario. Lo que se pretende es que todos
aprendan de la experiencia y se comprometan con su proceso formativo. El mediador adopta una
posición de neutralidad respecto a las partes del conflicto y no impone soluciones, sino que orienta
el diálogo y el acuerdo.
La negociación
En este proceso sólo participan los involucrados directamente en el conflicto, sin intervención de
terceros, para que los implicados entablen un diálogo que busque la solución a sus diferencias, lo
que se explicita en un compromiso. Deben centrarse en el problema con la finalidad de buscar una
solución conveniente para ambos y que las concesiones se dirijan a satisfacer los intereses
comunes.
PERIODO DE VIGENCIA CORRESPONDIENTE A UN CICLO ESCOLAR
Este documento tendrá vigencia durante el Ciclo Escolar 2019-2020.
FORMA EN QUE SE DARÁ A CONOCER EL AEC A LA COMUNIDAD ESCOLAR
La manera en que se dará a conocer a la comunidad escolar el AEC, será a través de asambleas
grupales, cada docente mostrará y leerá a los padres de familia y alumnos el documento, que en
esa misma reunión será firmado por ellos, por otro lado también se publicará en el Periódico Mural
de la institución. La Dirección se encargará de que las diversos Comités de apoyo, de igual manera
firmen el documento.
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
RÚBRICA 1. PARA EVALUAR LOS COMPONENTES DEL ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA
CRITERIOS: NIVELES DE LOGRO:
EXCELENTE (4) BUENO (3) ACEPTABLE (2) INADECUADO (1)
1. El proceso de El AEC es elaborado con El AEC es elaborado con la El AEC es elaborado por las El AEC
construcción del la participación de las participación de las autoridades escolares y el es elaborado
AEC. autoridades autoridades escolares, el colectivo docente, a través por las autoridades
escolares, el colectivo colectivo docente y el de mecanismos de escolares, sin
docente, estudiantado, a través de participación, diálogo, mecanismos
el mecanismos de opinión, y discusión para de
estudiantado, las participación, diálogo, acordar y proponer las participación, diálogo,
madres y padres de opinión, y discusión para normas. Es impuesto al opinión, y discusión
familia y otros, a través acordar y proponer las estudiantado y sus familias. para acordar y
de mecanismos de normas. Es impuesto a las proponer las
participación, diálogo, madres y padres de familia y normas.
opinión, y discusión para otros. Es impuesto
acordar y proponer las
normas. Toda la al colectivo
comunidad escolar se docente, al
compromete a asumir estudiantado y su
la familia.
normatividad.
2. Los propósitos El AEC plantea El AEC plantea propósitos El AEC plantea propósitos El AEC carece de
del AEC: propósitos claros para la claros orientados a que aluden a ciertas planteamiento de
gestión de una favorecer la gestión de una condiciones para mejorar la propósitos.
convivencia inclusiva, convivencia inclusiva, convivencia escolar.
democrática y pacífica a democrática y pacífica, pero
partir del se ignora su trascendencia
reconocimiento de los en la mejora del aprendizaje. El rol de los destinatarios no
derechos humanos para se especifica.
mejorar la calidad de los
aprendizajes. El rol de los destinatarios es
cumplir con lo establecido.
El rol de los
destinatarios es activo y
comprometido.
3. La formulación Las normas se plantean La mayoría de las normas Algunas normas se Todas las normas se
de las normas en positivo, son se plantean como actos plantean en positivo, son plantean en negativo,
sencillas, claras y positivos, son claras y claras y precisas respecto son
precisas respecto a la precisas, respecto de la de la conducta esperada, vagas y
conducta esperada por conducta esperada pero se pero la mayoría son ambiguas; propician
lo que dan total genera cierto grado de ambiguas y pueden dar incertidumbre y dan
certidumbre a sus incertidumbre en sus lugar a la arbitrariedad. lugar a la arbitrariedad.
destinatarios. destinatarios.
4. El enfoque de Todas las normas La mayoría de las normas Algunas normas tienen un Las normas tienen un
las normas. aluden a conductas aluden a conductas positivas enfoque basado en la enfoque basado en la
positivas basadas en el obediencia y la prohibición; obediencia,
respeto de los derechos otras aluden a conductas la prohibición y
humanos o aluden a para promover la positivas y deseables para los comportamientos
acciones y procesos convivencia inclusiva, controlar la disciplina no aceptados para
para controlar la disciplina
favorecer la
convivencia democrática y pacífica. escolar. escolar.

inclusiva,
democrática y pacífica.
5. Los Las normas se dirigen a Las normas se dirigen a Las normas se dirigen a los Las normas están
destinatarios de toda la comunidad docentes, estudiantes y estudiantes y a los padres dirigidas a los
las normas. escolar: Autoridades, madres y padres de familia de familia porque se cree estudiantes porque se
docentes, estudiantes, porque se reconocen como que de ellos depende la les reconoce como
madres y padres de corresponsables de la gestión disciplina escolar. los
familia y otros porque se de la convivencia inclusiva, responsables de la
reconocen como democrática y pacífica en la disciplina escolar.
corresponsables de la escuela.
gestión de la
convivencia inclusiva,
democrática y pacífica en
la escuela.
6. El enfoque de Las medidas Las medidas disciplinarias Las medidas disciplinarias Las medidas
las medidas disciplinarias son acciones formativas ignoran la importancia de los disciplinarias ignoran
disciplinarias. son acciones planteadas como procesos formativos ya que la importancia de los
formativas planteadas experiencias de aprendizaje se basan en castigos procesos formativos
como que respetan el debido dirigidos solo al alumnado y porque se basan en
experiencias de proceso e impactan la madres y padres y padres castigos para los
aprendizaje que formación de valores, las que infringen las normas de alumnos que infringen
respetan el debido decisiones inteligentes y convivencia escolar. las normas de
proceso e impactan la responsables de los convivencia escolar.
formación de valores, la docentes, alumnos y madres
toma de decisiones y padres de familia que
inteligentes infringen las normas de
y responsables convivencia escolar.
de la comunidad
escolar,
incluidas las
autoridades escolares.
RÚBRICA 2. PARA EVALUAR LA PERTINENCIA DE LAS NORMAS Y LAS MEDIDAS

DISCIPLINARIAS
NIVELES DE LOGRO:
CRITERIOS: EXCELENTE (4) BUENO (3) ACEPTABLE (2) INADECUADO (1)
7. El El AEC reconoce Se reconocen Se reconocen derechos de No se reconocen los

reconocimiento explícitamente los explícitamente derechos forma implícita, con o sin derechos humanos de la
de derechos. derechos humanos de de la mayor parte de la mecanismos para su comunidad escolar pero
la comunidad escolar comunidad escolar en la vigencia, pero el énfasis se destacan los deberes y
y se incorporan normatividad, pero los está puesto en los deberes obligaciones.
mecanismos para mecanismos para su y obligaciones.
hacerlos vigentes. vigencia no son claros.
8. El manejo Todas las normas y las La mayoría de las normas y Algunas normas de Las normas de
equilibrado de las medidas las medidas convivencia y medidas convivencia y las
condiciones para disciplinarias disciplinarias se enfocan a disciplinarias se enfocan a medidas disciplinarias
el aprendizaje. se enfocan a mejorar la convivencia mejorar la convivencia ignoran las prioridades y
mejorar la convivencia escolar como una escolar vinculada condiciones del Sistema
escolar como una prioridad del Sistema implícitamente al Sistema Básico de Mejora
prioridad del Sistema Básico de Mejora Básico de Mejora Educativa. Educativa.
Básico de Mejora Educativa.
Educativa: Los rasgos
de la normalidad
mínima, el ausentismo,
la deserción y
el rezago educativo y
la mejora del
aprendizaje y se. El
AEC ocupa un lugar
relevante en la Ruta de
Mejora Escolar.
9. La protección y En el AEC se destaca Se destaca, por parte delPara evitar efectos no Prevalecen normas
el cuidado de los como prioridad la colectivo docente, ciertodeseados en las normas y centradas en conductas
derechos de protección y el cuidado grado de atención hacia el
las medidas disciplinarias se restringidas hacia los
niñas, niños y de niñas, niños y cuidado y la protección de
hace patente la prohibición y alumnos, así como de
adolescentes. adolescentes. Se la niñez y la adolescencia
vigilancia, aunque se vigilancia permanente.
observa un claro en la escuela. identifican algunas
compromiso del medidas
colectivo docente y institucionales Las normas no definen las
otros adultos de la Aunque en algunas normas para promover un responsabilidades de los
comunidad escolar para resalta la evasión de clima de confianza y de docentes y
actuar en ese sentido. responsabilidades. respeto hacia los derechos autoridades escolares.
del estudiantado.
Se observa evasión de
responsabilidades docentes
y de autoridades escolares.
10 El derecho a la Las normas y las Las normas Algunas normas de Las normas de
individualidad y a medidas disciplinarias de convivencia y convivencia y medidas convivencia y las
la inclusión en la reconocen el derecho las medidas disciplinarias disciplinarias respetan las medidas disciplinarias
escuela. de niñas, niños y respetan las diferencias diferencias individuales del ignoran las diferencias y la
adolescentes a ser individuales de toda la alumnado y promueven la no discriminación porque
diferentes, rechazan comunidad escolar, inclusión bajo criterios de de manera implícita
todas las formas de promueven la inclusión justicia, igualdad y equidad. niegan el derecho a ser
discriminación bajo bajo criterios de justicia, diferente porque se
criterios de justicia, igualdad y equidad. centran en un trato
igualdad y equidad. Se igualitario.
da respuesta educativa
a quienes enfrentan
barrearas para el
aprendizaje y la
participación.
RUBRICA 1 RUBRICA 2
CRITERIOS PUNTAJE CRITERIOS PUNTAJE
1. El proceso de 7. El
construcción del reconocimiento de
AEC.
4 derechos.
3
8. El manejo
2. Los equilibrado de las
propósitos del condiciones para
AEC: 4 el aprendizaje y la 4
convivencia
escolar.
9. La protección y
3. La formulación el cuidado de los
de las normas. derechos de niñas,
3 niños y 4
adolescentes.
10. El derecho a la
4. El enfoque de individualidad y a
las normas. 3 la inclusión en la 4
escuela.
5. Los
destinatarios de
las normas.
4
6. El enfoque de
las medidas
disciplinarias.
4
SUBTOTAL SUBTOTAL
22 15
TOTAL 37
PUNTAJE NIVEL DE LOGRO INTERPRETACIÒN
Sus planteamientos están orientados a generar óptimas condiciones en la escuela

31 a 40 EXCELENTE para la gestión de la convivencia inclusiva, democrática y pacífica para la mejora de
la calidad de los aprendizajes del estudiantado.
21 a 30 BUENO Sus planteamientos tienen un nivel satisfactorio.
11 a 20
ACEPTABLE Debe mejorar en sus planteamientos.
0 a 10 INADECUADO Los planteamientos deben reconstruirse con un enfoque diferente.
ANEXOS
SEGUIMIENTO DE APLICACIÓN DE MEDIDA DISCIPLINARIA

DATOS DE LA ESCUELA
Escuela: TIERRA Y LIBERTAD CCT: 15EPR4299X Nivel: PRIMARIA Turno: VESPERTINO Zona: P213
Subdirección Regional: AMECAMECA X Domicilio: DOLORES S/N, SAN PABLO ATLAZALPAN, CHALCO, MÉXICO.
DATOS DEL TRANSGRESOR (A)
Nombre:________________________________________________________________________________________________ Edad:____
Grado escolar:______ Domicilio:____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Nombre de la madre o padre de familia, tutor/a:_________________________________________________________________
FIRMA:____________________________________________
Descripción de la falta de disciplina: Fecha: Antecedentes Descripción de la Compromisos Descripción de los

conductuales del medida disciplinaria: adquiridos por parte logros formativos en
(Tipo de falta y contexto de los hechos) transgresor/a de los implicados: términos de valores
para convivencia y
aprendizaje
OBSERVACIONES:
Elaboró Vo. Bo.
______________________________________________ _________________________________________________
Nombre, firma y cargo MTRO. JAVIER ROSALES GÓMEZ
DIRECTOR ESCOLAR
ELABORÓ
PROFESOR (A) FUNCIÓN FIRMA
Ma. Del Carmen García Galicia Profesor titulado
Elizabeth Pascual Bravo Profesor titulado
Julio Castillo Reynoso Profesor titulado
Alberto García Vázquez Profesor titulado
Andrés Mercado Fernández Profesor titulado
Jesús Virginio Ángel Chávez Profesor titulado
C. Evelyn Aparicio Montaño

Personal de apoyo
C. Patricia Martínez Rodríguez

Presidenta CEPS
Mtro. Javier Rosales Gómez

Director Escolar

Acuerdos Escolares de Convivencia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Acuerdos Escolares de Convivencia

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Acuerdos Escolares de Convivencia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“2019.

Acuerdos Escolares de Convivencia

Escuela Primaria “TIERRA Y LIBERTAD”

Zona Escolar P213

3. Diagnóstico Institucional en cuanto a Convivencia Escolar

5. Valores que nos proponemos vivir y enseñar

6. Normas y responsables de su cumplimiento

10. Periodo de vigencia correspondiente a un ciclo escolar

11. Forma en que se dará a conocer el AEC a la comunidad escolar

12. Formatos de rúbricas de evaluación

La Escuela Primaria “Tierra y Libertad”, es su Turno Vespertino, con la colaboración de la plantilla

El Programa Sectorial de Educación 2013-2018, Objetivo 1 enfatiza “Asegurar la calidad de los

El Programa Sectorial, Gobierno Solidario para el 2012-2017, señala en el Pilar 1: Gobierno

III. Proporcionar elementos para la intervención adecuada en situaciones de conflicto, privilegiando

IV. Establecer mecanismos, estrategias y acciones para verificar objetiva y sistemáticamente el

VALORES QUE NOS PROPONEMOS VIVIR Y ENSEÑAR

La Convivencia es un proceso dinámico y de construcción colectiva que permite entablar relaciones

Implica la participación y la corresponsabilidad en la construcción y el seguimiento de los acuerdos

Se refiere a la capacidad de establecer relaciones personales y colectivas con base en el aprecio,

NORMAS Y RESPONSABLES DE SU CUMPLIMIENTO

Derechos y deberes de los alumnos (as) de Primaria

Tiene derecho a: Sus deberes son:

b) Estar en un ambiente de aprendizaje sano, b) Contribuir a que impere un ambiente de

d) Recibir al inicio del ciclo escolar o al d) Conocer y observar el Manual para la

Compromiso de la o el alumno a favor de

g) Confidencialidad en el manejo del g) Proporcionar información veraz y

h) Participar en las actividades del centro h) Involucrarse de forma activa, individual o

j) Recibir la protección y el cuidado necesario j) Realizar, de acuerdo a sus posibilidades, las

Acuerdos de convivencia FALTA MEDIDA DISCIPLINARIA RESPONSABLE (S)

Llegar puntual a la Llegar tarde a la escuela. A. Diálogo en un clima de Alumno (a)

Esta fuera de norma llevar Utilizar dentro de la C. Diálogo docente

Evitar tajantemente Comer en el salón durante E. Trabajo académico

Evitar provocar o hacer Incurrir en G. Reunión entre los

J. Requisición del objeto

por parte de la dirección,

acuerdo con el Consejo

(CTE) para que reparare

Acuerdos de convivencia FALTA MEDIDA DISCIPLINARIA RESPONSABLE (S)

Evitar traer consigo Introducir al plantel cerillos Diálogo en un Alumno (a)

Las actividades Apostar y/o participar en estudiante para Director (a)

Ocupar la red de internet Incumplir con las reglas Suspensión de

Acuerdos de convivencia FALTA MEDIDA DISCIPLINARIA RESPONSABLE (S)

Tener un comportamiento Realizar actos de Alumno (a)

compañerismo, difamatoria (incluye través de los padres o

Implementar por parte

M. Invitación a los padres

Acuerdos de convivencia FALTA MEDIDA DISCIPLINARIA RESPONSABLE (S)

Tener una conducta Participar en peleas, riñas Diálogo en un Alumno (a)

demás en lo que este a su o por la utilización de de inmediato a

Evitar introducir cualquier Poseer, vender y/o

Evitar introducir cualquier Utilizar cualquier arma

Es un proceso de solución de conflictos simples que facilita la presentación de reclamaciones y su

PERIODO DE VIGENCIA CORRESPONDIENTE A UN CICLO ESCOLAR

Este documento tendrá vigencia durante el Ciclo Escolar 2019-2020.

FORMA EN QUE SE DARÁ A CONOCER EL AEC A LA COMUNIDAD ESCOLAR

RÚBRICA 1. PARA EVALUAR LOS COMPONENTES DEL ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA

CRITERIOS: NIVELES DE LOGRO:

EXCELENTE (4) BUENO (3) ACEPTABLE (2) INADECUADO (1)

convivencia democrática y pacífica. escolar. escolar.

Grado escolar: Domicilio:______________________________________________________________