Evidencia Actividad 2

Versión: 01
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Y AUTOCONTROL Código: GFPI-G-001
Guía de Aprendizaje para el Programa de
Formación Complementaria Virtual Fecha de
Vigencia:
2013-10-09
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 2
1. INTRODUCCIÓN
Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 2: Describir los elementos del aprendizaje, a partir

del desarrollo cognitivo, del programa de formación Estrategias pedagógicas para el
desarrollo del pensamiento.
En esta actividad de aprendizaje se abordan temas relacionados con las teorías del
aprendizaje y los estilos que detallan la manera como algunas personas aprenden. También,
se tratan aspectos asociados con los tipos de conocimiento empleados en el aprendizaje, las
estrategias cognitivas y su incidencia en la educación. Finalmente, se da una mirada a los
elementos relacionados con la programación neurolingüística como recursos para el
mejoramiento de la comunicación y el crecimiento personal.
Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario

revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar consultas en
internet.
2. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa de formación: Estrategias pedagógicas Código: 41310010 Versión:
para el desarrollo del pensamiento. 03
Resultados de aprendizaje: Competencia:
240201056-02 240201056
Determinar los elementos para el desarrollo del Orientar formación presencial de

pensamiento, por medio de la cognición del acuerdo con procedimientos
aprendizaje. técnicos y normativa.
Duración de la guía (en horas): 10 horas.

Guía de Aprendizaje
3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de reflexión inicial
A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo sobre el tema, se le

sugiere analizar la siguiente frase y a partir de allí resolver los interrogantes planteados
posteriormente:
Una de las causas que más incide para que se den los bloqueos en el
aprendizaje, es la presión indebida que se ejerce para que el niño llegue a
metas impuestas, que a él no le interesan.
• ¿Cree usted que la imposición de metas, favorece el aprendizaje?
No es muy favorable debido a que estaría manejando su aprendizaje bajo presión y no

acorde a sus gustos, esto genera mala disposición y los resultados seria negativos.
• ¿De qué manera se puede ayudar a reducción los bloqueos cognitivos en los niños?
Lograr identificar que tipo de aprendizaje maneja cada niño con base en sus intereses y
logros propuestas por ellos mismos así tendremos toda la disposición y agrado del los
niños.
Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable.
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3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios

para el aprendizaje.
Evidencia: “Desarrollo del pensamiento”
Teniendo en cuenta que cada generación trae su propio ritmo de aprendizaje, se deben
implementar enseñanzas acordes a su desarrollo; es aquí donde el aprendizaje se va
fortaleciendo y estructurando como un proceso evolutivo constante. Por ende, el
planteamiento de cuestiones ayuda a fortalecer los procesos cognitivos.
Basado en lo anterior y teniendo en cuenta sus conocimientos previos sobre el tema se le

invita a participar enviando la evidencia donde responda los siguientes planteamientos:
¿Cómo se puede aprender?
Siempre teniendo en cuenta el tiempo y espacio en el que se encuentra, muy acordes a

su etapa y desarrollo.
¿Se puede enseñar cualquier cosa sin importar la edad y así lograr obtener un aprendizaje
significativo?, mencione los tipos de conocimientos utilizados en el aprendizaje.
Si se puede enseñar cualquier cosa sin importar la edad, lo importante es el método y

herramientas que vamos a utilizar dependiendo de la edad del niño.g
Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia (no mayor a 10 hojas) y envíe
el o los archivos al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje, en el botón
Actividad 2 / Evidencia: “Desarrollo del pensamiento”.
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3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización)
Evidencia: Evaluación “Teorías del aprendizaje”
La evaluación correspondiente a esta actividad de aprendizaje busca verificar el

conocimiento adquirido y validar su competencia en las distintas temáticas tratadas.
Ésta consta de 10 preguntas y su duración es de 30 minutos. El aprendiz tiene habilitado un

único intento, así que una vez empiece la prueba debe terminarla.
La evaluación se encuentra disponible en el botón Actividad 2 Evidencia: Evaluación

“Teorías del aprendizaje”.
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Técnicas e instrumentos
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
de evaluación
De conocimiento: Desarrolla modelos • Evaluación

mentales de • Evidencia
• Evidencia: Pensamiento, a través
Evaluación de la resignificación del
“Teorías del aprendizaje”. aprendizaje.
De producto:
• Evidencia: Desarrollo del

pensamiento.
4. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Aprenhendizaje: es un proceso que orienta a un objetivo, relaciona información de

conocimientos previos y a su vez está mediado por el desarrollo y el ambiente.
Cognición: capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y los
órganos del cerebro.
Metacognición: capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas.
PNL: son habilidades y técnicas que ayudan a mejorar la comunicación con las demás
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personas.
5. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
Página 6 de 8
• Arteaga, E. (2016). Una propuesta de juegos para desarrollar los procesos cognitivos
del niño en la educación preescolar. Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://educrea.cl/una-propuesta-de-juegos-para-desarrollar-los-procesos-cognitivos-
del-nino-en-la-educacion-preescolar/
• Cruz, M., Domínguez, O. y Camarillo, F. (2014). PNL y los beneficios de su aplicación

por los profesores de D.A.C.E.A. Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://revistas.ujat.mx/index.php/hitos/article/download/824/697
• Díaz, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

México: McGraw-Hill.
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• Goodin, A. (2013). Conferencia neurociencias y educación, Perú. Consultado el 12 de

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en https://www.youtube.com/watch?v=9X3uA2XyhN4
• Martínez, E. y Sánchez, S. (s.f.). La concepción del aprendizaje según J. Brunner.

Consultado el 11 de abril de 2016, en
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http://www.adide.org/revista/images/stories/pdf_16/ase16_mono05.pdf
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Consultado el 12 de abril de 2016, en http://supervivir.org/docu.html
• Secretaría de educación pública de México (SEP). (2004). Manual de estilos de

aprendizaje. Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_
2004.pdf
Página 7 de 8
• Silva, G. (s.f.). El concepto de competencia en pedagogía conceptual. Consultado el

12 de abril de 2016, en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-171773.html
• Universidad Interamericana para el Desarrollo. (s.f.). Teorías del aprendizaje.

Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/TA/S12/TA12_Lectura.pdf
• Universidad Técnica Particular de Loja. (2012). Desarrollo de la inteligencia y procesos

cognitivos complejos. Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.youtube.com/watch?v=pv4bm5QIzAs
• Vygotsky, L. (1989). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona,

España: Crítica.
6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
Autores:
Experta temática
Lilian Clarena Franco López
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Marzo de 2016.
Asesor pedagógico
Andrés Felipe Vargas Correa
Abril de 2016.
Líder de Planificación y Adecuación Didáctica

Martha Lucía Giraldo Ramírez
Abril de 2016.
Página 8 de 8

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Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 2: Describir los elementos del aprendizaje, a partir

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario

2. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Determinar los elementos para el desarrollo del Orientar formación presencial de

Duración de la guía (en horas): 10 horas.

3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial

A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo sobre el tema, se le

• ¿Cree usted que la imposición de metas, favorece el aprendizaje?

No es muy favorable debido a que estaría manejando su aprendizaje bajo presión y no

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios

Evidencia: “Desarrollo del pensamiento”

Basado en lo anterior y teniendo en cuenta sus conocimientos previos sobre el tema se le

¿Cómo se puede aprender?

Siempre teniendo en cuenta el tiempo y espacio en el que se encuentra, muy acordes a

Si se puede enseñar cualquier cosa sin importar la edad, lo importante es el método y

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización)

Evidencia: Evaluación “Teorías del aprendizaje”

La evaluación correspondiente a esta actividad de aprendizaje busca verificar el

Ésta consta de 10 preguntas y su duración es de 30 minutos. El aprendiz tiene habilitado un

La evaluación se encuentra disponible en el botón Actividad 2 Evidencia: Evaluación

De conocimiento: Desarrolla modelos • Evaluación

• Evidencia: Desarrollo del

Aprenhendizaje: es un proceso que orienta a un objetivo, relaciona información de

Metacognición: capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas.

• Cruz, M., Domínguez, O. y Camarillo, F. (2014). PNL y los beneficios de su aplicación

• Díaz, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

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• Silva, G. (s.f.). El concepto de competencia en pedagogía conceptual. Consultado el

• Universidad Interamericana para el Desarrollo. (s.f.). Teorías del aprendizaje.

• Universidad Técnica Particular de Loja. (2012). Desarrollo de la inteligencia y procesos

• Vygotsky, L. (1989). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona,

6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Líder de Planificación y Adecuación Didáctica

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