Secuencia

Tarea 1
La docente comienza la clase indagando los saberes previos de los/las alumnos/as

con algunas preguntas guía, como por ejemplo:
-¿Cómo sabemos cuándo hay que sumar? ¿Y restar? ¿Multiplicar? ¿Y dividir?
Se continuara la clase con el siguiente juego:
Nombre del juego: “Multiplicando dados”. Calcular productos.
Materiales: 2 dados.
Organización de la clase: Se forman grupos de alumnos y se designa a un secretario
por grupo.
Desarrollo: el secretario es el encargado de tirar los dados y anotar el puntaje. En
cada ronda, los tira y los jugadores, al mismo tiempo, deben decir cuál es el
resultado de multiplicar los valores obtenidos en los 2 dados. El que primero dice el
resultado correcto gana. Antes de anotar el puntaje debe contar al resto cómo lo
pensó.
En este juego se pretende que los niños busquen formas de asociar los dos
factores para resolver el cálculo y luego reflexionen sobre cuál o cuáles le
resultaron más rápidas y por qué. Para ello, es conveniente efectuar el registro
de los cálculos que se realicen.
En el cuaderno.
Título: Jugamos a “Multiplicando dados”.
Pegan la fotocopia con las reglas de juego.
Materiales: 2 dados.
Organización de la clase: Se forman grupos de alumnos y se
designa a un secretario por grupo.
Desarrollo: el secretario es el encargado de tirar los dados y
anotar el puntaje. En cada ronda, los tira y los jugadores, al mismo
tiempo, deben decir cuál es el resultado de multiplicar los valores
obtenidos en los 2 dados. El que primero dice el resultado correcto
gana. Antes de anotar el puntaje debe contar al resto cómo lo
pensó.
Tarea 2.
La docente escribirá en la pizarra las siguientes situaciones de juego para que los
alumnos las copien en sus cuadernos y luego las resuelvan:
 María tiró los dados y obtuvo como resultado 12, ¿Qué números habrá
sacado cuando tiró los dados para llegar a ese resultado?
 Juan sacó el número 3 y y obtuvo como resultado 15, ¿Qué número
habrá sacado?
Tarea 3.
La docente escribirá en la pizarra las siguientes actividades para que los alumnos
copien en sus carpetas.
Completa los datos que faltan en este cuadro:
Cajas con
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
huevos
Cantidad de
12
huevos
Resolver
1. José trabaja en una oficina que está en un edificio de 12 pisos. Cada piso tiene 8
oficinas. ¿Cuántas oficinas hay en todo el edificio? ¿Cómo lo pensaste?
2. Las oficinas del edificio tienen ventanas que dan a la calle. Hay 10 ventanas en
cada uno de los 12 pisos. ¿Cuántas ventanas tiene el frente del edificio?
En el cuaderno.
Título: Completa los datos que faltan en este cuadro. Copian el cuadro que se realzó
en la pizarra.
Título: Resolver. Copian los problemas.
Tarea 4.
La docente inicia la clase planteando las siguientes situaciones problemáticas:
1. Karina está leyendo un libro que tiene 400 páginas. Si en la primera semana
leyó 120 páginas y en la segunda, 240, ¿Cuántas páginas le falta leer?
Escribí cómo lo pensaste.
2. Malena y Camila están organizando una fiesta. Malena gastó $215 y Camila
$150. ¿Cuánto dinero más gastó Malena que Camila? Contá cómo lo
pensaste.
3. En la hora de lectura, se reparten 120 libros en 6 mesas. ¿Cuántos libros
habrá en cada mesa si en todas hay la misma cantidad? ¿Cómo lo pensaste?
En el cuaderno.
Título: Resolver. Copian las situaciones problemáticas y resuelven.
Tarea 5.
La docente plantea la siguiente situación para pensar y deducir.
Estas fueron las ciudades más visitadas durante las vacaciones de invierno:
CIUDAD CANTIDAD DE TURISTAS

Bariloche 8.367
Carlos Paz 7.986
Merlo San Luis 8.967
San Rafael de Mendoza 7.966
Calafate 9.800
1. ¿Qué ciudad recibió la mayor cantidad de turistas? ¿Y la menos cantidad?

2. ¿Qué cuidad fue visitada por siete mil novecientos sesenta y seis turistas?
3. El año pasado la ciudad de Merlo San Luis recibió 1.253 turistas menos.
¿Cuántas personas la visitaron?
En el cuaderno.
Título: Para pensar. Copian el cuadro y responden.
Tarea 6.
La docente propone iniciar la clase con el siguiente juego:
Nombre del juego: “Basta numérico”. Producir sumas, restas, multiplicaciones y/o
divisiones con resultados conocidos.
Materiales: una hoja y un lápiz.
Organización de la clase: En grupo de 4 alumnos.
Desarrollo: uno de los niños del grupo comienza a contar mentalmente de 100 en
100 hasta un máximo a designar en función de la etapa del año en la que se realice
el juego, por ejemplo, hasta 1.500 (En este caso se contará hasta el 10.000).
Mientras cuenta, otro miembro del grupo dice “basta”. El que estaba contando debe
decir hasta qué número contó y, a partir de ese momento y durante 5 minutos
aproximadamente, todos deben escribir el número y luego realizarán cálculos que
den ese número como resultado.
Cumplido el tiempo, los niños controlan si los cálculos son correctos. Luego asignan
20 puntos a cada cálculo original y 10 a cada uno de los integrantes que escribió un
cálculo repetido. Gana el que tiene mayor puntaje después de 5 vueltas.
En el cuaderno.
Título: Jugamos a “Basta numérico”
Pegan la fotocopia con las reglas del juego.
Materiales: una hoja y un lápiz.
Organización de la clase: En grupo de 4 alumnos.
Desarrollo: uno de los niños del grupo comienza a contar mentalmente de
100 en 100 hasta 10.000. Mientras cuenta, otro miembro del grupo dice
“basta”. El que estaba contando debe decir hasta qué número contó y, a
partir de ese momento y durante 5 minutos aproximadamente, todos deben
escribir el número y luego realizarán sumas, restas, multiplicaciones y/o
divisiones que den ese número como resultado.
Tarea 7.
La docente les hará entrega de una fotocopia con las siguientes situaciones de
juego:
Juan realizó el conteo Benja realizó el conteo Marisol realizo el conteo
hasta el 2100, y Pedro hasta el 300, y Robertina hasta el 500, y Ciro hizo
realizó esta cuenta: hizo esta cuenta: esta cuenta:
¿Estará bien la cuenta ¿Estará bien la cuenta? ¿Estará bien esta cuenta?
que hizo Pedro?
Actividad:
Se realizó el conteo hasta el 1200, qué procedimientos harías para obtener este
resultado. Busca al menos dos opciones.
Tarea 8.
La docente propone la siguiente actividad:
Números ordenados.
1. Juan trabaja en el banco y recibe estos cheques:
a. Ordena los valores de los cheques de menor a mayor.

b. Escribí los nombres de los números de los cheques.
2. María recibió otro cheque. Estas son las pistas para que descubras su valor:
Es mayor que ocho mil y menor que nueve mil. Está entre el ocho mil
setecientos y el ocho mil ochocientos. Tiene un cinco. Termina en ocho.
¿Qué valor tiene el cheque?
En el cuaderno:
Título: Resolver las siguientes actividades. Copian las consignas y pegan la
fotocopia.
Tarea de cierre.
La docente propone realizar las siguientes actividades.
1. Cálculos mentales.
300+250= 350-250=
550+300= 650-350=
600+300= 350-50=
2. Problemita.
Una empresa de micros armo esta tabla que sirve para saber el total de personas
que entran sentadas en cierta cantidad de micros iguales.
Cantidad de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
micros
Cantidad de
personas 30
sentadas
3. Para pensar.
En el taller de plástica, la maestra dividió a la clase en 8 grupos y repartió los
materiales en partes iguales, sin que sobre nada. Averigua cuantos materiales le dio
a cada grupo si tenía los siguientes:
a. 80 plastilinas.
b. 120 marcadores.
c. 160 hojas de papel glasé.
d. 240 pinceles.
Planificación
Área: Matemática.
Ciclo: Primer Ciclo.
Grado: 3ro.
Escuela: N° 3 “Marcos Sastre”
Docente a cargo: Marcela Firpo.
Alumnas practicantes: Cosso Macarena; Cevasco Flavia.
Ciclo lectivo: 2019
Tiempo de duración: Dos semanas aproximadamente.
Propósitos:
 Incentivar la participación en la resolución de problemas, valorando el
intercambio, el análisis de los aciertos y los errores.
 Generar la interpretación de la información presentada en forma oral o escrita.
 Provocar el reconocimiento y uso de operaciones con distinto significado en la
resolución de problemas.
 Motivar la utilización, comparación y análisis de distintos procedimientos para
calcular en forma exacta y aproximada.
Contenidos:
 Números y operaciones:
 Comparar y ordenar cantidades y números.
 Analizar regularidades.
 Resolver problemas con distinto procedimiento.
 Avanzar en el cálculo de: sumas, restas, multiplicación y división.
Estrategias metodológicas:
 Trabajando con conocimientos previos.
 Presentando el juego: “Multiplicando dados”.
 Participando en los juegos matemáticos.
 Trabajando y comprendiendo las situaciones problemáticas.
 Presentando el juego: “Basta numérico”.
 Reflexionando sobre situaciones de juego.
Recursos:
 Pizarra.
 Marcadores.
 Fotocopias.
 Juegos didácticos.
Criterios de evaluación:
 Comparan distintos procedimientos de forma exacta y aproximada.
 Elaboran estrategias personales para resolver problemas.
 Adquieren modos de comunicar sus procedimientos y resultados, con una
utilización progresiva del vocabulario.
Bibliografía:
 Cuaderno para el aula 3.
 Libro: Chapuzón 3. Santillana.
 Los matemáticos de 3°. Números y operaciones. Santillana.

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La docente comienza la clase indagando los saberes previos de los/las alumnos/as

CIUDAD CANTIDAD DE TURISTAS

1. ¿Qué ciudad recibió la mayor cantidad de turistas? ¿Y la menos cantidad?

a. Ordena los valores de los cheques de menor a mayor.

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