Plantila Inacap Super Cul XD

Nombre del Área académica
Nombre de Carrera(s)
Guía Formulación de Proyecto: Nombre

sdfsdfsd
A continuación, se modela y explica la etapa 1 para la formulación de un
Unidad de Aprendizaje X: proyecto y las instrucciones de llenado para las etapas 2 a 5.
Nombre de la unidad.
Las guías de formulación de proyecto podrían diferenciarse por etapa del
sdfsdf
Aprendizaje esperado
proyecto, desde lsdfsdfsdfsdfa etapa 1 a la 5, sin embrago dependerá de
Propone técnicsdfsdfsdfsdfas…… cómo se organicen las entregas y evaluaciones durante el semestre. Cabe
de acuerdo a…, en... (Integrada señalar que las asignaturas no necesariamente consideran las 5 etapas y que
competencia genérica Nombre, el nombre de la guía corresponde a la(s) etdfsdfsdfsdapa(s) con su(s)
Nivel X) número(s) o al nombre del proyecto.
Copiar el
aprensdfsdfsdfsdfsfdizaje Instrucciones de elaboración de la Etapa 1 de formulación de proyecto:
esperado de la unidad donde se
aborda la actividad, incluyendo la I. Presentación
competencia genérica, por Instrucción de llenado: sdfsdfsdf
ejemplo: Integrada competencia
genérica Pensamiento Crítico, En esta sección debe indicarse brevemente de qué se trata la actividad de
Nivel 2. aprendizaje o actividad de evaluación a desarroasdasdaasdasdasdllar,
refiriéndose al alumno (tratar de tú). Sea sintético y claro de manera de
Listar los temas o actividades a guiar, informar y motivar al estudiante a desarrollar la actividad.
desarrollar. Por ejemplo: Para proponerla, previamente responda a las siguientes interrogantes:
Actividades  ¿Para qué sirve el desarrollo de un proyecto en el contexto de la
1. Recopilación de información para asignatura?dfsdfdfdsfsd
el diagnóstico.  ¿Qué características debiera tener el proyecto?
2. Diseño de la sdfsdfsdfpropuesta.  ¿A qué tipos de problemática debiera responder el proyecto?
 ¿Hasta qué etapa del proyecto debe llegar al estudiante?
 ¿Qué tipo de información anexa a este documento se le pedirá al
En la formulación de proyectos se
propone evaluación sumativa del
estudiante?asdasfdsdasdf
informe de la etapa de proyecto. Sin
embargo, se deben programar pre-  Criterios de evaluación
entregas para realizar evaluación Instrucción de llenado:
formativa con el instrumento
Copie aquí los criterios de evaluación declarados en el programa de
correspondiensdfsdfsdfsdfte, previo a
la evaluación sumativa. asignatura asociados al aprendizajsdfe esperado. Recuerde que deben
relacionarse con la etapa del proyefsdfsdcto. Debe incluir el criterio de la
Si es sumativa, incluir la ponderación.
Por ejemplo: competencia genérica. Por ejemplo:
Las actividades consideran los siguientedfdfs csddfsdfriterios de
Evaluación evaluación:
 Evaluacdfsdfsdfsión formativa con
 Criterio de evaluación 1
pre-entregas y sumativa. Ambas
con escala de apreciación/pauta
 Criterio de evaluación 2fsdondiente a la competencia genérica
de corrección del informe. integrada al aprendizaje esperasdfdo.
 Ponderación 15%
Nombre asignatura – código

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II. Instrucciones
En esta sección debe indicar de manera progresiva los pasos que debe seguir el estudiante para desarrollar de manera
óptima las actividades. De la misma forma, se recomienda:
 Indicar si la actividad es de desarrollo individual o grupal, si requiere el uso de algún equipamiento, software, entre
otros.
 Numerar claramente y de manera correlativsdfsdfsda las actividades a desarrollar por el/los estudiantes.
 Cuando corresponda, indique la(s) fuente(s) bdfsdfibliográficas de acuerdo con Norma APA.
 Analice el tiempo que requerirá el/los estudiantes para el desarrollo de la(s) actividad(es) o pasos. Normalmente
un aprendiz demora el doble de tiempo respecto de lo que demora un experto. Debe estimar el tiempo para el
desarrollo dentro y fuera del aula, para asignar plazos de entrega y pre-entregas del trabajo de acuerdo con la
realidad de los estudiantes.dfsdf
 Formule instrucciones y actividades usando los verbos en infinitivo, por ejemplo: Formular, Elaborar.
 Respecto del trabajo en equipo, determine los roles y responsabilidades fundamentales propios a la estrategia de
trabajo colaborativo, en este caso para ABP, esdfsdfsdfsdfsd inclúyalos en las instrucciones para el estudiante. Éstos
podrían ser:
- Jefe de proyecto o Coordinadsdfsdfsdor: es quien se relaciodfsdna con el docente, y responsable que el equipo
entienda y cumpla con las instrucciones y actividades a desarrollar.
- Cronometrador: es el encargado de que se cumplan los tiempos estipulados, en este caso para cada actividad
que desarrollará el grupo. Idealmente debe usar reloj o cronómetro.
- Cuestionador: asume un rol similar a un abogado, que dfsfsdfdiscute a partir de las evidencias o que busca
evidencias que sustenten las respsdfsduestas o propuestas de solución. Debe lograr que el grupo profundice y
que llegue a acuerdo.
- Promotor del aprendizaje: es responsabsdfsdfle de ir verificando el logro del aprendizaje esperado y/o que se
evidencie el desempeño correspondiente.
- Secretario o documentador: Responsable de evidenciar en un documento, los acuerdos tomados y lo que será
transferido al producto final, por ejemplo: informe esdfdfdcrito con el desarrollo de la solución.
Estos roles se van rotando en el equipo de trabajo, para que cada integrante del grupo tenga la oportunidad de asumir
diferentes responsabilidades y, en consecuencia, desarrollar diferentes habilidades.
NOTA: se considera necesario que los grupos o equipos de trabajo sean

organizados por el docente, atendiendo a que en la vida laboral no se elige al
equipo de trabajo.
Ejemplo de instrucciones:
1. Una vez conformados los equipos defssdfsfsdfdfsdfdfdfsdfsdfdfsdtrabajo por el docente (3 a 4 integrantes como
máximo), determinar de mutuo acuerdo, quiénes asumirán los siguientes roles y responsabilidades en el equipo
de trabajo:
o Jefe de proyecto o Coordinador: esdfsdfsdfquien se relaciona con el docente, y responsable que el equipo
entienda y cumpla con las instrucciones y actividades a desarrollar.
o Cronometrador: es el encargado de que se cumplan los tiempos estipulados, en este caso para cada actividad
que desarrollará el grupo. Idealmdfsdfsente debe usar reloj o cronómetro.
o Cuestionador: asume un rol similar a un abogado, que discute a partir de las evidencias o que busca evidencias
que sustenten las respuestas o fsdpropuestas de solución. Debe lograr que el grupo profundice y que llegue a
acuerdo. (opcional)sdfdfsdf

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o Promotor del aprendizaje: esdfsdfs responsable de ir verificando el logro del aprendizaje esperado y/o que se
evidencie el desempeño correspondiente.
o Secretario o documentador: Responsable de evidenciar en un documento los acuerdos tomados y lo que será
transferido al producto final, por ejemplo: informe escrito con el desarrollodsddde la solución.
2. Desarrollar las actividades de la Etapa X usando….
3. Elaborar el informe del proyecto de la Etapa X nombre de la etapa…. usando la plantilla de informe que se presenta
a continuación. (Repetir para cada etapa del proyecto).
4. Revisar la escala de apreciación/pauta de corrección del informe, previo a su desarrollo.
dssdssdssdsdsdssdssdx
III. Actividades
La guía de formulación de proyecto se elabora según la(s) etapa(s) que considera el aprendizaje esperado y/o unidades
de aprendizaje de la asignatura (1 a 5 etapas) y de acuerdo a la forma de organizar las etapas de la formulación del
proyecto en la disciplina, usted podrá cambiar o modificar el nombre de la etapa, respetando el momento, sea inicial
del proyecto, intermedio y final. Por ejemplo: un proyecto de Diseño gráfico considera en la Etapa 1, levantamiento y
análisis de información para elaborar una propuesta de diseño pertinente, en cambio, un proyecto de Educación en la
Etapa 1 realiza un diagnóstico y determina la necesidad a abordar.
Instrucciones de llenado por etapa

En esta sección se describen las actividades que debe desarrollar el equipo de trabajo, bajo el método de ABPro. Cabe
señalar que se indican las actividades mínimas necesarias a desarrollar por el equipo de trabajo. No se presentan las
acciones del docente, quien asume el rol de moderador de las actividades en aula y de evaluador. Las acciones del
docente se indican en la MDI.
Instrucciones de llenado para las actividades de la etapa 1 a 5 de la estrategia ABPro.
Etapa 1: Recopilación de información para el diagnóstico

En este apartado debe solicitar a los estudiantes que presenten información que permita justificar la problemática a
abordar a través del proyecto. Debe entregar orientaciones claras y precisas para que el estudiante recopile la
información desde fuentes confiables. Se sugiere entregar referencias bibliográficas, especialmente aquellas que se
encuentran en la bibliografía del programa de asignatura.
Verifique que la plantilla de informe del proyecto de la etapa considera este apartado, tanto en el desarrollo del tema
como los posibles anexos. G fdffg zg zfg f gzfdd zf zdf zdf zdf
Paso 1.1: Elección de una problemática o necesidad
En esta etapa los estudiantes deben establecer una problemática en un máximo en un párrafo.
Recuerde que la metodología de proyecto implica que:
1. Un proyecto puede partir de un problema o situación que siempre es real.
2. El problema o situación puede ser entregado directamente por el docente o puede ser levantado por los alumnos
desde la realidad.
3. El problema o situación que se pretende resolver, debe ser abordado por los alumnos como un proyecto, que debe
responder a la estructura que la profesión o disciplina disponga
Recuerde incorporar y ajustardfdffsdf la plantilla de informe de acuerdo a las características y apartados de un informe
con el diagnóstico del problema y elección de la necesidad a abordar.
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Paso 1.2: Xxxxxxxxx

Describir las accionedfssasdssdsdssdsdss a realizar según corresponda al paso 2.2.
Etapa 2: Diseño de la propuesta

En este apartado los estudifsdfsdfsfsfsfsfsfsfsssssssssantes deben presentar la propuesta conceptual o anteproyecto a
través de los siguientes pasos:
Paso 2.1: Planteamiento de una propuesta

Instrucciones de llenado:
En esta sección los estudiantes deben especificar la problemática o necesidad que trabajarán, cómo se abordará y cuál
es el propósito de esta problemática. Todo esto debe establecerse en máximo una plana.
Paso 2.2: Objetivos que pretende zgzzzjkngjkfngjkfnjkfgmnjldgnjksdnjldnfjknf fdsfd

En esta sección los estudiantes deben formular los objetivos del proyecto (generales y específicos), los cuales tienen
como propósito indicar los resultados que se pretenden alcanzar.
Objetivo general: corresponde al resultado general que se pretende afdsfdsfdsdfssfsfsfsfssfsfsfsdlcanzar con el

proyecto.
Objetivos específicos: corresponden a las acciones progresivas que permitirán lograr el objetivo general.
Paso 2.3: Identificación del público objetivo al que se dirigirá el proyecto

Instrucciones de llenado:gfgfz
En este apartado los estudiantes deben establecer el contexto de produccióndsfsdf del proyecto (grupo etario, sexo,
lugar de aplicación, entre otros).
Z zdf zf zdf zdg zgg fz
Etapa 3: Planificación del proyecto
La planificación es la fase en la que se establecen y estructuran de forma progresiva las etapas y actividades que se
deben ejecutar para lograr los objetivos propuestos en el proyecto.
En este apartado los estudiantes deben desarrollar las siguientes acciones:
Paso 3.1: Establecimiento de etapas

En este apartado los estudiantes deberán establecer las etapas de ejecución del proyecto que, en términos concretos,
es lo mismo que los objetivos específicos.
Paso 3.2: Planificación de actividades y tareas. Zdfg zz gf gfzd zdf dfzdf df zz z d zdfgzdfzdgg zd zdf df zdf
En función de las etapas planteadas end dfd df el apartado anterior, los estudiantes deben realizar un plan detallado
de las actividades que se realizarán para el logro de los objetivos.
Esta planificación, podrá documentarse en distintos formatos dependiendo de la naturaleza de la asignatura, carrera y
proyecto. Esto significa que la planificación podría presentarse en formato de archivo Excel, Project u otro.

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En el caso de que no se utilice ninguna de las herramientas mencionadas, se propone la siguiente estructura de tareas
o actividades para orientar al estudiante:
Etapa X: indicar nombre

Actividad N°X Indicar nombre de la actividad df
Descripción de la actividad Señalar brevemente de qué trata la actividad
Lugar de ejecución Indicar el lugar de ejecución de la actividad
Participantes Establecer el público al que se dirige la actividad
fgdgFecha de ejecución Establecer la fecha o rango de tiempo en que se realizará la actividad
o tarea.
Etapa 4: Ejecución del proyecto
En esta etapa los estudiantes deben realizar las actividades y tareas planificadas en la etapa anterior.
El estudiante además debe evidenciar el seguimiento de dicho proyecto, desde su documento de planificación (Excel,
Project u otro).
Si la planificación no se encuentra en ninguno de los formatos mencionados, se recomienda hacer una lista de chequeo
como se presenta en el siguiente ejemplo.
Lista de chequeo actividades planificadas

Etapa X
Actividades Realizado No realizado Observaciones

Actividad N°X
Actividad N°X
Actividad N°X
Actividad N°X
Actividad N°X
Etapa 5: Evaluación del proyecto

En esta etapa se recogen los resultados del proyecto (positivos y negativos) y se analizan con el propósito de generar
mejoras.
Paso 5.1. Descripción de los resultados

Instrucción de llenado:
En esta apartado los estudiantes deben describir los resultados en términos cuantitativos y cualitativos.
Paso 5.2. Análisis de los resultados

En esta sección los estudiantes deben extraer las ideas/datos más relevantes y generar ideas nuevas.

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IV. Recursos e instrumentos de evaluación del aprendizaje
Recursos de apoyo para las actividades Instrumento(s) de evaluación

f
Escala de apreciación 1: Informe
Formulación de Proyecto Etapa X
Plantilla_EscalaApre
ciacion.xlsx
NOTA: generar y/o adaptar según la etapa(s) del

proyecto, la escala de apreciación/pauta de
corrección del informe. Incorporar el N° y nombre
del instrumento
df
V. Referencias bibliográficas
Genere el listado de las fuentes bibliográficas utilizadas para la elaboración del recurso, bajo el título “Referencias
Bibliográficas”. Se deben presentar todas las fuentes bibliográficas utilizadas. El listado de referencias debe ser
elaborado según Norma APA 6° Edición, disponible en el sitio de la DNB de INACAP.
Por ejemplo: interlineado doble y sangría francesa
Audesirk T., Audesirk G., Byers, B. (2008). Biología: La vida en la Tierra. México: Pearson Educación.
Vargas, A. y Palacios, P. (2014). Educación para la salud [Monografía]. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/inacapsp/reader.action?docID=11046190&ppg=3
Recuerde completar los datos de identificación de la asignatura, del Área académica y nombre de la carrera.
Cuando la carrera tenga continuidad de estudios de CFT hacia IP o Universidad, debe mencionar la carrera del CFT y a
continuación la carrera profesional. Por ejemplo:
Analista Programador – Ingeniería en Informática
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Una vez generado el recurso de apoyo al aprendizaje (RAA), elimine la información con lineamientos de construcción y
reemplace o elimine los ejemplos según corresponda.

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NOTA: se considera necesario que los grupos o equipos de trabajo sean

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Etapa 1: Recopilación de información para el diagnóstico

Paso 1.2: Xxxxxxxxx

Etapa 2: Diseño de la propuesta

Paso 2.1: Planteamiento de una propuesta

Paso 2.2: Objetivos que pretende zgzzzjkngjkfngjkfnjkfgmnjldgnjksdnjldnfjknf fdsfd

Objetivo general: corresponde al resultado general que se pretende afdsfdsfdsdfssfsfsfsfssfsfsfsdlcanzar con el

Paso 2.3: Identificación del público objetivo al que se dirigirá el proyecto

Paso 3.1: Establecimiento de etapas

Nombre asignatura – código

Etapa X: indicar nombre

Lista de chequeo actividades planificadas

Actividades Realizado No realizado Observaciones

Etapa 5: Evaluación del proyecto

Paso 5.1. Descripción de los resultados

Paso 5.2. Análisis de los resultados

Nombre asignatura – código

IV. Recursos e instrumentos de evaluación del aprendizaje

Recursos de apoyo para las actividades Instrumento(s) de evaluación

NOTA: generar y/o adaptar según la etapa(s) del

Por ejemplo: interlineado doble y sangría francesa

Vargas, A. y Palacios, P. (2014). Educación para la salud [Monografía]. Recuperado de

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