Taller para Disminuir Conductas Agresivas

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Programa de educación primaria Psicología educativa
PROGRAMA ORIENTADO A LA DISMINUCION DE LA AGRESIVIDAD DE

NIÑOS EN EDUCACION PRIMARIA
I. DATOS GENERALES
INSTITUCION: Institución Educativa 41008 Manuel

Muñoz Najar
DIRECCION: Pasaje Fernández Dávila 107 Cercado,
Provincia de Arequipa, Región Arequipa
AREA: Psicología educativa
DEPARTAMENTO: Arequipa
DENOMINACION: “Talleres orientados a disminuir la agresividad”
RESPONSABLE:
Chucuya Bejar, Juan Carlos
ASESORA: Norma Peña Téllez
II. JUSTIFICACIÓN
La agresividad infantil constituye una de la principales quejas de padres y

educadores respecto a los niños, se observan estas conductas en la institución
educativa Manuel Muños Najar que es de orden de varones completamente lo
cual crea uno de los principales motivos de esta conducta , este tipo de
agrupación solo de niños da como resultado un ambiente conflictivo , los
niños propios de esta edad en la cual tienen una libertad de impulsos
agresivos, genera conductas agresivas entre ellos esta conducta presente en
la mayoría de niños se ve acentuada cuando interactúan con el mismo genero.
La agresividad evidenciada con la indisciplina podría producir un fracaso

académico, esto lo explica que las conductas agresivas que podría convertirte
en un hábito común a lo largo de la niñez han de generar poco interés por el
desarrollo académico. También se podría acotar la potencial existencia de
futuras patologías en la adolescencia, debido a estas dificultades que estos
niños tienen en socializarse y adaptarse a su ambiente de estudio.
El presente programa, tiene como objetivo ayudar a niños de educación

primaria a disminuir esta tendencia agresiva en clase durante la enseñanza;
1
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buscamos lograr un mejor comportamiento ayudando a orientar al

estudiante a una mejor conducta más disciplinada que llevaría a un dinamismo
académico correcto y adecuado, mejorando su orientación e incrementando
positivamente su potencial de aprendizaje.
Dado estos motivos consideramos que el trabajo cuenta con una gran
importancia en el manejo del salón de clase como la dinámica buscada en el
aprendizaje de los estudiantes.
III. OBJETIVO GENERAL
Disminuir conductas agresivas en niños de educación primaria.
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer el nivel de actual de las actitudes agresivas de los niños de

educación primaria.
 Orientar al los estudiantes al control de conductas agresivas mediante la

aplicación de talleres.
 Desarrollar habilidades disciplinarias dentro del salón de clases.
V. METAS
Nivel cuantitativo:
 Lograr una reducción significativa de conductas agresivas de los 40

participantes en el aula del tercer grado de educación primaria del al
institución educativa Manuel Muños Najar.
 Lograr la reducción de la frecuencia de conductas agresivas durante las

horas de clases
Nivel cualitativo:
 Lograr que los participantes logren asimilara los beneficios del correcto
comportamiento en clase para una mejor interrelación tanto con sus
compañeros como con el educador
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 Lograr el cambio de actitudes hacia unas mas positivas en la conducta

regular de los niños de educación primaria.
VI. METODOLOGÍA
Todo el proceso cuenta con tres etapas principales:
PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA TERCERA ETAPA
Antes de la aplicación Aplicación del Después de la

del programa programa aplicación del
programa
Conocimiento de la línea Realización y aplicaron Conocimiento de las

base de la muestra de doce sesiones actitudes agresivas de
mediante el uso de un orientadas al cambio de los niños después de
cuestionario de actitudes actitudes agresivas todo el programa
mediante el uso del
cuestionario de
actitudes.
VII. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROGRAMA
ACTIVIDADES ANTES DEL PROGRAMA
TITULO Evaluación de las actitudes agresivas
OBJETIVO Establecer la línea base de actitudes agresivas de niños de educación

primaria
TIEMPO 45 minutos 45’
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METODOLOGIA Motivación Se inicia una presentación de los responsables del 10’

programa en el aula de educación primaria, se
habla sobre las malas conductas focalizándose
específicamente hacia conductas no deseadas en
clase motivando a cooperar en el programa.
Aplicación del Se entrega a todos los niños del aula un 25’

cuestionario cuestionario de actitudes agresivas en las cuales
contestaras de acuerdo a la explicación previa que
hace los responsables
Reflexión final Una ve terminada la prueba se pregunta a los 10’

participantes que preguntas le parecieron
interesantes y también hablar sobre el cambio de
actitudes para un mejor rendimiento escolar y una
mejor interrelación en el aula.
MATERIALES 40 hojas de evaluación
PRIMERA SESIÓN
TITULO “Conociendo las actitudes agresivas”
OBJETIVO Ampliar el conocimiento de este tema para una posterior reflexión.
TIEMPO 45 minutos
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METODOLOGÍA Charla Los responsables iniciaran una exposición del

15’
motivaciónal
tema: “La agresión es una forma de conducta
hostil que hace daño. Es una alteración en
nuestro ánimo lo que provoca el agredir al
otro-a. La agresión puede ser de manera
física, como pegar, patear, escupir, empujar,
etc.; de manera verbal, como insultar,
establecer comparaciones desagradables, usar
un lenguaje vulgar u obsceno; de manera
gestual, como sacar la lengua, hacer señales
que representan algo (“sacar dedo”), etc.; de
manera visual como hacer dibujos, observar
imágenes violentas, etc.
Sin embargo, es necesario darse cuenta de
que muchas agresiones se dan por
percepciones distintas de una realidad. Es
decir, una persona puede responder a un
acontecimiento con agresión porque percibe
tal acontecimiento como una ofensa, sin que
necesariamente lo haya sido. Esto ¿a qué se
debe? La respuesta es bastante difícil porque
es muy amplia la gama de interpretaciones de
un hecho; la cultura o la educación, por
ejemplo, pueden ser factores que influyan en
la interpretación. Para nosotros, la palabra
“pendejo” puede ser de uso cotidiano y
bastante aceptable, pero en otro país puede
ser un gran insulto y motivo de una gran
agresión.
Varios sentimientos negativos pueden
desencadenar la agresión: la frustración, la ira,
el dolor, el miedo, la irritación. Otro tipo de
sentimientos pueden llevar a la persona a
limitar su identidad individual y a funcionar
únicamente de la manera en que lo hace su
grupo de amigos, de tal manera que el grupo
puede llevar a una persona a hacer actos que,

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de manera individual, no se atrevería.
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Dinámica Formar grupos de 8 personas y elaborar entre todos

15’
participativa
un listado de actos que consideren agresivos. Los
pueden clasificar por espacios, como: en la casa, en la
escuela, en el grupo de amigos o compañeros, en la
calle. Y luego de terminar uno del grupo expondrá lo
escrito.
Reflexiones finales 15’

Reflexionar sobre estos listados y de esas agresiones,
cuáles las practicamos de manera inconciente o
continua.
MATERIALES Hojas A4
SEGUNDA SESIÓN
TITULO Transportando al compañero herido
OBJETIVO Crear entre los compañeros la voluntad de ayudarse entre si
TIEMPO 45’
METODOLOGÍA Se divide en grupos máximo de diez y se les explica la forma del 45’
juego:
El objetivo es llevar a todos los heridos a la meta, para esto,

cuatro compañeros tendrán que transportarlos tomando cada
uno de las extremidades del compañero herido; una observación
necesaria que tendrá que hacerse el es que esta prohibido
arrastrar por el suelo al compañero, que grupo que lo haga se le
restara puntos.
Al culminar la dinámica se les explicara el objetivo del juego, que

este nos quiere dar a entender que es necesario que entre
compañeros deban de ayudarse, que cuando uno este en
problemas sean los demás quienes estén prestos para brindarle
su apoyo.
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En una tercera etapa se les pedirá a los alumnos sus impresiones

acerca del juego y si les gusto.
MATERIALES ninguno
TERCERA SESIÓN
TITULO La tabla humana
OBJETIVO Desarrollar aspectos como la camaradería y el bien común entre

los alumnos, además de la confianza en el compañero
TIEMPO 45’
METODOLOGÍA Se harán filas de alumnos de diez cada uno, que deberán de 45’
sentarse en el suelo uno detrás de otro. Se les explicara que
deberán de transportar al compañero de adelante hacia atrás por
encima de la fila que se formo, el cual deberá de mantenerse
rígido como una tabla hasta el final y así sucesivamente. Una
atingencia necesaria a hacer es que los compañeros deberán solo
transportarlo con las manos y no provocarle ningún daño a su
compañero. Resultara ganadora la fila que halla terminado de
transportar a todos los compañeros en el menor tiempo posible y
la que lo halla hecho de la mejor manera, tanto en orden como en
colaboración por parte de todos los miembros de la fila.
En una segunda etapa se les explicara el objetivo del juego, el

mensaje sencillo que además de ayudar al compañero también
debemos de confiar de él, que no serviría de nada ayudar si es
que antes no se despierta en nosotros un ambiente de confianza y
camaradería.
Después se les pedirá sus impresiones y se responderán

interrogantes.
MATERIALES ninguno
7
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Cuarta SESIÓN
TITULO Abrazar y no pelear
OBJETIVO 10’
Mejorar la relación entre todos los compañeros de la clase o

grupo, niños.
TIEMPO 45 minutos
METODOLOGÍA 35’
Los cazas abrasadores solo pueden tocar a los compañeros

cuando no tienen pareja y deben tocarles en la espalda.
Los alumnos se distribuyen libremente por el espacio y a la señal

del expositor han de abrazarse por parejas. Cada vez que el
expositor dice cambio de pareja han de abrazarse a otro
compañero o compañera distinta del anterior para favorecer la
relación entre todos.
Para dinamizar el juego hay que designar dos voluntarios que

llevan un objeto en la mano (cono flexible) que son los caza
abrasadores, es decir tienen que cazar, tocar a un compañero
mientras este busca desesperadamente un abrazo, cuando está
abrazado ya no se le puede cazar.
MATERIALES
Conos o telas, espacio al aire libre o gimnasio
quinta SESIÓN
TITULO “modelando las conductas agresivas”
OBJETIVO Conocer la ira de forma participativa
TIEMPO 45 minutos
8
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METODOLOGÍA Conocer la ira de manera teorica en clase 15’

distinguiendo los tiposdeira y sus focos
comunes :viiolencia en familiara, violenia
enelcolegioy violeciavista por televicion
Dinámica Setomanalgunos niños voluntarios para una 25’
participativa reprensentacion frente todos , deloscuales de
forman tres grupos. A cada grupo sele
asignaunaactuacion sobreuno deoos tipos de
violecia y rehacen actuaciones o
represtaciones de las formas vilentasmas
comunes.
Reflexiones Reflexionar después de cada actuación sobre 5’

finales la percepción de cada alumno.que tiene sobre
la ira .
Sexta SESIÓN
TITULO “Conociendo la Ira y sus consecuencias”
OBJETIVO Ampliar el conocimiento sobre la ira y la forma de controlarla
TIEMPO 45 minutos
9
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METODOLOGÍA Charla  “La ira es una respuesta emocional 15’

motivaciónal básica que está estrechamente
relacionada con la agresividad. Todos
en un determinado momento hemos
experimentado los arrebatos
impulsivos y la pérdida de control que
se desata dentro de nosotros al
experimentar la ira. Al igual que el
miedo es una emoción fácil de
reconocer en otros y nos toma muchos
años de socialización durante la niñez
aprender a regularla o canalizarla de
forma constructiva; sin embargo,
algunos nunca lo logran del todo.
Existen una gran cantidad de
trastornos o padecimientos
psicológicos asociados con la
imposibilidad de controlar los accesos
de ira.”
 El comportamiento agresivo posee una

clarísima importancia para la
sobrevivencia de los individuos ante
entornos hostiles, pero una vez más
los comportamientos que nos facilitan
la sobrevivencia en condiciones
naturales, dentro de un entorno social
deben de ser regulados, para que las
ventajas que el vivir en grupo, en
sociedad tengan posibilidad de rendir
frutos.
 Los animales sólo pueden demostrar

su enojo la agresión física. Nosotros
nos podemos herir simbólicamente,
podemos generar representaciones
lingüísticas y gestuales que pueden ser
demoledoras para la otra persona.
Impacto de la ira en la persona
 Destruye relaciones interpersonales.
 Afecta relaciones en el trabajo.
 Situaciones difíciles se tornan más

complejas.
 Dispocisión a enfermedades cardiacas.
 Altos niveles de estrés y emociones

relacionadas .
10
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Dinámica Mitos sobre la Ira 25’

participativa
“Varios mitos perpetuan y refuerzan nuestras
creencias irracionales sobre la ira y cómo
manejarla.“ “Veamos esos mitos y la realidad.”
Se lee cada uno de los mitos sobre la ira y

luego se pide la opinión de cada alumno al
respecto, posteriormente se orienta acerca la
realidad de los mitos.
Mito #1: "La ira es causada por un evento, una

situación, o la conducta de otra persona, todas
situaciones fuera de uno mismo. La gente no
tiene control sobre su ira, la ira es algo que le
sucede a uno."
Se pregunta a 1 alumno de cada grupo: ¿Cuál

es su opinión al respecto?
Realidad: Somos responsables de nuestra

propia ira, tanto de sus causas como de cómo
se maneje. Si creemos que no somos
responsables de nuestra ira, la manejaremos
pobremente y ella nos manejará a nosotros.
Mito #2: "Es sano el expresar la ira. Me siento

mejor luego de haber expresado mi ira".

Realidad: Tanto el sentirnos enojados y

expresar la ira o no expresarla puede tener
consecuencias en nuestra salud. Entre ellas
están los problemas cardíacos, alta presión
(que lleva a derrames cerebrales), síntomas
gastrointestinales, depresión del sistema
inmunológico, y otros problemas de salud.
Mito #3: "Mis dos únicas opciones con

respecto a la ira o bien expresarla o
guardarla".

Realidad: De hecho hay otra opción. Bajar, 11

reducir, o rechazar su ira en lugar de expresarla
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Reflexiones Reflexionar sobre la negativa que resulta la ira. 5’

finales
ACTIVIDADES DESPUÉS DEL PROGRAMA
TITULO Reevaluación de las actitudes agresivas
OBJETIVO Conocer el nivel actual de actitudes agresivas después de

aplicado todo el programa.
TIEMPO 45 minutos
METODOLOGÍA Motivación Animar a los niños a responder las preguntas 10’

verazmente conociendo ya nuevas formas de
comportarse en clase.
Aplicación del Se les pide a los alumnos responder las 25´

cuestionario preguntas de l cuestionario de actitudes
individualmente.
Reflexión final Tomar algunas apreciaciones de algunos 10’

participantes como el cambio que surgió en
cuanto a las mismas preguntas otorgas de
secciones atrás.
MATERIALES 40 hojas de evaluación
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VIII. RECURSOS
1. Recursos humanos:
- Siete practicantes del curso de Psicología Educativa.
- Una asesora
- 40 a 50 participantes
2. Recursos materiales:
- Aula de educación primaria
- Sillas
- Mesas
- Bolígrafos
- Material de escritorio
IX. DURACION
Fecha de inicio: 20 de septiembre del 2009
Fecha de término: 3 de noviembre del 2009
13
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X. CRONOGRAMA
ACCIONES septiembre octubre nov
días 22 24 29 1 6 8 13 15 20 22 27 29 3 5
Presentación y
aplicación
del cuestionario de
actitudes
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 7
Sesión 8
Sesión 9
Sesión 10
14
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Sesión 11
Sesión 12
Finalización del progra
PRETES
EVALUACION DE LAS ACTITUDES AGRESIVAS
La agresividad en los niños se expresa como un sentimiento de frustración, hostilidad,

contradicción, etc., que surge en algún momento o situación determinado y provoca
una emoción como rabia o ira. Hasta ese momento vamos bien, hasta que se
determine cuál será la reacción, verbal o física y eso está determinado por como por
ejemplo hayamos aprendido a reaccionar ante los conflictos, es decir si el adulto
reaccionaba gritando o agrediendo físicamente como forma de solución, el niño (a)
repetirá el comportamiento aprendido ante sus propios problemas, frustraciones o
situaciones negativas. A su vez, el reforzar o alabar conductas violentas de sus niños
(as) también es un factor que aumenta la posibilidad de que éstas se repitan ante
situaciones similares.
Una de las grandes dificultades de los padres es saber cómo tratar la conducta
agresiva de sus hijos ya que, a menudo, nos enfrentamos a la desobediencia y a la
rebeldía de ellos.
Establecer la línea base de actitudes agresivas de niños de educación primaria el

programa Se inicia con una presentación de los responsables del programa en el
aula de educación primaria, se habla sobre las malas conductas focalizándose
específicamente hacia conductas no deseadas en clase motivando a cooperar en el
programa posterior a ello se les presento un cuestionario sobre actitudes agresivas
donde los niños participaron satisfactoriamente seguidamente se les pidió que
mencionen palabras que estén relacionadas con conductas agresivas ,durante este
procesos los niños mostraban reflexión sobre las posibles conductas relacionadas
con la agresividad y de esta manera los alumnos pudieron comprender o asimilar
alguna aproximación , la diferencia entre una conducta agresiva y no agresiva
que .Por parte de los alumnos se mostro participación y dinamismo a la hora de
responder a las preguntas hechas por los responsables. 15
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Por otra parte está clara la poca diferenciación que existe entre una conducta
agresiva y no agresiva de parte de los alumnos que a su vez se mostraron algo
inquietos a la hora de realizar el cuestionario ,de cierta manera la educadora en este
caso la profesora a cargo ,se mostraba bastante tolerante sobre las conductas
relacionadas con la agresividad de los niños .
1ra sesión
CONOCIMIENTO DE LAS ACTITUDES AGRESIVAS
Durante el proceso de socialización, el niño adquiere conceptos básicos acerca de la

agresividad y de sus usos. Estudios efectuados por Sears, Mccoy y Levin (1957)
demostraron que la aplicación de los castigos severos por conductas agresivas en
niños genera, en éstos, grados muy altos de agresividad. Es decir, que el castigo
contribuye a reforzar algo que quienes lo aplicaban, querían erradicar. De todas
formas, en aquellos casos en que los castigos por agresividad eran particularmente
severos, conducían a una disminución de la agresividad, expresada también en forma
de conductas inconvenientes: apatía y pasividad.
Como primer punto e iniciación del programa se presento una pequeña charla
motivacional sobre temas relacionados con la agresividad , se pudo rescatar el poco
interés de parte de los alumnos en prestar atención a los temas sobre agresividad
manifestando de esta manera el poco interés y poco control de sus conductas en clase
..Posterior a ello se presento una dinámica que consistía en recolectar conductas
relacionadas con la agresividad en diferentes entornos sea la casa ,el colegio o
lugares públicos . De esta manera se pudo obtener resultados positivos para los
alumnos en general por la participación y el cambio de una actitud de desinterés a
una actitud más asequible más participativa de los alumnos. donde los alumnos
fueron los principales beneficiados.
2da sesión
AYUDA MUTUA
16
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La formación de este valor es esencial en la educación para la paz, puesto que se trata de que
los hombres y las mujeres, los niños y las niñas, aprendan a obrar juntamente con otro u otros
con un mismo fin.
Para sentar la base del aprendizaje de este valor en los niños y las niñas, es necesario
enseñarlos a realizar muchas y variadas acciones, tales como socorrer a otro, saber coordinar
acciones para realizar un trabajo conjunto, prestar ayuda a otros para realizar un fin común,
sentir alegría colectiva por el logro de un resultado, defender a los compañeros y ayudarlos
cuando se encuentren en dificultades.
En esta sesión se quiso dar a conocer la importancia de la ayuda mutua para esto se
utilizo una dinámica (RESCATANDO AL COMPAÑERO HERIDO) inicialmente se tuvo
problemas con la organización de los grupos para la ejecución de dicha dinámica .pero
sin muchas complicaciones se concluyo la sesión con éxito. Cuando se refuerza los
comportamientos de ayuda entre los niños, les anima a que los repita y los adopten como parte
de su comportamiento habitual.
SECION NUMERO 3
TITULO: La tabla humana
OBJETIVO: Desarrollar aspectos como la camaradería y el bien común entre

los alumnos, además de la confianza en el compañero
BENEFICIOS
 Ayuda a los niños a tener más control en sus acciones puesto que la
indicación era que no le originaran ninguna daño a su compañero
 Concientizaron que el trabajo en equipo es importante para realizar bien
las cosas
 Se estableció mas lazos de confianza puesto que en un inicio no existió
esta actitud
 Se promovió la ayuda mutua
LIMITACIONES
 Al realizar esta dinámica en el patio origino que algunos alumnos se
distraigan y no realicen bien la dinámica
 Hubo un grupo de alumnos que no le prestaban la atención necesaria a
las indicaciones pero fue un grupo no significativo
 No se escuchaba mucho las indicaciones puesto que en el patio habían
otros niños que estaban realizando educación física
SECION NUMERO 4
TITULO: Abrazar y no pelear 17
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OBJETIVO: Mejorar la relación entre todos los compañeros de la clase o

grupo, niños
BENEFICIOS
 Ayudo a los niños a trabajar en equipo y dejar de lado las diferencias

entre ellos
 Les ayudo a entablar mejores relaciones entre ellos y a hacerse
mejores amigos
 Les enseño a expresar sus sentimientos así como a contar sus
anécdotas
LIMITACIONES
 Se gento desorden en un determinado momento puesto que subieron

algunos alumnos que no entendieron las indicación
 No se podía escuchar por la bulla que existía en el patio
SECION NUMERO 5
TITULO: “modelando las conductas agresivas”
OBJETIVO: Conocer la ira de forma participativa
BENEFICIOS
 Les genero sensibilización al momento de visualizar las escenas de

violencia
 Supieron diferenciar los focos de violencia
 Tomaron un concepto apropiado de violencia
 Expresaron lo que sentían mediante anécdotas
LIMITACIONES
 No tomaban muy en serio las escenas violentas al momento de

visualizarlas
 Hubo mucha vergüenza por parte de los alumnos al momento de actuar
BENEFICIOS Y LIMITACIONES POR CADA SESIÓN DEL PROGRAMA
SESIÓN: Nº 6 18
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TÍTULO: Conociendo la ira y sus consecuencias
OBJETIVO: Ampliar el conocimiento sobre la ira y la forma de controlarla
BENEFICIOS: La adquisición de conocimientos sobre la ira nos permite tomar

conciencia de lo negativa que suele ser para nuestras relaciones con los demás así como
para nuestro propio desarrollo; y es a partir de estos conocimientos que podemos
voluntariamente dirigir nuestros esfuerzos por controlar la ira. Ésta sesión tiene por
objetivo principal ampliar los conocimientos sobre la ira y sus consecuencias, para lo
cual se analiza cuatro mitos fundamentales sobre la ira, a fin de motivar al alumno
destinar el esfuerzo necesario a fin de controlarla.
LIMITACIONES: Las limitaciones experimentadas están relacionadas con la falta de

disciplina por parte de algunos alumnos; a quienes se logra hacer que guarden silencio,
que permanezcan en su carpeta o que presten atención al ponente con bastante
dificultad.
SESIÓN: Actividades después del programa
TÍTULO: Reevaluación de las actitudes agresivas
OBJETIVO: Conocer el nivel de las actitudes agresivas en los alumnos después de la

aplicación del programa de disminución de agresividad.
BENEFICIOS: Nos permite conocer si el programa de de disminución de agresividad

ha tenido un efecto positivo en los alumnos a los cuales les fue aplicado. La
comparación del cuestionario aplicado antes de programa y el cuestionario aplicado
después del programa muestra que hubo disminución significativa de actitudes
agresivas.
LIMITACIONES: Se experimentaron limitaciones en esta sesión al momento de

motivarlos a que respondan el cuestionario verazmente debido a la falta de atención por
parte de algunos alumnos. Durante la aplicación del cuestionario no se experimentaron
dificultades ya que todos los alumnos respondieron el cuestionario mostrando
colaboración.
ANTES DESPUES
Edison Jaime Machaca 8 8
Arnord Romel Alarcon 8 6
Rodrigo Abraham Ramos 7 5
Alexander Mora 11 13
Edson Fernando Macedo 6 6 19
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Rodrigo Helard Coaguila 10 10
Jimmy Alesandro Tipo 0 1
Nick Neyra Almanza 9 4
Jeisson Lazo Poma 7 1
Sebastian Barriga 6 3
Cristian Aquino Arias 12 4
Hector Concha 9 3
William Mamani 10 3
Luis Quispe 5 0
Matheus Delgado 9 6
Adriel Ciapa Romero 5 7
Alex Campomo 2 4
Josue Belling 6 5
Cristian Diego H. 8 7
Diego Alonso O. 3 3
Elmer Checya 8 8
Emerson Lima 14 14
Jeferson Maldonado 7 13
Jeanmarco Romero 11 9
Geancarlo Quispe 10 9
Eduardo Roca 7 7
Brayam Calcina 6 8
Guido Apaza 5 7
Adrian Ochoa 13 9
Samuel Vizcarra 6 8
Miguel Anthony 9 12
Giovani Taipe 18 11
Jhon Huayla 14 5
Jean Piero Quispe 11 8
TOTAL 280 227
DIFERENCIA 53
20
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En el grafico se observa una reduccion de la agresividad en un 29%
Conclusiones :
Recomendaciones
- De acuerdo con los resultados obtenidos se recomienda que todo programa que trate
de solucionar la agresividad infantil como un problema aborde los siguientes temas:
1. Las experiencias previas en las relaciones entre niños y el carácter distintivo de

los vínculos mediados por la actividad escolar. Es decir enseñar al niño a manejarse
en un ambiente jerarquizado en donde debe de acatar normas y cumplir ciertos
deberes que le son propios dentro de un determinado grupo social.
2. El potencial de los niños para las relaciones entre iguales. La tendencia prosocial
predominante. El aprendizaje de la reciprocidad y el sentido de justicia. El
reconocimiento de la pluralidad de actitudes y perspectivas. El papel socializador del
grupo en la solución de conflictos. Las funciones cognitivas y socializadoras del
21
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aprendizaje colaborativo: participación, logro y sentido de la autoestima. Los niños

agresivos, los niños retraídos y la función integradora de la educadora.
3. La selectividad de las relaciones y la formación de los vínculos de amistad.

Intensificación de los sentimientos de reciprocidad y confianza. La inestabilidad de
los vínculos amistosos en la edad preescolar.
4. Los niños rechazados por el grupo. Diversidad de las dinámicas del rechazo. Los
riesgos de la consolidación de patrones de rechazo, agresividad y retiro.
5. Las diferencias de las culturas ambientales de procedencia y su impacto potencial

en las relaciones del grupo. Principios comunes de relación y reconocimiento de las
diferencias.
- Los teóricos y profesionales de la teoría psicodinámica reconocen que muchas de las

técnicas de asesoría psicológica y artes expresivas no transforman de inmediato
comportamientos inaceptables en aceptables. Es necesario poner en práctica técnicas
de manejo conductual para interferir en los comportamientos inaceptables imperantes
en el salón de clases y el patio de juegos. Se debe de actuar cuando:
*Representen un peligro real.

*Sean perjudiciales psicológicamente para el menor y los demás.
*Provoquen a una excitación excesiva, pérdida de control o caos.
*Impidan que continúe el programa.
*Conduzcan a la destrucción de la propiedad.
*Promuevan la difusión de actitudes negativas en el grupo.
*Conduzcan a conflicto con otras personas fuera del grupo.
*Pongan en peligro la salud mental y la capacidad de funcionamiento del profesional.
- Se recomienda a su vez en el trabajo de la aplicación de un taller en las aulas

escolares, que de ser posible se trabaje dividiendo un salón en dos grupos si es que
los niños son demasiado revoltosos, y que otra opción puede ser, separar por un
breve periodo de tiempo al o los alumnos incentivadores de dichas conductas.
Además de prestar atención a todo tipo de conducta que fuera a resultar anómala,
para saber bien la manera de actuar con el niño.
- Es recomendable mostrarse atento delante los niños y tratarlos con amistosita. No

tratamos de continuar el estricto régimen impuesto por algunos profesores, sino de
crear un ambiente ameno y amigable en el cual se pueda trabajar libremente con los
niños y estos puedan expresar libremente sus ideas con absoluta acertividad.
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Programa de educación primaria Psicología educativa

PROGRAMA ORIENTADO A LA DISMINUCION DE LA AGRESIVIDAD DE

INSTITUCION: Institución Educativa 41008 Manuel

ASESORA: Norma Peña Téllez

La agresividad infantil constituye una de la principales quejas de padres y

La agresividad evidenciada con la indisciplina podría producir un fracaso

El presente programa, tiene como objetivo ayudar a niños de educación

buscamos lograr un mejor comportamiento ayudando a orientar al

III. OBJETIVO GENERAL

Disminuir conductas agresivas en niños de educación primaria.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conocer el nivel de actual de las actitudes agresivas de los niños de

 Orientar al los estudiantes al control de conductas agresivas mediante la

 Desarrollar habilidades disciplinarias dentro del salón de clases.

 Lograr una reducción significativa de conductas agresivas de los 40

 Lograr la reducción de la frecuencia de conductas agresivas durante las

 Lograr el cambio de actitudes hacia unas mas positivas en la conducta

Todo el proceso cuenta con tres etapas principales:

PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA TERCERA ETAPA

Antes de la aplicación Aplicación del Después de la

Conocimiento de la línea Realización y aplicaron Conocimiento de las

VII. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROGRAMA

ACTIVIDADES ANTES DEL PROGRAMA

TITULO Evaluación de las actitudes agresivas

OBJETIVO Establecer la línea base de actitudes agresivas de niños de educación

TIEMPO 45 minutos 45’

METODOLOGIA Motivación Se inicia una presentación de los responsables del 10’

Aplicación del Se entrega a todos los niños del aula un 25’

Reflexión final Una ve terminada la prueba se pregunta a los 10’

MATERIALES 40 hojas de evaluación

TITULO “Conociendo las actitudes agresivas”

OBJETIVO Ampliar el conocimiento de este tema para una posterior reflexión.

METODOLOGÍA Charla Los responsables iniciaran una exposición del

hostil que hace daño. Es una alteración en

nuestro ánimo lo que provoca el agredir al

otro-a. La agresión puede ser de manera

física, como pegar, patear, escupir, empujar,

etc.; de manera verbal, como insultar,

establecer comparaciones desagradables, usar

un lenguaje vulgar u obsceno; de manera

gestual, como sacar la lengua, hacer señales

que representan algo (“sacar dedo”), etc.; de

manera visual como hacer dibujos, observar

imágenes violentas, etc.

Sin embargo, es necesario darse cuenta de

que muchas agresiones se dan por

percepciones distintas de una realidad. Es

decir, una persona puede responder a un

acontecimiento con agresión porque percibe

tal acontecimiento como una ofensa, sin que

necesariamente lo haya sido. Esto ¿a qué se

debe? La respuesta es bastante difícil porque

es muy amplia la gama de interpretaciones de

un hecho; la cultura o la educación, por

ejemplo, pueden ser factores que influyan en

la interpretación. Para nosotros, la palabra

“pendejo” puede ser de uso cotidiano y