El documento describe varias estrategias de manejo conductual que los docentes pueden utilizar en el aula, incluyendo el uso de refuerzo positivo y negativo, tiempo fuera, extinción, economía de fichas y moldeado para enseñar conductas apropiadas a los estudiantes y manejar conductas disruptivas. Estas técnicas buscan reforzar conductas deseables e ignorar o eliminar las no deseadas a través de la consistencia en la aplicación de recompensas y consecuencias.
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El documento describe varias estrategias de manejo conductual que los docentes pueden utilizar en el aula, incluyendo el uso de refuerzo positivo y negativo, tiempo fuera, extinción, economía de fichas y moldeado para enseñar conductas apropiadas a los estudiantes y manejar conductas disruptivas. Estas técnicas buscan reforzar conductas deseables e ignorar o eliminar las no deseadas a través de la consistencia en la aplicación de recompensas y consecuencias.
Descripción original:
estrategias para el manejo conductual en el salon de clases
El documento describe varias estrategias de manejo conductual que los docentes pueden utilizar en el aula, incluyendo el uso de refuerzo positivo y negativo, tiempo fuera, extinción, economía de fichas y moldeado para enseñar conductas apropiadas a los estudiantes y manejar conductas disruptivas. Estas técnicas buscan reforzar conductas deseables e ignorar o eliminar las no deseadas a través de la consistencia en la aplicación de recompensas y consecuencias.
El documento describe varias estrategias de manejo conductual que los docentes pueden utilizar en el aula, incluyendo el uso de refuerzo positivo y negativo, tiempo fuera, extinción, economía de fichas y moldeado para enseñar conductas apropiadas a los estudiantes y manejar conductas disruptivas. Estas técnicas buscan reforzar conductas deseables e ignorar o eliminar las no deseadas a través de la consistencia en la aplicación de recompensas y consecuencias.
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Estrategias
Técnica de coste de la respuesta de manejo Consiste en retirar un reforzador conductual positivo cuando la alumna o el alumno emitan conductas desadaptadas. Se asemeja a lo en el aula que coloquialmente llamamos castigo. Sin embargo, es preferible retirar estímulos reforzadores que aplicar estímulos desagradables. Es de vital importancia la consistencia, es decir, aplicar el coste de respuesta siempre que se realice la conducta.
Tiempo Fuera
Ante una conducta disruptiva,
podemos retirar el ambiente que la sostiene. Una rabieta en el aula es un buen ejemplo, ya que en ocasiones está mantenida por el refuerzo social de la atención que Nombre de la compañía
proporcionan los y las
compañeras. Sacar del aula al causante es la solución. Además, ofrece tiempo para pensar y desactivar emocionalmente al DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA alumno o alumna. También ofrece tiempo al profesorado para tomar Maria Alejandra Escapa Tafur aliento y no cometer acciones irreflexivas. Maria Alejandra Márquez Bonett Extinción “La enseñanza es más que Ésta es una técnica que busca eliminar la impartir conocimiento, es emisión de conductas desadaptativas. Consiste en detectar, analizar y eliminar los inspirar el cambio. El reforzadores de la conducta. Un ejemplo es la aprendizaje es más que comisión de conductas disruptivas que son absorber hechos, es adquirir reforzadas por la atención recibida del entendimiento” profesorado (aunque ésta adopte la forma de reproche o castigo) y la atención y refuerzo William Arthur Ward social emitido por la audiencia, y el resto de compañeras y compañeros. La solución de esta situación consiste en retirar esos Un ambiente eficaz en el aula comienza p refuerzos. or la organización de la sala de clases, do nde los docentes deben tener estrategi Economía de fichas as para enseñar las conductas apropia das y manejar las conductas problemas Refuerzo positivo y negativo El objetivo de esta técnica es tanto fomentar dentro del aula. las conductas deseables, como extinguir o Ésta es la técnica básica para incrementar la reducir la frecuencia de las que no lo son. La frecuencia de conductas deseables en cualquier técnica es una evolución de la primera. El manejo del aula es una tarea que requi niño/a. Cuando la conducta aparece, hemos de Consiste en sustituir la recompensa por fichas ere comprender que los alumnos y alumn ofrecer la recompensa de manera inmediata, con o puntos, de manera que estos se dan y se as no reconocen de manera instintiva lo q un premio (refuerzo positivo) o con la retirada de quitan en función de la conducta y que, ue se espera de ellos, sino que requieren algo que no quiera (refuerzo negativo). La finalmente, son canjeados por reforzadores que se les enseñe y se les proporcione sistematicidad es fundamental. Siempre que la conducta suceda ha de estar seguida del (premios). La ventaja es que así se difiere la retroalimentación positiva y constructiva refuerzo. En el futuro, podremos reforzar recompensa de modo que no detenemos el hasta que la conducta se convierta en una parte automática de la rutina diaria de intermitentemente y, finalmente, dejar de flujo de la actividad. En el aula, esta es una hacerlo. Si lo hemos hecho bien, la conducta se estrategia muy útil. Es importante la ntro de la sala. habrá convertido en hábito y perdurará en el coherencia y sistematicidad, es decir, que esté tiempo. claro lo que se premia y lo que se pena, de El manejo conductual en aula, es una Moldeado modo que siempre que se emita una conducta tarea que requiere de esfuerzo, persev recogida en el código, ésta reciba su erancia y dedicación para ser implement En ocasiones existen conductas que es consecuente. Además, es importante que el ado de manera eficaz en la sala de clases necesario que se expresen, pero que no hay tablero este visible y se repase de vez en , donde el docente tiene un rol fundamen visos de que aparezcan. En estos casos, en los cuando. tal para apoyar a sus estudiantes. que aparentemente no tenemos nada que reforzar, es cuando está indicada esta técnica. Deben detectarse conductas que sí se emiten y pueden ser un buen punto de inicio.
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