Redacción Universitaria y Cátedra Vallejo

LOS TEXTOS ACADÉMICOS

1. ¿Qué son los textos académicos?

La escritura académica es aquella que se produce en el ámbito universitario y científico. Comprende

tanto los trabajos producidos por los alumnos universitarios (exámenes y textos de diversos géneros
ya sea que funcionen como trabajos prácticos, evaluaciones, etcétera), así como también aquellos
textos elaborados en la academia para la difusión del conocimiento científico. De este modo, el género
académico se conforma de textos especializados que circulan en el ámbito científico y que, por lo
tanto, guardan ciertas características comunes.
No obstante, estos textos no solo se elaboran dentro de la comunidad científica sino que también el
género integra los textos que se difunden en ella, que circulan allí aunque quizá no hayan sido
originados en el seno académico. Es decir, el emisor del texto es un especialista en un área disciplinar
concreta y sus destinatarios, generalmente, también son especialistas o semiespecialistas en la
misma disciplina del autor.

2. ¿Cuál es el objetivo de un texto académico?

El objetivo principal del discurso académico es comunicar un descubrimiento

científico. Sin embargo, este no es el único propósito, también debe convencer sobre la legitimidad e
importancia científica de ese hallazgo (Ramírez Gelbes, 2007a).
Así, las funciones del texto académico son tanto informar cómo convencer. Por esta razón, las
principales tramas textuales son la expositiva y la argumentativa:
De todos modos, el discurso académico no deja de pretender la objetividad. Pero no como un
contrapunto al propósito de persuasión, sino al contrario con un profundo convencimiento de los
argumentos. Es decir, cuanto más desprovisto de carga subjetiva, más potencial de convencimiento
logra un texto. Se trata de hacer que el lector suponga que ha tenido un encuentro genuino con una
verdad objetiva ante la que no tendrá más remedio que aceptar.
Más precisamente, el carácter objetivo se logra a partir de la descontextualización del texto (…), tal
como establece Estrella Montolío (2000), el discurso académico busca la descontextualización del
texto para convertir su contenido en una verdad científica con validez universal y no sometido al
contexto. A su vez, la autora señala los siguientes recursos lingüísticos que manifiestan el
carácter objetivo del texto: uso de un léxico preciso y elaborado; abstención de la anteposición de
adjetivos valorativos; uso de conjunciones subordinantes y, en general, de elementos que expliciten
las relaciones de significado que mantienen las oraciones y las partes del texto entre sí (…); utilización
de un conjunto de mecanismos lingüísticos destinados a objetivar… (Montolío, 2000: 155).

Sin embargo, como se anticipó más arriba, el discurso académico busca la transmisión pero además
la aceptación por parte de la comunidad especializada de un hallazgo científico. Para tal fin, se
construye la trama textual de acuerdo a una estructura argumentativa: ya no se trata de mostrar
(exponer, informar) sino de demostrar (conducir, persuadir, convencer).

Otra característica del discurso académico es la intertextualidad, es decir, la presencia, relaciones y

entramados que se tejen entre los textos. Si bien es un rasgo común a todo género discursivo, la
intertextualidad se encuentra particularmente presente en el académico. Los textos científicos toman
como punto de partida investigaciones y estudios ya publicados, ya sea para acordar o desestimar
sus posturas. Por este motivo, “…el discurso científico apela constantemente a la cita de autores,
tanto para adscribir a su orientación como para diferenciarse.” (Ramírez Gelbes, 2007b: 6)
Koval (2011a) señala que el texto académico «a diferencia de otros tipos de discursos, se ubica en
una esfera específica de uso de la lengua, la científico-académica» lo cual «exige la adopción de un
conjunto de reglas formales y temáticas precisas». De modo que el texto académico no responde
simplemente a las pretensiones individuales (de la persona o las personas que lo escriben) sino que
se enmarca en un campo que lo trasciende y que le impone el manejo de un lenguaje accesible y
común, asegurando así su transmisión y revisión.
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Este tipo de documentos cumple una función primordial en el avance de la ciencia y de la sociedad,
ya que hacen comunicable los conocimientos producidos. No valdría de nada una investigación que
descubriese, por ejemplo, la cura del cáncer si los procedimientos y los resultados de dicha
investigación no se hicieran públicos, permitiéndose así su replicabilidad y socialización. De allí que,
según koval (2011b), «el verdadero motor del progreso en la ciencia ha sido no tanto el ejercicio de la
investigación en sí misma, sino la divulgación de sus resultados».

3. ¿Qué características presenta un texto académico?

a. Son intertextuales.
Los TA recurren a otros textos para fundamentar o validar sus planteamientos o bien para refutar
o reforzar las conclusiones de aquellos. (De allí la importancia que se le da las citas.

b. Comunican resultados.
Todo trabajo científico tiene por objeto dar a conocer los resultados de un proceso intelectual
(riguroso y sistemático) de investigación o reflexión en torno a un objeto en particular. De esta
manera, cada trabajo se entiende como un aporte al área temática en la que se enmarca.

c. Se producen en un contexto científico-académico.

Los TA se realizan fundamentalmente en universidades o centros de investigación, contextos
donde tienden a aflorar las «comunidades científicas» (que son, además, el principal destinataria
de estos trabajos).

d. Buscan persuadir acerca de su validez.

Los TA buscan también “convencernos” acerca de la validez de sus resultados y la relevancia de
sus contribuciones. (Recordemos que, en este contexto, para que un trabajo científico sea tal,
debe ser reconocido y aceptado por una comunidad científica.)

e. Se sustentan en argumentos claros.

A pesar de informar sobre resultados, estos trabajos también son, en mayor o en menor medida,
argumentativos ya que exponen la posición de quien los escribe. Sin embargo, los argumentos
no deben ser el reflejo de prejuicios y prenociones, y debe privar la claridad, la precisión y la
brevedad en su exposición (Mari Mut, 2013).

f. Mantienen un discurso formal.

Se diferencian de otros textos y del lenguaje coloquial hablado por el uso de un lenguaje sobrio y
formal. Además, suponen el empleo de una terminología acorde con sus planteamientos y con el
área temática en la que se enmarcan.

g. Siguen un orden lógico.

Este tipo de trabajo se caracteriza por su presentación ordenada en partes diferenciadas y
lógicamente consecutivas. No obstante, el orden particular y los apartados específicos dependen
del tipo de texto que sea y de los Parámetros institucionales en el de que se desarrolle.

4. ¿Cómo se clasifican los textos académicos?

a. Trabajos de divulgación

Estos trabajos se realizan con la intención de difundir los resultados obtenidos a través de una
investigación, propiciando la discusión en torno a los mismos y generar intercambios con otros actores
del ámbito académico. Los principales textos de este tipo serían las monografías, los artículos
científicos y las ponencias, aunque también podrían incluirse los ensayos científicos (Koval, 2011b).

b. Trabajos de grado o de competencia profesional

Son aquellos que se realizan en el marco de un requerimiento para obtener un título de grado o para
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ascender profesionalmente dentro de una organización académica (Padrón, 1996). Aunque deben
también aportar conocimientos válidos para el área de la que se trate, su función primordial es poner
a prueba y evaluar las aptitudes de una persona que aspira a obtener dicha titulación o ascenso. Los
principales trabajos de este tipo son los trabajos de pregrado (y de pasantías), de posgrado
(especialización y maestría), las tesis doctorales y los trabajos de ascenso.

c. Trabajos aplicados al proceso de investigación

Si bien todo trabajo científico-académico debe ser el producto de una investigación más o menos
extensa y más o menos elaborada, la investigación misma como proceso implica la producción de
ciertos documentos (por lo general, escritos) que le den soporte y que le son propios. Los principales
trabajos científicos aplicados al proceso de investigación son, en este sentido, el proyecto de
investigación y el informe de resultados.

Estos dos textos se corresponden con los momentos de la investigación propiamente dicha. El
proyecto es el documento donde se explica de manera detallada el proceso que se llevará a cabo; es,
pues, donde se plasma la planificación de la investigación. Mientras que el informe es el documento
donde se describe el proceso y se presentan y análisis los resultados del mismo.

5. ¿Qué otros tipos de textos conoces?

a. Texto descriptivo:
El texto descriptivo es un tipo de texto que se basa en la definición de algo, ya sea un objeto,
una persona, un animal, una situación o una descripción de otro tipo de texto. En el texto
descriptivo se pone especial énfasis en los detalles y en las definiciones. Se trata de dar una
visión de un objeto, una persona o un hecho lo más adecuada posible a la realidad. Los textos
descriptivos no solo sirven para describir cosas “tangibles”, o aquello que solo se puede ver y
oír. Al contrario, un texto descriptivo puede servir para expresar sentimientos. Por ejemplo, si
escribiéramos un texto respondiendo a la cuestión “¿Cómo me encuentro en estos momentos?”,
la respuesta sería un texto descriptivo analizando nuestra situación actual. Para que un texto
descriptivo tenga exactitud y veracidad es necesario realizar un análisis profundo y no quedarse
en la superficie. Por ejemplo, una descripción de un bar podría ser que es pequeño, acogedor y
con mesas de madera, pero una descripción mucho más adecuada hablaría de su historia, sus
menús, su situación, la clientela, etc. Se puede diferenciar entre el texto descriptivo técnico,
mucho más centrado en la exactitud de los datos, y texto descriptivo literario, en el que las
descripciones suelen ser mucho más “personales” y quedan a merced de la propia intención del
autor. Ambas facetas representan estilos de textos descriptivos totalmente opuestos.

b. Texto narrativo:
El texto narrativo se basa en la explicación de unos hechos, reales o ficticios, en determinado
tiempo y espacio. En el texto narrativo entran también otros tipos de textos, y abarca desde
descripciones de personas, paisajes o situaciones, argumentaciones, narraciones de hechos o
incluso textos introspectivos o surrealistas. Los textos narrativos se pueden dar en muy
diferentes fórmulas y estilos, aunque principalmente se pueden dividir entre narraciones en prosa
o en verso. Los textos narrativos suelen tener tres partes: planteamiento, nudo y desenlace: En
el planteamiento se sitúa la historia, se presentan a los personajes y los conflictos que
desembocarán en la trama del texto narrativo. En el planteamiento también se sitúa al lector
acerca del estilo narrativo que se va utilizar y se le prepara para el resto del texto. Debe ser
atrayente para que el lector quiera seguir leyendo el resto del texto. El nudo es el desarrollo de
la historia, de la narración. En esta parte se tratan todas las cuestiones centrales que suscita la
historia. Cómo evolucionan los personajes y los conflictos entre ellos, etc. Durante esta fase los
personajes y la narración han de evolucionar hacia una dirección determinada, normalmente
muy distinta del punto de partida del planteamiento. Ocupa la mayor parte del texto narrativo.
Desenlace: Es la parte final, en la que se resuelve la trama de la narración. Suele ser una parte
breve en la que existe lo que se denomina clímax, el punto álgido de la trama, en la que se
resuelven las incógnitas o se extraen algunas conclusiones sobre lo narrado previamente. Si
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quieres continuar descubriendo cómo es un texto narrativo, en este artículo Texto

Narrativo podrás encontrar más información complementaria.

c. Texto Argumentativo:
El texto argumentativo se trata de un tipo de texto en el cual se defiende o se rechaza una idea,
proyecto o pensamiento en general. El objetivo es llegar a convencer a quien lo lee que los
argumentos de quien escribe ese texto son los más válidos y que se trata de quien tiene la razón
al respecto. Aquí hay mucha subjetividad a diferencia del anterior. Por ese motivo, este tipo de
textos están muy relacionados con la publicidad y con los artículos de opinión general, porque
tienen la intención de persuadir, convencer y aconsejar. A diferencia del texto anterior, no cuenta
con tantas estructuras sino que tiene una introducción y cuerpo, en donde se detallan los
argumentos del por qué se redacta ese texto y por qué se está a favor o en contra de la idea,
pensamiento o proyecto que se explaya.

d. Texto expositivo:
Un texto expositivo podríamos decir que es aquel que se utiliza con el fin de aclarar o presentar
el significado de una palabra o de un texto en general. Tiene como fin el hecho de informar de
manera objetiva sobre algo sin que prevalezca el punto de vista de quien lo está escribiendo.
Existen distintos tipos de dificultades en lo que se refiere al texto expositivo:
e. Texto expositivo divulgativo:
Se da cuando el tema que se toca es un tema de interés general para el público, que no tiene
información sobre el mismo. El objetivo que se tiene es el de enseñar y el de ser un texto
didáctico en general. Texto expositivo técnico o específico: En él se cuentan conocimientos más
especiales sobre un tema, porque se entienden que la persona que lo va a leer ya cuenta con
una información previa, por eso se dan el lujo de hacer uso de palabras más técnicas o
particulares. Los textos expositivos suelen estar relacionados con los trabajos de investigación,
las tesis, monografías, artículos, conferencias o ensayos entre otros.
f. Texto científico o académico:
El texto científico se entrama dentro de un contexto asociado a la ciencia y, por ello, el lenguaje
que se utiliza en este tipo de textos está lleno de tecnicismos concretos a la rama sobre la que
se investigue o de la que se escriba. De ahí que sea muy frecuente que personas que no formen
parte de ese contexto científico les resulte complejo entender este tipo de textos, pues contiene
formas expresivas únicas de la materia de estudio, al igual que un lenguaje especializado. A su
vez, dentro del texto científico nos encontramos algunas características que deben mantenerse.
Una de las más importantes es la claridad, por lo que las palabras a utilizar están alejadas de la
ambigüedad para poder transmitir un mensaje claro, que no dé lugar a equívocos. Ésta es otra
de las razones por las que este tipo de texto suele estar alejado de la subjetividad y va a lo
concreto, a lo refutado. Otra de las características que permiten que este tipo de textos sean
muy fáciles de diferenciar de los demás nombrados son las numerosas citas y fuentes
bibliográficas que suelen aparecer durante el escrito o al final del mismo. Lo que también nos
recuerda que el texto científico cumple con unas normas de escritura muy concretas.
g. Texto literario:
Una de las características principales del texto literario es la búsqueda de un fin estético a través
del lenguaje, con el que se pretende capturar la atención del lector. Tal y como os comentamos
en el artículo “Qué son los textos literarios“, las funciones estéticas de este tipo de texto varían
según el género del texto: lírico, narrativo, dramático, etc. Por tanto, es importante que
profundicéis en el artículo mencionado si queréis conocer bien cuáles son las características de
cada uno de ellos. Dentro del texto literario nos encontramos con diferentes tipos de discurso
o formas de elocución, como puede ser el diálogo, la narración, descripción, exposición y
argumentación.
h. Texto humanístico:
Definir un texto humanístico resulta una tarea compleja, aunque el acuerdo generalizado para
su descripción es la temática que trata, siempre relacionado con el estudio del ser humano o las
llamadas ciencias humanas. Dentro de esta categoría nos encontraríamos las ramas de la
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filosofía, psicología, antropología, sociología. Un dato importante es que el tipo de texto no

señala o se asocia con el texto científico, si no que suele caracterizarse más por un punto de
vista subjetivo que deriva en el uso de un discurso expositivo con su argumentación. A su vez,
el género literario más utilizado dentro del texto humanístico es el ensayo.

i. Texto periodístico:
El texto periodístico no se puede encasillar únicamente en su función informativa, puesto que
ésta se suele asociar a la objetividad de relatar un hecho tal y como ha sido. Hoy día, el texto
periodístico también puede tener matices de subjetividad a encontrarnos con artículos
directamente de opinión. A su vez, es importante incluir que dentro de estos textos también
podemos encontrar un fin de entretenimiento. A diferencia de los anteriores, podemos
encontrarnos textos periodísticos que utilizan un medio escrito y/o un medio oral. Generalmente,
la información está dirigida a un colectivo muy amplio y plural. La temática presentada en este
tipo de textos está centrada en la actualidad y en aquello que pueda interesar al lector/oyente,
dando por hecho que tiene que ser algo relacionado con el presente, ya sea un hecho o una
investigación que cause interés hoy día. Teniendo esto en cuenta, los aspectos a tratar son muy
variados. Resulta imprescindible afirmar que el lenguaje a utilizar debe de ser cercano y
culto, lejos de tecnicismos que podrían provocar el distanciamiento o pérdida de interés del
receptor.

LA MONOGRAFÍA

1. Orientaciones teóricas

¿Qué es una monografía?

Etimológicamente la palabra monografía deriva de las voces griegas MONO, que significa “uno”, y
GRAFO, que significa “yo escribo”. Así pues, etimológicamente significa “yo escribo un solo tema”.
El DRAE recoge la siguiente definición: “Descripción y tratado especial de determinada parte de la
ciencia o de un asunto en particular” (DRAE, 1992)
Según mencionan los autores Resoagli, Gómez, Vergara y Correa (2005) “la monografía es un trabajo
relativamente breve que se caracteriza por tratar un tema único, bien delimitado y preciso, sobre el
que se intenta profundizar. Generalmente, la monografía se basa en investigaciones bibliográficas,
más que en trabajos de campo”

2. Características
Asimismo estos autores presentan como características de esta tipología textual a lo siguiente:

- El investigador debe presentar una exposición ordenada de un trabajo de investigación.

- Se propone comunicar conocimientos concretos, en un lenguaje desprovisto de opiniones
subjetivas, sentimientos o valoraciones.
- Utiliza un vocabulario específico de la disciplina científica a la que pertenece.
- Evita construcciones sintácticas ambiguas, utiliza oraciones sencillas con conceptos claros y
precisos.
- Utiliza referencias a otras publicaciones científicas, lo que le otorga seriedad y coherencia al
trabajo.
- Se centra en un único tema bien delimitado y preciso. (p. 86)

Al realizar una monografía, entre otros saberes, se aprende a: delimitar un problema; descubrir y reunir
información adecuada; clasificar los materiales; establecer contactos con personalidades e
instituciones; acceder a la información y ejercitar el espíritu crítico y comunicar los resultados por
escrito y expresarse oralmente frente un auditorio. Una monografía se considera científica si cumple
con las siguientes pautas: · Trata un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda ser reconocible
para los demás; · La investigación dice cosas sobre ese objeto que no se han dicho antes o lo aborda
desde una óptica distinta de la ya difundida; · Es útil a los demás; · Proporciona elementos que
permitan confirmar o refutar las hipótesis que presenta, de manera tal que otros puedan continuar el
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trabajo o ponerlo en tela de juicio.

3. ¿Qué tipos de monografías tenemos?

Los tipos y formas de monografías son variados como lo son las ciencias y sus métodos particulares.
En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes:

a. Monografía de compilación: La monografía de compilación es un trabajo escrito que se

presenta sobre un tema o punto específico, donde se analizan los planteamientos que sobre el
tema, tienen diferentes autores Para la realización de este tipo de monografía, se requiere que el
autor posea un buen nivel de análisis, comprensión e inferencia para poder reseñar las diferentes
posiciones o puntos de vista de los autores consultados, para luego expresar su posición
personal. Un ejemplo, analizar y comparar los planteamientos de tres autores como: Soto (1986),
Morales (1987) y Hernández (1996) respecto a la técnica del subrayado. Su definición, modelo y
las novedades o aspectos nuevos, incluidos durante los diferentes años de edición de la obra.
b. Monografía de investigación: Monografía de investigación es la que se realiza a partir de la
indagación sobre un tema nuevo o poco estudiado, para hacer nuevos aportes. En este tipo de
monografía es importante conocer los aportes ya realizados por otros investigadores, para que el
estudio que se haga sea original. Ejemplo, este tipo de monografía generalmente es la que se
utiliza en los estudios de nivel superior (pregrado y postgrado), donde los estudiantes hacen
comparaciones y aportes sobre un tema, siguiendo un esquema indicado por la Cátedra.
c. Monografía de análisis de experiencias: La monografía de análisis de experiencia es aquella
que se realiza a partir de las vivencias o experiencias del autor. Este tipo de monografía es usada
en las carreras que implican una práctica y/o durante el ejercicio profesional. Se procede a
analizar las experiencias y se cotejan con otras; se extraen conclusiones y se comparan con otras
similares, se realizan inferencias hasta completar el proceso de investigación, para obtener las
conclusiones finales. Ejemplo, es la que realizan estudiantes de carreras en las cuales hay
obligación de presentar un informe sobre las actividades y experiencias vividas durante el tiempo
que duró la práctica profesional, realizada por estudiantes de: Educación, Informática,
Contaduría, Farmacia, entre otros. Se diferencia del informe de pasantías, porque en él se
exponen casos reales de solución de problemas, de actividades realizadas que no hayan sido
planificadas o no estén dentro de los objetivos del área.

4. ¿Cuáles son los aspectos formales de la monografía?

Independiente de qué tipo de curso o tema sea, una monografía tiene las siguientes partes:
 Carátula: En la cual se coloca el título de la monografía, el nombre de los integrantes, el curso y
docente que lo dirige.
 Índice: Se enlista los subtítulos y se indica el número de página de cada uno.
 Introducción: Aquí se presenta la monografía, se indica el objetivo trazado (es decir, sobre qué
trata la monografía), se presenta los capítulos correspondientes y se mencionan algunas
conclusiones obtenidas (pero de forma breve).
 Cuerpo de la monografía: También denominado “cuerpo del trabajo”, contiene el análisis de los
datos y la consideración de las ideas que el autor desea transmitir; es decir se desarrolla los
objetivos trazados organizando la monografía en capítulos con títulos y subtítulos. Se usa tantos
capítulos como sea necesario. Hay que evitar extenderse demasiado. Son suficientes 30
páginas, no más.
 Conclusiones: Son las respuestas a los objetivos específicos planteados; aquí se enumeran las
principales conclusiones del estudio bibliográfico. Sé breve y conciso.
 Referencias: Aquí se enumeran, en orden alfabético, todas las fuentes de información (libros,
revistas, páginas de internet, periódicos, entrevistas, etc.) que te han servido para hacer tu
monografía.

5. ¿Cómo se hace una monografía?

Hacer una monografía no es difícil, pero sí laboriosa. En toda tu formación profesional harás como
mínimo 50 monografías. En la medida que avances en tus ciclos de formación, tendrás más
experiencia y mayor control de calidad en su realización. Hay algunos pasos clave para hacer una
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monografía:
1. Asignación del tema. Se les asigna un tema para desarrollar. Si tienen uno en especial que prefieren
o sienten afinidad, consulten a su profesor la posibilidad de desarrollarlo. Siempre es mejor trabajar
sobre un tema que les interesa.
2. Búsqueda de información, primeras lecturas exploratorias y consulta a personas expertas en la
materia. Asignado el tema, es necesario buscar información inicial y consultarte a profesores expertos
en el tema para que te recomienden bibliografía especializada o una explicación breve sobre el tema.
3. Delimitación del tema, determinación del objetivo y esquema tentativo. Si ya tienes una idea general
del tema, es importante que delimites. Es decir, qué establezcas con tu profesor qué aspectos vas a
tratar en tu monografía y que aspectos vas a obviar. Por eso, haz un esquema tentativo de títulos y
subtítulos para mostrarle a tu profesor y que te apruebe el esquema a desarrollar; pues puede que
estés omitiendo aspectos importantes o que estés tratando temas que no tienen nada que ver con tu
monografía.
4. Búsqueda minuciosa de información. Delimitado tu tema, es hora de buscar información
especializada para desarrollar tu esquema aprobado.
5. Plan operativo: Es común que las monografías se realicen en grupo. Por eso, para facilitar el trabajo,
es importante definir concretamente las tareas que realizará cada uno, planificar el trabajo, controlar
el desarrollo, plantear las dificultades, etc. Planifica tu trabajo con tiempo. Sólo esto te permitirá leer
críticamente la bibliografía y presentar un informe que muestre tu capacidad de análisis. Sea prudente
en la asignación de los plazos para cumplir las diferentes etapas. Considere la posibilidad de demoras
o imprevistos. Te sugiero dividir el tiempo con que cuentas de la siguiente manera: búsqueda
bibliográfica 20%, análisis bibliográfico 40%, elaboración del informe 30%, ajustes 10%.
6. Redacción definitiva: para exponer el trabajo, se ajustan los títulos, párrafos, cantidad de páginas,
gráficos, etc. A partir de una relectura detallada, se pueden hacer los ajustes necesarios. También, se
puede consultar nuevamente a las personas idóneas (profesores expertos en el tema).

6. ¿Qué no debo hacer en una monografía?

Cuando haces una monografía, hay algunas conductas que debes evitar a toda costa:
 Nunca plagies.
Copiar y pegar de internet, copiar trabajos ajenos sin citar las fuentes, presentar como propio
trabajos ajenos, todas ellas son conducta de plagio. Evítalas porque estarías violando el Código
de Ética de la Universidad. Nunca mandes hacer trabajos fuera. Esta es una conducta
antiacadémica. Las personas que venden trabajos afuera de la universidad, no las hacen, las
plagian de otros y tienen poco valor. Si el profesor descubre que mandaste hacer el trabajo,
repetirás automáticamente el curso y serás enviado al Comité Disciplinario, donde te pueden
suspender hasta por dos años. No te expongas.
 Nunca pongas tu nombre en una monografía si no la has hecho.
Trabajar en grupo es necesario para mejorar el mundo moderno. No te haces ningún favor
pagando para que coloquen tu nombre en un trabajo que no has hecho. De igual manera, no
haces ningún favor apuntando a un compañero que no ha trabajo en la monografía. Esas
conductas son desleales y serán sancionadas también. Nunca abuses del volumen. Las
monografías no valen por su tamaño, sino por su calidad página por página. Ningún profesor
calificará tu monografía con mayor nota si tiene más páginas. Saca esa idea de tu cabeza,
mientras más sencilla y sintética sea la monografía, mejor, pues demuestras más esfuerzo en
sintetizar información.
 Nunca entregues una monografía sin controlar su calidad.
Nunca descuides la presentación formal de tu monografía. Cuando tengas el borrador completo,
somételo a crítica de tus compañeros o de otros profesores. Revisa página por página los errores
ortográficos y de redacción. Preocúpate por la calidad de tu trabajo. Recuerda que los detalles
hacen la diferencia.
 Nunca esperes a última hora para hacer tu monografía. Evita a toda costa la procrastinación.
Procrastinar es postergar tus obligaciones por pereza o dejadez. Si quieres hacer una
monografía de calidad, necesitas empezar a hacerla temprano, con tiempo. Los trabajos bien
hechos requieren tiempo; por eso tus profesores te designan la monografía con mucha
anticipación. Si empiezas tu monografía a última hora, lo más probable es que la hagas mal, o
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intentes plagiar para acelerar el proceso o, peor aún, mandes a hacer el trabajo a terceros. Por
su parte, Fernández y Bressia nos refieren respecto de la monografía: La monografía es el tipo
de género académico utilizado como sistema de evaluación por excelencia en las universidades
e incluso en el colegio secundario. Tal como su nombre lo indica, consiste en elaborar una
investigación, con distinto grado de profundidad, sobre un solo tema.

7. Según la Guía de Productos Observables (2018) de la Universidad César Vallejo plantea que la
experiencia curricular de Redacción Universitaria y Cátedra Vallejo, ha sido considerado como curso
eje en investigación y cuyo producto académico a presentar es el desarrollo de una monografía en
base a un tema acorde a su carrera profesional, el mismo que se debe ceñir a las pautas brindadas a
través de este documento el mismo que contiene lo siguiente: La monografía es un documento que
se presenta sobre un tema en particular, analizando planteamientos de diversos autores. Tiene como
propósito * desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a partir de los diversos enfoques
teóricos. Es de tipo de compilación. Tiene como propósito unificar los procedimientos en relación a la
participación de los estudiantes del II ciclo de todas las escuelas en el marco del Programa de
Implementación de la Investigación científica como metodología didáctica. Se elaborará durante el
desarrollo de la experiencia curricular de REDACCIÓN UNIVERSITARIA Y CÁTEDRA VALLEJO.

 ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL DE LA MONOGRAFÍA

 CARÁTULA
 ÍNDICE
 INTRODUCCIÓN
 CUERPO
 CONCLUSIONES
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 ANEXOS

8. Orientaciones para la elaboración de monografía

 Carátula: Presenta el logotipo de la Universidad, Facultad, Escuela Profesional, el título de la
monografía, nombres de los autores, Línea de investigación de la Escuela Académico-profesional.
El título debe dar a conocer el tema de la monografía, el objeto y lugar de estudio; debe ser breve
(un máximo de quince palabras) y formulado de manera clara y precisa.
 Índice: Indica los contenidos de la monografía.
 Introducción: Sección en la que acercamos el tema al lector, mencionando los antecedentes de
investigación, la preocupación actual por el mismo y centrándonos en el objeto particular de
nuestro estudio. En esta parte el autor debe indicar el tema, propósito, circunstancias que lo
llevaron a elegir el tema, lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con los
aspectos introductorios del tema.
 Cuerpo: Es el contenido de la monografía y constituye la esencia de la misma. Es aquí donde los
autores exponen de manera sistemática la información sobre el tema investigado refiriendo
adecuadamente las fuentes. El cuerpo se divide en capítulos y subcapítulos, y no debe contener
gráficos o tablas, salvo que sean absolutamente indispensables para la explicación teórica del
tema. Los capítulos deberán ser tres como mínimo y cada uno de ellos se desarrollará en cinco o
más páginas. Se recomienda que el capítulo primero debe servir para la introducción bibliográfica
que fundamenta el tema. En los capítulos posteriores se desarrolla el aporte que el investigador
hace a la temática, en este aspecto, se debe plasmar la opinión que da el autor.
 Conclusiones: Son las ideas esenciales de la monografía, como resultado de la investigación. En
esta sección se debe anotar dos conclusiones por cada capítulo. Cada conclusión debe tener como
máximo tres líneas. Se resume la investigación, sin agregar nuevos datos, permite conceptualizar
en ideas claves las conclusiones que como investigador ha llegado acerca del tema. Los datos
obtenidos se resumen de manera sistemática.
 Referencias bibliográficas: Es la relación de documentos bibliográficos, hemerográficos y
audiovisuales, impresos o electrónicos, citados en el cuerpo de la monografía. Las referencias
bibliográficas consultadas, pero no citadas en el texto, no se incluyen en este listado. Las
referencias deben ser de diverso tipo de fuentes y serán presentadas siguiendo las normas APA,
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Vancouver e ISO 690-1 y 2, según la Escuela Académico Profesional.

 Anexos: Son documentos auxiliares que se consideran necesarios para una mayor comprensión
de la monografía; éstos pueden ser ilustraciones, figuras, tablas, entre otros, en un máximo de tres
páginas. Cada anexo debe ir numerado, contener una leyenda e indicar la fuente. Formato de
presentación: Tamaño de papel: A 4 Tipo y tamaño de letra: Calibri 11, Interlineado: 1.5 Márgenes:
Superior: 2.5 cm, Inferior: 3 cm, Derecho: 2.5cm, Izquierdo: 3 cm Número de páginas de todo el
documento: en promedio 15 páginas.

Referencias bibliográficas
Ander, E. y Ezequiel, P. (2013). Cómo elaborar monografías, artículos científicos y otros textos
expositivos. Lima: Fondo Editorial de la Universidad Inca Garcilazo de la Vega. Diccionario de la
Real Academia de la Lengua Española (1992).
Recuperado de http://www.rae.es/obrasacademicas/diccionarios/diccionario-de-la-lengua-
espanola
Férnandez F., L. y Bressia, R. (2009) Definiciones y características de los principales tipos de
texto. Universidad Católica. Argentina. Recuperado de
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo18/files/Definicion_generos_discursivos_abril_2009.pdf
Guía de Productos Observables de las Experiencias Curriculares Eje del Modelo de Investigación
(2018). Universidad César Vallejo.
Ramírez Gelbes, S. (2013). Como redactar un paper. La escritura de artículos científicos. Madrid.
Editorial NOVEDUC
Resoagli, M., Gómez, V., Vergara, B., & Correa, B. (2005). Módulo: Aprender a estudiar en la
universidad. Universidad Nacional del Nordeste.
Vara Horna, A. A. (2010). ¿CÓMO HACER MONOGRAFÍAS DE INVESTIGACIÓN? Manual
práctico para los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos.
Instituto de Investigación Facultad de CCAA y RRHH Universidad de San Martín de Porres. Lima
– Perú.
Extraído del texto La Monografía y su estructura. Universidad César Vallejo- Formacion general.
file:///C:/Users/j-fgeneral/Downloads/M%C3%93DULO%2002.LA%20MONOGRAF%C3%8DA%20docx.pdf