Estructura de Una Clase

Estimados alumnos, ya se está aproximando la fecha para la presentación del trabajo
de campo, para el que agrego una bibliografía que les podría servir, para el análisis de los datos
recogidos a través de sus inserciones en las distintas instituciones.
No olviden que las partes constitutivas del mismo son:
INTRODUCCION:
En este, cuento, relato, pongo en conocimiento del lector lo que se va a ver en el

desarrollo del trabajo. Es decir, el tema que se abordará, el interés del trabajo. Así también
dónde se llevó a cabo la recolección de datos. Mencionar a través de qué paradigma, técnicas.
Mencionar tiempo de permanencia en las instituciones.
Establecer cuáles con los objetivos y las categorías seleccionadas.
DESCRIPCION DEL CAMPO
Describir las características de la institución, ubicación y sus objetivos
ABORDAJE DEL CAMPO
Profundizar el nivel teórico de, lo que es Rol docente, las características que debe reunir
y las expectativas sobre los que tendrían que ser hoy en este siglo. También aquí profundizar
sobre el paradigma, en qué consiste, qué pretende, de qué técnicas se vale, en qué consisten
cada una de esas técnicas.
ANALISIS
En el análisis destacar, en virtud de las categorías seleccionadas, si se vieron en la

observación, si se acercan a las características que el marco teórico refieren deben tener los
docentes, si se puede observar las partes de la planificación, desde qué modelo de enseñanza
se puede ver desarrolla sus clases ( bibliografía de didáctica , comprender y transformar la
enseñanza, también puede ser de psicología educacional como considera al alumno, desde las
teorías de aprendizaje, donde ubicaría).
CONCLUSION
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
ESTRUCTURA DE UNA CLASE
Para comenzar, toda clase debiera diferenciar claramente tres momentos: inicio,
desarrollo y cierre. Toda clase bien planificada debe seguir un orden claro, que permita tanto al
profesor, como a los alumnos visualizar el propósito que se quiere lograr a través de ella. Esto
no significa rigidizar la clase, sino ser flexible y oportuno para adaptarse a las necesidades que
van surgiendo de los estudiantes y a rediseñar si es necesario, las actividades (individuales o
grupales) que se desarrollan. Permitiendo un uso eficiente del tiempo, del espacio y de los
recursos. Las etapas o fases que debiera tener una clase bien estructurada son: Inicio, Desarrollo
y Cierre.
INICIO Corresponde al comienzo de la clase y actúa como un “puente cognitivo” entre

los conocimientos previos de los alumnos y la información contenida en la exposición, logrando
ser un “puente cognitivo” hacia los nuevos conocimientos se sugiere que ocupe el 10% del
tiempo de la clase e integrar tres aspectos que resultan ser muy efectivas en el aprendizaje
Presentación del propósito de la clase En este momento el profesor da a conocer a sus
estudiantes qué pretende que ellos logren y la estrategia metodológica que utilizará para
trabajar. Motivación hacia el tema. En este momento el profesor captará la atención de sus
estudiantes con el objetivo de incorporarlos a la tarea, utilizando el recurso más adecuado al
tipo de alumno, edad, estilos de aprendizaje, etc. Ej. Contar una anécdota, plantear una
situación problemática, mostrar una presentación multimedia, escuchar una canción, observar
una imagen, plantear una pregunta desafiante, escuchar una noticia, ver un anuncio televisivo,
escuchar la lectura de un texto, etc. No debe descuidar que lo planteado sea alusivo al tema de
la clase, que involucre a los alumnos, los active y les recuerde en qué están. Activación de los
conocimientos previos respecto de los contenidos a abordar. En este momento el profesor
intenciona preguntas que permitan al alumno relacionar el nuevo aprendizaje a trabajar con los
conocimientos que tiene acerca de éste. Tener presente que cada clase necesariamente debe
articularse con la anterior y se deben relacionar las distintas actividades hechas y por hacer. En
esta etapa de la clase el profesor deberá tener en consideración los siguientes criterios: 
Conocimiento de las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes Establecer
un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.  Manifestar
altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos 
Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer de los espacios y recursos en función
de los aprendizajes.
DESARROLLO Corresponde al segundo momento de la clase y es de hecho, la etapa en

la cual se invierte la mayor cantidad de tiempo. Se desarrollan las actividades que previamente
se han diseñado. Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el
desarrollo de las actividades diseñadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya
finalidad principal es lograr los resultados de aprendizajes 3 planificados para esa clase, se
sugiere que ocupe el 65% del tiempo de la clase. En esta etapa de la clase el profesor deberá
tener en consideración los siguientes criterios:  Establecer y mantener normas consistentes de
convivencia en el aula.  Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios
y recursos en función de los aprendizajes.  Utilizar estrategias de enseñanza, desafiantes,
coherentes y significativas para los estudiantes.  Tratar el contenido de la clase con rigurosidad
conceptual y hacerlo comprensible para los estudiantes.  Optimizar el tiempo disponible para
la enseñanza.  Promover el desarrollo del pensamiento, es decir hace preguntas a sus alumnos
y problematiza, permite que los alumnos hagan preguntas y también que se respondan entre
ellos mismos.  Evaluar y monitorear el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos
por parte de los estudiantes, a través de preguntas, mirando y revisando el trabajo que realizan.
 Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.
CIERRE Esta tercera fase o etapa es la más abandonada dentro del desarrollo didáctico
olvidando la gran importancia que tiene para los procesos de aprendizajes. El cierre nos brinda
una instancia en la cual se invita a los estudiantes a efectuar una metacognición de lo vivido en
la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes, puedan
extraer conclusiones, evaluar los 4 aprendizajes y lograr la generalización o transferencia de los
aprendizajes. Se sugiere que ocupe el 25% del tiempo de la clase. En esta etapa de la clase el
profesor deberá tener en consideración lo siguiente:  Tener una planificación de la clase que
considere los tiempos de cada etapa y actividad.  Verificar el logro del propósito planteado al
principio de la clase  Elegir la manera que utilizará para evaluar los aprendizajes (preguntas,
ideas fuerzas etc.) A continuación se presenta un cuadro resumen de la estructura de una clase:
INICIO 10% del tiempo de la clase Captar la atención a través de una anécdota, historia, hecho
relevante en relación al tema Comunicar claramente los objetivos Destacar la importancia del
tema Propiciar un ambiente de confianza que permita la participación de los estudiantes
DESARROLLO 65% del tiempo de la clase Organizar el tema jerarquizando las ideas y
conectándolas entre sí Fundamentar las ideas con datos objetivos. Dar espacio a preguntas
verificando la comprensión Utilizar la comunicación no verbal Apoyarse en recursos didácticos
variados CIERRE 25% del tiempo de la clase Retomar los objetivos 5 Realizar una síntesis de las
ideas expuestas Dar un espacio para preguntas Indicar bibliografía complementaria
REFERENCIAS: Dirección académica de Pregrado (2011) Módulo II “Metodologías activas de
aprendizajes” Diplomado “Avanzando hacia Buenas Prácticas Docentes” Universidad de la
Frontera.
-Este documento, orienta y es un referente de los saberes y responsabilidades que debe tener
un profesor para lograr desarrollar enseñanzas de calidad.
De acuerdo a este documento existirían tres preguntas que debería hacerse todo docente para
analizar su desempeño de trabajo en el aula:
- ¿Qué necesito saber?
- ¿Qué necesito saber hacer?
- ¿Cuan bien lo estoy haciendo?
Para comenzar, toda clase debiera diferenciar claramente tres momentos: inicio, desarrollo y
cierre.
INICIO:
¨ Se dan a conocer los propósitos de la clase a los alumnos, se les cuenta qué se hará y se los
invita a señalar qué saben acerca de eso y también a hacer todas las relaciones que imaginan
puede tener el tema. Todo esto para despertar curiosidad e interés.
¨ Se les da la introducción a la actividad, señalando claramente los pasos que se llevarán a cabo.
¨ Se establece un clima apropiado para iniciar el trabajo.

En esta etapa de la clase el profesor deberá tener en consideración los siguientes criterios:
Conocimiento de las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes (Esto

quiere decir que estas características, conocimientos y experiencias, están presentes en las
actividades que plantea y la manera de hacerlo).
Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto

(Propicia que se establezca en el aula un clima que favorezca el aprendizaje acorde con los
objetivos que se plantea).
Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus
alumnos (Expresa a sus alumnos lo que espera de ellos y manifiesta su confianza en el logro de
los objetivos).
Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer de los espacios y recursos en función

de los aprendizajes (Organiza previamente a la clase, el espacio, los recursos y materiales, etc.).
Comunicar en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje (Explica con claridad y en un
lenguaje comprensible para los alumnos lo que se realizará en la clase y cuáles son los objetivos
que se pretende alcanzar).
DESARROLLO:
¨ Se desarrollan las actividades que previamente se han diseñado.
En esta etapa de la clase el profesor deberá tener en consideración los siguientes criterios:
Dominar los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional (Domina los
conceptos que debe enseñar en la clase y los transmite con seguridad a los alumnos, en un
lenguaje adaptado para ellos).
Dominar las didácticas de las disciplinas que enseña (Para cada contenido conoce cuáles son las
didácticas específicas para tratarlos).
Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula (Demuestra a través de la

interacción con los alumnos haber establecido acuerdos y normas con ellos para que exista
respeto, aceptación, y un clima que permita desarrollar las actividades programadas sin
problemas).
Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en función de

los aprendizajes (La sala de clases está ordenada, con los materiales a mano, los alumnos
distribuidos en ella según la actividad que se realiza).
Utilizar estrategias de enseñanza desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes

(Las estrategias que utiliza son equilibradas en cuanto a las actividades que hace el profesor, las
que dirige y en las que los alumnos participan; y da oportunidades para que los alumnos generen
o propongan variaciones; recoge y toma en cuenta las experiencias y conocimientos de los
alumnos y las incorpora en las actividades que desarrolla).
Tratar el contenido de la clase con rigurosidad conceptual y hacerlo comprensible para los
estudiantes (Los conceptos involucrados en los aprendizajes que se propone lograr con sus
alumnos son rigurosos y son entregados a ellos de acuerdo a sus etapas de desarrollo, en un
lenguaje apropiado sin que por ello se distorsionen dichos conceptos).
Optimizar el tiempo disponible para la enseñanza (El tiempo de cada clase se respeta,
organizándolo de tal modo que se alcanzan a cumplir los tres momentos, inicio, desarrollo y
cierre y tratando de no ocupar tiempos en actividades anexas que no contribuyan al aprendizaje
de los alumnos).
Promover el desarrollo del pensamiento (Hace preguntas a sus alumnos y problematiza, permite
que los alumnos hagan preguntas y también que se respondan entre ellos mismos).
Evaluar y monitorear el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de

los estudiantes (A medida que desarrolla la clase va evaluando de diferentes maneras el modo
en que los alumnos van apropiándose de los contenidos: a través de preguntas, mirando y
revisando el trabajo que realizan. En cada una de estas actividades, retro-alimenta al niño acerca
de sus logros y dificultades orientando las maneras de modificar su trabajo).
Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica (En la medida que va desarrollando la clase va

evaluando el aprendizaje de sus alumnos ante los resultados de estas evaluaciones, se pregunta
acerca de la forma en que ha tratado los contenidos, las estrategias que ha utilizado y el éxito o
dificultades que ha tenido, a partir de estas reflexiones modifica sus acciones y así aprende de
su propia práctica).
CIERRE:
¨ Se resuelve el cierre de la clase.
¨ Se evalúa.
¨ Se hace una breve recapitulación de las principales ideas trabajadas y si es pertinente, se puede
adelantar lo que viene.
En esta etapa de la clase el profesor deberá tener en consideración lo siguiente:
¿Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje?, ¿Las
modalidades de evaluación, los instrumentos que utiliza y la aplicación de los mismos,
corresponde a los objetivos que se planteó para el aprendizaje de sus alumnos? , ¿ cada forma
de evaluación persigue obtener información desde diferentes aspectos?, ¿las actividades de
evaluación son conocidas por los alumnos , forman parte de las mismas actividades de
aprendizaje y están adaptadas a las características de los alumnos?.
Una de las condiciones necesarias para lograr una enseñanza efectiva es la capacidad del
profesor(a), para estructurar sus clases, anticipándose a las situaciones de aprendizaje.

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Estimados alumnos, ya se está aproximando la fecha para la presentación del trabajo

No olviden que las partes constitutivas del mismo son:

En este, cuento, relato, pongo en conocimiento del lector lo que se va a ver en el

Establecer cuáles con los objetivos y las categorías seleccionadas.

DESCRIPCION DEL CAMPO

Describir las características de la institución, ubicación y sus objetivos

ABORDAJE DEL CAMPO

En el análisis destacar, en virtud de las categorías seleccionadas, si se vieron en la

INICIO Corresponde al comienzo de la clase y actúa como un “puente cognitivo” entre

DESARROLLO Corresponde al segundo momento de la clase y es de hecho, la etapa en

- ¿Qué necesito saber?

- ¿Qué necesito saber hacer?

- ¿Cuan bien lo estoy haciendo?

¨ Se establece un clima apropiado para iniciar el trabajo.

Conocimiento de las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes (Esto

Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto

Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer de los espacios y recursos en función

¨ Se desarrollan las actividades que previamente se han diseñado.

Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula (Demuestra a través de la

Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en función de

Utilizar estrategias de enseñanza desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes

Evaluar y monitorear el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de

Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica (En la medida que va desarrollando la clase va

¨ Se resuelve el cierre de la clase.

En esta etapa de la clase el profesor deberá tener en consideración lo siguiente:

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