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    Resumen, Metodologia

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    El documento discute las perspectivas de la evaluación en el contexto de la educación Waldorf. Explica que el aprendizaje transforma a la persona y tiene que ver con compartir significados. Según Robert Thomas, la evaluación se basa en el qué (los hechos medibles), el cómo (la relación alumno-profesor), y el quién (la persona que aprende). Los principales tipos de evaluación en Waldorf son la formativa, la sumativa y la ipsativa. Además, la evaluación individualiza el trabajo de los estudiantes y comprende su rendimiento

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    El documento discute las perspectivas de la evaluación en el contexto de la educación Waldorf. Explica que el aprendizaje transforma a la persona y tiene que ver con compartir significados. Según Robert Thomas, la evaluación se basa en el qué (los hechos medibles), el cómo (la relación alumno-profesor), y el quién (la persona que aprende). Los principales tipos de evaluación en Waldorf son la formativa, la sumativa y la ipsativa. Además, la evaluación individualiza el trabajo de los estudiantes y comprende su rendimiento

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    El documento discute las perspectivas de la evaluación en el contexto de la educación Waldorf. Explica que el aprendizaje transforma a la persona y tiene que ver con compartir significados. Según Robert Thomas, la evaluación se basa en el qué (los hechos medibles), el cómo (la relación alumno-profesor), y el quién (la persona que aprende). Los principales tipos de evaluación en Waldorf son la formativa, la sumativa y la ipsativa. Además, la evaluación individualiza el trabajo de los estudiantes y comprende su rendimiento

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    El documento discute las perspectivas de la evaluación en el contexto de la educación Waldorf. Explica que el aprendizaje transforma a la persona y tiene que ver con compartir significados. Según Robert Thomas, la evaluación se basa en el qué (los hechos medibles), el cómo (la relación alumno-profesor), y el quién (la persona que aprende). Los principales tipos de evaluación en Waldorf son la formativa, la sumativa y la ipsativa. Además, la evaluación individualiza el trabajo de los estudiantes y comprende su rendimiento

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    La evaluación: una perspectiva Waldorf

    Resultados
    Evaluar los aprendizajes en un contexto Waldorf implica que sabemos lo que significa
    aprender desde una perspectiva antroposófica.
    El aprendizaje es un tema complejo de abordar, pero los dos aspectos más relevantes son
    que el aprendizaje es un proceso que, por un lado, transforma el conjunto de la persona y
    por tanto cambia cómo somos y cómo actuamos; y, por el otro, tiene que ver con el hacer y
    con el compartir significados sobre uno mismo, los otros y el mundo.

    Hallazgos

    Robert Thomas ( maestro Suizo) destaca que el tema de la evaluación se basa en tres
    aspectos fundamentales: el qué, el cómo y el quién. El qué son los hechos medibles,
    el cómo atañe a la relación entre el alumno y el profesor, y el quién indica la persona que
    aprende y evoluciona. Lo que captamos de una persona es algo único; no se puede tipificar,
    generalizar o medir. Nunca se puede completar, sino que permanece abierto.

    Así mismo, los principales tipos de evaluación en el sistema Waldorf son : La evaluación
    formativa, que ayuda a comprender los procesos de aprendizaje, el pasado y el presente y
    también a predecir el futuro. La evaluación sumativa, que se centra en los resultados y la
    ipsativa mide el individuo en función de sus logros anteriores.

    Evaluar, valorar, examinar y aprender:

    Resultados

    Estudios empíricos han demostrado que el ser humano aprende de formas


    distintas según la edad. Además, los alumnos aprenden de modo muy distinto:
    unos aprenden paso a paso, construyendo de forma lógica sobre lo ya tratado
    (y todos los pasos intermedios son importantes) y otros aprenden
    intuitivamente, abarcando una visión completa del tema y descifrando al mismo
    tiempo el sentido del mismo. Los docentes se encuentran a diario con estos
    procesos de aprendizaje tan opuestos.

    Hallazgos
    Steiner explica la diferencia entre el conocimiento y la comprensión, señalando
    que los adolescentes necesitan comprender los conocimientos. Se contempla la
    evaluación individualizada del trabajo de los alumnos y de su competencia en la
    materia.

    Lo que resulta de este proceso son tres premisas de igual importancia y valor.
    No sólo el experto/docente (del pasado) evalúa, el rendimiento del individuo es
    comprendido en su contexto social por todo el grupo. Es más verídico y tiene
    más valor que la evaluación tradicional, reductora y tipificada. Los exámenes y
    la evaluación se implementan en lo social. Mediante esta forma de evaluar se
    desarrolla un clima cultural.

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