Vinculación

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Bolivariana de Venezuela
Programa Nacional de Formación en Educación
Unidad Curricular: Vinculación Profesional Bolivariana I
Profesora: Johanna Rivero Parada
Vinculación Profesional Bolivariana
La Unidad Curricular Vinculación Profesional Bolivariana, persigue que los participantes sistematicen los aprendizajes correspondientes
a la Formación Socio – Cultural, Pedagógica General y a la Formación Especializada para la Educación Bolivariana, a partir de la
interrelación continua que se establece entre el plano teórico - conceptual y el empírico - operativo a través del plano de contraste. Se
basa en el accionar del mismo en los diferentes escenarios de formación: la escuela, la aldea universitaria y la comunidad, donde la
primera, redimensiona su responsabilidad en la labor pedagógica, al contribuir al proceso formativo del nuevo educador y propiciar el
acompañamiento de un maestro tutor, que con su experiencia y estrecha relación con el profesor asesor, contribuirá a la formación de
los participantes, generando una incidencia directa en la motivación y el compromiso con su profesión, de modo que el participante
refuerce sus aspiraciones profesionales y defina la especialización.
El proceso de vinculación con el ambiente educativo, se realizará desde el inicio de su formación a razón de ocho (8) horas semanales
con el acompañamiento del maestro tutor, la designación de éste, será responsabilidad de las instituciones que representan la política
educacional de la región, además del director de la escuela, quienes son llamados a facilitar, supervisar y evaluar el mismo, así como
propiciar la sinergia institucional que hará posible la formación integral del participante.
Vinculación por trayectos: En el primer Trayecto el participante del PNFE se incorporará a las actividades en la escuela y comunidad, a
partir de la cuarta semana. Durante este Trayecto, se familiarizará con el entorno educativo-comunitario, compartirá experiencias,
observará, reflexionará y registrará en torno a las interacciones de los actores involucrados en los ambientes educativos (maestro -
alumno, representante - alumno, alumno - alumno, profesor - director, representante - maestro, maestro - comunidad), entre otros
aspectos, a fin de contrastar estas experiencias con los contenidos de los distintos Básicos Curriculares que irá cursando y con la
finalidad de detectar las problemáticas existentes a nivel social y pedagógico que puedan ser útiles para los futuros Proyectos de
Aprendizaje, registrando la información obtenida, sistematizándola y conformando un banco de problemas.
Vinculación por trayectos:
En el primer Trayecto el participante del PNFE se incorporará a las actividades en la escuela y comunidad, a partir de la quinta semana.
Durante este Trayecto, se familiarizará con el entorno educativo-comunitario, compartirá experiencias, observará, reflexionará y
registrará en torno a las interacciones de los actores involucrados en los ambientes educativos (maestro - alumno, representante -
alumno, alumno - alumno, profesor – director, representante - maestro, maestro - comunidad), entre otros aspectos, a fin de contrastar
estas experiencias con los contenidos de los distintos Básicos Curriculares que irá cursando y con la finalidad de detectar las
problemáticas existentes a nivel social y pedagógico que puedan ser útiles para los futuros Proyectos de Aprendizaje, registrando la
información obtenida, sistematizándola y conformando un banco de problemas
A partir del segundo Trayecto, el participante tomará parte más activa en su relación con la escuela y la comunidad al realizar los
Proyectos de Aprendizaje que constituirán una forma de concretar la sistematización y en los cuales integrará como parte de sus
fundamentos y desarrollo, los aspectos teóricos de los Básicos Curriculares en relación con su práctica educativa, a la vez que
complementarán su motivación para el enlace sujeto-escuela- comunidad. En este Trayecto, el participante, continuará observando y
registrando los elementos de la realidad educativa circundante, a fin de incorporar los que se consideren pertinentes, al banco de
problemas iniciado en el primer Trayecto.
A través de los Proyectos de Aprendizaje el participante, ejercerá un papel activo, protagónico, participativo y corresponsable sobre el
acontecer social, educativo, económico, ideológico, cultural y político dentro de la escuela y su comunidad con un enfoque pedagógico.
Pueden ser objeto de tratamiento aspectos tales como: autogestión, desarrollo del pensamiento lógico, vinculación escuela - familia,
educación para la sexualidad, rendimiento académico, lenguaje, alcoholismo, dificultades de aprendizaje, violencia doméstica, entre
otros temas de interés social y del participante, orientados bajo una concepción pedagógica y axiológica.
El éxito del PNFE dependerá, en gran medida, de la manera en que el participante se vincule al ámbito escolar y comunitario bajo la
guía del maestro tutor y del profesor asesor.
Esta vinculación ha de ser de una manera comprometida, abierta, respetuosa y corresponsable de parte de todos los actores del
Programa.
El maestro tutor debe brindar acompañamiento pedagógico, asistencia técnica y asesoramiento en las áreas de interés que el
participante y la comunidad requieran, en correspondencia con su rol profesional y su labor tutorial. Por ende, cumple un papel
importante en la formación del nuevo educador, ya que le sirve de modelo para la acción y
facilita su inserción en la escuela, lo guía en su proceso de formación dentro y fuera del aula; con los alumnos, los padres,
representantes y los demás miembros de la comunidad, por lo cual es de suma importancia su identificación y compromiso con el
Programa Nacional de Formación de Educadores.
El profesor asesor, siempre que sea posible, debe incorporarse a las actividades en la comunidad conjuntamente con el participante y
su maestro tutor, lo que le permitirá conocer las características y necesidades de la misma y junto al maestro tutor, orientar y evaluar el
desempeño del participante en el proceso de formación, en estrecha interrelación de la teoría con la práctica, contribuyendo con ello a
incrementar los vínculos afectivos con la profesión.
En consecuencia, el profesor asesor promoverá relaciones de horizontalidad creando un clima propicio de desarrollo individual y
colectivo entre todos los actores del PNFE. Las actividades que aquí se proponen constituyen solo sugerencias para el estudiante-
participante, el maestro- tutor y el profesor -asesor, que deben ser enriquecidas a partir de las características particulares de cada grupo
de aprendizaje y en correspondencia con las realidades de cada región. El desarrollo de cada Básico Curricular podrá generar tantas
actividades como se consideren pertinentes, en función de los objetivos y donde se ponga en práctica la creatividad de todos lo actores
involucrados en el proceso de formación.
ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN AL PARTICIPANTE PARA DESARROLLAR EN SU

VINCULACIÓN CON EL AMBIENTE EDUCATIVO
(Escuela-comunidad)
Primer Trayecto: I Semestre
En el primer Trayecto que tiene un lapso de dieciocho (18) semanas (I semestre), el participante del PNFE inicia su vinculación con la
escuela y la comunidad. A continuaciónse sugieren algunas de las actividades que pueden ser realizadas por los participantes bajo la
orientación, guía y control del profesor- asesor y del maestro-tutor, que contribuirán a alcanzar los objetivos del Trayecto.
N° Objetivo Actividades
1 Reconocer la importancia Reunión de los participantes con el objeto de intercambiar ideas en torno a:
de su vínculo con la
escuela y la comunidad  Experiencias vividas como alumnos de Educación Primaria, Secundaria y ciclo diversificado.
durante el proceso de  Expectativas de los participantes en relación con este componente.
formación inicial como
educadores. (Semana 1-3) Estudiar el Programa (PNFE) y reflexionar en torno a:
 Introducción.
 Objetivo General y de cada Trayecto de Formación.
 Perfil Profesional ( en todas sus componentes)
 Bases Legales que sustentan el Programa.
 Modelo, componentes y estructura del currículo
 Sistema de Evaluación
 Régimen académico y requisitos de ingreso.
Estudiar los documentos referidos al Vínculo Profesional Bolivariano y a las funciones del maestro -
tutor.
Hacer listados de aspectos que constituyen potencialidades tanto a nivel individual como grupal,
con la finalidad de mejorar los aspectos que lo requieran.
Reflexionar acerca del papel que se espera de ellos, desde la perspectiva del nuevo Educador que
se necesita para formar los ciudadanos que requiere el país.
Iniciar el primer esbozo de su Proyecto de Vida.
Caracterizar aspectos Presentar a los participantes del PNFE ante el personal directivo y docente del ambiente escolar
generales del ambiente donde desarrollarán su vínculo profesional.
escolar y su estructura  Bienvenida a los participantes por parte del personal directivo, docente, administrativo y
organizativa (Semana 4) obrero, así como la asociación de padres, representantes y autoridades de la comunidad.
 Intercambiar con la dirección del centro para solicitar información respecto a:
 Estructura organizativa de la institución. (Organigrama)
 Antecedentes históricos de la institución. Valorar el significado del nombre o hecho histórico
que tiene el mismo, según corresponda y su aporte a la historia de nuestro país.
 Composición de la matrícula de estudiantes y de la planta de profesores.
 Principales fortalezas y oportunidades en el trabajo de la Institución.
 Principales barreras y/o deficiencias.
 Turnos, niveles, sesiones de trabajo, actividades extra curriculares y misiones que hacen
vida en la escuela y en la comunidad.
 Presentar al participante del PNFE, el maestro - tutor que asigne el personal directivo, en
correspondencia con La Zona Educativa o Dirección de Educación, así como al grupo
estudiantes que está a su cargo.
Realizar entrevista al Director y/o personal docente con el objetivo de informarse sobre:
 Principales características físico- geográficas que rodean a la institución y a la

 comunidad en general.
 Factores que pueden ser causa de desastres naturales.
 Accidentes más frecuentes que se producen en la institución, papel que ha jugado la
 comunidad.
 Existencia de botiquines para los primeros auxilios, extintores, experiencias en este
 sentido.
 Organismos que prestan ayuda al centro y a la comunidad en casos de accidentes.
 Existencia de Brigada de Emergencia en el centro educativo, (entrevistar a algunos de sus

miembros acerca de sus principales actividades).
El maestro tutor en su Intercambiar con el maestro - tutor sobre:
condición de educador.
 Características generales del trabajo que realiza en el ambiente escolar.
 Experiencia profesional, vivencias afectivas sobre su profesión.
 Características generales del grupo de estudiantes.
 Observación del comportamiento general del grupo de estudiantes.
 Organización y desarrollo de la clase
◦ Diseño y funcionalidad de la planeación didáctica.
◦ Organización y desarrollo del proceso de intercambio de saberes.
◦ Estrategias de enseñanza.
◦ Recursos y materiales educativos
◦ Diseño de instrumentos y criterios de evaluación.
◦ Estrategias para el manejo de imprevistos en el aula.
◦ Proyecto Pedagógico (diagnóstico, justificación, propósitos, desarrollo y evaluación).
◦ Participación de las madres, padres y responsables en los procesos formativos del
grupo.
 Planificar junto al maestro - tutor, acciones encaminadas a la atención de necesidades de
aprendizaje priorizadas.
Constatar el trabajo que se Realizar entrevista al Director y/o personal docente con el objetivo de informarse sobre:
realiza en el centro  Principales características físico- geográficas que rodean a la institución y a la
educativo en relación con
los principales accidentes  comunidad en general.

que ocurren, sus causas y  Factores que pueden ser causa de desastres naturales.
su prevención  Accidentes más frecuentes que se producen en la institución, papel que ha jugado la
 comunidad.
 Existencia de botiquines para los primeros auxilios, extintores, experiencias en este sentido.
 Organismos que prestan ayuda al centro y a la comunidad en casos de accidentes.
 Existencia de Brigada de Emergencia en el centro educativo, (entrevistar a algunos de sus
miembros acerca de sus principales actividades).
Caracterizar las Observar la infraestructura de la institución teniendo en cuenta:
condiciones  Características de la iluminación, techo, paredes, ventilación, filtración, estado de los baños,
higiénicas sanitarias de la puertas, escaleras, señalizaciones, salidas de emergencia, existencia de extintores,
institución. alarmas, rociadores y detectores de humo, entre otros.
 Presencia de aguas estancadas, tuberías, filtraciones identificadas. Elaborar formatos de
 registro de inspecciones sobre lo observado.
Preparar y desarrollar conjuntamente con el maestro- tutor actividades relacionadas con desastres
naturales como:
 Elaboración de carteleras sobre la prevención de accidentes como la contaminación, los
incendios, entre otros temas de interés.
 Realización de simulacros de evacuación ante situaciones de desastres como terremotos,
incendios, inundaciones y deslizamientos.
 Organizar talleres de primeros auxilios con la participación del del maestro-tutor y de los
organismos competentes. (Bomberos, Defensa Civil), entre otros organismos.
Caracterizar el desarrollo  Realizar observaciones y aplicar instrumentos para determinar peso, talla, circunferencia
anatomofisiológico del cefálica y del brazo del estudiante seleccionado,
estudiante seleccionado  Sistematizando y registrando la información sobre su crecimiento y desarrollo, en relación

para su estudio.  con su edad y sexo.
 Para luego contrastarlo con lo establecido por el Instituto Nacional de Nutrición.
 Realizar entrevista al padre o representante del estudiante seleccionado(a) para conocer el
 desarrollo pre natal y post natal.
Valorar el uso del lenguaje Observar en el salón de clases y en el ámbito escolar:
escrito en el ámbito  Condiciones previas para el aprendizaje del lenguaje escrito en la Educación Inicial
escolar. (Preescolar).
 El uso del lenguaje escrito en los demás niveles del Sistema Educativo Bolivariano.
 La estimulación del docente a sus estudiantes para realizar la escritura creativa.
 La utilización de los signos de puntuación en los textos elaborados por los alumnos.
 La claridad y formas de lenguaje que predominan en los mensajes de las carteleras.
Aplicar los aprendizajes  Apoyar al maestro - tutor en la elaboración de materiales didácticos y en el diseño de
adquiridos en Tecnologías carteleras donde apliquen los aprendizajes logrados sobre las Tecnologías de la Información
de la Información y la y la Comunicación.
Comunicación a su labor  Diseñar instrumentos, de conjunto con los compañeros, el profesor-asesor y el maestro-
como futuro tutor, para la recolección de datos y registrar la información obtenida en estas primeras
profesional. entrevistas y observaciones.
Determinar las principales Confeccionar informes y tablas en formato digital, sobre las observaciones realizadas, donde se
problemáticas del ambiente expongan las posibles problemáticas, tanto de la institución como de la comunidad, que pueden
educativo para que sean formar parte del banco de problemas para los Proyectos de Aprendizaje que desarrollarán en los
abordadas mediante los próximos semestres.
Proyectos de Aprendizaje y Presentar a los directivos de la institución, a las autoridades y demás miembros comunitarios, el
Proyectos Pedagógicos informe final elaborado sobre las problemáticas constatadas durante el Trayecto (banco de
y comunitarios. problemas), que pueden constituirse en temas para los Proyectos de Aprendizaje que desarrollarán
en los próximos semestres.
Plan de Evaluación:
Actividades Valoración Fecha de entrega
Elaborar una síntesis del Programa Nacional de Formación de Educadores, (15% - 3 puntos). 11/11/2019
el mismo debe contener: Entrega en digital formato
 Portada pdf.
 Índice
 Introducción (Una cuartilla)
 Desarrollo, máximo 5 cuartillas, mínimo 3 cuartillas, el mismo debe
reflejar:
◦ Objetivo General y de cada Trayecto de Formación.
◦ Perfil Profesional ( en todas sus componentes)
◦ Bases Legales que sustentan el Programa.
◦ Modelo, componentes y estructura del currículo
◦ Sistema de Evaluación
◦ Régimen académico y requisitos de ingreso.
◦ Razones y características personales que le motivan a estudiar

educación
 Conclusiones
 Bibliografía
Elaborar un tríptico sobre vinculación profesional, las funciones del maestro (5% - 1 puntos) Taller 11/11/2019
– tutor, reflexionar acerca del papel que se espera de los nuevos Entrega en físico.
educadores para formar los ciudadanos que requiere el país.
Primer avance del informe de vinculación: (10% -2 puntos) 16/12/2019

 Aspectos generales del ambiente escolar y su estructura Entrega en digital formato
organizativa
.doc, u odt para
 El maestro tutor en su condición de educador. correcciones digitales.
 Actividades que realiza el centro educativo en relación con los
principales accidentes que ocurren, sus causas y su prevención.
 Condiciones higiénicas sanitarias de la institución.
Segundo avance del informe de vinculación: (10% -2 puntos) 20/01/2016

 Desarrollo anatomofisiológico de un estudiante seleccionado Entrega en digital formato
 Uso del lenguaje escrito en el ámbito escolar .doc, u odt para
 Aplicación de aprendizajes adquiridos en Tecnologías de la correcciones digitales.

Información. (contiene el primer y el
segundo informe)
Tercer avance del informe de vinculación: (10% -2 puntos) 10/02/2019

 Principales problemáticas del ambiente educativo para que sean Entrega en digital formato
abordadas mediante los Proyectos de Aprendizaje y Proyectos .doc, u odt para
Pedagógicos y comunitarios correcciones digitales.
(es el informe final y debe
contener la Estructura del
Informe de Observación y
Vinculación Profesional
que se señala en este
documento.
Socialización del informe de vinculación (10% -2 puntos) 10/02/2019
Compilación de modelos de planificaciones educativas y estrategias 20% - 4 puntos 02/12/2019

didácticas Entrega en digital formato
pdf.
Asistencia a clases y participación. (5% -1 puntos) Continua
Valoración del maestro tutor (10% -2 puntos) Continua
Autoevaluación (5% -1 puntos) Continua
Estructura del Informe de Observación y Vinculación Profesional

1. Introducción
1.1. Justificación del Informe ¿Por qué se realiza?
1.2. Propósito (Intenciones)
1.3. Bosquejo General del Informe
2. Desarrollo del Informe:
2.1. Aspectos generales del ambiente escolar y su estructura organizativa
2.1.1. Características de la comunidad.
2.1.2. Características de la escuela.
2.1.3. Entrevista al personal directivo
2.2. El rol del maestro tutor en su condición de educador.
2.2.1. Entrevista a maestros:

2.2.1.1. Características generales del trabajo que realiza en el ambiente escolar.
2.2.1.2. Experiencia profesional, vivencias afectivas sobre su profesión.
2.2.1.3 Características generales del grupo de estudiantes.
2.2.1.4. Observación del comportamiento general del grupo de estudiantes.
2.2.1.5. Organización y desarrollo de la clase
2.2.1.5.1. Diseño y funcionalidad de la planeación didáctica.
2.2.1.5.2. Organización y desarrollo del proceso de intercambio de saberes.
2.2.1.5.3. Estrategias de enseñanza.
2.2.1.5.4. Recursos y materiales educativos
2.2.1.5.5. Diseño de instrumentos y criterios de evaluación.
2.2.1.5.6. Estrategias para el manejo de imprevistos en el aula.
2.2.1.5.7. Proyecto Pedagógico (diagnóstico, justificación, propósitos, desarrollo y evaluación).
2.2.1.6. Participación de las madres, padres y responsables en los procesos formativos del grupo.
2.2.2. Observaciones: Resumir hechos relevantes.
2.3. Actividades que realiza el centro educativo en relación con los principales accidentes que ocurren, sus causas y su
prevención.
2.4. Condiciones higiénicas sanitarias de la institución. (Presentar instrumento de registro y su análisis).
2.6. Desarrollo anatomofisiológico de un estudiante seleccionado

2.6.1. Registro de evaluación anatofisiológica del estudiante.
1. 2.6.2. Entrevista a padre, madre o responsable del estudiante.
2.7. Uso del lenguaje escrito en el ámbito escolar
2.8. Aplicación de aprendizajes adquiridos en Tecnologías de la Información.
2.9. Principales problemáticas del ambiente educativo para que sean abordadas mediante los Proyectos de Aprendizaje y
Proyectos Pedagógicos y comunitarios
3. Conclusiones (1 cuartilla).
4. Anexos:
4.1. Fotografías que den cuenta de la experiencia de vinculación
4.2. Productos de los niños, niñas y adolescentes articulados a las actividades propiciadas en la experiencia de vinculación.
4.3. Se pueden agregar instrumentos de evaluación, planificaciones, etc, según sea el caso.
Valoración
Aspectos a evaluar en el informe 1 2 3 4
Claridad de las ideas planteadas
Pertinencia de los planteamientos con las exigencias de contenido del informe
Ortografía
Utilización de conceptos pertinentes de acuerdo a la información teórica que se posee
Análisis y reflexiones sobre lo aprendido
La valoración por criterios será (1= iniciado, 2= en proceso, 3= consolidado, 4=sobresaliente)

Vinculación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Vinculación

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Vinculación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Vinculación Profesional Bolivariana

Vinculación por trayectos:

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN AL PARTICIPANTE PARA DESARROLLAR EN SU

 Principales características físico- geográficas que rodean a la institución y a la

 Existencia de Brigada de Emergencia en el centro educativo, (entrevistar a algunos de sus

los principales accidentes  comunidad en general.

estudiante seleccionado  Sistematizando y registrando la información sobre su crecimiento y desarrollo, en relación

◦ Objetivo General y de cada Trayecto de Formación.

◦ Perfil Profesional ( en todas sus componentes)

◦ Bases Legales que sustentan el Programa.

◦ Modelo, componentes y estructura del currículo

◦ Régimen académico y requisitos de ingreso.

◦ Razones y características personales que le motivan a estudiar

Primer avance del informe de vinculación: (10% -2 puntos) 16/12/2019

Segundo avance del informe de vinculación: (10% -2 puntos) 20/01/2016

 Aplicación de aprendizajes adquiridos en Tecnologías de la correcciones digitales.

Tercer avance del informe de vinculación: (10% -2 puntos) 10/02/2019

Socialización del informe de vinculación (10% -2 puntos) 10/02/2019

Compilación de modelos de planificaciones educativas y estrategias 20% - 4 puntos 02/12/2019

Asistencia a clases y participación. (5% -1 puntos) Continua

Valoración del maestro tutor (10% -2 puntos) Continua

Autoevaluación (5% -1 puntos) Continua

Estructura del Informe de Observación y Vinculación Profesional

2.2.1. Entrevista a maestros:

2.6. Desarrollo anatomofisiológico de un estudiante seleccionado

La valoración por criterios será (1= iniciado, 2= en proceso, 3= consolidado, 4=sobresaliente)

También podría gustarte