LOS CONJUNTOS NUMERICOS

Los conjuntos numéricos son agrupaciones de números que guardan una serie de propiedades estructurales. Por ejemplo el sistema
más usual en aritmética está formado por el conjunto de los números naturales, con la suma, la multiplicación y las relaciones usuales
de orden aditivo.

ACTIVIDAD DE CLASE 1
Calcula el resultado de las siguientes operaciones en el conjunto de los números naturales:

a. 432+765= b. 549+321= c. 75x13= d. 324x23= e. 453-520= f. 324-123= g. 321/15= h. 156/9 =

DISTRIBUCION DE LOS CONJUNTOS NUMERICOS.

LOS NUMEROS ENTEROS (Z)

Se conoce como números enteros o simplemente enteros al conjunto numérico que contiene a la totalidad de los
números naturales, a sus inversos negativos y al cero. Este conjunto numérico se designa mediante la letra Z
. ACTIVIDAD DE CLASE 2
Escriba 15 números naturales y su respectivo inverso aditivo

REPRESENTACION DE LOS NUMEROS ENTEROS.

Los números enteros se representan en una recta numérica, teniendo el cero en medio y los números positivos (Z+) hacia la
derecha y los negativos (Z-) a la izquierda, ambos lados extendiéndose hasta el infinito. Normalmente se transcriben los negativos con
su signo (-), cosa que no hace falta para los positivos, pero puede hacerse para resaltar la diferencia.

EJEMPLO
Para representar un entero, basta con trazar una recta numérica y luego subrayar o encerrar el número pedido. Si se nos
pide representar el -4, quedaría de la siguiente manera:

ACTIVIDAD DE CLASE 3
Representa los siguientes enteros: 3,-10, -3, -7, 9, 1

RELACION DE ORDEN EN LOS Z

De esta manera, los enteros positivos son mayores hacia la derecha, mientras que los negativos son cada vez más pequeños a
medida que avanzamos a la izquierda. También puede hablarse del valor absoluto de un número entero (representado entre
barras |z|), que es equivalente a la distancia entre su ubicación dentro de la recta numérica y el cero, independientemente de su
signo: |5| es el valor absoluto de +5 o -5.

El -5 < -3 porque se encuentra mas a la izquierda en la recta numérica.

El -1> -3 porque se encuentra más a la derecha que el -3

El -4 < 4 porque se encuentra más a la izquierda que el 4

ACTIVIDAD DE CLASE 4

-Ordena de mayor a menor los siguientes números: -5, -19,-13,-8, 2, 8, 4, -7

- Representa los enteros del ejercicio anterior.

-Indique los valores absolutos de los siguientes enteros: -17, 3, -7, 12,-30, -2

La incorporación de los números enteros a los números naturales permite agrandar el espectro de
cosas cuantificables, abarcando cifras negativas que sirven para llevar el registro de las ausencias o
las pérdidas, o incluso para ciertas magnitudes como la temperatura, que emplea valores sobre y
bajo cero.

Fuente: https://concepto.de/numeros-enteros/#ixzz6BOS2MQuV

OPERACIONES EN LOS NÚMEROS ENTEROS (Z)

Los números enteros pueden sumarse, restarse, multiplicarse o dividirse tal y como los números naturales, pero siempre
obedeciendo a las normas que determinan el signo resultante, de la siguiente manera:

Suma. Para determinar la suma de dos enteros, debe prestarse atención a sus signos, según lo siguiente:

 Si ambos son positivos o uno de los dos es cero, simplemente se deben sumar sus valores absolutos y se conserva el signo
positivo. Por ejemplo: 1 + 3 = 4.
  Si ambos signos son negativos o uno de los dos es cero, simplemente se deben sumar sus valores absolutos y se conserva
el signo negativo. Por ejemplo: -1 + -1 = -2.
 Si tienen signos diferentes, en cambio, deberá restarse el valor absoluto del menor al del mayor, y se conservará en el
resultado el signo del mayor. Por ejemplo: -4 + 5 = 1.

Resta. La resta de números enteros atiende también al signo, dependiendo de cuál sea mayor y cuál menor en cuanto a valor
absoluto, obedeciendo a la regla de que dos signos iguales juntos se convierten en el contrario:

 Resta de dos números positivos con resultado positivo: 10 – 5 = 5

 Resta de dos números positivos con resultado negativo: 5 – 10 = -5
 Resta de dos números negativos con resultado negativo: (-5) – (-2) = (-5) + 2 = -3
 Resta de dos números negativos con resultado positivo: (-2) – (-3) = (-2) + 3 = 1
 Resta de dos números de distinto signo y resultado negativo: (-7) – (+6) = -13
 Resta de dos números de distinto signo y resultado positivo: (2) – (-3) = 5.

ACTIVIDAD DE CLASE 5

Calcula el resultado de las siguientes operaciones entre enteros:

a. -7 + 5= b. 5 - (-7)= c. 13 - 5= d. -23 +15= e. -15 - (-23)= f. 12- (-23)= g. 32 + (-50)=

Multiplicación. La multiplicación de enteros se realiza multiplicando normalmente los valores absolutos, y luego aplicando la regla de
los signos, que estipula lo siguiente:

 Más por más igual a más. Por ejemplo: (+2) x (+2) = (+4)
 Más por menos igual a menos. Por ejemplo: (+2) x (-2) = (-4)
 Menos por más igual a menos. Por ejemplo: (-2) x (+2) = (-4)
 Menos por menos igual a más. Por ejemplo: (-2) x (-2) = (+4)

División. Funciona igual que la multiplicación. Por ejemplo:

 (+10) / (-2) = (-5)

 (-10) / 2 = (-5)
 (-10) / (-2) = 5.
 10 / 2 = 5.

ACTIVIDAD DE CLASE 6

-Determina el resultado de las siguientes operaciones entre enteros:

a. -7 x 5= b. 5 x (-7)= c. 13 / 5= d. -23 /15= e. -15 x (-23)= f. 12 / (-23)= g. 32 x (-50)=

Fuente: https://concepto.de/numeros-enteros/#ixzz6BOmPJiNQ

ACTIVIDAD EVALUATIVA PARA DESARROLLAR EN CASA

Responda las preguntas del 1 a 4 de acuerdo con la siguiente 1. Indica en qué punto de la renta se encontraba el caracol a
información. las 9 de la mañana

Un caracol se desplaza en el sentido que indica la flecha sobre a. +3

la recta graduada. El caracol avanza una unidad por hora. A
las 12 del día el caracol está exactamente en el punto +3. b. +2

c. +1

d. 0
 2. Indica en qué punto de la renta se encontrará el caracol a b. -651
las 3 de la tarde
c. -609
a. -6
d. 30
b. +5
8. El cociente de dos números enteros es (-24). Si el divisor es
c. +6 -6. ¿Cuál es el dividendo?

d. -5 a. -144

3. Si el caracol se encontraba a las 2 de la mañana en el punto b. 144

-7, cuántas unidades se desplazó para estar en el punto +3.
c. 4
a. 12
d. -4
b. 10
9. Describe 5 situaciones cotidianas donde se utilicen los
c. -10 números enteros, explícalas.

d. -12

4. Cuando el caracol esté exactamente en punto +11, qué

horas serán.

a. 8 de la noche

b. 9 de la noche

c. 4 de la tarde

d. 5 de la tarde

5. María tiene 35000 pesos, le debe 31000 a pablo y 16000 a

juliana. ¿Cuánto dinero le falta a maría para pagarle a pablo y
a juliana?

a. 12000

b. – 12000

c. 4000

d. -19000

6. En un minuto, un cangrejo avanza tres metros y en el

siguiente retrocede dos. ¿Cuánto tiempo tarda en avanzar 20
metros?

a. 20

b. 34

c. 19

d. 35

7. El producto de dos números enteros es (-630). Si uno de

estos números es 21, ¿Cuál es el otro?

a. -30
SISTEMA DE UNIDADES Y MEDIDAS
Un sistema de unidades es un conjunto de unidades de medida consistente, estándar y uniforme. En general definen unas pocas
unidades de medida a partir de las cuales se deriva el resto. Existen varios sistemas de unidades:

 Sistema Internacional de Unidades (SI): es el sistema más usado. Sus unidades básicas son: el metro, el kilogramo,
el segundo, el amperio, el kelvin, la candela y el mol. Las demás unidades son derivadas del Sistema Internacional.
 Sistema Métrico Decimal: primer sistema unificado de medidas.
 Sistema Cegesimal de Unidades (CGS): denominado así porque sus unidades básicas son el centímetro, el gramo y el
segundo. Fue creado como ampliación del sistema métrico para usos científicos.
 Sistema Natural: en el cual las unidades se escogen de forma que ciertas constantes físicas valgan exactamente la unidad.
 Sistema anglosajón o inglés: se utilizan actualmente como medida principal en los Estados Unidos, el Reino Unido y en
algunos territorios históricamente vinculados a estos dos países como es el caso de Puerto Rico un Estado libre
asociado de Estados Unidos.

SISTEMA METRICO DECIMAL

El Sistema Métrico Decimal, al igual que el Sistema de Numeración, es un conjunto de unidades en el cual los múltiplos y
submúltiplos de una unidad de medida son múltiplos o submúltiplos de 10 (en las unidades de longitud, capacidad y masa), de 100 (en
las de superficie) y de 1.000 (en las de volumen).
El Sistema Métrico Decimal lo utilizamos para medir las siguientes magnitudes:

Magnitud Medida Unidad básica Símbolo

Longitud distancia existente entre dos puntos metro m
Capacidad cantidad de líquido que contiene un recipiente litro l
Masa cantidad de materia de un objeto gramo g
Superficie espacio plano de una figura metro cuadrado m2
Volumen espacio que ocupa un objeto metro cúbico m3

El tiempo y los ángulos no se miden en el sistema decimal ya que los múltiplos y submúltiplos están relacionados con el número 60.

Utilizamos un Sistema Sexagesimal para medir el tiempo y los ángulos.

SISTEMA METRICO INGLES

ACTIVIDAD DE CLASE 7
Compara las unidades del sistema métrico decimal y del sistema inglés para Completar las tablas de conversiones.

Unidad Milímetro Centímetro Pulgadas Pies Yardas Metros Millas

1 milímetro = 1 .1 .03937 .003281 .001094 .001
1 centímetro = 10 1 .3937 .032808 .010936 .01
1 pulgada = 25.4 2.54001 1 .083333 .027778 .025400
1 pie = 304.801 30.4801 12 1 .333333 .3048
1 yarda = 914.402 91.4402 36 3 1 .9144
1 metro = 1000 100 39.37 3.281 1.094 1
1 kilometro = 3280.8 1093.6 1000 .6214
1 milla = 5280 1760 1609.35 1

Conversión
 Conversión de Peso
Tonelada Tonelada
Unida Gramos Onzas Libras Kilogramos s s
d Métricas Cortas
1 gramo = 1 .03527 .002205 .001
1onza = 28.35 1 .0625 .028350
1libra = 453.592 16 1 .4536
1 kilogramo = 1000 35.2740 2.2046 1
1 tonelada métrica 2204.62 1000 1 1.1023
=
1 tonelada corta = 2000 907.185 .907185 1
Conversión

PROBLEMAS RESUELTOS

Problemas de conversión de medidas de longitud nº 1

El Pirata Barba Plata ha llegado a la isla del Coral para buscar un tesoro. En el mapa pone que, desde la orilla,
debe recorrer 3,7 hm a la pata coja hacia el centro de la isla, y después otros 8,5 dam dando volteretas en la
misma dirección. ¿Cuántos metros recorrerá en total desde la orilla hasta el tesoro? Expresa el resultado también
en kilómetros.

Para responder a la pregunta, debemos sumar las dos distancias. Pero, ¿se pueden sumar hectómetros más decámetros?

¡NO, porque son unidades distintas!

Como nos piden que respondamos en metros, pasaremos ambas distancias a metros. Para ello, nos podemos fijar en
esta escala para acordarnos del orden de las distintas unidades.

Fíjate que:

 Cuando el orden es descendente, las unidades se convierten multiplicando

 Cuando el orden es ascendente, las unidades se convierten dividiendo.
Vemos que para pasar de hm y dam a metros, la flecha va hacia abajo, por lo que hay que multiplicar.

Como 1 hm = 100 m… Entonces 3,7 hm = 3,7 x 100 m = 370 m

Como 1 dam= 10 m… Entonces 8,5 dam = 8,5 x 10 = 85 m

Ahora sí podemos sumar:

370 m + 85 m = 455 m

También debemos expresar el resultado en km. Fijándonos en la tabla, vemos que desde los metros a los km la flecha
va hacia arriba, por lo que hay que dividir:

Como 1 km = 1000 m… Entonces 455 m = 455:1000 km = 0,455 km

Por lo tanto, la respuesta a este problema es:

455 metros, o, lo que es lo mismo, 0,455 kilómetros

Problemas de conversión de medidas de longitud nº 2

¡Qué pelo más bonito tiene Gabriela! Antes era la chica que más largo tenía el pelo de toda la clase: la melena le
medía 6 decímetros de longitud. Pero ayer se lo cortó 25 centímetros, así que ahora la chica con el pelo más largo
de la clase es María. ¿Cuántos centímetros mide la melena de Gabriela ahora? Expresa el re sultado también en
milímetros.

Para saber qué longitud tiene ahora su melena, debemos restar las longitudes, pero lo primero es convertirlas a la
misma unidad. La unidad que nos piden es centímetros, así que pasaremos el primer dato a cm. Como de dm a cm hay
que bajar, tenemos que multiplicar:

Como 1 dm = 10 cm… Entonces 6 dm = 6 x 10 cm = 60 cm

Ahora restamos:

60 cm – 25 cm = 35 cm

Para expresar la respuesta en mm, también tenemos que bajar, es decir, multiplicar:

Como 1 cm = 10 mm… Entonces 35 cm = 35 x 10 mm = 350 mm

 Por lo tanto, la respuesta a este problema es:

35 centímetros, o, lo que es lo mismo, 350 milímetros

Problemas de conversión de medidas de longitud nº 3

Un oso al que le encanta la miel quiere sacar miel de una colmena que hay en la rama de un árbol, pero está
demasiado alta. Para alcanzarla, se sube en una roca de 12 dm de alto que hay justo debajo y, con las garras muy
estiradas, llega justo a cogerla. Si este oso cuando se estira mide exactamente 2,3 m, ¿a qué distancia del suelo
estaba exactamente la colmena?

Como en el primer problema, para resolverlo es necesario sumar las dos distancias. Pero primero debemos convertirlas.
Pero en este problema no nos dicen las unidades que debemos utilizar, así que podemos expresar el resultado en la
unidad que mejor nos parezca. Elegiremos los metros:

Pasamos los dm a m (como en la escala hay que subir, tendremos que dividir entre 10):

Como 1 m = 10 dm … Entonces 12 dm = 1,2 m

Ahora sumamos:

1,2 + 2,3 = 3,5 m

Por lo tanto, la respuesta a este problema es:

3,5 metros

ACTIVIDAD PARA LA CASA.

1. Inventa 5 problemas sobre conversión de unidades, en los cuales se deba realizar

mínimo dos conversiones y 2 operaciones matemáticas.
2. Soluciona los problemas inventados, explicando los procedimientos como en los
ejemplos anteriores.

Operaciones combinadas y la jerarquía de operaciones

Cuando hablamos de jerarquía de operaciones hablamos del orden en el que se deben realizar las operaciones en las expresiones
matemáticas donde tenemos más de una operación, sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, potencias…, es decir, en operaciones
combinadas
Dicho de otra forma, es la prioridad que tienen unas operaciones frente a otras a la hora de resolverlas, teniendo en cuenta su nivel
dentro de la jerarquía
Cómo se resuelven las operaciones combinadas
Cuando tenemos expresiones donde se combinan operaciones, debemos empezar resolviendo las operaciones por el primer nivel, teniendo
en cuenta las siguiente premisas:

 No podemos mezclar operaciones de distinto nivel

 El objetivo es reducir los niveles hasta llegar al más simple, que es donde sólo hay sumas y restas
 Los paréntesis deben resolverse como si se trataran de expresiones individuales, por lo que debe aplicarse la jerarquía de operaciones
independientemente del resto de la expresión.
 Jerarquía de operaciones. Prioridad de operaciones matemáticas
Éste es el orden en el que deben realizarse las diferentes operaciones que pueden existir en una expresión matemática:

1. Paréntesis, corchetes o llaves (se resuelven de dentro hacia afuera)

2. Potencias y raíces
3. Multiplicaciones y divisiones
4. Sumas y restas
Más abajo te enseñaré como ir aplicando cada uno de los niveles de jerarquía de operaciones.

ACTIVIDAD DE CLASE 8

1. Plantea 10 ejercicios con operaciones combinadas y resuélvelos respetando la jerarquía de las operaciones
matemáticas

ACTIVIDAD PARA LA CASA

1. Consultar que son expresiones algebraicas y como se solucionan. Realice 10 ejemplos