Contenido Asignaturas Ing. Electrica PDF

Anexo 1
CONTENIDO ASIGNATURAS
PROGRAMA DE INGENIERÍA
ELÉCTRICA
ES CUELA DE INGENIER ÍAS

ELÉCTRICA, ELECTR ÓNICA
Y DE TELECOMUNICACIONES
Universidad Industrial de Santander

Facultad de Ingenierías Fisicomecánicas
Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones
Bucaramanga – Santander
2014
Contenido asignaturas Programa de Ingeniería Eléctrica
Grupo Tema Proyecto Producto Consecutivo Fecha

00 04 01 04 0005 2013/1
Contenido Renovación del
Asignaturas Registro calificado del
Dirección E³T Anexo 4 Primero Enero de 2013
Ingeniería programa Ingeniería
Electrónica Electrónica
REGISTRO HISTÓRICO DEL DOCUMENTO

VERSIÓN FECHA DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO
1.0 Enero de 2013 Emisión Inicial
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Consejo de Escuela Acta
Deicy Dalila Delgado Díaz Johan FaritPetit Suárez
Profesional de Calidad E³T Director E³T
Laura Yazmin Amado Duarte Daniel Alfonso Sierra

Profesional de Proyectos E³T Coordinador Nodo de Calidad E³T
Universidad Industrial de Santander (UIS)

Documento Confidencial
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© Universidad Industrial de Santander (UIS) – 2014
ESCUELA DE INGENIERÍAS ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y DE TELECOMUNICACIONES

Ciudad Universitaria, Carrera 27 – Calle 9, Edificio Ingeniería Eléctrica, IE-101
PBX: (7) 6344000 Ext. 2360 FAX: 6359622 A.A. 678 Bucaramanga, Colombia
Correo-e: e3t@uis.edu.co URL: http://www.e3t.uis.edu.co/
TABLA DE CONTENIDO
1. SEMESTRE................................................................................................................................... 5
1.1. Cálculo I ............................................................................................................................... 5
1.2. Química Básica .................................................................................................................... 7
1.3. Algebra Lineal I .................................................................................................................. 10
1.4. Vida y cultura Universitaria................................................................................................ 12
1.5. Inglés I ................................................................................................................................ 14
2. SEMESTRE................................................................................................................................. 20
2.1. Calculo II ............................................................................................................................ 20
2.2. Física I ................................................................................................................................ 22
2.3. Inglés II ............................................................................................................................... 26
2.4. Introducción a la Ingeniería ............................................................................................... 31
2.5. Cultura Física y Deportiva ................................................................................................. 35
3. SEMESTRE................................................................................................................................. 38
3.1. Calculo III ........................................................................................................................... 38
3.2. Física II ............................................................................................................................... 40
3.3. Circuitos Eléctricos I ......................................................................................................... 44
3.4. Programación de Computadores I .................................................................................... 48
3.5. Algebra Lineal II ................................................................................................................. 51
4. SEMESTRE................................................................................................................................. 53
4.1. Ecuaciones Diferenciales ................................................................................................... 53
4.2. Física III .............................................................................................................................. 55
4.3. Circuitos Eléctricos II ........................................................................................................ 59
4.4. Dibujo en Ingeniería .......................................................................................................... 63
5. SEMESTRE................................................................................................................................. 66
5.1. Tratamiento de Señales ..................................................................................................... 66
5.2. Métodos Numéricos.......................................................................................................... 71
5.3. Teoría Electromagnética ................................................................................................... 73
5.4. Mecánica Analítica ............................................................................................................. 77
5.5. Termodinámica ................................................................................................................. 80
6. SEMESTRE................................................................................................................................. 83
6.1. Mediciones Eléctricas ........................................................................................................ 83
6.2. Máquinas Eléctricas I ......................................................................................................... 88
6.3. Líneas de Transmisión ....................................................................................................... 92
6.4. Técnicas Digitales y Analógicas.......................................................................................... 96

6.5. Probabilidad y Estadística .................................................................................................. 98
7. SEMESTRE............................................................................................................................... 101
7.1. Máquinas Eléctricas II ...................................................................................................... 101
7.2. Control de Sistemas Eléctricos........................................................................................ 106
7.3. Sistemas de Distribución ................................................................................................. 110
7.4. Mediciones Eléctricas Avanzadas .................................................................................... 113
8. SEMESTRE............................................................................................................................... 117
8.1. Sistemas de Potencia I ..................................................................................................... 117
8.2. Electrónica de Potencia ................................................................................................... 122
8.3. Generación de Energía Eléctrica ..................................................................................... 125
8.4. Accionamientos Eléctricos .............................................................................................. 130
9. SEMESTRE............................................................................................................................... 133
9.1. Trabajo de Grado I .......................................................................................................... 133
9.2. Gestión de Proyectos de Ingeniería ................................................................................ 135
9.3. Subestaciones .................................................................................................................. 139
9.4. Instalaciones Eléctricas .................................................................................................... 142
10. SEMESTRE........................................................................................................................... 146
10.1. Trabajo de Grado II ..................................................................................................... 146
11. ELECTIVAS ......................................................................................................................... 148
11.1. Alta Tensión................................................................................................................. 148
11.2. Protecciones Eléctricas................................................................................................ 152
11.3. Control en el Espacio de Estados ................................................................................ 154
11.4. Redes de Computadores I ........................................................................................... 156
11.5. Redes de Comunicación Industrial .............................................................................. 159
11.6. Electrónica de potencia aplicada ................................................................................. 161
11.7. Análisis de sistemas de distribución ............................................................................. 164
11.8. Fundamentos de la calidad de la energía eléctrica....................................................... 168
11.9. Mercados de energía eléctrica ..................................................................................... 172
11.10. Seguridad y salud ocupacional en procesos eléctricos ................................................ 176

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1. SEMESTRE
1.1. Cálculo I
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE MATEMÁTICAS
Licenciatura en Matemática
Cálculo I NÚMERO DE CRÉDITOS: 4
CÓDIGO:
REQUISITOS: Ninguno
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 12 TAD: 4 TI: 8
TALLERES: LABORATORIO: TEÓRICA: 4
JUSTIFICACIÓN
El cálculo es una herramienta básica en la formación del científico y del ingeniero, no sólo en su conceptualización y
aplicación, sino en el desarrollo de competencias de comunicación, de interpretación, análisis, síntesis, la capacidad
crítica-reflexiva, sin las cuales un profesional difícilmente se enfrenta a la solución de los problemas de la vida real y los
propios de su profesión.
El objeto del cálculo es definir estructuras y construir teorías acerca de ellas. Esas teorías pueden ser independientes
de la realidad empírica del mundo, pero por lo general están inspiradas en ella. El cálculo I mediante la noción de
límite maneja el concepto de derivada que es el alma del curso y que básicamente pretende reemplazar mediante un
modelo sencillo y lineal, el modelo no lineal que una función describe sobre determinado fenómeno. Una curva
complicada en los alrededores de un punto se reemplaza por una recta que aproxima muy bien el modelo. Del
estudio de la derivada se desprende una gran cantidad de resultados que enriquecen el conocimiento y las soluciones
de una variedad muy amplia de problemas que convierten a la derivada en un instrumento poderoso en la intención
de solucionar problemas.
PROPÓSITO Y COMPETENCIAS
Propósito de la Asignatura
Con este curso se introduce al estudiante en el estudio del Cálculo, concretamente en el cálculo diferencial. En el
curso se desarrollan, básicamente, los conceptos de límite, continuidad, derivada y sus aplicaciones.
Competencias a desarrollar en la asignatura

En concordancia con el propósito de la asignatura, se espera que los estudiantes posean las siguientes competencias al
finalizar el curso:
 Aplica las propiedades y relaciones del sistema de los números reales.
 Posee los conceptos de funciones, límites, continuidad y derivación
 Analiza las principales características de una función usando el cálculo de límites y derivadas.
 Resuelve problemas que involucre el razonamiento y la comunicación.
CONTENIDOS
1. Fundamentos. Los números reales como campo ordenado. Axioma del extremo superior. Desigualdades. Valor
absoluto.
2. Funciones de variable real. Conceptos básicos de función: definición, dominio, recorrido, gráfica. Operaciones con
funciones: suma, resta, multiplicación, división, composición de funciones, transformación de funciones. Funciones
monótonas y acotadas. Función inversa: definición, interpretación y cálculo de inversas. Funciones trigonométricas y
sus inversas.
3. Límites y continuidad: El concepto intuitivo de límite. Definición de límite. Propiedades de los límites. Teoremas

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sobre límites. Continuidad de funciones. Asíntotas. Álgebra de funciones continúas. Continuidad en un intervalo.
Teoremas de Bolzano y del valor intermedio.
4. Derivadas: Definición de derivada. Razón de cambio y derivada. Teoremas sobre derivación. Regla de la cadena.
Derivación implícita. Derivación de funciones inversas. Derivadas de orden superior. Derivación de funciones
trigonométricas y de sus inversas.
5. Aplicaciones de la Derivada: Incrementos, diferenciales y aproximaciones. Definición de máximos y mínimos
relativos y absolutos. Teorema de Rolle. Teorema del valor medio. Trazado de curvas: signo de la primera derivada,
funciones creciente y decreciente, concavidad y puntos de inflexión. Razones de cambio relacionadas. Problemas de
máximos y mínimos. Formas indeterminadas básicas. Regla de L'Hopita
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE QUE APOYARÁN EL TAD Y TI

El docente impartirá el curso a través de lecciones magistrales acompañadas de sesiones de trabajos prácticos para
consolidar los conceptos teóricos desarrollados. En ellas, además de otros, se presentarán problemas que involucren
el concepto de derivación. Se podrán realizar talleres tanto en el aula de clase como en el laboratorio de cómputo de
la Escuela de Matemática a través de software especializado.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Indicadores de logros
Las estrategias y argumentaciones utilizadas para resolver los problemas planteados. La capacidad argumentativa y el
nivel de escucha y comunicación que evidencien los estudiantes en los debates que el profesor promueva en el salón
de clase. La pertinencia de sus preguntas en los desarrollos teóricos de la asignatura.
Estrategias de evaluación
Se realizarán en el semestre cuatro evaluaciones. Valoración del trabajo verificable del estudiante, bien sea con su
participación activa en las clases o su trabajo presentado en horas de consulta.
Equivalencia cuantitativa
Las ponderaciones para cada una de las evaluaciones serán asignadas por el profesor.
BIBLIOGRAFÍA
LARSON, H. (1987). Cálculo con Geometría Analítica. México: McGraw Hill.

LEITHOLD, L. (1987). El Cálculo con Geometría Analítica (5º ed.). México: Editorial Harla.
PURCELL, E. & VARBERG, D. (1992). Cálculo con Geometría Analítica (6a. ed.). México: Prentice-Hall.
STEIN, S. & BARCELLOS, A. (1995). Cálculo y Geometría Analítica (Vol. 1). Bogotá: McGraw-Hill.
SPIVAK, M. (1985). Cálculo Infinitesimal. Bogotá: Editorial Reverté.
STEWART, J. (2008). Cálculo de una variable (8° ed.).
SWOKOVSKI, E. (1989). Cálculo con Geometría Analítica. México: Grupo Editorial Iberoamericana.
THOMAS, F. (1987). Cálculo con Geometría Analítica (Vol. 1). México: Editorial Addison-Wesley.

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1.2. Química Básica

FACULTAD DE FISICOMECANICAS
ASIGNATURA
QUIMICA BÁSICA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 NÚMERO DE
CÓDIGO:
TAD: TI: 7 CRÉDITOS: 4
REQUISITOS: Ninguno
JUSTIFICACIÓN
Este primer curso de la Carrera introduce al estudiante en el estudio de la química haciendo énfasis en la importancia
que esta ciencia tiene en el ámbito del conocimiento humano, en la comprensión del universo, de los principios que
explican el comportamiento de la materia y de todo cuanto nos rodea. La asignatura prepara al estudiante en el uso de
la terminología científica, en el lenguaje particular y los símbolos de la Química. Parte del reconocimiento del átomo
como partícula fundamental, lo cual le permite entender e interpretar la estructura y las características de los diversos
tipos de sustancias, de tal manera que con este conocimiento pueda inferir las propiedades de estas sustancias y las de
los materiales tecnológicos modernos, además de reconocer que las propiedades observables de la materia son el
resultado de la estructura y las transformaciones en los niveles atómico y molecular.
Por otra parte, le permitirá desarrollar un pensamiento lógico, manejar el lenguaje científico y relacionar lo aprendido
con los conceptos previos que ha adquirido durante la educación media y a lo largo de su existencia, así como también
entender la vitalidad de esta ciencia que está en permanente desarrollo.
PROPOSITOS Y COMPETENCIAS
Propósitos de la asignatura
 Reconocer la química como una ciencia experimental que permite explicar el universo como un todo formado por
materia y energía; que depende de cálculos y mediciones, y que usa unidades y magnitudes características,
reconociendo la importancia de la unificación de un lenguaje científico, tanto numérico como de símbolos.
 Representar las diferentes transformaciones químicas mediante ecuaciones químicas, identificando los reactantes y
los productos; describiendo las diferentes relaciones estequiométricas que pueden establecerse entre ellos, a
partir de una ecuación química balanceada.
 Describir con propiedad una solución en términos de sus componentes y de la relación entre ellos, haciendo uso
de las diferentes formas de expresar su concentración.

Al final del curso el estudiante:
 Comprende los tipos de enlaces y fuerzas que mantienen unidos a los átomos.
 Predice que tipo de sustancias se forman y sus propiedades, al efectuar combinaciones o mezclas de las diferentes
clases de reactivos.
 Comprende las propiedades físicas, químicas y mecánicas de los diferentes tipos de sustancias, con base en el
reconocimiento de que éstas son consecuencia de su estructura interna.
 Diferencia los conceptos de solubilidad y miscibilidad.
 Comprende las propiedades coligativas de las soluciones y expresa con claridad los factores que las afectan.
 Identifica reacciones de oxidación-reducción mediante el uso de los números de oxidación.
 Comprende las propiedades generales de los ácidos y de las bases y enuncia sus respectivas definiciones según
Arrhenius y Bronsted-Lowry
 Aplica los métodos adecuados para calcular el valor de las concentraciones de H+ y de OH–, tanto en el agua
pura como en las diferentes soluciones acuosas.
 Identifica los métodos para calcular el pH y el pOH de soluciones acuosas de ácidos y bases fuertes, de ácidos y
bases débiles, y de sales que hidrolizan.
 Desarrolla el concepto de trabajo en grupo y de autorregulación de aprendizaje.
 Mantiene actitudes favorables hacia el aprendizaje de la disciplina.
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CONTENIDO
1. Materia, mediciones, magnitudes y unidades
Materia y Energía: Los estados de la materia. Sustancias puras: elementos y compuestos. Mezclas. Propiedades
químicas y físicas de la materia, propiedades intensivas y extensivas de la materia. Cambios físicos y químicos de la
materia. Métodos de separación de mezclas.
Magnitudes y unidades de medición SI: longitud, masa, volumen, densidad, presión, calor, temperatura, cantidad
de sustancias. Conversión de unidades. Método del factor unitario o análisis dimensional para resolver problemas.
2. Conceptos básicos de Enlace Químico

Concepto de enlace químico, Electrones de valencia, Símbolos de puntos de Lewis y regla del octeto.
Enlace iónico: Formación del enlace iónico, configuración electrónica de los iones de elementos representativos y
elementos de transición. Tipos de compuestos iónicos: hidruros metálicos, óxidos metálicos, hidróxidos y sales.
Nomenclatura de compuestos iónicos binarios y de compuestos iónicos constituidos por iones poliatómicos.
Propiedades de los compuestos iónicos.
Enlace metálico: Formación del enlace metálico, características y propiedades de las sustancias metálicas.
Enlace covalente: Formación del enlace covalente, Electronegatividad y tipos de enlaces covalentes,
características y propiedades de las sustancias covalentes. Nomenclatura de compuestos covalentes binarios.
Estructuras de Lewis de sustancias covalentes.
Redes covalentes, estructura y propiedades: Propiedades comparativas de las sustancias iónicas, metálicas y redes
covalentes. Propiedades eléctricas de los sólidos: conductores, semiconductores y aislantes.
3. El estado Gaseoso
Teoría cinética de los gases. Presión atmosférica y barométrica. Leyes de Boyle, Charles, Dalton, Gay-Lussac y
Avogadro. Comportamiento de los gases ideales. Ecuación de estado de los gases ideales. Mezclas de gases,
presiones parciales, obtención de gases sobre agua, fracciones molares. Masa molar de un gas. Concepto de gases
reales.
4. Soluciones y sus Propiedades

Definiciones. Conceptos de solubilidad y miscibilidad. Tipos de soluciones según el estado físico de sus
componentes y según la cantidad de soluto disuelto: soluciones saturadas, insaturadas y sobresaturadas. Factores
que afectan la solubilidad y la velocidad de disolución. Concentración de las soluciones: porcentaje p/p, p/v, v/v,
molaridad, normalidad, molalidad. Dilución de soluciones. Conceptos de electrolitos y no electrolitos.
Propiedades coligativas de las soluciones. Difusión y osmosis. Concepto de coloides: aerosoles, soles, emulsiones
y geles. Coloides hidrofílicos e hidrofóbicos.
5. Estequiometría
Número de Avogadro y el mol. Relaciones de masa y cantidad de sustancia: masa atómica, masa molecular y masa
molar. Composición porcentual en masa de los compuestos y cálculos de fórmulas empíricas y moleculares.
Ecuaciones químicas, escritura y significado de las ecuaciones químicas, balanceo de ecuaciones químicas por el
método de inspección. Cálculos con fórmulas y ecuaciones químicas: Concepto de reactivo limitante, pureza de
reactivos y productos. Eficiencia de una reacción.
6. Reacciones de oxidación-reducción o reacciones redox

Conceptos de oxidación y reducción, de agente oxidante y agente reductor. Balanceo de ecuaciones químicas por
el método del ion-electrón. Cálculos estequiométricos en procesos redox empelando el concepto de equivalente.
Procesos electroquímicos y electrolíticos. Generalidades sobre la corrosión.
7. Principios de termoquímica
Calor y reacciones químicas, entalpías de reacción, reacciones endotérmicas y exotérmicas, ley de Hess.
Aplicaciones de la termoquímica.
8. Ácidos, bases, sales y reacciones en solución acuosa

Conceptos de ácidos y bases. Ionización del agua. Concentración de iones H+ y OH–. Concepto de pH. Fuerza
de los ácidos y bases: ácidos y bases fuertes y débiles. Concepto de equilibrio químico y constante de ionización
de los ácidos y bases débiles. pH de soluciones de ácidos, bases y sales. Reacciones de neutralización. Soluciones
amortiguadoras. Aplicaciones.

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE QUE APOYARAN EL TAD Y TI
Las estrategias utilizadas para el desarrollo de la asignatura son:

 Exposición del profesor.
 Estudio de casos y discusión de los mismos.
 Desarrollo de ejercicios prácticos.
 Demostraciones experimentales en el aula.
 Trabajos colaborativos y puesta en común.
 Talleres de ejercicios, prácticas y discusión.
Indicadores de Logros
El estudiante:
 Aplica adecuadamente el Sistema Internacional de Unidades de medición en el planteamiento de situaciones
problemáticas.
 Resuelve ejercicios mediante aplicación de conceptos de átomo, elemento, molécula y compuesto.
 Realiza adecuadamente Balance de ecuaciones químicas.
 Describe apropiadamente la forma de preparar soluciones (saturadas, insaturadas y sobresaturadas)
 Realiza los cálculos de las cantidades de las sustancias necesarias para la preparación de soluciones.
 Realiza cálculos estequiométricos en procesos de oxidación-reducción.
 Explicita los factores que afectan el equilibrio químico y realiza los cálculos que se requieren para encontrar las
concentraciones de las especies en equilibrio.
 Describe con claridad la diferencia entre las propiedades de los ácidos y las de las bases y enuncia sus respectivas
definiciones según Arrhenius, Bronsted-Lowry, y Lewis.
 Realiza el cálculo del pH de soluciones de ácidos, bases, sales y soluciones amortiguadoras.
 Describe procesos de neutralización ácido-base y realiza el cálculo del pH de las soluciones resultantes.
Estrategias de Evaluación
 Se utilizarán diversas formas de evaluación, en la cuales se considerarán diferentes tiempos del proceso de
aprendizaje a corto, mediano y largo plazo. Se realizarán exámenes escritos y orales. Se evaluará la realización de
un Trabajo de Investigación Personal (TIP) y la participación activa del estudiante en el desarrollo de la clase.
Equivalencia Cuantitativa
 Tres exámenes escritos, cada uno con un valor de 25%. Quices, y un trabajo de investigación, para el 25%
restante.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
TEXTOS:
 Chang, R. PRINCIPIOS ESENCIALES DE QUÍMICA, 4 edición, Mc. Graw Hill España, 2006.
 Chang, R. QUÍMICA, 9ª edición, McGraw Hill México, 2007.
 Brown, Le May & Bursten, QUÍMICA, LA CIENCIA CENTRAL, 9ª edición, Pearson-Prentice Hall, México, 2004.
 Umland, J.B. & Bellama, J.M., QUÍMICA GENERAL, Thomson Learning, México, 2000.
LIBROS DE CONSULTA:
 Cárdenas, F. A. y Gelvez, C.A., QUÍMICA Y AMBIENTE, 2ª edición, Mc. Graw Hill, Bogotá, 1999
 Whitten, Gailey & Davis, QUÍMICA GENERAL, 3ª edición, McGraw Hill, México, 1992.
 Brady, J. E., QUÍMICA BÁSICA, 2ª edición, Limusa-Wiley, México, 1999
 Moore, Davies & Collins, QUÍMICA, McGraw Hill, Bogotá, 1981.
 Russell, J.B., QUÍMICA GENERAL, McGraw Hill, Bogotá, 1985.
 Briceño y Cáceres, QUÍMICA GENERAL, Educativa, Bogotá, 1999
 Zumdahl, S. S., CHEMICAL PRINCIPLES, D.C.Heath &Co., 1992
 WHITTEN, K. W., y otros, QUÍMICA GENERAL, 3ª Ed. McGraw-Hill, México, 1992.
 SILBERBERG, M. S., QUÍMICA GENERAL: LA NATURALEZA MOLECULAR DEL CAMBIO Y LA MATERIA, 1ª
Ed. McGraw-Hill, México, 2002.

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1.3. Algebra Lineal I

NOBRE DE LA ASIGNATURA:
ALGEBRA LINEAL I
CÓDIGO: NÚMERO DE CRÉDITOS:
4
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Ninguno
8
4 0
TALLERES: LABORATORIO: TEÓRICO-PRÁCTICA: X
JUSTIFICACIÓN
El álgebra lineal es base para otras materias de matemáticas como el cálculo en varias variables y las ecuaciones
diferenciales, para el estudio de la estadística y la mecánica además de ser herramienta para casi todas las aplicaciones
tecnológicas y científicas modernas.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Comprende el lenguaje matemático a través del discurso del profesor, lectura de textos, etc.
COMPETENCIAS

 Formaliza algebraicamente situaciones geométricas, de la ciencia y la tecnología.
 Identifica lugares geométricos del espacio tridimensional (puntos, planos y rectas) con sistemas de ecuaciones
lineales.
 Maneja el álgebra de matrices y su utilidad para la solución de sistemas de ecuaciones lineales.
 Reconoce la función determinante como una generalización del concepto de área y volumen y utilizarla para el
análisis de la consistencia de sistemas de ecuaciones lineales.
 Identifica fenómenos de naturaleza lineal y los modela algebraicamente.
CONTENIDOS
1. Preliminares: Principio de inducción matemática. Aplicaciones: Sucesiones recursivas coeficientes binomiales y el

teorema del binomio. El campo de los Números complejos: representación geométrica, potencias y raíces
Complejas. Teorema Fundamental del álgebra.
2.  n como espacio vectorial y como espacio euclidiano: Vectores geométricos. Vectores y coordenadas. Suma de
vectores, producto de un vector por un escalar, producto escalar de vectores, producto vectorial y proyecciones.
Rectas y planos en el espacio.
3. Matrices y sistemas de ecuaciones lineales: Sistemas de ecuaciones lineales. Solución general de un sistema de
ecuaciones lineales. Álgebra de matrices. Operaciones elementales entre filas. Matrices equivalentes por filas.
Matrices escalonadas reducidas por filas. Matrices invertibles. Matrices elementales. Algoritmo para encontrar la
inversa de una matriz cuadrada.
4. Determinantes: Ampliación del concepto de volumen. Cálculo de determinantes por diagonalización. Fórmula del
producto y sus consecuencias. Fórmulas de expansión para calcular determinantes. Determinante de la transpuesta.
Regla de Cramer
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 Exposiciones dialógicas del profesor.

 Empleo de paquetes computacionales.
 No se recomienda: Exposiciones de los estudiantes acerca de temas fundamentales del curso.

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SISTEMA DE EVALUACIÓN
 Indicadores de logros
 Estrategias de evaluación
 Equivalencia cuantitativa
BIBLIOGRAFÍA
 GROSSMAN, S. (1996). Álgebra Lineal, Quinta edición. Grupo Editorial Iberoamericana, 1996
 ANTON, H. (1991). Elementary Linear Algebra, 6th. Edition, John Wiley, New York, 1991.
 APOSTOL, T. (1988). Calculus Vol. I. Segunda edición, Reverté, Barcelona, 1988.
 HERSTEIN, I. (1989). Álgebra Lineal y Teoría de Matrices. México: Grupo Editorial Iberoamericana.
 HOFFMAN, K. & KUNZE, R. (1971). Álgebra Lineal. Prentice Hall, 1971.
 LANG, S. (1975). Álgebra Lineal (2a. ed.). Bogotá: Fondo Educativo Interamericano.
 NERING, E. (1970). Linear Algebra and Matrix Theory, 2nd. ed. John Wiley.
 STRANG, S. (1982). Álgebra Lineal y sus Aplicaciones. México: Fondo Educativo Interamericano.

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1.4. Vida y cultura Universitaria

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA DE FILOSOFÍA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
VIDA Y CULTURA UNIVERSITARIA
0
TAD REQUISITOS:
TI:
0
1 0
JUSTIFICACIÓN
Durante más de 10 años se ha ofrecido a los nuevos Estudiantes de la UIS el Programa de Inducción a la vida
Universitaria desarrollado a través de la cátedra “Metamorfiando”, aprobada por el Consejo Académico en el
acuerdo 100 de 1999. Esta cátedra requiere ser actualizada y puesta en el contexto actual de la Institución, el
Proyecto institucional y las condiciones sociopolíticas del país.
La cátedra Vida y Cultura Universitaria se plantea teniendo en cuenta que es necesario:
1. Fortalecer el debate y la consciencia crítica en torno a la diversidad de ideas, prácticas y conceptos propios de la
vida Universitaria.
2. Propender por la formación integral de los nuevos Estudiantes UIS.
3. Introducir al Estudiante en el campo específico del Programa académico escogido.
4. Ubicar en el contexto regional y nacional la actividad propia de la Universidad como un eje de crecimiento y
desarrollo.
Propósito General
Generar espacios de reflexión y aprendizaje para los Estudiantes de I nivel de la Universidad y en transición de las
sedes regionales, con el propósito de desarrollar sus competencias cognitivas, actitudinales y axiológicas para la
construcción de la ciudadanía universitaria, el respeto por la dignidad humana y el reconocimiento del otro como
interlocutor válido.
Propósitos Específicos
 Brindar a los Estudiantes herramientas pedagógicas, conceptuales y recreativas, necesarias para el conocimiento
de los procesos académicos, de los procesos administrativos, del campus universitario, de los recursos y del
funcionamiento de la UIS.
 Despertar e incentivar en los nuevos Estudiantes el carácter académico de alta calidad de la Universidad.
 Ofrecer al estudiante, dentro del marco del pluralismo, la apertura y la diversidad, elementos pedagógicos y
políticos que contribuyan a su formación integral.
 Desarrollar procesos en la comunidad estudiantil para la vivencia de la misión y la visión universitaria, a través de
la razón y la generación de acciones para enriquecer la propuesta institucional.
 Ofrecer a los Estudiantes procesos pedagógicos que fomenten la autonomía de pensamiento, la capacidad crítica,
la responsabilidad ante las acciones y las opiniones y el respeto por la Universidad y por el campus universitario.
 Orientar en el desarrollo de todas sus dimensiones a los nuevos Estudiantes durante un semestre académico.
 Vincular a las autoridades académicas, profesores, al personal administrativo de las Escuelas y de la UIS en el
desarrollo del Programa de Inducción a la Vida Universitaria (PIVU), resaltando su papel protagónico en el logro
de los objetivos misionales de la Universidad.
 Difundir la misión y visión de la UIS a los estudiantes de los grados 10 y 11 de los colegios que aportan mayor
número de Estudiantes a la Universidad en los diferentes programas académicos. Lo anterior se llevará a cabo a
través de la estrategia “La UIS en el Colegio”.

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COMPETENCIAS
Para el caso de la propuesta de la cátedra Vida y Cultura Universitaria se tendrán en cuenta el desarrollo de las
competencias académicas que incluyen las competencias cognitivas, actitudinales, axiológicas y sociales.
COMPETENCIAS GOGNITIVAS
 Comprende la necesidad e importancia de elaborar un proyecto de vida como herramienta para su proyección
futura tanto profesional como personal.
 Conoce sobre el Contexto Institucional, la historia de la UIS, su organización y sus procesos académicos y
administrativos.
 Conoce los beneficios que a su vida le aporta el mantener una buena salud física y mental.
 Comprende los beneficios que representa para la sociedad el respeto por los Derechos Humanos.
COMPETENCIAS ACTITUDINALES Y AXIOLÓGICAS

 Desarrolla habilidades sociales para vivir adecuadamente su rol de estudiante.
 Asume una actitud coherente con la misión Institucional.
 Asume una actitud crítica y constructiva frente a la situación actual de la Universidad, la región y el país.
CONTENIDOS
La realización de la Cátedra Vida y Cultura Universitaria pretende ser un espacio de reflexión-acción. Por esta razón,
busca convertirse en una experiencia formativa de carácter vivencial, demandando para ello la participación activa de
los Estudiantes matriculados. En el desarrollo de este propósito durante el semestre académico se ejecutarán las
actividades planeadas tanto en la semana de inducción como las diferentes conferencias programadas a lo largo del
semestre bajo la estructura de módulos de trabajo que tienen en cuenta el desarrollo de las competencias
anteriormente mencionadas.
 Indicadores de aprendizaje
Los estudiantes que asistan, participen y aprueben las diferentes actividades durante la semana de Inducción y el
semestre de formación y orientación, se certificarán como APROBADO (A)
No presenta
En la evolución de esta cátedra se tendrá en cuenta:
La asistencia y participación en la semana de inducción y en las conferencias programadas.
Presentación de informes: Cada estudiante deberá presentar un informe quincenal de la cátedra a la que asiste, con la
finalidad de que dé cuenta de forma escrita acerca de su participación activa en el desarrollo de la formación y la
orientación.
Evaluación formativa: Se realizará una prueba final de conocimiento y actitudes relacionados con los procesos
académicos y administrativos de la Universidad, así como de los temas tratados en las conferencias.
Ponderación en la evaluación
 Asistencia a la Semana de Inducción con una ponderación del 30% del valor de la cátedra.
 Asistencia y presentación del informe escrito de cada conferencia o seminario con un 40%.
 Evaluación formativa con una ponderación del 30%.
BIBLIOGRAFÍA


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1.5. Inglés I

INSTITUTO DE LENGUAS
INGLÉS I
4
TAD REQUISITOS:
TI:
7
5 0
JUSTIFICACIÓN
El dominio de una o más lenguas extranjeras es ahora un requisito indispensable para desenvolverse en un mundo cada
vez más globalizado. Por esta razón, la Universidad Industrial de Santander les pide a sus estudiantes de pregrado
tomar 160 horas de una lengua extranjera como requisito de grado, correspondientes al nivel A1 del Marco Común de
Referencia Europeo para Lenguas (A1.1, A1.2, A1.3 y A1.4).
El Programa Curricular obligatorio para estudiantes de los distintos programas de pregrado de la UIS abarca los niveles
Curricular I y Curricular II de los siguientes idiomas:
Inglés, francés, portugués e italiano.
En el caso del programa de inglés, la Universidad ofrece inglés I (23424) e inglés II (23425), como requisito de grado.
También ofrece inglés III (23426), inglés IV (23057) e inglés V (23058), para los estudiantes que quieran alcanzar un
nivel más avanzado del idioma.
El programa de inglés I y II está estructurado según el Marco Común de Referencia Europeo para Lenguas, el cual
está encaminado a responder a las necesidades lingüísticas y culturales de una comunidad a través del notorio desarrollo
de las diferentes habilidades comunicativas en determinada lengua extranjera. Los aprendices pueden utilizar diversas
competencias de acuerdo a un nivel determinado, en diversos contextos y bajo diversas circunstancias, y así
involucrarse en actividades de lengua para producir y/o recibir textos con relación a temas de dominio específico.
Al finalizar el Programa de inglés I y II, el estudiante entenderá y usará expresiones cotidianas y frases muy básicas
orientadas hacia la satisfacción de necesidades de tipo concreto y expresiones de uso frecuente relacionadas con sus
áreas de experiencia. Se presentará, preguntará y responderá preguntas acerca de información personal. El estudiante
también podrá interactuar en una forma sencilla siempre y cuando la otra persona se expresa despacio y en forma clara.
COMPETENCIAS
Capacidad de Aprender (Saber aprender)
 Hacer un uso frecuente y activo del idioma inglés dentro y fuera del salón de clases.
 Capacidad de utilizar nuevas tecnologías.
Competencia Comunicativa
 Capacidad para desarrollar las habilidades comunicativas básicas:

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Compresión Compresión Interacción Expresión

Expresión escrita
auditiva de lectura oral oral
Reconozco palabras Comprendo Puedo participar en Utilizo expresiones Soy capaz de
y expresiones muy palabras y nombres una conversación y frases sencillas escribir postales y
básicas que se usan conocidos y frases de forma sencilla para describir el notas cortas y
habitualmente, muy sencillas, por siempre que la lugar donde vivo y sencillas, por
relativas a mí mismo, ejemplo las que hay otra persona esté las personas que ejemplo para enviar
a mi familia y a mi en letreros, carteles dispuesta a repetir conozco. felicitaciones de no
entorno inmediato y catálogos. lo que ha dicho o a más de 35 palabras.
cuando se habla decirlo con otras Sé rellenar
despacio y con palabras y a una formularios con
claridad. velocidad más lenta datos personales,
y me ayude a por ejemplo mi
formular lo que nombre, mi
intento decir. nacionalidad y mi
Planteo y contesto dirección en el
preguntas sencillas formulario del
sobre temas de registro de un hotel.
necesidad inmediata
o asuntos muy
habituales.
CONTENIDOS
Inglés I (A1.1 y A1.2)
 Nivel A1.1
(New Cutting Edge Elementary Modules 0-4)
Task Further skills Study Practise Remember

Task: Find information from Real life: Answering questions Study tip: Capital letters
documents Pronunciation: Stress and intonation Pronunciation spot: The
Preparation: reading in questions sound/Ə/(schwa)
Task: speaking WB Improve your writing:
Follow up: writing Addresses in English
Task: Talk about your family tree Real life: Classroom language Study tip: Learning grammar words
Preparation: Listening Pronunciation: Sounding polite Pronunciation spot: The sounds / ð /
Task: Speaking WB Improve your writing: and / θ /
Follow up: Writing Writing about your family
Task: Find things in common Real life: Days and times Study tip: Remembering spelling
Preparation: Listening Pronunciation: Sentence stress Pronunciation spot: Silent syllables
Task: Speaking WB Improve your writing:
Commas, full stops, and and but
Task: Find an e-mail friend Real life: Asking politely Study tip: Finding spelling in a
Preparation: reading Pronunciation: Sounding polite dictionary (1)
Task: Speaking and reading WB Improve your writing: Pronunciation spot: Words ending in
A paragraph about a friend s

Hoja 16 de 178
Module Language focus Vocabulary Reading/listening

Module 0 1 Common words 6 Numbers 1-100
What English do 2 Numbers 0-20 7 Days of the week
You know? 3 Plurals 8 Saying hello and
4 The alphabet goodbye
5 Pronouns and possessive 9 Classroom
adjectives nstructions
Module 1 1 be: names and countries Names and countries Reading and listening:
People and places 2 be: personal information Pronunciation: Word General knowledge quiz
Pronunciation: Short forms stress
3 Articles (1): a/an + jobs Nationalities
4 be: personal questions Pronunciation: Word
Pronunciation: Sentence stress in stress
questions and short answers Jobs
Pronunciation: Word
stress
Module 2 1 this, that, these, those Everyday objects Reading an listening: My
You and yours Pronunciation: this /ðɪs/, that / Pronunciation: Word favourite thing
ðæt/, these /ðiːz/ and those stress Pronunciation: Short forms
/ðəʊz/ Family vocabulary
2 have got
3 Possesive‟s
Module 3 1 Present simple questions Common verbs Reading and vocabulary:
Everyday life Pronunciation: Sentence stress in Vocabulary and speaking: Life in Britain
questions Daily routines Listening: Life in Australia
2 Present simple (positive and
negative)
Module 4 1 Present simple: he and she, Activities Listening: Celebrity loves
What English do like…ing, questions and hates
You know? Pronunciation: Third person verb Reading: An American star
forms in London and a British
2 Present simple questions: he star in Hollywood
and she
3 Activity verbs and adverbs of
frequency
 Nivel A1.2

Task: Complete a survey about Real life: Buying a ticket
transport WB Improve your writing:
Preparation: reading Completing an immigration form
Task: Reading and speaking
Task: Describe the differences Real life: Ordering food and drink Study tip: Finding grammar in a
between two pictures Pronunciation: international words; dictionary (1)
Preparation: Listening Sounding polite Pronunciation spot: International
Task: Speaking WB Improve your writing: words
Describing food

Hoja 17 de 178
Task: Tell your life story Real life: Dates and other past time Study tip: Finding grammar in a
Preparation: Listening phrases dictionary (2)
Task: Speaking Pronunciation: Sentence stress Pronunciation spot: The sounds /ɔ:/
Follow up: writing WB Improve your writing: and /ɜ:/
Time linkers: before, after, then

Module 5 1 Can and can‟t Vocabulary and reading: Listening and vocabulary:
Getting from A to Pronunciation: can and can‟t Transport At the airport
B 2 Articles (2): a/an, the and zero
Module 6 1 There is and there are Food (countable and Listening: Breakfast
Eating and drinking Pronunciation: Linking uncountable nouns) around the world
2 some and any Reading and speaking:
Pronunciation: Sentence stress Food: Facts and myths
3 How much and How many
Module 7 1 Past simple: was and were Years, decades and Reading: An ordinary life…
Extraordinary lifes Pronunciation: Past forms of be centuries an amazing idea
2 Past simple: regular and Pronunciation: Sentence Listening: A true story
irregular verbs stress
Pronunciation: Regular past
simple forms
Module 8 1 Past simple negative forms Describing films Reading: Film facts!
Fact or fiction? Pronunciation: Sentence stress Pronunciation: Word Listening: The author
2 Past simple questions stress behind the legend

 Estrategias de Enseñanza
- Actividades de interacción estudiante-estudiante y estudiante-profesor en contextos significativos orientadas al
desarrollo de la habilidad oral comprensiva y productiva.
- Práctica guiada mediante la realización de actividades previstas en el libro texto o adoptadas y adaptadas de
otros textos, recursos de Internet relacionados en el portal de Inglés 1 y software existente en las salas de
multimedia.
- Ejercicios de comprensión de material auténtico y pedagógico para el desarrollo de las habilidades
comprensivas.
- Ejercicios de producción de textos orales y escritos de situaciones significativas orientadas al desarrollo de las
habilidades productivas del idioma.
- Ejercicios de consolidación de vocabulario y estructuras gramaticales para el desarrollo de las habilidades tanto
comprensivas como productivas del idioma.
- Utilización de conocimientos previos, experiencias, actitudes y creencias, que ayudan a hacer la nueva
información más significativa.
 Estrategia de Aprendizaje
- Ejercicios de habla tales como: Lectura en voz alta, presentaciones orales con base en notas o ayudas visuales,
diálogos con base en expresiones ensayadas con anterioridad, participación espontánea, ejercicios de repetición
y juegos de pronunciación
- Ejercicios de escritura tales como: Diligenciamiento de formatos y cuestionarios, escritura de artículos sencillos
y cortos, creación de afiches para publicación, escritura de reportes, toma de notas para referencias futuras,
toma de dictados, escritura de cartas y postales.
- Ejercicios de escucha tales como: Audición de anuncios públicos (advertencias, instrucciones, información),
audición de programas en medios de comunicación, audición de pequeñas actos en vivo (teatro, encuentros
públicos, conferencias, charlas), audición de conversaciones
- Ejercicios de lectura tales como: Lectura de orientación general, lectura orientada a detectar información
Hoja 18 de 178
específica, lectura de información, lectura de instrucciones, lectura de entretenimiento

- Organización del tiempo para hacer el aprendizaje más efectivo.
- Autoevaluación de los logros alcanzados
- Es capaz de mantener la atención sobre la información presentada.
- Es capaz de comprender la intención de la tarea establecida.
- Es capaz de reconocer sus fortalezas y debilidades en su proceso de aprendizaje.
- Es capaz de utilizar el software disponible y páginas Web sugeridas para aprendizaje autónomo.
- Competencias Lingüística
- Es capaz de usar un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades
de tipo concreto.
- Es capaz de usar un repertorio básico de palabras y frases aisladas relativas a situaciones concretas.
- Es capaz de manifestar un control limitado sobre unas pocas estructuras gramaticales y sintácticas sencillas
dentro de un repertorio aprendido.
- Es capaz de darse a entender con su pronunciación de un repertorio muy limitado de palabras y frases
aprendidas con cierto esfuerzo los hablantes nativos acostumbrados a tratar con hablantes del mismo grupo
lingüístico al que pertenece el alumno.
- Es capaz de copiar palabras corrientes y frases cortas; por ejemplo, signos o instrucciones sencillas, nombres de
objetos cotidianos, nombres de tiendas, así como frases hechas que se utilizan habitualmente.
- Es capaz de deletrear su dirección, su nacionalidad y otros datos personales.
Competencia Sociolingüística
- Es capaz de establecer contactos sociales básicos utilizando las fórmulas de cortesía más sencillas y cotidianas
relativas a saludos, despedidas y presentaciones y utiliza expresiones del tipo “por favor”, “gracias”, “lo siento”,
etc.
Competencias Pragmática
- Es capaz de enlazar palabras y grupos de palabras con conectores básicos como “y” o “entonces”.
Se desenvuelve con enunciados muy breves, aislados y preparados, y con muchas pausas para buscar expresiones,
articular palabras menos habituales y salvar la comunicación.
 Estrategias de evaluación y Equivalencia cuantitativa

Dado que las competencias comunicativas abarcan competencias de comprensión auditiva y lectora y de de expresión
oral y escrita, la evaluación las examina todas de la siguiente forma:
 CW: Class Work, Homework and Quizzes:

- Estas notas sumarán un valor de 15%.
- La escala de valoración será 0.0-5.0
- Nota mínima para aprobar la asignatura es 3.0
 Test 1: 25%
- Este examen contendrá todas las habilidades, dos ejercicios por habilidad. Este examen se aplica después de la
hora 25 de la asignatura.
- Cada habilidad tendrá un porcentaje de 6.25%. El puntaje de las habilidades será computado para obtener una
SOLA nota total del test 1.
- La escala de valoración será 0.0 – 5.0.
- La duración del examen no deber ser mayor a dos horas de clase.
 Test 2: 30%
Hoja 19 de 178
 Test 3: 30%
BIBLIOGRAFÍA
 Cunningham, S. & Moor, P. (2005). New Cutting Edge Elementary. Longman. Harlow, UK.
 Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas [en línea]. [Strasbourg: Consejo de Europa], 2001.
 http://es.wikipedia.org/wiki/Marco_com%C3%BAn_europeo_de_referencia_para_las_lenguas [Consulta: 7
septiembre 2010].

Hoja 20 de 178
2. SEMESTRE
2.1. Calculo II

Licenciatura en Matemáticas
CÁLCULO II NÚMERO DE CRÉDITOS: 4
CÓDIGO:
REQUISITOS: Cálculo I
JUSTIFICACIÓN
El cálculo es una herramienta básica en la formación del científico y del ingeniero, no sólo en su conceptualización y
aplicación, sino en el desarrollo de competencias de comunicación, de interpretación, análisis, síntesis, la capacidad
crítica-reflexiva, sin las cuales un profesional difícilmente se enfrenta a la solución de los problemas de la vida real y
los propios de su profesión. El curso de cálculo II estudia fundamentalmente el concepto de integral como el proceso
inverso de la derivación. El concepto de integral es fundamental para resolver problemas tales como el cálculo de
áreas, el cálculo de volúmenes, el cálculo de masas, entre otros. El concepto de integral es esencial para la solución
de ecuaciones diferenciales las cuales son usadas para modelar fenómenos de la naturaleza.
Propósito de la asignatura
En este curso se desarrolla el concepto de integral, técnicas de cálculo, su relación con la derivada y sus múltiples
aplicaciones.

En concordancia con este propósito, se espera que los estudiantes que participan en el curso tenga las siguientes
competencias al finalizar el curso:
-Identifican cuando una función es integrable.
-Manejan correctamente las técnicas de integración utilizando el teorema fundamental del cálculo.
-Aplican la integral para resolver problemas de áreas, volúmenes, longitud de arco, trabajo, presión, fuerza.
-Aplican los conceptos del cálculo a funciones vectoriales y estudiar el movimiento curvilíneo en el plano y en el espacio.
CONTENIDOS
Cálculo Integral.
1. Integral Definida: El problema del área. Integral definida. Existencia. Criterios de integración Linealidad y aditividad
respecto a un intervalo de integración. Acotación. Comparación. Los teoremas fundamentales del cálculo. Teorema del
valor medio para integrales y aplicaciones. Función exponencial, logarítmica y otras. Derivación e integración de las
funciones exponenciales y logarítmicas.
2. Integral Indefinida: Definición. Cambio de variable. Aplicaciones en la física y en ecuaciones diferenciales (movimiento,
variables separables con condiciones iniciales).
3. Integración numérica: Regla del trapecio.
4. Técnicas básicas de integración: Sustitución simple. Sustitución trigonométrica. Integración por partes. Integración de
funciones racionales por fracciones simples. Tablas de integrales. Integrales impropias de primera y segunda especie.
5. Coordenadas polares: Definición. Gráfica. Derivación e integración. Área.

6. Aplicaciones de la integral definida: Área. Volúmenes de sólidos de revolución. Masa. Momentos. Centros de masa.

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Funciones Vectoriales.
1. Función vectorial: Definición. Límite. Continuidad. Derivadas e integrales. Interpretación geométrica. Reglas de
derivación e integración de funciones vectoriales. Teoremas fundamentales del cálculo de funciones vectoriales.
2. Curvas: Regulares. Regulares a trozos.
3. Aplicaciones: Movimiento de una partícula. Vector tangente unitario. Vector normal principal. Vector Binormal.
Rectas. Plano osculador. Plano normal y rectificador.
4. Longitud de arco: Definición. Aditividad. Función longitud de arco. Aplicaciones. Las tres curvaturas. Movimiento
plano con aceleración radial.
consolidar los conceptos teóricos desarrollados. En ellas, además de otros, se presentarán problemas que involucren
el concepto de integración. Se realizarán talleres tanto en el aula de clase como en el laboratorio de informática de la
Escuela de Matemática a través de software especializado.
BIBLIOGRAFÍA
APOSTOL, T. (1988). Calculus (vol. 1). Bogotá: Reverté.
LARSON, H. (1987). Cálculo con Geometría Analítica. México: McGraw Hill.
LEITHOLD, L. (1987). El Cálculo con Geometría Analítica (5º ed.). México: Editorial Harla.
PURCELL, E. & VARBERG, D. (1992). Cálculo con Geometría Analítica (6° ed.). México: Prentice-Hall.
SWOKOVSKI, E. (1989). Cálculo con Geometría Analítica. México: Grupo Editorial Iberoamericana.
STEIN, S. & BARCELLOS, A. (1995). Cálculo y Geometría Analítica (Vol. 1), Bogotá: McGraw-Hill.
SPIVAK, M. (1985). Cálculo Infinitesimal. Bogotá: Editorial Reverté.
STEWART, J. (2008). Cálculo de una variable (8° ed.).
THOMAS, F. (1987). Cálculo con Geometría Analítica (vol. 1). México: Editorial Addison-Wesley.
ZILL, D. (1987). Cálculo con Geometría Analítica. México: Grupo Editorial Iberoamericana.

Hoja 22 de 178
2.2. Física I

ESCUELA DE FÍSICA
Programa: Ciclo de Ciencias Básicas (Física) para Ingenierías
FISICA I
CÓDIGO: NÚMERO DE CRÉDITOS: 4

REQUISITOS
Ninguno
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TAD: 6 TI: 6
TALLERES:_2_ LABORATORIO:___ TEÓRICA:_4__
JUSTIFICACION
La asignatura tiene por objeto el estudio de la mecánica, la rama de la física que estudia y analiza el movimiento y reposo
de los cuerpos, y su evolución en el tiempo, bajo la acción de fuerzas. Esta asignatura es la primera del área disciplinar de
Física del ciclo básico de las Ingenierías. Requiere el concurso del álgebra vectorial, la geometría, la trigonometría, los
fundamentos iniciales del cálculo diferencial e integral, como herramientas indispensables para la representación de los
principios básicos y de las leyes fundamentales de la mecánica de las partículas y del cuerpo rígido. Es un curso básico en
cuanto que le presenta al estudiante los modelos fundamentales de interacción que se manejan en física, de manera que
el estudiante va construyendo su conocimiento en lo relativo al mundo que lo rodea y sus relaciones con la Física, y lo
prepara para adentrarse, más tarde, con propiedad en la comprensión de las interacciones eléctricas, magnéticas,
ópticas y otras que abarcan la física Newtoniana. Se fortalece la comprensión y el dominio de este curso con la
resolución de ejemplos, ejercicios y problemas durante los talleres semanales.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Presentar al estudiante los principios básicos sobre los cuales se fundamenta la mecánica newtoniana,
necesarios para la comprensión de los fenómenos que tendrá que confrontar en el curso de su carrera.
 Desarrollar en el estudiante habilidades que lo capaciten en el análisis y solución de problemas: El nexo entre
el saber y el saber hacer, características fundamentales del ingeniero.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COGNITIVAS
1. Analiza, comprende y resuelve problemas de la mecánica

2. Describe y explica fenómenos y procesos tecnológicos en términos de las leyes básicas de la mecánica.
3. Aplica los conocimientos teóricos de la mecánica para la interpretación de experimentos.
4. Desarrolla argumentos con ayuda de las herramientas matemáticas y con los modelos de la mecánica estudiados.
COMPETENCIAS AXIOLÓGICAS Y ACTITUDINALES
1. Acepta su responsabilidad en el alcance de los logros propuestos.

2. Fomenta en sí mismo su responsabilidad ética como futuro profesional.
3. Demuestra hábitos de trabajo necesarios para su desarrollo como profesional tales como trabajo en equipo,
autoaprendizaje y constancia.
CONTENIDO 3.2. Teorema del trabajo y la energía. Energía cinética.

3.3. Energía potencial gravitatoria y elástica. Fuerzas
Cinemática de la partícula conservativas y conservación de la energía de una
1.1 Cantidades vectoriales. Componentes de un vector. partícula.
Vector Unitario. Productos escalar y vectorial. Concepto de 3.4. Fuerzas no conservativas.
Hoja 23 de 178
derivada. Derivada de un vector

1.2 Vector posición. Velocidad media e instantánea. Sistemas de partículas
Aceleración media e instantánea. 4.1. Centro de masa: Para un sistema de partículas y para
1.3 Ecuaciones cinemáticas para el movimiento en tres una distribución de masa continua. Posición, velocidad y
dimensiones con aceleración constante. aceleración del centro de masa.
1.4 Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente 4.2. Momentos lineal y angular de un sistema de
acelerado. Análisis gráfico. partículas. Energía cinética de un sistema de partículas.
Caso especial: Caída libre Leyes de conservación. El movimiento de los planetas.
1.5 Movimiento curvilíneo en dos dimensiones con Leyes de Kepler.
aceleración constante. Caso especial: Tiro parabólico. 4.3. Relación entre los momentos lineal y angular
1.6 Movimiento circular uniforme y uniformemente relativos al laboratorio y aquellos relativos al centro de
acelerado. masa
4.4. Colisiones en una y dos dimensiones.
Leyes de Newton
2.1 Movimiento relativo: Transformaciones Dinámica del cuerpo rígido
galileanas para la posición, la velocidad y la aceleración. 5.1. Torque o momento de una fuerza.
Velocidades relativas. Sistemas inerciales y no inerciales. 5.2. Definición de cuerpo rígido. Momento angular para el
2.2 Concepto de partícula libre. Momento lineal (cantidad cuerpo rígido que rota alrededor de un eje principal.
de movimiento) e impulso. 5.3. Momento de inercia. Teoremas de los ejes
2.3 Concepto de fuerza. Clases de fuerza: peso, normal, paralelos y perpendiculares.
tensión, fricción, fuerza elástica, fuerza de la gravedad. 5.4. Ecuación para el movimiento de rotación de un
2.4 Leyes de Newton. Equilibrio traslacional. cuerpo rígido alrededor de un eje principal.
Conceptualización de diagramas de cuerpo libre. 5.5. Energía cinética de rotación.
2.5 Fuerzas centrales. Ley de la gravitación. 5.6. Movimiento de rotación y traslación de un cuerpo
2.5 Dinámica de la partícula: Movimiento rectilíneo y rígido en el plano (movimiento general en el plano).
curvilíneo
2.6 Sistemas de referencia acelerados: Concepto de fuerza Estática y dinámica de fluidos
ficticia. 6.1. Concepto de presión y densidad.
6.2. Variación de la presión de un fluido en reposo y en la
Trabajo y Energía atmósfera.
3.1. Definición de trabajo y potencia. 6.3. Principios de Pascal y Arquímedes. La prensa
hidráulica.
6.4 Conceptos generales de flujo y fluidos.
El enfoque metodológico del curso estará orientado principalmente hacia la comprensión de los conceptos
fundamentales de la mecánica y un poco menos al uso intensivo del cálculo diferencial para la resolución de problemas.
El profesor deberá dedicar algún tiempo a la explicación de los conceptos matemáticos necesarios para el normal
desarrollo del curso. Se desarrollarán talleres semanales de dos horas que permiten al estudiante reforzar sus
conocimientos. Se cuenta con documentos de referencia para que previamente a las clases teóricas y prácticas, los
estudiantes analicen y se planteen interrogantes acerca de los conceptos pertinentes. Se recomienda que algunos
interrogantes se propongan en la clase y/ o el taller. Se procura que todas las actividades del curso guarden relación
con situaciones cotidianas y se trata de limitar los ejemplos de carácter puramente académico al mínimo posible.
1. Preguntas y respuestas orales.

2. Preguntas abiertas.
3. Prueba objetiva.
4. Anotaciones de campo (en forma de taller de problemas).

Hoja 24 de 178
INDICADORES DE LOGROS POR CADA COMPETENCIA
Competencias Cognitivas
Referente Temático 1:
Identifica los vectores fundamentales que describen la cinemática de la partícula.

Maneja las principales operaciones con vectores.
Reconoce las ecuaciones de cinemática que describen los diferentes estados de movimiento, en una y tres dimensiones.
Aplica las leyes de la cinemática a los ejemplos cotidianos más importantes.
Competencia 2:
Comprende el concepto de movimiento relativo y de las transformaciones, entre sistemas inerciales, de las magnitudes
que describen el estado de movimiento de una partícula.
Demuestra la comprensión de las leyes de Newton.
Aplica las leyes de Newton a situaciones problemáticas planteadas.
Describe mediante ecuaciones los diferentes estados dinámicos de la partícula.
Competencia 3:
Maneja los conceptos de trabajo y energía en situaciones problemáticas.

Reconoce en ejemplos concretos la relación entre fuerza y energía.
Identifica fuerzas conservativas y no conservativas en ejemplos del entorno.
Aplica con propiedad la ley de conservación de la energía en situaciones concretas.
Competencia 4:
Identifica la diferencia entre sistemas de partículas y masas distribuidas en forma continua.

Calcula las principales cantidades físicas que describen a un sistema de partículas en movimiento.
Explica con precisión los casos de colisiones en una y dos dimensiones.
Competencia 5:
Explica adecuadamente las cantidades físicas que definen el movimiento de un sólido.
Enuncia y aplica la ecuación para el movimiento de rotación de un sólido.
Describe con propiedad el movimiento general de un sólido en un plano.
Competencia 6:
Define con precisión la ley de gravitación y las cantidades físicas relacionadas con ella.
Enuncia las leyes de Kepler y explica su significado.
Competencia 7:
Describe y explica los conceptos de presión y densidad de un fluido

Enuncia y explica los principios de Pascal y Arquímedes
Competencias Axiológicas y Actitudinales
Competencia 1:
1.1 Reconoce la importancia que su trabajo tiene dentro del desarrollo del curso.
1.2 Demuestra su compromiso con los propósitos participando en clase y realizando el trabajo independiente.
1.3 Cumple con el cronograma del curso.

Hoja 25 de 178
ACTIVIDADES DEL PROFESOR
El profesor estará encargado de liderar la clase magistral y de establecer un diálogo estudiante-profesor, profesor-
estudiante, y estudiante-estudiante, que permita la adecuada comprensión de los contenidos del curso.
En las horas de consulta el profesor velará por atender adecuadamente a los estudiantes, resolviendo las dudas que se
presenten, y motivando vía discusiones personalizadas el trabajo individual de los estudiantes y la adecuada comprensión
de los contenidos.
Finalmente el profesor estará a cargo de la evaluación y posterior calificación.
ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes deberán participar activamente en las discusiones desarrolladas en clase. Estarán también a cargo de
desarrollar en horas extraclase los talleres que el profesor determine, y paulatinamente el tema motivo de ensayo y
exposición al final del semestre. Igualmente serán responsables de ampliar los temas discutidos en clase y de aplicar su
propia estrategia de estudio individual de los contenidos del curso, su adecuada reflexión, y profundización.
NORMAS DEL CURSO
Se hace especial énfasis en que cualquier intento de falsedad en las evaluaciones o plagiarismo en los talleres será
observado como una conducta reprochable y conllevará a las sanciones contempladas en el reglamento general del
estudiante.
EVALUACIÓN
Puesto que en el esquema de la asignatura se destacan dos actividades complementarias, las clases teóricas y las de
taller, cada una de ellas se evaluará independientemente:
La parte teórica mediante exámenes escritos formulados por la Escuela con un valor global del 80% de la nota de la
asignatura.
La parte de taller se evaluará teniendo en cuenta el desempeño durante el mismo y las tareas en diferentes modalidades
desarrolladas durante las horas de trabajo independiente. Tiene un valor del 20% de la nota de la asignatura.
BIBLIOGRAFÍA
Resnick, Halliday, Física I , Prantice Hall.2004
Serway, Física I Interamericana.2007
Sears- Zemansky, Addison-Wesley, Física Universitaria, Prantice Hall.2006
Tipler A. Paul, Física I, Reverté.2005
Lea M. Susan, Burke John Robert, Física I International Thomson Editores.2008
Ohanian Hans, Markert John Fisica para Ciencias e Ingenierías Mcgraw Hill 2009

Hoja 26 de 178
2.3. Inglés II

INSTITUTO DE LENGUAS
INGLÉS II
4
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Inglés I
7
5 0
JUSTIFICACIÓN
El dominio de una o más lenguas extranjeras es ahora un requisito indispensable para desenvolverse en un mundo cada
vez más globalizado. Por esta razón, la Universidad Industrial de Santander les pide a sus estudiantes de pregrado
tomar 160 horas de una lengua extranjera como requisito de grado, correspondientes al nivel A1 del Marco Común de
Referencia Europeo para Lenguas (A1.1, A1.2, A1.3 y A1.4).
El Programa Curricular obligatorio para estudiantes de los distintos programas de pregrado de la UIS abarca los niveles
Curricular I y Curricular II de los siguientes idiomas:
Inglés, francés, portugués e italiano.
En el caso del programa de inglés, la Universidad ofrece inglés I (23424) e inglés II (23425), como requisito de grado.
También ofrece inglés III (23426), inglés IV (23057) e inglés V (23058), para los estudiantes que quieran alcanzar un
nivel más avanzado del idioma.
El programa de inglés I y II está estructurado según el Marco Común de Referencia Europeo para Lenguas, el cual
está encaminado a responder a las necesidades lingüísticas y culturales de una comunidad a través del notorio desarrollo
de las diferentes habilidades comunicativas en determinada lengua extranjera. Los aprendices pueden utilizar diversas
competencias de acuerdo a un nivel determinado, en diversos contextos y bajo diversas circunstancias, y así
involucrarse en actividades de lengua para producir y/o recibir textos con relación a temas de dominio específico.
Al finalizar el Programa de inglés I y II, el estudiante entenderá y usará expresiones cotidianas y frases muy básicas
orientadas hacia la satisfacción de necesidades de tipo concreto y expresiones de uso frecuente relacionadas con sus
áreas de experiencia. Se presentará, preguntará y responderá preguntas acerca de información personal. El estudiante
también podrá interactuar en una forma sencilla siempre y cuando la otra persona se expresa despacio y en forma clara.
COMPETENCIAS
 Hacer un uso frecuente y activo del idioma inglés dentro y fuera del salón de clases.
 Capacidad de utilizar nuevas tecnologías.
 Capacidad para desarrollar las habilidades comunicativas básicas:

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Compresión Compresión Interacción Expresión

Expresión escrita
auditiva de lectura oral oral
Reconozco palabras Comprendo Puedo participar en Utilizo expresiones Soy capaz de
y expresiones muy palabras y nombres una conversación y frases sencillas escribir postales y
básicas que se usan conocidos y frases de forma sencilla para describir el notas cortas y
habitualmente, muy sencillas, por siempre que la lugar donde vivo y sencillas, por
relativas a mí mismo, ejemplo las que hay otra persona esté las personas que ejemplo para enviar
a mi familia y a mi en letreros, carteles dispuesta a repetir conozco. felicitaciones de no
entorno inmediato y catálogos. lo que ha dicho o a más de 35 palabras.
cuando se habla decirlo con otras Sé rellenar
despacio y con palabras y a una formularios con
claridad. velocidad más lenta datos personales,
y me ayude a por ejemplo mi
formular lo que nombre, mi
intento decir. nacionalidad y mi
Planteo y contesto dirección en el
preguntas sencillas formulario del
sobre temas de registro de un hotel.
necesidad inmediata
o asuntos muy
habituales.
CONTENIDOS
.
Inglés II (A1.3 y A1.4)
 Nivel A1.3

Task: Choose souvenirs from your Real life: Asking in shops Study tip: Finding spelling in a
country Pronunciation: Sentence stress in dictionary (2)
Preparation: Listening questions Pronunciation spot: The sound /ɪ/
Task: Speaking WB Improve your writing:
Describing a place
Task: Complete and describe a Real life: Street talk
picture Pronunciation: Sounding polite
Preparation: Listening WB Improve your writing:
Task: Speaking Correcting mistakes
Task: Devise a general knowledge Real life: Saying quantities and big Study tip: Recording new vocabulary
quiz numbers Pronunciation spot: The sound /w/
Preparation: Listening WB Improve your writing: and /h/
Task: Speaking and writing Punctuation
Task: Plan a weekend away Real life: Talk about the weather Study tip: Remembering collocations
Preparation: Reading and Listening WB Improve your writing: Pronunciation spot: Short forms
Task: Speaking Write about a holiday place

Module 9 1 Comparative adjectives Shops and shopping Reading: The wordl‟s most
Buying and selling Pronunciation: Stressed and famous markets
weak syllables
2 Superlative adjectives

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Module 10 1 Present continuous Clohtes Listening: People who

Street life Pronunciation: The sound /ɪŋ/ Pronunciation: Vowel wear uniforms
2 Present simple or Present sounds
continuous? Vocabulary and writing:
Describing people
Module 11 1 can and can‟t for ability Animals and natural Reading: Amazing facts
The world around Pronunciation: Sentence stress features about the natural world
us and weak forms Listening: Man‟s best
2 Questions words friends?
3 Use articles (3)
Pronunciation: Different
pronunciation of the
Module 12 1 Future intentions: going to, Vocabulary and speaking:
A weekend away would like to and want to Going out and staying in
Pronunciation: Weak form of to
2 Suggestions and offers
Pronunciation: Sounding polite
 Nivel A1.4

Task: Find the right course Real life: Applying for a course Study tip: English outside the
Preparation: reading and speaking WB Improve your writing: classroom
Task: Speaking Abbreviations (Mr, Mrs, Dr, n/a) Pronunciation spot: The sound / ɒ /
əʊ / and / ɔ: /
Task: Analyze a questionnaire Real life: Telephoning Study tip: Revising

Preparation: readind Pronunciation: Sounding polite Pronunciation spot: The sounds /æ /
Task: Speaking WB Improve your writing: and / ʌ /
Writing a note
Task: Plan a website about your Real life: Following directions
town WB Improve your writing:
Preparation: vocabulary and reading A postcard
Task: Speaking
Follow up: Writing

Module 13 I Infinitive of purpose Vocabulary and speaking: Reading: Easy English?
Learning for the 2 might and will Education and careers Listening: My career
future Pronunciation: Present and Pronunciation: Silent
future forms vowel sounds
Module 14 1Present perfect Ways of communicating Reading: Getting in touch

Keeping in touch Pronunciation: Sentence stress through the ages
2 Time phrases with the
Present perfect and Past simple
Module 15 1Prepositions of movement Things in a town Listening: A tour of
Guide places Pronunciation: Sentence stress Pronunciation. Word Edinburgh
2 have to, don‟t, have to, can stress
and can‟t
Pronunciation: have to

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 Estrategias de Enseñanza
- Actividades de interacción estudiante-estudiante y estudiante-profesor en contextos significativos orientadas al
desarrollo de la habilidad oral comprensiva y productiva.
- Práctica guiada mediante la realización de actividades previstas en el libro texto o adoptadas y adaptadas de
otros textos, recursos de Internet relacionados en el portal de Inglés 1 y software existente en las salas de
multimedia.
- Ejercicios de comprensión de material auténtico y pedagógico para el desarrollo de las habilidades
comprensivas.
- Ejercicios de producción de textos orales y escritos de situaciones significativas orientadas al desarrollo de las
habilidades productivas del idioma.
- Ejercicios de consolidación de vocabulario y estructuras gramaticales para el desarrollo de las habilidades tanto
comprensivas como productivas del idioma.
- Utilización de conocimientos previos, experiencias, actitudes y creencias, que ayudan a hacer la nueva
información más significativa.
 Estrategia de Aprendizaje
- Ejercicios de habla tales como: Lectura en voz alta, presentaciones orales con base en notas o ayudas visuales,
diálogos con base en expresiones ensayadas con anterioridad, participación espontánea, ejercicios de repetición
y juegos de pronunciación
- Ejercicios de escritura tales como: Diligenciamiento de formatos y cuestionarios, escritura de artículos sencillos
y cortos, creación de afiches para publicación, escritura de reportes, toma de notas para referencias futuras,
toma de dictados, escritura de cartas y postales.
- Ejercicios de escucha tales como: Audición de anuncios públicos (advertencias, instrucciones, información),
audición de programas en medios de comunicación, audición de pequeñas actos en vivo (teatro, encuentros
públicos, conferencias, charlas), audición de conversaciones
- Ejercicios de lectura tales como: Lectura de orientación general, lectura orientada a detectar información
específica, lectura de información, lectura de instrucciones, lectura de entretenimiento
- Organización del tiempo para hacer el aprendizaje más efectivo.
- Autoevaluación de los logros alcanzados
- Es capaz de mantener la atención sobre la información presentada.
- Es capaz de comprender la intención de la tarea establecida.
- Es capaz de reconocer sus fortalezas y debilidades en su proceso de aprendizaje.
- Es capaz de utilizar el software disponible y páginas Web sugeridas para aprendizaje autónomo.
- Competencias Lingüística
- Es capaz de usar un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades
de tipo concreto.
- Es capaz de usar un repertorio básico de palabras y frases aisladas relativas a situaciones concretas.
- Es capaz de manifestar un control limitado sobre unas pocas estructuras gramaticales y sintácticas sencillas
dentro de un repertorio aprendido.
- Es capaz de darse a entender con su pronunciación de un repertorio muy limitado de palabras y frases
aprendidas con cierto esfuerzo los hablantes nativos acostumbrados a tratar con hablantes del mismo grupo
lingüístico al que pertenece el alumno.
- Es capaz de copiar palabras corrientes y frases cortas; por ejemplo, signos o instrucciones sencillas, nombres de
objetos cotidianos, nombres de tiendas, así como frases hechas que se utilizan habitualmente.
- Es capaz de deletrear su dirección, su nacionalidad y otros datos personales.
Competencia Sociolingüística
- Es capaz de establecer contactos sociales básicos utilizando las fórmulas de cortesía más sencillas y cotidianas
relativas a saludos, despedidas y presentaciones y utiliza expresiones del tipo “por favor”, “gracias”, “lo siento”,
etc.
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Competencias Pragmática
- Es capaz de enlazar palabras y grupos de palabras con conectores básicos como “y” o “entonces”.
Se desenvuelve con enunciados muy breves, aislados y preparados, y con muchas pausas para buscar expresiones,
articular palabras menos habituales y salvar la comunicación.
 Estrategias de evaluación y Equivalencia cuantitativa
Dado que las competencias comunicativas abarcan competencias de comprensión auditiva y lectora y de de expresión
oral y escrita, la evaluación las examina todas de la siguiente forma:
 CW: Class Work, Homework and Quizzes:

- Estas notas sumarán un valor de 15%.
- La escala de valoración será 0.0-5.0
- Nota mínima para aprobar la asignatura es 3.0
 Test 1: 25%
 Test 2: 30%
 Test 3: 30%
BIBLIOGRAFÍA
 Cunningham, S. & Moor, P. (2005). New Cutting Edge Elementary. Longman. Harlow, UK.
 Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas [en línea]. [Strasbourg: Consejo de Europa], 2001.
 http://es.wikipedia.org/wiki/Marco_com%C3%BAn_europeo_de_referencia_para_las_lenguas [Consulta: 7
septiembre 2010].

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2.4. Introducción a la Ingeniería

ESCUELA DE INGENIERÍAS ELÉCTRICA ELECTRÓNICA Y DE TELECOMUNICACIONES
Ingeniería Electrónica / Ingeniería Eléctrica
INTRODUCCION A LA INGENIERÍA
3
REQUISITOS:
TAD
TI: Ninguno
Teóricas: Prácticas:
5
4 0
JUSTIFICACIÓN
Los estudiantes que recién ingresan los programas de Ingeniería Eléctrica o Ingeniería Electrónica necesitan conocer las
diferentes temáticas que abordarán durante su proceso de formación como profesionales, de tal manera que puedan
motivarse lo más pronto posible y de esa manera desarrollaren de forma eficiente su programa. Esta inmersión
temprana se hace más necesaria cuando el plan de estudios se concentra en sus primeros semestres en asignaturas del
ciclo básico, dejando los primeros contactos con las asignaturas de sus programas hasta el cuarto o quinto semestre.
Se trata entonces de empezar a inculcar en el futuro profesional las competencias que se han previsto como claves en
su desempeño profesional y social, e igualmente, ir generando habilidades meta-cognitivas para que el estudiante
afronte de forma estratégica su proceso de aprendizaje.
La asignatura tiene como propósito ofrecer un marco conceptual y experiencias de aprendizaje que le permitan al
estudiante conocer los conceptos básicos en los cuales están fundamentadas las ingenierías eléctrica y electrónica, para
de esta forma conocer los campos de desempeño profesional que le ofrece cada uno de los programas y al final realizar
un proyecto sencillo de aplicación. En paralelo se espera que el estudiante vaya desarrollando habilidades meta-
cognitivas para que afronte su formación profesional de forma estratégica y eficiente.
COMPETENCIAS
a) Cognitivas
Se espera que el estudiante al final del curso muestre que:
1) Comprende cuales son los posibles perfiles de desempeño de su carrera

Niveles de logro:
 Identifica las empresas del sector
 Puede explicar el campo de desempeño de sus principales funcionarios
2) Reconoce los componentes principales del proyecto educativo de su carrera

Niveles de logro:
 Reconoce la importancia de cada uno de los componentes del proyecto educativo de su carrera.
 Reconoce el papel de cada uno de los actores de ese proyecto educativo.
3) Conoce las organizaciones estudiantiles de su escuela

Niveles de logro:
 Explica adecuadamente la organización y finalidades de cada una de las organizaciones estudiantiles.

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4) Reconoce y puede expresar los aportes de los científicos que han influido en el desarrollo de su disciplina.
 Reconoce los científicos principales de la disciplina.
 Expone de cada uno de ellos sus principales aportes
5) Entiende los conceptos básicos de un circuito eléctrico, partiendo de experimentación en el laboratorio.

 Comprende las principales unidades de medida de un circuito eléctrico y es capaz de medirlas en el
laboratorio.
 Interpreta y aplica las leyes básicas de circuitos (Ley de Ohm y Leyes de Kirchhoff) en circuitos resistivos
sencillos.
6) Utiliza adecuadamente el sistema internacional de medidas, principalmente las relacionadas con las medidas
de cantidades eléctricas.
7) Conoce los componentes de un sistema eléctrico y la funcionalidad del mismo.

 Identifica los componentes esenciales de un sistema eléctrico.
 Explica los fundamentos básicos de los componentes de un sistema eléctrico: generación, transmisión
distribución, instalación al usuario final.
8) Identifica la estructura del sector eléctrico colombiano.

 Reconoce la estructura formal del sistema eléctrico colombiano.
 Explica las actividades que realizan cada uno de los agentes involucrados en la estructura del sector
eléctrico colombiano.
9) Entiende qué es un algoritmo

 Expresa la solución de problemas sencillos por medio de algoritmos.
10) Implementa un algoritmo en un lenguaje de programación de un microcontrolador sencillo.

 Desarrolla aplicaciones de robótica elemental mediante un móvil controlado por un microcontrolador
tipo Arduino.
 Desarrolla aplicaciones de medición de parámetros de señales eléctricas con un microcontrolador tipo
Arduino.
11) Implementa enlaces de comunicaciones básicas mediante un microcontrolador sencillo.

 Complementa las aplicaciones básicas de robótica de modo que puedan ser controladas de forma
remota.
b) Competencias prácticas
1) Desarrolla en grupo un proyecto práctico propuesto.
c) Actitudinales y axiológicas
Se quiere un estudiante de Introducción a la Ingeniería que:
1) Participa activa y responsablemente en grupos colaborativos

Niveles de logro:
 Participa activamente en los grupos de trabajo
 Aporta a la solución de problemas
 Respeta los aportes de los compañeros de grupo
 Reconoce la necesidad del trabajo colaborativo
2) Asume con responsabilidad los compromisos del curso (“Las cosas difíciles están compuestas por todas aquellas
cosas fáciles que no hicimos cuando las deberíamos haber hecho.”)
Niveles de logro
 Prepara con anticipación el tema de la clase
 Realiza oportunamente las actividades propuestas
 Asiste a clase y al laboratorio puntualmente

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Resumen de Competencias
Còdigo Descripciòn
APRENDER A CONOCER
Ciencias Básicas de Ingeniería
Matemáticas
Física
Lenguaje
Informática
Algoritmos básicos A Puede resolver problemas algorítmicamente
Implementación en microcontrolador A Implementa en una plataforma específica
Básicas de Ingenierías Eléctrica y Electrónica
Teoría Electromagnética
Medidas Eléctricas
Galvanómetro R Entiende su prinicipio de funcionamiento
Medidas Analógicas Básicas R Entiende su principio de funcionamiento
Muestreo básico R Entiende su prinicipio de funcionamiento
Medidas Digitales básicas R Entiende su prinicipio de funcionamiento
Circuitos Eléctricos
Unidades Eléctricas R Entiende el concepto
Ley de Ohm R Entiende el concepto
Circuitos de Corriente continua A Resuelve cualquier circuito básico
Señales Eléctricas
APRENDER A HACER
Grado de desarrollo D Concibe y diseña un proyecto
Tamaño del sistema P Proyecto sencillo
Contexto de aplicación S Enfasis del proyecto
APRENDER A CONVIVIR
Trabajo en equipo R Aprende los fundamentos
Comunicaciones R Aprende los fundamentos
Comunicación en un lenguaje extranjero R Realiza infrmes en Inglés
APRENDER A SER
Razonamiento analítico R Analiza los problemas propuestos
Experimentación, Investigación, descubrimiento delRconocimiento
Aprende los fundamentos
Pensamiento sistémico R Aprende los fundamentos
Actitudes, responsabilidades, y aprendizaje R Responsable de su aprendizaje
C Conoce
R Reconoce o comprende
A Aplica
C Concepción
D Diseño
I Implementación

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CONTENIDOS
Parte 1:
Conceptos básicos de desempeño del ingeniero
Plan de estudios, reglamentos
Asociaciones estudiantiles
Historia de la Ingeniería
Parte II
Circuitos eléctricos básicos
Medidas Eléctricas básicas
Algoritmos básicos
Componentes de un sistema de energía eléctrica
Estructura del sector eléctrico colombiano
Principios de control automático
Principios de telecomunicaciones
Parte III
Ejecución de un proyecto sencillo.
Este curso en particular debe ser muy motivador, pues debe permitirle al estudiante adquirir una visión general de su
programa y de los compromisos que implica y afianzar sus deseos de formación profesional en estas áreas de la
ingeniería.
En lo posible se debe recurrir a que el estudiante pueda experimentar y adquirir desde muy temprano en su proceso
de formación, la inquietud por analizar, profundizar, indagar.
Se proponen unos temas teóricos básicos destinados a que el estudiante empiece a tener confianza en sí mismo.
Se complementa lo anterior con el desarrollo de un proyecto sencillo, en el cual empezará a desarrollar sus
competencias de comunicación oral y escrita y el trabajo en equipo.
Finalmente, conocerá los campos de desempeño de su profesión, empezando por el plan de estudios de la carrera, así
como las asociaciones estudiantiles existentes.
Se promoverá en el estudiante su protagonismo en su proceso de aprendizaje y en él de sus compañeros, fomentando
el trabajo colaborativo. Los conceptos teóricos deberán ser resultado de experiencias de laboratorio propuestas.
Se propone utilizar como elemento básico de laboratorio un microcontrolador sencillo (tipo Arduino o launch-pad) que
permita de una manera lúdica empezar a realizar actividades de: robótica, medición y control, telecomando, etc.
Indicadores de Aprendizaje
1. Es puntual en la entrega de sus obligaciones
2. Estudia con anticipación los temas asignados
3. Presenta adecuadamente ante sus compañeros los temas asignados
4. Reconoce y utiliza los diferentes roles del trabajo en equipo
5. Reconoce y respeta a sus compañeros
6. Expresa con propiedad los posibles campos de desempeño de su profesión
7. Conoce el sistema internacional de unidades
8. Conoce y aplica las unidades apropiadas para medir las variables de un circuito eléctrico
9. Interpreta y aplica leyes básicas de circuitos a circuitos resistivos sencillos.
10. Conoce los componentes de un sistema eléctrico y los aspectos funcionales de los mismos.
11. Identifica la estructura del sector eléctrico colombiano.
12. Conoce la utilidad de los sistemas de telecomunicaciones
13. Conoce un sistema de control básico que utiliza un microcontrolador como elemento de control
1. Se realizarán dos exámenes previos
2. Valoración del trabajo verificable del estudiante, bien sea con su participación activa en las clases o su trabajo
presentado en horas de consulta.
3. Se realizará un proyecto en grupo que tendrá el mismo valor que uno de los previos.

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BIBLIOGRAFÍA
 Proyecto educativo de la Escuela.
 Guias de laboratorio desarrolladas especialmente para el curso
 Libro de texto escrito especialmente para el curso.
 www.ieee.org
 www.isa.com.co
 www.creg.org.co
 www.upme.gov.co
 “Genios de la Ingeniería Eléctrica De la A a la Z”. Jesús Fraile Mora. Fundación Iberdrola, 2006.
2.5. Cultura Física y Deportiva

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE DEPPORTES Y CULTURA FÍSICA
CULTURA FÍSICA Y DEPORTIVA
1
TAD REQUISITOS:
TI:
1
0 2
JUSTIFICACIÓN
Para el Profesional del Deporte se hace necesario que logre interpretar los acontecimientos que ocurren alrededor de
la práctica del deporte, protagonizados por los distintos grupos sociales, a niveles de masas, y en algunos casos a nivel
mundial.
De igual manera es importante resaltar que se comprenda los diferentes escenarios de la sociedad, para que desde el
acto profesional se pueda formar, administrar, una nueva cultura hacia el deporte.
 Conocer los cambios estructurales de sociedad.
 Conocer y comparar las diferentes tendencias de la sociedad moderna.
 Establecer la influencia que ejercen los diferentes factores de las masas en una sociedad.
 Analizar la incidencia que han tenido las llamadas barras de fútbol en los estadios de Suramérica
COMPETENCIAS
 Promueve las diferentes actividades complementarias dentro y fuera del recinto educativo.
 Participa en las actividades complementarias propuestas.
 Posee conocimientos básicos sobre la estructura social.
 Relaciona la estructura social con la cultura deportiva.
 Posee conocimientos suficientes para realizar el respectivo análisis sobre lo que es la cultura deportiva.
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
 Reconoce la importancia de las relaciones interpersonales con toda la comunidad.
 Valora la participación de la sociedad en los diferentes escenarios.
 Pone en escena los conocimientos básicos de la estructura social al servicio de la comunidad.

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CONTENIDOS
 Sobre la naturaleza de los juegos y su clasificación
 Análisis estructural del deporte.
 Explosión deportiva del siglo XX.
 El deporte como agente cultural
 El deporte como factor de desarrollo económico.
Los criterios metodológicos utilizados serán individuales y sociales, donde se pretende una enseñanza activa y de
participación, motivando así al estudiante al desarrollo de la misma, buscando una integración, e interdisciplinariedad;
donde de manera permanente se estará informando y actualizando.
TAD
1. Lecturas de documentos
2. Exposiciones orales de los conocimientos asimilados
3. Socialización de trabajos e investigaciones sobre el deporte y la cultura
TI
1. Lectura de contextos a nivel cultural y deportivo aplicando sus conocimientos teóricos.
2. Realiza la búsqueda de artículos sobre el deporte y la cultura.
3. Participación en los escenarios deportivos donde se encuentren las barras deportivas, para hacer un proceso de
indagación e interpretación de lo sucedido.
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
1. Organiza encuentros culturales y deportivos en distintos escenarios.
2. Participa en las actividades complementarias propuestas.
3. Posee conocimientos básicos sobre la estructura social.
4. Relaciona la estructura social con la cultura deportiva.
5. Posee conocimientos suficientes para realizar el respectivo análisis sobre lo que es la cultura deportiva.
COMPETENCIAS ACTITUDINALES:
1. Se integra y comparte en los diversos escenarios con toda la comunidad.
2. Demuestra interés y motivación por las actividades programadas.
3. Participa activamente como agente cultural y deportivo.
Para aprobar la asignatura los estudiantes tendrán que asistir y participar en las clases según lo requerido por el
Reglamento Estudiantil de pregrado. Debe demostrar el haber adquirido los conocimientos comprendidos en los
diferentes temas del programa. Además se tendrán en cuenta las siguientes actividades:
1. Asistencia a los diferentes escenarios deportivos.

2. Socialización de los diferentes encuentros deportivos a través de informes.
3. Trabajos en grupo.
4. Exposiciones.
5. Evaluación Formativa: Durante el desarrollo de la asignatura con momentos de aplicación después de las pruebas
de evaluación cuantitativa.
Para la valoración se empelarán escalas como la siguiente:
100 Se cumple plenamente
80 Se cumple en alto grado
60 Se cumple aceptablemente
40 Se cumple insatisfactoriamente
20 No se cumple

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BIBLIOGRAFÍA
 ELIAS, Norbert. DUNNING, Eric. Deporte y Ocio en el proceso de la civilización. Fondo de Cultura Económica.
México. 1.992.
 GALEANO, Eduardo. El fútbol a sol y sombra. Edit. Siglo XXI. Quinta edición .2002.
 MARTINEZ Bello Vladimir Essau, MARTINEZ Bello Judith Tatiana; APUNTES SOBRE LEGISLACION
DEPORTIVA EN BUCARAMANGA : (SIC) EDITORIAL, 2009
 DURAN González Javier; GARCIA Ferrando Manuel ; SOCIOLOGIA DEL DEPORTE / JAVIER DURAN
GONZALEZ ... [Y OTROS] -COMPILADORES MADRID : ALIANZA EDITORIAL, 2002
 ORTIZ Cervera Vicente ; ENTRENAMIENTO DE FUERZA Y EXPLOSIVIDAD PARA LA ACTIVIDAD FISICA
Y EL DEPORTE DE COMPETICION - BARCELONA : INDE PUBLICACIONES, 1996
 RODRIGUEZ López Juan; DEPORTE Y CIENCIA : TEORIA DE LA ACTIVIDAD FISICA: INDE
PUBLICACIONES, 1995
 HARRIS Dorothy HARRIS Bette PSICOLOGIA DEL DEPORTE: INTEGRACION MENTE-CUERPO
BARCELONA: HISPANO EUROPEA, 1992.

Hoja 38 de 178
3. SEMESTRE
3.1. Calculo III

CÁLCULO III NÚMERO DE CRÉDITOS: 4
CODIGO:
REQUISITOS: Cálculo ll
JUSTIFICACIÓN
Existen varios motivos para el estudio del Cálculo en varias variables. En primer lugar se convierte en un lenguaje que
permite expresar ideas que aparecen en la Física y la Ingeniería como las relacionadas con el movimiento de objetos,
fuerzas y problemas de optimización.
En segundo lugar se tiene que conceptos que se estudian en el curso permiten construir modelos en variadas
problemáticas de la física y la ingeniería permitiendo su interpretación.
En tercer lugar se pueden citar razones relacionadas con temas como el del trabajo interdisciplinario, el de crear
bases para la profundización en áreas de ingeniería y las relacionadas con la formación en matemáticas ya que en este
curso se puede mostrar cómo se pueden hacer algunas generalizaciones y extensiones de nociones que el estudiante
conoce para funciones de una sola variable y además mostrar la utilidad de conceptos estudiados en otros cursos.
En este curso se estudia el cálculo diferencial e integral en funciones de varias variables.

finalizar el curso:
 Interpreten los diferentes tipos de funciones de varias variables y los aspectos geométricos relacionadas con
estas.
 Aplican e interpretan los conceptos de: límite de una función de varias variables, derivada direccional y derivada
total, integral múltiple e integral de línea para la solución de problemas específicos en varias variables.
 Relacionan los contenidos dados en los cursos previos de matemática con el cálculo de varias variables.
 Modelan matemáticamente problemas de contexto real propuestos en lenguaje natural.
CONTENIDOS
1. Funciones de varias variables. Campos escalares y vectoriales, algunos aspectos geométricos relacionados con
conjuntos del plano, gráfica y conjuntos de nivel. Límite de un campo escalar en un punto, algunas propiedades
básicas para el cálculo de límites, continuidad de un campo escalar en un punto, límites y continuidad de un campo
vectorial. Derivada parcial y direccional.
2. Derivación. Derivada total en un punto para un campo escalar con su interpretación geométrica, gradiente y la
relación entre derivación y derivada direccional. Derivada de un campo vectorial y regla de la cadena. Máximos y
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mínimos de campos escalares en dos variables, multiplicadores de Lagrange y el criterio de la segunda derivada.
3. Integral múltiple. Definición de integral de un campo escalar en dos variables sobre regiones rectangulares y el
cálculo por integración reiterada, la integral sobre regiones de tipo mas general y su cálculo utilizando el teorema de
Fubini, interpretación de la integral como volumen y como modelo para calcular centros de masa de regiones planas.
Integral triple. Cambio de variable destacando: coordenadas polares, cilíndricas, esféricas y cambios lineales.
4. Integral de línea. Definición de trayectorias en el plano y el espacio, reparametrizaciones, definición de integrales
de línea de un campo vectorial y su interpretación como trabajo. Teoremas fundamentales del cálculo para integrales
de línea. Campos gradientes y cálculo de potenciales. Teorema de Green.
 Exposición del profesor con la participación activa de los estudiantes.

 Entrega de ejercicios sobre cada capítulo con el fin de propiciar una mejor utilización de las horas de consulta,
como también el trabajo individual y colectivo.
 Divulgación de tópicos relacionados con el curso.
 Auxiliares que permitan orientar a los estudiantes en su estudio.
BIBLIOGRAFÍA
APOSTOL, T. (1998). Calculus, Vol. II. Ed. Reverte, Colombia.

AMAZIGO, J. C. & LESTER A. Rubenfeld, (1998). Cálculo avanzado. McGraw-Hill.
MARDSEN, J. & TROMBA, A. (1995). Cálculo vectorial. Tercera edición, Addison-Wesley.
PITA, C. (1995). Cálculo vectorial. Prentice Hall Interamericana.
PURCELL, Edwin J. & VASRBERG, D. (1992). Cálculo con Geometría Analítica, 6a. edición, Editorial Prentice-Hall,
México.
STEWART, J. (2008). Cálculo de varias variable s(8° ed.). México: Editorial Thomson.
SWOKOVSKI, Earl W. (1989). Cálculo con Geometría Analítica. Grupo Editorial Iberoamericana, México.

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3.2. Física II

ESCUELA DE FÍSICA
FÍSICA II
REQUISITOS:
Física I - Cálculo I
TALLERES:_2_ LABORATORIO:__ TEÓRICA:_4__
JUSTIFICACIÓN
El Electromagnetismo es el estudio conjunto de los fenómenos eléctricos y magnéticos, estrechamente relacionados
entre sí, así como su interpretación, lo que conduce a proporcionar a los estudiantes una visión acorde para una relación
adecuada con el mundo que los rodea. El Electromagnetismo es una teoría de campos, es decir, las explicaciones y
predicciones que provee se basan en magnitudes físicas cuya descripción matemática son campos vectoriales
dependientes de la posición en el espacio y el tiempo. Se examinan fenómenos en los que intervienen cargas eléctricas
en reposo y movimiento, así como los relacionados con ellas, campos magnéticos.
Requiere lo mismo que Física I, el concurso del álgebra vectorial, la geometría, la trigonometría, los fundamentos del
cálculo diferencial e integral, como herramientas indispensables para la representación de los principios básicos y de las
leyes fundamentales estudiadas.
 Presentar al estudiante los principios básicos sobre los cuales se fundamenta el Electromagnetismo, la segunda
área de la Física que es cursada por los estudiantes, dentro del ciclo básico de asignaturas de los programas de
ingeniería.
 Desarrollar en el estudiante habilidades que lo capaciten en el análisis y solución de problemas: El nexo entre
el saber y el saber hacer, características fundamentales del ingeniero.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Ó COMPETENCIAS
1. Describe fenómenos naturales relacionados con electromagnetismo y verifica modelos que los explican, acordes
con las leyes básicas del electromagnetismo.
2. Analiza, comprende y resuelve problemas basados en las leyes experimentales del electromagnetismo.
3. Describe y explica fenómenos y procesos tecnológicos en términos de las leyes básicas del electromagnetismo.
4. Aplica los conocimientos teóricos del electromagnetismo para la interpretación de experimentos.
5. Desarrolla argumentos con las herramientas matemáticas y con los modelos del electromagnetismo estudiados.
1. Busca, consulta, y utiliza información sugerida por el profesor en clase.

2. Muestra capacidad para trabajar en grupo y alcanzar acuerdos académicos con los otros integrantes del grupo.
3. Demuestra disposición para aceptar críticas u orientaciones a su trabajo en clase.
4. Manifiesta capacidad para tomar decisiones argumentadas.
6. 2. Fomenta en sí mismo su responsabilidad ética como científico.

Hoja 41 de 178
Contenido
corriente, de voltaje y de resistencia eléctrica.
Cargas Eléctricas y sus Interacciones 4.5. Corrientes en otros medios: semiconductores.
Superconductores. Corrientes en electrolitos.
1.1. Fenómenos de Electrostática. Ley de Coulomb.
Principio de superposición. Sistemas de cargas puntuales. Interacciones Magnéticas. Campo Magnético
1.2. El campo eléctrico: concepto. Casos generales:
distribuciones discretas y continuas. Casos particulares: 5.1. Magnetismo. Naturaleza. Fuerza magnética sobre
distribuciones lineales, superficiales, volumétricas. cargas aisladas en movimiento; fuerza de Lorentz.
1.3. Conductores y campo eléctrico. Condiciones Trayectoria de las partículas cargadas en un campo
electrostáticas. Líneas de fuerza como recurso cualitativo magnético externo.
para describir el campo electrostático 5.2. Fuerza magnética sobre elementos de corriente. Par
1.4. Flujo eléctrico. Ley de Gauss. Aplicaciones de la ley de y energía de una espira en un campo magnético externo.
Gauss. Casos: Distribuciones con simetría axial, plana y Momento dipolar magnético.
esférica, conductores y no conductores. 5.3. Flujo magnético. Ley de Gauss para el
Magnetismo.
Potencial Electroestático y Energía Potencial Electrostática 5.4. Fuerza entre elementos de corriente. Ley de Biot-
Savart. Cálculo del campo magnético B debido a: espira
2.1. Trabajo electrostático. Energía potencial eléctrica. circular, solenoide; fuerza entre conductores rectilíneos
Diferencia de potencial y potencial. Cálculo del potencial con corriente.
para distribuciones finitas: Una carga puntual. Potencial para 5.5. Ley circuital de Ampère. Aplicaciones de la ley de
un sistema de cargas puntuales y generalización para una Ampère.
distribución continua de carga.
2.2. Cálculo del potencial para distribuciones infinitas; Propiedades Magnéticas de la Materia.
ejemplos: distribución lineal, superficial o volumétrica.
2.3. Campo en función del potencial, concepto de gradiente 6.1. Modelo de la magnetización de la materia. Materiales
y superficie equipotencial. Ejemplos: Distribuciones lineales, magnéticos. Clasificación de las sustancias según la
superficiales. susceptibilidad magnética. Parámetros magnéticos.
2.4. Potencial de un conductor. Conductor en un campo 6.2. El paramagnetismo. El diamagnetismo, el
eléctrico. ferromagnetismo. Materiales superconductores.
2.5. Relación entre potencial y energía potencial; energía de
un sistema de cargas puntuales. Generalización para una Fuerza Electromotriz Inducida
distribución continua de carga
7.1. Aspecto histórico. Experimentos básicos a partir de
los cuales se obtiene la ley de Faraday: a) Variación del
Polarización Eléctrica y Capacidad Eléctrica
campo magnético. b) Por movimiento del circuito
3.1. Potencial del dipolo eléctrico, componente radial y
primario o secundario. c ) Por variación del área del
transversal del campo del dipolo eléctrico. Energía y torque
circuito primario o secundario. Ley de Lenz (se puede
del dipolo eléctrico en un campo eléctrico externo.
hacer en forma demostrativa)
3.2. Polarización de la materia al ubicarse en un campo
7.2. Ejemplos de la ley de Faraday y Lenz: generador de
eléctrico externo. Vector polarización eléctrica.
corriente continua, generador de corriente alterna.
Susceptibilidad eléctrica. Campo eléctrico dentro del
Fuerza electromotriz inducida.
dieléctrico. Densidad de carga libre o verdadera.
7.3. Coeficientes de Autoinducción. Ejemplos
Permitividad dieléctrica.
7.4. Energía almacenada por un inductor.
3.3. Capacidad eléctrica: condensadores con y sin
7.5. Coeficiente de inducción mutua. Energía almacenada.
dieléctricos. Combinaciones de condensadores.
El transformador y otros.
3.4. Energía almacenada en un condensador en función de
Q y V (comportamiento según la fuente esté conectada o
Corriente Alterna(CA)
desconectada) ejemplos, ejercicios.
8.1 Fuentes de corriente alterna.
Intensidad de Corriente Eléctrica, Resistencia Eléctrica y 8.2 Circuitos básicos con cada uno de los elementos,
Circuitos. resistores, condensadores e inductores.
8.3 Método de los fasores.
4.1. Corriente eléctrica, densidad de corriente. Ley de 8.4 Circuito RLC en serie por método de fasores.
Ohm, formulación microscópica. Conductividad y Potencia y resonancia.
resistividad eléctrica.
4.2. Ley de Ohm, formulación macroscópica, Ecuaciones de Maxwell
resistencia eléctrica, resistencias en serie y en paralelo.
4.3. Disipación de energía en una resistencia (ley de Joule). Resumen de las ecuaciones de Maxwell en forma integral
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Potencia eléctrica. Fuerza electromotriz, resistencia interna. y diferencial para un medio y para el vacío. Ecuación de
4.4. Leyes de Kirchhoff. Ejemplos: Puente de Ampère-Maxwell (o de campos magnéticos inducidos).
Wheatstone. Ejercicios. Aparato medidor de Corriente de desplazamiento.
El esfuerzo metodológico se enfocará en conseguir que los estudiantes construyan modelos que les permitan
comprender conceptos nuevos para ellos, tales como campos, asociándolos con magnitudes ya asimiladas en cursos
anteriores, tales como fuerza y energía. Se deberá insistir en el significado físico de teoremas matemáticos relacionados
con fenómenos reales. Se desarrollarán talleres semanales de dos horas que permitan al estudiante reforzar sus
conocimientos. Se podrá contar con diferentes materiales de consulta para que previo a las clases teóricas y prácticas,
los estudiantes analicen y se planteen interrogantes acerca de los conceptos pertinentes. Se recomienda que algunos
interrogantes se propongan en la clase y/ o el taller. Se procura que todas las actividades del curso guarden relación
con situaciones cotidianas y se trata de limitar los ejemplos de carácter puramente académico al mínimo posible.

3. Prueba objetiva.
5. Ensayo (artículo sobre un tema a desarrollar durante el semestre) y Exposición (al final del semestre y sobre el
tema desarrollado).

Referente Temático 1:
Explica las interacciones eléctricas básicas entre partículas puntuales.
Comprende el concepto de campo eléctrico y su relación con el de fuerza
Maneja la ley de Gauss para el cálculo de campos.
Competencia 2:
Demuestra comprensión del potencial eléctrico como otro método para describir la interacción eléctrica.
Relaciona el método propuesto con el modelo de interacción por medio de energías.
Calcula el valor del potencial eléctrico para cuerpos con diferentes configuraciones geométricas de cargas eléctricas
Maneja la relación entre potencial y campo eléctrico.
Identifica la diferencia entre potencial y diferencia de potencial (voltaje).
Competencia 3:
Describe el modelo del dipolo eléctrico para explicar el fenómeno de polarización de la materia
Maneja el concepto de capacidad eléctrica y su relación con los conceptos básicos de carga eléctrica y potencial.
Explica adecuadamente el comportamiento de un condensador con la inclusión de un material dieléctrico.
Competencia 4:
Maneja con propiedad los métodos y conceptos de la teoría de circuitos.
Calcula las cantidades físicas de corriente y voltaje en circuitos hipotéticos.
Entiende el concepto de resistencia eléctrica y lo relaciona con las propiedades del material.
Competencia 5:
Reconoce la analogía del modelo que describe la acción de un campo magnético sobre una carga libre con el que
describe la acción sobre un segmento de cable por donde circula una corriente
Describe la acción de un campo magnético sobre un circuito y la importancia fundamental de su aplicación en diferentes
aparatos de uso cotidiano
Calcula la fuerza entre corrientes eléctricas para las configuraciones de circuitos más notables.
Comprende la analogía del modelo usado para describir las interacciones eléctricas con el que se presenta en el capítulo
para describir las interacciones entre corrientes.
Maneja la ley de Ampere para el cálculo de campos en los ejemplos más importantes.
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Competencia 6:
Describe en términos generales el comportamiento de materiales con propiedades magnéticas bajo la acción de campos.
Comprende la diferencia entre las principales categorías de materiales magnéticos.
Competencia 7:
Identifica los diferentes ejemplos básicos de aplicaciones técnicas que se explican a través de la ley de Faraday.
Calcula el valor del voltaje y la corriente inducidos para los casos más sencillos.
Maneja los conceptos de coeficientes de inducción y su analogía con los coeficientes de capacitancia.
Competencia 8
Enuncia con ayuda de herramientas matemáticas apropiadas las leyes de Maxwell.

Competencia 1:

de los contenidos.

exposición al final del semestre. Igualmente serán responsables de ampliar los temas discutidos en clase y de aplicar su
propia estrategia de estudio individual de los contenidos del curso, su adecuada reflexión, y profundización.
NORMAS DEL CURSO

estudiante.
EVALUACIÓN
Puesto que en el esquema de la asignatura se destacan dos actividades complementarias, cada una de ellas se evaluará
independientemente:
asignatura.
La parte de taller se evaluará teniendo en cuenta el desempeño durante el mismo y las tareas en diferentes modalidades
desarrolladas durante las horas de trabajo independiente. Tiene un valor del 20% de la nota de la asignatura.
BIBLIOGRAFÍA
Resnick, Halliday, Física II , Prantice Hall.2004
Serway, Física II Interamericana.2007
Tipler A. Paul, Física II, Reverté.2005
Lea M. Susan, Burke John Robert, FísicaII International Thomson Editores.2008
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3.3. Circuitos Eléctricos I

Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica
CIRCUITOS ELÉCTRICOS I
4
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Cálculo II - Introducción a la Ingeniería
8
4 0
JUSTIFICACIÓN
En términos generales, en esta asignatura se trabaja en el aprendizaje de los conceptos básicos de los circuitos
eléctricos y las técnicas aplicables al análisis de los mismos. Junto con el curso de Teoría Electromagnética, sirve de
base a las carreras de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica. Sin embargo, durante el curso de análisis de
circuitos no sólo se adquieren los conceptos básicos de los circuitos eléctricos y las técnicas para su análisis.
Realmente, el propósito fundamental del curso es lograr que el estudiante desarrolle “por si mismo” una gran
destreza para el pensamiento lógico y analítico; esto es, adquirir la habilidad de resolver problemas. Circuitos es
entonces fundamental en la formación de los ingenieros electricistas y electrónicos, no sólo por proporcionar las bases
teóricas elementales necesarias para desempeñarse apropiadamente en otros campos de la carrera, sino por
favorecer el desarrollo de las habilidades requeridas para resolver los tipos de problemas que el estudiante se
encontrará posteriormente en su desempeño profesional. Entre estas habilidades están:
• Ser metódico.
• Determinar el objetivo de un problema específico.
• Analizar la información disponible.
• Formular un plan de acción adecuado.
• Ejecutar el plan de acción para determinar una solución.
• Interpretar la solución y verificar si es razonable.
Entonces, durante el curso de circuitos eléctricos I el estudiante debe desarrollar la habilidad de “identificar” la
información relevante de un problema y con ella determinar la forma adecuada y eficiente de “resolverlo”. Para ello,
tan sólo se requiere el dominio de los siguientes principios científicos simples: Ley de Ohm, Ley de Tensiones de
Kirchhoff, Ley de Corrientes de Kirchhoff y Ley de Conservación de la Energía. Lo anterior puede lograrse si el
estudiante se enfoca en el desarrollo de un entendimiento claro de los conceptos y la cabal “comprensión” de cada
problema, en lugar de revisar problemas resueltos para encontrar un procedimiento único y aplicable a la resolución
de todos los problemas (método de la “Receta de Cocina”). El ejercicio, a través de la solución personal, individual, de
múltiples problemas de diversa complejidad, es un aspecto muy importante en el desarrollo de esta habilidad creativa1
y va generando la destreza necesaria para tomar el paso más difícil al resolver un circuito eléctrico: “saber cómo
comenzar a resolver el problema”. La adquisición de esta habilidad es un proceso individual que nadie puede hacer
por otra persona, ya que sólo es factible transmitir lineamientos, consejos, vivencias y pautas generales. Asimismo, es
imposible adquirir destreza con problemas que se resuelven siguiendo un procedimiento estándar y repetitivo; se
requieren problemas que impliquen análisis y creatividad. Si bien es cierto que en muchos casos, durante el
desempeño profesional del ingeniero no se resolverán problemas de “exactamente” el mismo tipo que los propuestos
en el curso de circuitos, si es cierto que se enfrentará a otro tipo de problemas más complejos; que en muchos casos
nadie ha resuelto aún y si han sido solucionados ni la solución ni el método de solución están disponibles. ¡¡¡A esto es a
lo que nos dedicamos los ingenieros!!!! Si se desarrolla la habilidad analítica y creativa necesaria para resolver circuitos
eléctricos, la intuición alimentada por el entendimiento de los conceptos, será la guía a través de la solución de
cualquier problema por nuevo que sea y ahí estará la clave del futuro éxito profesional de los estudiantes de circuitos.
Crear una estrategia exitosa “propia” para resolver circuitos, o para resolver problemas en general, requiere práctica
y también demanda paciencia, concentración y determinación.
1
La “práctica” es la verdadera clave para tener éxito en el análisis de circuitos. La “experiencia” es el mejor
maestro y “aprender de nuestros propios errores” siempre será parte importante del proceso de convertirse
en un buen ingeniero.
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Ofrecer experiencias de mediación que favorezcan la construcción de conceptos para el análisis de circuitos eléctricos
lineales. Al final del curso los estudiantes deberán comprender:
• ¿Qué es un circuito eléctrico y cuáles son los elementos y variables que están presentes en él?
• ¿Cuáles son las leyes y las técnicas existentes para el análisis del comportamiento de los Circuitos Eléctricos y cómo
utilizarlas?
• ¿Cuáles son algunas de las herramientas adicionales para el análisis de circuitos?
• ¿Qué procedimientos generales me permiten dar solución adecuada a los problemas?
• ¿Cuáles son los pasos básicos que se deben realizar al abordar un problema?
• ¿Qué análisis se debe realizar para determinar si la solución dada a un problema es adecuada?
En cuanto a los ejes temáticos, se propicia la comprensión del análisis de circuitos mediante una metodología
inductiva, mediante la cual se parte de los circuitos resistivos con excitación CC para la conceptualización de las leyes
básicas en las que se fundamenta el análisis de circuitos. Posteriormente se estudia el análisis en el dominio del tiempo
de circuitos de primer orden, y la extensión al análisis de circuitos en régimen senoidal permanente.
Además de estas metas de conocimientos (SABER), debe adquirir la habilidad requerida para resolver exitosamente
cualquier tipo de circuito eléctrico lineal sin acoplamiento magnético (HACER), así como reforzar y evidenciar los
valores definidos para un ingeniero electricista y electrónico de la UIS (SER)2
COMPETENCIAS
Competencias Cognitivas:
 Plantea correctamente las ecuaciones de análisis de circuitos eléctricos usando las leyes de Kirchhoff.
 Analiza la respuesta forzada de un circuito eléctrico con diferentes tipos de fuente.
 Aplica los conceptos de fasores y herramientas de análisis gráfico para el análisis de circuitos en régimen
permanente senoidal.
 Analiza la operación de circuitos en régimen transitorio, hasta de segundo orden, no estrictamente serie ni
estrictamente paralelo.
 Analiza la potencia asociada a la operación de un C.E.
Competencias Actitudinales y Axiológicas

 Reconoce la importancia que tienen los circuitos Eléctricos para el ejercicio de las Ingenierías Eléctrica y
Electrónica.
 Muestra habilidades para el trabajo en equipo, el aprendizaje autónomo y la convivencia.
2
Los ingenieros electricistas y electrónicos de la UIS son profesionales solidarios, responsables, éticos, creativos,
tolerantes, comprometidos con el trabajo y cuidadosos con el medio ambiente. Se vinculan a redes temáticas y
demuestran capacidad para trabajar en equipos interdisciplinarios. Además, poseen las habilidades necesarias para
comunicarse en español y en una segunda lengua.
Tienen competencias para aprender autónomamente y adaptarse a las realidades del medio, en consonancia con el
continuo cambio tecnológico y científico. Asimismo, son unos ingenieros emprendedores, motivados por la calidad y con
capacidad de: organización, planificación, liderazgo, gestión, análisis y diseño.
Poseen sólida fundamentación en matemáticas, ciencias naturales, procesamiento de señales, algoritmia, electrónica,
administración, economía, finanzas, evaluación y gerencia de proyectos, máquinas eléctricas, sistemas de control, (líneas
de transmisión de energía eléctrica, sistemas de distribución de energía eléctrica, instalaciones eléctricas y sistemas
eléctricos de potencia) / (comunicaciones, procesadores, sistemas digitales, instrumentación electrónica y arquitectura
de computadores).
Además, dependiendo de sus preferencias, poseen competencias investigativas y profesionales específicas en alguna de
las siguientes áreas: automatización industrial, (calidad de la energía eléctrica, operación y expansión de sistemas de
potencia, uso racional de energía y generación alternativa, o mercados de energía eléctrica) / (instrumentación
electrónica, bioingeniería o telecomunicaciones).
Su formación les permiten crear, seleccionar e implantar soluciones innovadoras y pertinentes, (desde la perspectiva de
los negocios relacionados con la producción, transporte, distribución, comercialización y utilización de la energía
eléctrica) / (desde la perspectiva de la tecnología electrónica). En ese sentido, pueden participar en el desarrollo,
operación y mantenimiento de (sistemas que utilizan o producen energía eléctrica, así como en actividades comerciales
y técnicas que se derivan de considerar la energía eléctrica como un producto; todo ello para el beneficio de la sociedad)
/ (dispositivos, equipos y sistemas electrónicos, para el servicio de las demás disciplinas y de la sociedad en general).
En consecuencia, puede desempeñarse con éxito tanto en el sector público como en el privado, en el ámbito de la
docencia, la consultoría, la asesoría, la industria o las empresas del sector.
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CONTENIDOS
ITEM HORAS SUBTEMA BIBLIOGRAFÍA
1 2 Introducción [HK] Cap 1. [DS] Cap 1. [NR] Cap 1
2 4 Componentes básicos R,L,C y circuitos DC y AC [HK] Cap 2. [DS] Cap 2. [NR] Cap 2
3 2 Leyes de tensión y de corriente [HK] Cap 3. [DS] Cap 3. [NR] Cap 3
4 6 Análisis nodal y de malla básicos [HK] Cap 4. [DS] Cap 4. [NR] Cap 4
2 Primer examen
5 2 Capacitancia e inductancia [HK] Cap 7. [DS] Cap 7. [NR] Cap 6
6 7 Circuitos RL y RC básicos, respuesta en tiempo [HK] Cap 8. [DS] Cap 8. [NR] Cap 7
7 7 Circuitos RLC básicos, respuesta en tiempo [HK] Cap 9. [ROV] Cap 5. [NR] Cap 8
2 Segundo examen
8 4 Frecuencia compleja [ROV] Cap1,2,3.
9 6 Técnicas útiles para el análisis de circuitos [HK] Cap 5. [DS] Cap 5. [NR] Cap 4
10 8 Análisis sinusoidal de régimen permanente y respuesta en [HK] Cap 10. [ROV] Cap 4. [NR] Cap 9
tiempo de circuitos RLC no estrictamente serie ni paralelo.
2 Tercer examen
11 8 Análisis de potencia en circuitos de C.A. [HK] Cap 11. [DS] Cap 11. [NR] Cap
10
2 Cuarto examen
Se desarrollará el curso en dos sesiones semanales de dos horas cada una, con la participación activa de los
estudiantes en la presentación y discusión del tema. Dicha participación se podrá dar siguiendo una dinámica de
trabajo en la que cada participante contribuye al devenir de la clase, asumiendo su papel de interlocutor válido; esto
es, que sabe escuchar, es tolerante y se expresa con respeto.
Además, se propone el planteamiento y desarrollo de ejercicios de refuerzo y aplicación de los conceptos estudiados
en este curso. Esta labor deberá ser realizada por los estudiantes, trabajando en forma individual y en grupo, durante
la clase y en un horario diferente al establecido para ésta. Al asistir a clase, el estudiante siempre llevará consigo una
calculadora o herramienta que le facilite la realización de los cálculos necesarios para obtener la solución a los
problemas planteados.
En consecuencia, el cabal cumplimiento de la metodología propuesta requiere la realización, por parte de los
estudiantes, de las siguientes actividades:
a) Actividades con énfasis en la construcción y manejo significativo de los conceptos. Con este propósito, cada
alumno:
 Estudia los temas propuestos antes de asistir a la clase correspondiente.
 Plantea inquietudes y participa como interlocutor válido en la discusión del tema.
 Desarrolla software Ad Hoc utilizando Matlab u otro entorno que él elija.
 Elabora un resumen de los temas estudiados.
b) Actividades que propicien la utilización de los conceptos. Con este propósito, cada alumno:
 Selecciona problemas propuestos al final de cada capítulo de los libros y problemas propuestos en los
talleres por el docente.
 Resuelve los problemas seleccionados utilizando diferentes técnicas o diferentes enfoques para la solución
de cada problema.
 Utiliza el software hecho ad hoc y software técnico disponible para realizar ejercicios de análisis y de diseño
de circuitos. Asimismo, se apoya en el software para profundizar sobre el comportamiento de circuitos que
tienen cierto interés o particularidad.
 Propone nuevos problemas para que sus compañeros los resuelvan.
 Resuelve problemas propuestos por sus compañeros.
 Participa activamente en el foro del curso.
Nota: El alumno contará con la orientación y aporte de los docentes en las horas de consulta, así como con la
asistencia de auxiliares docentes. Además, debe tener en cuenta que lo realmente importante en la realización de
estas actividades no es encontrar una respuesta; sino desarrollar habilidades para identificar diferentes formas de
resolver un problema y poder identificar la más adecuada de acuerdo con la situación particular de cada uno de ellos.

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Indicadores de aprendizaje
Para las competencias cognitivas

 Plantea ecuaciones de malla para analizar C.E.
 Plantea ecuaciones de nodos para analizar C.E.
 Simplifica C.E. usando transformadores de fuentes, resistencias, inductancias y capacitancias.
 Identifica el efecto de inductancias y capacitancias sobre circuitos eléctricos, y realiza el análisis de estado estable
(régimen permanente) del circuito.
 Analiza circuitos considerando el aporte de cada una de las fuentes en las variables del circuito (función de
transferencia).
 Utiliza conceptos de fasores y herramientas gráficas para el análisis de circuitos eléctricos en régimen permanente
senoidal.
 Evalúa la respuesta transitoria de C. E., usando la función respuesta, o raíces de ecuación característica.
 Identifica los componentes forzada y natural de circuito.
 Grafica e interpreta los diferentes tipos de transitorio y respuestas en régimen permanente.
 Determina los balances de potencia en el circuito en estado estable.
 Identifica e interpreta los componentes de potencia en un circuito.
 Corrige el factor de potencia (FP) en circuitos monofásicos.
Para las competencias actitudinales y axiológicas

 Asume compromiso con su formación tanto profesional como personal.
 Entrega puntualmente los trabajos asignados.
 Participa colaborativamente en las actividades a desarrollar en grupo.
 Acepta y corrige sus errores.
 Respeta los aportes de sus pares y las reglas adoptadas para el desarrollo de la actividad de clase.
 Es honesto y realista al presentar reclamos.
 Realiza aportes que contribuyen a la formación integral de los compañeros.
 Prepara las actividades previas.
 Realiza preguntas cuando se le presentan obstáculos cognitivos.
La nota definitiva consta de dos componentes: a) Trabajo individual, quices y los trabajos prácticos y de simulación y
b) Cuatro (4) evaluaciones parciales acumulativas.
a) Trabajo individual, quices y los trabajos prácticos y de simulación 20%
b) Cada evaluación parcial acumulativa 20%
BIBLIOGRAFÍA
 [HK] Hayt William H, Kemmerly Jack E. Análisis de circuitos en Ingeniería. Mc Graw Hill. Quinta edición.
 [NR] Nilsson J., Riedel S. Circuitos Eléctricos. Prentice Hall. Sexta Edición.
 [DS] Dorf Richard. Circuitos Eléctricos. Alfa Omega.
 [ROV] Vila Casado, Raúl Omar, Circuitos Eléctricos Básicos para el Estudiante. Un enfoque con la frecuencia
compleja s    j . Editorial UIS.
 Johnson D., Hilburn J., Johnson J., Scott P. Análisis Básico de Circuitos Eléctricos. Edit Prentice Hall. Quinta
Edición.
 Edminister Joseph. Circuitos Eléctricos. Colección Shaum. McGraw Hill.

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3.4. Programación de Computadores I

Ingeniería Electrónica e Ingeniería Eléctrica
PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORES 1
3
TAD REQUISITOS:
TI:
5
4 0
JUSTIFICACIÓN
Esta materia empieza a desarrollar en el estudiante el pensamiento algorítmico, el cual permite que un problema sea
descompuesto en una secuencia de pasos, a cada uno de los cuales se le puede aplicar la misma técnica.
Se busca que el estudiante pueda proponer algoritmos como solución de un problema, los cuales inicialmente se
implementarán en software, y posteriormente se implementarán en hardware. El diseñador deberá finalmente decidir
cuál es la implementación óptima.
Ofrecer el marco conceptual y experiencias de aprendizaje que permitan al estudiante definir, analizar, diseñar y describir
algoritmos, así como los lenguajes de programación apropiados para implementar esos algoritmos en un computador o
en un microcontrolador.
COMPETENCIAS
Ver cuadro adjunto que contiene competencias del área de Sistemas Digitales.
 Comprende qué es una secuencia de pasos en un algoritmo.
 Comprende qué es un condicional en un algoritmo.
 Comprende qué es un ciclo de repetición en un algoritmo.
 Comprende qué son los arreglos como recurso de programación.
 Conoce qué son las clases y los objetos como recurso de programación.
COMPETENCIAS PRÁCTICAS
 Desarrolla un proyecto completo en el cual, a partir de una situación problemática, propone una solución
algorítmica para resolverla, la implementa en un lenguaje de programación apropiado, y verifica que la solución
sea correcta.

Administra su tiempo y cumple con responsabilidad los compromisos durante la asignatura.
Niveles de logro
 Es responsable de sus labores a cargo durante las actividades de la asignatura
 Distribuye su tiempo adecuadamente para obtener buenos resultados en sus actividades académicas
 Presenta adecuadamente sus trabajos y hace sus presentaciones con un buen nivel de calidad.
Desarrolla habilidades para el trabajo en equipo.
Niveles de logro
 Mantiene buenas relaciones con sus compañeros de trabajo
 Lidera el trabajo en equipo y motiva a sus compañeros para cumplir con los objetivos.
 Planifica, junto con sus compañeros, las actividades necesarias para llevar a buen término las metas

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propuestas
Interactúa con los compañeros de clase y con el docente en debates académicos sobre los temas vistos en clase.
Niveles de logro
 Argumenta adecuadamente su posición ante una situación de debate.
 Es respetuoso con la opinión de las demás personas.
 Respeta las normas de moderación propuestas por el docente.
CONTENIDOS
Definiciones iniciales básicas

 Algoritmo
 Procesador
 Programa
 Lenguaje de programación
Desarrollo de algoritmos
 Variables
 SecuenciaS
 Bloques condicionales
 Bloques de repetición
Uso de arreglos
 Arreglos de una dimensión
 Arreglos de dos dimensiones
 Arreglos de más de dos dimensiones
Clases y objetos
 Definiciones de clases
 “Instanciación” de una clase
 Herencia
Sobrecarga de operadores

El curso tiene un enfoque netamente práctico, y será impartido en una sala con computadores, de modo que los
conceptos aprendidos puedan ser inmediatamente puestos en práctica por el estudiante.
También es importante asignar al menos asignar al estudiante un proyecto que deberá desarrollar en su tiempo de
trabajo independiente y que será sustentado en clase.
 Construye secuencias iniciales con encendido, apagado, temporización en un microcontrolador.

 Comprende el concepto de variables como elementos de cálculo.
 Realiza secuencias iniciales de cálculos y obtiene los resultados.
 Agrupa secuencias para conformar una función.
 Construye condiciones simples y compuestas que le permitan definir cursos alternativos de acción en un algoritmo.
 Implementa mediante sentencias condicionales en un lenguaje de programación.
 Comprende que es un contador y cómo usarlo para controlar un ciclo de repetición.
 Comprende que es un acumulador y cómo usarlo en un ciclo de repetición.
 Implementa en el lenguaje de programación los ciclos de repetición.
 Reconoce que un algoritmo puede ser mejorado mediante la utilización de arreglos.

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 Sabe cómo se definen los arreglos en el lenguaje de programación.

 Sabe referenciar los elementos de un arreglo en un programa.
 Reconoce que un algoritmo puede ser mejorado mediante la utilización de clases y objetos.
 Define adecuadamente una clase.
 Utiliza adecuadamente las clases definidas en su programa.
 Utiliza adecuadamente clases definidas por otros.
 Busca clases ya definidas y las usa en su programa.
Se utilizarán las siguientes estrategias:
 Trabajo guiado en clase
 Quices todos los días
 3 exámenes previos
 Un proyecto
Los porcentajes son decididos por el profesor que imparte el curso.
BIBLIOGRAFÍA
 Deitel & Deitel. C y C++ Cómo programar, Prentice Hall, 2010


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3.5. Algebra Lineal II

ÁLGEBRA LINEAL II NÚMERO DE CRÉDITOS: 4
CÓDIGO:
REQUISITOS: Álgebra Lineal I y Calculo I
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL : 12 TAD: 4 TI: 8
JUSTIFICACIÓN
El álgebra lineal es base para otras materias de matemáticas como el cálculo en varias variables y las ecuaciones
diferenciales, para el estudio de la estadística y la mecánica además de ser herramienta para casi todas las aplicaciones
tecnológicas y científicas modernas.
En este curso se estudian los espacios vectoriales de dimensión finita.
finalizar el curso:
 Identifiquen la estructura de espacio vectorial en situaciones de naturaleza diversa: vectores geométricos,
funciones, matrices, polinomios, soluciones de sistemas de ecuaciones lineales entre otros.
 Reconozcan las transformaciones lineales como mecanismos para comparar estructuras vectoriales y relacionarlas
con las matrices y la solución de sistemas de ecuaciones lineales.
 Clasifiquen transformaciones lineales usando la técnica de valor propio y vector propio de una matriz.
 Modelan y resuelven problemas con estructura lineal que impliquen la obtención de valores y vectores propios.
CONTENIDOS
1. Espacios vectoriales: Definición y propiedades elementales. Subespacios. Dependencia e independencia lineal. Bases
y dimensión. Ejemplos de espacios de dimensión infinita. Coordenadas. Cambio de base.
2. Espacios con producto interno: Producto interno. Ortogonolidad. Bases ortonormales. Procesos de ortogonalización
de Gram-Schmidt. Complemento ortogonal. Proyección de un vector sobre un subespacio. Método de los mínimos
cuadrados.
3. Transformaciones Lineales: Transformaciones lineales. Núcleo, imagen y rango. Álgebra de operadores lineales.
Teorema de la dimensión. Aplicaciones geométricas. Representación matricial de transformaciones lineales.
4. Valores y vectores propios: Valores y vectores propios. Polinomio característico. Diagonalización y vectores propios.
Polinomio minimal y característico de operadores lineales. El teorema de Cayley-Hamilton.
 Exposiciones dialógicas del profesor.

 Empleo de paquetes computacionales.
 No se recomienda: Exposiciones de los estudiantes acerca de temas fundamentales del curso.
nivel de escucha y comunicación que evidencien los estudiantes en los debates que el profesor promueva en el salón de
clase. La pertinencia de sus preguntas en los desarrollos teóricos de la asignatura.

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BIBLIOGRAFÍA
GROSSMAN, S. (1996). Álgebra Lineal, Quinta edición. Grupo Editorial Iberoamericana, 1996
ANTON, H. (1991). Elementary Linear Algebra, 6th. Edition, John Wiley, New York, 1991.
APOSTOL, T. (1988). Calculus Vol. I. Segunda edición, Reverté, Barcelona, 1988.
HERSTEIN, I. (1989). Álgebra Lineal y Teoría de Matrices. México: Grupo Editorial Iberoamericana.
HOFFMAN, K. & KUNZE, R. (1971). Álgebra Lineal. Prentice Hall, 1971.
LANG, S. (1975). Álgebra Lineal (2a. ed.). Bogotá: Fondo Educativo Interamericano.
NERING, E. (1970). Linear Algebra and Matrix Theory, 2nd. ed. John Wiley.
STRANG, S. (1982). Álgebra Lineal y sus Aplicaciones. México: Fondo Educativo Interamericano.

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4. SEMESTRE
4.1. Ecuaciones Diferenciales

ECUACIONES DIFERENCIALES NÚMERO DE CRÉDITOS: 4
CÓDIGO:
REQUISITOS: Cálculo III
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL : 12 TAD: 4 TI: 8
JUSTIFICACIÓN
En la actualidad el desarrollo de varios campos de las ciencias está fuertemente unido con la elaboración y análisis de
modelos matemáticos que describen procesos y fenómenos. Uno de los modelos más usados en el campo de la
ingeniería son las ecuaciones diferenciales (ED). Por medio de las ED se puede formular el mundo “físico” (la
realidad) en términos matemáticos y así usar la riqueza (métodos, algoritmos, etc.) del mundo matemático para
hallar las soluciones de las ecuaciones que rigen el fenómeno.
Las ecuaciones diferenciales describen diversos problemas físicos y geométricos, donde las funciones que intervienen
dependen bien sea de una sola variable independiente o varias variables independientes. Para el presente curso se
considera una sola variable independiente; esta variable puede ser el tiempo o bien una coordenada en el espacio, o
cierta magnitud de interés para el Investigador.
En este curso se estudian los modelos matemáticos que se expresan a través de ecuaciones diferenciales. Se estudian
algunas técnicas para resolver ecuaciones diferenciales y se analizan aplicaciones en diversas áreas del conocimiento.

Al finalizar el curso de Ecuaciones Diferenciales el estudiante tendrá las siguientes competencias:
 Construye modelos descritos por medio de ecuaciones diferenciales a través del lenguaje matemático y físico
con el objetivo de comprender y explicar los procesos y fenómenos “físicos”.
 Elabora sus propios modelos a través de datos usando para esto algunos de los modelos presentados en la clase.
 Resuelve ecuaciones diferenciales por medio de métodos analíticos.
 Interpreta las soluciones que obtiene por medio de los métodos analíticos, cualitativos y numéricos.
 Usa el software correspondiente para resolver las ecuaciones diferenciales por métodos numéricos.
CONTENIDOS
1. Concepto de modelo. Clasificación de los modelos. El proceso de modelación matemática. Modelos Matemáticos.
Problemas bien puestos. Planteamiento de problemas que se describen mediante un modelo de ecuaciones
diferenciales ordinarias.2. Definición de ED. Clasificación. Teorema de Existencia y Unicidad. Método analítico:
separación de variables. Método cualitativo: campos de pendiente. Procedimiento numérico: Método de Euler.
Métodos Analíticos. Cambio de variables. Ecuaciones diferenciales lineales. Método de variación de parámetros.
Ecuaciones diferenciales autónomas. Concepto de solución de equilibrio; línea de fase. Clasificación de los puntos de
equilibrio. Bifurcaciones.
3. Sistemas de ecuaciones diferenciales de primer orden. Modelación por medio de sistemas. Geometría de sistemas.
Solución de línea recta. Planos fase para sistemas con valores propios reales. Valores propios complejos. Casos
especiales: valores propios repetidos y cero. Concepto de la estabilidad de la solución.
4. Ecuaciones diferenciales de segundo orden. Variación de parámetros. Método de los coeficientes indeterminados.
Forzamiento y resonancia.
5. Transformada de Laplace. Transformadas de Laplace de funciones discontinuas. El método de transformadas de
Laplace. Transformadas inversas de Laplace. Observaciones concernientes a la existencia y unicidad de las

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transformadas inversas de Laplace. Función delta y forzamiento de impulso. Convoluciones.

6. Solución de ED por medio de series. Serie de potencia. Convergencia de una serie de potencias. El método de la
serie de Taylor. El método de Frobenius. La ecuación diferencial de Bessel.
consolidar los conceptos teóricos desarrollados. En ellas, además de otros, se presentarán problemas de ingeniería
descritos a través de ED, que fundamentalmente se resolverán de manera analítica y cualitativa. Se realizarán talleres
tanto en el aula de clase como en el laboratorio de informática de la Escuela de Matemáticas a través de software
especializado.
Los estudiantes a través de proyectos de clases que deberán ser entregados el primer día de clase construirán,
aplicarán y resolverán modelos matemáticos descritos por ED. La presentación de informes se realizará de acuerdo
a un formato establecido, que consiste en: planteamientos de las hipótesis a usar, determinación de las dimensiones
físicas de las variables, construcción del conjunto de ecuaciones que rigen el sistema, solución de las ecuaciones
pertinentes, verificación del modelo comparando sus resultados con los datos experimentales (en lo posible),
refinación del modelo si es necesario, interpretación de los resultados.
 Aplican correctamente los métodos analíticos para la solución de ED
 Interpretan las soluciones de las ED.
 Grafican las soluciones de ED.
 Resuelven las ED usando el enfoque cualitativo (campo de pendiente; línea fase, espacio fase para ED
autónomas).
 Realizan el paso del mundo real al mundo matemático y viceversa. Describir las acciones observables que
permitirán evidenciar durante el desarrollo del curso, el nivel de logro de parte de cada uno de los estudiantes
de las competencias que se pretenden trabajar en la asignatura.
Se realizarán evaluaciones escritas, evaluaciones tipo taller y la participación en clase y en las horas de consulta.
Para conocer si el estudiante tiene las competencias que se pretende alcanzar con la asignatura se ha dispuesto
realizar las siguientes evaluaciones que estarán compuestas así:
 Tres evaluaciones escritas tipo previo que tendrán un valor del 50%. Las evaluaciones le permitirá al docente
conocer si los estudiantes aplican correctamente los métodos analíticos para la solución de ED, interpretan las
soluciones de las ED, grafican las soluciones de ED, resuelven las ED usando el enfoque cualitativo (campo de
pendiente; línea fase, espacio fase para ED autónomas) y realizan el paso del mundo real al mundo matemático y
viceversa.
 Tres evaluaciones tipo talleres que se realizarán tanto en el salón de clase como en la casa. El propósito de los
talleres es conseguir que el estudiante se apropie de los conceptos básicos y fundamentales de la materia; esto
talleres son preparatorios para la presentación de los previos. Estas evaluaciones tienen una ponderación de 40
%. El estudiante debe seguir la metodología propuesta en la presentación de informes.
 El 10% restante consiste de participación del estudiante tanto en el aula de clase como en las horas de la
consulta. El profesor llevará un control que le permita hacer este seguimiento a través del semestre.
 Existe un seminario semanal de la materia dirigido por un docente de tiempo completo de la escuela. El
objetivo del seminario semanal consiste en crear espacios de reflexión acerca de temas de la asignatura como
de estrategias pedagógicas.
BIBLIOGRAFÍA
 BLANCHARD, P., DEVANEY, R. & THOMSON, G. (1997). Ecuaciones Diferenciales.

 ZILL, D. (1997) Ecuaciones diferenciales con aplicaciones de modelado. México: International Thomson
Editores.
 SIMMONS, G. & ROBERTSON, J. (1993). Ecuaciones Diferenciales con aplicaciones y notas históricas (2a ed.).
Madrid: Editorial McGraw-Hill.
 NAGLE, R. & SAFF, E. (1996). Fundamentos de Ecuaciones Diferenciales. Editorial Addisson Wesley
Iberoamericana. 2ª. Edición.
 LOMEN, D. & LOVELOCK, D. (2000). Ecuaciones Diferenciales a través de gráficas, modelos y datos. México:
CECSA.
 GOLUBITSKY, M. & DELLNITZ, M. (1997). Álgebra Lineal y Ecuaciones Diferenciales, con uso de Matlab.
Internacional THOMSON.
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4.2. Física III

ESCUELA DE FÍSICA
FISICA III
REQUISITOS
Física II y Cálculo II
TALLERES:_2__ LABORATORIO:__ TEÓRICA:_4__
JUSTIFICACIÓN
Con este curso se cierra el ciclo de formación para los estudiantes de ingenierías en el área de Física. El tema central
es el del estudio de las propagaciones ondulatorias. Previamente se requiere revisar el tema de las oscilaciones,
necesario, por cuanto que una perturbación ondulatoria no es más que una oscilación de las partículas de un medio,
que gracias a que no están aisladas, sino en algún grado conectadas entre sí, producen oscilaciones de todo el medio,
como resultado de las cuales se da la propagación de la onda. No sólo las oscilaciones mecánicas presentan interés
para algunas ramas específicas de la Ingeniería, sino que gracias al estudio básico de las ondas electromagnéticas, se
puede profundizar en temas de tanta relevancia como los que incluye la óptica física, que en la actualidad tiene
muchas aplicaciones.
Familiarizar a los estudiantes con las oscilaciones y los movimientos periódicos.
Desarrollar habilidades en el manejo de movimientos oscilatorios tanto desde el punto de vista cualitativo como
cuantitativo.
Entender las ondas como la consecuencia de la propagación de la energía que perturba a potenciales sistemas
oscilantes.
Familiarizar a los estudiantes con el concepto de onda mecánica y su descripción matemática en diferentes medios
continuos: cuerdas, gases y sólidos.
Introducir el concepto de onda electromagnética a partir de las ecuaciones de Maxwell.
Analizar diferencias y elementos comunes entre las ondas mecánicas y las electromagnéticas e inferir consecuencias a
partir de su naturaleza.
Analizar el espectro electromagnético e identificar cualitativamente las regiones en que se divide dicho espectro,
destacando la importancia de cada una de ellas.
Introducir el problema de la radiación, viendo a este como la base de la discusión que dio origen a la nueva física.
Discutir los problemas fundamentales que constituyeron la estructura básica de la física moderna, tales como la Ley
de Planck, el efecto fotoeléctrico, el Efecto Compton, Modelos atómicos, los Rayos X.
Introducir el concepto de dualidad, para la descripción de la naturaleza, como una necesidad de unificar bajo un
mismo criterio, del punto de vista ondulatorio.
Describe ejemplos de fenómenos naturales que se identifican con perturbaciones ondulatorias usando las
herramientas matemáticas estudiadas en el curso.
Analiza, comprende y resuelve situaciones problemáticas que se clasifican bajo el patrón de oscilaciones y generaliza
sus elementos comunes según las leyes experimentales formuladas.
Describe y explica fenómenos y procesos tecnológicos en términos de las propiedades estudiadas de las ondas
electromagnéticas.
Describe y explica experimentos y fenómenos establecidos por la física moderna, que revelan la naturaleza
ondulatoria de la materia y algunas manifestaciones del carácter de partículas que presentan las ondas.
Busca, consulta, y utiliza información sugerida por el profesor en clase

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2. Fomenta en sí mismo su responsabilidad ética como científico.
Contenido Ondas Electromagnéticas
Oscilaciones 3.1. Ecuaciones de Maxwell

3.2. Ondas electromagnéticas, generación del
1.1 Oscilaciones libres espectro electromagnético
1.2 Movimiento periódico 3.3. La luz, su naturaleza y velocidad
1.3 Movimiento armónico simple 3.4. Energía y cantidad de movimiento en las ondas
1.4 Sistema masa-resorte electromagnéticas, vector de Poynting
1.5 Movimientos pendulares 3.5 Leyes de la óptica geométrica, naturaleza de la luz.
1.6 Superposición de movimientos armónicos simples Principio de Huygens.
1.7 Energía en el movimiento simple 3.6 Interferencia: experimento de Young. Patrón de
1.8 Oscilaciones amortiguadas interferencia de la doble ranura. Fasores. Cambio de
1.9 Oscilaciones forzadas fase por reflexión. Películas delgadas
1.10 Resonancia 3.7 Difracción: patrones de difracción de rendijas
angostas. Resolución de una rendija. Red de difracción.
Ondas Mecánicas 3.8 Polarización de las ondas em.
2.1 Ondas armónicas Introducción a la Física Moderna

2.2 Clasificación de las ondas
2.3 Ecuación de onda y función de onda 4.1. El problema de la radiación, radiación del cuerpo
2.4 Ondas en cuerdas, ondas estacionarias negro
2.5 Ondas en gases, sonido, tubos sonoros 4.2. Hipótesis de Planck y Ley de radiación de Planck
2.6 Ondas en sólidos 4.3. Efecto fotoeléctrico
2.7 Principio de superposición, interferencia espacial y 4.4. Efecto Compton
temporal 4.5. Espectros atómicos y modelos atómicos
2.8. Propiedades generales de las ondas 4.6. Los Rayos X
2.9. Velocidad de grupo 4.7. El efecto láser
2.10. Energía transportada por las ondas y 4.8. Dualidad en la materia, ondas de De Broglie
potencia 4.9. Difracción de electrones
2.11. Intensidad de las ondas 4.10. Principio de Heisenberg y relaciones de
Incertidumbre
El esfuerzo estará orientado a conseguir que los estudiantes identifiquen las propiedades físicas comunes a los casos
de propagación de ondas en diferentes medios y puedan argumentar que la forma más general de describirlas es con
base en los osciladores simples que se estudian en la primera parte del curso. Todos estos fenómenos se expresan
adecuadamente a través de ecuaciones de segundo orden que el estudiante deberá manejar con propiedad. Se
desarrollarán talleres semanales de dos horas que permitan al estudiante reforzar sus conocimientos. Se podrá
contar con diferentes materiales de consulta para que previo a las clases teóricas y prácticas, los estudiantes analicen
y se planteen interrogantes acerca de los conceptos pertinentes. Se recomienda que algunos interrogantes se
propongan en la clase y/ o el taller. Se procura que todas las actividades del curso guarden relación con situaciones
cotidianas y se trata de limitar los ejemplos de carácter puramente académico al mínimo posible.

3. Prueba objetiva.

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Referente temático 1:
Describe los diferentes ejemplos de péndulos identificando los elementos comunes presentes, es decir, una fuerza
elástica que se describe por la ley de Hook, una propiedad inercial y una frecuencia de oscilación.
Enuncia y aplica la ecuación que define el movimiento armónico simple.
Identifica la fuerza que caracteriza al movimiento oscilatorio amortiguado.
Diferencia los diferentes casos de osciladores.
Competencia 2:
Explica cuáles son las propiedades físicas que caracterizan a un medio por el que se pueda propagar una perturbación
ondulatoria.
Describe adecuadamente los diferentes ejemplos relevantes de ondas mecánicas mostrando que diferencia sus
condiciones de propagación y cuáles son las propiedades físicas comunes a todos.
Formula con precisión por medio de que magnitudes se expresa la energía que transporta en forma constante
cualquier propagación ondulatoria.
Define las condiciones en que la perturbación se identifica como una onda estacionaria.
Explica el concepto de velocidad de grupo.
Competencia 3:
A partir de las Ecuaciones de Maxwell puede deducir la ecuación de una onda electromagnética.
Identifica las magnitudes físicas que se utilizan para describir la propagación de una onda electromagnética
Expresa cuantitativamente las magnitudes físicas, Energía, Cantidad de movimiento que transporta una onda
electromagnética.
Define las leyes de la óptica geométrica.
Competencia 4:
Enuncia los principales experimentos y fenómenos que antecedieron a la formulación de la hipótesis de la dualidad
onda- partícula.
Explica con argumentos de la Física Moderna el significado de los resultados de esos experimentos y fenómenos
observados.
Competencia 1:
En las horas de consulta el profesor velará por atender adecuadamente a los estudiantes, resolviendo las dudas que
se presenten, y motivando vía discusiones personalizadas el trabajo individual de los estudiantes y la adecuada
comprensión de los contenidos.

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exposición al final del semestre. Igualmente serán responsables de ampliar los temas discutidos en clase y de aplicar
su propia estrategia de estudio individual de los contenidos del curso, su adecuada reflexión, y profundización.
NORMAS DEL CURSO
estudiante.
EVALUACIÓN
Puesto que en el esquema de la asignatura se destacan dos actividades complementarias, cada una de ellas se
evaluará independientemente:
asignatura.
La parte de taller se evaluará teniendo en cuenta el desempeño durante el mismo y las tareas en diferentes
modalidades desarrolladas durante las horas de trabajo independiente. Tiene un valor del 20% de la nota de la
asignatura.
er
BIBLIOGRAFÍA
Resnick, Halliday, Física I y II , Prantice Hall.2004

Serway, Física I y II Interamericana.2007
Tipler A. Paul, Física I y II, Reverté.2005
Lea M. Susan, Burke John Robert, Física I y II International Thomson Editores.2008
White- Harvey, Física Moderna, Harla.
Acosta-Cowan-Graham, Física Moderna, Harla.

Hoja 59 de 178
4.3. Circuitos Eléctricos II

Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica
CIRCUITOS ELÉCTRICOS II
4
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Circuitos Eléctricos I
6
4 2
JUSTIFICACIÓN
El área de Circuitos Eléctricos es fundamental en la formación de los Ingenieros Electricistas y Electrónicos, no sólo por
proporcionar las bases teóricas elementales necesarias para desempeñarse apropiadamente en otros campos de la
carrera, sino por favorecer el desarrollo de las habilidades requeridas para resolver los tipos de problemas que el
estudiante se encontrará posteriormente en su desempeño profesional. Entre estas habilidades están:
 Ser metódico
 Determinar el objetivo de un problema específico.
 Analizar la información disponible.
 Formular un plan de acción adecuado.
 Ejecutar el plan de acción para determinar una solución.
 Interpretar la solución y verificar si es razonable.
En los programas de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica de la E3T se cuenta con dos cursos de circuitos
eléctricos. En el primero se trabaja en el desarrollo de competencias generales para el análisis de circuitos, tanto en
régimen permanente (D.C. o A.C.) como en régimen transitorio. Estas técnicas fundamenta el desarrollo de
competencias para análisis avanzado, tanto en el área de circuitos eléctricos lineales como más adelante en sistemas de
potencia, máquinas y circuitos electrónicos. Por su parte, el curso de Circuitos Eléctricos II aborda circuitos especiales
de interés para los dos tipos de ingenieros, como lo son los circuitos polifásicos, circuitos de filtrado y circuitos
acoplados magnéticamente. Paralelamente se desarrollan competencias con herramientas de análisis más avanzadas.
Si bien los dos cursos de circuitos eléctricos son de fundamentación y enfocados al desarrollo de habilidades de análisis
y resolución de problemas (se continúa la línea de trabajo para que el estudiante desarrolle “por sí mismo” una gran
destreza para el pensamiento lógico y analítico), esto no impide la exposición de los estudiantes a la futura aplicación
de estas en temas más avanzados.
En resumen, los dos cursos de circuitos eléctricos aportan a la estructura base de temas tales como sistemas de
potencia, teoría de control y dinámica de sistemas, análisis de transitorios electromagnéticos y cursos de electrónica
avanzados; además de seguir con la formación del pensamiento y análisis crítico de problemas que tanto identifica al
ingeniero.
Ofrecer experiencias de mediación que favorezcan la construcción de conceptos para el análisis de circuitos eléctricos
lineales. En este segundo curso se abordan temáticas de circuitos especiales, tales como:
 Circuitos polifásicos.
 Circuitos acoplados magnéticamente.
 Circuitos de filtrado.
Adicionalmente, se desarrollan capacidades para el uso adecuado y pertinente de herramientas avanzadas como
transformada de Laplace, teoría de redes de dos puertos y análisis de respuesta en frecuencia de circuitos eléctricos.
Además de estas metas de conocimientos (SABER), y de adquirir la habilidad requerida para resolver exitosamente
circuitos polifásicos, acoplados magnéticamente y de filtrado (HACER), también se busca reforzar y evidenciar los
valores definidos para un ingeniero electricista y electrónico de la UIS (SER).

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COMPETENCIAS
 Analiza circuitos eléctricos trifásicos con fuentes equilibradas y cargas balanceadas o desbalanceadas en conexión
 Analiza circuitos con bobinas acopladas magnéticamente.

 Analiza el comportamiento de la tensión y/o corriente con fuentes de frecuencia variable.
 Analiza circuitos eléctricos usando la Transformada de Laplace.
 Modela redes eléctricas lineales e interconectadas mediante cuadripolos.

 Reconoce la importancia que tienen los Circuitos Eléctricos para el ejercicio de las Ingenierías Eléctrica y
Electrónica.
CONTENIDOS
1. Circuitos Polifásicos
1.1. Circuitos Bifásicos
1.2. Circuitos Trifásicos Balanceados
1.2.1. Generación trifásica con secuencias (+) y (–)
1.2.2. Carga en Y. Trifilar. Tetrafilar
1.2.3. Carga en ( delta )
1.2.4. Equivalente monofásico
1.2.5. Potencia trifásica
1.2.6. Método de los dos wáttmetros para medir las potencias activa y reactiva
1.3. Circuitos trifásicos Desbalanceados
1.3.1. Carga en (delta)
1.3.2. Carga en Y. Tetrafilar. Trifilar (Corrimiento del neutro)
2. Circuitos Acoplados Magnéticamente
2.1. Introducción
2.2. Inductancia mutua. Regla de puntos
2.3. Transformador con núcleo de aire
2.4. Redes equivalentes T y ( pi )
2.5. El transformador ideal
2.6. El transformador con núcleo de hierro
2.7. Circuitos equivalentes
2.7.1. El autotransformador
3. La Transformada de Laplace
3.1. Definición. Existencia. Propiedades de la Transformada de Laplace
3.2. La función impulso en el análisis de circuitos. Propiedades. La función doblete
3.3. Transformada de Laplace de funciones especiales
3.4. Transformada de Laplace de funciones periódicas
3.5. Del dominio del tiempo al dominio de la frecuencia
3.6. Transformada inversa de Laplace. Método de expansión de Headviside
3.7. Teoremas del valor inicial y final
3.7.1. Aplicaciones a los circuitos eléctricos
4. Respuesta en frecuencia
4.1. Resonancia serie
4.2. Resonancia en paralelo
4.3. Combinaciones equivalentes en serie y en paralelo
4.4. Normalización
4.5. Redes de filtros
4.5.1. Filtros pasa-bajas
4.5.2. Filtros pasa-altas
4.5.3. Filtros de paso de banda
4.5.4. Filtros de supresión de banda
4.6. Diagramas de Bode
5. Redes de dos puertos
5.1. Introducción ( Redes de un puerto )
5.2. Parámetros de Impedancia
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5.3. Parámetros de Admitancia

5.4. Parámetros Híbridos
5.5. Parámetros de Transmisión
5.6. Interconexión de circuitos de dos puertas
5.6.1. Serie
5.6.2. Paralelo
5.6.3. Serie – Paralelo
5.6.4. En cascada
El desarrollo del curso estará caracterizado por que los estudiantes cuenten con oportunidades frecuentes para aplicar
los conceptos analizados en clase, para este efecto se proponen como estrategias las siguientes:
 Exposición precisa de los conceptos fundamentales para la comprensión de fenómenos aplicados en el ámbito de la
electricidad y la electrónica relacionados con las diferentes especialidades.
 Desarrollo y discusión de problemas básicos, que constituyen aplicaciones en las especialidades de interés.
 Realización de trabajo práctico en el que los estudiantes podrán visualizar los factores involucrados en la aplicación
de las configuraciones básicas.
 Evaluación y seguimiento permanentes a través de planteamiento de interrogantes para verificar y retroalimentar la
apropiación de competencias por parte de los estudiantes.
Se plantea desarrollar el curso utilizando elementos pedagógicos que propicien el aprendizaje significativo de
conceptos, herramientas, técnicas de análisis y desarrollo de procesos. Las estrategias están encaminadas a potenciar
las capacidades del estudiante en la construcción de nuevos conceptos y a posibilitar una cultura de trabajo en la que
los estudiantes sean responsables de su aprendizaje y realicen aportaciones al de sus compañeros.
La asignatura se desarrolla en tres sesiones semanales: dos teóricas de dos horas (4h/semanales) y una práctica de dos
horas (2h/semanales). La estructuración del contenido conceptual se ha esbozado en cinco grandes temas que serán
trabajados durante las sesiones teóricas correspondientes; en los talleres se fortalecerán y se profundizarán los
conceptos adquiridos en el desarrollo teórico.
El desarrollo del curso es el siguiente:

 El estudiante debe preparar el tema a ver, para esto debe entregar un informe semanal cuyo contenido exprese los
conceptos estudiados para la clase. Con esto se busca que el estudiante pueda seguir el hilo conductor en la clase y
además, alcance un nivel de profundización mayor al que está acostumbrado. Esta actividad es personal y debe
realizar al menos dos problemas diferentes a los que se encuentran resueltos en los libros.
 En cada sesión de taller se plantearán problemas para ser analizados por los estudiantes y se socializarán las diversas
propuestas de solución, se aclararán conceptos y se realizará por lo menos un quiz rápido, que persigue evitar
discurrir tanto y eliminar la presión que se tiene en las evaluaciones escritas. Por sus características este quiz tiene un
valor de cero o cinco.
 Como actividades de laboratorio se plantearán trabajos prácticos o de simulación, que deben ser realizados por
grupos de tres (3) estudiantes, en el Laboratorio de Circuitos Eléctricos y /o el centro de cómputo. Para cada trabajo
práctico se entregará una guía tipo para que los estudiantes la desarrollen. El informe de esta guía deberá contener lo
siguiente: Objetivos, respuesta a las preguntas propuestas en la guía del trabajo, resultados obtenidos, observaciones
y conclusiones.

 Calcula correctamente corrientes y tensiones de línea y de fase así como los flujos de potencia en CE
trifásicos.
 Calcula la potencia trifásica activa y reactiva en un circuito trifásico balanceado bajo la conexión Aaron.
 Analiza la frecuencia de resonancia, el ancho de banda y la respuesta en frecuencia de la tensión y corriente.
 Analiza el comportamiento del circuito en frecuencia según su función de transferencia.
 Gráfica y analiza la respuesta en magnitud y fase en cada circuito.
 Analiza los efectos de la conductancia mutua en un circuito
 Analiza circuitos con los trasformadores y autotransformadores
Hoja 62 de 178
 Simplifica circuitos con transformadores y autotransformadores

 Obtiene las respuestas en estado estable y transitorio en un circuito eléctrico, con fuentes típicas de
ingeniería.
 Encuentra los parámetros de cualquier red eléctrica (Z,Y,H y T)
 Interconecta y halla equivalentes de redes acopladas.

La nota definitiva consta de tres componentes: el seguimiento del trabajo individual, quices y talleres; trabajos prácticos
y de simulación; y cuatro (4) evaluaciones parciales acumulativas de igual ponderación cada una.
Cada una de las cuatro evaluaciones tiene una ponderación del 20%, dando una ponderación total a las evaluaciones
del 80%. El trabajo individual, quices y talleres tiene una ponderación del 10%. El 10% restante queda en manos del
trabajo práctico y de simulación
BIBLIOGRAFÍA
 Richard C. Dorf, James A. Svoboda. Circuitos Eléctricos. Alfaomega. Quinta Edición. 2003.
 William H. Hayt, Jr., Jack E. Kemmerly, Steven M. Durban. Análisis de Circuitos en Ingeniería. McGraw-Hill
Interamericana. Sexta Edición. 2003.
 J. David Irwin. Análisis Básico de Circuitos en Ingeniería. LimusaWiley. Sexta Edición. 2003.
 David E. Johnson, John L. Hilburn, Johnny R. Johnson, Peter D. Scott. Análisis Básico de Circuitos Eléctricos.
Prentice Hall. Quinta Edición. 1996.
 MahmoodNahvi, Joseph A. Edminister. Theory and Problems of Electric Circuits – Shaum‟s Outlines. McGraw-
Hill. FourthEdition. 2003.
 James W. Nilsson, Susan A. Riedel. Circuitos Eléctricos. Prentice Hall. Sexta Edición. 2001.

Hoja 63 de 178
4.4. Dibujo en Ingeniería

DIBUJO EN INGENIERÍA
3
TAD REQUISITOS:
TI:
5
3 1
JUSTIFICACIÓN
El dibujo es un medio de comunicación universal que sirve como referencia para la comprensión espacial bidimensional y
tridimensional. A partir de ello es posible aplicar los conceptos en las actividades disciplinares para la interpretación y
representación de proyectos fundamentado en la utilización de recursos, herramientas, métodos, técnicas y normas
gráficas específicas.
Los sistemas CAD (Computer Aided Design), son herramientas software orientadas al dibujo y modelado en 2D y 3D que
facilitan el desarrollo de proyectos relacionados en el campo de la Ingeniería. Por lo tanto, cualquier estudiantes de
ingeniería debe complementar los fundamentos teóricos con las herramientas de aplicación para el uso adecuado de esos
recursos en el campo disciplinar.
Adquirir conceptos básicos sobre geometría descriptiva, para Interpretar y representar proyectos fundamentados en la
utilización de recursos, herramientas, métodos, técnicas y normas gráficas específicas.
COMPETENCIAS
Interpreta y comprende los fundamentos del dibujo técnico.
Analiza y utiliza la proyección ortogonal.
Comprende, identifica y asocia conceptos básicos sobre geometría descriptiva
Utiliza y emplea los fundamentos de CAD 2D.
Utiliza y aplica los fundamentos de modelado 3D.
Realiza un proyecto de dibujo en Ingeniería en 3D.
CONTENIDOS
Fundamentos del Dibujo Técnico.
 Formatos y Rótulos
 Alfabeto de líneas
 Dibujo a mano alzada
 Proyección angular
Proyección Ortogonal
 Sistemas de proyección
 Proyección desde el primer cuadrante
 Proyección desde el tercer cuadrante
 Vistas principales
 Escala de representación gráfica
 Normas de acotado
 Vistas auxiliares
Geometría Descriptiva
 clasificación de líneas

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 longitud real
 rumbo y pendiente de líneas
 pares de líneas: líneas paralelas líneas que se cruzan, líneas perpendiculares
 menores distancias: Método para hallar menor distancia entre pares de líneas
Fundamentos de CAD 2D
 Configuración del entorno de dibujo 2D, formatos, rótulos.
 Herramientas de Dibujo, herramientas de edición.
 conocimiento y aplicación de la simbología según el tipo de plano
 Descripción de: luminarias, tuberías, cableado e interruptores
 Planos de simbología eléctrica y electrónica.
 Planos de instalaciones eléctricas residenciales.
Representaciones Gráficas según herramienta CAD

 Operaciones básicas de modelado.
 Operaciones de revolución, barrido y secciones.
 Operaciones auxiliares.
 Representación gráfica, acotado, vistas principales, cortes, vistas auxiliares.
 Operaciones básicas de ensamble
Proyecciones en 3D
 Medición
 Bocetos.
 Modelado 3D.
 Ensamble.
 Planos técnicos
1. Orientación conceptual por parte del profesor a través de proyección ortogonal representado en 2D y 3D.
2. Desarrollo de ejercicios de problemario de geometría descriptiva (Plana, Analitica, descriptiva y Sólida)
3. Aplicación de las herramientas software CAD para dibujo en 2D y 3D.
4. Desarrollo de proyectos
 Adquiere las herramientas iniciales para su iniciación en el entrenamiento.

 Conoce los conceptos y nomas básicas del dibujo.
 Potencia su habilidad para la bocetación a mano alzada
 Usa los instrumentos propios del dibujo técnico para hace la representación gráfica de objetos.
 Comprende y maneja de planos de las distintas especialidades de Ingeniería, de acuerdo a normas técnicas
 Reconoce la aplicación de las vistas auxiliares en proyección 2D
 Identifica, clasifica y analiza las propiedades de línea
 Aplica los conceptos para identificar relaciones entre pares de líneas y menores distancias
 Conoce los conceptos básicos relacionados con la presentación de planos.
 Usa las herramientas CAD (Computer Aided Design).
 Enseñanza y aplica la simbología eléctrica y electrónica sobre planos.
 Asocia la simbología con los elementos físicos representados y comprende la aplicación de acuerdo el entorno de
diseño de planos
 Trabajo práctico de levantamiento de planos eléctricos de un bien inmueble, teniendo en cuenta el consumo
energético.
Hoja 65 de 178
 Usa las herramientas CAD (Computer Aided Design) aplicando conceptos básicos teóricos de representación gráfica
 Implementa las competencias adquiridas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 desarrolla proyectos de diseño siguiendo una metodología rigurosa.
Evaluación teórica de los conceptos
Valoración de las prácticas proyectuales
El contenido de cada capítulo será evaluado al finalizar cada uno de estos, se especificará el tipo de evaluación, práctica,
investigación o proyecto y se determinará su valor porcentual.
BIBLIOGRAFÍA
 JENSEN Y MANSON. Dibujo y Diseño de Ingeniería. Mc Graw Hill. México. 1998.
 NORMAS DE DIBUJO TECNICO. ICONTEC. Bogotá. 2002.
 WELLMAN, B Leighton. Geometría Descriptiva. México, Reverte S.A, Barcelona.l989. Ingeniería Concurrente:
 MANUAL DEL USUARIO. SOLID EDGE VERSION V 12.

Hoja 66 de 178
5. SEMESTRE
5.1. Tratamiento de Señales

Ingeniería Electrónica / Ingeniería Eléctrica
TRATAMIENTO DE SEÑALES
4
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Ecuaciones Diferenciales – Circuitos Eléctricos I
8
3 1
JUSTIFICACIÓN
Un aspecto fundamental en la formación en ingeniería es la construcción y el análisis de modelos de sistemas basados
en ecuaciones matemáticas que permitan entender las características y transformaciones de las señales que
interactúan en un proceso.
Un primer paso para la comprensión de este proceso es el modelado y análisis de sistemas básicos en ingeniería.
Concretamente, en esta asignatura estos son representados mediante ecuaciones diferenciales con coeficientes
constantes y además tienen la propiedad de ser lineales e invariantes con el tiempo. Para el análisis de estos sistemas,
se requiere comprender y aplicar diferentes herramientas matemáticas que permiten establecer las características
fundamentales del sistema y de las señales que interactúan en él.
La teoría de tratamiento de señales permite comprender: la teoría de las comunicaciones (muestreo, modulación,
filtrado), la teoría de control, la teoría de la información, el análisis avanzado de circuitos eléctricos, que son
esenciales para la formación tanto en Ingeniería Eléctrica como en Ingeniería Electrónica.
Posibilitar que los estudiantes describan y caractericen señales continuas y analicen modelos matemáticos de sistemas
continuos, con especial énfasis en los sistemas descritos por ecuaciones diferenciales lineales de coeficientes
constantes que son lineales e invariantes en el tiempo.
COMPETENCIAS
Competencias actitudinales y axiológicas
 Aprecia la importancia que tiene el tratamiento de señales para la ingeniería eléctrica y electrónica.
 Hace aportes significativos y reconoce el aporte de sus pares en los trabajos desarrollados en equipo.
 Presenta de forma respetuosa y argumentada su posición frente a los cuestionamientos que se le formulan y a
los que tiene respecto a otros.
 Reconoce sus propias fortalezas y debilidades en relación con su desempeño individual y grupal.
Competencias cognitivas
 Aplica de manera asertiva sus conocimientos previos de: cálculo, álgebra lineal, ecuaciones diferenciales y
circuitos eléctricos.
 Explica los fundamentos de las transformaciones y operadores matemáticos empleados en el estudio de señales
y sistemas continuos.
 Identifica y diferencia cada uno de los dominios empleados en el estudio de señales y sistemas continuos.
 Analiza el comportamiento de las variables de tensión y corriente de un circuito eléctrico para diferentes
condiciones de funcionamiento.
 Caracteriza los diferentes sistemas que se obtienen a partir del modelado de las relaciones entre las variables del
circuito eléctrico.
 Aplica las técnicas de análisis en el dominio del tiempo de los sistemas lineales e invariantes en el tiempo.
 Analiza sistemas continuos lineales e invariantes en el tiempo (LIT), utilizando la transformada de Laplace.
 Analiza la respuesta en frecuencia de sistemas continuos lineales e invariantes en el tiempo (LIT)
 Representa señales aperiódicas continuas en el dominio de la frecuencia mediante la transformada de Fourier
(TF).
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 Aplica la serie de Fourier (SF) para la representación de señales periódicas

 Relaciona la serie y la transformada de Fourier de señales continuas
 Identifica y analiza diferentes tipos de sistemas en el dominio de la frecuencia
 Explica el proceso de muestreo de señales continuas y determina las características de las señales discretas
básicas obtenidas a partir del muestreo de las señales continuas
CONTENIDOS
Primera parte: Señales
Introducción. Definiciones y clasificación de señales (2 horas) Oppenheim. Capítulo 1
Representación de señales reales y complejas (2 horas) Haykin. Capítulo 1.
Transformaciones y operaciones básicas de señales (4 horas) Oppenheim. Capítulo 1 y 2

Haykin. Capítulo 1 y 2
Funciones singulares (2 horas) Oppenheim. Capítulo 1 y 2
Operación convolución (4 horas) Oppenheim. Capítulos 2, 3

Haykin. Capítulos 2, 3
Primer examen (2 horas)

Herramientas de análisis de señales periódicas (Series de Fourier) (4 horas) Oppenheim. Capítulos 2, 3 y 4
Representación de señales aperiódicas continuas en el dominio de la Haykin. Capítulos 2, 3, 4, 6 y 7
frecuencia mediante la Transformada de Fourier (TF) (4 horas) Ambardar. Capítulos 4, 6, 8, 9
Operación modulación (2 horas)
Representación de señales continuas en el dominio de la frecuencia compleja Oppenheim. Capítulo 9
mediante la transformada de Laplace (TL) (4 horas)
Segundo examen (2 horas)
Segunda parte: Sistemas
Propiedades y representación de sistemas (2 horas) Oppenheim. Capítulo 1 y 2
Haykin. Capítulo 1 y 2
Análisis de sistemas lineales e invariantes en el tiempo (LIT) en el dominio del Oppenheim. Capítulos 2, 3 y 9
tiempo (4 horas) Haykin. Capítulos 2, 3, 6 y 7
Técnicas de análisis de circuitos eléctricos (sistemas descritos con Ambardar. Capítulos 1, 4, 8, 9, 11 y
ecuaciones diferenciales lineales con coeficientes constantes): 17
1.1 Representación de sistemas descritos por ecuaciones diferenciales
lineales con coeficientes constantes (2 horas)
1.2 Solución de ecuaciones diferenciales lineales con coeficientes
constantes en el dominio del tiempo (2 horas)
1.3 Solución de ecuaciones diferenciales lineales con coeficientes
constantes utilizando la transformada unilateral de Laplace (4
horas)
Tercer examen (2 horas)
1. Análisis de sistemas LIT utilizando la transformada de Laplace (4 horas) Oppenheim. Capítulos 2, 3 y 9
2. Análisis de sistemas lineales e invariantes en el tiempo en el dominio de Haykin. Capítulos 2, 3, 6 y 7
la frecuencia (Teoría de Filtrado) (4 horas) Ambardar. Capítulos 4, 6, 8, 9, 11 y
17
1. Análisis de sistemas LIT: Oppenheim. Capítulos 4 y 9
1.1 Proceso de modulación (2 horas) Haykin. Capítulos 2, 3, 6 y 7
1.2 Proceso de muestreo (2 horas) Ambardar. Capítulos 4, 5, 8 y 9
2. Análisis de respuesta en frecuencia de sistemas LIT (2 horas)
Cuarto examen (2 horas)
El desarrollo del curso se fundamenta en las características de la mediación pedagógica y en ella se utilizan elementos
de Aprendizaje Colaborativo; orientado, principalmente, a la construcción del conocimiento. Se trabaja con grupos
pequeños (3 estudiantes). En cada grupo los estudiantes son responsables de su aprendizaje y el de sus compañeros
(interdependencia positiva); el trabajo en grupo busca cuestionar, razonar y retroalimentar, es lo que se conoce como
interacción promotora. Un estudiante asumirá el rol de líder dentro de cada grupo, siendo el responsable de
coordinar el trabajo realizado y velar por el cumplimiento de los compromisos adquiridos. Este rol rotará a lo largo del
semestre luego de la fecha de corte de las dos primeras evaluaciones. Adicionalmente, mediante la interacción en
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grupo se busca desarrollar habilidades para la toma de decisiones, liderazgo y manejo de conflictos. Finalmente, la
evaluación del trabajo en el curso se realizará de manera individual y colectiva (en algunos casos), involucrando la
actividad realizada dentro del grupo y el dominio del tema de estudio.
La actividad corriente de la clase se desarrollará de la siguiente forma:

 Normalmente el estudiante ha preparado la temática con la cual se va a trabajar en la clase.
 El docente pone a discusión esa temática con el fin de aclarar las dudas y facilitar la construcción del
conocimiento.
 Se realizan las actividades que sean necesarias para desarrollar las habilidades correspondientes al tema en
discusión, cumpliendo al mismo tiempo con los objetivos pedagógicos.
 Se presenta el tema de la próxima clase y se asigna el trabajo previo a realizar.
Como posibles actividades en grupo se consideran las siguientes: realizar informes de lectura, presentar relatorías,
realizar deducciones, responder o elaborar preguntas, resolver problemas y analizar textos.
Para las Competencias Actitudinales y Axiológicas

 Entrega puntualmente los trabajos asignados.
 Participa colaborativamente en las actividades a desarrollar en grupo.
 Acepta y corrige sus errores.
 Respeta los aportes de sus pares y las reglas adoptadas para el desarrollo de la actividad de clase.
 Es honesto y realista al presentar reclamos.
 Realiza aportes que contribuyen a la formación integral de los compañeros.
 Prepara las actividades previas.
 Realiza preguntas cuando se le presentan obstáculos cognitivos.
Para las competencias cognitivas:

 Predice las características de las respuestas de las variables de un circuito eléctrico.
 Predice el significado y las implicaciones de la condición inicial en la respuesta de cada una de las variables del
 Determina las respuestas de las variables de un circuito eléctrico para diferentes entradas y condiciones iniciales.
 Obtiene las diferentes formas de expresar las respuestas de las variables del circuito eléctrico, estableciendo sus
similitudes y diferencias.
 Calcula las respuestas de las variables de un circuito eléctrico para la condición reposo inicial (respuesta a estado
cero).
 Determina la respuesta a entrada cero de un circuito eléctrico.
 Establece las propiedades de las diferentes soluciones de las variables de un circuito eléctrico.
 Describe el significado y las implicaciones de condición inicial (reposo) en la respuesta de un sistema y sus
propiedades.
 Calcula las respuestas a estado cero y a entrada cero de un sistema descrito por una ecuación diferencial lineal con
coeficientes constantes y a partir de ellas obtiene la respuesta del sistema.
 Aplica la transformada unilateral de Laplace para obtener la respuesta de sistemas descritos por ecuaciones
diferenciales lineales con coeficientes constantes.
 Analiza el significado de la función de transferencia de un sistema descrito por ecuaciones diferenciales lineales con
coeficientes constantes.
 Analiza el significado de la respuesta en frecuencia de un sistema y su relación con la función de transferencia del
sistema.
 Determina la función de transferencia de los diferentes sistemas mono-variables que se pueden obtener de un
 Obtiene la respuesta en frecuencia de los diferentes sistemas mono-variables que se pueden obtener de un
 Obtiene el modelo de una señal continua en términos de la señal impulso unitario continuo (Delta Dirac).
 Obtiene la respuesta al impulso unitario de un sistema lineal e invariante en el tiempo (LIT).
 Describe la señal de salida de un sistema lineal e invariante en el tiempo como la convolución entre la señal de
entrada y la respuesta al impulso del sistema (integral de convolución).
 Especifica las características y propiedades de la operación convolución.
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 Resuelve la integral de convolución para obtener la señal de salida de un sistema continuo, lineal e invariante en el
tiempo.
 Determina las propiedades de un sistema lineal e invariante en el tiempo a partir de la respuesta al impulso de este
sistema
 Define los conceptos de función propia y valor propio de un sistema LIT.
 Relaciona el valor propio asociado a la función est con la Transformada Bilateral de Laplace de la respuesta al
impulso de un sistema LIT continuo (función de transferencia).
 Define la función de transferencia de un sistema LIT.
 Obtiene la Transformada de Laplace de señales continuas, determinando su región de convergencia.
 Determina la Transformada de Laplace de una señal teniendo en cuenta las propiedades de esta transformada.
 Obtiene la Transformada Inversa de Laplace de señales continuas.
 Calcula la función de transferencia o función de sistema de un sistema LIT continuo.
 Evalúa y determina las propiedades de un sistema LIT continuo a partir de su función de transferencia.
 Determina la ecuación diferencial lineal de coeficientes constantes con la que se describe un sistema LIT, a partir
de su función de transferencia.
 Calcula la transformada bilateral de Laplace de las señales de un sistema LIT.
 Determina las características de la región de convergencia (ROC) y del diagrama de polos y ceros a partir de las
características de las señales de un sistema LIT.
 Calcula la transformada inversa de Laplace utilizando descomposición en fracciones parciales para obtener la salida
de un sistema LIT.
 Establece la relación entre las transformadas de Fourier y de Laplace en sistemas LIT.
 Define la evaluación geométrica de la transformada de Fourier a partir del diagrama de polos y ceros de la
transformada de Laplace.
 Obtiene la transformada de Fourier de señales continuas a partir de su transformada de Laplace.
 Conoce los criterios para obtener el ancho de banda y las frecuencias de corte de una señal continua.
 Clasifica los sistemas LIT continuos de acuerdo con la forma de la magnitud de la respuesta en frecuencia del
sistema (pasa-bajos, pasa-altos, pasa-banda, banda-estrecha, rechaza-banda, banda-limitada).
 Comprende las relaciones tiempo frecuencia de filtros ideales selectivos.
 Determina las características de la respuesta en frecuencia a partir de las características de la respuesta al impulso
de un sistema LIT y viceversa.
 Determina la respuesta en estado estacionario de un sistema LIT teniendo en cuenta la transformada de Fourier
de la señal de entrada y la respuesta en frecuencia del sistema.
 Define la ecuación de análisis de la transformada de Fourier continua.
 Calcula y realiza la gráfica de la transformada de Fourier continua utilizando la ecuación de análisis.
 Define la ecuación de síntesis (transformada inversa de Fourier de señales continuas).
 Reconoce las condiciones de convergencia de la TF continua.
 Determina la TF de señales básicas continuas.
 Calcula y realiza la gráfica de la transformada de Fourier continua a través de sus pares básicos y de las
propiedades de la TF.
 Calcula y realiza la gráfica de la transformada inversa de Fourier continua a partir de los pares básicos y de las
propiedades de la TF.
 Clasifica las señales continuas de acuerdo con las características de la densidad espectral de energía (relación de
Parseval).
 Especifica las características de periodicidad de señales exponenciales complejas y senoidales.
 Precisa las condiciones para que un conjunto de señales esté armónicamente relacionado.
 Especifica las características de la serie de Fourier para señales continuas periódicas.
 Precisa las condiciones de convergencia de la SF.
 Comprende cómo se obtienen los coeficientes de la serie de Fourier (ecuación de análisis)
 Expresa una señal periódica como la suma de exponenciales complejas o señales senoidales, utilizando de manera
adecuada las ecuaciones de análisis y de síntesis de la serie de Fourier.
 Determina la SF de señales periódicas continuas, utilizando la SF de señales básicas y las propiedades de la SF.
 Calcula y realiza la gráfica de los coeficientes de la serie de Fourier continua a través de sus pares básicos y de las
propiedades de la SF.
 Calcula y realiza la gráfica de la señal periódica a partir de los pares básicos y de las propiedades de la SF.
 Calcula el valor eficaz de una señal periódica a partir de los coeficientes de la serie de Fourier de acuerdo con la
relación de Parseval para señales periódicas.

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 Define las características de la transformada de Fourier de señales periódicas.

 Define la transformada de Fourier a partir de la serie de Fourier de una señal periódica considerando que su
periodo es infinito.
 Ilustra el cálculo de los coeficientes de la serie de Fourier a partir de la transformada de Fourier de la señal
aperiódica equivalente a un período de la señal periódica.
 Determina y realiza el gráfico de la transformada de Fourier de señales periódicas continuas.
 Calcula los coeficientes de la serie de Fourier a partir de la transformada de Fourier de señales aperiódicas.
 Define las características de la Transformada de Fourier de sistemas continuos básicos.
 Comprende las relaciones tiempo frecuencia de filtros ideales selectivos.
 Comprende los principios básicos de los procesos de modulación y sus diversas aplicaciones.
 Aplica el proceso de modulación de amplitud de una señal para el análisis de los principios básicos de sistemas de
comunicación
 Aplica el proceso de modulación de señales para el muestreo de señales continuas.
 Determina como se obtienen señales discretas a partir del muestreo de señales continuas.
 Especifica las condiciones que deben cumplirse para que el muestreo de señales continuas sea adecuado.
 Analiza la relación entre las características de una señal continua y las características de la señal discreta obtenida
con sus muestras.
 Determina las características de las señales discretas periódicas obtenidas como muestras de señales continuas
periódicas.
4. Se realizarán en el semestre cuatro evaluaciones parciales acumulativas.
Las ponderaciones para cada una de las evaluaciones serán acordadas por los profesores del área al inicio de cada
semestre, dependiendo de la forma como se organice la presentación de contenidos a lo largo del curso. El trabajo
verificable del estudiante se ponderará con un máximo del 20%.
BIBLIOGRAFÍA
 Señales y Sistemas (2a edición), Alan V Oppenheim, Alan S Willsky & S Hamid Nawab, Prentice Hall, 1998.
 Señales y Sistemas continuos y discretos (2a edición), Samir S Soliman & Mandyam D Srinath, Prentice Hall, 1999.
 Introducción a las señales y los sistemas, Douglas K. Lindner, Mc Graw Hill, 2002.
 Tratamiento digital de señales. Principios, algoritmos y aplicaciones (3a edición), John G. Proakis & Dimitris G.
Manolakis, Prentice Hall, 1998.
 Discrete Time Signal Processing (2nd edition), Alan V. Oppenheim, Ronald W. Schafer & John R. Buck, Prentice
Hall, 1999.
 Signals, Systems and Transforms, Charles L. Phillips & John M. Parr, Prentice Hall, 1995
 System and Signal Analysis. Chi-Tsong Chen. Saunders College Publishing, 1994
 Análisis de Fourier, Hwei P. Hsu, Addison Wesley Iberoamericana, 1987
 The Student Edition of MATLAB, The Mathworks Inc. 1992
 Sistemas digitales y analógicos, Transformadas de Fourier, estimación espectral. Athanasios Papoulis. Marcombo,
1986
 Signals & Systems (2nd edition), Alan V Oppenheim, Alan S Willsky & S. Hamid Nawad, Prentice Hall, 1997
 Continuos and Discrete Signals and Systems(2nd edition), Samir S. Soliman and Mandyam D. Srinath. Prentice
Hall, 1998
 Digital Signal Processing. Principles, Algorithms and Applications, John G. Proakis &. Manolakis, Macmillan
Publishing Company, 1992
 Continuos & Discrete Signals and Systems. Samir S Soliman & Mandyam D Srinath, Prentice Hall, 1990
 Discrete-Time Signal Processing, Alan V. Oppenheim & Ronald W. Schafer, Prentice Hall, 1989
 Digital Signal Processing, Alan V. Oppenheim & Ronald W. Schafer, Prentice Hall, 1975

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5.2. Métodos Numéricos

Ingeniería Eléctrica
MÉTODOS NUMÉRICOS
3
REQUISITOS:
TAD
TI: Programación de computadores 1
5 - Álgebra Lineal II
4 0
JUSTIFICACIÓN
Esta materia continua con el desarrollo en el estudiante el pensamiento algorítmico, el cual permite que un problema
sea descompuesto en una secuencia de pasos, a cada uno de los cuales se le puede aplicar la misma técnica.
Se busca que el estudiante pueda proponer algoritmos como solución de un problema en éste caso
predominantemente de naturaleza numérica, los cuales inicialmente se implementarán en software, y posteriormente
se implementarán en hardware. El diseñador deberá finalmente decidir cuál es la implementación óptima.
Este curso está enfocado netamente a la programación científica.
Adicionalmente, es interesante llevar en todo momento el paralelo entre los métodos numéricos y el correspondiente
método analítico al que remplaza. Esto debe permitir que el estudiante relacione los dos enfoques y pueda decidir para
un caso particular cual enfoque es más apropiado.
Ofrecer el marco conceptual y experiencias de aprendizaje que permitan al estudiante definir, analizar, diseñar y
describir algoritmos numéricos, así como los lenguajes de programación apropiados para implementar esos algoritmos
en un computador o en un microcontrador, enfocado totalmente a la programación científica.
COMPETENCIAS
Ver cuadro adjunto que contiene competencias del área de Sistemas Digitales.
 Comprende cómo se pueden encontrar las raíces de una ecuación no lineal utilizando diversos métodos. Es capaz
de estimar el error cometido.
 Comprende cómo se puede resolver en forma numérica un sistema de ecuaciones lineales. Aprende a estimar el
error cometido en la aproximación.
 Comprende cómo se pueden hallar valores intermedios de una función cuando no se dispone de su ecuación
matemática. Es capaz de estimar el error cometido en la aproximación
 Comprende cómo se puede realizar integración y diferenciación en forma numérica. Es capaz de estimar el error
cometido en la aproximación.
 Comprende cómo se pueden resolver en forma numérica las ecuaciones diferenciales ordinarias. Es capaz de
estimar el error cometido.
 Desarrolla un proyecto completo en el cual, a partir de una situación problemática, propone una solución
algorítmica para resolverla, la implementa en un lenguaje de programación apropiado, y verifica que la
solución sea correcta.

Administra su tiempo y cumple con responsabilidad los compromisos durante la asignatura.
Niveles de logro

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Desarrolla habilidades para el trabajo en equipo.

Niveles de logro
propuestas
Interactúa con los compañeros de clase y con el docente en debates académicos sobre los temas vistos en clase.
Niveles de logro
Respeta las normas de moderación propuestas por el docente
CONTENIDOS
1. Error y Aritmética de Computador
 Sistema numérico en punto flotante
 Errores de redondeo
 Error absoluto y error relativo
 Algoritmos y convergencia
2. Soluciones de Ecuaciones no Lineales

 Método de la Bisección
 Método de Newton
 Método del Punto Fijo
 Método de Horner
3. Solución de Sistemas de Ecuaciones Lineales

 Algebra matricial
 Factorización LU y de Cholesky
 Solución de ecuaciones con métodos iterativos.
Método Gradiente Conjugado y Descenso
4. Aproximación de Funciones
 Interpolación y polinomios de Lagrange
 Interpolación de trazadores cúbicos
 B-splines
5. Diferenciación e Integración Numérica

 Diferenciación numérica
 Extrapolación de Richardson
 Integración numérica
 Integración de Romberg
 Métodos adaptativos de cuadratura
6. Sistemas de ecuaciones diferenciales ordinarias

 Métodos de Euler
 Métodos de Runge Kutta
El curso tiene un enfoque netamente práctico, y será impartido en una sala con computadores, de modo que los
conceptos aprendidos puedan ser inmediatamente puestos en práctica por el estudiante.
Como alternativas de lenguaje de programación se tienen: Matlab, Scilab, C++, Java. Es interesante revisar la
alternativa de utilizar Python, el cual adicionalmente tiene muchas otras aplicaciones y es abierto.
También es importante asignar al estudiante un proyecto que deberá desarrollar en su tiempo de trabajo
independiente y que será sustentado en clase.

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De cada uno de los temas tratados, el estudiante debe ser capaz de entender los algoritmos propuestos,
implementarlos en un lenguaje de programación apropiado, y aplicarlos en la solución de problemas propuestos.
Un ingrediente indispensable de éste proceso es que el estudiante esté en capacidad de estimar el error que se
involucra al realizar las aproximaciones necesarias.
 Uno o más proyectos prácticos en los cuales se utilicen los métodos propuestos.
 Exámenes teóricos.
Los porcentajes son definidos por el profesor que orienta la asignatura
BIBLIOGRAFÍA
 Chapra, Canale MÉTODOS NUMÉRICOS PARA INGENIEROS, Prentice Hall, 2005
5.3. Teoría Electromagnética

Ingeniería Eléctrica / Ingeniería Electrónica
TEORÍA ELECTROMAGNÉTICA
4
TAD REQUISITOS:
TI: Física II - Cálculo III
Teóricas: Prácticas: 8
4 0
JUSTIFICACIÓN
Imaginar el diario acontecer sin energía eléctrica para alimentar por ejemplo las grandes industrias, el comercio, los
sistemas de salud, las casas de habitación, en donde se encuentran desde lámparas para alumbrado público, pasando
por motores, hasta computadoras etc., resultaría en una concepción del mundo moderno bastante complicado, un
mundo sin electricidad.
Desde los griegos y sobre todo a partir de los trabajos de investigadores como Franklin, Coulomb, Ampère, Faraday,
Maxwell, Gauss entre otros se empezó el desarrollo del electromagnetismo, lo que permitió más adelante reconocerlo
como el objeto de estudio de las ingenierías eléctrica y de telecomunicaciones, las cuales se orientan a la solución de
problemas basados en la aplicación de leyes del electromagnetismo. Con el adveninimiento de nuevas tecnologías,
basadas en desarrollos electrónicos aparece la ingeniería electrónica en donde la presencia de los fenómenos
electromagnéticos sigue siendo el sustento para la interpretación de variados principios de funcionamiento.
El caso del electromagnetismo es notable, entre otras cosas, por el hecho de que una vez llevados a cabo los
descubrimientos científicos tuvieron inmediata aplicación práctica y a su vez las aplicaciones prácticas fomentaron la
investigación científica para resolver diferentes problemas, lo cual a su vez abrió nuevos horizontes científicos.
Se puede concluir que sin el conocimiento de leyes del electromagnetismo sería prácticamente imposible comprender
los principios de funcionamiento de los diversos elementos que constituyen los sistemas, tanto eléctricos como de
telecomunicaciones, lo cual le da a esta asignatura la importancia en el ciclo de formación tanto de los ingenieros
electricistas, como los de comunicaciones y por extensión de los electrónicos.

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 Ofrecer experiencias de mediación que favorezcan la interpretación de los conceptos electromagnéticos desde la
perspectiva de la teoría del campo teniendo como referencia las ecuaciones de Maxwell.
 Adiestrar al estudiante en el manejo y comprensión de las metodologías utilizadas para resolver problemas propios
de los campos electromagnéticos.
 Estimular la capacidad de autoaprendizaje del estudiante por medio de un texto guía que facilite este propósito
mediante la aplicación de una escala de dificultad graduada mediante la proposición de ejemplos numéricos y la
interpretación de diversos ejemplos.
 Desarrollar la capacidad del estudiante para identificar y formular problemas y obtener conclusiones en forma
independiente..
COMPETENCIAS
Con el desarrollo del curso se espera que el alumno:
 Utilice los conocimientos previos de física, matemáticas, química, circuitos eléctricos resistivos, geometría
descriptiva adquiridos en el ciclo básico, para resolver los problemas planteados en el curso de TEM.
 Muestre interés sobre los temas que describen las leyes del electromagnetismo.
 Analice y comprenda las leyes de la electrostática tanto en el espacio libre, como en los medios materiales
adentrándose en las herramientas matemáticas de la teoría del campo.
 Analice y comprenda las leyes de la magnetostática tanto en el espacio libre, como en los medios materiales,
fortaleciendo el uso de las herramientas matemáticas de la teoría del campo.
 Emplee herramientas analíticas para resolver problemas físicos teóricos y prácticos en los cuales se involucren
campos eléctricos y magnéticos
 Analice y comprenda los campos electromagnéticos a través de las ecuaciones de Maxwell.
 Solucione problemas electromagnéticos elementales utilizando las herramientas de la teoría del campo.
 Participe activamente en grupos de trabajo mostrando habilidades sociales, que favorecen el logro de los
resultados de todos los miembros de equipo de trabajo.
 Respete derechos de autor en el desarrollo de los trabajos.
 Asuma con responsabilidad el desarrollo de las distintas actividades propuestas.
CONTENIDOS
 Ley de Coulomb e intensidad de campo.
 Campos eléctricos debidos a distribuciones continuas de carga (cargas volumétricas, superficiales y lineales).
 Densidad de flujo eléctrico.
 Ley de Gauss- Ecuación de Maxwell. Divergencia.
 Potencial eléctrico. Diferencia de potencial.
 Gradiente de potencial.
 Dipolo eléctrico.
 Densidad de energía en campos electroestáticos.
 Propiedades de los materiales. Materiales lineales, homogéneos e isotrópicos.
 Corriente de conducción.
 Conductores. Resistencia eléctrica.
 Métodos de imágenes.
 Polarización en los dieléctricos. Permitividad eléctrica.
 Ecuación de continuidad. Tiempo de relajamiento.
 Condiciones dieléctricas de frontera
 Capacitancia
 Ecuaciones de Poisson y de Laplace.
 Teorema de la unicidad
 Ejemplos de la solución de las ecuaciones de Poisson y de Laplace
 Ley de Biot-Savart.
 Ley de Ampere-Ecuación de Maxwell. Rotacional.
 Densidad de flujo magnético.
 Potenciales magnéticos escalares y vectoriales.
 Fuerzas debidas a campos magnéticos.
 Par de torsión y momento magnético.
 Magnetización en los materiales. Permeabilidad magnética.

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 Clasificación de los materiales magnéticos.

 Condiciones magnéticas de frontera.
 Energía magnética.
 Inductancia e inductancia mutua.
 Circuitos magnéticos
 Ley de Faraday. Fuerzas electromotrices de transformador y de movimiento.
 Corriente de desplazamiento.
 Ecuaciones de Maxwell en forma puntual e integral.
 Potenciales retardados.
 Campos armónicos con respecto al tiempo.
 Propagación de ondas en dieléctricos disipativos.
 Ondas planas en dieléctricos sin pérdidas.
 Ondas planas en el espacio libre.
 Ondas planas en buenos conductores. Efecto piel.
 Potencia y el vector de Poynting
El desarrollo del curso estará caracterizado por que los estudiantes cuenten con oportunidades frecuentes para
aplicar los conceptos analizados en clase, para este efecto se proponen como estrategias las siguientes:
 A partir de la comunicación en el aula, la exposición de los temas, la realización de preguntas y la presentación

de las evaluaciones se resuelven las dudas de interpretación, se resaltan y se corrigen los errores y las
deficiencias que se presentan a lo largo del desarrollo del curso
 Exposición de los conceptos fundamentales para la comprensión de fenómenos aplicados en el ámbito de la
electricidad y la electrónica relacionados con las diferentes especialidades.
 Desarrollo y discusión de problemas básicos, que constituyen aplicaciones en las especialidades de interés.
 Evaluación y seguimiento a través de planteamiento de interrogantes para verificar y retroalimentar la
 Se le está recordando al estudiante la necesidad de mantenerse consultando y estudiando para continuar con
el desarrollo del curso al ritmo que se exige.
 Se espera que el estudiante dedique por lo menos 6 horas a la semana para revisar de manera independiente,
tanto el tema tratado en clase, como el tema de la siguiente semana
 Los estudiantes deberán guardar el debido respeto para las preguntas y participaciones de sus compañeros,
así como deberán integrarse en grupos de estudio que les faciliten el aprendizaje.
Los estudiantes deberán tener en cuenta los siguientes artículos del reglamento estudiantil:
ARTÍCULO 88º. La asistencia a clases es obligatoria y su control lo hará el profesor. El estudiante que deje de
asistir al 20% de las clases dictadas de una asignatura, perderá ésta por fallas. El profesor en el registro de
calificaciones reportará: 0.0 (perdida por fallas).
ARTÍCULO 100º. El estudiante tiene derecho de solicitar al profesor la revisión de la calificación de las pruebas
escritas dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la publicación de la nota.
ARTÍCULO 94º. Adjuntando los comprobantes que fundamente la petición, el estudiante debe presentar la
solicitud de examen supletorio al Director de Escuela o Departamento en los cinco (5) días hábiles siguientes a la
fecha de realización del examen ordinario. Para la carrera que cuenta con Coordinador, el trámite se presentará
en primera instancia ante dicho funcionario.
ARTÍCULO 95º. Cuando el estudiante presente examen de habilitación la calificación definitiva se obtendrá así:
calificación definitiva después de habilitación es igual a: 40% calificación definitiva antes de habilitación más 60%
calificación examen de habilitación.
 Reconoce a la ley de Coulomb como la base del desarrollo del concepto del campo eléctrico
 Comprende el concepto de campo eléctrico originado por las diferentes distribuciones de carga (puntual, lineal,
superficial y volumétrica)
 Comprende la ley de Gauss y la reconoce como una de las ecuaciones de Maxwell
 Identifica el concepto de la divergencia y lo relaciona con la idea del flujo eléctrico
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 Asocia el potencial eléctrico con el campo eléctrico y lo relaciona con el gradiente de potencial
 Reconoce el carácter conservativo del campo electrostático y lo relaciona con una segunda ecuación de Maxwell
 Aplica las leyes de la electrostática a los medios materiales (metales y dieléctricos)
 Se apropia del concepto de la densidad de corriente eléctrica
 Reconoce la resistencia eléctrica como una propiedad inherente a los materiales por los que circula la corriente
eléctrica
 Identifica a la polarización como una repuesta de los dieléctricos ante un campo eléctrico
 Identifica la existencia de la permitividad eléctrica
 Reconoce la capacitancia como una respuesta eléctrica al someter a un par de cuerpos a una diferencia de potencial
 Reconoce en las ecuaciones de Poisson y de la Laplace un método general para resolver el problema electrostático
 Comprende las leyes de Biot-Savart y de Ampère
 Comprende el concepto de campo magnético originado por las diferentes distribuciones de corriente (filamentaria,
superficial y volumétrica)
 Reconoce e interpreta el carácter circulatorio del campo magnético con la ayuda de la definición del rotacional y lo
relaciona con otra de las ecuaciones de Maxwell (La ley de Ampère)
 Reconoce el carácter no divergencial del campo magnético y lo relaciona con la ley de Gauss (otra de las ecuaciones
de Maxwell)
 Reconoce y asimila las analogías y las diferencias que existen entre los campos eléctrico y magnético
 Asimila los conceptos de los potenciales magnéticos, el escalar y el vectorial
 Reconoce y comprende la existencia de la fuerza magnética
 Reconoce y comprende la existencia de la fuerza de Lorentz
 Asimila la idea de la existencia de los dipolos magnéticos y de la magnetización en los materiales magnéticos
 Aplica las leyes de la magnetostática a los medios magnéticos a través de la identificación del concepto de la
permeabilidad magnética
 Reconoce la inductancia como la respuesta magnética de un medio cuando por este circula la corriente eléctrica
 Aplica las leyes del magnetismo al análisis y solución de circuitos magnéticos en DC
 Comprende la ley de Faraday y reconoce su aplicaciones
 Reconoce e identifica la existencia de la corriente de desplazamiento
 Comprende las ecuaciones de Maxwell
 Reconoce y la existencia de las formas puntual y diferencial de las ecuaciones de Maxwell
 Asimila la existencia de los potenciales retardados como alternativa de solución de los problemas de campos
electromagnéticos
 Reconoce y comprende el carácter oscilatorio del campo electromagnético
 Identifica y comprende los modelos de propagación de las ondas electromagnéticas en diferentes medios (el vacío,
los dieléctricos y los metales)
 Comprende el concepto de la energía electromagnética a través del uso del vector de Poynting
6. Se realizarán en el semestre cuatro evaluaciones con las temáticas abordadas durante el curso.
8. Las ponderaciones para cada una de las evaluaciones serán asignadas por el profesor.
 Cuatro (4) evaluaciones c/u con igual valor del 25% (Total 100%)
BIBLIOGRAFÍA
 HAYT, W., Teoría Electromagnética. Mc Graw Hill
 SADIKU M., Elementos de electromagnetismo, Compañía Editorial Continental, S.
 CHENG D., Fundamentos de electromagnetismo para ingeniería
 JHOK W., Campos y ondas en ingeniería eléctrica. Ed. Limusa
 ZAHN M., Teoría Electromagnética. Ed. Interamericana.
 RAMO S., WHINNERY J., VAN DUZER T. "Fields and waves in communication electronics".
 DEPARTAMENTO DE ING. ELÉCTRICA DEL MIT. “Circuitos magnéticos y transformadores".
 PARIS DEMETRIUS "Basic electromagnetic theory" McGraw Hill. 1967
 MARSHALL S y otros. “Electromagnetismo. Conceptos y aplicaciones".
 EDMINISTER J. "Electromagnetismo" Serie Schaum. W. Schafer
Hoja 77 de 178
 POPOVIC BRANKO. "Introductory Engineering electromagnetics" Addison-Wesley. 1971

 KRAUS, J. D., FLEISCH D. “Electromagnetismo con aplicaciones”.
 CHACÓN V. J. C., “Teoría electromagnética en circuitos. Aplicaciones”. Ediciones UIS. 2004
 http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/elecmagnet/
5.4. Mecánica Analítica

ESCUELA DE FÍSICA
MECÁNICA ANALÍTICA

REQUISITOS
Cálculo II - Física I
JUSTIFICACIÓN
La práctica moderna de la ingeniería, requiere un alto nivel de creatividad y capacidad analítica, las cuales se logran
mediante el desarrollo de los principios básicos y el hábito de una organización lógica de los problemas y situaciones que
se le presentan al ingeniero. La Mecánica Analítica proporciona al estudiante en forma clara y objetiva las teorías de la
Estática y Dinámica de cuerpo rígido así como sus diversas aplicaciones ingenieriles otorgando al ingeniero las
competencias necesarias para el desarrollo de su profesión.
La Mecánica Analítica busca desarrollar estas competencias, mostrando al estudiante como aplicar con éxito un
conjunto reducido de leyes, a una diversidad de situaciones en el campo de la ingeniería.
 Presentar al estudiante los principios básicos contenidos en las leyes de Newton sobre los cuales se fundamenta la
mecánica analítica, expresados gráfica y analíticamente.
 Desarrollar en el estudiante habilidades que lo capaciten en el análisis y solución de problemas: El nexo entre el
saber y el saber hacer, características fundamentales del ingeniero.
COMPETENCIAS COGNITIVAS (Saber)

1. Analiza, comprende los fundamentos teóricos de las leyes de Newton y resuelve problemas donde éstas se aplican a
la ingeniería.
2. Describe y explica en términos de las leyes de Newton los principios de la Estática y la Dinámica de cuerpo rígido
3. Desarrolla argumentos con ayuda de diagramas y de herramientas matemáticas para la solución de situaciones de
ingeniería.
COMPETENCIAS AXIOLÓGICAS Y ACTITUDINALES (Ser)
2. Fomenta en sí mismo su responsabilidad ética como futuro profesional.
3. Demuestra hábitos de trabajo necesarios para su desarrollo como profesional tales como trabajo en equipo,
autoaprendizaje y constancia.
4. Participa activamente en las actividades programadas en el semestre.
HABILIDADES Y DESTRZAS (Hacer)

Hoja 78 de 178
Aplica las leyes de Newton y analiza cómo aplicarlas en el desarrollo de situaciones de la vida profesional.
Resuelve problemas de estática y dinámica y su aplicación en el entorno.
CONTENIDO CAPITULO V- ESTRUCTURAS (12 H)

CAPITULO I – INTRODUCCION (2H) 1. Armaduras planas.
Conceptos básicos y principios fundamentales. 2. Análisis de armaduras por el método de los nodos.
3. Análisis de armaduras por el método de las
CAPITULO II –SISTEMAS DE FUERZAS (12 H) secciones.
1. Fuerzas en el plano y en el espacio, representación 4. Análisis de marcos.
vectorial y componentes rectangulares. Equilibrio de la
partícula. CAPITULO VI – ROZAMIENTO (6 H)
2. Momentos de fuerzas respecto de un punto y de un 1. Conceptos de rozamiento seco.
eje cualquiera. 2. Leyes de rozamiento seco, coeficientes.
3. Teorema de Varignon. 3. Ángulo de rozamiento.
4. Conversión de una fuerza en una fuerza y un par y
viceversa de un sistema fuerza-par en una simple SEGUNDO EXAMEN (2 H)
fuerza. CAPITULO VII – CINEMÁTICA DE LOS CUERPOS
5. Resultantes de fuerzas. RÍGIDOS (10 H)
5.1 Concurrentes en el plano y en el espacio. 1. Traslación rectilínea y curvilínea.
5.2 Paralelas en plano y en el espacio. 2. Rotación sobre un eje fijo.
5.3 General en el plano y en espacio. 3. Movimiento plano general.
5.4 Torsor o llave de torsión. 4. Velocidad absoluta y relativa.
5. Centro instantáneo de rotación.
PRIMER EXAMEN (2 H) 6. Aceleración absoluta y relativa.
CAPITULO III – EQUILIBRIO (12 H) CAPITULO VIII – CINÉTICA DE LOS CUERPOS

1. Concepto de fuerza externa, fuerza distribuida. RÍGIDOS (8 H)
2. Centro de gravedad, centro de masa y centroides, 1. Traslación del cuerpo rígido.
diferencias. 2. Rotación del cuerpo rígido.
3. Centroides de áreas y áreas compuestas. 3. Movimiento plano del cuerpo rígido.
4. Diagrama de cuerpo libre, concepto y aplicación.
5. Reacciones típicas en el plano y en el espacio. TERCER EXAMEN (2H)
6. Ecuaciones generales de equilibrio.
7. Aplicación de las ecuaciones de equilibrio en el plano.
Aplicación de las ecuaciones de equilibrio en el
espacio.
CAPITULO IV – FUERZAS DISTRIBUIDAS (6 H)

1. Momentos de inercia de áreas y áreas compuestas.
2. Vigas con cargas concentradas y distribuidas.
3. Diagramas de fuerzas cortantes y momentos flectores
en las vigas.
El enfoque metodológico del curso estará orientado principalmente hacia la comprensión de los conceptos
fundamentales de la mecánica (estática y dinámica del cuerpo rígido) y uso del cálculo diferencial e integral para la
resolución de problemas. El profesor deberá dedicar algún tiempo a la explicación de los conceptos matemáticos
necesarios para el normal desarrollo del curso. Se recomienda que algunos interrogantes se propongan en la clase y/ o
el taller.

3. Prueba objetiva.

Hoja 79 de 178
ESTRATEGIAS DE EVALUACÓN
Instrumentos de evaluación
La asignatura tiene componente teórico.
Se realizan tres pruebas de evaluación con un valor del 75% y los quices tienen un valor del 25%, el docente en esta
nota puede evaluar talleres, participación e investigaciones.
de los contenidos.
desarrollar en horas extraclase los talleres que el profesor determine, Igualmente serán responsables de ampliar los
temas discutidos en clase y de aplicar su propia estrategia de estudio individual de los contenidos del curso, su adecuada
reflexión, y profundización.
BIBLIOGRAFÍA
ESTÁTICA, Vol. I y DINÁMICA, Vol. II. Beer y Johnston. Editorial Mc Graw Hill
ESTÁTICA, Vol. I y DINÁMICA, Vol II T.C. HUANG. Fondo Educativo I. Fondo Educativo Interamericana.
ESTÁTICA, Vol. I y DINÁMICA, Vol. II F.L. Singer. Editorial Harla S.A.
ESTÁTICA, Vol. I y DINÁMICA, Vol. II J.L. Meriam Editorial Reverté S.A.
ESTÁTICA, Vol. I y DINÁMICA, Vol. II R.C. Hibbeler, Editorial Pearson.
MECÁNICA ANALÍTICA. Humberto Villamizar. Fondo Rotatorio UIS
INGENIERÍA MECÁNICA, ESTÁTICA Y DINÁMICA. A. Pytel, J. kiusalaas. Thomson.
ESTÁTICA, Vol. I y DINÁMICA, Vol. II. Riley William y Sturges Leroy. Wiley y Sons.

Hoja 80 de 178
5.5. Termodinámica

TERMODINÁMICA
4
REQUISITOS:
TAD
TI: Cálculo III
8
4 0
JUSTIFICACIÓN
La termodinámica es un área del conocimiento fundamental para la formación en ingeniería. Aborda el análisis de los
balances de materia, energía, entropía y exergía desde un punto de vista macroscópico. Ello permite crear, diseñar,
analizar y llevar a la práctica muchos de los procesos o sistemas fisicomecánicos y fisicoquímicos que sustentan nuestra
sociedad. Para el caso particular de la ingeniería eléctrica, esta se requiere no solo en la operación y comprensión de los
temas relacionados con los sistemas tradicionales de generación de energía (termoeléctricas, por ejemplo) sino en la
propuesta y desarrollo de nuevos sistemas alternos de generación no convencional (energía eólica y solar, por ejemplo)
de aún escaso uso en Colombia.
Esta asignatura contribuya a la formación de nuestros estudiantes en áreas como los balances de materia y energía, así
como de entropía y exergía en los diferentes sistemas relacionados con la generación de la energía eléctrica. Para
ello el estudiante aprenderá a:
 Tener claridad conceptual relacionada con la energía total de un sistema, su cuantificación y la estrategia de
hacer un balance en estado estacionario o transitorio. De igual forma para los conceptos de entropía y
exergía.
 Identificar las situaciones, dentro de su formación básica y profesional, en donde requiera hacer un balance
de energía, entropía y exergía.
 Definir y aplicar apropiadamente los diferentes componentes de variables como la energía total, la entalpía, la
energía interna, la entropía o la exergía en sistemas como por ejemplo los ciclos termodinámicos de potencia,
así como realizar, fundamentados en ellos, análisis alrededor de nuevos sistemas.
 Generalizar efectivamente los axiomas básicos de los análisis de la termodinámica clásica, macroscópica y
extrapolar estos conceptos a sistemas y/o sustancias no cubiertas en el presente curso.
COMPETENCIAS
 Define los componentes y realiza los balances de materia, energía, entropía y exergía.
 Analiza la interacción de las diferentes variable y parámetros existentes en un sistema termodinámico.
 Aplica los conceptos de energía en sus diferentes manifestaciones así como de entropía y exergía.
 Analiza la operación de estado estable y transitorio desde el punto de vista termodinámico.

 Reconoce la importancia que tiene la termodinámica en su formación y proyección como ingeniero electricista.
CONTENIDOS
1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE TERMODINÁMICA.
1.1 Termodinámica y Energía.
1.2 Dimensiones y unidades.
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1.3 Sistema cerrado y volumen de control.

1.4 Propiedades de un sistema.
1.5 Estado termodinámico y equilibrio.
1.6 Procesos y ciclos.
1.7 El postulado de estado.
1.8 Presión y Temperatura.
1.9 Ley cero de la termodinámica.
2. PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS PURAS.

2.1. Sustancia pura.
2.2. Sustancia simple compresible.
2.3. Fases de una sustancia pura.
2.4. Diagrama de propiedades para procesos con cambio de fase.
2.5. Tablas de propiedades termodinámicas.
2.6. El gas ideal y su ecuación.
2.6.1. Factor de Compresibilidad.
2.6.2. Otras ecuaciones de estado.
2.6.3. Relación de los estados correspondientes.
3. LA PRIMERA LEY DE LA TERMODINÁMICA. Balance de energía.

3.1. Introducción.
3.2. Transferencia de calor.
3.3. Trabajo y formas mecánicas del trabajo.
3.4. La primera ley de la termodinámica.
3.5. Calor específico.
3.5.1. Experimento Joule-Thomson.
3.5.2. Energía interna, entalpía y calores.
3.5.3. Específicos en pares ideales, sólidos y líquidos
3.5.4. Aspectos termodinámicos de los sistemas biológicos y enfoque ambiental de la termodinámica.
3.6. Análisis termodinámico del volumen de control.
3.6.1. El proceso de flujo permanente y dispositivos de Ingeniería de flujo permanente.
3.6.2. Procesos transitorios.
3.6.3. Balances de energía-ejercicios
4. SEGUNDA LEY DE LA TERMODINÁMICA. Balance de entropía.

4.1 Introducción.
4.2 Conceptos básicos.
4.3 Principios de Clausius y Kelvin-Plank.
4.4 Procesos reversibles e irreversibles.
4.5 El ciclo y principios de Carnot.
4.6 Eficiencia térmica y coeficiente de operación.
4.7 La desigualdad de Clausius. Entropía.
4.8 El principio de Incremento de la entropía.
4.9 Relaciones Termodinámicas.
4.10 Cambio de entropía.
4.11 Trabajo y flujo permanente reversible.
4.12 Balance de entropía-ejercicios.
5. EXERGÍA-BALANCE DE EXERGÍA
5.1 Definición de exergía
5.2 Transferencia de exergía por calor, trabajo y masa
5.3 Principio de disminución de exergía y destrucción de exergía
5.4 Balance de exergía sistemas cerrados y abiertos- ejercicios.

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6. CICLOS DE POTENCIA CON VAPOR

6.1 Ciclo de vapor de Carnot
6.2 Ciclo de Rankie
6.3 Ciclo de Rankie ideal con recalentamiento y el regenerativo
6.4 Cogeneración

El curso se desarrolla en dos sesiones semanales de dos horas cada una. Se espera reforzar en el estudiante un
proceder activo frente a su formación, facilitándole su participación en clase y la estrategia válida de adquisición de,
conocimiento fundamentada en aprender de los errores. Se hace énfasis sobre todo en desarrollar su gusto por
aprender.
El profesor hará la exposición de los conceptos básicos, que después en forma de talleres, se procederá a incrementar
la capacidad del estudiante para encontrar soluciones a problemas típicos de la termodinámica. Seguida esta etapa, se
motivará al estudiante a desarrollar su capacidad de crear nuevos problemas mostrando así su verdadero dominio
conceptual en ésta área.
 Define el sistema termodinámico sobre el cuál es válido su respuesta.
 Declara e identifica las variables importantes para encaminar su solución.
 Detalla con minuciosidad la consistencia dimensional de las variables y parámetros involucrados en el sistema de
control.
 Plantea las expresiones de balances de materia, energía, entropía y exergía, según lo requiera la situación que se
analiza.
 Efectúa los cálculos necesarios y analiza la validez de su respuesta en el contexto del problema.

 Realiza preguntas cuando se le presentan o no obstáculos cognitivos.
La nota definitiva del curso consta de cuatro exámenes con un valor cada uno del 25%. La nota cuarta está compuesta
de una exposición sobre un tema relacionado preferencialmente con los ciclos termodinámicos de potencia o
eventualmente cualquier otro. La exposición se hace en grupos de por lo menos tres personas.
Cuatro exámenes con un valor cada uno del 25%.
BIBLIOGRAFÍA
 CENGEL, Y.A. Y BOLER, M.A. Termodinámica. Mc Graw Hill, 2009.
 VAN Wylen, G.J. SONNTAG, R.E. Fundamentos de Termodinámica. John Wiley & Sons, 2003.
 JONES, J.B. Y DUPAN, R.E. Ingeniería Termodinámica. Prentice Hall, 1996.
 MORAN, M.J. Y SHAPIRO, H.N. Fundamentos de Ingeniería Termodinámica. John Wiley & Sons,1993.
 WARK, K. Termodinámica. Mc Graw Hill, 1991.
 Gran cantidad de páginas web de universidades a nivel mundial.

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6. SEMESTRE
6.1. Mediciones Eléctricas

MEDICIONES ELÉCTRICAS
3
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Circuitos Eléctricos II – Tratamiento de Señales
5
4 0
JUSTIFICACIÓN
En todos los procesos científicos y tecnológicos, la medición de variables que describan fenómenos físicos es
fundamental y como dijo Lord Kelvin en 1883: “se puede decir que se conoce algo cuando se ha podido medir”.
En el campo de la ingeniería eléctrica, las mediciones eléctricas son necesarias en toda la cadena que conforma un
sistema eléctrico: generación, transmisión, distribución y comercialización. Un ejemplo de lo anterior es la medición de
la energía eléctrica, base de los mercados de energía eléctrica, tan comunes en la actualidad en la mayoría de los
sistemas eléctricos del mundo.
Además de la medición de energía eléctrica, las variables de tensión y corriente se requieren monitorizar tanto para
controlar como proteger los sistemas eléctricos. Adicionalmente, en la actualidad, se requiere establecer la calidad del
producto energía eléctrica, para lo cual también es necesario realizar la monitorización permanente de parámetros de
las señales de tensión y corriente.
Por otra parte, la expedición del certificado de conformidad de las instalaciones eléctricas exigida por el Reglamento
Técnico de Instalaciones Eléctricas (RETIE) en Colombia, requiere de la medición de variables eléctricas.
Adicionalmente, la medición de variables eléctricas también es un requisito en los procesos de diagnóstico y
mantenimiento de sistemas eléctricos, donde para establecer el estado de una instalación eléctrica es necesario realizar
diferentes tipos de mediciones de variables tanto eléctricas como de otro tipo.
En general se puede concluir que sin mediciones eléctricas sería imposible garantizar el adecuado funcionamiento de
los sistemas de energía eléctrica, de ahí la importancia de esta asignatura en el ciclo de formación de ingenieros
electricistas.
Ofrecer experiencias de mediación que favorezcan la construcción de conceptos relacionados con diferentes tópicos
de la medición de los parámetros de las variables de un sistema de energía eléctrica, enfatizando especialmente en las
estimaciones realizadas con instrumentos digitales, que permitan desarrollar en los estudiantes competencias para
comprender el funcionamiento de los instrumentos de medida y para clasificar los parámetros estimados de señales de
tensión y corriente, así como otros obtenidos a partir de ellas, necesarios en los procesos de: inspectoría,
mantenimiento, monitorización, operación, control, protección y facturación de sistemas de energía eléctrica.
COMPETENCIAS
Con el desarrollo de la asignatura Mediciones Eléctricas se espera desarrollan las siguientes competencias:
Competencias Actitudinales y Axiológicas:
 Construye actitudes positivas hacia este campo del saber
 Construye habilidades sociales y cognitivas mediante técnicas de Aprendizaje Colaborativo
 Desarrolla los valores científicos y éticos

Hoja 84 de 178
 Aplica los conceptos de error, incertidumbre, trazabilidad y calibración en un proceso de medición
 Comprende la importancia de la seguridad en los procesos de medición de variables eléctricas
 Clasifica y obtiene los parámetros característicos de los sistemas eléctricos de corriente alterna
 Analiza el esquema básico de los equipos digitales de medidas eléctricas
 Aplica el algoritmo de Transformada Discreta de Fourier como eje fundamental del procesamiento de señales
discretas periódicas en sistemas de medición digital
 Aplica los métodos de medida de potencia y energía en sistemas eléctricos
 Comprende el funcionamiento y utilización de los sensores de tensión y corriente
CONTENIDOS
1. Conceptos generales de metrología eléctrica
a) Evaluación de la incertidumbre en un proceso de medición
b) Fundamentos de metrología e institutos nacionales e internacionales de metrología.
c) Sistema internacional de unidades.
d) Patrones eléctricos, calibración y trazabilidad.
e) Características estáticas y dinámicas de la instrumentación.
f) Clase, resolución y ancho de banda de los instrumentos de medición
g) Precisión y exactitud.
h) Errores y fuentes de error en metrología.
i) Evaluación de la incertidumbre.
2. Seguridad en la medición de magnitudes eléctricas
a) Efectos de la corriente eléctrica en las personas.
b) Riesgo eléctrico en los procesos de medición.
c) Normatividad vigente para la protección de las personas y equipos de medición contra transitorios
de tensión (IEC 61010). Protecciones de los equipos de medición.
3. Parámetros característicos de las señales de un sistema eléctrico
a) Parámetros característicos de las señales eléctricas de tensión y corriente en estado estacionario.
b) Parámetros característicos de las perturbaciones de las señales de tensión y corriente.
c) Determinación de las componentes simétricas de un sistema trifásico.
d) Revisión de las definiciones básicas de potencia en sistemas monofásicos.
a) Revisión de las definiciones de potencia en sistemas trifásicos.
4. Mediciones basadas en procesamiento de señales digitales
a) Esquema básico de los medidores basados procesamiento de señales digitales.
b) Muestreo de señales continuas: Teorema de Nyquist y conversión A/D.
c) Obtención de los parámetros de una señal continua a partir de sus muestras y comparación con los
parámetros de la señal.
d) Análisis de Fourier de señales discretas (Transformada y Serie de Fourier).
e) Procesamiento de señales digitales: La Transformada Discreta de Fourier y la Transformada Rápida
de Fourier.
f) Obtención de parámetros de un sistema eléctrico a partir de los coeficientes de la Transformada
Discreta de Fourier.
5. Medición de potencia y energía
a) Esquemas de medición de potencia y energía en sistemas monofásicos y trifásicos senoidales.
b) Características de la medición digital de potencia y energía eléctrica.
6. Sensores de tensión y corriente
a) Transformador de medida de tensión.
b) Transformador de medida de corriente.
c) Sensores de corriente basados en la sonda de efecto Hall.
d) Sensores de corriente basados en la bobina de Rogowski.
e) Otros sensores de corriente.

Para la comprensión y aplicación de los contenidos de la asignatura, se utilizará como eje central la estrategia del
aprendizaje colaborativo, buscando potenciar las capacidades cognitivas, comunicativas (debates sustentación y
argumentación) y actitudinales (responsabilidad, solidaridad, interacción, superación de debilidades, logro de
resultados, compartir conocimiento, mejoramiento continuo, autoevaluación permanente, etc.) de todos los
Hoja 85 de 178
estudiantes. El logro de estos propósitos requiere del compromiso de todos los actores del proceso con las actividades
que se programen dentro y fuera del aula.
La metodología utilizada se basa en el paradigma de educación constructivista y se desarrolla mediante elementos de
Aprendizaje Cooperativo, orientado, principalmente, a la construcción del conocimiento. Se trabaja con grupos
pequeños (máximo tres estudiantes). En cada grupo los estudiantes son responsables de su aprendizaje y el de sus
compañeros (interdependencia positiva); el trabajo en grupo permite cuestionar, razonar y realimentar en lo que se
denomina interacción promotora. Adicionalmente, la interacción en grupo permite desarrollar habilidades para la toma
de decisiones, liderazgo y manejo de conflictos. Finalmente, la evaluación del trabajo en el curso se realiza de manera
individual y colectiva (en algunos casos), involucrando la actividad realizada y el dominio del tema de estudio.
La actividad corriente de las sesiones se desarrollará de la siguiente forma:
 Actividad de realimentación
 Discusión del tema de la clase
 Discusión de ejemplos correspondientes al tema
 Actividad en grupo
Entre las posibles actividades en grupo se consideran las siguientes: Realizar informes sobre algunos de los temas a
tratar en cada clase, realizar deducciones, responder o elaborar preguntas, resolver problemas, participar en debates,
analizar textos y realizar actividades laboratorio y de simulación.
La actividad de grupo no se realizará en todas las sesiones, en tal caso las demás actividades se extenderán hasta cubrir
el tiempo destinado para cada sesión.
Como actividad de adicional se realizarán prácticas de laboratorio: experimentales y de simulación. Para las actividades
de laboratorio y de simulación en el CENTIC se tendrán en cuenta tres fases: 1) La fase previa al laboratorio, 2) Las
actividades realizadas en el laboratorio y 3) El informe de las prácticas realizadas.
En el portal de o tic.uis.edu.co/ava, se encuentran: el programa de la asignatura, las diferentes actividades programadas
para realizar en el salón de clase y en los laboratorios, así como actividades adicionales para el trabajo independiente,
documentos de consulta y los archivos con las diapositivas de los temas a tratar en la materia. También se encuentran
enlaces de interés con material bibliográfico de la asignatura.
NOTA 1: No se permite el uso de teléfonos celulares durante las actividades que sean realizadas en el semestre, se
desarrollen éstas en el aula de clase, laboratorio o CENTIC, por lo cual deben mantenerlos apagados y guardados.
NOTA 2: Dado que algunas de las actividades de clase se realizaran en el CENTIC, tampoco se permite durante estas
sesiones y las de laboratorio la utilización de programas como Messenger, Facebook, etc.
Para las Competencias Actitudinales y Axiológicas:

 Asume su formación tanto profesional como personal.
Para las competencias Cognitivas:

 Identifica e interpreta las especificaciones técnicas de un instrumento de medición.
 Comprende el significado e importancia de los términos patrones eléctricos, calibración y trazabilidad.
 Estudia e identifica el proceso de establecimiento de un patrón de medición.
 Examina la forma, parámetros y beneficios del proceso de calibración en las mediciones industriales.
 Distingue e interpreta las operaciones de calibrado y ajuste de un instrumento y su importancia en el
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proceso de medición.
 Distingue y analiza la información de precisión y exactitud de las mediciones.
 Identifica los errores y las estrategias de reducción o eliminación de los mismos en un proceso de medición.
 Determina la incertidumbre de un proceso de medición mediante los métodos de evaluación presentes en la
guía internacional para la expresión de incertidumbres en las mediciones BIPM-IEC-ISO-OML.
 Elabora e interpreta un informe de los resultados de un proceso de medición.
 Establece los efectos de la corriente eléctrica en las personas.
 Identifica los riesgos eléctricos que se pueden presentar en un proceso de medición.
 Conoce la normatividad existente para la protección de las personas en procesos de medición de variables
eléctricas.
 Interpreta y analiza los parámetros de seguridad eléctrica de un equipo de medición.
 Calcula los parámetros básicos de señales eléctricas.
 Clasifica las diferentes variaciones que pueden tener las señales de tensión y corriente.
 Obtiene los parámetros que permiten establecer el grado de desequilibrio en un sistema trifásico.
 Analiza y relaciona los conceptos básicos de potencia en un sistema eléctrico monofásico o trifásico.
 Comprende y compara los modelos más relevantes de estimación de potencia de los sistemas eléctricos en
regímenes no senoidales monofásicos y trifásicos.
 Reconoce la estructura básica de los medidores basados procesamiento de señales digitales.
 Analiza el proceso de muestreo de una señal analógica y sus condiciones.
 Analiza la conversión de las señales analógicas a secuencias digitales mediante los convertidores A/D.
 Compara las similitudes y diferencias de los parámetros de una señal eléctrica, obtenidos a partir de sus
muestras.
 Obtiene la respuesta en frecuencia de las muestras de una señal continua a partir de la Transformada de
Fourier de la señal continua.
 Reconoce los fundamentos teóricos del desarrollo de la Serie de Fourier de señales discretas periódicas (SF).
 Obtiene la Transformada de Fourier de señales discretas periódicas.
 Establece la relación entre la Serie y la Transformada de Fourier de señales discretas.
 Relaciona el algoritmo de Transformada Discreta de Fourier (DFT) con la Serie de Fourier de Señales
Discretas.
 Comprende la diferencia entre los algoritmos de Transformada Discreta de Fourier (DFT) y Transformada
Rápida de Fourier (FFT).
 Obtiene las componentes de frecuencia de una señal continua periódica utilizando el algoritmo de
Transformada Rápida de Fourier.
 Obtiene los parámetros de una señal continua a partir de los coeficientes de la Transformada Discreta de
Fourier.
 Analiza las similitudes y diferencias entre los parámetros de una señal y los obtenidos a partir de los
coeficientes de la Transformada Discreta de Fourier.
 Aplica los algoritmos de medición digital de las potencias en sistemas monofásicos.
 Define y aplica los métodos de medida de potencia activa para sistemas trifásicos en regímenes senoidales.
 Representa los diagramas de conexión de medidores de energía monofásicos y trifásicos.
 Entiende y explica los algoritmos de medición de potencia y energía de los medidores digitales de energía en
sistemas trifásicos.
 Identifica e interpreta los principios de funcionamiento de los transformadores de medida de tensión y
corriente.
 Comprende el funcionamiento de los sensores de corriente basados en la sonda de efecto Hall.
 Comprende el funcionamiento de los sensores de corriente basados en la bobina de Rogowski.
 Se realizarán en el semestre tres evaluaciones relacionadas con las temáticas abordadas durante el curso.
 Para la evaluación de las actividades de clase y laboratorios se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: la
resolución de las actividades que se propondrán, la realización de informes y las evaluaciones que se harán de
los laboratorios y prácticas de simulación.
Cuantificación de evaluación
 Tres (3) evaluaciones c/u con igual valor (75%)
 Evaluación de las actividades de laboratorio, simulación y clase (10%)
 Actividades relacionadas con trabajos, proyectos (15%)
Hoja 87 de 178
BIBLIOGRAFÍA
 Transparencias con el contenido de los temas que se tratan en el curso: “tic.uis.edu.co/ava”.
 Documentos con los contenidos del curso ubicados en el portal: “tic.uis.edu.co/ava”.
 Metrología. Aseguramiento metrológico industrial Tomo I, Jaime Restrepo Díaz, ITM, 2007.
 Introducción a los errores en la medición, Adriana Guerrero & Gloría M. Díaz, ITM, 2007.
 Electrical Measurement Safety Video, Education Program, Fluke, 2006.
 MEDICIONES ELÉCTRICAS, VERSIÓN 1.1, Daniel Slomovitz, IEEE Región Latinoamérica, 2004.
 HANDBOOK FOR ELECTRICITY METERING 10 TH EDITION, EDISON ELECTRIC INSTITUTE, 2002.
 EFECTOS DE LA CORRIENTE SOBRE LOS SERES HUMANOS Y LOS ANIMALES DOMÉSTICOS. PARTE
I. ASPECTOS GENERALES, NTC 4120 (IEC 479-1), ICONTEC, IEC, 2002.
 EFECTOS DE LA CORRIENTE QUE PASA POR EL CUERPO HUMANO, NTC 4121 (IEC 479-2),
ICONTEC, IEC, 2002.
 Introducción a las mediciones eléctricas. Uso de Testers, multímetros y osciloscopios, Pedro C. Rodríguez,
Librería y editorial Alsina, 2001.
 Sistemas de medición. Principios y aplicaciones. Segunda Edición, John P. Bentley, Compañía Editorial
Continental, 2000.
 Metrología (segunda edición), Carlos González G. & José R. Zeleney V. McGRAW-HILL, 1998.
 Mediciones y pruebas eléctricas y electrónicas, W. Bolton. ALFAOMEGA, 1996.
 Guía para mediciones electrónicas y prácticas de laboratorio, Stanley Wolf & Richard F. M. Smith. Prentice
Hall, 1992.
 Instrumentación Electrónica Moderna y Técnicas de Medición , Albert D. Helfrick & William D. Cooper.
Prentice Hall, 1991.
 IEEE Master Test Guide for Electrical Measurements in Power Circuits, IEEE Std 120-1989.

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6.2. Máquinas Eléctricas I

MÁQUINAS ELÉCTRICAS I
4
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Circuitos Eléctricos II – Teoría Electromagnética
6
4 2
JUSTIFICACIÓN
En el estudio de la ingeniería eléctrica existe el área básica de ingeniería, la cual se encarga de abarcar temáticas propias
del programa representada en asignaturas como circuitos eléctricos, señales, etc. También existe el área de ciencias
básicas encargada de fundamentar, desde la ciencia, lo que se aplica en el aula o el laboratorio a partir de principios que
reposan en asignaturas del área en particular como lo son electromagnetismo, mecánica, cálculo, etc.
En el desarrollo propio del área disciplinar se estructuran currículos como el de máquinas eléctricas a partir de circuitos
eléctricos y electromagnetismo, sus principios desde movimientos de bobinas en presencia de campos magnéticos,
hasta la interpretación de un campo magnético giratorio para comprender cómo se modelan y analizan las máquinas
eléctricas trifásicas.
El curso de Máquinas Eléctricas 1 integra el conocimiento general de las máquinas estáticas y rotóricas, desde los
transformadores, pasando por la máquina C.C. y hasta los motores de inducción, observando sus principios y
aplicaciones. Este enfoque que sin duda rescata la fundamentación integral del currículo y la flexibilidad y movilidad que
debe tener para responder a las necesidades de una educación centrada en lo esencial y planteada desde las
competencias. Pretende además valorar y promover el trabajo en equipo, la participación activa de los estudiantes
dentro y fuera del aula de clase como interlocutor válido que construye su saber.
Ofrecer experiencias educativas a los estudiantes para que desarrollen sus capacidades de modelar y plantear
matemáticamente los fenómenos de las máquinas eléctricas como transformadores monofásicos, máquinas de c.c. y
motores de inducción.
COMPETENCIAS
1) Competencias generales de la asignatura:
El estudiante al finalizar el curso:
 Asimila y comprende el modelamiento de las máquinas eléctricas a partir de principios físicos
(Leyes de Ampere y Lenz-Faraday).
 Interpreta y comprende el modelado y solución de transformadores monofásicos.
 Interpreta y comprende el modelado de las máquinas rotativas con base en principios físicos y
circuitales.
 Modela y soluciona planteamientos con base en máquinas C.C. (motor y generador) y sus
diferentes tipos de configuración.
 Modela y soluciona planteamientos con base en máquinas asincrónicas de C.A., en sus diversas
regiones de operación.
 Desarrolla prácticas y montajes de máquinas eléctricas como parte de un trabajo en equipo
equilibrado y eficiente.
2) Competencias específicas de la asignatura

- Aplica las ecuaciones de Maxwell en la concepción de los fenómenos físicos asociados al desempeño de
las máquinas.

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- Comprende el modelado de las máquinas a partir del modelo del circuito magnético.
- Plantea y resuelve problemas con base en el circuito equivalente de un transformador monofásico.
- Comprende y aplica los conceptos de eficiencia y regulación presentes en los transformadores en vacío
y con carga.
- Aplica los conceptos de fenómenos físicos presentes en el circuito equivalente de las máquinas estáticas
y rotóricas.
- Comprende el modelo y circuito equivalente de la máquina de corriente continua como motor y como
generador y su respectivo balance de potencia.
- Entiende el desarrollo y posterior análisis de las curvas de par – velocidad y característica externa de la
máquinas C.C.
- Comprende y aplica los conceptos de regulación de tensión y velocidad y eficiencia de las máquinas
C.C.
- Desarrolla destreza en la solución de problemas de aplicación de ingeniería relativos a las máquinas de
continua.
- Comprende y aplica el modelo y circuito equivalente de la máquina de corriente alterna como en sus
respectivas regiones y su respectivo balance de potencia.
- Aplica el concepto de deslizamiento y posterior análisis de las curvas de par – velocidad y par-
deslizamiento de la máquina C.A.
- Comprende y aplica los conceptos de regulación de tensión y velocidad y eficiencia de las máquinas
C.A.
- Desarrolla destrezas en la solución de problemas de aplicación de ingeniería relativos a las máquinas.
3) Competencias Actitudinales y Axiológicas

- Reconoce la importancia que tienen las Máquinas Eléctricas para el ejercicio de la Ingeniería Eléctrica.
- Evidencia habilidades para el trabajo en equipo, el aprendizaje autónomo y la convivencia.
CONTENIDOS
PRIMER CORTE
- Ecuaciones de Maxwell
* Ley de Gauss – Electrostática
* Ley de Gauss – Magnetismo
* Ley de Lenz – Faraday
* Ley de Ampere - Maxwell
- Circuito Magnético
* Analogías
* Modelo – Variables
- Transformadores Monofásicos
* Transformador Ideal
* Transformador Real
* Regulación y Eficiencia
* Pruebas de vacío y corto circuito
* Valores en p.u.
* Máxima eficiencia
SEGUNDO CORTE
- Fundamentos de máquinas en DC
* Movimiento de una espira en presencia de B
* Fem de movimiento
* Máquina Lineal de C.C.
* Balance de Potencia
* Regulación y eficiencia

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- Generador de C.C.
* Excitación independiente
* Shunt
* Serie
* Compound
- Motor de C.C.
* Excitación independiente
* Shunt
* Serie
* Compound
- Máxima eficiencia
TERCER CORTE
- Fundamentos de máquinas en AC
* Campo magnético giratorio
* Sincronismo
* Deslizamiento
- Motores de inducción
* Jaula de Ardilla
* Rotor Bobinado (Anillos Rozantes)
- Arranque de motores y regiones de operación

* Motor – Generador – Freno
- Máxima eficiencia- Máxima potencia – Máximo par
EN EL AULA
- Presentación del programa de Asignatura, y los Criterios de Evaluación.
- Explicación por parte del docente sobre los conceptos Fundamentales.
- Desarrollo de ejercicios propuestos por el docente
- Análisis de ejercicios y solución. Permitiendo que el estudiantes resuelvan ejercicios y los expliquen con el
seguimiento del docente.
- Discusión con los estudiantes los temas de la clase y aclaración de las dudas existentes.
- Asignación de temas de consulta sobre aplicaciones de las temáticas vistas.
- Talleres grupales para resolver problemas
FUERA DE AULA
- Consulta en tutorías - PAMRA
- Consulta bibliográfica.
- Desarrollo de ejercicios con apoyo en textos sugeridos por el docente.
- Desarrollo de talleres en equipos de trabajo con base en guía docente.
- Consulta de ejercicios resueltos en blog, fotocopiadora y/o plataforma moodle.
GENERALIDADES
La asignatura se desarrollará de la siguiente manera:
 Dos sesiones teóricas semanales de 1 y 2 horas respectivamente
 Una sesión de laboratorio de dos horas cada quince días.
 En las sesiones teóricas el profesor hará una exposición del tema, seguida de la discusión y solución de problemas
en conjunto con los estudiantes.
 En las sesiones de laboratorio, el estudiante realizará la práctica correspondiente al tema desarrollado en la teoría
con una preparación previa.

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Nota: Debido a las restricciones de laboratorio, para cada sesión del mismo, el número de estudiantes no puede ser
superior a 12 estudiantes.
Para las competencias cognitivas (Niveles 1 y 2 )
 Aplica los principios físicos que sustentan el funcionamiento de las máquinas (prueba escrita)
 Modela los fenómenos de las máquinas eléctricas con base en los principios físicos(prueba escrita)
 Identifica los diferentes modelos con base en el comportamiento eléctrico de los transformadores
(prueba escrita – montaje y prueba en el laboratorio).
 Soluciona problemas con base en el modelo del circuito equivalente de cualquier máquina vista (prueba
escrita – montaje y prueba en el laboratorio).
 Comprende los conceptos de regulación, pérdidas, rendimiento y conexiones de los transformadores
(prueba escrita – montaje y prueba en el laboratorio).
 Identifica las partes esenciales y/o tipo de un motor de corriente continua y/o alterna (prueba escrita –
montaje y prueba en el laboratorio).
 Modela y soluciona problemas con base en la teoría de máquinas C.C. (prueba escrita)
 Conoce las ecuaciones que describen el comportamiento de un motor de corriente continua y/o de
alterna. (prueba escrita)
 Modela y soluciona problemas con base en la teoría de máquinas C.A. (prueba escrita – montaje y
prueba del laboratorio)
 Comprende y plantea soluciones de situaciones reales con base en el fundamento de los motores de
inducción, su arranque y pérdidas. (prueba escrita – montaje y prueba del laboratorio)
En caso de proyecto de construcción y diseño:
 Realiza montaje, armado y construcción de máquinas C.A. o C.C. según sea el énfasis de un proyecto
de aplicación (informe – montaje y prueba del proyecto)
 Expone con base en argumentos técnicos y modelo ingenieril el proyecto presentado en la materia.
(Exposición)

Estrategias de evaluación y Equivalencia cuantitativa

Las instancias evaluativas dividen el porcentaje de valoración en la materia de la siguiente forma:
23.33 % Primera prueba escrita: Prueba que evalúa teóricamente el primer corte correspondiente a las unidades de
Ecuaciones de Maxwell, Circuito magnético y Transformadores monofásicos.
23.33 % Segunda prueba escrita: Prueba que evalúa teóricamente el segundo corte correspondiente a las unidades de
fundamentos de máquinas de corriente continua, máquinas de c.c. como motor y máquinas de c.c. como generador.
23.34 % Tercera prueba escrita: Prueba que evalúa teóricamente el tercer corte correspondiente a las unidades de
fundamentos de máquinas de C.A., máquina asíncrona como motor de inducción, generador y freno.
15 % Quices y/o proyecto: Los quices como pruebas escritas cortas que se evalúan sobre el desarrollo de la materia en
cualquier momento. Los proyectos son opcionales pero deben incluir una instancia de montaje y construcción, otra
instancia de trabajo escrito y otra de exposición, lo cual permitiría para este caso relevar los quices.
15 % Laboratorio: Nota que se obtiene de las prácticas e informes que deben presentar los estudiantes todas las
semanas del semestre.

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BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 GURÚ – BHAG. Máquinas Eléctricas y transformadores. 3ª edición. Alfaomega editores. 2004
 CHAMPMAN, Stephen. Máquinas eléctricas. 4ª Edición. Mc Graw Hill, 2004.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA SUGERIDA

 FITZGERALD, M.ark. Fundamentos de Máquinas Eléctricas. 5ª edición. Mc GRaw Hill. 2005
 FRAILE MORA, Jesus. Máquinas Eléctricas. 5a edición. Mc Graw Hill. 2007
 KOSOV, Irving. Máquinas Eléctricas. 1ª edición. Editorial Reverte. 1982
 RUEDA PATIÑO, Francisco. Máquinas de corriente continua, UIS, 1993
 RUEDA PATIÑO, Francisco. PLATA , Gabriel, Máquinas de corriente alterna, UIS, 1994
 RUEDA PATIÑO, Francisco. Introducción al estudio de los transformadores, UIS, 1987
 RUEDA PATIÑO, Francisco, MARTÍNEZ, Roberto. Manual del laboratorio de máquinas, UIS, 1990
 LIWSCHITZ, M. y WHIPPLE, C. Máquinas de corriente continua y de corriente alterna. 1ª edición. CESSA, 1976.
6.3. Líneas de Transmisión

LÍNEAS DE TRANSMISIÓN
4
REQUISITOS:
TAD
TI: Mecánica Analítica -
8 (S) Simultánea con Máquinas 1
4 0
JUSTIFICACIÓN
El ingeniero Electricista debe ser competente en el conocimiento de los componentes de un sistema eléctrico, de los
conceptos básicos, de las partes de un sistema eléctrico en general. Debe saber seleccionar los materiales adecuados
para las líneas de transmisión de energía eléctrica, también debe tener los conocimientos necesarios para calcular tanto
desde el punto de vista mecánico como de energía eléctrica el transporte de la energía eléctrica a grandes distancias de
una forma confiable y segura.
 Formar al estudiante en el conocimiento de los niveles de tensión y su uso para transmitir grandes potencias
eléctricas a grandes distancias.
 Dar a conocer al estudiante las fuentes de energía a gran escala existentes en Colombia y en el mundo.
 Capacitar al estudiante en el cálculo de los sistemas de transmisión de energía para los diferentes niveles de
tensión de transmisión, distribución e instalación de forma segura y económica, confiable y de buena calidad.
 Capacitar al estudiante en el cálculo mecánico de las líneas de transporte de energía eléctrica y en el conocimiento
de la clasificación de las líneas de transporte de energía eléctrica y su uso.
COMPETENCIAS
 Comprende las partes de un sistema eléctrico y en particular, el Sistema Eléctrico Colombiano.
 Diferencia el uso de los materiales requeridos en la construcción de líneas de transmisión aéreas, así
como sus aislamientos, conductores y estructuras de soporte, sus configuraciones y aplicaciones.
 Realiza cálculos eléctricos de las líneas de transmisión de energía de longitud corta, media y larga y
diferencia sus respectivos modelos.
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 Realiza cálculos para líneas de transmisión de extra alta tensión, alta tensión, media y baja tensión y
distingue entre sus usos.
 Hace cálculos mecánicos de líneas eléctricas aéreas y comprende sus formas de construcción.
 Calcula y distribuye los apoyos para las líneas de transmisión de energía eléctrica aérea según la
topografía del terreno, de acuerdo con las condiciones meteorológicas y ambientales por donde
transitará la línea.
 Calcula y dimensiona los aislamientos para las líneas de transmisión de energía eléctrica aéreas para que
operen de forma segura y de acuerdo con las normas nacionales e internacionales.
 Calcula las protecciones de tensión contra las sobretensiones de impulsos originados por descargas
atmosféricas o de maniobra que existan o que se presenten en la operación de una línea de transmisión.
 Reconoce la importancia que tienen la Líneas de Transmisión para el ejercicio de la Ingeniería Eléctrica.
CONTENIDOS
1. Sistema Eléctrico
Generalidades, aspecto histórico, social e industrial; sistema eléctrico colombiano, fuentes de energía en el mundo,
componentes del sistema, niveles de tensión, frecuencia, clases de líneas eléctricas.
2. Materiales para Líneas
Conductores, resistividad, coeficiente de temperatura, galgas, deformación, módulo de elasticidad, calor específico,
eficiencia mecánica, características eléctricas del cobre, aluminio, acero, aleaciones, cables, huecos, etc.
3. Aisladores y Soportes
Aisladores, corrientes en dieléctricos, rigidez dieléctrica, constante dieléctrica, porcelana, vidrio, esteatita,
características, clasificación de los aisladores, carga de rotura, línea de fuga, tensión corona, tensión disruptiva,
carga de rotura y electromecánica, apoyos, materiales para apoyos, torres en celosías, configuración de líneas de
transmisión.
4. Líneas Cortas
Resistencia de la línea, inductancia, reactancia, regulación en líneas cortas, corrientes, cálculo de tensiones, fórmulas
selección de conductores, momentos de corriente, potencia, regulación porcentual, pérdidas de potencia, sistemas
trifásicos, regulación pérdidas de potencia, diagrama fasorial. Ejercicios.
5. Líneas Medias
Generalidades, transposición, distancia media geométrica, capacitancia, efectos del terreno en la capacitancia.
Ejercicios.
6. Conductancia en Líneas
Corriente de fuga, efecto corona, tensión crítica corona, pérdidas por corona, factores que afectan el fenómeno
corona, efluvios en las líneas, fórmulas de Peek. Ejercicios.
7. Circuitos Equivalentes de la Línea de Media

Representación circuital de la línea, equivalente en T, equivalente en , equivalente en L, parámetros en líneas de
transmisión, relación de las constantes generalizadas, constantes para redes combinadas, cascada, conexión en
paralelo de líneas, medida de las constantes generalizadas, aplicaciones. Ejercicios.
8. Líneas Largas de Transmisión

Generalidades, línea física, parámetros distribuidos, ecuaciones características de la línea larga, constante de
propagación de la línea, impedancia característica, análisis de las ecuaciones de las líneas largas, forma hiperbólica
de las ecuaciones de las líneas de transmisión, regulación en la línea de larga, circuito equivalente de una línea a
larga, análisis de error en las aproximaciones, aplicaciones, flujo de potencia en la línea. Ejercicios
9. Cálculos Mecánicos
Generalidades, ecuaciones generales del cable, longitud del conductor, forma hiperbólica, flecha, ecuación cúbica,
ecuación de cambio de estado, peso del cable, sobrecarga en los cables, sobrecarga de viento, sobrecarga de hielo,
coeficiente de sobrecarga, ejemplos.
10. Vanos en la Línea

Generalidades, vano real, vano promedio, vano viento, vano expuesto al viento, tipos de vientos, vano peso, vano
regulador.
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11. Condiciones de Tendido

Tensión de cada día, flechas máximas, distancia de seguridad entre conductores al terreno, distancia de seguridad
vertical, vibraciones eólicas, curvas de tendido, tablas de tendido, hipótesis de tendido, vano crítico.
12. Distribución de Apoyos

Curvas de máximas flechas de la línea, trazada en las curvas de máximas flechas verticales según la categoría,
según la parábola, elaboración de la plantilla, flechas mínimas, plantillado y distribución de apoyos, medias
laderas.
13. Aislamiento en la Línea

Tensión nominal, tensión más elevada, grados de aislamiento, nivel básico de aislamiento, desviaciones
transversales en las cadenas de aislamiento, desviaciones por cambios de dirección de la línea, tipos de aisladores
para líneas, contrapesos.
14. Protección de Líneas Eléctricas

Sobretensiones de origen interno, sobretensiones de origen externo, cable de guarda, apantallamiento eléctrico
de la línea, zona de atracción del rayo, protección perfecta, protección parcial, salidas de la línea.
El curso de desarrolla en sesiones en las cuales se aplica la exposición magistral a a cargo del profesor, con
actividades como planteamiento y resolución de ejercicios y problemas, análisis de casos. De forma
complementaria se realizan actividades como:
 Manejo de catálogos.
 Cálculo tipo para cada una de las aplicaciones.
 Visitas técnicas a líneas y subestaciones eléctricas existentes.
 Estudio de las normas existentes.
 Cálculo de los parámetros eléctricos con ejercicios de aplicación.
 Cálculo con ejercicios de aplicación mecánicos, fundamentación teórica con base en las ecuaciones de
Maslow.
Igualmente el curso implica el desarrollo de un proyecto en equipos sobre el cálculo y diseño de una línea de
transmisión de energía eléctrica según la potencia a transmitir y su distancia, incluyendo dibujos de perfil de la
línea, plantillado, ubicación de apoyos, cálculo y selección del conductor adecuado según los parámetros de
diseño.
 Reconoce e identifica los materiales, herrajería, conductores, aisladores y otros materiales requeridos en
la construcción de líneas de transmisión de energía eléctrica, tanto aéreas como subterráneas.
 Calcula los conductores necesarios para las líneas de transmisión de energía eléctrica aéreas.
 Calcula las pérdidas de energía y de tensión en las líneas de transmisión de energía eléctrica.
 Calcula los aislamientos requeridos para las líneas de transmisión de energía eléctrica según los niveles
de tensión de energía eléctrica a la cual operan.
 Calcula los esfuerzos mecánicos que se originan en los conductores y en los apoyos en las líneas de
transmisión de energía eléctrica aéreas.
 Ubica óptimamente los apoyos según la topografía del terreno.
 Calcula las distancias de seguridad requeridas en la explotación y operación de transmisiones de energía
eléctrica en las líneas de transmisión aéreas.
 Calcula el cable de guarda para la protección de las líneas aéreas.


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Se realizarán en el semestre cuatro evaluaciones.
Valoración del trabajo verificable del estudiante, bien sea con su participación activa en las clases o su trabajo
BIBLIOGRAFÍA
 WEEKS, Walter L. Transmission and distribution of electrical energy. Editorial Harper&Row.
 Transmission line reference book 345 KV and above. EPRI (Electric Power Research Institute).
 Memoria Académica 10º Congreso Nacional de ACIEM.
 V Jornada de transmisión y distribución de energía eléctrica.
 ENRÍQUEZ, Harper Gilberto. Técnicas computacionales en ingeniería de alta tensión. Edit. Limusa.
 ENRÍQUEZ, Harper Gilberto. Análisis Técnicas de las altas tensiones. Edit. Limusa.
 ENRIQUEZ, Harper Gilberto. Líneas de transmisión y redes de distribución de potencia eléctrica. Vol I y II.
Editorial Limusa.
 Normas ICONTEC NTC 2050.
 Reglamento Técnico de Instalaciones Eléctricas, RETIE.
 Cálculo de líneas eléctricas. Enciclopedia CEAC.
 Escuela del técnico electricista. Tomo 10.
 Manual Estándar del Ingeniero Electricista. Knowlton.
 SCHAUM, Chipman. Líneas eléctricas de corriente alterna. Mc. Graw Hill.
 Normas para sistemas de subtransmisión y distribución del ICEL.
 Normas ICEL tomos II, III y IV.
 Catálogos de Centelsa, Fadaltec, Facomec, Merlin Gering, A.B. Chance, Simelca.
 CHECA, Luis María. Líneas de transporte de energía. Editorial Marcombo.
 Memorias del seminario sobre estructuras para transmisión eléctrica.
 Simposio Nacional sobre líneas de Transporte de alta y extra alto voltaje y planeamiento de la transmisión.
 BARRIOS, Daniel y VIQUEIRA, Jacinto. Gráficas y tablas para cálculo de líneas de transmisión.
 Boletines de Interconexión Eléctrica, ISA.
 WEEDY, B.M. Sistemas eléctricos de gran potencia. Editorial Reverté.
 WEEDY, B.M. Líneas de transmisión subterránea. Editorial Limusa.
 VIQUEIRA, Landa Jacinto. Redes Eléctricas. Tomos I y II. Editorial Representaciones y Servicios de Ingeniería.
 BEATY, Fink. Manual de ingeniería eléctrica.
 GROSS, Charles A. Análisis de sistemas de potencia. Editorial Interamericana.
 Seminario Nacional de actualización en diseño electromecánico de líneas de transmisión de Alta Tensión.
 GONEN, Turan. Electric Power Transmission y System Engineering. Editorial Wiley.
 McAllister, D. Electric Cables Handbook. Editorial Granada.
 Normas para cálculo y diseño de sistemas de distribución. ESSA.
 FUCHS, Rubens D. Projectos mecanicos das lineas aéreas de transmissao. Editora Edgar Blucher.

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6.4. Técnicas Digitales y Analógicas

TECNICAS DIGITALES Y ANALÓGICAS
4
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Tratamiento de Señales
6
4 2
JUSTIFICACIÓN
La electrónica moderna maneja dos campos muy definidos, el de la Electrónica Analógica y el de la Electrónica Digital.
El primero es el campo clásico de la Electrónica, y tiene que ver con las señales continuas. El segundo es el de más
desarrollo en la actualidad y maneja información en forma de unos y ceros.
Este curso dentro del plan de estudios de Ingeniería Eléctrica pretende sentar las bases necesarias para otros cursos del
plan de estudios y para el futuro desenvolvimiento profesional.
Los campos de acción que necesitarán conceptos de éste curso son: Electrónica de Potencia, Mediciones, Control y
Comunicaciones.
Indudablemente el futuro Ingeniero tendrá que manejar conceptos de electrónica, puesto que la mayor parte de la
medición que se va a encontrar se hace en forma digital; cada vez adquierre un mayor auge el campo de las redes
inteligentes, en las cuales la informática y las comunicaciones desempeñan un papel muy importante.
La asignatura tiene como propósito ofrecer el marco conceptual y experiencias de aprendizaje que le permitan al
estudiante conocer los conceptos básicos de la electrónica tanto analógica como digital.
COMPETENCIAS
a) Cognitivas
Se espera que el estudiante al final del curso muestre que:
1) Comprende el funcionamiento y aplicaciones del diodo.

2) Comprende el funcionamiento y aplicaciones del transistor.
3) Comprende y aplica el amplificador operacional, principalmente como elemento para la construcción de filtros.
4) Reconoce el transistor como componente tanto del campo de la electrónica analógica como de la electrónica
digital.
5) Entiende y aplica los circuitos digitales combinacionales básicos.
6) Entiende y aplica los circuitos digitales secuenciales básicos.
7) Entiende el funcionamiento y utilización de un microcontrolador tipo Arduino.
8) Implementa un algoritmo en un lenguaje de programación de un microcontrolador sencillo.
9) Desarrolla aplicaciones de robótica elemental mediante un móvil controlado por un microcontrolador tipo Arduino.
10) Desarrolla aplicaciones de comunicación con un microcontrolador tipo Arduino.
b) Competencias prácticas
1) Desarrolla en grupo un proyecto práctico propuesto.
c) Actitudinales y axiológicas
Se quiere un estudiante de Técnicas Digitales y Analógicas que:
1) Participa activa y responsablemente en grupos colaborativos

Niveles de logro:
 Participa activamente en los grupos de trabajo
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 Aporta a la solución de problemas

 Respeta los aportes de los compañeros de grupo
 Reconoce la necesidad del trabajo colaborativo
2) Asume con responsabilidad los compromisos del curso (“Las cosas difíciles están compuestas por todas aquellas
cosas fáciles que no hicimos cuando las deberíamos haber hecho.”)
Niveles de logro
 Prepara con anticipación el tema de la clase
 Realiza oportunamente las actividades propuestas
 Asiste a clase y al laboratorio puntualmente
CONTENIDOS
Parte 1:
Conceptos de funcionamiento de los semiconductores.
Principios de funcionamiento del diodo.
Principios de funcionamiento del transistor.
Tecnologías de fabricación del transistor.
El amplificador operacional.
Aplicaciones del amplificador operacional.
Parte II
Algebra booleana.
Circuitos lógicos combinacionales.
Circuitos lógicos secuenciales básicos.
Parte III
Principios de operación de un microcontrolador.
Control de un proceso mediante el microcontrolador.
Manejo de puertos de comunicaciones: Puerto RS-232, Puertos USB, Puertos de internet.
El enfoque principal de este curso debe ser principalmente práctico. En lo posible, se debe orientar a la solución de
problemas.
Se propone que como complemento a las sesiones teóricas se asignen dos proyectos de aplicación que les permita a los
estudiantes utilizar los conceptos aprendidos.
Indicadores de Aprendizaje
1. Es puntual en la entrega de sus obligaciones
2. Estudia con anticipación los temas asignados
3. Presenta adecuadamente ante sus compañeros los temas asignados
4. Reconoce y utiliza los diferentes roles del trabajo en equipo
5. Reconoce y respeta a sus compañeros
6. Expresa con propiedad los posibles campos de desempeño de su profesión
7. Explica con propiedad las características de los semiconductores.
8. Conoce las características de un diodo.
9. Conoce las caracter´sitias de un transistor.
10. Conoce las diferentes gtecnologías de fabricacion de los transistores.
11. Aplica con propiedad los amplificadores operacionales en la implementación de filtros.
12. Diseña e implementa circuitos lógicos básicos
13. Desarrolla programas para un microcontrolador.
14. Aplica jun m icrocontrolador como elemento de control.
15. Aplica un microcontrolador para el envío y recepción de datos hacia y desde un sitio remoto.
1) Se realizarán dos exámenes previos
2) Valoración del trabajo verificable del estudiante, bien sea con su participación activa en las clases o su trabajo
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3) Se realizará un proyecto en grupo que tendrá el mismo valor que uno de los previos.
A criterio del profesor
BIBLIOGRAFÍA
 Electrónica básica.
 Tocci, Fundamentos de Sistemas digitales, prentice hall, 2013
6.5. Probabilidad y Estadística

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
3
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Cálculo II
6
4 0
JUSTIFICACIÓN
La confiabilidad y predictibilidad juegan un papel importante en el diseño de sistemas eléctricos y electrónicos,
especialmente cuando tales sistemas operan en ambientes altamente variables y caóticos. Es así como a través de la
teoría de la probabilidad y la estadística es posible elaborar modelos que le dan al ingeniero herramientas para el diseño
de sistemas donde están involucradas condiciones con algún grado de aleatoriedad.
Algunas de las aplicaciones más directas incluyen los sistemas de comunicaciones digitales e inalámbricos,
procesamiento de señales, análisis de tráfico en redes de computadores, smartgrids y sistemas masivamente
distribuidos.
Ofrecer experiencias de mediación que faciliten el desarrollo de competencias para el manejo de las técnicas de
probabilidad y estadística en situaciones de ingeniería.
COMPETENCIAS
Competencias actitudinales y axiológicas
 Aprecia la importancia que tienen la probabilidad y la estadística para la ingeniería eléctrica y electrónica.
 Reconoce la necesidad del aprendizaje autónomo y eficiente.
 Valora los aportes que otros realizan.
 Critica de forma respetuosa y presenta de forma argumentada su posición frente al pensamiento de otros.
 Muestra disposición a someter a consideración de los demás sus ideas, planteamientos y análisis.
 Comprende y aplica los modelos de probabilísticos para entender situaciones presentadas en la vida real y el
ejercicio de su ingeniería.
 Calcula y evalúa la esperanza matemática y descriptores probabilísticos asociados a una determinada variable
aleatoria.
 Evalúa la independencia estadística entre variables y las situaciones de condicionalidad.
 Conoce e identifica las propiedades básicas de los procesos estocásticos en sistemas LIT.
 Aplica los principios de variación e incertidumbre.
 Aplica la teoría de la decisión en la evaluación de situaciones específicas.
 Lleva a cabo estimaciones utilizando herramientas estadísticas.

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CONTENIDOS
Teoría de probabilidad (7 semanas)
 Notaciones y definiciones. Concepto de espacio de probabilidad. Axiomas de Kolmogorov.
 Modelos continuos y discretos.
 Variables aleatorias y sus distribuciones. Bernoulli, geométrica, Poisson, uniforme, exponencial, Rayleigh,
Gaussiana, chi-cuadrado, entre otras.
 Funciones de variables aleatorias.
 Esperanza matemática de una variable aleatoria. Media, varianza, covarianza.
 Transformación de distribuciones de probabilidad.
 Independencia estadística. Probabilidad condicional. Teorema de Bayes.
 Secuencias de variables aleatorias. Teorema del límite central.
Introducción a los procesos estocásticos (2 semanas)
 Notaciones y definiciones
 Procesos estocásticos en sistemas LIT.
Estadística (7 semanas)
 Variación e incertidumbre.
 Teoría de decisión. Objetivos de la teoría de decisión. Clases de reglas de decisión
 Estimación de parámetros. Objetivos de la estimación de parámetros. Calidad de las funciones de estimación.
Clases de estimación
 Límites para la estimación de errores (Límite de Cramer-Rao)
 Algoritmos de estimación lineal. Casos de estudio: filtro Wiener, filtro Kalman
 Optimización mediante minimización del error medio cuadrático.
Se desarrollará el curso en dos sesiones semanales de dos horas cada una, con la participación activa de los estudiantes
en la presentación y discusión del tema. Dicha participación se podrá dar siguiendo una dinámica de trabajo en la que
cada participante contribuye al devenir de la clase, asumiendo su papel de interlocutor válido; esto es, que sabe
escuchar, es tolerante y se expresa con respeto.
Además, se propone el planteamiento y desarrollo de ejercicios de refuerzo y aplicación de los conceptos estudiados en
este curso. Esta labor deberá ser realizada por los estudiantes, trabajando en forma individual y en grupo, durante la
clase y en un horario diferente al establecido para ésta. Al asistir a clase, el estudiante siempre llevará consigo una
calculadora o herramienta que le facilite la realización de los cálculos necesarios para obtener la solución a los
problemas planteados.
a) Actividades con énfasis en la construcción y manejo significativo de los conceptos. Con este propósito, cada alumno:
 Estudia los temas propuestos antes de asistir a la clase correspondiente.
 Plantea inquietudes y participa como interlocutor válido en la discusión del tema.
 Desarrolla software Ad Hoc utilizando R u otro entorno que él elija.
 Elabora un resumen de los temas estudiados.
b) Actividades que propicien la utilización de los conceptos. Con este propósito, cada alumno:
 Selecciona problemas propuestos al final de cada capítulo de los libros y problemas propuestos en los talleres
por el docente.
 Resuelve los problemas seleccionados utilizando técnicas apropiadas para la solución de cada problema.
 Utiliza el software hecho ad hoc y software técnico disponible para abordar problemas que lo ameriten.
Asimismo, se apoya en el software para profundizar sobre situaciones de cierto interés o particularidad.
 Propone nuevos problemas para que sus compañeros los resuelvan.
 Resuelve problemas propuestos por sus compañeros.
 Participa activamente en el foro del curso.
Nota: El alumno contará con la orientación y aporte de los docentes en las horas de consulta, así como con la asistencia
de auxiliares docentes. Además, debe tener en cuenta que lo realmente importante en la realización de estas
actividades no es encontrar una respuesta; sino desarrollar habilidades para identificar diferentes formas de resolver un

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problema y poder identificar la más adecuada de acuerdo con la situación particular de cada uno de ellos.
Indicadores de Aprendizaje:


 Define y redacta apropiadamente variables aleatorias según la situación a analizar.
 Identifica y usa las variables aleatorias y distribuciones de probabilidad adecuadas para analizar una determinada
situación.
 Para una determinada variable aleatoria, calcula los descriptores probabilísticos asociados y evalúa sus
implicaciones.
 Ante conjuntos de variables aleatorias, evalúa apropiadamente las relaciones de dependencia, independencia y
condicionalidad.
 Identifica las propiedades básicas de procesos estocásticos LIT.
 Analiza situaciones usando descriptores estadísticos apropiados, según datos que se le presenten.
 Define protocolos apropiados de toma de datos para sustentar hipótesis estadísticas.
 Evalúa hipótesis estadísticas e infiere su plausibilidad de forma rigurosa.
 Lleva a cabo estimaciones usando herramientas estadísticas.
La nota definitiva consta de dos componentes: a) Trabajo individual, quices y los trabajos prácticos y de simulación y b)
Tres (3) evaluaciones parciales.
c) Trabajo individual, quices y trabajos usando software especializado 25%
d) Cada evaluación parcial acumulativa 25%
BIBLIOGRAFÍA
 Probabilidad y estadística aplicadas a la ingeniería, Douglas C. Montgomery y George C. Runger. Limusa Wiley,
2002. Segunda edición.
 Probabilidad y estadística aplicadas para ingeniería, Ronald E. Walpole, Raymond H Myers, y Sharon L. Myers.
Prentice Hall, 1998.
 Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencia. Mendenhall, W. Sincich, T. Prentice Hall. 1997.
 Probabilidad y Estadística. Mendoza, H, Bautista, G. Universidad Nacional de Colombia, 2002
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2001065/ . Licencia: Creative Commons BY-NC-ND.

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7. SEMESTRE
7.1. Máquinas Eléctricas II

MÁQUINAS ELÉCTRICAS II
4
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Máquinas Eléctricas II
6
4 2
JUSTIFICACIÓN
En el estudio de la ingeniería eléctrica existe el área básica de ingeniería, la cual se encarga de abarcar temáticas
propias del programa representada en asignaturas como circuitos eléctricos, señales, etc. También existe el área de
ciencias básicas encargada de fundamentar, desde la ciencia, lo que se aplica en el aula o el laboratorio a partir de
principios que reposan en asignaturas del área en particular como lo son electromagnetismo, mecánica, cálculo, etc.
En el desarrollo propio del área disciplinar se estructuran currículos como el de máquinas eléctricas a partir de
asignaturas como circuitos eléctricos y electromagnetismo, sus principios y sus aplicaciones, las cuales van desde
movimientos de bobinas en presencia de campos magnéticos, hasta la interpretación de un campo magnético giratorio
para comprender cómo se modelan y analizan las máquinas eléctricas trifásicas.
El curso de máquinas eléctricas II aborda las máquinas estáticas y rotóricas trifásicas, específicamente desde los
transformadores trifásicos hasta los generadores sincrónicos, pasando por sus principios y aplicaciones, además de un
capítulo que estudia las máquinas especiales.
De esta forma se rescata la pertinencia y fundamentación integral del currículo, además de promover la flexibilidad y
movilidad que debe tener para responder a las necesidades de una educación centrada en lo esencial y planteada
desde las competencias. Pretende además valorar y promover el trabajo en equipo, la participación activa de los
estudiantes dentro y fuera del aula de clase como interlocutor válido que construye su saber.
Ofrecer experiencias educativas a los estudiantes para que desarrollen sus capacidades de comprender y aplicar el
modelado, funcionamiento y aplicaciones de la máquina síncrona, transformadores trifásicos y máquinas especiales.
COMPETENCIAS
3) Competencias generales de la asignatura:
El estudiante al finalizar el curso:
 Asimila y Comprende los modelos y diagramas de los transformadores trifásicos, sus variables y pruebas.
 Interpreta el modelo y funcionamiento de los transformadores trifásicos para realizar con base en ellos
montajes de aplicación a distintos tipos de carga y condiciones diversas.
 Interpreta el funcionamiento y modelo de la máquina síncrona (MS) generador y sus variables asociadas.
 Comprende la operación y variables de una máquina sincrónica como motor.
 Realiza el montaje y pruebas de la máquina síncrona trifásica en el laboratorio de máquinas.
 Analiza y comprende los distintos tipos de máquinas especiales, sus modelos y aplicaciones.
 Plantea soluciones a diferentes problemas del entorno industrial con base en transformadores trifásicos,
generadores sincrónicos y máquinas especiales.
 Proyecta el conocimiento de las máquinas eléctricas hacia un sistema de potencia integrado desde la
generación hasta el consumo, entendiendo el papel que desarrollan estas y sus variables.
 Desarrolla montajes y proyectos de aplicación con base en máquinas trifásicas estáticas y rotóricas.
 Entiende los conceptos de Tensión de servicio y frecuencia, además de las variables que los afectan y la
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función del ingeniero para estabilizar los sistemas de generación.
4) Competencias específicas de la asignatura
- Aplica las ecuaciones de Maxwell en la concepción de los fenómenos físicos asociados al desempeño de
las máquinas.
- Comprende el modelado de las máquinas trifásicas a partir del modelo del circuito magnético y su
respectivo circuito equivalente.
- Comprende y aplica los conceptos de eficiencia y regulación presentes en los transformadores
trifásicos en vacío y con carga.
- Comprende el modelo y circuito equivalente de la máquina síncrona como motor y como generador y
su respectivo balance de potencia como máquina A.C.
- Comprende y aplica los conceptos de regulación de tensión, frecuencia, velocidad y corriente de
excitación, además de la eficiencia de las máquina sincrónica
- Desarrolla destrezas en la solución de problemas de aplicación de ingeniería relativos a la máquina
sincrónica.
- Comprende y aplica el modelo y circuito equivalente de las máquinas especiales sus respectivas curvas,
regiones de operación y su respectivo balance de potencia.
- Desarrolla destrezas en la solución de problemas de aplicación de ingeniería relativos a las máquinas.
3) Competencias Actitudinales y Axiológicas

- Reconoce la importancia y trascendencia que tienen las Máquinas Eléctricas para el ejercicio de la
Ingeniería Eléctrica y el funcionamiento del mundo y la industria.
- Evidencia habilidades para el trabajo en equipo, el aprendizaje autónomo y la convivencia.
- Desarrolla las prácticas y trabajos como un equipo de trabajo en ingeniería.
- Desarrolla lecturas que fortalecen el aprendizaje autónomo de la asignatura como complemento a la
formación recibida en el aula.
- Realiza prácticas y talleres de manera equilibrada, en armonía y respeto con sus compañeros de clase.
- Reconoce la importancia que tienen las Máquinas Eléctricas para el ejercicio de la Ingeniería Eléctrica.
CONTENIDOS
PRIMER CORTE
 Modelo del transformador monofásico y trifásico.

- Circuito equivalente
- Modelo y variables
 Conexiones y transformaciones especiales.
- Tipos de conexión y su aplicación
- Relaciones de transformación
 Transformadores y autotransformadores trifásicos.
- Autotransformadores trifásicos
- Modelo y variables
 Sistema por unidad.
 Curvas de vacío y cortocircuito, y otras prácticas básicas
SEGUNDO CORTE
 Bobinados de las máquinas AC.

- Tipos de máquinas AC.
- Bobinados de una máquina síncrona.
 Dinámica de la maquina síncrona (Introducción).
 Conexión total de la máquina.

- Conexionado de rotor, estator y variables asociadas.

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 Circuito equivalente máquina síncrona.

- Regulación y eficiencia.
 Diagramas fasoriales de la máquina síncrona.
 Ecuaciones de potencia y par.

 Sincronismo
- Instante de sincronismo
- Sincronismo con la red
- Sincronismo entre generadores y distribución de potencia Activa y Reactiva
 Máquina síncrona como motor.
TERCER CORTE
 Introducción a las máquinas especiales
 Máquina universal
- Circuito equivalente, modelo y aplicaciones.
 Máquina multirotórica
- Circuito equivalente, modelo y aplicaciones
 Máquina unipolar
 Motor Brushless
 Servomotores
 Motores paso a paso
 Motor Stirling
 En el aula
- Presentación del programa de Asignatura y Criterios de Evaluación.
- Explicación sobre los conceptos Fundamentales y Modelo acorde con su respectiva sustentación matemática.
- Desarrollo de ejercicios propuestos por el docente
- Análisis y solución de ejercicios por parte del docente.
- Análisis y solución de ejercicios por parte del estudiante con el seguimiento y/o corrección del docente.
- Discusión con los estudiantes los temas de la clase y aclaración de las dudas existentes.
- Asignación de temas de consulta sobre aplicaciones de las temáticas vistas.
- Talleres grupales para resolver problemas
 Trabajo independiente
- Consulta en tutorías – Grupo PAMRA.

- Consulta bibliográfica(lectura y escritura de texto)
- Desarrollo de ejercicios con apoyo en textos sugeridos por el docente(análisis de casos y solución de ejercicios de
la asignatura).
- Desarrollo de talleres en equipos de trabajo con base en guía docente.
- Desarrollo de proyectos
GENERALIDADES
La asignatura se desarrollará de la siguiente manera:

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 Dos sesiones teóricas semanales de 1 y 2 horas respectivamente

 Una sesión de laboratorio de dos horas cada siete días.
 En las sesiones teóricas el profesor hará una exposición del tema, seguida de la discusión y solución de problemas
en conjunto con los estudiantes.
 En las sesiones de laboratorio, el estudiante realizará la práctica correspondiente al tema desarrollado en la teoría
con una preparación previa.
Nota: Debido a las restricciones de laboratorio, para cada sesión del mismo, el número de estudiantes no puede ser
superior a 12 estudiantes.
 Conoce y aplica los principios físicos que sustentan el funcionamiento de las máquinas
 Modela los fenómenos de las máquinas eléctricas con base en los principios físicos a través de ejercicios de clase
proyectos en la asignatura.
 Identifica los diferentes modelos con base en el comportamiento eléctrico de los transformadores trifásicos en
el aula y el laboratorio.
 Soluciona problemas y casos de aplicación industrial con base en el modelo del circuito equivalente de
transformadores y máquinas sincrónicas
 Comprende y aplica los conceptos de regulación, pérdidas, rendimiento y conexiones de los transformadores.
 Modela y soluciona problemas con base en máquinas C.A.
 Identifica y plantea situaciones reales de desempeño de la máquina sincrónica en la vida real.
 Plantea soluciones de situaciones reales con base en el fundamento de los generadores síncronos y su
sincronismo con la red.
 Comprende y aplica los conceptos de regulación, pérdidas, rendimiento y conexiones de las máquinas
sincrónicas.
 Comprende el concepto de sincronismo y las variables de potencia activa y reactiva asociadas a la alimentación
de carga, regulación y variación de frecuencia.
 Modela los efectos físicos y circuitos equivalentes asociados a las máquinas especiales.
 Plantea y soluciona problemas de máquinas especiales con base en los principios físicos que sustentan sus
modelos y la lógica de control.
En caso de proyecto de construcción y diseño:

 Realiza montaje, armado y construcción de máquinas C.A. generadora según sea el énfasis de un proyecto de
aplicación (informe – montaje y prueba del proyecto)
 Expone con base en argumentos técnicos y modelo ingenieril el proyecto presentado en la materia. (Exposición)

Las instancias evaluativas dividen el porcentaje de valoración en la materia de la siguiente forma:
23.33 % Primera prueba escrita: Prueba escrita que evalúa el primer corte correspondiente a: Bobinados y
transformadores trifásicos.
23.33 % Segunda prueba escrita: Prueba escrita que evalúa el segundo corte correspondiente a máquina sincrónica
como motor y como generador.
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23.34 % Tercera prueba escrita: Prueba escrita que evalúa el tercer corte correspondiente a máquinas especiales.
15 % Quices y/o proyecto: Los quices como pruebas escritas cortas que se evalúan sobre el desarrollo de la materia
en cualquier momento. Los proyectos son opcionales pero deben incluir una instancia de montaje y construcción, otra
instancia de trabajo escrito y otra de exposición, lo cual permitiría para este caso relevar los quices.
15 % Laboratorio: Nota que se obtiene de las prácticas e informes que deben presentar los estudiantes todas las
semanas del semestre.
Se valorará la capacidad de trabajo en equipo, así como la participación grupal e individual tendiente a proponer o dar
solución a situaciones planteadas en clase. La valoración de este ítem se dejará a discreción del docente de la materia.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 GURÚ – BHAG. Máquinas Eléctricas y transformadores. 3ª edición. Alfaomega editores. 2004

 CHAMPMAN, Stephen. Máquinas eléctricas. 4ª Edición. Mc Graw Hill, 2004.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA SUGERIDA
 FITZGERALD, Mark. Fundamentos de Máquinas Eléctricas. 5ª edición. Mc GRaw Hill. 2005

 FRAILE MORA, Jesús. Máquinas Eléctricas. 5a edición. Mc Graw Hill. 2007
 KOSOV, Irving. Máquinas Eléctricas. 1ª edición. Editorial Reverte. 1982
 RUEDA PATIÑO, Francisco. Máquinas de corriente continua, UIS, 1993
 RUEDA PATIÑO, Francisco. PLATA , Gabriel, Máquinas de corriente alterna, UIS, 1994
 RUEDA PATIÑO, Francisco. Introducción al estudio de los transformadores, UIS, 1987
 RUEDA PATIÑO, Francisco, MARTÍNEZ, Roberto. Manual del laboratorio de máquinas, UIS, 1990
 LIWSCHITZ, M. y WHIPPLE, C. Máquinas de corriente continua y de corriente alterna. 1ª edición.
CESSA, 1976.

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7.2. Control de Sistemas Eléctricos

CONTROL DE SISTEMAS ELÉCTRICOS
4
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Tratamiento de Señales
6
4 2
JUSTIFICACIÓN
La caracterización del comportamiento dinámico (evolución) de las variables físicas de un sistema, juega un papel
fundamental en el desarrollo de procesos de ingeniería, tanto a nivel de análisis como de diseño. La asignatura Control
de Sistemas Eléctricos, aborda este tópico a partir del estudio de la solución de ecuaciones diferenciales lineales e
invariantes en el tiempo, ante diferentes tipos de forzante, desde las perspectivas del dominio de la frecuencia (teoría
del control clásico) empleando transformada de Laplace y del tiempo (teoría del control moderno) mediante
representaciones en el espacio de estados. La asignatura aplica conceptos de cálculo diferencial e integral, teoría de
circuitos, teoría de señales y métodos numéricos para resolver problemas que implican manipulación dinámica en
modelos de ingeniería, particularmente orientados a casos de estudio en ingeniería eléctrica, formando competencias
en áreas como: el control de sistemas eléctricos, automatización de subestaciones y mantenimiento preventivo, entre
otras.
Ofrecer experiencias educativas para comprender y manipular la respuesta de un modelo dinámico lineal
(determinístico) ante estímulos.
COMPETENCIAS
A través de las sesiones, se espera desarrollar en el estudiante las siguientes competencias:
COMPETENCIA LOGRO INDICADOR
Modela fenómenos Plantea ecuaciones diferenciales Encuentra el modelo matemático de un sistema

físicos lineales y ordinarias, que describen en alguna de sus tres formas comunes: ecuación
fenómenos físicos en sistemas diferencial ordinaria (EDO), función de
eléctricos y electromecánicos transferencia y mediante representación en
variables de estado
Comprende el Identifica las condiciones de Calcula el lugar geométrico de las raíces (LGR)
comportamiento de estabilidad absoluta y relativa de un y el diagrama de Bode para un sistema.
Sistemas en Ingeniería sistema. Determina valores de Determina el error de estado estacionario, el
parámetros que permiten máximo sobreimpulso, el tiempo de
desempeños satisfactorios como establecimiento y demás parámetros en una
respuesta ante determinados respuesta escalón. Determina los márgenes de
estímulos fase y de ganancia en una respuesta de
frecuencia
Diseña compensadores Aplica análisis en la frecuencia para Realiza sintonización empírica de constantes
en los dominios tiempo y calcular la función de transferencia de para un PID. Implementa control por
frecuencia un compensador realimentación de estados
Utiliza herramientas Realiza la ambientación en modo Verifica la estabilidad de sistemas a partir de la

computacionales para virtual de situaciones prácticas simulación de su respuesta escalón. Verifica la

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análisis y control de aprovechando el recurso ofrecido por acción de controladores mediante la simulación
sistemas dinámicos herramientas de cálculo como del modelo compensado y la comparación de su
MATLAB respuesta con el modelo original. Domina los
entornos de consola de comandos (Command
Window), programación gráfica (Simulink) y de
interfaz de usuario (GUIDE) de MATLAB
Reconoce la importancia Hace un uso responsable del tiempo Cumple con las fechas y horarios establecidos
de la puntualidad en el de tal manera que puede cumplir a para la presentación de actividades calificables.
desarrollo de sus cabalidad con todos sus deberes Asiste puntualmente a las sesiones de clase y
actividades otras actividades académicas presenciales.
CONTENIDOS
CONTENIDOS DECLARATIVOS Y PROCEDIMENTALES
______________________________________________________________________________________________
PARTE I: CONCEPTOS Y MODELOS
______________________________________________________________________________________________
1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES (HAD: 8 / HPP: 4/ HI: 12): Sem 1-2
1.1. Definiciones (variable manipulada, variable controlada, sistema, proceso)
1.2. Clasificación de los sistemas de control (lazo abierto, lazo cerrado, lineal, invariante en el tiempo)
1.3. Transductores y sensores
1.4. Preactuadores
1.5. Actuadores
1.6. Acciones básicas de control (P + I + D)
2. REPRESENTACIÓN DE SISTEMAS DE CONTROL (HAD: 8 / HPP: 4 / HI: 12): Sem 3-4

2.1. Función de transferencia (transformada de Laplace, fracciones parciales, teorema de valor final)
2.2. Diagramas de bloques (elementos principales en un lazo de control)
2.3. Diagramas de flujo de señal (formula de ganancia de Mason)
2.4. Variables de estado (ecuación de estado, ecuación de salida, transformación a y desde funciones de
transferencia)
3. MODELADO MATEMÁTICO DE SISTEMAS FÍSICOS (HAD: 8 / HPP: 4 / HI: 12): Sem 5-6
3.1. Sistemas eléctricos (pasivos, activos)
3.2. Sistemas mecánicos (traslacionales, rotacionales, combinados)
3.3. Sistemas electromecánicos (motor DC)
Primer Examen (a partir de la semana 6 de clase)

______________________________________________________________________________________________
PARTE II: ANÁLISIS
______________________________________________________________________________________________
4. CARACTERÍSTICAS DE LA RESPUESTA TEMPORAL (HAD: 4 / HPP: 2 / HI: 6): Sem 7
4.1. Sistemas de primer y segundo orden (parámetros de respuesta escalón)
4.2. Error en estado estable (constantes de error estático) y tipos de sistema (tipo 0, tipo I, etc.)
5. ESTABILIDAD DE SISTEMAS DE CONTROL LINEALES (HAD: 16 / HPP: 8 / HI: 24): Sem 8-9-10-11
5.1. Estabilidad (absoluta, relativa, asintótica)
5.2. Análisis del lugar geométrico de las raíces
5.3. Respuesta en frecuencia mediante diagramas de Bode
5.4. Márgenes de fase y de ganancia
Segundo Examen (a partir de la semana 10 de clase)

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______________________________________________________________________________________________
PARTE III: SÍNTESIS
_________________________________________________________________________________________
6. DISEÑO DE COMPENSADORES (HAD: 20 / HPP: 10 / HI: 30): Sem 12-13-14-15-16
6.1. Compensación de adelanto, atraso y atraso adelanto en L.G.R y Bode
6.2. Métodos de Ziegler & Nichols para sintonía de controladores PID
6.3. Método analítico para sintonía de controladores PID
Tercer Examen (semana de exámenes finales)
CONTENIDOS ACTITUDINAL-VALORALES
Asistencia puntual a clases; Entrega de reportes y montajes en las fechas y horarios acordados; Utilización responsable
de dispositivos electrónicos de comunicación durante las sesiones de clase y de evaluación.

Como estrategias de enseñanza y aprendizaje se emplearán principalmente: la resolución de problemas (cuando no se
indique el método de solución) y el análisis de casos (para verificar un método de análisis y diseño sugerido), todo ello
con el fin de valorar las temáticas desarrolladas a lo largo de las sesiones del curso.
Eventualmente se hará uso de lecturas y preguntas (de manera oral y escrita). Se empleará el método de resolución
de problemas a lo largo de los diferentes temas que forman parte del contenido del curso.
La estrategia se desarrollará formulando al estudiante situaciones a manera de ejercicios de comprensión y aplicación

de conceptos, en los cuales deberá utilizar algunos de los métodos de análisis y diseño estudiados para alcanzar el
objetivo requerido: bien sea caracterizar o manipular, el comportamiento dinámico del sistema.
Para verificar la pertinencia de la solución planteada para el problema, se utilizarán herramientas de simulación.
 Encuentra el modelo matemático de un sistema eléctrico o electromecánico en alguna de sus tres formas
comunes: EDO, función de transferencia y mediante representación en variables de estado.
 Identifica y comprende los elementos de sensado, preactuación y actuación que aparecen en los sistemas de
control de sistemas eléctricos y electromecánicos.
 Calcula el LGR y el diagrama de Bode para un sistema. Determina el error de estado estacionario, el máximo
sobreimpulso, el tiempo de establecimiento y demás parámetros en una respuesta escalón. Determina los
márgenes de fase y de ganancia en una respuesta de frecuencia.
 Realiza sintonización empírica de constantes para un PID. Implementa control por realimentación de estados.
 Verifica la estabilidad de sistemas a partir de la simulación de su respuesta escalón. Verifica la acción de

controladores mediante la simulación del modelo compensado y la comparación de su respuesta con el modelo
original. Domina los entornos de consola de comandos (Command Window), programación gráfica (Simulink) y
de interfaz de usuario (GUIDE) de MATLAB
 Cumple con las fechas y horarios establecidos para la presentación de actividades calificables. Asiste
puntualmente a las sesiones de clase y otras actividades académicas presenciales.
 La evaluación del curso se realizará integrando elementos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal.
 Se realizarán cuestionarios respecto a los conceptos teóricos desarrollados, durante la semana siguiente a la
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finalización de cada bloque temático.

 Las prácticas de laboratorio involucran una evaluación integral de preparación para cada una de las sesiones,
de actitudes, trabajo colaborativo y actitud investigativa durante la sesión, y realización de un corto informe
ajustándose a normas internacionales de divulgación científica después de la sesión.
 Un componente importante de la nota corresponde a una evaluación de la participación, actitud de trabajo
y realización de actividades de grupo a partir del desarrollo de un proyecto de fin de curso.
Para evaluar el aprendizaje, se tomarán como referencia los indicadores de logro de las competencias de la asignatura.
Dependiendo del grado de cumplimiento de dichos logros se generará una ponderación en escala cuantitativa de 0 a 5
(para el 100% de la calificación definitiva), mediante pruebas orales y escritas clasificadas a partir de los siguientes
porcentajes:
a) 3 evaluaciones escritas correspondientes a conocimientos teóricos con porcentaje individual del 20%;
b) 3 evaluaciones prácticas correspondientes a la configuración y el montaje de un proyecto dividido en tres
entregas parciales con porcentaje individual del 10%; y
c) pruebas escritas cortas tipo QUIZ con porcentaje total durante el semestre del 10%.
BIBLIOGRAFÍA
 DORF & BISHOP, Sistemas de Control Moderno, Pearson, Prentice Hall
 KUO B. C. Sistemas de Control Automático. Prentice Hall.
 OGATA K. Ingeniería de Control Moderna. Prentice Hall.
 DISTEFANO, STUBBERUD, WILLIAMS. Retroalimentación y Sistemas de Control. SerieSchaum. McGrawHill.
 BÉLANGER PIERRE R. Control Egineering, A Modern Approach. SaundersCollege Publishing
Adicionalmente, se sugieren los siguientes sitios de internet para realizar consultas o profundizar acerca de algunos
temas particulares:
www.isa.org The International Society of Automation

www.ifac-control.org International Federation of Automatic Control
www.ieeecss.org IEEE Control Systems Society
Además de los recursos electrónicos disponibles en la biblioteca de la Universidad Industrial de Santander:
http://tangara.uis.edu.co/biblioweb/

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7.3. Sistemas de Distribución

SISTEMAS DE DISTRIBUCIÓN
3
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Líneas de Transmisión
5
4 0
TALLERES: LABORATORIO: TEÓRICO-PRÁCTICA:
JUSTIFICACIÓN
El ingeniero electricista debe ser competente en el conocimiento de los componentes de los sistemas de
distribución en baja y media tensión, así como en su diseño, construcción, operación y mantenimiento. Este curso se
ocupa del desarrollo de competencias en estas áreas a nivel de diseño, construcción y operación.
Brindar experiencias educativas al estudiante para que sea competente en el diseño, construcción y operación de los
sistemas de distribución.
COMPETENCIAS
 Comprende los factores característicos de los sistemas de distribución.
 Diferencia los materiales requeridos para la construcción de estos sistemas.
 Calcula y diseña sistemas de distribución tanto en corriente continua como en corriente alterna, en
media y baja tensión.
 Reconoce la importancia que tienen la Líneas de Transmisión para el ejercicio de la Ingeniería
Eléctrica.
CONTENIDOS
1. Generalidades y definiciones
Generalidades; aspecto histórico, social e industrial; factores que afectan el planeamiento del sistema, expansión
de las subestaciones, selección del sitio de la subestación, otros factores modelos de planeamiento de los
sistemas de distribución, tensiones normalizadas, conductores, capacidad amperimétrica, parámetros de diseño,
características de la demanda.
2. Elaboración de proyectos
Planos para redes eléctricas, escalas, tamaños, planos generales, planos de localización del proyecto, plano
general del sistema existente, planos del diagrama unifilar del sistema existente,
planos de redes eléctricas, plano índice, plano de la red existente, planos de la red diseñada, planos de
construcción, planos y diagramas de detalle.
3. Factores característicos del sistema
Introducción, factor de potencia, factor de carga, factor de demanda, factor de diversidad, factor de utilización ,
factor de planta, regulación de tensión, porcentaje de pérdidas, suplencia neta anual, corrientes de corto
circuito, factor de contribución, factor de pérdidas, diversidad de carga, número de horas equivalentes.
Ejercicios.
4. Tipos de redes y características
Tipos de redes eléctricas y características, herrajería en redes aéreas, características de la herrajería,
conductores para redes aéreas y características, tipos de postería, estructuras para redes aéreas, tipos de
vientos, cálculo de redes eléctricas por capacidad amperimétrica, aplicación de la capacidad térmica en los
conductores eléctricos, cálculo de ductos para redes subterráneas, cálculo de las cámaras de inspección de paso

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y en L. Ejercicios.
5. Cálculo en redes de corriente continua radiales
Introducción, cálculo de redes radiales de sección uniforme con cargas no uniformemente distribuidas, cálculo
de redes radiales de sección uniforme con cargas uniformemente distribuidas, cálculo de redes radiales con
ramal ramificado y método de la mayor economía, cálculo de redes radiales con múltiples ramales, cálculo de
redes radiales de sección no uniforme y método de la mayor economía, cálculo de redes radiales telescópicas.
Ejercicios.
6. Cálculo en redes de corriente continua anilladas

Introducción, cálculo de redes radiales de sección uniforme con dos puntos de alimentación a igual potencial,
cálculo de redes anilladas de sección uniforme, cálculo de redes anilladas de sección uniforme con ramal
derivado, cálculo de redes anilladas de sección no uniforme, cálculo de redes imperfectamente cerradas.
Ejercicios.
7. Sistemas trifilares
Introducción, cálculo de sistemas trifilares, selección de los conductores, cálculos de regulación eléctrica, cálculo
de la sección, compensación por desbalance. Ejercicios.
8. Redes en corriente alterna monofásica no inductivas

Introducción, pérdidas de potencia, caída de tensión, diferencia de tensión, regulación de tensión, diagrama
fasorial de tensiones, cálculo de redes radiales de sección uniforme, cálculo de redes radiales de sección no
uniforme, redes telescópicas, método de la mayor economía, redes anilladas. Ejercicios.
9. Redes en corriente alterna trifásicas inductivas

Introducción, pérdidas de potencia, caída de tensión, diferencia de tensión, regulación de tensión, diagrama
fasorial de tensiones, cálculo de redes radiales de sección uniforme, cálculo de redes radiales de sección no
uniforme, redes telescópicas, método de la mayor economía, redes anilladas. Ejercicios.
10. Protección de sistemas de distribución

Definiciones básicas, dispositivos de protección contra sobrecorriente, fusibles, recierres automáticos,
interruptores automáticos, objetivo de la protección de los sistemas de distribución, dispositivos de protección
contra sobretensión DPS (pararrayos).
11. Cálculos mecánicos

Cálculo de apoyos, apoyos de alineamiento, apoyos en ángulo, cálculo de templetes.
 En clases magistrales se desarrolla la fundamentación para el cálculo y diseño de los sistemas de
distribución.
 El estudiante hará el levantamiento de un sistema de distribución en baja y media tensión existente con el
fin de que se familiarice con las configuraciones, trazados, materiales y demás características de un sistema
de distribución en operación.
 Se desarrollarán ejercicios de aplicación con acompañamiento docente.
 El estudiante resolverá en casa ejercicios de cálculo y diseño de sistemas de distribución según las diversas
distribuciones que se puedan desarrollar.
 Se desarrollan en clase ejercicios matemáticos para aplicar los conceptos y calcular los factores
característicos en los sistemas de distribución.
 Los estudiantes realizan por equipos un proyecto sobre el cálculo y diseño junto con la elaboración de los
planos de construcción de las redes de distribución eléctricas para un proyecto de una urbanización
residencial.
 Reconoce e identifica la herrajería, conductores y materiales requeridos en la construcción de los sistemas
de distribución.
 Reconoce e identifica los factores característicos de los sistemas de distribución que le permiten analizar y
diagnosticar el estado de un sistema de distribución.
 Calcula las redes de distribución según requerimiento de las demandas de potencia que requieren los

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usuarios industriales, comerciales y residenciales.

 Determina las pérdidas de energía y la calidad del servicio de energía eléctrica para que opere
correctamente el sistema de distribución.
 Optimiza los cálculos y diseños de los sistemas de distribución para que sean económicos y seguros.
 Comunica de forma eficaz, tanto de forma escrita como por medio de planos el diseño hecho para un
sistema de distribución de energía eléctrica.
9. Se realizarán en el semestre cuatro evaluaciones.
BIBLIOGRAFÍA
 WEEKS, Walter L. Transmission and distribution of electrical energy. Editorial Harper&Row.
 Transmission line reference book 345 KV and above. EPRI (Electric Power Research Institute).
 Memoria Académica 10º Congreso Nacional de ACIEM.
 V Jornada de transmisión y distribución de energía eléctrica.
 ENRÍQUEZ, Harper Gilberto. Técnicas computacionales en ingeniería de alta tensión. Edit. Limusa.
 ENRÍQUEZ, Harper Gilberto. Análisis Técnicas de las altas tensiones. Edit. Limusa.
 ENRIQUEZ, Harper Gilberto. Líneas de transmisión y redes de distribución de potencia eléctrica. Vol I y II.
Editorial Limusa.
 Normas ICONTEC NTC 2050.
 Reglamento Técnico de Instalaciones Eléctricas, RETIE.
 Cálculo de líneas eléctricas. Enciclopedia CEAC.
 Escuela del técnico electricista. Tomo 10.
 Manual Estándar del Ingeniero Electricista. Knowlton.
 SCHAUM, Chipman. Líneas eléctricas de corriente alterna. Mc. Graw Hill.
 Normas para sistemas de subtransmisión y distribución del ICEL.
 Normas ICEL tomos II, III y IV.
 Catálogos de Centelsa, Fadaltec, Facomec, Merlin Gering, A.B. Chance, Simelca.
 CHECA, Luis María. Líneas de transporte de energía. Editorial Marcombo.
 Memorias del seminario sobre estructuras para transmisión eléctrica.
 BARRIOS, Daniel y VIQUEIRA, Jacinto. Gráficas y tablas para cálculo de líneas de transmisión.
 Boletines de Interconexión Eléctrica, ISA.
 WEEDY, B.M. Sistemas eléctricos de gran potencia. Editorial Reverté.
 WEEDY, B.M. Líneas de transmisión subterránea. Editorial Limusa.
 VIQUEIRA, Landa Jacinto. Redes Eléctricas. Tomos I y II. Editorial Representaciones y Servicios de Ingeniería.
 BEATY, Fink. Manual de ingeniería eléctrica.
 GROSS, Charles A. Análisis de sistemas de potencia. Editorial Interamericana.
 Seminario Nacional de actualización en diseño electromecánico de líneas de transmisión de Alta Tensión.
 GONEN, Turan. Electric Power Transmission y System Engineering. Editorial Wiley.
 McAllister, D. Electric Cables Handbook. Editorial Granada.
 Normas para cálculo y diseño de sistemas de distribución. ESSA.
 FUCHS, Rubens D. Projectos mecanicos das lineas aéreas de transmissao. Editora Edgar Blucher.
 HAYT, W y KEMMERLY, J Análisis de circuitos en Ingeniería.
Hoja 113 de 178
7.4. Mediciones Eléctricas Avanzadas

MEDICIONES ELÉCTRICAS AVANZADAS
3
REQUISITOS:
TAD
TI: Mediciones Eléctricas -
5 Técnicas Digitales y Analógicas
4 0
JUSTIFICACIÓN
La evolución tecnológica de los sistemas de medición, aunada al desarrollo de los sistemas de comunicación, ha
generado un cambio en las estructuras de medición de los sistemas eléctricos.
La utilización de la medición inteligente (Smart Metering) en sistemas eléctricos permite la implementación de: la
automatización de todos los aspectos relacionados con el uso de la energía eléctrica, la determinación dinámica de la
calidad de la energía eléctrica, la modernización de los procesos de facturación de energía eléctrica, la obtención de la
demanda de usuarios en tiempo real, la posibilidad de comercializar paquetes de energía dinámicos, la opción de
clientes con energía prepagada, el seguimiento de cargas en tiempo real, entre otras.
Del mismo modo, la evolución en el desarrollo de medidores inteligentes está impulsando grandes cambios en la
forma de abordar las diferentes aplicaciones relacionadas con el sector eléctrico. Los principales desarrollos en Smart
Metering se están dando en tópicos como facturación, seguridad, normatividad, precios y servicios de la energía
eléctrica. Estos tópicos agrupan diferentes avances en los sistemas de distribución de energía eléctrica, entre los que
resaltan: tarifas prepagadas, esquemas de precios variables, facturación en tiempo real, comunicación e interconexión
de datos, tecnologías anti fraude, gestión de demanda, control de pérdidas, medición local y remota, generación
distribuida.
Con relación a la transmisión de energía eléctrica en sistemas interconectados; el desarrollo de los sistemas de
medición fasorial oPhase Measurements Units están utilizándose cada vez más en los diferentes países por las ventajas
que ofrecen en la operación, control y operación de la transmisión de grandes bloques de energía en las líneas de
transmisión de energía eléctrica.
Por todo lo anterior se hace necesario durante el proceso de formación de los profesionales de Ingeniería Eléctrica
que los estudiantes comprendan y analicen estas nuevas alternativas de medición inteligente que están modificando los
diferentes procesos de los sistemas eléctricos.
 Ofrecer experiencias de mediación que faciliten el análisis de las aplicaciones de las estructuras de medición
avanzada, como núcleo central de las redes y medición inteligentes en sistemas eléctricos.
 Desarrollar en los estudiantes competencias para comprender el funcionamiento de los sistemas de medición
inteligente, núcleo fundamental de las nuevas estructuras de: el control, la operación, la protección, la
comercialización, la monitorización y el mantenimiento de los sistemas eléctricos.
COMPETENCIAS
Con el desarrollo de la asignatura Mediciones Eléctricas Avanzadas se espera un estudiante que:
 Muestra interés en el campo de las mediciones eléctricas avanzadas.
 Participa activamente en grupos colaborativos mostrando habilidades sociales, que favorecen el logro de los
resultados de todos los miembros de equipo de trabajo
 Respeta derechos de autor en el desarrollo de los trabajos.
 Asume con responsabilidad el desarrollo de las distintas actividades propuestas
 Comprende las estructuras básicas de los medidores inteligentes.
 Analiza las diferentes aplicaciones que se pueden estructurar en un sistema de medición inteligente.

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 Clasifica y obtiene los parámetros requeridos para la monitorización de la calidad de la energía eléctrica.
 Aplica los algoritmos requeridos para el procesamiento de señales discretas con el propósito de monitorizar la
calidad de la energía eléctrica.
 Comprende el funcionamiento de los sistemas de medida fasorial (PMUs) y sus aplicaciones.
CONTENIDOS
7. Estructura básica de un medidor inteligente
j) Estructura de sistemas medición de variables eléctricas
k) Necesidad de la medición inteligente
l) Características de la medición inteligente
m) Funciones y características de los medidores inteligentes
n) Diagrama de bloques de los medidores inteligentes
o) Introducción a los medidores prepago
8. Sistemas de medición inteligente
a) Tecnologías utilizadas para la medición inteligente
b) Sistemas de comunicación
c) Almacenamiento de datos
d) Gestión de la información (MDM)
e) Métodos utilizados para la facturación
f) Sistemas de control de cargas
g) Arquitectura del sistema y sus aplicaciones
9. Infraestructura de Medición Avanzada (AMI)
e) Definición de AMI
f) Sistemas de medición con lectura automática (AMR)
g) Implementación de sistemas AMI
h) Beneficios de sistemas AMI
i) Estrategia de comunicación en sistemas AMI
j) Aspectos de seguridad de sistemas AMI
10. Aplicaciones de medición inteligente
a) Análisis de estudios de medición inteligente para ahorros energéticos
b) Diseño de sistemas de hogares inteligentes utilizando medición inteligente
c) Proyectos de instalaciones inteligentes utilizando la infraestructura de medición inteligente
d) Aplicación de la medición inteligente para el servicio de agua
e) Aplicación de la medición inteligente para el servicios de gas
f) Otras aplicaciones de la medición inteligente.
11. Monitorización de la calidad de la energía eléctrica
g) Consideraciones a tener en cuenta en la monitorización de la calidad de la energía eléctrica
h) Perspectiva histórica de los instrumentos de medida de calidad de energía eléctrica
i) Equipos utilizados para la monitorización de la calidad de la energía eléctrica
j) Análisis de las normas relacionadas con la monitorización de la calidad de la energía eléctrica
k) Algoritmos utilizados para obtener los parámetros de la calidad de la energía eléctrica
l) Valoración de la información de medición de calidad de energía eléctrica
m) Análisis de la información de calidad de la energía eléctrica en sistemas de medición inteligente
12. Sistemas de medición fasorial (PMU)
d) Fundamentos de los sistemas de medición fasorial
e) Estructura básica del sistema de medición fasorial
f) Algoritmos base de los sistemas de medición fasorial
g) Sistemas de posicionamiento global
h) Aplicaciones de los sistemas de medición fasorial
argumentación) y actitudinales (responsabilidad, solidaridad, interacción, superación de debilidades, logro de
resultados, compartir conocimiento, mejoramiento continuo, autoevaluación permanente, etc.) de todos los
estudiantes. El logro de estos propósitos requiere del compromiso de todos los actores del proceso con las
actividades que se programen dentro y fuera del aula.
Aprendizaje Cooperativo, orientado, principalmente, a la construcción del conocimiento. Se trabaja con grupos

Hoja 115 de 178
pequeños (máximo tres estudiantes). En cada grupo los estudiantes son responsables de su aprendizaje y el de sus
compañeros (interdependencia positiva); el trabajo en grupo permite cuestionar, razonar y realimentar en lo que se
denomina interacción promotora. Adicionalmente, la interacción en grupo permite desarrollar habilidades para la
toma de decisiones, liderazgo y manejo de conflictos. Finalmente, la evaluación del trabajo en el curso se realiza de
manera individual y colectiva (en algunos casos), involucrando la actividad realizada y el dominio del tema de estudio.
 Discusión de ejemplos correspondientes al tema
Entre las posibles actividades en grupo se consideran las siguientes: Realizar informes sobre algunos de los temas a
tratar en cada clase, realizar deducciones, responder o elaborar preguntas, resolver problemas, participar en debates,
analizar textos y realizar actividades laboratorio y de simulación.
La actividad de grupo no se realizará en todas las sesiones, en tal caso las demás actividades se extenderán hasta
cubrir el tiempo destinado para cada sesión.
En el portal de o tic.uis.edu.co/ava, se encuentran: el programa de la asignatura, las diferentes actividades
programadas para realizar en el salón de clase y para el trabajo independiente, documentos de consulta y los archivos
con las diapositivas de los temas a tratar en la materia. También se encuentran enlaces de interés con material
bibliográfico de la asignatura.
NOTA 2: Dado que algunas de las actividades de clase se realizaran en el CENTIC, tampoco se permite durante estas
sesiones y las de laboratorio la utilización de programas como Messenger, Facebook, etc.
 Comprende la estructura básica de los sistemas de medición inteligente.
 Determina las funciones y características de un medidor inteligente
 Distingue e interpreta los diferentes componentes de un sistema de medición inteligente.
 Enumera las diferentes aplicaciones que se pueden estructurar en un sistema de medición inteligente.
 Analiza los estudios de medición inteligente para aplicaciones de ahorros energéticos.
 Comprende el diseño de los sistemas de hogares inteligentes utilizando medición inteligente.
 Comprende las aplicaciones de la medición inteligente para los servicios públicos de agua y gas.
 Enumera las consideraciones que se deben tener en cuenta en la monitorización de la calidad de la energía
eléctrica.
 Relaciona los equipos utilizados para la monitorización de la calidad de la energía eléctrica.
 Analiza las normas relacionadas con la monitorización de la calidad de la energía eléctrica.
 Comprende y programa los algoritmos utilizados para obtener parámetros de la calidad de la energía
eléctrica
 Establece los criterios de valoración de la información obtenida de equipos de medición de calidad de
energía eléctrica.
 Comprende los aspectos fundamentales de la calidad de la energía eléctrica en sistemas de medición
inteligente.
 Comprende la fundamentación de los sistemas de medición fasorial.
Hoja 116 de 178
 Analiza la estructura básica del sistema de medición fasorial.

 Comprende los algoritmos base de los sistemas de medición fasorial
 Conoce los sistemas de posicionamiento global y su aplicación en los sistemas de medición fasorial.
 Enumera y comprende las aplicaciones de los sistemas de medición fasorial.
 Se realizarán en el semestre tres evaluaciones relacionadas con las temáticas abordadas durante el curso.
 Para la evaluación de las actividades de clase y laboratorios se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: la
resolución de las actividades que se propondrán, la realización de informes y las evaluaciones que se harán
de las prácticas de simulación.
 Tres (3) evaluaciones c/u con igual valor (75%)
 Evaluación de las actividades de simulación y clase (10%)
 Actividades relacionadas con trabajos, proyectos (15%)
BIBLIOGRAFÍA
 Smart Meters and Smart Meter Systems: A Metering Industry Perspective. An EEI-AEIC-UTC White Paper.
by the Edison Electric Institute (EEI), 2011.
 Smart Meters and the Smart Grid: Privacy and Cybersecurity Considerations. Irwin E. Reid (Editor), Hale A.
Stevens. Nova Science Pub Inc, 2012.
 SMART METERS – SMARTER PRACTICES. Dr Isaac A Jamieson PhD DIC RIBA DipAAS BSc Hons MInstP.
 Smart Metering Design and Applications. Kasun Weranga, Sisil Kumarawadu, D. P. Chandima. Springer,
2013.
 Synchronized Phasor Measurements and Their Applications, A.G. Phadke, J.S. Thorp. Springer, 2008.
 Electric Power Grid Monitoring with Synchronized Phasor Measurements: Deployment and Applications of
Wide Area Measurement Systems. Reynaldo Nuqui. VDM Verlag Dr. Müller, 2009.
 Handbook of Power Quality. Angelo Baggini. Wiley; 1 edition, 2008.

 Signal Processing of Power Quality Disturbances. Math H. Bollen and Irene Gu. Wiley-IEEE Press, 1 edition,
2006.
 Guidebook for Power Quality Measurement. Helpful Hints for Measurement and Case Studies. HIOKI E.E.
CORPORATION, 2011.

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8. SEMESTRE
8.1. Sistemas de Potencia I

SISTEMAS DE POTENCIA I
4
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Máquinas Eléctricas II
8
4 0
JUSTIFICACIÓN
 Esta asignatura constituye una introducción al Análisis de Sistemas de Potencia. En ella se revisan los
fundamentos del estudio de los sistemas de energía eléctrica en estado estable, en funcionamiento normal y bajo
condiciones de falla, haciendo énfasis en el cortocircuito paralelo. Para ello, el curso se divide en tres grandes
partes, a saber:
o Conceptos fundamentales y modelado del sistema de potencia.
o Análisis de flujos de carga.
o Análisis de fallas.
 En la primera parte se trabaja en el establecimiento de los conceptos que fundamentan el análisis de los sistemas
de potencia, así como en el modelado de los principales elementos que lo constituyen. Esta parte culmina con la
representación gráfica y matricial del sistema de potencia.
 En la segunda parte se realiza el planteamiento analítico del problema del flujo de cargas, se estudia su
formulación matemática, se trabaja en el dominio de los principales algoritmos de solución del problema y se
lleva a cabo el análisis de flujos de carga para sistemas prototipo.
 Finalmente, en la tercera parte se conceptualiza el análisis de cortocircuitos paralelo en sistemas de energía
eléctrica, se desarrolla la formulación matemática del problema y se estudian técnicas de solución tanto
manuales como sistematizables. También se lleva a cabo una breve introducción al análisis de fallas de conductor
abierto y se trabaja en el análisis de fallas de sistemas prototipo.
 De esta forma, el curso está organizado de tal manera que el estudiante pueda encontrar la respuesta a las
siguientes preguntas: ¿Qué es un sistema de potencia?, ¿Qué elementos lo constituyen?, ¿Cómo se representa?,
¿Qué tipos de estudios se realizan en torno a los sistemas de energía eléctrica? y ¿Cuáles modelos matemáticos y
métodos de análisis se utilizan para determinar las condiciones de operación del sistema en estado estable, tanto
en funcionamiento normal como bajo situaciones de falla?
Ofrecer al estudiante una asignatura que le permita continuar con su proceso de formación, en la cual encuentre
información con un alto contenido significativo, de tal manera que él, con la orientación del docente, desarrolle
habilidades y destrezas en el modelado y análisis en estado estable de sistemas de energía eléctrica. En consecuencia,
con el desarrollo y orientación de la asignatura se pretende lo siguiente:
 Propiciar la comprensión de los objetivos y estructura básica de un sistema de potencia, de los modelos gráficos
y matriciales de representación del mismo y de las técnicas de análisis de sistemas de energía eléctrica
funcionando en estado estable, tanto en condiciones normales de operación como bajo situaciones de
cortocircuito paralelo y fallas de conductor abierto.
 Estimular en los estudiantes el deseo de dominar las técnicas modernas de análisis de flujos de carga,
cortocircuitos paralelo y fallas de conductor abierto.
 Apoyar la lectura y propiciar la comprensión de textos escritos sobre el análisis y operación de sistemas de
 Fomentar el desarrollo de un estudiante creativo e investigador, que no se conforma con verdades transmitidas
Hoja 118 de 178
y desea formarse como ingeniero capaz de desempeñarse con propiedad en el sector eléctrico colombiano.
 Brindar oportunidades de trabajo en grupo como medio para compartir y confrontar diferentes puntos de vista,
en un ambiente de respeto y tolerancia.
 Propiciar la autoevaluación sistemática por parte del alumno, como expresión de su autonomía, responsabilidad
y libertad frente al proceso de formación que está viviendo.
COMPETENCIAS
 Identifica las características básicas de un transformador, generador o línea de transmisión dependiendo del
análisis que se desee llevar a cabo.
 Estima los parámetros de un transformador, generador o línea de transmisión a partir de las pruebas
internacionalmente utilizadas.
 Utiliza los diagramas de círculos para analizar el estado de operación de uno o más transformadores,
generadores o líneas pertenecientes a un sistema de potencia.
 Identifica los parámetros eléctricos que controlan el flujo de potencia activa y reactiva dentro del sistema de
potencia.
 Ajusta los parámetros eléctricos del sistema de potencia para ofrecer las tensiones necesarias para la correcta
operación del sistema.
 Estima los parámetros de un transformador, generador o línea de transmisión a partir de su funcionamiento
cuando el sistema de potencia se encuentra en estado de falla.
 Analiza las corrientes de cortocircuito simétricas y/o asimétricas que aparecen el sistema debido a una falla
paralela en un sistema de potencia.

 Reconoce la importancia que tienen los Sistemas de Potencia para el ejercicio de la Ingeniería Eléctrica.
CONTENIDOS
1. Conceptos fundamentales y modelado del sistema de potencia.
1.1 Introducción
1.2 Potencia y Energía
1.3 Estructura del Sistema de potencia
1.4 Característica de la demanda
1.5 Conceptos fundamentales y modelados del sistema de potencia.
1.6 Balances de potencia activa y reactiva
1.7 Cantidades en por unidad
1.8 Componentes simétricas
1.9 Líneas de transmisión
1.10 La máquina síncrona
1.11Transformadores
1.12 Redes de secuencia
1.13 Representación matricial
2.Análisis de flujo de carga

2.1 Planteamiento del problema
2.2 Método de Gauss Seidel
2.3 Método de Newton Raphson
2.4 Transformadores Reguladores
2.5 Flujo de cargas desacoplado
3. Análisis de Fallas
3.1 Fallas simétricas
3.2 Redes de Secuencia
3.3 Fallas asimétricas
3.3 Fallas de conductor abierto

Hoja 119 de 178

Se desarrollará el curso en sesiones presenciales de dos horas, con participación activa de los estudiantes en la
presentación y discusión del tema. Dicha participación se dará siguiendo una dinámica de trabajo en la que cada
participante realice su aporte al devenir de la clase, asumiendo su papel de interlocutor válido; esto es, que sabe
escuchar y se expresa con propiedad sobre el tema de estudio.
Además, se propone el planteamiento y desarrollo de ejercicios de refuerzo y aplicación de los conceptos
trabajados. Esta labor deberá ser realizada por los estudiantes, con la asesoría y el apoyo del auxiliar docente. Para
ello, los estudiantes trabajarán en forma individual y en grupo, en un horario diferente al establecido para la clase.
No obstante, las sesiones presenciales estarán abiertas para el planteamiento y resolución de ejercicios sobre el
tema programado para la sesión correspondiente.
 Actividades con énfasis en la construcción y manejo significativo de los conceptos.
 Estudio de los temas propuestos.
 Desarrollo de software Ad Hoc utilizando el Matlab.
 Presentación y discusión del tema. Esta actividad contará con la orientación y aporte del docente.
 Ensayo síntesis del tema tratado.
 Actividades que propicien la utilización de los conceptos. Esta actividad contará con la orientación y aporte del
auxiliar docente.
 Planteamiento de problemas.
 Resolución de problemas propuestos.
 Desarrollo de ejercicios utilizando el software hecho ad hoc y software tecnico disponible.
 Actividades con énfasis en las relaciones conocimiento-vida cotidiana.
 Lectura de informes de operación y planeación del sistema eléctrico nacional.
 Lectura de artículos de prensa e informes relacionados con el tema objeto de estudio.
 Consultas por INTERNET
 Visitas técnicas.
 Ensayo síntesis de cada actividad realizada.
 Actividades con énfasis en el desarrollo del espíritu científico.
 Selección de un tema de interés relacionado con el objeto de estudio de la asignatura.
 Recopilación bibliográfica sobre el tema seleccionado (internet, abstrats y revistas técnicas).
 Análisis de la literatura recopilada.
 Planteamiento de hipótesis y verificación de las mismas en la resolución y análisis de los ejercicios desarrollados
en el transcurso del semestre.
 Ensayo síntesis de las actividades realizadas.
 Actividades de autoevaluación.
 Lectura y análisis crítico de los ensayos elaborados por otros compañeros.
 Reflexión personal sobre la planeación y el desarrollo de las actividades propuestas
Ser ingeniero
1. Integrar equipos de trabajo interdisciplinarios con sus semejantes, independientemente de los
vinculos o nivel académico que se tenga (Cooperación).
2. Presentar de forma clara y comprensible los resultados obtenidos (Orden).
3. Mantener el respeto y la buena comunicación con el equipo de trabajo y/o superiores
(Tolerancia).
4. Identificar problemas y ofrecer diferentes alternativas de solución (Iniciativa/ creatividad/ toma de
decisiones).
5. Demostrar un interés permanente para obtener los resultados propuestos (Perseverancia).
6. Garantizar solidez y exactitud en los análisis emitidos (Responsabilidad).
7. Buscar continuamente el mejoramiento en la realización de los proyectos (Búsqueda de la
excelencia).
8. Visualizar las tendencias del medio con actitud positiva y optimista, orientando su conducta a la
consecución de metas (Visión del futuro).
9. Poseer disposición actitudinal para el desarrollo de las actividades (Compromiso).
Hoja 120 de 178
Modelamiento y análisis de elementos
Transformadores
1. Reconoce el esquema de conexiones de un transformador trifásico o bancada trifásica según la
normatividad internacional.
2. Deduce la matriz de admitancia de un transformador de potencia con relación de transformación
compleja sin importar la posición del cambia tomas.
3. Escoge las bases de potencia aparente y de tensión con el fin de simplificar el manejo de las
variables eléctricas del sistema de potencia a través del sistema "por unidad".
4. Transforma a su equivalente en "por unidad" un sistema de potencia con parámetros conocidos o
deducibles.
5. Determina la eficiencia y la regulación de tensión de un transformador de potencia dadas unas
condiciones de operación y parámetros del mismo.
6. Describe el origen de la corriente “inrush” del transformador utilizando conceptos básicos de
circuitos magnéticos.
7. Calcula la corriente de arranque de un transformador dado un punto de operación y parámetros
del mismo de manera automática y sistematizada.
8. Determina la relación de transformación equivalente cuando dos o más transformadores se
encuentran en paralelo.
9. Calcula las pérdidas de potencia debidas a la presencia de corrientes circulantes en el sistema.
Generadores
1. Describe el significado de una barra infinita dentro del contexto de los sistemas de potencias
según el concepto de fuente ideal visto en circuitos eléctricos.
Líneas de transmisión
1. Diferencia un modelo π de línea de transmisión nominal y exacto según lo estandarizado por la
comunidad científica.
2. Diferencia entre las impedancias de fase y de secuencia de una línea de transmisión dada una
configuración de los conductores específica.
3. Calcula los parámetros ABCD de una línea de transmisión dadas las características eléctricas de
la misma.
4. Analiza la operación en estado estable de una línea de transmisión utilizando los parámetros
ABCD de la línea.
5. Diseña el tipo de compensación adecuado para cumplir con requerimientos de operación
específicos para diferentes momentos según la curva de demanda del sistema.
Flujo de carga
1. Identifica el problema del flujo de carga desde el punto de vista de la operación real de los
sistemas de potencia.
2. Identifica los tipos de barra según las variables eléctricas que se conocen en un nodo del sistema.
3. Argumenta la no linealidad del problema de flujo de carga a partir de la formulación del problema
con ayuda de técnicas de análisis nodal.
4. Demuestra la relación entre la matriz de admitancias resultante del análisis nodal y la Y barra de
un sistema de potencia cualquiera.
5. Construye la Y barra del sistema a partir de los parámetros de cada elemento del sistema.
6. Aplica la técnica de Gauss-Seidel para hallar la solución de un sistema de potencia en corriente
contínua y en corriente alterna.
7. Resuelve un problema no lineal unidimensional de ecuaciones con la técnica de Newton-
Rhapson.
8. Aplica la técnica de Newton-Rhapson para hallar la solución de un sistema de potencia en
corriente contínua y en corriente alterna.
9. Interpreta las simplificaciones hechas al problema de Newton-Rhapson para resolver un sistema
de potencia cualquiera.
10. Diferencia una solución en corriente contínua a un flujo DC de potencia dado un sistema de
potencia cualquiera.

Hoja 121 de 178
Análisis de sistemas de potencia: operación bajo falla

1. Identifica las etapas de un cortocircuito eléctrico en un sistema de potencia con parámetros
conocidos.
2. Diferencia los tipos de falla paralelas que pueden ocurrir en un sistema de potencia.
3. Calcula la corriente de cortocircuito simétrica que aparece ante una falla trifásica balanceada en
el sistema.
4. Deduce las componentes de secuencia de una variable eléctrica, dadas las componentes de fase.
5. Reconoce la relación que hay entre los parámetros de estado estable y los parámetros de
secuencia de los elementos que componen el sistema de potencia.
6. Deduce la Z barra a partir de la Y barra de un sistema de potencia cualquiera.
7. Calcula el desfase en las variables eléctricas que existe en los transformadores de potencia con
conexiones Δ Y o Y Δ ante una falla
8. Reconoce el tipo de falla tomando en cuenta el lugar y la conexión de los transformadores de
potencia existentes entre la falla y el nodo a analizar.
La evaluación se llevará a cabo promediando las calificaciones obtenidas a partir de la realización de tres exámenes
parciales y la presentación de dos informes correspondientes a sendos trabajos. En lo que se refiere a los exámenes
parciales, se prevé la realización de dos evaluaciones de la primera parte del curso y una tercera evaluación sobre el
análisis de fallas.
Por su parte, los trabajos estarán orientados hacia el análisis de flujos de carga y estudios de cortocircuito para
sistemas prototipo. Se tomará como base de evaluación los casos propuestos por el docente, pero se tendrá en
cuenta la capacidad que demuestre el estudiante en el planteamiento y desarrollo de proyectos de esa naturaleza.
Las especificaciones de cada trabajo, así como los requerimientos mínimos para su realización y para la presentación
del correspondiente informe, se entregarán al terminar la primera parte del curso.
También se tendrán en cuenta los trabajos presentados por iniciativa propia del estudiante y que estén relacionados
con las actividades propuestas. Toda iniciativa propia deberá ser presentada con anterioridad al docente, indicando
los objetivos generales, específicos y las etapas de trabajo que se desarrollarán.
Cada examen tiene la misma ponderación sobre el 70% de la materia.
El valor de los trabajos y el proyecto de clase (el 30% restante), en tanto por ciento de la nota definitiva, se
establecerá en el momento de inicio del curso.
BIBLIOGRAFÍA
 Grainger, J. J. And Stevenson, W. D. Análisis de Sistemas de Potencia. Mc. Graw Hill.
 Elgerd, O. I. Electric Energy Systems theory. An Introduction. Mc. Graw Hill.
 Gross, Ch. A. Power System Analysis. John Wiley&Sons.
 Stag and El‟ Abiad. Computer Methods in power System Analysis.McGraw Hill.
 Bergen, A. Power System Analysis. Prentice Hall.
 Neuenswander, J. R. Modern Power Systems, International text book.
 Weddy. Sistemas Eléctricos de Gran Potencia. Reverte.

Hoja 122 de 178
8.2. Electrónica de Potencia

ELECTRÓNICA DE POTENCIA
4
REQUISITOS:
TAD
TI: Técnicas Digitales y Analógicas -
6 Mediciones Eléctricas
4 2
JUSTIFICACIÓN
Hoy en día en la industria se encuentran un gran número de aplicaciones las cuales requieren la utilización de circuitos
basados en dispositivos de estado sólido, dedicados al control y a la conversión de la energía eléctrica. Estos circuitos
eléctricos son conocidos con el nombre de convertidores de potencia y son justamente el objeto de estudio de la
asignatura electrónica de potencia.
La electrónica de potencia hace referencia a las tecnologías basadas en la electrónica de estado sólido utilizadas para la
conversión de la energía eléctrica. En ésta se combinan la potencia, la electrónica y el control, mediante el uso de
convertidores electrónicos de potencia basados en dispositivos semiconductores, como Tiristores, IGBT ( Insulated
Gate Bipolar Transistor) , GTO (Gate Turn-Off Thyristor), MOSFETS (Metal-oxide-semiconductor Field-effect
transistor), entre otros, los cuales son controlados para transformar la energía eléctrica en distintas formas. Según la
aplicación o el tipo de conversión de energía requerida, estos convertidores pueden ser clasificados en: rectificadores
o convertidores AC/DC, convertidores AC/AC, convertidores DC/DC e inversores de potencia.
Este tipo de tecnologías actualmente son utilizadas en una gran variedad de aplicaciones, como lo son: controles de
temperatura e iluminación, integración a la red de fuentes de energía renovables, control de motores, sistemas de
corriente continua en alta tensión (HVDC, High-Voltage Direct Current), compensación con filtros activos de
potencia, sistemas de transmisión AC flexibles (FACTS, Flexible Alternating Current Transmission Systems), fuentes
de alimentación conmutadas, entre otros.
Partiendo de lo anterior, la asignatura electrónica de potencia busca contribuir en la formación del ingeniero
electricista en el desarrollo de competencias relacionadas con la comprensión y análisis del funcionamiento de
convertidores electrónicos de potencia y de diferentes dispositivos semiconductores utilizados en este tipo de
circuitos. Se propicia en el estudiante la capacidad de utilizar diferentes conceptos, técnicas y herramientas
matemáticas, en el análisis de sistemas de conversión de energía eléctrica, así como en la determinación de sus
parámetros de rendimiento. De la misma manera, se busca dar un bosquejo de algunas de las principales aplicaciones
industriales de estos convertidores, así como el fomento de la capacidad de diseño y construcción de dichos sistemas
mediante la simulación e implementación de prácticas de laboratorio relacionadas con el tema.
 Ofrecer experiencias de mediación que favorezcan el desarrollo de la capacidad de análisis de circuitos

convertidores de potencia utilizando diferentes conceptos, herramientas matemáticas y técnicas de análisis de
señales y circuitos eléctricos.
 Desarrollar competencias para: comprender el funcionamiento de diversos dispositivos semiconductores de
potencia, aplicar conceptos, técnicas y herramientas matemáticas en el análisis de rectificadores de potencia,
convertidores AC/AC, convertidores DC/DC e inversores e potencia; y evaluar los parámetros de rendimiento y
calidad de las señales eléctricas en dichos convertidores electrónicos.
COMPETENCIAS
 Comprende el funcionamiento de diferentes dispositivos semiconductores utilizados en circuitos convertidores
de potencia.
 Analiza el funcionamiento de circuitos convertidores de potencia bajo diferentes tipos de cargas y estrategias de

Hoja 123 de 178
control.
 Evalúa la calidad de las señales eléctricas y los parámetros de rendimiento de circuitos convertidores de
potencia.

 Muestra interés hacia el campo de la electrónica de potencia mediante el desarrollo de todas las actividades
sugeridas.
 Analiza las ideas y argumentos de sus compañeros.
 Discute y propone nuevas ideas para la solución de problemas.
 Asume con responsabilidad la construcción del conocimiento y la aplicación de los mismos, así como el
desarrollo de los diferentes trabajos.
CONTENIDOS
TEMA BIBLIOGRAFÍA
1. Introducción a la electrónica de potencia [1]. Capítulos 1, 2, 3, 4 y 7.
2. Dispositivos semiconductores utilizados en electrónica de potencia [2]. Capítulos 1, 2, 3 y 4.
3. Diodos de potencia y circuitos [3]. Application manual.
4. Circuitos rectificadores monofásicos con diodos
5. Circuitos rectificadores trifásicos con diodos
6. Ejercicios y preguntas.
Corte para la Primera Evaluación.
1. Tiristores y rectificadores controlados monofásicos [1]. Capítulos 7, 10 y 11.

2. Rectificadores controlados monofásicos y trifásicos. [2]. Capítulos 3, 4 y 5.
3. Convertidores AC/AC
4. Ejercicios y preguntas.
Corte para la Segunda Evaluación.
1. Convertidores DC/DC reductores [1]. Capítulos 5 y 6.

2. Convertidores DC/DC elevadores [2]. Capítulo 6 y 8.
3. Inversores de potencia [4]. Capítulos 1, 2, 3 y 4.
Evaluación Final Acumulativa.

El programa de la asignatura electrónica de potencia considera dos componentes, uno teórico y otro práctico. El
componente teórico es desarrollado en dos sesiones semanales de dos horas cada una, en donde se abarcan los
contenidos de la asignatura, se fomenta la participación de los estudiantes en clase, se apoya el desarrollo de
competencias de análisis y solución de problemas relacionados con la asignatura y se fomentan espacios de discusión y
debate entre los estudiantes con el ﬁn de favorecer el desarrollo de sus competencias argumentativas. Además, se
fomenta el desarrollo de las capacidades de expresión oral y el trabajo colaborativo en grupo, mediante la realización
de exposiciones y trabajos en clase. Asimismo, este componente está apoyado por el desarrollo de talleres de
ejercicios y trabajos propuestos por el docente, los cuales son realizados en un horario diferente al establecido para la
clase y reciben un acompañamiento por parte del docente en las horas estipuladas para consulta. Estos talleres y
trabajos apoyan el desarrollo de la capacidad de análisis del comportamiento de convertidores de potencia, las
habilidades en la resolución de problemas en el área, la simulación de sistemas de conversión de energía eléctrica, así
como la motivación por la consulta principalmente en base de datos especializadas sobre desarrollos y aplicaciones en
el tema.

Hoja 124 de 178
En lo que respecta al componente práctico, éste se realiza en el laboratorio en una sesión semanal de dos horas, en
donde se familiariza al estudiante con elementos, dispositivos y circuitos reales relacionados con los temas de la
asignatura, se realiza la implementación y simulación de diferentes convertidores de potencia y se veriﬁ ca su
funcionamiento mediante la comparación de datos teóricos, simulados y/o experimentales. Además, en este
componente se fomenta la redacción de textos e informes, la preparación previa de las prácticas de laboratorio y la
entrega puntual de los trabajos asignados.

1. Identifica diferentes tipos de dispositivos semiconductores de potencia y sus respectivas características de
operación.
2. Determina el estado de operación de dispositivos semiconductores según las condiciones del circuito
convertidor de potencia y sus señales de control.
3. Determina los dispositivos semiconductores de potencia a utilizar en diferentes circuitos convertidores de
potencia según su aplicación.
4. Analiza el funcionamiento de circuitos rectificadores no controlados, rectificadores controlados, convertidores
CA/CA, convertidores CD/CD e inversores de potencia.
5. Identifica el modo de operación de circuitos convertidores de potencia según el tipo de carga y la estrategia de
control utilizada.
6. Determina expresiones matemáticas en el dominio del tiempo para corrientes y tensiones en circuitos
convertidores de potencia bajo diferentes tipos de cargas y estrategias de control.
7. Grafica las formas de onda de señales de tensión y corriente de circuitos convertidores de potencia.
8. Simula e implementa circuitos convertidores de potencia y compara el funcionamiento experimental y/o de
simulación con el teórico.
9. Identifica características de las señales de tensión y corriente en circuitos convertidores de potencia, basado en
su descomposición en series de Fourier.
10. Calcula parámetros relacionados con la calidad de la forma de onda de señales eléctricas como lo son la
distorsión armónica total, el factor de distorsión, entre otros.
11. Determina los parámetros de rendimiento de los diferentes circuitos convertidores de potencia.
1. Asume con responsabilidad su formación tanto profesional como personal.

2. Entrega puntualmente los trabajos asignados.
3. Participa colaborativamente en las actividades a desarrollar en grupo.
4. Acepta y corrige sus errores.
5. Respeta los aportes de sus pares y las reglas adoptadas para el desarrollo de la actividad de clase.
6. Es honesto y realista al presentar reclamos.
7. Realiza aportes que contribuyen a la formación integral de los compañeros.
8. Prepara las actividades previas.
9. Realiza preguntas cuando se le presentan obstáculos cognitivos.
La nota definitiva consta de cuatro componentes:
 Trabajo individual, trabajo en grupo, exposiciones y quices.

 Dos (2) evaluaciones parciales.
 Una (1) evaluación final acumulativa.
 Actividades de laboratorio: informes, simulaciones e implementaciones.
 Trabajo individual, trabajo en grupo, exposiciones y quices (10%)

 Cada evaluación parcial (25%)
 Evaluación final acumulativa (25)
 Actividades de laboratorio: informes, simulaciones e implementaciones (15%)
Hoja 125 de 178
BIBLIOGRAFÍA
 [1]. M.H. Rashid. „„Power Electronics: Circuits, Devices and Applications (3rd Edition)‟‟. Pearson-Prentice
Hall. 2004
 [2]. D.W. Hart. “Electrónica de potencia”. Prentice Hall. Madrid. 2001.
 [3]. SEMIKROM. Application manual. http://www.semikron.com/internet/index.jsp?sekId=13.
 [4]. D. Grahame and T. A. Lipo. ''Pulse Width Modulation for Power converter: Principles and Practice''. (IEEE
Press), WileyEditor: John Wiley & Sons. 2003.
 [5]. N. Mohan, T. M. Undeland and W.P. Robbins. „„Power Electronics: Converters, Applications, and
Design‟‟. John Wiley. 3rd Edition. 2003.
 [6]. J.M. Benavent, A. Abellan, E. Figueres. Electrónica de Potencia. Teoría y Aplicaciones. Allfaomega.
Universidad Politécnica de Valencia. 2000.
 [7]. Benavent G. José Manuel; Abellan G. Antonio; Figueres A. Emilio. Electrónica de Potencia. Teoría y
Aplicaciones. Allfaomega. Universidad Politécnica de Valencia. 2000.
 [8]. Dewan S. B., Straughen A. Power Semiconductor Circuits. John Wile & Sons. 1975.
 [9]. Gualda J. A., Martinez S., Martinez P. M. Electrónica Industrial: Técnicas de potencia. AlfaOmega-
Marconbo. 1995.
8.3. Generación de Energía Eléctrica

GENERACIÓN DE ENERGÍA ELÉCTRICA
3
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Termodinámica
5
4 0
JUSTIFICACIÓN
La relación de la energía eléctrica y el desarrollo de la sociedad es innegable, se considera que los beneficios que ha
traído la energía eléctrica han contribuido sustancialmente en la calidad de vida de las personas constitutivas de la
sociedad, reflejado en los niveles de asistencia técnica para los procesos productivos, alfabetismo, expectativas de
vida, nivel tecnológico y acceso a agua potable entre otros.
La mayor parte de la energía que utilizamos o demandamos en nuestra vida diaria es energía eléctrica. Pero esto no
sería posible si no se desarrolla una oferta con sistemas de generación sostenible y concordante con el medio
ambiente, que considere además la disponibilidad económica de los recursos energéticos para la producción de
electricidad
El conocimiento de los sistemas de generación de energía eléctrica, sus tipos, formas, tecnologías, su regulación, su
análisis económico y financiero y el mercado en el que se desarrolla es fundamental para los profesionales que
participan en él; por lo anterior y dentro de la formación de los futuros ingenieros el adquirir conocimientos de los
sistemas de generación de energía eléctrica resulta necesario para su vida productiva, para su contribución a la
sociedad, además de posibilitarles contar con herramientas y conceptos que les ayude a entender los aspectos
relacionados con las diferentes formas de generación de energía eléctrica.
Ofrecer experiencias educativas al estudiante para que analice los principios de funcionamiento de diversos sistemas
de generación de energía eléctrica que le permitan comparar estos sistemas considerando los principios técnicos y
económicos de cada una de ellos, así como los aspectos relacionados con su operación y mantenimiento.
Adicionalmente, el estudiante deberá describir como se realiza la gestión de proyectos de infraestructura
relacionados con la generación de energía eléctrica e interpretar los aspectos básicos de la regulación de sistemas de
generación en el sector eléctrico colombiano.
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COMPETENCIAS
Con el desarrollo de la asignatura Generación de Energía se espera un estudiante que:
 Muestre interés hacia el campo de la generación de energía eléctrica.
 Participe activamente en grupos colaborativos mostrando habilidades sociales, que favorecen el logro de los
 Respete derechos de autor en el desarrollo de los trabajos.
 Asuma con responsabilidad el desarrollo de las distintas actividades propuestas.
 Determine los principios técnico-económicos de los diferentes tipos de tecnología de generación de energía
eléctrica, haciendo principal énfasis en los sistemas de generación: Hidráulica, térmica, eólica, fotovoltaica,
basados en biomasa y nuclear.
 Clasifique los diferentes tipos de tecnologías para la generación de energía eléctrica.
 Analice los aspectos fundamentales de la operación y mantenimiento de sistemas de generación de energía
eléctrica.
 Describa la gestión de proyectos de infraestructuras de generación (construcción, mantenimiento y operación
 Interprete los tópicos de regulación de energía eléctrica aplicable para Colombia en el área de generación.
CONTENIDOS
1. FUNDAMENTOS DE LA GENERACIÓN ELÉCTRICA
 Los recursos energéticos y la producción de electricidad.
 Conocimientos básicos de sistemas eléctricos.
 Principales componentes mecánicos y eléctricos en centrales de generación
 Centrales térmicas. Conceptos y configuración básica.
 Centrales Hidráulicas: Conceptos y configuración básica.
2. GENERACIÓN TÉRMICA.
 Introducción de la generación térmica.
 Combustibles. Fundamentos de la combustión.
 Calderas de vapor.
 Química del ciclo agua-vapor
 Turbinas de vapor.
 Turbinas de gas.
 Ciclos combinados.
 Condensadores y torres de refrigeración.
 Motores diésel y de gas.
 Cogeneración.
 Impacto ambiental de la generación térmica.
 Operación, mantenimiento y costos
3. GENERACIÓN HIDRÁULICA
 Turbinas hidráulicas. Clasificación y descripción.
 Recursos hídricos.
 Tipos de centrales.
 Captación. Galerías de presión. Conducciones forzadas. Chimeneas de equilibrio. Canales. Cámara de
carga. Válvulas. Compuertas.
 Regulación de turbinas hidráulicas.
 Impacto ambiental de la generación hidráulica
 Operación, mantenimiento y costos.
4. ENERGÍAS RENOVABLES
4.1 Energía eólica.
 Introducción.
 Cálculo aerodinámico.
 Viento: Características y turbulencia.
 Equipo eléctrico. Control y conexión a red.
 Impacto ambiental

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4.2 Biomasa.
 Introducción
 Fuentes de biomasa
 Procesos de conversión.
 Combustión y Emisiones
 Ventajas y desventajas.
4.3 Energía solar.
 Introducción
 Fundamentos de las células solares
 Características eléctricas
 Fabricación de las células fotovoltaicas
 Fabricación de módulos o paneles fotovoltaicos
 Funcionamiento de los paneles fotovoltaicos.
 Equipo eléctrico. Control y conexión a red.
5. GENERACIÓN TÉRMICA NUCLEAR

 Radiactividad y tipos de radiaciones.
 Introducción a la Generación Nuclear. Reactores Nucleares y Centrales Nucleares.
 Sistemas de control de reactores.
 Introducción a la seguridad nuclear.
 Impacto ambiental de la generación Nuclear
El curso de Generación de Energía Eléctrica se ha planteado utilizando elementos pedagógicos que propicien el
aprendizaje significativo de los conceptos básicos de Ingeniería Eléctrica en procesos de generación. El curso debe
potenciar las capacidades del estudiante en la construcción de nuevos conceptos y a posibilitar una cultura de trabajo
en la que los mismos estudiantes sean responsables de su aprendizaje y realicen contribuciones al de sus compañeros.
En general el estilo de la asignatura estará basado en actividades tipo “seminario” en el que el material del curso debe
ser útil como una guía para la maduración de los conceptos. La asignatura se desarrolla en dos (2) sesiones teóricas
semanales de dos horas (2h/sesión teórica). De acuerdo a esto, el desarrollo del curso es el siguiente:
 Las sesiones teóricas estarán basadas en la exposición por parte del profesor de los principios y conceptos
fundamentales de los principales sistemas de generación de energía eléctrica, además del desarrollo y discusión
conjunta profesor-estudiante de problemas básicos, que cubren aspectos claves de interés. Todo problema a
tratar en clase será siempre abordado primero por los estudiantes de forma que se continué fomentando el
desarrollo de la habilidad analítica y creativa necesaria para resolver problemas de ingeniería. La mayor parte de
las veces esto será evaluado y de acuerdo al nivel de avance en el tema, se permitirá o no la consulta de los
apuntes y los libros de texto y la discusión con los compañeros y el profesor.
 El estudiante debe preparar el tema a tratar en cada sesión teórica y en muchas de ellas se realizará una
evaluación corta de carácter formativo que puede efectuarse antes, durante o después del desarrollo del tema.
Con esto se busca que el estudiante pueda seguir el hilo conductor en la clase y además, alcance un nivel de
profundización mayor al que está acostumbrado. La preparación del tema de cada clase deberá realizarse de
forma individual. Por otra parte, el profesor durante la clase planteará de forma oral interrogantes para verificar
y retroalimentar la apropiación de competencias por parte de los estudiantes.
 Como actividades complementarias se plantearán ocasionalmente trabajos prácticos, de modelado y simulación
además de otras labores de seguimiento (talleres, tareas, informes, etc.) a definir por parte del profesor además
de una exposición al final del curso.
Adicional a lo anterior se espera efectuar como mínimo dos (2) visitas técnicas a dos plantas de generación en
operación, dependiendo del logro de los permisos correspondientes.

Hoja 128 de 178
Indicadores de aprendizaje.
 Asume su formación tanto profesional como personal.

 Entrega puntualmente los trabajos asignados.
 Participa colaborativamente en las actividades a desarrollar en grupo.
 Acepta y corrige sus errores.
 Respeta los aportes de sus pares y las reglas adoptadas para el desarrollo de la actividad de clase.
 Es honesto y realista al presentar reclamos.
 Realiza aportes que contribuyen a la formación integral de los compañeros.
 Prepara las actividades previas.
 Realiza preguntas cuando se le presentan obstáculos cognitivos.
 Identifica e interpreta las especificaciones técnicas de un instrumento de medición.
 Comprende el significado e importancia de los términos recursos energéticos y la producción de electricidad
 Estudia e identifica los principales componentes mecánicos y eléctricos en centrales de generación
 Comprende los conceptos y configuración básica de centrales térmicas, los tipos de generación, la disponibilidad
de combustibles.
 Comprende los conceptos y configuración básica de centrales hidráulicas, los tipos, los componentes.
 Comprende los conceptos y configuración básica de centrales nucleares de generación de energía, los tipos, los
componentes.
 Comprende los conceptos de generación con energía renovables, particularmente la energía eólica (su cálculo
aerodinámico, el viento sus características y turbulencia), biomasa, energía solar.
 Comprende los conceptos básicos y generales del impacto ambiental en los diferentes tipos de generación de
energía.
 Comprende los conceptos básicos de operación, mantenimiento y costos en los diferentes tipos de generación
de energía.
 Comprende los conceptos de regulación del sector eléctrico.
 Se realizarán en el semestre tres tipos de evaluaciones relacionadas con las temáticas abordadas durante el
curso.
 Para la evaluación de las actividades de clase y visitas técnicas se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: la
resolución de las actividades que se propondrán, la realización de informes y las evaluaciones que se harán de las
visitas técnicas.
Cuantificación de evaluación.
La nota definitiva consta de tres (3) componentes: i) El seguimiento del trabajo individual y de preparación de clase,
participación en clase, evaluaciones cortas en clase y en los talleres además de los informes prácticos de las visitas
técnicas: 20%, ii) Tres (3) evaluaciones parciales de igual ponderación cada una: 45% (15% cada una), iii) La
exposición de un trabajo escrito que desarrolle uno de los temas del curso: 20% Exposición – 15% Trabajo.
BIBLIOGRAFÍA
 TECNOLOGIAS DE GENERACION DE ENERGIA ELECTRICA, GILBERTO ENRIQUEZ HARPER,
LIMUSA, 2009.
 Masters, Gilbert M. “Renewable and Efficient Electric Power Systems”. Wiley Interscience. 2004. Canada.
 Boberly, Ann-Marie; Kreider, Jan F. “Distributed Generation: The Power Paradigm for the New
Millennium”. CRC Press. 2001. USA. ISBN: 0-8493-0074-6.
 Foster, Robert. et al. “Solar Energy : Renewable Energy and the Environment”. CRC Press. 2010. USA.
ISBN: 978-1-4200-7566-3.
 M. Ibáñez Plana, et al. “Tecnología Solar”. Universidad de LLeida. Ediciones Mundi-Prensa. Madrid,
Barcelona (España); México (México). 2005. ISBN: 84-8476-199-1
 “Sistemas Eólicos de Producción de Energía Eólica”. José Luís Rodríguez Amenedo, et al. Editorial Rueda.
Madrid (España). 2003.
 Cádiz Deleito, J.C. “La Energía Eólica: Tecnología e Historia”. Ed. Hermann Blume. España. 1984.
 Escudero López, J.M. Manual de Energía Eólica: Investigación, diseño, promoción, construcción y
explotación de distintos tipos de instalaciones. Ediciones Mundi- Prensa. Madrid, España. 2004.
 Nelson, V. “Wind Energy: Renewable Energy and the Environment”. CRC Press. 2009. USA. ISBN:978-1-
Hoja 129 de 178
4200-7568-7.
 GASQUET, HÉCTOR L.; “Conversión de la Luz Solar en Energía Eléctrica: Manual Teórico y Práctico
sobre los Sistemas Fotovoltaicos”. 2004. Documento PDF disponible en:
http://www.solartronic.com/download/SistemasFV.pdf
 FERNÁNDEZ DIEZ, PEDRO. “Procesos Solares en Baja, Media y Alta Temperatura”. Universidad de
Cantabria. España. Documento PDF disponible en:
http://www.gea.usm.cl/archivos/energia_pfd_energia_solar.pdf
 RODRÍGUEZ, H.; HURRY S. „Manual de entrenamiento en sistemas fotovoltaicos para la electrificación
rural‟. United Nations Development Program (UNDP, New York). Documento PDF disponible en:
http://sky.net.co/energia/frame.htm
 „Energías renovables: Descripción, Tecnologías y Usos finales‟. UPME (Unidad de Planeación Minero
Energética). Documento PDF disponible en http://www.upme.gov.co
 LYSEN, E.H. “Introduction to Wind Energy”. Consultancy Services Wind Energy Developing Countries.
1983. Documento PDF disponible en: http://www.uceuunl/swd.htm
 FERNÁNDEZ DIEZ, PEDRO. “Energía Eólica”. Universidad de Cantabria. España. Documento PDF
disponible en: http://www.gea.usm.cl/archivos/energia_pfd_eolica.pdf.
 Manuale dell'Ingegnere. Edición 81. Editado por Ulrico Hoepli, Milano, 1987. ISBN 88-203-1430-4
 Handbook of Applied Hydraulics. Library of Congress Catalog Card Number 67-25809.
 Engenharia de Recursos Hídricos. Ray K. Linsley & Joseph B. Franzini. Editora da Universidade de Sao Paulo
e Editora McGraw-Hill do Brasil, Ltda. 1978.
 Handbook of Applied Hydrology. A Compendium of Water-resources Tecnology. Ven Te Chow, Ph.D.,
Editor in Chief. Editora McGraw-Hill Book Company. ISBN 07-010774-2. 1964.
 Hidráulica de los Canales Abiertos. Ven Te Chow. Editorial Diana, México, 1983. ISBN 968-13-1327-5
Bibliografía páginas web:
 Asociación Latinoamericana de Energía Eólica – LAWEA: http://www.lawea.org

 Asociación Europea de Energía Eólica – EWEA: http://www.ewea.org
 Asociación Americana de Energía Eólica – AWEA: http://www.awea.org
 Unidad de Planeación Minero-Energética – UPME: http://www.upme.gov.co
 Instituto de Planificación y Promoción de Soluciones Energéticas – IPSE: http://www.ipse.gov.co
 Portal de energía renovables: http://www.renewables-made-in-germany.com
 Asociación de Industrias Fotovoltaicas de Europa – EPIA: http://www.epia.org.
 Comisión de Regulación de Energía y Gas: www.creg.gov.co

Hoja 130 de 178
8.4. Accionamientos Eléctricos

ACCIONAMIENTOS ELÉCTRICOS
4
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Máquinas Eléctricas I
6
4 2
JUSTIFICACIÓN
Dado que la industria requiere de profesionales electricistas en capacidad de seleccionar, comprar, instalar y mantener
elementos para el control y gobierno de los accionamientos eléctricos, este curso ofrece al estudiante un acercamiento
a estos tópicos y al desarrollo de estas competencias. Adicionalmente, se desarrolla la capacidad para seleccionar,
administrar y programar controladores lógicos programables (PLC´S) quienes en la actualidad remplazan la lógica
cableada para el mando y gobierno de los accionamientos.
Ofrecer experiencias educativas para el desarrollar la capacidad de seleccionar, instalar y mantener elementos para el
control y gobierno de los accionamientos eléctricos.
COMPETENCIAS
 Aplica los criterios básicos para la seleccionar los motores eléctricos de inducción y de corriente continua, a partir
de los requerimientos de la dinámica del accionamiento y de los parámetros térmicos.
 Diseña e interpreta circuitos de control electromecánico, en el cual se empleen contactores, relés instantáneos,
temporizados y de protección de sobrecorriente; los cuales deben ser empleados en el control de las corrientes de
arranque y la regulación de velocidad de los motores AC y DC.
 Programa y simula circuitos de control y mando de accionamientos industriales, empleando autómatas
programables o controladores lógicos programables (PLC´s) como elemento de control.

 Reconoce la importancia que tienen los accionamientos eléctricos en el ejercicio de la Ingenierías Eléctrica.
CONTENIDOS
 Cinemática del cuerpo (Fundamentos).
 Dinámica de accionamiento (Ecuación del movimiento).
 Reductores de velocidad mecánicos.
 Determinación de las pérdidas de potencia eléctrica.
 Calentamiento de las máquinas eléctricas (modelo aproximado).
 Tipos de funcionamiento o de servicio.
 Circuitos con lógica cableada (uso de elementos de mando y señalización electromecánicos).
 Arranque del motor de inducción y corriente continua.
 Frenado dinámico y a contracorriente, para el motor de inducción y de corriente continua.
 Arquitectura y ciclo de trabajo del controlador lógico programable (PLC)
 Programación del PLC.
 Funciones especiales del PLC.

Hoja 131 de 178

Se plantea desarrollar el curso mediante la explicación del profesor y el trabajo en grupo de estudiantes (máximo 5
estudiantes), para propender el desarrollo de competencias relacionadas con el trabajo en equipo y la construcción de
nuevos conceptos. El trabajo en grupo permite desarrollar habilidades para en la toma de decisiones, liderazgo y
manejo de conflictos. Finalmente, la evaluación del trabajo en el curso se realiza de manera individual y colectiva (en
algunos casos), involucrando la actividad realizada dentro del grupo y el dominio del tema de estudio.
La actividad corriente de la clase se desarrollará de la siguiente forma:
 Realimentación de la clase anterior

 Presentación del tema de la clase
 Presentación de ejemplos correspondientes al tema
 Actividad de grupo
Como actividad de refuerzo se realizarán quincenalmente prácticas en el laboratorio relacionadas con los temas
tratados teóricamente en clase, por grupos de hasta tres (3) estudiantes.
Para las competencias cognitivas y procedimentales

 Determina la velocidad, aceleración y tirón de un móvil.
 Determina el par o torque requerido por una carga acoplada a un motor eléctrico
 Determina el torque y la velocidad del motor eléctrico requerido por un accionamiento electromecánico.
 Determina la sobrecarga, permitida, para el motor eléctrico a partir del compartimiento térmico.
 Calcula las pérdidas de energía eléctrica en la máquina eléctrica.
 Calcula la capacidad de sobrecarga del motor según su comportamiento térmico.
 Diseña e implementa circuitos de control. (Mando o gobierno) con elementos electromecánicos.
 Programa el controlador lógico programable (PLC) para el mando o gobierno de motores eléctricos (como
elemento de control que reemplaza la lógica cableada).
 Diseña e interpretar planos de control o mando con lógica cableada.
 Implementa controles electromecánicos.
 Emplea los bloques funcionales del PLC.

12. Se realizarán en el semestre, al menos, un cuestionario escrito en donde se verifique el manejo de la terminología
empleada en el control de accionamientos eléctricos empleando la lógica cableada (control electromecánico) y la
lógica programada.
13. Se evaluará la capacidad de manejo conceptual y de los modelos matemáticos correspondientes a la dinámica del
accionamiento y del calentamiento de las máquinas eléctricas y su relación con la selección del motor del
accionamiento, empleando la realización de ejercicios numéricos
14. Se evaluará la capacidad de diseño del control o mando de un proceso industrial (o parte de él) empleando la lógica
programada; para ello el estudiante debe diseñar, en forma individual, el control para un proceso que se propone.
15. Se evaluará la capacidad de programación y empleo de las funciones especiales del controlador lógico programable.
En grupos de máximo 5 estudiantes, se programará un proceso industrial (o parte de él) que el grupo seleccione
por consenso.

Hoja 132 de 178
BIBLIOGRAFÍA
 Gélvez Figueredo, Julio Augusto. Accionamientos eléctricos. Control electromecánico. Conferencias.
Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga 1994.
 Martinez Ángel, Roberto. Principios de Accionamientos eléctricos. Conferencias, Universidad Industrial de
Santander
 Rashid Muhammad H. Electrónica de potencia. Circuitos, dispositivos y aplicaciones. Segunda Edición. Prentice
Hall, 1995.
 Dewan S. B. Power semiconductor drives. John Wile & Sons. 1975.
 Siskind S Ch. Sistemas industriales de regulación eléctrica.Editorial Labor. 1968...
 KosowIrwin. Control de máquinas electricas. Editorial Reverté S.A.
 Leonaard W. Control of electrical drives.
 Telemecanique. Concepción de un automatismo. Telesquemario. Impreso por Sever-Cuesta Valladolid, España,
1981.

Hoja 133 de 178
9. SEMESTRE
9.1. Trabajo de Grado I

TRABAJO DE GRADO I
3
REQUISITOS:
TAD
TI: Simultaneidad con Gestión de Proyectos de
8 Ingeniería
1 0
JUSTIFICACIÓN
La fundamentación correspondiente al planteamiento de un trabajo de grado requiere de una coordinación y dirección
y de que se debatan los argumentos básicos de una estructura de plan.
El curso busca aportar la filosofía básica de una investigación en lo referente a la elaboración e indagación de un estado
del arte, a la revisión bibliográfica, al planteamiento de problemas y a la planeación para dar cumplimiento a objetivos
planteados.
Se plantea como el trabajo durante dos meses iniciales al semestre. Será dirigido por un profesor, se presentará el
marco conceptual de lo que consiste una investigación, la estructura del plan, las consideraciones necesarias al elaborar
un plan de trabajo.
El trabajo por parte del estudiante, consiste en una focalización del problema que va a resolver, la revisión de la
bibliografía y estado del arte y concretar este estudio en un informe (un informe escrito no mayor de 10 hojas), en el
cual establezca el planteamiento del problema, su justificación, los objetivos requeridos y la metodología para lograr los
objetivos trazados.
Finaliza con la aprobación de un calificador de la propuesta de trabajo.
Se establecerá un formato de conformidad para evaluar la propuesta de plan.
COMPETENCIAS
 Identifica y formula el problema a resolver

 Elabora un informe a partir de la revisión del estado del arte
 Presenta el plan de proyecto en donde incluya entre otros la justificación, los objetivos y la metodología para
desarrollar la problemática identificada.
CONTENIDOS
0. Fundamentos de lo que es una investigación

1. ¿Qué es planeación?
2. Cómo se constituye un plan de trabajo de grado.
2.1 Revisión Bibliográfica
2.2 Estado del arte
2.3 Justificación
Hoja 134 de 178
2.4 Planteamiento del Problema

2.5 Titulo
2.6 Objetivo General
2.7 Objetivos Específicos
2.8 Metodología
2.9 Presupuesto
2.10 Cronograma de Actividades
3. Justificación
4. Estado del arte
5. Presupuesto
El profesor o mediador del aprendizaje escogerá cuál o cuáles estrategias pedagógicas utilizará para el desarrollo de los
tópicos contemplados en el programa de la asignatura, tales como el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje por
descubrimiento, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en problemas, ente otras; estrategias que al
enfocar el aprendizaje como un proceso dialógico y favorecedor de la formación integral, propician además el
desarrollo de competencias, y de habilidades y estrategias que le permiten al estudiante aprender a aprender.
La selección de dichas estrategias, depende de diversos factores dentro de los que se encuentran el tiempo y las
herramientas con que se cuenta para el desarrollo de los contenidos, y desde el punto de vista del aprendizaje como
proceso dinámico, es de vital importancia que se concreten con los estudiantes las actividades que le darán sentido
constructivista al proceso.
 Identifica un problema de pertinencia disciplinar que está en capacidad de resolver
 Describe el estado del arte del problema identificado
 Establece un estrategia de solución al problema identificado
 Cuantifica los recursos requeridos para la solución del problema
 Asume compromiso con su formación tanto profesional como personal.
 Entrega puntualmente los avances en las fechas asignadas.
 Respeta los aportes de sus pares y las reglas adoptadas para el desarrollo de la actividad de clase.
 Es honesto y realista al presentar reclamos.
 Contribuye con el trabajo en equipo
Para la evaluación de los conocimientos adquiridos por los estudiantes, es precisa la selección de instrumentos
evaluativos acordes con las estrategias de enseñanza utilizadas para el desarrollo de los tópicos; además, es aconsejable
que estas sean concretadas con los estudiantes.
Esta asignatura tiene una nota cualitativa, Aprobado o No Aprobado.
BIBLIOGRAFÍA
 Base de datos IEEE.
 Para qué y cómo investigar. Rafael Bolivar Grimaldos y Vita Paola Bolívar León.
 Trabajos de grado meritorios.
 DE MONCALEANO, RUBY. El proceso de la investigación I. Planeación UIS. CEDEDUIS. Bucaramanga. 1992.

Hoja 135 de 178
9.2. Gestión de Proyectos de Ingeniería

GESTIÓN DE PROYECTOS DE INGENIERÍA
3
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: 130 C.A (Créditos Aprobados)
5
4 0
TALLERES LABORATORIO: TEÓRICO-PRÁCTICA: X
JUSTIFICACIÓN
La fundamentación y metodología de los aspectos relacionados a la gestión de proyectos de ingeniería es parte

esencial de la función productiva de muchas organizaciones y profesionales. La naturaleza de los proyectos es
dinámica y en el ámbito de la ingeniería eléctrica y electrónica se hace singular dado el componente tecnológico
involucrado, la gran cantidad de referentes reglamentarios y normativos y en algunos casos la subordinación a otros
proyectos de infraestructura. En el escenario de gestión, los componentes técnicos de un proyecto se integran a los
aspectos económicos y financieros para garantizar el cumplimiento de las expectativas de tiempo, rentabilidad y
calidad, en este sentido cada etapa del proyecto requiere la toma de decisiones en función las diversas variables que
surgen en cada circunstancia de la preparación y la ejecución de las actividades. Esta temática se vuelve entonces
indispensable en la formación integral de profesionales de ingeniería para garantizar el desempeño profesional
idóneo en las etapas previas, de ejecución y de control de proyectos.
Transmitir a los profesionales en ingeniería eléctrica y electrónica destrezas que les permitan describir, analizar y
caracterizar los componentes técnicos, administrativos y financieros de los proyectos de ingeniería, como parte
esencial de su función productiva individual o corporativa.
COMPETENCIAS
Con el desarrollo de la asignatura Gestión de Proyectos de Ingeniería se espera desarrollan las siguientes
competencias:
Competencias Actitudinales y Axiológicas:

 Construye actitudes positivas hacia este campo del saber.
 Construye habilidades sociales y cognitivas mediante técnicas de Aprendizaje Colaborativo.
 Desarrolla los valores científicos y éticos.
 Diferencia al talento humano como parte esencial de una buena dinámica y metodología de gestión.
 Advierte la importancia de los componentes de gestión de proyectos en la función productiva de las empresas.
 Reconoce la importancia de incorporar los conceptos de gestión de proyecto a la ingeniería a la práctica
cotidiana de la profesión.
 Aplica criterios adecuados para el análisis de las estrategias de gestión de proyectos.
 Diferencia las etapas de los proyectos de ingeniería bajo el concepto de procesos.
 Identifica la necesidad de sintetizar los componentes de gestión según la complejidad del proyecto.
 Reconoce los aspectos funcionales de la metodología de gestión de proyectos de ingeniería.
 Caracteriza y construye los componentes de las etapas de gestión de un proyecto de ingeniería.
 Detecta de manera temprana las oportunidades de mejoramiento y desempeño de la gestión.
 Implanta estrategias que mejoren la metodología de gestión de proyectos de ingeniería.
 Apropia una metodología adecuada de gestión acorde con el ámbito de los proyectos.

Hoja 136 de 178
 Coordina los esfuerzos necesarios durante la coordinación y ejecución de las etapas de gestión.
 Diseña estrategias de gestión adecuadas para ambientes flexibles y colaborativos.
CONTENIDOS
1. Introducción
Definiciones generales.
Origen de la gestión de proyectos.
Dimensiones de la gestión de proyectos.
Dimensiones del desempeño profesional.
Dimensiones del desarrollo profesional.
2. El ciclo de vida del proyecto:
Etapa 1: Preparación de la oferta.
Etapa 2: Legalización del proyecto.
Etapa 3: Planificación del proyecto.
Etapa 3: Planificación del proyecto.
Etapa 4: Inicio.
Etapa 5: Ejecución del proyecto.
Etapa 6: Control.
7. Tipos de proyectos de inversión, principios técnicos y comerciales de los proyectos.
8. Las actividades de un proyecto: Tarea, Fase, Hito, Entregables.
9. Formulación y análisis de presupuestos de inversión a base de herramientas metodológicas.
Función de los presupuestos de inversión.
Costos relacionados en los presupuestos de inversión.
Análisis de precios unitarios, formulario de cantidades y precios, listado de recursos.
10. Tipos de proyectos según la naturaleza de la organización.
Tipos de proyectos según la naturaleza del cliente.
Modalidad de contratación de los proyectos de inversión.
11. Términos de referencia de proyectos de ingeniería.
12. Tipos de administración de proyectos de ingeniería.
13. Gestión del riesgo de los proyectos de ingeniería.
14. Modelo de madurez de los proyectos de ingeniería.
15. La estructura desagregada del trabajo.
16. Gestión de la calidad, salud ocupaciones y seguridad industrial en los proyectos de ingeniería.

Los contenidos se desarrollaran a partir de un marco teórico general, transmitido de manera presencial, por medio
de presentaciones y un marco teórico específico transmitido de manera individual o colectiva por medio de la
interpretación de lecturas e información de los casos de uso. El marco teórico en general se evaluará por medio de
la participación en las sesiones de clase y la construcción de resúmenes individuales y el marco teórico específico se
evaluará por medio de actividades individuales o en grupo. Se propone un enfoque, a partir de experiencias y
conocimientos de proyectos reales, que facilite la incorporación y la aplicación de la base conceptual transmitida al
estudiante. El logro de estos propósitos requiere del compromiso de todos los actores del proceso con las
actividades que se programen dentro y fuera del aula. La medición de los logros se realizará mediante la evaluación
de manera individual y colectiva (en algunos casos), involucrando la actividad realizada y el dominio del tema de
estudio.
 Socialización de contenidos mediante presentación magistral.

 Discusión sobré temas específicos donde se propician los aportes individuales reflexivos.
 Discusión de casos de uso correspondientes al tema.
 Actividad en grupo por medio de sesiones prácticas y talleres. La actividad de grupo no se realizará en todas las
sesiones, en tal caso las demás actividades se extenderán hasta cubrir el tiempo destinado para cada sesión.

Hoja 137 de 178
Entre las posibles actividades en grupo se consideran las siguientes:
 Talleres sobre metodologías y procesos de las etapas de gestión.

 Planteamiento de escenarios teóricos basados en información de proyectos reales
 Revisión de información técnica de proyectos y del proceso de gestión.
 Realización de debates y análisis de documentos.
Como actividad de adicional se realizarán prácticas experimentales en el CENTIC por medio de plantillas formuladas
para diversas etapas de gestión como la elaboración y seguimiento de presupuestos de inversión, planificación de
proyectos, elaboración de ofertas, etc.
NOTA 2: Dado que algunas de las actividades de clase se realizaran en el CENTIC, tampoco se permite durante
estas sesiones y las de laboratorio la utilización de programas como Messenger, Facebook, etc.
Para las Competencias Actitudinales y Axiológicas:
 Asume su formación tanto profesional como personal.

Para las competencias Cognitivas:
 Identifica e interpreta las etapas de un proyecto de ingeniería.

 Comprende el significado e importancia de una metodología de gestión de proyectos de ingeniería.
 Estudia e identifica procesos previos a la formulación de un proyecto de ingeniería.
 Analiza los aspectos que hacen parte del ámbito de un proyecto de ingeniería (ámbito, programación y
recursos).
 Distingue la diferencia de los componentes de entrada y salida de las etapas de ejecución de los proyectos de
ingeniería.
 Distingue y analiza la información de referencia que contiene la temática relacionada a la gestión de proyectos.
 Identifica los errores que se pueden cometer en las diversas etapas de gestión de proyectos.
 Exponer de manera clara la base conceptual relacionada a la gestión de proyectos de ingeniería.
 Adoptar una metodología para la formulación, ejecución y control de proyectos de ingeniería.
 Actúa de manera asertiva en los diferentes ámbitos de la gestión de proyectos.
 Identifica los aspectos prioritarios de la gestión de un proyecto de ingeniería.
 Demuestra capacidad de análisis de un presupuesto de inversión y demás variables de gestión.
 Adopta un criterio lógico y cuantitativo para afinar los componentes de un proyecto de inversión.
 Establece las variables prioritarias y significativas de un proyecto de ingeniería.
 Acepta y sugerir aspectos por mejorar durante la gestión de un proyecto de ingeniería.
 Adquiere la capacidad de identificar y gestionar la matriz de riesgos de un proyecto
 Propone estrategas para integrar la gestión del talento humano como factor esencial de un proyecto de
ingeniería.
 Realiza informes de avance y de gestión de manera precisa y oportuna.
 Identifica las amenazas durante la etapa preliminar de un proyecto de inversión.
 Logra una comunicación asertiva con los implicados claves de un proyecto de ingeniería.

Hoja 138 de 178
 Documenta los aspectos importantes durante la gestión de un proyecto de ingeniería.

 Aplica eficientemente herramientas metodológicas como soporte a la gestión de proyectos.
 Propicia la mejora continua de los aspectos por mejorar en las diferentes etapas del proyecto.
 Establece controles eficientes y oportunos para garantizar el cumplimiento de los objetivos.
 Mantiene el canal de comunicación del proyecto de acuerdo al plan de comunicaciones.
 Cuantifica las actividades ejecutadas en los cortes de obra previstos en un proyecto.
 Mantiene el balance de actividades y costos del presupuesto del proyecto de ingeniería.
 Obtiene indicadores de gestión de la información cotidiana del proyecto de ingeniería.
 Se realizarán en el semestre tres evaluaciones relacionadas con las temáticas abordadas durante el curso.
 Para la evaluación de las actividades de clase se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: la resolución de las
actividades que se propondrán, la realización de informes y las evaluaciones que se harán de los contenidos y
trabajos realizados.
 Tres (3) evaluaciones con valores porcentuales de 20%, 30% y 30% respectivamente.
 Actividades relacionadas con trabajos, proyectos, talleres con valor porcentual del 20%.
BIBLIOGRAFÍA
 Lawrence P. Leach, Critical Chain Project Management, Second Edition, ARTECH HOUSE, INC., 2005.
 Gene Moriarty, The Engineering Project, The Pennsylvania State University, 2013.
 Guía de los. Fundamentos de la. Dirección de Proyectos. Quinta Edición. (Guía del PMBOK).
 J. Davidson Frame, Managing Projects in Organizations, Third Edition, A Wiley Imprint, 2003.
 Harold Kerzner, Strategic planning for project management using a project management maturity model, John
Wiley & Sons, 2001.
 Paul C. Dinsmore, Jeannette Cabanis - Brewin, The AMA handbook of project management, Second Edition,
AMACOM American Management Association, 2006.
 Jason Westland, The Project Management Life Cycle, Cambridge University Press, 2006.
 Prieto Herrera, Jorge Eliécer, Los Proyectos, La Razón de ser del presente, ECOE Ediciones, Segunda Edición,
2005.

Hoja 139 de 178
9.3. Subestaciones

SUBESTACIONES
4
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Sistemas de potencia I
8
4 0
JUSTIFICACIÓN
Las subestaciones eléctricas se encuentran formando parte del apoyo a los procesos de generación, transmisión,
distribución y consumo de energía eléctrica. Es por esto que se hace necesario que el estudiante apropie
conocimiento sobre las mismas.
Ofrecer experiencias educativas para que los estudiantes conozcan:
 El entorno sobre el cual se circunscriben las subestaciones eléctricas (S/E)
 Los componentes básicos de las S/E
 Los diferentes tipos de S/E
 Los conceptos básicos sobre la operación de S/E
 Los conceptos básicos sobre el diseño de S/E
 La reglamentación sobre la remuneración de la S/E
COMPETENCIAS
 Diseña los aspectos eléctricos y mecánicos de subestaciones y centros de transformación.
 Selecciona los equipos que conforman una subestación eléctrica.
 Determina los aspectos de confiabilidad, conmutación y seguridad de las subestaciones eléctricas.
 Diseña una subestación eléctrica considerando los aspectos técnicos, económicos, de confiabilidad y de
seguridad.
 Diseña los aspectos de seguridad de las subestaciones eléctricas.

 Reconoce la importancia que tiene el conocimiento sobre Subestaciones para el ejercicio de las Ingenierías
Eléctrica y Electrónica.
CONTENIDOS
I. Generalidades de Subestaciones
 Definiciones
 Capacidad
 Tensiones
 Nomenclatura y simbología
 Configuraciones
 Planeamiento de instalaciones
 Dimensionado por tensión
 Aislamiento
 Distancias dieléctricas y correcciones
 Corrientes en una subestación
 Selección DPS
 Reglamentación
Hoja 140 de 178
II. Equipo principal

 Introducción
 El transformador de potencia
 El transformador de corriente
 El transformador de potencial
 El divisor de tensión capacitivo
 El interruptor y el seccionador
 El reactor
 Banco de condensadores
 Bancos de baterías
 Otros equipos
III. Tipos de Subestaciones

 Subestaciones convencionales
 Subestaciones aisladas en gas.
 Subestaciones con electrónica de potencia
IV. Diseño asistido

 Software para el diseño asistido de subestaciones
V. Diseño de barras
 Materiales utilizados en las barras

 Esfuerzos electromecánicos
 Efecto del viento
 Efectos telúricos
 Efectos térmicos
VI. Diseño de la malla de tierra
 Materiales utilizados en la malla de tierra

 Configuraciones
 Métodos utilizados en el diseño de la malla de tierra

El desarrollo del curso estará caracterizado por que los estudiantes tendrán la oportunidad de integrar en este curso
los conocimientos adquiridos durante la carrera y visualizar a su vez su aplicación práctica:
 Exposición precisa de los conceptos fundamentales para la comprensión de fenómenos que se presentan en las
Subestaciones Eléctricas.
 Desarrollo y discusión de problemas básicos.
 Realización de trabajo práctico en el que los estudiantes podrán aplicar lo visto en la asignatura.
 Evaluación y seguimiento permanentes a través de planteamiento de interrogantes para verificar y realimentar la

 Conoce los métodos empleados para el correcto diseño mecánico de las subestaciones y centros de
transformación.
 Conoce las características de cada uno de los elementos que conforman una subestación eléctrica
 Conoce los diferentes aspectos técnicos operativos y de costos de cada una de las diferentes clases de
subestaciones eléctricas.
 Conoce los métodos empleados para el correcto diseño de los sistemas de conmutación, de protección,
de ubicación de equipos y de la seguridad en las subestaciones eléctricas.
 Conoce y aplica la metodología empleada en el diseño de una malla de puesta a tierra.
Hoja 141 de 178
 Conoce la regulación colombiana acerca de las subestaciones eléctricas.

Se harán 2 evaluaciones escritas y un proyecto de diseño. Las evaluaciones escritas y el proyecto tienen igual
porcentaje sobre la nota final. También se evaluará la exposición mencionada en las estrategias de enseñanza y
aprendizaje.
Las evaluaciones escritas (40%) y el proyecto (40%), equivalen al 80% de la nota total y la exposición tiene un valor
del 20%.
BIBLIOGRAFÍA
 Martín José Raúl, Diseño de Subestaciones Eléctricas. Mc Graw Hill
 Weedy, Sistemas eléctricos de gran potencia. Alianza Editorial
 Base de datos de la IEEE (Biblioteca UIS, Internet campus universitario)
 Base de datos CRC (Biblioteca UIS, Internet campus universitario)
 Base de datos Springer Verlag (Biblioteca UIS, Internet campus universitario)
 Otras bases de datos (Biblioteca UIS, Internet campus universitario)
 Manuales del Ingeniero Electricista (Biblioteca UIS)
 Apuntes del profesor
 Manual y CD del ATP
 Regulación Comisión de Regulación de Energía y Gas

Hoja 142 de 178
9.4. Instalaciones Eléctricas

INSTALACIONES ELÉCTRICAS
4
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Dibujo en Ingeniería – Sistemas de Distribución
8
4 0
JUSTIFICACIÓN
El egresado debe ser competente en el conocimiento de los componentes de las instalaciones para uso final de la
energía eléctrica en el sector industrial, comercial, residencial y oficial. Debe saber diseñar, construir, operar y
mantener los diferentes tipos de instalaciones eléctricas. En este curso se trabaja en el desarrollo de estas
competencias sobre instalaciones eléctricas.
Brindar experiencias educativas a los estudiantes para que sean competentes en el diseño, cálculo, construcción y
operación de las instalaciones eléctricas de uso final en el sector industrial, comercial, residencial y oficial
COMPETENCIAS
 Comprende y utiliza los componentes de una instalación eléctrica de uso final.
 Comprende, utiliza y aplica las normas y códigos colombianos para uso final de la energía eléctrica.
 Calcula y diseña instalaciones eléctricas en el sector industrial, comercial, residencial y oficial para que dichas
instalaciones sean seguras y eficientes.
 Determina las cargas eléctricas en los diferentes tipos de instalaciones; igualmente calcula el sistema
requerido para su operación segura y confiable.

 Reconoce la importancia que tienen las Instalaciones Eléctricas para el ejercicio de la Ingeniería Eléctrica.
CONTENIDOS
1. Introducción a las instalaciones eléctricas
1.1 Objetivos de una instalación.
1.2 Clasificación de una instalación eléctrica.
1.3 Códigos y normas.
1.4 Especificaciones y parámetros de diseño.
1.5 Vida de una instalación eléctrica.
1.6 Factores de calidad del servicio.
2. Elementos que constituyen una instalación eléctrica.

2.1 Acometida.
2.2 Equipo de Medición.
2.3 Interruptores.
2.4 Transformador.
2.5 Tableros.
2.6 Salidas para alumbrado.
2.7 Tierra o neutro de una instalación eléctrica.
2.8 Interconexión.
2.9 Simbología.
Hoja 143 de 178
3. Determinación de la Carga en una instalación Eléctrica

3.1 Estimación de carga por similitud.
3.2 Factores de demanda máxima.
3.3 Factores de diversidad.
3.4 Tasa de crecimiento vegetativo.
3.5 Período de proyección de la demanda.
3.6 Cálculo analítico.
3.7 Determinación de carga para equipos específicos.
3.8 Tablas.
4. Cálculo y especificaciones de conductores eléctricos.

4.1. Criterios para el cálculo de conductores.
4.2. Materiales para conductores eléctricos.
4.3. Calibres de conductores. Galgas.
4.4. Tipos de aislantes para conductores.
4.5. Ductos y tuberías.
4.6. Tablas.
5. Criterios para especificación de centros de carga.

5.1. Tablero de circuitos derivados.
5.2. Clases de acometida.
5.3. Selección de la acometida.
5.4. Contadores de energía. Cálculo y selección.
5.5. Centros de carga a prueba de explosión.
5.6. Centro de control de motores.
5.7. Tableros generales.
5.8. Localización de los centros de carga.
5.9. Ejemplos.
6. Fallas y protecciones eléctricas.

6.1. Voltajes peligrosos.
6.2. Corto-circuito.
6.3. Sobrecargas.
6.4. Altas temperaturas.
6.5. Operaciones en áreas peligrosas.
6.6. Uso inadecuado de la energía eléctrica.
6.7. Inversión de la secuencia.
6.8. Cargas desequilibradas.
7. Medidas de seguridad.
7.1. Conexión a tierra.
7.2. Aparta-rayos.
7.3. Sistemas de pararrayos.
7.4. Neutro aislado.
7.5. Distancias mínimas de seguridad.
8. Dispositivos de protección.
8.1. Características de un sistema de protección.
8.2. Calibración.
8.3. Fusibles.
8.4. Interruptores termo magnéticos.
8.5. Interruptores de tres vías o doble tiro.
8.6. Interruptor de seguridad.
9. Instalación de motores, transformadores y condensadores.

9.1. Generalidades.
9.2. Selección.
Hoja 144 de 178
9.3. Cálculo del conductor.

9.4. Cálculo de las protecciones.
9.5. Corrección del factor de potencia.
9.6. Instalación.
9.7. Tablas.
10. Sistemas de tierra.

10.1. Resistencia a tierra.
10.2. Valores aceptables.
10.3. Cálculo de resistencia a tierra.
10.4. Tratamiento de suelos.
10.5. Tablas.
11. Pruebas para una instalación eléctrica.

11.1. Inspección visual.
11.2. Pruebas de operación.
11.3. Pruebas de aislamiento.
11.4. Otras pruebas.
11.5. Tablas.
12. Costos y posibilidades de ahorro de energía eléctrica.

12.1. Introducción.
12.2. Costos y tarifas.
12.3. Factor de demanda.
12.4. Factor de pérdidas.
12.5. Beneficio del control de la demanda diaria.
12.6. Pago por servicio eléctrico.
12.7. Pérdidas.
12.8. Beneficio del uso eficiente de la energía eléctrica.
12.8.1.Transformador y conductor económico.
12.8.2.Iluminación aire acondicionado y motores.
12.9. Diagnóstico de una instalación eléctrica.

En clases magistrales se desarrollan cálculos para dimensionar correctamente instalaciones eléctricas de forma segura.
Se realiza lectura y discusión sobre las normas colombianas como la NTC 2050, el RETIE y otras normas
internacionales para el desarrollo de aplicaciones en las instalaciones residenciales, industriales y comerciales. Se
realizan sesiones de análisis y resolución de problemas sobre instalaciones eléctricas.
El estudiante elabora un proyecto para una instalación eléctrica de un edificio comercial, residencial o industrial de
acuerdo con las normas vigentes.

 Reconoce e identifica la herrajería, aparamenta, conductores y otros materiales requeridos en la
construcción, operación y mantenimiento de las instalaciones eléctricas.
 Analiza y diagnostica el estado de instalaciones, reconociendo e identificando los factores característicos
de las instalaciones eléctricas de uso final.
 Calcula las instalaciones eléctricas según requerimiento de las cargas instaladas que necesitan los usuarios.
 Determina las pérdidas de energía y la calidad del servicio de energía eléctrica para que operen
correctamente las instalaciones eléctricas.
 Optimiza el cálculo y diseño de las instalaciones eléctricas para que sean seguras, confiables y económicas

Hoja 145 de 178

La evaluación se llevará a cabo de acuerdo con el planteamiento de la asignatura. Se evaluará el curso por medio de
quices semanales acerca de los temas pertinentes al curso (con preguntas y ejercicios tipo), evaluaciones parciales
(resolución de problemas de diseño de instalaciones eléctricas) para verificar la comprensión de los conceptos. Por
otra parte, se evalúan los proyectos desarrollados por los estudiantes como evidencia definitiva del dominio de las
habilidades propias del diseño de instalaciones eléctricas.
BIBLIOGRAFÍA
 Norma NTC 2050
 Normas para cálculo de sistemas de distribución ESSA.
 Reglamento Técnico de Instalaciones Eléctricas RETIE.
 Fundamentos de metrología eléctrica. Tomo III. Andrés M. Karcz. Marcombo.
 Catálogos de Fabricantes de material eléctrico
 Instalaciones eléctricas en las edificaciones. Alberto Guerrero. Mc Graw Hill.
 Ingeniería de puestas a tierra. Miguel de la Vega Ortega. Noriega Limusa.
 Manual de ingeniería eléctrica. Fink/Beaty. Mc Graw Hill.
 Manual de instalaciones eléctricas y mecánicas en edificios. K.Y.Tao/R. Janis. Prentice Hall.
 Manual del montador electricista. Reverté.
 Manual de baja tensión. Siemens.
 Norma VDE 100.
 Catálogos de Silvania, Roy alpha, Siemens, Facomec Ceat general, etc.

Hoja 146 de 178
10. SEMESTRE
10.1. Trabajo de Grado II

TRABAJO DE GRADO II
7
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Trabajo de Grado I
20
1 0
JUSTIFICACIÓN
La ejecución del plan de proyecto requiere de una coordinación y dirección para llevar a cabo de manera correcta las
actividades declaradas. Asimismo, se requiere de la revisión de los avances y la verificación de la pertinencia de los
resultados que se vayan dando durante el desarrollo del curso.
El propósito de esta asignatura es brindar un espacio en donde el estudiante elabore su proyecto de grado, que le
permita aplicar los conocimientos acerca del tema escogido. Durante este proceso el estudiante evidenciará las
diferentes competencias tanto específicas como de comunicación, plasmadas en el informe que entregará como
requisito para la obtención del grado profesional.
COMPETENCIAS
 Cumple con el cronograma del trabajo propuesto

 Asume el rol designado para el desarrollo del trabajo en equipo
 Comprende los conceptos específicos para el desarrollo de la problemática
 Aplica los diferentes conceptos para la elaboración del trabajo final.
 Expresa y sintetiza las ideas ante un público general.
CONTENIDOS
Según Proyecto de Grado a realizar
El estudiante contará con uno o más evaluador(es) para su Proyecto de Grado. El estudiante debe presentar un
informa final para optar a el título de Ingeniero Electrónico.
 Presenta puntualmente informes periódicos del avance del Proyecto de Grado a su director de Tesis.
 Elabora el informe final del Proyecto de Grado.
 Demuestra dominio del tema de Proyecto de Grado.
 Sustenta de forma privada (ante evaluadores) y pública el trabajo desarrollado.
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 Asume compromiso con su formación tanto profesional como personal.

 Contribuye con el trabajo en equipo
El director de Trabajo de Grado solicitará al Comité de Trabajo de Grado la asignación de dos calificadores, que
emitirán la nota correspondiente. La nota final es el promedio de las dos dadas por los calificadores.
Según criterio de los profesores calificadores del Proyecto de Grado.
BIBLIOGRAFÍA
De acuerdo al plan de proyecto de grado.

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11. ELECTIVAS
11.1. Alta Tensión

ALTA TENSIÓN
3
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Sistemas de potencia I
4
3 2
JUSTIFICACIÓN
Este curso se ha diseñado con el fin general de dar a conocer al estudiante los temas básicos que describen la tecnología
de la Técnicas de la Alta Tensión. La importancia del conocimiento de temas relacionados con las técnicas de la alta
tensión, incluyendo la ejecución de pruebas sobre equipos de los sistemas de energía eléctrica, está asociada con la amplia
variedad de campos del sector eléctrico colombiano (en general de cualquier país) donde ellos se utilizan. Por tanto, un
conocimiento introductorio de estas técnicas, como el que se presenta en este curso, es fundamental para la
complementación profesional de la gran mayoría de ingenieros electricistas.
 Ofrecer experiencias de mediación que favorezcan la interpretación de los temas que comprenden los elementos
asociados con las técnicas de la alta tensión y con las pruebas sobre equipos de los sistemas de energía eléctrica.
 Adiestrar al estudiante en el manejo y comprensión de las metodologías utilizadas para resolver problemas de los
diversos temas relacionados con las técnicas de la alta tensión.
 Estimular la capacidad de autoaprendizaje del estudiante por medio de un texto guía, que facilite este propósito
mediante la aplicación de una escala de dificultad graduada mediante la proposición de ejemplos numéricos y la
interpretación de diversos ejemplos.
 Desarrollar la capacidad del estudiante para identificar y formular problemas y obtener conclusiones en forma
independiente.
 Capacitar al estudiante en la terminología utilizada en las técnicas de la alta tensión, para de esta manera facilitar la
elaboración de términos de referencia y la comprensión de especificaciones, manuales y guías de aplicación
COMPETENCIAS
Con el desarrollo de los temas de este curso se espera que el alumno:
 Participe activamente en grupos de trabajo mostrando habilidades sociales, que favorecen el logro de los resultados
de todos los miembros de equipo de trabajo.
 Asuma con responsabilidad el desarrollo de las distintas actividades propuestas.
 Muestre interés sobre los temas que describen las técnicas de la alta tensión.
 Analice y comprenda los elementos teóricos de las técnicas de la alta tensión, así como sus aplicaciones a través de la
realización de prácticas de laboratorio.
 Esté habilitado para calcular y evaluar el campo eléctrico en diferentes configuraciones de electrodos.
 Analice y comprenda los mecanismos de la descarga eléctrica en aislamientos gaseosos, líquidos y sólidos.
 Comprenda y aplique los métodos utilizados para establecer los niveles de aislamiento, teniendo en cuenta la tensión
de trabajo y las probables sobretensiones que puedan aparecer.
 Maneje y comprenda las metodologías utilizadas para solucionar problemas propios de las altas tensiones.
 Conozca los equipos de prueba existentes en el laboratorio de alta tensión (LAT) y los utilice en la generación de las
señales necesarias para realizar pruebas a equipos eléctricos.
 Esté entrenado en el manejo de equipos de ensayo, utilización de las normas y elaboración de protocolos de
ensayos.
 Conozca y domine las técnicas estadísticas utilizadas para el análisis e interpretación de los resultados de los ensayos.
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CONTENIDOS
 CAMPOS ELÉCTRICOS
 Esfuerzo y rigidez dieléctrica
 Métodos de cálculo de campos eléctrico
 Factor de utilización
 DESCARGAS ELÉCTRICAS EN GASES

 Mecanismos de ionización de un gas
 Criterios de chispa: Townsend y Canales
 Ley de Paschen
 CARACTERÍSTICAS DEL AISLAMIENTO EN GASES

 Tensión disruptiva en el aire y en el SF6
 Efecto corona. Influencia en la tensión de chispa.
 Corrección de la tensión de chispa por condiciones atmosféricas.
 Influencia del tiempo en la tensión de chispa con campos no uniformes
 AISLANTES LÍQUIDOS
 Mecanismos de disrupción en un líquido
 Aplicación a líquidos comerciales
 Análisis de las características fisicoquímicas de los aceites dieléctricos.
 DESCARGAS EN AISLANTES SÓLIDOS

 Descripción de mecanismos de disrupción en sólidos.
 Disrupción de origen térmica, por canales y por descargas parciales
 COORDINACIÓN DE AISLAMIENTO
 Sobretensiones. Descargas disruptivas y tensión de soporte.
 Sobretensiones (tipo rayo y de maniobra).
 Cálculo de las distancias de aislamiento en el aire en función del tipo de tensión aplicado
 Aplicación a aislamientos recuperables
 Niveles de aislamiento con métodos estadísticos y semiestadísticos
 Aplicación a líneas de transmisión (LT) y subestaciones (S/E)
 Criterios de apantallamiento en líneas. Modelo de Whitehead y Brown
 ONDAS DE PRUEBA. EQUIPOS Y MEDIDA

 Ondas de prueba normalizadas
 Generador de impulsos de tensión tipo Marx.
 Transformadores elevadores de CA
 Fuentes de alimentación DC
 Equipos de medida.
 PRÁCTICAS DE LABORATORIO
 Campo eléctrico superficial en una LT
 Campo eléctrico en las proximidades de en una LT
 Descarga eléctrica en gases
 Procedimientos de corrección de la tensión de chispa, V50%
 Efecto corona en los conductores. Evaluación y análisis.
 Determinación de la tensión de ruptura dieléctrica en aceites aislantes
 Obtención de formas de onda normalizadas.
 Determinación de la tensión de chispa (V50%). Con impulsos atmosféricos (IA) y con corriente alterna (CA)
 Ensayos en pararrayos, con CA y IA.

El desarrollo del curso estará caracterizado por que los estudiantes cuenten con oportunidades frecuentes para
aplicar los conceptos analizados en clase, para este efecto se proponen como estrategias las siguientes:
 Exposición de los conceptos fundamentales para la comprensión de fenómenos aplicados en el campo de las
Hoja 150 de 178
técnicas de la alta tensión y las aplicaciones al sector eléctrico.

 A partir de la comunicación en el aula, la exposición de los temas, la realización de preguntas y la presentación
de las evaluaciones se resuelven las dudas de interpretación, se resaltan y se corrigen los errores y las
deficiencias que se presentan a lo largo del desarrollo del curso
 El estudiante utiliza los conocimientos previos de circuitos eléctricos, teoría electromagnética, estadística,
sistemas de potencia, líneas de transmisión, máquinas eléctricas, adquiridos en el ciclo básico profesional, para
resolver los problemas planteados en el curso.
 Desarrollo y discusión de problemas básicos, que constituyen aplicaciones en las áreas de interés.
 Evaluación y seguimiento a través de planteamiento de interrogantes para verificar y retroalimentar la
 Se le está recordando al estudiante la necesidad de mantenerse consultando y estudiando para continuar con el
desarrollo del curso al ritmo que se exige.
 Se espera que el estudiante dedique por lo menos 4 horas a la semana para revisar de manera independiente,
tanto el tema tratado en clase, como el tema de la siguiente semana.
 Los estudiantes deberán guardar el debido respeto para las preguntas y participaciones de sus compañeros, así
como deberán integrarse en grupos de estudio que les faciliten el aprendizaje.
 Evaluación y seguimiento permanentes a través de planteamiento de interrogantes para verificar y
retroalimentar la apropiación de competencias por parte de los estudiantes.
 Ejecución de talleres y laboratorios, por grupos de cinco (5) estudiantes, en el laboratorio de Alta Tensión de la
UIS (LAT).
Antes de cada práctica los estudiantes se familiarizarán con su contenido, el cual se encuentra incluido en el
“Manual de prácticas del LAT”. Durante cada laboratorio con la ayuda del profesor se ejecutará la práctica
atendiendo a las normas de seguridad exigidas en un laboratorio de Alta Tensión
Los estudiantes deberán tener en cuenta los siguientes artículos del reglamento estudiantil:
ARTÍCULO 88º. La asistencia a clases es obligatoria y su control lo hará el profesor. El estudiante que deje de asistir
al 20% de las clases dictadas de una asignatura, perderá ésta por fallas. El profesor en el registro de calificaciones
reportará: 0.0 (perdida por fallas).
ARTÍCULO 100º. El estudiante tiene derecho de solicitar al profesor la revisión de la calificación de las pruebas
escritas dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la publicación de la nota.
ARTÍCULO 94º. Adjuntando los comprobantes que fundamente la petición, el estudiante debe presentar la
solicitud de examen supletorio al Director de Escuela o Departamento en los cinco (5) días hábiles siguientes a la
fecha de realización del examen ordinario. Para la carrera que cuenta con Coordinador, el trámite se presentará en
primera instancia ante dicho funcionario.
ARTÍCULO 95º. Cuando el estudiante presente examen de habilitación la calificación definitiva se obtendrá así:
calificación definitiva después de habilitación es igual a: 40% calificación definitiva antes de habilitación más 60%
calificación examen de habilitación.
 Aplica el método de simulación de cargas para evaluar campos eléctricos en líneas de transmisión eléctrica (LT)
y en algunas configuraciones sencillas de electrodos
 Reconoce los niveles de campo eléctrico permisible para la exposición de personas, según reglamentaciones
vigentes
 Comprende e interpreta los diferentes mecanismos del desarrollo de las descargas eléctricas en los gases
 Aplica las teorías de descarga de los gases al aire y al SF6
 Identifica y aplica los procedimientos de corrección, por condiciones atmosféricas, de la tensión de chispa
 Comprende el efecto corona y reconoce los factores que sobre el influyen
 Reconoce y comprende los mecanismos de disrupción eléctrica en un líquido
 Relaciona los mecanismos de disrupción eléctrica en un líquido con los líquidos comerciales y es capaz de
determinar la tensión de ruptura de un aceite dieléctrico
 Analiza las características fisicoquímicas de los aceites dieléctricos
 Reconoce y comprende los mecanismos de disrupción eléctrica en un aislamiento sólido
 Reconoce la existencia de diferentes sobretensiones en los elementos de un sistema de energía eléctrica
 Comprende y analiza los impulsos atmosférico y maniobra
 Comprende y aplica el método “up and down” para determinar la tensión de chispa (V 50%) en un aislamiento
Hoja 151 de 178
sólido
 Estima las distancias de seguridad para aislamientos de aire dependiendo del tipo de tensión aplicada
 Calcula los niveles de aislamiento utilizando métodos estadísticos y semiestadísticos en líneas de transmisión
(LT) y subestaciones eléctricas (S/E)
 Conoce los criterios de apantallamiento en LT y realiza aplicaciones sencillas de estos
 Conoce los niveles aislamiento en sistemas protegidos a través de dispositivos de protección contra
sobretensiones (DPS)
 Realiza pruebas para verificar las características de operación de un DPS
 Comprende y utiliza las normas de seguridad ligadas al trabajo en un LAT
 Conoce las fuentes generadoras de CA del laboratorio
 Conoce y comprende el principio de funcionamiento del generador de impulsos de tensión tipo Marx (GIV)
 Conoce y comprende los métodos de medición en el LAT (Divisores de tensión)
 Utiliza el GIV para determinar las formas de onda normalizadas
16. Se realizarán en el semestre tres evaluaciones con las temáticas abordadas durante el curso.
17. Se realizarán cuatro informes de prácticas realizadas en el laboratorio
18. Se realizará la valoración verificable del trabajo del estudiante, bien sea con su participación activa en las clases o su
trabajo presentado en horas de consulta.
 Tres (3) evaluaciones c/u con igual valor del 25% (Total 75%). Una nota correspondiente al promedio que
resulte de valorar los cuatro informes de las prácticas de laboratorio con un valor del 25%. Para un total del
100% del curso.
BIBLIOGRAFÍA
 Texto Guía: Conceptos Básicos en Técnicas de la Alta Tensión. 2ª. Edición. Julio Rugeles J. Publicación UIS. 1991.
 High Voltage Engineering. E. Kuffel. Pergamon Press. 1ª. Y 2ª. Edición. 1970 y 1984.
 High Voltage Engineering. Naidu M.S. y Kamaraju V. Editorial Tata-McGraw Hill.
 Técnica de la Alta Tensión. Arnold Roth. Ediciones Labor. 1964
 Extra High Voltage A.C. Transmission Engineering. Begamudre R.D. 1989.
 Insulation Coordination in High Voltage Electric Power Systems. W. Diesendorf.
 Hileman A. R., “Insulation Coordination for Power Systems” Taylor & Francis Group. 1999
 IEEE Standard Techniques for High Voltage Testing.
 High Voltage Laboratory Planning. Nils Hylten Cavallius.
 Statistical Techniques for High Voltage Engineering. H. W. Moss, W.P. Peregrinus.
 Measurements and High Voltage Test Circuits. G.W. Bowdler.
 Impulse Voltaje Testing. W.G. Hawley.
 Insulators for high voltages. J.S.T. Looms.
 Laboratorio de alta tensión. Manual de prácticas. J. Rugeles, J. C. Chacón., Ediciones UIS. 2012

Hoja 152 de 178
11.2. Protecciones Eléctricas

PROTECCIONES ELÉCTRICAS
3
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Sistemas de Potencia I
5
4 0
JUSTIFICACIÓN
Las protecciones eléctricas se encuentran formando parte de todo sistema eléctrico dentro de los procesos de
generación, transmisión, distribución y consumo de energía eléctrica. Es por esto que se hace necesario que el
estudiante apropie conocimiento sobre las mismas.
Ofrecer experiencias de aprendizaje para que el estudiante conozca sobre las protecciones eléctricas:
 El entorno sobre el cual se circunscriben

 Los componentes básicos
 Los diferentes tipos
 Los conceptos básicos sobre su diseño
 Los conceptos básicos sobre su operación
 Los conceptos básicos sobre su selección y ajuste
COMPETENCIAS
 Diseña los aspectos eléctricos de protecciones eléctricas.
 Selecciona las protecciones básicas de un sistema eléctrico.
 Determina los aspectos de confiabilidad y seguridad de las protecciones eléctricas.
 Diseña un sistema de protección eléctrica considerando los aspectos técnicos, económicos, de confiabilidad y de
seguridad.

 Reconoce la importancia que tiene el conocimiento sobre Protecciones para el ejercicio de la Ingeniería Eléctrica
CONTENIDOS
 Generalidades
 Desarrollo histórico de los sistemas de protección eléctrica.
 Sistemas integrados norma IEC61850
 Protección de transformadores
 Protección de sistemas de transmisión
 Protección de generador
 Protección del motor
El desarrollo del curso estará caracterizado por que los estudiantes tendrán la oportunidad de integrar en este curso los
conocimientos adquiridos durante la carrera y visualizar a su vez su aplicación práctica:
 Exposición precisa de los conceptos fundamentales para la comprensión de fenómenos que se presentan en las
Protecciones Eléctricas.
 Desarrollo y discusión de problemas básicos.
 Realización de trabajo práctico en el que los estudiantes podrán aplicar lo visto en la asignatura.
 Evaluación y seguimiento permanentes a través de planteamiento de interrogantes para verificar y realimentar la
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 Conoce los métodos empleados para especificar un sistema de protección eléctrica.
 Conoce los métodos de ajuste de un sistema de protección eléctrica
 Conoce las características de cada uno de los elementos que conforman un sistema de protección eléctrica
 Conoce los diferentes aspectos técnicos operativos y de costos de cada una de las diferentes clases de
protecciones eléctricas.
 Conoce los métodos empleados para el correcto diseño de los sistemas de protección y de ubicación de
equipos.

Se harán 2 evaluaciones escritas y un proyecto de diseño. Las evaluaciones escritas y el proyecto tienen igual
porcentaje sobre la nota final. También se evaluará la exposición mencionada en las estrategias de enseñanza y
aprendizaje.
Las evaluaciones escritas (40%) y el proyecto (40%), equivalen al 80% de la nota total y la exposición tiene un valor del
20%.
BIBLIOGRAFÍA
 Base de datos de la IEEE. Biblioteca de la UIS.
 Manuales del Ingeniero Electricista. Biblioteca de la UIS.
 Apuntes del profesor
 Manual y CD del ATP.
 Manual de la GEC.
 The Art and Science of Protective Relaying. C. Russell Mason. Jhon Wiley & Sons.
 Protective Relaying Principles and Aplications. J. Lewis Blackburn. Marcel Dekker.
 Power system stability and control P. Kundur McGraw Hill.

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11.3. Control en el Espacio de Estados

CONTROL EN EL ESPACIO DE ESTADOS
3
REQUISITOS:
TAD
TI: Control I ó Control de Sistemas Eléctricos -
5 Álgebra Lineal II
4 0
JUSTIFICACIÓN
La teoría de control moderno o control en el espacio de estados constituye una herramienta fundamental para el
diseño e implementación de estrategias de control en ingeniería, abordando el espectro de los sistemas lineales, no-
lineales, variantes e invariantes en el tiempo, y de múltiples entradas y/o salidas. El curso de control en el espacio de
estados suministra a la formación del ingeniero electricista o electrónico, una particular visión de los sistemas
dinámicos a partir del concepto de estado, el cual domina una representativa cantidad de aplicaciones cotidianas
entre las cuales pueden citarse por ejemplo las basadas en máquinas de lógica secuencial (o de estado finito), como
PLCs o sistemas conmutados y automatismos.
Ofrecer experiencias educativas para analizar y diseñar sistemas aplicando técnicas de control moderno en el espacio
de estados.
COMPETENCIAS
 Analizar sistemas multivariados.

 Aplica conceptos de álgebra vectorial en situaciones prácticas.
 Infiere información de señales no-medibles.
 Manipula dinámicas mediante técnicas de control moderno.
 Comprende el significado del término “Óptimo” en ingeniería.
 Reconoce la importancia de la puntualidad en el desarrollo de sus actividades.
CONTENIDOS
 Formas Canónicas. Valores propios, diagonalización y transformaciones. Solución de la ecuación de estado LTI.
Matriz exponencial y de transición de estados. Controlabilidad. Observabilidad.
 Formas Canónicas. Valores propios, diagonalización y transformaciones. Solución de la ecuación de estado LTI.
Matriz exponencial y de transición de estados. Controlabilidad. Observabilidad.
 Observabilidad completa del estado. Sistema dual. Observadores de estado. Observador de orden completo, de
orden reducido y de orden mínimo. Estimador de Kalman.
 Ubicación de polos. Fórmula de Ackermann. Problema de regulación, Problema de seguimiento.
 Análisis de estabilidad de Lyapunov. Función definida positiva. Forma Hermitiana. Ecuaciones de Ricatti. Control
óptimo cuadrático. Estimador óptimo cuadrático.
 El curso se desarrollará a partir de clases magistrales en las cuales se discutirán los conceptos correspondientes a
la teoría del control moderno.
 El profesor propondrá un tema mediante exposición de ideas ejemplificadas a partir de casos particulares que el
estudiante deberá replicar posteriormente a partir de cálculos numéricos.
 Posteriormente se propondrán ejercicios complementarios para el tema, los cuales deberán ser desarrollados
por el estudiante en horario extraclase, incluyendo desarrollos analíticos y de verificación mediante simulación.
 A medida que se cubra un tema del contenido, se realizarán pruebas escritas (evaluaciones) que permitirán
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cuantificar la adquisición y manejo de conceptos.

 Las competencias de análisis adquiridas en desarrollo del curso, forjarán en el estudiante las bases conceptuales
necesarias para resolver un problema ambientado en un caso práctico, cuya solución propondrá y representará
al final del semestre como proyecto de curso, enteramente desarrollado en un entorno de simulación.
 Está en capacidad de caracterizar o predecir el comportamiento de un sistema de mediana complejidad.
Determina las condiciones de estabilidad de un sistema MIMO.
 Está en capacidad de seleccionar y aplicar una transformación apropiada para la dinámica equivalente de un
proceso. Diseña controladores en espacios de
 Está en capacidad de aplicar herramientas de análisis para reconstruir ciertas variables, a partir de información de
otras, en el sistema. Aplica la observabilidad del estado.
 Está en capacidad de ponderar de manera consistente el vector de estados de un sistema para garantizar la
convergencia asintótica del error a cero. Diseña un controlador por realimentación del estado.
 Está en capacidad de plantear y resolver problemas básicos de optimización. Diseña controladores LQR y LQG.
 Cumple con las fechas y horarios establecidos para la presentación de actividades calificables. Asiste
puntualmente a las sesiones de clase y a otras actividades.

Se realizarán tres evaluaciones escritas, cada una de ellas al final de cada tema del curso, con igual ponderación para
un total del 65% de la nota final.
El 35% restante, estará constituido por un proyecto final de curso donde el estudiante aplicará de manera individual,
los conceptos adquiridos en la resolución de un problema ambientado en un caso práctico, implementado en un
entorno de simulación.
BIBLIOGRAFÍA
 OGATA K. Ingeniería de Control Moderna. Prentice Hall.
 CHENG, C. Linear Systems: Theory and Design. Oxford University Press.
 LUENBERGER, D. G. Introduction to Dynamic Systems: Theory, Models and Applications. John Wiley and Sons.

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11.4. Redes de Computadores I

REDES DE COMPUTADORES I
3
REQUISITOS:
TAD
TI: Técnicas Digitales y Analógicas
5
4 0
JUSTIFICACIÓN
El mundo moderno depende muy profundamente de Internet, al punto que prácticamente toda la gente no puede
concebir su vida sin el acceso a éste recurso. El núcleo de Internet es una red de computadores de alcance mundial, y
para el profesional de la electrónica, el conocimiento profundo de su funcionamiento es una necesidad.
En el momento ya se habla de Internet de las cosas, significando que prácticamente cualquier dispositivo puede estar
conectado a ésta gran red, permitiendo entonces su accesibilidad desde cualquier punto del planeta. Desde el punto de
vista práctico esto es un recurso gigantesco, y obviamente desde el punto de vista académico nos permite una
potencialidad infinita para muchos problemas.
Por tanto, es innegable la importancia del conocimiento en el uso y diseño de redes de computadores.
La asignatura tiene como propósito ofrecer el marco conceptual y experiencias de aprendizaje que permitan al estudiante
definir, analizar, diseñar y describir un enlace a través de una red de computadores.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COGNITIVAS.
Se espera que al final del curso de redes de computadores, el estudiante:
Identifica los elementos que constituyen una red de computadores.

Niveles de logro
 Reconoce los elementos que hacen parte de una interconexión de computadores.
 Explica las características que debe tener cada uno de los componentes.
Entiende los fundamentos de los modelos de capas para representar una interconexión de computadores.
Niveles de logro
 Explica las capas del modelo ISO-OSI.
 Explica los protocolos que permiten la comunicación entre capas
Comprende los diferentes protocolos que componen la capa física.
Niveles de logro
 Identifica las diferentes posibilidades de interconexión física dependiendo del medio de comunicación
utilizado.
 Identifica los elementos que conforman los protocolos de la capa física.
Comprende los diferentes protocolos que componen la capa de enlace.
Niveles de logro
 Identifica las diferentes posibilidades de ca capa de enlace.
 Identifica los elementos que conforman los protocolos de la capa de enlace.
Comprende los diferentes protocolos que componen el protocolo TCP-IP.
Niveles de logro
 Identifica las diferentes elementos del protocolo de Internet
 Identifica los elementos que conforman los protocolos de las diferentes capas.
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Desarrolla en grupo los proyectos prácticos asignados.
Administre su tiempo y cumpla con responsabilidad los compromisos durante la asignatura.

Niveles de logro
Desarrolle habilidades para el trabajo en equipo.

Niveles de logro
propuestas
Interactúe con los compañeros de clase y con el docente en debates académicos sobre los temas vistos en clase.
Niveles de logro
 Respeta las normas de moderación propuestas por el docente.
CONTENIDOS
 Introducción a las redes de computadores.

 La capa física
 La capa de enlace
 La subcapa de control de acceso al medio
 La capa de red
 La capa de transporte
 La capa de aplicación
 Seguridad en la red
Se busca con el curso aprender a sacar partido de las posibilidades de comunicación que nos proporciona Internet.
Se pretende que el curso tenga una orientación netamente práctica, y para lograrlo, se recomienda la utilización de
plataformas que permitan simular redes complejas. También se debe sacar provecho de la complejidad de la red de la
universidad.
 Reconoce los elementos que intervienen en una red de compùtadores
 Es capaz de caracterizar el desempeño de cada uno de los elementos de la red.
 Entiende y utiliza los diferentes medios de comunicación que se pueden utilizar para construir una red o conectarse a
ella
 Conoce los diferentes parámetros que pueden ser modificados a cada uno de los elementos de la red y puede
configurarlos adecuadamente para mejorar su desempeño.
 Utiliza la rede como un elemento importante de los sistemas electrónicos modernos
.
La evaluación busca cuantificar la apropiación de los conceptos presentados y los resultados mostrados en los problemas

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resueltos durante las prácticas y laboratorios. La ponderación de las notas se da según el tiempo estimado para la solución
de las actividades y según la importancia de los conceptos presentados. El valor numérico asignado es resultado de una
sustentación y del acompañamiento realizado en cada una de las actividades por el docente.
Aunque cada semestre el docente decide las actividades y sus ponderaciones, se presentan a continuación las actividades
más frecuentes durante los últimos semestres.
 Prueba diagnóstico: Es una prueba que busca evaluar los conceptos previos con los que llegan los estudiantes.
Hace notar algunos de los conceptos en los que hay que mejorar y alerta a los estudiantes sobre conceptos que
están débiles.
 Laboratorios: Consisten en actividades prácticas que ponen a prueba los conceptos teóricos analizados durante
el semestre. Normalmente son retos o problemas específicos que los estudiantes deben resolver y argumentar
en una sustentación y con un pequeño informe. El acompañamiento durante las sesiones de clase y las consultas
es importante para el buen desarrollo de esta actividad.
 Mini-proyecto – Concurso: Consiste en un reto un poco más abierto que los laboratorios pero con un poco
más de complejidad. Normalmente va acompañado de un concurso para las mejores soluciones cuyo premio es
nota adicional. La creatividad y la recursividad son dos factores que pueden marcar diferencia en esta actividad.
 Proyecto: Es una actividad que busca aplicar todos los conceptos vistos durante el curso en la solución de un
problema que cada grupo establece. Es completamente abierto pero la complejidad del mismo es supervisada
por el docente.
 Quices: Son controles periódicos de lectura o de conceptos y son de muy corta duración. Se realizan
normalmente en sesiones teóricas.
 Exámenes: Buscan evaluar los conceptos de forma teórica y son normalmente escritos. La mayoría de las veces
exigen una solución completa por escrito de un problema planteado.
 Exposición: Consiste en la preparación de un tema relacionado con el uso de los dispositivos programables o
con sus capacidades. Normalmente son temas de interés general para cualquier persona que trabaja en el área,
por lo tanto están estrechamente relacionados con el curso.
Porcentajes:
Prueba diagnóstico 0%
Laboratorios: 20%
Mini-proyecto – Concurso: 15%
Proyecto: 20%
Quices: 15%
Exámenes: 20%
Exposición: 10%
BIBLIOGRAFÍA
 TANEBAUM, Andrew y WETHERRALL, David COMPUTER NETWORKS, Prentice Hall, %a Edición.

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11.5. Redes de Comunicación Industrial

REDES DE COMUNICACIÓN INDUSTRIALES
3
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Control de Sistemas Eléctricos
5
4 0
JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de la electrónica y la micro electrónica ha dado origen a la construcción de “aparatos y equipos
programables inteligentes”, para el control y la automatización de los procesos de producción; además, ha permitido el
desarrollo de redes de comunicación digitales, que facilitan la transmisión de datos entre equipos digitales; siendo la
máxima expresión la “internet”
La industria dedicada a la producción de equipos para la automatización y el control de procesos, ha encontrado en dicho
desarrollo la potencialidad para realizar el control, la supervisión y adquisición de datos en “tiempo real” de procesos y
equipos distribuidos, empleando redes de comunicaciones digitales con protocolos especializados; entre los que se
destacan modbus, profibus ,Asi, Hart en aplicaciones industriales o los de amplia aplicación genérica como es el caso de
TCP/IP en redes ethenet.
Describir los principios que rigen a las telecomunicaciones analógicas y digitales; además de presentar las principales
características de los más importantes protocolos y redes de comunicación digitales (modbus, canopen, ASi) que se
emplean actualmente en la industria de la automatización para poder configurar una red empleando equipo diseñado para
el sector productivo.
COMPETENCIAS
1. Reconoce los aspectos funcionales y principios físicos que rigen las comunicaciones tanto analógicas como digitales.
2. identifica las características de un protocolo de comunicación digital (según modelo OSI).
3. Configura los parámetros necesarios para la comunicación de PLC´s, empleando los protocolos modbus, TCP/IP y
ASi.

1. Reconoce la importancia de las redes de comunicación industrial en la integración de los procesos
automatizados.
2. Muestra habilidades para la expresión oral de sus ideas.
3. Muestra habilidades para el trabajo en equipo, el autoaprendizaje y la convivencia.
4. Asiste a clase, presenta sus informes y trabajos puntualmente.
CONTENIDOS
1. Conceptos básicos de las redes digitales, necesidades y contextualización. El medio físico.
2. Normalización en redes locales. Modelo OSI
3. Red local Ethernet.

- Estructura de la red y Protocolo TCP/IP.
4. Buses de campo.
Hoja 160 de 178
- Definiciones y normalización del Bus de Campo.

- Características y parámetros de configuración de los protocolos Modbus y Profibus.
- Otros buses de campo (CAN. HART y ASI)

Los temas básicos y de fundamentos serán expuestos por el docente buscando la participación activa del participante en
el curso. Se requere el conocimiento previo referente a la programación de PLC´s. La utilización de medios
audiovisuales, los controladores lógicos, la red de datos ethernet y computador son parte fundamental para el
desarrollado de los diferentes temas.
Además ; se pretende que se dé el aprendizaje mediante la realización de trabajos de tipo teórico que serán presentados
en exposiciones orales ante el grupo y se realizara un proyecto que permita configurar e implementar una red de PLC´s
integrando elementos de mando mediante una red ASi, para poder controlar un variador de velocidad
o Relaciona y elabora una síntesis del proceso de comunicación digital y analógica.
o Resume y determina las características de un protocolo de comunicación digital.
o Detalla y estudia las características de los principales medios de comunicación
o identifica la organización y los elementos que constituyen las redes de comunicación
Las temáticas referenciadas para este curso deben ser evaluadas a través de presentaciones de informe y/o resúmenes
derivados del análisis e interpretación de las lecturas previas propuestas o proporcionadas te un trabajo práctico.
La calificación definitiva consiste en el promedio de las notas obtenidas de los informes y/o resúmenes presentados
por el estudiante, así como de la consideración de reportes correspondientes al trabajo individual o grupal.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
 BALCELLS Josep; ROMERAL josé Luis. AUTÓMATAS PROGRAMABLES. Capítulos 14 y 15. Alfaomega-
Marcombo. 1998.
 CARRACEDO GALLARDO Justo. REDES LOCALES EN LA INDUSTRIA. Serie Productica. Marcombo Editores.
1988.
 GÉLVEZ F. Julio A. REDES DE COMUNICACIONES INDUSTRIALES. Monografía UIS. 2002.
 TORRES NIETO, Alvaro. Telecomunicaciones y telemática. De las señales de humo a intgernet. Primera edición
Bogotá D.C. Escuela Colombiana de Ingeniería. 1999, 256p.
 RODRIGUEZ PENIN, Aquilino. Comunicaciones Industriales. Guía práctica. Primera edición. Barcelona:
Marcombo, 2008,286p.

Hoja 161 de 178
11.6. Electrónica de potencia aplicada

ELECTRÓNICA DE POTENCIA APLICADA
3
REQUISITOS:
TAD
TI: Electrónica de potencia
5
4 0
JUSTIFICACIÓN
La electrónica de potencia hace referencia a las tecnologías basadas en la electrónica de estado sólido utilizadas para la
conversión de la energía eléctrica. Estas tecnologías combinan la potencia, la electrónica y el control, mediante el uso de
convertidores electrónicos de potencia.
Actualmente, este tipo de convertidores son utilizados en una gran variedad de aplicaciones, como lo son: controles de
temperatura e iluminación, integración a la red de fuentes de energía renovables, control de motores, sistemas de
corriente continua en alta tensión (HVDC, High-Voltage Direct Current), compensación con filtros activos de potencia,
sistemas de transmisión AC flexibles (FACTS, Flexible Alternating Current Transmission System), fuentes de alimentación
conmutadas, vehículos eléctricos, entre otras. Así mismo, cabe resaltar el rol que juega la electrónica de potencia en el
marco de los sistemas eléctricos inteligentes, lo cual requiere de una actualización continua alrededor de las tecnologías
de avanzada y emergentes.
Partiendo de lo anterior, la asignatura electrónica de potencia aplicada busca complementar los conocimientos y
competencias de los ingenieros electricistas en el campo de los convertidores electrónicos de potencia y sus aplicaciones.
En este sentido, se busca que el estudiante aplique diferentes conceptos relacionados con convertidores electrónicos de
potencia y utilice técnicas de análisis que permitan comprender el funcionamiento de éstos en diversas aplicaciones.
Desarrollar competencias para comprender y analizar el funcionamiento de convertidores electrónicos de potencia

aplicados en la operación y control de sistemas de energía eléctrica.
COMPETENCIAS
 Reconoce el rol que juega la electrónica de potencia en el desarrollo de sistemas eléctricos de nuevas generaciones.
 Identifica topologías, configuraciones y estrategias de control utilizadas en diversas aplicaciones.
 Comprende el funcionamiento de convertidores electrónicos de potencia en diferentes aplicaciones.
 Analiza diferentes estrategias de control en convertidores electrónicos de potencia según la aplicación.
 Evalúa la efectividad de las estrategias de control analizadas, la calidad de las señales eléctricas y los parámetros de
rendimiento de circuitos convertidores de potencia, apoyándose en el uso de software especializado.
 Muestra interés hacia el campo de la electrónica de potencia mediante el desarrollo de todas las actividades
sugeridas.
 Analiza las ideas y argumentos de sus compañeros.
 Discute y propone nuevas ideas para la solución de problemas.
 Asume con responsabilidad la construcción del conocimiento y la aplicación de los mismos, así como el desarrollo de
los diferentes trabajos.

Hoja 162 de 178
CONTENIDOS
1. Introducción a electrónica de potencia aplicada

2. Sistemas flexibles de transmisión y distribución en CA
a. Inversores
 Modulación por ancho de pulso
 Inversores multinivel
b. Flexible Alternating Current Transmission System
c. Custom Power System
3. Integración a la red de fuentes de energía renovables
a. Sistemas fotovoltaicos
b. Sistemas eólicos
c. Sistemas híbridos
4. Tecnologías y aplicaciones emergentes

El programa de la asignatura electrónica de potencia aplicada es desarrollado en dos sesiones semanales de dos horas
cada una y en trabajos extra clases asignados a los estudiantes. En el componente presencial se abarcan los contenidos de
la asignatura, se apoya el desarrollo de competencias de análisis y solución de problemas relacionados con la electrónica
de potencia y sus aplicaciones y se fomentan espacios de discusión entre los estudiantes con el fin de favorecer el
desarrollo de sus competencias argumentativas. Este componente presencial está apoyado por el desarrollo de talleres de
ejercicios y simulación, trabajos de consulta y lectura de artículos relacionados con los temas de la asignatura. Estos
talleres y trabajos apoyan el desarrollo de la capacidad de análisis del comportamiento de convertidores de potencia en
diferentes aplicaciones, las habilidades en la resolución de problemas en el área, el modelado y la simulación de sistemas
de conversión de energía eléctrica, así como la motivación por la consulta principalmente en base de datos especializadas
sobre desarrollos y aplicaciones en el tema; y las habilidades en la comprensión de artículos científicos en el área.

1. Identifica diferentes aplicaciones de la electrónica de potencia y su utilidad.
2. Utiliza las transformaciones abc-αβ0 y abc-dq0, para el análisis de sistemas trifásicos.
3. Comprende la operación y las características de inversores modulados por ancho de pulso e inversores multinivel.
4. Analiza el funcionamiento de circuitos convertidores electrónicos de potencia en sistemas flexibles de transmisión de
CA, compensadores para sistemas de distribución, sistemas para la integración a la red de fuentes de energía
renovables y otras tecnologías de avanzada.
5. Modela y simula circuitos convertidores de potencia en diferentes aplicaciones y bajo diferentes estrategias de
control.
6. Calcula parámetros relacionados con la calidad de la forma de onda de señales eléctricas, el rendimiento de
convertidores y la efectividad de las estrategias de control analizadas.
1. Asume con responsabilidad su formación tanto profesional como personal.

2. Entrega puntualmente los trabajos asignados.
3. Participa colaborativamente en las actividades a desarrollar en grupo.
4. Acepta y corrige sus errores.
5. Respeta los aportes de sus pares y las reglas adoptadas para el desarrollo de la actividad de clase.
6. Es honesto y realista al presentar reclamos.
7. Realiza aportes que contribuyen a la formación integral de los compañeros.
8. Prepara las actividades previas.
9. Realiza preguntas cuando se le presentan obstáculos cognitivos.

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La nota definitiva consta de cuatro componentes:
 Trabajo individual, trabajo en grupo y exposiciones.

 Revisión y análisis de artículos científicos en el tema.
 Proyecto de la asignatura.
 Trabajos individuales y en grupo (30%)

 Exposición sobre artículos científicos en el área (10%)
 Proyecto de la asignatura (20%)
 Evaluaciones parciales (40%)
BIBLIOGRAFÍA
 M.H. Rashid. „„Power Electronics: Circuits, Devices and Applications (3rd Edition)‟‟. Pearson-Prentice Hall. 2004
 D.W. Hart. “Electrónica de potencia”. Prentice Hall. Madrid. 2001.
 D. Grahame and T. A. Lipo. ''Pulse Width Modulation for Power converter: Principles and Practice''. (IEEE Press),
WileyEditor: John Wiley & Sons. 2003.
 N. Mohan, T. M. Undeland and W.P. Robbins. „„Power Electronics: Converters, Applications, and Design‟‟. John
Wiley. 3rd Edition. 2003.
 R. W. Erickson, D. Maksimovic. “Fundamentals of Power Electronics”. Kluwer AcademicPublishers. 2nd edition. 2001.
 M. Kazmierkowski, R. Krishnan, F. Blaabjerg. “Control in power electronics: Selected Problems”. Academic Press
Series in Engineering. 2002.
 J.M. Benavent, A. Abellan, E. Figueres. “Electrónica de Potencia. Teoría y Aplicacione s”. Allfaomega. Universidad
Politécnica de Valencia. 2000.
 Benavent G. José Manuel; Abellan G. Antonio; Figueres A. Emilio. “Electrónica de Potencia. Teoría y Aplicaciones”.
Allfaomega. Universidad Politécnica de Valencia. 2000.
 Dewan S. B., Straughen A. “Power Semiconductor Circuits”. John Wile & Sons. 1975.
 Gualda J. A., Martinez S., MartinezP. M. “Electrónica Industrial: Técnicas de potencia”. AlfaOmega-Marconbo. 1995.

Hoja 164 de 178
11.7. Análisis de sistemas de distribución

ANÁLISIS DE SISTEMAS DE DISTRIBUCIÓN
3
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Sistemas de Distribución
5
4 0
JUSTIFICACIÓN
Los sistemas de distribución de energía eléctrica constituyen la mayor parte de la infraestructura eléctrica de un país. En
consecuencia, el análisis de la operación de estos sistemas se convierte es una competencia relevante para un estudiante
de ingeniería eléctrica.
Esta asignatura tiene como propósito formar ingenieros con altas capacidades para el análisis y optimización del diseño y
operación de sistemas de distribución de energía eléctrica. En este sentido se plantean los siguientes objetivos específicos:
 Estudiar el marco regulatorio relacionado con la explotación de los sistemas de distribución y

reconocer las oportunidades de desarrollo de nuevos mercados.
 Comprender los principios de planeación y operación de los sistemas de distribución de energía
eléctrica considerando las tecnologías emergentes.
 Reconocer el potencial e impacto del concepto de gestión de demanda desde la perspectiva del
usuario, el comercializador de energía y la empresa distribuidora.
 Identificar los elementos que determinan la calidad de suministro en sistemas de distribución:
Continuidad del suministro y calidad de onda.
 Estudiar las estrategias para la optimización de la operación de sistemas de distribución:
Reconfiguración de alimentadores, automatización de la distribución y control de la potencia reactiva.
 Estar en capacidad de realizar análisis de las condiciones de operación de los sistemas de distribución
tanto en estado estacionario como transitorio.
COMPETENCIAS
 Describe e implementa la solución de flujos de carga para sistemas radiales de distribución de energía eléctrica.
 Explica los problemas y soluciones asociados al tipo de conexión del neutro en sistemas de distribución tetra-filares.
 Realiza estudios de transitorios, pseudo-transitorios y cortocircuito en sistemas de distribución.
 Describe las funciones de automatización de la distribución y la tecnología necesaria para implementar estas
funciones.
 Reconoce y selecciona apropiadamente los esquemas de protección para sistemas de distribución que involucran
funciones de automatización.
 Reconoce la normativa y reglamentación CREG relaionada con la operación y la explotación comercial de sistemas de
distribución.
 Explica las oportunidades y retos de la gestión de la demanda en la operación y explotación de sistemas de
distribución.
 Determina y evalúa la calidad del suministro de energía eléctrica en sistemas de distribución a partir de indicadores de
continuidad del suministro y de distorsión de las formas de onda de tensión y/o corriente.
 Describe la estrategia de reconfiguración de alimentadores para optimizar la operación de sistemas radiales de

Hoja 165 de 178
distribución y evalúa mediante simulación diferentes opciones de reconfiguración.

 Explica estrategias de gestión de la potencia reactiva en sistemas de distribución.

6. Reconoce la importancia que tiene el análisis y la optimización del diseño y operación de sistemas de distribución de
7. Explica con propiedad y de manera clara su conocimiento de los temas estudiados en el curso.
8. Establece cuestionamientos claros y posiciones críticas frente a la literatura científica pertinente al curso.
9. Participa de manera ética y proactiva en la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.
10. Demuestra habilidades para el trabajo en equipo, el aprendizaje autónomo y la convivencia.
CONTENIDOS
Marco Conceptual
 Estructura de los sistemas de distribución.
 Planeación y diseño
Planeación
 Operación y automatización de la distribución de energía
 Alimentadores
eléctrica.
 Subestaciones
 Potencia Reactiva
Estudio de Comportamiento
 Flujo de carga
Operación
 Transitorios y pseudo-transitorios
 Centro de Despacho
 Cortocircuito
 Reconfiguración de alimentadores
 Tratamiento del neutro
 Flujo de Potencia Reactiva.
 Protecciones
 Control de carga.
Calidad del Servicio
Marco Regulatorio
 Continuidad del suministro
 Comercialización: Precios. Gestión de
 Forma de Onda: Armónicos
demanda.
 Red de distribución: Precios. Remuneración.
Gestión de Demanda
Gestión de demanda.
 Estrategias
 Planificación
 Beneficios potenciales
El programa de esta asignatura se desarrolla en dos sesiones semanales de dos horas cada una junto con actividades de
trabajo independiente asignadas a los estudiantes. Durante las sesiones presenciales se realizarán diferentes actividades de
enseñanza-aprendizaje:
 Se presentarán y discutirán los conceptos fundamentales para la comprensión de los principales problemas en la
planificación y operación de los sistemas de distribución.
 Se desarrollará y discutirá en grupos de trabajo la solución de problemas básicos en el análisis de sistemas de
distribución.
 Se realizarán análisis de casos presentados en la literatura correspondiente.
 Se encargará a grupos de estudiantes la presentación de artículos científicos en el área de análisis de sistemas de
distribución.
 Se realizarán evaluaciones de seguimiento del nivel de logro de los estudiantes en las diferentes competencias
cognitivas y actitudinales.
Las actividades de trabajo independiente contemplan la preparación de algunas de las actividades realizadas durante la
clase y el desarrollo de un proyecto de simulación y optimización de la operación o planificación de sistemas de
distribución.

Hoja 166 de 178
 Resuelve analíticamente y mediante simulación flujos de carga de sistemas radiales de distribución de energía
eléctrica a partir del modelo de parámetros concentrados de transformadores, alimentadores y cargas lineales y
no lineales.
 Determina el valor de corrientes de cortocircuito para diferentes tipos de falla y diferentes formas de conexión
del neutro.
 Reconoce las diferencias entre los modelos de los sistemas de distribución para condiciones transitorias y para
condiciones de estado estacionario.
 Determina las frecuencias de oscilación y las constantes de tiempo del comportamiento de los sistemas de
distribución en condiciones transitorias y pseudo-transitorias.
 Enuncia los diferentes dispositivos electrónicos inteligentes (IED) y su funcionalidad en las funciones de
automatización de la distribución.
 Determina los parámetros básicos para la selección y ajuste de las protecciones adecuadas para implementar la
reconfiguración de alimentadores y funciones de reconexión automática.
 Enuncia el propósito y aplicación de las resoluciones CREG relacionadas con la operación y explotación de
sistemas de distribución de energía eléctrica en Colombia.
 Enumera las ventajas y los retos regulatorios y tecnológicos que implica la gestión de demanda en la
comercialización y distribución de energía eléctrica.
 Calcula los indicadores de continuidad del suministro y de calidad de onda, y evalúa sus implicaciones de
acuerdo a los diferentes esquemas de compensación establecidos en la regulación colombiana.
 Explica la complejidad del problema de reconfiguración óptima de alimentadores de distribución y compara
diferentes soluciones mediante herramientas de simulación.
 Enumera las alternativas de control del flujo de potencia reactiva y reconoce las oportunidades de su aplicación
en sistemas de distribución de energía eléctrica.

 Busca en las fuentes apropiadas literatura científica de interés para las temáticas tratadas en el curso.
 Evalúa la pertinencia y validez de la literatura científica abordada durante el curso y en el desarrollo de sus
trabajos.
 Referencia siempre las fuentes en las cuales se ha basado para realizar sus trabajos y verifica que estas sean
fidedignas.
 Comunica sus ideas, trabajos y proyectos de forma profesional y eficiente (tanto en forma oral como escrita).
Se consideran las siguientes componentes en la evaluación de esta asignatura electiva:
 Reportes de trabajo individual y trabajo en grupo.

 Presentación y análisis de artículo científico.
 Proyecto de simulación.

 Exposición sobre artículo científico (15%)
 Proyecto de simulación (15%)
Hoja 167 de 178
BIBLIOGRAFÍA
 Gönen, Turan. Electric power distribution system engineering. New York: McGraw-Hill, 1986.
 James Northcote-Green, Robert G. Wilson. Control and Automation of Electrical Power Distribution Systems. CRC
Press, 2006.
 Sallam, Abdelhay A., and Om P. Malik. Electric distribution systems. Vol. 68. Wiley. com, 2011.
 Thomas Allen Short. Electric Power Distribution Equipment and Systems. CRC Press, 2005.
 Khedkar, M. K., and G. M. Dhole. A Textbook of Electric Power Distribution Automation. Laxmi Publications, Ltd.,
2010.
 Anthony J. Pansini. Guide to Electrical Power Distribution Systems. The Fairmont Press, Inc., 2005.
 A. S. Pabla. Electric Power Distribution. Tata McGraw-Hill Education, 2004.
 Dale R. Patrick, Stephen W. Fardo. Electrical Distribution Systems. The Fairmont Press, Inc., 2008.
 Base de datos de la IEEE. Biblioteca de la UIS.
 Resoluciones de la Comisión de Regulación de Energía y Gas (CREG). Disponibles en: http://www.creg.gov.co/.
 Carrillo Caicedo Gilberto, Tomás Gómez San Román y Santiago Vicente Ramírez. Análisis de Tratamiento del
Neutro en Redes de Media Tensión. XIII CLER, San José de Costa Rica, 1991.
 Carrillo Caicedo Gilberto, Jaime Román Ubeda y Juan River Abbad. Metodología Coste-Beneficio aplicada a la
instalación de equipos de localización y seccionamiento de tramo con avería en Redes de Distribución. III Jornadas,
Hispano - Lusas, Barcelona España, 1993
 Román Ubeda Jaime, Gilberto Carrillo Caicedo y Juan Rivera Abbad. "Selection of the best location and investment
on Equipment for the improvement of continuity of supply in Distribution Systems". Distribution Automation and
Demand Side Management, Orlando USA, 1994.

Hoja 168 de 178
11.8. Fundamentos de la calidad de la energía eléctrica

FUNDAMENTOS DE LA CALIDAD DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA
3
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Electrónica de potencia
5
4 0
JUSTIFICACIÓN
En la actualidad, la energía eléctrica es un producto y como tal debe ser confiable, seguro y de calidad; por consiguiente,
el concepto de la calidad de la energía eléctrica es un componente que debe considerarse en los sistemas eléctricos. De
ahí la importancia de conocer, comprender y aplicar los fundamentos de la calidad de la energía eléctrica en los diferentes
componentes de los sistemas eléctricos.
Ofrecer experiencias de mediación que favorezcan la construcción de conceptos relacionados con los fundamentos de la
calidad de la energía eléctrica, requeridos para comprender y analizar la importancia de una adecuada calidad de energía
en los sistemas eléctricos.
COMPETENCIAS
Con el desarrollo de la asignatura Fundamentos de la Calidad de la Energía Eléctrica se espera un estudiante que:
 Construya actitudes positivas hacia este campo del saber
 Construya habilidades sociales y cognitivas mediante técnicas de Aprendizaje Colaborativo
 Desarrolle los valores científicos y éticos
 Comprende los términos relacionados con la calidad la energía eléctrica.
 Analice los aspectos relacionados con la continuidad del suministro dela energía eléctrica.
 Clasifique las perturbaciones que se pueden presentar en los sistemas de energía eléctrica tanto en estado
estacionario como transitorio.
 Establece las principales fuentes de generación de perturbaciones en los sistemas eléctricos.
 Analice los efectos de las perturbaciones eléctricas en los sistemas eléctricos.
 Comprende el impacto de las perturbaciones en la calidad de la energía eléctrica.
 Obtenga índices y normalizaciones propuestos para valorar la calidad de la energía eléctrica.
 Aplique técnicas de análisis y gestión, utilizadas en el procesamiento de señales eléctricas, necesarias para la
supervisión de la calidad del suministro de energía eléctrica.
CONTENIDOS
13. Definiciones relacionadas con la calidad de la energía eléctrica
p) ¿Qué es calidad de la energía eléctrica?
q) Tipos de perturbaciones que se pueden presentar en los sistemas eléctricos.
r) Desbalance en sistemas trifásicos
s) Distorsión armónica
t) Fluctuaciones de tensión
u) Parpadeo
v) Valoración de la calidad del suministro de energía eléctrica
w) Reglamentación y normatividad asociada con la calidad de la energía eléctrica.
14. Continuidad del suministro de la energía eléctrica
a) Interrupciones: causas, terminología y fiabilidad de los sistemas de potencia

Hoja 169 de 178
b) Observación del funcionamiento del sistema

c) Normalizaciones y regulaciones
d) Costos de las interrupciones
15. Huecos e interrupciones cortas de tensión.
a) Magnitud de los huecos de tensión
b) Duración de los huecos de tensión
c) Desbalance de sistemas trifásicos
d) Caracterización de los huecos de tensión
e) Comportamiento de equipos eléctricos a la presencia de huecos de tensión
16. Transitorios electromagnéticos.
a) Causas de las sobretensiones transitorias
b) Principios de para proteger los sistemas eléctricos de sobretensiones transitorias
c) Dispositivos de protección de sobretensiones
17. Fluctuaciones de tensión y Flicker.
a) Causas de las fluctuaciones de tensión
b) Generación de flicker en sistemas eléctricos
c) Efecto del flicker en los sistemas eléctricos
d) Técnicas para atenuar el flicker en sistemas eléctricos
18. Desbalance en sistemas trifásicos.
a) Causas de los desbalance de tensión en sistemas trifásicos
b) Efecto del desbalance de tensión en cargas eléctricas trifásicas
c) Métodos para atenuar el desbalance de tensión en sistemas trifásicos.
19. Armónicos en sistemas eléctricos.
a) Definición de armónicos, subarmónicos, interarmónicos
b) Armónicos característicos en sistemas eléctricos
c) Distorsión armónica de tensión y corriente
d) Definición de potencias en sistemas con armónicos
e) Generación de armónicos en sistemas eléctricos
f) Efecto de los armónicos en los sistemas eléctricos
g) Técnicas para atenuar los armónicos en sistemas eléctricos
20. Técnicas de procesamiento de señales en sistemas de potencia
a) Análisis de Fourier
b) Ventanas para la adquisición de las señales de tensión y corriente
c) Transformadas alternativas: Wavelet
Para la comprensión y aplicación de los contenidos de la asignatura, se utilizará como eje central las estrategias de
aprendizaje colaborativo y aprendizaje basado en problemas, buscando potenciar las capacidades cognitivas,
comunicativas (debates sustentación y argumentación) y actitudinales (responsabilidad, solidaridad, interacción,
superación de debilidades, logro de resultados, compartir conocimiento, mejoramiento continuo, autoevaluación
permanente, etc.) de todos los estudiantes. El logro de estos propósitos requiere del compromiso de todos los actores
del proceso con las actividades que se programen dentro y fuera del aula.
En cada grupo los estudiantes son responsables de su aprendizaje y el de sus compañeros (interdependencia positiva); el
trabajo en grupo permite cuestionar, razonar y realimentar en lo que se denomina interacción promotora.
Adicionalmente, la interacción en grupo permite desarrollar habilidades para la toma de decisiones, liderazgo y manejo de
conflictos. Finalmente, la evaluación del trabajo en el curso se realiza de manera individual y colectiva (en algunos casos),
involucrando la actividad realizada y el dominio del tema de estudio.
 Discusión de los problemas que cada grupo está analizando.

Hoja 170 de 178
Entre las posibles actividades en grupo se consideran las siguientes: Realizar informes sobre algunos de los temas a tratar
en cada clase, realizar deducciones, responder o elaborar preguntas, resolver problemas, participar en debates, analizar
textos.
La actividad de grupo no se realizará en todas las sesiones, en tal caso las demás actividades se extenderán hasta cubrir el
tiempo destinado para cada sesión.
 Identifica e interpreta la terminología relacionada con la calidad de la energía eléctrica.
 Comprende el significado e importancia de la continuidad del suministro de energía eléctrica.
 Determina el costo asociado a las interrupciones de la energía eléctrica.
 Conoce la normatividad y reglamentación existente en Colombia sobre continuidad del suministro de energía
eléctrica.
 Estudia e identifica las perturbaciones que pueden afectar la calidad de la energía eléctrica de los sistemas
eléctricos.
 Distingue e interpreta las diferencias entre perturbaciones de corta duración (transitorios electromagnéticos) y
larga duración (huecos y elevaciones de tensión).
 Determina las causas por las cuales se generan los huecos de tensión en sistemas eléctricos.
 Relaciona las características de los huecos de tensión considerando la ubicación de la falla que lo produce.
 Interpreta los huecos de tensión generados por la conexión de cargas eléctricas.
 Establece los efectos que tienen los huecos de tensión en cargas eléctricas sensibles, especialmente en motores
eléctricos.
 Determina las causas por las cuales se presentan los transitorios electromagnéticos en sistemas eléctricos.
 Comprende los principios de las protecciones de los sistemas eléctricos cuando hay transitorios
electromagnético.
 Enumera los dispositivos utilizados para proteger los sistemas eléctricos de sobretensiones.
 Determina las causas por las cuales se generan las fluctuaciones de tensión en sistemas eléctricos.
 Identifica las causas y características del flicker en sistemas eléctricos.
 Establece los efectos del flicker de tensión en cargas eléctricas sensibles, especialmente los sistemas de
iluminación.
 Determina como atenuar el flicker en un sistema eléctrico.
 Determina las causas por las cuales se presenta desbalance en la tensión en sistemas eléctricos trifásicos.
 Establece los efectos del desbalance de tensión en cargas eléctricas sensibles, especialmente en los motores
eléctricos.
 Determina como atenuar el desbalance en un sistema eléctrico trifásico.
 Diferencia las definiciones de armónicos, subarmónicos e interarmónicos en sistemas eléctricos.
 Establece las componentes armónicas características de las corrientes de diferentes tipos de cargas eléctricas.
 Obtiene la distorsión armónica y las potencias en un sistema con componentes armónicas.
 Establece los efectos de las componentes armónicas de tensión y corriente en sistemas eléctricos.
 Determina como atenuar los efectos de las componentes armónicas en un sistema eléctrico.
 Aplica el análisis de Fourier para obtener la respuesta en frecuencia de las señales de tensión y corriente de
sistemas eléctricos.
 Obtiene las componentes de frecuencia de una señal continua periódica utilizando el algoritmo de
Transformada Rápida de Fourier (FFT).
 Interpreta el efecto que tienen las ventanas utilizadas en la adquisición de las señales en los resultados obtenidos
con la FFT.
Hoja 171 de 178
 Propone sistemas de gestión para la supervisión de la calidad de la energía eléctrica.

 Comprende los principios básicos del algoritmo de Transformada Wavelet y su utilización en el procesamiento
de señales eléctricas.
 Se realizarán en el semestre dos evaluaciones relacionadas con las temáticas abordadas durante el curso.
 Para la evaluación de las actividades de clase se tendrán en cuenta la resolución del problema relacionado con la
calidad de la energía eléctrica que cada grupo realice.
 Dos (2) evaluaciones c/u con igual valor (60%)
 Evaluación del problema seleccionado por cada grupo (40%)
BIBLIOGRAFÍA
 Transparencias con el contenido de los temas que se tratan en el curso: “tic.uis.edu.co/ava”.
 Documentos con los contenidos del curso ubicados en el portal: “tic.uis.edu.co/ava”.
 Handbook of POWER QUALITY, Edited by Angelo Baggini; John Wiley & Sons, inc, 2008
 SIGNAL PROCESSING OF POWER QUALITY DISTURBANCES, Math H. J. Bollen e Irene Y. H. Gu; IEEE
PRESS, John Wiley & Sons, inc, 2006
 POWER SYSTEM QUALITY ASSESSMENT, J. Arrillaga, N. R. Watson and S. Chen; John Wiley & Sons, inc,
2000
 ELECTRICAL POWER SYSTEMS QUALITY, R. C. Dugan, M. F. McGranaghan and H. W. Beaty; McGraw-Hill,
1996
 UNDERSTANDING POWER QUALITY PROBLEMS: VOLTAGES SAGS AND INTERRUPTIONS, M. H. J.
Bollen; IEEE PRESS, 2000
 POWER SYSTEM HARMONICS ANALYSIS, J. Arrillaga, B. C. Smith, N. R. Watson and A. R. Wood; John Wiley
& Sons, 1998
 POWER SYSTEM HARMONICS. COMPUTER MODELLING AND ANALYSIS, E. Acha & M. Madrigal, John
Wiley & Sons, 2001
 POWER ELECTRONIC CONVERTER HARMONICS. Multipulse Mehods for Clean Power, D. A. Paice, IEEE
Press, 1996
 ELECTRICAL TRANSIENTS IN POWER SYSTEMS, Second Edition, A. Greenwood; John Wiley & Sons, 1991
 http://www.leonardo-energy.org/drupal/

Hoja 172 de 178
11.9. Mercados de energía eléctrica

MERCADOS DE ENERGÍA ELÉCTRICA
3
REQUISITOS:
TAD
TI: Sistemas de potencia I
5
4 0
JUSTIFICACIÓN
Presentar los esquemas de regulación de los mercados de energía y los conceptos básicos de microeconomía que
permiten establecer las bases necesarias para analizar las transformaciones del sector eléctrico hacia mercados
competitivos. Asimismo, se estudia la forma de remuneración y los esquemas regulatorios asociados a la generación, el
transporte, la comercialización y la distribución de energía eléctrica.
 Ubicar el sector eléctrico dentro de la concepción macroeconómica mundial
 Presentar las características del producto electricidad
 Describir los principios microeconómicos básicos
 Caracterizar el comportamiento del sistema eléctrico bajo las pautas de la microeconomía, mediante la utilización de
los precios puntuales de electricidad
 Presentar formas de valoración de los servicios de despacho, generación, transmisión y distribución
 Describir los servicios complementarios
 Identificar las características diferenciales de los servicios de despacho, generación, transmisión y distribución
 Identificar los modelos de operación e inversión de los servicios generación, transmisión y distribución
 Analizar el comportamiento de la demanda y su integración en un mercado de energía
COMPETENCIAS
 Reconoce los principios de microeconomía pertinentes pare el estudio de mercados de energía.
 Compara las clases de mercados de energía desde sus diferencias microeconómicas.
 Describe la normativa y reglamentación CREG relacionada con la operación de los mercados de energía eléctrica en
Colombia.
 Explica la operación del mercado de electricidad y los esquemas de remuneración de cada etapa de la cadena
productiva del sistema eléctrico: Generación, Transmisión, Distribución y Comercialización.
 Determina el despacho óptimo de unidades de generación utilizando herramientas de simulación.

11. Reconoce la importancia que tiene el estudio de los mercados de energía eléctrica en su formación profesional.
12. Establece cuestionamientos claros y posiciones críticas frente a la literatura científica pertinente al curso.
13. Participa de manera ética y proactiva en la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.
14. Demuestra habilidades para el trabajo en equipo, el aprendizaje autónomo y la convivencia.
CONTENIDOS
Introducción a la regulación de mercados de energía Valoración económica de los servicios de generación
eléctrica  Consideraciones previas
 Marco conceptual  El enfoque tradicional: Monopolio regulado.
 Aspectos tecnológicos relevantes de la industria Franquicia territorial y exclusividad.
eléctrica Remuneración por costo de servicio
 Enfoques desreguladores: Componentes
Hoja 173 de 178
Organización e integración de transacciones de mercado utilizados. La formulación básica marginalista.

 El concepto de monopolio natural. Contratos a medio y largo plazo
 La Función de suministro de servicios de
generación. Valoración económica de los servicios de transmisión
 Las funciones de suministro de servicios de  Consideraciones previas
despacho, transmisión y distribución  El enfoque tradicional: Remuneración por costo
 Los temas fundamentales de eficiencia económica de servicio
 Descripción y análisis de transacciones de mercado  Enfoques desreguladores
Principios de microeconomía Valoración económica de los servicios de distribución

 La función de producción: Economías de Escala.  Consideraciones previas
El corto y el largo plazo  El enfoque tradicional: Remuneración por costo
 Definición de costos: Marginales y Medios. A de servicio
corto y largo plazo  Enfoques desreguladores
 Caracterización de la demanda
 Equilibrio suministro-demanda Valoración económica de los servicios de
 Eficiencia económica y equidad comercialización
 Tipos de mercado  Consideraciones previas
 Externalidades  El enfoque tradicional
 Enfoques desreguladores
Precios puntuales de la electricidad
 Formulación matemática de un modelo conceptual Integración de la demanda en un mercado de energía
de un sistema eléctrico eléctrica
 Costos marginales a corto y largo plazos:  Dificultades existentes en el enfoque tradicional
Formulación. Condiciones de igualdad  Ingredientes deseables en un mercado de
 Formulación matemática de los precios puntuales: energía eléctrica
Expresión analítica.  Mercado organizado con base en precios
 Interpretación. Propiedades. Caso Ejemplo puntuales
 Respuesta de los participantes
Modelos de operación e inversión  Gestión de la demanda
 Modelos de operación: Medio plazo, generación.
Medio plazo, generación/ transmisión. Corto Servicios complementarios
plazo, generación. Corto plazo,  Capacidad de regulación frecuencia potencia
generación/transmisión  Regulación tensión reactiva
 Modelos de planificación de inversiones en la  Restauración de sistemas de potencia
transmisión: Largo plazo, estático. Largo plazo,
dinámico
 Modelos de planificación de inversiones en
generación: Largo plazo, estático. Largo plazo,
dinámicos
Se propone desarrollar el curso en sesiones de dos horas, a lo largo de las cuales se realizarán normalmente las siguientes
actividades:
1. Presentación de algunos temas por parte del profesor.

2. Al final de cada capítulo se realizarán sesiones para discusión de problemas en las cuales se trabajará en grupo la
solución de algunos problemas. Al final de la sesión se discutirán en plenaria las soluciones propuestas.
3. Preparación y exposición por parte de los estudiantes de los temas asignados para los simposios.
4. Durante la presentación de los simposios se procede a la discusión del tema entre todos los asistentes a la clase.
5. Realización de trabajos individuales y en grupo, por fuera del horario de clase, por parte de los estudiantes.

 Enuncia los conceptos de micro-economía que se requieren para definir los mercados competitivos.
 Ilustra la clasificación de los mercados a partir de sus diferencias desde el punto de vista micro-económico.
Hoja 174 de 178
 Describe el propósito y aplicación de las resoluciones CREG relacionadas con la operación del mercado de
energía eléctrica en Colombia.
 Reconoce los agentes y características de operación del mercado mayorista de energía eléctrica en Colombia.
 Describe el problema de despacho óptimo de potencia y lo resuelve utilizando una herramienta de simulación
(por ejemplo: GAMS – General Algebraic Modeling System)
 Expone los procesos operativos, comerciales y de remuneración de la generación de energía eléctrica en
Colombia.
 Explica los procedimientos de conexión y de remuneración (o cargos por uso) del sistema de transmisión
nacional.
 Identifica el procedimiento de conexión y de remuneración por uso (o cargos de distribución), por pérdidas de
energía y por compensación de la calidad del servicio para los sistemas de distribución de energía eléctrica en
Colombia.
 Describe la remuneración para expansión de los sistemas de Generación, Transmisión y Distribución de energía
eléctrica en Colombia.
 Reconoce la estructura tarifaria para la remuneración de la actividad de comercialización de energía eléctrica en
Colombia.
 Examina el efecto de cambios de la reglamentación y de las características de los agentes del mercado frente a
los derechos de los usuarios, la integración internacional, el medio ambiente y la inmersión de tecnologías
emergentes (conceptos de Smart Grid).

 Busca en las fuentes apropiadas literatura científica de interés para las temáticas tratadas en el curso.
 Evalúa la pertinencia y validez de la literatura científica abordada durante el curso y en el desarrollo de sus
trabajos.
 Referencia siempre las fuentes en las cuales se ha basado para realizar sus trabajos y verifica que estas sean
fidedignas.
 Comunica sus ideas, trabajos y proyectos de forma profesional y eficiente (tanto en forma oral como escrita).
Para la evaluación del curso se tendrá en cuenta lo siguiente :
 La exposición realizada por cada uno de los estudiantes en los simposios que se programen
 La participación en las discusiones que se generen en las sesiones, así como los aportes realizados
 La solución de trabajos y tareas que se asignarán al finalizar cada uno de los capítulos. El plazo de entrega de la
solución de los problemas propuestos es de ocho días después que se asignen los mismos. Por cada día de
retardo en la entrega de las soluciones de los ejercicios se descontará media nota de la calificación obtenida.
 Las evaluaciones que se realicen.

 Exposición sobre artículo científico (20%)
 Proyecto de simulación (15%)
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA:
 Advanced pricing in electrical systems. Martín L Baughman, Shams Siddiqi, Jay Zarnikau, Working Paper The
University of Texas at Arlington, February 1993
 Explotación óptima de un sistema de distribución de energía eléctrica. Gilberto Carrillo Caicedo, Tesis Doctoral,
Escuela Superior de Ingenieros Industriales ICAI. Universidad Pontificia Comillas, Julio 1995.
 Resoluciones emanadas de la Comisión de Regulación de Energía y Gas de Colombia. CREG
Hoja 175 de 178
 Optional consumer response for electricity spot pricing A.K. David, IEEE Proceedings, Vol. 135, Pt. C, No. 5,
September 1998.
 Seminario sobre Mercados de Energía Eléctrica, Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de
Telecomunicaciones, Ediciones UIS, Bucaramanga, Octubre de 1993.
 Seminario Internacional: Desregulación del Sector Eléctrico. Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de
Telecomunicaciones, Ediciones UIS, Santafé de Bogotá, Abril de 1995.
 Transmission en temps reél d--ordres tarifaires ou de sauvegarde et de message d--alerte. C. Filliot y P. Guillemois,
Revue Generale d--Electricitè. No. 8. Septiembre 1993.
 A theory of electricity tariff design for optimal operation and investment. R. J. Kaye y H.R. Outhred, IEEE
transactions on Power Systems, Vol 4. No. 2, Mayo 1989.
 Modelos Estáticos para la planificación a largo plazo de la red de Transporte de Energía Eléctrica. Gerardo Latorre
Bayona, Tesis Doctoral, Escuela Superior de Ingenieros Industriales ICAI. Universidad Pontificia Comillas, Marzo
1993
 Time-of-day electricity princing incorporating elasticity for load management purposes. K. L. Lo, J. R. McDonald, T.
Q. Le, Electric Power & Energy Systems. Vol 13, No. 4. August 1991.
 Spot pricing of electricity. F. C. Schweppe, M. Caramanis, R. D. Tabors, R. E. Bohn, Kluwer Academic Press, 1988.
 Distribución, Comercialización y Gestión de la Demanda. Curso
 CREG-ALURE: Universidad Industrial de Santander, Cartagena de Indias, diciembre de 1999
 Regulación y Economía del Transporte de Energía Eléctrica. Curso CREG–ALURE Pontificia Universidad Católica de
Chile Campus San Joaquín, Santiago de Chile, 1999
 Servicios Complementarios Reactiva y Tensión. CREG-ALURE: Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga,
marzo de 2000
 Transmisión services costing framework. CSA Energy Consultants and Putnam Hayes & Bartlett, Electric Power
Research Institute, EPRI, 1995
 Base de datos de la IEEE que se encuentran en la biblioteca de la universidad
 Modelos de Gestión de Energía Eléctrica. Curso CREG–ALURE: Pontificia Universidad Católica Argentina /Santa
María de los Buenos Aires/. Buenos Aires, Argentina, marzo de 2000

Hoja 176 de 178
11.10. Seguridad y salud ocupacional en procesos eléctricos

SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL EN PROCESOS ELECTRICOS
3
TAD REQUISITOS:
TI:
Teóricas: Prácticas: Sistemas de Potencia I
5
4 0
JUSTIFICACIÓN
En todos los procesos científicos y tecnológicos, la salud ocupacional recobra vital importancia para el buen desempeño
del profesional del área de la ingeniería eléctrica, máxime si los procesos eléctricos se encuentran enmarcados dentro de
la denominación de “Alto Riesgo”
Estas actividades de alto riesgo son las generadoras de los Accidentes de Trabajo y Enfermedades Laborales a gran escala,
los cuales impactan de manera directa la imagen y la productividad de las organizaciones del sector.
En el campo de la Ingeniería Eléctrica, la Salud Ocupacional ocupa un lugar importante en toda la cadena que conforma el
sistema un sistema eléctrico: generación, transmisión, distribución y comercialización. Un ejemplo de lo anterior es la
reglamentación que en esta materia tan específica existe con la Resolución 1348 de 2009 del Ministerio de Protección
Social, en donde se tiene un referente legal de obligatorio cumplimiento para las empresas del sector eléctrico
Además de lo anterior reglamentaciones como el RETIE y el RETILAP, que son parámetros de obligatorio cumplimiento
tanto en instalaciones como en el aspecto de alumbrado interno y externo, requieren de aplicación alrededor de la Salud
Ocupacional en aspectos de Seguridad e Higiene industrial
En general se puede concluir que la Salud Ocupacional para procesos del sector eléctrico es una asignatura fundamental
para la formación de Ingenieros Electricistas, debido a que se convierte en una tema transversal a todas las actividades del
sector
 Desarrollar en los estudiantes competencias para comprender los procesos de Salud Ocupacional aplicados a todo
los elementos de desarrollo organizacional del Sector Eléctrico Colombiano.
 Aplicar los conceptos básicos vistos en el desarrollo de la asignatura por medio de una aplicación empresarial
 Ofrecer experiencias de desarrollo organizacional en la aplicación de la Asignatura así como experiencias prácticas en
temas de especial aplicabilidad e interés empresarial
COMPETENCIAS
Con el desarrollo de la asignatura Salud Ocupacional en Procesos Eléctricos se espera un estudiante que:
 Muestre interés hacia el campo de la Salud Ocupacional.
 Participe activamente en grupos colaborativos mostrando habilidades sociales, que favorecen el logro de los
 Asume con responsabilidad el desarrollo de las distintas actividades propuestas
 Aplique los conceptos de Salud-Trabajo y Daño Laboral, como conceptos fundamentales de la Salud Ocupacional
 Comprende la importancia de la salud y seguridad en los procesos del sector eléctrico
 Aplicación de conceptos de Identificación, Clasificación, Valoración y Control de Riesgos Laborales en ambientes de
Hoja 177 de 178
Trabajo
 Promueva la aplicación de los elementos de Responsabilidad Laboral, Civil, Penal, Administrativa y Social generados
por un ATEL
 Comprende y analiza las deferentes metodologías para la identificación de peligros y análisis de riesgos ocupacionales
 Promueve el diseño e implementación del Sistema de Gestión en Seguridad y Salud en el Trabajo, como ruta de
cumplimento en Salud Ocupacional
 Promueve la conformación del COPASO.
 Conoce la reglamentación propia del desarrollo de la profesión.
CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN
1. Resumen histórico
2. Organizaciones
3. Normas
4. Impacto
5. Costos de accidentalidad
CONCEPTOS BÁSICOS
1. Relación Salud-Trabajo
2. Relación Trabajo, consecuencia, previsión, prevención y protección
3. Riesgo, accidente y cuasiaccidente
4. Definición de Seguridad Industrial
5. Indicadores de Gestión en Seguridad
PREVENCION DE ACCIDENTES
1. Panorama de riesgos
2. Evaluación de riesgos
3. Análisis del Trabajo Seguro
4. Análisis de Causalidad de pérdidas
HIGIENE INDUSTRIAL
1. Definiciones y sistemas de control
2. Tipos de riesgos
ADMINISTRACIÓN DE LA SEGURIDAD
1. Factor Humano
2. Decálogo de la prevención
3. Etapas de la cultura empresarial en Seguridad
4. Organización de la Seguridad
5. Administración y prevención
6. Relación de la seguridad y calidad
7. Programa de Control de Pérdidas
8. Gerencia Participativa
PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL

1. Legislación Colombiana
2. Definición de Medicina Industrial
3. Comité
4. Elaboración del programa
argumentación) y actitudinales (responsabilidad, solidaridad, interacción, superación de debilidades, logro de resultados,
compartir conocimiento, mejoramiento continuo, autoevaluación permanente, etc.) de todos los estudiantes. El logro de
estos propósitos requiere del compromiso de todos los actores del proceso con las actividades que se programen dentro
y fuera del aula.

Hoja 178 de 178
Aprendizaje Cooperativo, orientado, principalmente, a la construcción del conocimiento. Se trabaja con grupos pequeños
(máximo tres estudiantes). En cada grupo los estudiantes son responsables de su aprendizaje y el de sus compañeros
(interdependencia positiva); el trabajo en grupo permite cuestionar, razonar y realimentar en lo que se denomina
interacción promotora. Adicionalmente, la interacción en grupo permite desarrollar habilidades para la toma de
decisiones, liderazgo y manejo de conflictos. Finalmente, la evaluación del trabajo en el curso se realiza de manera
individual y colectiva (en algunos casos), involucrando la actividad realizada y el dominio del tema de estudio.
 Actividad de explicación de temas de Clase
 Exposiciones por medio de grupos de estudiantes
 Trabajo aplicado en una empresa
 Prácticas de actividades de alto riesgo
Incendios, Primeros Auxilios y Trabajo Seguro en Alturas
Actividad en grupo
Entre las posibles actividades en grupo se consideran las siguientes: Realizar informes sobre algunos de los temas a tratar
en cada clase, realizar deducciones, responder o elaborar preguntas, resolver problemas, participar en debates, analizar
textos y realizar actividades laboratorio y de simulación.
La actividad de grupo no se realizará en todas las sesiones, en tal caso las demás actividades se extenderán hasta cubrir el
tiempo destinado para cada sesión.
 Se realizarán en el semestre Cinco (5) actividades relacionadas con las temáticas abordadas durante el curso.
 Para la evaluación de las actividades de clase se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: la resolución de las
actividades que se propondrán, el desarrollo de unas preguntas de clase y las lecturas del portal del profesor.
 Cinco (5) evaluaciones así:
 Ensayo de Salud Ocupacional 10%
 Quices y Asistencia 20%
 Trabajo Aplicado 30%
 Exposiciones 20%
 Asistencia a prácticas de campo 20%
BIBLIOGRAFÍA
 VERA, Cesar. Salud Ocupacional. Universidad Industrial de Santander, 1997.
 GRIMALDI-SIMONDS. La Seguridad Industrial: Su Administración. Alfaomega.
 ARSEG. Compendio de Normas Legales Sobre Salud Ocupacional. Bogotá.
 Reglamento de Salud Ocupacional en los Procesos de Generación, Transmisión y Distribución de Energía
Eléctrica en las empresas del sector eléctrico, sus modificaciones o adiciones.


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Anexo 1

ES CUELA DE INGENIER ÍAS

Universidad Industrial de Santander

Grupo Tema Proyecto Producto Consecutivo Fecha

REGISTRO HISTÓRICO DEL DOCUMENTO

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Laura Yazmin Amado Duarte Daniel Alfonso Sierra

Universidad Industrial de Santander (UIS)

© Universidad Industrial de Santander (UIS) – 2014

ESCUELA DE INGENIERÍAS ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y DE TELECOMUNICACIONES

6.4. Técnicas Digitales y Analógicas.......................................................................................... 96

ESCUELA DE INGENIERÍAS ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y DE TELECOMUNICACIONES

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

Competencias a desarrollar en la asignatura

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE QUE APOYARÁN EL TAD Y TI

LARSON, H. (1987). Cálculo con Geometría Analítica. México: McGraw Hill.

ESCUELA DE INGENIERÍAS ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y DE TELECOMUNICACIONES

1.2. Química Básica

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

Competencias a desarrollar en la asignatura

2. Conceptos básicos de Enlace Químico

4. Soluciones y sus Propiedades

6. Reacciones de oxidación-reducción o reacciones redox

8. Ácidos, bases, sales y reacciones en solución acuosa

ESCUELA DE INGENIERÍAS ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y DE TELECOMUNICACIONES

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE QUE APOYARAN EL TAD Y TI

Las estrategias utilizadas para el desarrollo de la asignatura son:

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1.3. Algebra Lineal I

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

Competencias a desarrollar en la asignatura

1. Preliminares: Principio de inducción matemática. Aplicaciones: Sucesiones recursivas coeficientes binomiales y el

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

 Exposiciones dialógicas del profesor.

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ESCUELA DE INGENIERÍAS ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y DE TELECOMUNICACIONES

1.4. Vida y cultura Universitaria

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

La cátedra Vida y Cultura Universitaria se plantea teniendo en cuenta que es necesario:

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COMPETENCIAS ACTITUDINALES Y AXIOLÓGICAS

En la evolución de esta cátedra se tendrá en cuenta:

La asistencia y participación en la semana de inducción y en las conferencias programadas.

ESCUELA DE INGENIERÍAS ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y DE TELECOMUNICACIONES

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

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Compresión Compresión Interacción Expresión

Inglés I (A1.1 y A1.2)

Task Further skills Study Practise Remember

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Module Language focus Vocabulary Reading/listening

Task Further skills Study Practise Remember

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Module Language focus Vocabulary Reading/listening

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

específica, lectura de información, lectura de instrucciones, lectura de entretenimiento

 Estrategias de evaluación y Equivalencia cuantitativa

 CW: Class Work, Homework and Quizzes: