ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS DUA

Principio 1: Proporcionar múltiples formas de representación

Pauta 1: Proporcionar opciones Marque con una X las estrategias que utilizará.
para la percepción
1.1 Opciones que permitan la Tamaño del texto/letra y/o fuente
personalización en la Contraste fondo-texto-imagen
presentación de la información. El color como medio de información/énfasis
Volumen/velocidad de sonido
Sincronización vídeo, animaciones, etc

1.2 Ofrecer alternativas para la Subtítulos

información auditiva. Diagramas, gráficos
Transcripciones escritas de videos
Claves visuales/ táctiles equivalentes
Descripciones visuales

1.3Ofrecer alternativas para la Descripciones texto/voz a imagen, gráficos, videos

información visual Objetos físicos y modelos espaciales
Claves auditivas para ideas principales y
transiciones
Conversión texto digital(PDF) en audio

Pauta 2: Proporcionar múltiples

opciones para el lenguaje, las
expresiones matemáticas y los
símbolos
2.1 Clarificar el vocabulario y Pre-enseñar vocabulario y símbolos
los símbolos Descripción de texto de los símbolos gráficos
Insertar apoyos al vocabulario/ símbolos/
referencias desconocidas dentro del texto
Resaltar cómo palabras/símbolos sencillos forman
otros más complejos

2.2 Clarificar la sintaxis y la Resaltar o explicar las relaciones entre los

estructura elementos( ej. Mapas conceptuales, etc)
Establecer conexiones con estructuras previas
Resaltar palabras de transición en un texto
Enlazar ideas

2.3 Facilitar la decodificación Listas de términos claves

de textos, notaciones Acompañar texto digital de voz humana pre
matemáticas y símbolos. grabada
Proporcionar representaciones múltiples de
notaciones en fórmulas, problemas de
palabras,gráficos, etc.
2.4 Promover la comprensión Enlazar palabras claves a su definición y pronunciar
entre diferentes idiomas en varias lenguas
Proporcionar herramientas electrónicas de
traducción o enlaces a glosarios multilingües
Apoyos visuales no lingüísticos al vocabulario

2.5 Ilustrar a través de múltiples Presentar los conceptos claves en formas

medios alternativas al texto (imágenes, movimientos, tabla,
video, fotografía, material físico y/o
manipulable,etc)
Hacer explícitas las relaciones entre textos y la
representación alternativa que acompañe a esa
información.

Pauta 3: Proporcionar opciones

para la comprensión
Fijar conceptos previos ya asimilados ( rutinas)
3.1 Activar o sustituir los Organizadores gráficos
conocimientos previos Enseñar conceptos previos esenciales
Vincular conceptos: analogías, metáforas….
Hacer conexiones curriculares explícitas ( ej.
Enseñar estrategias lectoras en otras materias)

3.2 Destacar patrones, Destacar elementos claves.

características fundamentales, Esquemas, organizadores gráficos, etc. Para
ideas principales y relaciones destacar ideas claves y sus relaciones.
Ejemplos y contra ejemplos
Identificar habilidades previas que pueden utilizarse
para resolver nuevos problemas

3.3 Guiar el procesamiento de Indicaciones explicitas de cada paso que compone

la información, la visualización un proceso secuencial
y la manipulación. Método y estrategias de organización (ej. Tablas)
Modelos/guías de exploración de los nuevos
aprendizajes
Proporcionar múltiples formas de estudiar una
lección (texto, teatro, arte, películas, etc)
Agrupar la información en unidades más pequeñas
Presentar la información de manera progresiva y
gradual
Eliminar elementos potencialmente distractores

3.4 Maximizar la transferencia y Listas de comprobación, organizadores, notas,

la generalización. recordatorios, etc.
 Estrategias nemotécnicas
Incorporar acciones de revisión y práctica
Plantillas/organizadores para tomar apuntes
Proporcionar situaciones para practicar la
generalización de los aprendizajes
Proporcionar situaciones para revisar ideas
principales y los vínculos entre ellas

Principio 2: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión:

Pauta 1: Proporcionar acciones Marque con una X la estrategia que utilizará

para la interacción física
1.1 Variar los métodos para la Proporcionar alternativas en ritmo, plazos y
respuesta y la navegación motricidad en la interacción con los materiales
didácticos.
Proporcionar alternativas para dar respuestas
físicas o por selección (alternativas al uso del
lápiz, control del ratón,etc)
Proporcionar alternativas para las interacciones
físicas con los materiales ( manos, voz, joysticks,
teclados, etc)

1.2 Optimizar el acceso a las Comandos de teclado para acciones de mouse

herramientas y los productos y Teclados alternativos/adaptados
tecnologías de apoyo Plantillas para pantallas táctiles y teclados
Software accesibles

Pauta 2: Proporcionar opciones

para la expresión y la
comunicación
2.1 Usar múltiples medios de Componer/redactar en múltiples medios ( textos,
comunicación voz, dibujos, música, movimiento, arte visual,
etc)
Usar Objetos físicos manipulables ( bloques,
modelos 3D, regletas, ábacos, etc)
Usar medios sociales y herramientas web
interactivas
Uso de diferentes estrategias para la resolución
de problemas

2.2 Usar múltiples herramientas Correctores ortográficos, gramaticales

para la construcción y la Software de predicción de palabras
composición Software de reconocimiento/conversor texto-voz
 Calculadoras
Diseños geométricos, papel pautado
Proporcionar comienzos o fragmentos de frases
Herramientas gráficas
Aplicaciones
Materiales virtuales
Materiales manipulables

2.3 Definir competencias con Modelos que demuestren iguales resultados a

niveles de apoyo graduados través de diferentes enfoques o estrategias.
para la práctica y la ejecución Proporcionar ejemplos de solución novedosas a
problemas reales.
Variedad de feedback
Apoyos que pueden ser retirados gradualmente

Pauta 3:Proporcionar opciones

para las funciones ejecutivas
3.1 Guiar el establecimiento Apoyos para estimar el esfuerzo, los recursos a
adecuado de metas emplear y la dificultad
Modelos o ejemplos del proceso y resultados de
la definición de metas
Pautas y listas de comprobación para la
definición de objetivos
Visibilizar los objetivos

3.2 Apoyar la planificación y el Avisos “parar y pensar”

desarrollo de estrategias Incorporar llamadas a “mostrar y explicar su
trabajo”
Listas de comprobación/plantillas de
planificación de proyectos
Pautas para dividir metas a largo plazo en
objetivos a corto plazo alcanzables

3.3 Facilitar la gestión de Organizadores gráficos

información y de recursos Plantillas para la recogida y organización de la
información
Avisos para categorizar y sistematizar
Listas de comprobación y pautas para tomar
nota

3.4 Aumentar la capacidad para Preguntas de reflexión

hacer un seguimiento de los Representación de los progresos( antes y
avances después con gráficas, esquemas, tablas que
muestren los progresos
Variedad de estrategias de autoevaluación(role
playing, entre pares, revisión en video etc)
Listas de evaluación
 Trabajos de estudiantes evaluados con
comentarios

Principio 3: Proporcionar múltiples formas de implicación

Pauta 1 Proporcionar opciones

para captar el interés
1.1 Optimizarla elección individual Proporcionar opciones de:
y la autonomía  Nivel de desafío percibido
 Premios/recompensas
 Herramientas para recoger y producir
información
 Color, diseño, gráficos, disposición, etc.
 Secuencia y tiempos para completar
tareas
Permitir la participación de alumnos en el diseño
de actividades y tareas.
Involucrar a los estudiantes en el establecimiento
de objetivos

1.2 Optimizar la relevancia, el Variar actividades y fuentes de información

valor y la autenticidad  Personalizarlas y contextualizarlas en la
vida real
 Personalizarlas y contextualizarlas en sus
intereses
 Culturalmente sensibles y significativas
 Adecuadas a edad y capacidad
 Adecuadas a diferentes razas, culturas,
etnias y géneros

Diseñar actividades viables, reales y

comunicables
Proporcionar tareas que permitan la
participación, actividades viables, reales y
comunicables
Proporcionar tareas que permitan la
participación, actividad, exploración y
experimentación
Promover elaboración de respuestas personales
Promover evaluación y auto reflexión de
contenidos y actividades
Diseñar actividades que fomenten la resolución
de problemas y el uso de la creatividad.

1.3 Minimizar la sensación de Calendarios, recordatorios de actividades

inseguridad y las distracciones cotidianas
 Crear rutinas de clases
Alertas que permitan anticipar la tarea y los
cambios
Proporcionar opciones para maximizar las
novedades y sorpresas
Variedad en el ritmo de trabajo, duración de las
sesiones, descansos, etc
Variedad en la secuencia y temporalización de
actividades
Modificar los criterios para realizar algunas
actividades ( ej. Presentación en público)
Implicar a todos los estudiantes en las
actividades

Pauta 2 Proporcionar opciones

para mantener el esfuerzo y la
persistencia
2.1 Resaltar la relevancia de Que los estudiantes formulen el objetivo de
metas y objetivos manera explícita o que lo replanteen
Presentar el objetivo de diferentes maneras
Dividir metas a largo plazo en objetivos a corto
plazo
Uso de herramientas de gestión de tiempo
Utilizar indicaciones y apoyos para visualizar el
resultado previsto
Involucrar a los estudiantes en debates de
evaluación y generar ejemplos relevantes como
modelos.

2.2 Variar las exigencias y los Diferenciar grados de dificultad para completar
recursos para optimizar los Variar los grados de libertad para considerar un
desafíos resultado aceptable
Enfatizar el proceso, esfuerzo y mejora en el
logro

2.3 Fomentar la colaboración y la Crear grupos de colaboración con objetivos,

comunidad roles y responsabilidades claros
Programas de apoyo a buenas conductas
Proporcionar indicaciones que orienten a los
estudiantes cuando y como pedir ayuda a otros
Fomentar interacción entre iguales(ej.
Tutorización entre compañeros)
Construir comunidades de aprendizajes
centradas en intereses o actividades comunes
Crear expectativas para el trabajo en grupo(
rúbricas, normas, etc)
2.4 Utilizar el feedback orientado Fedbaack que fomente:
hacia la maestría en una tarea  Perseverancia
 Uso de estrategias y apoyos para afrontar
un desafío
 Enfatice el esfuerzo. La mejora y el logro
 Sustantivo e informativo v/s comparativo
 Evaluación: identificación patrones de
errores y de respuestas incorrectas.

Pauta 3 Proporcionar opciones

para la autoregulación
3.1 Promover expectativas y Pautas, rúbricas y objetivos de autoregulación
creencias que optimicen la Incrementar tiempo de concentración en la
motivación tarea
Aumentar frecuencia de auto-reflexiones y
autorefuerzos
Apoyo para modelar el proceso de
establecimiento de metas personales
adecuadas
Actividades de auto reflexión e identificación de
objetivos personales

3.2 Facilitar estrategia y Modelos, apoyos y feedback

habilidades personales para  Gestionar frustración
afrontar los problemas de la vida  Buscar apoyo emocional externo
cotidiana

Desarrollar habilidades para afrontar situaciones

conflictivas

Uso de modelos y situaciones reales sobre

habilidades para afrontar problemas

3.3 Desarrollar la auto evaluación Proporcionar modelos y herramientas para

y la reflexión recabar información sobre las propias conductas
Favorecer el reconocimiento de progresos de
manera comprensible y en el momento oportuno