SESIÓN COM 2 Leemos Rimas

Sesión de aprendizaje N0 02 (II Unidad)
I.- Datos informativos.

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : 11014-“Inmaculada Concepción”
1.2. NIVEL : Primario
1.3. CICLO : III
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 2º “B”
1.5. LUGAR : Chiclayo
1.6. DIRECTOR : Oscar Lorenzo Zapata Monteza
1.7. SUB DIRECTORA : Blanca Elizabeth Román Vives.
1.8. PROFESORA : Daysi Elena Espinoza Vera
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN:
Leemos rimas
III.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.
En esta sesión las niñas y los niños del segundo usarán lenguajes orales y escrito para
opinar sobre el contenido de las rimas que lee.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPE CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO
TENCIA TEMATIC
S O
Lee Obtiene Obtiene información explícita y relevante que se Rimas
textos información del encuentra dentro de los párrafos,
diversos texto escrito distinguiéndola de otra información semejante
en textos: rimas.
Enfoques transversales Acciones observables.

Orientación al bien común. Los niños se escuchan unos a otros.
V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
¿Qué necesitamos hacer antes de
la sesión?
Leer la sesión. Plumones, papelotes, masking tape.
Preparar en un papelote los •Papelote con las rimas
carteles con las rimas de la •Fichas de trabajo 1: “Leemos rimas graciosas”.
página 31 •Lista de cotejo (Anexo 1).
Moment ESTRATEGIAS TIEMPO
os de la Procesos pedagógicos - procesos didácticos.
sesión.
En grupo clase
Inicio Invito a los niños a ubicarse frente a la pizarra, sentados en semicírculo, en 10
sus sillas o en el suelo, de tal forma que puedan verse los unos con los otros.
Les digo que estoy muy contenta, porque hoy se divertirán al aprender.
Converso con los estudiantes sobre las canciones, adivinanzas o poemas
que más les gusta. Pregunto qué canciones les gusta y por qué; qué poemas
y adivinanzas conocen o saben. Pido que de manera voluntaria lo expresen,
yo inicio con la siguiente rima:
Una vez que los niños y las niñas hayan compartido sus adivinanzas,
canciones o poemas, converso con ellos sobre la rima que compartí.
Pregunto si les gustó o no y por qué.
Comunico el propósito de la sesión: “Hoy van a leer las rimas del cuaderno
de trabajo Comunicación 2, para opinar sobre su contenido, aprendérselo y
compartir con sus compañeros.
 Los niños y la maestra acordamos las normas de convivencia para que el trabajo sea
armonioso.
Normas de Convivencia
Levantar la mano para opinar.
Escuchar al compañero.
Antes de la lectura
En grupo
Pido a los niños y niñas ubicar la página 31 del cuaderno de trabajo
D Comunicación 2, o les doy una copia de la lectura. Pido que observen los
E carteles que aparecen, los guio con preguntas como las siguientes: ¿Qué
S animales son?, ¿qué saben de estos animales?, ¿dónde viven? Los escucho
A con atención.
Pregunto a los estudiantes sobre el texto que acompaña a cada imagen:
R
¿Qué dirá?, ¿cómo lo saben? ¿Han visto antes textos como estos? ¿De qué
R
creen que tratarán estos textos? Escribo sus respuestas en la pizarra o en
O
un papelote. Les digo que estoy escribiendo sus respuestas en la pizarra,
L
para que lo comprueben después de la lectura.
L
O Durante la lectura
En forma individual 40
Leen en silencio las rimas de su cuaderno de trabajo. Mientras yo observo cómo lo hacen, les
pido que fijen su atención en el texto.
Coloco en un lugar visible del aula el papelote con las rimas y los
acompaño en la lectura, leyendo juntos en voz alta. Inicio la lectura con uno
de los carteles (rimas) y mientras leo señalo en el texto, palabra por
palabra, para que los estudiantes se guíen en la lectura. Realizo este
mismo procedimiento con las dos siguientes rimas y guío a los estudiantes
en la comprensión, con preguntas como: ¿Qué mira el oso?, ¿quién es
comelón?, ¿quién corre veloz? Si observo que tienen dificultad para responder,
releo nuevamente las rimas.
Invito a los niños y niñas a releer las rimas y converso sobre ellas. Pregunto
qué tipo de texto han leído y por qué, y qué les llamó la atención en los
textos y por qué. Si observo que no logran identificar el tipo de texto, les
explico qué son las rimas: les digo que las rimas son textos cortos,
donde las últimas sílabas de las palabras terminan igual. Luego, releo
las rimas con ellos y pido que identifiquen las últimas sílabas que terminan
igual. Pido que las subrayen en sus cuadernos de trabajo. Ejemplo:
Pido a los estudiantes que van a leer nuevamente las rimas en voz alta. Para
ello, les indico qué rima leerán. Si observo que alguno tiene dificultad, pido a
uno de sus compañeros que la lean juntos. Los felicito, resaltando la importancia
de la colaboración para que aprendan todos.
Después de la lectura
En forma individual
Les hago recordar y les leo las anticipaciones que hicieron antes de la
lectura (¿De qué creen que tratarán estos textos?) y les pregunto lo
siguiente: ¿Estuvieron en lo correcto? ¿Fue cierto lo que dijeron antes de
leer el texto?, ¿por qué? Los felicito.
Converso con los estudiantes sobre la lectura de las rimas y les pregunto si
les gustó leer las rimas, qué rima les gustó más y por qué.
Pido a los niños y niñas que subrayen, en el texto, las respuestas a las
siguientes preguntas: ¿Cómo es el puma? ¿Quién corre muy
veloz? ¿A qué huele el guacamayo?
Finalmente, los invito a aprender de memoria las rimas y pido que elijan la
rima de su preferencia: el puma, el oso o el guacamayo. Les doy unos
minutos para que practiquen con su compañero o compañera. Luego, pido
que expresen en voz alta las rimas, y mientras lo hacen pueden
acompañarlos con aplausos, haciendo que estos coincidan en las sílabas que
riman. Los felicito.
Cierre En grupo clase 10
Oriento a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo
aprendieron. Para ello, pregunto lo siguiente: ¿Qué texto hemos leído? ¿Qué
les ayudó a leer las rimas? ¿Para qué hemos leído las rimas?
n Felicito a los estudiantes por el esfuerzo realizado durante toda la sesión.
Reflexiones sobre el aprendizaje.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el

aprendizaje y la enseñanza?

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I.- Datos informativos.

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN:

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

Enfoques transversales Acciones observables.

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades se observaron durante el

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