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TRIS, TRAS MUEVO MI CUERPO AL

COMPÁS
Autoría: María José Jiménez Cobo .
Temática: Psicomotricidad
Etapa: Infantil

Resumen:

Desde hace años, la psicomotricidad en C.E.I “Alcazaba” es parte

fundamental en el día a día de la labor docente, por ello, queremos recoger a
través de la formación de este grupo de trabajo dicha labor.
Pretendemos que el niño/a a través de su cuerpo, movimiento y del juego se
conozca mejor así mismo y a su entorno más cercano. Descubra las
posibilidades de juego que le permite su cuerpo, tanto individual como
colectivamente.

Además de la recogida de distintas actividades a lo largo de todo el año, el

equipo que formamos el G.T, hemos decidido incluir en el mismo dos formas
diferentes de trabajar la psicomotricidad, que por la reciente entrada en el
cuerpo docente de algunas de nosotras no conocíamos y aunque
probablemente para muchos /as compañeros/as no resulte novedosa si ha
sido interesante conocerlas y vivenciarlas con nuestros alumnos/as: el Método
Bon Depart y otra en la que se trabajan las etapas de maduración del
alumnado.

Palabras clave: Psicomotricidad, descubrimiento del cuerpo, juego

simbólico, vivenciar.

1.- INTRODUCCIÓN

EGGTT 2008. CEP Granada.

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La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, sobre

todo en esta primera infancia que tan de cerca nos toca, reconociéndose que
existe una gran interdependencia entre los desarrollos motores, afectivos e
intelectuales. Podemos decir, que en la acción del niño/a se articula toda su
afectividad, todos sus deseos, pero también todas sus posibilidades de
comunicación y conceptuación.

Es un punto muy importante en el desarrollo global del niño .La pretensión de

esa globalidad es la que se pone en juego en cada sesión y en el contacto
diario con los niños y niñas, siendo el cuerpo el vehículo de su expresión.

Por todo ello y tras varias conversaciones y puestas en común, he ir

conociendo el funcionamiento del centro con respecto a la psicomotricidad
tomamos la decisión de formar este grupo de trabajo.
En el llevamos a cabo la puesta en común de distintas actividades,
englobadas cada una de ellas en distintas temáticas así como la forma en que
desde hace años trabajan en el centro la psicomotricidad alguna de sus
maestras, como es el Método Bon Départ y que tan gratificante es para los
pequeños.

Entre los objetivos que estamos llevando a cabo destacamos los siguientes:

1. Estimular la capacidad sensitiva centrada en las sensaciones relativas al

propio cuerpo y al exterior.

2. Tomar conciencia del propio cuerpo quieto y en movimiento viviendo todos los
momentos y situaciones.

3. Controlar las diversas coordinaciones globales y segmentarias.

4. Adquirir la organización del esquema corporal y la orientación en el espacio.

5. Crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre expresión tanto en el

ámbito imaginario y simbólico y al desarrollo libre de la comunicación.

6. Realizar una psicomotricidad abierta a la creatividad de los niños/as, abierta a

la observación, que nos invita a proponerles nuevas direcciones de búsqueda.

Contenidos:

1. Conocimiento del propio cuerpo global y segmentariamente.

2. Movilidad- inmovilidad.
3. Cambios posturales.
4. Agilidad y coordinación global.

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5. Tono y relajación.
6. Mímica Facial.
7. Desarrollo expresivo de sentidos y sentimientos.
8. El gesto y el movimiento como vinculación con el espacio y el tiempo.
9. Dramatizaciones.
10. Actividad motriz espontánea.
11. Adquisición de la direccionalidad de los trazos desde su propio cuerpo.

2.-ACTIVIDADES.

A lo largo de nuestras sesiones, para facilitar la recogida de material se

elaboró un calendario orientativo de actividades, quedando totalmente abierto a
cambios según propuestas que pudieran ir surgiendo en las reuniones, como sucedió
en las reuniones que hablamos tanto del Método Bon Depart y aquel en el que se
trabajan las etapas de maduración del niño/a.

- Actividades de esquema corporal: 29 de enero y 5, 12, 19 y 26 de noviembre.

- Actividades de ritmo: 3, 10, 17 de diciembre y 14,21 de enero.
- Juegos: 28 de enero y 4,11, 18, 25 de febrero.
- Canciones y cuentos motores: 8, 10, 24, 31 de marzo y 7 de abril.
-Sesiones: 14, 21, 28 de abril y 5 de mayo.
- Actividades para la adquisición del trazo: 12, 19 y 26 de Mayo.

3.-DINÁMICA DE TRABAJO

Desde principio de curso el grupo de trabajo comenzó a reunirse los lunes de 17’30 a
18’30, nuestra forma de funcionamiento ha sido a través de la entrega de actividades
de cada uno de los miembros y comentarios de las mismas, en ocasiones la entrega
de actividades era sustituida por el intercambio de experiencias contadas por las
compañeras.
De estas puestas en común surgió el interés por métodos tradicionales, entre ellos el
conocido Bon Départ, métodos que en principio resultan muy curiosos para algunas
de nosotras que nos hemos incorporado recientemente al centro .Así que lo mejor ha
sido vivenciarlo nosotras mismas con nuestro alumnado.

4.-ACTIVIDADES PSICOMOTRICES TRABAJADAS Y RECOGIDAS POR EL

GRUPO.

A continuación reflejaré a modo de ejemplo algunas de las actividades

recogidas en estos meses:

4.1.- Esquema corporal

“Los colores sabios”.

Objetivo: conocer cada una de las partes del cuerpo.

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Organización: gran grupo.

Materiales: globos de colores (azul, rojo, amarillo, blanco).
Espacio: en la sala de psicomotricidad.

Desarrollo: Repartimos los globos a los niños/as. La maestra deberá dar las
siguientes consignas: todos los niños/as golpean el globo con la cabeza,
excepto los que tienen globos amarillos que lo harán con el pie. Todos
golpean el globo con el pie, excepto los que tienen globos amarillos, que lo
hará, con la cabeza…Hacer todas las combinaciones posibles con el fin de
que todos golpeen con la cabeza, las manos, codos, hombros, rodillas, pies…

“El enredo”.

Objetivo: conocer el propio cuerpo.

Organización: los aros, en el suelo, esparcidos por todo el espacio. cada
niño/a junto a su aro.
Materiales: un aro por cada dos jugadores.
Desarrollo: El maestro/a dice una parte del cuerpo y cada jugador la
introduce en su aro, en contacto con el suelo. A continuación dice otra parte y
cada jugador la introduce sin sacar la anterior. Así sucesivamente, hasta
formar un enredo con el cuerpo.

4.2.-Ritmo.

“La comba”.

Objetivos: Desarrollar el sentido rítmico del niño/a

Mejorar su organización temporal.
Organización: todos los niños/as alrededor de la comba.
Materiales: una cuerda.
Espacio: aula de psicomotricidad o el patio.
Desarrollo: el maestro/a y un alumno, o bien dos alumnos, cogerá, la cuerda,
cada uno por un extremo, la harán balancear de un lado a otro. Los niños/as,
de uno en uno, saltarán al ritmo del balanceo (5 o 6 saltos cada uno). Finalizar
realizando un dibujo de este juego.

“Los pompones”.

Objetivos: Utilizar material reciclado (papel de periódico).

Desarrollar en el niño el gusto por las actividades musicales.
Organización: aula o patio situados en círculo.
Materiales: una hoja de papel de periódico para cada niño e hilo o lana.
Espacio: aula o patio.
Desarrollo: preparar pompones enrollando la mitad de periódico en forma de
palo. Liar la mitad de la base para formar una manilla. Cortar la mitad de la
parte de arriba en tiras. Poner música variada, más lenta, más rápida. Los
niños/as alzarán sus pompones y se moverán al son de la música.

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4.3.-Juegos.

“Los periódicos”.

Objetivos: desarrollar el equilibrio y el control postural.

Organización: todos los niños en gran corro con una hoja grande de
periódico.
Materiales: periódicos y música de distintos ritmos.
Espacio: sala de psicomotricidad o al aire libre .
Desarrollo: los niños/as se sitúan formando un gran corro, a cado uno le
repartimos una hoja de periódico. Cuando comienza la música están encima
de la misma bailando al son. Cada vez que para la música han de hacer un
doblez en el periódico, cada vez se hará más pequeño.

“Gusanos y saltamontes”.

Objetivos: disfrutar de los juegos propuestos por la maestra/o.

Organización: distribuirse por la sala.
Materiales: aros.
Espacio: sala de psicomotricidad.
Desarrollo: distribuir por la sala la mitad de aros que el número de niños.
Formamos dos grupos, gusanos y saltamontes. Los saltamontes están dentro
de los aros y los gusanos reptan por fuera. Al decir, “saltamontes fuera” éstos
dando saltos intentan capturar a los gusanos. Cuando se dice “saltamontes
dentro” regresan a los aros y se cambian los papeles.

4.4.-Canción motora:

d.1.- “Yo tengo una cabeza”.

Yo tengo una cabeza,

Arriba está muy dura,
Abajo blanda está,
delante está la cara,
la nuca por detrás,
si miras a los lados
dos orejas verás,
dos ojos para verte,
dos ventanas en una nariz,
arriba está la frente,
abajo la boca feliz. iiiiiihhhhhhhhhh! .

d.2.- “LA RAN LAN LERO”.

La ran lan lero laran lan lero la ran lan lero

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Laran lan lero lero lero lero lan, aaaaaaahaa.

Esta canción tiene varios movimientos que se realizan cantando la canción

completa cada vez.
a) palmada sobre las piernas. El brazo derecho se estira y la mano izquierda
da en la muñeca, el codo y el hombro. Se vuelve a dar la palmada sobre las
piernas y se realiza el mismo movimiento, pero el brazo izquierdo es el que va
estirando y la mano derecha la que toca las partes.
b) palmada sobre las piernas (laran). La mano derecha sobre el hombro
izquierdo y la izquierda sobre el hombro derecho(lan).Cada mano sobre su
hombro respectivo(lero).Se ponen las manos una al lado de la otra y se hacen
bajar como si fuera un tobogán dando un silbido.

5.-OTRA FORMA DE TRABAJAR LA PSICOMOTRICIDAD .

Una vez que conocimos que en nuestro centro se llevaba a la práctica otras
formas de trabajar la psicomotricidad como el Método Bon Départ y aquel
que sigue las etapas de maduración del niño/a decidimos que lo mejor sería
vivenciarlo nosotras mismas, al menos para saber en que consistía y que
efecto producía en nuestros alumnos.

Aquel que trabaja las fases de maduración del alumnado, es considerado

un itinerario de maduración que va desde lo sensoriomotor a la representación
mental y del lenguaje, es trabajada tanto por alumnos de 3 y 4 años.
Fundamentalmente consiste en lo siguiente:

La sala quedará dividida en tres espacios:

- Lugar de la destrucción (bloques de goma espuma), los niños

podrán destruir, empujar con fuerza, caer,…, en
estas actividades que se pueden calificar como
motrices hay muy pocas representaciones
mentales, hay sensaciones, tono y emoción.
Facilitará la liberación tónico emocional,
(descarga de tensiones). y la movilización de la
misma. Nuestro papel ahí será la de montar
torres, oponer cierta resistencia, provocar
desequilibrios.
Después de esta liberación tónico emocional el
niño tendrá acceso a la fluidez del movimiento,
lugar del placer sensoriomotor.

- Lugar sensoriomotor: en este espacio

nuestros alumnos viven una gran variedad de
actividades motrices, equilibrios y desequilibrios

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controlados. Construiremos pequeños circuitos, con rampas, colchonetas,

espalderas, bancos, aros, etc.,. Aquí los niños se liberan, liberan el placer
sensoriomotor, lo que podemos reconocer como una afirmación de la totalidad
de su cuerpo. Después de este disfrute sensoriomotor, vemos a menudo como
e lniño va ante el espejo para constatar su totalidad de cuerpo.

Lugar del juego simbólico:( telas, disfraces, cocinita…)

el juego simbólico es la forma natural de relación en el
niño. A través de él, imita la realidad y desarrolla un
auténtico proceso de socialización.

Dinámica de una sesión: cuando los niños acceden a la

sala de psicomotricidad ya la encuentran dividida en estos tres espacios, entran de
forma ordenada, se descalzan, dejando sus zapatillas en las cajoneras y se sientan en
corro para recordar las normas(es genial ver como a lo largo de las distintas sesiones
se las van aprendiendo y son ellos mismos quienes las dicen):
- No se puede pegar ni hacer daño a los compañeros.
- Cuando suenan las palmadas comienza el juego, cuando vuelven a sonar
el juego ha terminado para todos.
- No podemos mezclar los materiales llevándolos a un espacio que no sea
el suyo.
- Respetamos el material.
- Si no cumplimos las normas salimos del juego.

Para finalizar la sesión se avisa a los niños de que faltan 5 minutos para que
el juego acabe, a continuación se recoge la sala con ayuda de todos, se
sientan como al principio, se relajan, verbalizan lo vivido y una vez en el aula
dibujaran todo lo que han hecho en la sala. A través de sus dibujos se ve de
forma muy clara como van madurando a la largo del curso.

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Con respecto a la otra forma de trabajar la psicomotricidad en nuestro colegio,

hablamos del Método Bon Départ, método audio-visomotríz, donde se combinan tres
elementos: el ritmo musical, la visualización y la reproducción gráfica y la motricidad.

Los viernes a las 10’00 de la mañana un revoloteo invade las aulas, cuando se les
dice que se vayan preparando porque toca bajar al porche, la música
en unos minutos comenzará a sonar y todos quieren estar abajo
formando un corro y bailando, saltando, moviéndose, arriba y abajo,
lento, rápido,… al ritmo, la música que comparten con los
compañeros de otras clases.
Si hace buen tiempo, después de terminar la que consideramos
sesión psicomotriz de los viernes aprovechamos para desayunar
todos juntos en el patio.

6.- Evaluación.

6.1.-Los criterios de autoevaluación que nos hemos planteado son los siguientes:

Grado de satisfacción del profesorado en relación con la puesta en práctica de

lo programado.
Grado de satisfacción de los componentes del GT en relación a los resultados
obtenidos con respecto a las expectativas creadas.
Aplicación efectiva de lo trabajado.

Esta autoevaluación se realizará al inicio de cada sesión de trabajo cuando se

haga la puesta en común del trabajo realizado desde la sesión anterior. En cuanto
a los criterios a utilizar no serán otros que cada miembro del GT exponga al resto
su parecer al respecto o ideas de mejora y entre todos determinar la estrategia
más adecuada, si fuese necesario, para reconducir la metodología del trabajo
tendente a la consecución de los objetivos inicialmente planteados. El proceso de
evaluaciones se llevará a cabo al finalizar cada trimestre, donde basándonos en
los objetivos que nos hemos planteados se confirmara la consecución de los
mismos.

6.2.- Evaluación de la dinámica de grupo.

Hemos hecho las reuniones semanales que se plantearon desde comienzo de

curso comienzo, salvo en algunas ocasiones que ha habido algún claustro y
hemos tenido que modificar nuestra hora de reunión. Hasta la fecha han sido
reuniones muy productivas porque siempre había un juego, actividad o
experiencia motora que comentar. Además con la formación de este grupo de
trabajo, se nos han dado a conocer formas de trabajar la psicomotricidad, que
aunque no novedosas, si han resultado de gran interés para algunas de nosotras,
por esta razón han quedado aquí reflejadas.

7.- Referencias.

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JIMÉNEZ ORTEGA, J; VELÁZQUEZ MEJÍAS, J.C Y JIMÉNEZ ROMÁN,P.

Psicomotricidad. Cuentos y juegos programados. Ediciones La Tierra Hoy,2003.
LAGUNA, E. Cómo desarrollar la expresión a través del teatro. Ediciones Ceac.
Barcelona ,1995.
Revista “Maestra infantil”, (Varios).

Autoría:
María José Jiménez Cobo.
Tutora
CENTRO: CEI ALCAZABA, GRANADA
TLFO.:
CORREO: rizos74@ hotmail.com

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CÓDIGO DEL GRUPO DE TRABAJO: 081811G034

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