EL CUIDADO FAMILIAR COMO ELEMENTO IMPORTANTE PARA EL

DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIOEMOCIONAL DE LOS MENORES

Alexi López córdoba

Claudia Shirley medina

Ix semestre de psicología

Electiva CPC
Nrc: 7499

Edward Giuseppe Fandiño herreño

Corporación universitaria minuto de Dios centro regional Urabá

Apartado
2019
I. Introducción
 Inclusión social es un programa de la alcaldía del Distrito de Turbo en la que se orientan

procesos relacionados a las familias y cada uno de los entornos que subyacen dentro de estos,

con el propósito de generar una conciencia frente a la importancia de la convivencia ciudadana y

respeto por el otro para coadyuvar al desarrollo integral de cada uno de los miembros que

conforman dicho sistema.

En otro orden y dirección, la secretaria de inclusión social se creó mediante el decreto

número 1269 del 30 de octubre del 2017, en este decreto se modifica la estructura administrativa

de la alcaldía del Distrito de Turbo y se definen sus unidades y procesos a su cargo, resaltando

programas tales como; Familias en acción, adulto mayor, juventudes, infancia y adolescencia,

seguridad alimentaria, mujer y familia y grupos vulnerables, en los cuales se pretende formar

familias sanas que aporten al desarrollo del municipio y así allá oportunidades para todos, con

derechos e igualdades que permitan un crecimiento colectivo.

Inclusión social, es un programa que tiene como misión, fomentar pautas de crianzas en

los hogares para construir un tejido social sólido y significativo guiado al respeto que coadyuve a

las dinámicas prosociales que transverzalicen cada escenario en los que se desenvuelven las

familias, identificando factores influyentes que determinan el desarrollo cognitivo y

socioemocional de los infantes.

Aunado a lo anterior, se posee como visión, fomentar el talento humano y el desarrollo

permanente de las familias dentro de sus comunidades, convirtiéndose en pioneros de cambios

para transformar su contexto, centrándose en la importancia del desarrollo integral de cada uno

de sus componentes para así, reconstruir la estructura de los hogares presentes en el Distrito de

Turbo.

II. Diagnóstico
 La secretaría de inclusión social está ubicado en el sector urbano del Distrito de Turbo

específicamente en el barrio ciudadela Bolívar en la calle 99, contiguo al colegio Diocesano y el

estadio JJ Trellez, sin embargo el programa Familias en Acción presta sus servicio en la antigua

alcaldía del municipio con dirección kilómetro 1 salida Apartado, en el que se estarán

desarrollando cada uno de los acompañamientos direccionados a las familias y la importancia de

esta para el desarrollo cognitivo y socioemocional de los infantes.

Uno de los focos de estudios de Familias en Acción, manifiesta que dentro de este

contexto son evidentes algunas falencias enmarcadas en el seno del hogar teniendo en cuenta que

hay muchas familias disfuncionales donde la cabeza del hogar es la mujer o en otros casos se

encuentran las dos figuras paternas, pero es evidentes la violencia conyugal, siendo este

determinante en los procesos emocionales, cognitivos, comportamentales y físicos del sujeto que

está en pleno desarrollo, y es por ello que Hunt (2007) nos habla que en la familia disfuncional

el comportamiento es inadecuado o inmaduro, uno de los padres coerce el crecimiento de la

individualidad y la capacidad de relacionarse sanamente los miembros de la familia para que

haya un óptimo desarrollo entre todos.

Asimismo, sino se cumple con unas adinámicas acorde al desarrollo óptimo de las

familias, Echeburúa y Del Corral (1998) manifiestan que habrá una víctima, y será una persona

privada del apoyo social, aislada, con falta de oficios, actividades externas, pasivo-agresiva, con

dependencia emocional y económica, baja autoestima y que padece distorsiones cognoscitivas

que minimizan la violencia, y es así, que cabe la hipótesis de que esta serie de dificultades dentro

del hogar pueden transversalizarce hacia el menor.

Con base en los datos recolectados por el canal RCN Radio, es notable la proliferación de

jóvenes en conflictos provenientes de dichas familias, deteriorando de manera significativa el

tejido social del municipio, convirtiéndose este en el segundo más violentos a nivel nacional con

un aumento del 48 por ciento, reconocido por las autoridades competentes y la mayoría de los

casos están relacionados con problemas de pandillas y asuntos de sicariato.

De acuerdo a lo planteado anteriormente, es necesario que las familias sean orientadas en

el marco del cuidado, las pautas de crianza, manejo o resolución de conflicto, la importancia de

la comunicación dentro del hogar, la relevancia del respeto hacia el otro y la convivencia

ciudadana como eslabón frente a estas dinámicas de articulación social, siendo sumamente

indispensable la realización de acompañamiento psicosocial, mediante talleres y asesorías

personalizadas para que las madres o padres intervenidos puedan tener un grado mayor de

conciencia y reflexión en cuanto a las conductas manifiestas dentro del hogar.

Pregunta problematizadora

¿Qué acciones se beben realizar para potencializar el cuidado familiar como elemento

importante para el desarrollo cognitivo y socioemocional de los menores?

 III. Justificación
Para el programa Familias en Acción es importante reconocer al núcleo familiar dentro de

los procesos de desarrollo del infante, como lo menciona la Organización Panamericana de la

Salud (OPS) puesto que a partir de allí se proporcionan factores de seguridad, apoyo

comprensión, lo cual da las bases para una adecuada conformación de la personalidad,

afianzando la autoestima y el respeto por lo demás en cada uno de los contextos en los que el

individuo se desenvuelve, abordar con las familias, la importancia de su labor dentro del hogar

permitirá construir un camino promisorio no solo para esta generación inmediata, sino para

aquellas venideras, puesto que coadyuva a cambiar paradigmas en los que se piensa que el

acompañamiento no es tan determinante en los procesos cognoscitivos y socioemocionales de

los menores.

Hechas las consideraciones anteriores, se pretende hacer hincapié en las prácticas

psicosociales con temas determinantes cómo las pautas y tipos de crianzas, aunadas al cuidado

como elemento significativo, y de esta forma las familias puedan comprender la transcendencia

de ser unidos y trabajar en sinergia para fortalecer los vínculos afectivos dentro de los miembros

del hogar, ya que gran parte de su aprendizaje se producen dentro de la misma y así las primeras

señales de afecto, valoración, aceptación, rechazo, éxito y fracaso entre muchos otros

aprendizajes y variables interpersonales, sean asimiladas lo mejor posible a lo largo de su vida, y

la misma no se conviertan en detonantes de sus conductas a niveles socioemocionales.

El andamiaje según Vygotsky, que debe ejercer la familia dentro de ese proceso de

desarrollo cognitivo y socioemocional debe ser constante pues de este depende el progreso de

muchas habilidades y destrezas que durante todo ese proceso de crecimiento se convierten en

vectores que direccionan la vida del niño y que constituyen en él carácter y determinación para

poder alcanzar logros u objetivos dentro de su trasegar en la vida, la familia no es solo un grupo
de personas que conforma un hogar, sino que es una estructura importante en el desarrollo y

evolución de una comunidad.

En este mismo orden y dirección, es relevante que los niños crezcan en un clima familiar

acogedor, respetuoso, afectivo, tolerante y democrático donde prime la comunicación y no lo

represivo-autoritario , como lo menciona Barudy y Dantagnan (2005) en los estilos de crianzas,

en el cual se puedan ejercer limites que coadyuven al dialogo como eslabón al conocimiento del

medio que los rodea, asimismo, el contexto social del desarrollo expresa que en la etapa escolar

de los menores el aspecto cognitivo no se encuentra solo en la responsabilidad única de los

docentes y las instituciones escolares, por el contrario ellos siguen formando parte activa e

importante de este valioso proceso y debe de haber una reciprocidad entre familia y componente

escolar.

El programa FA, considera la necesidad de generar estrategias que deben ser satisfechas

por medio de talleres y asesorías individuales y grupales, con el fin de poder establecer un grado

de conciencia en las personas inmersas en esta serie de actividades, de igual forma, lograr

construir vínculos entre los objetivos del programa, objetivos de las prácticas y la necesidad del

usuario en el núcleo familiar en base a la forma de educar a los infantes.

 IV. Objetivos
Objetivo General
Incentivar el cuidado de las familias beneficiarias del programa familias en acción como

elemento importante para el desarrollo cognitivo y socioemocional de los infantes.

Objetivos específicos
Implementar diferentes estrategias metodológicas para concientizar a los beneficiarios del

programa Familias en Acción en la importancia del cuidado familiar para el desarrollo cognitivo

y socioemocional de los infantes en sus primeros años de vida.

Orientar algunas familias del distrito de Turbo pertenecientes a Familias en Acción con

asesorías grupales e individuales sobre la importancia del cuidado integral de los niños.

Enriquecer prácticas de crianza cotidianas por medio de charlas que inviten a la reflexión

sobre valores necesarios para promover el cuidado cognitivo y socioemocional en los niños.

Incentivar a través de estrategias de educación psicosocial el acompañamiento familiar

para generar emociones positivas a los infantes.

 V. Marco Teórico

Teniendo en cuenta que para el programa (FA) la familia es el componente más

importante en el desarrollo socioemocional de los infantes, para ello es relevante la participación

activa en el acompañamiento de los pares, aspecto sociocultural y sistema escolar porque permite

determinar el desempeño y coadyuva a establecer relaciones afectivas basadas en el respeto,

fortaleciendo de disciplinas y potencialización de proyectos de vidas. Es por estas razones que

los siguientes postulados dimensionan la influencia del contexto como un factor determinante en

el desarrollo de los mismos.

En este orden, es fundamental que el proceso de desarrollo del ser humano se direccione

bajo una serie de sistemas que trabajan en simbiosis y es por esta razón es que la biología ha sido

tenida en cuenta por Bronfenbrenner (1987), quién la ha aplicado al sistema familiar,

considerando que la familia es el sistema que define y configura en mayor medida el desarrollo

de la persona desde su concepción.[ CITATION Esp01 \l 9226 ].

Existen otros autores que agregan su aporte significativo en la influencia familiar y social:

Tal como el modelo transicional, que busca entender la relación que existe entre

las personas y sus ambientes, y así parte de la idea de que los infantes son

afectados por el entorno social, y que, a su vez, ellos tienen la capacidad de

transformar esos escenarios en un proceso reciproco. (Sameroff, 1983; Sameroff,

1987; Smaeroff & Mackenzie, 2003).

La familia es el eslabón que coadyuva al individuo a tener la capacidad de integrarse a la

sociedad, es por ello que los infantes deben ver los aspectos positivos de la

familia para potenciar su conducta, asimismo, los factores negativos deben ser

estudiados y anotados para que ellos no los vuelvan a repetir e incluso en el fondo
 a la familia se le considera la escuela primaria frente a los desafíos sociales de los

menores (Según Aragón, 1999 citado por Jaramillo y Morales, 2012, p. 92).

Frente a esto Rodrigo y Palacios, (1998) y Papalia y Olds, (1992), manifiestan que la

familia es el microsistema más importante porque configura la vida de una persona durante

muchos años.[ CITATION Esp01 \l 9226 ].

Otro aspecto importante según Andolfi (1993), es entender a la familia como un “sistema

activo” ya que es un conjunto organizado e interdependiente de individuos en constante

interacción que se normalizan bajo reglas o modelos comunes[ CITATION Esp01 \l 9226 ].

Desde otra perspectiva, Rogoff (1993) fundamenta su teoría de la participación basada en el

modelo sociocultural de Vigotsky (1979), dándole continuidad a través de sus

investigaciones a los postulados sobre la ley de la doble formación y las zonas de

desarrollo. Además, tiene en cuenta algunos elementos de la teoría de Piaget y

aspectos generales de la psicología, la educación y la antropología resaltando el

valor que tiene para el aprendiz (infante), la presencia, el reto, acompañamiento y

los estímulos en donde el individuo modela su conducta para transformar lo

aprendido y la nueva información obtenida.

Bajo la óptica de Rutier el al. (1979) y Nelson (1984) quienes afirman que cuando una familia se

caracterizada por el conflicto y el control rígido esto conllevan a unos efectos en

donde los factores se correlacionan y los bajos niveles de autoestima, adaptación

y logro escolar pueden eliminarse o incrementarse en un ambiente colegial que

sea respectivamente alto o bajo en apoyo y estructura.[ CITATION Rui99 \l 9226 ].

En otro orden de ideas, Cooper (1983) identifica cinco categorías de familia según su nivel de

cohesión; familias con gran cohesión entre los padres, familias en las que se
 percibe cohesión respecto a un sólo padre, familias en las que los hijos se sienten

aislados del resto de los miembros, familias donde los niños perciben división

entre sus padres, familia de coalición, es por ello que parece que los hijos

perciben distintos niveles de proximidad y apoyo según el tipo de familia en el

que viven.[ CITATION Rui99 \l 9226 ].

Se debe agregar que para Benites (1997) La familia sigue siendo considerada como la estructura

básica de la sociedad, cuyas funciones no han podido ser sustituidas por otras

organizaciones creadas expresamente para asumir sus funciones. De éstas, la más

importante, es aquella de servir como agente socializador que permite proveer

condiciones y experiencias vitales que facilitan el óptimo desarrollo bio-psico-

social de los hijos.[ CITATION Esp01 \l 9226 ].

Por otro lado, para Zavala (2001), la Escala de Clima Social en la Familia tiene como

fundamento a la teoría del Clima Social de Rudolf Moos (1974) que tiene como

base la psicología ambiental, esta comprende una amplia área de investigación

relacionada con los efectos psicológicos del ambiente y su influencia sobre el

individuo. (Holahan, 1996; en Kemper, 2000: 35).[ CITATION Mar12 \l 9226 ].

En cambio, (Olson, 1983; en Huerta, 1999: 47), plantea que en la dinámica familiar los niños se

desarrollan bien cuando se crían en el seno de una familia sana o saludable. Una

familia va a ser saludable en la medida en que funcione como un sistema abierto,

con reglas y roles apropiados a cada situación, donde sus integrantes se

comuniquen, tolerando las diferencias individuales, lo que favorece la cohesión y

promueve el crecimiento de sus miembros. [ CITATION Mar12 \l 9226 ].

 Es necesario acentuar que Bandura (1978, 1982) analiza la conducta humana dentro del
marco teórico de la reciprocidad tríadica, las interacciones reciprocas de conductas, variables
ambientales y factores personales como las cogniciones.[ CITATION Ssa14 \l 9226 ]
Del mismo modo, Según (Bandura, 1986, p. 18) en la postura cognoscitiva social, el

funcionamiento humano se explica en términos de un modelo de reciprocidad

tríadica en el que la factores personales, ambiente y conducta, así como los

acontecimientos del entorno son determinantes que interactúan unos con otros.

[ CITATION Ssa14 \l 9226 ].

De forma similar, en la teoría cognoscitiva social, "el aprendizaje es una actividad de

procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la

conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones

simbólicas que sirven como lineamientos para la acción según Bandura (1986),

[ CITATION Ssa14 \l 9226 ].

Ahora bien, Diana Baumrind resalta que los estilos de crianza son el resultado de una

transmisión transgeneracional de formas de cuidar y educar a niños y niñas, definidas

culturalmente, las cuales están basadas en normas y hábitos.

Además de esto, la crianza se manifiesta mediante tareas específicas que definen la

administración de la vida cotidiana dentro del hogar, que determinan el manejo

del espacio, la comunicación y los hábitos, Baumrind analizó las diferencias en

los estilos parentales y los efectos que los diferentes tipos de padres tienen sobre

la crianza de un niño, incluso existen diferencias entre los tipos de padres y

percepción acerca de la crianza de un niño. [ CITATION San14 \l 9226 ].

Aunado a lo anterior, los estilos de crianza de Baumrind siguen siendo un marco viable para que

los padres entiendan cuáles funcionan mejor y por qué motivo. De la misma
 manera difieren en el grado en que se caracterizan por el control psicológico, que

consiste en la inducción de la culpa, la retirada del amor, o la vergüenza que

llevan a ambos problemas internalizados y externalizados en niños adolescentes.

[ CITATION San14 \l 9226 ]

También hay autores que resaltan que:

Existen padres que no reconocen las necesidades, el punto de vista y las

capacidades potenciales de los niños, porque las creencias y derechos

absolutistas toman mayor importancia, apelando al distanciamiento afectivo y el

control a través de amenazas, castigos corporales y rechazos, asimismo se

evidencias padres que pueden estar disponibles pero no ofician como una figura

de autoridad para sus hijos, ellos por lo general, evitan la confrontación

educativa con sus hijos, creando un contexto de crianza en el que la relación con

las normas pueden ser desordenada y ambivalente, esta es la diferencia con los

estilos de crianza de Baumrind. (Barudy & Dantagnan, 2005, p. 115).

Hecha la consideración anterior:

Se resalta en la noción contemporánea la manera como (Collins, Maccoby,

Steinberg, Hetherington, & Bornstein 2000) intervienen en su apreciación en

cuanto a la sobrestimación de los hallazgos anteriores con influencias paternales,

dejando de lado el potencial de los efectos hereditarios en los estilos de crianzas.

Desde otro ángulo, las prácticas educativas familiares hacen referencia a los esquemas prácticos

de conducta que reducen las múltiples pautas educativas paternas a unas pocas

dimensiones básicas que cruzadas entre sí, dan lugar a diversos tipos habituales

de educación familiar (Quintana, 1993), también se identifican no sólo la

percepción y aplicación de la norma dentro del hogar, sino también otras

 variables implicadas en la relación padre e hijo como el nivel afectivo y

comunicativo y el grado de aceptación tanto de los padres hacia los hijos o

viceversa que facilitan las prácticas educativas.

Habría que decir que, estudios recientes pretenden aportar compresión sobre las

representaciones sociales en relación con los correctivos implementados con los

niños y niñas, llegando a la conclusión de que el proceso de construcción de las

representaciones sociales está dado por las formas de crianza y que las creencias,

las pautas, las prácticas y los estilos de crianza influyen significativamente en la

diferenciación de correctivos empleados con los hijos en los hogares

colombianos (Buitrago-Peña, et al., 2009).

Bajo el contexto local, se considera el desarrollo social como un proceso educativo gradual en

el que los padres son la base para el potencial de dicho desarrollo social de sus

hijos, la relación con los estilos de interacción parental potencializa el

desempeño en habilidades sociales en los infantes (Isaza, et al., 2010).

Dentro de la misma línea moderna, También se enfatiza en los primeros años de vida y en la

socialización familiar como la condición en donde las pautas, crianza y creencia

acerca de la crianza coadyuvan a la reflexión acerca de las necesidades de la

familia desde la psicología (Izzedin y Pachajoa., 2009).

Esta intervención reconoce la diversidad de términos referidos al desarrollo socioemocional ,

sin embargo. Adopta el concepto de competencias socioemocionales como aquella que se

evidencia en los comportamientos, que permite relaciones sociales adecuadas a partir del

reconocimiento del sí mismo y la regulación emocional para lo cual se requiere la cognición

 humana en situaciones reales o ficticias. Es así como la competencia socio emocional combina

componentes de competencia social, como la relación entre el pensamiento el sentimiento y la

conducta ( Lopez del castillo 2004)

La “competencia socioemocional”, en adelante CSE, es un expresión que compone

aspectos cognitivos y afectivos positivos que se exterioriza conductas coherentes valoradas por

la sociedad. Permitiendo reflejar habilidades adaptativas y de socialización que contribuyen a

una adecuada salud mental

Las CSE, explica Trianes, De La Morena y Muñoz (1999), se puede definir como un

patrón de comportamientos derivados de proceso cognitivos emocionales y socio afectivo que

permite al sujeto adoptar un repertorio de habilidades para ser ejercidas en situaciones diversas,

bajo parámetros consensuados por la sociedad por lo tanto la CSE, incluye habilidades cognitivas

y una concepción de sí mismo y del otro

Las familias de hoy deben ser sensible y promover el cuidado en los infantes, para brindar una

educación integral con la intención de potenciar a los niños y niñas a un óptimo

desarrollo y buen desenvolvimiento en sus diferentes escenarios

Marco Legal
 Artículo 2°. Definición. Programa Familias en Acción: Consiste en la entrega,

condicionada y periódica de una transferencia monetaria directa para complementar el ingreso y

mejorar la salud y, educación de los menores de 18 años de las familias que se encuentran en

condición de pobreza, y vulnerabilidad. Se podrán incorporar las demás transferencias que el

sistema de promoción social genere en el tiempo para estas familias.

El objetivo de la anterior ley es superar las condiciones de pobreza por la que viven

algunas familias colombianas en cuanto alimentación con la intención de contribuir al desarrollo

integral de los niños y niñas perteneciente a el programa, así mismo la Ley 1098 de 2006 código

de la Infancia y la Adolescencia, de manera clara y expresa consagra la obligación del estado de

proteger a los niños, niñas y adolescentes contra el abandono físico, emocional y psicológico de

sus padres o representantes legales.

Igualmente, define la responsabilidad parental como un complemento de la patria

potestad con las obligaciones inherentes de orientarlos, cuidarlos, acompañarlos y criarlos

durante su proceso de formación, además, exige la participación activa de los padres de familia

y/o de la familia en el cuidado de ellos. (Como se sito en Diario Oficial No. 47.653 de 16 de

marzo de 2010).

Cabe resaltar que la Constitución Política de Colombia en su artículo 44 establece que la

familia tiene la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e

integral.

Sin embrago dentro del programa existen múltiples familias disfuncionales, quienes no

desarrollan su papel de proteger y cuidar a los infantes de la mejor manera, desviando aun los

recursos que les brinda el gobierno, por ello, la Ley 1098 de 2006, compete a los defensores de

familia, amonestar a los padres o a las personas responsables del cuidado de los niños, niñas o
adolescentes sobre el cumplimiento de las obligaciones que les corresponden o que la ley les

impone, la cual comprende la orden perentoria de que cesen las conductas que puedan vulnerar o

amenazar los derechos de estos, con la obligación de asistir a un curso pedagógico sobre

derechos de la niñez a cargo de la Defensoría del Pueblo, so pena de multa.(Uribe2010)

 VI. Referencias
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