Proyecto Derechos Humanos
Proyecto Derechos Humanos
Proyecto Derechos Humanos
1. PRESENTACIÓN
La enseñanza de los derechos humanos, ha tomado gran importancia en la actualidad puesto que
existe la necesidad de vivir y enfrentar espacios y tiempos con dificultades cada vez más grandes,
donde se evidencia diversas formas de vivir de los derechos humanos.
Es así como la enseñanza y la vivencia de los derechos humanos crea un ambiente más
agradable, utilizándose como instrumento de educación en la familia, escuela y sociedad, siendo la
base fundamental en el actuar del niño, la niña y adolescente.
En la Institución Educativa Regueros se requiere que los y las estudiantes a través de diversas
actividades relacionadas con el conocimiento y práctica de los derechos humanos vayan
conformando su pleno y armonioso desarrollo en la familia y sociedad, e igualmente en la
integralidad de normas que garanticen su vivir como seres humanos únicos e irremplazables.
2. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto es una oportunidad para conocer la forma como se vivencian los DDHH en la
institución educativa y así fortalecer y mejorar la convivencia haciendo de situaciones cotidianas un
espacio para la vivencia y respeto de la dignidad de cada uno de los integrantes de la comunidad
educativa.
En la Institución Educativa Regueros, no existe un diagnostico o línea de base que permita conocer
cómo se viven los DDHH en la cotidianidad escolar que enmarca el conjunto de relaciones e
interacciones entre los diferentes estamentos, por lo que es importante generar o recolectar
información de manera sistemática para poder concretar o desarrollar actividades que apunten a
una educación en DDHH.
Se entiende que “La meta de la educación en derechos humanos es forjar sociedades donde no se
atropelle la dignidad humana. No basta con denunciar o castigar los abusos después que han
ocurrido. Hay que evitarlos y para ello, es necesario que las personas conozcan sus derechos, los
defiendan y, a la vez, respeten y defiendan su ejercicio por parte de los demás. La educación en
derechos humanos es un medio para promover ese conocimiento y respeto y, de esta manera, se
convierte en un instrumento concreto de prevención de violaciones a los derechos humanos. Al
mismo tiempo, se propone construir una convivencia pacífica y democrática, cada día más
respetuosa de la vida y las libertades individuales, más igualitaria, justa y solidaria para todos y
cada uno. En breve: más humana. Vista de esta manera, es un motor de transformaciones
individuales y sociales”.
Desde esta perspectiva se pretende a través de esta investigación descubrir las fortalezas y
debilidades en DDHH dentro del conjunto de las prácticas escolares que se establecen en la
cotidianidad entre los diferentes estamentos. Lo que llevará a fortalecer cambios y a generar
procesos para sensibilizar, conocer y vivir una educación en y para el ejercicio de los DDHH.
2. OBJETIVOS
2.1. GENERAL
Identificar los fundamentos que sustentan los DDHH en el conjunto de las prácticas escolares para
fortalecer la cultura de la educación en y para su ejercicio en la Institución Educativa Regueros de
Pitalito.
2.2. ESPECÍFICOS
2. MARCO TEÓRICO
Desde hace un poco más de seis decenios se ha venido hablando y trabajando en y por el
establecimiento y respeto de los derechos humanos inherentes a todos los seres humanos y en
todos los contextos, todo este interés tiene su base en los principales acontecimientos mundiales y
de la lucha en pro de la dignidad, la libertad y la igualdad en todo el mundo. Sin embargo, “los
derechos humanos no se reconocieron oficial y universalmente hasta que se establecieron las
Naciones Unidas. La convulsión y las atrocidades de la segunda guerra mundial y la incipiente
lucha de las naciones coloniales por la independencia alentaron a los países del mundo a crear un
foro para hacer frente a algunas de las consecuencias de la guerra y, en particular, para evitar que
se repitieran los terribles sucesos vividos. Ese foro fue la organización internacional denominada
Naciones Unidas”[1].
Las Naciones Unidas desde su fundación en 1945 reafirmaron su gran interés en los derechos
humanos de todos los pueblos que las integraban. Y así lo hacen saber en su Carta fundacional.
Uno de los principales logros de las Naciones Unidas poco después de su fundación fue la
Declaración Universal de Derechos Humanos (DUDH), aprobada por la Asamblea General de las
Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948. Este documento ha sido y sigue siendo muy
importante en la vida de las personas de todo el mundo. De este modo por primera vez se
enunciaban con detalles de los derechos humanos y las libertades fundamentales.
En la Declaración se considera que “la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el
reconocimiento de la dignidad intrínseca... de todos los miembros de la familia humana” y que esa
dignidad está vinculada al reconocimiento de los derechos fundamentales a los que todo ser
humano aspira, tales como el derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de las personas; el
derecho a un nivel de vida adecuado; el derecho a buscar asilo y a disfrutar de él en cualquier país
en caso de persecución; el derecho a la propiedad; el derecho a la libertad de opinión y expresión;
el derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión; y el derecho a no ser torturado ni
sometido a tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. Esos derechos son derechos
intrínsecos que deben disfrutar todos los habitantes de la aldea mundial (mujeres, hombres, niños y
todos los grupos de la sociedad, desfavorecidos o no) y no “concesiones” que puedan retirarse,
retenerse u otorgarse por capricho o voluntad de alguien”[2].
De particular importancia para el trabajo en las escuelas es la Convención sobre los Derechos del
Niño, donde se garantizan los derechos humanos de los menores. La Convención, que fue
aprobada por la Asamblea General en 1989, ha sido ratificada por más países que ningún otro
tratado de derechos humanos. Además de proteger a los niños de los daños y los malos tratos y de
proveer a su supervivencia y bienestar, por ejemplo mediante la atención de la salud, la educación
y la vida familiar, la Convención les da el derecho a participar en la sociedad y en la adopción de
las decisiones que les conciernen.
Dentro de las medidas destinadas a crear una cultura de los derechos humanos cuentan también
con el apoyo de los organismos especializados, programas y fondos de las Naciones Unidas tales
como: “la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la Oficina del Alto
Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), el Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y la
Organización Mundial de la Salud (OMS), así como de departamentos competentes de la
Secretaría de las Naciones Unidas como la Oficina del Alto Comisionado para los Derechos
Humanos (ACNUDH). Otras organizaciones internacionales, regionales y nacionales, tanto
gubernamentales como no gubernamentales, trabajan también en la promoción de los derechos
humanos”[3].
Por otra parte atendiendo al llamamiento de la Conferencia Mundial, la Asamblea General en 1994
proclamó el período comprendido entre 1995 a 2004 Decenio de las Naciones Unidas para la
educación en la esfera de los derechos humanos. La Asamblea afirmó que “la educación en la
esfera de los derechos humanos no debe circunscribirse al suministro de información sino que
debe constituir un proceso integral que se prolongue toda la vida mediante el cual las personas de
todos los niveles de desarrollo y de todos los estratos de la sociedad aprendan a respetar la
dignidad del prójimo y cuáles son los medios y mecanismos de velar por ese respeto en todas las
sociedades”[6].
Se evidencia así que los derechos humanos están inherentes a la escuela, a la educación y todos
los espacios de aprendizaje como es mencionado por el Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia: “Desde la Declaración Universal de los Derechos Humanos, proclamada
por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948, los derechos humanos y la educación
se encuentran estrechamente ligados. En este documento no solamente se establece la educación
como un derecho humano universal, sino que además, el Artículo 26 establece que:
Desde 1950 se inicia un arduo trabajo para la educación en derechos humanos, especialmente en
las escuelas, pero en a finales del siglo XX e inicio del XXI, que se emprenden una serie de
acciones a nivel internacional, nacional y local buscando el mejoramiento de la calidad de
educación y el fomento de una cultura democrática, pacífica y respetuosa de los derechos
humanos.
Por otra parte a nivel nacional la relación entre la educación y la promoción de los derechos
humanos en Colombia no ha sido ajena a estas reflexiones y exigencias sobre educación a nivel
mundial. Desde la Constitución colombiana de 1991 (Artículo 67), se dispone que la educación
“Formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia”. En
este Artículo se le da a la educación un sentido amplio que incluye las dimensiones ética, política y
social, en pro de que las personas crezcan en: “dignidad, en libertad, en derechos y deberes, pero
principalmente, en estimular una conciencia vivificadora de la construcción de la paz como valor
supremo de la humanidad”[8]
Atendiendo a las prioridades de la política de calidad y acorde con los avances que para ese
momento tenía el Plan Nacional de Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos –
Planedh-, el Ministerio de Educación diseña el Proyecto Piloto de Educación para el Ejercicio de los
Derechos Humanos y lo estructura en tres componentes: pedagógico, formación de formadores y
redes de apoyo y soporte institucional comenzando su ejecución en el 2005.
Es así como en desarrollo del Proyecto Piloto de Educación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos se construyó la propuesta contenida en las orientaciones pedagógicas, con las que el
Ministerio de Educación Nacional brinda referentes conceptuales, pedagógicos y metodológicos
para la implementación del Programa de Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos en
las instituciones educativas del país.
Por esta razón, en la Institución Educativa Regueros; como parte de la Secretaria de Educación
de Pitalito, se ha interesado por la educación en derechos humanos,
Para que el proyecto planteado sea coherente en sus conclusiones, los actores quisieron
manifestar, que se plantearán de manera concreta los siguientes conceptos:
Educación:
Derechos humanos:
Por derechos humanos se entiende en general aquellos que son inherentes al ser humano. La
noción de derechos humanos entraña el reconocimiento de que todo ser humano es acreedor al
disfrute de sus derechos humanos sin distinción por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión,
opinión política o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra
condición.
Algunas de las características más importantes de los derechos humanos son las siguientes:
Primera generación de derechos llamados los derechos civiles y políticos, compilados en el Pacto
Internacional sobre Derechos Civiles y Políticos de 1966, con el cual se busca promover la
participación activa de todos y todas en la elaboración de las leyes y el ejercicio del poder político.
Los derechos de tercera generación, al igual que los derechos de segunda generación son
derechos colectivos, pero hacen referencia a determinados grupos, tradicionalmente discriminados,
que reclaman legítimos derechos y dentro de ellos están también los derechos al medio ambiente
sano y a la paz, los cuales tienen como finalidad preservar la especie humana y proteger los
derechos de las generaciones futuras. Se trata básicamente de derechos que permiten hacer frente
a los peligros que surgen del uso indiscriminado de los recursos naturales, la contaminación
ambiental, el armamentismo creciente y el crecimiento desordenado de la sociedad industrial [1].
Dignidad: yo
Este concepto se apoya en las ideas de Xesús R. Jares, quién expone que ningún ser humano
debe ser considerado únicamente como medio. La dignidad la define como una condición moral
inherente a todo ser humano sin ningún tipo de distinción; manifiesta que la declaración universal
de los DDHH promueve un conjunto de valores y normas que deben conformar esa dignidad así
como la vida en sociedad la cual hace referencia al mínimo inexcusable de justicia y humanidad.
La dignidad, es el sentimiento que hace sentir valioso, autónomo, libre y merecedor de respeto a
cualquier ser humano para sí mismo, sin importar su vida material o social. Hace referencia al valor
inherente al ser humano en cuanto ser racional, dotado de libertad y poder creador, pues las
personas pueden modelar y mejorar sus vidas mediante la toma de decisiones y el ejercicio de su
libertad. Valóricamente se tiende a afirmar que el ser humano posee dignidad por sí mismo, no
viene dada por factores o individuos externos, se tiene desde el mismo instante de su nacimiento y
es inalienable.
“La dignidad está vinculada al reconocimiento de los derechos fundamentales a los que todo ser
humano aspira, tales como el derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de las personas; el
derecho a un nivel de vida adecuado; el derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él en cualquier
país, en caso de persecución; el derecho a la propiedad; el derecho a la libertad de opinión y
expresión; el derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión; y el derecho a no ser
torturado ni sometido a tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. Esos derechos son
derechos intrínsecos que deben disfrutar todos los habitantes de la aldea mundial (mujeres,
hombres, niños y todos los grupos de la sociedad, desfavorecidos o no) y no concesiones" que
puedan retirarse, retenerse u otorgarse por capricho o voluntad de alguien” [2].
Autonomía:
Capacidad de controlar, afrontar y tomar, por propia iniciativa, decisiones personales acerca de
cómo vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias así como de desarrollar las
actividades básicas de la vida diaria.[3]
Competencias ciudadanas: yo
Formar para la ciudadanía es un trabajo de equipo y no hay que delegarlo solamente a la escuela y
la familia. Se aprende también por la calle, en los medios de comunicación, en las relaciones entre
el Estado y la sociedad civil y en cualquier situación comunitaria. Todos esos son los textos vivos
que leen nuestros jóvenes. Pero lo importante es traer estos mensajes al aula y al hogar y
reflexionar sobre ellos.
Estado:
Max Weber, en 1919, define el Estado moderno como una "asociación de dominación con carácter
institucional que ha tratado, con éxito, monopolizar dentro de un territorio la violencia física legítima
como medio de dominación y que, a este fin, ha reunido todos los medios materiales en manos de
su dirigente y ha expropiado a todos los funcionarios estamentales que antes disponían de ellos
por derecho propio, sustituyéndolos con sus propias jerarquías supremas”. Por ello se hallan dentro
del Estado instituciones tales como las fuerzas armadas, la administración pública, los tribunales y
la policía, asumiendo pues el Estado las funciones de defensa, gobernación, justicia, seguridad y
otras como las relaciones exteriores.
Participación:
Se entiende como un proceso social a través del cual se construye con otro(a) un producto final, en
el cual se exponen y se concertan ideas, que implican compromisos y responsabilidades entre los
actores.
Participación Privada
Participación Social
Participación Política
Es la que se realiza cuando directamente o a través de los representantes, se buscan los canales
institucionales del Estado para lograr decisiones gubernamentales.
Obviamente que la trascendencia de la participación política es la que podría permitir la más amplia
influencia del ciudadano en los asuntos públicos. Pero como se señaló antes, en realidad la
participación es una sola y se conforma con las acciones en los tres campos de acción.
También la participación debe verse en su triple connotación jurídica, a saber:
Como mecanismo: Como el instrumento mediante el cual se puede ejercer los derechos y
deberes.
Protección:
El estado está obligado a brindar protección a todos las personas en relación a todo tipo de
explotación, malos tratos, preservar su vida y calidad de la misma desde antes, durante y después
de su nacimiento. El estado adoptará todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y
educativas para proteger a las personas. La escuela o la IE como instrumento del Estado debe
proteger a los escolares.
Respeto:
Es una de las bases sobre la cual se sustenta la ética y la moral en cualquier campo y en cualquier
época, por lo tanto es aceptar y comprender tal y como son los demás, aceptar y comprender su
forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra.
Es aceptar y comprender al humilde y al engreído, al pobre y al rico, al sabio y al ignorante, es por
pequeña o grande que sea, física, moral o intelectualmente situarla en el mismo lugar de
comprensión y comprender su forma de ser pues se comprende que ese ser humano se merece
toda tu atención, no importando su condición.[2]
Discriminación:
La discriminación es una forma de violencia pasiva; convirtiéndose
a veces, este ataque en una agresión
física. Es una situación en la que una persona o grupo es tratada de forma desfavorable a causa
de prejuicios, atentando así contra la igualdad de oportunidades, generalmente se da por
pertenecer a una categoría social distinta. Entre esas categorías se encuentran la raza, la
orientación sexual, la religión, el rango socioeconómico, la edad y la discapacidad.[3]
Concertación:
Supone fundamentalmente, el acuerdo y compromiso de los actores sociales, los cuales, sin
renunciar a la defensa de sus específicos y contradictorios intereses, se obligan a adoptar un
comportamiento mantenido dentro de márgenes que hagan posible la realización de ciertas
políticas adoptadas para lograr respuestas adecuadas a los requerimientos. Mediante la
concertación se persigue que los actores sociales, en lugar de mantener actitudes de permanente y
absoluta confrontación, logren ciertas áreas de consenso que suponen obtener, a mediano y largo
plazo, resultados ventajosos para ambas partes y para la sociedad. [4]
Política:
Es la actividad humana que tiende a gobernar o dirigir la acción del Estado en beneficio de la
sociedad. Es el proceso orientado ideológicamente hacia la toma de decisiones para la
consecución de los objetivos de un grupo.[5]
Trabajo:
Una idea fundamental identifica al trabajo con el esfuerzo que realiza una persona; o sea, es la
actividad o dedicación que requiere un esfuerzo físico o mental que debe tener alguna repercusión
en el orden económico; y en alguna medida satisfacer una necesidad. [6]
Salud:
Es el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de
infecciones o enfermedades, según la definición de la Organización Mundial de la Salud realizada
en su constitución de 1946[ . ]También puede definirse como el nivel de eficacia funcional o
metabólica de un organismo tanto a nivel micro (celular) como en el macro (social). El concepto
salud abarca el estado biopsicosocial, los aspectos que un individuo desempeña. [7]
Familia:
La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por
matrimonio o adopción que viven juntos por un período indefinido de tiempo. Constituye la unidad
básica de la sociedad.[8]
Recreación:
Se entiende por recreación a todas aquellas actividades y situaciones en las cuales esté puesta en
marcha la diversión, como así también a través de ella la relajación y el entretenimiento. Son casi
infinitas las posibilidades de recreación que existen hoy en día, especialmente porque cada
persona puede descubrir y desarrollar intereses por distintas formas de recreación y divertimento.
[9]
Alimentación:
La alimentación consiste en la obtención, preparación e ingestión de alimentos Es el conjunto de
procesos que permite a los organismos utilizar y transformar los nutrientes para mantenerse vivos.
Propiedad privada:
Se define como el poder jurídico pleno o completo de un individuo sobre una cosa. [10]
Vida:
Este término engloba todas las características y actividades que en este caso un ser humano tiene
y realiza, como nacer, moverse, saltar, correr, hablar, alimentarse, hablar, crecer, reproducirse,
etc., en otras palabras todas las funciones vitales que hacen parte de los procesos de la vida de
cualquier persona.
Libre circulación:
Es el derecho de toda persona a moverse libremente por el mundo, ya sea dentro de un país o de
un país a otro. Esta reconocido parcialmente en el artículo 13° de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
Es uno de los derechos humanos de primera generación o derechos civiles. Se aplica al derecho a
traspasar las fronteras nacionales, y por tanto, en términos sociales tiene que ver con la migración
internacional.[11]
Tribunales:
Los tribunales son organismos de derecho público, en donde se resuelven los conflictos
jurisdiccionales que le presentan las partes y que en virtud de lo ordenado por la ley, pueden
conocer, fallar y hacer cumplir lo fallado.[12]
Deberes:
El término deberes hace referencia a las actividades, actos y circunstancias que implican una
determinada obligación moral o ética. Generalmente, los deberes se relacionan con determinadas
actitudes que todos los seres humanos, independientemente de su origen, etnia, edad o
condiciones de vida están obligados a cumplir a modo de asegurar al resto de la humanidad la
posibilidad de vivir en paz, dignidad y ciertas comodidades, los deberes son, entonces uno de los
puntos más importantes de todos los sistemas de leyes y de constituciones nacionales porque
tienen que ver con lograr formas comunitarias y sociedades más equilibradas en donde todos
acceden del mismo modo a sus derechos.[13]
Nacionalidad:
Intimidad:
La intimidad es la esfera personal de cada uno, en donde residen los valores humanos y
personales, siendo un derecho fundamental para el desarrollo de la persona y de la familia además
de ser un ámbito reservado a la curiosidad de los demás contra intromisiones e indiscreciones
ajenas.[16]
Expresión:
Opinión:
Una definición es un juicio que se forma sobre algo cuestionable. La opinión también es el
concepto que se tiene respecto a algo o alguien. Se conoce como opinión pública a la estimación
general de una población acerca de un asunto determinado. La opinión pública es algo abstracta,
ya que sólo puede recogerse mediante entrevistas o trabajos similares. [18]
Pedagogía:
Dentro del contexto del presente documento, se retoman las ideas de Shulman (1987), Johann
Friedrich Herbart (1776-1841) considerado el precursor de la pedagogía científica y de Kant, entre
otros, la pedagogía se entiende como una ciencia en construcción que tiene como objeto de
estudio el fenómeno educativo con el fin de humanizarlo, facilitarlo o hacerlo más eficiente. Como
campo del conocimiento científico se preocupa por conocer a través de procesos de reflexión
sistemático de la praxis del mismo docente, el por qué del éxito o del fracaso escolar, situación que
le permite permanecer en actitud permanente de investigación a partir de su práctica pedagógica.
El proyecto educativo institucional: yo
Para efectos de este estudio, el PEI como producto, es considerado como el conjunto de
documentos estructurados de manera sistémica, articulada y consistente, mediante los cuales, en
un establecimiento educativo liderado por el gobierno escolar, pero en especial por sus directivos y
docentes, construyen los referentes teóricos que regularán las prácticas administrativas y
pedagógicas, durante un periodo de tiempo determinado para el largo, el mediano y el corto plazo;
establece los procesos y procedimientos de actuación de sus participantes y programa las
acciones, actividades y operaciones del día a día mediante las cuales, les es posible cumplir la
misión dentro de las condiciones establecidas como un derecho constitucional de esa comunidad.
Prácticas escolares:
Se identifica con este nombre al conjunto de vivencias que se dan en la cotidianidad de los
establecimientos educativos, producto de la interacción entre cada uno de los estamentos de la
comunidad educativa, dentro del marco del cumplimiento de la misión escolar. Están directamente
relacionadas con los procesos administrativos y los procesos académicos desarrollados con la
participación de comunidad educativa.
Los primeros, orientados a garantizar las condiciones básicas para que los procesos académicos
(misional) sean de calidad; los segundos están referidos al conjunto de experiencias relacionadas
de manera directa con el proceso de enseñanza aprendizaje. Dentro de este marco de referencia
se derivan unas prácticas escolares relacionadas claramente con los procesos administrativos,
como sería el caso de la matrícula y todos los procesos que tienen que ver con la dirección y la
organización de la institución, y otras con los académicos, como podría ser el caso de la evaluación
del rendimiento escolar y demás aspectos propios del proceso de enseñanza aprendizaje.
Comunidad educativa:
Formar para la ciudadanía es uno de los retos más grandes que a asumido desde el Ministerio de
Educación y por ello hemos se ha dado particular énfasis al posicionamiento del programa de
competencias ciudadanas y a la construcción y consolidación de los programas transversales,
acorde con la Constitución de 1991 y la Ley General de Educación (Ley 115/94) que establece
como uno de los fines de la educación la formación para el respeto a los derechos humanos, en
especial la vida, la paz, la democracia, la convivencia, el pluralismo y el ejercicio de la tolerancia y
la libertad. Durante el proceso de construcción del Plan Decenal de Educación 2006-2016, a través
de una consulta y un debate público, cerca del 42% de los participantes, plantearon la educación
en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía, como uno de los mayores desafíos del país en los
próximos diez años.
Del compromiso de todos y cada uno de los actores, tanto del sector educativo como de los aliados
que nos acompañan en este proceso, depende el que logremos formar ciudadanos que vivencian y
ejercen sus derechos de manera autónoma y responsable.
2. RECURSOS
Humanos:
Personal administrativo, docente estudiante y padres de familia.
Materiales:
Material requerido para la elaboración de de carteles, Plegables, carteleras, revista, etc.
Tecnológicos:
Televisor, computador, grabadora, video-beam, Cámara fotográfica, Cámara de video
Económicos:
Asignar presupuesto.
2. CONTENIDO - TEMATICA
PROBL INSTRUMENT
NIVEL OBJETIVOS CONCEPTOS PRÁCTI EMAS OS DE
CLAVES CA ESPECÍ DERECHOS
FICOS HUMANOS
DE
DEREC
HOS
HUMAN
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PRIMERA INFANCIA
Enseñanza * Respeto de sí * Identidad * Imparci * Racis * Normas de la
Prescolar y prim mismo propia alidad, jus mo clase
eraetapa dela esc * Respeto delos * Comunidad ticia * Sexism * Vida en familia
uelaprimaria padres y los * Responsabilida * Expres o * Normas de la
profesores d arse/escuc * Trato i comunidad
De 3 a 7 años * Respeto delos personal har njusto * Declaración
de edad demás * Sentido * Coopera * Hacer Universal de
del deber ción/inter daño a
cambio losdemás DerechosHumano
* Trabajo s
en pequeñ (herir sen * Convenciónsob
os timientos re
grupos , los Derechos d
* Trabajo daños f el
individual ísicos) Niño
* Compr
ensión
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* Empatí
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* Democ
racia
* Resolu
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conflictos.
ULTIMOS AÑOS DE LA INFANCIA
Etapasuperior de * Responsabilidad * Derechos * Valorac *Discrimi * Historia de los
la escuelaprimari social individuales ión de la nación/pr derechoshuma
a * Civismo * Derechos degru diversi ejuicios nos
* Distinciónentre po dad * Pobrez * Sistemasjurídic
De 8 a 11 años deseos, * Libertad * Imparci a/hambre os
de edad necesidades y * Igualdad alidad
derechos * Justicia * Distinci * Injusti locales ynacional
* Imperio ón entreh cia es
de la ley echos y * Etnoce * Historia local y
* Gobierno opinion ntrismo nacional desde
* Seguridad es * Egoce el
* Prestac ntrismo punto de vista
ión deserv * Pasivid delos
icios en ad derechoshuma
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escuela o * UNESCO/UNI
la CEF
comunida * Organizaciones
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* Particip gubernamental
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a vida (ONG)
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PROBL INSTRUMENT
NIVEL OBJETIVOS CONCEPTOS PRÁCTI EMAS OS DE
CLAVES CA ESPECÍ DERECHOS
FICOS HUMANOS
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Primeraetapa del * Conocimiento de * Derecho * Compr * Ignora * Pactos de
a derechoshumanos internacional ensión de ncia derechos
escuelasecundari concretos * La paz los * Apatía de las Naciones
a en elmundo puntos * Indifer Unidas
* El desarrollo de vista encia * Eliminación de
De 12 a14 enel ajenos * Repres l
añosde mundo * Cita de ión políti racismo
edad * La economía datos ena ca * Eliminación de
política mundial poyo de * Coloni l
* La ecología ene alismo/ sexismo
l las ideas imperi * Alto Comision
mundo * Realiza alismo ado
ción de * Global de las Naciones
ización Unidas para los
investigac econó Refugiados
iones/ mica * Convenios regi
recopil * Degrad onales
ación de ación del de
inform medio derechoshumanos
ación ambien
* Interca te
mbio de
inform
ación
JOVENES
Segundaetapa de * Derechoshumanos * Inclusión/ * Particip * Genoci * Conveniosde
la escuela comonormasuniversa exclusión moral ación en dio Ginebra
secundaria les * Responsabilida organizaci * Tortur * Convenciones
* Integración delos d d moral/fundamen ones cívic a especializadas
De 15 a18 erechoshumanos en l tosde la moral as * Críme * Evolución de l
añosde aconciencia y el * Desem nes de asnormas de dere
edad comportamiento peño de guerra, choshumanos.
personales. responsab etc.
ilidadescí
vicas
* Desobe
diencia ci
vil.
3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
4. EVALUACIÓN
La evaluación del presente proyecto debe ser de manera permanente en la medida que se vayan
desarrollando las actividades propuestas. Igualmente en el proceso evaluativo se debe observar el
grado de compromiso, de aceptación y puesta en evidencia los aprendizajes en la convivencia intra
y extra-escolar de cada uno de los estudiantes; para lo cual se propone las siguientes actividades.