Grado: 3ero - Secundaria

Área: MATEMÁTICA

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas
manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la
actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite
entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo
moderno sin entender el papel que la matemática cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a través de un lenguaje propio y con características
simbólicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él. En lo que va del siglo, la matemática ha alcanzado
un gran progreso; hoy más que nunca invade la práctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana más que ninguna otra
ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseñanza de una matemática acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada
para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemática para la vida, que permita vincularla con aplicaciones prácticas, que despierte el interés
de los estudiantes. Asimismo, que permita reflexionar y resolver problemas.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis al
desarrollo de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas.
Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro ejes temáticos relacionados a la Matemática Científica, Financiera,
Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. En este
grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando la
matemática mediante acciones compartidas con sus pares en la resolución de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de información.
Entre ellas: informativos periodísticos, revistas científicas, registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la
notación exponencial y científica, así como el uso de unidades de medidas. En este ciclo, cuando se vinculen con números muy grandes y muy
pequeños, reconocerán que estos se presentan en el campo de las ciencias. Asimismo, es una característica que los estudiantes vinculen las unidades
de medida con representaciones de los números reales en la recta numérica y viceversa. En ese sentido , también será un espacio para mostrar formas
de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numéricos, así como relaciones entre medidas basadas en una razón, entre
otros.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren su entorno y
reconozcan situaciones de variación en la resolución de problemas de diversos contextos; tomando como referencia variadas fuentes de información,
como por ejemplo: informativos periodísticos, revistas científicas y registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad, equivalencia y
de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los símbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarán fluidez para hallar formas
 equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarán experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares,
simbólicas, gráficas y verbales que ayudarán a los estudiantes a aprender las características de determinadas funciones, los que podrá diferenciar y
comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarán el
reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberían también, llegar a saber que algunas ecuaciones cuadráticas carecen de
raíces reales, y que esta característica corresponde al hecho de que sus gráficas no cortan el eje de las abscisas.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, que implica que los estudiantes vivencien experiencias
matemáticas mediante la exploración de su entorno y el uso de propiedades geométricas ya conocidas. Esto les permitirá reconocer y vincular más
propiedades de los objetos geométricos, descubrir las relaciones trigonométricas, las líneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que les
proporcionará recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cómo se forman los puntos de
referencia, las líneas o ángulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientación en un sistema rectangular de coordenada, el cuál proporciona
oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representación bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos
de visualización y se desarrollan formas de actuación respecto a modelos físicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de
aprendizaje de la matemática haciendo que el estudiante pueda expresar las relaciones en modelos matemáticos.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de
cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relación a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar
datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al
conocer las características de estudios diseñados -incluyendo el papel que desempeña lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-,
comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del término variable. Además, comprenden en qué condiciones es pertinente
mostrar tipos de gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del estudiante para poder
plantearse preguntas sobre los estudios estadísticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar espacios para que los estudiantes
vinculen componentes numéricos, algebraicos y geométricos para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los datos encajen en
un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en gráficos estadísticos
y medidas de tendencia central, de dispersión y localización, así como el de probabilidad.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
- Magnitudes proporcionales (Directa e inversa), proporcionalidad simple y compuesta, Interés simple y compuesto, mezcla y aleación, Notación científica,
Intervalos: gráfica y simbólica, operaciones con intervalos, Recta numérica (distancia entre dos puntos),
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresión geométrica, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuación cuadrática y funciones cuadráticas
Forma, movimiento y localización:
- Prismas, cuerpos de revolución, líneas y puntos notables del triángulo, congruencia y semejanza de triángulos, relaciones métricas en un triángulo, razones
trigonométricas, el teorema de Pitágoras, ángulo de elevación y depresión, escala y transformaciones geométricas.

Gestión de datos e incertidumbre:

- Variables estadísticas, muestra, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersión, espacio muestral, probabilidad condicional, de
eventos independientes y condicionados
II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN ACTÚA Y PIENSA CAMPOS
MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD
SITUACIONES DE
SITUACIONES DATOS E TEMÁTICO PRODUCTO
FORMA, MOVIMIENTO Y S
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y INCERTIDUMBRE
LOCALIZACIÓN
CAMBIO

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

matemáticasRazona y argumenta generando ideas
Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

DURACIÓN

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

EN

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SEMANAS
/SESIONES

Tríptico
Unidad 1 informativo
Título: “Organizando actividades para reconocer Números sobre lo que
nuestro índice de masa corporal” racionales significa el
(intervalos) índice
Los estudiantes se informan respecto a los 3 corporal, las
problemas de sobrepeso, según datos SEMANAS/8 X X X X X X X X Muestra, ventajas de
estadísticos de la realidad nacional. sesiones media y estar en
¿Qué actividades podríamos realizar para saber moda para forma, y los
en qué estado de salud nos encontramos datos no riesgos que
respecto al peso? ¿Será necesario comunicar agrupados generan a
nuestra salud
estos resultados a la comunidad? ¿Cómo
el sobrepeso
podríamos realizarlo?
Unidad 2 X X X X X X X X Plan de
Título: "Alimentos saludables que produce Función actividades
nuestra región" cuadrática deportivas
mapas y donde se
3 SEMANAS /
escalas indique que
Según el plan de desarrollo concertado de la 7 sesiones cultivos
Región Lima, las provincias de Oyón, Yauyos, debemos
Huarochirí, Canta y Cajatambo, producen cultivos conviene
como: hortalizas, tubérculos, frutas y otros. consumir de
¿Qué productos debemos consumir y en qué acuerdo a la
actividad que
estaciones? ¿Cuál es la producción de estos
productos en relación a la tierra de cultivo?

se realiza

Unidad 3
Título: "Consumo y ahorro de energía en nuestra Sistema de
vida" ecuaciones
Informe a la
lineales
Los derivados del petróleo atienden las comunidad
necesidades de la población, sin embargo, en Números educativa a
cierta medida dañan nuestro medio ambiente. En través de una
racionales
ese sentido, la comunidad debe tomar las exposición de
collages
medidas necesarias para satisfacer sus 3
ilustrativos
necesidades y, al mismo tiempo, proteger el SEMANAS/9 X X X X X X X X que permitan
medio ambiente. Asimismo, si gestionamos sesiones visualizar los
adecuadamente el consumo de energía podremos derivados del
ahorrar. petróleo ,
¿Cuáles derivados energéticos del petróleo como se usan
conocemos? ¿Cómo se usan estos derivados en en nuestra
nuestra familia? ¿Cómo podemos saber cuánto familia,
estamos ahorrando en la familia y bajo qué
condiciones?
Unidad 4 Medidas de
Título: "Promovemos el turismo en nuestra tendencia
región conociendo preferencias ” central Informe de
Medidas de turismo en las
El turismo se está constituyendo en una fuente
dispersión regiones a
importante de trabajo, valora la diversidad y través de
expresiones artísticas en todas las regiones, y Transformac diversos
está generando un creciente tránsito de turistas 5 SEMANAS /
X X X X X X X X iones gráficos
naciones e internacionales. 14 sesiones geométricas estadísticos
¿Cuál es la preferencia de los turistas que visitan que permitan
nuestra región en el año 2012, 2013 y 2014? Prismas y visualizar los
¿Cuáles son las expresiones artísticas que cuerpos de diferentes
revolución aspectos.
producen los artesanos en la región?¿ qué
atributos geométricos tienen estas artesanías?
Unidad 5 5 SEMANAS / X X X X X X X X Informe a la
Título: "Optimizamos el consumo de los servicios 15 sesiones Proporcional población del
básicos" idad distrito a
compuesta través de un
En vista que la población se incrementa cada año
mapa mental
y que los servicios básicos son necesarios para Inecuacione
todo ser humano, adquirimos artefactos que s lineales
demandan el uso de hidrocarburos, gas,
electricidad, agua etc. por lo que se hace Ecuaciones
necesario optimizar su uso. cuadráticas
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y gas
en los hogares de la comunidad? ¿Cuál es el gasto
promedio de las familias? ¿Qué medidas
preventivas debemos tener en cuenta para su
consumo?

Unidad 6 Triángulos
Título: "Valoramos la agricultura" rectángulos
En cada una de las regiones del país se y razones
desarrollan actividades económicas vinculadas a trigonométri
cas
la producción de productos de primera necesidad
que repercuten en beneficio de la alimentación Cuadro
comparativo
de las personas. Los agricultores tienen prácticas 5 Probabilidad
X X X X X X X X del nivel de
para dividir la tierra, realizar la siembra, SEMANAS/1 producción
asumiendo los riegos del cambio climático, y 4 sesiones Sistema de por regiones
enfermedades que pueden adquirir las plantas. ecuaciones
¿Qué productos se producen en la región? lineales
¿Cuáles son las características de las zonas de
cultivo? ¿Cuáles son los factores que influyen en
la producción y cuáles son sus riesgos?
Unidad 7 Boletín
Título: "Cuidamos nuestro planeta" escolar
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una informando
Progresión sobre la
dimensión global debido al incremento de la
geométrica problemática
población, por ello, todos debemos estar ambiental en
comprometidos con su cuidado. Medidas de todo el
5
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para tendencia mundo.
SEMANAS/1 X X X X X X X X
preservar nuestro planeta? central Informar que
4 sesiones Medidas de medidas
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad
de habitantes? ¿Cuál es el número de habitantes dispersión preventivas
en esos países? ¿Cuáles son las características debemos
Triángulos adoptar para
demográficas de nuestra población?
preservar
nuestro
planeta.
Unidad 8 5 SEMANAS / X X X X X X X X x x x x Boletín
Título: "Conociendo las características 15 sesiones informativo
económicas de la región" sobre la
región,
Cada una de las regiones cuenta con costumbres
Tasa de indicando que
ancestrales, tales como: la instalación de ferias y interés costumbres
las fiestas costumbristas; las cuales generan un simple
ancestrales
movimiento económico.
todavía
¿Qué costumbres ancestrales tienen las regiones?
Triángulos persisten, que
¿Cuáles son los niveles de inversión económica en inversión
las ferias y demás actividades? probabilida económica
d requieren.

Total de semanas, sesiones y número de veces

que se trabaja cada capacidad 96 sesiones 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

III. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma y contenido de sus textos escritos
Ciencia, Tecnología y Ambiente, indaga y registra datos e información respecto al proceso de crecimiento de nuestro cuerpo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Ciencia, Tecnología y Ambiente, diseña estrategias para desarrollar un huerto escolar.
Educación Física, determinar de acuerdo a la naturaleza del deporte que alimentos que produce la región conviene para alimentarse.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, producción y reflexión de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, indaga y registra datos e información respecto al medio ambiente.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, realizar textos con un lenguaje claro y atractivo que promocionen la región.
Formación Ciudadana y Cívica, manejo de iniciativas de interés común respecto a nuestra identidad cultural.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, , producción y reflexión de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, diseña estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información frente a las situaciones socio científicas.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, , producción y reflexión de sus textos escritos.
Historia, Geografía y Economía, reconocer los recursos económicos, buscar toma de conciencia y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, producción y reflexión de sus textos escritos .
Historia, Geografía y Economía, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, , producción y reflexión de sus textos escritos.
IV. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las regiones y el cuidado del planeta.
V. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación. (Febrero de 2012).  Matemática 3. Lima-Perú: Santillana. 
- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2003). Elementos básicos de la geometría del espacio. España: Recuperado de
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
 Recursos para el estudiante:
- Ministerio de Educación. (Febrero de 2012). 3 Matemática. Lima-Perú: Santillana.

I. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.