LengyLitII 6°parte

ESCUELA DE EDUCACIÓN TÉCNICA N° 3117
“Daniel Oscar Reyes”

Mar Blanco Nº 350 – Barrio San Remo
SALTA - REPÚBLICA ARGENTINA
ESPACIO CURRICULAR: Lengua Y literatura III

AÑO: 3° Año Ciclo Superior TURNO: Mañana y
tarde OBJETIVOS:
 Selecciona y localiza de forma clara la estructura de un texto argumentativo.
 Reconoce fácilmente los recursos argumentativos y los distingue respecto de otros tipos de textos.
 Redacta de manera adecuada un texto, respetando su estructura.
 Expone y expresa sus ideas argumentándolas correctamente.
 Genera conclusiones válidas y acordes.
FECHA DE PRESENTACIÓN: 22 DE JUNIO 2020
TEMAS:
Texto argumentativo: estructura y recursos argumentativos.
MARCO TEÓRICO
El texto argumentativo
Tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede
ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas mediante estrategias o recursos propios de la argumentación.
Estrategias o recursos argumentativos

 De autoridad. Se basa en el prestigio de una persona, un grupo o una institución para
fundamentar o favorecer una tesis. A mayor importancia o significatividad de la
autoridad, más indiscutible y válido será el argumento. Las autoridades citadas son
casi siempre especialistas de un campo específico; se trata así de la autoridad de un
experto, aunque también puede tratarse de una autoridad religiosa, de la autoridad de
la masa, etc. (En la siguiente página, al pie, guardé en "Archivos adjuntos" una serie
de citas).
 De causa-consecuencia. Presenta las causas que determinan o explican un hecho, o
bien el efecto que resulta de un acontecimiento. Es decir, parte del principio de que
todo hecho tiene una causa y que todo acontecimiento provoca ciertas consecuencias.
Además, no sólo muestra la correlación A causa B o B es consecuencia de A, sino
también puede explicar por qué.
 De ejemplificación o mediante ejemplos. Se consideran argumentos de
ejemplificación a los casos particulares que se utilizan de manera incuestionable para
fundamentar una regla. A veces el autor manifiesta explícitamente que un hecho es
presentado como ejemplo, mientras que en otras, no. Este tipo de argumento permite a
partir de varios ejemplos- apoyar una generalización. Esto es así porque un solo
ejemplo no ofrece el fundamento para llegar a analizar.
 De generalización. Se habla de generalización cuando los ejemplos presentados
pueden considerarse dentro de la misma regla. Es decir, cuando se trata de una
enumeración de fenómenos intercambiables que llevan a formular una regla o ley
general, o bien a fundamentarla.
 De analogía o semejanza. La especificidad de la analogía reside en la semejanza entre

los términos, o bien por rasgos comunes entre dos fenómenos. Se trata de la similitud
de relaciones. Mediante este tipo de argumento se pasa de un caso específico a otro
caso semejante.
 De comparación. En esta clase de argumento se confrontan o relacionan diversos
elementos o fenómenos. A veces las comparaciones se efectúan por oposición; otras
pueden manifestarse mediante el uso del superlativo.
 De refutación: En su texto, el emisor incluye voces que se oponen a su tesis, para
discutirlas, contradecirlas o descalificarlas.
 De ironía. Contraste que se produce casualmente entre dos cosas y que parece una
broma. Modo de expresarse en el que, mediante la entonación, los gestos o burlas, se
da a entender algo distinto de lo que se dice.
 De pregunta retórica. Otra voz que el emisor incluye en el texto es la del receptor al
que desea convencer. Uno de los procedimientos para hacerlo consiste en formular
preguntas retóricas, que no se plantean para que el lector responda a ellas, sino que ya
tienen implícita la respuesta. Anticipan los posibles interrogantes que se formularía el
lector, hacen que sea más fácil seguir el desarrollo argumentativo y son utilizadas
también para efectuar una aseveración implícita.
 De concesión. Reconocimientos de ciertos puntos de vista del otro como válidos.

En definitiva:
La idea es que podamos leer un texto argumentativo y reconocer tanto las partes como las
estrategias.
¿Por qué? Porque te permitirá entender cómo se puede convencer a otros con más eficacia...
¿Para qué? El deseo nuestro es que puedas escribir tu propio texto, en tu carpeta, y
luego compartirlo con los otros: con el profesor (por escrito, y de paso te ayudará a escribirlo)
y con tus compañeros (así comprueban tu capacidad para convencerlos).
Son textos argumentativos:
 Psicológicos, filosóficos, lingüísticos, etc

 Legales como sentencias, apelaciones, etc
 Periodísticos, editorial, páginas de opinión, carta de lectores.
 Discursos, debates, foros de opinión.
 Ensayos, monografías, etc.
Actividades:
1- Buscar cuáles son los textos de opinión que aparecen en los diarios digitales. Luego,
seleccionar una columna, cortar y pegar para reconocer estructura y recursos propios
de la argumentación (guiándote con el marco teórico), destacándolos con diferentes
colores como referencia.
Carta de lectores: son aquellas que los lectores envían a diarios y revistas.
Generalmente emiten una opinión sobre un tema particular de interés general y la
sostienen con argumentos.
2-Leer la siguiente carta y resolver las consignas:

a- Enunciar el tema o hecho que genera la opinión del autor.
b- ¿Cuál es la intención del autor?
c- ¿Qué expresión se reitera y para qué?
d- ¿Con qué expresiones se involucra el autor en su denuncia?
e- ¿Qué propone para ayudar en la solución de este problema?
3- Reflexionar:
Hay un chico en la calle
La definición técnica del niño de la calle es: “Un chico menor de dieciocho años que vive, por cortos o
largos períodos, en el ámbito callejero”.
Para el común de la gente, “niños de la calle” hubo siempre. Hay niños pobres y limosneros, rateritos y
sabandijas que sobreviven como pueden en toda la urbe o colmena urbana que se precie, desde los
tiempos del Lazarillo de Tormes y mucho antes también.
No es necesario refrescar la memoria sobre los incontables hechos trágicos que tienen como
protagonistas a niños pobres y abandonados. Dentro de esta cuota, por supuesto, deben computarse
robos y asesinatos consumados por menores, los cuales son obligados a trabajar, delinquir y a
quienes no se les respetan sus derechos elementales.
De este genocidio perpetrado contra la infancia- es decir, contra el futuro de la humanidad- se habla
una vez año, cuando presenta su informe UNICEF y condena las cifras y las condiciones de
servidumbre que privan a los niños a acceder a la educación primaria, gratuita y obligatoria.
Si bien es cierto que el Mal es un componente fatal e inextinguible de la condición humana, también es
cierto que el Bien, con su fuerza inagotable y sus infinitas estrategias, lo combate sin tregua. Entre el
Estado impotente que ha aprendido a convivir con este problema y el todopoderoso Mercado que
decide la suerte económica, política y cultural del planeta, existe lo que tímidamente se llama el “tercer
sector”
¿Qué es el tercer sector? Son las asociaciones, las fundaciones y organizaciones no gubernamentales
que la gente crea para desarrollar acciones solidarias. Sólo en nuestro país hay inscriptas más de
veinte mil, que captan el trabajo desinteresado y anónimo de cientos de miles de voluntarios. Este
ignorado y difuso “tercer sector” constituye en la Argentina y el mundo, la más importante red de
contención para menores en riesgo y chicos de la calle.
En Internet ya pueden hallarse fácilmente Links con sitios dedicados a los chicos de la calle. Y así
como podemos hallar, a diario, noticias sobre abusos, crímenes y abandono de la niñez, también
podemos hallar –un poco escondidas, no tan destacadas como las otras-
Las noticias que muestran la solidaridad y las iniciativas desinteresadas crecen en el mundo.
En este mundo altruista que convive con el mundo egoísta, se prefiere ayudar concretamente a ese
niño de carne y hueso que nos tira de la manga del saco en la calle, el restaurante o que apoya
distante su mirada en el vidrio de un local.
¿Cómo ayudarlo? Es una cuestión menor. La cuestión mayor es que estemos-verdaderamente-
dispuestos a hacerlo.
Oscar Taffetani, Revista Nueva N° 311
a- ¿Qué semejanzas encuentras entre los niños de la calle y el pícaro Lázaro del
siglo XVI?
b- ¿El escenario de Lazarillo es distinto al de los niños de la calle? ¿Por qué? ¿Y la
situación de los protagonistas es la misma?
c- La literatura y la música pueden abordar temas sociales en sus narraciones o
letras de canciones. En este sentido ¿Puede decirse que la Literatura cumple
una función social? ¿Es ajena a lo socio político? Fundamentar.
4- Producción
Redactar una carta sobre el tema anterior respetando la estructura del texto y
utilizando algunos de los recursos argumentativos para fundamentar tu opinión.
Preguntas orientadoras
¿Cuáles son las causas de haya niños en la calle? ¿A qué riesgos están expuestos? ¿Quiénes deben
hacerse responsables de solucionar este problema?

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 Selecciona y localiza de forma clara la estructura de un texto argumentativo.

 Redacta de manera adecuada un texto, respetando su estructura.

 Expone y expresa sus ideas argumentándolas correctamente.

 Genera conclusiones válidas y acordes.

FECHA DE PRESENTACIÓN: 22 DE JUNIO 2020

Estrategias o recursos argumentativos

 De analogía o semejanza. La especificidad de la analogía reside en la semejanza entre

 De concesión. Reconocimientos de ciertos puntos de vista del otro como válidos.

 Psicológicos, filosóficos, lingüísticos, etc

2-Leer la siguiente carta y resolver las consignas:

Hay un chico en la calle

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