Análisis de un caso Esquizoafectivo

UNIVERSISDAD DE PALERMO

Trabajo Final de Integración (TFI)

Profesora Analía Brizzio

Año 2013

Autor: Diego Garín

Tutor: Dra. Denise Benatuil

1
2
 INDICE

1- INTRODUCCION 2

2- OBJETIVOS 3
2.1- Objetivo General 3
2.2- Objetivos específicos 3

3- MARCO TEORICO 4
3.1- Características de la Psicosis 4
3.2- Síntomas de la psicosis 5

3.3- Características de la Depresión 7

3.4- Síntomas de la Depresión 7

3.5- Trastorno Esquizoafectivo 8

3.6- Tratamiento Cognitivo 14

3.07- El Terapeuta Cognitivo 17

3.08- Conceptualización Cognitiva 19

3.09- Las creencias 20

3.10- Identificación de las Emociones 22

3.11- Técnicas Cognitivas 23

4- METODO 26

5- DESARROLLO 28

6- CONCLUSIONES 50

7- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 53

3
1-INTRODUCCION

En el presente trabajo se realizó un análisis acerca de un Caso Clínico observado en

la una Clínica privada. El trabajo de observación se realizó sobre un paciente que padecía
un trastorno Esquizoafectivo Tipo 1 corte Depresivo. Posteriormente se procederá a detallar
mas acerca de este trastorno, incluido dentro del grupo de las Psicosis. El trabajo que se
realizó corresponde a la Práctica Profesional 5 llevada adelante en la clínica mencionada
pero impartida desde la Universidad de Palermo, el trabajo de observación y análisis se
realizó dentro de un período de 4 meses en los que se concurrió a la práctica dos veces a la
semana durante un tiempo de 8 horas.

Se realizó un trabajo de observación exhaustiva acerca del trastorno del paciente

como también del Tratamiento Cognitivo aplicado por el terapeuta. Además de estas
observaciones, se realizaron anotaciones acerca de las técnicas empleadas por el terapeuta
para evaluar el caso, es decir elaboración del diagnóstico y también técnicas de
intervención para trabajar síntomas y tratar de mejorar la calidad de vida del paciente. Cabe
destacar que la observación y el análisis no se aplicó a la intervención Psicofarmacológica
aplicada por la Psiquiatra que trabajó en el caso.

2-OBJETIVOS

4
2.1-Objetivo General

Analizar un caso clínico con Trastorno Esquizoafectivo Tipo 1 corte-depresivo.

2.2- Objetivos específicos:

-.Describir los síntomas de un caso Esquizoafectivo Tipo1 corte-depresivo.

- Describir el tratamiento cognitivo realizado en el caso.

- Describir las técnicas utilizadas por el terapeuta.

3-MARCO TEORICO

3.1- Características de la Psicosis:

5
 Como es sabido este trastorno clínico está incluido dentro del grupo de las Psicosis,
la psicosis es un trastorno clínico y cualitativo de la personalidad que además es global y en
general grave, su aparición implicaría una ruptura en la continuidad biográfica del sujeto
pero a la vez el concepto de psicosis no responde a una realidad homogénea (Lemos, 1995).
La psicosis es la pérdida del juicio de la realidad y se podría producir por diferentes causas.
Cabe destacar también que los llamados trastornos psicóticos están divididos en aquellos
que se producen con compromiso de conciencia y aquellos que se producen sin
compromiso de conciencia.

Los primeros incluyen al Delirium, los segundos incluyen a la Esquizofrenia, los

Trastornos Afectivos, el Trastorno Delirante y la Psicosis Reactiva. El DSM-IVTR (2002)
distingue nueve subtipos de trastornos psicóticos: Esquizofrenia; Trastorno
Esquizofreniforme, Trastorno Esquizoafectivo, Trastorno Delirante, Trastorno Psicótico
Breve, Trastorno Psicótico Compartido, Trastorno Psicótico debido a una Enfermedad
Médica, Trastorno Inducido por Sustancias y el Trastorno Psicótico no especificado.

Algunos modelos trataron de explicar el origen de las psicosis, las Hipótesis

Biológicas que plantearon Kaplan y Sadock en 1995 implican que la psicosis esta
compuesta por síntomas de otras enfermedades tales como esquizofrenia, psicosis tóxica y
trastornos afectivos pero a la vez todas presentan en común el hecho de que se componen
de una pérdida significativa del juicio de la realidad y a la vez de la creación de una
realidad nueva. Los sujetos que padecen esta patología crean juicios erróneos de la realidad
aun existiendo evidencias que demuestren lo contrario, debido a esto es muy difícil definir
una sola teoría que explique el origen de las psicosis.

Se ignora el origen de esta patología y los trastornos que derivan de esta pero existe
la hipótesis sobre si su inicio esta en el mal desarrollo del cerebro o en un cerebro normal,
también se encontraron factores de riesgo que podrían incrementar la posibilidad de
padecer esta patología. Se clasificaron en demográficos y concomitantes, precipitantes y
predisponentes y familiares y sociodemográficos.

6
 Otras investigaciones sostienen que la psicosis podría tener una base genética, se
podría dar en el caso por ejemplo de gemelos monocigóticos donde la taza de concordancia
es mayor a la de los gemelos dicigoticos. Lo que se desconoce aun hoy son los mecanismos
de transmisión (Kaplan & Sadock, 1995). Otra de las hipótesis que más se difundió fue la
Neurobiológica y sostiene que estas patologías fueron producidas por un defecto estructural
o funcional en algún sistema orgánico o en algún mecanismo bioquímico tal como la
transmisión dopaminérgica, la de las catecolaminas, la de la serotonina y de las MAO
(Kaplan & Sadock, 1995). La destacada hipótesis dopaminérgica planteó que estos
trastornos se podrían producir debido al aumento de la cantidad de dopamina que existe en
la sinapsis una hiperactividad de las vías dopamínicas.

3.2- Síntomas de la psicosis

Los síntomas que caracterizan a las psicosis implican una gran variedad de
disfunciones cognitivas y emocionales que incluyen la percepción, el pensamiento
inferencial, el lenguaje, la comunicación, la organización comporta mental, la afectividad,
la fluidez, la productividad del pensamiento, el habla, la capacidad hedónica, la voluntad, la
motivación y la atención, (DSM-IVTR, 2002). Estos síntomas también fueron clasificados
como positivos y negativos. Los síntomas positivos implican un exceso o distorsión de las
funciones normales o también una distorsión o exageración del pensamiento inferencial; (a
estas se las llama ideas delirantes), la percepción (alucinaciones), el lenguaje y la
comunicación (lenguaje desorganizado) y la organización comporta mental (por lo general
desorganizado y catatónico). Estos síntomas en si pertenecen a dos dimensiones; a la
psicótica que incluye ideas delirantes y alucinaciones y la dimensión de desorganización
que incluye la desorganización del comportamiento y el lenguaje (DSM-IVTR, 2002).
La dimensión psicótica incluye a las Ideas Delirantes y a las Alucinaciones, las
ideas delirantes son creencias erróneas que implican una mala interpretación de
percepciones o experiencias. El contenido más común corresponde a ideas de persecución.
Las alucinaciones se producen en cualquier modalidad sensorial pero se podría decir que

7
las más comunes son las auditivas, por lo general se manifiestan como voces conocidas o
extrañas que se perciben como distintas de los pensamientos de la propia persona. La
dimensión desorganización; implicaría el Pensamiento Desorganizado y es descrito como
una de las características esenciales de la Esquizofrenia (fragmentación del pensamiento).

Al ser difícil de definir el concepto de pensamiento se optó por el de lenguaje que

implica tangencialidad y laxitud en el discurso. En cuanto al comportamiento el sujeto
podría descuidar su higiene y su apariencia personal o también manifestar comportamientos
sexuales inapropiados (DSM-IVTR, 2002).

Los síntomas negativos implican una disminución o pérdida de las funciones

normales y componen síntomas característicos de la esquizofrenia son muy difíciles de
evaluar ya que se manifiestan en un continuo de la normalidad y son muy específicos y se
pueden deber a distintos factores. Son solo tres: el Aplanamiento Afectivo, la Alogia y la
Abulia.

El aplanamiento afectivo implica la inmovilidad y la falta de respuesta de la

expresión facial del sujeto; es comúnmente llamada hiponimia y también implica un
contacto visual pobre y una amplia reducción en el lenguaje corporal. Para determinar si es
persistente o no se debe observar al sujeto interactuando con otros. La Alogia implica
respuestas breves y vacías y se la conoce como pobreza en el habla y aparentemente
implicaría una disminución de los pensamientos que se manifiesta en el descenso de la
fluidez y la productividad del habla. La abulia implicaría una cierta incapacidad para iniciar
y persistir en actividades dirigidas a un fin.

3.3-Características de la Depresión

Según la clasificación que le otorgó en 2002 el DSM-IVTR, la Depresión se definió

como un síndrome o un grupo de síntomas susceptibles de valoración y ordenamiento en

8
criterios diagnósticos y operativos. Estos síntomas son de carácter afectivo tales como
tristeza patológica, decaimiento, irritabilidad, sensación subjetiva de malestar e impotencia
ante exigencias de la vida, cabe destacar que se trata de una afectación global de la vida
psíquica especialmente en la esfera afectiva. En algunos casos el síntoma principal podría
ser la pérdida de interés y el disfrutar de la vida o la falta de energía vital para las
actividades cotidianas de la vida; en lugar de la tristeza o el bajo estado de ánimo.

La depresión podría estar causada por varios factores tanto biológicos como
psicosociales interactuando entre sí o no, la relevancia de cada uno de ellos podría variar
según el tipo de depresión de la que se trate. Los modelos explicativos se dividen en
Bioquímicos y Psicosociales. El modelo Bioquímico implica las alteraciones de los
neurotransmisores dado que la bioquímica del cerebro juega un papel muy relevante en los
trastornos depresivos, es sabido que los sujetos con síntomas depresivos tienen graves
alteraciones en algunas sustancias químicas del cerebro conocidas como neurotransmisores
(DSM-IVTR, 2002).

El modelo Psicosocial implicaría situaciones muy estresantes tales como muerte de

algún familiar próximo o un amigo, una enfermedad crónica, problemas interpersonales,
dificultades financieras, etc. La personalidad del sujeto también podría ser un
desencadenante de los síntomas depresivos factores como esquemas mentales negativos,
baja autoestima, sensación de falta de control de las situaciones de la vida, o también el
abuso de alcohol, drogas u otros fármacos.

3.4- Síntomas de la Depresión

Los síntomas de la depresión mayor se dividen en Afectivos, Somáticos y Psíquicos

y deben producirse durante al menos dos semanas y deben manifestar un cambio
importante en la actividad del sujeto con respecto a las actividades previas.
Los Síntomas Afectivos corresponden a un estado de ánimo depresivo, es decir triste,
disfórico, irritable durante la mayor parte del día y casi todos los días, incluye también
llantos, verbalizaciones de tristeza o desánimo. También la disminución y a la ves pérdida

9
de interés o la capacidad para el placer o bienestar en la mayoría de las actividades que
realiza durante el día (DSM-IVTR, 2002).

Los Síntomas Somáticos implican la disminución o el aumento de peso del sujeto;

disminución o aumento del apetito; insomnio o hipersomnia durante casi todos los días
enlentecimiento o agitación psicomotriz y fatiga o falta de energía durante casi todo el día.

Los Síntomas Psíquicos implican durante casi todos los días sentimientos de culpa e
inutilidad excesiva durante una situación observada, también implica la disminución de la
capacidad para pensar o concentrarse en actividades intelectuales, como también
pensamientos recurrentes de muerte o planes de suicidio (DSM-IVTR, 2002).

3.5- Trastorno Esquizoafectivo

Según la clasificación que le otorga el DSM-IVTR (2002) el trastorno

esquizoafectivo es una alteración en la que se presentan simultáneamente un episodio
afectivo y los síntomas de la fase activa de la esquizofrenia, y está precedida o seguida por
al menos 2 semanas de ideas delirantes o alucinaciones sin síntomas importantes de
alteración del estado de ánimo. Deben producirse la presencia de un período continuo de
enfermedad durante el cual se presenta un episodio depresivo mayor y a la vez se presentan
los síntomas que cumplen el criterio A para la esquizofrenia (criterio A).

Si los síntomas psicóticos se presentan exclusivamente durante períodos de

alteración del estado de ánimo, el diagnóstico debe ser el trastorno del estado de ánimo con
síntomas psicóticos. En el trastorno esquizoafectivo debe producirse un episodio de
alteración anímica en concurrencia con los síntomas de la fase activa de la esquizofrenia,
los síntomas afectivos deben estar presentes durante una parte sustancial de la duración
total de la alteración y las ideas delirantes o las alucinaciones deben estar presentes durante
al menos 2 semanas en ausencia de síntomas afectivos claros.
A su vez deben manifestarse ideas delirantes o alucinaciones sin la presencia de
síntomas afectivos durante un período de dos semanas (criterio B), los síntomas activos
están presentes durante una parte sustancial del total de la duración de la enfermedad

10
(criterio C), por último la manifestación de estos síntomas no deben producirse debido a
efectos fisiológicos de sustancias tóxicas o enfermedades médicas (criterio D). Cabe
destacar que el criterio A para la Esquizofrenia implica la presencia de dos o más síntomas
tales como ideas delirantes, alucinaciones, lenguaje desorganizado y síntomas negativos y
que a su ves deben manifestarse al menos por un mes (DSM-IVTR, 2002).

- Criterios para el diagnóstico de Trastorno Esquizoafectivo según el DSM-IVTR:

A. Un período continuo de enfermedad durante el que se presenta en algún momento un

episodio depresivo mayor, maníaco o mixto, simultáneamente con síntomas que cumplen el
Criterio A para la esquizofrenia. El episodio depresivo mayor debe incluir el Criterio Al:
estado de ánimo depresivo.

B. Durante el mismo período de enfermedad ha habido ideas delirantes o alucinaciones

durante al menos 2 semanas en ausencia de síntomas afectivos acusados.

C. Los síntomas que cumplen los criterios para un episodio de alteración del estado
de ánimo están presentes durante una parte sustancial del total de la duración de
las fases activa y residual de la enfermedad.

D. La alteración no es debida a los efectos fisiológicos directos de alguna sustancia

(p. ej., una droga de abuso o un medicamento) o a enfermedad médica.(DSM-IVTR, 2002).

Codificación basada en tipo:

0 Tipo bipolar:

11
Si la alteración incluye un episodio maníaco o mixto (o un episodio maníaco o mixto y
episodios depresivos mayores)

1 Tipo depresivo:

Si la alteración sólo incluye episodios depresivos mayores. (DSM-IVTR, 2002).

Para cumplir los criterios para el trastorno esquizoafectivo, las características

principales deben presentarse dentro de un único período continuo de enfermedad. El
término «período de enfermedad» tal como se emplea aquí se refiere a un período de
tiempo durante el cual el sujeto sigue presentando síntomas activos o residuales de la
enfermedad psicótica. Para algunos sujetos, este período de enfermedad puede prolongarse
durante años e incluso décadas. Se considera que un período de enfermedad ha terminado
cuando el sujeto ha estado completamente recuperado durante un intervalo de tiempo
significativo y ya no muestra ninguno de los síntomas significativos del trastorno.

La fase de la enfermedad con síntomas afectivos y psicóticos simultáneos se

caracteriza por cumplir totalmente los criterios tanto para la fase activa de la esquizofrenia
(p. ej., Criterio A) (ver "Esquizofrenia") como para un episodio depresivo mayor, un
episodio maníaco o un episodio mixto. La duración del episodio depresivo mayor debe ser
de al menos 2 semanas; la duración de los episodios maníaco o mixto debe ser de al menos
1 semana. Puesto que los síntomas psicóticos deben tener una duración de por lo menos 1
mes para cumplir el Criterio A para la esquizofrenia, la duración mínima de un episodio
esquizoafectivo será también de 1 mes. (DSM-IVTR, 2002).

Una característica esencial de un episodio depresivo mayor es la presencia de humor

depresivo o una marcada disminución del interés o de la capacidad para el placer. Puesto
que la pérdida de interés o placer es tan frecuente en los trastornos psicóticos no afectivos,
para cumplir el Criterio A del trastorno esquizoafectivo, el episodio depresivo mayor debe
incluir un humor depresivo franco (p. ej., no es suficiente que se dé una clara disminución

12
del interés o de la capacidad para el placer). La fase de la enfermedad en que sólo hay
síntomas psicóticos se caracteriza por ideas delirantes o alucinaciones que duran al menos 2
semanas, y, aunque pueden presentarse algunos síntomas afectivos, no son muy acusados.
Este punto puede ser difícil de determinar y requerir una observación longitudinal y
múltiples fuentes de información (DSM-IVTR, 2002).

Los síntomas del trastorno esquizoafectivo pueden presentarse de acuerdo con

varios patrones temporales. Un patrón típico es el siguiente: un sujeto tiene alucinaciones
auditivas manifiestas e ideas delirantes de persecución durante 2 meses antes de iniciar un
manifiesto episodio depresivo mayor. A partir de entonces, los síntomas psicóticos y el
episodio depresivo mayor completo se mantienen durante 3 meses. Luego, el sujeto se
recupera completamente del episodio depresivo mayor, pero los síntomas psicóticos se
mantienen todavía durante 1 mes más, antes de desaparecer.

A lo largo de este período de enfermedad, los síntomas del sujeto cumplen de forma
simultánea los criterios para un episodio depresivo mayor y el Criterio A para la
esquizofrenia, y, durante este mismo período de tiempo, tanto antes como después de la
fase depresiva, ha habido alucinaciones auditivas e ideas delirantes. El período total de
enfermedad fue de aproximadamente 6 meses, con síntomas psicóticos únicamente durante
los primeros 2 meses, síntomas tanto depresivos como psicóticos durante los siguientes 3
meses y con síntomas únicamente psicóticos durante el último mes. En este caso, la
duración del episodio depresivo no fue breve en relación con la duración total de la
alteración psicótica y por tanto, el cuadro se diagnosticaría como trastorno esquizoafectivo
(DSM-IVTR, 2002).

El Criterio C para el trastorno esquizoafectivo especifica que los síntomas afectivos

que cumplen los criterios para un episodio afectivo deben estar presentes durante una parte
sustancial del período completo de enfermedad. Si los síntomas afectivos sólo aparecen
durante un período relativamente breve de tiempo, el diagnóstico es esquizofrenia y no
trastorno esquizoafectivo. Al evaluar ese criterio, el clínico debe determinar la proporción
de tiempo durante el período continuo de enfermedad psicótica (incluyendo las fases activa

13
y residual) en el que hubo síntomas afectivos significativos que acompañaron a los
síntomas psicóticos.

Convertir en operativo lo que se quiere decir con «una parte sustancial del tiempo»
necesita del juicio clínico. Por ejemplo, un sujeto con una historia de 4 años de síntomas
activos y residuales de esquizofrenia presenta un episodio depresivo mayor superpuesto que
se mantiene durante 5 semanas, a lo largo de las cuales persisten los síntomas psicóticos.
Este cuadro no cumpliría el criterio de «una parte sustancial de la duración total», porque
los síntomas que cumplen el criterio para un episodio afectivo se presentan sólo durante 5
semanas de un total de 4 años de alteración. En este ejemplo el diagnóstico seguiría siendo
esquizofrenia, con el diagnóstico adicional de episodio depresivo no especificado, para
indicar el episodio depresivo mayor superpuesto (DSM-IVTR, 2002).

La causa del trastorno Esquizoafectivo no se conoce, se piensa que puede deberse a

una falta de equilibrio en las sustancias químicas que contribuyen a controlar el
movimiento, el pensamiento y el estado anímico. Los factores que aumentan el riesgo de
tener este trastorno son: ser de sexo femenino, nacer durante los meses de invierno, sufrir
estrés psicológico como resultado de abuso, desastres o cambios considerables de vida.
Otro factor podría ser que el cerebro del sujeto no se desarrolló de manera normal antes de
nacer o un integrante de la familia tiene esquizofrenia, trastorno del humor o trastorno
esquizoafectivo (www.psych.org).

- Medicación aplicada para el tratamiento (DSM-IVTR, 2002).

14
 A- Antipsicóticos: Ayudan a aliviar los síntomas psicóticos o la agitación grave.

B- Ansiolíticos: Estos medicamentos pueden ser administrados para reducir y ayudar a

que el paciente se sienta más calmado y relajado.

C- Antidepresivos: Contribuyen a aliviar o suspender los síntomas de la depresión,

ansiedad y problemas de conducta.

D- Estabilizadores del ánimo: Controlan los cambios de humor.

E- Anticonvulsivos: Controlan las convulsiones, disminuyen los comportamientos

violentos y controlan los cambios de humor.

F- Medicamentos para la presión arterial: Se utilizan para reducir los Tics motrices
(movimientos involuntarios). También es posible que le ayuden a sentirse más
tranquilo, menos irritable y concentrarse mejor.

G- Anticolinérgicos: Alivian los efectos secundarios de otros medicamentos.

- Terapias que se usan para el tratamiento del trastorno esquizoafectivo

A- Tratamiento asertivo comunitario: Los médicos y los grupos de su comunidad, le

ayudan con su terapia.

B- Terapia cognitiva: Esta terapia le ayuda a modificar ciertos comportamientos y a

hacer frente a los síntomas como las alucinaciones y delirios. También puede ayudar
a relacionarse con los demás y a sobrellevar y hacer frente a su enfermedad.

C- Terapia de cumplimiento: Se trata de una terapia para ayudarle a descubrir una

manera de que le resulte más fácil tomar sus medicaciones y recibir tratamiento.

D- Terapia sistémica: Este abordaje permite que la familia participe de la terapia.

E- Capacitación en habilidades sociales: Esta capacitación le ayuda a aprender a

relacionarse con los demás. También aprende a hacer actividades diarias y las
destrezas necesarias para vivir por cuenta propia.

15
 F- Empleo con apoyo: Mediante este tipo de terapia se lo coloca en un trabajo acorde
con sus habilidades. Esto le brinda independencia y le ayuda a confiar en el mismo.

G- Terapia electro-convulsiva: Es un tipo de terapia de electroshock, también se la

conoce como TEC y hace llegar una pequeña cantidad de electricidad al cerebro.

3.6- Tratamiento Cognitivo

Como es sabido el Modelo Cognitivo es la base teórica de la Terapia Cognitiva y a

la vez plantea la hipótesis de que las percepciones de los eventos influyen sobre las
emociones y los comportamientos de las personas, sostiene que los sentimientos están
determinados por el modo como las personas interpretan las situaciones y la respuesta
emocional está condicionada por la percepción de la situación (Beck, 1964).

El terapeuta se enfoca en el nivel del pensamiento; trabaja la comprensión y la

evaluación de los mismos, es decir si son automáticos, veloces y breves. Se los detecta por
el valor afectivo observando el cambio en el estado emocional. El pensamiento surge de las
creencias y planteado en términos cognitivos, si es sometido a la evaluación racional las
emociones suelen modificarse (Wainstein, 1997). Como se había dicho anteriormente las
creencias son desarrolladas durante la infancia y se desarrollan sobre las personas, el
mundo y uno mismo. Las creencias centrales son ideas fundamentales y profundas que no
pueden expresarse y a la vez son consideradas como verdades absolutas. Constituyen el
nivel más esencial de creencia y son globales, rígidas y se generalizan en exceso. Como es
sabido las creencias centrales desarrollan a las creencias intermedias y estas a los
pensamientos automáticos que terminan influyendo sobre las emociones del paciente
(Beck, 1964).

Dentro del modelo cognitivo los sentimientos no están determinados por las
situaciones mismas sino por el modo como las personas interpretan las situaciones (Beck,
1964). Los sentimientos de las personas están asociados con su forma de pensar e
interpretar una situación, no es la situación misma la que determina en forma directa lo que
sienten. La respuesta emocional está condicionada por la percepción de la situación. El

16
terapeuta cognitivo se interesa especialmente por el nivel de pensamiento que opera
simultáneamente con el pensamiento superficial que es el más evidente.

Los orígenes psicológicos de la psicoterapia cognitiva se remontan a diversas

evoluciones de las escuelas psicológicas, por ejemplo Adler (1897-1973) a quien se
considera el fundador de las terapias cognitivas sostenía que el niño adquiere esquemas
perceptivos en su etapa infantil pre verbal, estos esquemas guían la dirección de su
conducta en su vida posterior de modo inconsciente (Beck,1964). El objetivo de la terapia
en sí consiste en hacer consciente estos esquemas y manejar sus aspectos disfuncionales.
Albert Ellis con el correr de los años fue modificando gradualmente su modelo terapéutico
desde una perspectiva psicoanalítica clásica hasta llegar a su propio modelo, gracias a esta
modificación observó que el porcentaje de éxito en su método iba aumentando y que los
pacientes podían obtener una adecuada comprensión de su conducta.

Los Esquemas Cognitivos implican estructuras cognitivas que existen en el sujeto y

que permiten el conocimiento del mundo e interactuar con el mismo, son de naturaleza
racional y emocional a la vez y permiten recibir información del mundo, organizarla y
reconocer el mundo en un significado implícito y no en sus características sensoriales
aisladas (Bulacio, 2006). Se podría decir que el sujeto posee un sistema cognitivo formado
por esquemas, estos son dinámicos y se van formando acorde a las necesidades. El sujeto
cuando organiza la percepción esta significando es decir construye un Significado, el sujeto
humano es activo y da significado a su experiencia. Los esquemas son estructuras
cognitivas que permiten darle un significado a las experiencias del sujeto de forma racional
y emocional (Bulacio, 2011).

Los esquemas se van formando en forma jerárquica y pueden ser modificados, la

variedad de esquemas permite una comprensión más abarcativa del mundo debido a que
puede ser identificado de diferentes maneras. Hay esquemas innatos con los que nace el
bebe y sobre ellos dependiendo de la programación genética se realizan los primeros
intercambios es decir las primeras conductas y según las respuestas se producirán los

17
primeros aprendizajes es decir la adquisición de los primeros esquemas cognitivos
(Bulacio, 2006).

Los esquemas nucleares estarían en el centro de la identidad, los esquemas más

periféricos se relacionan con la percepción más inmediata. Pero a la vez guardan relación
con los esquemas más profundos. Al producirse un encuentro entre un estímulo y un
receptor que es significativo para el sujeto, es ahí cuando comienza el ciclo perceptivo que
culmina con el sujeto dándole significado a esa información entrante (Bulacio, 2006).

En el año 1958 Albert Ellis publicó el Modelo ABC para la terapia y en dicho
modelo afirmaba que los trastornos emocionales no provenían de los acontecimientos
vitales de la vida actual o los acontecimientos pasados, sino que derivaban de ciertas
Creencias Irracionales. Su terapia constituyó lo que se llamó Terapia Racional Emotiva.
Ellis creó la TREC como una forma más activa, directiva y dinámica, en la que se requería
que el terapeuta ayudase al cliente a comprender, que su filosofía personal contenía
creencias que contribuían a sus dolores emocionales.

Ellis creía que a través del análisis racional, la gente entendería sus creencias
irracionales, y las cambiaría por una posición más racional. Para esto, él centró su teoría en
la sencilla frase atribuida al filósofo estoico griego Epícteto: Las cosas en sí no atormentan
a los hombres, sino las opiniones que tienen de ella. Por tanto, la idea central de la TREC
es que son las percepciones y concepciones erróneas las que causan malestar y mediante un
debate racional, se mejora la percepción de los hechos y se consiguen emociones y
comportamientos apropiados.

Por otro lado en 1979 Aaron Beck quien trabajó la depresión observó que en este
trastorno emocional y en otros más, la estructura de las experiencias de los sujetos
determinaba sus sentimientos y su conducta. Este concepto al que llamó estructura
cognitiva es conocido también por el nombre de Esquema Cognitivo y en el ámbito de la
clínica más específicamente como Supuestos Personales. Estos conceptos son equivalentes

18
a el de creencias irracionales de Ellis, estos supuestos son adquiridos en etapas tempranas
de la vida y permanecen a nivel no consciente y se activan posteriormente por diversos
eventos, generando determinadas interpretaciones subjetivas, que podrían ser
distorsionados (llamadas distorsiones cognitivas) provocando problemas emocionales,
conductuales y relacionales.

La terapia Cognitiva que propuso Beck (1964) consistió en ayudar al sujeto a

detectar sus distorsiones cognitivas, sus efectos y el aprendizaje de su modificación y de
los supuestos personales que las sustentan. Cada sujeto construye un sistema representativo
no verbal que interactúa con el mundo y le permite relacionar los significados que le otorga
a los hechos percibidos y procesados en la mente (Bulacio, 2004).

3.7- El Terapeuta Cognitivo

El terapeuta cognitivo desarrolla su trabajo recorriendo un camino que va desde la

conceptualización a la intervención en el caso concreto. La conceptualización en sí supone
iniciar el proceso diagnóstico, primero general y utiliza la historia clínica y el análisis
funcional de la conducta y posteriormente de manera más individualizada generando las
primeras hipótesis sobre la estructura Cognitiva que subyace a la presentación sintomática o
patrón conductual problemático. Estas hipótesis se generan tanto por los datos más directos
y conductuales como por los informes verbales y relacionales del paciente, ejemplo
evaluaciones, atribuciones, estilo y rol en la relación terapéutica (Beck, 1964).

Los terapeutas cognitivos suelen ser multimodales a nivel de selección de técnicas

terapéuticas (Lazarus, 1984) Emplean procedimientos de orígenes diversos según el caso
que trabajen. La finalidad de los mismos es producir una modificación de los significados
personales. La formación del terapeuta postula que el pensamiento influye sobre las
emociones y el comportamiento del sujeto humano. El terapeuta debe conceptualizar el
caso, construir un vínculo con el paciente, socializarlo y educarlo, identificar sus
problemas, recoger datos relevantes y poner a prueba hipótesis y sintetizar para llegar al
objetivo.

19
 El terapeuta si es principiante es muy estructurado y se concentra en un elemento a
la vez, pero si no es un principiante y tiene más experiencia puede alterar el orden de los
elementos (Beck, 1964). El desarrollo del conocimiento del terapeuta presupone la
capacidad para demostrar empatía, preocupación y competencia.

-El terapeuta debe seguir tres pasos fundamentales para poder llegar a desarrollar el
tratamiento de manera eficaz y efectiva:

A- Aprender a estructurar la sesión y a utilizar las técnicas básicas para aliviar

síntomas, luego adquieren habilidad para conceptualizar un caso en términos
cognitivos basados en evaluación inicial y datos de la primera sesión.
B- Aprender a integrar la conceptualización con el conocimiento de técnicas, afianza
la capacidad para comprender el desarrollo de la terapia y logran identificar los
objetivos más importantes, adquieren mayor habilidad para conceptualizar pacientes
y profundizan la conceptualización durante las sesiones y la utilizan para tomar
decisiones acerca de las intervenciones que aplican con el paciente (Baringoltz,
1996).
C- Por último los terapeutas integran más automáticamente los datos nuevos a la
conceptualización y profundizan la capacidad para plantear hipótesis que confirman
o modifican su visión de los pacientes. (Camerini, 2005).

La terapia cognitiva implicaría la formulación cognitiva del trastorno y la aplicación

a la conceptualización. El terapeuta busca producir un cambio cognitivo tanto en los
pensamientos como en las creencias y a su vez en el comportamiento y las emociones del
paciente. Para esto debe primero especificar el problema, identificar y evaluar una idea
disfuncional asociada, diseñar un plan de trabajo y evaluar la eficacia de la intervención
(Beck, 1964).

3.08- Conceptualización Cognitiva

20
 Los terapeutas cognitivos que recién se inician suelen saltar de una creencia
intermedia a otra sin llegar a identificar las creencias mas centrales ni a trabajar sobre ellas
(Miro, 1992). Por estas razones, es recomendable que el terapeuta comience completando
un Diagrama de Conceptualización Cognitiva en cuanto haya recopilado los datos de los
pensamientos automáticos del paciente, sus emociones, su comportamiento y sus creencias
centrales, creencias intermedias y pensamientos automáticos.

Brinda un mapa cognitivo de la psicopatología del paciente y ayuda a organizar la

multiplicidad de datos que presenta el paciente. Inicialmente, el terapeuta puede contar con
datos para completar solo una parte del diagrama. En ese caso, o bien deja en blanco el
resto de los casilleros o los llena con respuestas que ha inferido, agregando un signo de
interrogación para indicar su condición provisoria. En las sesiones que siguen, podrá
controlar con el paciente los datos provisorios o faltantes.

En algunas ocasiones el terapeuta comparte con el paciente la conceptualización,

con el propósito de lograr que comprenda el amplio cuadro de sus dificultades (Beck,
1964). Cada vez que el terapeuta expresa una interpretación, la denomina hipótesis y le
pregunta al paciente si le suena verdadera. Generalmente el terapeuta comienza por la parte
inferior del diagrama de conceptualización. El terapeuta anota tres situaciones típicas en las
cuales el paciente se siente perturbado. Luego para cada situación, consigna el pensamiento
automático clave, su significado y la consiguiente emoción o comportamiento. Si no le ha
pedido directamente al paciente el significado de sus pensamientos automáticos, plantea
una hipótesis. O bien lleva adelante la técnica de la flecha hacia abajo en la siguiente sesión
para develar el significado de cada pensamiento.

El significado del pensamiento automático para cada situación debe relacionarse

lógicamente con el casillero de la Creencia Central que se encuentra cerca de la parte
superior del diagrama. Para completar el casillero superior del diagrama el terapeuta se
pregunta y pregunta al paciente: ¿Cómo se origina la creencia central y como se mantuvo?
¿Qué acontecimientos de la vida (especialmente la niñez) experimentados por el paciente
pueden relacionarse con el desarrollo y mantenimiento de la creencia? (Beck, 1964).

21
3.09- Las creencias

A partir de la infancia las personas desarrollan ciertas creencias acerca de ellas

mismas, las otras personas y el mundo. Las creencias centrales son ideas tan fundamentales
y profundas que no se suelen expresar ni siquiera ante uno mismo, estas ideas la persona las
considera verdades absolutas, las creencias centrales constituyen el nivel más esencial de la
creencia, son globales, rígidas y se generalizan en exceso (Beck, 1964). Los pensamientos
automáticos que son las palabras e imágenes que pasan por la mente de la persona son
específicos para cada situación y se considera que constituyen el nivel más superficial de la
cognición. Las creencias intermedias por otro lado tienen lugar entre las centrales y los
pensamientos automáticos.

Las creencias centrales inciden en el desarrollo de las creencias intermedias, estas

constituyen un grupo de actitudes, reglas y presunciones casi siempre no expresadas (Beck,
1964; Ellis, 1962). Este tipo de creencias influyen en el modo de ver una situación y esa
visión a la ves influye en el modo de pensar, sentir y comportarse.

Las creencias intermedias consisten en actitudes (ser incompetente es terrible),

reglas (debo trabajar duro) y presunciones (si trabajo duro lograré hacer cosas). Estas
creencias intermedias interfieren en la forma de ver una situación y a su vez esto influye en
el modo de pensar, de sentir y de comportarse. La relación entre los tres factores tiene su
origen, el ser trata de comprender su entorno y necesita organizar sus experiencias de
manera coherente para lograr la adaptación que le permite crecer en un contexto social. Sus
interacciones con el mundo lo llevan a ciertos aprendizajes que conforman sus creencias y
son variables en cuanto al grado de exactitud y funcionalidad. Ciertas creencias
disfuncionales pueden ser desaprendidas y en su lugar se pueden aprender otras creencias
basadas en la realidad y más funcionales (Beck, 1964). Según lo planteado por Jerome
Bruner (1984) cualquier teoría del desarrollo intelectual debe ocuparse de las maneras de
pensar naturales, de aquellas formas que parezcan ordinarias o intuitivamente obvias y
conferirles un lugar prominente en la propia teoría. También sostiene que se debe tener en
cuenta que una parte considerable del pensamiento como tal se pone en juego por medio de
instrumentos cuyo origen es cultural.

22
 Por lo tanto cualquier explicación del desarrollo cognitivo debe considerar la
naturaleza de la cultura en la que crece ese ser humano. La cultura tiene un sistema de
técnicas para dar forma y potenciar las capacidades humanas. Son los valores, los
instrumentos y los modos de conocimientos con los que cada cultura equipa a sus
miembros. La cual no requiere decir que los diferentes sistemas de parentesco no afecten
diferencialmente las formas de concebir el mundo (Bruner, 1984).

La representación y el sistema de representaciones es un conjunto de reglas

mediante las cuales se puede conservar aquello experimentado en diferentes
acontecimientos, la representación de un suceso es selectivo, no incluye todo, el principio
de selectividad suele estar determinado por el propio objeto de la representación. Del
mismo modo el significado simbólico depende de la capacidad humana para internalizar ese
lenguaje y usar su sistema de signos como interpretante de estas relaciones de
representación (Bruner, 1998).

Como Jean Lave (1991) sostiene las personas se constituyen en relación a

diferentes aspectos del mundo cotidiano, el self está inmerso en el mundo y sus relaciones
no se pueden descomponer completamente en sus elementos con fines analíticos. La
elección del mundo vivencial y cotidiano como un elemento en la constitución dialéctica
del orden sociocultural subraya la noción de que las personas están implicadas directamente
en el mundo. Al estar inmersas en el mundo cotidianamente y en todo momento el sujeto
humano atribuye significados a las cosas que lo rodean.

Las atribuciones basadas en procesos cognitivos rápidos como pueden ser la

prominencia percibida de estímulos en un fondo determinado. Quizás se ubique en un lugar
intermedio el planteamiento mas reciente de las estructuras de conocimiento que permite
tanto explicaciones rápidas como contemplativas, las cuales contemplan el conocimiento
del mundo real como fuente del razonamiento causal eficaz (Hewstone, 1992).

3.10- Identificación de las Emociones

23
 Las emociones son fundamentales para el terapeuta cognitivo, el objetivo de la
terapia es lograr el alivio de síntomas y reducir el nivel de estrés a partir de la modificación
del pensamiento disfuncional. Las emociones negativas son dolorosas y pueden ser
disfuncionales cuando interfieren con la capacidad para pensar con claridad, resolver
problemas, actuar de manera eficaz y lograr satisfacción. El paciente que posee un trastorno
psiquiátrico experimenta una intensidad excesiva o inadecuada de sus emociones (Beck,
1964).

El terapeuta reconoce el exceso o carácter inadecuado de una emoción pero evita

rotularlo más al principio de la terapia, la actitud es de aceptación y empatía hacia los
sentimientos del paciente. El terapeuta no desafía sino evalúa los pensamientos y creencias
disfuncionales que subyacen en el malestar para reducir la disforia, como tampoco analiza
todas las situaciones en las que el paciente se siente disfórico si no que se trata de apuntar a
la reducción del distréss emocional relacionado con interpretaciones equivocadas de
situaciones. Las emociones negativas normales forman junto con las positivas partes de la
vida y tienen una función importante.

El terapeuta intenta incrementar las emociones positivas del paciente a través del
diálogo acerca de intereses del paciente, de recuerdos gratificantes y otros elementos
positivos (Beck, 1964). Sin embargo Guidano (1991) sostiene el sistema afectivo
emocional implica la percepción del mundo de manera inmediata e irrefutable, por lo tanto
el trabajo del terapeuta se enfoca en analizar las estructuras emocionales y mentales creadas
por el sujeto con el objetivo de re simbolizar de manera racional y emotiva.

3.11- A continuación se detallan las técnicas que se utilizadas para el tratamiento de este
caso.

24
-Técnicas Cognitivas

A-Detección de pensamientos automáticos

Consiste en un entrenamiento en base a un autorregistro en la detección de los

pensamientos que acompañan a sus reacciones emocionales y conductuales ante
determinados eventos internos y externos. Esta técnica se le aplicó constantemente para dar
cuenta de los pensamientos automáticos que predominan en la paciente (Beck, 1964).

B-Clasificación de las distorsiones cognitivas

Implica enseñarle al sujeto las distorsiones del pensamiento que utiliza

automáticamente a partir de los registros anteriores, a evaluar determinados eventos y sus
alternativas. Esta técnica se utilizó con la paciente para evaluar el grado de validez que le
otorga la paciente a los eventos (Beck, 1964).

C-Búsqueda de evidencias de los pensamientos automáticos

Implicaría básicamente comprobar el grado de validez de las interpretaciones

personales relacionadas con alteraciones emocionales. Esto se hace buscando evidencias a
favor y en contra en la propia experiencia, utilizando evidencias provenientes de terceros,
diseñando experimentos personales para comprobar una hipótesis o detectando los errores
lógicos de las interpretaciones o utilizando diarios predictivos donde se anota la evidencia
de la confirmación diaria o no de un esquema. Esta técnica fue muy utilizada por el
terapeuta para que la paciente pueda evaluar la validez de los pensamientos automáticos de
la paciente (Beck, 1964).

D-Detección y trabajo con los supuestos o creencias personales

25
 Desde los pensamientos automáticos y siguiendo una especie de asociación a partir
de ellos se hipotetizan los esquemas que los sustentan que luego se intentan revisar de
manera parecida a los pensamientos automáticos

E-Disputa racional de creencias disfuncionales

Implicaría que el sujeto aprenda a cuestionarse el grado de validez de sus actitudes

disfuncionales en base a las evidencias a favor de una exigencia. Esta técnica se le aplico a
la paciente para evaluar sus propias actitudes disfuncionales (Beck, 1964).

F-Técnica del rol fijo

El paciente escribe un boceto de cómo se percibe actualmente y el terapeuta le

sugiere un personaje alternativo para que actué como si fuera tal y compruebe los nuevos
efectos.

G-Resolución de problemas

Implica enseñarle al sujeto a identificar problemas, generar soluciones alternativas,

ponerlas en práctica y seleccionar las mejores.

- Técnicas Emocionales y Conductuales

26
A- Empleo de la dramatización

Es utilizada para superar inhibiciones y desarrollar habilidades. También para

adoptar empáticamente otras perspectivas alternativas. Se puede hacer de situaciones
actuales, pasadas o anticipadas.

B- Entrenamiento en habilidades sociales

Se emplean para modificar las expectativas de autoeficacia en situaciones sociales

de los pacientes desarrollando sus habilidades en este terreno. Esta técnica se le aplico a la
paciente para que pueda aprender a mejorar las relaciones interpersonales.

4- METODO

27
4.1- Tipo de estudio

El tipo de estudio que se utilizó para este trabajo fue Descriptivo, el diseño fue no
experimental por lo tanto se basó en la descripción y observación del mismo en una clinica
psicoterapeutica

4.2- Participante

El participante fue un paciente que concurrió a las sesiones de terapia y se lo llamo

paciente Maria dado que por cuestiones Éticas que hacen al ejercicio de la practica
terapéutica no se permite revelar el nombre y el apellido del paciente. Este paciente es ama
de casa tiene 36 años de edad es casada su marido tiene 38 años y tiene dos hijos uno de 8
años y otro de 5 años de edad. El motivo de consulta de Maria fue por una Depresión
antigua, pérdidas importantes tales como una beba de 6 meses y otra beba falleció en el
momento del parto. Maria manifestó que intentó suicidarse tres veces una vez se arrojó por
una escalera y las otras dos ingirió un coctel de pastillas. También padece problemas
hormonales y su carácter es ambivalente, en el momento de la consulta su estado de ánimo
es deprimido.

Para llegar a establecer un diagnóstico acerca de cuál era el trastorno que padecía
esta persona se utilizó además de la entrevista abierta el MMPI II (1989), este inventario
permitió realizar el diagnóstico del trastorno de personalidad y los síntomas clínicos
asociados. Con este instrumento se pudo obtener información sobre el grado de disfunción,
severidad y cronicidad de la patología detectada. El inventario se centró en la evaluación
del eje II del DSM-IVTR (2002) es decir se evaluaron características estables-estructurales-
de desórdenes de personalidad. También tiene un alto grado de confiabilidad para realizar
diagnósticos clínicos y diagnósticos diferenciales.

4.3-Instrumentos

28
A-Historia Clínica de la paciente

B-Inventario de Personalidad de Minnesota (1989), el mismo permite realizar el

diagnóstico de trastornos de personalidad y síndromes clínicos asociados, proveyendo
información sobre el grado de disfunción, severidad y cronicidad de la psicopatología
detectada. Este inventario se centra en la evaluación del Eje II del DSM IV, es decir que
evalúa características estables –estructurales- de desórdenes de personalidad. Tiene un alto
grado de confiabilidad para hacer diagnósticos clínicos y permite hacer diagnósticos
diferenciales.

C-Registro de las entrevistas observadas entre el terapeuta y el paciente en la Cámara

Gessell de la clínica Funsaled.

4.4-Procedimiento

Se concurrió dos veces por semana en un lapso de 8 horas cada día a la clínica con
el objeto de observar en la Cámara Gessell el caso Esquizoafectivo Tipo 1 Depresivo, se
tomó registro de las entrevistas donde participaron el paciente y el terapeuta a cargo del
tratamiento, luego se analizaron dichos registros con el fin de realizar un informe final que
dejo constancia de la concurrencia y del trabajo realizado en la clínica en calidad de pasante
para finalizar la Práctica Profesional V.

5-DESARROLLO
29
5.1-Presentación del Trastorno Clínico: Descripción de la sintomatología del caso
observado.

Síntomas y comportamientos: la paciente María manifestó agitación y malestar

intenso y no dudó en admitir sus problemas, las defensas fueron poco eficaces para
mantenerlas libres de ansiedad. También refirió sentimientos depresivos, preocupación y
nerviosismo. Como se destaca en el DSM-IVTR (2002) estas personas pueden estar
confundidas y presentar estados de pánico y por lo general muestran indecisión y juicio
poco efectivo. Parecen no saber significar su experiencia y tienden a ser introspectivas y
obsesivas como se observó en la paciente durante la entrevistas. La depresión del humor
suele estar acompañada de varios síntomas depresivos o trastornos del comportamiento
tales como inhibición psicomotriz, insomnio, pérdida de vitalidad, de apetito o de peso,
reducción en los intereses habituales, dificultades de concentración, sentimientos de culpa,
de desesperanza e ideas de suicidio (DSM-IVTR, 2002).

Características de personalidad: esta paciente manifestó sentimientos crónicos de

inseguridad, inadecuación e inferioridad, y por lo general las personas con este perfil no son
socialmente equilibradas y tienden a apartarse de las situaciones de interacción social. En la
paciente esto se observó en la dificultad que presentaba para relacionarse con los demás.
Además son con frecuencia pasivos dependientes y no pueden tomar el rol dominante en
sus vínculos esto fue comentado por la paciente en las entrevistas observadas y apuntadas
por el terapeuta. También tienden a presentar dificultades en las relaciones con el sexo
opuesto y a sentirse inadecuadas respecto del rol de género tradicionalmente aceptado. Esta
paciente en ningún momento manifestó tener fantasías sexuales inusuales.

El diagnóstico está basado en las experiencias informadas del paciente y en las

observaciones sobre la paciente, en la actualidad no existe ningún análisis de laboratorio
que permita detectar el trastorno. Actualmente las personas que padecen este trastorno
Esquizoafectivo tienen una mejor prognosis que aquellos que padecen Esquizofrenia pero
un pronóstico peor que aquellas personas que padecen un trastorno del estado de Animo

30
(DSM-IVTR, 2002). Básicamente se presume que el trastorno afectaría la actividad
cognitiva y emocional del paciente pero también se determinó que podría contribuir en
problemas en curso de comportamiento y motivación.

Cabe destacar que no es clara la relación entre los trastornos tanto del Humor como
los Esquizofrénicos, lo que si está claro es que los síntomas de ambos trastornos se destacan
en el mismo episodio de la enfermedad (DSM-IVTR, 2002).

-A continuación se procede a describir los resultados de la administración del MMPI II

(1989) llevada a cabo en la primera entrevista.

5.1.2-Información sobre la paciente Maria (Inventario administrado).

Básicamente en la historia clínica de Maria consta el inventario que se le administró

además de las anotaciones de algunas de las entrevistas que llevó adelante el terapeuta
durante los primeros meses del tratamiento psicológico. A Maria se le administró el
Inventario Multifacético de Personalidad de Minnesota (MMPI-II, 1989), este inventario
permitió realizar un diagnóstico clínico de la patología de la paciente (Eje 2 del DSM-
IVTR) en cierto sentido es como un psicodiagnóstico.
Este es un inventario auto descriptivo de personalidad y no una técnica objetiva por
lo tanto su validez y su confiabilidad dependen mucho de la cooperación del sujeto y su
actitud de respuesta, ese sería el motivo de la existencia de las escalas de validez. Los
puntajes brutos se transforman a un puntaje T (transformado) que tiene una media de 50 y
un desvío de 10, entonces las puntuaciones son moderadas entre T 60 y T 64 y elevadas
cuando están por encima de los 65.

5.1.3- Resultados de la administración del Inventario:

31
 Dado que es demasiada la información que se obtuvo acerca de la paciente María
luego de la administración del inventario se describieron las escalas clínicas y las de
contenido que dan cuenta del perfil de la paciente y su respectiva patología.
Específicamente aquellas que demostraron un puntaje Muy Alto.

5.1.4-Escalas Clínicas:

-Escala 1 Hipocondríasis: se obtuvieron 78 puntos lo cual denota un puntaje Muy Alto y los
síntomas que abarca esta escala serían; delirios bizarros somáticos o concernientes al
cuerpo, múltiples síntomas y quejas con probable constricción, derrotistas y pesimistas y
amargura y perspectiva clínica. En la paciente llamada María los que más se destacaron
fueron los síntomas pesimistas y derrotistas por las metas que siempre quiso lograr y no
pudo en su vida, tales como tener una buena familia, ser una buena madre, sentirse mejor
persona, poder tener un buen trabajo, ayudar a su marido en todo lo que hace a los gastos de
la casa, tener una buena relación con los demás.

-Generalmente los síntomas se inician en la adultez temprana pero también pueden

diagnosticarse en la niñez (antes de los 13 años), la prevalencia de por vida del trastorno es
incierta aunque un consenso determina que podría ser menor al 1% dentro de un rango de
5% a 8% (DSM-IVTR, 2002).

-Escala 2 Depresión: se obtuvieron 79 puntos lo cual denota un puntaje Muy Alto y los
síntomas que engloba esta escala implican; ensimismamiento e introversión, desesperanza y
sentimientos de culpabilidad, autopercepción de inadecuación, preocupación acerca de la
muerte con probabilidad de ideación suicida, apatía, abatimiento y enlentecimiento motor.
Esta paciente X intento suicidarse en tres oportunidades y con esto queda claro la relación
de los puntajes de la escala con los sucesos acontecidos en la vida de la paciente.

-Escala 7 Psicastenia: se obtuvieron 86 puntos lo cual denota un puntaje Muy Alto y esto
implicaría; cavilación, rumiación, agitación psicomotora, probabilidad de conductas

32
rituales, supersticiones, fobias, temores, sentimientos de culpa, expresiones de depresión y
ansiedad. Lo que más se pudo observar en la paciente X fueron los sentimientos de culpa,
relacionados con los rígidos esquemas cognitivos que logró construir en su vida (Bulacio,
2006).

-Escala 8 Esquizofrenia: se obtuvieron 103 puntos lo cual denota un puntaje Muy Alto y
esto implicaría un comportamiento claramente psicótico, confusión, desorganización y
desorientación, pensamientos y actitudes inusuales, delirios, alucinaciones y pobreza de
juicio. Los pensamientos y actitudes inusuales más los delirios, confusión, desorientación y
pobreza de juicio fueron los síntomas que también se observaron durante las entrevistas con
la paciente y que dan cuenta de la relación con sus pensamientos y creencias intermedias
(Beck, 1964).

-Escala 9 Hipomanía: se obtuvieron 76 puntos lo cual también denota un puntaje Muy Alto
en la paciente, esto implicaría hiperactividad motora, curso de pensamiento acelerado,
probabilidad de alucinaciones y delirios de grandeza, desórdenes del estado de ánimo,
particularmente conductas maníacas, energías locuaces en extremo, preferencia de la acción
sobre la reflexión, amplia gama de intereses y actividades. En la paciente se observó la
dificultad para proponerse y cumplir metas y objetivos, la falta de interés por la rutina y los
detalles, la tendencia a aburrirse con facilidad, y la escasa tolerancia a la frustración, más la
manifestación de hostilidad y agresividad hacia sus familiares y hacia personas del entorno
de la escuela de sus hijos.

5.1.5- Escalas de Contenido:

-Ansiedad: la paciente comentó en las entrevistas y dados los puntajes de la escala que
confirman la presencia de síntomas de ansiedad, preocupación y tensión dificultades para
tomar decisiones. También manifestó dificultades de concentración y experimentar la vida
como fuente de tensión.

33
-Miedos: la paciente X manifestó en diferentes entrevistas miedos a no poder salir de la
situación en la que se encuentra y que teme perder un hijo que espera. Lo observado en las
entrevistas se corresponde con el alto puntaje obtenido en esta escala.

-Obsesiones: la paciente obtuvo puntajes altos en esta escala y tiene dificultades severas
para tomar decisiones y tiende a pensar una y otra vez los problemas o las situaciones por
los que atraviesan por mínimos que estos sean. Esta actitud por lo general provoca
impaciencia en quienes le rodean. Los cambios son, para esta paciente, fuente de estrés y
tensión. Es probable que se preocupen en demasía y con frecuencia se sienta brumada por
sus propios pensamientos. Suele ser poco capaz de funcionar de modo práctico.

-Depresión: en la paciente X se manifestaron pensamientos depresivos, sentimientos de

melancolía e incertidumbre acerca del futuro. Desinterés acerca de su vida. Desesperanza y
sensación de vacío. Cavilación, infelicidad, crisis de llanto (muchas veces manifestada en la
sesión de terapia) más probabilidad de ideación suicida, creencias de condenación y culpa.

-Pensamiento bizarro: en la paciente se manifestaron ideaciones paranoides tales como

ideas negativas de los demás hacia ella.

-Hostilidad: Problemas de control de la hostilidad. Irritabilidad, impaciencia. Exaltación,

fastidio, terquedad fue algo frecuente que se manifestó en la paciente X.

-Prácticas antisociales: tales como Misantropía. Problemas de conducta en la época escolar.

Prácticas antisociales que pueden incluir problemas con la ley y actos delictivos.
Consideración de que es correcto actuar al límite de lo legal. Interés por las conductas
peculiares de algunos criminales. No fueron manifestadas u observadas en esta paciente.

-Baja autoestima: estos síntomas fueron muy frecuentes y se observaron constantemente en

la paciente X, la puntuación elevada en esta escala denota la tendencia a percibirse en
términos negativos y manifiesta opiniones pobres acerca de ella misma como personas poco
atractiva y representa una carga para los demás. Refirió baja auto confianza.

34
-Malestar social: los aumentos en la puntuación indicaron la tendencia a estar sola en lugar
de estar con otros y la resistencia a no participar de actividades grupales o reuniones
sociales. Continuando con la escala anterior también se pudo observar con gran frecuencia
la presencia de estos síntomas en la paciente.

-Problemas familiares: al igual que la escala anterior esto se observó y se manifestó mucho
por parte de la paciente X. Discordia familiar. Familias desamoradas, pendencieras.
Probabilidad de sentimientos negativos hacia algún familiar, de antecedentes infantiles de
abuso y de matrimonios o uniones infelices.

Hasta aquí se describieron las escalas que más puntajes elevados obtuvieron y que
dan cuenta de la presencia del trastorno en la paciente, esta información cabe destacar
nuevamente fue transcripta tal cual como figura en la historia clínica de la paciente en
tratamiento, de igual modo también cabe destacar que esta información corresponde al Eje
1 del DSM-IVTR (2002).

5.1.6- Eje II: Trastorno Histriónico de la Personalidad:

Dentro de lo que se llama Eje II del DSM-IVTR (2002) se pueden ubicar los
Trastornos de la Personalidad, en este caso a esta paciente luego de haberle administrado el
MMPI-II se determinó que presentaba el Trastorno Histriónico de la personalidad. Dicho
trastorno de la personalidad está definido por el DSM –IVTR (2002) e implicaría un patrón
permanente de experiencia interna y de comportamiento que se aparta acusadamente de las
expectativas de la cultura del sujeto. Este patrón se debe manifestar en dos de las siguientes
áreas:

-Cognición: implica las formas de percibir y de interpretarse a uno mismo, a los demás y a
los acontecimientos. Como se dijo anteriormente Maria se sentía muy inferior a los demás y
creía que nunca iba a poder lograr nada en su vida, metas como conseguir un buen empleo,
ser una buena madre, ser una buena esposa y sobre todo ser una buena hija dado que tenía
conflictos permanentes con sus progenitores (DSM –IVTR, 2002).

35
-Afectividad: implica la intensidad, labilidad y adecuación de la respuesta emocional. En
esta paciente en particular la respuesta emocional estuvo muy del lado de la tristeza y la
angustia. En muchas oportunidades manifestó sentirse culpable y a la vez intentó quitarse la
vida por la historia de vida que llevaba (DSM –IVTR, 2002).

-Afectividad interpersonal: implicaría el afecto que se manifiesta cuando se desarrollan

relaciones interpersonales, se observó en esta paciente la falta de afecto hacia los demás
pero si una importante manifestación de necesidad de afecto, mediante conductas que
buscaban llamar la tensión y captar la atención de los demás, tales como escenas de
victimización y expresión de sentimientos de melancolía y culpa (DSM –IVTR, 2002).

-Control de los impulsos: implicaría el grado de dificultad de la paciente para controlar los
impulsos, en el caso de la paciente se observó que presentaba grandes dificultades para
controlar sus impulsos, por ejemplo a la hora de comunicarse con sus familiares y otras
personas fuera de su entorno más íntimo.

El DSM-IVTR (2002) sostiene que este patrón es inflexible y se extiende a una

amplia gama de situaciones personales y sociales, también sostiene que provoca malestar
clínicamente significativo o deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de la
actividad del individuo. Y por último este patrón no es atribuible a una manifestación o a
una consecuencia de otro trastorno mental como tampoco debido a los efectos fisiológicos
directos de una sustancia o a una enfermedad médica.
La característica principal de este trastorno es la emotividad generalizada y excesiva
y el comportamiento de búsqueda de atención. Este patrón de conducta tendría comienzo en
la edad adulta y se podría manifestar en diferentes contextos, estos sujetos no están
cómodos y se sienten despreciados cuando no son el centro de atención. Por lo general son
muy dramáticos y tienden a llamar la atención. Cuando no sucede así les gusta hacer algo
dramático para atraer la mirada de los demás sobre sí mismos.

36
5.2- Descripción del tratamiento cognitivo aplicado en el caso:

La paciente María concurrió a la entrevista de admisión donde manifestó estar

atravesando un estado de depresión desde hace un tiempo importante, comentó que tuvo
pérdidas importantes tales como una beba de seis meses y otra beba falleció en el momento
del parto por un golpe luego de una caída. La paciente manifestó que intentó suicidarse tres
veces, una vez se tiró por la escalera y las otras dos veces tomó pastillas. Tiene problemas
hormonales y su carácter es ambivalente, en el momento de la entrevista su estado de ánimo
es deprimido.

En el Marco Teórico de este TFI se había anticipado que este tipo de abordaje
terapéutico implica según lo planteado por Beck en 1964 la formulación cognitiva del
trastorno y la aplicación a la conceptualización. Para esto debe primero especificar el
problema, identificar y evaluar una idea disfuncional asociada, diseñar un plan de trabajo y
evaluar la eficacia de la intervención. Esta terapia le ayuda a modificar ciertos
comportamientos y a hacer frente a los síntomas como las alucinaciones y delirios. También
puede ayudar a relacionarse con los demás y a sobrellevar y hacer frente a su enfermedad.
El terapeuta busca producir un cambio cognitivo tanto en los pensamientos como en las
creencias y a su vez en el comportamiento y las emociones del paciente.

Al principio del tratamiento se trabajó sobre la imagen que transmite al otro de sí

misma y la que ella cree que tiene. También se abordó la idea que ella tiene sobre sí misma
en relación a las interacciones cotidianas con los padres de los compañeritos de jardín de su
hijo. Posee esquemas cognitivos rígidos y defensivos para las interacciones sociales
cotidianas. Confunde estas interacciones sociales con aquellas de mayor intimidad. Cree
que en interacciones triviales debe mostrar su intimidad. Confunde este tipo de
conocimiento de sí misma que no necesariamente debe transmitir siempre al otro, en
especial, cuando no son personas de su círculo íntimo.

La Terapia Cognitiva está basada en el supuesto teórico de que los efectos y la

conducta de un sujeto están determinados por el modo en que el individuo otorga

37
significado al mundo. Las intervenciones apuntan a buscar un cambio de modelo, lograr
una organización diferente que apunte a una mayor funcionalidad para el sujeto, es decir
que pueda tener opciones (Pozo, 1990). El curso de la terapia cognitiva implicaría el
proceso terapéutico que lleva adelante el profesional con el objeto de reducir o finalmente
mitigar los síntomas que componen el trastorno psicológico de la paciente. Durante el inicio
del tratamiento se pone énfasis en los pensamientos automáticos, estos son los
conocimientos más cercanos a la conciencia del sujeto humano. El terapeuta pone especial
atención en lo que se llamó la Tríada Cognitiva es decir en los pensamientos acerca de uno
mismo, del entorno y de su futuro (Beck, Rush, Shaw & Emery, 2005).

En este paso el terapeuta le enseña al paciente a reconocer, evaluar y modificar sus

pensamientos para lograr un alivio de los síntomas, esto lo logró aplicando la técnica de
detección de pensamientos automáticos y clasificación de distorsiones cognitivas. Luego el
enfoque recae sobre las creencias y pensamientos que subyacen en las ideas disfuncionales,
las creencias intermedias y centrales que resultan relevantes son evaluadas y luego
modificadas para lograr un cambio en las conclusiones que saca el paciente a partir de sus
percepciones de los hechos. Esta profunda modificación de creencias fundamentales
disminuye las posibilidades de futuras recaída (Beck, 1964). Por otro lado Riso (2009)
sostiene que el terapeuta también ayuda a tomar distancia de las creencias a través de la
reflexión acerca de cada situación, para esto aplicó la técnica de disputa racional de
creencias disfuncionales.

El Terapeuta al comienzo del tratamiento estableció una alianza terapéutica con la

paciente, esto implicó crear un vínculo para conocer y poder trabajar el problema por lo
tanto puso mucho énfasis en la colaboración y participación activa por parte de la paciente,
es decir busca trabajar en equipo.

-Objetivos que el terapeuta llevo adelante:

A-Creo confianza y rapport.

38
 Manifestando un trato cálido, empático y respetuoso hacia la paciente.

B-Inicio al paciente en la terapia cognitiva.

Intentó explicarle como se trabaja, mediante la observación y registro de entrevistas,

invitando a la paciente a participar y a formar parte de la solución de los problemas, es
decir llevar a la paciente a tomar un rol activo en el proceso.

C-Instruyó al paciente respecto de su trastorno, del modelo cognitivo y del proceso de

terapia.

Para lograr esto el terapeuta utilizó una técnica llamada Psicoeducación para que la
paciente sepa de qué se trató el proceso del cual ella formó parte y por sobre todo que tipo
de trastorno padecía.

D-Recabó información adicional acerca de las dificultades del paciente. Aunque mucha
información no se pudo obtener dado que solo provino de otros profesionales de otras
disciplinas, como psiquiatría y neurología, que intervinieron en el caso y no de la familia
que vivía con ella.

E-Utilizo esta información para desarrollar una lista de objetivos.

El objetivo general de todo proceso terapéutico es mejorar la calidad de vida del

paciente y a nivel mas específico aliviar síntomas. Los objetivos más próximos a alcanzar
provienen del apartado anterior es decir de la escala clínica del MMPI II (1989) y del
psicodiagnóstico que figura en la HC (historia clínica) de la paciente, ellos son mejorar la
autoestima, mejorar las relaciones familiares, salir del estado de depresión permanente y
por ende también mitigar síntomas ansiosos y mejorar la relación con los demás y la
percepción de sí misma.

39
 Se definió un plan de tratamiento y el objetivo quedó centrado en modificar su
carácter. Se trabajó en lo que considera ella por carácter y se evaluó cómo piensa que es su
carácter y que intentó hacer para modificarlo. Se trabajó sobre sus creencias sobre su
madre, piensa que esta pretende perjudicarla, al igual que todos los demás. Sin embargo la
madre es quien se ocupo se la crianza de sus hijos durante 5 años porque ella no pudo por
estar “enferma”. Manifestó síntomas de psicosis puerperal.

Dijo estar preocupada por su hijo. Maria explicó sobre la situación que padece.
Particularmente hizo referencia a los problemas de aprendizaje de su hijo. Se le comentó la
posibilidad de atenderla dos veces por semana. Aceptó trabajar sobre objetivos para
planificar sus días.

La formación del terapeuta postula que el pensamiento influye sobre las emociones
y el comportamiento del sujeto humano. El desarrollo del conocimiento del terapeuta
presupone la capacidad para demostrar empatía, preocupación y competencia. También
estableció un objetivo que llevó a cabo durante todo el proceso observado y que fue
controlar el estado de ánimo de la paciente utilizando puntajes objetivo, es decir de 0 a 10
para evaluar el estado de ánimo durante las entrevistas y en muchas también al final de las
mismas, para que pueda volver a su entorno familiar de buen ánimo. También la invitó a
realizar un auto registro de su carácter.

En el mismo manifestó un carácter negativo; egoísta, desconfiada, impaciente,

arisca, “hiero a la gente que amo”. Carácter positivo; “soy cariñosa, agradecida, honrada,
habilidosa manualidades, en general, reconozco mis errores, útil”. A demás realizó un
poema sobre ella. Es un pedido a Jesús. Aquí trabajó sobre sus creencias. Los pensamientos
erróneos e irracionales que caracterizan a los desórdenes psicológicos operan afectando
negativamente el estado emocional de las personas. Beck sostenía que las principales
distorsiones cognitivas eran: los pensamientos de todo o nada, los pensamientos
catastróficos, sobre generalización, abstracción selectiva, descalificación de lo positivo, las
inferencias arbitrarias, la minimización, el razonamiento emocional, el debo y el hecho de
etiquetarse uno mismo (Beck, 1964)

40
 “Quisiera ser, más paciente, bondadosa con los buenos y malos, ser útil,
agradecida”, “quiero tener tus ojos para no mirar los defectos del otro”, “porque yo miro los
defectos de los otros y no los míos, esto es un problema para mi”. Ejemplo, “a las madres
del jardín yo las pre enjuiciaba, por ejemplo decía, esta divorciada que me puede enseñar a
mí”. “Yo sé que muchas cosas que hoy me pasan tienen que ver con mi infancia. Desde que
nació hasta los nueve tuve una infancia terrible, me pegaban con el cinto, tengo marcas de
cigarrillo en el cuerpo. Cuando estoy con mis hijos a veces disfruto molestándolos aunque
no sea mi intención”. Aquí el terapeuta puso como objetivo trabajar sobre la relación con
sus hijos. Para esto el terapeuta estableció un plan de trabajo; generalmente el terapeuta
asume la mayor responsabilidad en el planeamiento de las primeras sesiones y luego de
manera gradual transfiere la responsabilidad al paciente.

Es importante que el paciente aprenda las habilidades necesarias para armar su plan
para que pueda seguir valiéndose de ellos una vez finalizada la terapia. Al principio
necesitan que se los incentive para agregar temas al plan o no reconocen con exactitud que
cosas los han estado perturbando o no están seguros de cuales son los temas adecuados. El
terapeuta los instruye para que planteen problemas que requieran alguna clase de ayuda
para alcanzar la solución. Si en todo caso son demasiados fijaran prioridades (Beck, 1964).

Por todo esto y en particular por los malos tratos hacia los demás padres se pudo ver
en el rol playing realizado en la sesión que ella pudo observar como genera rechazo en el
otro, genera también cierta intriga y se muestra como una persona cortante, distante y mal
educada. Se le asignó como tarea que traiga escrita para la sesión siguiente todas aquellas
interacciones casuales con los padres de los niños para poder evaluar juntos si fueron
funcionales a la situación dada. El terapeuta ayudó a evaluar, identificar pensamientos y
comportamientos disfuncionales y actuar en consecuencia también aplicó técnicas para
cambiar los pensamientos, el estado de ánimo y la conducta de la paciente.

Los principios en sí se aplican a todos los pacientes, la terapia varía según el caso, la
índole de las dificultades, los objetivos establecidos y la capacidad de paciente para
establecer un vínculo sólido (Beck, 1964). Algunas de las sesiones de terapia son

41
estructuradas: es decir cada sesión consta de una estructura que implica el control del
estado de ánimo del paciente, una realizar una breve reseña de la semana, establecer un
plan para cada sesión, realizar comentarios acerca de la sesión anterior. También llevar
adelante un control sobre las tareas para el hogar, disponer de nuevas tareas, realizar una
síntesis de lo trabajado y por último obtener una retroalimentación sobre lo trabajado
durante la sesión (Beck, 1964).

Durante las siguientes sesiones la paciente manifestó que estaba evaluando tener un
bebe. Pero presentaba muchas ideas distorsionadas sobre los motivos acerca de tener un
bebe. Creía que esto le solucionaría los problemas de matrimonio. “Le dije que ya tenía
hijos y los problemas continuaban”, aceptó que era cierto pero que su marido, no entraba en
razón sobre este tema. La paciente presentó serios problemas de salud en todos sus
embarazos, el déficit de oxitosina le produce inhibición de contracciones, además presentó
serios cuadros puerperiles, depresión grave y conductas de desatención se sus bebes. Por
este motivo, además de la edad (está en el límite recomendado: 36), por problemas
económicos, etc. Parecía que en ese momento tener otro hijo sería poco viable para este
matrimonio. Entonces dijo esto hacia el final de sesión, “pero además parece haber poca
idea de hijo, tampoco existe un deseo claro”. Es evidente que es una idea que surgió para
tapar una crisis matrimonia latente.

La paciente manifestó insomnio, dijo que estaba limpiando todo dos veces, que
estaba nerviosa. A las tres de la mañana se levantaba por pesadillas que no recuerda y
luego no pudo dormirse, estaba muy angustiada por la relación con la suegra ya que esta y
su marido le reclamaba que mantenga mas dialogo con ellos. La paciente se sentía invadida
y que no podía mantener sus cuestiones personales fuera del alcance de ellos. Declaraba
estar evidenciando cambios positivos en su vida en relación a la terapia. Se trabajo sobre el
posicionamiento que ella misma adoptaba para generar tanta demanda de parte de su madre,
su suegra y su marido.

Se manifestaba muy alegre, decía estar feliz. Este estado estaba reafirmado por su
madre, que según refiere la paciente, nunca la han visto así de feliz. El trabajo en sus

42
creencias negativas en relación a conversar con las madres de los hijos de los compañeros
de sus hijos. Cuenta que ha podido superar ciertas barreras comunicacionales personales y
converso con una de ellas, a tal punto que se refiere a ella como amiga. Esto en el lapso de
diez días. Lo cual llama la atención por el lapso corto de tiempo transcurrido.

De cualquier modo es positivo el hecho que se haya permitido que le hablen y

responder en ese sin sentirse invadida, ni menospreciada. Estaba preocupada porque padece
insomnio tardío. Se le dijo que sería oportuno consulta con cardiología. Este hecho está
fundamentado en que padece tetralogía de fallíos y esta patología cardiológica puede
ocasionar variabilidad en el ritmo coronario ocasionando apneas de sueño que en última
instancia provoca insomnio. Por otro lado, padece hipotiroidismo para lo cual esta
medicada y en tratamiento médico. Pero este estado hormonal puede ser anterior a su
estado depresivo crónico.

También comenta antes de irse que esta con problemas en la pareja. Cree que se
deben a que ella estaba realizando cambios importantes en su personalidad y esto le
molestaba a su marido porque ella ya no era el “títere” de nadie. El terapeuta debió juntar
información adicional, es decir, intentó saber si la paciente está bajo medicación, saber si
tiene algún tipo de adicción, controlar su estado de ánimo y verificar si esta bajo extrema
desesperación o tiene actitudes suicidas. Como también detectar si existen riesgos hacia la
paciente o hacia los demás, debe establecer confianza y rapport, ayudar a que la paciente se
sienta valorada y comprendida por el terapeuta. Y también debe mostrar su compromiso
con la paciente por medio de palabras, tono de voz, expresiones faciales y lenguaje corporal
(Beck, 1964).

Por otro lado el terapeuta transmitió mensajes de forma implícita y explícita dado
que se preocupa por la paciente, le transmite que podrán trabajar juntos, que cree poder
ayudarla y que comprende su problema y no se siente abrumado. El terapeuta se ocupó de
la percepción que tiene la paciente de el cómo terapeuta y del proceso en sí, dado que esto
es lo que permite fortalecer la alianza terapéutica (Beck, 1964).

43
 La paciente presentó alteraciones del estado de ánimo. Esta se presenta deprimida la
mayor parte del tiempo. Manifiesta cansancio físico, fatiga, desgano para realizar las tareas
diarias. En relación a su historia personal, sufrió abandonos desde muy pequeña y recién
fue adoptada por una familia estable cuando tenía 10 años de edad. También este ánimo
está relacionado a la situación actual de uno de sus hijos, quien manifiesta serias
alteraciones del neurodesarrollo, particularmente en los procesos de aprendizaje y la
conducta. Este último dato será comunicado por la psicóloga tratante del menor a su madre
en próximas entrevistas.

Su ánimo estaba deprimido y lo estuvo desde hace varios años. Cuando sus hijos
nacieron manifestó síntomas depresivos muy severos. Declara haber estado 5 años
deprimida en cama y medicada por un psiquiatra de la parroquia a la que concurre. Durante
este tiempo no pudo hacerse cargo de la crianza de sus niños. En su lugar estuvo muy
presente la abuela materna. Actualmente no está medicada. Por otro lado tiene ciertas
alteraciones de memoria. Su pensamiento por momentos es muy concreto y operatorio.
También declara episodios de ira y enojo incontrolable. En relación al sueño, la paciente
actualmente sufre de insomnio casi todas las noches. Se levante a las tres o cuatro de la
mañana y no puede volver a conciliar el sueño. También tiene problemas hormonales.

El terapeuta no debe seguir el plan o no necesita seguirlo, solo debe informar y

hacer explícita la digresión y solicitar el acuerdo de la paciente. Durante la sesión el
terapeuta puede sugerir cambios en la distribución del tiempo. Puede surgir un tema nuevo
que requiera particular relevancia. El cambio debe efectuarse porque la paciente empeoró el
estado de ánimo. El terapeuta puede tocar temas que no tienen relevancia para levantarle el
estado de ánimo, para facilitar la alianza y para evaluar habilidades cognitivas y sociales
(Beck, 1964).

Diversos estudios revelan (Beck, 1964) que los pacientes que hacen regularmente
sus tareas para el hogar mejoran más que aquellos que no las hacen. Revisar las tareas para
el hogar en cada sesión refuerza el comportamiento y pone de manifiesto el valor de las
efectuadas en la semana. Si las tareas no se controlan en las sesiones la paciente comienza a
creer que no son importantes y desciende su cumplimiento.

44
 El terapeuta preguntó a la paciente con que tema del plan desea comenzar. De esta
forma otorga a la paciente la responsabilidad de ser más activo y asertivo y le permite
tomar más responsabilidades. En algunas ocasiones el terapeuta asume la iniciativa de
seleccionar algún punto en particular para comenzar, especialmente cuando considera que
esta selección llevara a un mayor avance de la sesión (Feixas, 1993) El terapeuta introduce
sus propios objetivos en los momentos adecuados, es decir busca ayudar en la resolución de
los problemas relacionando el tema con los objetivos para la terapia.

Refuerza el modelo cognitivo y continua enseñando a identificar problemas

automáticos, busca el alivio de los síntomas ayudando a controlar pensamientos
automáticos, invitándola a ponerle límites a sus pensamientos, tratando de que los reprima
o en todo caso que trate de generar un pensamiento paralelo. Este implica un pensamiento
contrario al que se manifiesta en el momento, acrecienta el rapport y busca tener un
panorama más amplio del problema. De este modo le da a la paciente el Modelo de cómo
expresar el problema en una síntesis, luego trata de identificar mas pensamientos
automáticos por lo tanto la ayuda a identificar, evaluar y controlar aquellos que son
específicamente angustiantes, facilita el alivio de los síntomas y produce una disminución
de la ansiedad. Finalmente, asigna las tareas para el hogar y previene a la paciente para que
tenga expectativas realistas respecto del aprendizaje de una nueva habilidad (Fernández,
1992).

En el resumen final el terapeuta se abstiene de activar pensamientos negativos y

perturbadores en la paciente. El objetivo es aclarar a la paciente los puntos principales
tratados durante la sesión de una manera sencilla. Al principio el terapeuta realiza la síntesis
a medida que el tratamiento avanza la síntesis pasa a manos de la paciente.

La estructura de las anteriores sesiones varía según los problemas y objetivos de la

paciente y los propósitos del terapeuta. El terapeuta al comienzo se hace cargo de gran parte
de las sugerencias para el plan de cada sesión, ayudando a la paciente a identificar y
modificar los pensamientos automáticos, diseñando tareas que se asignan y resumiendo la
sesión. A medida que la terapia progresa se produce una transferencia de las

45
responsabilidades a la paciente (Feixas, 1993). Hacia el final de la terapia es la paciente
quien designa la mayor parte de los temas de las sesiones, utiliza herramientas como el
Registro de Pensamiento Disfuncional para evaluar sus pensamientos y diseña su propia
asignación de tareas y resume la sesión.

De a poco se va pasando del trabajo de los pensamientos automáticos al trabajo de

las creencias subyacentes. También se va poniendo énfasis en los cambios de
comportamiento, una vez que conocemos las creencias llegamos a las estrategias de
afrontamiento que la paciente pudo crear para afrontar sus problemas (Riso, 2009) . Desde
el comienzo se alienta a los pacientes para que programen actividades y se tornen más
activos. Se dedica a los cambios de la conducta para que el paciente pueda poner a prueba
ciertos pensamientos o creencias y además que practique nuevas habilidades tales como la
asertividad.

Cuando la terapia llega a la etapa final se produce otro cambio, se prepara al

paciente para el alta y la prevención de las recaídas. Cuando el terapeuta planifica cada
sesión, siempre tiene en cuenta en que etapa de la terapia se encuentra. Se vale de la
conceptualización del paciente que es un hilo conductor de la terapia, anota ítems antes de
cada sesión y el paciente le informa acerca de su estado de ánimo, revisa lo ocurrido en la
semana y especifica los temas por tratar, el terapeuta piensa el objetivo de la sesión. En la
tercera sesión los objetivos del terapeuta son comenzar a enseñar al paciente de una manera
más estructurada a evaluar sus pensamientos automáticos y a seguir programando
actividades placenteras (Beck, 1964).

5.3- Descripción de las técnicas utilizadas por el terapeuta.

El desarrollo del conocimiento del terapeuta presupone la capacidad para demostrar

empatía, preocupación y competencia. El terapeuta debe seguir dos pasos fundamentales
para poder llegar a desarrollar el tratamiento de manera eficaz y efectiva:

46
A- Aprende a estructurar la sesión y a utilizar las técnicas básicas para aliviar síntomas
(Beck, 1964).

B- El terapeuta aprende a integrar la conceptualización con el conocimiento de técnicas,

afianza la capacidad para comprender el desarrollo de la terapia y logran identificar los
objetivos más importantes, adquieren mayor habilidad para conceptualizar pacientes y
profundizan la conceptualización durante las sesiones y la utilizan para tomar decisiones
acerca de las intervenciones que aplican con el paciente. (Beck, 1964).

5.3.1- Técnicas cognitivas

-Detección de pensamientos automáticos:

Consiste en un entrenamiento en base a un autorregistro en la detección de los

pensamientos que acompañan a sus reacciones emocionales y conductuales ante
determinados eventos internos y externos. Esta técnica se le aplicó constantemente para dar
cuenta de los pensamientos automáticos que predominan en la paciente. Tales como “Yo
siempre soy la culpable”, “soy el títere de los demás”.

El modelo cognitivo sostiene que la interpretación de una situación, expresada en

forma de pensamientos automáticos influye sobre las emociones, el comportamiento y la
respuesta fisiológica. Las personas con trastornos psicológicos a menudo perciben mal
situaciones neutras o hasta positivas inclusive y deforman sus pensamientos automáticos.
Al examinar críticamente estos pensamientos y corregir los errores, en muchos casos se
sienten mejor.

-Clasificación de las distorsiones cognitivas

Implica enseñarle al sujeto las distorsiones del pensamiento que utiliza

automáticamente a partir de los registros anteriores, a evaluar determinados eventos y sus
alternativas. Esta técnica se utilizó con la paciente para evaluar el grado de validez que le

47
otorga la paciente a los eventos. Por ejemplo la tendencia a dramatizar situaciones que no
requieren tal magnitud.

-Búsqueda de evidencias de los pensamientos automáticos

Implicaría básicamente comprobar el grado de validez de las interpretaciones

personales relacionadas con alteraciones emocionales. Esto se hace buscando evidencias a
favor y en contra en la propia experiencia, utilizando evidencias provenientes de terceros,
diseñando experimentos personales para comprobar una hipótesis o detectando los errores
lógicos de las interpretaciones o utilizando diarios predictivos donde se anota la evidencia
de la confirmación diaria o no de un esquema. Esta técnica fue muy utilizada por el
terapeuta para que la paciente pueda evaluar la validez de los pensamientos automáticos de
la paciente.

Por ejemplo a las situaciones en las cuales se debía comunicar con los padres de los
otros compañeros del colegio de sus hijos. Esta paciente siempre antes de relacionarse se
generaba un estereotipo o prejuicio hacia el otro que no le permitía relacionarse con
normalidad (Beck, 1964). Por otro lado se puede llegar a indagar la validez de los
pensamientos y acciones distorsionadas a través del Método Socrático que implica el
descubrimiento guiado, de estos elementos disfuncionales (Beck, Wright, Newman &
Liese, 1999).

-Detección y trabajo con los supuestos o creencias personales

Desde los pensamientos automáticos y siguiendo una especie de asociación a partir

de ellos se hipotetizan los esquemas que los sustentan que luego se intentan revisar de
manera parecida a los pensamientos automáticos, por ejemplo esa creencia de que ella era
el títere de los demás, se trabajo de manera que el terapeuta pudo lograr que la paciente no
se viera así misma como tal. Esto fue manifestado por ella como producto del avance
terapéutico durante el proceso.

48
-Disputa racional de creencias disfuncionales

Implicaría que el sujeto aprenda a cuestionarse el grado de validez de sus actitudes

disfuncionales en base a las evidencias a favor de una exigencia. Esta técnica se le aplico a
la paciente para evaluar sus propias actitudes disfuncionales. Esta técnica le sirvió mucho
para poder relacionarse mejor con sus hijos y el resto de su familia.

-Resolución de problemas

Implica enseñarle al sujeto a identificar problemas, generar soluciones alternativas,

ponerlas en práctica y seleccionar las mejores.

5.3.2- Técnicas Emocionales y Conductuales

- Identificación de las Emociones

Las emociones son fundamentales para el terapeuta cognitivo, el objetivo de la

terapia es lograr el alivio de síntomas y reducir el nivel de estrés a partir de la modificación
del pensamiento disfuncional. Las emociones negativas son dolorosas y pueden ser
disfuncionales cuando interfieren con la capacidad para pensar con claridad, resolver
problemas, actuar de manera eficaz y lograr satisfacción. El paciente que posee un trastorno
psiquiátrico experimenta una intensidad excesiva o inadecuada de sus emociones (Feixas,
1993). El terapeuta reconoce el exceso o carácter inadecuado de una emoción pero evita
rotularlo más al principio de la terapia, la actitud es de aceptación y empatía hacia los
sentimientos del paciente.

El terapeuta no desafía sino evalúa los pensamientos y creencias disfuncionales que

subyacen en el malestar para reducir la disforia, como tampoco analiza todas las situaciones
en las que el paciente se siente disfórico si no que se trata de apuntar a la reducción del
distréss emocional relacionado con interpretaciones equivocadas de situaciones. Las
emociones negativas normales forman junto con las positivas partes de la vida y tienen una
función importante (Miro, 1992). El terapeuta intenta incrementar las emociones positivas
del paciente a través del diálogo acerca de intereses del paciente, de recuerdos gratificantes

49
y otros elementos positivos (Beck, 1964). El terapeuta aplicó estas técnicas de manera
Socrática es decir realizando preguntas y de manera Didáctica informando y educando al
paciente.

-Empleo de la dramatización

Es utilizada para superar inhibiciones y desarrollar habilidades. También para

adoptar empáticamente otras perspectivas alternativas. Se puede hacer de situaciones
actuales, pasadas o anticipadas. Actualmente es llamada Roll-Play y se le aplicó en las
primeras sesiones de terapia (Keegan, 2008). Aquí se pudo ver lo difícil que le resulta
relacionarse con los demás. Para eso se pudo llevar adelante esta técnica que pudo poner en
evidencia las fallas en la comunicación con los demás. Evaluando posteriormente el tono de
voz, la postura y la forma de pedir, hablarle a los demás y dirigirse de manera digital y
analógica con el resto de su familia.

-Entrenamiento en habilidades sociales

Se emplean para modificar las expectativas de auto eficacia en situaciones sociales

de los pacientes desarrollando sus habilidades en este terreno. Esta técnica se le aplico a la
paciente para que pueda aprender a mejorar las relaciones interpersonales. Las habilidades
sociales son como un conjunto de comportamientos eficaces en las relaciones
interpersonales (Keegan, 2008).

La conducta socialmente habilidosa es aquel conjunto de conductas emitidas por un

individuo en contacto interpersonal, que expresa los sentimientos, actitudes, deseos,
opiniones y derechos de un modo adecuado a la situación, respetando estas conductas en
los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras
minimiza la probabilidad de futuros problemas (Keegan, 2008)

Estas maneras o formas de afrontar estas situaciones son aprendidas, esto quiere
decir que no vale justificarnos diciendo que somos así y ya está, sino que hasta este
momento hemos estado usando determinadas estrategias (conscientes o inconscientes), pero

50
que en cualquier momento, cuando descubrimos que no nos aportaron un buen resultado
podemos cambiarlas por otras más adaptables y que en definitiva, nos aporten más calidad
de vida. Las habilidades sociales son esenciales para obtener 2 tipos de objetivos:

• Objetivos afectivos: consiguiendo relaciones satisfactorias con los parientes y con

los demás, estableciendo amistades y relaciones amorosas (Keegan, 2008).

• Objetivos instrumentales: permitiendo actividades con éxito en la comunidad

incluyendo comprar, vender, la utilización de instituciones sociales y prestaciones,
entrevistas de trabajo y trabajar. (Keegan, 2008)

Pueyo en 1996 postulo que todo sujeto posee inteligencia es decir la capacidad o
aptitud que le permite al sujeto procesar información que se recibe del medio externo e
interno por medio de un conjunto de procesos cognitivos gracias a los cuales se construyen
y se crean nuevos contenidos mentales que son aplicados por la conducta del sujeto humano
para determinados fines adaptativos.

51
6-CONCLUSIONES

Desde el comienzo de este trabajo final se detallaron los objetivos que se

desarrollaron a lo largo del mismo, que consiste en un Trastorno Esquizoafectivo Tipo 1
Corte Depresivo. Como se explicó anteriormente el objetivo general y principal fue ayudar
a mejorar la calidad de vida del paciente, luego se continuó con los objetivos específicos
que fueron desarrollados; presentación del caso, tratamiento aplicado y análisis de técnicas
empleadas por el terapeuta.

Desde un principio se dejó sentado el tipo de enfoque terapéutico que se aplicó para
analizar este caso único, en el Marco Teórico del mismo se abordaron diferentes apartados
donde se deja sentado el tipo de trastorno que se observó, que tratamiento se llevó a cabo, y
para este caso fue el cognitivo en donde se pudieron trabajar pensamientos y creencias de la
paciente así como conductas disfuncionales para poder mejorar la calidad de auto
percepción y la forma de relacionarse con los demás.

Las técnicas que se utilizaron para este caso obtuvieron resultados favorables para la
paciente y para el trabajo del terapeuta también aunque no se pudo observar dado que la
pasantía tenía un plazo de cierta cantidad de horas por lo que hubo sesiones que no se
pudieron observar por lo tanto no se pudo obtener información de manera directa. Se pudo
obtener información acerca de la Historia Clínica del paciente y de los registros de las
entrevistas tomados por el terapeuta, esto nos permitió realizar un análisis acerca del trabajo
del terapeuta y de la evolución del paciente, teniendo en cuenta historia de vida, creencias y
esquemas cognitivos del paciente. No fue objeto de indagación y de análisis el trabajo de
otros profesionales que intervinieron en el caso; como el trabajo y aporte del psiquiatra,
medico clínico y otros terapeutas a quienes se les realizaron interconsulta.

Durante las sesiones de terapia observadas en cámara Gessell no se pudo participar

de manera directa dentro de la misma sino detrás de esta para preservar la estabilidad
emocional y la comodidad del paciente. Como tampoco se pudo continuar observando una
vez finalizada la práctica profesional el caso hasta llegar al alta del paciente.

52
 Esto podría haber sido más que interesante e importante dado que hubiera aportado
más información acerca de la evolución del paciente y de los cambios logrados en su
tratamiento.

Como se anticipó al principio de este trabajo no fue objeto de análisis la

intervención farmacológica ni los cambios producidos una ves que el psiquiatra alteraba las
dosis de los fármacos que le indico ingerir al paciente. Durante todo el trabajo de
observación solo se pudo tomar detalles de las entrevistas y realizar preguntas al terapeuta
acerca del tratamiento y de posibles cambios que podría realizar el paciente luego de las
intervenciones del terapeuta. Como Wainstein (2006) sostiene que en muchos casos las
intervenciones solo se componen de palabras y gestos con el objeto de afectar y orientar las
creencias y la conducta de las personas. En algunos casos el psicólogo es convocado solo
para evaluar la conducta humana, preparar diagnósticos e informes acerca de individuos y
grupos. Su tarea algunas veces lo exime de un papel orientador de la conducta de otros.

Cualquier acto de conducta ya sea motora, cognitiva, o psicofisiológica debería ser

entendida como un acto de influencia sobre el sí mismo o sobre otros. Por lo tanto se podría
llegar a concluir que toda actividad de consultoría, orientación psicológica y la psicoterapia
misma son formas de diálogo especializadas en contextos específicos mediante las cuales se
busca modificar la conducta humana en dirección a objetivos más o menos acordados. Las
intervenciones para lograr eso se aplican a conductas consideradas como atributos,
trastornos, aprendizajes, pensamientos, interacciones, construcciones de la realidad, etc.
(Wainstein, 2006).

Las entrevistas al ser estructuradas en algunos casos no permitían obtener más

información acerca del estado de ánimo y de la historia de vida del paciente. Si el terapeuta
hubiera, al ser un caso muy complicado y rígido a nivel estructura cognitiva del paciente,
dejado de lado un poco la estructura de la sesión. Permitiendo que la entrevista sea un poco
menos estructurada y más cómoda para el paciente, de esta forma la cantidad de
información a nivel digital y analógico hubiera sido mucho más abundante.

53
 Del mismo modo se podría haber aplicado el enfoque sistémico con el objeto de
invitar a sus familiares a participar de las entrevistas para obtener más información acerca
de la vida del paciente y de cómo este construyó y llevó adelante las relaciones con sus
familiares más directos. Teniendo en cuenta que el objetivo es ayudar a mejorar la calidad
de vida de la paciente. El terapeuta cognitivo solo tuvo en cuenta para este caso el trabajo a
nivel individual el abordaje de la problemática del paciente.

Como es posible lograr un cambio entonces? Wainstein (2006) sostiene para lograr
un cambio o por lo menos para comenzar a cambiar una estructura es necesario
comunicarse, hacer público o manifestar algo que sucede en el individuo, los sistemas
cognitivos y los sistemas de creencias se caracterizan por su persistencia. Los cambios de
un sistema dependen de la pérdida de esa persistencia, de la pérdida de coherencia, de la
fractura de aspectos de su identidad, debido a un conflicto de ideas del pensamiento de un
individuo, algo se debe destruir creativamente. Por lo tanto los cambios ocurridos en las
percepciones, actitudes, sentimientos y acciones ocurren al consultante en un marco que
llamamos sistema consultante. Son el resultado del impacto de los mensajes del consultor
sobre su pensamiento, sus percepciones y sobre el contexto de interacciones habituales en
las que el consultante participa. Se cambian actitudes, constructos, y descripciones y
también se modifican acciones.

De todos modos llegamos a la conclusión de que ningún enfoque terapéutico es más

eficaz y efectivo que otros, sino que siempre dependerá del caso en particular que se
trabaje. Como también la predisposición del paciente a aceptar la ayuda que le pueda
brindar el terapeuta, sin dejar de tener en cuenta que es muy importante la alianza
terapéutica con el paciente, del mismo modo es muy importante la capacidad del terapeuta
para abordar el caso, realizar un diagnóstico y llevar adelante un tratamiento que ayude al
paciente a mejorar su calidad de vida.

54
7- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

-Asociación Psiquiátrica Americana (2002). Manual diagnóstico y estadístico de los

trastornos mentales: DSM IVTR. Barcelona: Masson

-Ávila, A. (1995). Sobre Psicoterapeutas y psicólogos clínicos. Reflexiones en la

encrucijada entre Europa y España. Papeles del Psicólogo. Revista del Colegio Oficial de
Psicólogos. Época III. Pág. 61.

-Baringoltz, S. (1996): Integración de Aportes Cognitivos a la Psicoterapia Bs As.:

Belgrano.

-Beck, A. T. (1964). Thinking and depression: Theory and therapy. Archives of General
Psychiatry, 10, 561-571.

-Beck, A. T y Freeman, A (1990): Terapia cognitiva de los trastornos de la personalidad.

Barcelona: Paidós.

-Beck, A., Rush, J. A., Shaw, B. F. & Emery, G. (2005). Terapia Cognitiva de la Depresión.
Bilbao: Desclee de Browner.

-Beck, A., Wright, F.D., Newman, F& Liese, B. (1999). Terapia Cognitiva de las
drogodependencias: técnicas de terapia. Buenos Aires: Paidos.

-Bruner, J. (1984). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza.

-Bruner, J. (1998). Actos de significado: mas allá de la revolución cognitiva. Madrid:

Alianza.

-Bulacio, J.M. (2011). Ansiedad, Estrés y Práctica Clínica. Buenos Aires: Akadia.

-Bulacio, J.M. (2004). Ansiedad, Estrés y Práctica Clínica. Un enfoque Moderno,

Humanitario e Integral. Buenos Aires: Akadia.

-Bulacio, J.M. (2006). Factores Inespecíficos de la psicoterapia según el modelo cognitivo

constructivista realista. Buenos Aires: Akadia.

55
-Camerini, J. (2005): Introducción a la Terapia Cognitiva.CATRC, Buenos Aires:
Argentina.

-Chazenbalk, L. (1998). Psicología Cognitiva. Buenos Aires: E.C.U.A.

-Ellis A.; Abrahms, E. (2005). Terapia racional emotiva. México: Pax.

-Guidano, V. (1991). El sí mismo en proceso: hacia una terapia cognitiva pos racionalista.
Barcelona: Paidós.

-Hewstone, M. (1992). La atribución social: del proceso cognitivo a las creencias

cognitivas. Barcelona-Buenos Aires: Paidos.

-Keegan, E. (2008). Escritos de Psicoterapia Cognitiva. Buenos Aires: Paidos.

-Kaplan, H y Sadolk, B. (1995). Tratado de Psiquiatría. Buenos Aires: Intermédica.

-Lave, J. (1991). La cognición en la práctica. Barcelona: Paidos.

-Lemos, S. (1995). Psicopatología. Madrid: Síntesis.

-Mahoney, M. & Freeman, A. (1985): Cognición y Psicoterapia. Barcelona: Paidós.

-Pueyo, A.A. (1996). Inteligencia y Cognición, Buenos Aires: Paidos

-Pozo, J.I. (1990). Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Morata.

-Riso, W. (2009). Terapia Cognitiva. Madrid: Paidós.

-Wainstein, M. (1997). Comunicación: un paradigma de la mente. Oficina de publicaciones

del CBC: Universidad de Buenos Aires.

-Wainstein, M. (2006). Intervenciones para el cambio. Buenos Aires: JCE.

56
57
58