El Arte de Memorizar

EL ARTE DE
MEMORIZAR
Luis Sebastián Pascual

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El arte de memorizar
Luis Sebastián Pascual
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SEBASTIÁN PASCUAL, Luis. El arte de memorizar
[Archivo PDF]. 2020. Recuperado de
<https://www.mnemotecnia.es/documentos/ElArteDeMemorizar.pdf>.
Primera edición electrónica: Abril 2020.
-2-
ÍNDICE
ÍNDICE...............................................................................................3
PRÓLOGO.........................................................................................6
CAPÍTULO 1 — Imágenes...............................................................8
Primera regla...................................................................................8
Exposición......................................................................................9
Un partido de fútbol...................................................................9
Atención...................................................................................10
Ejemplos..................................................................................11
En resumen...............................................................................13
Un paso más..................................................................................13
Introducción.............................................................................13
Imágenes..................................................................................14
Semejanzas...............................................................................16
Notas para eruditos.......................................................................18
Parte sensible...........................................................................18
Niños........................................................................................19
CAPÍTULO 2 — Lugares...............................................................20
Segunda regla................................................................................20
Exposición....................................................................................20
Orden........................................................................................20
Lugares.....................................................................................23
Práctica.....................................................................................27
Un paso más..................................................................................27
Introducción.............................................................................27
Sobre los lugares......................................................................28
-3-
Sobre las imágenes...................................................................29
La pregunta..............................................................................30
Variaciones..............................................................................31
El pensamiento de Aristóteles..................................................33
CAPÍTULO 3 — Interés.................................................................36
Tercera regla.................................................................................36
Exposición....................................................................................36
Introducción.............................................................................36
La pregunta..............................................................................38
La constitución.........................................................................38
Un paso más..................................................................................40
Memoria verborum..................................................................40
La canción del pirata................................................................42
El pensamiento de Quintiliano.................................................43
El error.....................................................................................44
CAPÍTULO 4 — Reflexión.............................................................46
Cuarta regla...................................................................................46
Exposición....................................................................................46
Repasar.....................................................................................46
Un paso más..................................................................................48
Cómo........................................................................................49
Cuándo.....................................................................................50
Meditar.....................................................................................51
EPÍLOGO........................................................................................53
ANEXO — Palabras numéricas.....................................................55
Introducción.............................................................................55
El código fonético....................................................................56
Ejemplos..................................................................................58
-4-
Las palabras clave....................................................................60
CRONOLOGÍA...............................................................................62
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................65
-5-
PRÓLOGO
Et sunt quatuor per quae homo proficit in bene memorando.

STO. TOMÁS DE AQUINO.
Debo confesar que cuando leí por primera vez los consejos de santo
Tomás de Aquino para «progresar en la memoria» estos me
parecieron, realmente, poca cosa. Aunque correctas, aquellas breves
explicaciones —exactamente, 206 palabras— no habrían de resultar
de mucha ayuda para quien quisiera adentrarse en los misterios del
arte de la memoria.
Algún tiempo después descubrí el trabajo del padre Cesáreo
Baztán. Entregado a la formación de jóvenes, en 1890 había
preparado en Oña unas listas de palabras numéricas —más adelante
explico este procedimiento— que sirvieron de modelo al padre
García Estébanez para realizar su Manual de Mnemotecnia
(Barcelona, 1907).
Pero el padre García Estébanez escribió su libro sin saber de las
reglas de Sto. Tomás. Así lo cuenta el padre Cesáreo Baztán en el
prólogo de su obra Ensayo práctico de mnemotecnia racional
(Bilbao, 1921):
[...] impreso ya su Manual, leyó por insinuación de otro

Padre el referido artículo de Sto. Tomás, y me recomendó
con vivísimo interés que si algo nuevo escribía yo sobre
Mnemotécnia, comenzase por dicho artículo, que, —son sus
palabras,— vale por cuarenta.
-6-
Tal recomendación resultaba sorprendente porque yo, que sí
había leído a Sto. Tomás, no recordaba que aquel breve texto fuese
de tanto interés: el entusiasmo por tal artículo —«vale por
cuarenta»— lo atribuí más a la devoción por el santo que al valor
práctico de sus palabras.
De todos modos, quise volver a leer el citado artículo de Sto.
Tomás con atención, tratando de buscar qué podría haber encontrado
allí el padre García Estébanez que justificase tan vivo interés.
Desde entonces, habré releído las palabras de aquinate más de
veinte veces. Es cierto que con ellas no optaría a ningún premio
literario pero, cada propuesta, cada idea expresada, es como un dardo
que se clava en el centro de la diana: si analizamos detenidamente las
implicaciones de sus reglas observaremos como en ellas están
concentradas las bases y principios de toda mnemotecnia, y se podría
desarrollar un pequeño tratado solamente a partir de sus palabras.
Este pequeño libro va a explorar, justamente, esa posibilidad.
El padre Cesáreo Baztán, por cierto, cumplió con la petición del
padre García Estébanez y dedicó buena parte de la obra
anteriormente citada a comentar el artículo de Sto. Tomás. Sin
embargo, a mi entender, lo hizo de forma un tanto arbitraria y no
exenta de algún pequeño error, con gran influencia de la
mnemotecnia racional de moda por aquel entonces (esto se observa
incluso en el título).
Por eso, transcurridos casi cien años, cojo el testigo y me tomo la
libertad de actualizar aquel trabajo poniendo en valor las palabras de
Sto. Tomás, que serán la guía e inspiración de este pequeño manual
práctico que aquí comienza.
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CAPÍTULO 1 — Imágenes
Primera regla
El primero, buscando algunas semejanzas con las cosas que
intentamos recordar, pero que no sean imágenes corrientes, ya
que siempre nos sorprenden más las cosas inusitadas y les
prestamos mayor y más intensa atención, y ésa es la razón por
la que recordamos mejor las cosas de nuestra niñez. Por eso es
necesario buscar esas semejanzas o imágenes, porque las
realidades simples y espirituales se borran más fácilmente de
la memoria si no van asociadas a alguna semejanza corporal,
ya que el conocimiento humano se mueve más hacia lo
sensible. De ahí que la memoria reside también en la parte
sensible.
STO. TOMÁS DE AQUINO
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Exposición
Un partido de fútbol
¿Recuerdas aquel partido de fútbol en que tu equipo, a pesar de ir
perdiendo contra el líder, logró remontar y ganar? En un final
agónico, y a pesar de estar con un jugador menos, en el último
suspiro —a punto estaba ya el árbitro de pitar el final del partido— el
equipo recupera balón e inicia una contra de vértigo: avanzan con
una triangulación perfecta, el delantero recibe el balón, encara, arma
la pierna y lanza un misil por toda la escuadra batiendo al
guardameta rival. Cuatro a tres y victoria in extremis.
Aquello ocurrió hace ya varios años, sin embargo, todavía lo
recuerdas perfectamente. Y aquí es donde surge el misterio: con la
cantidad de partidos que habrás visto, ¿por qué este lo recuerdas bien
mientras que de otros no tienes memoria?, ¿dónde está la clave?,
¿qué hace que unas cosas se recuerden y otras no?
En la época de Sto. Tomás todavía no se había inventado el
fútbol, cierto, pero estas cuestiones se venían planteando desde hacía
mucho tiempo. De hecho, el texto que inspira la primera regla de Sto.
Tomás la escribió un anónimo maestro de retórica casi un siglo antes
de Cristo1. Éste decía que:
Las cosas ordinarias se borran de la memoria con facilidad,

mientras que las cosas destacadas y novedosas permanecen
más tiempo en la mente. Nadie se sorprende ante la salida del
sol, su recorrido y su ocaso porque ocurre todos los días.
1 Conocida como Rhetorica ad Herennium, esta obra incluye un capítulo

dedicado a la memoria donde se describen las técnicas de memorización. En la
edad media era común atribuirla a Cicerón, de ahí que Sto. Tomás se refiera a
ella como la «Retórica de Tulio».
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Pero se admiran de los eclipses de sol porque se dan pocas
veces...
Si te detienes a pensar en el tema un instante verás que, en efecto,

así es.
¿Que diferencia hay entre el partido citado antes y aquel otro que
se ganó uno a cero en casa contra el colista? Pues que en este otro no
sucedió nada especial, todo transcurrió de forma previsible y sin nada
digno de señalar: un partido aburrido y ordinario, uno como
cualquier otro. De ahí que seguramente no te acuerdes ni de la
alineación, ni del gol... e incluso puede que hasta hayas olvidado
quien era equipo rival pues, como dice el maestro romano, «las cosas
ordinarias se borran de la memoria con facilidad».
La causa está en que tendemos a fijarnos solamente en aquellas
cosas que, por una razón u otra, destacan.
Atención
Por eso escribe Sto. Tomas: «siempre nos sorprenden más las cosas
inusitadas y les prestamos mayor y más intensa atención».
Y ahí es donde está la clave de una buena memoria: la atención.
Será complicado sacar de una caja algo que nunca se ha guardado
allí, ¿verdad? Pues, del mismo modo, será difícil recordar algo a lo
que no has prestado atención, porque no se puede registrar en la
memoria una cosa de la que apenas te has percatado.
Pero las cosas inusuales, al resultar extrañas, captan nuestro
interés e instintivamente la atención se centra en ellas, por eso se
recuerdan mejor: porque la atención permite que se guarden en la
memoria.
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Ganar un partido de fútbol cuatro a tres no es habitual, que sea
contra el líder menos aun, y con un gol en el último minuto eso ya es
rarísimo... es lógico que tus cinco sentidos estén secuestrados por
estos hechos tan inusuales, con el previsible resultado de que mucho
tiempo después, al pensar en ello, todavía lo recuerdes
perfectamente.
Ejemplos
— De acuerdo, ¿y cómo me ayuda esto a memorizar cualquier dato?,
¿cómo lo llevo a la práctica?
Pues tal como explica Sto. Tomás: «buscando algunas semejanzas
con las cosas que intentamos recordar, pero que no sean imágenes
corrientes».
Un ejemplo sencillo. Supongamos que vas al mercado a comprar
unas cosas y cuando ya estás saliendo por la puerta, te dicen: «¡Ah!
Y no olvides traer unos limones».
Vale, ¿cómo acordarse de los limones? Imagina por un instante a
un tendero pregonando: «¡Limones como melones! Limones, tengo
de oferta limones. Mire que tamaño señora, ¡limones como melones!
Que me los quitan de las manos, nunca verán cosa igual, ¡limones
como melones!».
Sin duda, unos limones del tamaño de melones serían algo muy
inusual... basta con pensar en ello para que nuestra atención se centre
en la idea de los limones. Así, cuando llegues al mercado, cualquier
puesto de fruta o la simple voz de algún tendero anunciando su
producto te recordará aquello de «¡limones como melones!»,
señalando que tienes pendiente comprar limones.
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Otro ejemplo. A Aristóteles se le conoce también por el apodo de
«el estagirita», porque nació en una localidad llamada Estagira.
¿Cómo acordarse de ese nombre?
Imagina un museo con esculturas de filósofos ilustres. Se te ha
ocurrido la poco recomendable acción de darles una bofetada a todos
esos bustos en venganza por el dolor de cabeza que te supuso
estudiar sus ideas pero, al llegar a Aristóteles, con el impacto la
cabeza se mueve y rota: «¡Uy! ¡Esta gira!» (Estagira).
Aristóteles > Escultura: «¡Esta gira!» > Estagira.
Este último ejemplo resulta interesante porque, al tratarse de un
término desconocido, resulta complicado —bueno, imposible más
bien— formar una imagen de algo que no se sabe qué es, y hay que
agudizar el ingenio para transformarlo en algo tangible que
escenificar en una situación insólita, llamativa.
Pero no solo términos desconocidos, cosas conocidas pero
inmateriales (amor, esperanza, felicidad, etc.) será imposible
incluirlas en una situación llamativa si primero no encontramos
alguna forma de representarlas.
De ahí estas palabras de Sto. Tomás: «Por eso es necesario buscar
esas semejanzas o imágenes, porque las realidades simples y
espirituales se borran más fácilmente de la memoria si no van
asociadas a alguna semejanza corporal».
Por ejemplo, los números. Imagina que te han dado cita para el
dentista el próximo día 7. ¿Cómo acordarse de este número?
El siete, como cualquier cifra, no es un término que haga
referencia a algo tangible, pero puedo representarlo —por ejemplo—
con la figura de James Bond (por aquello de agente secreto cero cero
siete).
Así, me imagino en la consulta del dentista junto a James Bond,
pues le van a implantar un micrófono oculto en una muela. Por
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romper el hielo, se me ocurre comentar: «¿Qué? ¿A cuántos has dado
sepultura hoy?», ante lo que reacciona con una gélida mirada
mientras su mano se desliza hacia el arma oculta bajo la chaqueta...
¡Pero quién me mandaría a mí decir nada!
Así, al pensar en el dentista, automáticamente me acordaré de
James Bond —¡como para olvidarlo!— lo que apunta al número
siete, es decir, que la cita con el dentista es el próximo día siete.
En resumen
En resumen:
a) Las cosas ordinarias y corrientes pasan desapercibidas mientras
que lo extraño e inusual atrae la atención, por tanto, se recuerda
mejor.
b) Así pues, aquello que queramos recordar hay que representarlo
o imaginarlo en situaciones extrañas e inusuales que llamen la
atención.
c) Y debemos buscar elementos concretos que representen
aquellas cosas intangibles o desconocidas que deseemos memorizar.
Un paso más
Introducción
Sto. Tomás nos ha dado las claves, cierto, pero no se ha prodigado en
explicaciones. Sin más auxilio, o eres un genio, o tendrás que invertir
mucho tiempo y esfuerzo en el aprendizaje a base de prueba y error.
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Para el caso de que no seas un genio, expondré brevemente
algunos consejos que te ayuden a ser eficaz en el ejercicio de dos
puntos fundamentales: las «imágenes» y las «realidades simples y
espirituales».
Imágenes
Hemos visto como la memoria se despierta con ayuda de la
imaginación, improvisando imágenes de situaciones extrañas,
sorprendentes, inusuales... en definitiva, llamen la atención.
Pero, además, también conviene tener en cuenta estos detalles:
Emoción
Trata de imaginar siempre situaciones emocionantes, situaciones que
por cualquier razón «conmuevan nuestro espíritu» —que decían los
viejos tratados— pues, cuando algo nos afecta emocionalmente,
nuestra atención se centra en ello con facilidad y mejor se recuerda.
Por ejemplo, aquel partido de fútbol del que hablaba al principio:
si tuvieras que destacar alguna característica, ¿cuál sería? Que fue
muy emocionante, lo que sin duda ayudó —y mucho— a que se te
quedara en la memoria.
Por tanto, como decía antes, imagina siempre situaciones que
despierten alguna emoción: la sorpresa —limones del tamaño de
melones—, la venganza —golpear las estatuas de famosos filósofos
—, el miedo —el agente 007 me va a meter un tiro—, etc.
Movimiento
Acción. No seas aburrido e improvisa en todas las situaciones algo de
acción.
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Habitualmente, a estas situaciones llamativas que creamos con
intención de memorizar un dato se las llama «imágenes», pero en
realidad siempre son como breves escenas de películas en las que
ocurre algo, donde hay movimiento, donde hay acción. Debes evitar
componer una imagen estática, tipo pintura o fotografía (en ciertos
contextos tienen su razón de ser pero, en tu fuero interno, por regla
general, ¡acción!).
Eso sí, importante: la acción debe girar entorno al elemento a
recordar, evita despistarte con el atrezo.
Sentidos
Tratar de enriquecer las imágenes observando detalles que hagan
intervenir todos tus sentidos.
Tomemos nuevamente el ejemplo de los limones. Aquí puedes

fijar tu atención en:
• Vista: su color (¿son amarillos o todavía están un poco
verdes?).
• Oído: la voz del vendedor, «¡limones como melones!» (éste
podría cantar ópera).
• Olfato: su olor (no huelen igual recién cogidos del árbol que
almacenados en cámaras frigoríficas).
• Gusto: imagina una señora dándole bocado a uno de estos
limones tan grandes para ver si saben igual que los normales
(¡Ahg!, ¡qué grima!).
• Tacto: la señora de antes no se acaba de convencer, pues dice
que tienen un tacto esponjoso. ¿Será verdad? Imagínate
apretujando uno de estos limones.
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No siempre es necesario ser tan meticuloso como en este caso,
pero sí es bueno que intervengan al menos un par de sentidos. Yo,
por ejemplo, a menudo tengo la costumbre de imaginar diálogos,
conformando una especie de «banda sonora» que completa la escena
que estoy componiendo, actuando a la vez, conjuntamente, vista y
oído.
Semejanzas
Hay dos modos de atar «las realidades simples y espirituales» a
«semejanzas corporales», es decir, hay dos formas de representar las
cosas abstractas e intangibles en algo fácil de imaginar, fácil de
incorporar a una situación llamativa.
Símbolos
Una fórmula muy utilizada es recurrir a símbolos. Se trata de
aprovechar objetos concretos que de algún modo estén relacionados
con la idea a memorizar, que sean como equivalentes a dicha idea.
Antes hemos visto un ejemplo, cuando utilizábamos a James
Bond para señalar el número siete: el famoso espía constituye el
símbolo que representa algo intangible como «siete».
Veamos algún ejemplo más. ¿Cómo representarías ideas tales que
«felicidad», «esperanza» y «amor»? ¿Qué símbolos utilizarías?
Felicidad: puede ser esa chapa redonda con una cara sonriente.
Esperanza: una conocida con ese nombre, por ejemplo, alguien
que a menudo aparezca en televisión y se llame así, o el personaje de
alguna novela que justamente tiene ese nombre.
Amor: el dibujo de un corazón, cupido lanzando flechas, algún
cantante melódico que siempre canta canciones de amor, etc.
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Por ejemplo, supongamos a un actor memorizando sus diálogos.
Al sentarse en la silla debe decir: «no pierdas la esperanza». Bien,
pues para acordarse de este pasaje puede imaginar sobre la silla un
periódico con la foto de una conocida Esperanza a la que han
encontrado después de estar perdida, ¡no la vuelvas a perder! («no
pierdas la esperanza»).
Palabras sustitutas
La otra técnica consiste en lo que se conoce como «palabra
sustituta». Es el mecanismo ideal cuando se trata de memorizar
términos desconocidos.
Básicamente, se trata de jugar con las palabras cambiando aquella
que queremos memorizar por algún término o expresión parecida —
la palabra sustituta— que se pueda introducir fácilmente en una
escena llamativa.
Es el recurso que hemos visto con el término «Estagira»: como
eso no sé qué es, lo sustituyo por algo muy similar, la expresión
«¡Esta gira!» (prácticamente, es lo mismo) y con ella improviso una
situación llamativa.
Veamos más casos.
Los antiguos romanos llamaban al oro «aurum». Para recordar
este término me fijo en que el oro es muy buen conductor de
electricidad, así que imagino como cada vez que toco un anillo,
cuando realmente es de oro, me da un calambrazo: «¡Au!» (=aurum).
Me presentan a Benasar. Como no es un nombre muy común es
probable que lo olvide, así que intentaré evitarlo imaginando a
Benasar como un experto en asar chuletas, de ahí que siempre lo
inviten a las barbacoas: «ven a asar» (=Benasar).
He de comprar un medicamento llamado Omeprazol. Cuando se
trata de palabras largas y complicadas, lo mejor es dividirlas en
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fragmentos. En este caso, improvisaré una escena con un hombre
muy corpulento cuya sombra te cubre por completo, el «hombre para
sol» (Ome-pra-zol).
Etcétera.
Notas para eruditos

Parte sensible
Nihil potest homo intelligere sine phantasmate
(nada puede entender el hombre sin imágenes)
ARISTÓTELES
Las páginas anteriores ponen el foco en el aspecto práctico o

utilitario de las palabras de Sto. Tomás, pero no debe obviarse que
fueron escritas, en buena medida, como resultado de una reflexión
filosófica.
La memoria —dice Aristóteles— pertenece a la parte sensitiva
del alma.
Tal como hemos visto, las imágenes, las figuras de objetos físicos
captadas a través de los sentidos, se retienen fácilmente en la
memoria pero, las cosas intelectivas, las ideas y abstracciones
deducidas por la razón, se escapan si no las unimos a imágenes de
objetos concretos. Esto sería la prueba de que la memoria pertenece a
la parte sensitiva del alma.
Tal es la razón de que Sto. Tomás finalice la primera regla
diciendo: «[...] el conocimiento humano se mueve más hacia lo
sensible. De ahí que la memoria reside también en la parte sensible».
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Niños
La última cuestión que nos queda por señalar es el tema de la niñez.
Aun hoy nos sorprende la facilidad con la que los niños aprenden
un idioma mientras que los adultos, por más horas que pasen entre
libros y profesores, a duras penas logran avanzar en una lengua
distinta a la suya.
La explicación que se daba a este hecho en la antigüedad es que
para un niño todo es nuevo, todo causa sorpresa y vive expectante
por descubrir cuanto le rodea.
¿Que se recuerda mejor? Aquello que nos sorprende, que nos
llama la atención... por eso a menudo olvidamos cosas que ocurrieron
ayer y, sin embargo, todavía recordamos cosas que nos ocurrieron de
niño, cuando todo era una novedad, cuando todo nos llamaba la
atención.
A esto se refiere Sto. Tomás cuando dice: «[...] y esa es la razón
por la que recordamos mejor las cosas de nuestra niñez». Con ello,
sencillamente se hace eco de las palabras del antiguo profesor de
retórica —el anónimo autor de Rhetorica ad Herennium citado en
páginas anteriores—, que decía así:
Cuando vemos en la vida diaria cosas insignificantes,

ordinarias, habituales, no solemos recordarlas porque no hay
nada novedoso ni extraordinario que conmueva nuestro
espíritu. Pero si oímos o vemos algo que sea
excepcionalmente vergonzoso, deshonesto, inusual, grande,
increíble o ridículo, solemos recordarlo mucho tiempo. Así,
olvidamos habitualmente lo que estamos oyendo o viendo de
forma inmediata ante nuestros ojos pero a menudo
recordamos perfectamente lo que sucedió en nuestra infancia.
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CAPÍTULO 2 — Lugares
Segunda regla
En segundo lugar es preciso organizar debidamente las cosas
que se pretende conservar en la memoria, para poder pasar
fácilmente de un objeto a otro. Por eso escribe el Filósofo en
el libro De mem. et reminisc.: A veces los lugares parecen
ayudarnos a recordar. Y la causa de ello está en que se pasa
velozmente de uno a otro.
Exposición
Orden
Supongamos que nos vemos ante el reto de memorizar esta secuencia
de letras:
EFBDAC
No es algo complicado, apenas seis letras. Memorízalas.
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¿Ya? De acuerdo, a continuación vamos a repetir el ejercicio
memorizando esta otra secuencia de letras:
ABCDEF
Ahora comparemos resultados: ¿cuál ha sido más difícil de
memorizar, en cuál has invertido más tiempo? Y, sin echar la vista
atrás, ¿cuál recuerdas mejor, cuál podrías reproducir más fácil y
rápidamente?
A pesar de que ambas series están formadas por las mismas
letras, la primera, sin duda, ha requerido más esfuerzo y, aun así, se
recuerda peor. ¿Por qué?
La respuesta es obvia: en la primera serie las letras están
dispuestas al azar, sin orden ni concierto, mientras la segunda serie
muestra las letras en orden alfabético. Es ese conocido orden
alfabético —la única diferencia entre una serie y otra— lo que nos ha
ayudado a memorizar la secuencia de letras.
De esta experiencia fácilmente se deduce que seguir un orden
ayuda mucho al recuerdo.
Por ejemplo, imaginémonos de nuevo en el mercado buscando los
ingredientes necesarios para preparar una lasaña —o cualquier otro
plato—. Si te pones a comprarlos conforme vienen a la mente,
seguramente al llegar a casa caerás en la cuenta de que se te ha
olvidado comprar tal o cual cosa y empezarás a despotricar por tu
mala memoria. ¡Error!
No se trata de que tengas mala memoria, sino que has seguido...
mejor dicho, no has seguido un procedimiento correcto, es decir, no
has seguido ningún orden.
La próxima vez, haz lo siguiente: cuando estés en el mercado,
imagínate en la cocina preparando la lasaña, ¿cómo lo haces?
Primero pones a calentar la sartén con un poco de aceite (comprar
- 21 -
aceite), después añades la cebolla y el ajo picado (comprar cebolla y
ajo), etc.
De este modo, siguiendo el orden en que se utiliza cada
ingrediente, lograrás acordarte de todos ellos.
Además, observa que, instintivamente, siempre seguimos un
orden al tratar de rememorar unos datos.
Por ejemplo, recita el nombre de los jugadores de tu equipo de
fútbol. Adelante, inténtalo. Seguro que empezarás por el portero —o
delantero— y siguiendo posiciones adyacentes habrás ido
recorriendo todo el campo, es decir, has seguido un orden. Algo
parecido harías en caso de que te pidiese recitar los nombres de tus
compañeros de trabajo, o familiares, etc.
En definitiva, recordamos mucho mejor cuando tratamos de
recuperar las cosas siguiendo un orden determinado. Por eso dice
Sto. Tomás: «es preciso organizar debidamente las cosas que se
pretende conservar en la memoria».
Dicho de otro modo: a la hora de memorizar cualquier serie de
datos, lo primero será analizar y organizar esos datos conforme a
algún criterio, de modo que después podamos fácilmente recordarlos
siguiendo un orden determinado.
Un ejemplo más. ¡Nos vamos a la playa! Hay coger las aletas, la
sombrilla, el bronceador, las chanclas, la toalla, las gafas de buceo…
y el bañador.
Si quieres estar seguro de no olvidar nada, organiza la lista de
forma lógica, siguiendo un orden. Personalmente, prepararía la lista
así, en una secuencia de tres pasos:
Bañador – chanclas / sombrilla – toalla – bronceador / aletas –
gafas buceo.
Siguiendo una línea temporal, al llegar a la playa lo primero que
hago es vestir el bañador y calzar las chanclas; luego, en la arena
- 22 -
planto la sombrilla, extiendo la toalla y me pongo bronceador; por
último, en el agua, las aletas y gafas de buceo.
Aunque en realidad salga de casa con el bañador puesto,
repasando esta secuencia me aseguro de no olvidar nada.
Lugares
— Vale, todo esto esta muy bien —dirás—, pero... ¿y si tengo que
memorizar una serie de cosas conforme vienen?
Bueno, pues entonces nos valdremos de un orden auxiliar,
aprovecharemos los «lugares».
Sto. Tomás, citando a Aristóteles, nos dice: «Por eso escribe el
filósofo en el libro De mem. et reminisc: A veces los lugares parecen
ayudarnos a recordar».
¿A qué se refería Aristóteles con eso de los lugares?
Según cuenta la leyenda, que llega hasta nosotros a través de la
narración del orador romano Marco Tulio Cicerón (De oratore, II,
350–360) le ocurrió al antiguo poeta griego Simónides de Ceos estar
recitando unos versos en un banquete cuando le llaman para que
acuda a la puerta, pues dos jóvenes preguntan por él; al salir no ve a
nadie, pero justo en ese momento se derrumba el edificio sepultando
a todos los asistentes. Tan destrozados quedaron bajo los escombros
que era imposible identificar los cuerpos, pero Simónides, que había
sobrevivido al hallarse fuera, se dio cuenta de que observando el
lugar que ocupaba cada cual podía acordarse de quienes eran:
seguramente al ver el rincón se acordó de que en esa esquina estaba
Fulano, la copa de al lado le recordó a Mengano sirviéndose vino,
frente a la estatua que había a continuación se acomodaba Zutano,
etc.
- 23 -
[...] se dice que Simónides había identificado a cada uno de
los que había que enterrar por acordarse en qué lugar estaba
recostado cada cual. Y que entonces, advertido de esta
circunstancia, había descubierto que la posición de algo era
lo que en particular iluminaba su recuerdo.
Así fue como se inventó lo que hoy conocemos como método de

los lugares, también llamado método loci (en latín loci significa
«lugares») o, menos común, método topográfico (del griego τόπος,
lugar).
¿En qué consiste este método de los lugares? Veámoslo con un
sencillo ejemplo.
Lo primero, siempre, es tener preparada una serie ordenada de
lugares, lo que habitualmente denominamos una ruta o itinerario.
Estas rutas pueden construirse de muchas formas. Quintiliano, en
tiempos del imperio romano, ya describía un sistema que todavía es
de los más habituales en nuestros días: consiste, simplemente, en
aprovechar lugares de nuestra propia vivienda.
Por ejemplo, ahora mismo estoy en el salón de casa; echando un
vistazo alrededor, de izquierda a derecha veo, en primer lugar, la
lámpara de pie, después aparecen unas sillas, a continuación el
televisor, etc.
Pues bien, estos elementos formarán la ruta del salón: lámpara de
pie (lugar 1), sillas (lugar 2), televisor (lugar 3), etc.
Perfecto, ahora que ya tengo una ruta, puedo iniciar la tarea de
memorizar cualquier serie de datos.
Por ejemplo, supongamos que nos dan la siguiente lista de
materias: matemáticas, astronomía, física, química, geología,
paleontología, biología, botánica, zoología y medio ambiente (se
trata las diversas categorías en que las bibliotecas agrupan los libros
de ciencias).
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El procedimiento consiste en relacionar o asociar cada dato con
cada lugar de la ruta, creando un vínculo entre ambos. ¿Cómo? Muy
sencillo, integrándolos en una imagen llamativa, tal como veíamos en
el capítulo anterior.
· Lámpara de pie (lugar 1) / Matemáticas:
Las matemáticas siempre me hacen pensar en números,
operaciones aritméticas, etc. Estoy viendo la lámpara de pie y me
pregunto: «¿consumirá mucho?». Así que saco la calculadora,
consulto las características de la lámpara de pie, el precio del
kilovatio/hora, y empiezo a echar números, a ver si las matemáticas
me ayudan a llegar a fin de mes.
· Sillas (lugar 2) / Astronomía:
Astronomía me evoca el sol, la luna, los planetas, etc. En este
caso, imagino una divertida escena en la que están el sol y la luna
sentados en las sillas haciendo terapia de parejas, pues últimamente
andan un poco «distanciados»: el sol se queja de que cuando emerge
por las mañanas ella siempre corre a esconderse tras el horizonte.
· Televisor (lugar 3) / Física:
Física, ley de la gravedad, Newton, la manzana... pues no, mi
televisor no va a ser como la manzana que cae al suelo, que me costó
un buen dinero: voy a engancharlo bien a la pared con unas fuertes
fijaciones que, ni gravedad, ni nada lo despega de ahí.
Y así, sucesivamente, voy relacionando cada dato con cada lugar
del salón.
Cuando quiera recordar la lista de materias, bastará con mirar a
mi alrededor: al ver la lámpara de pie me acordaré de los cálculos
(matemáticas), las sillas me evocarán el sol y la luna (astronomía), el
televisor sus fuertes fijaciones anti–gravedad (física), etc.
¡Pruébalo!
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Mira a tu alrededor, completa la columna de lugares de la
siguiente tabla y construye llamativas imágenes asociando cada lugar
con cada materia. Adelante.
LUGARES MATERIAS
matemáticas
astronomía
física
química
geología
paleontología
biología
botánica
zoología
medio ambiente
¿Ya? Pues ahora, con una mano cubre la columna de materias y,

mirando solamente la lista de lugares, dime en el orden correcto las
diez materias a memorizar.
Asombroso, ¿verdad? Seguramente hayas recordado
prácticamente de todas las materias simplemente viendo los lugares.
De ahí aquellas palabras de Aristóteles —a las que se adhiere Sto.
Tomás— cuando escribe: «[...] los lugares parecen ayudarnos a
recordar».
- 26 -
Práctica
Importante: es vital que pongas en práctica el ejercicio anterior y
memorices las diez materias del modo descrito.
Considera que por más palabras que yo utilice para describir un
licor, por ejemplo, realmente nunca conocerás su sabor hasta que lo
pruebes. Del mismo modo, por más palabras que leas sobre el
método de los lugares, nunca conocerás su eficacia hasta que lo
pruebes.
Insisto, por tanto, en la conveniencia... ¿qué digo conveniencia?,
en la ¡necesidad! de realizar el ejercicio propuesto.
Es más, te invito a repetir el ejercicio memorizando nuevos datos
que para tí sean útiles (o improvisa tomando al azar una lista de diez
palabras que memorizar, tan solo es para experimentar y comprobar
la eficacia del sistema).
Un paso más
Introducción
El método de los lugares descrito en las páginas anteriores, a pesar de
su antigüedad, está plenamente vigente en nuestros días, tanto en su
formato original como en las diversas variantes que a lo largo de los
siglos se han ido implementando (más adelante describo alguna).
Incluso los más actuales sistemas se basan en los mismos principios.
Vale la pena, por tanto, detenernos a examinar con un poco más
de detalle sus dos pilares fundamentales, los lugares e imágenes.
- 27 -
Sobre los lugares
¿Por qué trazar una ruta por dentro de nuestra propia casa? La
respuesta es simple: porque se trata de un sitio que conocemos muy
bien.
Por ejemplo, si diseñara una ruta estando de visita en casa de mis
tíos, mientras permaneciese allí, con todos los lugares escogidos a la
vista, no habría problema. Pero cuando más adelante, estando en otro
sitio, tuviera que recordar los datos que memoricé en aquellos
lugares, al no ser muy conocidos probablemente de alguno me
olvidaría, con lo cual perdería el dato asociado a dicho lugar.
Las rutas deben, por tanto, construirse sobre entornos muy
conocidos, de tal modo que después, estemos donde estemos, con el
pensamiento podamos volver a recorrer todos los lugares sin
titubeos, como si realmente estuviésemos frente a ellos. Es decir,
debemos poder cerrar los ojos y mantener en nuestra mente una
imagen clara y diáfana de los lugares.
¿Qué mejor entorno, por tanto, que nuestra propia casa, tan
conocida que hasta podríamos andar por ella con los ojos cerrados?
También podría valer nuestro lugar de trabajo, la casa de nuestros
padres donde vivimos de niños... cualquier estancia que, en
definitiva, conozcamos bien.
Además, para mayor seguridad, a la hora de diseñar una ruta
tendremos en cuenta estas dos normas:
1.– Las rutas deben ser lineales, avanzando siempre en el mismo
sentido. Hay que evitar el zigzag o una cosa arriba y otra abajo.
2.– Utiliza distancias regulares, procurando que entre un lugar y
otro haya siempre, más o menos, la misma distancia. No conviene
encontrar unos lugares muy próximos y otros muy alejados.
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Con esto se pretende que, en caso de duda, sea fácil deducir qué
lugar va detrás de cual. Por ejemplo, estoy pensando en el salón de
casa y no recuerdo qué lugar viene después del televisor. Bien, como
sigo una ruta lineal de izquierda a derecha, sé que el siguiente lugar
debe estar a la derecha del televisor y, además, como siempre
mantengo una distancia aproximada de un metro de separación, sé
que debe ser algo situado a un metro a la derecha del televisor:
¡claro!, el cuadro del velero en la pared.
Sobre las imágenes

Sobre las imágenes ya hemos tratado en el capítulo anterior, al hablar
de la regla número uno de Sto. Tomás.
Su función, en este caso, es establecer un vínculo entre un lugar y
un dato a través de alguna llamativa escena, de tal modo que, al
pensar en un lugar, automáticamente nos venga a la memoria el dato
asociado.
Por ejemplo, si estuviera utilizando la ruta del salón para
memorizar los ingredientes de la lasaña, asociaría:
Lámpara de pie (lugar 1) / aceite (ingrediente 1): la lámpara de
pie chorrea aceite, incluso ha hecho charco y casi me mato al resbalar
con el aceite al pasar junto a la lámpara de pie.
Sillas (lugar 2) / cebolla y ajo (ingrediente 2): las sillas, como en
unos dibujos animados, discuten porque se acusan de mal aliento:
«¡Échate hacia allá, que apestas a ajo!», «¡Échate tú, que el olor a
cebolla me hace llorar!» (en este caso aprovecho que el segundo
lugar son dos sillas para unir dos ingredientes, el ajo y cebolla).
Y así sucesivamente. Cuando estuviera en el mercado, para estar
seguro de no olvidar nada, mentalmente repasaría los lugares del
- 29 -
salón con el propósito de que, a través de las llamativas imágenes
creadas, cada lugar me recordase cada una de las cosas a comprar.
La pregunta
— ¿Pero tengo que utilizar siempre la misma ruta? ¿Qué pasa si ya la
he utilizado para memorizar unas cosas y ahora tengo que memorizar
otras?
En principio, los sistemas mnemotécnicos van a ayudarnos a
recordar una serie de datos de forma temporal, pues se pueden dar
dos casos:
a) que se trate de datos importantes que utilizamos a menudo, con
lo cual acabaremos interiorizándolos y los recordaremos sin
necesidad de recurrir a técnica ninguna, o bien
b) que se trate de datos que dentro de un tiempo, cumplido cierto
objetivo, ya no necesitaremos y nos podremos olvidar de ellos.
En ambos casos, después cierto tiempo los lugares de la ruta
volverán a estar «libres» y podemos volverlos a utilizar para
memorizar nuevos datos sin problemas.
No obstante, en la práctica sucederá a veces que deseemos
memorizar una serie de datos sin olvidar aquellos datos memorizados
anteriormente, es decir, que al pensar en un lugar, éste todavía deba
tener muy viva la imagen de un dato anterior.
Si constantemente construimos imágenes mnemotécnicas
utilizando los mismos lugares, pueden llegar a surgir las
denominadas interferencias: que al pensar en tal lugar, nos venga a la
memoria diversas imágenes sin que podamos distinguir a que serie de
datos pertenece cada cual.
La solución, entonces, es simple: preparar varias rutas. Si a la
hora de memorizar ciertos datos los lugares de una ruta están
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«ocupados», pues sencillamente utilizamos los lugares de otra ruta
que esté «libre». Así, unos datos estarán memorizados en un sitio y
otros datos en otro sitio, evitando posibles interferencias.
Otra opción es diseñar una ruta más o menos larga y para
distintos datos utilizar distintos tramos. Por ejemplo, en un recorrido
por dentro de casa, para memorizar unos datos emplearía los lugares
del salón y, para otros datos, los lugares del dormitorio.
Variaciones
Como señalaba anteriormente, el ingenio ha dado pie a diversas
variaciones del método de los lugares.
Una modalidad muy popular consiste en diseñar una ruta a través
de los distintos lugares de una calle conocida, aprovechando a los
vecinos o los comercios que vas encontrando a tu paso. Por ejemplo,
imaginemos un paseo por la plaza del pueblo empezando por el
punto más representativo, que bien pudiera ser la iglesia (iglesia =
lugar 1), a su lado está la oficina de correos (correos = lugar 2),
después aparece la farmacia (farmacia = lugar 3), etc. De esta forma,
los distintos datos a memorizar los iré asociando con la iglesia (lugar
1), oficina de correos (lugar 2), la farmacia (lugar 3), etc. o bien con
las personas que encuentre allí: sacerdote (lugar 1), cartero (lugar 2),
farmacéutico (lugar 3), etc.
Llevando esta idea a mayor escala, podría también diseñar una
ruta a través de las distintas ciudades que atravieso durante un viaje.
Por ejemplo, unos cien años después de Sto. Tomás, un fraile
franciscano llamado Eiximenis proponía aprovechar las ciudades que
encontramos durante el viaje desde Roma hasta Santiago de
Compostela, asociando los datos a memorizar con los elementos más
representativos de cada ciudad. El Camino de Santiago se convierte
así en una ruta mnemotécnica.
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También es característico de la edad media el diseño de rutas
aprovechando las partes de nuestro cuerpo: pie (lugar 1), tobillo
(lugar 2), pantorrilla (lugar 3)... y así sucesivamente hasta la cabeza.
Este sistema tiene una ventaja y es que, estemos donde estemos, para
recordar los diversos lugares de la ruta bastará con mirarse a uno
mismo.
Durante el renacimiento, con la proliferación de la imprenta y
popularización de los libros, empiezan a difundirse ideas más
elaboradas. Por ejemplo, uno de los nombres más conocidos de la
época, Pedro de Rávena, aprovechaba el orden del abecedario y
construía rutas con sus amigos: Alberto (empieza por A = lugar 1),
Benedito (empieza por B = lugar 2), etc. Así, a la hora de recordar,
simplemente repasaba la lista alfabética de sus amigos y recuperaba
aquello anteriormente relacionado con cada uno de ellos. Por cierto,
nuestro protagonista fue un personaje polémico porque no solo
aprovechaba a sus amigos, también a sus amantes (a las que sugería
imaginar en situaciones «picantes» para acordarse así mejor de la
escena elaborada).
Otra posibilidad consistía en confeccionar una ruta con objetos
con forma de letras: una escalera de tijeras (forma de A = lugar 1), el
perfil de un laúd (forma de B = lugar 2), una herradura (forma de C =
lugar 3), etc. Estos sistemas, que se apoyan en el orden alfabético de
las letras, es lo que hoy conocemos como «método del abecedario».
A veces estos sistemas se combinaban para lograr así largas rutas
con muchos lugares, pudiendo entonces memorizar muchos datos.
Por ejemplo, un antiguo profesor de la universidad de Salamanca,
Juan Alfonso de Benavente, proponía imaginar una habitación donde
cada lugar estuviese ocupado por una persona que a su vez tuviese
varios lugares señalados a lo largo de su cuerpo. Por ejemplo, si
imagino una estancia con diez personas y cada una de ellas equivale
a diez lugares, esa estancia proporcionará en total una ruta de cien
lugares.
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Estas estancias imaginarias con multitud de lugares es lo que
históricamente se ha denominado «palacios de la memoria», aunque
en nuestros días tiende a confundirse con el modelo clásico de la ruta
a través de casa.
Notas para eruditos

El pensamiento de Aristóteles
Aristóteles se ha percatado de que «Los actos del recuerdo tienen
lugar, cuando un movimiento o impulso sucede naturalmente a otro».
Se refiere al siguiente hecho.
Estoy en la calle esperando el autobús. Una chica con falda roja
cruza la acera y me viene a la mente la protagonista de la película de
ayer, pues también vestía una falda muy parecida en la clásica escena
de la damisela en apuros, poco habitual en nuestros días donde
predomina la imagen de chica fuerte y decidida, como mi amiga
Carmen a quien, por cierto, tengo que comprar un regalo por su
cumpleaños.
En este ejemplo, una falda me ha llevado a recordar el regalo de
cumpleaños porque una cosa me ha llevado a pensar en otra parecida,
que a su vez me ha hecho pensar en otra, etc.
Por esta razón, seguimos ordenada y continuadamente el

rastro cuando pensamos, partiendo del presente o de alguna
cosa, o bien de algo semejante o contrario a lo que buscamos,
o bien de algo íntimamente relacionado con ello.
De aquí deriva la idea de que siempre podríamos llegar a recordar

aquello que buscamos si dispusiéramos de algún elemento inicial a
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partir del cual recorrer la secuencia de pensamientos que nos
conduciesen hasta el dato buscado.
Sucede a menudo que uno no puede recordar de momento,

pero puede conseguirlo buscando y acaba por hallar lo que
quería. Esto tiene lugar, iniciando muchos movimientos o
impulsos, hasta que al fin uno inicia uno de tal clase, que
conducirá efectivamente al objeto de su búsqueda [...] Pero,
se debe asegurar el punto de partida. Por esta razón algunas
personas parecen recordar, partiendo de los lugares.
Cuando Sto. Tomás lee esto de los lugares ve claramente como

Aristóteles se está refiriendo al sistema mnemotécnico conocido
como método de los lugares, cuya efectividad sería la prueba de
validez de sus ideas.
¿Por qué funciona esta técnica de memorización? Porque a través
de una secuencia ordenada de lugares —razona Sto. Tomás— el
pensamiento puede pasar rápidamente de un lugar a otro, alcanzando
así rápidamente el recuerdo de aquello que cada lugar lleva asociado.
Pero bien pudiera ser que Aristóteles tuviera en mente otra idea al
escribir estas palabras.
Observa el caso del televisor que veíamos en páginas anteriores.
Al llegar al lugar señalado por el televisor, este no nos lleva
directamente al dato de «física», sino que en realidad desencadena
una serie de pensamientos que nos conducen hasta el dato de
«física»: televisor > anclajes > anti–gravedad > física.
Por tanto, para Aristóteles, es posible que el lugar no sea más que
el primer movimiento o impulso que inicia una secuencia ordenada
de pensamientos, la que nos conduce hasta el dato buscado, mientras
Sto. Tomás parece interpretar que es la secuencia ordenada de
lugares —que el pensamiento puede recorrer fácilmente— lo que nos
lleva al éxito.
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No importa. Aun cuando este pasaje de Aristóteles constituya un
desafío incluso para eruditos de nuestros días, que lo ven extraño y
embarullado —no envidio el trabajo de quien que ha de deducir el
significado del texto original para transmitir después esas mismas
ideas en otro idioma—, a efectos prácticos ambas interpretaciones
son válidas, pues ambas se ajustan a la realidad.
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CAPÍTULO 3 — Interés
Tercera regla
En tercer lugar se debe poner interés y amor en lo que
queremos recordar, pues cuanto con mayor fijeza queden
impresas las cosas en el alma, con menos facilidad se borran.
De ahí que —afirma también Tulio en su Rhetor.— el interés
conserva íntegras las figuras de las representaciones.
Exposición
Introducción
Una vez, hace ya tiempo, por avatares de la vida conocí a un hombre
que estaba preparando un viaje a China: planeaba repetir los pasos de
antiguos mercaderes por lo que antaño fue la histórica ruta de la seda.
Después de muchos meses y numerosas gestiones, había logrado
finalmente un permiso de las autoridades chinas para recorrer el país
- 36 -
y tenía incluso asignado un guía (¿espía?) estudiante de español que
conocía nuestro idioma.
Conversando sobre la aventura se nos hizo tarde y alguien
propuso: «¡Oye!, ¿por qué no vamos a cenar a un restaurante chino
que hay aquí cerca?». Entre plato y plato, nuestro entusiasta
aventurero iba desgranando su proyecto, los valles que atravesaría,
las ciudades que visitaría, los monasterios donde, quién sabe,
desvelaría algún misterio…
De pronto sacó un bolígrafo, apartó unos platos, y sobre el mantel
de papel empezó a trazar un mapa con los ríos, las montañas, los
valles, etc. Y entonces me di cuenta de que no solo estaba dibujando
toda la zona de memoria sino que, además, conocía los nombres de
todos los lugares… ¡en chino! Y, hasta donde sé, no había utilizado
técnica alguna para memorizar todos esos datos.
Fue entonces cuando caí en la cuenta de que no existe mejor
técnica de memorización que la pasión por aquello que se hace.
Por eso dice Sto. Tomás: «se debe poner interés y amor en lo que
queremos recordar» pues, cuando algo nos interesa, nos gusta,
instintivamente nuestra atención se centra en ello y, con la atención,
llega la memoria (aunque sea de modo involuntario).
Por ejemplo, todos conocemos el clásico caso del chaval que
teniendo problemas en la escuela puede recitar el nombre, edad y
nacionalidad de todos los jugadores de su equipo de fútbol sin
ninguna dificultad. ¿Cómo es posible que tenga tan buena memoria
para unas cosas y tan poca para otras? La respuesta es sencilla: como
buen aficionado, no pierde detalle de lo que ocurre en su equipo de
fútbol, mientras que las lecciones del profesor le resultan tediosas y
anodinas. Su memoria está donde está su atención, es decir, en lo que
le resulta interesante.
- 37 -
La pregunta
— ¿Y cómo hago interesante algo que no me gusta pero que no tengo
más remedio que memorizar?
Bueno, en el caso del chico aficionado al fútbol se le podría
preguntar: si con un puñado de cal puedes pintar una raya de dos
metros, ¿cuántos puñados de cal necesitarías para pintar el circulo
central del campo?; y si el lateral de tu equipo corre cien metros en
once segundos, ¿cuánto tardaría en volver a posiciones de defensa
desde el área rival?; etc. Cuando caiga en la cuenta de que con unas
simples fórmulas puede dar respuesta a estas y otras otras cuestiones
relevantes para el juego, quizás empiece a tomar cierto interés por las
matemáticas.
Obviamente, cada materia tiene sus particularidades y cada
persona sus preferencias, pero un buen punto de partida sería
detenerse un momento —o dos— y analizar concienzudamente el
asunto tratando de buscar alguna característica destacable, algún
aspecto útil, curioso, divertido, extraño, etc. que permitiese abordar
el tema desde un punto de vista más interesante.
Un procedimiento que puede ayudar a encontrar ese punto de
interés a determinados temas consiste en formular toda una batería de
preguntas alrededor del asunto en cuestión: ¿por qué esto es así?,
¿quién lo inventó?, ¿con qué propósito?, ¿cuándo?, ¿qué significa
exactamente?, ¿qué hay que se asemeje?, ¿es efímero o intemporal?,
etc.
La constitución
En cierto modo, estamos ante la reiteración de la primera regla de
Sto. Tomás, cuando nos advertía que debemos buscar «semejanzas
con las cosas que intentamos recordar, pero que no sean imágenes
- 38 -
corrientes, ya que siempre nos sorprenden más las cosas inusitadas y
les prestamos mayor y más intensa atención».
Por ejemplo, muchas personas que deciden preparar unas
oposiciones se encuentran con la exigencia de tener que conocer la
Constitución Española, aun cuando opten a un puesto que no guarda
relación alguna con la legislación —al menos, no de forma directa—.
Maldita la gracia tener que aprenderse y llevar en la memoria las
docenas de artículos que forman la Constitución, cuando es un tema
por el que jamás han tenido ni el más mínimo interés.
Pero, si consiguiesen darle la vuelta, la cosa podría resultar muy
entretenida.
Supongamos que preparas unas oposiciones porque quieres
cambiar de trabajo; estás harto de aguantar al jefe, al que ya no
soportas más. Asistes a unas clases donde el profesor explica que uno
de los artículos importantes que hay que conocer es el primero, que
en esencia viene a decir que España se constituye en un «Estado de
Derecho»: esto significa que la ley debe ser cumplida por todos, que
todo el mundo —sea cual sea su condición— está sometido a las
mismas leyes.
Imagina entonces la siguiente escena: el jefe llega con retraso a la
oficina y, enfadado, le recriminas que llega tarde, que estamos en un
estado de derecho y que si la hora de entrada es a las ocho, él debe
estar en la oficina a las ocho en punto, como todo el mundo. ¿No
sería divertido, por una vez, echarle la bronca al jefe en lugar de estar
aguantando siempre sus enfados?
Por tanto, ¿de qué trata el primer artículo de la Constitución? Es
decir, ¿qué es lo primero (primer artículo) que ocurre con el jefe al
llegar a la oficina? Que ha llegado tarde y le recrimino que la hora de
entrada es la misma para todo el mundo, la ley es la misma para
todos (estado de derecho).
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Si quisiera recordar más detalles, simplemente elaboro una escena
más completa. Por ejemplo, el citado artículo primero dice también:
«[...] que propugna como valores superiores de su ordenamiento
jurídico la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político».
Entonces, imagino además que, en pleno arrebato, cojo un
souvenir de la estatua de la libertad —que utilizo como pisapapeles
— y, poniéndola ante sus narices, le digo al jefe: «porque sin libertad
(libertad) no hay justicia (justicia) y se pierde la igualdad
(igualdad)», mientras pienso «vaya discurso estoy soltando, parezco
un político cualquiera (pluralismo político)».
De este modo, con un poco de creatividad e imaginación, voy
transformando lo que en principio es un tostón en algo divertido e
interesante. Y, siendo interesante, conseguiré más fácilmente el
objetivo de recordarlo.
Así se cumple esa premisa de Sto. Tomás cuando, citando la
Rhetorica, dice aquello de que «el interés conserva integras las
figuras de las representaciones».
Un paso más
Memoria verborum
Puede que alguna vez quieras memorizar un pasaje o alguna frase de
forma literal, palabra por palabra, que siempre queda muy bien y
transmite la impresión de que dominas la materia a la perfección.
Esto es lo que en tiempos del imperio romano se llamaba
«memoria verborum», pero el asunto acarreaba cierta polémica
porque aplicar las técnicas de memorización a este fin significaba
tener que buscar una imagen para cada término y, claro, disponer
- 40 -
también de rutas con tantos lugares como palabras hubiera que
recordar, asociando la imagen de cada término con cada lugar de
ruta... y todo este esfuerzo para memorizar tan solo un pequeño
fragmento de texto.
Cicerón no parece mostrar inconveniente y tan solo advierte que
«recordar las palabras —cosa que nos resulta menos necesaria— se
consigue con una mayor variedad de imágenes». Sin embargo, para
Quintiliano, que aborda el tema desde el punto de vista del orador, es
una tarea absurda pues, además de la dificultad de encontrar una
imagen para cada término, será imposible pronunciar un buen
discurso si la mente ha de estar ocupada en recorrer lugares y
recuperar palabras: «Porque, ¿cómo podrá fluir unido todo el
conjunto del discurso, si por causa de cada una de las palabras hay
que mirar una por una a las imágenes de su sentido?».
El autor de la Rhetorica ad Herennium, en que se apoya Sto.
Tomás, considera esta tarea útil tan solo como ejercicio, pues «quien
desea realizar cosas fáciles sin esfuerzo ni pena previamente debe
haberse ejercitado en las difíciles».
Pero lo interesante es cuando escribe:
Sé que la mayoría de los escritores griegos que han tratado

sobre la memoria se esforzaron en reunir imágenes
correspondientes a numerosas palabras, de manera que las
personas interesadas en aprenderlas de memoria las tuvieran
a su disposición sin necesidad de perder su esfuerzo en
buscarlas.
No obstante, considera este trabajo un esfuerzo inútil porque cada

persona es un mundo y, aquella imagen que para uno es ideal, para
otro es un sinsentido que no le ayudará a recordar nada. Por ejemplo,
relacionar las matemáticas con el fútbol no servirá para interesar a un
chico al que no le gusta ese deporte. Del mismo modo, la escena del
discurso al jefe puede que sea válida para algunos, pero poco efectiva
- 41 -
para quien no tiene jefe —o se lleva bien con él— o simplemente
tiene otra motivación.
La conclusión, por tanto, es que cada cual debe construir sus
propias imágenes, improvisar sus propias escenas conforme a lo que
para él sí sea interesante. De ahí que nuestro autor finalice diciendo:
«por ello es preferible que cada uno se procure las imágenes que le
resulten más apropiadas». Y añade una nota para maestros: que sean
los alumnos quienes busquen lo que para ellos mismos sea adecuado.
[...] la tarea de un maestro es enseñar el método de

investigación que convenga en cada caso y presentar para
mayor claridad una muestra o dos, a modo de ejemplo, pero
no todo lo que pertenezca a una determinada categoría.
La canción del pirata

— De acuerdo, todo esto está muy bien pero, si quiero memorizar un
texto palabra por palabra, ¿exactamente cómo lo hago?
Puesto que las clásicas técnicas de memorización no van a ser de
gran ayuda en este caso —soy de la opinión de Quintiliano—, quizás
la mejor opción sea adoptar la misma estrategia de los actores cuando
memorizan sus diálogos, es decir, ensayar, ensayar y ensayar hasta
que el texto se quede en la memoria por pura repetición.
Lo que sí puede ser de ayuda es recrear mentalmente la imagen
que transmite el texto, incluyendo elementos clave que supongan
puntos de referencia, que nos den alguna pista.
Por ejemplo, supongamos que hemos de memorizar la famosa
Canción del pirata de Espronceda:
Con diez cañones por banda,

viento en popa a toda vela,
- 42 -
no corta el mar, sino vuela,
un velero bergantín;
bajel pirata que llaman
por su bravura el Temido
en todo el mar conocido
del uno al otro confín.
...
Imagino un antiguo navío navegando por alta mar. De pronto se
abren las troneras y asoman los cañones (esto señala los primeros
versos: «Con diez cañones por banda...») y se iza una bandera pirata
(siguen los versos de «bajel pirata que llaman...»), etc.
La escena que tengo en mente actúa como índice, como un
apuntador que va dando pie a los distintos fragmentos del texto.
Notas para eruditos

El pensamiento de Quintiliano
Sto. Tomás no lo sabe, pero cuando habla de «poner interés y amor»
se está sumando a una corriente de opinión que doce siglos antes ya
expresara Quintiliano.
Aun cuando reconocía cierta utilidad a los sistemas
mnemotécnicos, para el rétor romano la verdadera memoria provenía
del trabajo duro:
Verdad es que yo no quisiera negar que estos recursos

indicados sean útiles para algunos casos [...] Pero si alguno
me pregunta acerca de la única y de la que es el arte mayor
de la memoria, mi respuesta es ésta: ejercicio y aplicación,
- 43 -
aprender mucho de memoria, reflexionar mucho, y si puede
hacerse cada día, es el recurso de más poderosa eficacia.
Esta idea adquirirá especial relevancia con los humanistas del

siglo XVI, principalmente entre quienes —por las razones que fueren
— se muestran contrarios al uso de las típicas imágenes
mnemotécnicas. El mejor ejemplo nos lo proporciona Erasmo de
Rotterdam cuando, en un pasaje que recuerda a Quintiliano, afirma:
«no niego que se puede auxiliar la memoria con lugares e imágenes,
sin embargo, la mejor memoria se basa en tres muy importantes
cosas, a saber, estudio, orden y solicitud».
Y se ratifica en esta idea cuando en uno de sus coloquios, Ars
notoria, cuestionado sobre la posibilidad de algún atajo en los
estudios, concluye: «Yo te aseguro que no he conocido otro arte de
aprender que la solicitud en el trabajo, el amor al saber y la
perseverancia en el estudio».
Sto. Tomás no rechaza el uso de imágenes, al contrario, sabe que
es un recurso muy eficaz para la memoria, pero para que resulte
realmente eficaz es necesario también un análisis, una reflexión... en
definitiva, un proceso que hay que tomar con «interés y amor».
El error
Pero, lo curioso del caso, es que Sto. Tomás desarrolla esta tercera
regla a partir de un error.
En la Rhetorica ad Herennium hay un pasaje donde el autor
describe las condiciones ideales que deberían cumplir los entornos
por donde transcurren las rutas del método de los lugares. Uno de sus
consejos es que se trate de sitios poco transitados, pues «la afluencia
de personas y sus idas y venidas alteran y debilitan los rasgos de las
imágenes», y añade:
- 44 -
solitudo conservat integras simulacrorum figuras
(los entornos desiertos conservan intactas sus formas)
Bien fuese por una errata en la copia manuscrita, bien por un fallo
del propio santo, lo cierto es que donde corresponde solitudo
(soledad) Sto. Tomás lee sollicitudo (solicitud) y por eso, al citar este
pasaje, dice aquello de que «el interés conserva íntegras las figuras
de las representaciones».
Bueno, obviamente, poner interés en la composición de las
imágenes mnemotecnicas sin duda ayuda al recuerdo, por lo que la
frase no carece de sentido. Pero tiene su guasa que esta regla, y todo
cuanto implica, haya surgido de una simple equivocación.
- 45 -
CAPÍTULO 4 — Reflexión
Cuarta regla
Finalmente, es conveniente pensar con frecuencia en lo que
queremos recordar. Por ese motivo afirma el Filósofo en el
libro De mem. et reminisc. que la reflexión conserva la
memoria, porque, como escribe también en el mismo lugar, la
costumbre es como una naturaleza. Por eso precisamente
recordamos con rapidez las cosas que estamos acostumbrados
a considerar, como si de un modo natural pasáramos de una
cosa a otra.
Exposición
Repasar
Sto. Tomás no descubre nada nuevo cuando afirma que «es
conveniente pensar con frecuencia en lo que queremos recordar», es
decir, que conviene repasar las cosas para no olvidarlas.
- 46 -
Puede parecer obvio, pero hay personas con la convicción de que
si memorizan algo con ayuda de unas técnicas de memorización, ese
algo ya no lo olvidarán jamás. Y no es así.
El olvido tiene una importante función, que es limpiar nuestra
mente de datos irrelevantes. No importa si los datos han entrado en la
memoria con técnicas de memorización o sin ellas, la norma es clara:
lo que no se usa no es útil, por tanto, hay que eliminarlo.
El único modo seguro de evitar el olvido consiste en volver a
prestar atención, de vez en cuando, a los datos memorizados, de
modo que estos permanezcan vigentes —útiles— en la memoria. En
una palabra: repasar.
Supongamos que memorizas un importante número de teléfono al
que llamar en caso de emergencia. Si no surge la necesidad de
utilizar ese número es probable que al cabo de unos meses, cuando
quieras hacer la llamada, te des cuenta de que lo has olvidado.
Pero supongamos que, además de memorizarlo, cada vez que ves
una ambulancia, un coche de policía o de bomberos —aunque sea en
televisión—, mentalmente en tu cabeza llevas a cabo el ejercicio de
repasar el número de emergencia. En este caso, si dentro de unos
meses necesitas hacer la llamada, comprobarás que recuerdas el
número perfectamente pues, a diferencia del caso anterior, durante
este tiempo el número no ha estado «abandonado», sino que
periódicamente se le ha vuelto a prestar atención.
Esa es la razón de que Aristóteles, en ese pasaje citado por Sto.
Tomás, afirme aquello de que «el ejercicio guarda el recuerdo y
conserva la memoria por medio de una constante repetición mental».
Es más, «la costumbre es como una naturaleza» afirma el filósofo
—tal como recoge Sto. Tomás—, lo que viene a decir que con la
reiteración interiorizamos los datos y acaban por formar parte de
nosotros mismos, podemos recuperarlos sin necesidad de detenernos
- 47 -
a recordar porque, sencillamente, ya son parte de nuestros
conocimientos.
Consideremos el caso del médico al que le llega un paciente con
determinados síntomas. La primera vez seguramente tenga que
detenerse un momento a pensar qué enfermedad puede causar estas
dolencias, quizás incluso consulte algún manual y solicite algunas
pruebas para confirmar sus sospechas.
Pero después de meses —o incluso años— recibiendo a pacientes
con los mismos síntomas, no necesitará consultar nada:
acostumbrado a tratar con la enfermedad, recitará —sin necesidad de
ponerse a recordar— los pasos que debe seguir el paciente, el nombre
del medicamento, la posología adecuada en cada caso, etc.
O pensemos en el conductor novel que se ve desbordado por los
intermitentes, el cambio de marchas, embrague, acelerador... pero
que al cabo de un tiempo ya conduce el vehículo instintivamente, sin
necesidad de pensar o recordar cada uno de los movimientos.
Por eso finaliza Sto. Tomás con las palabras de Aristóteles, que
dice:
la costumbre es como una naturaleza. Por eso precisamente

recordamos con rapidez las cosas que estamos acostumbrado
a considerar, como si de un modo natural pasáramos de una
cosa a otra.
Un paso más
El asunto del repaso lleva implícitas dos importantes cuestiones: el
cómo y el cuándo.
- 48 -
Cómo
Veamos primero el cómo.
Existen dos formas de repasar, que podríamos diferenciar con los
nombres de repaso pasivo y repaso activo.
El repaso pasivo consiste sencillamente en repetir los mismos
pasos de la misma forma que hayamos hecho en una ocasión anterior,
sin que haya novedad.
El repaso activo consiste en volver a examinar el asunto en
cuestión tratando de encontrar algún detalle, alguna característica
nueva que enriquezca y amplíe nuestro conocimiento.
En mnemotecnia, los repasos siempre son activos (al menos, los
primeros repasos).
Por ejemplo, como ayuda para memorizar la canción del pirata,
que veíamos en el capítulo anterior, componía una imagen que iba
dando pie a las distintas estrofas del poema. Pues bien, cada vez que
repase, no me limitaré a contemplar mentalmente la imagen, sino que
la enriqueceré con nuevos detalles, la haré más completa.
La escena empieza con los cañones asomando por las troneras y
—observo esta vez— como justo en ese instante un golpe de viento
hincha las velas; después asomará la bandera pirata. Este pequeño
detalle del viento me ayudará a recordar el segundo verso «viento en
popa a toda vela».
De este modo, con cada repaso no solo asiento los datos en la
memoria por repetición, añado además nuevas referencias que me
permitan recordar con más facilidad.
Míralo así: el repaso pasivo es como andar en círculo, cada vuelta
siempre transcurre por encima de la anterior, mientras que el repaso
activo es como andar en espiral, cada vuelta siempre es un poco más
grande que la anterior, siempre abarca un poco más.
- 49 -
Cuándo
Abordemos ahora la cuestión del cuándo.
Al tratar este asunto es común que surja la figura de Ebbinghaus
y lo que en sus trabajos definió como «la curva del olvido». Se trata
de lo siguiente.
A mediados de la segunda mitad del siglo XIX, el psicólogo
alemán Hermann Ebbinghaus inició una serie de experimentos
consigo mismo para tratar de medir la memoria. Una de las pruebas
consistía en memorizar una serie de sílabas sin sentido y, cronómetro
en mano, observar a qué ritmo se le olvidaban.
Comprobó que olvidaba muy rápidamente al principio, pero
lentamente después. En concreto, tras memorizar sus listas comprobó
que al cabo de media hora ya casi había olvidado la mitad de las
sílabas, y transcurrido un día apenas alcanzaba a recordar una tercera
parte, sin embargo, la mayor parte de las sílabas que recordaba al
cabo de una semana seguía recordándolas después de un mes.
Definió entonces lo que conocemos como la curva del olvido,
donde se aprecia de forma gráfica esta evolución: un brusco descenso
inicial en la cantidad de material recordado, seguido de un lento
descenso con el transcurrir del tiempo.
Tradicionalmente se han tomado estos datos como referencia a la
hora de programar los repasos, de ahí la típica recomendación a los
estudiantes de empezar a repasar casi tan pronto como finalice la
sesión de estudio e ir espaciando después estos repasos con el tiempo
(una sencilla propuesta es la del uno: repasar al cabo de 1 hora, de 1
día, de 1 semana, de 1 mes).
Si Ebbinghaus hubiese memorizado con ayuda de técnicas de
memorización sin duda los resultados hubiesen sido otros pero, en
todo caso, la idea subyacente sigue siendo válida: repasar con más
frecuencia al principio y espaciar estos repasos con el tiempo,
- 50 -
alargado más o menos los intervalos en función de lo bien o mal que
se haya recordado en el último repaso.
Notas para eruditos

Meditar
Al mencionar el asunto del repaso, si consultamos el texto original de
Sto. Tomás —en latín— podremos comprobar que está utilizando el
término «meditemur», literalmente meditar, reflexionar: «oportet
quod ea frequenter meditemur quae volumus memorari».
Es decir, aun cuando para facilitar la comprensión
simplifiquemos el mensaje a «repasar», cabe señalar que se trata, sin
lugar a dudas, de un repaso activo (en espiral).
A menudo se ve la escolástica medieval como una mancha negra
en la historia de la educación, con sus «liçiones de coro» exigiendo a
los alumnos repetir de memoria las palabras del profesor (aun cuando
ignorasen totalmente su significado).
Pero los verdaderos maestros enseñaban invitando a los alumnos
a pensar, a reflexionar sobre el asunto. Esto es así: ¿por qué?, ¿qué
implica?, ¿podría ser o otra forma?, ¿cómo se podría mejorar?, ¿qué
ocurriría si se cambiara tal punto?, etc. Era este análisis de la materia
lo que permitía después componer una buena imagen mnemotécnica
—o múltiples imágenes ligadas a los lugares de una ruta— que
ayudase a retener los datos en la memoria.
De ahí posiblemente que Sto. Tomás opte por el verbo meditar,
reflexionar, pues el repaso no consiste solamente en volver a traer a
la memoria la imagen mnemotécnica, comprobando que aun
recuerdas el dato; significa también insistir en las preguntas,
- 51 -
enriquecer la escena, buscar ese detalle que quizás se te había pasado
por alto. Como dejó escrito Hugo de San Víctor: «Meditación es el
repaso asiduo y penetrante del pensamiento, esforzándose en explicar
algo oscuro o tratando de penetrar en algo oculto».2
Y todo esto, por supuesto, hay que llevarlo a cabo con «interés y
amor» (regla tercera), siguiendo siempre un orden (regla segunda) y
creando insólitas imágenes que se graben fácilmente en la memoria
(regla primera).
2 Meditatio est assidua ac sagax retractatio cogitationis, aliquid obscurum

explicare nitens, vel scrutans penetrare occultum, en J. VERGARA CIORDIA,
«El “de modo dicendi et meditandi” de Hugo de San Víctor: una “lectio” sobre
la pedagogía del siglo XII».
- 52 -
EPÍLOGO
Sto. Tomás no ha aportado nada nuevo al arte de la memoria

(mnemotecnia).
De hecho, como hemos visto, sus reglas no son más que ideas —
cuando no pura repetición de algunos fragmentos— que toma, bien
del anónimo autor de la Rhetorica ad Herennium, bien de
Aristóteles. Incluso es posible que con estas reglas se limitara
simplemente a poner voz a lo que, tal vez, era una práctica común en
los escasos reductos culturales o educativos de su tiempo.
Y, sin embargo, constituye una figura capital en la historia de la
mnemotecnia: el hecho de que mostrara interés por esta materia, que
incluso se tomara la molestia de escribir sobre ella, la elevarán al
rango de algo a tener en cuenta —Sto. Tomás lo avala—, y poco a
poco saldrá del olvido en el que permanecía abandonada desde el fin
del imperio romano.
Pero, más allá de su papel en la historia, más que en las reglas
para «progresar en la memoria», quizás el verdadero valor lo
encontremos en su intención al escribirlas.
Según los biógrafos, Sto. Tomás no solo era una mente brillante,
también tenía —por naturaleza— una memoria excepcional;
seguramente, nunca haya habido alguien con menos necesidad de
usar técnicas de memorización que él. ¿Por qué, entonces, fijarse en
esta materia?
Creo que la respuesta es simple. ¿Quién no va a ser más capaz
contando con una buena memoria?, es decir, ¿quién no va a cumplir
- 53 -
sus objetivos, alcanzar sus expectativas más fácilmente sabiendo
cómo memorizar lo que para él es importante?
A ciencia cierta nunca sabremos su intención, pero quizás Sto.
Tomás no quiso más que decir «¡Eh!, esto te va a venir muy bien»; y
dejarnos, con sus palabras, un regalo que en nuestras manos está
aprovechar.
- 54 -
ANEXO — Palabras numéricas
Introducción
Desde que Sto. Tomás escribiera sobre las técnicas de memorización
han habido —y siguen surgiendo— infinidad ideas alrededor de este
tema, pero por lo general no son más que detalles, particularidades o
variaciones de lo ya conocido.
La única novedad verdaderamente relevante que encontramos es
el sistema de las «palabras numéricas», sistema enfocado a la
memorización de números.
Como sabrás, antiguamente se utilizaba el sistema de numeración
romano, que representa las cifras combinando diversas letras.
Cuando empezó a implantarse el sistema de numeración actual, no
había ninguna técnica específica para memorizar estos nuevos
símbolos: 0, 1, 2, etc.
Llegado el caso, primero se escogían imágenes que de alguna
forma evocasen los números en cuestión: el 0 podría ser una rueda
(redonda como el propio número), el 1 una columna o un pilar (algo
parecido a la raya vertical con que se escribe el 1); el 2 sería un pato
o un cisne (su silueta recuerda la forma del 2), etc.
Después se combinaban estas figuras para formar la imagen del
número. Por ejemplo, para memorizar la cifra 210 habría que
componer la escena de un ganso (2) escalando una columna (1)
cargado con una rueda (0) —o algo por el estilo—.
Muy complicado.
- 55 -
El código fonético
No faltaron alternativas, pero la propuesta que alcanzó mayor éxito,
hasta el punto de convertirse en uno de los pilares de la mnemotecnia
actual, se describe por primera vez en un libro publicado en
Alemania en 1648 titulado Relatio novissima ex Parnasso de Arte
Reminiscentiae, de Johann Just Winkelmann (aunque firma el libro
con el pseudónimo de Stanislaus Mink von Weunsshein)3.
La idea que expone es bastante simple: se trata de asignar a cada
número entre 0 y 9 una serie de consonantes de modo que cualquier
palabra, quitando las vocales y cambiando las consonantes por los
números correspondientes, se transforma en una cifra.
Por ejemplo, si al número 3 le asignamos la letra M, una palabra
como «mamá» se convierte en 33 (las vocales no cuentan). El
término mama sería la palabra numérica que representa la cifra 33.
Veamos el sistema con más detalle. Para ponerlo en práctica, el
primer paso consiste en escoger, para cada número, las letras que lo
representarán. A fin de que esta relación número/letras sea fácil de
aprender debemos aprovechar cualquier estratagema que nos
recuerde, aunque vagamente, algún tipo de similitud entre la letra y
el número. Empecemos:
Uno. El número uno tiene una grafía similar a la letra t, así pues
ésta será la primera consonante que asignemos. Por similitud fonética
—la d se pronuncia de forma similar a la t—, añadiremos también al
número uno la consonante d.
Dos. Al número dos le asignaremos la letra n, por aquello de que
se escribe con dos palitos. También la ñ por la misma razón.
3 Algunos autores atribuyen la idea al matemático francés Pierre Hérigone. Para

más detalles, véase el capítulo 12 del libro La pastilla verde (consultar
bibliografía en páginas finales).
- 56 -
Tres. Siguiendo con este criterio, al número tres le corresponde la
letra m. También le asignaremos la w, que viene a ser muy similar a
una m puesta boca abajo.
Cuatro. Al número cuatro le asignaremos su inicial, c. Por
similitud fonética, añadiremos también las letras k y q.
Cinco. ¿Recuerdas como se escribe el cinco en números
romanos? ¿Y el cincuenta? Así pues, al número cinco le asignamos
las letras v y l.
Seis. Al seis le asignaremos también su letra inicial, s, y también
la z que, además de tener cierta similitud de pronunciación con la s,
se escribe con trazos parecidos, aunque del revés.
Siete. La letra f se parece mucho a un 7 escrito en sentido inverso,
así pues queda asignada a este número. También la letra j, que se
asemeja a un 7 puesto boca abajo.
Ocho. La letra g es la que más se parece escrita al número ocho.
También le asignaremos la x por su similitud de pronunciación con el
sonido «ch» de «ocho».
Nueve. Para el nueve nos reservamos las letras p y b, que además
de tener un sonido similar, fácilmente nos recuerdan un 9 al dibujarse
también con una línea y un círculo.
Todavía nos queda un número, el cero. No podemos emplear su
inicial c por estar asignada al número cuatro, pero sí podemos utilizar
su siguiente consonante, la r, que además es la última letra que nos
queda libre.
Aquí hemos utilizado todas las consonantes simples que aparecen
en nuestro abecedario, sin embargo, se quedan en el aire los sonidos
que no representamos con una letra, sino con dos (consonantes
compuestas). Me refiero al sonido «rr» de carro, «ll» de llama y
también «ch» de charco. Vamos a utilizarlos asignando rr al cero
- 57 -
(igual que la r), ll al cinco (igual que la l) y ch al ocho por formar
parte de la palabra que define al propio número.
En resumen, nuestra relación número/letras quedará
confeccionada según se muestra en la siguiente tabla (la letra h se
omite por no tener pronunciación, así como la letra y que podría
confundirse con la vocal i):
0 r rr
1 t d
2 n ñ
3 m w
4 c k q
5 v l ll
6 s z
7 f j
8 g x ch
9 p b
Esta tabla se conoce como el «código fonético», porque alrededor

de cada número suelen agruparse letras de fonética similar. También
hay quien la llama código numérico o alfanumérico.
Ejemplos
Ahora ya tenemos la herramienta necesaria para convertir números
en palabras, palabras de cosas que fácilmente podemos integrar en
una imagen mnemotécnica. Veamos algunos ejemplos:
- 58 -
El uno será una palabra formada con una consonante t o d: día,
tía, tea… cualquiera de ellas sirve. El dos, siguiendo la tabla del
código fonético, será una palabra construida con n o ñ: año, Noé,
uña. El tres puede ser amo, humo, mayo, yema… recuerda que las
letras h (sonido mudo) e y (suena igual que la vocal i) no se tienen en
cuenta.
¿Y el 10? Bien, el diez está compuesto por un 1 y un 0, por tanto
le corresponderá una palabra formada con las consonantes t y r, por
ejemplo, toro. También valdría diario (utilizando la d en lugar de t) o
torre (rr también representa el cero, además de r). Sin embargo, rata
no sería válida, puesto que al incluir la r antes que la t estaría
representando el número 01, que no es lo mismo que 10.
El 11 (primera consonante t o d, segunda consonante también t o
d) podría ser dato, dedo, teta… El 12 (primera consonante t o d,
segunda consonante n o ñ): atún, diana, tuna… y así con cualquier
cifra. ¿El 85? Gol, gallo, chal, chivo, axila. ¿Y el 100? Torero,
terror. ¿Y el 210, que veíamos antes? Notario, nutria, nadar, andar,
Andorra, Andrea, etc.
Es justo señalar que, al principio, este sistema de las palabras
numéricas no tuvo gran repercusión, pero se hizo muy popular
durante el siglo XIX cuando se comprobó lo realmente eficaz que
resultaba para memorizar las fechas de sucesos históricos.
Por ejemplo, la primera cruzada se inicia en el año 1095, que
puede representarse con término terrible (t=1, rr=0, b=9, l=5).
Imagina entonces a los cruzados batiéndose con los sarracenos en
una cruenta batalla que deja tras de si un reguero de muertos tanto en
uno como en otro bando, una batalla terrible (1095). Al pensar en las
cruzadas te acordarás de la batalla terrible, y a partir de terrible
deducirás el año: 1095.
Otro ejemplo. Cervantes publica el Quijote en 1605, que en este
caso representaré juntando dos palabras numéricas, tasa real (t=1,
- 59 -
s=6; r=0, l=5). Informan a Cervantes de que no puede publicar su
libro sin antes abonar una tasa real, así que imagino al ilustre
Cervantes, con el Quijote bajo el brazo, ante la ventanilla de
hacienda pagando de mala gana la tasa real (1605).
Y, así, con cualquier fecha. El cometa Halley no volverá a ser
visible hasta el año 2061, que puedo representar con el término
narizota (n=2, r=0, z=6, t=1). Imagino que el astrónomo Halley nos
ha mentido con la fecha y, como a pinocho, le ha crecido una gran
narizota (2061).
Por supuesto, no solo fechas, puedes utilizar esta técnica para
memorizar cualquier cifra que necesites. Unos ejemplos:
El PIN de la tarjeta de crédito, 9057: siempre compruebas el
importe al pagar con tarjeta de crédito, «a mí no me engañan, que soy
perro viejo (p=9, rr=0, v=5, j=7)».
La combinación del candado de la bicicleta, 661: deberías coger
la bici y hacer algo de deporte, pero cansa mucho, ¡mejor echarse una
siesta (s=6, s=6, t=1)!
El cumpleaños de tu madre, el día 5 del mes 7 (julio): al darle un
beso a tu madre por su cumpleaños te ha desollado la mejilla, pues
tiene la piel áspera como una lija (l=5, j=7; 5 de julio); por cierto,
mejor no le cuentes cómo has hecho para acordarte del día, ¿eh?
Las palabras clave

Con la aparición del código fonético surgió también la posibilidad de
utilizar el método de los lugares construyendo rutas donde cada lugar
fuese una palabra numérica.
Por ejemplo, el lugar 1 sería tea (t=1), el lugar 2 Noé (n=2), el
lugar 3 humo (m=3), etc. De este modo, para memorizar unos datos
- 60 -
iniciaría el proceso de asociar el primer dato con tea, el segundo dato
con Noé, el tercero con humo, etc.
Para recordar los datos, simplemente repasaría la ruta de palabras
numéricas: el primer dato, aquello asociado con tea (t=1, primer
lugar); el segundo dato, aquello asociado con Noé (n=2, segundo
lugar); el tercer dato, aquello asociado con humo (m=3, tercer lugar);
etc.
¿Qué ventaja ofrece este sistema? Que para recordar el dato de la
posición 37 —por ejemplo— basta con pensar en aquello relacionado
con mijo (m=3, j=7; lugar 37); evito tener que ir contando todos los
lugares uno por uno hasta llegar al 37.
Y preparar una ruta de cien lugares —o más— resulta fácil: basta
con escribir una lista de palabras numéricas equivalentes a las cifras
del uno al cien (estas palabras especiales que representan lugares se
les conoce como palabras numéricas clave o, sencillamente,
«palabras clave»).
Este sistema, derivado del tradicional método de los lugares, ha
recibido muchos nombres. Tony Buzan lo denomina «major system»,
Harry Lorayne «peg system» (en español se ha traducido como
«sistema del colgadero»: las palabras clave actúan como perchas de
las que cuelgan los datos a recordar). Es la base de los sistemas más
modernos.
- 61 -
CRONOLOGÍA
- 62 -
Cronología de eventos citados en este libro:
[1] Simónides de Ceos, poeta griego que vivió aproximadamente
entre los años 556 a. C. y 468 a. C. La Crónica de Paros le cita como
el inventor de un sistema de ayuda a la memoria.
[2] Aristóteles, filóso griego que vivió entre los años 384 a. C. y 322
a. C. Autor, entre otros, del pequeño tratado De memoria et
reminiscentia.
[3] Maestros romanos que trataron de la memoria en sus textos de
retórica. Son los documentos más antiguos —llegados hasta hoy—
donde podemos leer sobre técnicas de memorización.
• Rhetorica ad Herennium de autor anónimo fechada entre los
años 86 a. C. y 82 a. C. Durante mucho tiempo se atribuyó a
Cicerón y se solía citar como la Rhetorica secunda o Rhetorica
nova de Tulio.
• De Oratore de Cicerón, año 55 a. C.
• Institutio oratoria de Quintiliano, terminada hacia el final de su
vida en el año 95 (Sto. Tomás no la conoce, pues estuvo perdida
hasta el descubrimiento de una copia completa en 1416).
[4] Sto. Tomás de Aquino. Incluye cuatro reglas para progresar en la
memoria dentro su obra Summa Theologica (parte «secunda
secundae», C. 49, Art. 1º) escrita entre 1265 y 1274.
[5] Francesc Eiximenis. Fraile franciscano que incluye algunas
técnicas en su manual para predicadores Ars Praedicandi Populo; se
estima que pudo redactarse poco antes de 1377.
[6] Juan Alfonso de Benavente. Durante el periodo estival de 1453,
este maestro de la Universidad de Salamanca escribe el Ars et
doctrina studendi et docendi, un manual para estudiantes y
profesores donde destaca el capítulo dedicado a la memoria (el más
extenso).
- 63 -
[7] Pedro de Ravena publica en Venecia su Artificiosa memoria —
más conocida como Phoenix—, en 1491. Una de las obras sobre el
arte de la memoria de más éxito del renacimiento.
[8] Erasmo de Róterdam. Incluye el Ars notoria dentro de sus
Colloquia de 1529.
[9] Winkelmann. Autor alemán que describe por primera vez, en su
libro de 1648, el sistema de las «palabras numéricas» tal como lo
utilizamos en la actualidad.
[10] Los padres jesuitas —citados en el prólogo— publican sus
manuales de mnemotecnia:
• Manual de Mnemotecnia por García Estébanez, Barcelona,
1907.
• Ensayo práctico de mnemotecnia racional por Cesáreo Baztán,
Bilbao, 1921.
[11] El presente libro, 2020.
- 64 -
BIBLIOGRAFÍA
ARISTÓTELES. Del sentido y lo sensible y De la memoria y el

recuerdo. Traducido por Francisco de P. Samaranch. Madrid
[etc.]: Aguilar, 1962
BAZTÁN, Cesáreo. Ensayo práctico de mnemotecnia racional.
Bilbao: Admón. de El Mensajero del Corazón de Jesús, 1921.
CICERÓN, Marco Tulio. Sobre el orador. Traducido por José–Javier
Iso. Madrid: Gredos, 2002.
CRUZ AGUILAR, Emilio de la. «Arte y teoría de estudiar y enseñar de
Juan Alfonso de Benavente (I)». Revista de la Facultad de
Derecho de la Universidad Complutense, ISSN 0210–1076,
Nº. 67, 1983, págs. 227–256.
EIXIMENIS, Francesc. Art de predicació al poble. Traducido por
Xavier Renedo. Vic: Eumo, 2009.
GARCÍA ESTÉBANEZ, Miguel. Manual de Mnemotecnia. Barcelona:
Herederos de Juan Gili, 1907.
MERINO JEREZ, Luis. Retórica y artes de memoria en el humanismo
renacentista. Cáceres: Universidad de Extremadura, 2007.
PUYOL, Julio. «Veinte coloquios de Erasmo». Boletín de la Real
Academia de la Historia, tomo 108, cuad. 2, 1936, págs. 373–
551.
QUINTILIANO, Marco Fabio. Sobre la formación del orador.
Traducido por Alfonso Ortega. Salamanca: Publ. Univ.
Pontificia, 2000.
Retórica a Herenio. Traducido por Salvador Núñez. Madrid: Gredos,
1997.
- 65 -
ROSSI, Paolo. Clavis universalis: el arte de la memoria y la lógica
combinatoria de Lulio a Leibniz. México: Fondo de Cultura
Económica, 1989.
SEBASTIÁN PASCUAL, Luis. Consigue una excelente memoria.
Madrid: CCS, 2008.
———. La pastilla verde: técnicas de memorización para mayores
de 40 años. Madrid: Meridiano, 2016.
———. Treinta y tres pastillas para la memoria: antología del blog
«La pastilla verde» [Archivo PDF]. 2017. Recuperado de
<https://www.mnemotecnia.es/documentos/33pastillas.pdf>.
TOMÁS DE AQUINO. Suma de teología 3: Parte II–II (a). 1. ed.
Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos, 1990.
YATES, Frances A. El arte de la memoria. Madrid: Siruela, 2005.
- 66 -
LA PASTILLA VERDE
Luis Sebastián Pascual. Madrid: Meridiano, 2016.
Un libro para descubrir el mundo de las

técnicas de memorización. A diferencia de los
típicos textos para estudiantes, donde se busca un
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- 67 -

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Primera edición electrónica: Abril 2020.

Et sunt quatuor per quae homo proficit in bene memorando.

[...] impreso ya su Manual, leyó por insinuación de otro

Las cosas ordinarias se borran de la memoria con facilidad,

1 Conocida como Rhetorica ad Herennium, esta obra incluye un capítulo

Si te detienes a pensar en el tema un instante verás que, en efecto,

Tomemos nuevamente el ejemplo de los limones. Aquí puedes

Notas para eruditos

Las páginas anteriores ponen el foco en el aspecto práctico o

Cuando vemos en la vida diaria cosas insignificantes,

Así fue como se inventó lo que hoy conocemos como método de

¿Ya? Pues ahora, con una mano cubre la columna de materias y,

Sobre las imágenes

Notas para eruditos

Por esta razón, seguimos ordenada y continuadamente el

De aquí deriva la idea de que siempre podríamos llegar a recordar

Sucede a menudo que uno no puede recordar de momento,

Cuando Sto. Tomás lee esto de los lugares ve claramente como

Sé que la mayoría de los escritores griegos que han tratado

No obstante, considera este trabajo un esfuerzo inútil porque cada

[...] la tarea de un maestro es enseñar el método de

La canción del pirata

Con diez cañones por banda,

Notas para eruditos

Verdad es que yo no quisiera negar que estos recursos

Esta idea adquirirá especial relevancia con los humanistas del

la costumbre es como una naturaleza. Por eso precisamente

Notas para eruditos

2 Meditatio est assidua ac sagax retractatio cogitationis, aliquid obscurum

Sto. Tomás no ha aportado nada nuevo al arte de la memoria

3 Algunos autores atribuyen la idea al matemático francés Pierre Hérigone. Para

Esta tabla se conoce como el «código fonético», porque alrededor

Las palabras clave

ARISTÓTELES. Del sentido y lo sensible y De la memoria y el

Un libro para descubrir el mundo de las

EN BUSCA DE LA MEMORIA PERFECTA

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