Solucionario del Texto

Unidad 3 Fracciones y Números decimales Lección 1

¿Qué sé? Página 197
Página 190 1.
1 1
1. a. kg de plátanos deshidratados, kg de pasas,
4 4
a. Números naturales y fracciones
1
b. Una tercera parte de la taza debe tener con tallarines kg de nueces
2
c.
b. Se leen un cuarto de kilogramo de plátanos,
un cuarto de kilogramo de pasas y un medio de
Página 191 kilogramo de nueces.
2. c. 1 1
kg de plátanos deshidratados, kg de pasas,
a. 1 1 1 4 4
4 2 4 1 kg de nueces
2
b. 1 1 1
4 2 4 d.

Taller de habilidades 1 1 1
e. kg de pasas = kg + kg de pasas.
Página 194 2 4 4
1. Reflexiono
• Nos entrega la fracción de su pizza que comen tres Respuestas variables.
personas en un restaurante.
Página 198
• 1 3 4 1.
4 4 4
a. 6 partes, considerando que son iguales y según la
considerando el orden en que son nombrados
cantidad de cortes.
• ¿Podrían haber compartido la pizza las 2 personas que
b. A cada sobrino le corresponde 1 trozo de queque,
258 comieron menos?
considerando que se reparte entre la tía y sus
•
sobrinos. 1
Porque se debe reconocer quien comió más y por c. A cada sobrino le corresponde de queque,
6
ende los dos restantes que comieron menos, por ende considerando que se reparte entre la tía y sus
se deben comparar todas las fracciones y sumar las sobrinos.
fracciones de pizza de las personas que comieron menos. Página 199
Página 195 2. 1 6
2.
• Respuesta variable, podrían responder: Página 200
3.
1 1 1 1
a. 6 b. 8 c. 10 d. 12
• Representar la fracción de pizza comida de Carla y
Pedro en una sola pizza, de tal forma de corroborar 4.
si alcanza una sola pizza para ambos, es decir, debe 1
5
sobrar una fracción de pizza o alcanzar justo.
1 Carla
__
3. 4
1
3 Pedro
__ 8
4
• Sí podrían haber compartido una pizza
4. Juntar las fracciones sobrantes de pizza 1
Carla 6
3
Guía Didáctica del Docente

de ambos y corroborar si completan una __

pizza entera, en cuyo caso 4 1 Pedro
__
4

Solucionario del Texto

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 Página 201 Página 206
5. José tiene la razón, ya que la figura está compuesta 1.
por cuatro triángulos, que a su vez están formados por b. Se deben comparar los tamaños de las tiras de
cuatro triángulos, por ende, la fracción de triángulos papel de un sexto y un cuarto, con lo cual la tira de
pintados corresponde un cuarto de la figura. un cuarto es más grande que la tira de un sexto.
6.
Página 207
a.
• Representando las fracciones en una recta numérica
b. Respuesta variable, depende de la representación 2.
escogida, en este caso se representa una parte de 1
__ 1
__ 1
__
un conjunto, el cual corresponde al escudo nacional a. b. < 3 3 3
1
__ 1
__
en el cual están presentes dos animales en peligro 2 2
de extinción, como lo son el cóndor y el huemul.
La fracción menor es la que tiene el mayor denominador,
7. Deben escoger 3 alumnos.
porque es una parte más pequeña del entero.
Matemática en acción
3.
Página 202 1 1 1 1 1 1
• A un medio de la primera tira a. > > b. > >
2 6 10 3 8 12
4.
3. 1 a. Carmen está más cerca del final del sendero.
3
b. Carmen, Beatriz y Gabriel.
Página 203 c. Beatriz va más adelante va más adelante que
5. Gabriel.
a. 1 : una tira de papel se divide en 5 partes iguales
5 Página 208
usando la regla, luego se corta cada parte. 1.
1 a. En 10 partes iguales.
: una tira de papel se marca según la pieza de
10 b. 6 trozos no tienen frutillas.
1 . Luego, cada quinto se dobla por la mitad, se 6 259
5 c. 10
marca y se corta cada pieza.
1 4
: una tira de papel se marca según la pieza de 1. , representa la fracción de torta que tiene
12 10
1 frutillas.
. Luego, cada sexto se dobla por la mitad, se 2. El numerador de la fracción es menor que el
6
marca y se corta cada pieza. denominador.
Página 204 Página 209
1. • Se consideran 3 enteros divididos en dos, de los cuales
b. Respuesta variable, podrían responder: si, 2 están completamente pintados, ya que al realizar la
se escribe en una línea recta el 0 y el entero, operación de 5 dividido 2, el cociente es 2 y el resto es 1.
dividiendo el entero según las partes que indique 2.
el denominador y contar desde el 0 las partes que 3 5 12 1
a. 5 b. 4 c. 8 d.
indica el numerador para ubicar la fracción. 2
Página 210
Página 205
3.
2.
a.
a. 1
__
1
__ 10
2
b.
b. 1 2 9
__ 3
1
__
8 4
4.
7 12
3. a. b. 8
8 Guía Didáctica del Docente
1 1 5.
a. 4 b. 10 a.
4.
a.
1 __
__ 1 1
__
9 6 3 b. Tiene 12 camisetas en total.
b. Al aumentar el valor del denominador la posición
1
de las fracciones se desplazan hacia el cero de la c.
12
recta.
d. Ocho doceavos.

Matemática • 4.º básico

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 Solucionario del Texto

8 2
e. d. No, faltan para tener una barra entera.
12 10
f. Nueve doceavos. Página 215
Página 211 2.
1. 3 3 6 4 4 8
a. + = b. + =
8 8 8 12 12 12
3.
2. 5 6 74
a. b. c.
6 8 100
8 6
a. 4. del informe.
10 8
1
b. Hasta la casa de su abuela recorre del recorrido 3
3 5. del melón.
total y hasta la casa de su primo recorre 2 del 6
3 Página 216
recorrido total.
1.
c. Respuesta variable. a. Equivalen a 12 huevos.
Página 212 b. Se quebraron 7 huevos.
1. c. La representación hace referencia a la cantidad
a. En 4 partes iguales. (Cada una de las partes de huevos quebrados del total de huevos, con la
1 finalidad de destacar los que no se han roto y así
corresponde a ).
4 obtener la fracción de huevos que le quedo.
b. c. 5
d. Quedaron del total de huevos.
12
Página 217
2.
5 3 2 6 1 5
a. - = b. - =
6 6 6 8 8 8
260
3.
1 2 2 3
d. 1 a. b. c.
4 4 6 12
Página 213 4
4. partes del depósito.
5 10
• Sí, .
4 8
5. Falta por pintar de la pared.
2. 15
2 5
a. 2 b. 3 ¿Cómo voy?
6 10
3. Página 218
2 4 1.
a. 4 b. 2
3 7 a.
4.
0 1 2

0 1 2

0 1 2 3 4 5 3
2. de la bandeja.
12
Página 214
1. 3.
b.
4. Se necesitan más tazas de harina, porque para
Guía Didáctica del Docente

esta se requiere de una taza llena y una taza hasta

• Una adición de fracciones de igual denominador, porque la mitad, en cambio, para el jugo de limón solo se
ambos chocolates están divididos en la misma cantidad necesita la mitad de la taza.
de partes iguales y se están sumando ambas fracciones Página 219
de chocolate restantes para conformar un nuevo 3
5.
chocolate. 2
8
c.
10

Solucionario del Texto

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 6. 3.
• 3 tazas de harina con polvos de hornear a. La suma de la masa en kilogramos de dos perros
• 6 huevos b. Un numero decimal, ya que está formado por
• 2 cucharadas de azúcar una parte entera y una parte decimal, que se
• 2 tarros de leche condensada encuentran separadas por una coma.
• 1 taza de jugo de limón Página 224
• 250 gramos de margarina 1.
1 1
• litro de leche descremada a. Paso 1: del cuadrado.
4 10
Lección 2 1
Paso 2: 100 del cuadrado.
Página 221
a. Respuesta variable, podrían responder: No, Tomas Paso 3:
Gonzales, Alexis Sánchez, Arturo Vidal, Natalia Duco,
Isidora Jiménez, Francisca Crovetto, Bárbara Riveros.
b. Respuesta variable. Por ejemplo cuando en el
supermercado o ferias se utilizan pesan frutas, b. La fracción de Nicolás va en el cuadrado que
verduras, carne, entre otros, con balanzas digitales. tiene 10 divisiones y la fracción de Ignacia en el
También en la información nutricional que viene en cuadrado de 100 divisiones, porque la cantidad
los etiquetados de los productos alimenticios. total de bolitas que tiene cada uno son 10 y 100
c. Mayor distancia: Mike Powell bolitas respectivamente, las que están asociadas al
Menor distancia: Jorge Naranjo denominador de la fracción y por ende la cantidad
Al comparar los valores en la tabla, aparece de divisiones que debe tener la representación
inmediatamente la menor distancia lograda ya gráfica.
que corresponde al menor entero, en este caso Página 225
7, perteneciente a Jorge Naranjo. Por otro lado la c. 1 se lee un décimo y 1 se lee un centésimo.
mayor distancia es quien tiene el mayor entero y 10 100 261
la fracción más cercana al entero, es decir, quien • Los décimos tienen un número después de la coma y
tenga el número más grande después de la coma, los centésimos dos números después de la coma.
en este caso 8 y 95, perteneciente a Mike Powell. 2.
Reflexiono 4 12
= 0,4 = 0,12
10 100
Respuestas variables. 3.
Página 222 a.
1.
a. La masa corporal en kilogramos de Camila y su
hermano
b. Respuesta variable, depende de la masa corporal
del alumno 0,16 tiene dos números después de la coma, por
c. Respuesta variable, podrían decir: Sí, son números lo que corresponde a los centésimos, los cuales
decimales. representan una parte del todo o entero que se ha
dividido en cien partes iguales.
Página 223
• Sí, porque la medida de la estatura no siempre será un Página 226
número entero exacto, ya que al estar en crecimiento b.
la estatura va aumentando día a día, y con los números
decimales es posible definir la estatura entre dos números.
2. a. c. 0,7 tiene un número después de la coma, por
lo que corresponde a los décimos, los cuales Guía Didáctica del Docente
representan una parte del todo o entero que se ha
dividido en diez partes iguales. Pero, también es
correcto que pinten 70 cuadritos del entero que se
b. d.
encuentra dividido en 100 partes.
4.
a. Fracción: 3 Número decimal: 0,3
10

Matemática • 4.º básico

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 Solucionario del Texto

b. Fracción: 32 Número decimal: 0,32 2.

100
a.
c. Fracción: 5 Número decimal: 0,5
10
d. Fracción: 66 Número decimal: 0,66 b.
100
Página 227
5. 8 palabras estaban bien escritas
6. c.
a. 75 gramos de calcio.
100
b. 9 gramos de calcio.
10
8 d.
8. Fracción: 10 Número decimal: 0,8
9.
a. Sí, ya que tener 20 partes de un total de 100, es
lo mismo que tener 2 partes de un total de 10, es
decir, 2 décimos. 3.
c. La representación facilita la comprensión, porque a. 2,17 c. 78,1.
al tratarse de enteros del mismo tamaño divididos b. 6,3 d. 50,95
uno en diez partes iguales y el otro en cien partes 3
4. 1
iguales, y al compararlos se debe completar la 10
misma fracción respecto del total en cada caso, 5. 2,59
comprobando la igualdad.
Página 228
262 1.
a. Indica las decimas de grado Celsius de la
temperatura que mide el termómetro. Página 232
b. Se lee treinta y ocho enteros y cinco décimos 1.
• Se lee veintisiete centésimos
Página 229 b. 10,3 10,6 10,9
2. c. 10,3 < 10,6 < 10,9
a. Un entero y cinco décimos. Página 233
b. Cuatro enteros y treinta centésimos o cuatro 2.
enteros y tres décimos. a. 12,7 = 12,70 c. 1,23 < 1,54
c. Cincuenta y dos entero y ochenta y siete b. 3,4 < 4,3 d. 5,08 > 5,05
centésimos.
d. Sesenta enteros y dos décimos. 3.
e. Setenta y un enteros y cinco centésimos
3. 4. 5,9 < 6,1 < 6,3 < 6,7
5,07 Veintidós enteros y trece centésimos 5. La ventana de Victoria tiene mayor largo.
13,5 Seis enteros y ocho décimos Página 234
1.
6,8 Cinco enteros y siete centésimos
a.
22,13 Trece enteros y cinco décimos

4. Dos enteros y tres décimos de kilogramo.

Guía Didáctica del Docente

5. Cuarenta y cuatro enteros y nueve décimos de grados

Agua Jugo de naranja exprimida
Celsius. b. Sí.
Página 230
37
•1
100
Página 231
• Respuesta variable, depende de la estatura de cada Agua + Jugo de naranja exprimida
alumno.

Solucionario del Texto

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 c. Se forma un entero y seis décimos. Página 236
U , d c
1.
1 2 0 a. b.
+ 1 , 4 0
1 6 0
d. Tendrán 1,6 litros de jugo.
• Se deben sumar las unidades con las unidades con c. 0,63 kilogramos más de marraquetas que de
las unidades, las décimas con las décimas y las hallullas.
centésimas con las centésimas Página 237
Página 235 2.
2. a. 3,13 c. 3,52 e. 1,14
a. 1,78 b. 1,67 d. 2,0 f. 5,72
U , d c
3. 6,02 metros más de largo que el ancho.
1 , 0 5 4. Lunes: 17,2 °C
+ 0 , 7 3 Martes: 16,9 °C
1 , 7 8 Miércoles: 17,3 °C
5.
b. 3,95
a. Sara tomó 0,42 litros más de limonada el domingo
que el sábado.
b. Creció 1,3 cm.
c. El equipaje de Silvia tiene 2,1 kilogramos bajo
máximo permitido.
U , d c
2 , 3 0 ¿Cómo voy?
+ 1 , 6 5 Página 238
3 , 9 5 2. Trece enteros y veintiocho centésimos de
263
kilocalorías.
c. 2,73 Página 239
U , d c 3. Una porción de lechuga tiene más gramos de
2 , 7 0 proteínas que una porción de pepino.
+ 0 , 0 3 4.
2 , 7 3
d. 1,59
U , d c
0 , 1 9
+ 1 , 4 0 5. Una porción de pepino tiene 0,39 gramos más de
1 , 5 9 hidratos de carbono que una porción de lechuga.
e. 0,83 Sintetizo mis aprendizajes
Página 240
U , d c
0 , 5 6 1.
+ 0 , 2 7 Lección 1
0 , 8 3
Página 221
f. 2,15 Principales conceptos:
U , d c • Fracciones
1 , 2 9 • Fracciones unitarias.
+ 0 , 8 6 • Fracciones con distinto denominador
2 , 1 5 • Fracciones propias e impropias. Guía Didáctica del Docente
• Números mixtos.
3. Se consumen 11,3 gramos de proteínas. • Adición de fracciones con igual denominador.
4. Marcelo sumó el valor de las centésimas con el valor • Sustracción de fracciones con igual denominador.
de las décimas. Al sumar 3,07 y 1,2 se obtiene 3,27. Estrategias:
5. En una carnicería se compran 1,32 kilogramos de • Representación en la recta numérica.
chuletas y 1,2 kilogramos de carne molida, ¿Cuantos • Representación en regiones.
kilogramos de carne se compraron en total? • Comparar regiones para ordenar.
En Total se compraron 2,52 kilogramos de carne • Representación como número de fracciones impropias

Matemática • 4.º básico

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 Solucionario del Texto

• Representación de la adición en región usando 5.

diferentes colores. a. Fracción impropia.
• Tachando regiones para resolver una sustracción.
Lección 2
Principales conceptos: b. 1
1
• Números decimales. 1
1 __ 5
• Fracción decimal. 5
• Décimos y centésimos. 6. 0,25 kilogramos de yogur.
• Lectura y escritura de números decimales. 7. Proteínas: seis enteros y seis décimos de gramos.
• Números decimales mayores a 1. Grasa saturada: seis centésimos de gramo
• Comparación y orden de números decimales. Página 244
• Adición y sustracción de números decimales. 8.
a. d.
• Algoritmo.
Estrategias:
• Representar como fracción decimal. b. e.
• Representar en regiones.
• Tabla posicional. 1
__
• Representación de la adición en región usando 6
c.
diferentes colores.
• Tachando regiones para resolver una sustracción. 1
__
2
• Utilización del algoritmo junto con tabla posicional.
9.
Página 241
a.
2. 5 3
a. del queque. b. 4 jardineras. 3
__ 2
__
8 5 4 > 8
264 c. Debe considerar que la segunda tabla tiene
respuesta variable, ya que solo se entrega un valor. b.
5 __
__ 3 __
3 11
__ 2
__ 3
__ 2
__ 7
__ 1
__ 1
__
12 12 12
→ 12 8 8 8
→ 8 6 > 8
2
__ 1
__ 1
__ 4
__ 4
__ 2
__ 3
__ 9
__
5 5 5
→ 5 10 10 10
→ 10
1
__ 1
__ 4
__ __ 23 __
6 __ 36 6
__ 4
→ 1 → 10. En total compró kilogramos de salame.
6 6 6 100 100 100 100 8
4
3. Respuesta variables, podrian responder: ¿Cuantos 11. Quedó kilogramos de queso en el mesón.
8
kilogramos más pesa el varon con más peso respecto Página 245
del varon con menos peso? 12.
4. 3,48 + 1,15 2,7 – 2,1 1,4 + 5,02 1,5 + 1,5 3,4 + 4,12 a. Un entero y cuarenta y seis centésimos de metro
b. Un entero y cinco décimos de metro.
c. Un entero y treinta y nueve centésimos de metro.
d. Un entero y cuarenta y ocho centésimos de metro.
e. Un entero y cuatro décimos de metro.
7,52 minutos 6,42 minutos 0,6 minutos 4,63 minutos 3 minutos 13.
39
a. 1___ 46
b. 1___
¿Qué aprendí? 100 100
Página 243
1.
Guía Didáctica del Docente

2. 14. Pueden subir: Tamara, Carlos y Viviana.

0 1
__ 1 No pueden subir: Luis y Pilar.
8 15.
3.
1,39m 1,4m 1,46m 1,48m 1,5m
1 > 1
4 8
Página 246
6 16. 0,11 metros de diferencia.
4. Litros de leche.
5

Solucionario del Texto

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 17. total del recorrido. Ejemplo 2. Es posible combinar la
a. 0,20 c. 0,08 e. 0,24 adición con la multiplicación, ya que la medida de los
b. 0,24 d. 0,24 lados se repiten, por ende corresponde a la suma de
18. los dobles de 125 y 370.
a. 3.
Gladys Bárbara Estefani Milton Sebatián • Respuesta variable.
Ejemplo 1. 125 + 370 + 125 + 370 = 990 m
b. Estefani y Sebastián. Ejemplo 2. 2 125 + 2 370 = 990 m
c. Sebastián y Milton saltan más que diego, por lo que • Carla trota 990 metros diariamente.
diego queda en el tercer puesto. 4.
d. Ocupa el puesto entre Estefani y Diego. Hay una • Al valor calculado restarle todos los tramos
diferencia de 0,34 metros con respecto a Gladys recorridos por Carla, para lo cual debe resultar cero.
que saltó menos • Respuesta variable.
e. 17,4 metros sin considerar la marca de 2,84 m. Lección 1:
11 12 1
Unidad 4 Medición Página 256 10 2
1. 9 3
¿Qué sé? 4
a. A las siete de la tarde. 8
Página 250 7
6
5
b. Durante 1 hora y 30 minutos.
19.
a. b. Página 257
11 12 1 11 12 1 2.
10 2 10 2
9 3 9 3
a. Respuesta variable. Ejemplo 1. Sumar las
8 4 8 4 medidas de todos los lados de la cancha de
7
6
5 7
6
5
tenis. Ejemplo 2. Combinar la adición con la
multiplicación, ya que la medida de los lados de la
Página 251 cancha de tenis se repite.
265
20.
b. 24 + 11 + 24 + 11 = 70 m
a. 150 metros. b. .
9:30
Reflexiono
Taller de habilidades • Respuesta variable.
• En la lectura de relojes análogos se deben fijar en los
Página 254
números distribuidos alrededor del perímetro del reloj,
1. La cantidad de minutos que corre Carla.
localizando la manecilla más corta, que indica la hora
y la manecilla larga, que indica los minutos. La lectura
La forma del recorrido que realiza Carla.
de un reloj digital es directa, o sea, simplemente se
El nombre de las calles por las que corre Carla.
leen los números separados por los puntos.
• El concepto de longitud tiene se destina a nombrar
La forma del recorrido que realiza Carla. la magnitud física que permite marcar la distancia
que separa dos puntos en el espacio. Mientras que
• Tiene forma rectangular. el perímetro es la distancia alrededor de una figura
• Sí, porque la forma rectangular del recorrido nos de dos dimensiones, o la medición de la distancia en
indica que hay cuatro lados, de los cuales dos miden torno a algo; la longitud de la frontera.
125 metros y los otros dos 370 metros. • Adición, no obstante también es posible combinar
Página 255 multiplicación y adición.
2. Página 258
• 370 m 1. 12 11 12 1
a. 1011 1 2 10 2 Guía Didáctica del Docente
9 3 9 3
125 m 125 m 8 4 8 4
7
6
5
Trotar 7
6
5 Abdominales

370 m
11 12 1
10 2
37 – 25 = 12 9 3
• Respuesta variable. Ejemplo 1. Es posible sumar las 8 4

medidas de todos los lados completando la distancia

7
6
5
Saltar la cuerda

Matemática • 4.º básico

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 Solucionario del Texto

a. 11 12 1 Página 263
10 2 2. Comerse Amarrarse Correr 50 Lavarse
07:50 9 3
un pan los cordones metros los dientes
8 4
7
6
5 minutos segundos segundos minutos
3.
b. Repuesta variable. Ejemplo 1. Siete cincuenta. a. 1 hora y 18 minutos.
Ejemplo 2. Siete horas cincuenta minutos. b. 2 horas y 3 minutos.
Ejemplo 3. Diez para las ocho. Ejemplo 4. Diez c. 900 segundos.
minutos para las ocho. d. 1 440 segundos.
Página 259 4. La participante de polera roja.
2. En formato de 24 horas. Se puede expresar como 5.
4:00 P.M. a. 2 horas y 6 minutos dura la La mancha y 1 hora y
48 minutos La rosa azul.
Formato 12 horas Formato 24 horas
b. 17:05 horas.
10:00 P.M. 22:00 horas
c. La rosa azul.
5:30 P.M. 17:30 horas
Página 264
9:45 A.M. 09:45 horas
1.
1:20 A.M. 01:20 horas
a. 42 días.
11:50 P.M. 23:50 horas
b. 1 mes y 12 días.
2:15 P.M. 14:15 horas
c. Se divide el total de días por los 30 días que tiene
Página 260 un mes, el cociente resultante son los meses y el
3. resto los días sobrantes.
a. b. c. Página 265
11 12 1 11 12 1 11 12 1 1. Un día tiene 24 horas y una semana tiene 7 días.
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
2.
266 8 4 8 4 8 4 a. 14 días. c. 3 meses. e. 150 días.
7
6
5 7
6
5 7
6
5
b. 90 días. d. 48 meses. f. 6 años.
3. Corresponde a 60 días o a 1 año y 10 meses.
4.
4. Respuesta variable.
a. Cinco cinco o cinco horas y cinco minutos.
5.
b. Catorce diez o catorce horas y diez minutos.
a. Faltan 30 b. Respuesta c. Respuesta
c. Seis cincuenta o diez minutos para las siete.
meses. variable. variable.
Página 261
Página 266
5. Respuesta variable. Se espera que el estudiante informe
1.
sus rutinas diarias en formato 24 horas o 12 horas.
a. Largo de la pizarra: Metros
6. Centímetros
a. La Serena: cinco horas y treinta minutos.
Largo de la puerta: Centímetros Metros
Valparaíso: dos horas y quince minutos.
Peralillo: tres horas. Largo de la ventana: Centímetros Metros
Temuco: nueve horas y cuarenta y cinco minutos.
b. Respuesta variable. Para la puerta y la ventana al estar asociados a la
7. Seguramente don Jorge es un transportista escolar, por anatomía humana como lo puede ser la altura, es
ende transporta niños a la hora de salida de sus colegios. acorde usar centímetros. Por otro lado la pizarra
8. 20:30 horas. podría abarcar toda la pared de la sala, por lo que
es mejor usar metros.
Página 262
1. 2. Respuesta variable.
a. 96 minutos. Página 267
Guía Didáctica del Docente

b. 1 hora y 36 minutos. 1.
c. Se divide el total de minutos del recorrido por a. Se debe marcar el lugar hasta donde llego
los 60 minutos que hay en una hora, obteniendo la huincha y volver a medir desde ese punto,
como cociente la cantidad de horas y el resto sumando el total de cm medidos.
corresponde a los minutos. 3.
d. 5 760 segundos. a. centímetros.
b. metros (considerando ancho de la calle).
c. centímetros.

Solucionario del Texto

U6_Mat_4B_Gui.indd 266 13-09-19 16:18

 4. Página 273
c. 68 cm de perímetro. d. 172 cuadrados.
15 m
2.
15 cm a. Cilindro Cono Cubo
50 cm
b. Cubo o hexaedro regular es un poliedro limitado
5. El perímetro es 350 cm. Una vez calculado es posible por seis caras cuadradas congruentes.
convertir el valor a una medida más adecuada como Reflexiono
en metros.
Respuestas variables.
Página 268
1. Página 274
a. Daniel saltó 100 cm y Constanza 110 cm. 1.
b. Daniel saltó 1 m y Constanza 1 m y 10 cm. a. 120 cerámicas cuadradas (considerando
completada la pared).
Página 269 b. 102 cerámicas cuadradas.
2. c. Respuesta variable.
a. 2 m c. 6 m e. 312 cm
b. 400 cm d. 5 m f. 738 cm Página 275
3. 2. 1u2

a. 290 cm (Santiago de chile),

b. Daniel Pineda el 21 de saltó 8 m y 8 cm.
abril de 2012
4.
a. 450 cm b. 42 cm c. 110 cm aprox. 3.
¿Cómo voy? a. 1u2 b. 1u2

Página 270
1. 267
a. No se puede asegurar la hora de término, ya que
se podría tratar tanto de prácticas matutinas como
vespertinas. 4. Respuesta variable
5.
b. a. Respuesta variable.
20:00
b. Respuesta variable.
2. Página 276
a. c.
19:57 21:00 1.
a. El área de cada es 1 cm2. Por lo tanto, el
d. área a pintar en la hoja rectangular es 35 cm2
b. 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2
(considerando que pinta todas las cuadriculas).
9 3 9 3 b. El área de cada es 1 cm2. Por lo tanto, el área a
8 4 8 4 pintar en la hoja cuadrada es 25 cm2 (considerando
7 5 7 5
6 6 que pinta todas las cuadriculas).
c. Un celular en cm2, una cancha de fútbol en m2 y la
Página 271
pizarra de la sala en m2.
3.
a. 110 cm c. 150 m Página 277
b. 170 cm d. 130 cm 2.
a. 12 u2 b. 9 u2 c. 18 u2
4. 6 400 cm
3.
Lección 2 a. Hay 5 filas de y cada una tiene 5 . Por lo
Guía Didáctica del Docente
Página 272 tanto, hay 25 de 1 cm de lado cubriendo el
1. cuadrado. Entonces, el área es 25 cm2.
a. 5
7
0
5
6
1
5
1
0
1
7
1
6
1
0
1
5
1
6
1
6
1
7
1
0
1
6
7
7
0
5
6
0
5
6
6
7
0
7
5
0
6
6
0
b. Un camión. b. Expresión para el área del rectángulo: largo por
0
5
6
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
2
7
2
0
2
6
2
0
6
7
0
6
5
0
7
5
6 ancho.
c. Expresión para el área del cuadrado: lado por lado.
0 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 4 2 0 6 7 5 0
7 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 4 2 7 5 0 5 7
0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 6 6
6
7
7
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
7
5
0
4.
0 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 0
5
7
3
6
2
5
2
0
2
6
3
3
3
4
3
3
2
6
2
7
2
0
2
6
2
7
2
5
2
0
3
3
3
4
3
3
2
6
2
7
3
0
5
7
a. 1 m2 b. 8,5 m2 c. 40 m2
0 7 0 5 7 3 3 3 0 5 0 7 5 7 6 3 3 3 5 6 5 0
6 5 7 0 6 5 0 6 5 0 7 6 0 5 7 6 7 0 6 7 0 6

Matemática • 4.º básico

U6_Mat_4B_Gui.indd 267 13-09-19 16:18

 Solucionario del Texto

Matemática en acción 5. Respuesta variable. Se espera que el estudiante

Página 279 seleccione el cartel de 30 cm de largo y 24 cm de
3. ancho, ya que es más fácil conseguir una cartulina
a. No se pueden representar circunferencias. con estas medidas.
b. Respuesta variable. Página 282
c. Respuesta variable. 1.
d. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes a. Figura 1: 12 dados./ Figura 2: 27 dados./
encuentren rectángulos de igual área con distinta Figura 3: 12 dados.
disposición en el geoplano. b. La figura 2 tiene una mayor cantidad de dados
e. Un cuadrado de lado 13 u, ya que contiene a todos ocupando un espacio.
los chinches en el geoplano. Figura 1 Figura 2 Figura 3
Página 280 • Volumen es espacio que ocupa un cuerpo y capacidad
1. es el límite o espacio total que puede ocupar.
1cm2

a. Página 283
2.
a. 12 u3 c. 16 u3 e. 11 u3
b. 17 u 3
d. 12 u 3
b. Largo Ancho Área
6 cm 4 cm 6 cm · 4 cm = 24 cm2
3.
8 cm 3 cm 8 cm · 3 cm = 24 cm2 a. 4 cubos b. 2 cubos. c. 5 cubos.
12 cm 2 cm 12 cm · 2 cm = 24 cm2 4. a. b. c.
24 cm 1 cm 24 cm · 1 cm = 24 cm2
• Respuesta variable. Ejemplo 1. se puede buscar el
producto de largo por ancho que resulta 24 cm2.
cm3 m3 cm3 m3 cm3 m3
Página 281
268 • Existe la posibilidad que el área de un cuadrado sea Página 284
igual a la de un rectángulo. Por ejemplo, el área de un 1.
cuadrad con lado igual a 4, tendrá igual área que la de a. El agua que se desplaza corresponde al volumen
un rectángulo cuyos lados sean 8 y 2. del objeto que se introduce en el agua.
2. b. Observaciones: el objeto al tener un volumen, o sea,
a. 4 cm 6 cm necesitará espacio dentro del recipiente. Al estar el
3 cm 2 cm recipiente lleno de agua y al sumergir el objeto causa
20 cm que el agua se mueva. Al estar el recipiente lleno, el
1 cm
agua que cae del recipiente podría llenar la botella
b. 5 cm 10 cm hasta el punto en el que la botella está sumergida.
2 cm
4 cm Página 285
20 cm • El volumen de una habitación con el conteo de cubos
1 cm
y la piedra con el jarro graduado, porque por las
c. 12 cm dimensiones de la habitación que se asemejan a un
3 cm cubo y ya que no es posible sumergirla en un jarro
graduado y en cambio la piedra no tiene una forma
9 cm
4 cm cubica pero es sumergible en un jarro.
18 cm 2.
2 cm a. Volumen Volumen
final inicial
3.
50 u 3
– 30 u3 = 20 u3
Guía Didáctica del Docente

Volumen: 20 u3 u3

Página 286
4. Se puede afirmar que los rectángulos de igual área b. Volumen Volumen
no tienen igual perímetro, se puede corroborar con final inicial
los ejemplos dados, al sumar los lados del rectángulo 90 u3 50 u3 40 u3
– =
rojo se obtienen 22 u de perímetro y en del rectángulo
azul se obtienen 38 u de perímetro. Volumen: 40 u3 u3

Solucionario del Texto

U6_Mat_4B_Gui.indd 268 13-09-19 16:18

 3. Las hojas de menta y la rodaja de limón tienen • Expresar días en meses y meses en años.
el mismo volumen, ya que ambos causaron un • Medir la longitud.
desplazamiento del agua de 10 u3. • Expresar centímetros en metros y metros en centímetros.
4. En cada caso se desplaza el volumen de agua Lección 2:
correspondiente al volumen de cada pelota, es decir, • Para calcular el área de un rectángulo y de un
30 u3 en el caso de la pelota de basquetbol y 20 u3 en cuadrado se puede usar la estrategia del conteo de
el caso de la bola de bolos, porque son los espacios cuadrículas. Si los cuadrados de la cuadrícula son de
correspondientes que ocupan estas pelotas. longitud 1 cm, su área es 1 cm2. Si los cuadrados de la
cuadrícula son de longitud 1 m, su área es 1 m2.
• El volumen corresponde al espacio ocupado por un
cuerpo o figura 3D y se mide en unidades cúbicas, porque
está basada en el cubo, que tiene 3 dimensiones iguales:
largo, ancho y alto. Por ende se puede evaluar el volumen
Página 287 por la estrategia de conteo de unidades cubicas. También
5. el volumen de una figura 3D, además de calcularse con
a. Indican volumen en u3. el conteo de cubos, se puede medir como el agua que
b. 30 u3. se desplaza en un jarro graduado. Es decir, se puede
c. 10 u3, se determina al realizar la diferencia entre el establecer la diferencia entre el volumen del agua antes
volumen que se tiene con la moneda al interior y el de sumergir el objeto y cuando está sumergido.
volumen inicial de la probeta. Página 291
6. 2.
a. Respuesta variable. Se espera que el estudiante a. 222 minutos
observe que el agua que desplaza cada alimento b.
escogido dependerá del volumen de estos. Si casa
Medidas de la

eligiese alimentos pequeños como el ajo y el

10 cm
cilantro, por su volumen menor pueden desplazar 9 cm 269
poca agua en la olla sin que se derrame, es decir,
que el desplazamiento no supere el borde de la olla. 11 m
18 m
¿Cómo voy?
c. 21 cubos.
Página 288
1. Es posible estimar las áreas del espejo y el afiche 3. Respuesta variable.
al relacionarlos entre sí y con las dimensiones que ¿Qué aprendí?
podríamos estimar en el espejo. Por ejemplo el Página 293
espejo tiene una altura igual al doble de la medida 1. 12 11 12 1
del torso de un hombre adulto y considerar el ancho 10
11 1
2 10 2
según la distancia que hay entre las rodillas del 9 3 9 3
mismo hombre en esa posición, estas podrían ser 180 8 4 8 4
7 5 7 5
cm y 80 cm respectivamente. Respecto al afiche se 6 6

podría estimar que corresponde a la mitad del área

del espejo. Por ende el área del espejo y del afiche Término del primer tiempo Comienzo del segundo tiempo
podrían ser 14 400 cm2 y 7 200 cm2 respectivamente. 2. Doce veinticinco.
Página 289 3. 1 hora y 45 minutos. 1 hora y 30 minutos. 1 hora y 15 minutos.

2. 8 cajas 3.
11 12 1
12 cajas 10 2
16 cajas 4. 9 3
20:15
8 4
7
6
5 Guía Didáctica del Docente

Sintetizo mis aprendizajes Página 294

5. 5 400 segundos
Página 290
6.
1.
a. 80 m b. 375 m2
Lección 1:
Página 295
• Leer y registrar la hora en relojes análogos y digitales.
• Expresar segundos en minutos y minutos en horas. 7. 1 m y 80 cm 8. 25 cm 9. 200 cm

Matemática • 4.º básico

U6_Mat_4B_Gui.indd 269 13-09-19 16:18

 Solucionario del Texto

Página 296 b. Elementos Información

1.
Título de la tabla Curso
Edificio A = 8 u2 Edificio C = 6 u2
Edificio B = 6 u2 Edificio D = 4 u2 Categoría de la 1.o columna Cantidad de estudiantes
2. Cantidad de estudiantes
Edificio A = 16 u3 Edificio C = 9 u3 Categoría de la 2.o columna que reciclaron durante
Edificio B = 6 u3 Edificio D = 8 u3 el mes de abril

Página 305
Unidad 5 Datos y probabilidades c. Cantidad de estudiantes que reciclaron durante el mes de abril
¿Qué sé? 60

Cantidad de estudiantes
50
Página 300 40
3. 30
a. 100 vecinos. 20
b. 36 vecinos separan la basura y 64 vecinos no lo 10
hacen. 0
1.º Básico 2.º Básico 3.º Básico 4.º Básico
c. Curso
Visitas al museo
Hábito Frecuencia • Sí, porque un pictograma tiene las mismas
Separan la basura 36 características que un gráfico de barra,
No separan la basura 64 reemplazando las barras por símbolos con su
d. Respuesta variable. Debe contemplar los respectiva escala.
diferentes tipos de representaciones que el Lección 1
estudiante conoce hasta el momento, pictograma, Página 307
gráfico de puntos y de barra simple. 1. Medio de Transporte más utilizado en Rancagua
270 e. Hábitos de reciclaje de los vecinos de Ana 35
Cantidad de personas

70 30
60 25
50 20
Frecuencia

40 15
30 10
20 5
10 0
o

xi
o

ro
il

a
0
cr

tiv
óv

let

Ta

Ot
Separan la basura No separan la basura
Mi

tom

lec

cic
Co

Hábito de reciclaje
Bi
Au

Medio de transporte
Página 301
2.
4.
a. Se encuestaron 313 personas.
a. 100 personas
b. El automóvil es el medio de transporte más usado
b. ¿Cuántas veces al mes reciclas papel y cartón?
70
por los rancagüinos y el taxi es el menos utilizado.
60 c. Respuesta variable. Se espera que los y las
Cantidad de personas

50 estudiantes fomenten el uso de la bicicleta,

40
30
porque es un medio de transporte económico,
20 ecológico y beneficia la salud de las personas.
10
Reflexiono
0
Todos los días 2 veces por 1 vez al mes
semana Respuestas variables.
Frecuencia al mes
Página 308
Taller de habilidades 1.
Guía Didáctica del Docente

Página 304 a. Repuesta variable.

a. La tabla que indica la cantidad de estudiantes que b. Pablo desea realizar eficazmente una campaña
reciclaron durante el mes de abril. del medio ambiente, con el fin de reforzar
acciones que ayuden a cuidar el medio ambiente.
c. Repuesta variable. Las preguntas deben estar
relacionadas con acciones o medidas que ayuden
a cuidar el medio ambiente.

Solucionario del Texto

U6_Mat_4B_Gui.indd 270 13-09-19 16:18

 d. Repuesta variable. Se espera que los estudiantes b.
Taller deportivo preferido
utilicen la información para clasificar genéricamente
los resultados y obtener un enfoque más ajustado Lugar Conteo Frecuencia
en su campaña de cuidado del medio ambiente. Fútbol 7
• Repuesta variable. Básquetbol 4
Página 309 Atletismo 9
2.
a. Repuesta variable. Para las preguntas abiertas se c. 10
deben considerar más de una respuesta posible, en 9
el caso de las preguntas cerradas solo existe una 8
respuesta correcta. 7

Frecuencia
6
b. Respuesta variable. 5
c. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes 4
hayan considerado que los datos ordenados 3
permiten contabilizar y comparar más rápidamente. 2
3. 1
0
a. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes Fútbol Básquetbol Atletismo
consideren la cantidad del alumnado que sea Deporte

representativa. d. El taller de atletismo, porque presenta la mayor

b. La pregunta 2 es abierta y las preguntas 1,3 y 4 son frecuencia en la encuesta por ende tendrá una
cerradas. mayor convocatoria.
c. Sí, la pregunta 4 no tiene relación con la
eliminación de bolsas plásticas, ya que las demás Página 313
van de acuerdo al objetivo. 4.
4. Respuesta variable. a. Respuesta variable.
b. Pan de pascua solo con frutos secos, porque es la
Página 310 opción que presenta la mayor frecuencia, por lo 271
1. que obtendrá una mayor demanda de este tipo de
a. Respuesta variable. Los estudiantes deben pan.
considerar realizar primero el conteo de cada lugar
que fue respondido y posteriormente conocer el Página 314
que tiene mayor preferencia. 5.
b. a. 714 personas. d. 86 personas.
Lugar del barrio donde reciclas
Lugar Conteo Frecuencia b. La Televisión abierta. e. La Televisión abierta
Parque 4 c. Twitter y Diarios y Facebook.
impresos. f. Respuesta variable.
Plaza 8
Página 315
Calle 4
6.
c. a. 5 000 personas aproximadamente.
Lugar del barrio donde reciclas
b. El Quechua
Parque c. 8 000 personas aproximadamente.
Plaza
d. Respuesta variable.
e. Respuesta variable.
2
Calle • Porque facilita la interpretación de la
información y la obtención de conclusiones.
Página 311
• Deberían visitar viña del mar, ya que es la ciudad Página 318
que presenta la mayor frecuencia de las ciudades 1.
preferidas para vacacionar. a. Respuesta variable, podrían responder: Pop,
Rock, Electronica, K-pop. Guía Didáctica del Docente
2.
a. 16 personas. c. Parque y Calle. b. Respuesta variable, podrían responder: Pop,
b. Plaza. Rock, Electronica, K-pop.
c. Son diferentes.
Página 312
3.
a. Respuesta variable. Los estudiantes podrían
responder, ¿qué deporte te gustaría practicar?

Matemática • 4.º básico

U6_Mat_4B_Gui.indd 271 13-09-19 16:18

 Solucionario del Texto

Página 319 c. Respuesta variable, podrían responder: Sí, ya

a. Semejanzas: Tienen el mismo título y los mismos que los niños no tienen una finalidad para las
estilos musicales. bolsas una vez cumplida función de llevar cosas,
Diferencias: La cantidad de personas que por lo que deshacerse de ellas es más común en
respondieron la encuesta de Renato son menos los niños. Entonces el número de personas que
que las que respondieron la de Carla. bota las bolsas podría aumentar y además podría
b. Renato: pop y electrónica. Carla: coreano. cambiar el motivo que tiene mayor frecuencia.
c. Renato: música coreana y el rock. Carla: música Lección 2
romántica y el rock.
Página 324
• En las alturas de cada barra del gráfico y en la
1.
escala al comparar los gráficos.
a. Vaca, loro, pato, gato, gallo, conejo, caballo, perro.
d. Respuesta variable, podrían responder: Bebido a
b. No, porque en la ruleta no hay peces.
la diversidad cultural y las influencias musicales
c. Leo tiene mayor opción de ganar, ya que hay 5
juveniles.
mamíferos en la ruleta.
Página 320
Página 325
1.
2.
a. Respuesta variable. b. Respuesta variable.
a. Cara y sello.
c. Respuesta variable.
b. No, porque puede salir cara o sello, no se sabe
d. Respuesta variable, dependen de los resultados de a,
con seguridad.
b, c. El grafico de la pregunta d puede ser de regiones
como la V y RM, debido a la presencia del metro como c. Ganan y
una de las opciones y por tener la mayor frecuencia.
• Respuesta variable. • Respuesta variable. Reflexiono
• Respuesta variable. e. Respuesta variable. Respuestas variables.
• Respuesta variable. f. Respuesta variable.
Página 326
272 Página 321 1.
2. a. Respuesta variable.
a. Respuesta variable. b. Respuesta variable. b. Naipe ingles
c. Respuesta variable. c. No es posible, ya que es al azar.
¿Cuántas frutas consumes diariamente? d. Respuesta variable, podrían responder: No, porque
Cantidad Conteo Frecuencia si no se devuelve la carta al mazo no se puede
1 fruta volver a obtener la misma carta. Por otro lado si
2 frutas se devuelve la carta al mazo es posible obtener la
3 frutas misma carta.
e. Respuesta variable.
Más de 3 frutas
• Respuesta variable, podrían responder: sacar
Ninguna números de una tómbola; sacar una bola de color
d.
de una bolsa con bolas de varios colores; obtener
• Respuesta • Respuesta • Respuesta
dos números iguales al lanzar 2 dados de 6 caras.
variable. variable. variable.
Página 327
Página 322
2.
1. ¿Por qué botas las bolsas de supermercado? a. b. c.
12
4.
10
a. No es correcto, porque se trata de un
Frecuencia

8
6
experimento aleatorio, donde se desconoce cuál
4
será el resultado del lanzamiento.
Página 328
Guía Didáctica del Docente

2
0
Están Tengo No las uso Están 1.
rotas muchas sucias
Motivo Paso 1
Página 323
2.
a. 30 personas
b. El motivo con mayor frecuencia es que están rotas y
el con menor frecuencia es que están sucias.

Solucionario del Texto

U6_Mat_4B_Gui.indd 272 13-09-19 16:18

 Paso 2. Página 335
Respuesta variable. 1.
a. Respuesta variable. • En general en 1° básico hay una menor cantidad
b. Respuesta variable. de lectores.
• Porque se desconoce el resultado de como caerá • En general en 4° básico hay una mayor cantidad
la tapa. de lectores.
• Existe una mayor preferencia por los libros de
Página 329
fantasía.
Paso 3. 2. Respuesta variable.
Dependerá de los resultados obtenidos en el
¿Qué aprendí?
lanzamiento de la tapa. El gráfico debe contener
título, rótulos, categorías, barras que representen la Página 337
frecuencia obtenida en la tabla. 1. Es cerrada, porque se debe elegir entre las
alternativas presentadas.
2.
2. Respuesta variable, una escala que permita definir
a. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes
bien los valores de los datos, tomando al mayor
obtengan, por probabilidad distintos resultados,
y menor valor como referencia. En este caso una
pero hay que considerar, que puede existir la
posible escala es 10.
posibilidad de que obtengan igual frecuencia.
3. El gráfico debe contener título, rótulos, categorías,
b. Respuesta variable.
barras que representen la frecuencia que se
Página 330 muestra en la tabla. La escala debe ser adecuada
3. para representar los datos.
a. Respuesta variable. Se espera que la suma total de 4.
las frecuencias sea 30. • La mayoría de los encuestados repara y vuelve a
b. Respuesta variable. Si eligieran un gráfico de utilizar el equipo.
barra debe contener título, rótulos, categorías, • La minoría de los encuestados lo reutiliza para
barras que representen la frecuencia obtenida en otros fines o no sabe. 273
la tabla. En el caso que fuese un pictograma se • La segunda mayor frecuencia decide regalar el
debe considerar las mismas características que aparato descompuesto.
un gráfico de barra, reemplazando las barras por
Pág. 339
símbolos con su respectiva escala.
5. Respuesta variable.
c. Respuesta variable.
6. Lo repara y vuelve a utilizar
Página 331 7.
4. • En Arica tienen una mayor preferencia por reparar
a. Los resultados “1” y “pierde”, en ambos casos los aparatos que en Coyhaique.
tienen mayor frecuencia. • En Coyhaique a diferencia que en Arica, hay
b. Porque se encuentran presente 2 veces en la una gran preferencia por desechar los aparatos
ruleta, obteniendo una mayor posibilidad de salir al descompuestos.
girar la ruleta. • En Arica a diferencia que en Coyhaique prefieren
c. Los resultados 50, 100, 200 y 500 tienen igual regalar los aparatos antes que reutilizarlos para
posibilidad de salir al girar la ruleta, ya que otros fines.
aparecen solo una vez cada uno en la ruleta. 8. Respuesta variable, podrían responder: en Arica
d. Al igual que en el caso de hacer girar la ruleta tienen menos recurso económicos como para
70 veces, las opciones “1” y “pierde” seguirán desechar las cosas, pudiendo encontrar utilidad en
teniendo la mayor frecuencia. un aparato en mal estado.
Sintetizo mis aprendizajes Página 340
Página 334 9. Respuesta variable.
Encuestas Experimento aleatorio 10. Respuesta variable. Dependerá de los resultados Guía Didáctica del Docente
obtenidos en el lanzamiento del dado. El gráfico
Representar
debe contener título, rótulos, categorías, barras que
Tablas representen la frecuencia obtenida en la tabla.
Pictogramas Gráfico de barras simple 11. No, ya que se trata de un experimento aleatorio y se
pueden obtener distintos resultados.
Interpretar

Comunicar conclusiones

Matemática • 4.º básico

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