Actividades Virtuales Fisica 9ºc

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA CÓDIGO SEGUNDO
DANE: 168190000271
2020 PERIODO
GUIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

AREA FISICA GRADO 9º C
FECHA DE
FECHA INICIO ABRIL 20 DE 2020 7 JUNIO
TERMINACIÓN
NOMBRE DEL
JORGE HERNAN SALAZAR BARRERA Nº DE SESIONES 10
DOCENTE
 RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
 LEY DEL SENO Y DEL COSENO
DESEMPEÑOS
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
ENTORNO FÍSICO  Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y uniformemente
 Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, acelerado, en dos dimensiones – circular uniforme y parabólico) en gráficos que
analizar y presentar datos. relacionan el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del tiempo.
 Modelo matemáticamente el movimiento de objetos
 Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con
cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. las que se relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la
aceleración en función del tiempo.
 Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento de un

cuerpo, representada en gráficos, cuando se cambia de marco de referencia.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE
DBA 1: Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por
medio de expresiones matemáticas.
METODOLOGÍA
Las actividades del área de matemáticas de grado noveno se programaron mediante una metodología flexible, cumpliendo con las
orientaciones del Ministerio De Educación Nacional, La Secretaria De Educación Departamental y Las orientaciones institucionales teniendo en
cuenta la situación de aislamiento al cual debemos estar sometidos a causa de la emergencia sanitaria.
Las actividades podrán ser desarrolladas mediante dos formas:
1. Trabajo virtual sincrónico: Lo desarrollarán los estudiantes que cuenten con los recursos tecnológicos (PC, celular, datos, internet,
aplicaciones de Whatsapp, Google Classroom, Google Drive, y kahoot, entre otras) para la realización y entrega de las diferentes tareas y
evaluaciones asignadas. Se utilizarán estos medios y aplicaciones debido que son de uso cotidiano y por la fácil manipulación de estos lo
cual facilitará el trabajo de los estudiantes.
2. Trabajo físico asincrónico: Usarán esta forma de trabajo aquellos estudiantes que no cuentan con los elementos mínimos de tecnología
que le permitan desarrollar las actividades de forma virtual. En este caso los alumnos realizarán los trabajos de forma física y hará su entrega
de forma semanal.
En ambos casos es de recordar que para tener éxito en estas actividades, es necesario que el estudiante tenga en su hogar los materiales de
trabajo diario del colegio como el Libro de texto, quienes no lo tengan pueden solicitarlo en la biblioteca de la institución. En los casos de
recursos digitales o virtuales, el estudiante cumplirá con sus actividades en la medida de sus posibilidades de acceso a estos materiales. En
caso de no tener acceso a estos recursos, el estudiante deberá desarrollarlo de forma física excepto si presenta alguna incapacidad o
calamidad justificada
INSTRUCCIONES
Trabajo de forma virtual:
1. Descargue en su móvil la aplicación “Google Classroom” o descárguela en su PC desde https://edu.google.com/intl/es/products/classroom/?

modal_active=none
2. De clic en ir al aula
3. Ingrese sus datos de cuenta de Google o cree un cuenta
4. De clic en la cruz (+) de la parte superior derecha y seleccione la opción “unirme a una clase”
a. En el cuadro de dialogo escriba el código correspondiente a su grado: 9ºC 3sccqs4
5. Ya estás dentro del aula.
6. Las actividades se irán asignando semanalmente. Estas estarán organizadas en ejes temáticos y para cada eje se desarrollarán varias
actividades
6.1. Potenciación de números reales y sus propiedades

a. Observación de video educativo sobre el eje temático.
b. Lectura y análisis del texto del estudiante
c. Desarrollo de actividad de práctica
d. Evaluación
6.2. Notación científica.

d. Evaluación
6.3. Radicación de números reales y sus propiedades

d. Evaluación
6.4. Logaritmación de números reales y sus propiedades

d. Evaluación
6.5. Semejanza y criterios de semejanza de triángulos.

d. Evaluación
7. Entrega de actividades: Durante la semana los estudiantes revisarán el material de aprendizaje y el texto asignado para poder resolver
las tareas propuestas por el maestro. Si el estudiante tiene alguna duda puede contactarse con el maestro mediante la plataforma Google
Classroom en su respectivo grupo o por cualquiera de los medios de comunicación o redes sociales (Facebook o Whatsapp) quién le
atenderá en los horarios que se acuerden con él.
8. Evaluación: Al final de cada eje temático el maestro subirá a la plataforma la evaluación que permitirá a los estudiantes evidenciar sus
aprendizajes y obtener sus calificaciones.
9. Calificaciones: La evaluación de las actividades presentadas por los estudiantes se hará con la reglamentación institucional en su sistema
institucional de evaluación SIE.
Tareas (talleres y actividades virtuales) con un valor del 20%
Evaluaciones parciales: se harán al final de cada eje y tendrán un valor del 35%
Evaluación final de periodo: Se realizará al final del periodo y tendrá un valor del 15%
Desempeño: Es la valoración que hace al maestro del desempeño del estudiante según su responsabilidad en la entrega y realización de las
Autoevaluación: Es la valoración que hacen los estudiantes de su propio desempeño según su reflexión propia del cumplimiento de sus
bilidades académicas.
Orientaciones finales para estudiantes que no cuenten con los recursos tecnológicos de aprendizaje:
a. La guía de actividades de aprendizaje y evaluaciones se dejarán en la fotocopiadora del colegio para que los estudiantes las fotocopien
b. Los estudiantes deberán resolver los talleres y evaluaciones asignados y dejarlos en la misma fotocopiadora donde el maestro pasará a
recogerlos.
c. Cada taller o evaluación debe ser resuelto y entregarlo en las respectivas fechas según la guía de actividades de aprendizaje
ACTIVIDADES DE CULMINACION DEL PRIMER PERIODO

EJECUCION (PRACTICA y
SEMANA EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN EVALUACIÓN
TRANSFERENCIA)
Evaluación virtual o
Guía de uso de la plataforma Google física máximo hasta el
Resuelve el taller de repaso
Classroom 21 de ABRIL
1 MODULO INTRODUCTORIO de conversión de unidades de
https://www.youtube.com/watch?
medida anexo.
v=5RM2RaLOtHs
EVLUACION FINAL DEL PRIMER PRIODO

2
virtual o física, máximo hasta el 3 de mayo.
ACTIVIDADES DE SEGUNDO PERIODO

EXPLORACION Y EJECUCION (PRACTICA y
SEMANA EJE TEMATICO EVALUACIÓN
ESTRUCTURACIÓN TRANSFERENCIA)
1 Magnitudes escalares y Si tienes internet practica Evaluación virtual o
vectoriales Diapositivas sobre: Magnitudes escalares y realizando las siguientes física máximo hasta el
vectoriales y conceptos básicos de vectores actividades interactivas 10 de mayo.
toma apuntes en tu cuadernos de los
aspectos más importantes https://contenidosparaaprende
r.colombiaaprende.edu.co/G_
Observa los videos que complementan 10/S/S_G10_U01_L02/S_G10
tu aprendizaje: _U01_L02_03_01_01.html
https://contenidosparaaprende
v=no8c1_MYaLA
10/S/S_G10_U01_L02/S_G10
_U01_L02_03_02_01.html
v=nj4ZiX2fM0o https://contenidosparaaprende
https://www.youtube.com/watch? 10/S/S_G10_U01_L02/S_G10
v=w2LTtwPFezc _U01_L02_03_03_00.html
https://www.youtube.com/watch? Resuelve el taller sobre
v=Lv5hJzw19n4 Magnitudes escalares y
vectoriales y conocimientos
https://www.youtube.com/watch? básicos de vectores:
v=v22yD8CqVuY
TALLER 1: ADJUNTO
Resuélvelo y envíalo a tu
maestro por la plataforma o
entrégalo de forma física.
Analice la guía taller de componentes

rectangulares de un vector adjunta. Resuelve el taller sobre
Toma apuntes en tu cuadernos de los Componentes rectangulares
aspectos más importantes de un vector
Observa los videos que complementan TALLER 2: ADJUNTO

tu aprendizaje:
https://www.youtube.com/watch? maestro por la plataforma o
v=LWky_QWCxJQ entrégalo de forma física. Evaluación virtual o
Componentes rectangulares
2 física máximo hasta el
de un vector https://www.youtube.com/watch? 17 de mayo.
v=BS0eVxXI5as
v=niCtF3PEp78
v=qT0RVfP_n2k
3 Solución de problemas con Observa los videos que complementan Resuelve el taller sobre Evaluación virtual o
vectores tu aprendizaje sobre solución de Solución de problemas con física máximo hasta el
problemas con vectores: vectores 24 de mayo.
https://www.youtube.com/watch? TALLER 3: ADJUNTO

v=G7nV2plioqo
maestro por la plataforma o
entrégalo de forma física.
Realiza una lectura y análisis de la guía
de conceptos básicos de Cinemática. Resuelve el taller sobre
Toma apuntes en tu cuadernos de los análisis de gráficas de
aspectos más importantes espacio contra el tiempo
Guía adjunta: conceptos básicos de TALLER 4: ADJUNTO

cinemática
Conceptos básicos de Observa los videos que complementan maestro por la plataforma o
Cinemática y análisis de tu aprendizaje: entrégalo de forma física.
4 física máximo hasta el
gráficas de espacio contra 31 de mayo.
el tiempo. https://www.youtube.com/watch?
v=tpU7Z2r1YDk
v=ipIcYL8BCJU
v=Tta2T0XupX0
Movimiento Uniforme Estudia la Guia taller No. 5: adjunta: Resuelve el taller sobre
rectiíneo tomando apuntes de los aspectos más Movimiento uniforme
importantes, especialmente las guías rectilíneo
Observa los videos que complementan TALLER 5: ADJUNTO

tu aprendizaje:
https://www.youtube.com/watch?v=5- maestro por la plataforma o
5. física máximo hasta el
4DVxeQZb8 entrégalo de forma física.
7 de junio.
v=mIFIz-UfYPk
v=i1qwPE_iBqw
CONVERSION DE UNIDADES DE MEDIDA
MATERIAL DE APOYO VECTORES
GUÍA-TALLER No 1 FÍSICA 9°___ 2020
MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES PERIODO 2
INDICADORES: * Diferencia cantidades vectoriales y escalares. DOCENTES
*Efectúa operaciones con vectores. JORGE HERNÁN SALAZAR B.
REFLEXIONA: “pocos ven lo que somos pero… todos ven lo que aparentamos”
NOMBRE:
*Magnitudes escalares, son aquellas magnitudes caracterizadas por un valor fijo (un número) y carecen de dirección y
sentido, como por ejemplo, la masa, la energía, la temperatura o la densidad de un cuerpo son magnitudes escalares.
*Magnitudes vectoriales, son cantidades fisica que cuentan con: magnitud, dirección y sentido como, por ejemplo, la
velocidad, la fuerza, la aceleración, trabajo, energía, desplazamiento, etc.
Una Magnitud vectorial se representa por medio de una flecha. Cuando la longitud (a escala) de la flecha representa a la
magnitud de la cantidad, y la dirección indica la dirección de la cantidad, se dice que la flecha es un vector y el vector V
se representa como un segmento dirigido con origen o punto de aplicación en A y cabeza o punto terminal en B. Este
segmento dirigido posee magnitud, dirección y sentido.
Se acostumbra denotar cada vector con una letra, la cual lleva una pequeña flecha encima.
OPERACIONES CON VECTORES.
Suma de Vectores
Para adicionar dos o más vectores gráficamente, se colocan uno a continuación del otro, de tal forma que la cabeza de
uno coincida con el origen del otro. El Vector suma (también llamado vector resultante), será aquel que tiene por origen,
el origen del primer vector y por cabeza, la cabeza del último vector.
Casos:
(a) Vectores con direcciones paralelas:
Ejemplo 1 Ejemplo 2:
La suma analítica de vectores con direcciones paralelas es sencilla: si tienen la misma dirección, se suman; si tienen
direcciones opuestas, se restan.
(b) Vectores perpendiculares entre sí:
(c) Vectores que forman entre sí un ángulo diferente de 90º:
La suma analítica de dos vectores que forman un ángulo q entre sí

se efectúa mediante la siguiente expresión:
Ejemplo: Dos Vectores A = 10 cm y B = 24 cm, forman un ángulo de 55º, hallar la magnitud de la resultante.
GUÍA-TALLER No 1 FÍSICA 9°___
Magnitudes escalares y vectoriales PERIODO 2
INDICADORES: * Diferencia cantidades vectoriales y escalares. DOCENTES
*Efectúa operaciones con vectores. JORGE HERNÁN SALAZAR B.
COLEGIO NUESTRA REFLEXIONA: “pocos ven lo que somos pero… todos ven lo que aparentamos”
SEÑORA DE LA NOMBRE:
CANDELARIA
TALLER DE EJERCICIOS
2. En los siguientes enunciados establece si son verdaderos o falsos
3)
4) Dados los vectores:

⃗A =5 cm
y
⃗B =4 cm , el vector resultante
⃗R o vector suma es igual a:
5) Siendo el vector
⃗C =10 cm y el vector D = 7 cm, de direcciones opuestas, la magnitud del vector resultante o
vector suma es igual a:
Responda las preguntas 6º y 7º de acuerdo con la siguiente información :
Sea los vectores

V 1 =6 cm dirigido verticalmente hacia arriba y
⃗ V 2 =4 cm
⃗
dirigido horizontalmente hacia la
izquierda, perpendiculares entre sí
6) La magnitud del vector resultante, analíticamente, es igual a:
7) Gráficamente, el vector resultante es:

8) Dos Vectores A = 30 cm y B = 40 cm, forman un ángulo de 70º, la magnitud de la resultante es:
GUÍA-TALLER No 2 FÍSICA 9° C
COMPONENTES RECTANGULARES DE UN VECTOR.
INDICADORES: * Diferencia magnitudes vectoriales y escalares. PERIODO 2
*Efectúa operaciones con vectores.
REFLEXIONA: “pocos ven lo que somos pero… todos ven lo que DOCENTE
aparentamos” JORGE HERNÁN SALAZAR
GrADO NOMBRE NOTA
Componentes Rectangulares de un Vector

La eficacia de una cantidad vectorial depende de la dirección en la que actúa. Por ejemplo, suponga
una fuerza (cantidad vectorial) que mueve una caja grande arrastrándola por el suelo.
La caja se moverá más fácil si se hala por medio de una cuerda inclinada (como se muestra en la
figura) que si se empuja, debido a que la cuerda levanta la caja y la mueve hacia adelante al mismo
tiempo.
En forma similar, al empujar la caja, se produce el efecto de añadir peso. Esto da la idea de que una
fuerza, y en general, un vector, tiene componentes verticales y horizontales que podrían reemplazar
al vector.
En general, las componentes de un vector son otros vectores, en direcciones perpendiculares. El eje
de referencia principal más utilizado es el plano cartesiano.
Según éste marco de referencia, las componentes horizontales son vectores en dirección al eje x y las
componentes verticales son vectores en dirección al eje y.
Las magnitudes de las componentes se encuentran relacionadas con la magnitud del vector principal
por medio del teorema de pitágoras, tomando como catetos las componentes, y como hipotenusa el
vector principal.
La dirección del vector principal relaciona también a las magnitudes de las componentes por medio de
las relaciones trigonométricas conocidas para un triángulo rectángulo simple. Las relaciones más
utilizadas son el seno, coseno y tangente.
Ejemplo. Encuentre la magnitud de las componentes en x e y del vector (3.5 u, 60º).

La componente en x se puede encontrar fácilmente utilizando la relación del coseno:
Resolviendo: Componente en x = (3.5 u)*cos(60º) = 1,75 u.
De manera similar, se puede encontrar la magnitud de la componente en y por medio de la relación

del seno;
Opueto Componente en y
senθ= =
Hipotenusa Vector principal
Resolviendo: Componente en y = (3.5 u) * sen (60º) = 3,03 u.
Pero además se conoce la magnitud del vector principal, lo cual permite utilizar el teorema de
pitágoras:
Resolviendo:
Componente en y = 3.03 u
En general, las componentes de un vector pueden verse como efectos o proyecciones a lo largo de

los ejes x e y. Considere el vector V. Podemos escribir las componentes en x e y del vector V en
términos de su magnitud V y su dirección θ:
- Componente en x, o Vx = V * cos θ
- Componente en y, o Vy = V * sen θ
donde θ es el ángulo, medido en dirección antihoraria, entre el vector V y el lado positivo del eje x.
Operaciones con Vectores por el Método de las
Componentes
Este método mejora la precisión y la rapidez al determinar el vector resultante por medio del
conocimiento de las componentes del vector; además tiene la ventaja de sumar o restar dos o más
vectores a la vez, mediante un proceso algebraico.
El método consiste en sumar o restar las componentes en x de los vectores principales, y el resultado
de esta operación es la componente en x del vector resultante.
De igual manera, se operan las componentes en y de los vectores principales y el resultado es la

componente en y del vector resultante.
Obtenidas las componentes de la resultante, se pueden encontrar la magnitud, dirección y sentido de

este vector.
Cuando una componente, en x o en y, tiene un valor negativo, el sentido de esa componente es

contrario a los lados positivos del marco de referencia. Por ejemplo, si una componente en y tiene un
valor negativo, la proyección en el eje y de ese vector apunta hacia abajo.
Ejemplo 1. Calcule la resultante de las fuerzas que se presentan en la figura.
Note que θ para los vectores B y C no son los que se presentan en la figura, sino que se deben
calcular a partir del eje x positivo (ángulos suplementarios).
Para el vector B, θ = 180º - 45º = 135º
Para el vector C, θ = 180º + 55º = 235º
Calculando las componentes en x de los vectores A, B y C:
Ax = (200 N) cos (30º) = 173.20 N
Bx = (300 N) cos (135º) = - 212.13 N
Cx = (155 N) cos (235º) = - 88.90 N

Calculando las componentes en y de los vectores A, B y C:
Ay = (200 N) sen (30º) = 100 N
By = (300 N) sen (135º) = 212.13 N
Cy = (155 N) sen (235º) = - 126.97 N
La Fuerza Resultante F es la suma de las fuerzas individuales; es decir, de los vectores anteriores:
Fx = Ax + Bx + Cx = 173,20 N + (- 212,13 N) + (- 88,90 N) = - 127,83 N.
Fy = Ay + By + Cy = 100 N + 212,13 N + (- 126,97 N) = 185,16 N.
Si dibujamos esas componentes resultantes, obtenemos un vector como se muestra en la siguiente

figura:
La magnitud del vector resultante se encuentra por el teorema de pitágoras:
Para el cálculo del ángulo θ, se introduce el valor de un nuevo ángulo φ, que es aquel formado por la
componente en x del vector resultante y el vector resultante.
Esto se hace debido a que al utilizar una función trigonométrica que relacione las componentes, ésta
es válida si y sólo si la relación es de un triángulo rectángulo. Para el caso, al encontrar φ, se puede
calcular el valor de θ, así:
θ = 180º - φ
La función trigonométrica que relaciona las dos componentes es la de tangente:

|Fy| (185,16 N )
Tanφ= entonces θ=180 °−tan −1 =124,6 °
|Fx| (127,83 N )
Note que para utilizar la función trigonométrica se deben operar los valores absolutos de las
magnitudes de las componentes, para que el resultado sea el valor absoluto del ángulo.
La relación θ = 180º - φ es válida para los vectores que estén en el 2º cuadrante del plano cartesiano;
si el vector está en el 3º o 4º cuadrante, se procede así:
Tercer cuadrante: θ = 180º + φ
Cuarto cuadrante: θ = 360 º - φ
Ejemplo 2:
Actividades de aprendizaje:
Con base en que has aprendido encuentra el vector resultante y su dirección usando las componentes
rectangulares de los siguientes vectores.
GUÍA-TALLER No 3 FÍSICA 9° C
SOLUCION DE PROBLEMAS CON VECTORES.
INDICADORES: * Diferencia magnitudes vectoriales y escalares. PERIODO 2
*Efectúa operaciones con vectores.
REFLEXIONA: “pocos ven lo que somos pero… todos ven lo que DOCENTE
aparentamos” JORGE HERNÁN SALAZAR
GrADO NOMBRE NOTA
Solución de problemas cotidianos que requieren del uso de los vectores
Ejemplo:
Catalina debe ir arl centro comercial a comprar algunos artículos de papelería, para hacer la tare de
física. En el transporte que viaja recorre inicialmente 5 km en dirección sureste de su casa (-
45º); a continuación 3,5 km en dirección 30º respecto al eje X y finalmente, 7 km en dirección noreste
(45º). Ayudémosle a Catalina a determinar su desplazamiento total y determinar la dirección de dicho
desplazamiento.
Solucion:
1. Realicemos la representación gráfica de la situación utilizando vectores
α
4
5 4
º 3 5
0 º
º
Y
S
Y S
C S X
A x
B
2. Busquemos las componentes rectangulares de los vectores A, B y C
A x =5∗cos (−45 ° )=3,54 Bx =3,5∗cos (30 ° )=3,03 C x =7∗cos ( 45 ° )=4,95

AY =5∗sen (−45 ° )=−3,54 B y =3,5∗sen ( 30° ) =1,75 C y =7∗sen ( 45 ° )=4,95
3. Sumemos las componentes encontradas en x y en y para encontrar las componentes del

vector resultante:
S x =A x + B x +C x =3,54+3,03+ 4,95=11,52 km
S y = A y +B y + C y =−3,54+1,75+ 4,95=3,16 km
4. Sumemos las componentes rectangulares del vector resultante:
S= √ ¿ ¿
5. Por último calculemos la dirección o ángulo del vector resultante:
Sy
−1
α =tan =
Sx
−1 3,16
α =tan = =15,33 °
11,52
ACTIVIDAES DE APRENDIZAJE
Resuelve los siguientes problemas aplicando lo aprendido
1. Cuatro vectores se encuentran en el plano xy. El módulo del vector A es de 20 unidades y forma
un ángulo de 40° con el eje x. El vector B , tiene magnitud de 15 unidades y forma un ángulo de
30° respecto del eje y negativo. El vector C , tienen 10 unidades de módulo y sus componentes
rectangulares x y y son 4 y 3 respectivamente y Un vector D parte en el origen y termina en el
punto (-6, -7).
Realiza:
1. Encuentre el ángulo del vector C

2. Encuentre el módulo del vector D
3. Halle las componentes rectangulares de todos los vectores y calcule el vector resultante
4. Calcule el ángulo del vector resultante.
2. Dos remolcadores arrastran una barcaza, por agua tranquila. Uno tira con una fuerza F1 = 20 N
con un ángulo de 30° respecto del eje de la barcaza, como se muestra en la figura. El segundo
remolcador jala con una fuerza F2 = 15 N y un ángulo de 45° también respecto del eje del barco.
Determine:
a. Los vectores F1 y F2 en término de sus componentes Rectangulares
b. la fuerza total (vector resultante) con que jalan los remolcadores la barcaza.
c. la magnitud y dirección (ángulo) de la fuerza resultante.
3. Para desplazarse de su casa al colegio un alumno de noveno grado hace lo siguiente: inicia su
movimiento recorriendo 2 km hacia el noreste con una dirección de 30º, luego 4 km este y
finalmente 5 km al sur.
a. Representa la situación mediante un diagrama vectorial

b. Calcula el desplazamiento total del estudiante (vector resultante)
c. Calcula el ángulo o dirección del vector desplazamiento resultante.
4. Dos vectores tienen 12 unidades y 15 unidades y forman un ángulo de 75º entre sí (es decir sus
orígenes coinciden) determina:
a. La suma gráfica de los vectores
b. La suma analítica.
5. Sobre un objeto se aplican tres fuerzas: la primera horizontalmente con un valor de 5 Newton, la
segunda con un valor de 15 newton en dirección 35º con el eje X + y la tercera de 45 newton en una
dirección de 50º respecto al eje Y+. Encuentra el la fuerza o vector resultante y su dirección.
CONCEPTOS BÁSICOS DE CINEMÁTICA
Hipertexto Física 1, Santillana , Batista Ballen Maurcio paginas 40 – 44
CINEMATICA – ANALISIS GRAFICAS ESPACIO CONTRA EL TIEMPO FISICA 9°___
DOCENTE
 Diferencia los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad, y aceleración.
 Describe graficas de espacio contra tiempo y velocidad contra tiempo.
JORGE HERNAN SALAZAR B.
AÑO 2020
GRADO NOMBRE FECHA CALIFICACION
TALLER 4
Resuelve los siguientes ejercicios:
1º Una persona se mueve de la posición x1 a la posición x2 y de esta a la posición x3, tal como lo muestra el gráfico:
(a) ¿Cuál es el desplazamiento de la persona entre x 1 y x2?
(b) ¿Cuál es el desplazamiento de la persona entre x 2 y x3?
(c) ¿Cuál es el desplazamiento total de la persona?
2º Un cuerpo se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea y ocupa las siguientes posiciones en los tiempos dados:
t (s) 0 1 2 3 4 5
X (cm) 6 4 5 5 6 10
(a) Realiza un gráfico de posición contra tiempo.

(b) ¿En cuáles intervalos el cuerpo permaneció en reposo?
(c) ¿Qué desplazamiento sufre el móvil entre 1 s y 3 s?
(d) ¿Cuál es el desplazamiento total del cuerpo?
(e) ¿Cuál es el espacio total recorrido?
 Primero se calculan los desplazamientos en cada intervalo de tiempo:
 Luego se suman los valores absolutos de estos desplazamientos:
3º Un auto se desplaza por una carretera de acuerdo con el siguiente gráfico:
(a) Describe el movimiento del auto.
(b) ¿Cuál fue el desplazamiento total?
(c) ¿Cuál fue el espacio total recorrido?

 Cálculo de los desplazamientos en cada intervalo de tiempo:
 Cálculo del espacio total recorrido:
B. Representa en un gráfico de x contra t las siguientes situaciones:
1º Dos móviles A y B están separados 50 m, simultáneamente se comienzan a mover en sentidos contrarios y se

encuentran a mitad de camino en un tiempo de 4 s.
2º Dos móviles A y B están separados 100 km. El móvil A parte hacia B y llega a su destino a las 4 horas. Una hora
después de partir A parte B hacia A y llega a su destino a las 6 horas.
3º En una competencia de atletismo, A da a B ventaja de 60 m. El atleta A alcanza a B después de haber recorrido 180 m
y correr durante 60 s.
GUIA TALLER 4: MOVIMIENTO UNIFORME RECTILINEO FISICA 9°___
DOCENTES
JORGE HERNAN SALAZAR B.
Indicador: Identifica e interpreta la naturaleza del movimiento rectilíneo uniforme y su AÑO 2020
utilización práctica en diferentes procesos de producción.
GRADO NOMBRE FECHA CALIFICACION
Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)

Movimiento: Un cuerpo tiene movimiento si cambia de posición a través del tiempo.
Rectilíneo: Un movimiento tiene una trayectoria rectilínea si se mueve a lo largo de una línea recta.
Uniforme: Se refiere a que el cuerpo que se mueve avanza, o retrocede, la misma distancia en cada unidad de tiempo.
También se puede decir que se refiere a que el cuerpo que se mueve lo hace con velocidad constante

Por lo tanto, en este tema – MRU – se aprenderá a describir el movimiento que tiene un cuerpo que se desplaza a través
de una línea recta con velocidad constante; es decir que durante su trayecto tenga tenga la misma velocidad y esta no
cambie..

Conceptos básicos del MRU

Para aprender a resolver casos con MRU (Movimiento Rectilíneo Uniforme) necesitaremos aprender el significado de sus
términos más frecuentes:

Posición: Es el lugar físico en el que se encuentra un cuerpo dentro de un espacio determinado.
Movimiento: Es el cambio de lugar que experimenta un cuerpo dentro de un espacio determinado.
Desplazamiento: Es un cambio de lugar sin importar el camino seguido o el tiempo empleado, tiene una relación estrecha
con el movimiento de un cuerpo.
Trayectoria: Es la línea que une las diferentes posiciones que a medida que pasa el tiempo va ocupando un punto en el
espacio o, de otra forma, es el camino que sigue el objeto dentro de un movimiento.
Velocidad: Distancia que recorre un móvil representada en cada unidad de tiempo.
Rapidez: Es un escalar de la velocidad en un instante dado o es la velocidad que lleva el móvil u objeto en una trayectoria.
Velocidad media: Promedio de la suma de todas las distancias y tiempos recorridos.

El Movimiento Rectilíneo Uniforme se da cuando un cuerpo cualquiera (por ejemplo, un carro), recorre una distancia en la
misma cantidad de tiempo que lo hace al recorrer otra distancia de la misma magnitud.

La fórmula de este movimiento es muy sencilla:
x x
x=v∗t v= t=
t v

donde:
x=Desplazamiento del cuerpo.
v=Velocidad instantánea del cuerpo.
t=Diferencia entre el tiempo en que se comienza a observar hasta donde se termina de observar el objeto.

EJERCICIOS RESUELTOS:

Ejercicio 1: Determinar el tiempo (en horas) que tarda un auto llegar de una ciudad a otra, tomando en cuenta que ambas
están separadas por 160 Km, y el auto viaja a una velocidad promedio de 80KM/h.

x
Solución: Se despeja la fórmula para que quede así: t=
v
160 km
Reeplazando los datos t=
80 km/h
Operando se obtiene t=2 h
y con eso, solamente se calcula el cociente que hay entre la distancia total recorrida y la velocidad que lleva el auto,
obteniendo así el tiempo de viaje, equivalente a 2h.

Ejercicio 2: Determinar la velocidad que lleva un automotor si recorre 360Km en 4 horas.
x
Solución: Se despeja v en función de x y t, para que quede así: v=
t
360 km
Reemplazando los datos v=
4h
Realizando la operación v=90 km/h
sólo se calcula el cociente que se forma entre la distancia total recorrida y el tiempo de viaje, obteniendo un resultado de
90Km/h.

EJERCICIOS
1. Un auto se mueve con velocidad constante de

216 km/h. Expresa la velocidad en m/s y calcula el
espacio recorrido en 15 segundos.
3. La velocidad de un avión es de 980 km/h y la de

otro 300 m/s. ¿Cuál de los dos es más veloz?
Justifica tu respuesta con los respectivos cálculos.
Avión 1 Avión 2
2. Un móvil viaja con velocidad de 0.6 km/h calcula
el espacio recorrido en 3 segundos.
R/
___________________
4. Cuánto tarda un vehículo en recorrer 600 km con

velocidad constante de 12 m/s?
5. Un automóvil hace un recorrido entre dos

ciudades que distan entre si 60 km. En los
primeros 40 km viaja a 80 km/h y los kilómetros
restantes desarrolla solamente 20 km/h. ¿Qué
tiempo total tarda el viaje?
6. Dos trenes parten de una misma estación, uno a

50 km/h y el otro a 72 km/h, a que distancia se
encontraran el uno del otro al cabo de 120 minutos?
a. Si marchan en sentidos opuestos?
b. ¿Si marchan en el mismo sentido?

________________________________________________________________________________________
GRAFICOS MRU
A partir del siguiente gráfico:
a. Complete el siguiente cuadro:
INTERVALO DESPLAZAMIENTO (m) TIEMPO (s) VELOCIDAD MEDIA (m/s)
b. Desplazamiento total
c. Espacio total recorrido
d. Velocidad media en todo el recorrido
e. Rapidez media en todo el recorrido

Departamento de Matemáticas y
MOVIMIENTO UNIFORME RECTILINEO física
Grado 9°___
Indicador de logro Resuelve problemas con movimiento uniforme. PERIODO 2
DOCENTE
JORGE HERNAN SALAZAR
REFLEXION: El pensamiento es una experiencia interna e intrasubjetiva, a
través de la cual podemos inventar, encontrar respuestas, resolver problemas y 2020
mucho más.
GRADO NOMBRE FECHA CALIF
TALLER 5
A. Resuelve los siguientes ejercicios.
1º Un auto se mueve con velocidad constante de 216 km/h. Expresa esta velocidad en m/s y calcula en
m el espacio recorrido en 15 s.
2º Un móvil viaja con velocidad de 0,6 km/h; calcula el espacio recorrido en 3 s.
3º La velocidad de un avión es 980 km/h y la de otro 300 m/s. ¿Cuál de los dos es más veloz?
4º ¿Cuánto tarda un vehículo en recorrer 600 km con velocidad constante de 12 m/s?
5º El sonido se propaga en el aire con una velocidad de 340 m/s. ¿Qué tiempo tarda en escucharse el
estampido de un cañón situado a 15 km?
6º Un móvil se mueve por una plano rectilíneo de acuerdo con el siguiente gráfico:
(a) Describe el movimiento del móvil
(b) ¿Qué distancia recorrió?
(c) ¿Cuál fue su desplazamiento?

7º Un motociclista viaja hacia el oriente con velocidad de 90 km/h durante 10 minutos; regresa luego al
occidente con velocidad de 54 km/h durante 20 minutos y finalmente vuelve hacia el oriente durante 15
minutos viajando con velocidad de 108 km/h. Calcula para el viaje completo:
(a) El espacio total recorrido.
(b) La rapidez media.
(c) El desplazamiento.
(d) La velocidad media.
8º Un automóvil hace un recorrido entre dos ciudades que distan entre si 60 km. En los primeros 40 km
viaja a 80 km/h y en los kilómetros restantes desarrolla solamente 20 km/h.
(a) ¿Cuál es la velocidad media y la rapidez media en el recorrido?
9º Si se produjera una explosión en el Sol, cuya distancia a la Tierra es 150 millones de kilómetros,
¿qué tiempo después de haberse producido el suceso, sería observado en la Tierra?
B. Resuelve los siguientes problemas:
1º Dos trenes partes de una misma estación, uno a 50 km/h y el otro a 72 km/h. ¿A qué distancia se
encontrará uno de otro al cabo de 120 minutos?:
(a) Si marchan en el mismo sentido.
(b) Si marchan en sentidos opuestos.
2º Dos automóviles A y B se desplazan en una misma carretera tal como lo lustra el gráfico:
(a) Describe el movimiento de cada cuerpo.
(b) Calcula la velocidad de cada uno.
(c) Encuentra el espacio recorrido por cada móvil en 2 horas.
Problema resuelto nivel 2
3º Dos estaciones A y B están separadas 480 km. De A sale un tren hacia B con velocidad de 50 km/h
simultáneamente sale un tren de B hacia A con velocidad de 30 km/h. Calcular a qué distancia de A se
cruzan y a qué tiempo después de haber partido.
Supongamos que los dos trenes se cruzan en el punto P, a una distancia x de la estación A. Entonces:
x=v A⋅t
x=50 t
x
⇒ t=
50 (1)
480−x=v B⋅t
480−x=30 t
480−x
⇒ t=
30 (2)
Igualando las ecuaciones (1) y (2):
x 480− x
=
50 30
3x = 5(480 – x)
3x = 2400 – 5x
3x + 5x = 2400
8x = 2400
2400
x=
8
x = 300 km
Reemplazando este valor en la ecuación (1):
x 300 km
t= =
50 km
50
h
t=6h
ahora tú
4º Dos estaciones A y B están separadas 430 km. De A sale un tren hacia B con velocidad de 40 km/h
y dos horas más tarde sale un tren de B hacia A con velocidad de 30 km/h. Calcular a qué distancia de
A se cruzan y a qué tiempo después de haber partido el segundo tren.
5º Dos trenes parten de dos ciudades A y B distantes entre si 500 km, con velocidades de 90 km/h y 60
km/h, respectivamente. Pero el de B sale una hora antes. ¿Cuándo se encontrarán y a qué distancia?
(a) Si viajan el uno hacia el otro.
(b) Si viajan en el sentido de A hacia B.

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COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA CÓDIGO SEGUNDO

GUIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento de un

1. Descargue en su móvil la aplicación “Google Classroom” o descárguela en su PC desde https://edu.google.com/intl/es/products/classroom/?

6.1. Potenciación de números reales y sus propiedades

6.2. Notación científica.

6.3. Radicación de números reales y sus propiedades

6.4. Logaritmación de números reales y sus propiedades

6.5. Semejanza y criterios de semejanza de triángulos.

ACTIVIDADES DE CULMINACION DEL PRIMER PERIODO

EVLUACION FINAL DEL PRIMER PRIODO

ACTIVIDADES DE SEGUNDO PERIODO

Analice la guía taller de componentes

Observa los videos que complementan TALLER 2: ADJUNTO

https://www.youtube.com/watch? TALLER 3: ADJUNTO

Guía adjunta: conceptos básicos de TALLER 4: ADJUNTO

Observa los videos que complementan TALLER 5: ADJUNTO

OPERACIONES CON VECTORES.

(b) Vectores perpendiculares entre sí:

(c) Vectores que forman entre sí un ángulo diferente de 90º:

La suma analítica de dos vectores que forman un ángulo q entre sí

4) Dados los vectores:

Responda las preguntas 6º y 7º de acuerdo con la siguiente información :

Sea los vectores

6) La magnitud del vector resultante, analíticamente, es igual a:

7) Gráficamente, el vector resultante es:

GrADO NOMBRE NOTA

Componentes Rectangulares de un Vector

Ejemplo. Encuentre la magnitud de las componentes en x e y del vector (3.5 u, 60º).

Resolviendo: Componente en x = (3.5 u)*cos(60º) = 1,75 u.

De manera similar, se puede encontrar la magnitud de la componente en y por medio de la relación

Resolviendo: Componente en y = (3.5 u) * sen (60º) = 3,03 u.

En general, las componentes de un vector pueden verse como efectos o proyecciones a lo largo de

- Componente en x, o Vx = V * cos θ

- Componente en y, o Vy = V * sen θ

De igual manera, se operan las componentes en y de los vectores principales y el resultado es la

Obtenidas las componentes de la resultante, se pueden encontrar la magnitud, dirección y sentido de

Cuando una componente, en x o en y, tiene un valor negativo, el sentido de esa componente es

Ejemplo 1. Calcule la resultante de las fuerzas que se presentan en la figura.

Para el vector B, θ = 180º - 45º = 135º

Para el vector C, θ = 180º + 55º = 235º

Calculando las componentes en x de los vectores A, B y C:

Ax = (200 N) cos (30º) = 173.20 N

Bx = (300 N) cos (135º) = - 212.13 N

Cx = (155 N) cos (235º) = - 88.90 N

Calculando las componentes en y de los vectores A, B y C:

Ay = (200 N) sen (30º) = 100 N

By = (300 N) sen (135º) = 212.13 N

Cy = (155 N) sen (235º) = - 126.97 N

Fx = Ax + Bx + Cx = 173,20 N + (- 212,13 N) + (- 88,90 N) = - 127,83 N.

Fy = Ay + By + Cy = 100 N + 212,13 N + (- 126,97 N) = 185,16 N.

Si dibujamos esas componentes resultantes, obtenemos un vector como se muestra en la siguiente

La magnitud del vector resultante se encuentra por el teorema de pitágoras:

La función trigonométrica que relaciona las dos componentes es la de tangente:

Tercer cuadrante: θ = 180º + φ

Cuarto cuadrante: θ = 360 º - φ

GrADO NOMBRE NOTA

Solución de problemas cotidianos que requieren del uso de los vectores

1. Realicemos la representación gráfica de la situación utilizando vectores