Reporte Critico

UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO

DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PSICOLOGIA SOCIAL Y GRUPOS DE APRENDIZAJE
REPORTE CRÍTICO FUNDAMENTADO SOBRE EL

PROCESO INTERACTIVO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
LABORAL
PRESENTA: PROFR. URI SANCHEZ GONZALEZ
ASESOR: DR. ENRIQUE SALAZAR RODRIGUEZ
Putla Villa de Guerrero a 12 de mayo del 2018

El proceso educativo tiene múltiples actores que determinan el actuar y los
resultados que se esperan de si, anteriormente se pensaba que el docente era el
centro del acto educativo, esta visión determinó la práctica educativa basada en la
imagen del docente y del proceso como trasmisión, una educación bancaria como
la define Freire.
Esta visión se ha modificado, lo que también afecta el paradigma
educativo, estos actores son: la sociedad, el sistema educativo, los padres de
familia, las maestras, los maestros, las alumnas y los alumnos.
Se ha concebido que las escuelas primarias rurales presentan una
deficiencia, en el sentido de los resultados en comparación con escuelas de
urbanas, producto de la organización de la enseñanza, de la administración
escolar, del trabajo educativo en particular, y por los factores que inciden en el
aprovechamiento académico.
Los docentes de escuelas rurales se enfrentan a la cuestión de dar
respuesta a las cuestiones que inciden en su práctica, la ambivalencia que
conlleva. Por una parte, la comunidad exige que el conocimiento mediado por la
institución les permita a los niños y las niñas la garantía de mejorar sus
condiciones de vida, imprimiendo un carácter necesario a la homogenización para
la competencia; por otro lado; exige la particularidad para responder a lo
heterogéneo.
Considerando las cuestiones exclusivamente académicas, los docentes
enfrentan la situación de un currículo alejado de los contextos en que se

desarrolla, pensada para escuelas urbanas de un contexto cultural muy diferente,
de ahí la necesidad que él y la docente tomen en cuenta las características
especiales de este tipo de instituciones y su contexto físico y cultural, no en favor
de una sectorización, sino adquiriendo conciencia de las variables a las que
debería estar propenso el currículo oficial, por la mediación de las y los docentes.
Una de las cuestiones que también incide en la práctica de todo docente es
la formación inicial y permanente de la que se es resultado. En cuanto a la
formación permanente, ésta es meramente técnica, promoviendo un hacer sin
reflexión, con todo lo que ello conlleva, que es la invención de un docente ejecutor
y no crítico o analítico.
Si bien la práctica es multideterminada por las situaciones que inciden en
ella y es muy difícil separar algún problema para tratar de solucionarlo, es
necesario realizar un análisis para dentro del todo, fragmentarlo y atender a una
cuestión para solucionarla. Al hacer un análisis somero de las condiciones en las
que se encuentra el sistema educativo mexicano, es posible encontrar diversidad
de situaciones que se presentan como realidades que inciden en el proceso
escolar.
Puede concluirse que los procesos que se dan en la escuelas son producto
de las diferentes realidades provocando la diferencia que se da entre las escuelas
urbanas y rurales, independientemente del nivel educativo al que pertenezcan, las
que se encuentran en las áreas rurales están en seria desventaja frente a las
urbanas, no sólo en cuanto a la asignación de recursos que a una y otra se
otorgan, sino en otras que influyen en su gestión, entre estas, el apoyo de los
padres de familia, que en algunas de las escuelas urbanas es casi una obligación
institucional, mientras que en las escuelas rurales por las propias condiciones de
las comunidades son eventuales; la cuestión del currículo que está pensado para
escuelas urbanas y con un ambiente cultural muy diferente, hace que las niñas y
niños de escuelas rurales llegan en desventaja si es que se pretende desarrollar el
currículo tal como lo solicita el sistema; las exigencias administrativas por parte del
sistema escolar que obligan al docente de escuelas rurales a desatender la
función educativa para satisfacer la función administrativa; éstas, entre otras
situaciones, inciden sobremanera en nuestra labor docente.

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PSICOLOGIA SOCIAL Y GRUPOS DE APRENDIZAJE

REPORTE CRÍTICO FUNDAMENTADO SOBRE EL

PRESENTA: PROFR. URI SANCHEZ GONZALEZ

ASESOR: DR. ENRIQUE SALAZAR RODRIGUEZ

Putla Villa de Guerrero a 12 de mayo del 2018

resultados que se esperan de si, anteriormente se pensaba que el docente era el

Esta visión se ha modificado, lo que también afecta el paradigma

educativo, estos actores son: la sociedad, el sistema educativo, los padres de

familia, las maestras, los maestros, las alumnas y los alumnos.

Se ha concebido que las escuelas primarias rurales presentan una

deficiencia, en el sentido de los resultados en comparación con escuelas de

urbanas, producto de la organización de la enseñanza, de la administración

Los docentes de escuelas rurales se enfrentan a la cuestión de dar

respuesta a las cuestiones que inciden en su práctica, la ambivalencia que

condiciones de vida, imprimiendo un carácter necesario a la homogenización para

la competencia; por otro lado; exige la particularidad para responder a lo

Considerando las cuestiones exclusivamente académicas, los docentes

enfrentan la situación de un currículo alejado de los contextos en que se

de ahí la necesidad que él y la docente tomen en cuenta las características

especiales de este tipo de instituciones y su contexto físico y cultural, no en favor

de una sectorización, sino adquiriendo conciencia de las variables a las que

Una de las cuestiones que también incide en la práctica de todo docente es

la formación inicial y permanente de la que se es resultado. En cuanto a la

formación permanente, ésta es meramente técnica, promoviendo un hacer sin

Si bien la práctica es multideterminada por las situaciones que inciden en

ella y es muy difícil separar algún problema para tratar de solucionarlo, es

cuestión para solucionarla. Al hacer un análisis somero de las condiciones en las

que se encuentra el sistema educativo mexicano, es posible encontrar diversidad

de situaciones que se presentan como realidades que inciden en el proceso

de las diferentes realidades provocando la diferencia que se da entre las escuelas

urbanas y rurales, independientemente del nivel educativo al que pertenezcan, las

urbanas, no sólo en cuanto a la asignación de recursos que a una y otra se

niños de escuelas rurales llegan en desventaja si es que se pretende desarrollar el

sistema escolar que obligan al docente de escuelas rurales a desatender la

función educativa para satisfacer la función administrativa; éstas, entre otras

situaciones, inciden sobremanera en nuestra labor docente.

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