Quinto Grado de Primaria

Conjuntos
1
Introducción
El departamento de Amazonas cuenta con dos conjuntos musicales sobresalientes: el conjunto musical
Chachapoyas y el conjunto musical Santo Tomás, cuyos integrantes son:

Conjunto musical de Chachapoyas Conjunto musical Santo Tomás

Felipe Andrés
Martín Teodoro
Gustavo Alberto
Juan Miguel
Santiago Martín
Pedro Renato
Teodoro César
Eduardo Benito

Teodoro y Martín son dos músicos que por temporadas tocan en uno u otro de los
conjuntos musicales mencionados.
Los conjuntos musicales tienen un “mano a mano” el domingo a las 3 p.m.
a) ¿Se pueden enfrentar “8 contra 8”?
b) ¿Es posible que cada integrante del conjunto musical Chachapoyas pueda saludar a
cada integrante del conjunto musical Santo Tomás?
c) ¿Quiénes son los integrantes comunes de ambos conjuntos?
d) ¿Quiénes son los integrantes propios que tiene cada conjunto musical?
Al final se decidió que el “mano a mano” sea “7 contra 7”.
e) ¿Pueden haber “integrantes comunes” en ambos conjuntos musicales?
f) ¿Con los “integrantes comunes” se puede formar un conjunto?
g) Si cada integrante del conjunto musical Chachapoyas saluda a cada integrante del
conjunto musical Santo Tomás, ¿cuántos saludos se podrá observar?

Quinto Grado de Primaria 9

 Manuel Coveñas Naquiche

Determinación de conjuntos
Determinación de conjuntos por extensión
Conjunto formado por extensión
El conjunto C se ha formado enumerando sus ele-
mentos. Por eso, se dice que se ha formado por Ex- C = {1; 3; 5; 7; 9; 11; 13; 15; 17}
tensión.
Se dice que un conjunto está definido por enumeración o por extensión
cuando se enumeran uno a uno los elementos que lo forman.

Conjunto formado por extensión El conjunto E se ha formado enumerando sus ele-

E = {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, mentos. Por eso, se dice que se ha formado por
sábado, domingo} extensión.

Determinación de conjuntos por comprensión

Conjunto formado por comprensión
Todos los elementos del conjunto C tienen la pro-
piedad de ser “números impares”. C = {números impares menores que 18}

Se dice que un conjunto está definido por comprensión o por propiedad cuan-
do se da un criterio que permite decidir con certeza si un elemento pertenece o
no al conjunto.

Ejemplo:
Otra forma de expresar por comprensión el con-
junto E es: Todos los elementos del conjun-
E = {x/x es día de la semana} to E tienen la propiedad de ser
“días de la semana”.

Conjunto formado por comprensión

Se lee:
E = {días de la semana} “E es el conjunto de los elementos x tal que
x es un día de la semana”.

Conjuntos formados por extensión Conjuntos formados por comprensión

C = {0;1;2;3;4;5;6;7;8;9} C = {números dígitos} o
C = {x/x es número dígito}
E = {lunes, martes, miércoles, jueves,
viernes, sábado, domingo} E = {días de la semana} o
E = {x/x es día de la semana}
D = {enero, febrero, marzo, abril, mayo,
junio, julio, agosto, setiembre, octubre, D = {meses del año} o
D = {x/x es mes del año}
noviembre, diciembre}
P = {a, e, o} P = {vocales fuertes} o P = {x/x es vocal fuerte}

10 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Taller de ejercicios 1

Ejercicio 1 Escribe la palabra que falta.

A = {1; 3; 5; 7; 9} está determinado por extensión
B = { meses del año} está determinado por _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
C = {vocales} está determinado por _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

{ }
D = 14 ; 23 ; 32 ; 4 está determinado por _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

E = {x/x es letra de la palabra comida} está determinado por _ _ _ _ _ _ _ _

F= {y/y es el año de mi nacimiento} está determinado por _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Ejercicio 2 Completa el cuadro siguiente:

Conjuntos por comprensión Conjuntos por extensión

G = {números dígitos} G = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}

H = {meses del año que tienen 31 días} H={ }

I={ } I={ 1; 3; 5; 7; 9}

J= {letras de la palabra computador} J= { }

K={ } K={ do, re, mi, fa, sol, la, si}

Ejercicio 3 Los siguientes conjuntos están expresados por extensión:

P = {rojo, blanco} Q = {3; 4} R = {1; 3; 5; 7; 9}
S = {a, l, o, r, v} T = {15; 20; 25; 30} U = {1; 2; 3; 6}
A continuación, los mismos conjuntos se expresan por comprensión.
Escribe la letra que corresponde a cada uno de los conjuntos.
U = {divisores de 6}
= {colores de la bandera peruana}
= {número natural mayor de 2 y menor que 5}
= {letras de la palabra valor}
= {números impares menores que 11}
= {múltiplos de 5 entre 10 y 35}

Quinto Grado de Primaria 11

 Manuel Coveñas Naquiche

Relaciones en conjuntos
• Mediante este tipo de diagramas podemos representar informaciones sobre los conjuntos.
2 Todos los elementos que están en el interior del
rectángulo forman el conjunto UNIVERSO.
1 B
6 U ⇒ UNIVERSO
5
7 2 En este caso: U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
3
8 4 2 Los elementos pueden pertenecer o no a un con-
A 9 junto.
U ∈ : pertenece; ∉ : no pertenece
En este caso: 7∈Ay7∉B ; 6∈Ay6∉B
⊂ : Subconjunto, ⊄ : No es subconjunto
En este caso: A ⊂ U y A⊄B
Se puede leer de varias maneras:
B está contenido en U. Observa en el diagrama an-
B⊂U B está incluido en U. terior que los conjuntos A y B
B es una parte de U. son subconjuntos de U.
B es un subconjunto de U.

Un conjunto es subconjunto de otro, si todos sus elementos pertenecen

también a ese otro conjunto.

2 Observa el diagrama, los conjuntos P; Q y R

son subconjuntos de U.
Q
Todos los elementos que están al interior del R
0 2 5
rectángulo forman el CONJUNTO UNIVERSAL (U).
En este caso: 1 3 4
U = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} 8
9
2 Del diagrama: 7
P 6 U
P⊂Q y R⊄Q

Igualdad de conjuntos
Sean los conjuntos A y B, donde
A = {x/x es una letra de la palabra AMOR}
B = {x/x es una letra de la palabra ROMA}
Determinando por extensión A y B, obtenemos:
A = {a; m; o; r}
B = {r; o; m; a}

12 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Notamos que ambos conjuntos tienen los mismos elementos, es decir, son iguales. A = B.

Dos conjuntos A y B son iguales cuando ambos

tienen los mismos elementos, sin importar el orden
en que se encuentran.

Conjuntos Disjuntos
Sean los conjuntos
A = {2; 5; 6; 8} ; B = {1; 3; 7; 9}
Graficamente:

Se observa que A y B no tienen elementos comunes.

Dos conjuntos A y B son disjuntos cuando

no tienen ningún elemento común.

Clases de Conjuntos
1. Conjunto Finito
Es el conjunto cuyo número de elementos es limitado es decir pueden contarse.
Ejemplo:
A = {x/x ∈ ; 2 < x ≤ 11}
A = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}
∴ n(A) = 9
2. Conjunto Infinito
Es el conjunto cuyo número de elemento es ilimitado, es decir, son incontables
Ejemplo:
Atención
B = {x/x ∈ ; x es múltiplo de 5}
Números consecutivos:
B = {5; 10; 15; 20; 25 … }
Son aquellos que se diferen-
Conujntos Especiales cian en una unidad.
Ejemplos:
3. Conjunto Vacio a) 3 y 4
Es aquel conjunto que no tiene elementos.
b) 7; 8 y 9
Se representa por: { } o φ c) 11; 12; 13 y 14
Ejemplo:
A = {números consecutivos 2; 7; 13}

Quinto Grado de Primaria 13

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4. Conjunto Unitario
Es aquel conjunto que solo tiene un elemento
Ejemplo:
A = {x/x ∈ 3 < x < 5}
B = {6}
C = {3; 3; 3; 3; 3}
D = {x/x es presidente del Perú}
5. Conjunto Universal
Es el conjunto formado por todos los elementos del tema tratado. Se le demora por U y se represen-
ta mediante un rectángulo.
Ejemplo:
U = {x/x ∈ ; 1 < x < 11} ; B = {5; 6; 7}
Graficamente

U
10 B
2
5 7 8
6
4
3 9

Taller de ejercicios 2

Ejercicio 1 Observa el diagrama:

14 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

y escribe ∈ o ∉ en cada rectángulo, según corresponda.

4 B 6 B 6 A
6 B 3 C 4 C
9 A 4 A 5 B

Atención

Recuerda siempre lo siguiente:

• Los símbolos ∈ y ∉, relacionan un elemento con un conjunto.
Ejemplo: 6 ∈ M; 8 ∉ M; 10 ∈ M
• Los símbolos ⊂ y ⊄, relacionan un conjunto con otro conjunto.
Ejemplo: {3; 4} ⊂ M; {6; 7} ⊂ M; {8; 9; 10} ⊄ M

Ejercicio 2 Observa el diagrama:

y escribe ∈ , ∉, ⊂ o ⊂ , en cada rectángulo, según corresponda.

a R {e, f, g} R Q R

f P {f} Q R P

e Q {h, i} P Q P

Ejercicio 3 Con la siguiente información:

a P y a Q e Q y e P
b P y b Q f P y f Q
c P y c Q g P y g Q
d P y d Q

Quinto Grado de Primaria 15

 Manuel Coveñas Naquiche

escribe los elementos en el diagrama siguiente:

U

escribe los elementos en el diagrama siguiente:

Ejercicio 4 Con la siguiente información:

7 P ; 7 Q y 7 R P

5 P y 5 R
9 P y 9 Q
8 Q y 8 P
6 P ; 6 R y 6 Q

Ejercicio 5 En cada caso construye un diagrama para los conjuntos dados. Observa el ejemplo.

Ejemplo: A = {2; 3; 5; 7}
B = {3; 4; 5; 6; 7}
Resolución:
En primer lugar, encerramos los elementos comunes para los dos conjuntos.
Veamos:
A = {2; 3 ; 5 ; 7}
B = {3 ; 4 ; 5 ; 6; 7 }
En segundo lugar, ubicamos los elementos ence- En tercer lugar, ubicamos el resto de elementos
rrados en la intersección de los 2 conjuntos. para cada conjunto en el diagrama.

A B A B
.3 .3 .6
.2
.5 .5
.7 .4
.7

intersección intersección

16 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

a) E = {4; 6; 8; 9; 10} b) M = {3; 4; 7; 8; 10}

F = {5; 6; 10; 8; 12} N = {1; 2; 3; 5; 9}
Resolución: Resolución:

c) A = {6; 7; 8, 10} d) P = {2; 3; 4; 6}

B = {6; 8; 9; 12} Q = {1; 2; 4; 5; 7}
C = {6; 8; 11; 13} R = {3; 4; 6; 8; 9}
Resolución: Resolución:

Quinto Grado de Primaria 17

 Manuel Coveñas Naquiche

Ejercicio 4 Considera estos conjuntos:

A = {x/x es un número natural entre 2 y 11}

B = {x/x es un número par entre 1 y 13}

C = {x/x es un número impar mayor que 2 y menor que 10}

D = {6}

Completa usando el signo ⊂ ó ⊄, según corresponda.

a) {3; 5}………. C f) {7; 8; 9}…… C k) B………….. A

b) C…………… A g) {3}………… A l) {5; 6; 7}…… A
c) {9; 10}…….. A h) D…………… B m) {7; 9}……… C
d) {2; 4; 6}…… B i) {6; 7; 8}…… A n) {6; 8}………. B
e) D…………… A j) {3; 5; 7}…… C o) {2; 3}………. B

Intersección de conjuntos
La intersección de dos conjuntos es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a esos dos
conjuntos a la vez.

∩ : intersección

Conjuntos disjuntos son los que no tienen elemen-

tos comunes.

La intersección de dos conjuntos disjuntos es un

conjunto vacío.
A ∩ B = B ∩ A = {i; o}
φ : Conjunto vacío { } : Conjunto vacío

Ejemplo:
P Q
2 1 3
4
6 5 7
P∩Q=φ
P y Q son disjuntos

18 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Taller de ejercicios 3

Ejercicio 1 Carlos, Viviana y Santiago asisten a un gimnasio de 4 a 6 de la tarde, los días que se
indican a continuación:

Carlos: lunes, jueves, sábado

Viviana: martes, jueves, viernes, sábado
Santiago: miércoles, viernes, domingo.
Con esta información responde a las siguientes preguntas:
A) ¿Qué días se encuentran en el gimnasio Carlos y Viviana?
_______________________________
B) ¿Qué días se encuentran en el gimnasio Viviana y Santiago?
________________________ _______
C) ¿Qué días se encuentran en el gimnasio Carlos y Santiago?
__ _________ ____________________
Ejercicio 2 Observa el diagrama siguiente:

9
1 4 7
2 6 10
8
3 5
12 11

expresa por extensión cada conjunto.

a) P={ } e) Q∩R = { }
b) Q={ }
f) P∩R = { }
c) R={ }
g) P∩Q∩R = { }
d) P ∩ Q ={ }
h) (P ∩ R ) ∩ Q ={ }
Ejercicio 3 Observa el diagrama: B
A C
r
v
m p s w
u
n q x
y
t

Quinto Grado de Primaria 19

 Manuel Coveñas Naquiche

expresa por extensión cada conjunto.

a) A={ } e) B∩C={ }
b) B={ } f) A∩C={ }
c) C={ } g) A∩B∩C={ }
d) A∩B={ }

Ejercicio 4 Observa el diagrama y expresa por extensión cada conjunto.

a) P b) E
4 Q 4
3
2 7
6 9 6
5 8 5 8
7
10 10
9
F

E={ }
P={ }
Q={ } F={ }
P∩Q={ } E∩F={ }

c) d)

P Q
A 6
5 a h
1
4 7 b
B e d
2 f g
3
8 i j
C
R

A={ } P ={ }
B={ } Q ={ }
C={ } R ={ }
A∩B={ } P∩Q ={ }
B∩C={ } P∩R ={ }
A∩C={ } Q∩R ={ }
A∩B∩C={ } P∩Q∩R ={ }

20 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Ejercicio 5 Observa el diagrama y expresa por extensión cada conjunto.

A B
b
a i
o c
e
u d

g
f
C

A={ } B={ }
C={ } A∩B∩C={ }

A∩B={ } A∩C={ }

B∩C={ } (A ∩ C) ∩ B = { }

Unión de conjuntos
La unión de dos o más conjuntos es otro conjunto formado por
todos los elementos que pertenecen a esos dos o más conjun-  ∪ : Unión

tos.
Ejemplo:
Atención

Otra forma de representar la

unión de 2 conjuntos es el si-
4
1 guiente.
E 3 6 F
2
5 A B
a
d
b
E ∪ F = {1; 2; 3; 4; 5; 6} e
c

A∪ B = {a; b; c; d; e}

Quinto Grado de Primaria 21

 Manuel Coveñas Naquiche

Taller de ejercicios 4

Ejercicio 1 Dados los conjuntos: Ejercicio 2 Si C = {8; 10; 15} y

A = {m, n, p, q} B = {p, q, r, s, t}
D = {3; 5; 7}, halla y grafica C ∪ D
halla y grafica A∪ B

Ejercicio 3 Cuando E = {p, q, r, s, t, u} y Ejercicio 4 En el diagrama siguiente:

F = {q, p}, ¿a qué es igual E ∪ F? B
A
C
1
4 7
2
5 8
3 6
9

pinta A ∪ B

Ejercicio 5 En el diagrama siguiente:

pinta Q ∪ R
P
R
Q
r
m q s
n
t
p

22 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Ejercicio 6 Considerando los conjuntos siguientes:

P = {m, n, p, q, r, s, t, u} Q = {r, q} R = {s, t, u, v, w, x}

halla:
a) P∪ Q
b) P∪ R
c) Q∪ R
Construye un diagrama para cada caso.

Ejercicio 7 En el diagrama siguiente:

Q R
11 34
31
12
7 15 28 40
P
9 19 26
30
45
21

pinta “P∪Q∪R”

Diferencia de conjuntos
La diferencia de dos conjuntos (A - B) es la operación que nos permite crear un nuevo conjunto que
agrupe a todos los elementos de A que no pertenecen a B.
Ejemplo:
Si A = {1; 2; 3; 4; 5 } y B = { 2; 3; 5; 6; 7}
Si A = {1; 2; 3; 4; 5} y B = {2; 3; 5; 6; 7}
 A - B = {1; 4}
Atención

Los elementos de la intersección

no se consideran parte de la di-
ferencia.
A - B = {1; 4}

Quinto Grado de Primaria 23

 Manuel Coveñas Naquiche

Taller de ejercicios 5

Ejercicio 1 Observa el diagrama

B

A l
g m
f j k n

h i

y expresa por extensión cada conjunto siguiente:

c) B–A={ }
a) A={ }
d) B–A={ }
b) B={ }

Ejercicio 2 En el diagrama siguiente:

R
a
b
c
d

e
f
S
pinta R-S

24 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Ejercicio 3 En el diagrama siguiente:

P
11
17 19
23
25 31
27
Q
pinta Q – P

Ejercicio 4 En el diagrama siguiente:

125
103
93 18
105 83
21
107
6
74

pinta B – A

Ejercicio 5 En el diagrama siguiente:

125
103
93 18
105 83
21
107
6
74

pinta C – B

Quinto Grado de Primaria 25

 Manuel Coveñas Naquiche

Ejercicio 6 Dados los siguientes conjuntos:

P={7; 9; 15; 19; 26; 28; 30}
Q={11; 12; 15; 19; 21}
R={28; 30; 31; 34; 40; 45}
Halla:
a) P – Q
b) Q–R
c) P–R
Construye un diagrama para cada caso.

Ejercicio 7 Dados los conjuntos:

A = {1; 2; 3; 4; 5} B = {3; 4; 6; 7} C = {4; 6; 7; 8; 9}

Halla y construye un diagrama para cada caso:
a) B - A b) C - B c) C - A d) B - C
Resolución:

26 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Ejercicio 8 Observa el diagrama y expresa por extensión cada conjunto.

2 P={ }
6
P 5 8 Q Q={ }
4 7
P-Q={ }
Q-P={ }
Resolución:

Diferencia simétrica
2 La diferencia simétrica de dos conjuntos A ∆ B es la
operación que corresponde a la unión de (A - B) y (B - A).  A ∆ B = (A - B) ∪ (B - A)

Ejemplo 1: Si A = {1; 3; 5; 6} y B = {3; 5; 7} Ejemplo 2: Dados los conjuntos:

A={x/x es un número natural mayor que 2; pero, menor que 7}
Buscamos ambas diferencias y; luego, hace-
B = {3; 5; 7; 8}, hallar: A ∆ B
mos la unión de los conjuntos encontrados.
Resolución:
A∆B
Del conjunto A, hallamos cada uno de sus elemen-
tos, siendo estos: 3; 4; 5; 6.
1 3
7 Tenemos: A = {3; 4; 5; 6}
5 B = {3; 5; 7; 8}
6

A ∆ B = {1; 6; 7}

Del diagrama: I) A - B = {1; 6}

II) B - A = {7}
Del diagrama: I) A - B = {4; 6}
Luego: (A - B) ∪ (B - A) = {1; 6; 7} II) B - A = {7; 8}
A ∆ B = {1; 6; 7} Luego: (A - B) ∪ (B - A) = {4; 6; 7; 8}
A ∆ B = {4; 6; 7; 8}

Quinto Grado de Primaria 27

 Manuel Coveñas Naquiche

Ejemplo 3: Dados los conjuntos: P = {x/x es un número natural menor que 10, pero mayor que 3} y
Q = {x/x es un número natural mayor que 6, pero menor que 12}

Halla: P ∆ Q

Resolución:
Graficamos:
Del conjunto:
P = { x/x es un número natural menor que 10, pero
mayor que 3};
hallamos cada uno de sus elementos:

P = {4; 5; 6; 7; 8; 9}
Del diagrama:
Del conjunto:
P - Q = {4; 5; 6}
Q = {x/x es un número natural mayor que 6, pero
menor que 12}; Q - P = {10; 11}
hallamos cada uno de sus elementos: (P - Q) ∪ (Q - P) = {4; 5; 6; 10; 11}

Q = {7; 8; 9; 10; 11} P ∆ Q = {4; 5; 6; 10;11}

Luego, encerramos los elementos comunes:
P = {4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 }

Q = { 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; 11}

Taller de ejercicios 6

Ejercicio 1 Observa el diagrama:

y expresa por extensión cada conjunto siguien-

te:
a) M={ }
d e
b) N={ }
i c) M–N={ }
f g j
k d) N–M={ }
h e) M∆N={ }

28 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Ejercicio 2 Observa el diagrama:

10 17
5 19
15
12 21

y expresa por extensión cada conjunto siguiente:

a) S={ } d) T – S={ }
b) T={ } e) S ∆ T={ }

c) S – T={ }
Ejercicio 3 En el diagrama siguiente:

pinta R ∆ S

Ejercicio 4 En el diagrama siguiente: Ejercicio 5 En el diagrama siguiente:

pinta S ∆ T pinta R ∆ T

Quinto Grado de Primaria 29

 Manuel Coveñas Naquiche

Ejercicio 6 Con los conjuntos: Ejercicio 7 Con los conjuntos:

P = {d, m, n, q} y Q = {m, q, r, s, t} A={x/x es un número impar entre 9 y 21}
halla: a) P – Q b) Q – P c) P ∆ Q B={y/y es un número natural menor que 21, pero
mayor que 9}
Construye un diagrama para cada caso.
halla:
a) A b) B c) A – B d) B – A e) A ∆ B
Constuye un diagrama para A ∆ B.

Ejercicio 8 Con los conjuntos: Resolución:

M = {x / x ∈ ∧ 14 < x < 20}

N = {y / y ∈ ∧ 18 ≤ x ≤ 25}
halla:
a) M b) N c) M – N d) N – M e) M∆N
Construye un diagrama para M ∆ N.

Razona

En el gráfico, determine el número de triángulos.

Rpta: 32

30 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Producto cartesiano de conjuntos

Observa este gráfico y los números que corresponden a la coordenada de cada vértice (par ordenado)
de las figuras geométricas mostradas.

2 La coordenada de cada letra (par ordenado) o

vértice del triángulo ABC es: A (1; 1), B (2; 3)
y C (3; 2).
2 La coordenada de cada letra (par ordenado)
o vértice del cuadrado EFGH es: E (3; 3); F(3; 5);
G (5; 5) y H(5; 3).
2 ¿Representan el mismo punto los pares ordena-
dos (2; 3) y (3; 2) en el triángulo ABC?
2 ¿Representan el mismo punto los pares ordena-
dos (3; 5) y (5; 3) en el cuadrado EFGH?
Como podrás observar las componentes de los pares ordenados (2; 3) y (3; 2) son los mismos números,
pero colocados en distinto orden.
(2; 3)

Primera componente Segunda componente

2 Forma el triángulo de vértices P (4; 2), Q (5;4) y R (2; 5) y luego cambia el orden de las compo-
nentes de dichos pares ordenados.

* Triángulo de vértices P (4; 2) ; Q (5; 4) * Triángulo que resulta de cambiar el orden de

y R (2; 5). las componentes de P, Q y R, siendo estos
ahora: P (2; 4), Q (4; 5) y R (5; 2).

Atención

Si observamos los dos triángulos notamos que tienen di-

ferente ubicación en el plano, pues no es lo mismo el par
ordenado (4; 2) que el par ordenado (2; 4).

Quinto Grado de Primaria 31

 Manuel Coveñas Naquiche

2 El esquema representa las carpetas de un salón de clase de un colegio.

Vamos a precisar la ubicación de las carpetas de Susana y Juanito mediante un par de números, el
primero indica la columna y el segundo la fila.
Juanito está ubicado en la carpeta cuyo par
Susana está ubicada en la carpeta cuyo par
ordenado es: (3; 1)
ordenado es: (1; 3).

Columna Fila Columna Fila

Los pares ordenados (1; 3) y (3; 1) están compuestos por los mismos números, pero no indican la
misma ubicación, entonces (1; 3) es diferente de (3; 1).
2 Observa las combinaciones que se pueden formar con los elementos del conjunto A y B.
A B
1
A
2
3 B

El conjunto de todos estos pares ordenados forman el producto cartesiano A × B.

A × B = {(1; a), (1; b), (2; a), (2; b), (3; a), (3; b)}

Estos pares ordenados cumplen la condición de que los primeros componentes pertenecen al
conjunto A y los segundos componentes pertenecen al conjunto B.

Se llama producto cartesiano al conjunto de to-

dos los pares ordenados posibles de modo que el
primer componente pertenece al conjunto A y el
segundo componente pertenece al conjunto B.

Veamos las diferentes formas de representar el producto cartesiano A × B.

32 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Diagrama cartesiano Diagrama de flechas Diagrama de coordenadas

A×B a b
1 (1; a) (1; b)
2 (2; a) (2; b)
3 (3; a) (3; b)

A cada par ordenado le co- Los elementos de A se representan

rresponde un casillero de la Cada par ordenado está re-
sobre la recta horizontal y los de B
tabla. presentado por una flecha. sobre la recta vertical.
Atención

El número de pares ordenados de A × B se encuentra multipli-

cando el número de elementos del conjunto A por el número de
elementos del conjunto B. Veamos.

Si A = {1; 2; 3} y B = {a ; b}
3 elementos 2 elementos

Luego: A × B = 3 × 2 = 6 pares ordenados.

Recomendación:
Debes tener en cuenta que el producto cartesiano A x B no es lo
mismo que el producto cartesiano B×A. Veamos los siguientes
ejemplos:

Ejemplo 1 : Si A = {1; 2; 3} y B = {a; b} Ejemplo 2 : Si A = {1; 2; 3} y B = {a; b}

calcular: “A × B”. calcular: “B × A”.
Resolución: Resolución:
a
1 . forma: Diagrama cartesiano 1a. forma: Diagrama cartesiano
A×B a b B×A 1 2 3
1 (1; a) (1; b) a (a; 1) (a; 2) (a; 3)
2 (2; a) (2; b) b (b; 1) (b; 2) (b; 3)
3 (3; a) (3; b)

A×B = {(1; a), (1; b), (2; a), (2; b), (3; a), (3; b) B×A = {(a; 1), (a; 2); (a; 3); (b; 1); (b; 2); (b; 3)}

Quinto Grado de Primaria 33

 Manuel Coveñas Naquiche

2a. forma: Diagrama del árbol 2a. forma: Diagrama del árbol

A x B = {(1; a), (1; b), (2; a), (2; b); (3; a); (3; b)} B×A = {(a; 1), (a; 2); (a; 3); (b; 1); (b; 2); (b; 3)}

2 3a. forma: Diagrama de coordenadas. 2 3a. forma: Diagrama de coordenadas.

(1; b) (2; b) (a, 3)

(3; b) (b, 3)
A × Β (b, 2)
(3; a) (a, 2) B×A
(1; a) (2; a) (b, 1)
(a, 1)

Atención

Al observar los dos gráficos: A × B y B × A, podemos decir que: A x B ≠ B x A, a pesar

que en ambos casos el número de pares ordenados en sus resultados es el mismo (6 pares
ordenados cada uno).

Taller de ejercicios 7

Ejercicio 1 Fernando tiene 4 camisas y 3 pantalo-

nes cuyos colores se inclinan a continuación: Resolución:

Camisas Pantalones
Blanca Azul
Verde Marrón
Amarilla Negro
Celeste

Si él desea vestirse con una camisa y un pantalón,

¿de cuántas formas puede hacerlo?

34 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Ejercicio 2 Se presentan dos columnas con Ejercicio 3 Encuentra los valores de “x” e
cifras:
“y” para que se cumpla la siguiente igualdad de
pares ordenados:

5 1 (x+6; 9) = (10; y + 4)
2 3
6 4
9 7
8

Si a cada cifra de la primera columna se le agre-

ga, a su derecha, cualquier cifra de la segunda
columna, ¿cuántos números de dos cifras se pue-
den formar? Escribe los números.

Ejercicio 4 Encuentra los valores de “x” e Ejercicio 5 Halla los valores de “x” e “y”
“y” para que se cumpla la siguiente igualdad de para que se cumpla la siguiente igualdad de pa-
pares ordenados: res ordenados:
(18; y – 7) = (x + 15; 6) (4x + 3; 12) = (11; y – 1)

Quinto Grado de Primaria 35

 Manuel Coveñas Naquiche

Ejercicio 6 Halla los valores de “x” e “y” para que se cumpla la siguiente igualdad de pares
ordenados:

(13; 3y - 7) = (4x + 1; 2)

Ejercicio 7 Dados los conjuntos: Ejercicio 8 Dados los conjuntos:

A={9; 5; 3} y B={m; n} A={9; 5; 3} y B={m; n}

Hallar A × B y representarlo mediante una tabla a) hallar B × A.
de doble entrada.
b) la tabla de doble entrada
c) el diagrama sagital
d) el diagrama cartesiano

36 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Relaciones
En el recuadro aparece representada una familia formada por los padres y sus cuatro hijos (tres hijas y
un hijo).
2 Establece las relaciones siguientes:
Nora Isabel
“Es padre de”,
Raúl “Es madre de”,
(padre)
“Es hermano de”,
“Es hermana de”,

Irma
Juana
Miguel
(madre)
(hijo)
Las relaciones son las siguientes:
Resolución: Raúl es padre de Isabel
Raúl Raúl es padre de Miguel
Nataly
Nora Manuel Raúl es padre de Nora
Padre
(padre)
Raúl es padre de Irma
Juana es madre de Isabel
Karina Juana es madre de Miguel
Isabel
Juana es madre de Nora
Juana es madre de Irma
Miguel es hermano de Nora
Manuel hijo
Manolito
Miguel (hijo) Miguel es hermano de Isabel
Vanessa
Irma Miguel es hermano de Irma
Nora es hermana de Isabel
Juana Irma es hemana de Isabel
Sara
Nora es hemana de Irma
Madre
(madre)
Nora es hermana de Miguel
Irma es hermana de Miguel
Isabel es hermana de Miguel
2 Se ha establecido en “M” la relación “es de igual color” .
Este es el diagrama de flechas de la relación estable-
cida en “M”.
Los pares ordenados de esta relación son:

Quinto Grado de Primaria 37

 Manuel Coveñas Naquiche

La relación establecida se puede expresar simbólicamente así:

Ejmeplo 1 Sean los conjuntos:

A = {Lambayeque ; La libertad ; Ica ; Ancash ; Junín}
B = {Huancayo ; Tacna ; Trujillo ; Huaraz ; Chiclayo}
En los siguientes diagramas vamos a relacionar un elemento x de A con un elemento y de B mediante la
regla de correspondencia: ″x″ capital de y″
(Diagrama de flechas) (Diagrama de coordenadas)
B
A B
Ancash Chiclayo
Huancayo Huaraz
Lambayeque Tacna
Trujillo
La libertad Trujillo
Tacna
Ica Huaraz Huancayo
Junín Chiclayo
Lambay La libe. Ica Ancash Jun.
A

Si llamamos R a estas relaciones, entonces R está conformado por los siguientes pares ordenados.
R = {(Lambayeque; Chiclayo), (La libertad; Truijillo), (Ancash; Hauraz), (Junin; Huancayo)}
Esta es una relación de A en B por que se relaciona un elemento del conjunto A con un elemento de B.
Al conjunto A se le llama conjunto de partida y al conjunto B, conjunto de llegada.
Ejemplo 2 Si tenemos los conjuntos:
N = {6 ; 8 ; 12} ∧ M = {3 ; 4 ; 16}
y queremos formar una relación S de N en M, que agrupe a pares ordenados (x; y) que satisface la
siguiente regla de correspondecia: ″x > y″, entonces procedemos de la siguiente manera:
Diagrama de Flechas Diagrama cartesiano

M
S
16
N M
6 3
(6; 4) (8; 4) (12; 4)
4
8 4 (6; 3) (8; 3) (12; 3)
3
12 15

N
6 8 12

38 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Luego:
S = {(6; 3), (6; 4), (8; 3), (8; 4), (12; 3), (12; 4)}
Apartir de estos ejemplos hemos visto que en toda relación hay:
a) Un conjunto de partida de donde se escogen las primeras componentes de cada par ordenado que
indica la relación
b) Un conjunto de llegada de donde se escoge las segundas componentes de los pares ordenados de la
relación.
c) Una regla de correspondencia que nos indica el criterio por el cual se asocian los pares ordenados de
la relación.
Notación:

Para designar una relación se debe indicar el conjunto de partida, el de llegada y

la relación en forma abreviada, veamos los ejemplos (1) y (2) anteriores.

Ejemplo 1 Ejemplo 2
A= {Lambayeque; Libertad; Ica; Ancash; Junin} Sean los conjunto:
B = {Huancayo; tacna; Trujillo; Huaraz; Chiclayo} N = {6 ; 8 ; 12}
La relación R es: M = {3; 4; 16}
R = {(x; y), ∈A × B /’’x es capital de y} La relación S es:

S = {(x; y), ∈N × M/x >

y}
Conjunto de partida
Conjunto de partida Regla de co-
conjunto de llegada rrespondencia
conjunto de llegada
Regla de correspondencia

Ejemplo 3 Ejemplo 4
Dados los conjuntos: Dados los conjuntos:
A = {6 ; 8 ; 9 ; 10 ; 16} y P = {3; 5; 6; 8; 10} y Q = {1; 3; 4; 5; 6}
B = {3 ; 5 ; 7 ; 8 ; 12} y la relación S = {(x; y)∈P × Q/x + y = 9}
y la relación R = {(x, y)∈A× B /x = 2y} a) Determina la relación S por extensión.
a) Determina la relación R por extensión b) Representa la relación con un diagrama carte-
b) Representa la relación con un diagrama sagital. siano
Q
Resolución: Resolución:
(3; 6)
R 6
A B
5
6 3
4
8 5 (5; 4)
9 7 3 (6; 3)
10 8 1 (8; 1)
16 12
3 5 6 8 10 P
∴ R = {(6; 3), (10; 5), (16; 8)} ∴ S = {(3; 6), (5; 4), (6; 3), (8; 1)}

Quinto Grado de Primaria 39

 Manuel Coveñas Naquiche

Taller de ejercicios 8

Ejercicio 1 Dados los conjuntos A y B. Ejercicio 2 Dados los conjuntos P y Q.

A B P Q
1 4 6 2
3 2 10 4
5 10 12 5
6 12 15 6
18

a) Indica con flechas la relación ″es la mitad de″. a) Indica con flechas la relación ″es el triple de″.
b) Expresa relación como un conjunto de pares
b) Expresa la relación como un conjunto de pares
cadenados.
ordenados.

Ejercicio 3 Carlos, Diana, Elena y Manuel Ejercicio 4 Miguel, Luis y Rocío y Sara miden
tiene 15, 17, 11 y 9 años, respectivamente. 172 cm, 155 cm, 168 cm y 157 cm, respectiva-
a) Expresa la relación “es menor de 16 años” mente.
como un conjunto de pares ordenados. a) Expresa la relación “mide más de 156 cm” como
b) Haz un diagrama sagital de dicha relación. un conjunto de pares ordenados.
Resolución b) Haz un diagrama cartesiano de dicha relación.
Resolución:

Ejercicio 5 Dados los conjuntos : Ejercicio 6 Dados los conjuntos:

M = {1; 4; 5; 7; 8} y N = {1 ; 3 ; 4 ; 5; 6} P = {2; 4; 5; 6; 7} y Q = {2; 3; 4; 6; 9}

y la relación S = {(x; y)∈P × Q/x · y = 12}
y la relación R = {(x; y)∈/M × N/x–y = 3}
a) Determina la relación S por extensión.
a) Determina la relación R por extensión. b) Representa la relación con un diagrama carte-
siano.
b) Representa la relación con un diagrama sagital.
Resolución:
Resolución:

40 Quinto Grado de Primaria

 Quinto Grado de Primaria

Ejercicio 7 Dados los conjuntos Ejercicio 8 Dados los conjuntos:

A = {1; 3; 4; 6; 9} y B = {1; 2; 3 ; 5} y la M = {3; 5; 7; 8} y N = {4; 6; 9; 11}y la rela-
relación R = {(x; y)∈A × B /x > y} ción S = {(x; y)∈M × N /x + y > 15}
a) Determina la relación R por entensión. a) Determina la relación S por extensión.
b) Representa la relación con un diagrama sagital. b) Representa la relación con un diagrama car-
tesiano.
Resolución:
Resolución:

Ejercicios de reforzamiento

Nivel I C) D = { x ∈ /7 < x < 13}

1 Del gráfico: D) D = { x ∈ / 8 < x < 13}

A B E) N.A.
1
7 4 El siguiente conjunto:
6
2 F = { x ∈ / 3 < x < 14}
8
3 5 cuántos elementos tiene.
A) 8 B) 9 C) 12 D) 11 E) 10
4
C
5 Determinar por extensión el conjunto A y dar
¿Cuántas proposiciones son verdaderos?
como respuesta la suma de sus elemen-
I. 6 ∈ A II. {6; 8} ⊂ B tos.
III. 4 ∉ B IV. 1 ∈ C A = {números impares menores que 16}
A) 0 B) 1 C) 2 A) 64 B) 36 C) 81 D) 72 E) 68
D) 3 E) 4

2 Determinar por extensión el conjunto “C”. 6 Dados los conjuntos:

A B
C = {x/x es un número primo menor que 25}
2
Dar como respuesta la suma de sus ele- 7 4
mentos. 3
6 1
A) 100 B) 60 C) 89 5
D) 96 E) 112
Si: A ∩ B = {a; b} ; a > b
3 Determinar por comprensión el siguiente
conjunto: ¿Cuántos elementos tiene el conjunto C?
D = {8; 9; 10; 11; 12} C = {8; a + 1 ; b + 1}
A) D = {x/ 7 < x < 12} A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
B) D = { x ∈ /8 < x < 12}

Quinto Grado de Primaria 41