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    Cda - Ser Maestro Inclusivo

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    Lina Maria
    Este documento describe un taller para maestros sobre la enseñanza inclusiva. El taller tiene como objetivos desarrollar estrategias para identificar elementos de políticas e inclusión educativa y reconocer la diversidad como un valor. El taller incluye una lectura y video sobre inclusión, y guía a los maestros a formular preguntas de investigación y diseñar una estrategia pedagógica inclusiva considerando el área, grado y contexto escolar. El taller concluye con la entrega de un informe de seguimiento del aprendizaje.

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    Este documento describe un taller para maestros sobre la enseñanza inclusiva. El taller tiene como objetivos desarrollar estrategias para identificar elementos de políticas e inclusión educativa y reconocer la diversidad como un valor. El taller incluye una lectura y video sobre inclusión, y guía a los maestros a formular preguntas de investigación y diseñar una estrategia pedagógica inclusiva considerando el área, grado y contexto escolar. El taller concluye con la entrega de un informe de seguimiento del aprendizaje.

    Título original

    CDA - SER MAESTRO INCLUSIVO

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    Este documento describe un taller para maestros sobre la enseñanza inclusiva. El taller tiene como objetivos desarrollar estrategias para identificar elementos de políticas e inclusión educativa y reconocer la diversidad como un valor. El taller incluye una lectura y video sobre inclusión, y guía a los maestros a formular preguntas de investigación y diseñar una estrategia pedagógica inclusiva considerando el área, grado y contexto escolar. El taller concluye con la entrega de un informe de seguimiento del aprendizaje.

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    Este documento describe un taller para maestros sobre la enseñanza inclusiva. El taller tiene como objetivos desarrollar estrategias para identificar elementos de políticas e inclusión educativa y reconocer la diversidad como un valor. El taller incluye una lectura y video sobre inclusión, y guía a los maestros a formular preguntas de investigación y diseñar una estrategia pedagógica inclusiva considerando el área, grado y contexto escolar. El taller concluye con la entrega de un informe de seguimiento del aprendizaje.

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    COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: SER MAESTRO INCLUSIVO: Reforzar competencias investigativas

    desde la práctica pedagógica.

    OBJETIVOS:

     Desarrollar estrategias que le permitan a los maestros identificar elementos de políticas,


    culturas y prácticas inclusivas, y articularlos a los procesos de investigación pedagógica.

     Reconocer la diversidad y la diferencia como un valor para eliminar las barreras y


    transformar los imaginarios en la educación inclusiva, a través del fortalecimiento de
    estrategias educativas y ambientes de aprendizaje para las niñas, niños, adolescentes y
    jóvenes.

    TALLER DE APROPIACIÓN.

    1. EXPLORACIÓN:

    - Abordar la lectura Construyendo una investigación inclusiva en torno a las distintas


    transiciones educativas del autor Parrilla, Á., & Sierra, S. (2015). Revista Electrónica
    Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 18(1), 161–175. (ANEXO 1)

    - Reproducir el vídeo “un recreo tan loco como ideal”. En este punto vale la pena hacer
    énfasis en reconocer las barreras que se encuentran para promover ambientes de
    aprendizaje inclusivos, y formas para superarlas.  

    - Link video: https://www.youtube.com/watch?v=0vNVtWu-6Go&t=329s

    Teniendo en cuenta la lectura abordada y el video visto formule una pregunta de investigación
    desde su quehacer pedagógico en su práctica como docente.
    2. ESTRUCTURACIÓN:

     De la exclusión a la inclusión

    Modelo de exclusión: Se encuentran dentro del circulo (sistema educativo) aquellos que
    no presentan características diferentes y se encuentran dentro del parámetro “normal” de
    estudiantes. Los estudiantes que se encuentran por fuera con color son aquellos que
    seguramente se consideraban “enfermos” o que no eran aceptados por sus
    características. Algunos de ellos cuentan con un cuadro sin color, haciendo referencia a la
    población que no era tenida en cuenta hace algunos años, como es el caso de las
    mujeres.

    Modelo de segregación: Se encuentran las mismas personas dentro del círculo y las
    personas con características o condiciones diferentes fuera de él, agrupadas. Se
    empiezan a reconocer las diferencias, pero no por ello se integran a los grupos
    socialmente establecidos.

    Modelo de integración: Ahora, las personas con características o condiciones diferentes


    se integran con los que no presentan rasgos particulares, pero siguen estando agrupados
    por sus características. No hay una inclusión real a las actividades escolares.

    Modelo de inclusión: Todos y cada una de las personas que están en el círculo, son
    totalmente diferentes y no hay segregación en las actividades escolares propuestas.
    Todos se reconocen y se aceptan desde la atención a la diversidad.
     ¿Qué es la Educación Inclusiva?

    De acuerdo a lo anteriormente presentando se requiere la apropiación de la lectura “Pasos para la


    inclusión en las escuelas” por Mel Aincosw (ANEXO 2)

    3. PRÁCTICA

    De acuerdo a la apropiación de las lecturas, videos y material sobre inclusión, se requiere que
    desde su quehacer pedagógico diseñe una estrategia pedagógica (ANEXO 3) donde se evidencie la
    inclusión como objetivo principal desde su práctica de aula teniendo en cuenta lo siguiente:

     Área disciplinar
     Grado(s) con los cuales trabaja
     Contexto escolar (Si en el aula de clase tiene algún caso específico de inclusión direccione
    su estrategia a ese estudiante)
     Momentos de la clase: Exploración, Estructuración, Práctica y valoración.
     Objetivo de aprendizaje, Derecho Básico de Aprendizaje y tema.
     Seguimiento al aprendizaje.

    4. VALORACION

    Entrega del anexo 4 a las fechas establecidas para el cumplimiento de trabajo virtual.

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