Guia - MATEMATICAS 4 P 3

REPÚBLICA DE COLOMBIA- DEPARTAMENTO DEL TOLIMA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA MORENO Y ESCANDÓN

SAN SEBASTIÁN DE MARIQUITA
SITUACIÓN LEGAL: Resolución No 6998 de noviembre 15 de 2017
Registro DANE N° 173443000277 Registro Educativo N° 12233 NIT: 809.002.832-5
Nombre completo del estudiante:
Docente: Grado:
M ATEM ATICAS 4 °
F INALIZACIÓN SEGUNDO
PERIODO
2020
1. Tema a reforzar o proyecto transversal

TEMA: LOS PRISMAS
Los prismas y cilindros se caracterizan por ser figuras que constan de dos bases iguales.
Sin embargo, las bases de un prisma tienen más de un lado, mientras que las del cilindro siempre
son circulares. Esto hace que los prismas tengan más de una cara lateral, mientras que los
cilindros poseen una única cara lateral.
1 Primaria Urbana
Hay prismas y cilindros rectos, en los cuales la altura va desde el centro de una de sus bases,
hasta el centro de su otra base.
Hay prismas y cilindros oblicuos en los que la altura va desde el centro de su base superior hasta
un punto diferente al centro de la base inferior.
2 Primaria Urbana
Actividad 1:
Observa la siguiente figura y responde:
1. ¿Qué forma tienen las bases?

2. ¿Qué características tiene el lado del cilindro?
Actividad 2:
Observa las siguientes figuras y contesta:
3 Primaria Urbana
1. ¿Qué puedes determinar con respecto a los lados de los diferentes prismas y el cilindro?
Actividad 3:
Construye los prismas, utiliza las siguientes plantillas para realizarlas, ten en cuenta que puedes
hacerlas del tamaño que desees. Clasifícalos
4 Primaria Urbana
Actividad 3:
Relaciona con el que corresponda.
Escribe el nombre de las partes de este prisma y completa la información
Nombre de las caras laterales:

Número de vértices:
Número de bases:
Forma de las bases:
Nombre del prisma
Actividad 4:
Resuelve de centro 3- ¡Es algo sólido! “un desfile en el pueblo” página 27-35
5 Primaria Urbana
M ATEM ATICAS 4 °
TERCER PERIODO
2020
ESTADISTICA Y VARIACION
ESTÁNDAR:
PENSAMIENTO ALEATORIO
.
 Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares).
 Interpreto información presentada en tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de

barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
 Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de

eventos.
 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
PENSAMIENTO ALEATORIO
 Conjetura y pone a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de
eventos.
 Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de
observaciones, consultas o experimentos.
DBA 10
Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada y los representa en gráficos de barras
agrupadas o gráficos de líneas, para dar respuesta a una pregunta planteada. Interpreta la
información y comunica sus conclusiones.
DBA 11
Comprende y explica, usando vocabulario adecuado, la diferencia entre una situación
aleatoria y una determinística y predice, en una situación de la vida cotidiana, la presencia o
no del azar.
LOGRO:
Domina la interpretación y representación de gráficas de barras y de líneas y determina la
probabilidad de sucesos aleatorios.
6 Primaria Urbana
INSTRUCCIONES:
Apreciado estudiante lee cuidadosamente la guía y resuelve las actividades en el cuaderno.
Los videos son material de apoyo a las temáticas y no son fundamentales para el desarrollo
de la guía.
VALORACIÓN:
Evaluación formativa: se tendrá en cuenta el esfuerzo y dedicación en el desarrollo de los
temas.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TIEMPO DE ENTREGA:
La institución educativa enviara fecha de entrega para los trabajos en físico.
Pueden comunicarse con los docentes a las líneas telefónicas de cada uno.
DOCENTES:
401: Ligia Yaneth Huertas Garzón Whatsapp 3114690577
402: Elcy Emérita Camelo Medina Whatsapp 3209654072
403: Martha Lucia Cruz Whatsapp 3133038035
404: Humberto Sierra Flores Whatsapp 3208340127
7 Primaria Urbana
1. PLANO CARTESIANO
Representación de puntos en el plano. Observación del vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=kzOzYY-T-50
Qué es el Plano cartesiano:

Se conoce como plano cartesiano, coordenadas cartesianas o sistema cartesiano a dos rectas
numéricas perpendiculares, una horizontal y otra vertical, que se cortan en un punto llamado
origen o punto cero.
La finalidad del plano cartesiano es describir la posición o ubicación de un punto en el plano, la
cual está representada por el sistema de coordenadas.
El plano cartesiano sirve también para analizar matemáticamente figuras geométricas como la
parábola, la hipérbole, la línea, la circunferencia y la elipse, las cuales forman parte de la
geometría analítica.
El nombre del plano cartesiano se debe al filósofo y matemático francés René Descartes, quien fue
el creador de la geometría analítica y el primero en utilizar este sistema de coordenadas.
8 Primaria Urbana
Elementos del plano cartesiano

A continuación, veamos cuáles son los elementos y características que conforman el plano
cartesiano.
Ejes coordenados
Se llaman ejes coordenados a las dos rectas perpendiculares que se interconectan en un punto del
plano. Estas rectas reciben el nombre de abscisa y ordenada.
El eje de las abscisas está dispuesto de manera horizontal y se identifica con la letra “x”.
El eje de las ordenadas está orientado verticalmente y se representa con la letra “y”.
Origen o punto 0
Se llama origen al punto en el que se intersecan los ejes “x” y “y”, punto al cual se le asigna el
valor de cero (0). Por ese motivo, también se conoce como punto cero (punto 0). Cada eje
representa una escala numérica que será positiva o negativa de acuerdo a su dirección respecto
del origen.
Así, respecto del origen o punto 0, el segmento derecho del eje “x” es positivo, mientras que el
izquierdo es negativo. Consecuentemente, el segmento ascendente del eje “y” es positivo,
mientras que el segmento descendente es negativo.
9 Primaria Urbana
Se llama cuadrantes a las cuatro áreas que se forman por la unión de las dos rectas
perpendiculares. Los puntos del plano se describen dentro de estos cuadrantes.
Coordenadas del plano cartesiano

Las coordenadas son los números que nos dan la ubicación del punto en el plano. Las
coordenadas se forman asignando un determinado valor al eje “x” y otro valor al eje “y”. Esto se
representa de la siguiente manera:
P (x, y), donde:
P = punto en el plano;
x = eje de la abscisa (horizontal);
y = eje de la ordenada (vertical).
Si queremos saber las coordenadas de un punto en el plano, trazamos una línea perpendicular
desde el punto P hasta el eje “x” –del punto P sobre el eje “x”. Seguidamente, trazamos otra línea
desde el punto P hasta el eje “y” –es decir, una proyección del punto P sobre el eje “y”.
En cada uno de los cruces de las proyecciones con ambos ejes, se refleja un número (positivo o
negativo). Esos números son las coordenadas.
Por ejemplo,
10 Primaria Urbana
En este ejemplo, las coordenadas de los puntos en cada cuadrante son: en el cuadrante I, P (2, 3);
cuadrante II, P (-3, 1); cuadrante III, P (-3, -1) y cuadrante IV, P (3, -2).
Actividad 1:
11 Primaria Urbana
Actividad 2
Ayuda al capitán a encontrar su tesoro siguiendo las indicaciones. Ten en cuenta que cada
cuadrito es una unidad. Dibuja el tesoro del capitán.
12 Primaria Urbana
Tomado de: https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_4/M/index.html
13 Primaria Urbana
2. TRASLACIÓN
Movimientos en el plano: Observación del vídeo: Traslación. Super fácil.

https://www.youtube.com/watch?v=QW602kH52Ec
Traslación: es el movimiento directo de una figura en la que todos sus

puntos:
 Se mueven en la misma dirección.
 Se mueven la misma distancia.
El resultado de una traslación es otra figura idéntica que se ha
desplazado una distancia en una dirección determinada.
Cuando movemos un mueble en una misma dirección lo estamos trasladando. El tren se traslada a
lo largo de una vía recta. El ascensor nos traslada de una planta a otra... Estas y muchas otras
más son situaciones en las que el movimiento de traslación está presente en nuestras vidas.
14 Primaria Urbana
Actividad 1
La imagen muestra una figura que se le aplico un movimiento
a. De que forma se movio la figura?

b. La figura cambio de sentido?
c. ¿Cuál es el nombre del movimiento?
Actividad 2
También se puede trasladar una figura en el plano cartesiano

a. Dibuja el polígono A(-5,2) ; B(-2,3) ; C(-3,6) ; D(-6,7) y E(-8,4)
b. Cada vértice lo deberás trasladar 8 cuadritos hacia la derecha y 3 hacia arriba.
c. Por lo tanto las posiciones, luego de dibujar, son :
para:
A’( , )
B’( , )
C’ ( , )
D’( , )
E’ ( , )
Ejemplo
A(-5,2)
15 Primaria Urbana
Actividad 3
¿Cuál par de figuras es una traslación de otra. Explica tu respuesta.
Actividad 4
Los triangulos 1, 2, 3, y 4 se obtuvieron a partir de movimientos del triangulo 5.
¿Cuál de ellos es una traslacion del triangulo 5. Explica tu respuesta
16 Primaria Urbana
3. ROTACIÓN
Observación del vídeo: Rotación. Súper fácil

https://www.youtube.com/watch?v=kXwJOefEjJs
Rotación o giro: es un movimiento alrededor de un punto que mantiene la forma y el tamaño de la

figura original.
 Una rotación se determina por estos tres elementos:
 Un ángulo que determina la amplitud de la rotación.Un punto llamado centro de rotación.
 Un sentido de la rotación que puede ser del mismo sentido de las agujas del reloj o en
sentido contrario.
La vida cotidiana está llena de situaciones en las que la rotación o giro está presente. Cuando
abrimos o cerramos una puerta estamos haciendo una rotación sobre un punto o centro de
rotación, las ruedas de nuestra bicicleta giran sobre el eje central, al igual que los pedales, giramos
al montar en los caballitos, al abrir y cerrar el abanico hacemos que gire sobre un punto, al mover
la ruleta hacemos que gire igualmente sobre su centro.
Actividad 1
Observa las imágenes y señala en cuál de ellas la figura de color verde ocupa la posición de la
figura punteada de color negro, mediante una rotación. Explica tu respuesta.
17 Primaria Urbana
Actividad 2
Completa con la figura final como el ejemplo, realizando rotacion en diferentes direcciones.
18 Primaria Urbana
Actividad 3
Observa las siguientes imágenes de figuras de color verde y señala cual(es), al ser rotada en el
punto P, puede ocupar la posición de la figura con contorno punteado de color negro.
Actividad 4
Observa la imagen de una bandera a la cual se le ha apicado una rotación de 90°
¿Cuál de las siguientes figuras representa ese movimiento?
19 Primaria Urbana
4. SIMETRIA
Observación del vídeo: Simetría axial. Súper fácil.

https://www.youtube.com/watch?v=Z8FWFvfNcsY&t=40s
La simetría respecto a un eje es una reflexión.
Los cuerpos se reflejan en el agua, en una superficie pulida, en los espejos. El objeto que vemos
reflejado decimos que es su simétrico.
Este tipo de simetría, con respecto a un eje, se caracteriza
porque:
 Los puntos simétricos de una figura y los de la figura
reflejada están sobre la misma línea.
 Los puntos de ambas figuras están a la misma
distancia del eje de simetría en direcciones opuestas.
 La figura reflejada siempre tiene el mismo tamaño,
pero en la dirección opuesta.
En nuestra vida cotidiana, al igual que en la naturaleza, nos encontramos con multitud de
situaciones en las que está presente la simetría... si nos fijamos en nuestro cara veremos que ojos,
nariz, orejas, boca son simétricas respecto a un eje imaginario. El cuerpo de las mariposas es uno
de los más bellos ejemplos de simetría en la naturaleza, así como los paisajes que se reflejan en la
superficie del agua de lagos. La lista de objetos y seres vivos que tienen forma simétrica sería
interminable.
20 Primaria Urbana
Actividad 1
Dibuja las simetrías con respecto al eje, en las siguientes figuras. La linea verde indica en eje de
simetría
Dibuja con regla y con color rojo todos los ejes de simetría de las siguientes letras mayúsculas.
Actividad 2
Realiza la siguiente actividad en hojas de block o cartulina.
21 Primaria Urbana
Actividad 3
Dobla cada uno de los rectángulos por su eje de simetría y después recorta las figuras.
Actividad 4
Dibuja cómo se vería la palabra LÁPICES reflejada en un espejo.
22 Primaria Urbana
5. CONGRUENCIA
Identificación y representación de figuras congruentes y semejantes a una dada. Vídeo:

Congruencia. Súper fácil.
https://www.youtube.com/watch?v=Y37rNwZ_aGc
Vídeo: Semejanza. Súper fácil.

https://www.youtube.com/watch?v=4MxChkgm370
En geometría, se habla de congruencia cuando
dos figuras tienen los lados iguales y el mismo
tamaño, independientemente de que su posición
u orientación sean distintas. Por ejemplo, si dos
triángulos tienen la misma forma y tamaño, se
dice que son congruentes.
Actividad 1
Observa las imágenes
a. ¿Cómo son las figuras?

b. ¿las figuras son semejantes o congruentes?
c. ¿Cuál es la diferencia entre semejantes y congruentes?
23 Primaria Urbana
Actividad 2
a. Observa las siguientes figuras y encierra las figuras congruentes.

b. selecciona la figura que no es congruente y explica por qué no lo es.
24 Primaria Urbana
Actividad 3
Dibuja dos figuras congruentes a la presentada y explica por qué es congruente.
6. MAGNITUDES DIRECTAMENTAMENTE
PROPORCIONALES
E INVERSMANETE PROPORCIONALES
 Observación del vídeo: proporcionalidad directa. Súper fácil.
 https://www.youtube.com/watch?v=nP9SwAqhVTI
MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES

Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la primera corresponde doble, triple...
de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son directamente proporcionales. ¿Cuándo
son directamente proporcionales? Cuando al aumentar una de las magnitudes aumenta
proporcionalmente la otra. Es decir, si al multiplicar o dividir una de ellas por un número, la otra
también se multiplica o divide por ese mismo número.
Ejemplo
Un saco de papas pesa 20 kg. ¿Cuánto pesan 2 sacos?
1X20=20 20/1=20
2X20=40 40/2=20
3X20=60 60/3=20
Algunas maneras de representar la relación entre dos magnitudes son por medio de tablas o
gráficas.
25 Primaria Urbana
Según lo anterior se establece una relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes
cuando:
 A más cantidad de la primera magnitud, corresponde más cantidad en la segunda
magnitud, en la misma proporción.
 A menos cantidad en la primera magnitud, corresponde menos cantidad en la segunda
magnitud, en la misma proporción.
Otra manera de determinar si dos magnitudes son directamente proporcionales es por medio de su
cociente. El cociente entre dos magnitudes directamente proporcionales siempre es constante.
MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES

Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al aumentar una, disminuye la otra en la
misma proporción. Esto pasa cuando:
 al multiplicar una de ellas por un número cualquiera, la otra queda dividida por el mismo
número. O viceversa
 al dividir una de ellas por un número cualquiera, la otra queda multiplicada por el mismo
número.
Se establece una relación de proporcionalidad inversa entre dos magnitudes cuando:
 A más corresponde menos.
 A menos corresponde más.
Actividad 1:
1. Indica si son magnitudes directamente proporcionales o no:
a. Número de comensales y comida que debe haber en la mesa.
b. Distancia y combustible empleado.
c. Velocidad y tiempo empleado en recorrer una distancia.
d. Número de albañiles y tiempo que se tarda en acabar la obra.
e. Número de trabajadores y producción en una fábrica.
f. Número de grifos abiertos y cantidad de agua que cae a un depósito.
26 Primaria Urbana
2. En la siguiente tabla se muestra el costo de 5 kilogramos de azúcar. Completa la tabla y

averigua cuánto es el valor de 30 Kg. Observa la gráfica y completala.
Costo
520
5 kilos
3. Se realiza una tabla por medio de la cual se informa a los profesores de un colegio la cantidad
de estudiantes que hay por salón. Completa y realiza:
a. ¿Qué pasa con la cantidad de alumnos respecto a la cantidad de salones?

b. ¿Qué relación encuentras entre el salón y el número de alumnos?
c. Realiza una gráfica que complemente la tabla.
4. Mateo, durante la noche de Halloween decide hacer una gráfica de la cantidad de dulces que
recogió por cuadra, y obtuvo que en cada cuadra recogió la misma cantidad de dulces.
Completa y responde.
a. ¿Qué pasa con la cantidad de dulces respecto a la cantidad de cuadras?

b. ¿Qué relación encuentras el número de dulces recogidos y las cuadras recorridas?
c. Realiza una gráfica que complemente la tabla.
27 Primaria Urbana
5. En una granja de patos, uno de ellos decide hacer una reunión con sus 10 patos vecinos. A
medida que van llegando los invitados, el organizador se da cuenta que entre más patos van
llegando hay menos comida que repartirles, por lo cual decide hacer una tabla y una gráfica para
revisar los datos y hacer un plan para saber la porción que debe repartir en la reunión.
7. Teniendo en cuenta la información y la imagen, responde las siguientes preguntas.

a. ¿Qué pasa con la cantidad de comida que debe proporcionar, cuando aumenta el número de
patos?
b. ¿Qué relación hay entre la cantidad de patos, las porciones de comida?
c. ¿Cuál es el comportamiento final de la gráfica respecto a la comida y los patos?
8. En una fiesta de cumpleaños, un niño se da cuenta que la cantidad de dulces que le

corresponde a cada uno varía dependiendo de la cantidad de invitados como se muestra
en la tabla. Completa y responde:
a. ¿Qué pasa con la cantidad de dulces con respecto a la cantidad de invitados?

b. ¿Qué característica encontraste en el valor obtenido al multiplicar la cantidad de invitados con la
cantidad de dulces en cada situación?
c. ¿Qué puedes concluir de la pregunta b?
28 Primaria Urbana
9. La siguiente grafica muestra la distancia recorrida por un vehículo en diferentes lapsos de

tiempo.
a. ¿Cuál es el comportamiento de la gráfica de acuerdo a los datos que allí se presentan?

b. Realiza la tabla que corresponde a la gráfica
c. ¿Qué relación tiene los datos de la tabla que hiciste?
Tomado de: https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_4/M/index.html
29 Primaria Urbana
7. PATRÓN DE CAMBIO
Los patrones suelen formarse a partir de un núcleo generador; en

algunos casos el núcleo se repite, en otros casos el núcleo crece de
forma regular” o decrece. (Castro,s.f).
“Una secuencia es un número de cosas o acontecimientos que se
presentan unos detrás de otros en un orden fijado o de acuerdo con un
patrón definido, por lo general, moviéndose por etapas hacia un
resultado particular” (Collins, 1987, Citado en Castro, s.f).
Presentación:
http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/anexo_3_presentacion-
variacion_y_cambio_09-02-2017_0.pdf
30 Primaria Urbana
Exploremos:
¿Qué cambia y no cambia?

¿Qué figura sigue?
31 Primaria Urbana
Actividad 1:
1. Identifique y complete las secuencias numéricas.
32 Primaria Urbana
33 Primaria Urbana
Evalúo mi aprendizaje: (Evaluación formativa)

Marca con una X la casilla que corresponde mejor a tu respuesta.
ALGUNAS
ÍTEM SI NO
VECES
Mis padres me acompañaron en la realización de las
actividades.
Entendí las actividades planteadas por el docente
Las instrucciones han sido claras y concisas
El tiempo dedicado a las actividades ha sido el

adecuado
El espacio ha sido idóneo para realización de las
actividades
34 Primaria Urbana

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA MORENO Y ESCANDÓN

Nombre completo del estudiante:

1. Tema a reforzar o proyecto transversal

Observa la siguiente figura y responde:

1. ¿Qué forma tienen las bases?

Escribe el nombre de las partes de este prisma y completa la información

Nombre de las caras laterales:

 Interpreto información presentada en tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de

 Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de

 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.

Representación de puntos en el plano. Observación del vídeo:

Qué es el Plano cartesiano:

Elementos del plano cartesiano

Coordenadas del plano cartesiano

P (x, y), donde:

Tomado de: https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_4/M/index.html

Movimientos en el plano: Observación del vídeo: Traslación. Super fácil.

Traslación: es el movimiento directo de una figura en la que todos sus

a. De que forma se movio la figura?

También se puede trasladar una figura en el plano cartesiano

¿Cuál par de figuras es una traslación de otra. Explica tu respuesta.

Los triangulos 1, 2, 3, y 4 se obtuvieron a partir de movimientos del triangulo 5.

¿Cuál de ellos es una traslacion del triangulo 5. Explica tu respuesta

Observación del vídeo: Rotación. Súper fácil

Rotación o giro: es un movimiento alrededor de un punto que mantiene la forma y el tamaño de la

¿Cuál de las siguientes figuras representa ese movimiento?

Observación del vídeo: Simetría axial. Súper fácil.

Identificación y representación de figuras congruentes y semejantes a una dada. Vídeo:

Vídeo: Semejanza. Súper fácil.

Observa las imágenes

a. ¿Cómo son las figuras?

a. Observa las siguientes figuras y encierra las figuras congruentes.

Dibuja dos figuras congruentes a la presentada y explica por qué es congruente.

MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES

MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES

2. En la siguiente tabla se muestra el costo de 5 kilogramos de azúcar. Completa la tabla y

a. ¿Qué pasa con la cantidad de alumnos respecto a la cantidad de salones?

a. ¿Qué pasa con la cantidad de dulces respecto a la cantidad de cuadras?

7. Teniendo en cuenta la información y la imagen, responde las siguientes preguntas.

8. En una fiesta de cumpleaños, un niño se da cuenta que la cantidad de dulces que le

a. ¿Qué pasa con la cantidad de dulces con respecto a la cantidad de invitados?

9. La siguiente grafica muestra la distancia recorrida por un vehículo en diferentes lapsos de

a. ¿Cuál es el comportamiento de la gráfica de acuerdo a los datos que allí se presentan?

c. ¿Qué relación tiene los datos de la tabla que hiciste?

Tomado de: https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_4/M/index.html

Los patrones suelen formarse a partir de un núcleo generador; en

¿Qué cambia y no cambia?

Evalúo mi aprendizaje: (Evaluación formativa)

Las instrucciones han sido claras y concisas

El tiempo dedicado a las actividades ha sido el

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