1.

Al pasar la barca
Al pasar la barca,
me dijo el barquero:
las niñas bonitas
no pagan dinero.

Al volver la barca
me volvió a decir:
las niñas bonitas
no pagan aquí.

Yo no soy bonita
ni lo quiero ser.
Las niñas bonitas
se echan a perder.

Como soy tan fea

yo lo pagaré.
Arriba la barca
de Santa Isabel

1
 2. Antón Piruleroo

Antón,
Antón,
Antón Pirulero
cada cual
cada cual que atienda a su juego
y el que no lo atienda
pagará,
pagará una prenda

3., Arroz con leche

Arroz con leche,

me quiero casar
con una señorita de la capital
que sepa coser
que sepa bordar
que sepa abrir la puerta
para ir a pasear.

Con ésta sí.

Con éste no,
con esta señorita
me caso yo.
Cásate conmigo
que yo te daré
zapatos y medias de
color café.

1
 4. El Barquito Chiquitito

Había una vez un barquito chiquitito, (bis)

que no sabia, que no podía, que no podía navegar,
pasaron un, dos, tres,
cuatro , cinco, seis semanas,
pasaron un, dos, tres,
cuatro, cinco, seis semanas,
y aquel barquito y aquel barquito
y aquel barquito navegó.

y si esta historia, parece corta,

volveremos, volveremos, a empezar,
había una vez un barquito chiquitito (bis)
que no sabia, que no podía, que no podio, navegar.....
etc

1
 5. EL GALLITO

Hay tres noches que no duermo, la, la, la,

al pensar en mi gallito, la, la,
pobrecito, la, la, se ha perdido, la, la,
y no sé dónde estará.
Tiene las plumas de oro, la, la,
y la cresta colorada, la, la,
mueve el ala, la, la, abre el pico, la, la,
y no sé dónde estará.

1
 6. La vaca lechera

Tengo una vaca lechera,

no es una vaca cualquiera,
me da leche merengada,
ay! que vaca tan salada,
tolón , tolón, tolón , tolón.

1
 7. Tengo, tengo, tengo

Tengo, tengo, tengo.

Tú no tienes nada.
Tengo tres ovejas
en una cabaña.

Una me da leche,
otra me da lana,
y otra me mantiene
toda la semana.

Caballito blanco
llévame de aquí.
Llévame hasta el pueblo
donde yo nací

1
 8. Soy capitán

Soy capitán,
soy capitán
de un barco Inglés (bis)
y en cada puerto
tengo una mujer.

La rubia es (bis)
fenomenal (bis)
y la morena (bis)
tampoco está mal. (bis)

Si alguna vez
me he de casar,
me casaré
con la que me guste más.

1
 9. Cu Cu

Cu cú, cucú
Cu cú, cucú

Cu cú cantaba la rana
Cu cú debajo del agua.

Cu cú pasó un caballero
Cu cú con capa y sombrero.

Cu cú pasó una señora

Cu cú con traje de cola.

Cu cú pasó un marinero
Cu cú vendiendo romero.

Cu cú le pidió un ramito.
Cu cú no le quiso dar.
Cu cú y se echó a llorar.

1
 10. CANCIÓN PARA JUGAR
A LAS PRENDAS.

Antón, Antón,
Antón pirulero,
Cada cual, cada cual,
Que atienda a su juego
Y el que no lo atienda
Pagará una prenda.
Antón, Antón.
Antón pirulero,
Cada cual, cada cual,
Que atienda a su juego
Y el que no lo atienda
Pagará una prenda.

1
 11. TENGO UNA MUÑECA

Tengo una muñeca

vestida de azul
con su camisita
y su canesú.
La saqué a paseo,
se me constipó,
la tengo en la cama
con mucho dolor.
Esta mañanita
me dijo el doctor
que le dé jarabe
con un tenedor.
Dos y dos son cuatro,
cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho
y ocho dieciséis;
y ocho veinticuatro
y ocho treinta y dos,
ánimas benditas
me arrodillo yo.

1
 12. EL BURRO ENFERMO.

A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza,
el médico le ha puesto
una corbata negra.
A mi burro, a mi burro
le duele la garganta,
el médico le ha puesto
una corbata blanca.
A mi burro, a mi burro
le duelen las orejas,
el médico le ha puesto
una gorrita negra.
A mi burro, a mi burro
le duelen las pezuñas,
el médico le ha puesto
emplasto de lechugas.
A mi burro, a mi burro
le duele el corazón,
el médico le ha dado
jarabe de limón.
A mi burro, a mi burro
ya no le duele nada,
el médico le ha dado
jarabe de manzana.

1
 13. AL PASAR POR EL CUARTEL

Al pasar por el cuartel

se me cayó un botón
y vino el coronel
a pegarme un pisotón.
¡Qué pisotón me dio
el cacho de animal
que estuve siete días
sin poderme levantar!
Las niñas bonitas
no van al cuartel
porque los soldados
les pisan el pie.
- Soldado valiente,
no me pise usted,
que soy pequeñita
y me puedo caer.
- Si eres pequeñita
y te puedes caer,
cómprate un vestido
de color café,
cortito por delante,
larguito por detrás
con cuatro volantes
y ¡adiós mi capitán!

1
 14. CINCO LOBITOS

Cinco lobitos
tubo la loba,
cinco lobitos,
detrás de la escoba.
Cinco parió,
cincocrió,
y a los cinco lobitos
tetita les dio.

1
 15. DEBAJO UN BOTÓN

Debajo un botón, ton, ton,

que encontró Martín, tin, tin,
había un ratón, ton, ton.
¡Ay! qué chiquitín, tin, tin.
¡Ay! qué chiquitín, tin, tin.
era aquel ratón, ton, ton,
que encontró Martín, tin, tin,
debajo un botón, ton, ton.

1
 16. EL PATIO DE MI CASA

El patio de mi casa
es particular,
cuando llueve se moja,
como los demás.
Agáchate y vuélvete a agachar,
que las agachaditas
no saben bailar.
Hache, i, jota, k,
ele, elle, eme, ene, a,
que si tú no me quieres
otra niña me querrá.
Chocolate, molinillo,
corre, corre, que te pillo.
A estirar, a estirar,
que el demonio va a pasar.

1
 17. ESTABA EL SEÑOR DON
GATO.

Estaba el Señor Don Gato

sentadito en su tejado
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
sentadito en su tejado.
Ha recibido una carta
que si quiere ser casado,
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
que si quiere ser casado.
Con una gatita blanca
sobrina de un gato pardo,
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU

1
 18. QUE LLUEVA, QUE LLUEVA

Que llueva, que llueva,

la Virgen de la Cueva,
los pajaritos cantan,
las nubes se levantan
que sí, que no,
que caiga un chaparrón
con azúcar y turrón,
que se rompan los cristales
de la estación y los míos no.

1
 19. PINOCHO FUE A PESCAR

Pinocho fue a pescar

al río Guadalquivir,
se le cayó la caña
y pescó con la nariz.
Cuando llegó a su casa
nadie le conocía,
tenía la nariz
más grande que un tranvía.

1
 20. EL BRUJITO DEL GULUGÚ

Había una vez un bru,

un brujito en Gulugú.
Que a toda la población
embrujaba sin ton ni son.
Pero entonces llegó el doctor,
manejando un cuatrimotor.
¿Y saben lo que pasó?

1
 21. MAMBRÚ SE FUE A LA
GUERRA.

Mambrú se fue a la guerra,

¡qué dolor, qué dolor, qué pena!.
Mambrú se fue a la guerra,
no sé cuándo vendrá.
Do-re-mi, do-re-fa,
no sé cuándo vendrá.
Si vendrá por la Pascua,
¡qué dolor, qué dolor, qué gracia!
si vendrá por la Pascua,
o por la Trinidad.
Do-re-mi, do-re-fa,
o por la Trinidad.
La Trinidad se pasa,
¡qué dolor, qué dolor, qué guasa!,
la Trinidad se pasa
Mambrú no viene ya.
Do-re-mi, do-re-fa,
Mambrú no viene ya.
Por allí viene un paje,
¡qué dolor, qué dolor, qué traje!,
por allí viene un paje,
cantando el pío-pío,
cantando el pío-pá.
Do-re-mi, do-re-fa,
cantando el pío-pá.

1
 22. EL COCHERITO LERÉ

El cocherito, leré,
me dijo anoche, leré,
que si quería, leré,
montar en coche, leré.
Y yo le dije, leré,
con gran salero, leré,
no quiero coche, leré,
que me mareo, leré.
Si te mareas, leré
a la botica, leré
que el boticario, leré
te dé pastillas, leré.

1
 23. AL CORRO DE LA PATATA

Al corro de la patata,
comeremos ensalada,
lo que comen los señores,
naranjitas y limones,
achupé, achupé,
sentadita me quedé.

1
 24. VAMOS A CONTAR
MENTIRAS

Ahora que vamos despacio,

ahora que vamos despacio,
vamos a contar mentiras, tralará,
vamos a contar mentiras, tralará,
vamos a contar mentiras.
Por el mar corren las liebres,
por el mar corren las liebres,
por el monte las sardinas, tralará,
por el monte las sardinas, tralará,

1
 25. TRES HOJITAS MADRE

Tres hojitas, madre,

tiene el arbolé.
Tres hojitas, madre,
tiene el arbolé.
Tiene el arbolé.
Tiene el arbolé.
Inés, Inés, Inesita, Inés.
Inés, Inés, Inesita, Inés.
La una en la rama,
las dos en el pie.
La una en la rama,
las dos en el pie,
las dos en el pie,
las dos en el pie.
Inés, Inés, Inesita, Inés.
Inés, Inés, Inesita, Inés.
Dábales el aire,
meneábanse.
Dábales el aire,
meneábanse,
meneábanse,
meneábanse,
Inés, Inés, Inesita, Inés.
Inés, Inés, Inesita, Inés.

1
 26. AL PASAR LA BARCA

Al pasar la barca
me dijo el barquero:
“las niñas bonitas
no pagan dinero”.
“Yo no soy bonita
ni lo quiero ser;
tome usted los cuartos
y a pasarlo bien”.
Al volver la barca
me volvió a decir:
“las niñas bonitas
no pagan aquí”.
“Yo no soy bonita
ni lo quiero ser;
las niñas bonitas
se echan a perder.
Como soy tan fea,
yo le pagaré.
¡Arriba la barca
de Santa Isabel!”

1
 27. EL UNO ES UN SOLDADO

El uno es un soldado
haciendo la instrucción,
el dos es un patito
que está tomando el sol,
el tres una serpiente,
el cuatro una sillita,
el cinco es una oreja,
el seis una guindilla,
el siete es un bastón,
el ocho son las gafas
de mi tío Ramón.

1
 28. EL TAMBORILERO

El camino que lleva a Belén

baja hasta el valle
que la nieve cubrió.
Los pastorcillos
quieren ver a su Rey,
le traen regalos
en su humilde zurrón
al Redentor, al Redentor.
Yo quisiera poner a tu pies
algún presente
que te agrade Señor,
mas Tú ya sabes
que soy pobre también,
y no poseo
más que un viejo tambor.

1
 29. PINTO PINTO

Pinto, pinto
colorito,
vende las vacas
a veinticinco.
¿En qué lugar?
En Portugal.
¿En qué calleja?
En la Moraleja.
Esconde la mano
que viene la vieja.

1
 30. PAJARITO QUE CANTAS
LA MUÑECA

Pajarito que cantas

Tengo una muñeca
en la laguna,
vestida de azul,
no despiertes al niño
con su camisita
que está en la cuna.
y su canesú.
Ea la nana,
La saqué a paseo,
ea la nana;
se me constipó,
duérmete lucerito
la tengo en la cama
de la mañana.
con mucho dolor.

1
 31. JARDINERA

Jardinera, tú que entraste Tres hojitas tiene verdes

en el jardín del amor, y las demás encarnadas,
de las plantas que regaste y a ti prefiero entre todas,
dime cuál es la mejor. que eres la más colorada.
–La mejor es una rosa, –Gracias te doy, jardinera,
que se viste de color, porque me hayas elegido,
del color que se le antoja, entre tantas como hay
y verde tiene la flor. a mí sola has preferido.

1
 32. EL PATIO DE MI CASA

El patio de mi casa
es particular:
cuando llueve se moja,
igual que los demás.
Agáchate
y vuélvete a agachar,
que las agachaditas
no saben bailar.
H-I-J-K
L-LL-M-A
que si tú no me quieres,
otro amante me querrá.
H-I-J-K
L-LL-M-O
que si tú no me quieres,
otro amante tendré yo.

1
 33. QUISIERA SER TAN ALTA COMO LA LUNA

Quisiera ser tan alta Al pasar por el puente

como la Luna de Santa Clara,
¡ay, ay! se me cayó el anillo
como la Luna, dentro del agua.
para ver los soldados Por sacar el anillo
de Cataluña, saqué un tesoro,
¡ay, ay! ¡ay, ay!
de Cataluña. saqué un tesoro:
De Cataluña vengo una Virgen de plata
de servir al rey, y un Cristo de oro,
¡ay, ay! ¡ay, ay!
de servir al rey, y un Cristo de oro.
con licencia absoluta
de mi coronel,
¡ay, ay!
de mi coronel.

1
 34. DON MELITÓN

Don Melitón
tenía tres gatos,
y los hacía bailar en un plato
y por las noches
les daba turrón.
¡Que vivan los gatos
de don Melitón!
Don Melitón
como era tan chato,
le llamaban
narices de gato,
y los gatos
se le han escapado
y ahora comen
ratones a medio bocado.

1
 35. UNA, DOS, TRES

Una, dos, tres.

Pluma, tintero y papel
para escribir una carta
a mi querido Miguel.
Y en la carta le decía:
Da recuerdos a tu tía.
Te quiero mucho, Miguel.

1
 DINÁMICAS

1. Ejemplo básico.

Objetivos:

•Reducir los niveles de ansiedad, en grupo.

•Provocar un ambiente más relajado en el grupo.

Procedimiento de aplicación:

El facilitador le pedirá al grupo que cada uno se siente en una posición cómoda,
con los antebrazos apoyados en los muslos y las piernas ligeramente separadas,
apoyando los pies en el suelo. Al mismo tiempo, deben cerrar los ojos y tratar de
concentrarse en las palabras que dirá.

Pasos a seguir:

a) El facilitador comenzará a decir en un tono de voz suave y monótona y con un

ritmo suave: "Aflojen los músculos del brazo izquierdo, los músculos del brazo
izquierdo comienzan a relajarse poco a poco, se tornan blandos, flojos, suaves,
sueltos, relajados, ... poco a poco se van tornando pesados cada vez más
pesados, ...el brazo izquierdo se torna pesado, pesa, pesa más, y más, y más".

b) Cuando el coordinador observe que los miembros del grupo se han concentrado
y cobras, y así sucesivamente para cada pierna, el tronco, etcétera.

c) Continua diciendo: "Todos los músculos del cuerpo están relajados, flojos, los
brazos, las piernas, el cuello, los hombros, la espalda, el tronco, el abdomen,...se
sientan relajados, tranquilos, agradablemente relajados y tranquilos, cada vez más
relajados y tranquilos,... los brazos se van tornando caliente, cada vez más
caliente, agradablemente caliente, se tornan pesado, cada vez más pesado, cada
vez más pesado, esta sensación de calor y peso se va trasmitiendo a las piernas,
las piernas se van tornando calientes y pesadas, cada vez más calientes y
pesadas, cada vez se sienten más tranquilos, más suaves, agradablemente
relajados".

1
d) Una vez lograda la relajación, el facilitador dirá: "En la medida en que cuente
hasta tres, sus músculos se irán recuperando poco a poco, abrirán los ojos y
seguirán tranquilos y relajados. Uno, dos y tres".

Utilidad:

El coordinador puede utilizar esta técnica cuando observe que, durante la

dinámica, el grupo está tenso y ansioso. Puede utilizarse al inicio, durante el
desarrollo o al final de la sesión, el momento preciso depende de que el facilitador
haga una buena observación e interpretación de los momentos de ansiedad de los
miembros del grupo en la sesión.

Esta técnica se enfatiza en el peso, el calor y en aflojar el tono muscular. Pueden

utilizarse otras variantes de relajación en las que, por ejemplo, se enfatice en la
ligereza y no en el peso ("Se sienten ligeros, flotan, vuelan,..."), o se pide pensar
en algo agradable, o en una música suave, o en un lugar que a cada uno le guste
y se sienta bien y relajado. Puede utilizarse una música suave, o en un lugar que a
cada uno le guste de fondo ligada a la relajación. Lo importante es que el grupo se
relaje y elimine la tensión física y la ansiedad.

Otro método que pueda utilizarse (Casi siempre asociado y como complemento de
otras técnicas de relajación) es el llamado de "Respiración profunda". Aquí se les
orienta a los sujetos que inspiren impulsando el aire hacia abajo, en dirección al
abdomen, relajando al mismo tiempo los músculos del diafragma y del estómago.
Se exhala el aire lentamente y se imaginan que la tensión abandona al cuerpo a
medida que sale el mismo.

La ventaja de estos métodos de relajación es que no solo enseña al grupo a

relajarse ante la tensión, sino que de modo individual ayudan a los miembros a
enfrentar más exitosamente momentos de tensión y estresantes.

2. El amigo secreto.

Objetivo:
Crear un clima de compañerismo e integración.

Materiales:

Papeles pequeños.

1
Pasos a seguir:

a) Se le entrega a cada miembro un papel y se le pide que escriba en el su

nombre y algunas características personales (Cosas que le gusten, aspiraciones,
etc.).

b) Una vez que todos hayan llenado su papelito se ponen estos en una bolsa o
algo similar y se mezclan. Después, cada uno saca un papel al azar, sin mostrarlo
a nadie; el nombre que esta escrito, corresponde al que va a ser su amigo secreto.

c) Este paso incluye la comunicación con el amigo secreto, en cada actividad de

trabajo se debe hacer llegar un mensaje de manera tal que la persona no pueda
identificar quién se lo envía. Puede ser en forma de carta o nota, algún pequeño
obsequio, o cualquier otra cosa que implique comunicación. La forma de hacer
llegar el mensaje se deja a la elección de cada cual, por supuesto, nadie debe
delatar quién es el amigo secreto de cada quién, aun cuando lo sepa.

Discusión:

En la última sesión de trabajo grupal se descubren los "Amigos secretos". A la

suerte, algún compañero dice quién cree que es su amigo secreto y por qué.
Luego se descubre si acertó o no y el verdadero amigo secreto se manifiesta;
luego le toca a este decir quién cree que sea su amigo secreto y se repite el
procedimiento, y así sucesivamente hasta que todos hayan encontrado el suyo.

Utilidad:

Esta técnica es útil para lograr lazos más estrechos de compañerismo y amistad
en el grupo. Es recomendable aplicarla en la primera sesión o segunda de trabajo
grupal, para que pueda desarrollarse durante el resto de las actividades.

El facilitador debe tener cuidado de que las instrucciones sean adecuadamente

comprendidas, y procurar de que nadie coja un papel con su propio nombre, por
tanto, es recomendable que sepa quién es el amigo secreto de cada quién.

3. Mar adentro y mar afuera.

Objetivo:
Buscar animar al grupo.

1
Pasos a seguir:

a) El coordinador le pedirá a los miembros que se ponga de pie. Pueden ubicarse

en círculos o en una fila, en dependencia del espacio del salón y del número de
participantes.

b) Se marca una línea en el suelo que representará la orilla del mar. Los
participantes se ponen de tras de la línea.

c) Cuando el coordinador le da la voz de "Mar adentro", todos dan un salto hacia

delante sobre la raya. A la voz de "Mar afuera", todos dan salto hacia atrás de la
raya.

d) Las voces se darán de forma rápida; los que se equivocan salen del juego.

Discusión:

En esta técnica no hay discusión. Es importante que el facilitador le de dinamismo

a su aplicación. Puede pedir comentarios de acerca como se sintieron y sobre lo
más significativo.

Utilidad:

Resulta útil cuando se percibe que el grupo esta algo cansado o disperso por la
actividad que esta desarrollando. Ayuda a crear un ambiente alegre y distendido.

4. El alambre pelado.

Objetivos:

•Lograr animar al grupo.

•Lograr la concentración cuando hay dispersión.
Procedimiento de aplicación:

Pasos a seguir:

a) Le pide a un compañero cualquiera que salga del salón.

1
b) Se les pide al resto de compañeros que formen un círculo y se tomen de la
mano. El facilitador le explica que el círculo es un circuito eléctrico, dentro del cual
hay un alambre pelado; que se le pedirá al compañero que está afuera que lo
descubra tocando las cabezas de los que están en el círculo. Se ponen de
acuerdo en que cuando toquen la cabeza del compañero que ellos designen,
como el "Alambre pelado", todos al mismo tiempo y con toda la fuerza posible
pegarán un grito.

c) Se hace entrar al compañero que está afuera, el coordinador le explica que el

círculo es un circuito eléctrico y que hay un alambre pelado en él y que descubrirlo
tocando la cabeza de los que están en el circuito. Se le pide que se concentre
para descubrir el alambre pelado.

Discusión:

No hay discusión final. El facilitador debe estar atento al dinamismo y a la

concentración de los participantes. Puede pedir comentarios acerca de cómo se
sintió cada uno.

Utilidad:

Resulta útil para ayudar a superar la dispersión que puede producirse en un

momento dado; ayuda a crear un ambiente relajado.

5. El cuento vivo.

Objetivo:

Animación y concentración del grupo.

Procedimiento de aplicación:

Pasos a seguir:

a) El coordinador les pide que se sienten en círculo. Una vez sentado, comienza
hacer un relato sobre cualquier cosa, donde incorporen personajes y animales en
determinadas actitudes y acciones.

1
b) Cuando el facilitador señale a cualquier compañero, este debe actuar como el
animal o personaje sobre el cual se este haciendo referencia en ese momento en
el relato.

Discusión:

No se hacen comentarios.

Utilidad:

Es semejante a las técnicas anteriores. Es importante que el facilitador deje bien

claro las instrucciones y se asegure de que han sido comprendidas.

Variantes:

El coordinador puede hacer que el relato se construya colectivamente de manera

espontánea. Inicia el cuento y va dándole la palabra a otro compañero para que lo
continúe; puede haber o no representación.

6. Los números:

Objetivo:

Para animar al grupo y para contribuir a su concentración.

Procedimiento de aplicación:

Materiales:

20 cartones del tamaño de una hoja de papel o 20 hojas de tamaño normal.

Cada cartón u hoja deberá llevar un número del 0 al 9; se hace dos juegos de
cada uno.

El número de personas es de 20 (dos equipos de 10).

Pasos a seguir:

1
a) Se le entrega a cada equipo un paquete de número de 0 al 9. Se le da a cada
integrante del equipo un número.

b) El coordinador dice un número, por ejemplo, 827; los que tienen el 8, 2, y el 7

de cada equipo deberán pasar al frente y acomodarse en el orden debido,
llevando el cartel con el número de manera visible. El equipo que forme primero el
número se anota un punto. No se puede repetir la misma cifra en un número, por
ejemplo: 882.

Discusión:

No hay. Es importante que el facilitador se preocupe porque las instrucciones sean

bien comprendidas. Puede pedir comentarios.

7.El pueblo manda:

Para buscar la animación del grupo.

Pasos a seguir:

a) Se forma un círculo con todas las sillas, una para cada participante, menos uno
quién se queda de pie parado en el centro del círculo e inicia el ejercicio.

b) El participante del centro dice, por ejemplo, "Traigo una carta para todos los
compañeros que tiene bigotes; todos los compañeros que tengan bigotes deben
cambiar de sitio. El que está en el centro trata de ocupar una silla. El que se queda
sin sitio pasa al centro y hace lo mismo, inventando una característica nueva, por
ejemplo: "Traigo una carta para todos los que tienen zapatos negros", etcétera.

Discusión:

Semejantes a las anteriores técnicas.

1
Utilidad:

Semejante a las técnicas anteriores. Además, puede ser utilizadas para ubicar
diferentes características como: tipo de trabajo o procedencia etc. Por ejemplo,
"Traigo una carta para los pobladores que no tienen agua"; "Traigo una carta para
los que son de x barrio"; "Traigo una carta para los que son hijos de obrero", etc.

El coordinador debe tener cuidado de que las instrucciones sean bien

comprendidas y de que las características no se repitan.

8. El correo.

Objetivo:

Para animar al grupo.

Procedimiento de aplicación:

Materiales:

Un radio potente, o una casetera o algún material que haga ruido.

También se requiere un lugar amplio.

Pasos a seguir:

a) Se divide a los participantes en dos grupos iguales (Si un grupo puede ser de
mujeres y el otro de hombre, mejor).

b) Se coloca a un grupo formado círculo tomados de los brazos, mirando hacia

fuera.

c) Se coloca el otro grupo hacia alrededor, formando un círculo, tomados de la

mano mirando hacia dentro.

d) Se les pide que cada miembro de la rueda exterior se coloque delante de uno
de la rueda interior, que será su pareja, y que se fije bien en quien es pareja de
cada quién.

1
e) Una vez identificadas las parejas, se les pide que se vuelvan de espalda y
queden nuevamente tomados de la mano los de afuera, y los de adentro tomados
de los brazos.

f) Se indica que se va hacer sonar una música (o el ruido de algún instrumento) y

que mientras suena deberán moverse los círculos hacia su izquierda (así cada
rueda girará en sentido contrario a la de la otra), y que cuando pare la música (o el
ruido) deberá buscar su pareja, tomarse de las manos y sentarse en el suelo; la
última pareja en hacerlo pierde y sale de la rueda. El coordinador interrumpirá la
música o el ruido en cualquier momento.

g) Las parejas que salen va formando luego el jurado que determinará qué pareja
pierde cada vez. El ejercicio continúa sucesivamente hasta que queda una pareja
sola al centro, que es la ganadora.

Discusión:

Igual que en las técnicas anteriores.

Utilidad:

La misma que en las técnicas anteriores. Puede ser utilizada también como
técnica de presentación, añadiéndolo los elementos de la presentación por pareja
y subjetiva.

9. La doble rueda.

Objetivo:

Permite animar al grupo.

Pasos a seguir:

a) Se colocan todos los participantes en círculo. Un participante inicia la rueda

diciendo al que tiene a su derecha "Se murió chicho"; pero llorando y haciendo
gestos exagerados.

1
b) El de la derecha le debe responder lo que se le ocurra; pero siempre llorando y
con gestos de dolor. Luego, deberá continuar pasando la "Noticia" de que se murió
chicho al de su derecha, llorando igualmente y con gestos exagerados. Se
continuará la secuencia hasta que termine la rueda.

c) Puede iniciarse otra rueda; pero cambiando la actitud. Por ejemplo, asustado,
nervioso, borracho, alegre, etc. El que recibe la noticia deberá asumir la misma
actitud que el que la dice.

10. Se murió Chicho.

.
Objetivos:

Para animar al grupo y ayudar a su concentración.

Procedimiento de aplicación:

Pasos a seguir:

a) Todos los participantes se sientan en círculo. Uno de los participantes recuerda

alguna cosa en voz alta.

b) Comenzando por la derecha (O por la izquierda), el resto de los participantes

manifiesta en voz alta lo que a cada uno de ellos eso le hace recordar
espontáneamente.

c) Quien tarde más de cuatro segundo en responder, da una prenda o sale del
ejercicio.

Discusión:

Igual que en las anteriores. El coordinador debe asegurarse de que las

instrucciones son bien comprendidas por el grupo.

Utilidad:

La misma que para las otras técnicas. Puede utilizarse esta técnica para
concentrar al grupo en determinado contenido que se va a introducir; en este caso,

1
el facilitador puede ser quien comience la ronda, presentando algo relacionado
con el contenido que posteriormente será trabajado. Por ejemplo, si se va a
trabajar un contenido relacionado con las relaciones de pareja, puede comenzar
diciendo: "recuerdo a una pareja de novio sentados en un parque ".

TÉCNICAS PARA TRABAJAR CONTENIDO

TEMÁTICO:

1) Palabras claves.

Objetivo:

Permite sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o un tema.

Procedimiento de aplicación:

Pasos a seguir:

a) Con todos los participantes o por grupos (Según el número), se le pide a cada
uno que escriba o diga con una sola palabra (que sintetice o resuma), lo que
piensa sobre el tema que se trata, por ejemplo, el facilitador puede preguntar:
¿Qué es lo más importante para la realización profesional?.

b) Los miembros del grupo deberán responder con una sola palabra a esta
pregunta. Su respuesta pueden ser: la motivación, la voluntad, la disciplina, etc.

Discusión:

Luego se realiza una breve reflexión en torno a lo que cada palabra significa para
los participantes.

En este paso, el facilitador puede apoyarse en un pápelo grafo en el que

previamente se hayan escrito las palabras nombradas por el grupo o simplemente
en el pizarrón.

Se puede conducir este paso con preguntas como las siguientes: ¿Por qué la
motivación es importante para la realización profesional? El que menciono dicha

1
palabra explica el porque. Otros compañeros pueden apoyar sus ideas o
contradecirlas, y en este sentido se dirige la discusión.

Pueden aplicarse diferentes variantes a la técnica. Así, por ejemplo, puede

pedirse, en lugar de una palabra una frase que resuma o sintetice; la "Palabra
clave" o la frase puede ser expresada en forma grafica por parte de los
participantes.

Se puede realizar la técnica a partir de la lectura de un documento, una charla,

una discusión o presentación de un medio audiovisual, se le pide a los
participantes que resuman en una frase o en la que consideren conveniente, las
ideas más importante del tema tratado.

Utilidad:

Esta técnica resulta de gran utilidad para comprobar el conocimiento alcanzado

por el grupo sobre la temática tratada. Para la introducción de una temática
particular, en el que facilitador necesita conocer la información que sobre la misma
tienen los participante, esta técnica puede resultar un medio eficaz para lograrlo.

2) Cadena de asociaciones.

Objetivos:

Esta es una técnica que permite ejercitarla la abstracción y la asociación de

conceptos. Permite, además, analizar las diferentes interpretaciones que hay
sobre un término a partir de las experiencias concretas de la gente.

Procedimiento de aplicación:

Pasos a seguir:

a) Se escogen unas cuantas palabras o conceptos claves de interés para el grupo,

como energía, costo, construcción, suelos, personalidad, etc.

b) En plenario se le pide a los compañeros que lo asocien con otras palabras que
para ellos tienen algún tipo de relación; en orden, uno por uno, van diciendo con

1
que la relacionan. Por ejemplo, se escoge energía, los participantes pueden
nombrar: movimiento, calor, trabajo, mecánica etc.

c) El facilitador o un registrador designado de antemano, va anotando las

diferentes relaciones que los participantes han dado y luego se discute por qué
han relacionado esa palabra con la otra.

Discusión:

El facilitador puede mostrar, como en el ejemplo anterior, las relaciones en el

esquema, de acuerdo con la opinión de quien propone la palabra. Luego el grupo
discutirá si está conforme o no con dicha presentación.

Utilidad:

Es conveniente utilizarla al inicio de una temática para conocer lo que el grupo

entiende por determinada palabra esta técnica, además, puede ser un método
eficaz para sistematizar los conocimientos obtenidos en la medida en que le
permiten a los estudiantes ver la relación entre varios temas vinculados entre sí.

También, cuando se concluye un tema puede emplearse para sintetizar o sacar

conclusiones sobre un concepto estudiado.

3. La reja.

Objetivos:

Permite analizar un material escrito, resumir o integrar una información de manera

colectiva. Por otra parte, puede contribuir a desarrollar las relaciones
interpersonales y la comunicación entre los miembros del grupo en la medida en
que se ejecuten un trabajo colectivo.

Procedimiento de aplicación:

Materiales:

Material impreso (Ya sea un texto, revista, folleto, etc).

1
Pasos a seguir:

a) Se enumeran del 1 al 3 a todos los integrantes del grupo.

b) Se reúnen todos los uno, todos los dos, y todos los tres, quedando así integrado
tres equipos.

c) Cada grupo debe hacer un resumen de una parte del material de que se trate
(el cual no debe ser muy extenso).

d) Se vuelve a enumerar a cada integrante de cada equipo del 1 al 5, y se vuelve a

distribuir cada número con sus iguales, haciendo ahora cinco equipos.

e) Cada equipo debe sintetizar el círculo total, es decir, cada miembro de este
nuevo equipo contribuirá a sintetizar el artículo aportando la síntesis que realizó
inicialmente de la parte que le toco (aquí el facilitador retira las hojas del artículo,
la síntesis debe hacerse por los miembros del equipo).

f) Un equipo realizará una síntesis de los aspectos positivos, otros de los aspectos
negativos, otro destacará las concesiones fundamentales del autor, otros su
aplicación practica y el último equipo hará un resumen de las reflexiones más
importantes planteadas sobre el material y se le puede pedir que lo represente
gráficamente o corporalmente.

g) Por supuesto, estas tareas pueden variar de acuerdo con las características del
material y el interés del grupo y del facilitador.

h) Al ejercicio se le puede y de hecho se le debe dar un tiempo limite de

realización, lo cual debe acordarse teniendo en cuenta las posibilidades reales del
grupo y el interés del facilitador.

Discusión:

La discusión debe ser guiada por el facilitador, quien estimulará el trabajo del
grupo, las reflexiones profundas, originales y flexibles sobre el tema. Debe ir
resumiendo las ideas centrales en la pizarra o en un papelógrafo u otro medio
para que se quede como memoria grafica para el grupo.

Utilidad:

1
Puede utilizarse cuando se aborda un contenido del cual solo existe un material y
no es posible que todos lo tengan, por lo que se reparten algunas páginas a cada
equipo.

Permite iniciar o introducir uno de sus aspectos centrales o a modo de resumen

del mismo.

Contribuye realizar valoraciones sobre la hora de determinados autores, sus

concepciones, etc.

Desarrollo en la actividad, y fuera de ella, la comunicación entre los miembros del

grupo y sus relaciones interpersonales.

Esta técnica debe trabajarse con cuidado para que el conocimiento no quede
fragmentado al elaborar una parte del contenido.

Variantes:

1. Se analiza un folleto, se distribuye una hoja del folleto a cada uno de los
integrantes del grupo (si no alcanza uno para cada una se puede distribuir por
equipos).

Cada uno hará resumen de su hoja.

Después cada uno expondrá de forma sintética su trabajo, empezando por la hoja
número uno hasta la última.

Al final se hará una discusión integradora del material, resumiéndolo de forma

sintética, destacándose sus ideas esenciales.

2. Se reparte un mismo material para todos los estudiantes. Se les da una misma
consigna. Por ejemplo, que extraiga la idea central del material, resumiéndolo de
forma sintética.

El siguiente paso consiste en que cada equipo exponga su resumen; pero

utilizando un canal diferente de la comunicación, por ejemplo, un equipo lo refiere
verbalmente, otro lo dramatiza, otro lo representa gráficamente, otro
corporalmente sin palabras.

1
3. Otra variante consiste en repartir un material a los participantes con consigna
diferentes: un equipo debe resumir las ideas centrales, otro debe realizar críticas
al autor, otro ponerle otro titulo, otro destacar aspectos positivos, otro valorar la
utilidad practica, entre otras tareas que se puedan plantea

4. Lectura eficiente.

Objetivo:

Permite asimilar el contenido de la lectura en la medida en que sinteticen y

describa las ideas centrales de la misma.

Procedimiento de aplicación:

Materiales:

Textos o materiales impresos.

Papel.

Lápices.

Pasos a seguir.

a) Se divide a los participantes en grupo de dos o tres lectores.

b) A cada grupo se le entrega un texto (el mismo texto o material impreso).

c) Se les entrega cerrado y se les da la siguiente indicación: tienen cinco minuto

para leer la pagina (que se consideren necesario, 1, 2 o más).

d) Los participantes deben empezar todos al mismo tiempo, leyendo en silencio.

e) Una vez pasando el tiempo asignado, el facilitador comienza hacer una serie de
preguntas que tiene preparado sobre la base de la lectura realizada, como por
ejemplo, cual es la idea central que refiere la lectura sobre...?, ¿Qué
características esenciales posee el aspecto referido al contenido...?, ¿Cuál es la
tesis fundamental que plantea en la lectura sobre...?.

1
f) Cada grupo escriba una frase de respuesta. No se puede repetir los acápites del
texto o material. Por cada respuesta cierta, el grupo recibe un punto. Gana el
grupo que mayor puntuación obtiene. Y la respuesta puede darse oral, de forma
dirigida o también respondiendo el equipo que primero levante la mano.

Discusión:

El facilitador debe propiciar la participación activa y creativa de los equipos y del

grupo en general, la reflexión debe girar acerca de cómo se logra la síntesis del
contenido abordado y sí asimiló el contenido presentado, etc.

Utilidad:

Es un ejercicio muy útil para desarrollar la capacidad de comprensión a partir del

trabajo activo con los dos documentos escritos.

Puede utilizarse en las clases de cualquiera de las especialidades, siempre y

cuando se seleccione adecuadamente la complejidad del contenido abordado,
extensión, así cómo las características del grupo en que se aplica, entre otros
aspectos a tener en cuenta.

5. Afiche.

Objetivo:

Presentar de forma simbólica la opinión del grupo de determinado tema.

Procedimiento de aplicación:

Esta técnica, por lo general, se utiliza cuando se trabaja con grupos pequeños, si
se trata con grupos grandes pueden formarse equipos y que elaboren cada uno un
afiche.

Materiales:

Pedazos grandes de papeles o cartulinas.

Recortes de periódicos.

1
Marcadores, lápices de colores o crayolas.

Cualquier otro material a mano: hojas de árboles, papeles de colores, etc.

Pasos a seguir:

a) Primeramente se le pide a los participantes que expresen verbalmente su

opinión del tema sobre el cual se trabaja. Puede realizarse a través de una lluvia
de ideas. Por ejemplo, vamos a trabajar la comunicación profesor - alumno, ¿Qué
papel juega en el proceso pedagógico?.

Opiniones del grupo:

De la comunicación que se establezca depende de la asimilación de los

conocimientos.

Es mala, los profesores no comprenden a los alumnos.

No es buena, los alumnos no tiene interés por la profesión, etc.

b) Construcción del afiche. Se le plantea a los participantes que deberán

representar las opiniones anteriores en un afiche, a través de símbolos. Por ello,
pueden utilizar recortes de periódicos o revistas, papales de colores o
simplemente dibujar sobre el papel o cartulina.

c) Una vez elaborado el afiche, cada equipo lo presenta al plenario para

descodificarlo.

Discusión:

Primeramente un participante hace una descripción de los elementos que están en

el afiche, luego se le pide al resto de los miembros que hagan una interpretación
de los que sugiere qué que da entender el afiche. Por último, los compañeros que
han elaborado el afiche explican al plenario la interpretación que le han dado a
cada símbolo.

Utilidad:

1
Esta técnica es de gran utilidad para la introducción de un tema que el grupo debe
asimilar, tanto desde el punto de vista docente como educativo.

En el proceso de descodificación, el grupo capta de manera simbólica diferentes

aspectos vinculados con el contenido del tema y le permite al facilitador, además,
conocer las actitudes, prejuicios y opiniones que en sentido general tiene el grupo
sobre el tema que se debate.

6. La liga del saber.

Objetivo:

Evaluar el conocimiento y manejo de cualquier tema trabajado.

Procedimiento de aplicación:

La dinámica se basa en simular un concurso trasmitido por radio o por televisión.

Pasos a seguir:

a) Se forman varios equipos según el número de participantes.

b) El facilitador prepara de antemano una serie de preguntas sobre el tema que se

esta tratando.

c) Se establece el orden de participación de los grupos. El equipo que responda a

mayor número de preguntas correctamente es el que gana.

d) Inicia el faciltador con una de las preguntas que tiene elaborada. Cada equipo
tiene un tiempo límite para responder (de 1 a 3 minutos).

e) Cada equipo tiene un representante para cada pregunta. En caso que el

representante no pueda responder, los miembros del equipo tienen la posibilidad
de discutir entre sí para dar la respuesta dentro del límite de tiempo acordado con
anterioridad.

1
f) Cada respuesta correcta significa dos puntos, cuando es contestada por el
compañero que le correspondía por el equipo, y de un punto cuando es
respondida en la segunda oportunidad por el equipo.

g) En caso que al equipo que le corresponda no conteste correctamente,

cualquiera de los otros equipos que lo solicite primero, lo puede hacer. Se gana un
punto.

h) Las preguntas no deberán ser formuladas sobre la memorización de conceptos,

sino presentar problemas o situaciones concretas, cuyas respuestas requieran de
la aplicación correcta de los conceptos, conocimientos, leyes, reglamentos, etc.

El facilitador puede poseer dos cartulinas donde se diga: correcto o incorrecto.

Una vez que un equipo haya dado su respuesta, le pregunta al resto si es correcto
o no.

Independientemente de lo que diga el conjunto, voltea el cartón que corresponda.

Si fuera incorrecto, cualquiera de los otros equipos que pueda responderle.

Recomendaciones:

El facilitador debe actuar como un animador de radio o televisión para darle más
dinamismo a la técnica. Debe estar muy atento para afirmar las respuestas
correctas o para calificar una respuesta de incorrecta.

Utilidad:

Esta técnica resulta muy útil cuando se ha estudiado un tema que el grupo debe
asimilar, tanto desde el punto de vista docente para reafirmar, consolidar y para
evaluar la asimilación y comprensión que ha habido, y en este sentido puede ser
introducida para desarrollar seminarios o clase de consolidación.

Permite integrar los contenidos de un tema a partir de las preguntas que elabore el
educador y llegar a elementos conclusivos del mismo.

1
 7. Puro cuento.

Objetivo:

Evaluar el dominio que los participantes tienen de un tema.

Permite precisar conclusiones y afirmaciones de forma colectiva.

Procedimiento de aplicación:

Materiales:

Papel y lápiz.

Pasos a seguir:

a) El coordinador prepara un "Cuento" o una charla, el cual contiene fallas en

cuanto a la utilización de conceptos o interpretaciones del tema que se ha venido
tratando. Luego lo lee lentamente y en voz alta.

b) Todos los participantes están sentados. Cuando encuentran algo que es falso,
se levantan. La persona que coordina pregunta a los que pusieron de pie por qué
creen que es falso, y también a los que se quedaron sentados por qué creen que
es verdadero.

Variante:

El texto puede sacarse en mimeógrafo y darle a cada participante una copia para
que vaya subrayando los errores. Cada participante anota lo que cree que está
incorrecto.

Discusión:

Luego se discute lo que se ha subrayado. Cada uno debe fundamentar lo por qué
cree que es incorrecto y todos opinan al respecto. Al final se obtiene una
conclusión general o una nueva redacción.

Utilidad:

1
Es conveniente aplicarla al final de un tema para consolidar los conocimientos y
para evaluar su asimilación. También como forma para motivar la profundización
en la discusión del tema que se ha tratado.

8. Discusión de gabinete.

Objetivos:

Permite llegar a conclusiones concretas e inmediatas de un problema

determinado.

Ejercita la toma de decisiones a partir de hechos concretos.

Procedimiento de aplicación:

Esta técnica se basa en representar una reunión al estilo de un grupo directivo o

de ministros (Gabinete).

Pasos a seguir:

a) Se prepara de antemano un documento donde se plantea el problema. Por

ejemplo, tenemos el caso de un grupo de adolescentes con problemas docentes,
ausencias, disciplinas, asignaturas suspensas y deserción escolar, etc.

El apoyo familiar es deficiente, son generalmente familias de bajo nivel cultural,

donde el ingreso económico es insuficiente para satisfacer las necesidades de los
adolescentes.

Como situación, debemos tratar de darle solución a este problema en la medida

de nuestras posibilidades.

b) Se reparte, al conjunto de los participantes, el documento y se da tiempo para

que pueda investigar, consultar y analizar (puede ser un tiempo corto, por ejemplo,
media hora, o más largo, una hora, dependiendo el tema).

c) En la sesión del gabinete, un participante designado por el grupo o por el

facilitador será el "Presidente" del gabinete y es que dirigirá la sesión. Se debe
nombrar un secretario que anotará los acuerdos.

1
d) Para iniciar la reunión el que está dirigiendo la sesión expone los distintos
aspectos que cree conveniente discutir, y da su opinión sobre las posibles
soluciones que él ve para el problema.

e) Luego el resto de los miembros expone su opinión sobre el problema y la

propuesta de solución expuesta por el "Presidente" del gabinete.

f) Se abre una discusión general, esta debe realizarse tomando en cuenta la

información recogida por todos y las opiniones dadas. Las opiniones deben estar
sustentadas en la información concreta que se ha recogido. Se fija un tiempo para
cada intervención y para la discusión general.

g) Agotado el debate, se pasa a la redacción de los acuerdos y decisiones

tomadas que las anota el secretario previamente designado.

Discusión:

A partir del paso F).

Utilidad:

Esta técnica puede resultar muy útil cuando se trabaja con un grupo de orientación
para estudiantes; se le plantea el tema o problema a discutir se dan varios días
para que los participantes realicen un proceso de investigación y documentación
donde puedan realizar entrevistas a gente de la comunidad, hablar a
personalidades, dirigentes, etc.

Puede ser utilizada para iniciar el estudio de un tema o para profundizar en el

mismo.

Se puede emplear en grupos de personas que se reúnen para tomar decisiones

de trabajo (Juntas directivas, reuniones de jefes de departamento, reuniones de
departamento, directores, de directores y profesores, etc), sirviendo como
herramienta de trabajo en la condición del grupo, pues permite desarrollar una
reflexión y una participación más activa de los miembros.

Recomendaciones:

1
El facilitador debe tener presente, para determinar hasta donde se puede
profundizar en el tema o qué tipo de soluciones se propone alcanzar, los
siguientes aspectos:

El objetivo concreto para el cual se utiliza esta técnica.

Tiempo disponible.

Nivel de información que tiene el grupo sobre el tema.

Nivel de decisión que tiene el grupo.

Es conveniente que el facilitador participe de la reunión jugando el papel de

"Preguntón" para que el grupo realmente fundamente sus opiniones, o para
plantear elementos importantes que no salgan espontáneamente en la discusión.

9. Lluvia de ideas.

Objetivo:

Unificar las ideas o conocimientos que cada uno de los participantes tiene sobre
un tema y colectivamente llegar a una síntesis conclusiones o acuerdos comunes.

Procedimiento de aplicación:

Pasos a seguir:

a) El coordinador debe hacer una pregunta clara, donde exprese el objetivo que se
persigue.

La pregunta debe permitir que los participantes puedan responder a partir de su

realidad, de su experiencia. Por ejemplo, ¿Por qué se plantea por algunos
miembros que en el grupo existen problemas?.

Porque cada uno hace lo que quiere.

Porque son unos individualistas.

1
b) Cada participante debe decir una idea a la vez para poder saber lo que todos
piensan acerca del tema.

En esta etapa de la lluvia de ideas no se permite discutir las ideas que van
surgiendo solamente se le pide al compañero que aclare lo que dice en caso que
no se haya comprendido.

La cantidad de ideas que cada participante exprese, puede ser determinada de

antemano por los coordinadores o puede no tener límites. Todos los participantes
deben decir por lo menos una idea.

c) Mientras los participantes van expresando sus ideas, el coordinador va

anotándolas en la pizarra o en el papelógrafo. Otra forma es que varios
compañeros las anoten en cuadernos o papel.

¿Cómo anotar?.

La anotación de la lluvia de ideas puede hacerse tal como van surgiendo, en

desorden, si el objetivo es conocer la opinión que el grupo tiene de un tema
específico, una vez terminado este paso, se discute para escoger aquellas ideas
que resumen la opinión de la mayoría del grupo, o se elaboran en grupos las
conclusiones, realizándose un proceso de delimitación o recorte de ideas.

Si el objetivo es analizar los diferentes aspectos de un problema o hacer el

diagnóstico de una situación, es importante ir anotando las ideas con un cierto
orden. Por ejemplo, si se formula siguiente pregunta:

¿Qué factores ustedes consideran que puedan estar incidiendo en las dificultades
que tiene el grupo? Se puede anotar de dos maneras.

Falta de condiciones adecuadas del local.

Falta de una dirección pedagógica adecuada.

Mal trabajo de la organización estudiantil del aula.

Agrupando las ideas en columnas.

Condiciones de vida Problemas de dirección Facultades de la Org. Estud.

1
_________________ ___________________ _______________________

_________________ ___________________ _______________________

_________________ ___________________ _______________________

_________________ ___________________ _______________________

Al final se obtendrán varias columnas o conjuntos de ideas que nos indicarán

donde se concentra la mayoría de las opiniones del grupo, lo que permitirá ir
profundizando cada aspecto del tema a lo largo de la discusión o proceso de
formación.

Variante:

Lluvia de ideas por tarjetas.

Materiales:

Papeles pequeños.

Lápices.

Cinta adhesiva o masking tape.

Pasos a seguir:

Los mismo que el anterior, sólo que las ideas se escriben en tarjeta. El número de
tarjetas puede ser limitado, por ejemplo, tres por persona, o indefinido.

Las tarjetas pueden elaborarse en forma individual o por equipos, cada

participante lee su tarjeta y luego se va pegando en forma ordenada en la pared o
en su papel se puede utilizar un franelógrafo.

Forma de clasificar las tarjetas:

Se pide a cualquier compañero que lea una de las tarjetas que han elaborado,
estas se colocan en la pared, luego se pide que si algún otro compañero tiene
alguna tarjeta que se refiera a lo mismo o similar a lo del primero, la lea y se van
colocando juntas todas las que salgan del mismo tema o aspecto, y así

1
sucesivamente, hasta que todas las tarjetas se hayan colocado. Quedarán así
varias columnas. Se regresa sobre cada columna que sintetice la idea central que
está expresada en el conjunto de tarjeta.

En esta etapa el papel del coordinador es el de llevar el grupo a sintetizar el

conjunto de tarjetas de tal forma que se obtenga una visión ordenada y unificada
de los varios aspectos que se desprenden de un tema.

Otra forma es establecer ciertas columnas de antemano:

Logros Dificultades Posibilidades

Una vez hechas las columnas analizadas, puede realizarse una votación por
columnas para establecer el orden de importancia que el grupo le da a cada uno
de los aspectos del tema que se está tratando.

Lo importante en esta técnica es el ordenamiento que se va haciendo en las

tarjetas para que al final se tenga una visión clara de lo que el grupo piensa,
quedando gráficamente expresando en qué aspecto se concentra la mayor
cantidad de ideas del grupo.

Recomendaciones:

Esta es una técnica que requiere de bastante concentración por parte de todos
para que se vaya siguiendo ordenadamente las opiniones de cada uno de los
participantes.

El coordinador debe preguntar constantemente al plenario si está de acuerdo con

la ubicación de cada tarjeta, y hacer breves síntesis sobre un conjunto de
opiniones dichas.

El coordinador debe estar muy atento a que cada tarjeta sea ubicada
correctamente, en caso que no haya acuerdo sobre alguna, debe dejar que se
disputa para llegar colectivamente a un acuerdo.

El coordinador no debe ubicar las tarjetas según su criterio, sino siempre que sean
los participantes los que las ubiquen donde crean que corresponde. Esto lleva a
que los participantes asuman necesariamente un papel activo y participativo.

1
Es importante que cada participante, después de leer su tarjeta, completamente y
oralmente y en forma breve el contenido, esto va dando elementos de reflexión
más amplios y ubicando las ideas en el contexto particular de cada compañero.

Discusión:

Se hace sobre la base de ordenamiento de ideas o tarjetas.

Utilidad:

Para realizar un diagnóstico sobre lo que el grupo conoce de un tema particular,

que se discutirá y profundizará en la discusión de forma colectiva.

Para elaborar las conclusiones sobre un tema que se haya discutido en la sesión,
como en el trabajo general.

Permite planificar acciones concretas, así como posibilita evaluar trabajos

realizados.

Es útil cuando se trabaja en pequeños grupos, preparando un tema que se va a

presentar en colectivo.

Contribuye la apropiación de procedimientos organizados adecuados en el trabajo

de grupo; tiene amplias posibilidades en el trabajo del educador y demás
miembros del colectivo de trabajo.

Permite descubrir nuevos puntos de contacto entre los miembros del grupo en sus
relaciones interpersonales y su comunicación, así como establecer diferencias.

10. El marciano.

Objetivo:

Permite conocer cuales son las ideas predominantes en el grupo en relación de un

tema dado.

1
Esta técnica se desarrolla a partir de una situación hipotética en la que un
marciano científico renombrado en su planeta, especialista en un campo que tiene
que ver con la temática que se esté tratando viene a la tierra para estudiar cómo
se da el fenómeno entre los terrícolas.

Pasos a seguir:

a) El coordinador les pide que se sienten en círculo.

b) Una vez todos ubicados, comienza diciendo: imaginemos que hay un marciano
que es un científico renombrado en su planeta y es especialista (se ubica la
especialidad en relación con la temática que se esté trabajando, por ejemplo,
relaciones familiares), familia. Este marciano quiere saber cómo se devuelve este
fenómeno en la tierra, cómo son las relaciones familiares entre los terrícolas y de
manera que no sepa de su presencia viene a nuestro planeta. Llega a nuestra
zona alrededor de las 7 p.m. y se asoma por la ventana de una casa cualquiera,
sin que lo puedan ver, ¿Qué vería este marciano?.

c) Una vez terminado el relato con la pregunta, el facilitador comienza una ronda
donde cada uno describe qué vería el marciano.

Discusión:

El debate que sigue a continuación debe centrarse en los aspectos comunes que
se reflejan en lo que cada uno dice que vería el marciano. A continuación, se
debate lo que hay de diferente. El coordinador debe estar atento a que la
discusión no se desvíe de los aspectos tratados y a que el grupo llegue a
conclusiones.

Utilidad:

Puede usarse para introducir un tema nuevo en el grupo. También como

profundización de una temática que ya el grupo venga trabajando desde antes.

Nota: Se recalca que la especialidad del marciano, así como la hora y el lugar al
que se asoma, depende del tema que se este trabajando con el grupo, en este
caso, se puso el ejemplo de las relaciones familiares; pero puede y debe ajustarse
a los requerimientos del grupo.

1
Rondas.

ARROZ CON LECHE

Arroz con leche,

me quiero casar
de la capital que sepa coser
con una señorita
aque sepa bordar
puerta para ir a pasear.
Con ésta sí. con
que sepa abrir la
éste no, con esta señorita me caso yo.

1
 UN ELEFANTE SE BALANCEABA

Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña Como veía que no

resistía  fue a llamar otro elefante Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de
una araña Como veían que no resistían Fueron a llamar otro elefante Tres
elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña Como veían que
resistían fueron a llamar a otro elefante

1
 ASERRIN- ASERRAN

Aserrín, aserrán los maderos de San JuanPiden pan, no les dan, piden queso les
dan hueso. piden vino, si les dan se marean y se van .

Aserrín, aserrán los maderos de San JuanPiden pan, no les dan, piden queso les
dan hueso. piden vino, si les dan se marean y se van .

1
 SOL SOLECITO
Sol solecito calientame un poquito por hoy por mañana por toda la semana Luna
Lunera, cascabelera 5 pollitos y una ternera Caracol, caracol, a la una sale el
sol. Sale Pinocho tocando el tambor con una cuchara y un tenedor. 

Sol solecito calientame un poquito por hoy por mañana por toda la semana Luna
Lunera, cascabelera 5 pollitos y una ternera Caracol, caracol, a la una sale el sol.
Sale Pinocho tocando el tambor con una cuchara y un tenedor.

1
 LA RONDA DE LAS VOCALES

Salió la a, salió la a 
no sé a dónde va (bis)
a comprarle un regalo a mi mamá 

a comprarle un regalo a su mamá

Salió la e, salió la e 
no se a dónde se fue (bis)
fui con mi tía Marta a tomar té 

fue con su tía Marta a tomar té

Salió la i, salió la i 
y yo no la sentí (bis)
fui a comprar un punto para ti 

fue a comprar un puntico para mí

Salió la o, salió la o 
y casi no volvió (bis)
fui a comer tamales y engordó 

fue a comer tamales y engordó

Salió la u, salió la u 
y que me dices tú (bis)
salí en mi bicicleta y llegué al Perú 

salió en su bicicleta y llegó al Perú

1
 El boyero, y el ternero perdido
3 Participantes: León, Ternero, Boyero

Un boyero que apacentaba un hato de bueyes perdió un ternero. Lo buscó,

recorriendo los alrededores sin encontrarlo. Entonces prometió a Zeus sacrificarle
un cabrito si descrubría quien se lo había robado.

Entró de inmediato al bosque y vio a un león comiéndose al ternero. Levantó

aterrado las manos al cielo gritando:

-¡Oh grandioso Zeus, antes te prometí inmolarte un cabrito si encontraba al ladrón;

pero ahora te prometo sacrificar un toro si consigo no caer en las garras del
ladrón!

Moraleja

Cuando busques una solución, ten presente que al encontrarla, ésta a su vez
puede convertirse en el siguiente problema

El león y la rana gritona

2 Participantes: León, rana

Oyó una vez un león el croar de una rana, y se volvió hacia donde venía el sonido,
pensando que era de algún animal muy importante.

Esperó y observó con atención un tiempo, y cuando vio a la rana que salía del
pantano, se le acercó y la aplastó diciendo:

-¡Tú, tan pequeña y lanzando esos tremendos gritos!

Moraleja

Ten cuidado con lo que dices, si no es importante mejor calla. Si intentas presumir
lo que dices, no ganarás nada.

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1
 La rana alardeadora
2 Participantes: Rana, zorra

Gritaba un día una rana desde su pantano a los demás animales:

-¡Soy médico y conozco muy bien todos los remedios para todos los males!

La oyó una zorra y le reclamó:

-¿Cómo te atreves a anunciar ayudar a los demás, cuando tú misma cojeas y no

te sabes curar?

Moraleja

Nunca proclames ser lo que no puedes demostrar con el ejemplo.

Las ranas y su rey

4 Participantes: Rana(s), tronco, zeus, serpiente

Cansadas las ranas del propio desorden y anarquía en que vivían, mandaron una
delegación a Zeus para que les enviara un rey.

Zeus, atendiendo su petición, les envió un grueso leño a su charca.

Espantadas las ranas por el ruido que hizo el leño al caer, se escondieron donde
mejor pudieron. Por fin, viendo que el leño no se movía más, fueron saliendo a la
superficie y dada la quietud que predominaba, empezaron a sentir tan grande
desprecio por el nuevo rey, que brincaban sobre él y se le sentaban encima,
burlándose sin descanso.

Y así, sintiéndose humilladas por tener de monarca a un simple madero, volvieron

donde Zeus, pidiéndole que les cambiara al rey, pues éste era demasiado
tranquilo.

Indignado Zeus, les mandó una activa serpiente de agua que, una a una, las
atrapó y devoró a todas sin compasión.

Moraleja

A la hora de elegir los gobernantes, es mejor escoger a uno sencillo y honesto, en

vez de a uno muy emprendedor pero malvado o corrupto.

1
 Las ranas y el pozo seco
2 Participantes: Rana1, Rana2

Vivían dos ranas en un bello pantano, pero llegó el verano y se secó, por lo cual lo
abandonaron para buscar otro con agua. Hallaron en su camino un profundo pozo
repleto de agua, y al verlo, dijo una rana a la otra:

-Amiga, bajemos las dos a este pozo.

-Pero, y si también se secara el agua de este pozo, -repuso la compañera-,

¿ Cómo crees que subiremos entonces?

Moraleja

Al tratar de emprender una acción, analiza primero las consecuencias de ella,

pues pueden ser más catastróficas de lo que intentas huir.

El Pavo Real y La Grulla

Un pavo real convidó a una grulla a un festín suculento. Durante el banquete se
puso a discutir con los comensales acerca de cuál de los dos poseía mejores
dones personales.

Abriendo el pavo real su cola, decía que aquel abanico de finísimas plumas no
tenía en el mundo otra cosa que le igualara en perfección y hermosura.

- Ciertamente – respondió la grulla -, confieso que eres más hermoso que yo, pero
si tus plumas son más vistosas que las mías, en cambio no te sirven para volar.

- Yo, con mis alas – prosiguió la grulla -. Puedo elevarme hasta las nubes,
contemplando bajo mis pies todas las maravillas de la tierra.

Moraleja:

Nadie tenga en menos a su vecino,

que Dios a cada uno da su cualidad.

1
 El cuervo y el conejo.
Un cuervo estaba sentado en un árbol, sin hacer nada todo el día. Un pequeño
conejo se dio cuenta de esto y le pregunto:

¿Puedo sentarme como tú y pasarme todo el día sin hacer nada?

El cuervo respondió: ¡Claro! ¿Por que no?

El conejo se sentó en el suelo, y descanso.

Repentinamente, apareció un lobo salto encima del conejo y se lo comió.

Moraleja: Para estar sentado sin hacer nada, debes estar muy, muy alto.

La zorra y las uvas

Había una vez una zorra que llevaba casi una semana sin comer, había tenido
muy mala suerte, le robaban las presas y el gallinero que encontró tenía un perro
guardián muy atento y un amo rápido en acudir con la escopeta.

Ciertamente estaba muertecita de hambre cuando encontró unas parras silvestres

de las que colgaban unos suculentos racimos de doradas uvas, debajo de la parra
había unas piedras, como protegiéndolas.—Al fin va a cambiar mi suerte, —pensó
relamiéndose—, parecen muy dulces. Se puso a brincar, intentando alcanzarlos,
pero se sentía muy débil, sus saltos se quedaban cortos los racimos estaban muy
altos y no llegaba. Así que se dijo: —Para que perder el tiempo y esforzarme, no
las quiero, no están maduras.

Pero resulta que si la zorra hubiese trepado por las piedras parándose en dos
patas hubiese alcanzado los racimos, esta vez le faltó algo de astucia a doña
zorra, parece ser que el hambre no la deja pensar.

MORALEJA:

Hay que esforzarse para conseguir lo que se desea pero pensando primero que es
lo que queremos y como conseguirlo, no sea que nos pongamos a dar brincos
cuando lo que necesitamos es estirarnos, y perdamos el tiempo y el esfuerzo.

1
 El burro flautista.
Esta fabulilla, salga bien o mal, me ha ocurrido ahora por casualidad. Cerca de
unos prados que hay en mi lugar, pasaba un borrico por casualidad. Una flauta en
ellos halló, que un zagal se dejó olvidada por casualidad. Acercóse a olerla el
dicho animal y dio un resoplido por casualidad.

En la flauta el aire se hubo de colar, y sonó la flauta por casualidad. «¡Oh!», dijo el
borrico. «¡Qué bien sé tocar! ¡Y dirán que es mala la música asnal!» Sin reglas del
arte borriquitos hay que una vez aciertan por casualidad.

MORALEJA:

Sin reglas del arte, el que en algo acierta, acierta por casualidad.

El pastor mentiroso.
Apacentando un joven su ganado, gritó desde la cima de un collado: “¡Favor! que
viene el lobo, labradores”. Éstos, abandonando sus labores, acuden prontamente,
y hallan que es una chanza solamente. Vuelve a clamar, y temen la desgracia;
segunda vez la burla. ¡Linda gracia!

Pero ¿qué sucedió la vez tercera? que vino en realidad la hambrienta fiera.
Entonces el zagal se desgañita, y por más que patea, llora y grita, no se mueve la
gente, escarmentada; y el lobo se devora la manada.

MORALEJA:

¡ Cuántas veces resulta de un engaño contra el engañador el mayor daño!

1
 La Mona y los Monitos
Hace mucho, una Mona tenia dos hijos. A uno de ellos lo cuidaba mucho por ser
su favorito, y al otro que no lo era, lo dejaba a su suerte.

Un día, un Perro pasó cerca de ellos y de inmediato persiguió a la Madre con

intenciones de atraparla. Esta dijo a su hijo favorito:

"¡No te preocupes mi bebé, yo te salvaré!"

Y echó a correr llevándolo en sus brazos. Por otro lado, el otro Monito que estaba
muy aterrado, sólo se aferró fuertemente a la cola de su Madre. En la huida y la
confusión, la Mona chocó contra un árbol golpeando la cabeza del hijo favorito. El
resultado fue la muerte instantánea de este.

Cuando por fin perdieron al Perro, la Mona lloraba desconsoladamente por la

perdida de su hijo favorito, mientra tanto, el hijo olvidado, jugaba sano y salvo
balanceándose por las ramas de los árboles.

Moraleja

No siempre el predilecto,

conserva vida y afecto.

Los Caracoles
Hace mucho, el hijo de un pescador fue a los acantilados en busca de caracoles.
Cuando encontró algunos, encendió una fogata y empezó a asarlos para
comérselos. Mientras se freían los caracoles, estos empezaron a hacer mucho
ruido como silbidos. El Joven incomodo dijo:

"Vaya. Los estoy friendo vivos y se ponen a silbar. Que descaro."

Cuando el Joven regresó a su hogar, contó lo sucedido a su Padre. Este le

respondió:

"No te extrañes hijo. En la vida, muchos se sacrifican por el bien de los demás."

Moraleja

Nada en la vida da más paz, que hacer bien a los demás.

1
 El Lobo y el Murciélago
Cierta vez, estaba volando de rama en rama un Murciélago con sueño que sin
querer, fue a caer sobre un Lobo dormido. Este, despertó al instante, tomó al
Murciélago e intentó devorarlo. El Murciélago, pidió piedad por su vida, el Lobo le
dijo:

"Muy bien pequeño entremés, te dejare libre con una condición. Dime por qué
ustedes los Murciélagos, son tan alegres y traviesos. En cambio yo, siempre estoy
molesto de todo."

El Murciélago respondió:

"Ammm... Usted me asusta mucho. Déjeme volar hacia mi cueva, y le explicare

con lujos y detalles ahí señor Lobo."

El Lobo aceptó, y lo dejó libre. Luego, cuando el Murciélago llego a su cueva, le

dijo:

"Señor Lobo, usted se molesta porque es malo y cruel, eso seca tu corazón. En
cambio nosotros, somos alegres porque jamás intentamos dañar al prójimo."

Moraleja

Quién a nadie hace daño,

vive feliz todo el año.

1
 La tortuga y los patos
La tortuga estaba aburrida de andar siempre por el mismo jardín.

- ¡Ah! -decía-. ¡Cuánto me gustaría viajar y ver mundo! Pero camino tan despacito
que no llegaré muy lejos.

Dos patos la oyeron y se ofrecieron a ayudarla.

- Inventaremos un aparatito para que puedas viajar – le dijeron.

Entonces tomaron un palito y, entre los dos, lo sostuvieron con el pico. La tortuga
no tuvo más que prenderse con los dientes del palo y los patos remontaron vuelo y
la llevaron por el aire.

- ¡Por fin pudo ver las copas de los árboles, y los techos de las casas!

De pronto, se sintió tan poderosa, tan importante, que empezó a gritar:

- ¡Soy la Reina de las tortugas! – ¡Miren…cómo… vue lo!… ¡Miren… cóo… o…

o…

Pero, al abrir la boca, tuvo que soltar el palito y cayó a plomo. ¡Pataplúm! Cayó en
el pasto y se dio un gran porrazo, tan grande que estuvo dos días quejándose:

- ¡Ay, ay, ay, ay! ¡Por creerme la reina de las tortugas, ahora soy la reina de los
chichones!

Moraleja:

La vanidad y tonta temeridad a menudo conducen a la desgracia.

1
 La zorra que nunca había visto un león Fábula
Había una zorra que nunca había visto un león.

La puso el destino un día delante de la real fiera. Y como era la primera vez que le
veía, sintió un miedo espantoso y se alejó tan rápido como pudo.

Al encontrar al león por segunda vez, aún sintió miedo, pero menos que antes, y lo
observó con calma por un rato.

En fin, al verlo por tercera vez, se envalentonó lo suficiente hasta llegar a

acercarse a él para entablar conversación.

Moraleja:

En la medida que vayas conociendo algo, así le irás perdiendo el temor. Pero
mantén siempre la distancia y prudencia adecuada

1
 MARIA

En el cole la profesora pregunta:

- María, dime un apalabra que tenga muchas “o”.

Y María responde:
-Goloso, profe.
- Muy bien, María. Ahora tú Pepito.

Pepito se queda pensando y dice…-Goooooooooooooooooooool

1
 El niño
Un niño le pregunta a su madre:
- Mamá, mamá, que tienes en la barriga?

-Es un bebé hijo.

Y lo quieres mucho?

-Si hijo, lo quiero mucho. Ahm… ¿Y por qué te lo comiste?

pepito
. Le pregunta su madre a Pepito:
- ¿Pepito, sabes cuál es la diferencia entre la cortina del baño y el
papel higiénico?.
Pepito contesta:
- No mami, ¿por qué?.
La madre furiosa dice:
- Entonces fuiste tú, GUARRO.

1
 Pepito
Pepito llora, llora y llora en clase y la maestra preocupada le pregunta:
- Dime Pepito, ¿a qué viene tanto llanto?.
Pepito contesta:
- Es que perdí mi saca punta y mi papá me va a pegar: ¡si hubiese visto,
maestra, los golpes que le dio a mi hermana cuando perdió la regla!.

Luisito
. El profesor repartiendo las notas:
- Luisito un diez.
- Pedrito un ocho.
- Juanito un seis.
- Pepito un cero.
- Oiga profesor, ¿y por qué a mí un cero?.
- Porque has copiado el examen de Pedrito.
- ¿Y usted cómo lo sabe?.
- Porque las cuatro primeras preguntas, están iguales, y en la última
pregunta Pedrito respondió: "esa, no me la sé", y tú has puesto: "yo
tampoco".

1
 Pepito
Esto es Pepito que está en clase de matemáticas y no se entera de
nada de un problema, y entonces su profesora para intentar que el niño
entienda el problema le dice:
A ver Pepito, si en el bolsillo izquierdo de tu pantalón tienes 20 euros, y
en el otro bolsillo tienes 50 euros, ¿qué tienes?.
Y Pepito le dice:
- Entonces, seguro que tengo el pantalón de otro señor.

Pepito
Pepito llega feliz del colegio y le dice a su mamá:
- Mamá, mamá, ¡aprendí a escribir!.
La mamá le dice:
- ¿Y qué escribiste?.
Pepito responde:
- ¿Cómo voy a saberlo, si todavía no he aprendido a leer?.

Pepito

La madre le dice a Pepito:

- A ver si te portas bien, porque cada vez que haces algo malo me sale
una cana.
- Ahhh, entonces tú debiste haber sido tremenda, porque fíjate cómo
está la abuela.

1
 Pepito
La mamá llama a Pepito y le dice:
- Le dijiste a tu hermana que era fea, y esta llorando. Ve y dile que lo sientes.
Entonces, va Pepito y le dice a la hermana:
- Hermanita, ciento que seas tan fea.

Pepito

Pepito, hijito, necesito hablar contigo de un tema muy importante.

- ¿De qué tema, papá?.
- De sexo.
- Claro papá, ¿qué quieres saber?.

Pepito
Se levanta Pepito y le dice a su papá:
- Papá, papá, hoy me levanté con ganas de trabajar.
El papá le contesta:
- ¿Y qué vas a hacer?.
- Acostarme para que se me quiten las ganas.

Pepito
Llega Pepito al parque, se le acerca un amiguito y le dice:
- Eh Pepito, tienes puesto un zapato café y otro negro.
Pepito le contesta:
- Y eso no es nada, en mi casa tengo otro par igualito.

1
 Pepito

Pepito le dice a su padre:

- Papá, papá, no quiero ir al colegio.
- ¿Por qué Pepito?.
- Primero, tengo sueño. Segundo, me aburro. Tercero, se ríen de mí.
- ¡Pues, tienes que ir!. Primero, es tu obligación. Segundo, tienes 37
años. Tercero, eres el director del colegio.

La mama de pepito
Le dice la mamá a Pepito:
- Pepito, ¿por que le pegaste a tu hermana con la silla?.
¡Porque el sofá estaba muy pesado!.

El profesor de pepito
Érase una vez el profesor que le pregunta a Pepito:
- ¿Cómo suena la M con la A?.
Y Pepito le dijo:
- Ma.
Y el profesor le dijo:
- Muy bien Pepito, y si le colocas una tilde, ¿cómo suena?.
Y Pepito contestó:
- Matilde.

Pepito
Llega Pepito con su Mamá y dice:
- Yo ya no quiero jugar con Juanito al rompecabezas.
- ¿Por qué?.
- Porque al primer martillazo ya está llorando.

1
 ADIVINANZAS

En un cuarto me arrinconan
sin acordarse de mí,
pero pronto van a buscarme
cuando tienen que subir.

La escalera

Si me nombras desaparezco,
¿Quién soy? 

El silencio

Me compran para dormir

y me encanta sacudir.
¿Qué soy?

La almohada

Alto, alto, como un pino,

pesa menos que un comino.

El humo

1
 Ruedo y ruedo,
y en los bolsillos me quedo.

La moneda

Del nogal vengo,

y en el cuello del hombre,
me cuelgo.

La nuez

En el campo soy hallada

y al fuego alimento.
Donde quiera que soy llevada,
es para darme tormento.

La leña

A la orilla del mar estoy,

y sin mi no hay amor.
Soy primera en el misterio
y no existo en el dolor.

La letra M

Siempre mirando al sol

y no soy un caracol.
Giro y giro sin fin
y no soy un bailarín.

El girasol

1
 ¿Qué hay en semana,
en minuto y en mes,
pero no en hora ni en tres?

La letra M

Soy una caja adornada

con dos palos para sonar,
y en la banda de la escuela,
me puedes encontrar.
¿Qué soy?

El tambor

Parecen siempre quietas,

pero dan vueltas y vueltas,
duermen todo el dia,
y de noche despiertan.

Las estrellas

Tengo millones de brazos pero

no tengo cuerpo, tengo miles de años
pero no me comprenden, no tengo
fuerza pero controlo dos hemisferios ¿Quién soy?

El cerebro

1
 Entre pared y pared hay
una santa mujer que con su
diente llama a su gente.

La campana

Brocha y pincel
van siempre con él.
¿Quien es?

El pintor

Cien amigas tengo, todas

sobre una tabla, si no las tocas,
no te dicen nada. 

El piano

Que es lo que se repite

una vez cada minuto, dos veces
cada momento y nunca en cien años.

La letra O

Después de haberme molido,

agua hirviendo echan en mí,
la gente me bebe mucho,
cuando no quieren dormir.

El café

1
 Cuerpo de palo,
cabeza de color,
me encienden con cuidado
y doy mucho calor.
¿Qué es?

La cerilla

Todos me buscan
para descansar.
Si ya te lo he dicho
no lo pienses más.

La silla

De frente miro al sol

sin que me ciegue,
más alto vuelo que ave alguna,
símbolo soy de imperios y reyes
y dos cabezas a veces me dibujan.
¿Quién soy?

El águila

Entre mis hojas se esconden

hadas, princesas y duendes.
Cuando me lees de noche,
sin darte cuenta te duermes.

El libro

¿Qué es lo que es algo y a la vez nada?

El pez

1
 Soy la redondez del mundo,
sin mí no puede haber Dios. Papas
y cardenales sí. pero obispos no. ¿Qué será? 

La letra O

Un platito de avellanas que

de día se recogen y de noche
se desparraman.
Las estrellas

Detrás de mi corre el perro,

voy detrás de los ratones,
me gusta comer pescado
y acostarme en los sillones.
¿Quién soy?

El gato

No soy de plata,
plata no soy;
ya te he dicho
quién soy.

El plátano

¿Qué cosa es
si hace espuma,
lava la ropa
y huele muy bien?

El jabón

1
 Soy redondo como el
queso, y en las mujeres
penetro hasta el hueso.

El anillo

Con cuello largo y finito

se pasea muy feliz,
sólo si fueras mosquito
le verias la nariz.

La jirafa

¿Quién es el animal
que come con las patas?

El pato

¿Cuál es el animal que camina

con las patas en la cabeza?

el piojo

¿Cuál es la mitad de uno?

El ombligo

Teje con maña

caza con saña.

La araña

1
 Pica, picando,
colita arrastrando.

La aguja

Avión minúsculo,
picando en barrena
sobre nuestro músculo.

El mosquito

Todos pasan por mí y yo no paso

por nadie, todos preguntan por mí y yo
no pregunto por nadie.

La calle

En el campo me crié,
atada con verdes lazos,
y aquel que llora por mí me está
Partiendo en pedazos.

Palmera

Vuelo de noche, duermo

de día y nunca verás plumas
en el ala mía.

El murciélago

¿Qué es lo que cuanto

más grande es, menos se ve?

La oscuridad

1
 ¿Cuál es el ave que
no tiene panza?

El Ave María

Duermo en una cama

que jamás se arruga.
De todas las hierbas,
prefiero la lechuga.

El conejo

Tengo orejas largas

Y una cola diminuta.
si echamos una carrera,
gano sin disputa.

El conejo

Aunque soy superficial,

Pertenezco a lo profundo,
Soy la prueba terrenal de
Que estuviste en el mundo.

La huella

Amarilla en el centro,
blanca por fuera.
Si fuera huevo, estaría
en la nevera, pero como
no lo soy aparezco en la primavera.

La margarita

1
 ¿Cuál es el país que
Primero ríe y después explota?
Japon

Se abre el telón y sale una

mujer delgada y otra mujer
obesa. Se cierra el telón, se vuelve
a abrir , y sólo sale la mujer obesa.
¿Cómo se llama la película?

Lo que el viento se llevó y lo que no pudo, lo dejó .

A mi me tratan de santa
y traigo conmigo el día,
soy redonda y encarnada
y tengo la sangre fría.

La sandía

¿En qué se parece un

ojo a un pato viudo?

En que los dos se quedaron sin pata

Tengo cuatro dedos,

tres piernas, y un
brazo ¿qué soy?

Un deforme

¿Cuál es la diferencia entre

un árbol y un borracho?

Que el árbol empieza en el suelo y termina en la copa y el borracho comienza

en la copa y termina en el suelo

1
 ¿Cuál es el santo de los
zapatos?

San dalia

¿En qué se parece

el pedo al móvil?

En que en el momento que suena, nadie sabe de quién es

¿Por qué el libro de matemáticas

se quitó la vida?

Porque tenía muchos problemas

¿Cuál es el animal que muere

entre aplausos?

La mosca

Si estuvieras en medio del

Mar ahogándote ¿Qué harías?

Lloraría para desahogarme

Cuando me observas de
lado, parezco una cordillera.
El don que me fue otorgado
es dar forma a la madera.

La sierra

1
 Redondo soy
y es cosa anunciada
que a la derecha algo valgo,
pero a la izquierda nada.

El cero

Cuando te pones a contar

por mí tienes que empezar.

Uno

¿Cuántas patas tiene un perro? 

¿Cuántas patas tiene un gato? 
¿Sabes qué número es?
¡Ya lo has adivinado!

Cuatro

Cuéntate las manos

o cuéntate los pies 
y en seguida sabrás 
qué número es.

El cinco

Principio de Adán,
fin de Eva,
centro del mar,
y fin de la tierra.

La letra A

1
 A ti acudo,
en ti maduro,
trabajo y estudio
para el futuro.

El colegio

Colgada en la pared me tienen

y con la tiza me hieren.

La pizarra

Cuatro patas tiene,

así como asiento;
de ella me levanto
y en ella me siento.

La silla

Deseo me traigan un globo

y dentro del globo un trago,
puede venir del desierto
o más fácil, del mercado.

El coco

Se dice que soy prohibida

pues ostento el bien y el mal;
sin embargo resulté
del Edén el gran manjar.

La manzana

1
 Adivina adivinanza,
¿qué se pela por la panza,
se lleva en bolsas o cestos
y si es verde tú haces gestos?

La naranja

¿Qué es una cosa que espera

en nuestra sangre volverse?
Está verde por afuera
y también suele venderse.

La pera

Tiene ojos y no ve,

posee corona y no es rey,
tiene escamas sin ser pez,
¿qué rara cosa ha de ser?

La piña

1
 Lleva un abrigo
amarillo y largo.
Si quieres comértelo
tendrás que quitárselo.

El banano

Verde por fuera 

roja por dentro
y con bailarinas en el centro.

La sandía

El sol las madura,

las manos recogen,
el pie las tritura,
la boca las come.

Las uvas

1
 Es cómo una paloma blanca
y negra,pero vuela sin alas
y habla sin lengua.

La carta

Tiene ojos y no ve, tiene

pico y no pica, tiene alas y no vuela,
tiene patas y no camina, ¿qué es?

Un pájaro muerto

Si soy joven, joven quedo.

Si soy viejo, viejo quedo.
Tengo boca y no te hablo,
tengo ojos y no te veo.
¿Quién soy?

una fotografía o retrato.

Primer acto: Un pelo está en

la cama.
Segundo acto: El pelo sigue
en la cama.
Tercer acto: El pelo está todavía en la cama.
¿Cómo se llama la obra?

El vello durmiente

1
 Primer acto: Un pulgar solito.
Segundo acto: El mismo pulgar solito.
Tercer acto: El mismo pulgar solito. ¿Cómo se llamó la obra?

Pulgarcito

En que se parece un café con

mucha cafeína y una escopeta?

Los dos están cargados

Una Señora Mui Aseñorada

viaje En Tren Y No Paga Nada.
¿Qué Es?

La mosca

¿Qué le dijo un bosque al otro?

Y vos que

Qué le dice un nopal a otro nopal

Nopales sigue sigue

Blanco por dentro verde por

fuera si quieres que te
lo diga espera.

La respuesta es PERA

1
 ¿Qué le dijo el 1 al 10 ?

Yo soy sincero

alcen batas y cobijas que ay

voy con el instrumento a meterle
elpirulin y a dejar el caldo a dentro.

La inyección