Psicología de la

Personalidad
Wilfredo Silva Figueroa
Manual – Unidad 2
 Índice
Introducción ............................................................................................................................................. 3
Organización de la Asignatura ........................................................................................................... 4
Unidades didácticas .......................................................................................................................... 4
Tiempo mínimo de estudio ............................................................................................................... 4
UNIDAD 2: Teorías neo psicoanalíticas. Enfoque psicosocial en el estudio de la
personalidad ............................................................................................................................................ 5
Diagrama de organización ............................................................................................................. 5
Tema n.° 1: El enfoque psicosocial de Erik Erikson ..................................................................... 5
Tema n.° 2: Perspectiva de los Rasgos ........................................................................................ 10
2.1 Raymond B. Cattell ......................................................................................................... 10
2.2 Robert McCrae y Paul Costa ....................................................................................... 13
De la teoría a la práctica ............................................................................................................... 16
Glosario de la Unidad 2 ....................................................................................................................... 18
Bibliografía de la Unidad 2 ................................................................................................................. 20

2 Manual
 Introducción
La ciencia psicológica, en el proceso de desarrollo tanto del marco teórico como de la
necesidad de evidenciar la información adquirida, hace que se concretice los
postulados, incluso en psicología; pues, el uso de diversos constructos, como el de
Personalidad, no es ajeno a dicha exigencia.
Por ello que, luego de haber sido influenciado la psicología por propuestas introspectiva,
hay la necesidad de observar fuera de los elementos inconscientes, de los instintos y del
Ello, Yo, Superyó; para dar inicio el interés a los fenómenos sociales, culturales como
elementos que influyen o -en algunos casos- determinan la personalidad.
Es así, que los autores, aun habiendo tenido formación e influencia psicoanalítica, logran
avanzar y así describen los fenómenos culturales, sociales e incluso económicos como
determinantes de la personalidad. así lo entendió Alfred Adler, Karen Horney haciendo
mención que la Hipercompetitividad (como característica de la sociedad
norteamericana) generaría la ansiedad, y ésta la neurosis.
Posteriormente, la necesidad de evidenciar dichas descripciones y hallazgos en la
psicología, la propuesta de los rasgos -tanto de R. Cattell, de McCrae y Costa- fue un
punto importante para el desarrollo de la psicología. Ya que el aporte de la estadística
en la ciencia psicológica fue decisivo en este punto. Pues, se logra sistematizar las
diversas informaciones que cada individuo proporcionaba, y entre esas diversidades, se
logra agrupar y sistematizar ordenada y jerárquicamente dichas informaciones,
obteniendo así el Rasgo que caracterizaría a un grupo en estudio científico. Por ello, la
necesidad de crear o construir instrumento que deberían dar evidencia de las diversas
respuestas y caracterizarlos en Rasgo de dicha población en estudio.
De allí vendrán otras propuestas; pues, dentro de la ciencia nada está concluido.
Pasemos entonces a ver este panorama que se puede apreciar en la época que estos
estudiosos logran dar un gran aporte a dicho desarrollo de la psicología en el estudio de
la personalidad.
El autor

Universidad Continental | Manual 3

 Organización de la Asignatura
Resultado de aprendizaje de la asignatura

Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de identificar, explicar y

analizar el desarrollo de la personalidad en una unidad de análisis, teniendo
en cuenta la influencia de diferentes variables y las diferentes perspectivas
teóricas.

Unidades didácticas
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
Introducción y Teorías neo Enfoque cognitivo Evaluación de la
conceptos psicoanalíticas. y enfoque personalidad y
generales de la Enfoque humanista en la análisis de los
psicología de la psicosocial en el psicología de la trastornos de
personalidad estudio de la personalidad personalidad
personalidad

Resultado de Resultado de Resultado de Resultado de

aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Al finalizar la Al finalizar la Al finalizar la Al finalizar la
unidad, el unidad, el unidad, el unidad, el
estudiante será estudiante podrá estudiante será estudiante será
capaz de explicar explicar el enfoque capaz de analizar capaz de explicar
los conocimientos psicosocial y la y utilizar la teoría y fundamentar los
y la metodología perspectiva de los cognitiva, criterios clínicos
psicológica en el RASGOS de la humanista y de para la
desarrollo de la personalidad, para logoterapia para diferenciación de
personalidad, lo cual utilizará diversos casos de los tipos de
tomando en criterios para la intervención trastornos de
cuenta la teoría medición e clínica. personalidad,
biológica y interpretación de identificando la
psicoanalítica. la personalidad. sintomatología y
diagnóstico
respectivo.

Tiempo mínimo de estudio

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

16 horas 16 horas 16 horas 16 horas

4 Manual
 UNIDAD 2:
Teorías neo psicoanalíticas.
Enfoque psicosocial en el estudio
de la personalidad
Diagrama de organización

Teorías neo psicoanalíticas.

Enfoque psicosocial en el estudio
de la personalidad

El enfoque psicosocial Perspectiva de los rasgos:

de Erik Erikson R. Catell, Mc Crae y Costa

En esta unidad se desarrollará los conceptos psicosociales en el estudio de la

Personalidad. Conocer los conceptos fundamentales que permitan
comprender el enfoque denominado “neopsicoanálisis”, debido a que,
teniendo la influencia psicoanalítica, estos estudiosos inician un entendimiento
de la influencia social y cultural; y ya no tanto como lo entendía S. Freud, esto
es mediante el estudio introspectivo propiamente dicho.

Tema n.° 1: El enfoque psicosocial de Erik Erikson

Erik Erickson (1902-1994) es quizá el que propone con mayor nitidez la influencia
del papel social. Por ello propone el enfoque psicosocial en el estudio de la
personalidad.

Basado y también influenciado por la corriente psicoanalítica, sobre todo en la

propuesta dada por S. Freud (sobre las etapas del desarrollo psicosexual), E.
Erickson “adapta” esta a un entendimiento social, que describe que cada

Universidad Continental | Manual 5

etapa psicosocial (y no solo psicosexual) se presentan polaridades emocionales
o conflictos que permitirán ciertos períodos críticos en el niño, pero en este caso
para Erickson, serán las que proporcionan (las etapas psicosociales)
oportunidades para que las fuerzas del Yo se desarrollen, y que serán nutridos
continuamente etapa tras etapa.

Para Erickson el “Yo” era entendido como la fuerza intensa, vital y positiva con
la capacidad de organizar la personalidad; y, son las etapas psicosociales las
que delinean el desarrollo del Yo.

De allí que Erik Erickson, toma como lo más importante la Cultura-Sociedad-

Historia como determinantes de la personalidad.

Figura 1. Erik Homburger Erikson. Dominio público.

Vemos, pues, que ya no solo es el factor del inconsciente o los impulsos

(intrapsíquicos) que determinan la personalidad; sino, lo decisivo sería estos
factores externos (la Cultura, la Sociedad y la Historia) que va a influir, moldear
y determinar la personalidad.

6 Manual
La propuesta que hace E. Erickson es la siguiente:

Figura 2. Cuadro sinóptico de las etapas del desarrollo psicosexual (Freud) y del desarrollo de la
personalidad (Erikson). Elaboración propia.

Allí podríamos observar, a modo de correlacionar, la propuesta freudiana y

ericksoniana en el estudio de la personalidad describiendo las etapas
psicosociales de Erik Erickson.

1) Confianza básica frente a desconfianza (en el 1º año de vida)

En esta etapa, donde debe ser atendido todas sus necesidades básicas
por parte de los progenitores, el bebé se encuentra en el dilema de
confiar o no en sus padres.
Los padres (fundamentalmente la madre) al mostrar dedicación hacia el
hijo, y si atienden sus necesidades, el niño aprende a confiar en el

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 ambiente y en sí mismo.
Mientras que, por el contrario, los niños frustrados; esto es, que cuando los
padres no acuden a darle el soporte o cubrir las necesidades básicas y
más elementales que el niño en esta edad requiere, se vuelven
suspicaces, temerosos y demasiado preocupados por la seguridad.

2) Autonomía frente a vergüenza y duda (durante los tres primeros años de vida)
Los tres primeros años de vida, se determina por desarrollo físico
(crecimiento y desplazamiento en su medio).

El niño logra una autonomía creciente y empieza a explorar el

ambiente. Aprende a caminar, sostenerse de las cosas y a
controlar las funciones excretorias. Si fracasa una y otra vez en sus
intentos por dominar estas habilidades, empezará dudar de sí
mismo. Una respuesta a la duda en sí mismo es práctica por
observar compulsivamente rutinas fijas. En el otro extremo
encontramos el rechazo hostil de todos los controles. si los padres
y otros adultos menosprecian los esfuerzos del niño, éste puede
comenzar a sentir vergüenza y adquirir sentido permanente de
inferioridad. (Morris y Maisto, 2001)

3) Iniciativa frente a culpa (entre los 3 y los 6 años)

El niño se torna más activo: emprende proyectos nuevos, manipula
los objetos del entorno, hace planes y supera retos. El apoyo y el
estímulo de los padres producen una sensación de gozo al
realizarlas y al emprender nuevos retos. Pero si se le reprime por sus
iniciativas, puede llegar a persistir en fuertes sentimientos de culpa,
inutilidad y resentimiento. (Morris y Maisto, 2001)

4) Laboriosidad frente a inferioridad (durante los siguientes 6 a 7 años)

El niño se encuentra con una nueva expectativa en el hogar y en
la escuela. Debe aprender las habilidades necesarias para
convertirse en adulto maduro: cuidado personal, trabajo
productivo y vida social independiente si se le reprime en sus
intentos por formar parte del rol de los adultos, llegará a la
conclusión de que es inepto, mediocre y perderá la fe en su
capacidad para llegar a ser autosuficiente. (Morris y Maisto, 2001)

8 Manual
 5) Identidad del yo frente a confusión de roles
Con la pubertad termina la niñez y empiezan a vislumbrarse las
responsabilidades del adulto. El problema central en esta etapa
consiste en encontrar la identidad personal. En la teoría de Erikson,
la identidad se obtiene integrando varios roles: estudiante,
hermano (a), amigo y otros, en un patrón que confiera al individuo
un sentido de continuidad o identidad superior. Cuando no se
alcanza la identidad sobrevienen la confusión de roles y la
desesperación. (Morris y Maisto, 2001)

6) Intimidad frente a aislamiento (durante la adultez temprana)

Hombres y mujeres deben resolver un nuevo problema: la cuestión
de la intimidad. Para amar a alguien, es preciso resolver las crisis
anteriores y sentirnos seguros de nuestra identidad personal. Si se
quiere establecer una relación íntima, hay que ser confiado,
autónomo y capaz de tomar la iniciativa; además de mostrar
rasgos de la madurez. Cuando no se logra la intimidad, se
experimenta una dolorosa sensación de soledad y de estar
incompleto. (Morris y Maisto, 2001)

7) Generatividad frente a estancamiento (durante la adultez intermedia 25 - 60

años)
El reto consiste en seguir siendo productivos y creativos en todos
los aspectos de la vida.
Los que han superado exitosamente las seis etapas anteriores
tenderán a encontrar significado a las principales actividades de
la vida y a disfrutarlas: carrera, familia, participación en la
comunidad.
Para otras, la vida se convierte una rutina monótona, y sentirán
resentimiento y depresión. (Morris y Maisto, 2001)

8) Integridad del ego frente a desesperación (al comenzar la vejez)

Las personas deben aceptar que se acerca su muerte. Para
algunos es un periodo de desesperación ante la pérdida de los
roles pasados; por ejemplo, el de empleado y el de progenitor. Sin
embargo, según Erikson, esta etapa también representa la
oportunidad de alcanzar la plenitud del yo. Con esta expresión

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 hace referencia a la aceptación de la propia vida, la sensación
de que ha sido completa y satisfactoria. Los que alcanzan la
madurez total al resolver los conflictos en todas las etapas
anteriores poseen la integridad suficiente para encarar la muerte
con poco temor. (Morris y Maisto, 2001)

Tema n.° 2: Perspectiva de los Rasgos

En este momento, observamos que el estudio de la personalidad entra en un

enfoque -por decirlo así- más cuantitativo. Esto es, en estudiar a través de
característica denominados “rasgos” de la personalidad. Ante esta exigencia
de la comunidad científica del momento aparecen estudiosos de la psicología
donde proponen este estudio de los rasgos basándose del adelanto de la
biología y de la estadística.

2.1 Raymond B. Cattell

Raymond B. Cattell (1905-1998) contribuyó en la psicología mediante la

“creación” de una teoría unificada de las diferencias individuales.
Cloninger (2012.) describe que en 1997 la American Psychological Association
(APA) reconocía a Cattell con las siguientes palabras:

La mención elogiaba su trabajo por su inclusión de muchas áreas

diciendo que “Cattell permanece sin par en su creación de una teoría
unificada de las diferencias individuales que integra los dominios
intelectual, temperamental y dinámica de la personalidad en el contexto
de las influencias ambientales y hereditarias”. (p. 229)

Es con R. Cattell que entenderá la definición de la personalidad, como

integrada tanto en la teoría como en la práctica. Definiendo que la
personalidad es lo que permite hacer una predicción de lo que hará una
persona en una situación determinada. Por ello que propone el término de
rasgos como las unidades de la personalidad que tienen valor predictivo. Por
ello que Cattell (1979) definió un rasgo como “lo que define lo que hará una
persona cuando se enfrente con una situación determinada”. (Cloninger, S.,

10 Manual
2012: p. 234).
Ante ello, es que determina que el componente básico de la personalidad son
los rasgos.
Cattell no estuvo al margen de la influencia del enfoque que desarrollaba el
estudio científico; este es lo referente a lo biológico. De allí que determinaba
que los rasgos tienen un sentido innato, genetista.

Figura 3. Raymond Bernard Cattell. Dominio público.

Similar actitud tuvo además Allport; pues, según B. Sandín y P. Chorot, (1990) el
rasgo es “un sistema neuropsíquico (peculiar al individuo) generalizado y
focalizado, dotado de la capacidad de convertir muchos estímulos en
funcionalmente equivalentes y de iniciar y guiar formas coherentes
(equivalentes) de comportamiento adaptativo y expresivo”.
Es así que Cattell consolida su propuesta, define a los “rasgos como la tendencia
a reaccionar, relativamente permanente y amplia”. (Sandín y Chorot, 1990).
Cattell, hace una síntesis del panorama del desarrollo de la psicología.

Desde los tiempos bíblicos hasta el inicio del siglo XIX —escribió R. Cattel
—, fue cuestión de introspecciones intuitivas expresadas en el campo de
la literatura, marcadas por gigantes como Plutarco, Bacon y Goethe.

Universidad Continental | Manual 11

 Luego vino un siglo de teóricos orientados a la clínica (Freud, Adler y
Jung), con algún trabajo experimental (Jung y McDougall). Desde la
Primera Guerra Mundial, el estudio de la personalidad ha estado en la
tercera fase “experimental y cuantitativa”. (Cattell, 1979, Tomado de
Cloninger).

Para sostener dicho estudio de los rasgos, tomo como base la estadística
ayudada con la tecnología (las computadoras), fundamentalmente del análisis
factorial (además de los análisis descriptivos y correlacional). Pero es con el
Análisis factorial que mejor soporta el estudio de los rasgos.

Las teorías analítico-factoriales específicamente de la personalidad pretenden

describir las dimensiones fundamentales de las diferencias individuales. Esto es,
agrupar diversidades (ya sea características de cada personalidad, diversas
inteligencias de cada persona dentro de un grupo extenso). De allí que
tomando una población o una muestra de dicha población (tan diversas por
sus individualidades, hace en un tratamiento estadístico en agruparlos y sacar
por un lado algo que los caracteriza, como la media, y de allí tener el rasgo
fundamental de un grupo diverso.
Sin ánimos de profundizar en la materia estadística, diremos que el Análisis
Factorial (usada por muchos estudios científicos) tiene como finalidad identificar
dimensiones básicas de la personalidad bajo el supuesto que son las que
subyacen en el conjunto de datos analizados; supone, por ello que se asume la
organización jerárquica de la personalidad. Esto permite hacer un estudio de
correlaciones de variables que incluyen el estudio de la personalidad.
Por ello concluimos que El análisis factorial proporciona entonces una forma de
describir de manera más simple grandes números de variables al identificar un
número menor de dimensiones (factores).
El término rasgo significa aproximadamente “patrones de observaciones que
van juntas”. Según ello, Cattell, determinó dos tipos de Rasgos: Rasgo de
Superficie y Rasgo de Origen.
El Rasgo de Superficie es si hacemos esas observaciones de manera sistemática
y encontramos conjuntos de variables que tienen una correlación positiva,
hemos identificado agrupamientos de correlación o rasgos de superficie.

12 Manual
El Rasgo de origen, en muchos estudios, R. Cattell identificó algunos
agrupamientos de correlación que son bastante “sólidos”, es decir, que
reaparecen una y otra vez. Emergen a pesar de diferencias en la población.
Debe corresponder a una “causa” dentro de la personalidad, un rasgo
fundamental de personalidad.
Para poder concretar dicho estudio, tuvo la oportunidad de apoyarse en
instrumentos psicológicos, llamados pruebas (tests en inglés) psicológicas. Entre
ellos podríamos mencionar la conocida 16PF (los 16 factores de personalidad
identificados por R. Cattell, que describe el cuestionario (como por ejemplo
“reservado-sociable”; “menos inteligente-más inteligente”, entre los otros rasgos
que describe la prueba). Otras de las pruebas que “mide” personalidad a través
de los rasgos, sería el BigFive, conocido también como “Los cinco grandes
factores de la personalidad”.

2.2 Robert McCrae y Paul Costa

Con Robert McCrae (1949) y Paul Costa (1942) son otros autores que profundizan
el enfoque de Rasgos en el estudio de la personalidad.

McCrae y Costa al tomar interés por los Rasgos, perfeccionan (por decirlo de
algún modo) la propuesta de R. Cattell.
Pues, habíamos descrito que Cattell hace mención que los Rasgos es un factor
predictivo de una persona frente a algún acontecimiento. Y aún más, que pudo
integrar los datos mediante el Análisis Factorial agrupando diversas
individualidades, ordenándolos jerárquicamente.
Pero es con McCrae y Costa, que van un poco más allá del solo describir datos
obtenidos de una gran diversidad, integrado o caracterizado por los rasgos.
Pues, tomará en cuenta las aplicaciones y estudios de diversas situaciones para
distintas muestras, como autoinformes y las características trasculturales. Todas
estas influencias y los aportes convergentes de dichas informaciones McCrae y
Costa proponen estas particularidades como taxonomía o las fuentes básicas
en el estudio de la personalidad.

Universidad Continental | Manual 13

 Figura 4. Robert R. McCrae. Dominio público.

McCrae y Costa, reconocen el valor importante de identificar los factores; pues,

según ellos, mencionan que proponen un modelo comparable más amplio.
Reconociendo sí el aporte de Cattell. Sin embargo, McCrae y Costa pretenden
integrar otros factores como, por ejemplo: Justificar la Naturaleza de los Rasgos;
Describir las relaciones que existen entre dichos Rasgos; y con dichos datos,
Proponer utilidades (de dichos hallazgos de una investigación).
Esto lo podríamos entender, de cómo es que se presentan dichos Rasgos en un
determinado grupo o cultura o sociedad; esto es, cuál es la razón o causa de
que se presenten esa particularidad de Rasgos. También, era ver las relaciones
que se daban de dichos Rasgos en un estudio, describiéndolos para su
respectivo análisis. Y, por último, una vez obtenido dicho conocimiento,
encontrar la utilidad tanto para la ciencia psicológica como para la comunidad
científica.

14 Manual
Para concretar ese enfoque, es la que elaboran el instrumento psicológico
Inventario de Personalidad Neuroticismo, Extraversión, Apertura, denominado
NEO-PI (Neuroticism, Extraversión, Opennes-Personality Inventory, por las siglas en
inglés).

Figura 5. Paul Costa, Jr. Dominio público.

En la dimensión Neuroticismo obtendrá características como “neuroticismo vs

estabilidad emocional”; en Extraversión tendrá “extraversión vs surgencia”; en
Apertura es “apertura a la experiencia”; en el rasgo Agradabilidad la
“cordialidad vs antagonismo”; y en Conciencia la “responsabilidad vs
negligencia”. Luego se desprende diversos rasgos que explora el perfil de cada
persona o incluso (en investigación) de una población y muestra.
El Neuroticismo, está caracterizado por Ansiedad, Hostilidad, Depresión, Timidez,
Impulsividad, Vulnerabilidad. La Extraversión, por Afecto, Asertividad,
Gregarismo, Actividad, Búsqueda de emociones y Emociones positivas. En
cuanto a Cordialidad, está Franqueza, Altruismo, Modestia, Confianza, Actitud
conciliadora, Sensibilidad a los demás. En Responsabilidad, está la
Competencia, Orden, Necesidad de logro, Sentido del deber, Deliberación,
Auto-disciplina. Y, en Apertura, está la Fantasía, Estética, Sentimientos, acciones,
Ideas, Valores.

Universidad Continental | Manual 15

Este instrumento que describe los Rasgos de una persona fue creado en el año
1985; siendo la versión revisada desde 1992.
Las características de esta prueba es que tiene 181 ítems, tipo pregunta que
explora comportamientos y sentimientos cotidianos. Y el formato utilizado en su
construcción fue Formato: Lykert, cinco puntos que van entre “totalmente en
desacuerdo” hasta “totalmente de acuerdo”.

De la teoría a la práctica

Al haber analizado los aportes del enfoque neopsicoanalítco; se puede

observar cómo los factores sociales inician (para dicha época) un gran interés
por no solo quedarse en estudiar aspectos internos del individuo; sino que,
además, la preocupación e interés de cómo los factores sociales influyen o
incluso podrían determinar las características de la personalidad.
Es así, en dicha tendencia de la época, donde la exigencia -para continuar
como carácter científico- la psicología aporta con la dosificación de los
instrumentos que permitan “medir” los constructos psicológicos.

De allí que la propuesta de Cattell al unificar complejidades psicológicas (por la

diversidad de individuos), establece como patrón característico de una
población, denominándolo como “rasgo”.
Hoy, siglo XXI, es de gran vitalidad que todo estudiante de psicología y
profesional científico en la ciencia de la conducta y la mente, conozca el
“manejo” adecuado de los instrumentos psicológicos (el uso y abuso de los
mismos) para lograr una adecuada exploración (no solo en la clínica; sino que
además al realizar estudios de población y muestras).
El psicólogo está dentro de este marco científico que necesita del uso
estandarizado y validado de los test (instrumentos psicológicos); lo cual se
logrará obtener un adecuado conocimiento de los rasgos de personalidad, los
niveles cognitivos-conductuales; que permita fortalecer la ciencia psicológica.

En otras palabras, el aporte o aportes de los inicios al explorar los rasgos, afianza
hoy en día el camino de continuar especializando los instrumentos psicológicos

16 Manual
acorde a nuestra realizad, y así dar aportes importantísimos para la prevención
de alteraciones emocionales y trastornos de personalidad dentro de la
contribución de los procesos, incluso psicoterapéuticos.

Universidad Continental | Manual 17

 Glosario de la Unidad 2
A

Análisis factorial. Es una técnica que permite explorar con mayor precisión las
dimensiones subyacentes, constructos o variables observadas; es decir las que observa
y mide el investigador. […] ayuda a ver si un instrumento elaborado o construido tiene
el valor e interés que pretende explorar o investigar.

Confianza. Esperanza firme que una persona tiene en algo que suceda […] o en que
otra persona actúe como ella desea. 2. Seguridad, especialmente al emprender una
acción difícil o comprometida.

Desconfianza. Falta de confianza

Extraversión (Extroversión). Rasgo de la personalidad caracterizado por la tendencia a

relacionarse con los demás y mostrar abiertamente los sentimientos.

Intimidad. Relación de amistad muy estrecha y de gran confianza.

Neuroticismo. Inestabilidad emocional, […] Frente a puntuaciones altas, conlleva a tasas

elevadas de ansiedad, estado continuo de preocupación y tensión.

Predicción. Acción de anunciar un hecho futuro. Hecho o situación que sucederá en el

futuro.

18 Manual
R

Rasgo. Línea o forma de las que componen y caracterizan la cara de una persona. 3.
Característica, peculiaridad o aspecto distintivo de una persona […].

Universidad Continental | Manual 19

 Bibliografía de la Unidad 2
Cloninger, S. (2003). Teorías de la Personalidad (3.ª ed.). México: Pearson Educación.
Hernangómez Criado, L., Fernández Belinchón, C. y González Díaz, R. M. (7 de febrero
de 2018). Psicología de la Personalidad y Diferencial. Recuperado de
https://www.pir.es/temasmuestra/07tema.pdf
Mavrou, I. (30 de noviembre de 2015). Análisis factorial exploratorio: cuestiones
conceptuales y metodológicas. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la
Enseñanza de las Lenguas(19). Recuperado de
https://revistas.nebrija.com/revista-linguistica/issue/download/25/numero%2019
Moreno, A. (11 de mayo de 2016). Teoría de la Personalidad Adler. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=eRP0g_qECec
Morris, C. y Maisto, A. (2001). Introducción a la Psicología (10.ª ed.). México: Prentice
Hall.
Peñarrubia, J. V. (11 de junio de 2017). Adler, la psicologia individual y el sentimiento de
inferioridad. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=j38Y5i8nWhc

20 Manual
Universidad Continental | Manual 21